欲速則不達(dá)教案（精選5篇）
欲速則不達(dá)教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握“達(dá)……”等六個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“驛……”等四個(gè)生字
2.正確流利地朗讀現(xiàn)代文和古文，感悟古文的凝練
3.了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過(guò)，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：過(guò)于性急圖快，反而適得其反，不能達(dá)到目的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：熟讀古文和譯文，對(duì)照著理解古文文意
難點(diǎn)：探究故事中蘊(yùn)含的與時(shí)間有關(guān)的深刻道理，并能聯(lián)系生活實(shí)際談對(duì)“欲速則不達(dá)”的理解
三、教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)詳案
師：同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)一串中文密碼，想來(lái)解解嗎？（出示古文）
老師先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀，誰(shuí)愿意做第一個(gè)吃螃蟹的人?
生1讀得不是很流利
師：雖然讀得不很流利，但是你的這種敢于挑戰(zhàn)，敢于第一個(gè)吃螃蟹的勇氣，老師很欣賞，現(xiàn)在，能請(qǐng)你為同學(xué)帶讀一下注音的字嗎？
生帶讀古文生字
師：請(qǐng)坐，現(xiàn)在全班同學(xué)跟老師讀一遍。再讀一遍
師：現(xiàn)在，聽(tīng)老師來(lái)讀讀這段古文，注意老師的停頓。
師：來(lái)，你們自己試著讀一讀。（自由讀）全班來(lái)一遍
師：同學(xué)們讀得還不夠好，我們來(lái)四組比賽，看看那組讀得最棒
（四組分讀）
師：讀了這么多遍，誰(shuí)能來(lái)猜猜這篇古文講了個(gè)什么故事？
（生說(shuō)不出）
師：老師給大家個(gè)小提示：這篇古文中，出現(xiàn)了四個(gè)人一匹馬，你們知道分別是誰(shuí)嗎？
生：齊景公、韓樞（師解釋他是個(gè)騶子，也就是管馬車(chē)的官員）、嬰（即《晏子使楚》中的晏嬰）、傳騎（即騎馬傳遞公文的人），還有一匹馬叫煩且。
師：現(xiàn)在再來(lái)猜猜這篇古文的意思
（一生預(yù)習(xí)過(guò)說(shuō)出）
師：你很棒，這么難的古文都能猜出意思，但到底猜得對(duì)不對(duì)呢？老師可以再給個(gè)提示，這篇古文揭示了一個(gè)道理(板書(shū)：欲速則不達(dá))，來(lái)齊讀。同學(xué)們可以先來(lái)猜猜這五個(gè)字的意思。
師引導(dǎo)（速：急速、火速，達(dá)：到達(dá)，則：結(jié)果）
師：說(shuō)說(shuō)整句的意思
生：想要急速結(jié)果不能到達(dá)
師：老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都已經(jīng)打開(kāi)課本了，看來(lái)大家都已經(jīng)知道這串密碼的答案在哪了，那么所有同學(xué)都打開(kāi)課本吧，驗(yàn)證一下你們剛才的猜測(cè)，好好把文章看一遍，拿起手中的筆畫(huà)出生字詞。
（師板書(shū)生字）
師：一起來(lái)把課文讀一遍，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
師：這串密碼真不簡(jiǎn)單啊，連答案中都有這么多生字，請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀這些生字。
師：現(xiàn)在，老師考考幾位同學(xué)，看看是否都掌握了。（指名讀）
師：看來(lái)大家都掌握得不錯(cuò)，來(lái)，全班再來(lái)讀讀。
師：對(duì)待生字會(huì)讀還不夠，我們還應(yīng)該知道它們的意思。
（驛使即古文中傳騎；丞相的丞用部首查字法要查“—”，再查五畫(huà)；晏嬰的嬰組詞“嬰兒”；危在旦夕：形容危險(xiǎn)很近；心急如焚的焚上面林，下面火，森林在火中燒，心里急的好像在燒一樣，反義詞不慌不忙；霍地注意讀音，霍字下面不是住，霍地表示動(dòng)作很快；韁繩的韁換個(gè)部首：僵、疆；馭馬：駕馬；索性意思干脆，造個(gè)句子；徒步：不行，挑山工就是挑著重?fù)?dān)徒步登泰山的。）
師：生字再讀一遍
師：現(xiàn)在，我們來(lái)古今對(duì)照著讀，左邊的同學(xué)讀古文，右邊的同學(xué)讀現(xiàn)代文，一句句對(duì)照讀。
師：換一下，右邊同學(xué)讀古文，左邊同學(xué)讀現(xiàn)代文。
師：通過(guò)這兩次對(duì)比讀，你們覺(jué)得和現(xiàn)代文比起來(lái)，古文有什么特點(diǎn)？
生：短小
師：我們把古文當(dāng)作密碼，可見(jiàn)它很難——
生：懂
師：古文就是這樣短小難懂，這也是古文的魅力所在，現(xiàn)在，老師出幾個(gè)密碼，要大家?guī)兔饨猓梢詫?duì)照現(xiàn)代文，同桌討論著解。（謁、轡、釋、走、兩個(gè)疾）
生解
師：大家讀了現(xiàn)代文，能告訴大家，這篇文章講了個(gè)什么故事嗎？
生：晏嬰病重，齊景公急著趕回去，他先讓騶子駕車(chē)，嫌慢，自己趕，沒(méi)走幾百步，又嫌馬慢，最后自己跑起來(lái)。
師：晏嬰病重，景公為什么這么著急趕回去？文中是怎樣描寫(xiě)景公著急的？最后，景公見(jiàn)到晏嬰了嗎？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 欲速則不達(dá)
古文 生字
欲速則不達(dá)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀古文和譯文，對(duì)照譯文理解古文大意。
2、通過(guò)自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)含的深刻含義：欲速則不達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)含的深刻含義：欲速則不達(dá)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)含的深刻含義：欲速則不達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
一、從題目入手，導(dǎo)入新課.
1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文師《欲速則不達(dá)》，看了這個(gè)題目，你猜一猜，題目是什么意思。
（過(guò)于性急，反而不能達(dá)到目的。）
2、對(duì)于這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要提？
（學(xué)生提問(wèn)題）
二、帶著問(wèn)題讀課文
根據(jù)你提出的問(wèn)題，預(yù)習(xí)課文，從課文重看看能否找出問(wèn)題的答案。
學(xué)生讀課文。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、找學(xué)生讀課文。
2、指名認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
3、讀了課文，你都讀懂了什么？
四、小組合作學(xué)習(xí)
(一)分小組討論一下問(wèn)題：
1、齊景公為什么要火速往回趕？
2、齊景公是怎樣往回趕的？
3、齊景公會(huì)很快趕回都城嗎？為什么？
4、如果你是齊景公身邊的一個(gè)侍從，當(dāng)看到齊景公嫌馬跑的不努力，自己下車(chē)步行時(shí)，你打算怎樣說(shuō)服他回到馬車(chē)上去？
（二）合作學(xué)習(xí)，小組討論，交流。
（三）全班交流。
五、作業(yè)
搜集生活中有哪些事是欲速則不達(dá)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：熟讀古文和譯文，對(duì)照譯文理解古文大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、與《挑山工》進(jìn)行比較閱讀，討論，深化認(rèn)識(shí)。
（一）再讀《挑山工》，討論：
1、挑山工為什么不像游人一樣走直線(xiàn)？
2、難道他們不知道走折尺形路線(xiàn)比游人走直線(xiàn)路程要長(zhǎng)一倍嗎？
（二）全班交流。
二、聯(lián)系實(shí)際，深化理解
1、練習(xí)生活實(shí)際，談一談自己對(duì)欲速則不達(dá)的理解。
2、生活中還有哪些事欲速則不達(dá)。
三、熟讀古文和譯文，對(duì)照理解
1、熟讀譯文。
2、熟讀古文。
3、古文譯文對(duì)照讀，整體感知，理解文意。
4、播放《欲速則不達(dá)》之二的flash,教育學(xué)生欲速則不達(dá)的另一種意思。
四、作業(yè)
課后搜集一些短小精悍的文言文，若有讀不懂得課請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)或借助一些工具書(shū)進(jìn)行理解，讓學(xué)生感受中國(guó)古代文學(xué)的魅力
課后小結(jié)：
欲速則不達(dá)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀古文和譯文，對(duì)照著理解古文文意。
2、通過(guò)自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義;欲速則不達(dá)。
重難點(diǎn)：理解古文，感悟其蘊(yùn)含的深刻含義——欲速則不達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：你知道哪些寓言故事，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（生交流自己積累的成語(yǔ)故事。）
今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事。（板書(shū)課題：欲速則不達(dá)）你能試著從字面上理解一下課題嗎？（生試著從字面上解一解課題。）
二、學(xué)習(xí)課文
1、下面我們一起來(lái)讀一讀課文吧。看看課文寫(xiě)一件什么事？（生自讀課文。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文大意。）
2、這篇課文出現(xiàn)了一個(gè)我們以前熟悉的歷史人物，他是誰(shuí)？那篇課文叫什么名字？（回憶有關(guān)宴子的相關(guān)情況。）
3、大家剛剛讀過(guò)了課文，你在字詞上還有什么困惑嗎？請(qǐng)你再讀一讀課文，自己能解決的自己解決，自己解決不了的，與你的同桌一起解決。（讀課文，畫(huà)出自己不懂的字、詞。小組試著解一解。小組合解決不了的問(wèn)題，全班交流。）
4、在字詞上你還有解決不了的嗎？說(shuō)出來(lái)，我們大家一起來(lái)解決一下。
5、宴子是齊國(guó)人，他很了不起。當(dāng)齊景公聽(tīng)說(shuō)宴子病危時(shí)，齊景公怎么樣？請(qǐng)你讀一讀課文，找到他的表現(xiàn)。（對(duì)照課文，用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的想法。讀相應(yīng)的段落。用自己理解的語(yǔ)氣去讀。）
6、如果你是他的一個(gè)侍從，你怎么勸說(shuō)他回到車(chē)上或馬上？（運(yùn)用自己的語(yǔ)言，力圖說(shuō)服齊景公。）
7、下面我們快速地瀏覽一下課文，誰(shuí)能把這個(gè)用自己的話(huà)故事完整地講一講。我們?cè)賮?lái)看看課題這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理呢？（小組討論，全班交流。）
三、學(xué)習(xí)古文
1、其實(shí)“欲速則不達(dá)”是《論語(yǔ)》中的內(nèi)容，原文如下：出示原文。（讀一讀，試著對(duì)照譯文理解。）
2、本文選自《韓非子》。韓非子是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)人。他的許多作品都以寓言的形式呈現(xiàn)。下面我們一起來(lái)看一看韓非子的原文。出示原文。適時(shí)出示相關(guān)注解。適時(shí)出示帶有節(jié)奏的古文。（對(duì)照有節(jié)奏的古文讀一讀。）
3、我國(guó)的古文有許多，那里有許多文學(xué)、歷史、地理、軍事、思想方面的精髓，(出示一些古籍)如果你有興趣，課下可以搜集一些這方面的文章來(lái)讀，會(huì)對(duì)你有幫助的。
欲速則不達(dá)教案 篇4
[教學(xué)理念]
本節(jié)課遵循語(yǔ)文課程"工具性與人文性相統(tǒng)一"的基本特點(diǎn),依據(jù)閱讀教學(xué)的客觀規(guī)律,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,讀書(shū)訓(xùn)練為主線(xiàn)的理念.在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話(huà),對(duì)文章進(jìn)行深入探究.重視預(yù)設(shè)和生成的同時(shí),以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo).教學(xué)過(guò)程中,把讀書(shū)訓(xùn)練始終放在重要位置,以"讀"為本,使學(xué)生在多種形式讀書(shū)的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)和感悟,然后再帶著不同體驗(yàn)讀文.在引領(lǐng)學(xué)生閱讀感悟中,逐步提高學(xué)生的閱讀水平.
[詳細(xì)教案]
教學(xué)目的
1.了解"欲速則不達(dá)"的故事經(jīng)過(guò),探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理:過(guò)于性急圖快,反而適得其反,不能達(dá)到目的.
2.用心體會(huì)齊景公求"速"時(shí)的動(dòng)作,語(yǔ)言,理解課文內(nèi)容,讀出自己的情感體驗(yàn).
3.朗讀古文,感悟古文的凝練,讀出古文的韻味.
教學(xué)重點(diǎn)
用心體會(huì)齊景公求"速"時(shí)的動(dòng)作,語(yǔ)言,理解課文內(nèi)容,讀出自己的情感體驗(yàn).
教學(xué)難點(diǎn)
了解"欲速則不達(dá)"的故事經(jīng)過(guò),探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理:過(guò)于性急圖快,反而適得其反,不能達(dá)到目的.
教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一,導(dǎo)入新課
1.板書(shū)"欲"字,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有認(rèn)知,用"欲"組詞或說(shuō)詩(shī)句,并說(shuō)出"欲"在詞,句中的意思.
2.板書(shū)"速"字,請(qǐng)學(xué)生思考"欲速"是什么意思
3.想快結(jié)果是"不達(dá)","則"是什么意思 學(xué)完這個(gè)故事我們就會(huì)明白.
齊讀課題《欲速則不達(dá)》
二,初讀課文,整體感知
1.初讀課文,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況糾正讀音.
2.讀了這個(gè)故事,你有什么疑問(wèn)嗎 (學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納)
3.帶著這幾個(gè)問(wèn)題默讀思考并畫(huà)批.(教師出示自學(xué)提示)
4.小組交流學(xué)習(xí)收獲.
三,研讀課文,解決問(wèn)題
(一)了解齊景公為什么急.
1.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己查找的資料談晏嬰與齊景公的關(guān)系.
2.抓住"晏嬰危在旦夕,恐怕難以見(jiàn)上最后一面"這個(gè)句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急,指導(dǎo)學(xué)生朗讀.
(二)體會(huì)齊景公怎樣焦急.
1.抓住齊景公的動(dòng)作"霍地站起",體會(huì)他當(dāng)時(shí)心情,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟.
2.體會(huì)"十分焦急".
通過(guò)句子對(duì)比,使學(xué)生體會(huì)齊景公十分焦急的心情,引領(lǐng)學(xué)生讀出著急,命令的語(yǔ)氣.
學(xué)生練讀. 學(xué)生換位讀. 學(xué)生齊讀.
欲速則不達(dá)教案 篇5
欲速則不達(dá)
教材簡(jiǎn)析：這是一篇古文的譯文。文章雖然短小，卻蘊(yùn)含著深刻的道理，那就是題目所概括的---欲速則不達(dá)，即：過(guò)于性急反而不能達(dá)到目的。通過(guò)本文的教學(xué)，使學(xué)生悟出這個(gè)道理。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過(guò)，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：過(guò)于性急圖快，反而適得其反，不能達(dá)到目的。
2、理解重點(diǎn)字詞，用心體會(huì)齊景公求“速”時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言，理解課文內(nèi)
容，讀出自己的情感體驗(yàn)。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過(guò)，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：過(guò)于性急圖快，反而適得其反，不能達(dá)到目的，讀出自己的情感體驗(yàn)。
[教學(xué)設(shè)計(jì)思路]：
欲速則不達(dá)選自《韓非子》主要告訴人們一個(gè)道理：遇到事情要冷靜，選擇正確的方法，否則就會(huì)事與愿違。教育學(xué)生遇事要冷靜，采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ@樣才能把事情做得又快又好。
教學(xué)從課題入手，理解題意，接著檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：課文講誰(shuí)欲速不達(dá)？自然引出齊景公這個(gè)人物，并交流有關(guān)齊景公的資料。在交流資料時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選最重要的內(nèi)容。
在理清楚了文中的人物關(guān)系之后再學(xué)習(xí)課文。課文先介紹了晏嬰病重，危在旦夕，先理解字意（旦、夕）詞意（形容危險(xiǎn)隨時(shí)可能發(fā)生）以及文中的意思（晏嬰病得很厲害，隨時(shí)都可能離開(kāi)人世。）從揭示情況非常危機(jī)。
接下來(lái)重點(diǎn)抓住景公的內(nèi)心活動(dòng)和外在行為作為學(xué)習(xí)的主線(xiàn)，景公內(nèi)心由急---十分焦急-----心急如焚，而他的行為則表現(xiàn)為：霍地站起----大聲高喊（好車(chē)良馬，韓樞駕車(chē)）-----奪過(guò)韁繩，親自駕車(chē)-----棄車(chē)徒步，行為非常可笑。
教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解比較，從而揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，理解人物的行為變化，通過(guò)多種形式的朗讀，水到渠成的理解文章的主題思想---景公之所以欲速不達(dá)就是因?yàn)樗鍪陆辜保瑫烆^轉(zhuǎn)向，不知所措，放棄了最好的辦法，導(dǎo)致事與愿違沒(méi)能夠見(jiàn)上晏嬰的最后一面而痛哭流涕。接下了通過(guò)分角色朗讀和表演加以強(qiáng)化與升華。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中把字典作為老師引進(jìn)課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)使用工具書(shū)的習(xí)慣。如當(dāng)?shù)匾淮巫x到“景公急得霍地站起來(lái)” 時(shí)，可能有學(xué)生讀成霍地（“的”音）和霍地（“第”音），老師不輕易下結(jié)論而是讓學(xué)生通過(guò)翻字典確定讀音，從而明白有些字不能夠只憑感覺(jué)去讀，常翻字典很有好處。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，理解題意：
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“快慢”這一單元的最后一篇課文——欲速則不達(dá)（師板書(shū)，學(xué)生齊讀課題）。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道“欲速則不達(dá)”的意思嗎？（先理解字意再理解題意）
二、檢查預(yù)習(xí)情況，理清人物關(guān)系：
1、課文有哪些人物？他們之間有又怎樣的關(guān)系？
（齊景公、晏嬰、兩名驛使、騶子韓樞）
(學(xué)生有重點(diǎn)的交流自己收集到的有關(guān)景公和晏嬰的資料，明白它們之間的關(guān)系非同一般。)
2、默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查生字新詞：
晏嬰
驛使
丞相
韓樞
大王（在古音中讀dai wang，戲劇、舊小說(shuō)中對(duì)國(guó)王、或強(qiáng)盜首領(lǐng)的稱(chēng)呼。）
4、指名朗讀課文，注意正音。
三、逐段品析重點(diǎn)詞句，深入理解課文。
第一節(jié)：1、指名朗讀第一節(jié)，思：這一段主要講什么？
（景公正在游玩，突然驛使來(lái)報(bào)，晏嬰病重，請(qǐng)景公速回。）
2、那些詞句看出情況非常緊急？（突然、飛馬趕來(lái)
危在旦夕請(qǐng)景公速回
難以見(jiàn)上最后一面）
3、理解“危在旦夕”（字面意思與文中的意思）
4、指導(dǎo)朗讀第二、三節(jié)：
1、景公聽(tīng)了這突如其來(lái)的消息有何反映？（急得霍地站起來(lái)。
查字典確定“霍地”的讀音，通過(guò)動(dòng)作理解詞義，并從中體會(huì)出情況的突然，景公的著急）（板書(shū)：急霍地站起）
2、正在這時(shí)又有一名驛使飛馬而至，比較兩名驛使有何不同？
（驛使1：飛馬趕來(lái)，報(bào)告消息，請(qǐng)景公速回。
驛使2：飛馬而至
催 請(qǐng)景公速回。
可見(jiàn)情況越來(lái)越緊急，可以想見(jiàn)都城內(nèi)晏嬰的情況非常糟糕，已經(jīng)急不可待了，所以用了一個(gè)“催”字。）
3、朗讀體會(huì)。
4、如果你是景公，你會(huì)有什么表現(xiàn)？(學(xué)生談自己的想法和做法)
5、書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的呢?（生讀句子，教師板書(shū)：十分 交際 高喊 好車(chē)良馬 韓樞駕車(chē)）
朗讀比較：
1）景公十分焦急，高聲喊道：“快快準(zhǔn)備好車(chē)良馬，騶子韓樞駕車(chē)，火速回去！”
2）景公十分焦急，喊道：“準(zhǔn)備車(chē)馬，騶子駕車(chē)，火速回去。”
（從“高喊，快快 好車(chē)良馬 韓樞駕車(chē)”以及感嘆號(hào)可以體會(huì)景公十分焦急，并做出了正確的選擇）
6、如果景公就按照這樣的辦法做下去，結(jié)果會(huì)怎樣？（能夠快速回城，也許能見(jiàn)上晏嬰一面）但是，情況并非如此，景公又有什么尋常舉動(dòng)呢？
第四、五節(jié)：
1、自由朗讀，畫(huà)出描寫(xiě)景公心理活動(dòng)和行為的詞句，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
2、學(xué)生交流，體會(huì)景公的行為之荒唐，教師隨機(jī)板書(shū)：
（心急如焚 親自駕車(chē) 棄車(chē)徒步）
3、你可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容其焦急不堪？（急火攻心 急不可耐
急得暈頭轉(zhuǎn)向不知所措，乃至失去理智……做出了錯(cuò)誤的行為）
4、指導(dǎo)朗讀。
5、教師揭示結(jié)果：景公在回去的路上四次下車(chē)奔跑，邊跑邊哭終于因?yàn)樗俣忍瑳](méi)能夠見(jiàn)上晏嬰最后一面。他撲在丞相的尸體上悔恨不已……（如果學(xué)生有相關(guān)的資料也可以說(shuō)一說(shuō)）
四、總結(jié)課文，明確道理
1、回顧板書(shū)，說(shuō)說(shuō)景公究竟錯(cuò)在哪里？
2、如果你是騶子韓樞，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
3、生活中你有過(guò)欲速不達(dá)或者把事情做的又快又好的事情嗎？（學(xué)生界和生活實(shí)際談，從而教育學(xué)生要處理好、快與慢的關(guān)系從而提高做事效率。）
五、小組分角色朗讀課文，表演課文。
1、小組分角色讀。
2、小組為單位表演課文。
六、按照金鑰匙提示學(xué)習(xí)古文。
重點(diǎn)字音：傳騎（ji）趨（cu）駕煩且之乘(sheng )
景公遽 (ju )起奪轡(pei)代之御（yu ）
附板書(shū):
欲 速
急
十分焦急
心急如焚？
則(齊景公)不 達(dá)
霍地站起
高喊
親自駕車(chē)
棄車(chē)徒步
好車(chē)良馬
韓樞駕車(chē)