評《誠實與信任》（精選16篇）

評《誠實與信任》 篇1

　　我有幸聽了黃老師的《誠實與信任》。《誠實與信任》是蘇教版第九冊19課的課文，課文敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事，說明了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”。 我感覺黃老師在講課時語言樸實，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。課程理念滲透在課的每個環節。

　　一、鉆研教材——重識文本的美麗。

　　對語文教師來說，要回歸語文，練好內功，教師應該重視對文本的深入鉆研，盡可能正確、到位地理解文本所蘊含的感情，把握文本的價值取向，如果對于文本的解讀與把握不甚到位，就會大大削弱教學的有效性，使得學生難以進入情境。

　　題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠實與信任》，為什么以此為題呢？《教學參考用書》上就是這樣解釋的：“只有誠實才能獲得了他人的信任。”我讀后總覺得不準確，熟讀課文，再一琢磨，恍然大悟，事實上，是因為作者的誠實（主動留下字條要承擔責任）和對一個陌生人的信任（留下真實姓名和地址）才贏得了對方的信任的。在教學中黃老師緊緊扣住課題展開教學，首先抓 “誠實”，讓學生找出能表現‘我’誠實的語句并認真品讀，問了這樣的問題：“我怎么敢把自己的姓名地址留給一個素不相識的人呢？他不怕對方貪財嗎？不怕對方敲詐他嗎？不怕對方獅子大開口嗎？”學生很自然地會回答：“因為我信任小紅車的主人。”學生一語道破，理解了“信任”在這里的涵義，同時也理解了小紅車的主人為之感動的是我的誠實，更是我對他的信任。這樣，以題目為突破口，圍繞著題目作文章，就牢牢把握住了中心。

　　語文教師要成為文本作者的“知音”，文本中的語言文字應該認真推敲，反復琢磨，逐句體味。初讀《誠實與信任》，覺得這篇文章語言樸實，沒有什么“讀頭”，可是一靜下心來，認真研讀，就發現了不少可以挖掘之處。教學1——3節時，黃老師問學生這樣的問題：“我在留下紙條時，有沒有猶豫呢？”學生立刻回答“沒有猶豫”，她請學生再次讀書說說從哪兒看出“我的毫不猶豫”，學生通過讀書，有所發現：從“畢竟”、“應該”、“便”能看出“我”毫不猶豫，從而更加凸現了我的“誠實”。在學習第三節時，她請學生再讀本節，讓學生思考：“你能看出作者不光是個誠實的人，還是個怎樣的人？”學生從“環顧四周、”“壓在小紅車的雨刷下”、“寫明自己的姓名電話”看出“我”指一個很細心，考慮問題很周全的人，從而學生進一步理解了“我”要用具體行動來承擔責任的“誠實”的高尚品質。 

　　二、扎實訓練——搞好“工具性”這個保底工程。

　　雖然語文課程的基本屬性是工具性與人文性的統一，但是，在小學階段，兒童剛開始系統地學習母語，語文教學應該扎扎實實地搞好工具性這個保底工程，要扎扎實實地抓好聽說讀寫的訓練，這是語文教學的底線，一定要實而又實。

　　《語文標準》特別強調加強朗讀，中年級要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。怎樣指導學生讀課文？是方式多樣的一遍遍地讀嗎？教學《誠實與信任》，黃老師重點指導學生讀好打電話這個環節。這一段對話，難點在感謝，學生先在老師的引導下懂得了小紅車主人感謝的是我給他的誠實和信任，體會出我誠心誠意想賠償的急切心情，小紅車主人發自內心的感激。在此基礎上，再讓學生讀讀對話，學生由于理解透徹，感情到位了，老師在朗讀技巧上稍作點撥，學生就能讀得很有感情，再用分角色的方式、到臺上手持道具表演的方式來激發學生的朗讀欲望，學生的積極性就被調動起來了。

　　三、適度拓展——增加課堂的容量。

　　重視拓展性教學，有助于教學的開放，課堂知識的延伸，激發學生的思維，培養學生的創新意識。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學生對材料自主感知，自主發現，再經過組合、內化，從而獲得新的經驗，發展創新素質，形成自主性人格。學完課文，黃老師請學生們閱讀課外的幾個誠信小故事《鞋匠的兒子》、《砍櫻桃樹》，請學生在閱讀后回答“你最喜歡哪一則故事，為什么？”學生自由發揮，各抒已見，在討論中進一步領悟到“誠實無價，只有講究誠信，才能獲得他人的信任”。學生談完后，她又請學生把自己的感受、體會簡略地寫一寫，學生們寫完后再次進行班級交流，如“一個人不誠實，就不會得到別人的信任。”“誠實會換來真誠的友誼。”“誠心如花，應該用我們的心靈來呵護。”學生在創造“名言”中，創新意識得到培養，課文內容得以深化。教學的開放，開闊了學生視野，增加了知識容量，有利于課堂教學的延伸，使學生學有所思，學有所得，學有所創造。

評《誠實與信任》 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：67

　　本課講述的是“我”（一個中國人、還沒搞清楚是誰），在國外弄碎了別人的反光鏡后所發生的一系列的事情。說明了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”。

　　教好這篇課文，我覺得要注意把握好這幾個方面：

　　1.要注意抓住對課題的理解，并以此為展開課文教學的線索。開課就可以引導學生去質疑，比如課文說的是誰誠實？誰對誰信任？為什么說“我”是誠實的？“我”的誠實都有怎樣的體現？讓學生產生閱讀期待。

　　2.要準確把握文中所說的信任，是說的誰對誰的信任。這是課文中的一個難點。應當說，首先是“我”給了小紅車的主人信任，是“我”的誠實和信任換取了他對“我”的信任。“我”信任小車主人，把自己的姓名、地址給了這樣一個陌生人，而沒有任何擔心和顧忌。打動小紅車主人，不僅僅有“我”的誠實，更有“我”對于他的這份信任。

　　3.要充分落實學生與文本的對話。本課雖然文字樸實，卻洋溢著感人至深的人間真情。第四自然段到第十自然段文章的主體部分，都是寫的“我”和小紅車主人間的對話。因此，對于這一段不僅要有學生的個體的閱讀，還可以引導學生分角色對話，模擬當時的對話情境，增強學生對這段文字以及對于“我”和那位小紅車主人的情感的體悟。

　　4.要落實好訓練。讀的訓練、思維表達的訓練、寫的訓練等等。文中有好多落實思維訓練的切如點。比如，可以要求學生在讀到第三自然段時，想象小紅車的主人在看到自己的反光鏡破碎了還沒看到雨刷下的字條時會想些什么、說些什么，在看到了雨刷下的字條后有會想些什么、說些什么。讀完全文后，更可以讓學生發揮想象為課文寫續，為“我”和他之間設計一個更加美好的結局。

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評《誠實與信任》 篇3

　　一、 導入

　　1、 談話：同學們，知道我們今天要學習哪篇課文嗎？（知道，19 誠實與信任）

　　2、 設置懸念：不，今天我們要學習的是“意外”（板書）

　　3、 解疑：呵呵，跟大家開個玩笑，其實，我只是把課文題目改了一下。大家覺得改得有道理嗎？

　　4、 引入新課教學：先別忙著下結論，讓我們一起來學習課文，等學完課文再來判斷，如何？

　　二、 學習課文

　　1、 輕讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，直到通順為止。如有不會的，可用筆做個記號，待會請求同學和老師的幫助。

　　2、 檢查自學情況：

　　①有沒有不會讀的生字或詞語？如有，請大家來幫助。

　　②同學們，請大家再認真看一看課文后面的生字表中的生字，如果從字形結構上來分類，你能把這些生字分分類嗎？（左右、半包圍、上下結構）

　　課件出示：左右結構：誠 輛 障 碎 址 半包圍：超 厘 上下：責 寄

　　這些字，在書寫時應該注意什么呢？誰來說一說。按類別說。教師適時小結并引領學生寫，如左右結構的“碎”，左窄右寬，兩個人是好朋友，不能分開，最后一豎不上去。半包圍結構的“超”，兩部分要稍緊些；上下結構的“責”，上下要勻稱。

　　③老師這有三組詞語，請大家來讀一讀。（指名一組一組讀）

　　誠實 故障 一輛 破碎 地址

　　超出 厘米 責任 寄信

　　3、 生字解決了，再請同學們把課文讀一讀。這次，請同學們互相做小老師，每個人各讀一節，讀完后，你給同桌評一評，是優還是良？（學生分節讀）

　　4、 統計獲“優”的情況，給予鼓勵。不知大家注意到沒有，在課文中，有好長一段對話。你知道是哪兩個人的對話嗎？（作者和車主）每一句分別是誰說的呢？

　　5、 請兩位同學來分角色讀一讀，誰做作者？誰做小紅車的主人？其他同學聽清楚，他們讀得對不對？讀得怎么樣？教師引讀“三天后。。。。。。”

　　6、 在這段對話中，“我”和車主主要說了什么呢？（我表示歉意，車主表示感謝）適時板書：車主表示感謝

　　7、 噢，從他們的對話中，我們知道，是我不小心撞壞了他的車子，于是留下了字條讓車主聯系（適時板書：撞車留字條）。可是，作者還沒來得及問他的姓名、地址，車主就擱下了電話，但是他的話[稍停，讓學生說出—— 卻深深地印在了“我”的腦海里（適時板書：話 印在腦海）]

　　8、 好，那請同學們看一看，課文的哪幾小節分別寫了“撞車留字條、車主表示感謝、話 印在腦海”呢？（1-3 4-10 11）

　　9、 課文從這三個部分向我們介紹了一個事情。這時候，我們再來看看，用“意外”有道理嗎？還是別急著下結論，提醒大家一下，看是否合理，先到文中看看，有沒有令人意外的地方呢？默讀課文，如有，把它劃出來。

　　車禍本身就是意外 我和小紅車主人的做法都讓人意外

　　四處無人，我卻主動留下字條讓人意外

　　小紅車主人感謝我，讓人意外。

　　10、 看來，還真是有些令人意外。那么，造成這一事故的責任到底是誰的呢？請大家輕讀課文1-3自然段。同桌間可討論一下。

　　11、 交流、小結：雙方各有責任，引導理解“天黑，能見度差”客觀原因 小紅車超出停車線二三十厘米有責任 我不小心、開車快（往回走五六十米）有責任。

　　12、 小結：各有責任，但作者卻認為“但它畢竟是停著的，責任應該在我”，主動承擔，令人意外。作者又是怎么做的呢？齊讀第三小節，說說你有什么感想或問題？為什么？

　　13、 討論：①為什么要“環顧四周”（想看看車主是否在附近，不是想跑）

　　②主動留下字條 說明誠實（適時板書：誠實）

　　③雖不認識對方 ，但留下字條，說明（信任對方，適時板書：信任）

　　14、 是呀，作者留下了字條，也留下了“誠實與信任”

　　15、 齊讀第三小節。

　　三、 總結質疑：

　　1、 我們再來看，“意外”這個題目改得有道理嗎？

　　2、 可作者卻用了“誠實與信任”作題目，為什么呢？它妙在哪呢？或者，我們能改成其它更好的題目嗎？下節課請*教師帶領同學們一起研究。

　　四、作業設計：描紅課后生字

評《誠實與信任》 篇4

　　[教學思路]

　　《誠實與信任》敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎的故事，深刻揭示了誠實與信任是人與人之間比金錢更重要的東西這一主題思想，富有發人深省的教育啟迪意義。本文選取的是生活中極其平常的小事，文章語言、描寫手法都極為樸實，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，是對學生進行人文教育的好教材。因此，教學設計中，我以學生的情感體驗為經線，以語文基礎訓練為緯線，以重點突破的形式來展開教學，在扎實的語文基礎訓練中，在挖掘語言文字的涵義中，在學生情感的“感受-體驗-升華”過程中，在濃厚的人文氣息中品讀課文、體悟哲理、感受生活。

　　[教學要求]

　　1.理解課文內容，體會誠實和信任是比金錢更重要的人間真情。

　　2.有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　3.引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，從而學會做人。

　　[教學重點]使學生懂得誠實和信任比金錢更重要的道理。

　　[教學難點]激發學生的情感共鳴。

　　[課前故事]一個中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位后，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，都被謝絕了。你知道什么原因嗎？

　　學生猜測。

　　其真正原因是：這個中國留學生逃過三次票。

　　[教學過程]

　　一、揭題

　　1.一個中國留學生到底是缺了什么呢？學了今天的課文，你就明白了。

　　2.板書課題：誠實與信任

　　3.齊讀課題。

　　二、初讀，找出重點句

　　1.輕聲自由讀課文，讀準字音、讀通句子，并找出含有課題的一句話。

　　2.出示生詞：

　　誠實驅車

　　故障碎了

　　超出責任

　　地址厘米

　　（1）指讀，正音

　　（2）齊讀

　　3.文中哪句話含有課題？

　　交流并出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”

　　（1）自由讀讀這句話，聯系上下文想一想，句中的“你”“我”分別指誰？

　　（2）交流并板書作者小紅車主人

　　4.過渡：

　　為什么小紅車的主人說作者給他留下了誠實和信任呢？讓我們一起回顧那個特殊的深夜。

　　三、學習1—3自然段

　　1.認真地自由讀1—3自然段，試著用自己的話簡要說說：這個深夜，究竟發生了什么事？

　　2.交流

　　（“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡，主動留下了寫有自己姓名、電話的字條。）

　　3.在這件事中，你從哪兒感受到了作者的誠實、信任？用你喜歡的方式細細地讀1—3自然段，畫出重點句，圈出關鍵詞，聯系上下文體會體會。

　　4.學生自學。

　　5.隨機交流下列重點詞句

　　（1）“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。”

　　①我們先看看，造成事故的原因有哪些？

　　天氣惡劣；小紅車超出停車線二三十厘米；車速快（趕快停車已開出五六十米）。

　　②這么多原因，為什么責任“應該”在“我”？深入作者的內心，去體會體會作者是怎么想的？

　　交流，抓住“畢竟”來說。

　　③你覺得作者是怎樣的人？

　　④出示“誠實就是敢于承擔責任。”齊讀。

　　⑤有感情朗讀出示的句（1）。

　　（2）“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。”

　　①找出描寫作者動作的詞，再細細地讀一讀，深入人物內心想一想：作者這樣做有什么目的？從中看出作者是怎樣的人？

　　②學生自學

　　③隨機交流：

　　從“環顧”“寫”“壓”等詞語你能體會作者是怎樣的人。

　　④再次齊讀“誠實就是敢于承擔責任。”

　　⑤有感情朗讀句（2）。

　　6.我們深入地體會了作者的想法，細細地品味了作者的做法，深刻地感受到作者是個誠實的人。在雙方都有責任、無人知曉的情況下毫不猶豫地留下了一張紙條，如果你是作者，你會怎么寫這張紙條？

　　①交流。

　　②你為什么不把天氣原因，不把車主的責任寫上去呢？

　　③讓我們把這句話送給他，齊讀“誠實就是敢于承擔責任。”

　　7.把這兩句話連起來讀一讀，并聯系生活實際想一想，作者留下的僅僅是字條嗎？（誠實、糾紛、麻煩、對車主的信任……）

　　8.讓我們再讀讀課題，肯定會有不同的感受。

　　四、學習4—10自然段

　　1.一個無人知曉的交通事故，引發了一個勇于承擔責任的舉動，留下了一張充滿著誠實與信任的字條，這一切車主卻全然不知。第二天，當他猛然發現心愛的小紅車反光鏡被打碎了，會有什么反應？誰用語言來描述一下。

　　2.可是他很快又看到了壓在雨刷下的字條，他會發生什么變化？會想些什么？仔細看圖，體會一下。出示插圖。

　　交流。

　　3.一張普通的字條，讓車主看到了誠實，得到了信任。他那煩躁的心立刻安靜下來，于是有了這么一段對話。出示文中的對話。

　　（1）自由讀，分清哪些是作者的話，從中你能感受到他的誠實與信任嗎？

　　（2）交流。

　　（3）分角色朗讀對話。

　　4.在這番對話中沒有爭吵，沒有指責，誠實與信任躍然紙上，讓我們情不自禁發出這樣的呼喚：（齊讀）“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”

　　5.誠實與信任永遠是人類美德中的一塊瑰寶，讓我們常記心頭。齊讀課題。

　　五、總結

　　1.學到這兒，你知道老師所講的故事里的那位留學生缺少什么了嗎？

　　2.少了誠實就丟了信任，讓我們再讀課題，把這五個字烙在心靈深處。

　　3.誦讀小詩。

　　六、作業

　　1.學了課文，你會有很多感受，不管用什么形式，請你把感受寫下來，可以是一句話，一首詩，一篇歌詞……

　　2.說說身邊的誠信故事。

　　七、結課

　　這節課，我們著重研讀了作者的想法、做法、語言，感受到他是具有“誠實與信任”美德的人。那么小紅車主人又是怎樣的人呢？我們下節課再學習。

評《誠實與信任》 篇5

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　　推薦一、 教學目標：

　　1、 正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　2、 學會本課生字，并能聯系上下文理解由繩子組成的詞語。

　　3、 引導學生領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。

　　二、 教學難點：

　　理解為什么說“我”留下字條，同時也留下誠實信任。

　　三、 教學準備：

　　多媒體課件

　　四、 教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、故事導入：

　　一個中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位后，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎？

　　（學生猜測。）

　　真正原因：該生逃過三次票。

　　這個中國留學生缺什么呢？讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。

　　點評：故事導入激發學生好奇心，為什么逃了三次票就會找不到工作呢？中國留學生的遭遇初步引發了學生對“誠實與信任”的思考，這一環節的設計在課堂一開始便將學生的注意力引向文本。

　　2、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、 課文講了一件什么事呢？請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。

　　2、 檢查生字學習情況。

　　3、

　　指名讀課文（2人）。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學讀到第三自然段，借機檢查對課文的初步感知情況。

　　點評：教師的每一個教學行為應該實現多元的目標。本環節中，讓學生自己決定讀到哪一部分其實滲透了對課文內容理解的檢查，而讀完后讓學生說說為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過朗讀這一載體，將全班同學的思維調動起來，使他們一邊聽，一邊思考課文內容，大大提高了課堂效率。

　　4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有

　　比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

　　課文中說，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢？

　　（生再讀課題）

　　點評：再讀課題不是次數上的重復，而是在初步了解課文內容的基礎上對學生情感的初步激發。是課堂情感基調的奠定，是學生深入思考的開始。

　　三、精讀課文

　　過渡：確實，誠實和信任是比金錢還重要的品質。大家從哪里能感受到這種品質呢？

　　點評：繁瑣的分析提問結果使學生疲于奔命，最終將課堂引向索然無味。教師必須“惜語如金”，“一問代多問”。通過一個覆蓋面廣，有思考深度的問題引導學生深入文本，與文本進行深度對話。

　　1、 生默讀課文，便讀邊劃注。

　　2、交流。

　　<寫字條>

　　（1）討論句子：“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯系。”

　　a、 學生說體會

　　b、 出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續交流。

　　c、 什么叫環顧，我為什么要環顧？

　　d、 在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做？（學生聯系課文說理由）

　　點評：通過這一假設，巧妙地將學生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發生的那個晚上這一“整體”，通過分析當時的情況，使學生對“我“的誠實有了深刻的認識。

　　（2）小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話？

　　（3）“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢？假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張紙條？

　　a、 學生說紙條內容。

　　b、 現在你準備把這張紙條……

　　c、 我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？

　　d、 你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢？

　　點評：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態，教師的引導則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條，學生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點。

　　（4）“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么？

　　（5）如果你是小紅車主人，看到紙條會說什么？

　　<打電話〉

　　過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動打電話與作者聯系。

　　（1） 出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。

　　（2） 同桌練習對話。

　　（3） 指名表演。

　　（4） 聽了這一段對話，有什么問題嗎？——小紅車主人為什么要感動我？

　　（5） 讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。

　　（6） 討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我？

　　（7）

　　交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。

　　（8） 讓我們再來讀一讀這段對話。

　　點評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設計體現了預設與調整的統一，學生是課堂的主人，教師的任務是激發學生的“課堂主人翁精神”。通過預設激發學生思考，通過調整將思考引向深層。

　　（9） “我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢？

　　點評：這一提問是總結，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中。

　　（10） 兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么？

　　因為這樣，我沒有……也不知道……但他的話卻……

　　有沒有印在你們的腦海中？

　　四、 總結全文

　　1、感人的故事學完了，誰能說說，文章為什么以“誠實和信任”為題？

　　師：誠實，最基本的品質，有了“誠實”，信任才會在彼此間產生。課文用《誠實與信任》作題，就是要引起人們對“誠信”的關注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是城市與信任。

　　2、文章除了用“誠實與信任”為題，還能換一個題目嗎？

　　4、 關于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么？請用一兩句話把他寫下來。

　　點評：閱讀是學生的個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。同時，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信誠實和信任比金錢更重要已融合了學生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學生的心間了。

　　五、 板書

　　誠實與信任

　　寫字條         留下  誠實與信任

　　打電話         收獲  道謝與信任

　　總評：古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”

　　學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀。《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，教師給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴；再進一步地開展師生、生生間的對話。

　　教學過程中教師采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。使學生能抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養了學生的語感。

　　俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議、寫寫等活動，調動學生積極思維。葉圣陶也認為語文教學最基本最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。”

　　教師設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情,注重熏陶性；以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發性。

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評《誠實與信任》 篇6

　　誠實是我們中華民族的傳統美德，也是我們做人的基本要求和原則。有了誠實，人與人之間才能坦誠相待，和睦相處，也只有誠實，才能推進社會的健康發展。

　　我們每一個人都要做一個誠實的人，說到做到，不隱瞞、不說謊，實事求是。社會上經常發生的一些事例，是以說明我們社會中人與人之間的關系是建立在彼此相互信任的基礎上。正如我們學習的第七冊教材中《誠實和信任》一文學到的。文中的作者在無人知曉的情況下不小心碰碎了停在路旁的小紅車的反光鏡，他拿出紙條寫下了自己的姓名和聯系電話，希望車主能和他聯系，可以賠償，車主不但沒有讓他賠償，反而打電話表示感謝，并從作者身上體會到：人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。看來一個人的誠實確實很重要，這不光是自己人格的體現；還能贏得別人的信任，對別人也有教育意義。

　　記得小時候聽過這樣一則故事《說謊的孩子》。故事中的那個孩子多次說謊，說狼來了，大人們幾次上當，后來狼真的來了，結果他大聲叫喊，大人們卻都不理他，以為他還是說謊，結果被狼吃了。可見誠實是多么重要啊！我把這個故事也講給了同學聽。同學們聽后，才明白誠實的可貴。

　　在教學《誠實和信任》后，我組織同學們開展了一次大討論：怎樣才能做一個誠實的人？哪些事是不誠實的表現？通過討論，同學們認識到誠實不僅需要勇氣，而且需要努力，不是光口頭上說說而已，而是要付諸行動的。對有些不誠實的行為加以批評，如家庭作業沒有完成，推說把作業忘在家里，做了壞事不承認等。對誠實的同學給予表揚，如有的同學在無人知道的情況下將拾到的東西交給老師，做了好事不留名……這樣，提高了課堂教學的效果，使學生在討論中受到教育。

　　我們班上有一位姓張的學生，他平時很懶，回家作業老是拖拉、不完成，就推說忘在家里，通過學習課文和同學們的討論，放學后，他主動留在教室里將當天的回家作業做完了才回去。有幾個做了錯事的同學主動向老師承認了錯誤，并決心以后改正，還有兩位同學，在課間玩耍的時候，不小心把教室門給推壞了，同學也沒有告訴老師，這次他們主動向老師打招呼，承認弄壞了門，并表示愿意賠償！列隊、做操、進餐廳，進專用教室有誰不守紀律，只有負責管理的同學一提醒都能及時改正。這就是課堂教育的效果吧！

　　在課堂教學過程中，只要處處做有心人，不失時機地加強學生的思想品德教育，就會取得事半功倍的成果！記得有一位名人說過“只要你是金子，總會發光的”，一個人無論做什么事，只要憑著自己的真誠，一定會取得成功！

評《誠實與信任》 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：98

　　誠實與信任

　　教學要求：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　2、 學會本課生字，并能通過查字典或聯系上下文理解由生字組成的詞。

　　3、 指導學生 通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要的道理。

　　教學重難點：

　　“誠實”是中華民族的傳統美德，是做人最起碼、最基本的品質。作者要告訴人們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西”，那就是誠實和信任。

　　教學準備：

　　請學生去搜集一些關于誠實和信任等方面的名言警句；結合名言警句制作一些漂亮、大方的書簽；認真運用讀書符號預習課文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前談話、導入課文

　　1、板書課題，讀題，讀完課題，你想說什么？

　　2、文章寫了一件什么事？

　　3、文章想告訴我們一個什么道理？

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、讀課后生字表，注意看清音節，讀準字音。

　　2、檢查      

　　（1）出示書后練習的詞語。

　　（2）讀課文

　　（3）再讀課文，把印象深刻的詞語、句子劃下來。

　　思考：課文講了一件什么事？   

　　可以分幾段？

　　三、作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、練習朗讀課文。

　　(搜索課題可以查找更多資料。本站地址 www.jcsycorp.com)

評《誠實與信任》 篇8

　　教學目標：

　　1.學會本課生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3.理解“人與人之間……比金錢更重要”這句話的含義。

　　4.對學生進行誠信教育。

　　教學重難點：理解課文的中心句。

　　教學時間：兩課時

　　教學準備：電腦課件

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、故事導入，意識誠信。

　　1.《狼來了》的故事，誰知道，給大家講一講。

　　（這個孩子為什么最后會落到那個下場？是因為他不誠實，所以人們都不信任他。那我們今天就來學習一篇有關“誠實與信任”的文章。”

　　2.引出本課題。

　　板書課題“誠實與信任”。

　　3.就題質疑，引讀課文。

　　齊讀課題。讀了這個課題，猜一猜這一篇文章會寫了什么內容？

　　那么就請帶著這些猜測來讀課文吧。

　　二、初讀課文，初識誠信

　　1.自讀課文（提出自讀要求）。

　　2.檢查自讀情況。

　　（1）出示本課生字詞，認讀。

　　（2）檢查讀書情況

　　（3）交流讀后感悟。

　　你認為這篇文章重要的一句話是什么？

　　課件出示這句話。

　　“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下誠實和信任，這比金錢理重要，我再次謝謝你！”

　　3.交流談話。

　　（1）這句話是誰說的？他為什么要說這句話？作者有什么反應？找出相關的內容讀一讀。

　　（2）作者為什么要留下字條？找出相關內容讀一讀？

　　（3）車子為什么會將反光鏡撞碎？找出相關內容體會一下作者的寫作方法。

　　三、再讀課文，感悟誠信。

　　1.學習1～4自然段。

　　（1）指名讀1～4自然段。

　　明確故事發生的時間、地點、原因，和作者所采取的措施。

　　（板書：無人碰撞　留下字條）

　　（2）無人撞車留下紙條，說明作者是個什么樣的人？（板書：誠實）

　　（3）齊讀課文中心句“人與人之間……更重要”。

　　2.學習4～10自然段。

　　（1）指句讀。

　　（2）主人為什么打電話給作者？（板書：電話致意　不讓賠償　信任）

　　（3）分角色讀。

　　（4）齊讀中心句（人與人之間……比金錢更重要）

　　（5）板書：比金錢更重要。

　　3.延伸、總結。

　　看來誠實與信任能創造美好的境界。

　　四、自學本課生字。

　　1.小組合作學習本課的生字，交流識字方法。

　　2.描紅。

　　五、作業

　　1.朗讀課文。

　　2.課外聽寫，并擴詞。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.檢查生字詞識記情況：

　　（1）認讀生字詞。

　　（2）聽寫生字詞。

　　3.讀文。

　　二、學習第11自然段。

　　1.指名讀文。

　　2.作者有何感想？為什么深印在大腦里？

　　3.再讀中心句（人與人之間……比金錢更重要）

　　三、延伸拓展，爭做誠信

　　1.總結

　　思考。這篇課語文為什么要用誠實與信任作題目？能換個題目嗎？

　　2.補充材料p117—118

　　從前，有兄弟倆開了一家酒店，由于他們志的酒物美價廉，生意十分興隆。

　　有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里摻了些水，多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來，弟弟得意地將自己的“秘訣”告訴哥哥，以為會得到哥哥的我。誰知哥哥一聽，急得雙腳直跳，說：“唉，我們最值錢的東西，叫你二兩銀子就賣掉了！”弟弟不以為然雯：“哪里會有這么嚴重！”還是我行我素。

　　果然，從此他們的生意不如以前紅火，最終徹底破產。弟弟悔恨地流著淚說：“我明白了……”

　　（1）想想看，“我們最值錢的東西”指的是什么？結尾弟弟會說些什么？

　　（2）讀一讀，抄一抄

　　人無信不立

　　火心要空，人心要實

　　3.回復返唱

　　再回到文中那段話（人與人之間……比金錢更重要）讓我們做一個講誠信的人。

　　四、作業

　　課外搜集有關誠信的故事。

　　板書設計：

　　19誠實與信任

　　無人碰撞　　　留下字條　　　　誠實

　　電話致意   　　不要賠償　　　　信任

　　后悔感動   　　印象深刻　　　　比金錢更重要

評《誠實與信任》 篇9

　　一、給畫線的字注音：陌生驅車擱下

　　二、看拼音寫詞語：

　　chéngshígùzhàngbìjìngzérènliánxìqiànyìhòuhuǐhuángùjìgěidìzhǐ

　　三、回答問題：

　　1、為什么課文用《誠實與信任》為題？還能換個題目嗎？

　　—————————————————————————————————————————————

　　2、人與人之間還有比金錢更重要的東西，這東西指的是，我認為除了這些，人與人之間的等等，也比金錢更重要。

　　3、“觀察”“掃視”都是表示看的詞語，我也會寫：

　　4、布魯塞爾是的首都。

　　5、《誠實與信任》一文告訴我們的道理是：

　　課文開頭對環境能夠進行了描寫：一天深夜，我驅車從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。這樣寫的作用是————————————————————

評《誠實與信任》 篇10

　　【教學目標】

　　知識目標：學會本課生字，理解課文內容，并能通過查字典或聯系上下文理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：1.研讀課文，培養學生研究、交流的能力。　　

　　2.有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。

　　情感目標：懂得“誠實與信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。　

　　【教學重難點】 讓學生在語言活動中學習語言，提高積累語言、鑒賞語言、運用語言的能力，領悟誠實和信任比金錢更重要的道理，并在語文實踐中樹立正確的道德觀念，逐步形成和發展基本的語文素養。

　　【學情分析】

　　學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀。《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，我們給學生適度的時間與“文本”對話，朗讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴；再進一步地開展師生、生生間的對話，引導學生走進文中兩個人物的內心世界，抓住文章中留白的部分啟發學生想象，這樣學生能很好地把文本中語言進行內化，實現學生與文本對話 “讀進去”再“讀出來”，更進一步體會人物對話中包含的情感。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1.故事激趣：一個中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位后，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?(學生猜測。)真正原因：該生逃過三次票。這個中國留學生缺什么呢?讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。

　　2、齊讀課題。

　　二、走進文本，品讀課文，感悟真情

　　（一）學習課文1-3節

　　1、作者圍繞著“誠實與信任”這個課題寫了些什么呢？讓我們一起回到那個夜晚，去目睹當時的情形。先聽聽1-3節，邊聽邊想想這天晚上發生了一件什么事？

　　2、誰能簡潔地說說這天晚上發生了一件什么事？

　　3、究竟“我”的什么行為表現了“我”的誠實呢？請同學細讀課文1-3節，到課文的語言文字中去體會、去感受。邊讀邊畫，也可以同桌討論討論。

　　<一>造成事故的原因？教師相繼出示句子：

　　（1）“天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。”

　　①“能見度”是什么意思?

　　②這天，為什么能見度很差?（深夜，天很黑，又有點霧。）

　　（2）“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米…”（車主違章停車原因）　　     <二>在這樣的情況下，作者出了點兒差錯，當屬正常。我們看看他是如何處理所發生的情況的?

　　（3）“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。”

　　①“環顧”是什么意思?

　　②在“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做?

　　③“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?

　　④如果你是小紅車主人，看到自己心愛的車的反光鏡被撞壞了，又看到這樣的一張紙條，你會有怎樣的反應？

　　(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?

　　(5)如果你是小紅車主人，看到字條會說什么?

　　4、小結學習方法：朗讀、感悟 學習課文4-11節

　　過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔二天，他主動打電話與作者聯系。讓我們聽聽他們之間真誠的對話吧。請同學們按照“朗讀、感悟”的學習方法繼續學習課文。

　　(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。

　　(2)同桌練習對話。

　　(3)思考：從作者與車主的通話中，你知道了什么?

　　a、作者不但是個誠實的人，而且是個很有禮貌的人，當車主打來電話，作者首先說“對不起”，表示歉意。

　　b、作者的舉動，讓車主深受感動。作者的誠實行為不但顯示了自己的高度自尊，而且贏得了車主的尊重。

　　c、在那位車主看來，人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任。

　　d.出示句子，朗讀并理解。

　　“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任這比金錢更重要。”

　　①個別讀，齊讀。

　　②談談你是如何理解這句話的。

　　(4)請兩個同學分角色再次有感情朗讀“打電話”這部分課文。

　　(5)課文學到現在，那位車主究竟是誰，你們知道嗎？作者知道嗎？既然連對方的姓名、年齡、職業都不知道，那車主的話為什么會深深地印在作者的腦海？也印在你們的腦海了嗎？這句話當中哪些詞印在你的腦海里了？

　　（板書課題：誠實與信任）所以作者用“誠實與信任”做題目了。

　　三、總結課文

　　1、這篇課文為什么要用“誠實與信任”作題目?

　　a、作者以自己誠實的行為得到車主的信任和尊重。

　　b、車主從作者誠實行動中深受感動，并認識到：誠實和信任比金錢更重要。

　　2、想一想：還可以用什么作題目?

　　（《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……）

　　四、課外延伸，實踐活動

　　1、說說本班或身邊具有誠實與信任這種美好品質的事例。

　　2、用一句話或名言警句或一個故事說說自己對誠實與信任的理解。

　　3、寫一寫：此時此刻你最深的感受是什么呢？像老師這樣，用一句話寫在書簽上，送給你最好的朋友。

　　五、課堂總結

　　今天，通過學習課文，我們知道了人與人之間相處，誠實和信任是最重要的！希望每個人都能以心換心，誠實守信。

　　板書設計：

　　“我” —— 寫字條 留下 誠實與信任

　　車主 —— 打電話 收獲 道謝與信任

　　【教學反思】

　　1、故事導入在課堂一開始便將學生的注意力引向文本，激發了學生好奇心，引發了學生對“誠實與信任”的思考，

　　2、課堂學習氛圍更濃厚，學生學習興致更高昂，參與學習的積極性更高，大大提高了課堂效率。

　　3、以讀為本，以讀生情，以情促讀。教學中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段，抓住文中含義深刻的句子，使學生在讀中感悟課文表達的思想感情，培養了學生的語感。

　　4、課外延伸這個練習，賦予“誠實與信任”以生活化的具體內涵，使學生對課文深刻的主題產生親切感，“誠實和信任比金錢更重要”也已融合了學生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學生的心間了。

評《誠實與信任》 篇11

　　[教學目標]

　　1、學習生字新詞，理清文章脈絡，了解主要內容。

　　2、練習正確、流利地朗讀課文，分角色練讀“打電話”這部分內容。

　　[教學過程]

　　一、故事引路，揭題導入

　　1、同學們，你們聽過《狼來了》的故事嗎？幾乎每個同學都聽過這個故事，老師小時侯也不止一次的地聽過。可以這么說，《狼來了》這個故事伴隨著我們幾代人的成長。那么你知道，為什么這個故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎？

　　2、這個故事告訴我們：只有誠實，才能得到別人的信任。（板書課題：誠實與信任）課題中的“誠”是個生字，它與“城市”的“城”很容易混淆，你有好辦法區分它們嗎？

　　3、今天，我們要來學習另一個關于“誠實與信任”的故事，想聽聽這個故事嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、先聽老師讀課文，不過聽有任務：注意生字的讀音；注意長句子的停頓。

　　2、聽老師讀完，同學們想自己讀讀這個故事嗎？不過讀有要求：首先讀準字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯系生活或上下文想想意思；第三，標出自然段的序號。

　　三、認讀詞語，理清脈絡

　　1、剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？

　　2、出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎

　　（1）練習讀準詞語。

　　（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：

　　驅車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯系上下文，它在本文中應該是什么意思呢？

　　布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。

　　能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。

　　（3）教學生字“碎”

　　這個字右邊的兩個“人”是好朋友，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。跟老師一起寫“碎”。

　　（4）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯系課文內容試試看。（這就是故事的起因）

　　3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任、聯系

　　（1）練習讀準詞語。

　　（2）你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎？

　　4、看來，用上關聯詞語說一個句子難不倒大家，現在，你能用上這兩組詞語說一段話嗎？

　　5、你發現剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節的內容？對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因以及我當時的處理情況，這就是課文第一部分的內容。

　　6、同學們看看，4—11小節主要寫了什么？你說這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號。

　　設計意圖：以上這個教學環節，既有選擇地學習了生字新詞，又進行了語言訓練，概括了段意，理清了脈絡。這樣的“詞塊教學”給了學生多角度運用詞匯的機會，可謂“多功能、全方位”，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。這個環節的巧妙設計，是本課教學的一大亮點。

　　四、練讀對話，照顧差異

　　1、通過剛才的學習，課文大體寫了什么，我們已經做到心中有數了。下面，我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流利。課文比較長，由于時間關系，我們只能重點練讀其中一段的內容。你想練習哪一段？為什么呢？

　　通過剛才連詞成句、連句成段的練習，課文的第一段內容我們已經熟悉了，應該練第二段了，這是理由之一；課后練習1要求分角色練讀打電話部分，所以我們來著重練習對話部分，這是理由之二。看看哪幾小節寫的是“我”與小紅車主人打電話？（5—10小節）

　　2、同桌分角色練習。

　　3、指名一對同桌讀，其他同學用心聽，假如聽出錯誤請耐心聽完再指出來。

　　4、請勇敢地爭取到了第一次讀書機會的同學各自推薦一名同學讀你剛才的話，并說說推薦的理由。

　　請兩位讀得好的同學介紹讀書的成功經驗：

　　（1）讀對話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點尤其重要；

　　（2）讀對話時不能純粹把它當作讀書，應像平時說話一樣讀，這樣更真實、生動。

　　（3）帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好！

　　5、大家要善于學習別人的寶貴經驗，帶著他們的經驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。

　　6、獎勵剛才讀得好的兩位同學再各自推薦一名同學讀，不過這次推薦的同學是需要鍛煉的，膽子比較小，平時讀的機會比較少。

　　老師提出兩點要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！

　　你門比較一下，今天這兩位同學與平時有什么不同？能取得這么大的進步，這是因為他們讀得更認真、更細致了。如果大家都能這樣認真、細致地讀書，書肯定能越讀越好！

　　7、這段對話讀了許多遍了，你從這段對話中讀懂快樂什么？

　　設計意圖：在選取練讀內容方面，抓住重點、難點部分進行練習；在發展學生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學生，使他們都能在原有的基礎上得到相應的提高。

　　五、學生質疑，設下懸念

　　1、同學們能夠讀出自己的理解，說明已經很會讀書了。不過學貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢！請同學們再一次完整地讀課文，看看你能發現哪些問題？

　　（1）課文為什么以“誠實與信任”為題？

　　（2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯，我環顧四周無人，為什么還要留下字條？

　　（3）小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢？

　　（4）我與小紅車主人素不相識，為什么很想知道他的姓名、住址、年齡、職業等情況，并且為沒有了解到感到很后悔呢？

　　2、同學們真會讀書！具有非常敏銳的眼光，發現了許多很有價值的問題。課后先自己思考思考，下節課我們就圍繞著同學們的問題繼續深入地學習課文，好嗎？

　　設計意圖：質疑能力是解讀能力的重要標志之一。此時的質疑既培養了能力，又讓學生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節課的學習奠定基點、指明方向，課雖完而意無窮。

　　六、課堂練習，布置作業

　　1、完成課后的生字描紅練習。

　　2、作業：抄寫生字新詞。

評《誠實與信任》 篇12

　　一、說教材

　　1.單元解讀：《誠實與信任》是蘇教版實驗教科書小學語文四年級上冊第六單元的第一篇課文，本單元課文編排及單元練習設計凸顯的一個主題就是——誠信。《誠實與信任》啟發學生著重探究“我”在所發生事件中表現出來的誠實品格，讓學生獲得真切感受；《珍珠鳥》將“信賴”作為突破點，培養學生愛鳥護鳥的思想感情、《九色鹿》重點引導學生朗讀、表演、教育學生從小養成講信用、守信用的好品質。三篇課文各有側重，要在引導學生披文入情，品味語言文字過程中領悟誠實守信是為人之本。而練習六中有關兄弟賣酒的小故事以及后面的短語、讀讀背背等更是通過語言文字訓練、積累、拓寬讓學生體會到誠信的可貴和重要。

　　2.文本解讀：《誠實與信任》記敘了我深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名，電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段(對話部分)，平淡中蘊含著震撼人心的情感力量，吸引讀者去品讀感悟，經受一次心靈的洗禮。

　　二、說教學目標

　　根據新課程標準的要求，教材的編寫意圖，教材特點和學生的年齡特點。本課按計劃需要兩課時完成，第二課時我確立的教學目標是：

　　1.認知目標：正確、流利，有感情地朗讀課文；理解課文內容。

　　2.技能目標：分角色朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。

　　3.情感目標：領悟“誠實與信任比金錢更重要”的道理，感受人與人之間的真誠友好。

　　教學重點：讀中感悟打電話這部分內容，體味其中的蘊含。

　　教學難點：以讀為本，以情促讀，從平凡的語言中讀出不平凡的思想。

　　三、說教學方法

　　1.教法點撥：《語文課程標準》提出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生是學習和發展的主體，為了達到教學目標，適應中年級學生學習的特點，在操作過程中采用讀、劃、練、演、議、品等教學手段突出重點、突破難點，以讀為本、以讀生情、以情促讀。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養學生的語感。

　　2.學法滲透：在教學中力求潛移默化地讓學生懂得讀與思在語文學習活動中的并存關系，讀思并舉，讀寫結合。本節課著重教給學生以下學習方法：

　　1）抓住人物的言行體會人物的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。

　　2）抓住關鍵詞，讀懂句子，領會蘊含的意思。

　　3）發掘教材的情感因素，調動學生的情感，以情激趣。

　　3.教學準備：

　　師：多媒體課件；生：搜集關于誠實的故事和名人名言。

　　四、說教學過程

　　（一）開門見山，直奔中心

　　1.板書課題，讀題引入。

　　2.默讀課文，抓住文眼。

　　[設計意圖]因為是第二課時，所以讀題后就開門見山，直接進入正題。讓學生默讀課文，在文中找出帶有課題的一句話，用～～畫出。（不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。)  這樣直奔中心既明確了本課的學習目標，又激發了學生探究的興趣。同時讓學生先統覽全文，為下面的研讀做好準備。

　　（二）質疑研讀，探究誠實

　　1.師:誠實和信任真的比金錢更重要嗎？讓我們一起回到那個晚上，自由讀讀1—3小節，想想那個晚上發生了一件什么事情？請同學用簡潔的語言來概括。

　　2.這是一次小小的交通事故，誰來做交警來分析一下事故原因呢？結合課文說說自己的理由。（環境、小紅車主人、自己等多方面的原因）

　　出示相關句子，讀讀議議：

　　1)一天深夜，我驅車從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。（環境的原因——天黑、有霧、能見度差）

　　2)這輛車的車頭超出停車線二三十厘米。但它畢竟是停著的，責任應該在我。（小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米 ；）

　　提問：畢竟是什么意思哪？（歸根到底）這個詞，說明了什么？（作者從心理邊認識到，雖然小紅車超出停車線二三十厘米，但終歸我碰了人家的車。主動承擔責任）

　　3)快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道，便聽到“咔嚓”一聲。（我的原因——歸心似箭）

　　[設計意圖]小交警分析事故原因，要以課文的語言為依據，角色體驗，入情入境。讀讀議議的本身就是一個語言、思維能力訓練的過程。

　　3.在這樣的情況下發生了這樣的事情，我們一起來看看文中的我是怎么樣處理這件事情的。

　　出示句子：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。

　　1）“環顧”是什么意思?

　　2）在“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，因為事情的責任不全在他，他完全也有理由可以推脫。但他沒有這樣做，而是敢于承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做?

　　3）為什么要把字條壓在雨刷下（出示課文插圖）？從中你能體會到什么？相機引導：壓在雨刷下，是我為了能夠讓小紅車的主人及時發現，你們看，雨刷恰好在駕駛的位子上。從中可以看出“我”是一個多么細致的人，考慮問題非常周密，這是他勇于承擔責任的最好表現。

　　4）難道他不怕小紅車主人的訛詐嗎？小紅車的主人是個貪得無厭的人怎么辦？被敲個百八十萬，不就完了。（文中的我，當時并沒有想太多，只是認為既然是我碰了小紅車的反光鏡，理所當然要賠。誠實，是我的一種人生習慣。從另外一個角度說，我是非常信任小紅車主人的，我相信人與人之間充滿了誠實與信任。）

　　[設計意圖]讓學生抓住關鍵詞句 “環顧、看不見一個人、壓在雨刷下”等，結合觀察課文插圖反復朗讀，咀嚼品味，對作者為人誠實，勇于承擔責任，對他人信任的美好品質有深切的體驗。

　　（三）設計練筆，加深理解

　　1. 作者在無人知曉完全可以逃避的情況下主動自覺地留下了字條，假如你就是課文中的作者，請你用上自己的姓名，自己家的電話號碼，給車主留個條。把你誠實的行為再現于課堂？注意留言條的格式。

　　2. 交流字條內容，加深對誠實的理解。

　　3.學生讀一至三自然段，體驗我誠實的可貴品質。

　　[設計意圖]通過讀寫結合，既是學生對課文語言的再創造，又鞏固了留言條的寫法，更重要的是，在內化的過程中，學生再一次汲取課文中豐富的精神食糧，逐步形成積極的人生態度和正確的價值取向。在交流寫話、理解誠實的基礎上齊聲朗讀這一部分課文，體會我的誠實、我的勇于承擔責任、細心周到。

　　（四）品讀對話，體驗真誠

　　1.如果你是這輛車的主人，看到自己的愛車反光鏡被撞壞了，又看到了這張留言條，你會怎么想呢？讓學生暢所欲言。

　　2.出示“打電話”部分內容，請學生自己讀讀，同桌對話。

　　3.指名分角度朗讀對話。思考：從作者與車主的通話中，你聽出了什么，感受到了什么？（學生交流，相機點撥：讓小紅車主人感動的僅僅是字條嗎？）

　　1)知道作者不但是個誠實的人，而且是個很有禮貌的人，當車主打來電話，作者首先說“對不起”，表示歉意。

　　2)知道作者的舉動，讓車主深受感動。作者的誠實行為不但顯示了自己的高度自尊，而且贏得了車主的尊重。

　　3）還知道在那位車主看來，人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。

　　4.你能給這些句子加進去你的提示語嗎？想象當時電話兩頭人物的神態。

　　出示：“沒關系，已經換上了。我打電話是向你表示感謝的。”（陌生男子十分友好而坦誠地說。）

　　（我感到十分不好意思，急忙說：）“不，是我要向你道歉。請你把發票寄來，我把錢寄給你。”

　　“不用了，沒幾個錢。”（陌生男子語氣堅決而真誠，）“你在無人知曉的情況下主動給我留條，這使我很感動。”

　　5.男女生分角色朗讀

　　[設計意圖]葉圣陶先生說：設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。所以，在這一環節中，我先讓學生自己讀對話，分清誰說的話。然后同桌練習分角色朗讀，讓每一位學生都得到訓練，再指名分角色朗讀。最后請學生設計對話的提示語。先學后教，以學定教。給學生充分的時間與文本對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，進一步開展師生、生生間的對話，從而感悟出誠實和信任的可貴。

　　（五）重錘定音，回歸課題

　　出示句子，朗讀并理解：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”

　　1.指名讀，談談你是如何理解這句話的。

　　2.車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。（學生反復朗讀，記住這句話。）

　　3.小結：無意碰壞，無人知曉，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝，“我”與小紅車主人的這段真誠對白深深地打動了我們，現在，你一定明白課文為什么要用“誠實和信任”作題目了吧?

　　想一想：還可以用什么作題目? （《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……）

　　[設計意圖]出示關鍵句，讓學生帶著自己的閱讀理解再次反復朗讀，既是課堂的呼應，也更凸顯了文章的主題——誠實與信任比金錢更重要。可以幫助學生有效把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情，從而培養學生的語文素養。而本課的文題即文眼，對課題的再思考則進一步將誠信的種子播撒在學生的心田。

　　（六）拓展延伸，內化導行

　　1.寫一寫：學了課文，此時此刻你最深的感受是什么呢？

　　2. 交流寫話。

　　3.課外閱讀推薦：《真正的財富》（新人文讀本）、《誠意無價》

　　[設計意圖] 讓學生將獨特的感受、體驗、理解用寫話的形式表現出來，由文及己，滿足讀后傾吐的需要。課外閱讀推薦有關誠信的美文，使語文教學不局限在課堂，既體現了語文課堂的開放性、實踐性，又豐富了學生的閱讀體驗，培養學生的自主探究意識。

　　五、說板書設計

　　19.誠實與信任

　　比金錢更重要（？）！

　　[設計意圖]本課的板書預設就是課文的中心句，從課伊始的“誠實與信任真的比金錢更重要嗎？”到深入解讀文本后發自內心的“誠實與信任比金錢更重要！”。將問號改為感嘆號。板書力求簡潔明了，凸顯文本的內涵，體現閱讀的軌跡，留給學生想象的空間。

評《誠實與信任》 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：351

　　教學目標：

　　1、在讀懂課文的基礎上，初步感知誠實和信任比金錢還要重要。

　　2、在了解我和小紅車主的人品后，能分角色朗讀。

　　教學重點、難點：

　　理解誠實和信任的含義，知道誠實是信任的基礎。

　　教學準備：課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、這節課我們繼續學習――《誠實與信任》，生讀題。知道課文講的是誰和誰之間的故事？（板書：“我”   小紅車主）

　　2、師：“我”和小紅車主之間發生了什么故事？你能用上老師這兒的幾個詞用簡潔的話概括一下嗎？ 

　　出示：驅車 碰碎 留字條 感謝

　　指名學生回答。

　　（一天深夜，“我”不小心碰碎了小紅車的反光鏡，主動留下姓名和電話，希望車主與我聯系。后來小紅車主打來電話，非但不來索賠，反而還表示感激。說明了誠實和信任比金錢更重要的道理）

　　3、師：說的真好。這個故事的起因是一個小小的交通事故――我碰碎了小紅車的反光鏡。那么出這樣的事故，到底責任應該在誰身上？如果你是一名交通警察，當你來到事故現場，該怎樣認定事故的責任人呢？

　　出示思考題。

　　請同學們自讀課文1－2自然段。

　　4、討論交流。出示段落

　　（1）天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。（客觀因素――環境造成的，并非作者故意）（你這位警察真公正，注意到了客觀環境因素。）

　　（2）這輛車的車頭超出停車線二三十厘米。

　　二三十厘米有多長？“超出停車線二三十厘米”說明什么？（說明小紅車違規停車）所以事故的責任應該是――（小紅車的主人）

　　（這位小警察真了不起，勘察真仔細，注意到了對方人為的因素）

　　5、師過渡：是呀，如果不是他小紅車的主人違規停車在先，“我”也不可能撞壞他的反光鏡了，所以我沒有責任。顯而易見，這次的事故責任不在我一個人身上，而是雙方的。我完全可以一走了之，可是我卻留下了，“我”留下來的理由是什么？齊讀句子。

　　6、出示句子：畢竟車是停著的，是我不小心撞上去的，所以責任應該在我。

　　師：從這句話中，你覺得作者－“我”是一個什么樣的人？為什么這么說？

　　指名說，指名讀句子！

　　（很有責任心、有責任心、勇于承認自己……）（從畢竟、責任應該在我可以看出）

　　7、師過渡：隨后作者怎么做了？

　　8、出示課件：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。

　　指名讀第3自然段。誰愿意來讀第3自然段。

　　從我這些舉動中，大家體會到“我”是個怎樣的人？你是怎么體會到的呢？（劃出相應的字詞）

　　討論交流，指名說：

　　a“環顧”的目光不是逃避的、不是想推卸責任，可能他在找車的主人。

　　b“便”： 是一個理所當然的行為。看出了“我”毫不猶豫，也突出了我的“誠實”。顯得十分干凈得落，也顯出了誠實已經成為他的習慣了。

　　c“壓”：生怕紙條會被風吹走，體現出作者的細心。

　　因為作者心里是這樣想的。再次出示句子引讀 ――但它畢竟是停著的，責任應該在我 ――我要承擔相應的責任

　　（同學們讀出了作者承擔責任的決心，也讀出作者的誠實與負責。）

　　d作者真是非常誠實，那么他留下的“信任”又體現在哪呢？

　　（信任體現在字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。）

　　9、同學們，你們想想，我怎么敢把自己的姓名地址留給一個素不相識的人呢？作者不怕嗎？不怕對方貪財嗎？不怕對方敲詐他嗎？不怕對方獅子大開口嗎？

　　（作者完全信任對方，完全相信小紅車主）

　　10、好，我們一起把這段話來讀一讀。（讀出對作者的贊美來）

　　10、師過渡：同學們，作者留下的僅僅是一張小小的紙條嘛？不！作者留下了偉大的誠實，莫大的信任。讓我們當一當作者，將這張紙條留下來，把我們的誠實與信任也留給小紅車的主人。

　　11、學生寫紙條，師巡視。

　　12、指名讀紙條。（評點：a你干脆利索，直接寫了姓名電話號碼，相信車主能夠明白的；b你寫的很細致很具體，讓車主一看就清楚。）

　　師過渡：作者的誠實和對陌生人的信任得到了回報，三天以后，我接到了小紅車主人的一個電話。

　　三、學習第二段。

　　1、出示兩個人的對話。

　　2、師提問：觀察這段對話，它是以直接對話的方式寫的，你能分清楚對話兩方的身份嗎？

　　2、生同桌分角色練讀。

　　3、指名分角色朗讀。

　　4、從這段對話中，你感受到作者我是個怎樣的人？（可以在相應的句子、詞語邊寫寫你的感受）

　　5、討論交流。

　　a作者很誠實。一開始作者就對小紅車主說對不起，從“很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”“我環顧四周，看不見一個人，”可以看出作者很誠懇地向對方承認是自己碰壞了他的反光鏡。

　　b作者很信任對方，從“請你把……”可以看出作者信任對方，相信對方購貨單據是真實的，絲毫不懷疑對方會謊報價格，趁機敲竹杠。

　　c作者很負責任。從“這筆費用應由我來支付”可以看出作者認為應該為自己的行為負責。

　　5小結：作者是那么的誠實，又那么敢于承擔責任的品質，令小紅車主感動了。也換來了小紅車主的誠實與信任。因此他說……

　　6、師相機出示句子，朗讀并理解。

　　“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任這比金錢更重要。” 板書：比金錢更珍貴。

　　（1）個別讀，齊讀。

　　（2）談談你是如何理解這句話的。

　　提示：

　　a、誠實是中華民族的傳統美德，是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠實在作者看來比什么都重要，這關系到一個人的德行，是一個人立身處世之本。作者把做人誠實看得比一切都重。

　　b、車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因為作者的誠實讓車主深受感動，人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。反光鏡的價格是有限的，而誠實的美德是無價之寶。

　　c.因為有了“誠實和信任”，人與人之間的關系就會變得融洽，和諧，即使是兩個素不相識的陌生人。

　　7、師小結：是的，正是這種彼此的誠實和信任，使一場糾紛化解了。這根細細的電話線傳達著人與人之間的信賴和真情，傳達著美好崇高的感情，由于我的誠實，我們倆相互理解相互信任，盡管不相識，卻像是很熟悉很要好的朋友一樣。這就是人們之間最純潔最美好的感情啊！

　　8、讓我們通過朗讀把這份美好的真情傳遞。誰愿意來讀。（指名分角色朗讀。）

　　9、讀的真好，那讓我們再一次聽聽他們之間真誠的對話吧！（男女生分角色朗讀對話。）

　　四、總結課文。

　　1、無意碰壞，無人知曉，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝，“我”與小紅車主人的這段真誠對白深深地打動了我們，現在，你一定明白課文為什么要用“誠實和信任”作題目了吧?（這是課文所要表達的中心，贊美“我”與小紅車主的誠實與信任……）

　　2、想一想：還可以用什么作題目?

　　（《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……）

　　3、這里的“人和人之間”還可以說是誰和誰之間？（不光是“我”和車主之間，還可以是同學之間、同事之間、師生之間、國家和國家之間、人與小動物之間等等都要互相信任，這樣才可以構建一個和諧的世界。）

　　五、拓展延伸

　　1、學到這兒，老師想起了一首誠實的小詩，送給大家。

　　（1）出示小詩：《誠信如歌》：

　　誠信是你的鼻子，沒有它，你享受不了木蘭花的芳香。

　　誠信是你的眼睛，沒有它， 你看不見那蔚藍的天。

　　誠信是你的手，沒有它，你觸摸不到你的心跳。

　　誠信是你的腳，沒有它， 你感受不到祖國山川的秀美。

　　誠信是你的生命， 有了它，才能綻放出人生的輝煌。

　　2、有關誠實的名人名言也有好多，課后同學們可以去收集一些，這里老師有這樣兩句名人名言。

　　（1）出示名人名言

　　生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花——海涅

　　千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。——陶行知

　　六、布置作業。

　　1、有關誠實的名人名言也有好多，課后同學們可以去收集一些。

　　2、古今中外，許許多多的故事都贊揚了誠實與信任這美好的品質。課后請大家收集有關“誠實與信任”的故事，開個小小的故事會。

　　板書設計：

　　誠實與信任

　　“我”←———————→小紅車主

　　比金錢更重要

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評《誠實與信任》 篇14

　　教育主題：誠實與信任比金錢更重要

　　設計說明：“誠實”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設，倡導培養青少年的誠實美德。《誠實與信任》這是一篇通俗易懂的文章，流淌著人性的光輝，讀來十分感人。引導學生正確透徹理解作者和小紅車主人誠實與信任的品格是重點。

　　精彩片段：

　　片斷（一）：課文為什么以誠實和信任作為課題，如何理解“誠實”。

　　師：為什么以“誠實和信任”作為課文的題目，首先，讓我們看看哪些地方可以看出“我”是誠實的？請同學們快速閱讀課文，想一想，告訴老師。

　　生1：他在無人知曉的情況下留下紙條，寫清了自己的電話號碼，請小紅車的主人和我聯系；

　　生2：他碰壞了小紅車的倒車鏡，在無人知曉的情況下，沒有逃離，而是選擇了承擔責任。

　　生3：他肯定了“責任應該在我”。

　　……

　　師：我采取了留下紙條的辦法，有沒有更好的辦法？

　　生1：他環顧四周，想尋找小紅車的主人，但是沒有找到小紅車的主人，只能留下紙條。

　　生2：他把紙條插在小紅車的刷雨器上，小紅車的主人回來馬上就能發現，就會和他聯系。

　　……

　　師：在無人知曉的情況下能主動承擔責任，確實是十分誠實，這種誠實的品格是十分可貴的。（板書：無人知曉）

　　片斷（二）： 聯系實際，自我內心對話，類似情況下，你如何做？

　　師：“我”勇于承擔責任，具有可貴的誠實品質，值得我們敬佩，平時的學習和生活中，我們會經常遇到與別人的沖突，或自己做錯事情，你是怎么做的，怎么想的。

　　生1：有一次，我做錯了事，卻把責任推到妹妹身上，讓妹妹挨了一頓打，我很后悔。

　　生2：有一次寫字課上，我甩墨汁把同學的衣服弄臟了卻不承認，他很氣憤，回頭把我的書也給弄臟了，我們互相指責，老師嚴肅地批評了我們，今天，學習了這篇課文， 我覺得我們要誠實，要主動承擔責任。

　　生3：有一次，我不小心折斷了媽媽喜愛的花，我很緊張，很想說是小貓弄的，后來我想爸爸媽媽一直教育我，好孩子要誠實，于是我主動向媽媽認了錯，媽媽也原諒了我。

　　生4：有一次，我睡懶覺上學遲到，卻告訴老師是肚子痛，老師沒有批評我，反而表揚我帶病堅持上課，我太不誠實了。

　　……

　　師：看來，學習了這篇文章，“我”誠實的品質確實讓大家受到了很好的教育，誠實是一個人最可貴的品質，課后，我們就以《誠實》為題，把平時的學習和生活中遇到的這些事寫下來，好嗎？

　　相關鏈接：誠信小故事

　　誠信帶來的成功

　　北京有一家服裝公司，這個公司的一個采購員到廣東訂購一批價值三十五萬元的面料。當他把樣品帶回北京后，發現面料有拉絲的現象，沒有達到質量的要求，他立即要求取消訂貨。董事長得知此事后，馬上對采購員說：“面料拉絲，對方有責任，你更有責任，為什么在簽訂合同前，沒有發現這個情況？我們不能因為你看走了眼，就為這三十五萬元出爾反爾，取消合同！你明天就帶著錢飛到廣東，并向對方道歉。”結果北京這家服裝公司賠了近百萬，但是卻為此贏得了信譽。如今，這位廣東客戶已成為北京這家服裝公司固定的原料供應商，他們總能最先得到最新的市場流行面料。

　　被人相信是一種幸福

　　一艘貨輪在煙波浩淼的大西洋上行駛。一個在船尾搞勤雜的黑人小孩不慎掉進了波濤滾滾的大西洋。孩子大喊救命，無奈風大浪急，船上的人誰也沒有聽見，他眼睜睜地看著貨輪托著浪花越來越遠……

　　求生的本能使孩子在冷冰的水里拼命地游，他用全身的力氣揮動著瘦小的雙臂，努力使頭伸出水面，睜大眼睛盯著輪船遠去的方向。

　　船越來越遠，船身越來越小，到后來，什么都看見了，只剩下一望無際的汪洋。孩子力氣也快用完了，實在游不動了，他覺得自己要沉下去了。放棄吧他對自己說。這時候，他想起了老船長那張慈祥的臉和友善的眼神。不，船長知道我掉進海里后，一定會來救我的！想到這里，孩子鼓足勇氣用生命，的最后力量又朝前游去……

　　船長終于發現那黑人孩子失蹤了，當他斷定孩子是掉進海里后，下令返航，回去找。這時，有人規勸：“這么長時間了，就是沒有被淹死，也讓鯊魚吃了……”船長猶豫了一下，還是決定回去找。又有人說：“為一個黑奴孩子，值得嗎？”船長大喝一聲：“住嘴！”

　　終于，在那孩子就要沉下去的最后一刻，船長趕到了，救起了孩子。

　　當孩子蘇醒過來之后，跪在地上感謝船長的救命之恩時，船長扶起孩子問：“孩子，你怎么能堅持這么長時間？”

　　孩子回答：“我知道你會來救我的，一定會的！”

　　“怎么知道我一定會來救你的？”

　　“因為我知道您是那樣的人！”

　　聽到這里，白發蒼蒼的船長撲通一聲跪在黑人孩子面前，淚流滿面：“孩子，不是我救了你，而是你救了我啊！我為我在那一刻的猶豫而恥辱……”

　　一個人能被他人相信也是一種幸福。他人在絕望時想起你，相信你會給予拯救更是一種幸福。

　　鏡頭：

　　師生圍繞“誠實和信任”展開閱讀交流，談談自己的收獲。大家紛呈自己的見解。這時，一學生卻說：“老師，我覺得這篇課文是虛構的。事實上根本不存在。”

　　老師一愣：“哦！說說你的看法？”

　　學生說：“就拿我爸爸來說吧，在做生意時，他因信任一個朋友，但卻被這個朋友騙去了幾萬塊錢。”

　　他話剛說完，下面同學也跟著嚷起來：“是的，我爸爸……”

　　見此情景，教者不置可否。由于教者的態度不明朗，學生是你說你的調，我唱我的曲，最終不了了之。

　　思考：

　　俗話說：“小課堂，大社會。”對于這位學生的“另類聲音”，實際上是他們思維真實的寫照。學生說到的應該是當今社會丑惡現象的一種縮影，但我們不能因為其來源于真實的社會生活就肯定它的價值，而否定“做一個誠實而守信的人”這種正確的人生態度。

　　對于這種偏離“航向”但事實存在的“另類聲音”，我們不能態度曖昧，不置可否，更不能不知所措。教師可再次組織學生“潛心會文”，“披文入情，披文入境”。通過閱讀、感悟、交流、辨析、明理，使他們認識到，這種社會現象并不是社會主流，它是社會的陰暗面，應該被我們所唾棄。

評《誠實與信任》 篇15

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：151

　　大余縣東門小學    劉雪梅

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。

　　2、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　3、引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，從而學會做人。

　　教學重點：感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含。

　　教學難點：激發學生的情感共鳴。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　聽錄音對話：聽聽他們在說一件什么事？

　　這起事故是怎么發生的？讓我們一起到事發現場去看看。

　　二、交警辦案，感悟誠信。

　　1、自由讀第1、2自然段，邊讀邊想：這起事故是在什么情況下發生的?(天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。)

　　2、交警辦案，尋找證據，認定責任。（再讀課文，畫出關鍵詞句。）

　　3、交流看法,出示證據”：

　　責任在小紅車的主人：小紅車的車頭超出停車線二三十厘米。                責任在

　　“我”：因為小紅車是停著的，“我”碰壞了小紅車的反光鏡。                    

　　4、認定責任：雙方都有責任。

　　5、再現字條，感悟誠信：

　　當事人“我”也是這樣認為嗎？讀讀第3自然段。看看“我”當時是怎么想，怎么做的？

　　無人知曉，無意碰壞，

　　“我”卻主動留下字條，擔起事故的全部責任。由此可見“我”是個怎樣的人？板書：誠實

　　這樣一個誠實，有責任心的人會在紙條上寫些什么呢？（道歉、姓名、電話、表示一定倍償）。

　　三、品讀對話，體驗真情。

　　1、再聽錄音對話，感悟信任：

　　事隔三天，小紅車的主人果真給“我”打來了電話，是來追究“我”的責任，要求倍償嗎？咱們再來聽聽他們的通話。

　　他打電話來干什么？ （感謝“我”）

　　他感謝“我”什么呢？                               

　　2品讀對話

　　自由讀對話

　　師生分角色朗讀,引導學生在評價

　　感悟:聽了這位同學朗讀，你們感受到了什么？是從哪個詞中體會到的？你來讀讀這一句好嗎？請你們也幫幫我，給我提提建議。

　　全班分角色朗讀。

　　四、現場采訪，領悟道理

　　1、指名上臺分角色表演.

　　2、現場采訪：真是人間自有真情在啊！采訪一下你們行嗎？

　　采訪小紅車主人：當你一看到反光鏡被碰壞了，是怎么樣心情？                    

　　當你看到那張字條，是怎么想的？    

　　當你拿起話筒打電話時，又是怎么想的？

　　采訪“我”：還記得對方的話嗎？你最難忘對方說的哪句話？

　　3是啊,人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任. (揭示中心句,齊讀)

　　五、拓展延伸，激情導行

　　看到這句話，你想起了哪些人，哪些事？

　　讓我們再讀讀這句話，讓它也深深地印在我們的腦海中。齊讀中心句

　　欣賞詩歌，（配樂齊讀）

　　誠信如歌

　　誠信是一縷和煦的春風，

　　誠信是一股甘甜的清泉，

　　誠信是一片溫暖的陽光，

　　誠信是一曲美妙的歌……

　　它架起了心與心的橋梁；

　　它繪就了精神家園中最美的風景!

　　擁有它，

　　人生定會綻放出燦爛的光芒！

　　此時此刻，你最想說什么？（指名說）

　　請把你最想說的話寫到黑板上。

　　還有誰也深有感觸？

　　一起上來寫。

　　其它同學把感受寫在書簽上。記著簽上自己的姓名，你們發自肺腹的話就是難得的名言！（學生上臺書寫。）

　　交流心聲，總結課文。

　　讓我們讀讀這些句子，體會這些同學的心聲！（齊讀句子）

　　讓我們記住自己的名言，時時處處誠信做人！

　　(搜索課題可以查找更多資料。本站地址 www.jcsycorp.com)

評《誠實與信任》 篇16

　　在教學《誠實與信任》這篇課文揭示課題時，我問學生，課題中誰做到了誠實，又是誰信任誰?學生都認為是作者做到了誠實，是小紅車主人信任作者。但是在初讀課文以后，學生從文章中找到了這樣一句話“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”這時學生發現課文是指我信任小紅車的主人。這時對于誰信任誰產生了分歧。不過更多的學生認為是小紅車主人信任作者，因為他正是被作者的誠實所打動，而沒有要修車的費用，反而打電話來表示感謝。（根據我的理解這兩種說法都對。）那么如何讓學生理解作者留下了信任呢？為什么說留下字條就是留下信任呢？

　　我設計了這樣一個教學環節：

　　“我環顧四周，看不見一個人……”如果是你，你打算怎么做？（請說出你的真實想法，這也是誠實的一種表現。）

　　答案是多種多樣的：

　　“我會把反光鏡修好再走。”

　　“我會當作沒事一樣走開，不承擔任何責任。”

　　“老師，我說……”你向我舉手示意。

　　“我會把小紅車推到停車線內！”

　　把小紅車推到停車線內——不僅我沒有想到，編書的人恐怕也沒有想到！

　　“說說看，為什么要這樣做？”

　　“因為能見度很低，把小紅車推出停車線，可以避免后面的車子再撞上它。”　      

　　誰能想到，這就是我心中的所謂“差生”精彩的回答。如果說給車主留下紙條是誠實的話，那么把車子推出停車線則體現了一種責任，一種人文關懷。這是我課前沒有想到的。“我們繼續討論著。

　　“我會把足夠的錢壓在雨刷下。”

　　“我會在小紅車旁等它的主人。”

　　我驚訝的發現學生雖然不乏誠實，負責任的行為，但是沒有一個人做法和作者相似。我繼續追問，你們為什么沒有一個人留下字條，寫上姓名、地址。

　　“我怕小紅車的主人找我的麻煩。”

　　“我怕他會獅子大開口，和我多要錢。”

　　是的，我們事先并不知道小紅車主人的為人。在社會上人與人之間信任出現危機的時候，小學生都不敢貿然去做的事情，作者做了。這不正是作者留下的信任嗎？相信素不相識陌生人，并留下了自己的詳細資料。

　　此時，學生都理解了小紅車主人電話中的那句話“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”