以“演”代“答”－－《貓》教學反思（通用13篇）

以“演”代“答”－－《貓》教學反思 篇1

　　案例：

　　《貓》是老舍先生的文章，他把貓寫的惹人喜愛。文章談到貓的性格十分古怪，說它貪玩吧，但是又非常盡職。它屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可，在教學這個部分時，我請一個學生來解釋一下什么是“屏息凝視”，這個學生由于預習不夠充分，一時語塞滿臉通紅，其實這個詞從字面也可以了解大概意思，不必非按照字典的解釋來說。于是我對這個學生說：“那就請你上來，給我們演一下吧，這貓是怎樣屏息凝視的？”他擺脫了這一尷尬局面，也松了一口氣，接著上臺，擺出屏住氣，眼神集中的樣子。我讓其他同學評議，有的同學說，他雖然屏住了氣，但眼神太直了，表現不出精神集中的樣子，在其他學生的提議示范下，他最終準確地表現出了小貓屏息凝視的樣子，在學生的掌聲中走下了臺。這一小插曲，反而使學生對小貓盡職盡責這一特點理解的更為深刻了。

　　[反思]

　　看起來，這是一個很小的教學環節，但由于我處理的靈活富有創意，因而就有了特別的意義。首先，保護了學生的自尊心，相信學生會感謝老師給他解了圍。其次，通過這次表演，不但這個學生，全班所有學生都對這個詞語印象深刻。第三，調劑了單調的課堂氛圍，用短短的幾分鐘的時間，讓孩子表演一下詞意對于活躍課堂氣氛作用很大，可以較好地吸引學生的注意力，保持課堂教學的高效率。

以“演”代“答”－－《貓》教學反思 篇2

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓的喜愛之情。尤其是在寫貓的性格時，作者把“老實”“貪玩”“盡職”這些看似矛盾的性格特點集于貓一身，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，老舍先生通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫得栩栩如生。

　　在教學過程，我以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。

　　一、重視整體把握課文。在學生自讀課文后，說說課文是從哪幾個方面寫貓的？意在引導學生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”。

　　二、抓住“古怪”理解課文。學習第一部分時，讓學生找出貓的古怪表現在哪些地方。抓住“既老實，又貪玩，既貪玩，又盡職，既膽小又勇猛。高興時，溫柔可親，不高興時一聲不出”這三個方面理解了貓的古怪性格。同時抓住重點詞語句，聯系上下文，仔細推敲、品析，使學生知道這種矛盾性格集于一身就是古怪。如從“乖、小梅花”等詞語體會到作者喜愛貓的感情。

　　三、重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉化為表情達意的有聲語，使文章的內在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，個人讀、齊讀、比賽讀，大聲讀、默讀、快速讀等，學生們通過朗讀揣摩，從老舍優美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學說：“我從‘你見了絕不會責打它’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的.感情。”可見，尊重學生的閱讀體驗，細心品味，學生便會很快地理解文中所要表達的思想感情了。最后還讓學生選擇自己喜歡的句子背誦下來，情感升華，感悟作者語言的魅力。

　　四、利用多媒體課件，讓學生直觀形象地感受到了貓睡覺，玩耍，捉老鼠，蹭腿，斗蛇等形象。通過錄音體會到了貓豐富多腔的叫聲。課堂生氣氛活躍，學生的興趣被很好地調動起來。

　　教學本課，總體上讓學生有效的大面積參與，課堂因此而充滿了活力。但是有些學生對文章的感悟還不夠。另外，因為內容多，容量大，后面的內容學的有些匆忙。

以“演”代“答”－－《貓》教學反思 篇3

　　《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章雖然短小，但內容具體，描寫生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀的范文。貓雖然在日常中是一種極其普通的小動物，然而在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，如何讓學生學會熱愛生活，學會用心去感受，去發現美，欣賞美，并創造美成了本課的最終目標。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。豐富語言積累。

　　《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關成語。教師看似隨意實則有意的一句話，為學生創設了一種積極思維的可能。重視朗讀，重視整體綜合感知。過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學生已經過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。　　

　　教學時，我采用了先扶后放的教學方法，即引領學生學習第一自然段，然后讓學生學習第二自然段，從而讓他們有機會自己閱讀，自己發現問題，并自己解決問題。引領學生學習第一自然段的時候，我抓住了“老實”、“貪玩”、“盡職”三個重點詞，體會這三個不同特點的詞的連接詞句所表達的作用成了本段的教學重點，從而去體會貓的性格古怪。教學中，朗讀成了體會情感的最直接與最重要的手段，通過個別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，層層遞進地加強情感的培養，體味作者對貓的喜愛之情。“誰能讀得更喜愛些？”的激勵性導語使學生積極而又活躍。同時讓學生感受到作者把貓當成一個調皮的孩子來寫，是一種擬人化，是因為作者喜愛貓。

　　如此，在重點引領學習第一自然段這一范例的基礎上，讓學生自己研讀第二自然，就顯得自然而有意義了。自學前，我又引領指導學生從層次、詳略、表現手法，用詞造句等各個方面去學習，于是，學生圈圈畫畫，讀讀寫寫，都能完成這個自讀過程，并參加交流，進行自己講書。這樣保證了他們有充分的時間去研討課文，有效地鍛煉了學生提取、處理信息的能力，擺脫了繁瑣提問作情節分析的傳統課堂教學模式的束縛。學生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方說，這樣也就激發了他們的積極性和自豪感，也就發揮了他們的獨立性、主動性和創造性。

　　但由于自身經驗的不足，在教學過程中還是存在著不少缺陷的，如對教材挖掘不夠深，對一些重點詞沒有加深體會等，需要在不斷地積累過程中不斷地進步。

以“演”代“答”－－《貓》教學反思 篇4

　　《萬年牢》是人教版四年級下冊第二單元主題為“以誠待人”的一篇略讀課文。繼《中彩那天》認識了信守承諾的爸爸后，課文又介紹了一位做事認真、實在的爸爸。找到兩篇文章的聯系所在，我自然把課文過渡到今天所學的人物品質上來。

　　備課時，初看課題引人入勝，于是迫不及待地閱讀了文章，可是發現：文中所出現的三次“萬年牢”較難用文中語言直接解答，如何發揮孩子的自主性讓孩子通過自學明白課題的深層含義？也是有一定難度的。我想：孩子要想學透本文必須多讀文本，帶著問題有目的地去讀。于是，課堂的第一個環節開始了：讀。第一遍孩子默讀課文，了解文章大意。第二遍再讀課文，讓孩子勾畫本課生字詞，爭取正確地讀通課文。第三遍接著讀，讀出自己不明白的地方，并在字里行間有感受的地方做批注，爭取流利、有感情地朗讀課文。最后一遍接讀課文，檢查孩子們自讀自學的情況，篩選其中細小的知識點。

　　可是，這么一來，稍有興趣的課文也被孩子們讀枯燥了，這該怎么辦？穿插第二個環節：問。在一問一答的`環節中解決了文章中的諸多問題，如：四個多音字“為”、“把”、“悶”、“削”的讀音、組詞；查字典解決了“走街串巷”等詞的意思；區分了形近字“涼、晾”、“嫌、賺”、“巷、港”、“摻、慘”；了解了故事的梗概；圍繞語句中的重點詞語“走街串巷”、“有一點兒”、“上好”、“必須”進行分析，從具體的描寫中加深對父親人品的認識——辦事認真、實實在在、講究商業道德；小組合作自由討論、對比了父親和老板各自不同的生意經。爸爸：貨真價實、對材料精挑細選、誠實交易。老板：偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客，如此鮮明的對比，是非分明的孩子怎能不認同作者的觀點：爸爸是個做事講究認真、實在講究公平道義的人。

　　學到這里，文中的三處“萬年牢”到底是什么？三者之間有沒有聯系呢？孩子們在熟讀課文的基礎上結合文本，找到相應的句子，進入第三個環節：概括。但是，在個環節上，我卻因為學生的閱歷不夠豐富、口語表達能力有限、概括能力不到位，表達不清楚自己要說的話，所以在他們能回答到問題點上時，我選擇代替他們做總概括。因此，孩子們在概括能力和表達能力的培養上還有待提高。而我也應該耐心地等待孩子們，多給孩子們機會，讓他們利用每節課的回答來提高自己的語文能力。

　　學習本課時我注意把學生帶到本單元的學習主題中；結束時，又引導學生對整組課文進行簡單回顧，并安排第四環節：練筆，使整個單元成為一個有機的整體。

　　在略讀課文教學的理念中，應該彰顯出學生的自主學習能力，發揮學生的團隊合作精神。而我替代他們做的事情還是過多，降低了他們的自主能力，所以還是應該培養孩子們的自學能力。另外，這節課沒有能全面引導孩子學習作者清楚敘述、有條理地表達的方法。在第二課時再補充說明，輔以隨堂練習。

以“演”代“答”－－《貓》教學反思 篇5

　　教學目標：

　　一.情感態度與價值觀

　　感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

　　二.過程與方法

　　1.品詞品句，反復誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

　　2.為學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。

　　三.知識與技能

　　1.學會7個生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。

　　2.初步學會用摘錄法概括段落大意。

　　3.有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

　　教學重點、難點：

　　1.運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

　　2.體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）談貓引入課文

　　1.同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事）

　　2.老師也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。（課件播放貓的圖片）你能學一下貓叫嗎？

　　3.著名作家老舍也很喜歡貓，并且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。請同學們拿出紙和筆，我們來當小小研究員，研究研究老舍爺爺筆下的貓是怎樣的。

　　（二）初讀課文，感知文章

　　1.老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學們先欣賞課文朗讀。

　　2.自由朗讀課文，注意讀準字音。將下列問題的研究結果寫在你的研究紙上。

　　①文章一共有多少個自然段？

　　②作者寫了幾種貓？找出總寫每種貓的句子。

　　3.檢查交流。

　　（1）指名讀生字詞。（小黑板出示）

　　任憑 盡職 抓癢 淘氣 開辟 生氣勃勃.無憂無慮 溫柔可親

　　豐富多腔 長短不同 粗細各異 變化多端 屏息凝視 枝折花落

　　（強調多音字“屏”“折”的讀音）

　　（2）課文共有(    )個自然段，第(    )至第(    )自然段寫（ ）貓的(    )，是圍繞              這句話寫的。第(    )自然段寫（   ）貓的(     )，是圍繞              這句話寫的。

　　（三）精讀細品，感受貓的古怪

　　1.師談話：請同學朗讀第一自然段，其他同學思考：在你眼里這是一只怎樣的貓？并在你的研究紙上寫出它的特點。

　　2.學生交流匯報（在匯報時對貓老實.貪玩又盡職的特點可打亂順序，教師相機板書）

　　請同學們選擇你想說的那個特點，認真讀一讀相關的句子，想一想要抓哪些重點詞語來讀能讀出這個特點來？

　　預設程序：

　　a.讀老實之貓     突出重點詞句“無憂無慮”.“什么事也不過問”讀出貓的老實。

　　b.品貪玩之貓

　　(1)大屏幕出示寫貓貪玩的句子：可是它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　(2) 你從哪些詞語體會到貓貪玩？（一天一夜 任憑……也）

　　(3) 學習關聯詞“任憑……也”（不改變句子的意思另外換個關聯，分別請同學朗讀，相互點評，讀出貓的貪玩。）請學生用“任憑……也”說句子。

　　(4) 品喜愛之情

　　出示句子：

　　說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

　　說它貪玩，的確是，要不怎么會一天一夜不回家？

　　①比較兩句的異同。

　　②讓學生思考老舍先生在一個句子里連用三個表語氣的詞讓我們感受到他是帶著什么樣的感情來說的？

　　③設境悟讀：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐地抱在懷里，一位鄰居進來了，老舍先生對鄰居說——一生讀   一位朋友來做客，老舍先生對朋友說——又一生讀   老舍先生還寫下了這句話，想對所有的讀者說——全班齊讀

　　c.品盡職之貓

　　(1)大屏幕出示寫貓盡職的句子

　　(2)點名讀寫貓盡職的句子，其他學生思考：從哪些詞語讓你體會到貓的盡職？（屏息凝視 非……不可）

　　(3) 細品貓的盡職

　　①品詞“屏息凝視” （出示一物品，讓通過學生做動作理解詞語的意思；在做動作體會之后請學生用語言表達詞語的意思；創設情景體會：貓蹲在洞口，一個小時過去了，它——生：屏息凝視師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它還在——屏息凝視師：別出聲，老鼠還在洞里，三個小時過去了，它仍在——屏息凝視）

　　師：它就是這樣，一連等了幾個鐘頭，你體會到什么？（貓的盡職）

　　② 學習關聯詞 非……不可（換詞； 用關聯詞說句子； 從關聯詞體會貓捉老鼠的決心和耐心）

　　3.師談話：請大家看黑板，看看老舍先生家的貓，它是——（師指著板書，讓學生說），這三個特點讓我們感受到貓的性格很古怪？為什么？（讓學生理解老舍先生通過寫貓這種相反的矛盾的性格來體現它的”古怪“，表達喜愛之情）作者是用什么詞把這些矛盾的特點巧妙地結合起來的呢？（歸納寫法，感受“可是”的轉折作用。）

　　（四）學法遷移，細賞貓的古怪

　　1.總結學習第一自然段的方法，要求學生按照這種方法自主學習第二三自然段。

　　2.學生默讀課文，看貓的古怪還體現在哪些方面？在你的研究紙上寫下你的研究結果。

　　3.小組交流。

　　4.全班交流。（交流時引導品讀人愛貓.貓親人的重點詞句：如品讀 “蹭”“小梅花”等）

　　5.師生共讀，抒愛貓之情 （配樂朗讀，老師讀總寫貓特點的句子，學生讀具體寫特點的句子）

　　6.模仿第一自然段“說它……可是……”的句式說說第二三自然段的內容。

　　第二課時

　　（一）復習鞏固，引入新課

　　1.文章寫了大貓的（    ）和小貓的（    ）。大貓的古怪性格體現在既（    ）又（     ），既（    ）又（     ），既（    ）又（     ）……

　　2.師談話：大貓是這樣古怪又可愛，想不想看老舍先生筆下的小貓？

　　（二）邊讀邊想，悟小貓

　　1.研讀總起句：滿月的小貓更可愛。

　　反復讀這一句，說說讀懂了什么？（抓住“更”字）說明大貓也很可愛，但是小貓更可愛，這句話還起到承上啟下的作用。

　　2.反復讀讀這段，想想作者是怎樣寫出小貓的可愛的？在你的研究紙上寫下你的研究所得。　　

　　3.交流，相機板書：淘氣 生氣勃勃 天真可愛

　　（1）腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。（真是貪玩，因為淘氣而可愛）

　　（2）一根雞毛，一個線團……耍個沒完沒了。（頑皮玩得時間長，不知疲倦）

　　（3）跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失敗，玩得盡興

　　（4）……撞疼了也不哭。（勇敢）

　　（5）……逐漸開辟新的游戲場所。（無處不玩，這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）

　　（6）它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……枝折花落。（最可愛的你認為是哪兩個詞語？）

　　4.師：老師這里還有一篇老舍先生的《養花》片段，大家讀一讀，再讀課文中的相關內容，看有什么新的體會。

　　5.生交流：老舍愛花，但他更愛貓。

　　6.指導朗讀

　　你有把握讀哪一句就讀哪一句，讀出小貓的可愛。

　　怎么才能讀好？交流心得。

　　7.小結

　　（三）總結課文，拓展延伸

　　1.課文中沒有出現“喜愛”這個詞語，可字里行間處處體現了對貓的喜愛，觀看視頻，《古怪的貓》。然后再讀課文，感受語言大師的語言魅力！

　　2.讀課后鏈接，看看與課文中的貓寫法有什么不同？

　　3.請你試著用老舍先生的口吻，說一說你所見過的貓的性格特點？

　　4.請同學們回去背誦第四自然段，并摘錄文中精彩的句子。

　　5.回去觀察自己喜愛的小動物，動筆寫一寫。

　　教學反思：

　　我覺得本課有以下幾點可取之處：

　　（1）教學思路比較清晰：先談貓，用圖片激趣，激發學生對小貓的喜愛，再進入課文學習。整個課堂氣氛比較輕松。然后幫學生梳理文章脈絡，理清文章內容。再細品貓的古怪性格。

　　（2）理解重點詞句的環節設計比較合理。例如在“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？”這句話的品讀中，我創設情境對話，讓學生通過對話感悟出有語氣詞和沒有語氣詞的句子在感情表達上的差別。又如為了讓學生理解貓的盡職，我讓全體學生做一做“屏息凝視“這個動作。這些都取得了比較好的效果。

　　（3）從學生角度來看，學生能夠找到重點的詞句理解貓的古怪，感悟作者和貓之間的情感，還能夠正確運用反語等修辭手法，這些都是做得不錯的地方。

　　但是，本課的教學過程也存在著許多不足：

　　（1）學生回答問題不完整，或是回答的語句不通順。例如，在回答“哪些句子能體現出作者對貓的喜愛或者貓對作者的喜愛？說說你的理由”這個問題時，部分學生在說理由時不能把自己的意思表達清楚，也有學生只找出了句子，沒有說明理由。還有，當我出示小貓的照片后，提問：“看完圖片，你對小貓有什么感覺？”好幾個學生都只回答“有趣”“可愛”，沒有把句子說完整。所以以后我還要在這方面多下功夫，及時地糾正和指導學生，鍛煉自己的應變能力。

　　（2）學生朗讀不夠到位。一是學生讀句子速度很慢，二是感情朗讀，我自己感覺還不夠精準。所以，在今后的教學中，我打算創設一些機會鍛煉學生的膽量，并且在課堂教學中常常進行感情朗讀的指導和訓練。

以“演”代“答”－－《貓》教學反思 篇6

　　活動目標

　　1、學習看圖譜念讀兒歌，并做出相應的動作。

　　2、聽辨音樂的開始與停止、感受音樂速度的快慢。

　　3、遵守游戲規則，知道小老鼠什么時候在逃，什么時候不動了。

　　4、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

　　5、熟悉樂曲旋律，并用相應的動作進行表演。

　　活動過程

　　l、模仿貓和老鼠走路：

　　(1)教師演唱歌曲《小老鼠》，請幼兒欣賞。

　　(2)問：歌里唱的是哪個小動物？它是怎么走路的？

　　請個別幼兒模仿小老鼠走路。

　　(3)問：小老鼠最害怕什么動物？它是怎樣走路的？

　　請個別幼兒模仿小貓走路。

　　(4)引導幼兒思考小貓和小老鼠腳步聲的不同，模仿小貓和小老鼠走路。

　　2、聽辨節奏，念讀兒歌：

　　(l)教師用手在地上拍慢、快兩種節奏，請幼兒聽辨哪個像小貓的腳步聲，哪個像老鼠的腳步聲。

　　(2)問：哪個聲音像小貓的腳步聲？

　　當幼兒回答正確時，教師在地上拍節奏，引導幼兒念讀相應的兒歌。

　　(3)如上方法，學習念讀小老鼠的兒歌。

　　3、分析貓叫，感受強弱：

　　(l)問：小貓從遠處走過來，越來越近，它喵喵喵的叫聲也會越來越小，逐是越來越大？

　　引導幼兒邊用手做動作，邊模仿小貓的叫聲（參考兒歌部分動作建議l-2小節）。

　　要求：動作由小變大，聲音由弱到強。

　　(2)邊做動作邊念讀一遍兒歌。

　　4、圖譜學習：

　　(1)出示圖譜，引導幼兒用圖譜表示兒歌內容。

　　①問：兒歌里小貓走過來的時候，我們是怎么演奏的？是怎么拍地板的？

　　用哪張圖能表示小貓走過來？

　　引導幼兒用小腳印來表示小貓走過來。

　　②依次提問，請個別幼兒選擇圖片，粘貼到黑板上。

　　問：用哪張圖片來表示老鼠嚇得團團轉？

　　小貓從遠處走來，聲音越來越大，可以用哪張圖片來表示小貓的叫聲？

　　吱溜一聲又用什么圖片來表示？

　　③教師以故事語氣出示完整圖譜：

　　喵喵喵，小貓走過來（貼上小貓的圖片），老鼠嚇得團團轉（貼上小老鼠），吱溜，快點躲起來（貼上小房子）。

　　(2)引導幼兒看圖譜，念讀兒歌并表演。

　　①教師手指圖譜，指揮幼兒念讀兒歌。

　　②分組分角色念讀兒歌，加深記憶。

　　③請幼兒分別扮演小貓和小老鼠，邊念讀兒歌邊模仿貓和老鼠進行表演。

　　5、音樂聽辨與游戲：

　　(1)播放音樂，請幼兒聽辨哪段像貓，哪段像老鼠。

　　(2)教師：小貓走一走，停一停，四處看看有沒有可以吃的食物。

　　教師邊說邊模仿小貓，給予幼兒動作提示；請幼兒聽音樂模仿小貓。

　　(3)續聽音樂，請幼兒聽辨老鼠的音樂，模仿小老鼠的樣子。

　　(4)教師創設游戲情境，引導幼兒模仿貓和老鼠：

　　小老鼠肚子餓了，悄悄出來找食物，它們東瞧瞧西望望（引導幼兒模仿老鼠表情、動作），看看食物在哪里。找到食物了，真開心、快吃啊！突然，聽到了貓的腳步聲，快躲起來，不要讓貓發現了，我們躲在桌子下（第二遍音樂玎以躲在門后面、躲在角落里）一動也不能動，千萬不要發出聲音。共同模仿貓的動作，伸個懶腰，喵喵叫，揉揉肚子，豎起耳朵、瞪大眼睛找找哪里有老鼠。

　　(5)互換角色，玩游戲：

　　教師扮演小貓，幼兒扮演小老鼠，聽音樂玩游戲。

　　在聽音樂的過程中，幼兒自然地感受音樂的快與慢、開始與停止。教師在與幼兒一起做模仿時，適當給予語言提示、鼓勵幼兒大膽積極地模仿，但是語言運用要少，聲音要輕，以免影響幼扎聽辨與游戲。

　　三、友情提示本活動在小班、中班上學期均可開展。教師可以通過豐富情境，增加游戲的趣味性，如：老鼠裝死、偷油。

　　教學反思：

　　藍天班的幼兒較活潑，幼兒學習語言的欲望強烈，表現欲很強。他們學習回答問題，學習用語言提出請求，學習敘述事件，喜歡一遍又一遍地聽故事。正因為如此，故事表演對他們有著特殊的吸引力。在本次語言教學過程的開始，我采用了故事表演的方法進行導入：“喵喵”誰來了?小花貓來了，今天它要給我們講個好聽的故事。以故事表演的方式能讓學生集中注意力，故事中的內容能吸引他們的小耳朵。在這一個環節中取得了很好的效果。

　　幼兒好模仿，容易進入游戲角色的特點，是故事表演能取得很好的語言教學效果的前提。因此在本次教學過程中我采用了“游戲小花貓”讓幼兒分角色表演兒歌。幼兒通過故事表演，一邊表演一邊朗誦兒歌，真是形象又貼切。用肢體生動的描繪了小花貓抓老鼠的情景。但同時我發現在表演小花貓兒歌的過程中部分幼兒不能專心表演，精力不集中。

　　通過這次兒歌的教學活動我反思到：作為新教師要具備生動形象的語言的同時還要學會利用語言的時機。就如本次的教學中我應該在學生在表演時還有發出其他聲音時給出提示：如果小朋友們再講話的話，小花貓也就不出來和小朋友們見面了，我們要安安靜靜地觀察小花貓。這個時候學生們就會意識到自己的行為是錯誤的，應該馬上改正安安靜靜地。因此我們不要吝嗇自己的語言，要善于用自己的語言感染你身邊的孩子。

以“演”代“答”－－《貓》教學反思 篇7

　　《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出對貓的喜愛之情，表達了作者愛貓愛生活的情感，在教學中我注重對以下方面進行訓練：

　　1、抓詞語理解句子進而理解課文內容。在學習大貓性格古怪一段時，我抓住了“屏息凝視”這個詞，先讓學生說說這個詞是什么意思， “凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學生明白，貓為了等老鼠的出現，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學生說，從這個詞里你看出了什么?學生說，在這個詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘，問學生有什么感覺，學生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累?它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么?”經過理解和自身體驗，學生明白了從“屏息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。

　　2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時，采用了擬人的寫法，把貓當作人來寫，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命;他也酷愛養花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天。”然后讓學生看書理解，他這么愛寫作，當貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞;他那么愛花，當小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生機勃勃十分可愛。從這些語句里，看出作者把貓當作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責備，由此可以看出作者特別喜愛它們。

　　3、注重寫法的滲透，讀寫結合。在學習小貓一段時時，先讓學生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然后說出作者運用了什么修辭手法，最后說說你喜歡哪句話。在此基礎上，讓學生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動物，可以借鑒書中的語言，因為滲透了寫法，學生很順利的寫出了片斷，達到了預期的效果。

以“演”代“答”－－《貓》教學反思 篇8

　　在學《貓》這一課時，除了引導學生理解課文內容，了解貓古怪以及剛滿月時小貓可愛淘氣的特點之外還要引導學生學習作者仔細觀察、善于抓住動作特點描寫小動物的寫作方法。于是我在教學中重點從以下幾方面培養學生能力。

　　一、首先從整篇課文來體會，讀完課文這只貓給你留下怎樣的印象？

　　接著引導學生思考：貓的性格怎樣？從哪些語句可以看出貓的這個性格特點？在學生找到貓那老實、貪玩、盡職的性格以后，分別讓學生找出具體描寫這個特點的句子，然后結合生活實際談自己的體會，并從中找出重點詞語。例如：一天一夜、非把老鼠等出來不可，學生有親身體會，理解起來也比較容易。對于“屏息凝視”這個詞語的理解，我采用了讓學生親自體驗，再加上“一連就是幾個鐘頭”的理解，學生自然就體會到了貓那“盡職”的性格。通過朗讀、體會，加深學生對課文的理解。

　　二、第二、三自然段的教學中，由于行文特色和第一自然段大致是相同的，我就放手讓學生自學。

　　在反饋交流時，有的學生條理清晰，很快講出了貓高興時和不高興時的表現以及勇敢和膽小的性格特點，這是高于一般學生的思維廣度，也顯示出了這位學生非常強的學習能力，這正是我們著力想培養學生的方面。也許因為課文比較貼近學生生活，學生找的重點詞還是比較準確的，緊接著學生又結合具體的語句深入談了自己的體會，因而為理解課文做了很好的鋪墊。

　　三、研究寫作方法，進一步理解全文

　　在作者的心里和筆下，家中的這只貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。想一想，課文中的哪些語句最能表達作者喜愛貓的感情，為什么？引導學生找到有關句子：“說它老實吧，它有時候的確很乖”，“說它貪玩吧……又是多么盡職”，由此看出就像一個深愛子女的父母在向別人敘述自己的孩子。又如講貓跳上桌子，“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，明明是說貓的腳印把稿紙弄臟了，卻說成是“踩上幾朵梅花”，更表達了作者對貓的喜愛之情。還有記敘剛滿月小貓淘氣特點的句子，也都表達了作者對貓的喜愛。）

　　然后引導學生思考：作者在描寫小貓淘氣時抓住了它的什么特點來寫的？有的學生經過思考后回答：“動作特點。”我隨即追問：從哪里看出來的？引導學生找到重點詞句：“耍個沒完沒了”、“摔多少跟頭”、“再跑再跌”、“頭撞在門上，桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭”、“在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千”。從以上描寫小貓動作特點的詞句可以看出小貓的淘氣可愛。

　　最后總結出：作者正是抓住了動作特點才把小貓寫得栩栩如生，活潑可愛！只要同學們在生活中善于觀察、細心體會，尤其注意觀察小動物的動作特點，也可以把身邊的小動物寫得惟妙惟肖，惹人喜愛！

以“演”代“答”－－《貓》教學反思 篇9

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

　　《新課標》把豐富語言的積累寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發展智力所必需。

　　過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。如果僅僅追求字面上的'解釋是遠遠不夠的,比如,感覺光靠辨別一個詞在語境中褒義，還是貶義，想讓大部分學生真正讀出老舍對對貓的喜愛，很難到位，因此我讓學生自己一讀、二讀，一步步體會到作者是通過表達出無奈（可遭了殃），體現出對貓的喜愛，再結合生活中父母對孩子真拿你沒辦法的喜愛，獲得了感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，學生的情感朗讀體會就很容易到位了。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是盡在不言中。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

以“演”代“答”－－《貓》教學反思 篇10

　　貓是一種可愛的小動物。人們養貓，大多是因為喜歡。小時候，家里面也曾養過幾次貓，印象卻早已經淡了，沒有多少回憶可言。教學這一課，在備課，講課和課后，我對貓這一種小動物，又有了更新的理解，對于鄭振鐸先生對養貓生活的回顧與思考，也有一些新感觸。

　　備課時先查詢了作者的資料，知道鄭振鐸先生是現代作家和文學史家。貓，這篇文章，是鄭振鐸從事文學創作的早期作品之一。在“我”沒有判斷明白的情況下，便妄下斷語冤枉了一只不能說話不會辯訴的動物時，感到自己的良心上過不去，受了傷。

　　通過備課進一步明確這篇文章的教學目標：一是要了解三只貓的不同外形，性情以及在家中的地位；二是體會文章的思想感情及蘊含的人生哲理；三是能夠理解作者對比手法的運用，揣摩生動的細節描寫，理解消除誤會，平等相處的意義，形成關愛動物，善待生命的情感等。

　　上課的環節首先是導入，用了極其萌寵萌寵的貓的圖片，學生們很是欣賞。簡單介紹了作者以及寫作背景，隨后是預習反饋，讀準字音，寫準字形。生字詞部分比較滿意。

　　精彩之處是帶著問題讀課文。作者寫三次養貓，有哪些不同的經歷？對于所養三只貓的不同結局，作者的情感變化是怎樣的`？從文中我們能夠讀出怎樣的人生哲理？學生們讀著課文，同時在課本上圈圈點點，極認真的樣子。

　　討論之后師生獲得文章的層次結構。第一部分是寫養第一只貓的經過。第二部分寫了第二只貓的來歷，外形性格和丟失。第三部分寫第三只貓被我冤枉并打傷，最后失去，我痛悔不已。

　　一堂課的時間總是短的。粗略了解了文章的大意，作者在表達的情感也深深地感染每個學生，使他們懂得關愛生命，公平公正對待每一個人，每個小動物的道理。

以“演”代“答”－－《貓》教學反思 篇11

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲，把大貓的古怪性格和和小貓的淘氣可愛描寫得栩栩如生。文章結構嚴謹，語言風趣親切，字里行間流露出作者對貓的無比喜愛之情。這樣的課文，非常適合對學生進行朗讀訓練。語文教學過程中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。這對于《貓》這樣的抒情散文而言更為有效。因此，我在讓學生初步了解課文內容后，著重引導學生自己去找讀有關描寫貓性格古怪或淘氣可愛的句子，并且說說怎樣才能讀得更好。

　　由于本文的語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現力。所以，我們更應該引導學生多讀，采用不同的形式讀，根據不同的要求讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中不斷地升華。

　　整堂課的'教學我主要采用了以讀為主的方式進行教學。讀是為了寫，為了表達。因此，課堂上我帶領孩子們體會作者用字的準確，“蹭”的一字千金，“小梅花”的準確恰當而富有人情味，都是教學中的重點，同時，還鼓勵學生展開想象，用自己的語言將文章的空白點表達，如貓追老鼠，貓玩線團等情景。這節課，熱熱鬧鬧，學生興趣也較濃！貓的可愛也給學生留下了深刻的印象！而又一個問題出現了，便是讀寫結合的問題，也就是怎么樣將一個事物寫具體形象的。我感覺這堂課我的這個訓練點抓的很不到位，總之在以后的教學中我要多注意這方面的訓練。

以“演”代“答”－－《貓》教學反思 篇12

　　這篇課文分為貓的性格古怪和滿月小貓可愛兩部分，全文字里行間表達了老舍先生濃厚的愛貓之情。在教學過程中我努力做到：

　　一、在教學中努力發揮師生雙方的主動性和創造性

　　《課標》中明確指出：“語文教學應激發學生學習興趣，注重培養學生自主學習的年意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”剛上課時，我請學生說貓給自己留下的印象，創設了自主、和諧、寬松的學習氛圍，激發學生學習興趣，使這節課有一個良好的開端。整節課中我能尊重學生個體差異，能有意識地培養學生良好的語文學習習慣和自信心。

　　在學生填“貓既它的性格實在有些古怪”這個空時，允許學生按照自己的理解填。當學生理解到“小梅花”能體現老舍先生愛貓之情時，我能與學生呼應，利用手勢表現五個瓣的小梅花形狀，引導學生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。這節課上我與學生始終能進行平等對話。我認為只有在平等的基礎上，課堂對話才是以石擊石的火花迸射，以心連心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。

　　在理解完貓的性格古怪一部分時，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的創造性使用，這樣既能讓學生結合生活實際理解貓的性格古怪，突破教學難點，又能對冒號的用法進行鞏固復習。意在培養學生創造潛能的同時復習基礎知識，力求正確處理基本素養與創新能力的關系。學生在補充省略號的內容時結合生活實際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式，給學生留下充足的讀書時間、自由的理解空間。

　　這節課上學生利用自主、合作、探究的方式進行小組學習，小組學習時學生暢所欲言，各抒己見，取長補短，學生在小組學習過程中迸發出思維的火花，讀的水平不斷提高。

　　實踐證明，教師發揮主動性創造性地使用教材有利于學生創造性地理解教材，符合學生學習規律，收效較好。

　　二、在教學中努力體現語文學科的實踐性和綜合性

　　在課堂教學中，我充分利用學校、家庭、社區等教育資源，拓展學生學習空間，增加學生語文實踐的機會，注重學生綜合能力的培養。

　　在這節課的教學過程中我努力做到讓學生在學習知識的同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力，使學生在學習的過程中掌握概括課文主要內容的方法，體會作者寫作方法，使學生產生愛貓、愛生活的情感、產生仔細觀察事物的興趣。

　　在這節課的教學過程中，我遵循對課文理解從整體──局部──整體的原則。剛上課時請學生自讀全文，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導學生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”，在學生不能準確歸納第一部分主要意思時，我引導學生再讀書談印象。我想，這樣做能夠幫助學生準確、深入地繼續理解課文。體現在讀中感悟、在讀中理解的教學理念。

　　理解完貓的性格古怪這一部分后，我又利用課件歸納出貓性格古怪的幾方面表現，以求對這一部分的理解進行整合。學完全文后，我又請學生瀏覽全文歸納課文主要內容，體會作者情感，由于學生對課文的理解較深入，所以學生能準確把握作者表達的情感。

　　《課程標準》中明確指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”通過平時與學生交流，我了解到學生喜歡貓等小動物，很多學生家里養著小動物并樂于欣賞小動物的照片。為了更好地發揮課程資源的作用，我在下課前請學生展示自己搜集的貓的照片。在學生興趣盎然時我又留了自主選擇的作業：請學生選擇自己喜歡的小動物用自己喜歡的方式表達。學生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實在令我驚喜不已，這些圖片充分展示了人與動物、動物與動物和諧相處的美妙情景。還有一些精彩圖片沒有在課上一一展示。我深深地感受到課程資源給孩子們創造了無窮廣闊的學習空間，孩子們在其間興奮遨游的同時體會到了學語文、用語文的快樂，這種快樂也深深感染了我。我感到對課程資源的充分利用體現了語文的實踐性與綜合性，最大限度地激發了學生的學習興趣，增加了學生語文實踐的機會，拓展了學生學習空間，使課堂教學充滿活力，使教師體會到了教學的無窮樂趣。

　　三、在教學中努力體現情感、態度、價值觀的正確導向

　　“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”《課標》中明確指出：教學中要運用多種方式讀書，要重視語文的熏陶感染作用。重視語文的熏陶感染作用就是要發揮語文課程以情感人、以美育人的獨特功能，使學生在感受到語文材料、感悟人文內涵的過程中，受到心靈的感動、人格的感化。讀書是語文教學的特質，只有讓學生實實在在地讀，真真切切地讀才能使學生感受老舍先生的愛貓之情，才能使學生與老舍先生產生情感共鳴，才能使學生與文本對話，體會作者的表達方法。

　　在這節課中，為幫助學生體會老舍先生愛貓、愛生活的情感，我設計了自由讀、默讀、瀏覽、指名讀、有體會地讀、師生共讀、推薦讀、邊想象邊讀、評讀等多種讀書形式。在各種讀的形式中，學生由于各自的理解不同，對不同字句語調、重音的處理也不同，讀得效果較好。這樣設計是為了鼓勵學生多角度、有創意地閱讀，只有利用多種方式讀書，才能發揮學生個性化特點，產生“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的教學效果。在各種讀書形式的穿插運用中，學生從整體感知到深入理解課文內容，始終邊讀邊悟，最后深切地體會了老舍先生的愛貓、愛生活的情感。我感到學生在讀“貓的性格古怪”一部分時讀出了自己對性格怪的貓的喜愛之情，在讀滿月的小貓玩雞毛、玩線團、撞桌腿等詞句時再現了滿月小貓更可愛的情景。學生通過自己的讀個性化地再現了老舍先生對生活的熱愛，同時表達了自己對生活的熱愛，達到了我所設想的“以心悟情、以聲傳情”教學效果。

　　這節課上我還利用想象、展示圖片等方式幫助學生體會老舍先生的愛貓之情，進而激發學生對貓等小動物的喜愛之情。由于學生對前文有了正確的理解，所以在學生體會滿月的小貓把滿院的花草弄得枝折花落老舍先生“絕不責打它們”時，學生能準確體會老舍先生愛貓之情，讀得較好。愛貓、愛花、愛生活是老舍先生積極的人生態度。我能通過學生課上積極踴躍的表現、深入地理解、有感情地朗讀體會到每一個學生對貓的喜愛、對小動物的喜愛、對生活的熱愛。

　　在整個教學過程中，我深深體會到新課標、新理念在教學過程中切實應用給課堂教學注入了新鮮活力，使學生樂學、教師樂教。在教學實踐中存在的問題，我會不斷思考、不斷改進。

以“演”代“答”－－《貓》教學反思 篇13

　　一、我覺得本課有以下幾點可取之處：

　　（1）教學思路比較清晰：先談貓，用圖片激趣，激發學生對小貓的喜愛，再進入課文學習。整個課堂氣氛比較輕松。然后幫學生梳理文章脈絡，理清文章內容。再細品貓的古怪性格。

　　（2）理解重點詞句的環節設計比較合理。例如在“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？”這句話的品讀中，我創設情境對話，讓學生通過對話感悟出有語氣詞和沒有語氣詞的句子在感情表達上的差別。又如為了讓學生理解貓的盡職，我讓全體學生做一做“屏息凝視“這個動作。這些都取得了比較好的`效果。

　　（3）從學生角度來看，學生能夠找到重點的詞句理解貓的古怪，感悟作者和貓之間的情感，還能夠正確運用反語等修辭手法，這些都是做得不錯的地方。

　　二、但是，本課的教學過程也存在著許多不足：

　　學生回答問題不完整，或是回答的語句不通順。例如，在回答“哪些句子能體現出作者對貓的喜愛或者貓對作者的喜愛？說說你的理由”這個問題時，部分學生在說理由時不能把自己的意思表達清楚，也有學生只找出了句子，沒有說明理由。還有，當我出示小貓的照片后，提問：“看完圖片，你對小貓有什么感覺？”好幾個學生都只回答“有趣”“可愛”，沒有把句子說完整。所以以后我還要在這方面多下功夫，及時地糾正和指導學生，鍛煉自己的應變能力。