《貓》教學案例（精選14篇）
《貓》教學案例 篇1
案例背景：
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
案例敘述：
在教學這一課時，針對“蹭”字學生們展開了激烈地討論�！八歉吲d，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給抓癢”，教師問：這兒的“蹭”是“摩擦”的意思，作者為什么不用“摩擦”而用“蹭”呢？
生1：我覺得用“摩擦”的話，小貓就不可愛了。
生2：我也有這種感覺，不用“蹭”的話，小貓就不溫柔可親了。
師：“蹭”有摩擦的意思，但決不僅僅只是“摩擦”這一個內涵。大家聯系聯系上下文，再找找“蹭”字還有什么新的感覺？
生3：我覺得“蹭”是一種“輕輕的摩擦”。因為如果擦得很重的話，老舍爺爺會不舒服的。
生4：我覺得“蹭”是一種“溫柔的摩擦”。因為課文中說，貓高興的時候，能比誰都溫柔可親。貓蹭主人的腿，其實是在向主人表示親熱。
生5：我覺得“蹭”還有一種撒嬌的味道。貓知道自己在老舍爺爺面前這樣撒個嬌，會博得老舍爺爺的高興。
師：大家體會得真好！貓這樣輕輕地、溫柔地、撒嬌似的蹭著老舍爺爺的腿，還能蹭出什么呢？
生6：蹭出可愛。
生7：蹭出友誼。
生8：蹭出頑皮。
生9：蹭出它的天真活潑。
生10：蹭出與主人之間的親情。
師：真是“橫看成嶺側成峰”啊，大家體會得各不相同。一個“蹭”字，不僅讓我們感受到了貓的可愛，而且讓我們看到了一幅“人貓和諧圖”。在老舍爺爺看來，貓就是他的孩子；在貓的眼中，老舍爺爺就是它最可親可敬的人。
教學反思：
一個簡簡單單的“蹭”字，一個簡簡單單的動作，在老師的調撥和學生的意會下，竟然咀嚼出如此豐富的感覺和內涵。學生的這些體會哪個最佳？似乎沒有確定的答案。的確，學生的這些回答都是他們閱讀了這篇課文后的獨特感受，是他們心靈世界的再現，這些感受都是合理的，也是真實的，都是在尊重了文本基本價值的基礎上的獨特
體驗。我們不難發現，學生的這些回答并不像說狐貍，有學生說它“狡猾”，有學生說它“聰明”一樣完全對立，這些答案之間彼此構成了一個“和諧社會”，各有側重。所以說，老師肯定這些回答，就是充分“注意”學生的“獨特體驗”；否則，就容易出現“追求標準答案”的傾向。
《貓》教學案例 篇2
[情景說明]
教學內容：
《 貓》一文是著名作家老舍的經典之作。作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
教學目標：
1.理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。
2.體會作者對貓的感情，從而愛護小動物
3.能正確、流利、有表情地朗讀課文，并背誦第二段 。
教學重點：
了解課文如何生動具體地敘述小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。
教學難點：
體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字里行間流露出來的對貓的喜愛之情。
[教學過程]
在我們的語文課本中有許多文質兼美的文章，如何讓學生悟得其中“道”？不妨通過有效的口語交際活動，在一堂課的結語處順水推舟，巧作安排。我曾看過一個老師在執教老舍先生的《貓》時，在課的結尾處創設了這樣一個情境：
師：老舍先生筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛。有個同學也想在家里養只貓，可是他媽媽不同意，說貓叫起來太難聽，又會把家里踩得到處都是臟腳印-----大家能部能幫他一起來說服媽媽？為了使你的說服更有說服力，建議你用上課文中的語言。
一石激起千層浪。孩子們的神情激動極了，一只只小手舉得高高的：
生：媽媽，你應該換個角度來看，貓在我的作業本上踩得不是臟腳印，而是漂亮的“小梅花”！
生：媽媽，你仔細地聽聽，貓在叫的時候，可是長短不同，粗細各異，真是變化多端，好好欣賞，像音樂一樣。
生：媽媽，貓捉起老鼠來可盡職了，它閉息凝神，非把老鼠等出來不可！
生：我的好媽媽，貓比我還要溫柔可親，它會向你撒嬌，用身子蹭你的腿，把脖子伸出來，要求給抓癢，你說可愛不可愛？
生：媽媽，滿月的小貓更可愛，一根雞毛，一個線團，它們都會耍個沒完沒了，它們的頭撞在門上，桌腿上，彼此的頭上，就算撞疼了也不哭，多勇敢哪！
師：孩子們，怎么同樣的話，在你們的嘴里說出來，怎么就那么美呢？
生：因為我們都非常喜愛貓，說出來的話當然就不一樣了！（原執教者：章婷）
[教學反思]
《貓》一文是著名作家老舍的經典之作。作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。讓學生讀懂領悟名家名作有一定的難度，教師泛泛的講述、分析對學生來說，只不過是浮于淺表的被動接受。仍無法體會、領悟文章的經典之作，獨到之處。
記得有位特級教師說過：“教學理念決定教學設計，教學設計決定課堂呈現�！蔽矣X得這話很有道理，在課堂上建構一個情境，帶領學生進入情境中，他們才會愉悅地感受，美妙地聯想，從而獲得知識，獲得審美體驗，才會出現“小眼發光，小臉通紅，小手直舉，小口常開”這樣的教師夢寐以求的理想課堂狀態。
興趣是激活學生課內閱讀的“導火索”，是使學生樂此不疲、主體飛揚的絕佳“興奮劑”。學生的興趣大多來自一定的情境。因此我們應該抓住一切機會，利用一切條件，創造一切可能，來營造情境，激發學生的學習興趣，讓學生樂學、善學。像前面所舉的章婷老師就是為孩子模擬了一個情境，讓學生融入文本去閱讀、去感受、去尋找，大大地激發了學生的興趣。學生一旦進入這樣的情境中，教師又何愁課堂不精彩呢？
[點評]
一堂好課的結尾不止是畫上了一個句號，而是尋求一種延伸和開放。在結尾之處，通過創設情境進行了有效的口語交際活動，使得文章的主題得到升華，使學生的思維向更深處發展，以達到言已盡，意無窮的效果，這不僅僅是口語交際，更是閱讀教學應追求的理想境界。
《貓》教學案例 篇3
【教學片段一·品味詞句】
師：同學們在初讀課文時就發現了作者特別喜愛這只貓，讓我們舉出例子來說一說吧。
生：作者在寫貓性格古怪時，用“出去玩”“不回家”等，說明他已經不僅僅是把貓當作一個小動物，而是看作了家里的一個成員，他是多么喜愛這只貓呀。
生：“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！北緛硎呛诤鹾醯呢堊τ�，作者卻說是幾朵美麗的小梅花，可見有多喜歡它。
生：對于貓的叫聲，作者連用了四個詞語“豐富多腔”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”，簡直把它寫成歌唱家了。
生：在寫貓滿月的時候，我覺得作者好像在寫一個小孩子�！八念^撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可見作者特別疼愛它。
生：小貓把作者養的花弄得枝折花落，可作者也不忍心責打它。
師：可以說，全文的字里行間都充滿了作者對貓的喜愛之情，作者把它當作朋友，當作家人，當作孩子。正是有了愛，才把貓寫得活靈活現。讓我們來朗讀課文，把這種感覺讀出來。
【教學片段二·領悟情感】
師：同學們在讀書時充分感受到了老舍先生對貓的喜愛。那么，貓對主人有沒有感情呢？
生：我認為有感情。它還跟主人撒嬌呢！
師：你的感覺很獨特。從哪里看出貓撒嬌的意味？
生：課文中寫道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。”這句中的“蹭”字，就看出了貓對主人很親。
師：“蹭”是摩擦的意思，為什么作者不用摩擦，而用“蹭”？
生：“蹭”的感覺很輕，很溫柔。
生：“蹭”就帶上了感情，有撒嬌的意思，還有耍賴的意思，從作者的嘴里說出來，顯得人和貓的關系很親。
師：看來，一個不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情。人愛貓，貓親人，真是其樂融融��！你能用你的朗讀表現出他們之間的感情嗎？
《貓》教學案例 篇4
【教學目標】
1.知識目標：體會作者是從那兩方面寫出了對貓的喜愛之情。
2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.情感目標：通過學習課文，懂得保護小動物。
【教學重點】了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
【教學難點】在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
【教學準備】多媒體課件
【教學課時】一課時
【教學流程】
一、情景導入。（3分鐘）
同學們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）想親眼看看各種神態的貓嗎？
（想）下面，請同們欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個詞來說說你對這組貓總的印象。（出示課件）誰來說？（生回答：調皮、可愛、機靈、活潑、憨厚、忠誠等）同學們說的真好，用詞也很貼切。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢？這就是我們今天要學習的課文。（板書課題）老師特別希望同學們用心的來學習這篇課文，請大家齊讀學習目標，明確本節課的學習任務。
（設計意圖：用圖片導入課題，激發學生學習興趣）
二、出示學習目標。（1分鐘）
1、體會作者是從那兩方面寫出了對貓的喜愛之情。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過學習課文，懂得保護小動物。
（設計意圖：讓學生明確本節課完成的學習任務，使學生明白這節課所有的學習活動是為了完成的學目標。）
過渡：同學們明確了本節課的學習任務之后，請根據老師的學習提示一步一步地進行學習。
三、出示學習提示（一）（8分鐘）
1、自由讀課文思考：作者是從哪兩個方面來寫貓的？
2、默讀課文想一想：課文第一部分主要寫大貓的什么特點？第二部分又寫了小貓的什么特點？
四、學生自學，教師巡視。
五、匯報自學情況。
1、作者從大貓和小貓兩個方面來寫的。
2、課文第一部分主要寫了大貓的性格實在有些古怪。第二部分寫了小貓的淘氣可愛。（板書：性格古怪淘氣可愛）
（設計意圖：通過自學，理清文章脈絡，培養學生獨立思考和自主學習能力。）
過渡：同學們學習的特別認真，那么作者是如何把貓的特點寫具體的，下面我們繼續學習課文，請同學們一起來看學習提示（二）的內容。
六、出示學習提示（二）（16分鐘）
1、自讀第1自然段，畫出表現貓性格古怪的詞語？
2、一人讀第2自然段，其他同學畫出表現貓古怪的詞語？
3、兩人對讀第3自然段，畫出表現貓古怪的詞語？
4、反復朗讀第4自然段，想一想：課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內容？
七、學生自學，教師巡視。
八、匯報自學情況。
1、貓性格古怪的詞語是：老實、貪玩、盡職（板書：老實----貪玩-----盡職）哪些做法表現出它的老實、貪玩、盡職，畫出相關的句子？老師引讀：（說它老實吧……說它貪玩吧……）
過渡：“老實、貪玩、盡職”集于一身，可以看出貓的性格的確古怪。
2、貓性格古怪的詞語有：溫柔可親、一聲不出（板書：溫柔可親----一聲不出）溫柔可親表現在哪？（①用身子蹭你的腿，要你給它抓癢。②豐富多腔地叫喚。③給自己解悶。④跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。）（出示課件）
比一比，這兩句話在表達上有什么異同：
�。�1）或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印一個個小腳印。
�。�2）或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。
�。ǖ谝痪渲闭f“踩印一個個小腳印”其厭煩之意一目了然，第二句把腳印比作梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。）
過渡：貓在高興時與不高興時的表現，讓我們了解了它性格中的古怪，有時溫柔可親，有時一聲不出。作者通過具體的事例，把這些特點寫得細致、真切，可見作者對貓的親近與喜愛。
3、貓性格古怪的詞語還有：什么都怕、勇猛（板書：什么都怕----勇猛）
過渡：大貓性格古怪，時而老實、時而貪玩、時而盡職，那么小貓又是怎樣的？
4、課文圍繞小花貓的“可愛”，主要寫了玩雞毛、線團，摔跤，在院子里打秋千。（板書：屋里：耍摔跌撞院子里：摔跤抱打）
�。ㄔO計意圖：此環節加深了學生對課文的理解，激發了學生對貓的喜愛之情）
過渡：作者寫了大貓的古怪，又寫了小貓的可愛，表達了作者對貓的喜愛之情，請同學們根據板書，背誦第二部分。（指名背誦）
九、總結拓展。（6分鐘）
1、同學們老舍筆下的貓性格古怪又可愛，簡直就像一個調皮的孩子。作者運用擬人的手法，生動、逼真地將貓的可愛展現在我們面前，字里行間流露出對貓的喜愛之情。這只極富靈性的貓生活在一個既溫暖舒適又充滿愛心的家中，它一定會心存感激。它會對老舍先生說什么呢？請同學們小組討論，說說自己的心里話。誰愿意扮演老舍先生，其他每個人就是那只可愛的貓。[老舍先生（班長）：可愛的貓兒們，你有什么心里話現在就盡情地傾訴吧！生：老舍先生，我真幸運，有你這樣的主人。班長：謝謝你的夸獎，我有你也很幸運。生：老舍先生，我把你的稿紙弄臟了，你卻不生氣，你真是個寬宏大量的人啊!班長：因為你給我帶來了創作的靈感,我感謝你還來不及，怎么能生氣呢?生：老舍先生，如果有來生，我還要做您的貓，陪伴您。班長：但愿如此，有你的陪伴，生活會更精彩。生：老舍先生你這么善良和仁慈，以后我再也不任性了……]
2、師小結：多么富有人情味、善于回報的貓呀！如果老舍先生如今還健在，一定會被你們真摯的話語所感動，說不定還能寫出更多的佳作。
�。ㄔO計意圖：此環節加深了學生對課文的理解，激發了學生保護小動物的愿望。）
十、作業。（1分鐘）
寫一篇觀察日記。
十一、板書
老實----貪玩-----盡職
性格古怪溫柔可親----一聲不出
15貓什么都怕----勇猛
屋里：耍摔跌撞
淘氣可愛
院子里：摔跤抱打
�。ㄔO計意圖：緊扣課文重點，體現了作者對貓的喜愛之情，懂得保護小動物。）
《貓》教學案例 篇5
[教學要求]
一、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。
二、復習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用"任憑"、"生氣勃勃"造句。
三、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。
四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。
[課前準備]：投影幻燈機及課文配套的幻燈片。或用圖畫。
[課時準備]
第一課
一、導入 （聯系學生的生活，讓學生對新課產生親切感）。
哪些小朋友家里養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？
敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。
二、自學課文。
△小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。
△查字典：盡職、變化多端、閉息凝視。
（讓學生抓住組成詞的關鍵性字眼，查字意，然后理解詞義）
△這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓），分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點？課文第二段，寫小貓的什么特點？把能概括它們這一特點的句子劃下來。
�。ǖ谝欢危贺埖男愿駥嵲诠殴�。）
�。ǖ诙危簼M月的小貓更可愛。）
三、講讀課文。
第一段：
1.課文開頭第一句就說："貓的性格實在古怪"，當你讀到這一句時，你是怎么想的。
2.下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。
3.范讀第一段。
4.現在我們先來看第一小節，邊讀邊想：從這一節敘述的內容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。
結合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。
△（放幻燈①：貓在睡覺）學生敘述：貓很老實。（釋：無憂無慮）
△（放幻燈②：貓出去玩）學生敘述：貓很貪玩。
△（放幻燈③：貓等老鼠）學生敘述：貓很盡職。（釋：盡職）（突出："非┉┉不可┉┉"）
5.點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯起來的呢？你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。
（"說老實吧，它的確┉┉"；"可是┉┉"；"說這貪玩吧，的確是呀┉┉可是┉┉"）
①說它老實吧
6.比較讀 這兩種句式語氣有什么不同？
②它很老實
�、僬f它貪玩吧
比較讀 再比較比較，體會體會
�、谒茇澩�
"說它老實吧說它貪玩吧"，我們體會體會，這種語氣給你什么感覺？（并不完全這樣）
7.根據板書指點：
說它 老實（可是）貪玩
貪玩（可是）盡職
指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩；說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說："貓的性格實在有些古怪"。這些就是貓的古怪的表現之一。
啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了）
8.指導朗讀。現在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。
9.繼續往讀，貓又怎么古怪，這一節中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節內容的，把有關的語句劃下來，準備自己講書。
�。ǹ蓜澋脑~語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）
這一小節請小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎么分，詳略怎么樣運用的什么表現手法，用詞造句，甚至標點符號的作用都可以講。
自己講書要點：
（1）"它要是高興，能比誰都溫柔可親"后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。
（2）高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。
（3）寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語：
長短不同
豐富多腔 變化多端
粗細各異
�。�4）貓并無高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。
10.指名讀第二節，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調表達出來。
四、鞏固詞語。
任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。
五、各自練習背誦一、二兩節。
第二課
一、講讀課文。
第一段，第三節。
1.這一節進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎？（板書：怕、勇猛）
2.用上關聯詞語把它們聯接起來。"既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉"
3.現在我們來看整個的第一段，寫貓的古怪，分了哪幾層來寫。就前一課出現的板書指點。
說它 老實 （可是） 貪玩
�。撸� 貪玩 ＿＿ 盡職
古怪 ＿＿ 溫柔可親 ＿＿ 一聲不響
＿＿ 怕 ＿＿ 勇猛
這些方面，課文中哪些寫得詳細（老實、盡職、溫柔可親、勇猛。根據學生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號。）
為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢？（原因有二：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細，二方面事實上貓的優點是主要的，不然的話，怎么會許多人家養貓，作者又怎么會愛貓呢？）
4.指導：概括段意，這一段主要寫的什么？我們還可以用書上哪一句概括？（"貓的性格實在古怪）這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法？這樣寫有什么好處？（讓人一看就明白，而且印象深刻）
第二段
1.你們再看第二段的第一句，在全段中的地位怎樣？（也是段首概括）。
課文上說"滿月的小貓更可愛"，這個"更"字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓�，F在你們從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了。（"好玩具；不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛"以體會擬人手法的運用及作用。）
2.小貓的可愛，你們感覺了嗎？我請誰來講，先照課文講，然后補充自己所觀察的，說出小貓的天真可愛。
3.指名朗讀。
4.特點層次。
一根雞毛
淘氣 一玩起來
它們的膽子
你見了
二、練習背誦。
三、說話練習：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情。
�。ㄌ峁⿲дZ ：＿＿＿＿＿的性格實在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。）
�。郯鍟O計 ］
貓
�。ㄕf它） 老實 （可是） 貪玩
古怪 貪玩 盡職
溫柔可親 一聲不響
怕 勇猛
好玩具
小貓 也不哭
更可愛 膽子越來越大
摔抱打◆
《貓》教學案例 篇6
活動目標：
1、通過看錄像了解音樂劇《貓》片段所表達的意思及音樂背景。
2、學習用動作來表示音樂內容。
3、培養幼兒對歌劇的興趣，發展幼兒的想象力。
活動準備
歌劇《貓》的片段
活動過程
一，觀看錄像歌劇《貓》第一段。
今天老師帶來一個非常非常有趣的電影，大家看一下。
二、幼兒觀看錄像后提問：
1、剛才我們看到電影和平時有什么不一樣？
2、畫面上一亮一亮的是什么？
三、請幼兒接下去看電影第二段，教師在一旁有感情地講述畫面。
四、這么多貓聚集在一起她們到底想干什么呢？請幼兒觀看錄像第三段。
提問：1、你們看到了什么？
2、你們猜猜它們在干什么？
3、穿著馬甲的貓博士在向貓們描述一件東西，那么它在描述什么呢？
五、幼兒看錄像第四段
貓博士在描述什么？它們用什么做火車？
六、教師模仿貓博士一邊做動作一邊配合兒歌。
七、再次觀察貓博士動作，教師和幼兒一起分析。
八、師生連起來一邊看錄像一邊用動作做一遍。
九、老師小結：
今天我們看了以前沒有看過的電影，這里有英語，有唱歌、有動作、有漂亮衣服，舞臺也很大，這是百老匯著名的音樂劇叫《貓》，請你回家請爸爸媽 媽去網上看看。
《貓》教學案例 篇7
【教學目標】
1、學會本課13個生字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責打”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡段落。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實，具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。
4、培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
【學情簡析】
貓這種日常生活中最普通的小動物是人類的好朋友。孩子們比較熟悉。通過語言大師老舍先生的筆，讓孩子們感受真實、具體的表達自己的情感，從而熱愛生活，感受生活。
【策略方法】
朗讀感悟，想象描繪，比較體驗，積累語言。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、創設情境，引入新課
1、談話：同學們都喜歡看動畫片吧？今天我給大家帶來幾幅動畫片的插圖，讓我們一起喊出它們的名字，好嗎？
（課件出示幾幅有關貓的動畫片）
你發現了什么？
2、引入新課：
據我所知，生活中有很多同學與這種小動物是朋友，看到你的朋友會想到哪些畫面？語言大師老舍先生家也養了一只貓，為此還專門寫了一篇文章，這就是我們今天要學習的內容，大家齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。
師：老舍先生家的貓會帶給你怎樣的感覺呢？帶著這個問題去讀讀課文吧。
2、學生匯報，教師隨機板書。
三、品詞品句，感悟探究
1、了解貓性格的古怪：
過渡：
同學們真了不起，讀一遍書就知道了這么多內容，這些都是寫貓的什么？
（性格）
請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。
�、拧W生自由朗讀。
�、啤∠蛉嗤瑢W朗讀匯報，教師指導，并重點理解詞語：
無憂無慮，屏息凝視。
⑶ 體會貓性格的古怪：
師：看，老舍先生寫出那么多的貓的性格，看看這些詞你有什么話想說？
�。ㄒ龑W生觀察出這些詞相互矛盾）
師：文中是怎么把這些詞連起來的，仔細讀讀哪些詞語出現了兩次，把它勾出來。
�。ㄕf它……的確……可是……）
師：用上面的句式說說第二、三自然段的內容。
課件出示：
說它溫柔可親吧，的確＿＿＿＿＿＿＿，可是＿＿＿＿＿＿�！�
2、體會對貓的喜愛之情：
過渡：
貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再去讀讀課文，從哪些句子你能體會出作者的喜愛之情呢？拿起筆來勾畫勾畫吧
�、拧∩杂衫首x，找句子。
�、啤∩鷧R報，圍繞以下幾方面展開。
�、佟“沿埖哪_印說成是小梅花：
比較讀：
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
�、凇∝埖慕新暎�
讓學生聽貓的叫聲，引導學生想像貓可能在說什么，從而體會作者的喜愛之情。
③ 理解“蹭”字：
引導想像這里的貓像是個撒嬌的小孩子，這一蹭能蹭出什么？
�、堋⌒∝執詺獾臉幼樱�
從課前搜集資料知道老舍是個愛花的之人，小貓這樣淘氣，主人為什么不責打它？你感覺像什么？
�、荨∝堊嚼鲜髸r：
選詞填空：
專心 耐心 決心
屏息凝視──（ ）
一連就是幾個鐘頭──（ �。�
非把老鼠等出來不可──（ �。�
3、小結：
課文的字里行間處處洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛之情，這是因為他是個熱愛生活，又善于觀察的人。
四、拓展
仿寫練習：
你們是不是也想嘗試來寫一寫你的朋友？
課件出示友情提示：
1、可以按照＿＿＿＿的性格實在 ＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。
2、可以從板書詞語中選擇兩到三個詞語寫出你對貓的印象�！�
記得要寫出它的特點，表達出你對它的感情啊！
五、總結全文，升華主題
同學們，像貓這樣惹人喜愛的小動物都是我們人類的好朋友，我們身邊處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣發現美，欣賞美，創造美。
《貓》教學案例 篇8
教學內容：
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內容具體，描述生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀范文。作者通過長期細致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。
學生分析：
貓，很多學生家庭都飼養過，學生和它們也發生過有趣的事情，所以學習本文容易引起他們的興趣，也能產生和作者相同的感受—--對貓的喜愛之情。
教學策略：教學這篇課文，主要抓住以下三個環節：（1）找出總起句并理解句意。（2）課文圍繞總起句寫了哪些內容，是怎么寫這些內容的；（3）找出并理解重點詞、句是如何表現中心的。
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎。教師切忌用自己的分析來代替學生的閱讀實踐。遵循這一理念，我充分利用本課內容的趣味性，激發學生學習興趣，引導學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。
教學目標：
知識與能力：
1.了解課文是怎樣具體生動地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，激發學生仔細觀察事物的興趣，初步培養學生抓住特點觀察事物的能力。
2.學習圍繞總起句具體描述的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。
過程與方法：
引入選擇機制，充分發揮學生的主體性；引入研讀機制，培養學生主動、積極的學習態度。
情感態度與價值觀：
1、.認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。
2、引導學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。培養學生的合作意識。
教學重點：了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。
教學難點：學習圍繞總起句具體描述的方法。
教學準備：
學生：預習課文、了解老舍。
教師：查閱相關資料、教學課件。
教學過程：
一、導入新課
同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事）我也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。
請同學們學學貓叫。聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。
二、初步感知，理清脈絡。
讀讀課文，課文寫了有關“貓”的哪些內容？（讓學生明確：課文寫了有關“貓”的兩方面的內容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛。）
三、細讀課文，理解內容。
明確學習目標：學習課文是如何圍繞這兩方面具體生動描述的，并通過理解重點詞句體會作者的思想感情。
1.講讀第一段。
�。�1）朗讀第一段。，找出本段的重點句，并想想句子的意思。（討論后明確：本段的重點句是：“貓的性格實在有些古怪”，這也是本段的總起句。）2.輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現在哪些地方？
（出示學習方法）：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現作者喜愛之情的一個句子，劃下來；、找這句話中的重點詞。、想：這些重點詞的特別含義。、讀：體會作者的喜愛之情。2、范例教學：出示：“說它老實吧，它有時候的確很乖。”
a、讀讀這句話，找出句子中的重點詞。（的確，乖）。
b、想這些重點詞的特別含義：乖是什么意思？（老實、聽話。）我們什么時候用“乖”？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵�。。┠窃偌由�“的確”呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）
c、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現出作者的喜愛之情？——指導朗讀這句話。
3、自主學習：
同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學習課文。
4、組內交流。
5、匯報交流：
*它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。
*用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。
重點詞：蹭：摩擦（你在什么時候誰那兒也蹭幾下？）用蹭表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。
*跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
重點詞：小梅花。把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。
（生交流一處，朗讀體會一處。）
6、小結第一段：課文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情？課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。
7、體會小貓之更可愛。
（1）、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學們按同樣的方法學習第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡？
�。�2）、交流：
�。�3）、是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來。
四、總結寫作方法：
同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛啊！祖國的語言文字是多么優美迷人�。∠胂氡疚脑趯懽魃献铒@著的特點是什么？
�。鞔_：本文圍繞總起句寫，內容具體，描寫生動。）
五、總結談話，升華主題。
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。
六、作業：師述：你能學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？
出示總起句（任選一題）：
（1）貓真老實。
�。�2）貓很盡職。
（3）課間活動真豐富多彩。
（4）教室真安靜啊！
板書設計：貓
|老實、貪玩、盡職
�。鼫厝峥捎H、一聲不吭
一性格古怪｜膽小，勇猛喜
―――――――――――――愛
｜耍個沒完之
二淘氣可愛｜摔疼了也不哭情
�。そ淮蚯锴�
課后反思：
1、閱讀的過程是學生對讀物按其不同個性、經歷重新建構的過程，本身就充滿了研究性。本案正是從這一點出發，放手讓學生自主選擇、自主探究，以一課一問（一個研讀專題）取代了傳統的情節分析、煩瑣提問這一難以突破的課堂模式，把課堂時空真正還給了學生，以充分展示生命活力。（周一貫評點）
2、合作探究，真切感悟。在提出問題的同時，我安排了學生自由選擇問題，小組合作共同探究。經過一番激烈地探討學生們感悟深刻，發表了各自獨到的見解。
《貓》教學案例 篇9
《貓》教學設計
［設計說明］
課型：品讀課；教學創意表現在：讓學生說話。
《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、 含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。
培養學生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習慣，教給學生客觀公正、寬容仁愛、關 愛弱小的待人處事原則、方法是課堂教學的旨意所在。
教學生理解課文內容是基礎，品味文章深情是重點，激發學生超越作品的感悟是難點，這 也正是文學作品教學的重要價值所在。所以，此課教學依“理解”“品味”“感悟”三大板 塊 層層推進，且分別用三個句式“讀 ，我看到了一只 貓”“讀 ，我體味到 ”“對 于 ，我想說 ”貫連其間，以教師贈格言、 學生擬格言的形式汲取作品人文內涵，升華作品美點精粹。由淺入深，逐塊推遞，讓學生自 由說話、主動說話、積極討論，至而理清作品、品味感情、領會深意、感悟人生、學會做人 。
課堂教學以學生為主體，緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學作品的韻味充盈課堂。
此外，用精美的軟件輔以教學，用震撼學生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學氛圍。講究動畫 、音效與作品意境和諧相融，講究文本、圖像與環節同步支撐。
［教學過程］
課前30秒視頻(漂亮、可愛的貓)欣賞，觸發學生愛的情感。
一、導入
同學們，今天讓我們一起從鄭振鐸的小說《貓》中，來聆聽一段生動感人的養貓 的故事，來體驗一種發人深省的養貓的快樂與傷悲——
養貓誠然有樂，可是悲從何來呢?
我們依照“理解”“品味”“感悟”三步來品讀全篇。
二、理解
1學生朗讀，標記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語句，理解 作品內容。
2學生按句式說話：“讀 ，我看到了一只 貓。”
教師擇要點引導深入：
a“它便撲過來搶，又撲過去搶�！豹ァ恢换顫娍蓯鄣男∝�。
這一處貓的動作和描寫可謂文筆的精華，它用樸素的言語創造了一只活潑可愛的貓的形象 ，更重要的是能夠喚起我們的想象——小貓逗玩的動態、情態栩栩如生。
b“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉�！�
——一只更活潑更有趣的小貓。
這一個鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉來轉去的眼睛、伺機捕捉的形 神躍然紙上，真是妙筆生輝。
c“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓�！�
——一只可憐的貓。
來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。
活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它 不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。
去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
d“我看見一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里還銜著一只黃鳥�！�
——一只兇惡的黑貓。
3扣“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”歸納，引導學生探討作品結構：設 疑、討論——刪去寫前兩只貓的文字可以嗎?
——三次養貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪 墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現中心。
4小結、板塊過渡：
文章用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，幾只各不相同而又活靈活現的貓躍然 紙上�！拔膶W作品的創作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和平靜的敘事中其 實潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。
三、品味
1學生朗讀，標記抒情議論的語句，體會“我”的感情。
2學生按句式說話：“讀 ，我體味到 。 ”
師范例：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時 太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。
學生朗讀、評說，教師擇要點引導深入、指導朗讀：
a“我心里感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!”
——“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。
人一旦對自己喜愛的東西產生了感情，就會為它的不幸而難過。
b“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人�！�
——“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨!
這些損人利己的人實在可恨!
c“自此，我家好久不養貓�！�
——突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人 恨恨難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養了。
朗讀指導：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無窮。
學生朗讀。
d“自此，我家永不養貓�！�
——一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。
朗讀指導：重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。
學生朗讀。
3重點品讀“我心里十分難過……”一段。
(1)指名讀。
(2)朗讀指導：為了讀出“我”的難過、后悔、自責之情，本段的朗讀在語速語調上要有 講究；語速由舒緩而稍微加快，語調由低沉到略有升高。
(3)生齊讀。
(4)品味語言。
扣“十分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據地作出判定)；設疑、 討論。
a“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?
b我根據什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥?
——“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著�！�
c“凝望”是何意?(目不轉睛地看)“我”的證據確鑿嗎?
d可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?
想當初，那只可憐貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與 饑餓所殺。它憂郁，它不活潑——
可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對鳥籠凝望著，也許是 在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活吧……
e誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據何在?
兇惡的黑貓。“逃”：作賊心虛；“銜著”：鐵證如山。
4小結、板塊過渡。
一種豐富的情感在娓娓道來的敘事中無聲無形地流淌著，不斷積淀，直至噴發。 通過我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對作品更深層次 的感受甚至有超越作品的感悟。
四、感悟
學生討論、交流，按句式說話：“對于 ，我想 說： 。”
1對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者。
教師贈格言：關愛生活中的“可憐貓”!
2對于作品中的貓，我想說：
在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲 品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
學生自擬格言：
a努力完善自我!
b弱小就要挨打!
c努力拼搏，奮發向上。
d你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。
小結：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對 主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
五、升華
課堂結語：同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》
會有這樣的感慨：這哪里是在 寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量， 就是文學作品藝術上的美的體現。(播放美麗可愛的貓的視頻)請欣賞這些可愛而又可憐的貓 ，請關愛生活中的“可憐貓”!
《貓》教學案例 篇10
【教學目標】
1、初步學會用“摘錄法”概括段落大意，理解課文中新詞的意思。
2、感受作者的語言，感受作者的情感。
3、積累語言，學習作者的寫作方法，試寫一段話。
4、培養學習提問的能力。
【教具準備】
cai課件。
【教學過程】
一、銜接過渡
1、銜接：
上節課，我們從課文中認識了老舍先生家的那只古怪卻又很可愛的大花貓，誰能看著提綱，說說大花貓的古怪？
出示：
老實 貪玩 盡職
古怪 高興 不高興
怕 勇猛
2、過渡：對于這么古怪的貓，老舍先生卻是注意觀察，傳神描繪，足可見老舍先生是個多么愛貓的人呀！這節課我們繼續學習課文，請看本課教學目標。
出示教學目標：
了解內容，感受語言，體會作者的情感。
3、請大家自由朗讀課文第二意義段，然后提出不懂的問題。根據學生的提問板書。
板書：
滿月的小貓
更可愛？
二、梳理問題
1、小結：
剛才大家提出的問題，我們邊學習邊解決。
2、過渡：
要知道“為什么滿月的小貓更可愛？”首先得了解它的“可愛”表現在哪些地方？
請你認真讀每一句話，找出有關詞句來說一說。
三、討論交流
1、腿腳還不穩，已經學會淘氣。
�。◤奶詺庵锌梢钥闯隹蓯�。）
2、一根雞毛，一個線團……好玩具。
�。◤摹八�沒完沒了”，看出小貓很頑皮。）
小結：
剛才這位同學，不但找出句子，而且抓住關鍵詞語說理由，真棒！
板書：
雞毛 線團
3、……再跑再跌……
板書：
摔 跌 跑
小貓敢于嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。
4、……撞疼了也不哭。
板書：
撞
小貓勇敢、堅強。
5、……逐漸開辟新的游戲場所。
這么小的貓，還懂得找新地方玩，真可愛。
�、拧 伴_辟”是什么意思？
原來的游戲場所在哪里？
板書：
屋子里
擴展到什么地方？
板書：
院子里──老舍先生養花的地方
⑵ 這句話在文中起什么作用？
（連接上文）
�、恰∮懈星榈乩首x這句話：
試讀──個讀──齊讀。
6、……花盆摔跤，抱著花枝打秋千──在新的游戲場所里，小貓又找到了新玩具，玩什么呢？
板書： 花盆 摔跤
花枝 抱打
�、拧】上攵�，后果是什么？
──枝折花落。
“折”什么意思？“落”什么意思？
⑵ 這對于花草來說就是──遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個什么詞來說明？
──遭了殃
7、朗讀游戲：
請你讀坐下。
8、對于這么可愛的小貓，你想怎樣讀才能讀出對它的喜愛感情來呢？
9、有感情地朗讀：
試讀──個讀──齊讀。
10、小結：
同學們，通過剛才的學習，我們體會到老舍先生對貓的喜愛之情流露在字里行間，因為這滿月的小貓比起古怪的大花貓來更淘氣、更天真、更生氣勃勃，作者的喜愛之情也更深一步，所以課文中說滿月的小貓更可愛！
四、一起有感情地朗讀課文第二大段
五、寫段練習
你能不能用自己的感受寫出一只淘氣可愛的小貓來呢？
試寫與交流：
仔細觀看cai課件上的錄像片斷，展開合理的想象，用幾句話試寫小貓的淘氣。
【板書設計】
滿月的小貓
更可愛
屋子里： 摔 跌 跑 撞
院子里： 花盆（摔跌） 花枝（抱打）
《貓》教學案例 篇11
沈蕩片語文教研活動·《貓》教學設計
今天，4月1日，沈蕩片語文教研活動在橫港中學進行。本次活動的主題是“有效課堂教學”。我因為結對該學校語文教研組，又與姜燕蕓老師結對，所以送教學設計到該校，并由姜老師執教。雖然活動僅僅是半天的時間，但是圍繞“有效課堂教學”這一主題，我們的交流研討的氣氛熱烈。雖然活動已結束，但大家意猶未盡。受組長委托，現將本人送的教學設計實錄以下，望各位同人批評指正。
《貓》教學設計
學習目的：
1、理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內容；
2、積累生動的詞語和優美、深刻的語句，提高對文章的整體感知能力；
3、激發學生珍視生命、關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。
學習重點：
學習文章的第二或第三部分，探究第二只貓的失蹤或是第三只貓的死亡所引起的思想感情。
學習難點：
在感知的基礎上體會作者的思想感情。
學習步驟：
一、導入新課
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過小貓。從養小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的《貓》。
二、整體感知
1、文章寫了幾只貓？
明確：
文章共寫了四只貓，即自家喂養的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。
2、文章按什么順序和線索敘寫了“我”養貓的情況？
明確：
養貓是全文記敘的中心，作品圍繞這個中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓與亡失為線索展開，都有發生、發展和結局，具有相對完整性。三個故事又按時間順序排列，組成一串，構成了一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失——永不養貓。情節三起三落，層層推進（板書）。
3、在作者養貓的經歷中，哪一次養貓，給你留下了最深刻的印象？
第二或第三次養貓的經歷。
三、重點研討
1、快速找出文中養第二或三只貓的有關段落。
2、理解作品內容——
學生按句式說話：“讀 ，我看到了一只 貓。”
教師擇要點引導深入（引導學生從來歷、外形、性情和在家中的地位上去認識貓）：
a“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉�！� ——一只更活潑更有趣的小貓。
這一個鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉來轉去的眼睛、伺機捕捉的形 神躍然紙上，真是妙筆生輝。
…………
或：
b “冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓�！� ——一只可憐的貓。
來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。
活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。
去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
…………
3、品味“我”的感情——
“文學作品的創作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和平靜的敘事中其 實潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。
學生按句式說話：“讀 ，我體味到 。”
師范例：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時 太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。
a“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人�！�
——“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨!
這些損人利己的人實在可恨!
三妹怪隔壁周家的丫頭：“他們看見了……”
提問深入：
①周家的丫頭代表了怎樣的人？“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”代表了怎樣的人？
②為什么周家丫頭的這種人也應該責怪？
③按作者的想法，怎樣做才是好人？
b“自此，我家好久不養貓�！�
——突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人 恨恨難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養了。
朗讀指導：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無窮。
學生朗讀。
或：
c“自此，我家永不養貓�！�
——一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。
朗讀指導：重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。
學生朗讀。
重點品讀“我心里十分難過……”一段。
(1)指名讀。
(2)朗讀指導：為了讀出“我”的難過、后悔、自責之情，本段的朗讀在語速語調上要有講究；語速由舒緩而稍微加快，語調由低沉到略有升高。
(3)生齊讀。
(4)品味語言。
扣“十分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據地作出判定)；設疑、 討論。
a“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?
b我根據什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥?
——“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。”
c“凝望”是何意?(目不轉睛地看)“我”的證據確鑿嗎?
d可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?
想當初，那只可憐貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它憂郁，它不活潑——
可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活吧……
e誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據何在?
兇惡的黑貓�！疤印保鹤髻\心虛；“銜著”：鐵證如山。
f為什么“我”明白自己的錯誤后會感到如此痛心？
g應該怎樣對待錯誤，特別是傷害他人的那種錯誤？
�。�5）補充介紹作者，交代本文寫作背景《教學參考用書》p274。
4、感悟作品思想——
一種豐富的情感在娓娓道來的敘事中無聲無形地流淌著，不斷積淀，直至噴發。通過我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。
學生討論、交流，按句式說話：“對于，我想說： �！�
示例：
對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
教師贈格言：關愛生活中的“可憐貓”!
對于作品中的貓，我想說：
在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
小結：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
四、課堂小結
同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。(播放美麗可愛的貓的視頻)請欣賞這些可愛而又可憐的貓 ，請關愛生活中的“可憐貓”!
五、布置作業：
試著按照課堂分析“我”養第二或三只貓的思路來自學“我”養第二或三只貓的情形。
《貓》教學案例 篇12
教學要求：
1 選擇自己喜歡的方式學習，了解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛；
2 學習作者抓住事物特點，真實具體的表達方法。
3 體會課文蘊含的感情；體會作者熱愛生活的情趣。
4 培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
5有感情地朗讀課文。
教學設計過程：
一 復習引入
1 回憶上節課學習的內容
a 齊讀課題--《貓》
b 自讀課文，回想上節課我們通過學習已知道了些什么？
2 回顧存留問題
a 這節課想要解決什么問題？
b師生共同歸納問題：
為什么說貓的性格古怪？
為什么寫小貓很淘氣？
寫貓的古怪和淘氣，想要表達作者怎樣的思想感情？
二 抓住重點，選擇學法自學
1 古怪是什么意思？課文中哪一句概括出貓性格的古怪？
勾畫句子讀一讀
2 默讀課文寫貓古怪的段落，想想作者是從哪幾個方面寫貓性格古怪的？
3 課文哪一段寫小貓的淘氣？
4指導學法，分組合作學習
a 回憶你喜歡的學習方法有哪些？
b歸納學法：
選一選 一個方面
讀一讀 表現貓性格古怪的 重點句子
抓一抓 重點詞語
說一說 主要原因
想一想 表達感情
4 選擇你喜歡的學習方法，分組討論，交流，合作學習。
三 學生匯報交流
一組匯報：
a 讀貓性格中"又老實又貪玩"的句子。
b抓住重點詞語"成天睡覺、無憂無慮、一天一夜、任憑、無論"
體會貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：老實和貪玩的性格看似矛盾，又同時存在。
d作者想表達：他對貓的喜愛之情，因為它又老實又貪玩在作者眼里很
古怪，才更喜歡它。
e匯報朗讀
f抽讀，指名讀,齊讀
二組匯報：
a 讀貓性格中"又貪玩又盡職"的句子。
b抓住重點詞語"屏息凝視、一連好幾個鐘頭、非等出來不可"
體會貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：又貪玩又盡職的不同性格又同時存在。
d作者想表達：他對花貓的疼愛之情，因為它又貪玩又盡職在作者眼里很
古怪，于是更喜歡它。
e匯報朗讀
f分組比賽讀
1根據板書小結：這只貓的性格實在古怪！不同性格同時表現在它身上。
指導有感情地朗讀課文第一段
2質疑：還從那些方面體會到貓性格古怪？
三組匯報：
a讀貓"高興時和不高興時"表現的句子
b抓住重點詞語"踩印幾朵小梅花、蹭、跳、叫喚、解悶、無論、好話、一聲不出"體會貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：不同性格又同時存在，情緒變化多端。
d作者想表達：他對花貓的寵愛之情，因為它情緒不同，表現也不同，很古怪，于是更喜歡它。
e匯報朗讀
f個人練讀，比賽讀，齊讀。
四組匯報：
a讀貓"既膽小又勇猛"的句子。
b抓住重點詞語"什么都怕、斗一斗"體會貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：相反性格又同時存在，讓人琢磨不透！
d作者想表達：他對花貓的喜愛之情，因為它既膽小又勇很古怪，惹人更喜愛它。
e代表匯報朗讀
f個人練讀，齊讀。
五組匯報：
a讀小貓淘氣的句子。
b抓住重點詞語"已經、沒完沒了、馬上起來、撞疼了也不哭、膽子越來越大、花草遭了殃、枝折花落"體會出小貓的淘氣。
c作者想表達：他對花貓的寵愛之情，因為從"絕不會責打它、生氣勃勃、天真可愛"能感覺到。
e指導朗讀
f齊讀,指名讀。
四 有感情地朗讀課文，總結全文
1有感情地朗讀課文
2 師生共同總結：從老舍爺爺地描寫中，你體會到什么樣的感情？
五 深化主題，學習寫法
1找出表現老舍爺爺喜愛貓的語句，說說他是怎樣描寫地？
2 師點撥寫作方法。
六 自己設計一份有關課文內容的作業。
板書：
老實 （又） 貪玩 （又） 盡職
大貓 古怪 高興 不高興
貓 膽小 （又） 勇猛 深深喜愛
小時候 淘氣 生氣勃勃 天真可愛
《貓》教學案例 篇13
一、教學目標
1 有感情地朗讀課文第一段，體會貓的古怪和可愛。
2 學習“可是”的寫法，仿寫一段話。
3 用“摘錄法”概括第一段段落大意。
二、教學過程
�。ㄒ唬┱w感悟課文
1 導入 ：
很多同學都覺得貓實在很可愛，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好，那他到底怎么寫的呢？大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個最喜歡的自然段，待會兒準備讀給大家聽。我們還要比一比，看誰讀得好。
2 反饋：
第一自然段：通過說為什么喜歡這個自然段的理由，體會到貓的可愛，產生對貓的喜愛。
第二自然段：你為什么喜歡第2自然段？（學生邊說理由，教師邊指導朗讀）
第三自然段：喜歡這一自然段的人站起來讀一遍
（二）感悟寫作規律
摘錄詞語
1 學生把描寫貓性格的詞語找出來，寫在紙上。
2 學生寫，教師巡回指導
3 （實物投影）反饋
4 齊讀一遍詞語
規律感悟
咱們來看看這些詞語，它們之間好象有什么聯系，把它們放到課文中再去讀一讀，你發現了什么？（學生讀完后，小組討論）
�。ǔ鍪菊n件：第三自然段內容）
1、學生回答，得出結論：描寫性格的詞語是一對對寫的，前后表現的性格完全不同。
2、指名讀（要求讀出前后完全不同的感覺）
3、還有什么發現？（兩種性格之間是用“可是”連接的）[課件中“可是”兩字變紅]
4、找出相同寫法的自然段，也讀出前后不同的感覺。（學生讀一對性格，教師隨機出現相應的板書）
老實——貪玩
貪玩——盡職
高興——不高興
什么都怕——勇猛（可是）
總結規律：
是呀，老舍爺爺就是把一對對完全不同的性格，用上“可是”連接起來了�？磥�，貓的性格實在有些——（學生接說：古怪）
老實——貪玩
貪玩——盡職
古怪
高興——不高興
什么都怕——勇猛（可是）
摘錄段落大意：
用摘錄法來摘錄這一段的段落大意（找到的學生站起來齊讀一遍：貓的性格實在有些古怪。）
（三）仿寫一段話
�。ㄕ故菊n件：出示三組圖片，每組圖片表現貓的兩種完全不同的性格）
1 看圖，明圖意
2 要求：我們學習老舍爺爺的寫法，也來寫寫貓，愿意試試嗎？寫的時候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格，用上“可是”連接。
3 學生寫，教師巡回指導。
4 （實物投影）評價
�。ㄔu價時注意：①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順，有沒有錯別字）
（四）總結
今天，我們通過反復朗讀，既找到了段落大意，又把學到的知識運用到了寫作中去。同學們的收獲都很大�！�
《貓》教學案例 篇14
5月18號，縣教研室來我校視導聽課，能得到張校長指點，心中甚感榮幸。我執教的是人教版七年級下冊第二十六課《貓》。
《貓》是鄭振鐸先生的名篇，作者用樸實的語言將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉郁，文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。但文章篇幅較長，有34個自然段，四千多字，要想在45分鐘內讓學生在理解課文內容的基礎上品味文章深情，并且達到超越作品進行感悟的教學目的，的確有一定的難度。我在反復閱讀課文之后，決定以“我”養了幾只貓，分別用恰當的詞語來形容它作為切入點，依據“整體感知”“重點研讀”“拓展感悟”三大板塊由淺入深，層層推進，進而理解作品，品味感情，感悟人生。
一、整體感知。課上讓學生用自己喜歡的方式進行朗讀。并且思考作者是如何抓住小貓的特點進行語言描述的？劃出三只貓不同的特點。以及“我”對于這只小貓有什么樣的感情？進行小組交流，討論。
二、重點研讀。通過前面的學習，知道文章的重點是寫第三只貓，因為課文的第三部分才是本文的主旨。通過解答學生在自讀時的疑問，和學案上提出的問題，加深了對第三部分的品味。
三、拓展感悟。通過“我”的教訓，延伸到實際生活。讓學生以說話的方式（對于————，我想說————。）感悟文章蘊含的人生哲理。對于作品中的“我”，使學生感悟出：不管對人對事一定要弄清事實的真相，不能妄下斷語，并且知道要善待身邊的小動物，要平等的對待它們，尊重他們，才會避免看到生命之悲等。對于作品中的貓，使學生感悟出：只有不斷完善個性，才能避免不幸，以及弱小就要挨欺，只有提高自己的素質，不斷完善自己，才能受到別人的歡迎等。
一堂課下來，我認為自己還要在如下方面下功夫：
1、在語言的品析上，不僅要點到，而且要點透。
2、在開展小組合作學習時，要進一步明確責任并及時準確地作出評價。
為此，以后還要多加強業務學習，提高自身素質。不足之處，懇請老師們多多指教。