中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁 > 教案下載 > 語文教案 > 小學語文教案 > 小學四年級語文教案 > 《火燒云》說課設計 3份(精選13篇)

《火燒云》說課設計 3份

發布時間:2023-07-08

《火燒云》說課設計 3份(精選13篇)

《火燒云》說課設計 3份 篇1

  各位領導、各位老師:

  大家好!

  今天我說課的內容是九年義務教育人教版第六冊的課文《火燒云》第二課時,學習第2至6自然段。

  《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。

  整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現“美”,通過質樸而生動、形象的語言,優美而富有動感色彩的想象,給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受,使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發了他們內心強烈的情感共鳴,深深地喜愛上這大自然的神筆之作!從而深化了主題。

  下面我就從教材、教法與學法、教學過程,以及教學板書等幾個方面進行說課。

  一、教材分析

  首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際,我們確定了本課的教學目標:

  (一)、知識目標:有感情地朗讀課文,通過朗讀、想象、交流,理解課文內容,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

  (二)、能力目標:學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象,培養學生展開豐富想象的能力。

  (三)、情感目標:激發學生觀察大自然的興趣,培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

  (四)、發展目標:培養學生善于摘抄優美詞句,積累語言的良好習慣。

  二、教學重點

  了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

  三、教學難點

  有感情地朗讀課文,體會和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

  四、教法和學法

  (一)、說教法

  一堂好的語文課應充分體現這十六個字:書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想,結合本課的特點和本組課文的訓練重點,在本課的教學中,我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式,采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法,引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境,使學生主動參與到探究過程當中,培養學生的創新意識和自學能力。

  (二)、說學法

  根據教材和學生的認知水平,主要向學生滲透“讀中自學”的方法,讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”,是讓學生“會學”,這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動,調動學生的積極思維。在整個教學過程中,不僅讓學生學習知識,更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

  五、教學過程

  研究了教材,確定了教法和學法,可將本節課劃分為以下幾個環節:

  (一)、創設情境,回憶舊課,談話導入。

  巧妙的開場白可以吸引學生注意,創設良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時,老師出示彩圖,再現上節課所學的課文內容,復述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點,增強了學生對課文的印象,激起學生學習新的課文內容的興趣,自然引出下個環節的教學。

  (二)、合作探究,分塊閱讀,讀中感悟,積累運用。

  這一環節,是教學的重點,采用了情感朗讀法,通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會,引導學生通過合作探究,了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象,并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。

  教師讓學生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛的文段,捕捉關鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如,在學習“火燒云顏色變化”這一塊時,引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多,一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”,體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外,在此教學環節中,教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發揮自己的想象力,用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

  (三)、拓展創新,發揮想象。

  在這一環節,我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景,讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,根據自己的觀察,充分發揮自己的想象,大膽創新,用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。

  (四)、作業設計:

  本節課的作業設計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來,充分體現了以生為本和學生學習的高度自主性。

  六、板書設計

  這堂課的板書設計,既概括了本節課的主要內容,體現了所述事物的特點,又形象直觀,條理清晰,便于學生理解,進而輔助教學,提高了教學效率。

  九年義務教育六年制小學語文第九冊第三組共有四篇課文,大多寫的是作者身邊的人、事、景、物,使學生從中受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。本組的訓練重點是“注意積累材料”這是著重從培養觀察能力和習作能力的角度提出來的。因此,指導學生學習本組課文的時候,要在理解課文的過程中,指導學生了解作者是怎樣留心周圍的事物和積累材料的,并把學到的積累材料的方法用于自己的習作練習。下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書五方面來說課。

  一、說教材:

  《火燒云》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章,作者采用動、靜結合的手法,向我們描繪了晚飯過后,火燒云從上來到消失的過程中,顏色和形狀的變化,使景物美和語言美有機地融為一體,讓讀者充分領略火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。

  本文是這一單元的第二篇講讀課文,針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排,我確定以下這樣的教學目標:

  認知目標主要有兩個:一是引導學生理解課文內容;二是掌握“霞、盈、茄、廟、揉”五個生字。

  能力目標主要是:學習作者抓住特點觀察事物和積累材料的方法,養成認真觀察事物的良好習慣。

  感目標主要有兩個:一是通過課文的學習,感受晚霞的美麗景色,激發學生熱愛大自然的興趣;二是有感情地朗讀課文。

  根據教材編排的特點,我確定本文教學的重點有兩個:了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的;學習作者觀察事物、積累材料的方法,養成良好的習慣。

  教具準備:幻燈片、錄音機、生字卡片、色筆。

  二、說教法:

  為完成本課的教學目標,擊破難點,宜將情境教學法貫穿教學始終,并輔以重點詞句突破,圖文結合,反復誦讀等教學方法進行教學。

  三、說教法:

  加強對學生的學習指導和學法指導,是語文教學的重要任務。高年級的學生已具備了一定的學習能力,因此,與上述教法相配合,要引導學生掌握:“讀→思→ 議→讀”的學習方法,通過讀。(范讀、默讀)初步感知課文內容;通過思,即根據教師提出的問題認真思考,從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法;通過議,進行信息反饋和交流,檢驗讀和思的效果;再通過反復誦讀(高聲朗讀,以暢其氣,低聲漫吟,以玩其味。)使感情進一步升華,進而加深對課文內容的領會,達到提高興趣之效果。

  四、說教學程序:

  研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎,而合理安排教學程序,則是教學成功的關鍵一環。以求達到事半功倍之效,使學生學有所獲,我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平,將本課劃分成6 個環節:

  1 、導入新課:

  在早晨或傍晚,我們經常會看到天空中出現一些美麗的云霞,誰能用自己的語言給大家描述一下?(這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發散思維,激發學生學習興趣。)學生發言后,小結:看來同學們平時觀察得很仔細,這些美麗的云霞就叫火燒云,(板書課題:8 、火燒云)今天,我們就一起來學習這一課,看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現在我們面前的。

  2 、檢查預習:

  △、出示生字卡片,指名讀生字,糾正讀音。

  △、說說課文主要講的是什么?

  3 、整體感知:

  這部分可分為三個環節:①提出學習目標②帶著問題聽錄音朗讀③感知課文內容。

  根據教材的訓練重點及學生預習中存在的問題,投影思考題:

  1 、火燒云最主要的特點是什么?作者是從哪幾方面來寫這一特點的?

  2 、火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點?

  3 、作者是怎樣觀察火燒云的?你從中學到了什么?

  讓學生帶著問題認真聽錄音,邊聽邊思考,這是培養學生自學能力的重要方法。

  4 、重點深究:

  這部分又分為兩個環節:抓住特點,重點深究。

  圖文結合,可使學生更好地了解課文內容。因此,學習課文內容時,我先投影彩圖,指導學生了解圖意,再結合課文進行學習。根據學生的回答:火燒云最主要的特點是“變”,作者從(顏色)和(形狀)兩方面來寫的,而顏色和形狀變化都顯示了共同的特點,就是變化多和變化快。于是,我緊緊抓住“變化多、變化快” 這條線索,來講讀課文的三個段,邊講邊板書:變(多、快)

  第三道思考題是本課的教學重點。

  在學習火燒云顏色變化這部分時,大部分學生能夠從“紅通通的,金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點,但不一定能找出顏色變化“快”的特點,投影對比句子:

  a 、這地方的火燒云變化極多,一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。

  b 、這地方的火燒云變化極多,紅通通的,金燦燦的,半紫半黃,半灰半百合。

  通過比較,讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點,再指導學生有感情地朗讀,注意讀出驚奇、高興之情,進一步體會作者的思想感情。

  5 、訓練朗讀:

  《火燒云》是一篇文質兼美的文章,應該讓學生通過反復朗讀來體會文章中心和作者的情感,在熟讀的基礎上指導學生背誦。

  朗讀要求:

  1 、讀第1 、2 自然段,可把文中“了”字的讀音適當延長,讀成近似“啦”的讀音,感情就出來了。

  2 、第3 自然段寫顏色變化又多又快,要讀出急切的語氣,速度可稍快些。

  3 、讀第4 自然段至第7 自然段時,隨著一種形狀的出現到模糊、消失,要讀出先驚喜、后惋惜的感情。

  以上朗讀要求不是讀前提出來的,而是在學生朗讀過程中逐步提出,并通過各種教學手段加以貫徹: 或通過教師范讀,或通過誘發想象,或通過師生共議。總之,就是要讓學生讀得有勁,讀得投入。

  6 、總結深化:

  學完了課文,我讓學生看板書,說說作者從哪幾方面來描寫火燒云的。之后,我又設計了這樣一個問題:誰來說說,學習了這篇課文你有什么收獲?(可以引導學生從思想感情和觀察方法兩方面來談。)

  結束語我是這樣設計的:今天,我們領略了火燒云這一壯觀的自然景觀,在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀,只要我們多用心觀察,并將這些內容積累下來,我們的習作便會有源源的材料。

  布置作業:按描寫火燒云的方法,展開合理的想象,以《霧》或《雨》為題寫一片斷。

  五、說板書:

  板書,是文章結構的簡縮。通過板書,能使學生直觀地抓住線索,理清思路,體會中心,知道選材。因此,我的板書力求體現這些,以達到事半功倍的效果。

  《火燒云》是一篇寫景的文章,描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去過程中,顏色和形狀的變化,可從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分來說課。

  一、說教材

  《火燒云》一課是訓練學生認真觀察,注意積累的好課例。本課訓練重點確定為:

  1.通過理解課文內容,感受晚霞的美麗景色,激發學生觀察大自然的興趣,培養想象能力。(基本技能目標)

  2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀變化進行觀察的方法。(能力目標)

  3.有感情地朗讀課文。(語感目標)

  教具準備:實物投影儀、投影片、彩筆、教學錄像帶。

  二、說教法

  一堂好的語文課應充分體現十六個字:書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想,這節課,主要選用“自學探究”式教學方法,采用電教、討論、展開想象等多種教學手段,使學生主動參與到探究過程中,培養學生創新意識和自學能力。

  三、說學法

  向學生傳授“學法”。讓學生“會學”是教學這節課的真正目的、根據教材和學生認知水平,主要向學生讀滲透自學的方法,讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動,調動學生積極思維,在整個教學過程中,不僅讓學生學知識,更重要的是讓學生學智慧。

  四、說教學程序

  研究了教材,確定了教法和學法,可將本節課劃分成5個環節:

  1.導入新課

  在早晨或傍晚,我們經常會看到天空中現一些美麗的云霞,誰能用自己的語言給大家描述一下?(這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發散思維,激起學生學習興趣。)學生發言后,小結:看來同學們觀察得很仔細,這些美麗的云霞叫火燒云。(板書:火燒云)今天,我們就一起來學習第10課《火燒云》(板書: 10)看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現在我們面前的。

  2. 檢查預習

  3. 自學討論

  這部分可分三個環節:(1)提供自學材料,(2)個人自學,(3)小組討論。

  根據教材的訓練重點,難點及學生預習中存在的問題,投影出示自學材料:

  1.火燒云的最主要的特點是什么?作者是從哪幾方面來寫這一特點的?

  2.火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點?你從哪些語句讀出來的?請標出來。

  3.作者是怎樣觀察火燒云的?你從中受到怎樣的啟示?  

  4.交流點撥

  這部分又分兩個環節:交流點撥、質疑解難。交流是檢驗學生自學成果的過程。在交流中,當學生意見出現分歧和偏差時,教師要適時點撥。

  根據學生的回答:火燒云最主要的特點是“變”,作者從(顏色)和(形狀)兩方面來寫,板書:

  顏色

  >變

  形狀     

  第3題算是本節課的教學重點及難點。

  在學習火燒云顏色變化這部分時,大部分學生能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點,但不一定能從“還有些說也說不出,見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云這一特點。刪掉這個句子,讓學生通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的特點,但不一定能找出顏色變化“快”的特點,出示對比句子:

  這地方的火燒云變化極多,一會紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃……

  這地方的火燒云變化極多,紅通通的、金燦燦的半紫半黃……

  讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。

  5.總結評價

  我設計這樣一個問題:誰來說說,這節課你有什么收獲?(學生可以從學習課文內容和觀察方法兩方面來談)

  你認為這節課你學得怎么樣?

  根據學生的回答做總結和綜合性評價。

  總結評價后布置作業:按描寫火燒云的方法,展開想象,以《云》為題寫一個片斷。

《火燒云》說課設計 3份 篇2

  《火燒云》是篇散文,作者以豐富的想象力,形象、優美的語言描繪了夕陽西下時,火燒云的霞光、顏色、形狀變化的瑰麗情景。由于課文以時間順序來寫,突出寫了火燒云顏色和形狀變化多而快的特點,在寫形狀變化時,以出現──樣子──變化這種順序來寫,很有特點,于是,以這篇文章中火燒云顏色變化和形狀變化為仿寫點,我設計了教學。

  在教學顏色變化一節時,我讓學生找出顏色變化多和快的句子,并圈出有關的詞語。學生在交流時,都找到了“火燒云變化極多極快,一會兒紅彤彤,一會兒金燦燦,一會兒……”等句子。有學生說:“從一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……這四個詞語我知道了火燒云顏色的變化之快,紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色等表示顏色的詞語說明了火燒云了顏色的多。通過劃句子,圈詞語的學習方法,我讓學生明白作者是怎樣把火燒云的顏色變化多和快寫具體的,為仿寫作好鋪墊。

  在教學形狀變化這一部分的內容時,我又運用劃句子,圈詞語的方法,讓學生先學“馬”的一節,按照“天空中出現了什么?──它的樣子怎樣──它是怎樣變化的”這一順序,用不同的線條畫出有關的內容,學習課文。學生通過自學,找到了相關的句子,發現這一節是靜態和動態相結合的寫法。另外幾節由于結構相似,我讓學生用上面的方法自學。通過學習,學生知道了這段內容的寫作特點。

  掌握了寫作特點,就為仿寫作好了鋪墊。在學生清楚這篇課文的寫作特點之后,我就讓學生仿照課文的寫作順序和寫作方法,仿寫“變幻的云彩”,讓他們把他們眼睛中看見的千變萬化的云,通過描寫展示出來,學生通過學習,掌握了寫作的方法,老師從扶到放,放手讓學生寫,學生寫得得心應手,興趣盎然。在交流中,同學們眼中的云果真變化莫測,顏色、形狀的變化之神奇讓我贊嘆,而且,根據自己的喜好,有些學生仿寫了顏色和形狀,有些學生對云的形狀情有獨鐘。但是,無論是哪種仿寫,學生都能仿照課文的寫作方法。

  再通過仿寫把領悟到的作者的寫作方法、寫作思路運用到另一結構相似的詞句或片段中去。在《變幻的云彩》仿寫中,學生通過課文的閱讀、研究,發現了文章的寫作順序,為自己的仿寫打下了寫作的框架,而課文中對火燒云形狀變化的描寫,從出現到樣子如何,接著是怎樣變化的,作者是怎樣動態和靜態結合的,都了然于胸,為自己的仿寫做好了鋪墊。在學生寫好的文章中,有的按照整篇課文的結構,仿寫他們眼中的云彩變化,有的抓住課文第三部分:火燒云形狀的變化來進行仿寫,寫得都非常的美。因此,我覺得閱讀時最要緊的還在多比較,多歸納,多揣摩,多體會,一字一語都不能輕輕地放過,務必發現它的特性。惟有這樣,才能夠發掘文章的蘊含,惟有這樣,閱讀才能夠養成用詞造句的好習慣。揣摩詞句,體會用詞的準確性、構句的生動性,是仿寫的基礎。

《火燒云》說課設計 3份 篇3

  《火燒云》教學設計

  學習目標

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣,激發熱愛美好事物的思想感情。

  2、積累用不同構詞方式描寫顏色的詞語;領悟描寫事物動態變化的表達方式。

  教學重、難點

  領悟描寫事物動態變化的表達方式。

  課前準備 課件、詞語卡片。

  教學方法:情景教學法

  教學過程

  一、揭題談話

  天空中的云來去匆匆,我們只覺得它美,但很難把這種美景寫下來。六、七十年前,作家肖紅卻以優美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天,我們隨著作者的描繪,想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態。(板書課題,讀題)

  二、初讀課文,想象畫面

  1、自由朗讀,憑借拼音,讀準生字字音。 2、讀后反饋:

  a、指名分節朗讀。

  b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景? c、出示圖片(投影)并作歸納,理清文章思路。

  教師歸納:火燒云上來時,大地籠罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形態多變。火燒云下去了,恍恍惚惚。

  三、美讀課文,品味語言

  1、反復吟讀,要求邊讀邊想象畫面。

  2、晶讀,說說作者是怎樣表現火燒云的美?

  引導學生在閱讀中發現(如第一自然段,作者一連用?個“„„了”的句式,寫在霞光的照射下,大地萬物都改變了自己的顏色,也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情;第3自然段,作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁;4、5、6三個自然段,分別用跪著的馬,兇猛的狗,威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變,由小到大,由清楚到模糊,最后不見了的變化過程„„)

  3、通讀全文,要求根據自己的感受,讀出對火燒云的喜愛之情。 4、熟讀自己最喜歡的段落,并把它背下來。 四、討論和練習

  作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來,見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)

《火燒云》說課設計 3份 篇4

  【教學要求】

  1、讀懂課文,感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發學生熱愛自然,觀察自然的興趣。

  2、學習作者按事物的變化順序,抓住事物的特點,進行生動形象描寫的方法。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  【教學重點】

  通過閱讀課文,讓學生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點。

  【教學時間】

  2課時。

  【基本教法】

  從整體入手,突出教學重點,引導學生朗讀、感悟、理解和表達。

  【教學過程】

  第一課時

  一、揭題激趣,生動導入

  1、出示題目:

  師述:今天,我們一起學習著名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文,題目是《火燒云》。

  教師板書。

  2、解釋題目:

  ⑴ 啟發導學生聯系生活經驗,說說什么叫做“火燒云”?

  (早霞、晚霞、云霞、彩霞、紅云、彩云等)

  ⑵ 引導學生讀讀課文,找出書上描寫火燒云的句子:

  天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通,好像是天空著了火。

  ① 讀一讀:

  有什么問題。

  ② 換詞訓練:

  “燒”換成“紅”,行嗎?

  (引導學生讀議,找找理由:①避免重復;②前后照應;③顯示出動態的感覺;④巧妙點題。)

  二、初讀課文,整體感知

  1、教師講解:

  課文按照火燒云的出現、變化消失的過程來寫。

  (板書)

  2、學生各自放開聲音讀一遍課文:

  要求做到讀正確,讀流利。

  3、采取賽讀、選讀等形式。

  (引導學生繼續把課文讀正確,讀流利。)

  4、在熟讀基礎上,要求學生各自大膽交流讀書的收獲,了解了什么,還發現了什么問題。

  三、切入重點,感悟表達

  1、研讀第三自然段:

  ⑴ 細讀課文:

  讀中感悟火燒云顏色變化的多和快的特點。

  ⑵ 背誦課文:

  引導想象還有什么顏色,學會積累運用詞語。

  ① 按“紅通通”、“金燦燦”,這種樣子說說還有什么顏色?

  (如,紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。)

  ② 按“葡萄灰”、“梨黃”, 這種樣子說說還有什么顏色?

  (如,蘋果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。)

  ⑶ 小結:

  火燒云的顏色這么多,我們能不能用一個恰當的詞語來概括出來?

  師生共同評價這堂課好在哪里,還有什么問題。

  第二課時

  一、研讀4~6自然段

  1、學生分組讀課文:

  讀后交流讀懂了什么。

  2、并用恰當的詞語概括火燒云形狀變化的多和快:

  ⑴ 變化多:

  從“馬──狗──獅子”可以看出火燒云形狀變化多極了。

  ⑵ 變化快:

  從“一會兒、忽然、接著”三個表示時間先后順序的詞語中看出火燒云形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。

  3、教師引讀課文,讓學生邊讀邊感悟寫法,如:

  第4自然段:

  師:一會兒,天空中出現了什么?

  生接讀:天空中出現了一匹馬。

  師:馬是什么樣子的?

  生接讀:馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。

  師:過了兩三秒鐘,那匹馬有什么變化呢?

  生接讀:那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴,那匹馬邊模糊了。

  同樣的方法繼續引讀5~6自然段,再次感悟課文的寫法。

  4、學生自由練習朗讀:

  品味情趣,內化語言。

  5、小結寫法,讀寫遷移,學會表達:

  這三個小節都按照“天空出現什么動物了”、“這動物是什么樣子的”和“這動物的樣子發生了什么變化”的順序寫。既寫出了作者看到的,又寫出了作者想到的,寫得十分有趣,十分生動形象。你們想不想也來學著寫寫火燒云形狀的變化。

  二、學習最后自然段

  理解“恍恍惚惚”。

  (重點讓學生朗讀體驗孩子們惋惜的心情。)

  三、課堂總結,再次質疑

《火燒云》說課設計 3份 篇5

  《火燒云》教學反思

  在《火燒云》的教學過程中,我站在教師的立場,理應引導學生受到思想的感染,得到語言文字的訓練.因此產生了各種教學設想,看是否能引起學生的興趣,是否能激發學生的求知欲望,是否能造成思維活躍,情緒歡快的課堂氣氛.為這一教學,我在課堂中安排了四項詞語練習.

  一,用"燒"和用"紅"進行比較

  我問:"天空的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火"這句話中的"燒"字改成"紅"字,通不通 既然是通的,那作者為什么不用"紅"字,而用"燒"字呢 這個問題學生很感興趣,在我的啟發下,同學們你一言,我一語的說開了,毛煜民說:"句中也有'紅通通'一詞,用了'紅'字就重復了."周逸倫說:"課題是《火燒云》,用'燒'字中國題作用."鄭甜又說:"用了'燒'字.他跟'著了火'相互照應."

  這個問題的設計目的是培養學生的"咬文嚼字",推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力.語文教學要取得成功,關鍵在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛.其中,教師提出的問題是否難易適度,是否有足夠的思考價值,往往起著決定性的作用.這里我提出了用"燒"和"紅"比較的問題,在課堂實踐證明,效果很好.

  二,說說火燒云的其他名稱

  我提出:"火燒云還有其他名稱嗎 "這一問題一出現,同學們都爭先恐后地舉起了小手,搶著說:"朝霞,晚霞,云霞,彩霞,紅霞."

  這也是詞語的訓練,這一設計是我讓學生加深對"霞","朝","晚"等字字義的理解,讓學生體會祖國語言的豐富多彩.

  三,用仿"紅通通"的形式講顏色

  我問學生:"作者說,還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色.那么你們能試著說這些顏色嗎 "同學們有的說"紅通通","金燦燦",也有的說 "葡萄灰","茄子紫","梨黃",還有的說"白茫茫","灰蒙蒙"等,當學生說到"白茫茫","灰蒙蒙"兩詞時,我告訴學生,這兩個詞從詞的結構來說是對的,但跟火燒云的實際不相符.這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎,因為要求具體,方式新穎.

  四,用一個詞語概括火燒云的某種變化

  我設計了這樣一個問題:"你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎 "這一問后,陳姝穎同學答道:"五顏六色,變化莫測."這時我繼續追問:"你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎 "蘇周楠回答:"千姿百態,瞬間萬變."就這樣,我用"變化多","變化快"這條線索貫穿整個教學過程,使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點,這樣一來,教學思路清晰,學生獲得的印象也就集中而深刻了.

  這些練習,學生卻很感興趣,發言興致高,效果是很好的.我還在課文結束后安排了一個說話練習,要求仿照課文說說火燒云的形狀,這項練習,仿中有創.學生經過一定的努力,即可完成,從而獲得成功的滿足.因而學生情緒高漲,爭相發言,欲望不止.

  《火燒云》教學反思

  《火燒云》是一篇優美的寫景文章,作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫,向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,讓人讀后有一種心曠神怡,意猶未盡的感覺.在設計本文的教學設計時,我力求在各個教學環節中體現學生自主學習的主體作用.

  一, 重視導讀,在讀中錘煉語言美

  《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的.課文描寫了日落時晚霞的美麗景

  象,全文以"變"字統領全篇,且節節有"變",使自然之美,人與物之美在"變"中表現得淋漓盡致. 本文注意錘字煉句,有時一個字,就含不盡之意.比如"天空的云從西邊一直燒到東邊"一句,一個"燒"字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢之宏,色彩之艷.文中還用了很多疊音詞,如'笑盈盈""紅通通""金燦燦""偏偏"以及"跑著跑著" "恍恍惚惚"等,不僅增強了語言的音樂感,而且形象地描繪出火燒云的色彩,形狀變化及人物的情態.所以,我在教學這篇課文的時候,注重學生的朗讀,讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和"燒著"了整個天空后顏色之"變":一會兒紅通通,一會兒金燦燦,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半白,一會兒葡萄灰,梨黃,茄子紫等等,還有叫不出名的顏色;之后是寫火燒云形狀之"變":一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴卻不見了.看的人正在找馬的尾巴,馬又變模糊了,來了一條大狗,后面跟著好幾條小狗,跑著跑著,大狗小狗都不見了.又來了一頭大獅子,一轉眼就變了,再也找不著了.邊采取不同方式的讀,邊加入圖片讓學生欣賞,培養學生的欣賞能力,從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛.在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切,僅僅憑認真細致的觀察是遠遠不夠的,還要伴隨著豐富的聯想.而富有詩情畫意的聯想必然出于一顆敏感善思的心靈.因此,我在教學這篇美妙的課文時,重在讓學生體會作者的內心世界,從而提高我們感受美熱愛美的思想修養

  二,重知識遷移 重課內外結合

  《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化,描寫的詞共有三種形式,一是疊詞(金燦燦),二是對半式(半紫半黃),三是實物形容詞(梨黃),為了讓學生感受火燒云的顏色美,我在理解完書中幾種顏色后,又及時的進行擴展詞匯的練習."想想天空中火燒云還會有哪些顏色 你能用哪些詞語來描繪 "這樣一來,學生的思路被激活了,個個情緒高漲,相互啟發,短短的幾分鐘,他們就說出了二十多個不同形式的描寫顏色的詞語,既加深了對火燒云顏色美,變化多的理解,又發展豐富了學生的語言.我有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來,進行展示,交流,這是激發學生課外閱讀興趣的重要方法. 這樣的設計,也會大大激發學生在平時學習中養成隨時積累的好習慣!對本文的教學設計,主要是貫穿了教師主導,學生主體的教育思想,教學中引導學生自讀,自思,互相討論,大膽嘗試.通過教學,讓學生思想上受到大自然美的熏陶.在對學生進行語言文字訓練的同時,教給學生學習方法,培養學生學習能力.

  《火燒云》教學反思

  《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

  本節課我從以下幾個方面進行教學:

  (一)、運用多媒體視頻,創設情境,激發學生的閱讀興趣

  在閱讀教學開始時,老師先播放一段自己收集的關于火燒云的視頻和優美圖片資料,讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,激起學生學習新的課文內容的興趣,自然引出下個環節的教學。

  (二) 初讀課文,明確學習目標。

  先讓學生 自學課文導讀,明確本課的學習要求,然后讓學生認真讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。

  (三)、合作探究,讀中感悟。

  老師讓學生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛的文段,捕捉關鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如,在學習“火燒云顏色變化”這一塊時,引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多,一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”,體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外,在此教學環節中,教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發揮自己的想象力,用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

  (三)、拓展創新,發揮想象。

  教師播放悠揚音樂,讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,根據自己的觀察,充分發揮自己的想象,大膽創新,用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。

  火燒云雖然是一種自然現象,但很少有學生留心去觀察它,所以大多數學生對于火燒云的相關知識知道的較少,因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學生搜集有關火燒云的相關資料,讓學生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導入新課的時候進行播放,讓學生對火燒形成一個初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因。

  《火燒云》反思

  《火燒云》是一篇優美的寫景文章,作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫,向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。在設計本文的教學設計時,我力求在各個教學環節中體現學生自主學習的主體作用。

  一、   重視導讀,在讀中錘煉語言美

  《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景

  象,全文以“變”字統領全篇,且節節有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。 本文注意錘字煉句,有時一個字,就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,一個“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢之宏,色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等,不僅增強了語言的音樂感,而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態。所以,我在教學這篇課文的時候,注重學生的朗讀,讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”:一會兒紅通通,一會兒金燦燦,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半白,一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等,還有叫不出名的顏色;之后是寫火燒云形狀之“變”:一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴卻不見了。看的人正在找馬的尾巴,馬又變模糊了,來了一條大狗,后面跟著好幾條小狗,跑著跑著,大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子,一轉眼就變了,再也找不著了。邊采取不同方式的讀,邊加入圖片讓學生欣賞,培養學生的欣賞能力,從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切,僅僅憑認真細致的觀察是遠遠不夠的,還要伴隨著豐富的聯想。而富有詩情畫意的聯想必然出于一顆敏感善思的心靈。因此,我在教學這篇美妙的課文時,重在讓學生體會作者的內心世界,從而提高我們感受美熱愛美的思想修養 吉林省教育社區x!q

  二、重知識遷移 重課內外結合

  《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化,描寫的詞共有三種形式,一是疊詞(金燦燦),二是對半式(半紫半黃),三是實物形容詞(梨黃),為了讓學生感受火燒云的顏色美,我在理解完書中幾種顏色后,又及時的進行擴展詞匯的練習。“想想天空中火燒云還會有哪些顏色?你能用哪些詞語來描繪?”這樣一來,學生的思路被激活了,個個情緒高漲,相互啟發,短短的幾分鐘,他們就說出了二十多個不同形式的描寫顏色的詞語,既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解,又發展豐富了學生的語言。我有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來,進行展示、交流,這是激發學生課外閱讀興趣的重要方法。這樣的設計,也會大大激發學生在平時學習中養成隨時積累的好習慣!對本文的教學設計,主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想,教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學,讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同時,教給學生學習方法,培養學生學習能力。

《火燒云》說課設計 3份 篇6

  一、以讀帶講,領會文本魅力。

  在教學時,我讓學生充分地讀,先自由讀喜歡的段落,然后以自主匯報的形式指名讀,讀的過程中,展開生生評議、師生評議,提升朗讀的感悟能力,并最終通過老師的范讀,讓學生做到以情帶讀。要讀好文章,就要理解文本所描繪的內容,作者所傳遞的情感,與文本對話,與作者對話。

  例如我通過讀引領學生體會“天空出現一匹馬”時小朋友是多么的喜悅,做做表情與動作,而“等人騎上它的背”讓學生入境為主,想象自己要上天騎馬的神往,但最后“馬消失不見”小朋友的失望,讓學生實現的“文章寫得是什么,我就讀得像什么”的境界。而對火燒云的喜愛之情更是溢于言表了。

  又如在朗讀第2自然段“天上的云從西邊一直燒到東邊”,我讓學生談談感受,體會“燒”字的用法,然后讀出在天上“燒火”的感覺來。

  二、活用教材,迸射創造火花。

  在教學時,我設計了四個層次的開放練習,貫徹于課堂始終。

  首先,天空里還有些見也沒見過、說也說不出來的顏色,請你通過觀察圖畫與展開想象,還會有哪些色彩。學生說出了大量的色彩:蘋果紅、檸檬黃、湖水藍、西瓜綠、香蕉黃、辣椒青……

  然后,天空中的馬、狗、獅子都走了,還會出現什么事物呢?依照作者的寫作思路來說一說吧。學生興趣盎然、討論熱烈,展開了極其豐富的奇思妙想,有的說“一朵巨大的雪蓮花開放在天空中,它的色彩很特殊,十分絢麗無比,可突然有一朵花瓣不見了,看的人正在尋找,那一朵花變模糊了”;有的說“天邊開了一朵蓮花,里面蹦出一個哪吒,……后來哪吒踏著風火輪飛走了”;還有的說是七個仙女在嬉戲,在跳舞,后來發現看的小朋友太多了,就豁羞了,躲起來了;有的還那些馬、狗、獅子都是被天上的一把大手槍給嚇跑的,還很有環保意識呢!……大家的發言各種各樣,是的,這里可以想象的空間太廣闊了,而又有了方法的指導,他想說,他能說,他也會說,課堂形成了一個高潮。

  其次,我呈現大量的圖片,先讓學生七嘴八舌的說“你覺得圖畫上的云朵像什么”然后選擇一張指名說,有的說像“呼啦圈”,有的說像“風火輪”,有的說像“漢堡包” ……在大家談興正濃時戛然而止,導出難點句“天空中恍恍惚惚的,又像這個又像那個,其實什么都不像”水到渠成,學生一點就通了。

  最后,我引入兩段話,拓展學生的閱讀,也為創造性的描寫其他自然景觀打開了思路,讓這一堂課如同一篇習作一樣,宕開一筆,令人回味無窮。

  在課堂教學中,我也有一些許多不足之處,在匯報自然段時,我預先設置的是學生會先匯報第2自然段,再匯報第1、3、4、5自然段,結果一點名,學生居然先匯報第3自然段,而我的課件沒有做交互性的鏈接,所以只能先講課文,后看圖片,這樣與學生思維意識形態產生一定的矛盾。另外,在課堂教學中,學生搜集的資料無法得到大量的呈現,沒有很好為學生搭建展示課前學習的平臺,在匯報時,應該多顧及到這一方面,讓學生及時有效的交流資料,使課堂的墻壁消失,知識得以更多的積淀。還有在指導朗讀時,學生因為是公開課,格外投入,導制朗讀的基調整體偏高,因該及時提醒并進行調整,而我是在最后才指出來的,而指導糾正的良機已經錯過了。

《火燒云》說課設計 3份 篇7

  【教育目標】

  1、知識教學點:

  ⑴ 理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇趣,激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

  ⑵ 朗讀課文,背誦課文。

  2、能力訓練點:

  ⑴ 培養學生的觀察能力、聯系上下文理解句子的能力,養成推敲詞句的閱讀習慣。

  ⑵ 運用本課在仔細觀察的基礎上,展開豐富的想象,生動準確地描寫景物變化的寫作方法,讓學生動手去畫,畫完再說,訓練動手及說話能力。

  ⑶ 培養學生有感情地朗讀課文,熟讀成誦的能力。

  3、德育滲透點:

  體會作者熱愛大自然的思想感情,激發學生熱愛大自然、觀察自然的興趣。

  【重點難點及解決辦法】

  1、重點難點為:

  了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的。

  2、解決方法為:

  引導學生在讀中領悟、理解。

  【教學步驟】

  一、導入

  同學們,你們見過火燒云嗎?想了解火燒云嗎?想了解些什么?

  (學生質疑,教師板書記錄。)

  二、初讀課文

  1、火燒云這篇課文描繪了晚飯過后,夕陽西下時,火燒云的瑰麗多姿。請同學大聲讀課文。

  (自由讀后指名讀)

  2、賞火燒云上來的情景。

  (播放配樂配圖課文朗讀)

  三、教授新課

  請同學說說從課文中都讀懂了什么:

  (根據學生所說學習新課)

  1、火燒云的顏色美及變化快:

  ⑴ 演示配有文字的動畫,加深學生的理解。

  ⑵ 用“一會兒……一會兒……”造句。

  ⑶ 讓學生根據這一段課文再質疑。

  ⑷ 教師小結:

  火燒云的顏色極多,而且變化快,真是絢麗多彩,太美了。

  ⑸ 指導朗讀。

  2、火燒云的形狀變化多端:

  ⑴ 同學一邊聽教師示范朗讀,一邊在網頁上點擊圖片欣賞。

  ⑵ 師生合作朗讀這一段課文。

  ⑶ 教師小結:

  作者把火燒云想象成各種動物,讓人覺得特別有趣,也感受到了火燒云真是變化多端呀!

  3、火燒云上來時,霞光非常的美:

  ⑴ 教師小結:

  傍晚部分陽光穿透云層射出的彩色光芒形成霞光,人和動物的顏色不同,在霞光的照耀下呈現出各種顏色,美麗極了。

  (出示霞光圖片)

  ⑵ 指導朗讀。

  4、火燒云持續的時間很短:

  ⑴ 教師小結:

  一時恍恍忽忽的,天空里又像這個,又像那個,其實什么也不像,什么也看不清了。讓我們沉靜一會兒再看,一會兒功夫,火燒云下去了。此刻,你們心里在想些什么?

  ⑵ 指導學生朗讀。

  四、學生操作

  同學們,請你們發揮自己的想象力,想想火燒云還會像什么,自己動手畫一畫。畫完后仿照第四自然段說一說。

  不懂的問題請同學自己上網尋找答案,并相互交流。

  五、教師小結

《火燒云》說課設計 3份 篇8

  教學要求:

  1、通過課文學習,培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

  2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線,突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。

  3、學會11個生字,會讀7個生字;會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

  4、體會排比句在課文中的作用。

  5、背誦課文第3——6自然段。

  教學時間:

  二課時

  教學過程:

  第一課時

  一、啟發談話、簡介作者、出示課題。

  自然界里有許多奇麗的景象,引動了無數的作家、詩人去描繪它們,贊美它們。今天我們學習的《火燒云》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。

  誰來簡單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家,曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。)

  二、讀課題,自學課文。

  1.讀準生字字音,讀通課文。

  2.按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

  板書:上來了(1-2)

  變化極多(3-6)

  下去了(7)

  三、指名按段讀文,并請同學思考問題。

  1.人們為什么將一種云稱為“火燒云”?課文中的哪句話點明了題意?

  (第一段第2節)

  出示:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

  2.自由反復朗讀這句話,從詞入手,請你談談你讀懂了什么?(同桌討論)

  ①從這句話看出火燒云有什么特點?(紅)

  ②“燒”的意思和作用?

  (“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度(動態)、范圍以及“火燒云”名字的由來。)

  ③除了“燒”字寫出了火燒云的特點,這句話中還有哪些詞也表現了火燒云的紅?(紅彤彤、一直、燒、好像……著了火)

  3.邊朗讀邊體會這些詞的作用。

  四、導學第一段。

  1.個別朗讀第一節、思考:紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來?(傍晚——晚飯過后;夏季——乘涼)

  2.引讀:晚飯過后,火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——,大白狗變成——,紅公雞變成——,黑母雞變成——,小白豬變成了——,老爺爺的胡子變成——。

  (1)它們的顏色為什么都變了?

  (2)出示:“紫檀色”

  注意“檀”的右下字形。

  (3)為什么黑母雞變成了“紫檀色”?

  (黑+紅=紫,紫檀木就是那樣的顏色,看彩圖左上角。)

  (4)出示課后題3:

  讀一讀,比一比,體會排比句的作用:

  霞光照得動物的顏色都變了。

  大白狗變成紅的了。

  紅公雞變成金的了。

  黑母雞變成紫檀色的了。

  像這樣三個或三個以上結構相似,語氣一致,意思緊密關聯的短語或句子連成一串的修辭手法,叫“排比”。

  指名一人讀第一句,一人讀二、三、四句,比較、體會。

  (突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)

  3.人們對火燒云的出現是什么態度?(“笑盈盈”)

  4.請你帶著笑意朗讀第一段。

  五、小結、讀文。

  1.今天我們讀通了課文,給課文分了段,并且學習了第一段。

  2.朗讀全文。

  六、布置作業

  1.熟讀課文;

  2.家默詞語。

  第二課時

  一、復習導入

  上節課我們讀通了課文,分了段,并且學習了第一段,今天我們以自學為主,來學習第二段。

  這篇課文的敘述是以“變”為主線的,描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。

  二、自學第二段。

  (一)出示自學題:(分組學習)

  1.小組朗讀第二段,找到分別描寫顏色和形狀變化的小節;

  2.小組討論,完成課后題1/②,用直線劃出有關詞語;

  3.獨立完成:把顏色歸類,每一類再另外寫幾種

  (二)大組交流:

  1.指名小組朗讀描寫顏色的小節,填空并歸類:(出示課后題1/②)

  顏色變化(多):紅彤彤金燦燦……

  半紫半黃半灰半百合色……

  葡萄灰梨黃茄子紫……

  變化(快):一會兒一會兒一會兒一會兒

  2.四個“一會兒”構成了排比句式,齊讀,體會作用。

  師提示:除了表示變化快外,還表示了什么?

  (突出了顏色變化之多,之快。)

  討論:一般情況下,“一會兒”表示時間短,為什么在這里能表現出“變化多”呢?

  3.師生配合朗讀。

  這地方的火燒云變化極多,一會兒——,一會兒——,一會兒——,一會兒——,這些顏色天空都有,還有些——。

  4.指名小組朗讀描寫形狀的小節,填空。

  出示:形狀:變化(多):馬狗獅子

  變化(快):一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼

  5.自由朗讀4-6節,體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程?

  清晰(逼真)——模糊(不見了)

  6.小組分配朗讀,兩人讀描寫形狀“清晰”的句子,兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子,并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。

  7.指名小組朗讀,交流劃到的詞。交流一節,集體讀一節。

  10.小結:可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節。

  11.試著背誦3-6自然段。自背,個別背,集體背。

  三、學習最后一段。

  1.個別朗讀。

  2.學習詞語:恍恍惚惚(由于事物變化快而看不真切、看不清楚。)

  文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”,齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。

  補充板書:又像這個,又像那個。

  師引讀:必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會兒再看。可是——

  最后一句也說明了火燒云變化快。

  3.背誦這段。

  四、總結并朗讀全文。

  火燒云下去了,將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣,此起彼落,彼落此起。無限循環,變化萬千。不但詩人、作家熱愛它,我們每個人都熱愛它。

  五、布置作業

  1.火燒云是怎么形成的?

  2.背誦3-6自然段

  3.完成練習冊。

  板書:

  火燒云

  變化(多):紅彤彤金燦燦……

  半紫半黃半灰半白百合色……

  顏色葡萄灰梨黃茄子紫……

  變化(快):一會兒一會兒一會兒一會兒

  變化(多):馬狗獅子(又像這個,又像那個)

  形狀

  變化(快):一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼

《火燒云》說課設計 3份 篇9

  在《火燒云》的備課過程中,我站在教師的立場,理應引導學生受到思想的感染,得到語言文字的訓練,因而產生了各種教學設想;但是,我的設想是不是符合學生的實際呢?因此,我又時時不忘從學生的角度去衡量我的設想,看是否能引起學生的興趣,是否能激發學生的求知欲望,是否能造成思維活躍、情緒歡快的課堂氣氛。

  比如,我在講課中安排了四項詞語練習:

  一、用“燒”和用“紅”的比較

  師:“天空的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。“這句話中的“燒”字改成“紅”字,通不通?既然也通的,那作者為什么不用“紅”字,而用“燒”字?

  這個題目學生很感興趣,在教師的啟發政,大家你一言,我一語,越說興致越高。

  生a:句子中已有“紅通通”一詞,用“紅”字就重復了。

  生b:課題是《火燒云》,用“燒”字起點題作用。

  生c:用了“燒”字,能跟句后“著了火”照應。

  生d:“紅”表示色彩,是靜態的,而“燒”表示動作,會給我們一種動感。

  這個問題是前一個問題的繼續。目的是培養學生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。

  語文教學要取得成功,關鍵之一在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中,教師提出的問題是否難易適度,是否有足夠的思考價值,往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題,在課堂實踐證明,效果很好。

  二、說火燒云的其他名稱

  師:火燒云還有什么其他名稱?

  生:朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。

  這也是詞語訓練,能加深對“霞”“朝”“晚”等字字義的理解,有利于積累上述詞語,并能讓學生體會祖國語言的豐富多彩。

  三、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色

  師:作者說,還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。那么,我們來試試說這些顏色?

  生:紅通通、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃。

  學生都能說,而且爭著說。當然,也有說錯的,如:白茫茫、灰蒙蒙等,從詞的結構來說是對的,但跟火燒云的實際景色不符。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎,因為方式新穎,要求具體。

  四、用一個詞語概括火燒云的某種變化

  師:用一個詞語概括火燒云顏色的變化多和變化快?

  生:五顏六色、變幻莫測。

  師:用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快?

  生:千姿百態、瞬息萬變。

  用“變化多、變化快”這條線索貫穿整個教學過程,使火燒云三個方面的景象顯示出共同的特點。這樣,教學思路顯得清晰,學生獲得的印象也就集中而深刻了。

《火燒云》說課設計 3份 篇10

  【教學要求】

  1、理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

  2、學會本課5個生字,學習“霞光、乘涼、模糊、廟門、笑盈盈、金燦燦、茄子紫”等詞語,并積累好詞佳句。

  3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。

  4、摘抄課文中的優美詞句,積累語言。

  5、朗讀課文,背誦課文。

  【教學重點】

  了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的,學習作者觀察事物、積累材料的方法。

  【教學方法】

  情景教學法,導讀法。

  【教學媒體】

  多媒體課件。

  【課前準備】

  學生在課前自己觀察火燒云,初步感知火燒云是怎么樣的?

  【教學過程】

  一、初步感知,感受課文的意境

  1、出示課件:

  讓學生初步感知火燒云。

  2、教師朗讀課文,伴有音樂:

  讓學生閉上眼睛去感受文中火燒云的美。

  二、回憶課文內容

  1、回憶課文寫了火燒云哪幾方面的內容?

  (板書:霞光、顏色、形狀)

  2、課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面?

  課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。

  (板書:多、快)

  三、抓住重點,深入理解課文內容

  1、讓學生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文:

  (課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)

  ⑴ 課文寫的是什么時候的火燒云?你是從哪看出來的?

  (只回答出“傍晚時的火燒云”不確切,應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。)

  ⑵ 學習了這段課文,你有什么不懂的地方請提出來和大家一起探討。

  ⑶ 霞光這么美,我們應該帶著什么語氣去讀呢?

  (驚喜,贊美的語氣)

  ⑷ 有感情指導朗讀,語氣要輕快活潑:

  這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了。現在我們來看看云彩變成什么樣子了。

  2、學習第2自然段:

  ⑴ 齊讀課文。

  ⑵ 四人小組合作學習:

  出示課件提問:

  天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

  這句話中的“燒”字可不可以用“紅”字來代替?

  ① 與文題照應。

  ② “燒”字表動態,給人以動感,而“紅”字只能表示靜態。

  ③ 如果用“紅”和“紅彤彤”重復。

  ④ 和后面“著了火”呼應:

  現在孩子們應該認識到我們祖國文字的博大精深了吧,一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色,你火一樣紅,又像熊熊燃燒的火焰一樣,給人一種動態變化的感受。

  ⑶ 有感情朗讀,仔細品味作者用詞的準確性。

  3、學習第3自然段:

  ⑴ 指名有感情的朗讀的課文。

  ⑵ 讀了這篇課文你發現了些什么?

  (4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多。)

  ⑶ 這里有些描寫顏色的詞我們原來沒有學過,比如:葡萄灰、梨黃、茄子紫,你們能不能分別用“像_______一樣的 _______色。”這句話描述一下?

  (葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。“梨黃”,像梨一樣的黃色。“茄子紫”,像茄子一樣的紫色。)

  ⑷ 天空還有些說也說不出、見也沒見過的顏色,孩子們能不能用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式的詞來說一些顏色呢?

  (蘋果綠,桃紅,玫瑰紫,石榴紅,杏黃,秋葉黃,黃瓜綠,草莓紅,橘黃,橄欖綠,檸檬黃)

  ⑸ 指名學生有感情朗讀:

  注意語調的輕快流暢。

  讓其它學生評價。

  4、學習4、5、6自然段:

  ⑴ 作者描繪火燒云的顏色漂亮,她描繪火燒云形狀就更有趣了,你們先看看課文插圖,這幅插圖中的火燒云的形狀像什么動物?

  (像一只跪著的馬)

  ⑵ 課文把火燒云的形狀想象成各種動物,孩子們想知道她把云想象成哪些動物嗎?

  ⑶ 請你們學習4、5、6自然段:

  出示課件:

  1、讀課文4、5、6自然段。

  2、選你喜歡的自然段,找出這一段話中能夠說明火燒云形狀變化快的詞,用你自己喜歡的符號標注下來,在小組內交流。

  3、在四人小組內讀一讀,讀出贊美的語氣。 

  ⑷ 檢查學生學習情況。

  5、學習7自然段:

  ⑴ 齊讀最后一段。

  ⑵ 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因,體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。

  四、總結、擴展

  1、學習了這么優美的文章,你能用一個詞來概括火燒云的美嗎?

  (教師隨機板書。)

  2、作者為什么能把火燒云這一自然現象寫得那么生動逼真呢?

  (學生充分發表意見)

  學習寫作的方法:

  ⑴ 平時注意留心觀察事物。  

  ⑵ 善于積累好詞佳句(背誦也是積累的一個好方法)。

  ⑶ 描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。

  3、學完了這篇課文,能不能說一句贊美火燒云的話呢?

  (火燒云真是太美麗啦!火燒云不但絢麗多彩,而且變幻莫測。我愛火燒云,它給我的想象插上了翅膀。)

  4、火燒云的形狀遠遠不只課文中描述的這些,現在請孩子們發揮自己的想象力,想象云的形狀還有會像些什么動物或植物,它們是怎樣出現的,怎樣變化的,怎樣消失的。請向大家說一說。

  【板書設計】

  變化多、快

  霞光 五光十色

  火燒云 顏色 變化多端

  形狀 千姿百態

《火燒云》說課設計 3份 篇11

  這是一篇略讀課文。學習時要邊讀邊想象課文描繪的畫面,感受大自然的美妙景象,體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色和形態變化的。在反復誦讀中積累語言。

  一、我能給下列加粗字注音

  笑盈(ying)涼(cheng)火(zhao)     一眼(zhuan)愛(hao)一馬(pi)     實(qi)紫色(tan)(huang)(hu)

  二、我能為下列字添加偏旁,組字再組詞

  頁──(  )(    )加──(  )(    )    由──(  )(    )爾──(  )(    )    堯──(  )(    )莫──(  )(    )

  三、我能寫出下面詞語的近義詞反義詞

  美麗(   )(   )  模糊(   )(   )

  鎮靜(   )(   )  笑盈盈(   )(   )

  四、我知道

  火燒云上來了,由于霞光照耀,人和動物都改變了顏色,閱讀課文后填表。

  事物

  小孩子的臉

  大白狗

  紅公雞

  黑母雞

  小白豬

  老頭兒的胡子

  顏色

  五、我的閱讀天地 火燒云是怎樣形成的?

  清晨,太陽剛剛出來的時候,或者傍晚太陽落山的時候,天邊的云彩常常是通紅的一片,像火燒的一樣。人們把這種通紅的云,叫做火燒云,又叫早霞或晚霞。有時候,沒有云,天邊也會出現火紅的顏色,這叫火燒天。

  那么,火燒云是怎樣形成的呢?

  我們已經知道陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合成的。這幾種顏色的光中,紅光穿過空氣的本領最大,橙、黃、綠光次之,青、藍、紫光最差。天上沒有云的時候,懸在空中的雨滴少;中午空氣層較薄,太陽光里的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過,只把青、藍、紫幾種色光攔住。而這幾種光中,又數藍色光反射的最多,所以把整個天空染成了藍色。

  清晨太陽從東方升起,或傍晚太陽落山的時候,太陽光射到地面上,穿過的空氣層要比中午太陽當頂的時候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍、紫幾種光,在空氣層里行走沒有多遠就已經筋疲力盡,不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來,將天邊當成紅色。

  火燒云可以預測天氣,民間流傳的諺語“早燒不出門,晚燒行千里”,就是說,火燒云或火燒天如果出現在早晨,天氣可能會變壞;出現在傍晚,第二天準是個好天氣。

  閱讀短文后,你知道火燒云是怎樣形成的,請你講給家長和小朋友聽。

《火燒云》說課設計 3份 篇12

  《火燒云》第一課時教學設計之一

  虞山鎮辛峰小學 陳玉芳

  教學目標 :

  1、理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發學生熱愛自然,觀察自然的興趣。

  2、學習課文生字詞。

  3、朗讀課文。

  教學重點難點:理解火燒云顏色和形狀的特點。

  教學具準備及輔助活動:火燒云顏色的圖片,填空題的幻燈片。

  作業 設計、安排:

  課內做火燒云顏色、形狀變化的填空;

  課外做火燒云的樣子,用一段話寫下來。

  教學過程 :

  一、揭題,引起興趣。

  1、師出示火燒云的圖片,問:同學們,你們看,這是什么?

  2、出示課題的圖片,今天我們學習第7課"火燒云"

  3、關于火燒云,你知道一些什么呢?

  4、你想再從課文中知道什么呢?

  二、初讀,感知內容。

  1、自己讀課文,要求:讀準生字的音。

  2、開火車讀課文。(出示生字卡片)

  3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美,找出來讀讀看。

  三、精讀,積累語言。

  (一)學習課文第3小節

  1、我們先來看第三小節美在什么地方?

  2、讀第3小節,圈出表示顏色的詞。

  3、你們想看這么多的顏色嗎?

  4、師出示,要求學生自己看像哪種顏色。

  5、看了這么多,這么美的顏色,你想用哪些詞來形容呢?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……)

  6、既然顏色這么美,我們能把它讀得美嗎?(小組內讀,派代表比賽,誰讀得好)

  7、這么多描寫顏色的詞,誰已經把它記住了嗎?師出示幻燈片,課文填空。

  (二)我們再來看4、5、6小節,它們是寫火燒云的什么呢?(板書)。

  1、分組自學4、5、6節,要求:a、你認為哪一節寫得好,為什么?b、你能把它讀好嗎?

  2、交流,小組派代表比賽誰讀得好。

  3、這么多的形狀,你也想用哪個詞來概括?

  4、這三小節寫得都好,因為作者把云想象成馬、狗、獅等等,把云寫活了,下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象,看誰想得好,看誰想得有趣。

  5、學生看圖想象。(先自己說,再小組說,最后比賽誰想得妙。)

  四、熟讀,理清脈絡。

  1、課文中除了寫火燒云的顏色,形狀外,還寫了什么?

  2、火燒云上來了……火燒云下來了……

  五、想象,知識升華。

  把剛才的想象用一段話寫下來。

《火燒云》說課設計 3份 篇13

  〖背景〗

  動態生成性是對教學過程生動可變性的概括,是對以往強調預設性、計劃性、規定性的一個重要補充和修正。真實的教學過程是一個漸進的、多層次和多角度的非線性的序列,是師生及多種因素間動態的相互作用的推進過程,一方面它不可能百分之百按預定的軌道運作,常會生成一些意料之外的、有意義或無意義的、重要或不重要的新信息、新情境、新思維、新方法,尤其當師生的主動性、積極性得到充分發揮時,實際是教學過程遠要比預定的、設計的生動、活潑、豐富得多。另一方面教師設計教學的實際過程,從教到學學生的發展的本身就是一個動態生成的過程。

  本著這樣的教學理念,在設計《火燒云》教學過程中以師生生命為載體,以學生的質疑、自讀、感悟、體驗為動態生成性資源,使之開放地納入預設的課程目標之中,讓學生在“咬文嚼字”中學會品讀、學會積累、學會運用,從而感悟文學的美、自然的美、人生的美,促進課堂活躍,師生成長,讓教學涌動生命的靈性。

  〖案例與分析〗

  一、激趣導入(課堂伊始教師聯系由生活導入。)

  師:(板書“嚼”“咬”)看到這兩個字想到了什么?

  生:想到了吃東西。

  師:想到了吃什么?(學生們談起最喜歡的吃,興致昂然,似乎在品味。)

  師:文字也是可以品味的,今天我們就共同學習蕭紅的《火燒云》,品嘗一下“咬文嚼字”的滋味。

  (學生們興趣未減,他們的表情中流露著:什么,文字也可以品味?)

  二、整體感悟:

  這時教師出示課件:一幅變化多端的火燒云動態圖,教師配樂讀12段。(在優美的樂曲和圖畫中,孩子們插上了想象的翅膀。)

  師:看到火燒云上來的情景嗎?此時此景你有什么感受?

  生1:火燒云太美了!

  生2:火燒云真是絢麗多姿!

  生3:火燒云簡直就是一個魔法師,變幻莫測、奇妙無比!

  師隨即板畫美麗多變的火燒云。給學生想象的空間。

  師:一千個讀者就有一千個哈姆雷特,每個人的讀書感悟不同,到底是哪些詞句,讓你產生這種感受?用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊畫語句。

  (學生在開放式中,充分讀書、畫注、質疑、感悟。)

  師:好,現在請你們把自己認為值得研究,能表達你的感受的詞語寫在黑板上。

  (學生非常踴躍,紛紛將自己感悟深刻的詞寫在黑板上。這就是學生在主動積極的思維和情感中的閱讀體驗。)

  三、個性閱讀,提升方法:

  師:看著這些詞,再仔仔細細地讀讀課文,結合句子并聯系上下文,說說你為什么選擇這些詞?

  (學生默讀、靜思、查資料并竊竊私語,在體驗中感悟。)

  (教師欣賞著黑板上學生寫的詞語,不時地點頭稱贊。也在根據學生所寫的詞語,了解學生的情況,調整自己的教案。)

  師:能品味一下你寫的詞語嗎?

  生:我認為作者蕭紅用得最好的一個詞就是“燒”字。“燒”就是紅的意思,讀了這個字我仿佛看到了火燒云紅到天邊,猶如一團火。

  師隨即出示句子對比:1、天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。2、天上的云從西邊一直紅到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

  (將動詞“燒”換成“紅”,讓學生充分讀感悟,哪個更好。學生通過細細品味,有感情朗讀,感悟到火燒云色彩的美以及作者用詞的準確。這就是在學生個性化閱讀的基礎上,師生共同體驗。)

  師:剛剛我們進行了“咬文嚼字”,給這個方法起個名字,好嗎?

  (生興致昂然給此方法名字)

  師:那就叫“ххх舉例對比法”。

  (“ххх”是理解“燒”這個詞的學生,他先是一愣,隨即笑容滿面,無限自豪,接下來便是同學們的掌聲。再看其他同學各個躍躍欲試。)

  生1:我認為“變成”這個詞作者用的好,作者在第一段用了幾個“變成”。(生讀段落)如果把“變成”換成“變了”,就感受不到火燒云簡直就是一個魔法師,變幻莫測、奇妙無比。我的這個“咬文嚼字”的方法,就叫“ххх換詞法”。

  (同學們都樂了,因為他已經迫不及待用自己的名字命名了。瞧,他多得意!猶如有一項重大的發明。)

  生2:抓住“紫檀色”“葡萄紫”“半灰半百合”……表示顏色的詞理解。(略)。(學生自己命名為“ххх感情朗讀法”,隨后還有感情地朗讀了句子)

  接下來是學生更加投入的“咬文嚼字”,。

  (學生們在讀書、感悟、交流中欣賞著用自己名字命名的“咬文嚼字”的方法:“ххх看圖聯想法” “ххх聯系上文法” “ххх聯系生活實際法”等,他們在讀中悟,讀中思,在讀中提升方法。)

  在求“善”中體驗。動態的生成的課堂是一個不斷求“善”的課堂,在求善的課堂里,過程充分展示,真實而透明,方法在并不斷的體驗中生成并內化遷移,學生生命不僅在求知中沉淀,更在得法中提升。學生對咬文嚼字”的方法并不陌生,教師在開放式的教學中,充分尊重學生的閱讀體驗,在教師、學生、文本之間的對話中,學生暢所欲言,自主互動。

  師:看大家“咬文嚼字”的勁頭,我也想加入你們的行列,你們猜猜,我嚼哪個字?(因為教師的加入,學生興趣濃厚的猜測。)

  師:在初讀課文時,我覺得作家蕭紅用詞很美,但語句有些羅嗦,第一段用了幾個“了”(出示第一段),把“了”字去掉,我們讀一讀,品一品。(學生用心讀,細細感悟。)

  師:“只可意會,不可言傳”這就是中國語言文字的特點,這么一個小小的“了”,我們就體會得這么精,這就是漢字的魅力所在。此方法我命名為“何艷紅去詞法”。

  在求“美”中涵詠。動態生成的課堂,更是不斷地追求美的課堂。在美的課堂里,不僅有知識的建構,方法的生成,更有學生情感的流淌,心靈的感動。學生在此不僅僅感悟自然的美,而且感悟文學的美。更讓他們欣喜的是他的方法和老師同在。)

  師:同學們,在朗讀中有不懂的詞語嗎?交流有疑惑的詞。

  生:我認為蕭紅的文章用詞準確,但是“笑盈盈”這個詞用得一般,(讀句子)可以改用“笑呵呵”。

  生:(舉起手)不同意!我認為“笑盈盈”這個詞作者用得好,通過老爺爺的表情更加說明火燒云的美麗。

  師:誰還有更好的說服力?

  生:(一名學生很快地查字典后)我查字典了,“盈盈”的意思是充滿,在臉上都是笑容,那是高興得不得了。而“笑呵呵”這種高興得程度沒有“笑盈盈”強烈。

  師:講得好!查字典理解詞語是一個好辦法。同學們做一做“笑盈盈”的表情。生活中你在什么情況下“笑盈盈”的?(聯系生活實際讓孩子們體驗此時老爺爺看火燒云的心情。)

  生:此時喂豬的老爺爺就是和你們一樣的心情,能把他的心情讀出來嗎?

  (學生在理解中有感情地練習朗讀。)

  在求“真”中感悟。在開放而又真實的課堂里,我面對學生突如其來的、個性化的理解,巧妙地將“生成” 和“預設”融合起來,現場捕捉,形象比較,智慧啟迪,這樣在教師、文本的思維碰撞中,學生領悟知識,學習語感。他們的認知結構也在這隨機的“漲落”中產生突變,教學逐漸從“無序”走向“有序”。

  四、運用方法,讀悟自學:

  接下來的教學,學生運用“咬文嚼字”的方法自學課文的后幾段。

  師:方法重在發現,貴在運用。西方哲人曾說:“兩個人學習是加法,幾個人學習是乘法。”合作學習多么重要。接下來,我們運用方法合作學習。

  (學生小組學習、討論、交流,在匯報中運用方法或發現更多的“咬文嚼字”的方法。略)

  五、課外延伸:教師出示作者蕭紅的肖像,師生共同交流蕭紅的作品與人生。并讓學生課外時間閱讀蕭紅的作品,更好地走進蕭紅。

  (閱讀教學必須樹立大語文觀,打開閱讀教學的大門,打破課內外的界限,給學生營造良好的自由發展的空間。)

  〖教學反思〗

  《火燒云》這節課教師在設計上注重教學的生成性,開放性,人文性,設計為“框架設計”,即:整體感悟個性化閱讀師生提升方法運用方法 讀悟自學課外延伸。在教學設計中,教師更多的是處心積慮,即事先的豐富假設,過程的靈活調整,特別是根據學生的信息進行的現場處理,教學中以學生的質疑、自讀、感悟、體驗為動態生成性資源,教師在開放式的課堂上,尊重學生的閱讀體驗,以學生為主動者,讓學生在“咬文嚼字”中學會品讀、學會積累、學會運用,從而感悟文學的美、自然的美、人生的美,在真實的課堂里,我感到學生充分自主,真情投入;教師悉心傾聽,師生在寬松和諧、互動合作、情趣橫生的空間里展開平等對話,在對話中生成,在生成中引導,在引導中感悟。可以說,課堂上學生在心靈交融的平臺上建構知識,提高能力,生成方法,催發情感……更好地促進課堂活躍,師生成長,讓學生語文素養的提升,人格素質的積淀,教學因此而涌動著生命的靈性!

《火燒云》說課設計 3份(精選13篇) 相關內容:
  • 精選《火燒云》的優秀教案(通用12篇)

    一、教材分析:1、教材內容及特點《火燒云》是九年義務教育)第七冊第二組中的第二篇講讀課文。本組課文無論是描寫自然景觀,還是講述故事,都充滿了大膽想象。《火燒云》是一篇非常優美的寫景之作。...

  • 優質課《火燒云》的教案設計(精選15篇)

    【教學目標】1、了解火燒云顏色變化快的特點,背誦第三自然段。2、學習火燒云開關變化的特點,仿寫一段話。3、感情朗讀,感受火燒云的景色美,初步培養熱愛大自然的思想感情。【教學重點】按提綱背誦第三自然段。...

  • 《火燒云》語文教案(通用16篇)

    認知目標:1、學習生字詞,積累好詞佳句。2、有感情地朗讀課文,背誦課文。能力目標:1、理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。情感目標:激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。...

  • 有關《火燒云》的優秀教案(通用16篇)

    教學目標:1、理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發學生熱愛自然,觀察自然的興趣。2、學習課文生字詞。3、朗讀課文。教學重點難點:理解火燒云顏色和形狀的特點。...

  • 新部編版三年級下語文24《火燒云》優質課教案(精選17篇)

    一、教材分析1、課文描寫了夕陽西下時天邊火燒云的顏色和形狀變化的瑰麗景色,是進行熱愛大自然的教育和熏陶的合適教材。2、課文第二部分,先后寫了火燒云顏色和形狀變化的快和多。...

  • 《火燒云》說課稿模板(通用15篇)

    《火燒云》是義務教育課程標準實驗教科書語文四上冊第4課。這篇課文選自本教材的第一單元,本單元四篇課文都是寫景,讓學生注意了解課文敘述的順序,欣賞大自然中那些變幻無窮的"美麗景象".一、說教材:《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后...

  • 關于《火燒云》說課稿(精選13篇)

    九年義務教育六年制小學語文第九冊第三組共有四篇課文,大多寫的是作者身邊的人、事、景、物,使學生從中受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。本組的訓練重點是“注意積累材料”這是著重從培養觀察能力和習作能力的角度提出來的。...

  • 《火燒云》練習設計(通用13篇)

    一、選擇正確音節打“√”。二、比一比,再組詞。三、判斷正誤,對的打“√”,錯的打“×”。1.“鎮”、“揉”、兩個字是平舌音。( )2.“燦”的讀音應為平舌音。( )四、寫出下面詞的近義詞。...

  • 《火燒云》說課設計(精選13篇)

    一、說教材《火燒云》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章,作者采用動、靜結合的手法,向我們描繪了晚飯過后,火燒云從上來到消失的過程中,顏色和形狀的變化,使景物美和語言美有機地融為一體,讓讀者充分領略火燒云這一自然景觀的絢麗...

  • 最新《火燒云》說課稿范文(通用17篇)

    《火燒云》是一篇寫景的文章,描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去過程中,顏色和形狀的變化,可從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個局部來說課。一、說教材《火燒云》一課是訓練同學認真觀察,注意積累的好課例。...

  • 語文火燒云教學反思范文(通用14篇)

    我的公開課在悅耳的鈴聲中拉上了帷幕,心中那些許的興奮和太多的遺憾簇擁著我走出了教室門。為了這節公開課,我進行了精心的準備,可以說投入了比平時多兩倍甚至幾倍的精力,當然有收獲也有遺憾,也正是這些收獲和遺憾讓我的心久久不能平...

  • 火燒云教學反思(精選13篇)

    《火燒云》是一篇優美的寫景文章,作者經過對火燒云顏色和形狀的變化描述,向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。...

  • 四上《火燒云》教學設計(精選13篇)

    《火燒云》教學設計學習目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣,激發熱愛美好事物的思想感情。2、積累用不同構詞方式描寫顏色的詞語;領悟描寫事物動態變化的表達方式。...

  • 讀寫結合 提高能力──《火燒云》教學案例(精選13篇)

    【背景】讀和寫是互相聯系、互相促進的。教師在閱讀教學中,不僅要教學生會讀,理解作者在文章中所表達的思想內容,而且還必須教會學生理解作者在表達思想內容時所運用的方式方法及其遣詞造句的妙處。...

  • 火燒云說課稿(精選15篇)

    教材分析今天我說課的主要內容是《火燒云》,《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時,天空中火燒云顏色和形狀的變化,表現了人們對生活、對大自然的喜愛之情。...

  • 小學四年級語文教案
主站蜘蛛池模板: 污污污污污污WWW网站免费 | 欧美VA亚洲VA在线观看日本 | 亚洲色图视频在线观看 | 久草视频资源在线观看 | 国产成人自产拍免费视频 | 国内不卡的一区二区三区中文字幕 | 久操免费福利视频 | 大帝av在线一区二区三区 | 亚洲精品91久久久久久 | 欧美日韩国产精品成人 | 中国肥老太婆高清VIDEO | 午夜爽爽爽男女免费观看影院 | 国产精品天堂AVAV在线 | 超碰最新网址 | 97国产精华最好的产品在线 | 黄色网站免费观看视频 | 国产69精品久久久久人妻 | 国产精品美女乱子伦高 | 久久人人爽人人爽人人片AV东京热 | 国产欧美亚洲一区 | 欧美日色| 女人内精69xxxxx免费软件 | 奶头好大揉着好爽视频午夜院 | 亚洲和欧洲一码二码区哪 | 国色天香WWW视频 | 青青青视频香蕉在线观看视频 | 日韩成人AV在线一区二区三区 | 女人扒下裤让男人桶到爽 | 情侣做性视频在线播放 | 亚洲自偷自拍另类11P | 欧美日本国产在线a观 | 欧美一区二区三区影院 | 成人va视频 | 国产内射在线激情一区 | 人妻AV中文字幕一区二区三区 | 艳母1-6在线播放 | 极品国产精品 | 欧美xxxav| 4444亚洲人成无码网在线观看 | www.com草莓视频 | 午夜成人1000部免费视频 |