創境引讀——悟情直通車——《貓》教學案例（精選17篇）

創境引讀——悟情直通車——《貓》教學案例 篇1

　　《貓》是人教版課程標準第七冊第四單元的課文。這篇課文是我國有名的語言大師——老舍先生所寫的。文中細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘所可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

　　讓學生讀懂領悟名家名作有一定的難度，教師泛泛的講述、分析對學生來說，只不過是浮于淺表的被動接受。仍無法體會、領悟文章的經典之處，獨到之處。

　　文中對貓的叫聲一連用了四個詞語從長短不同，粗細各異，變化多端，寫出貓叫聲的豐富多腔。在這一部分我是這樣設計的：

　　師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：

　　a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——

　　（生：齊叫“喵——”）

　　b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲——

　　（生：齊叫“喵”）

　　c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——

　　（生：齊叫“喵……”）

　　d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—

　　（生：齊叫“喵”）

　　e、如果貓不想叫了，它就會——

　　（生：“咕嚕咕嚕”）

　　師小結：從你們的朗讀中我感受到了貓的叫聲“豐富多腔”，老舍爺爺真不愧為一位語言大師。僅僅用了四個詞語，就讓我們看到了活潑可愛的小貓。

　　課后反思：

　　對于學生來說，貓是較常見的家養小動物，都見過，有的學生還養過貓。在教學中要喚起學生的生活體驗，體會貓的叫聲的特點，是本設計的宗旨，在教學中，創設種種生活中熟悉的情景，讓學生很快的聯系起已有的生活體驗，在此基礎上指導朗讀，在讀中感知貓的叫聲“豐富多腔”，從中體會出作者對貓的喜愛之情，真正達到以情指導讀，以讀來來更好的悟情。

創境引讀——悟情直通車——《貓》教學案例 篇2

　　課文通過作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。學習時要注意邊讀書，邊想象畫面，并通過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特點。

　　一、我能寫出下列漢語拼音的漢字朋友

　　xìng   gé

　　gǔ    guài

　　rèn   píng

　　hū    huàn

　　jìn    zhí

　　gǎo    zhǐ

　　wán  shuǎ

　　kāi      pì

　　二、我能給下列句子中加粗的字選擇正確的解釋

　　端：①　端正；②　項目；③　用手很平正地拿著。

　　1、爺爺退休了，我經常為他端茶送水。　　　　　　　　　　　　　（　　）

　　2、大花貓還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。　（　　）

　　3、課堂上，我們都坐得端正，全神貫注地聽講。　　　　　　　　　（　　）

　　三、我能把下面的句子換一種說法，使其意思不變

　　1、我喜歡還不不及，怎么會跟它生氣呢？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么一天一夜不回家呢？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、我能用加粗的詞語造句

　　1、任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、我的閱讀天地

　　馬

　　這是一匹身架勻稱，結結實實的小公馬。

　　它長高了，原來那種柔和的線條不見了，它的軀體變成了一個三角形：前胸寬寬的，臀部很窄。它的頭瘦削，頭前部突出；兩眼間距很大，嘴唇緊縮而富有彈性。

　　不過所有這一切，它無心顧及。

　　只有一種強烈的欲望支配著它，那就是酷愛奔跑。

　　它常常領著一幫同齡的小公馬，縱情馳騁。它一馬當先，像顆金色的流星似的，急馳而去。有一股無窮無盡的力量驅趕著它，使它不知疲倦地奔上峻嶺，沖下山坡，越過怪石嶙峋的河岸和陡峭的隘道，穿過叢林和谷地。

　　哪怕到了深夜，當它在星空下酣睡的時候，它仿佛還夢見，大地在它腳下飛馳而過，風卷著鬃毛在耳邊呼嘯，馬蹄又急又快，像鈴鐺那樣，清脆悅耳。

　　1、照例子寫詞語。

　　結結實實

　　＿＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿　　

　　2、抄寫文中的比喻句。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、短文中的詞語值得讀讀記記的有：

　　＿＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿　　

　　＿＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿　　

　　＿＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿　

創境引讀——悟情直通車——《貓》教學案例 篇3

　　《貓》教學反思

　　《貓》一文是著名作家老舍的經典之作。作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。讓學生讀懂領悟名家名作有一定的難度，教師泛泛的講述、分析對學生來說，只不過是浮于淺表的被動接受。仍無法體會、領悟文章的經典之作，獨到之處。因而，在教學本文時，我實施了探究性研讀的方法，學生的學習有不少的創意。具體作法如下：

　　一、整體感知，質疑探究

　　《貓》一文結構層次清晰、行文精悍，語言表達獨特。我放手讓學生反復朗讀，從整體上感知全文，提出值得探討，研究的問題。經過一番自由朗讀學生提出了三對相互矛盾的問題：（一）貓既老實又貪玩（二）高興又不高興（三）膽小又勇猛，以及滿月的小貓有什么可愛。教學中我發現，學生對在自由朗讀中自行發現的問題繞有興趣，必定有一種強烈的探究研讀的愿望。我抓住學生的這一心理特征，開展全班性的探究性學習，在這一充滿激情的基礎上教學，自然是水到渠成。

　　二、合作探究，真切感悟。

　　在提出問題的同時，我安排了學生自由選擇問題，小組合作共同探究。經過一番激烈地探討學生們感悟深刻，發表了各自獨到的見解，明白了三對矛盾的問題實際并不矛盾的。這樣寫，是更加能突出老舍爺爺對貓的喜愛。對于第一問題的探究，學生能感悟到老舍爺爺是把貓當作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時，同學們眾說紛紜：有同學體會“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句是寫出了貓高興時對主人的親昵、要好、撒嬌，主動討好主人，對主人親熱的表現。這樣寫是作者把貓看作是母親身邊的一個撒嬌的孩子，全然是一種擬人的寫法。還有同學發表意見說：“稿子上踩幾個梅花印”這句話是寫出作者對貓喜愛之極，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭，反而當作一種美來贊賞。就是對貓的叫聲一連用了四個詞語的理解也較深刻。認為這不僅是詞匯的豐富，更是有概括和分述之變。從長短不同，粗細各異，變化多端，寫出貓叫聲的豐富多腔。在譴詞上也進行了探究：“解悶“一詞在整個句子中表達了作者筆下的貓乖巧，就連寂寞、空虛、無聊時也不會來煩人，而尋求自我解脫的方法——發出”咕嚕咕嚕“聲”。文中接連用的幾個動詞能讓學生體會到用得精妙之處：“蹭、伸、踩、跳、叫”詞語理解到位。推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因為只有“蹭”（輕輕地擦）能體現貓對主人的親近、熟悉，沒有距離，又有一鐘依偎、撒嬌之感。“伸”是體現主人喜歡貓而貓對主人也是十分依賴，無拘無束之情。探究滿月的小貓抓住過渡句中的一個“更”字體會到小貓的淘氣和可愛。

　　這樣的探究，深刻地體會到貓、人，人、貓溶于一體，同時也把作者如何喜愛這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來。這種從“詞、句、文”幾方面來探究文本能真正達到學語文的效果。

　　<貓>教學反思

　　課講完了，并沒有一種如釋重負的感覺，原本就沒把它當作負擔。身為教師，站在講臺上講課，是一件很自然的事，不會因為有人來聽課而顯得異樣。

　　聽課老師評價不錯，有的說我顯得輕松，“跟玩似的”，有的說我教學語言豐富，還有的說我“有內涵”，再多的褒獎之詞也激不起我的驕傲，我發現自己變了，變得越來越淡然了。

　　反思這節平常心下的平常課，我發現有以下幾點值得今后繼續保持。

　　第一點：坦坦然然進課堂，干干凈凈上講臺。以前講課，總會因為有人來聽而“心旌搖蕩”，要么擔心自己狀態不好影響發揮，要么擔心學生配合不好講砸了丟面子。這一次，我的心里只有教材，眼中只有學生，那些影響自己上課的所有負面情緒統統在我進教室前扔在外面，站在學生面前的，是擁有一顆平常心的平常女教師。

　　第二點：扎扎實實讀教材，心平氣和聽發言。以前講課，接受任務后的第一件事就是忙著各處搜羅教學課件和教學設計，然后借鑒別人的東西來設計自己的教學程序。這一次，我也準備了課件，幸好沒把它放在重要地位，今天上午多媒體教室剛好被縣自然教研會給占用了，我做的課件沒用上派場。這次我首先讀教材。老舍先生的《貓》我教過三遍，記得以前這篇課文名叫《我們家的貓》，文中有一處跟過去教材不一樣，就是把“脖兒”換成了“脖子”。為什么每次重編教材，它都沒“ 落水”呢？我想，先生平實的語言文字以及蘊藏在字里行間的情感足以使之成為一屆又一屆學生學習語言的典范。我一遍遍讀課文，去掉語氣助詞讀，加上語氣助詞讀，帶上兒化音讀，不用兒化音讀，讀著讀著，那種藏在文字背后的味道就出來了，你就感覺，老舍先生哪里是在寫小動物貓，分明是在向旁人介紹他家的另一個性格古怪、可愛淘氣的“孩子”嘛！教材讀熟了，課堂上無論學生說到哪里，老師都不會被他們牽著鼻子走，因為我已經根據學情預設了相應的教學環節，比如當學生一開始關注到最后一段時，我在尊重學生發言的基礎上，做了相機引導，然后把重心放到對課文第二自然段的理解和品悟上來。學生是學習的主任，我們要尊重學生課堂的主體地位，但老師的主導作用也是不容忽視的，因勢利導就是在認真傾聽發言的基礎上，把學生的思維巧妙地牽引過來，這一切源自教師“胸中有教材”，“目中有學生”。

　　第三點：找準教學的切入點和著力點。記得以前教這一課，我總是從貓的性格特點“古怪”入手，引導學生體會它既老實又貪玩、既貪玩又盡職、高興時溫柔可親、不高興時一聲不出、既勇猛又膽小的古怪性格。這一次，我改從“作者對貓的情感”入手，讓學生初步感知課文內容后，談談對貓的印象以及作者對它的感情，學生的直覺很敏銳，很容易就感知到了作者對貓的喜愛之情。在此基礎上，再轉到語文文字上來，以“情感”為基點，讓學生自由選擇語言材料，在讀中品悟，在讀中想像，在讀中受到愛貓的情感熏陶。無獨有偶。今天兩個班學生同時上這一課，學生不約而同地知道到第二自然段和第四自然段，這兩段文字是最直白地表現人與貓之間深厚情誼的段落，與我的預設不謀而合。備課時，我打算從“蹭”字入手，引導學生把抽象的語言文字轉化為形象的畫面，再從四個成語入手，引導學生通過表演想像貓豐富多腔的叫喚，最后創設給貓說好話的情境，從而實現學生、老師和文本之間的平等對話。

　　課堂上，學生表現得很好。如：

　　師：哪位同學說說“蹭“字是什么意思？

　　生：蹭是摩擦的意思，課文中指貓摩擦老舍先生的腿。

　　師：那作者為何不用“摩擦“而要用”蹭“呢？（停頓片刻）請同學們想一想，一個”蹭“字，蹭出了什么？

　　生：蹭出了作者對貓的喜愛。

　　生：蹭出了老舍先生對貓的親近。

　　生：蹭出了老舍先生和貓之間的親密關系。

　　師：是呀，一個蹭字，傳神地表達了作者對貓的喜愛、貓跟人的親近，為我們展現了一副人愛貓、貓愛人的和諧畫面。請同學們讀讀這句話。

　　（這個片斷是從王崧舟老師的講座〈語文呼喚感性教育〉中照搬過來的，想不到在課堂上效果這么好。昨晚聽講座到12點半，困得要死，看來功夫真沒枉使的呀。）

　　師：無論誰說多少好話，它一聲也不出。同學們，請你們想一想，會有誰對貓說好話，又會怎么說呢？

　　生：小貓咪，你別不理我呀，陪我玩玩吧。

　　師：呵，看老舍先生多富有童心！

　　生：小貓，你別不高興了，我給你寫一首詩吧：小貓咪，小貓咪，我最喜歡你，請你不要再生氣。

　　師：嘿，這可是作者的強項啊，看來這只貓的脾氣夠古怪的。

　　生：小貓咪，我給你魚吃好不好，求你別不高興好嗎？

　　師：把對這只貓說的好話說給你的同桌聽聽吧。（然后讀課文）

　　（這個片斷的生成效果不是很讓我滿意，因為時間關系，學生只以作者的身份對貓講話，實際上，這里的“誰“還應該多變換幾種角色，我相信假如這樣引導的話學生的表達會更加豐富多彩。）

　　教學永遠是遺憾的藝術。面對好評，我將繼續保持一顆平常心。我渴望聽到不同的聲音，因為它能使我更冷靜，更理性。

創境引讀——悟情直通車——《貓》教學案例 篇4

　　教學要求

　　1.學會4個生字，掌握“稿紙”等詞。理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，積累“生機勃勃”等詞語。

　　2.讀懂課文內容，了解貓的特點。

　　3.品味“說它……吧”，“蹭”“……踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養學生遣詞造句的能力。

　　4.體會作者對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情，激發學生觀察小動物的興趣。

　　5.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。

　　教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.認識和掌握本課生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、生機勃勃”等詞語。有感情地朗讀課文。

　　2.整體感知課文，了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。

　　3.學習第四自然段，體會大花貓小時候的可愛。

　　教具準備：生字卡片

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1.學生介紹認識的貓。

　　2.教師予以歸納。

　　貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊。行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢!

　　3.教師：今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

　　二、整體感知，掌握生字詞

　　1.明確自學要求。

　　⑴讀準注拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。

　　⑵自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

　　2.學生自學，教師巡回指導。

　　3.檢查自學效果。

　　⑴教師隨意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。

　　任憑 無憂無慮 盡職 稿紙 抓癢 豐富多腔 遭殃 蹭 責打 折騰 枝折花落

　　⑵教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意：“蹭、癢、憑、殃，注意“折”的多音。

　　⑶指名說說生字在書寫時應該注意什么。

　　重點注意“耍”與“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區別。

　　⑷教師再次出示以上的生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

　　⑸理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。

　　任憑：無論。不管。

　　盡職：做好本職工作。

　　遭殃：遭受災殃。

　　豐富多腔：本課指貓的叫聲種類多。

　　無憂無意：沒有憂慮。

　　4.再讀課文。理清課文脈絡。

　　⑴自讀課文，思考：每個自然段都寫了貓的什么特點?作者分別寫了什么時候的貓?分別在哪幾個自然段中?

　　⑵交流。

　　第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。

　　第二自然段：寫大花貓高興與不高興時的表情。

　　第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

　　第四自然段：寫大花貓小時候逗人愛。

　　第一至第三自然段寫大花貓的特點，第四自然段寫大花貓小時候逗人愛。

　　三、學習第四自然段，體會小花貓的可愛

　　1.自學第四自然段，讀懂什么就說什么。

　　2.學生匯報讀懂的內容，教師相機引導。

　　學生：讀懂了小貓很淘氣、好玩。

　　教師引導：哪些句子描寫小貓淘氣、好玩?找出來，讀一讀。(引導朗讀，要讀出小貓的可愛。)

　　學生：讀懂了小貓很勇敢、很堅強、不怕摔、不怕疼。

　　教師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

　　學生：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

　　教師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

　　3.教師歸納：

　　⑴這么淘氣的小貓，如果是你家的，你會怎么評價它?根據老師的指示說說。

　　這真是一只

　　⑵老舍又是怎樣評價它的?從文中找出兩個詞語來評價它。(生氣勃勃 天真可愛)

　　⑶讀了課文，和老舍先生產生的感情一樣么?說一說。(喜歡、喜愛)

　　⑷一起讀一讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。

　　四、課堂小結

　　教師：可愛的一只小貓。全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現?我們明天再學。

　　五、作業設計

　　1.抄寫詞語。

　　2.背誦第四自然段。

　　3.比一比，組成詞。

　　耍( ) 慮( ) 稿( ) 淘( ) 踩( ) 貪( ) 跤( )

　　要( ) 虛( ) 搞( ) 陶( ) 彩( ) 貧( ) 絞( )

創境引讀——悟情直通車——《貓》教學案例 篇5

　　教材特點：這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字里行間。 

　　教學目標： 

　　1.理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。 

　　2.能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。 

　　3.朗讀課文，背誦第二段。 

　　教學重點： 

　　了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。 

　　教學難點： 

　　能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。 

　　教學過程： 

　　一 1分段，讀課文，了解內容，串連各段段意，歸納課文主要內容，背誦第二段。 

　　2 讀課文分段 

　　第一段（1----3）：介紹了貓的古怪性格。 

　　第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。 

　　請你用串連各段段意方法歸納主要內容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。） 

　　二 學習第一段 

　　1 讀課文第一段，回憶課文內容。（要求邊讀邊思考） 

　　#1貓的古怪性格表現在哪里？ 

　　表達了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪： 

　　[1]貓既老實又貪玩；既貪玩又盡職； 

　　[2]貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑； 

　　[3]貓即膽小，又勇猛。 

　　表達了作者對貓的喜愛之情。 

　　#2 結合生活實際談談貓的叫聲是否總是那么動聽，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會作者的思想感情） 

　　#3 學習第二段：思考完成。 

　　[1]用（ ）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。 

　　[2]抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。 

　　（滿月的小貓淘氣又可愛，它腿腳還不穩就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。 

　　[3]讀課文體會作者的思想感情（抒發了作者對貓的喜愛之情） 

　　[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內容。 

　　主要內容： 

　　（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓淘氣可愛。） 

　　板書：　　　　貓 

　　~~~老實、貪玩、盡職　　　 ~~~ 

　　|　 溫柔可親、一聲不吭　　　 | 

　　一 性格古怪 /　 膽小 ，勇猛　　　　　　　 |　　　　　　　喜 

　　―――――――　　　　　　　 \\_――――――　愛 

　　|　耍個沒完　　　｜　　　　　　/　　　　　 　之 

　　二　淘氣――　｜摔疼了也不哭　　――天真可愛　｜　　　　　　情　　　　　　　 

　　｜摔交打秋千　　｜　　　　　　　｜ 

　　/ 

　　作業： 

　　一　組詞 

　　1　形近字組詞 

　　性（　）　憂（　）　職（　）　凝（　） 

　　姓（　）　優（　）　織（　）　疑（　） 

　　癢（　）　稿（　）　淘（　）　耍（　） 

　　樣（　）　搞（　）　掏（　）　要（　） 

　　跌（　）　辟（　）　跤（　）　憑（　） 

　　秩（　）　僻（　）　校（　）　算（　） 

　　2 多音字組詞： 

　　的　 折 

　　二 填空組成詞語 

　　無（ ）無　 生氣（ ）（ ） 性格（ ）（ ） 閉息（ ）（ ）　 

　　變化（ ）　 （ ）（ ）可親  

　　三 造句 

　　無憂無慮 

　　四 背課文（第4自然段）

創境引讀——悟情直通車——《貓》教學案例 篇6

　　a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）（16分）

　　xìng    gé

　　tān     chī

　　jìn     zhí

　　diē zhuàng

　　zhuā  yǎng

　　kāi      pì

　　yǒng   měng

　　hū    huàn

　　二、一錘定音（請在加粗字正確的讀音下面畫“　　”）（8分）

　　1、說它老實吧，它有時候的（dí  de）確很乖。

　　2、它屏（bǐng  píng）息凝視，一連就是幾個鐘頭。

　　3、它什么都怕，總想藏（zàng  cáng）起來。

　　4、它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所到之處枝折（zhé  shè）花落。

　　三、火眼金睛（辨字組詞）（12分）

　　耍（　　　　）腔（　　　　）虛（　　　　）脖（　　　　）　要（　　　　）控（　　　　）慮（　　　　）勃（　　　　）　　　　　　貪（　　　　）撞（　　　　）乖（　　　　）踩（　　　　）　念（　　　　）幢（　　　　）乘（　　　　）彩（　　　　）

　　四、找朋友（寫出下列詞語的近義詞）（12分）

　　凝視──（　　　）隱藏──（　　　）淘氣──（　　　）　　　　　遭殃──（　　　）喜悅──（　　　）古怪──（　　　）

　　五、猜猜我是誰（根據意思寫詞語）（10分）

　　1、沒有什么憂愁和擔心。（　　　　　）　　　　2、有意地暫時抑止呼吸，集中注意力看。（　　　　　）　　　　3、溫和柔順，容易親近。（　　　　　）　　　　4、腔調很多，有各種各機關（　　　　　）　　　　5、翻過來倒過去。（　　　　　）

　　b級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內完成，滿分50分）

　　六、對號入座（選擇合適的關聯詞填空）（12分）

　　就是……也……　　任憑……也……　　無論……也……

　　1、它若是不高興啊，（　　　）誰說多少好話，它一聲（　　　）不出。

　　2、這事太不光彩了，（　　　）得了一百分（　　　）不光榮。

　　3、它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，（　　　）誰怎么呼喚，它（　　　）不肯回來。

　　七、詞海拾貝（補充詞語）（18分）

　　（　　）背（　　）腰（　　）騰（　　）躍（　　）假（　　）威　　　　　（　　）立（　　）群（　　）死（　　）悲（　　）（　　）不寧

　　八、句子加工廠（按要求做題）（12分）

　　1、滿月的小貓不是生氣勃勃，天真可愛嗎？（改為陳述句）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、貓的性格實在有些古怪。（用加粗詞造句）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　九、互動交流（8分）

　　我要再去找幾篇寫動物的文章讀一讀，然后再和同學交流一下。

　　我讀的是寫＿＿＿＿＿＿＿＿＿（小動物名）的文章。

　　它的特點是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　表達了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的情感。

　　我從這篇文章積累的好詞有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

創境引讀——悟情直通車——《貓》教學案例 篇7

　　【教學目標】

　　1、初步學會用“摘錄法”概括段落大意，理解課文中新詞的意思。

　　2、感受作者的語言，感受作者的情感。

　　3、積累語言，學習作者的寫作方法，試寫一段話。

　　4、培養學習提問的能力。

　　【教具準備】

　　cai課件。

　　【教學過程】

　　一、銜接過渡

　　1、銜接：

　　上節課，我們從課文中認識了老舍先生家的那只古怪卻又很可愛的大花貓，誰能看著提綱，說說大花貓的古怪？

　　出示：

　　老實　貪玩　盡職

　　古怪　高興　不高興

　　怕　勇猛　

　　2、過渡：對于這么古怪的貓，老舍先生卻是注意觀察，傳神描繪，足可見老舍先生是個多么愛貓的人呀！這節課我們繼續學習課文，請看本課教學目標。

　　出示教學目標：

　　了解內容，感受語言，體會作者的情感。　

　　3、請大家自由朗讀課文第二意義段，然后提出不懂的問題。根據學生的提問板書。

　　板書： 　　

　　滿月的小貓

　　更可愛？

　　二、梳理問題

　　1、小結：

　　剛才大家提出的問題，我們邊學習邊解決。

　　2、過渡：

　　要知道“為什么滿月的小貓更可愛？”首先得了解它的“可愛”表現在哪些地方？

　　請你認真讀每一句話，找出有關詞句來說一說。

　　三、討論交流

　　1、腿腳還不穩，已經學會淘氣。

　　（從淘氣中可以看出可愛。）

　　2、一根雞毛，一個線團……好玩具。

　　（從“耍個沒完沒了”，看出小貓很頑皮。）

　　小結：

　　剛才這位同學，不但找出句子，而且抓住關鍵詞語說理由，真棒！

　　板書：

　　雞毛　線團　

　　3、……再跑再跌……

　　板書：

　　摔　跌　跑　

　　小貓敢于嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。

　　4、……撞疼了也不哭。

　　板書：

　　撞　

　　小貓勇敢、堅強。

　　5、……逐漸開辟新的游戲場所。

　　這么小的貓，還懂得找新地方玩，真可愛。

　　⑴　“開辟”是什么意思？

　　原來的游戲場所在哪里？

　　板書：

　　屋子里　

　　擴展到什么地方？

　　板書：

　　院子里──老舍先生養花的地方　

　　⑵　這句話在文中起什么作用？

　　（連接上文）

　　⑶　有感情地朗讀這句話：

　　試讀──個讀──齊讀。

　　6、……花盆摔跤，抱著花枝打秋千──在新的游戲場所里，小貓又找到了新玩具，玩什么呢？

　　板書： 　　花盆　摔跤

　　花枝　抱打

　　⑴　可想而知，后果是什么？

　　──枝折花落。

　　“折”什么意思？“落”什么意思？

　　⑵　這對于花草來說就是──遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個什么詞來說明？

　　──遭了殃

　　7、朗讀游戲：

　　請你讀坐下。

　　8、對于這么可愛的小貓，你想怎樣讀才能讀出對它的喜愛感情來呢？

　　9、有感情地朗讀：

　　試讀──個讀──齊讀。

　　10、小結：

　　同學們，通過剛才的學習，我們體會到老舍先生對貓的喜愛之情流露在字里行間，因為這滿月的小貓比起古怪的大花貓來更淘氣、更天真、更生氣勃勃，作者的喜愛之情也更深一步，所以課文中說滿月的小貓更可愛！

　　四、一起有感情地朗讀課文第二大段

　　五、寫段練習

　　你能不能用自己的感受寫出一只淘氣可愛的小貓來呢？

　　試寫與交流：

　　仔細觀看cai課件上的錄像片斷，展開合理的想象，用幾句話試寫小貓的淘氣。

　　【板書設計】

　　滿月的小貓

　　更可愛

　　屋子里： 摔　跌　跑　撞

　　院子里： 花盆（摔跌） 　花枝（抱打）

創境引讀——悟情直通車——《貓》教學案例 篇8

　　【教學片段一·品味詞句】

　　師：同學們在初讀課文時就發現了作者特別喜愛這只貓，讓我們舉出例子來說一說吧。

　　生：作者在寫貓性格古怪時，用“出去玩”“不回家”等，說明他已經不僅僅是把貓當作一個小動物，而是看作了家里的一個成員，他是多么喜愛這只貓呀。

　　生：“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”本來是黑乎乎的貓爪印，作者卻說是幾朵美麗的小梅花，可見有多喜歡它。

　　生：對于貓的叫聲，作者連用了四個詞語“豐富多腔”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”，簡直把它寫成歌唱家了。

　　生：在寫貓滿月的時候，我覺得作者好像在寫一個小孩子。“它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可見作者特別疼愛它。

　　生：小貓把作者養的花弄得枝折花落，可作者也不忍心責打它。

　　師：可以說，全文的字里行間都充滿了作者對貓的喜愛之情，作者把它當作朋友，當作家人，當作孩子。正是有了愛，才把貓寫得活靈活現。讓我們來朗讀課文，把這種感覺讀出來。

　　【教學片段二·領悟情感】

　　師：同學們在讀書時充分感受到了老舍先生對貓的喜愛。那么，貓對主人有沒有感情呢？

　　生：我認為有感情。它還跟主人撒嬌呢！

　　師：你的感覺很獨特。從哪里看出貓撒嬌的意味？

　　生：課文中寫道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。”這句中的“蹭”字，就看出了貓對主人很親。

　　師：“蹭”是摩擦的意思，為什么作者不用摩擦，而用“蹭”？

　　生：“蹭”的感覺很輕，很溫柔。

　　生：“蹭”就帶上了感情，有撒嬌的意思，還有耍賴的意思，從作者的嘴里說出來，顯得人和貓的關系很親。

　　師：看來，一個不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情。人愛貓，貓親人，真是其樂融融啊！你能用你的朗讀表現出他們之間的感情嗎？

創境引讀——悟情直通車——《貓》教學案例 篇9

　　今春，在五峰鎮首次校本教研觀摩活動中，我執教了小語教材《貓》一文。回顧本人執教第二課時的過程，有許多不盡人意之處，主要表現在教學中雖然提出了較為明確的讀書要求，體現出一定的層次性，但課堂中總感覺到缺乏讀書的氛圍，讀書不到位。究其原因，是教師囿于教案，未能根據課堂中學生學習狀態的變化及時調整預設的教學內容，沒有實現教師、學生、文本之間的對話，也就沒有激起學生的閱讀興趣，使得讀書流于形式。現擷取幾個教學片斷淺談一二。

　　片斷一：開課不久，教師在引導學生歸并問題后，導讀關于“貓的古怪性格”部分的課文。

　　師：請同學們聽讀1—3自然段，張開想象的翅膀，你看到了哪幾幅畫面？

　　（指名讀）

　　師：說說你看到了什么？

　　（學生一片茫然，僅有一兩個人猶猶豫豫地舉起手）

　　孔子說：“學而不思則罔，思而不學則怠。”聯系此教學片斷，在課前，教師已安排學生自主預習，熟讀課文。但上課伊始，讓學生在聽讀課文的情況下，特別是在聽讀一遍的情況下談感受，則顯得過于牽強。此時，學生大腦正處于空白狀態，對課文的整體感知尚在形成之中，作為教師應靈活駕馭課堂，給學生一定的讀書的時間，讓學生有親自讀書的機會，經歷讀的過程，在讀的過程中展開想象，從而形成畫面。只有讓學生投入到文本中，才能讀懂老舍先生的愛貓之情。

　　片斷二：學習有關“貓性格古怪”的內容時，以小組合作學習為主。在匯報交流中，一小組代表說：“我認為，文中的貓就像‘六月天，娃娃臉’一樣，一會兒陰，一會兒晴，一會兒雨。”

　　（聽到如此聯系生活的妙答，作為教師的我雖有一陣欣喜，卻淡然處之，這個動態生成的資源被我漠視了。）

　　所謂“生成”，就是利用已有課程資源，促進學生體驗成功的過程。“生成”源于學生的獨特感受，是學生通過積極的個性化閱讀和思考所領悟到的。很多時候，教師的大腦轉動還趕不上學生的奇思妙想，我們需要及時發現教學中出現的亮點，以此為契機，引導學生品讀感悟。

　　《語文課程標準》指出：“教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。”在實施新課程中，每一節語文課都應是不可重復的激情和智慧相伴生成的過程，當我們的學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與到課堂中來，教師應改變些什么呢？我粗淺的認為首要的是從以下兩點入手。

　　一、新理念的構建與教學實踐的結合  

　　《語文課程標準》所提出的四大教學理念深入人心，但學習觀念、轉變觀念的過程不是一蹴而就的，當我們口中喊著新理念的時候，卻難以落實到真正的教學活動中來。新課程的實施，不僅僅是純理論的學習，更需要實實在在的教學反思、同伴互助、專業引領。通過反思，提高自身的總結能力和評價能力，建立科學的課堂教學操作模式；通過教師同伴互評，實現教者與聽者的溝通，學習吸納教者的優點，坦誠指出教者的不足；通過專家點評，從理論與實際結合的層面，提出指導性的意見，促使教師深刻反思、快速成長。

　　二、教學的預案設計與創意調整相結合

　　教育教學的核心理念是為了促進每一位學生的發展。我們走進課堂的首要任務是調動學生的情緒，讓學生想學、愿學、樂學。而我們課前預設越多，課上學生的自由空間也越小，很多時候，我們苦心備教案，無異于作繭自縛。做為學習的主人——學生，縱然在學文時有了即時感悟，教師也會因先入為主的預設而視而不見或漠然不理。新課堂需要教師的教學機智，需要教師賞識學生、尊重學生，需要教師根據學生的學習狀態，努力在較短的時間內做出富有創意的調整。

　　在新課程改革過程中，看來我要真正地發生變化，不僅從教育思想、教學行為、教學方法……一句話，要不斷地學習、更新、充實和完善自我，使之真正成為學生學習的促進者。

創境引讀——悟情直通車——《貓》教學案例 篇10

　　在教完《貓》一課后，谷老師和田老師說：貓性格古怪的第二方面，最能體現老舍先生愛貓如子，只理解了卻沒有讀太遺憾！邊讀邊理解，邊理解邊讀，那才叫和諧，那才叫讀與理解的融合，讀幫助理解，理解了更利用表情達意，讀與理解的水乳交融！因此我就修改了教案：

　　師：貓在怎樣地蹭？

　　生：輕輕地、溫柔地、撒嬌地、高興地……

　　師：如果你是老舍先生，被貓這樣蹭著，你心里怎么樣？學生交流：癢癢的、舒服的、愜意的、喜愛的……好，同學們，現在我們的心情被貓蹭得是癢癢的，那么舒服、愜意、喜悅，那么讓我們一起讀一讀，貓在輕輕地蹭，讀“它要是高興啊，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。”貓在溫柔地蹭，讀“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。”撒嬌地蹭，讀，“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。”高興地蹭，讀“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢”

　　師：有人說，一個字一顆心，一個蹭字，蹭出了一幅人愛貓，貓愛人的動人畫面。

　　小梅花那段這樣調整：

　　師：你讀懂了老舍先生的心——把貓當做了自己的孩子，你來讀。

　　生：或在你寫作的時候跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”師：還有誰也讀懂了老舍先生的心，用你的朗讀聲告訴我。

　　生：讀后師評價——十分喜愛。

　　師：還有人說：“一句話，一段情……”

　　第四段小貓的描寫，可以引導學生把印象深刻的鏡頭看看書記住了再交流，給一段放下去的時間，減輕一下學生的壓力，更有利于背誦，訓練到位。

　　與組里的老師交流了講課后的體會與困惑，老師們就講課中的幾個環節提出了非常好的建議，再反思幾點如下：

　　1 、在課文開始梳理文章脈絡時有這樣的環節設計，一直覺得很生硬，如下：

　　（師）：課文寫了貓生長的哪兩個不同時期？

　　（生）：寫了大貓和小貓。

　　( 生 )：課文哪些段落寫小貓？哪些段落寫大貓？

　　（生）： 1、 2、 3自然段都在寫大貓，第四段寫小貓。

　　（師）：從哪看出來的？

　　（生）：“小貓滿月的時候更可愛。”

　　“從哪看出來的？”這句話對三年級的孩子來說問題有點大，接受王老師的建議改成這樣的話：

　　（師）：課文寫了貓生長的哪兩個不同時期？

　　（生）：寫了大貓和小貓。

　　( 生 )：課文哪些段落寫小貓？哪些段落寫大貓？

　　（生）： 1、 2、 3自然段都在寫大貓，第四段寫小貓。

　　（師）： 課文中有一句話像一座橋把“大貓”和“小貓”兩部分聯系在一起，是哪句話？

　　2 、第四段的背誦變成了純背誦，沒有涉及到對小貓的淘氣、可愛的理解。可以在背誦的第二遍加上要求：

　　（師）如果說對大貓的感情是含畜的，這情這愛在小貓的身上則毫無掩飾。小貓的錄像由我來拍，大家休息，只管看，不用眼睛用心看，看完后把你印象最深的詞與大家交流。

　　（生）生氣勃勃、天真可愛、枝折花落、沒完沒了……

　　（師）：第二遍聽，你認為哪一個鏡頭最能看出小貓的淘氣可愛與大家交流

　　（生）交流，師引導著背。記不住可以看看書。

　　（師）：第三遍，我邀請大家和老師一起去欣賞小貓的淘氣和可愛，誰愿意來，起立！我也不看書。

　　師生共同背誦。

　　這節課雖然幾經推敲，可是仍留下了一些遺憾。但每一個遺憾都是通向教學自由王國的里程碑，我期盼下一次講《貓》。

創境引讀——悟情直通車——《貓》教學案例 篇11

　　教學目標 ：

　　1、使學生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養學生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。

　　2、給課文分段，練習用課文中的一句話概括段意并歸納主要內容。

　　3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

　　4、學會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓練，培養學生邏輯思維能力。

　　教學時間：2教時。

　　教學過程 ：

　　第一教時

　　—、揭示課題，介紹作者：

　　1、揭題：同學們今天我們一起學習的課文是——《貓》。

　　2、介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫的，老舍爺爺一生寫下了許多優美的文章，是我國著名的語言大師，學習他的文章就是一種美的享受。

　　二、初讀課文，理解文意：

　　1、請同學打開課本，帶著兩個要求自由讀課文：、讀通課文，想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）、聯系上下文自學生字和詞語，特別是課后第4題的詞語，我們更應該掌握好，多讀幾遍。（學生初讀）

　　盡職 抓癢 稿紙 咕嚕 閉息凝神 遭殃 彼此 任憑 逐漸 無憂無慮 性格古怪 粗細各異

　　溫柔可親 變化多端 枝折花落 生氣勃勃 天真可愛

　　2、檢查課后習題4，學習詞語：（幻燈投影）

　　下面我們先來檢查第 部分的詞語，我請一個同學能把它們讀一遍，——請同學們自由地讀一遍，讀不通的多讀幾遍——齊讀詞語。

　　請你找出你覺得最難寫或最容易寫錯的兩個詞語，在課堂練習紙上抄寫兩遍。——同桌交換檢查、修改。

　　接下來請同學們齊讀第一部分的詞語。

　　折：讀sheé 是個多音字，還有個讀音是：zhé，怎么組詞？

　　你能用上劃橫線的三個詞語，用一兩句話說說課文寫了什么嗎？

　　3、理解課文內容

　　、課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大、小）

　　、誰能在括號中加一個數量詞，說說課文計了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。

　　“（一只）大貓”，填“一只”的理由是什么？是的，作者就是通過仔細觀察家中的一只大貓生動地寫出了貓的性格。

　　“（一群）”小貓：這么填的理由是什么？（它們）

　　、想一想，我們在“一只”前可以填一個什么詞來說明大貓的性格特征。（古怪的）

　　那在“一群小貓”前呢？（淘氣的）

　　、齊讀：（古怪的）（一只）（大）

　　（淘氣的）（一群）（小） 貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做3件事。

　　A、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？

　　生交流，作“｜｜”記號。

　　B、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

　　第一段講了什么？講了一只大貓很古怪。

　　請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？

　　——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。

　　這一句在第一段中是什么句？根據這句話，你怎么概括段意？

　　第二段又講了什么？（——小貓淘氣）

　　你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？

　　——也劃出總起句，說一遍段意。

　　C、好，下面我們來完成第三件事：你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎？

　　（生個別練說——生自己站起來自由說）

　　三、細讀課文，理解大貓古怪和小貓淘氣。

　　（一）同學們學得真不錯，下面我們來進一步研究大貓到底古怪在哪里？小貓又淘氣在哪里？

　　1、默讀課文第一自然段，請你用“——”找描寫大貓“古怪性格”的三個重點句。

　　2、交流：老實、貪玩、盡職 （什么叫盡職？）

　　3、為什么這三個詞語能表現出大貓性格實在有些古怪呢？

　　4、你能用“雖然……但是……”這個轉折關聯詞或“不但……而且……”這個遞進的關聯詞把這三個或其中兩個詞語連起來說說大貓的古怪嗎？

　　、大貓雖然很貪玩，但是有時也很老實，而且也很盡職。

　　、大貓雖然老實，而且盡職，但是有時候也很貪玩。

　　、大貓不但老實，而且盡職，但是又很貪玩。

　　5、你能把“大貓的性格實在有些古怪”這句話加在這些句子開頭或結尾嗎？

　　同學們真聰明，你看，我們祖國的語言文字是多么豐富啊！同一種意思我們能用這么多不同的句子來說，大家剛才的句子都說出了大貓的變化無常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧？——解釋“古怪”。好，這個詞語解決了，（擦去問號）

　　6、課文第二、三兩節也寫出了大貓性格古怪，請你速讀課文，找出表示古怪的重點詞語：

　　交流：溫柔可親、一聲不出、什么都怕、那么勇猛。

　　練習：用“雖然……但是……”的句式練說，體會大貓的古怪。

　　（二）

　　1、請同學們按找出重點詞的方法學習第二段，找出寫小貓淘氣的重點詞語——默讀、找。

　　2、交流：沒完沒了。

　　3、你能不能在其他寫小貓淘氣的句子中也加上“沒完沒了”來說說。

　　一玩起來，它們不知要摔多少跟頭……再跑再跌（沒完沒了）地玩。

　　它們的頭撞在門上；……不哭，還是沒完沒了地玩。

　　它們沒完沒了地玩，所過之處枝折花落。

　　你看，這真是一群淘氣調皮的小貓啊！對“淘氣”這個問題你們也自己解決了，可以擦去問號了。

　　第二教時

　　一、復習引入，明確目標

　　1、上節課的學習，我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？——為什么？

　　理解“滿月的小貓更可愛”：大貓可愛，小貓更可愛。（板書：）

　　2、明目標

　　所以這節課我們的學習目標是：、讀懂課文是怎樣寫貓可愛的？、體會作者對貓的喜愛之情。

　　二、體會大貓之可愛。

　　1、下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪里，而不是由老師來講問。請同學們帶著這些要求自由朗讀第一段。

　　幻燈出示：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現作者喜愛之情的一個句子，劃下來；、找這句話中的重點詞。、想：這些重點詞的特別含義。、讀：體會作者的喜愛之情。

　　2、范例教學：為了幫助大家討論好，老師先和大家來學習一句話：（幻燈出示：“說它老實吧，它有時候的確很乖。”）老師對這一句是這樣理解的：

　　A、我們已完成了第一步挑出句子。

　　B、下面我們完成第二步，找出句子中的重點詞。（的確，乖）。

　　C、第三步，想這些重點詞的特別含義：乖是什么意思？（聯系上下文：老實、聽話。）我們什么時候用“乖”？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵啊！）那再加上“的確”呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）所以第三步“乖”和“的確”重點詞的特別含義是什么？（生連起來說一遍。）

　　D、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現出作者的喜愛之情？——指導朗讀這句話。

　　誰能把剛才我們四步學習過程具體地說一遍。

　　請同學們拿出練習紙，按剛才的過程，完成筆頭練習：幻燈出示練習：（見后面練習紙練習二）

　　3、自主學習：

　　如同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學習課文。

　　（準備好）。誰能最早主動的站起來，說說自己的學習情況）

　　4、交流：

　　例：、它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

　　重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。

　　、“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。”

　　重點詞：蹭：摩擦 （你在什么時候誰那兒也蹭幾下？）

　　用蹭表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。

　　、跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　重點詞：小梅花。

　　把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。

　　（生交流一處，朗讀體會一處）——課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。

　　三、體會小貓之更可愛。

　　1、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學們按同樣的方法學習第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡？

　　2、交流：

　　3、是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來——齊。

　　4、同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛啊！祖國的語言文字是多么優美迷人啊！同學們，我們想不想也拿起來寫一寫？——請同學們拿出練習紙，完成第三題：寫一段描寫小動物的話。

　　5、交流。

　　四：課文總結：

　　這兩節課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過我們自己的探討、練習，讀懂了這篇課文，提高了學習能力，而且深深地被老舍爺爺那精美的語言民陶醉。老舍爺爺對生活是多么熱愛啊，即使是身邊最普通的小動物——貓，也是如此喜愛。這說明在我們的辭海中，處處都 有美好的事物，只要我們熱愛生活，就能發現、享受這種美。今天，金教師 大家一起享受了這種美，相信同學們也一定會更加熱愛我們的生活。你們說：是嗎？

　　板書

　　（古怪的）（一只）（大） 可愛

　　老實、貪玩、盡職 貓

　　（淘氣的）（一群）（小） 更可愛

　　沒完沒了

創境引讀——悟情直通車——《貓》教學案例 篇12

　　教學目的

　　1.了解文中借事喻理的寫法。

　　2.掌握課文細節描寫和對比的手法。

　　3.體會家庭生活的健康情趣，培養熱愛生活的感情。

　　教學重難點

　　1.析讀作者運用對比手法和細節描寫，表現3次養貓的樂趣和痛惜之情。

　　2.感受作者在文中提倡明辨是非，反對主觀武斷的思想感情。

　　教學設想

　　教學方法

　　1.運用析讀法，按“粗讀一細讀一精讀”三個步驟組織教學。

　　2.運用程序教學法，按“寫什么一怎樣寫一為什么要這樣寫”三步組織教學。

　　3.以學生自讀為主，教師適當點撥。按“自讀一質疑一釋疑一練習”的過程組織教學。

　　媒體設計

　　課前制作好的光盤或投影片，準備好語言學習機。

　　教學時數 2課時

　　教學步驟 

　　第一課時

　　一、導語 設計

　　先點一兩名同學談自己最喜愛的寵物，并說明為什么喜愛它。然后教師相機點撥，早在幾十年前，鄭振鐸先生寫了“我家”3次養貓的經歷，讓我們隨他一起去感受生活的情趣吧!(板書課題，放貓圖片)(解說：這主要考慮本文寫作年代距今較遠，以此激發學生“動情”，引起興趣。)

　　二、解題

　　本文是短篇小說。作者鄭振鐸(1898～1958)，現代作家，文學史家，著名學者，新文化運動的積極刨導者之一。福建長樂人。著有小說集《取火者的逮捕》《家庭的故事》《桂公塘》；散文集《海燕》等；論著《文學大綱》等。是作者的小說集《家庭的故事》中的第一篇。作者于1928年10月24日為這本集子寫的《自序》中說：“我不曾寫什么小說，這一個集子所收的不過是小小的故事而已。……我寫這些故事，當然未免有幾分的眷念(指對舊家庭——引者注)。”

　　三、研習課文

　　1.整體感知，理清思路。

　　(1)聽課文錄音或示范讀課文。圈畫勾點精美的字詞句，自行注音釋義。

　　憂郁 郁悶 慫恿 安祥 居然 蜷伏 懲戒 斷語

　　(2)思考。

　　①小說寫了什么中心事件?

　　討論明確：3次養貓的經歷。

　　(解說：可以以此感知課文的主要內容。)

　　②討論：A、全文共分幾部分寫“我”養貓的經歷。B.同學們討論發言：有的說以時間為序，每次養貓為一部分，可分為三部分。有的認為結合“我”的感情變化，可分兩部分。C、教師點撥：按作者3次養貓的不同感情，共分為兩大部分。

　　第一部分(1～14)記敘前兩只貓受寵。可分兩層：一層(1～2)寫第一只貓病死(略寫)；二層(3～14)寫第二只貓亡失(較詳)。

　　第二部分(15～34)寫第三只貓受屈而死(詳寫)。可分三層：一層(15)寫第三只貓來得可憐；二層(16～29)寫鳥被咬死后，貓蒙冤遭棒打；三層(30～34)寫“我”明白真相后的自責和悔恨。

　　(解說：為此整體感知文章結構和故事情節，概覽全文內容，把握文章的脈絡。)

　　2.細讀課文，美點揣摩。

　　(1)鮮明的對比。

　　①討論：作者為何不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓。

　　②同學們思考發言：可能會說出記敘、描寫、對比之類。

　　③教師點撥全文對比的兩大群落。(也可參照課后練習二中1題的4個方面列表比較)

　　一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去，第二只貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，這與第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動物”，連最愛貓的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只貓全家視若寶貝的地位形成鮮明的對比。

　　不難看出，前兩只貓的受寵，反襯了第三只貓遭冷遇，而第三只貓遭冷遇的地位，是釀成它的悲劇的直接原因。經過這樣層層鋪墊，故事推進到高潮“芙蓉鳥事件”。在這個事件中，貓的負屈含冤與“我”的暴怒虐待又形成了鮮明的對比。

　　(解說：圍繞兩大對比群，文中衍生了若干小對比，由此可引導學生品味出作者的思想感情和對比藝術的無窮魅力。)

　　(2)精巧的細節。

　　①討論：3次養貓，我的感情有什么變化?

　　②同學們討論發言：可能會說“愛貓、惜貓、恨貓、打貓、喜歡貓、討厭貓”之類。

　　③教師點撥：古語云：“感人心者，莫先乎情。”作者以真摯的感情描寫了養貓帶來的生活情趣。第一次當三妹追小貓玩時，“我”微笑著看，當她報告貓的死訊時，“我”感到“酸辛”。當養第二只貓時，飯后的娛樂是看它爬樹。隨著貓亡失消息的證實，“我”也“悵然的，憤憤的”。第三次養貓感情波動幅度更大。先是“不大喜歡它”，聽說芙蓉鳥被咬死后，“我”“很憤怒”。打了它之后“我心里還憤憤的，以為懲戒得還不夠快意”。直到發現另一只黑貓銜著第二只黃鳥，“我開始覺得我是錯了!”“我心里十分的難過”……文章的主題，正是通過“我”一系列復雜感情的變化的細節描寫，不斷地升華。

　　(解說：上述兩大美點的揣摩，對把握重點，突破難點，領會作者的思想感情至關重要。除此以外，還可選諸如優美的動詞、形容詞揣摩。)

　　四、課堂小結

　　這堂課我們運用了析讀法，在讀中整理了字詞，整體感知了文章的結構，揣摩了文中對比和細節描寫兩個美點，下節課我們將進行精段賞析的閱讀。

　　(解說：讓學生回顧教學內容，可進一步鞏固所學知識，明確下節課學習的目標。)

　　五、布置作業 

　　1.完成課后練習題四。

　　2.完成課后練習二中1題。

　　3.思考課文描寫的側重點是“我”還是貓的不幸遭遇。

　　第二課時

　　一、導入  

　　上節課我們對課文進行了“全景式”的整體感知和“近景式”的美點揣摩，這節課就讓我們用“特寫鏡頭”來精讀賞析，更好地領會作者的藝術匠心。

　　(解說：這是從學法指導上自然引入課文。)

　　二、精讀賞析

　　1.學生分角色讀16～29節，進行思考。

　　(1)討論：“我”根據什么判定芙蓉鳥是被貓咬死的?

　　(2)同學們思考發言：可能會說出貓凝望鳥籠，“畏罪潛逃”，躺在露臺板上嘴里好像在吃鳥的腿等。

　　(3)教師點撥：芙蓉鳥被咬死一只，一是根據第三只貓常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著，大家便異口同聲地斷定它是“兇手”。二是妻責問張嬸“為什么不小心”，張嬸默默無言，于是人們認為“貓的罪狀證實了”。三是找不到貓，“我”便斷定它“畏罪潛逃”。四是貓躺在露臺板上，嘴里好像吃著什么，我便斷定它“吃著這可憐的鳥的腿”。我用棒打它，還認為“不夠快意”，“心里還，噴憤的”。因此，當李嬸叫“‘貓，貓!又來吃鳥了。’同時我看見一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。真相大白后，“我”的心靈受到震撼。自此，“我”家永不養貓，這隱痛成為“我”終身難忘的教訓。

　　(解說：此設計側重把貓的不幸遭遇的描寫作為側重點，可為下一步突破難點、分析文章的主題作鋪墊。)

　　2.齊讀30～34節，思考：

　　(1)討論：為什么“我”對于第三只貓的死，比以前兩只貓的亡失“更難過得多”?

　　明確：第三只貓的死，與“我”武斷、粗暴有關，它催“我”良心發現，感到內疚和悔恨。因此，比前兩只貓的亡失“更難過得多”。

　　(2)討論：第二只貓丟后，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者寫道：“自此，我家永不養貓。”試體會這兩句話的思想感情有什么不同?

　　明確：此兩句一前一后，首尾呼應，是作者在記敘基礎上的議論和抒情。這兩句話標志著“我”思想感情受到的兩次震動。前一句是當別人奪去自己所愛之物，傷害了自己感情時而發自內心的氣憤。后一句抒發的是自己傷害了無辜，充滿了內疚和悔恨的感情。

　　(3)討論：本文描寫的側重點是什么?抒發了怎樣的感情?

　　明確：“我”是課文中的人物形象，本文側重描寫了“我”造成了貓的不幸遭遇，中心思想正是通過“我”的思想活動不斷深化表現出來的：凡事不可主觀臆測，妄下斷語，否則就難免謬誤，甚至造成無法彌補的損失。

　　(解說：讓學生精讀文中抒情議論部分的點睛之處，傳神之筆，疑難之處，就能突破難點，體驗作者表達出來的美好思想感情。)

　　3.課堂總結：我們通過對文的整體感知、美點揣摩、精段賞析三個層次的分析品讀，達到了準確理解課文的目的。

　　三、布置作業 

　　1.完成課后練習一至三題。

　　2.假如養第二只貓時也養了鳥，鳥也被咬死，我將怎樣想，怎樣做？請寫成200字的片段作文。(此題訓練學生合理的想像能力)

　　(解說： 回答此題，要用“設身處地”的方法去體會、聯想。要從課文內容出發。“我”之所以一口斷定第三只貓咬死了芙蓉鳥，重要的原因是一直對這只貓沒有好感。假如養第二只貓時發生鳥被咬的事，“我”大約會因喜愛這只貓而遷怒于別的貓了。)

　　(設計者：何功義)

創境引讀——悟情直通車——《貓》教學案例 篇13

　　一、導入（聯系學生生活，讓學生對新課產生親切感）。

　　（師）：哪些同學家里養過貓？誰來說說你印象中的貓？

　　（生）：貓很調皮、貪吃、小貓很可愛。

　　(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進我奶奶家的鍋里了。

　　（生）：貓有時候很可愛，有時候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。

　　（師）：貓有時候貪吃、調皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！我想你學了課文，一定會喜歡貓的。

　　二、整體感知

　　（師）：同學們已經自學了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。

　　生齊讀詞語。

　　（師）：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎？自己讀讀課文，不懂的地方做上記號（　　 ？）。 .想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

　　學生匯報。

　　三、教學第一段

　　（師）：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？

　　（一）了解大貓性格古怪

　　（生）：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。 （加粗字為教師板書）

　　（師）：同學們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧！

　　學生自由朗讀后，教師請學生個別讀。結合教師、優秀學生范讀，重點詞語的理解，讓學生讀好、讀美句子。

　　（師）：看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話 想說嗎？

　　（生）：這些詞語的意思都有些矛盾。

　　（生）：每一行中的兩種性格的意思是相反的。

　　（師）：看看課文上是怎么把這些性格聯系起來的。（說它……的確……可是……） 用上面的句式說說第二、三自然段的內容。

　　出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是　　　　　　 。

　　學生練說。

　　（二）品詞品句，體會對貓的喜愛之情

　　（師）：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

　　（生）：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　比較讀： 　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　（師）：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

　　（師）：讀一讀，你讀出了什么感情？你更喜歡哪一句，把它讀出來。

　　（生）：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。

　　（生）：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

　　（師）：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什么？

　　（生）：像唱歌、說話。很令人喜歡。

　　生再讀這個句子。

　　（師）：老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。 誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。

　　出示填空： 閉息凝視——————（ ）

　　一連就是幾個鐘頭——（ ） （專心、耐心、決心）

　　非把老鼠等出來不可—（ ）

　　生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

　　（師）：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。

　　學生男女合作讀第一段。

　　（三）總結貓的性格，學習摘錄法

　　（師）：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的？

　　我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

　　五、作業：鞏固詞語　

　　古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

　　學生完成作業。

　　教學反思：

　　一、設計意圖:

　　1.豐富語言積累。

　　《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關詞語。如果每節語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。

　　2.重視朗讀，重視整體綜合感知。

　　《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。

　　二、反思不足:

　　在本次校本教研活動中，我執教了《貓》一文。回顧執教的過程，自覺得有許多不盡人意之處.主要表現在教學中雖然提出了較為明確的讀書要求，體現出一定的層次性，但課堂中總感覺到缺乏讀書的氛圍，讀書不到位。究其原因，是教師囿于教案，未能根據課堂中學生學習狀態的變化及時調整預設的教學內容，沒有實現教師、學生、文本之間的對話，也就沒有激起學生的閱讀興趣，使得讀書流于形式。如:

　　片斷：開課不久，教師引導學生讀第一段,導讀關于“貓的古怪性格”部分的課文。

　　師：請同學們聽讀1—3自然段，張開想象的翅膀，從課文中你讀懂了什么？

　　（學生自由讀）

　　師：說說你讀懂了什么？

　　（學生一片茫然，僅有少數人猶猶豫豫地舉起手）

　　孔子說：“學而不思則罔，思而不學則怠。”聯系這個教學片斷，在課前，我已安排學生自主預習，熟讀課文。但上課開始，讓學生在讀一遍課文的情況下談感受，對這些學生來說，顯得過于牽強。此時，學生大腦正處于空白狀態，對課文的整體感知尚在形成之中，作為教師應靈活駕馭課堂，給學生一定的讀書的時間，讓學生有親自讀書的機會，經歷讀的過程，在讀的過程中展開想象，從而形成畫面。

　　《語文課程標準》指出：“教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。” 所謂“生成”，就是利用已有課程資源，促進學生體驗成功的過程。“生成”源于學生的獨特感受，是學生通過積極的個性化閱讀和思考所領悟到的。很多時候，教師的大腦轉動還趕不上學生的奇思妙想，我們多么需要及時發現教學中出現的亮點，以此為契機，引導學生品讀感悟。

　　在新課程改革過程中，我要不斷地學習、更新、充實和完善自我，使之真正成為學生學習的促進者。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

創境引讀——悟情直通車——《貓》教學案例 篇14

　　一、導入新課

　　師:貓是惹人喜愛的小動物,老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛,這節課我們繼續學習第10課.

　　二.初步了解課文內容

　　1.自由讀課文,思考,課文主要寫了哪幾方面的內容?

　　2.生交流第一方面是講貓的性格古怪;第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣.

　　三.學習課文第一段

　　1.師:貓的性格古怪表現在哪幾方面呢?聽老師讀課文第一段,邊聽邊思考

　　2.師范讀課文

　　3.生交流,完成填空

　　貓的性格古怪,主要表現在:既老實又( ),既貪玩又( ),既膽小又( );高興時( ),不高興時( ).

　　4.師:作者是怎樣把貓的這些性格特點寫具體的呢?生自學討論交流

　　5.集體交流

　　師:問:貓的老實表現在什么地方?生著重理解無憂無慮

　　問:課文中是怎樣寫貓貪玩?

　　問:貓的盡職表現在什么地方?生理解屏息凝視----專心

　　(1)一連就是幾個鐘頭---耐心

　　(2)非----不可----決心

　　(3)誰來讀出貓捉老鼠的句子,讀出他的專心.耐心決心.

　　問:貓高興時給人的感覺是什么樣的?

　　(1)理解蹭

　　(2)蹭雖然有摩擦的意思,但不僅僅是摩擦那么簡單,大家再聯系上下文讀一讀,看有什么新發現?

　　師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺的腿,你覺得還蹭出了什么?

　　生蹭出了友誼蹭出了感情.

　　師一個蹭字,就讓我們感受到了貓愛人,人愛貓的動人場面,老舍爺爺不愧是語言大師.

　　(3)理解體會踩印幾朵小梅花,幾朵小梅花的是什么?

　　小梅花多美啊!盡管貓踩臟了稿紙,但作者并沒有厭煩,可見作者對貓是多么喜愛.

　　問從那些詞句反映了貓的膽小勇猛?

　　小結貓的性格古怪,作者是不是討厭他呢?課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛,你能把這種喜愛之情讀出來嗎?

　　指導朗讀1--3自然段

　　四、學習第二段

　　過度大貓已是如此可愛,而小貓更是可愛.

　　1 請同學們合上書,聽老師讀課文第四自然段思考這一自然段是圍繞哪句話寫的?寫出了小貓的什么特點?

　　2 再點同學讀第二遍,要聽出那些字詞能表現小貓淘氣的特點并記在本子上.

　　3 現在請你們聽第三遍,邊聽邊想象小貓淘氣的情景,聽后向大家介紹一下,可以用上文中的好詞好句,加上自己的語言.

　　4 朗讀課文第四自然段

　　五、總結全文

　　老舍爺爺筆下的貓充滿了靈性,就象一個既可愛又頑皮的孩子,真是惹人喜愛,有個同學也想在家里養貓,可是他媽媽不同意,說貓叫起來太難聽,又會把家里踩得到處是臟腳印,大家能不能幫他說服媽媽?

　　這些小動物是人類的好朋友,這正說明在我們身邊處處都有美好事物,只要我們熱愛生活,用心感受美,就能像老舍爺爺那樣,不但能發現美,欣賞美,而且能創造美.

創境引讀——悟情直通車——《貓》教學案例 篇15

　　課時目標：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、在具體的語言環境中品味詞句，體會作者是如何表達對貓的喜愛之情的。

　　3、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

　　課前熱身：

　　1、同組交流收集到的含有動物名稱的成語。

　　2、全班交流展示：每組的三號同學代表本組進行展示，做到聲音洪亮，不重復的，可為本組爭得一顆星。

　　3、將交流過程中積累到的成語補充到積累本上。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：同學們，在我們的日常生活中也有很多可愛的小生靈，它們的存在讓我們的世界更加美麗、可愛。小貓就是其中的一個，你喜歡它嗎？

　　生：喜歡

　　師：今天老師就給大家帶來一部關于小貓的短片，想看嗎？

　　生：想。

　　師：看完后說一說這些貓給你留下了怎樣的印象。（播放短片，生觀看，不時地發出陣陣笑聲。）

　　師：說一說吧，這些小貓給你留下了怎樣的印象。

　　生：它們很可愛。

　　生：它們很調皮。

　　生：它們是一群淘氣包……

　　師：可愛，調皮，淘氣，大家對小貓的這些評價都飽含著對它的喜愛之情。我國著名的語言大師老舍先生也十分喜歡這小精靈，他筆下的貓又是怎樣一幅妙趣橫生的畫面呢？這節課我們繼續走進15課《貓》。齊讀課題。（師板書課題）

　　【評：興趣是一切活動的動力。用孩子們喜歡的動畫短片做開場，激發了學生學習的興趣，拉近了師生間的距離，祛除了學生對課文的陌生感，產生了自主學習的沖動。】

　　二、復習鞏固

　　師：打開記憶的大門，回想：老舍爺爺筆下的貓有哪些特點，盡量用文中的詞語概括。

　　生：            老實   貪玩  盡職

　　古怪        溫柔可親     一聲不出

　　膽小    勇猛

　　淘氣可愛    生氣勃勃     天真可愛（師板書）

　　三、品味賞讀

　　師：瞧，這只小貓把這么多相對的特點集于一身，實在有些古怪。這樣一只古怪的小貓，老舍先生卻很喜歡它。讓我們走進文本深處，看看老舍先生是怎樣表達對貓的喜愛之情的。（出示課件）

　　默讀課文，學習步驟如下：

　　v     畫一畫，畫出能反映作者喜歡貓的句子。

　　v     品一品，仔細體會句子中的情感。

　　v     讀一讀，選擇喜歡的方式讀一讀畫出的句子。

　　師：請大家先按照學習步驟自己學習。

　　（給學生足夠的時間進行自學。）

　　師:接下來我們就和同組的同學共同分享自己的學習成果，小組交流時做到輪流說，不重復，可補充,然后選出你們最喜歡的句子在全班展示。

　　【評：教師給學生創造和搭建了自主學習、合作交流的平臺，落實了學生在課堂上的主體地位，大力培養了學生自主學習能力和創新精神。】

　　師：請各小組派代表來展示你們小組的學習成果。還要做到輪流說，不重復，可補充。

　　第一組：我們小組認為72頁“它到院子里來了……它是那么生氣勃勃，天真可愛。”這幾句話寫出了作者對貓的喜愛之情。因為貓把老舍先生心愛的花弄得枝折花落，而老舍先生卻沒有責打它，還說它生氣勃勃，天真可愛。可見作者多么喜歡它。我們選擇的讀書方式是齊讀。（小組齊讀）

　　師：你們小組說得有道理，讀得也不錯，獎勵你們一顆智慧星。我們跟著第一小組一起來感受一下作者對貓的喜愛之情。（齊讀句子）

　　生：老師我有補充，我覺得“它到院子里來了，院中的花草可遭了殃。”這句話作者運用反語表達了對貓的喜愛之情。

　　師：你的理解很獨特。小組長應該獎勵他一顆智慧星。

　　第二小組：我們組覺得71頁倒數第二行“一玩起來……撞疼了也不哭。”從這兩句話也能感受到老舍先生非常喜歡貓，因為“撞疼了也不哭。”作者運用了反語，把貓當成可愛的孩子來寫，可見他很喜歡貓。

　　師：是反語嗎？

　　生：不是，我說錯了，是擬人的手法。

　　師：你再完整地說一遍好嗎？

　　生：作者運用了擬人的手法，把貓當做可愛的孩子，可見作者非常喜歡貓。

　　師：了不起，能從寫作方法上來體會作者的情感，很好。

　　生：我代表我們組讀這兩句話。（生有滋有味地讀）

　　師：大家來評價一下第二組的學習情況。

　　生：郭怡讀得很有感情，讓我們仿佛看到了當時的情景，感受到了作者對貓的喜愛之情。

　　生：他們組的學習很成功，應該獎勵它們一顆星。

　　師：大家同意嗎？

　　生：同意。

　　師：恭喜第二組也得到一顆智慧星。郭怡同學讀得這么好，你們敢向她挑戰嗎？

　　生：敢。

　　師：愿意向她挑戰的同學請起立。（生入情入境地朗讀）

　　師：大家的讀書聲讓老師覺得這只貓的確像個淘氣的孩子，很可愛。接著匯報。

　　第三小組：我們組覺得第二自然段的第一句話也能反映出作者對貓的喜愛之情。因為作者把小貓踩在稿紙上的幾個臟臟的腳印看作是美麗的小梅花，能看出作者是多么喜歡這只貓。我們組也選擇齊讀。（小組齊讀）

　　第四小組：老師，我們選擇的句子和第三組一樣，可是我們有補充。我們覺得“蹭”字也能看出作者對貓的喜愛之情。因為“蹭”字可以看出貓很喜歡作者，一定是作者很喜歡貓，所以貓才喜歡他的。

　　師：從一個字就能體會到作者的情感，太了不起了。那你們知道“蹭”是什么意思嗎？

　　生：摩擦。

　　師：那我們就把“蹭”換成“摩擦”好了。

　　生：不行。

　　師：怎么不行？

　　生：“蹭”是輕輕地摩擦。

　　師：你和旁邊的同學試著蹭一蹭。（生做動作體會）看來一個不起眼的“蹭”字包含的意思還真不少，這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情。貓近人，人愛貓，其樂融融。你們組準備用什么樣的朗讀方式來表現人和貓之間的感情？

　　【評：潛移默化的動作體驗，使學生悟出一蹭之中有天地。】

　　生：我們組向第三組挑戰，也是齊讀。（小組齊讀）

　　師：你們兩個小組表現都很出色，各獎一顆星。

　　第五小組：我們認為這一段的最后一句話也能看出作者很喜歡貓。因為貓不高興了，作者還會對它說好話，可見作者很喜歡它。我們組的程昊還想象了當時的情景：小貓不高興了，臥在沙發上一聲不出，老舍先生走過來撫摸著它的頭說：“小貓咪，怎么了？誰惹你生氣了？快起來，給你一條小魚。”

　　師：想一想，除了老舍先生，還有誰會來安慰小貓？

　　生：老舍先生的女兒會說：“小貓咪，求求你別生氣了，我給你十條小魚都行。”

　　生：老舍先生的鄰居會說：“小貓咪，叫一個，給你肉肉吃。”

　　師：說得好，讀得好，演得好，有創意，獎勵兩顆星。大家同意嗎？

　　生：同意。

　　第六小組：第一自然段的第四句話也反映出了作者對貓的喜愛之情。從“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”我們知道了當貓出走一天一夜時，作者和他的家人都很著急，會站在院子里大聲呼喚：“咪咪，回來。”我們組選擇的讀書方式也是齊讀。（小組齊讀）

　　師：請對第六小組做出評價。

　　生：讀得好。

　　生：有創意，可以加兩顆星。

　　生：同意，同意。

　　師：這句話中有一組關聯詞，能找到嗎？

　　生：任憑……也……

　　師：課文中還有一組關聯詞和它有異曲同工之妙，試著找一找。

　　生：無論……也……

　　師：在這兩組關聯詞中任選一組，說句子。

　　生：無論在學習中遇到什么問題，我們都不能向困難低頭。

　　生：任憑風雨再大，我們也要駕著小船繼續前行。……

　　師：老師覺得這個句子也能反映出作者對貓的喜愛之情。（出示句子：它還會豐富多腔的叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端）大家想，這多種多樣的聲音是不是作者搬一把椅子坐在那兒一次就能觀察到的？

　　生：不是。

　　師：那這叫聲背后一定有許多有趣的故事，讓我們一起來想象，也許小貓吃飽喝足了，會心滿意足地長叫一聲——

　　生：喵——

　　師：也許小貓聽到主人的召喚，會干脆利落地短應一聲——

　　生：喵——

　　師：也許小貓貪玩，在外面遇到了一只勢均力敵的貓，它要打架了，會粗吼一聲——

　　生：喵——

　　師：也許小貓正伸出脖子讓主人給它抓癢，它會受用地細叫一——

　　生：喵——

　　師：聽，這豐富多腔的聲音在老舍先生聽來就是一曲美妙動聽的音樂，你說他喜歡貓嗎？

　　生：喜歡。

　　師：讓我們把臉上的笑意帶到朗讀中去吧。（生齊讀句子）

　　【評：創設情境，把抽象的語言變成了形象的畫面，使得學生情不自禁地被吸引，達到品味語言的目的。進一步深化對主題“人愛貓，貓親人”的理解。】

　　師：老舍先生真不愧為語言大師，全文的字里行間都流露著他對貓的喜愛之情，它把貓當親人，當朋友，當孩子。讓我們一起來朗讀課文，把這種感覺讀出來。（男女生滾動輪讀課文。）

　　【評：整個教學過程中，教師把自己看成了學生學習的組織者，引導者和合作者，這種角色的定位，再次拉近教師與學生之間的距離。教師與學生一起交流，一起行動，一起共建有利于個性發展的課堂氛圍，讓學生有親近感，真正地激發了學生的潛能和創造性。】

　　四、指導寫法

　　師：作者筆下的貓活靈活現，栩栩如生，是什么原因？

　　生：因為經過了長期細致的觀察。

　　生：因為作者特別喜歡貓，它對自己家的貓很了解……

　　師：對，作者喜歡貓，認真細致地去觀察了，所以筆下的貓才活潑可愛，充滿靈氣。今天老師送給大家四句話：（出示課件，音樂響起）

　　讓我們細觀察吧，事物會因你的觀察生動無比；

　　讓我們勤動筆吧，習作會因你的勤奮充滿靈氣；

　　讓我們愛動物吧，世界會因你的愛心融在一起；

　　讓我們愛生活吧，生活會因你的努力充實絢麗！

　　師：思考出智慧，誰能只做小小的改動，把這幾句話變成自己的？

　　師：讓我們細觀察吧，習作會因我的勤奮充滿靈氣。

　　生：讓我們勤動筆吧，習作會因我的勤奮充滿靈氣；

　　讓我們愛動物吧，世界會因我的愛心融在一起；

　　讓我們愛生活吧，生活會因我的努力充實絢麗！

　　師：老師希望大家都做細觀察，勤動筆，愛動物，愛生活的孩子，相信你們也能創作出優秀的作品。請同學們課后認真觀察你所喜愛的小動物，寫一段描寫小動物的話。下課。

　　【評：讓學生感受到作者的寫作方法，必然會模仿并運用到語言實踐中。】

創境引讀——悟情直通車——《貓》教學案例 篇16

　　教學要求：

　　1、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。

　　2、學習生字，理解生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用"任憑"、"生氣勃勃"造句。

　　3、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。

　　4、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。

　　一、導入(聯系學生的生活，讓學生對新課產生親切感)。

　　談話：哪些小朋友家里養過貓?你們仔細觀察過貓嗎?貓給你們什么印象?

　　敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板書)，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們今天要學的課文——《貓》。

　　二、自學課文。

　　△自由讀課文，看能不能讀懂，不懂的做上記號。

　　△檢查字詞學習情況，查字典或聯系上下文理解：盡職、變化多端、閉息凝視。

　　△這篇課文中，寫了哪些貓?(大貓和小貓)，哪些小節寫大貓的，哪些小節寫小貓的作為?再讀課文，想一想：課文主要寫大貓的什么特點?又寫了小貓的什么特點?把能概括它們這一特點的句子劃下來。

　　(貓的性格實在古怪。)

　　(滿月的小貓更可愛。)

　　三、學習課文。

　　第一部分——大貓(1、2節)

　　1.課文開頭第一句就說："貓的性格實在古怪"，當你讀到這一句時，你是怎么想的?

　　2.下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢?(自己讀課文，找找有關的語句)

　　3.現在我們先來看第一小節，邊讀邊想：從這一節的內容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。

　　結合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。

　　△(放幻燈①：貓在睡覺)學生敘述：貓很老實。(釋：無憂無慮)

　　△(放幻燈②：貓出去玩)學生敘述：貓很貪玩。

　　△(放幻燈③：貓等老鼠)學生敘述：貓很盡職。(釋：盡職)(突出："非┉┉不可┉┉")

　　4.點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯起來的呢?你們再讀讀課文，找出課文中連接的詞語和句子。

　　("說老實吧，它的確┉┉";"可是┉┉";"說這貪玩吧，的確是呀┉┉可是┉┉")

　　6.根據板書指點：

　　說它　　　老實(可是)貪玩

　　貪玩(可是)盡職

　　指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩;說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說："貓的性格實在有些古怪"。

　　啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖呀，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢?(作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了)

　　7.指導朗讀。現在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。

　　8.貓的古怪還表現在哪兒呢?再讀課文，把有關的語句劃下來讀一讀。

　　(可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。)

　　這一小節請小朋友自己讀讀、想想、講講。

　　自己講書要點：

　　(1)"它要是高興，能比誰都溫柔可親"后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。

　　(2)高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。

　　四、鞏固詞語

　　1、同桌檢查讀詞語

　　2、(出示：任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪)，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

　　五、作業

　　1、《課堂作業》中相關題目。

　　2、各自練習背誦一、二兩節。

　　一、講讀課文。

　　第一部分——大貓(3小節)

　　1.讀第三小節：這一節進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎?(板書：怕、勇猛)

　　2.用上關聯詞語把它們聯接起來。"既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉"

　　3.現在我們來看1——3段，概括一下，課文是從幾個方面寫了貓的古怪，

　　說它　　老實　　(可是)　　貪玩

　　__　　貪玩　　　__　　　盡職

　　古怪　　__　　溫柔可親　__　　　一聲不響

　　__　　怕　　　　__　　　勇猛

　　4.指導：這一段主要寫的什么?我們還可以用書上哪一句概括?(貓的性格實在古怪。)這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法?這樣寫有什么好處?(讓人一看就明白，而且印象深刻)

　　第二部分——小貓

　　1你們再看第二段的第一句，在全段中起到什么作用?

　　2、課文上說"滿月的小貓更可愛"，這個"更"字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓。讀第二部分：從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了。("好玩具;不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛"以體會擬人手法的運用及作用。)

　　2.小貓的可愛，你們感覺了嗎?誰能根據照課文內容，然后補充自己所觀察的，說出小貓的天真可愛。

　　3.指名朗讀。

　　二、練習背誦自己喜歡的部分。

　　三、說話練習：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情。

創境引讀——悟情直通車——《貓》教學案例 篇17

　　教學目標：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，并能背誦喜歡的部分。

　　2、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，領悟作者的表達方法。

　　3、培養學生仔細觀察事物的習慣和熱愛生活的情趣。

　　重點難點：

　　1、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，領悟作者的表達方法。

　　2、培養學生仔細觀察事物的習慣和熱愛生活的情趣。

　　教學過程：

　　一.導入新課

　　1.聯系生活實際，導入新課

　　同學們，貓是我們生活中很常見的一中動物，你養過貓嗎？你仔細觀察過貓嗎？貓給你什么印象？（生答）是啊，談起貓同學們都很興奮，我國有位的作家——老舍先生也很喜歡貓，他還特地為貓寫了一篇文章呢。這就是我們今天要學習的課文——第15課《貓》。（板書課題）請同學們齊讀課題。

　　2.認識作者老舍先生

　　課前同學們已經預習過了，哪個小組來給大家匯報一下你們整理的關于老舍的資料，讓我們更好的認識一下他？（生答）

　　二.初讀課文，整體把握

　　1.根據預習要求，初讀課文

　　在認識老舍之后，我們進入課文的學習。下面請同學們根據預習提示，自由讀課文，邊讀邊解決這些問題，哪位同學來讀一讀？（讀自學提示）

　　2.小組匯報交流

　　三.精讀課文，逐段分析

　　1.學習第1自然段

　　（1）課文開頭第一段就說：“貓的性格實在有些古怪”，當你讀到這一句時，你是怎么想的？小組合作探討一下：它古怪在哪兒呢？

　　（2）這一段中我們看到了貓的幾種不同形象呢？（生答）（出示幻燈片分別分析）

　　貓是既老實，又貪玩，又很盡職，那么課文中是怎么把這些不同的特點聯起來的呢？請再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。

　　（3）小結：“老實、貪玩、盡職”集于一身，可以看出貓的性格的確古怪。

　　（4）分析語句修辭手法

　　其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪，老實呀，貪玩或者盡職。但是作者為什么這么寫呢？他運用了什么修辭手法？想要表達什么樣的感情呢？

　　2.學習第2自然段

　　課文的那些地方表現出這樣的性格特點呢，讀一讀相關句子。（生讀）

　　高興時，叫喚“豐富多腔，長短不同，粗細各異，變化多端”，不高興時“一聲不出”，這些句子也運用了什么修辭手法，表現出作者怎樣的感情？貓的高興與不高興，也讓我們看到“貓的性格實在有些古怪”

　　3.學習第3自然段

　　第三自然段寫的什么呢？（生答）這也表現出“貓的性格有些古怪”

　　小結：作者在寫作時，有詳有略，寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細，因為作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細。

　　4.學習第4,5自然段

　　下面我們來看第二大段，默讀課文，找一找：哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上了。（生答）從這里我們能看出，作者喜歡大貓，更喜歡剛滿月的小貓。

　　四、拓展練習

　　1.過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情

　　2.貓的身上有不少學問，老師這里搜集了一項，貓的胡須可以測量鼠洞的大小，當它的胡須左右兩側都碰不到洞口壁時，貓便跑進去捉老鼠，若胡須碰壁，它便在洞口等待老鼠出來。這是不是很有趣，貓身上的學問，你還知道哪些呢？(生根據課下搜集的資料，匯報交流)