《古詩兩首》教學后記（《池上》《小兒垂釣》）（通用15篇）

《古詩兩首》教學后記（《池上》《小兒垂釣》） 篇1

　　《古詩兩首》教學后記

　　《池上》、《小兒垂釣》，兩首兒童詩，適合孩子的閱讀口味，理解難度適中。

　　《池上》教學從主題入手——學生自由讀詩，說說詩中的“小娃”給你留下了什么印象？（活潑、頑皮）然后讓學生說說從哪看出孩子的頑皮？引導學生回到詩中。先讓學生說出哪些字詞理解上有困難，然后通過查字典或是聯系插圖解決。接下來設置情境，自己就是那個小娃，因何去采蓮？如何去采蓮？用動作、神情來表現自己的理解。在適當的時候，師生共同指出優缺點。在這個過程中，將重點放在了說話練習以及針對重點字的理解上。說話訓練主要是讓學生說說對詩句的理解，以及在引導學生想像荷堂景色時，進行了一些訓練。而詩句的重點字則是“偷”，讓學生思考“偷”字在這是否是偷竊的意思。那么它是什么意思？將孩子的“偷采”與作者的“偷看”結合起來進行教學。

　　《小兒垂釣》從“這首詩中的孩子是否同《池上》中的小娃性格相同呢？”入手——學生讀詩后，每個教學過程與上面的教學大致相同。只是在教學過程中，我常說的話是：上節課，我們是如何做的呢？為的是讓學生在學習古詩的同時，將學習方法鞏固一下

　　最后為了檢查一下學生是否掌握了此類古詩的學習方法，特地找了一首詩讓他們自由學習一下，效果還不錯。

　　古詩學習，重在方法！

《古詩兩首》教學后記（《池上》《小兒垂釣》） 篇2

　　教學目標

　　1、學會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。

　　2、理解詩句的意思，感受語言的節奏和音韻美。

　　教學重、難點

　　理解詩句的意思，感受語言的節奏和音韻美。

　　第一課時

　　(學習《題西林壁》)

　　復習《望廬山瀑布》，理解詩題

　　1、導語：一年級時，我們已經學了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學習另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。

　　2、理解詩題。

　　自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)

　　吟讀詩句，理解詩意

　　1、教師范讀，讓學生聽清吟詩的節奏，初步感知詩人的心情。

　　2、自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節奏。

　　3、學生試說自己已經讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。

　　4、理解前兩句。

　　找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側”、“遠”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。

　　讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。

　　師歸納：上學期，我們學過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側面看，奇峰陡峭；從遠處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態卻不一樣。

　　有感情地齊讀前兩句。

　　5、理解后兩句。

　　讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內容上有什么不同?

　　(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)

　　讀到這里，你有什么疑問嗎?

　　詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢?你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢?

　　教師小結：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。

　　熟讀背誦

　　請你把自己當作詩人，有感情地讀一讀。

　　練習背誦，同桌之間互背。

　　默寫全詩

　　第二課時

　　(學習《游山西村》)

　　整體感知

　　1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補充小結。

　　2、自由吟讀。

　　3、指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節奏。

　　試講詩意

　　1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發現難點。

　　2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)

　　3、理解“莫笑、足”的意思。

　　深入體會

　　1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當時有什么感受?(想象詩人在農家做客，受到農家熱情款待)

　　2、讀后兩句，體會意境。

　　這時詩人是在哪里?他當時遇到了什么景象?

　　詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發現又是一個村莊。

　　品味對偶的表現手法

　　1、有節奏地朗讀后兩個詩句。

　　2、引導發現兩行詩句中相對應的詞，說說它們有什么特點。

　　3、美讀，讀出節奏、音律美。

　　體會名句的引用

　　提供下列句子，供學生閱讀。

　　1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉，前面又出現了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”的詩句。

　　2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關，實驗獲得了成功。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”

　　3、老師在指導我們作文時，常常用宋朝詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。

　　讀后教育學生在以后的習作中能恰當地引用這些語句，使自己的作文變得更精彩。

《古詩兩首》教學后記（《池上》《小兒垂釣》） 篇3

　　【教學目標】

　　1、認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。

　　2、正確，流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　【教學重點】識字、朗讀古詩。

　　【教學難點】對詩句的理解和感悟。

　　【學情分析】對古詩文學的理解，和現代文有區別。

　　【教學流程設計】

　　教學過程教師活動學生活動意圖談話引入

　　1、學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的。　　　　

　　2、古代人又喜歡春天他們寫了好多的詩篇來歌頌春天，贊美春天：

　　今天我們將學習兩首描寫春天的古詩。

　　3、板書課題，認讀生字。

　　4、兩首古詩的題目是什么？

　　區分“村、春”的讀音。

　　回憶前幾篇文章的內容，激發學生對春天的喜愛之情。

　　你對春天有什么新的看法和體會嗎？

　　自學生字，互學互說識字方法。

　　讀準字音，反復讀。

　　激發學生對大自然對春天的喜愛之情。

　　復習鞏固學習生字的方法。學習生字

　　1、先自學。

　　2、匯報學習，交流經驗。

　　3、字形分析。

　　4、進行擴詞練習。

　　自學生字卡片，互說識字方法，區分字音：

　　古（十＋口）

　　聞（門＋耳）

　　居（尸＋古）

　　童（立＋里）　　

　　提高學生自主識字讀準音的能力。朗讀古詩

　　1、范讀古詩。

　　2、自由讀。　　理解古詩　　1、自讀《春曉》《村居》。

　　2、說說自己讀懂了什么？體會到了什么？

　　3、學生討論不理解的問題，師對重重問題進行講解點拔。　　根據自己對古詩的理解，說一下，可提出不懂的地方。　　鼓勵學生對以前掌握的知識加以肯定。領悟欣賞　　　

　　【課上練習】

　　1、鞏固性：

　　學習生字詞，背誦練習。

　　2、漸進性：

　　練習口頭組詞，糾正字音。

　　3、綜合性：

　　誦讀比賽，說意思。

　　【板書設計】

　　4　古詩兩首

　　春曉　村居

　　【課后作業】

　　1、優生：

　　有感情地背誦古詩。

　　2、中等生：

　　背熟古詩。

　　3、學困生：

　　背熟古詩。

　　【教學追記】

　　孩子們背誦得較熟練。

　　開始對“紙鳶”一詞不太理解，通過解釋明白了。

《古詩兩首》教學后記（《池上》《小兒垂釣》） 篇4

　　作者：浙江省義烏市群星學校  謝贛鶯

　　【教學目標】

　　1、會認7個字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3、有背誦古詩的興趣。

　　【重點難點】

　　1、重點：   ⑴認字、寫字。

　　⑵朗讀背誦古詩。

　　2、難點：

　　體會古詩蘊含的情感；“籬、疏”的識記，“追、燒”的書寫。

　　【教學方法】

　　1、自主探究識字。

　　2、小組合作檢查。

　　3、朗讀。

　　4、想象體會。

　　5、編故事。

　　【教學準備】

　　投影儀、卡片。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、師：你在什么地方見過小草？小草在一年當中有什么變化？

　　2、今天我們就來學習一首草的古詩。

　　（板書課題）

　　（齊讀課題，介紹作者。）

　　3、看古詩課件，初步感知。

　　二、自主學習

　　1、按照自學方法四步驟預習古詩。

　　2、檢查自學情況：

　　⑴個別讀：

　　正音。

　　⑵個別讀：

　　比比誰讀準、讀通、讀順了。

　　⑶齊讀。

　　⑷組內交流討論不懂的地方。

　　三、朗讀感悟

　　1、全班交流自己對古詩的感悟，教師適當引導點撥：

　　⑴“離離”：可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣。從而讓學生形象直觀地理解它的意思指草長得很茂盛。

　　⑵“歲”：可問學生幾歲了。隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就幾歲，一歲就是一年。

　　⑶“枯──榮”是一對反義詞，讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？

　　⑷“盡”可用箭筆畫讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

　　2、朗讀指導。

　　3、情境背誦：

　　我們來做個游戲：

　　你放學回家把這首古詩背給家人聽，我們一起來演一演。

　　⑴師生情境表演。

　　⑵生生之間互演。

　　⑶齊背古詩

　　4、小結。

　　四、指導書寫

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞語：   枯木逢春枯樹光榮

　　2、聽寫：   未來追趕枯樹燒火光榮洗菜青菜店門

　　3、背誦古詩《草》。

　　4、我們接著來學習另一首描寫春天的古詩《宿新市徐公店》。

　　介紹楊萬里。

　　二、自由朗讀

　　1、借助拼音讀準字音，讀通詩句。

　　2、圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

　　三、詩配畫感悟古詩

　　1、師：今天我們學習一種古詩的新方法，那就是給古詩配一幅畫。同學們你覺得這幅畫應該畫什么，談談自己的看法，說自己的看法時要有理有據，補充和反駁時也要有根據。

　　2、學生暢所欲言，教師相應做簡筆畫和引導點撥。

　　四、美讀

　　1、播放古詩課件，提出給畫面配上古詩的要求。

　　（學生自由準備）

　　2、個別學生配畫面配樂朗誦，評價。

　　3、男女生分句朗誦，注意節奏、韻律。

　　4、齊誦。

　　5、背誦。

　　五、暢談發現

　　1、你對暮春時節的景象有什么新的發現？

　　2、你對春天又有什么樣的感受呢？

　　3、小結：   春光無限好，春天具有無窮的樂趣！

　　六、比賽背誦

　　七、指導書寫

　　1、觀察字型及結構特點。

　　2、教師指導書寫“徐、宿”。

　　3、學生抄寫生字。

　　八、遷移使用

　　拓展想象讀了《宿新市徐公店》，看了插圖，我能編個故事。

　　教師作業布置：搜集有關春天的古詩。

《古詩兩首》教學后記（《池上》《小兒垂釣》） 篇5

　　教材簡析：

　　課文由兩首七言絕句組成。兩首古詩均是詠物詩。

　　《石灰吟》是明代詩人于謙的作品。吟，古典詩歌的一種形式。詩人托物言志，通過對石頭不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描寫，贊頌了石灰堅強不屈、潔身自好的品質，抒發了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

　　詩的前兩行寫石頭面對各種磨難，毫不畏懼；后兩行寫即使粉身碎骨，也要留下清白。

　　《墨梅》是元代詩人、書畫家王冕的作品。作者善畫梅，也喜詠梅，這是他的一首題畫詩。詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞節自守的高尚情操。

　　詩的前兩行寫實，強調“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素凈雅潔；后兩行抒情言志，說明他畫梅花，不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課2個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

　　3、體會作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術美的熏陶。

　　教學活動設計：

　　一、學習《石灰吟》

　　（一）、導入板書：石灰   問：見過嗎？它有什么用？給你留下了怎樣的印象？

　　（粉刷房子時用的，經它一刷，房子就變得雪白雪白 ）

　　2、揭題：你知道嗎？明代有位著名詩人叫“于謙”（板書：于謙），他特別喜歡石灰，還特意寫下了一首有關石灰的千古傳誦的古詩（板書：石灰吟）引導讀題，解題：吟——吟誦、贊美，如（游子吟）

　　3.簡介作者：《石灰吟》是一首詠物詩。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩人。他為官清廉，不畏強暴，深受人民愛戴。他曾率領京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。

　　4、過渡質疑：那你知道石灰到底有什么獨特之處值得大詩人于謙去贊美它嗎？讓我們從詩中去尋找答案。

　　（二）、初讀指導

　　1、出示要求，引導學生自主學習：

　　（1）請同學們自己朗讀古詩，注意讀準字音，注意朗讀詩歌的合理停頓。

　　（2）想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來，通過聯系上下文或查閱工具書等方式嘗試著自己讀懂這首詩，實在不明白的地方打上一個問號。

　　2、學生自學，教師巡視指導

　　3、檢查預習情況。

　　（1）指名讀，正音。

　　（2）抓字眼，明詩意。

　　"千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。"

　　千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

　　若等閑：好像很平常的事情。

　　這兩句詩的意思是經受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時就經受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。"烈火焚燒"與"若等閑"，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

　　"粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。"

　　清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。

　　這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

　　《（石灰吟》的大意是：經過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。)

　　4、感情朗讀。

　　（三）、想意境，悟詩情。

　　1、石灰有什么特點？找出詩句。

　　（千錘萬擊，烈火焚燒，粉身碎骨，要留清白）

　　2、“粉身/碎骨/全不怕，要留/清白/在/人間。”贊頌了什么精神？

　　（不畏艱險磨難，敢于粉身碎骨的獻身精神和清白高潔的優秀品質。

　　3、這首詩借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

　　4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人？

　　（剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄）

　　5.詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）

　　6、朗讀這首詩該用什么語氣？

　　7、背誦詩歌。

　　（四）、總結。

　　這首詩是只寫石灰嗎？學了后你有什么感受？

　　（詩的3、4句看似寫石灰，實則在寫人，寫人的精神。詩人贊頌的是石灰不怕犧牲，不怕艱險、不畏強暴的犧牲精神。）

　　二、學習《墨梅》

　　（一）導入：梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅》正是詠梅，贊梅的上乘之作，今天我們一起來體味這首絕美的詩篇。

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由朗讀課文，要求：把字音讀準確，把句子讀通順。

　　2、教師檢查學生自讀情況。

　　指名學生朗讀古詩：要求聲音洪亮，字音讀準。

　　其余學生要認真傾聽，聽后根據要求進行評價。

　　教師根據學生朗讀情況隨機解決生字“乾坤（qián kūn）”的字音。

　　（三）、賞畫品詩，感悟詩意。

　　1、賞畫。組織學生觀察王冕筆下的梅花，并回答問題：圖中梅花有什么特點？

　　教師根據學生交流情況隨機補充；圖中一枝梅花橫貫畫面，構圖新穎；長長的枝干舒展挺秀；花朵只用淡墨輕染，僅花蕊加重筆墨，顯得清新俏麗。整個畫面雖無艷麗的的“好顏色”，但看上去，梅花的“清氣”似從紙中透出。

　　2、品詩：

　　理解前兩句“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”。

　　（1）  指名學生朗讀這兩句。

　　（2）  小組討論學習。

　　（3）  全班交流。根據學生交流情況，指導學生理解：

　　洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。

　　淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

　　（4）這兩句詩的意思是什么？（我家洗硯池邊的這棵梅花樹上，朵朵花都是淡淡的墨痕。）

　　（5）這兩句詩寫了梅的什么特點？（直接描寫墨梅。突出了它淡淡的色彩。）

　　（6）指導朗讀：（自由讀、指名讀、評讀等，采用各種形式的讀。）

　　理解后兩句“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”

　　（1）理解：清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節操。

　　乾坤：天地，人間。

　　（2）這兩句詩的意思是什么？（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

　　（3）你從“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句中，體會到詩人怎樣的思想感情呢？（這兩句盛贊墨梅的高風亮節。它雖由淡墨畫成，外表雖然并不嬌艷，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內在氣質；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。表現了詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。）

　　（四）、托物言志，感受人品

　　1、天下眾花，詩人為何獨愛梅？詩人想借梅花表達什么呢？

　　引出詩人簡介，

　　王冕他出生貧寒，自學成材，詩畫皆負盛名。由于王冕的詩畫風格特異，不同凡響，名聲鵲起，在大都期間，士大夫都爭走館下，向他求詩索畫。據記載，他不愿意為達官貴人服務，曾有官員和大財主慕他之名，幾次被他拒絕。最后，當官員親自下鄉去見他時，他聽到消息后躲了起來，讓官員吃了個閉門羹。他經常譏諷元朝統治者，險些入獄。 “畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”。王冕筆下的梅花就是他個人精神世界的體現。

　　聽完剛才的文字材料，你仿佛看到了一個怎樣的王冕。讀“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”。

　　2、是呀，“畫梅須具梅骨氣，他與梅花一樣清”啊，王冕寫梅花其實就是在寫自己呀，請同學們再次走進語言文字，再次用心細細品悟。

　　3、表面寫墨梅，其實寫自己，這種手法叫托物言志。作者借墨梅的樸素淡雅清氣襲人來寄托自己淡泊名利堅貞純潔，實在是妙不可言，再讀全詩。

　　4、讓我們把冰清玉潔的墨梅，淡泊名利，傲骨錚錚的王冕深深刻在心中。齊背。

　　（五）、拓展延伸，感情升華                

　　1、其實，在我們學習的課文、古詩中，有很多用這種托物言志的寫法的。你們還知道這樣的古詩嗎？出示幾首托物言志的古詩作為欣賞和積累。教師誦讀。

　　《竹石》（鄭燮）：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”

　　《青松》（陳毅）大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。

　　《蜂》（羅隱）不論平地與山尖，無限風光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？

　　第20課《古詩兩首》課堂作業

　　班級               姓名            

　　一、組詞。

　　錘（      ）     硯（     ）     乾（       ）      焚（       ）

　　捶（      ）     現（     ）     朝（       ）       林（       ）

　　二、解釋帶點的詞語，再寫出詩句的意思。

　　（1）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

　　若等閑：                                                                     

　　句意：                                                                         

　　（2）不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。

　　滿乾坤：                                                                          

　　句意：                                                                           

　　三、填空。

　　（1）本課的兩首詩有一個共同點：看起來寫的是            ，實際上是在贊頌         的一種精神。

　　（2）默寫《石灰吟》：                ，              。               ，          。這首詩的作者是         ，         朝人，這是一首詠物詩，借吟              來抒發自己                                                                      。

　　四、課外閱讀。

　　梅花（王安石）

　　墻角數枝梅，凌寒獨自開。

　　謠知不是雪，為有暗香來。

　　（1）王安石是              代詩人。

　　（2）這首詩的大意是：那墻角處有         梅花，在           的冬天         開放。

　　望去，好象是壓在枝條上的        ，但詩人知道       ，因為有           

　　從那兒飄過來。短短的20個字，既寫出了梅花純潔的               和襲人的          ，

　　又表達了作者對梅花                     的倔強風骨的贊頌之情。

　　（3）梅花是堅貞高潔的象征，古人贊美梅花的詩很多，你還知道哪些描寫梅花的詩詞？選一首默寫下來。

　　五、拓展提升。

　　1、古人喜歡吟詩作賦。如果你在下列情形下，會即興吟出你學過的哪一句詩呢？

　　過春節時：                                                                         

　　中秋時：                                                                         

　　送友人時：                                                                      

　　思念家鄉時：                                                                   

　　表明自己志趣高潔時：                                                              

　　2、寫出描寫春夏秋冬四季的成語。

　　春天：                                                                

　　夏天：                                                                

　　秋天：                                                                

　　冬天：                                                                

　　3、根據要求寫句子。

　　（1）老人悠然地說：“按說，我早該退休了，可我實在是舍不得離開這里。”

　　改為陳述句：                                                                

　　（2）老大爺掃天游峰。

　　擴句：                                                                       

　　（3）八路軍戰士從戰火中救出了兩個失去父母的日本小姑娘。

　　縮句：                                                                          

　　（4）我們家里沒有什么非常名貴的花。常見的花卻是應有盡有。

　　用關聯詞語連接：                                                                    

　　（5）讀者在這篇小說的頭腦中留下深刻的印象。（用修改符號在原句上修改病句）

　　（6）煙臺的海，壯觀而有詩意，誰都說它美。

　　改成反問句：

《古詩兩首》教學后記（《池上》《小兒垂釣》） 篇6

　　師：聽，（課件出問題）好，沒關系，老師準備的是一首送別的歌曲。

　　（師唱送別。）

　　在這樣的一種音樂聲中，你能不能激起情感的浪花，想起送別的詩來。

　　生：贈汪倫──。

　　師：你覺得李白和汪倫的情誼深嗎？

　　生：桃花潭尺深千丈，不及汪倫送我情。

　　師：你覺得怎樣能表現出情誼深。

　　生讀。

　　師范讀。

　　生：我想起草的后四句……。

　　師：真好。還有嗎？還有想起的古詩嗎？

　　生：我想起了《送友人》──

　　師：同學們為什么古代有這么多送別的詩呢，古代交通不遍，所以寫送詞就成了當時送別的一種習俗。我們今天的課文古詩兩首就安排了這樣兩首送別的古詩。打開書讀課題。

　　生讀課題。

　　師：看老師寫課題，寫字要一筆一劃，做人也要認認真真，如果同學愿意可以舉起你的小手和老師一起寫。孟第一筆注意是橫撇。

　　生書空。

　　板書課題。

　　師：自己讀一讀課題，看看從課題中能看出是送別詩嗎？

　　生：能。

　　師：再看看題目告訴我們送的是哪些內容。

　　生：是從黃鶴樓送走的。

　　師：告訴我們送的地點。

　　生：送孟浩然去楊州。

　　師：送的目的地。

　　生：送的孟浩然。

　　師：黃鶴樓了解嗎？說說看。

　　生：三大名樓之一。

　　生：我來補充一下黃鶴樓是江南三大名樓之一。

　　生：它分古樓和現樓。古樓是三十多米，現樓是五十多米。

　　生：在武漢。

　　師：知道了地點，而且在長江邊上。百聞不如一見，一起去看一下。

　　（課件出了問題。）

　　師：不要緊，看來這天下名樓是一時看不見，沒有關系，我們來說說廣陵。

　　生：廣陵。

　　師：是的，廣陵天下三分明月夜。

　　師：黃鶴樓也好，楊州也罷，我們所說的黃鶴樓就在長江與武漢的交口處。如果地理位置我們了解了，學習古詩地理位置非常重要。

　　生：孟比李大十二歲。

　　師：不僅僅是大了十二歲，而且名氣也很大，李白當時還是新秀。

　　生：孟浩然送了李白一幅畫。

　　師：古詩的關鍵詞我們都知道了。能說說詩的意思？

　　生：李白送孟浩然去楊州。

　　師：下面我們從具體的詩句當中來看看李白送別好友時真摯的感情。讀得時候注意讀準字音看清字形。

　　生自讀。

　　師：老師看你讀得有滋有味的，你能給大家讀一讀嗎？

　　指名讀。

　　師：真了不起，這么大一個場合他第一次讀就都讀準了，給他掌聲。誰再讀。

　　生讀。

　　師：看來大家讀得不錯，一起來。

　　生讀。

　　師：讀準字音讀通字句，是學習古詩的第一步，接下來我們來看看詩句中每一句話的意思都讀明白了呢，下面同學們可以看看注釋，問問同學查查資料，開始。

　　生自學。

　　師：你來說說。

　　生說古詩大意。

　　師：你再說。

　　生2說古詩大意。

　　師：有什么不懂的嗎？

　　生：我不懂西辭。

　　師：誰來幫幫他。

　　生：西邊的黃鶴樓。

　　師：大家不妨看看圖，黃鶴樓。

　　生：我想知道詩有什么內涵。

　　生：煙花的煙。

　　生：天際流。

　　師：真了不起，學貴有疑，這么多問題，我們著重來看煙花三月啦，天際流啦，我們一起來交流交流，體會一下詩句的內涵。老師也有小小的問題，你們知道李白和孟浩然是怎么成為好朋友的呢，你們想不想聽老師講這個故事。

　　生：想。

　　師：聽完故事，對故人會有更深的理解，對詩句的理解也會更深。

　　師講故事。

　　生讀全詩。

　　師：讀到這里，同學們你們對故人有更深的了解了嗎？他們只是一般的朋友嗎？

　　生：非常好的朋友。

　　生：生死之交。

　　生：也可以說是忘年交。

　　生：情深義重。

　　師：再來讀讀。

　　生讀。

　　師：如果我們對煙花三月有了更深的了解，相信會讀得更好的。大家想想詩中的三月指的是什么時候。

　　師：四月已經是晚春時節，咱們重慶天氣非常好，而且在長江邊上，誰來說說重慶有什么花？

　　生：有花，粉紅粉紅的……

　　師：祖國大江南到處都有，而為什么說煙花三月而不說鮮花三月呢，同桌聊一聊看有沒有其他的可能。

　　生：煙花好，表達的意思生動些。

　　生：春天到了河面上浮起了一層煙霧。

　　生：開得很茂盛。

　　師：第一個人心中都會有一個煙花三月，讓我們在音樂聲中想象一下。

　　音樂（想想花的顏色，花的種類，花的香氣，還有還有……）

　　師：想到了一些什么嗎？美好的詞或詩。

　　生：五顏六色。

　　生：楊柳如煙。

　　生：五彩繽紛。

　　生：各式各樣。

　　生：春色滿園關不住。

　　師：江南美景，煙花三月的景色僅僅黃鶴樓有嗎？

　　生：楊州有。

　　師：楊州到處都是繁花似錦，我們一起來讀一讀。

　　生讀。

　　師：碧空盡，誰知道盡是什么意思。

　　生：消失。

　　師：像江邊的大輪船一下就消失了嗎？

　　生：慢慢地。

　　師：你從哪看出來的。

　　生：一開始是，到后來慢慢消失了。

　　師：這句話內涵這么豐富，怎么能讀好呢，看看插圖，李白站在江邊，假如想象一下我們現在站在江邊，船已經開了好一會兒，李白還在望啊，不禁想起兩首詩。

　　生讀。

　　師：船已經越來越遠了，

　　師：這船已經消失在碧水藍天了，李白想起了他們在一起的情景，于是他脫口而出這樣兩句，讀──

　　生讀。

　　師：

　　生：李白和孟浩然的深情厚誼。

　　生：天長地久。

　　生：真是萬古長青。

　　師：你是贊美他，可以。剛才有個同學說他們之間是情深義重，可以嗎？

　　板書：

　　情深意長

　　師：我們怎么把這種情深意重讀出來，站起來讀可以，坐著讀也可以，看怎么把這種意境讀出來。讀。

　　生讀。

　　指名讀。

　　師：一個重情的李白。

　　指名讀。

　　師：你想表達出來的感情表達出來了嗎？

　　生：表達出來了。

　　師：你還可以表達得更好，聽聽老師說。

　　師范讀。

　　師：你想再試試嗎？

　　生再讀。

　　師：我就知道你行。誰還愿意讀。

　　指名讀。

　　師：能放下書嗎？放下書，女生先來，和李白一起送送孟浩然。

　　女生讀。

　　師：柔情的相送。來，男生一起來。

　　男生讀。

　　師：是一種豪壯的送別，來，站起來一起讀。

　　生讀。

　　師：其實最好的一種朗讀就是帶著真情朗讀，人間最美是真情。假如我們就在黃鶴樓就在長江邊上，起──

　　生讀。

　　師：最后兩句天際流。

　　（流拉長音。）

　　生：流拉長了有感情一些。

　　生：這樣讀讀出了李白舍不得孟浩然的感情。

　　師：讀得長一點舍不得孟浩然走，深遠感一點。

　　生讀。

　　師：讀得再深遠一些。

　　生再讀。

　　師：人分千里外，人在一送中，誰沒有親戚朋友呢，李老師想借離別之際送給你們，愿你們多讀詩歌。

《古詩兩首》教學后記（《池上》《小兒垂釣》） 篇7

　　1、課前讓學生觀察春天的自然景物，重點觀察柳樹及其生長情況，春天百花盛開、爭奇斗艷的情景。如果因季節觀察不到，可以讓學生回憶春天的景象或找一些有關春天的圖片看一看。教師準備有關春天的課件或圖片。

　　2、本課要求認識的字有4個，會寫的字有7個。可以讓學生根據生字的字形特點，用自己的方式自主識字，比如，可以在誦讀中識字，自己畫出生字，就不認識的字和讀不準的字音，或查字典，或向老師、同學請教。也可以分析字形重點識記：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關，左邊是絞絲旁。

　　要加強對字形的指導，比如，裁，與衣服有關，里面是衣字；剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

　　指導寫字時，注意讓學生先讀準字音，看清字形結構，再動筆寫。教師重點提醒：“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。

　　3、這兩首古詩描寫的是春天的內容，教學時，要調動學生的生活積累，充分感受春天的自然景象，再學習詩句。可以這樣導入：春天是什么樣的？春天的柳樹是怎樣的？春天百花盛開的景象是什么樣的？你能用語言或學過的詩句來形容嗎？在學生回憶自己的認識和體驗后，再提出：看看古代詩人是怎樣描述春天景色的。這樣再讀課文，使學生對詩句內容產生濃厚的興趣。

　　4、古詩的學習要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，在自讀的基礎上，可以教師范讀、音樂配讀等。教師指導學生邊讀邊體會詩句意思，想象詩句描繪的畫面，達到對詩句內容有一個大體的了解。不必專門死摳其中的詞義，在粗通的基礎上，讓學生用自己的話說一說詩句內容。最后，在反復誦讀的基礎上讓學生背誦下來。

　　5、指導朗讀時。重點讓學生讀出感情、讀出詩的節奏感。可以結合看圖，想象情境來感悟詩句的含義，體會作者的所想所感。再通過誦讀把自己的理解和感悟到的情感表達出來。誦讀時教師要做必要的技術指導，要求學生把握節奏、注意停頓，讀出詩的韻律。

　　比如：碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。

　　不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。

　　勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時/新。

　　等閑/識得/東風/面，萬紫/千紅/總是/春。

　　讀的時候，注意詞與詞之間節奏不要完全一樣，有快有慢，要有變化。需強調的內容要讀重音，比如“誰”“春風”“東風”“總是”“春”。

　　6、根據詩句特點，可以采取不同的方式理解古詩的內容，突破難點。如，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”句，可體會到靜態中柳樹的色彩美、形態美。“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”可讓學生展開想象，想象春風剪開柳葉的動態景象，也就是在春風中柳葉翻飛飄動的情景。“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”，可把自己當作一個游客，在晴朗的日子里，到河邊去看新奇的春景，想一想，當時的景致是怎樣的？“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”，讓學生想象在春風的吹拂下，萬紫千紅的景象，從而體會詩句內容。

　　7、關于課后思考練習題。第1題是背誦課文。可以結合課文學習時進行，在熟讀成誦中，讓學生背誦，也可以采用互相比賽的方式記背。第2題，用自己的話說說下面詩句的意思，是理解詩句內容的練習。理解不要拘泥課文內容的直譯，只要讓學生憑借自己的理解，把意思說清楚即可。如，“因為有了東風，才會有萬紫千紅的春天。”“百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風點染而成的。”“平常人們都知道有春風，要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅花開的景象以后。”“春風徐徐吹來，各種景象煥然一新，有了春風，才有這無邊的美景。”這幾種表達都可以。

《古詩兩首》教學后記（《池上》《小兒垂釣》） 篇8

　　《古詩兩首》之《望洞庭》分層作業

　　1、背誦古詩，完成《補充習題》、《一課一練》部分。

　　2、給帶點的字選擇正確的解釋。

　　發：a交付，送出 b表達，說出 c盡量地用出 d起程，出發 e感覺，覺得

　　①夜發清溪向三峽

　　②他發燒了，今天不能來上學。

　　③我主動幫老師發作業本。

　　④我們上課要積極發言。

　　⑤班主任發揮全班同學的力量布置教室。

　　向：a方向b表示動作方向c對著，朝著d從來e偏袒

　　①夜發清溪向三峽

　　②他一向不遲到。

　　③我們要向雷鋒叔叔學習。

　　④我們的教室向東。

　　⑤老師從來不偏向哪個學生。

　　3、描寫月色的詞很多，如“風月無邊”，比一比，看誰寫得最多。

　　4、在我國古代詩歌的寶庫里，有許多與月亮有關的詩句，請你填一填，再搜集幾句寫下來。

　　①野曠天低樹，________________。

　　②_______________，低頭思故鄉。

　　③可憐九月初三月，_______________。

　　④_______________,_______________.

　　《古詩兩首》之《峨眉山月歌》分層作業

　　1、背誦古詩，完成《補充習題》、《一課一練》部分。

　　2、比一比，再組詞。

　　累 眉 君 磨 向

　　螺 媚 群 麻 像

　　3、“思念親人，思念朋友，思念家鄉”一直是詩歌史上反復吟唱的主題，請你寫出你積累的相關詩句。

　　___________________________________________________________

　　___________________________________________________________

　　__________________________________________________________

　　4、李白被稱為“詩仙”，他寫了很多膾炙人口的詩，請你收集至少兩首李白的詩，課后向同學推薦。

《古詩兩首》教學后記（《池上》《小兒垂釣》） 篇9

　　課前透視

　　本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發，極力表現草的頑強生命力。《宿新市徐公店》動靜結合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學中要圖文結合，引導學生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節奏美，從而提升學生的審美情趣，逐步形成文化積淀。

　　二年級學生已經有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘學生潛在的學習優勢，引導自讀自悟，逐步培養學生的自學能力。

　　教學目標

　　1.會認7個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3.有背誦古詩的興趣。

　　教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

　　信息資料：生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1.挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。

　　2.圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。

　　師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題）

　　先來學習《草》。

　　對話平臺

　　自學

　　1.自讀古詩《草》，注意讀準字音。

　　2.小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

　　感悟

　　1.自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

　　2.小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

　　3.全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。

　　（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

　　（2）“歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

　　（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？

　　（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

　　【學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養了合作意識。】

　　朗讀

　　1.自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

　　2.多種形式朗讀：指名讀──配樂讀──競賽讀。

　　【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節奏美。】

　　背誦

　　1.情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。

　　（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）

　　2.師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。

　　【根據低年級學生的心理特點創設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利于培養語感，積累語言。】

　　練習

　　1.填空。

　　離離，一歲一。野火，春風。

　　籬落疏疏一徑深，。。飛入無處尋

　　2.按要求分類。

　　未　追　店　枯　徐　燒　榮　菜　宿

　　獨體字　左右結構　上下結構

　　上中下結構　半包圍結構

　　書寫

　　1.學習書寫“枯、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

　　2.學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

　　第二課時

　　對話平臺

　　回顧

　　背誦古詩〈草〉。

　　自學

　　按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：

　　1.讀：讀準字音，把古詩讀通順。

　　2.想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

　　3.說：在學習小組內說說自己的學習收獲。

　　交流

　　1.學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。

　　2.班級交流，弄懂全詩的大致意思。

　　朗讀

　　1.自由讀：你對暮春時節的景色有什么新的發現？

　　2.指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。

　　【引導學生結合插圖展開聯想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。】

　　3.競賽讀：小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。

　　4.評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

　　【詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學生體會詩人情感，培養語感。】

　　背誦

　　同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。

　　拓展

　　1.把這首古詩編成一個小故事。

　　2.以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

　　【給學生提供“二度創作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養了他們的語言表達能力和想象能力。】

　　3.和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關于春天的古詩。

　　【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發學生背誦的興趣，培養課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養。】

　　寫字

　　學習其它幾個生字，重點指導：

　　未──可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

　　宿──寶蓋不宜太寬。

　　評價

　　1.學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。

　　2.小組內展示交流，互相評價：根據組內建議把不滿意的字再寫幾個。

　　【有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價，在互相學習、借鑒、欣賞中共同進步。】

　　伴教錦囊

　　詞語解釋

　　離離：草木長的得很茂盛的樣子。

　　枯：枯萎。

　　盡：完、全。

　　宿：投宿

　　籬落：稀稀落落的樣子。

　　徑：小路

　　尋：尋找

　　相關鏈接

　　相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應考習作，按科舉考試規定，凡指定的試題，題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩類似。《賦得古原草送別》就是通過對古原上野草的描繪，抒發送別友人時的依依惜別之情。

《古詩兩首》教學后記（《池上》《小兒垂釣》） 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識“劉、菊”等10個生字。會寫“于、首”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、有背誦古詩的興趣。

　　【教學重點】

　　識字、寫字。

　　【教學難點】

　　有感情地朗讀、背誦古詩。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　本課兩首古詩，從不同的側面表現了秋天的盎然生機。學習時，重在朗讀、背誦。詩歌的韻味和意境的美好，可讓學生結合課件插圖，在反復誦讀的過程中自己理解、感悟。可引導學生說說“讀懂了什么”或者“體會到什么”。學生如果提出不懂的字詞，教師可簡單講解。古詩朗讀要把每個字的音讀準，還要注意咬字吐字。可讓學生反復練習朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式檢查學生讀的情況。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、交流資料，了解背景

　　1、學生展示，交流課前查閱資料所得。

　　2、教師可講解：我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？

　　二、自主學習，初步感知

　　1、自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2、同桌互讀，糾正讀音。

　　3、默讀古詩，圈出不理解的詞語。

　　4、小組合作學習。共同討論，解決各自不理解的問題，老師巡回點撥、指導。

　　5、課件出示生字，學生認讀。

　　6、齊讀古詩，要求讀的正確、流利。

　　三、再讀感悟，練習背誦

　　1、試著有感情朗讀，教師適當指導。

　　2、課件出示課文插圖，教師范讀古詩。學生邊聽邊仔細觀察、思考：畫面中的景象表現了哪幾句詩的意思。

　　3、學生討論，對上述問題發表見解。

　　4、質疑：還有什么問題？

　　5、同桌練習背誦這首詩。

　　四、趣味實踐活動

　　1、我說你讀。老師描述詩句的意思，學生讀出相對應的詩句。

　　2、卡片連詩。出示本課的生字卡片，學生按生字出現在詩句的先后順序，擺好卡片，然后連起來，試著背詩句。

　　五、指導寫字

　　1、課件出示“劉、記、枝”三個字，學生認讀。

　　2、學生觀察、說說這三個字有什么相同點和不同點。

　　3、教師范寫，學生跟著老師書空練習。

　　4、學生仿寫一個字后，同桌互相評改，找出問題，進行修改。

　　5、自己練習寫生字。

　　六、布置課外閱讀古詩

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、小組比賽背誦《贈劉景文》。

　　2、出示課題《山行》。

　　二、自主學習，感悟詩意

　　1、學生按自己喜歡的方式自主學習，老師巡視指導。

　　2、交流、分享、展示自己的學習所獲。

　　3、集體討論，解決學習中還沒有弄懂的問題。

　　4、小組比賽朗讀《山行》，老師針對學生情況相機進行指導。

　　三、趣味實踐活動

　　1、卡片連詞練背誦。

　　2、看圖貼詩句練背誦。

　　3、賽詩會。

　　⑴　每個小組出一個節目，集體背誦兩首古詩，一首課內，一首課外。

　　⑵　小組內先比賽，每一個小組派一名代表參加比賽。

　　四、指導寫字

　　1、指名學生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個字。集體評議。

　　2、教師范寫“楓”字。學生書空練習。

　　3、學生描紅仿寫。同桌交換評、改。

　　4、學生練習書寫生字，教師巡視指導。

　　【教學后記】

　　《贈劉景行》讀起來非常拗口，學生在讀上下了不少功夫。因為這首詩距離學生生活較遠，學生不是很感興趣，對于詩意的理解也比較生疏。這首古詩大部分同學已經背過，充分發揮學生的主動性，小組合作學習，互相幫助，學習效果較好。

《古詩兩首》教學后記（《池上》《小兒垂釣》） 篇11

　　一、根據古詩內容填空

　　賀知章小時候離開自己的家鄉，直到老了才回來。在鄉間小路上碰上了一群孩子，孩子們（　　）問：“（　　　　　　　）？”

　　二、填一填

　　比一比，再組成詞語。

　　客（　　　）　汪（　　　）　何（　　　）　

　　容（　　　）　注（　　　）　河（　　　）　

　　三、涂一涂

　　把認識的詞涂上顏色。比一比，看誰先得到紅旗。

　　四、連一連

　　五、游樂園

　　下面是九個成語，請在空格里填上“兩”或者“二”。

　　（　　）全其美　　三心（　　）意　　勢不（　　）立

　　一干（　　）凈　　三天（　　）頭　　一窮（　　）白

　　三長（　　）短　　接（　　）連三　　數一數（　　）

《古詩兩首》教學后記（《池上》《小兒垂釣》） 篇12

　　【教學目標】

　　1、認識“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3、有朗讀古詩的興趣。

　　【教學重點】

　　1、認識“所、牧“等13個生字。　　2、正確、流利、有感地朗讀古詩。

　　【教學難點】　背育古詩。

　　【教具準備】掛圖，生字卡片，老師范字。

　　【教學課時】　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、同學們，誰愿意將課外學飛的古詩背育給大家聽？

　　2、這節課我們學習一首新詩。

　　3、請大家注意觀察圖畫：

　　（老師貼出圖）

　　誰說說圖上畫了誰在干什么？

　　（一個小孩騎在牛背上正在看什么）

　　他到底看見了什么？讓我們一起借助拼音讀，讀古詩《所見》。

　　二、初讀古詩，記憶生字

　　1、自己讀完古詩后，讀給大家一聽，互查讀音。

　　2、將本詩要掌握的生字圈出來讀一讀，同桌交流記憶。

　　3、老師反饋：

　　⑴　出示生字卡片：

　　所、牧、蟬、閉、材、童、黃、詩、指名讀準字音。

　　邊讀老師邊按詩的順序擺放生字卡片。

　　⑵　分析記憶：

　　這么多生字怎樣快速的記住呢？

　　①　熟字帶生字：

　　推──捕　蜻──蟬　共──黃　認──詩　

　　聽──所　意──童　親──立　放──牧

　　②　編兒歌記憶：

　　一戶一斤米──所　人才進大門──閉　

　　騎牛寫文章──牧　由到共里共加隊──黃。

　　③　開火車抽讀生字卡片。

　　三、再讀古詩，感悟詩意

　　1、將這些生字帶入詩中，誰愿意給大家讀讀。

　　（指多名學生讀詩）

　　2、自由讀詩：

　　結合圖想想，詩人都看到什么啦？再與同桌交流。

　　3、請學生簡述詩意，老師相繼補充：

　　學生：詩人看到一個放牛娃騎著一頭老黃牛唱著歌，他的歌聲非常響亮，振蕩著樹林。可他聽到了蟬的叫聲，想要去捉蟬，于是馬上閉上嘴停止了唱歌。

　　老師：同學們想像一下，閉上嘴的小牧童會怎樣做呢？

　　學生甲：騎在牛背上盯住蟬。

　　學生乙：不，牧童從牛背上下來，準備去捉蟬。

　　學生丙：牧童從牛背上下來站在地上，先看好目標，然后去捉蟬。

　　老師：看到這樣的情景，在大家說產應該怎樣朗讀這首詩呢？

　　四、在意境中誦讀古詩

　　1、自由讀練。

　　2、扮演詩人到圖畫前誦讀古詩。

　　3、背育古詩。

　　五、指導書寫

　　1、自己描紅找關鍵筆畫。

　　2、教師出示范字：

　　請學生說說關關鍵筆畫。

　　3、學生獨立臨寫。

　　4、同桌交換課文互相寫。

　　5、展示評價。

　　六、板書設計

　　13、古詩兩首

　　牧童　黃

　　林

　　所見

　　摘　蟬

　　閉　立

　　第二課時

　　一、復習檢查，導入新課

　　1、古詩《所見》，說說詩人的名字。

　　2、出示詞語卡片，指名讀詞語：

　　所以　所有　放牧　特　草　關閉　閉路電視　黃牛　特　童　古詩

　　3、這節課我們繼續學習13課古詩兩首中的另一首詩。大家說說古詩的題目是什么？

　　小池。

　　二、初讀古詩，識記生字

　　1、這首詩是誰寫的？

　　（楊萬里）老師簡介：

　　楊萬里是南宋著名詩人，他的詩人大多數也是描寫自然景特的。

　　2、借助拼音讀古詩：

　　要求讀準字音，圈出生字。

　　3、集體認讀生字：

　　池、惜、陰、晴、柔、露。

　　學生邊讀老師邊將生字卡片貼在相應的位置上。

　　4、交流記憶方法。

　　5、集體反饋：

　　⑴　熟字帶生字：

　　地──池　明──陰　錯──惜　情──晴　霧──露。

　　⑵　編兒歌記憶：

　　把矛放在木頭──柔。

　　6、再讀古詩：

　　看誰字音讀得準。

　　三、精讀古詩，體會意境

　　1、聽老師范讀：

　　說說這首詩描寫了什么時候的景色？從哪兒看出的？

　　學生甲：夏天的景色，因為夏天荷花開。

　　學生乙：夏天的景色，夏天的時候有蜻蜓。

　　2、除了同學們說到的這些景物，你還從詩中看出有什么景特呢？

　　學生甲：有泉水。

　　學生乙：還有樹。

　　3、那還有沒有不理解不明白的地方？

　　（泉眼、晴柔）

　　老師簡單講解：

　　泉眼就是泉水流出的口。晴柔就是晴天的美好。

　　4、根據你對古詩的理解，找到小伙伴再讀讀古詩。

　　5、推薦讀。

　　6、練習背誦。

　　四、課后延伸

　　1、齊背13課的兩首古詩。

　　2、請每個學生收集描寫夏天的古詩，背給大家聽。

　　五、板書設計

　　13、古詩兩首

　　小池　　惜　晴　柔

　　陰

　　露

　　六、課堂作業設計

　　照樣子填一填：

　　放：放牧　放羊

　　牧：____　____

　　晴：____　____

　　惜：____　____

《古詩兩首》教學后記（《池上》《小兒垂釣》） 篇13

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、學會本課4個生字。理解詩意，能用自己的話說出 兩首詩的意思。

　　3、能說出課后練習3中帶點詞和 詩句的意思，想象并說出《游園不值》這首詩描繪的景象。

　　4、積累描寫春天的古詩或名句。

　　學習過程：

　　一 、 自主預習：

　　1、搜集描寫春天和田園風光的古詩或名句。（整理在讀書筆記上）

　　2、搜集有關葉紹翁和楊萬里的資料以及以前學過的這兩位詩人的詩。

　　二、自主讀悟，合作探究（8分鐘自學，5分鐘合作交流）

　　同學們，自學古詩時可以借助資料、也可以問同伴，但最好的方法是自己通過反復的誦讀來品味詩句的意思。

　　1、自己試讀古詩，做到正確、流利、有感情，注意停頓，讀出節奏感和使得韻味。

　　2、用自己喜歡的方式 理解詩意。

　　方法指導：

　　（1）解題：  不值：                  “游園不值”的意思是：          

　　“宿新市徐公店”的意思是                                    

　　（2）抓詞語，明詩意。

　　讀古詩，從重點詞語入手，試著理解每一句詩的意思。（重點詞語可記在書上）

　　應：     憐：    屐齒：     蒼苔：    小扣：     柴扉：     籬落：

　　疏疏：        一徑：      深：        急走：

　　（3）看畫面，想詩境

　　結合課文的插圖，想象“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”詩一幅怎樣的情景，用自己的話說說詩的意思。

　　3、悟詩情，巧誦讀

　　《游園不值》一詩表現了作者                                           

　　《宿新市徐公店》表現了作者對                                 的贊美和

　　對的喜愛之情。

　　在小組內有感情地誦讀，比比誰背得既快又有韻味。

　　三、交流展示（7分鐘）

　　四、做一做，看看哪個小組正確率最高！（7分鐘）

　　1、默寫古詩。

　　《游園不值》                              《宿新市徐公店》

　　2、解釋帶點的字，說說詩句的意思。

　　應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

　　應：             憐：                        小扣：

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

　　走：

　　4、描寫春天的古詩名句。（3到5句）

　　五、快樂積累：（8分鐘）

　　描寫春天的詩：

　　《大林寺桃花》  白居易

　　人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開。 長恨春歸無覓處, 不知轉入此中來。

　　《晚春》 韓愈

　　草木知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。 楊花榆莢無才思,惟解漫天作雪飛。

　　《春游湖》 徐俯

　　雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。 春雨斷橋人不度,小舟撐出柳陰來。

　　描寫田園風光的：

　　《過故人莊》孟浩然

　　故人具雞黍，邀我至田家。 綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　開軒面場圃，把酒話桑麻。 待到重陽日，還來就菊花。

　　《四時田園雜興》 范成大

　　梅子金黃杏子肥, 麥花雪白菜花稀。 日長籬落無人過, 唯有蜻蜓蛺蝶飛。

　　晝出耘田夜績麻, 村莊兒女各當家。童孫未解供耕織, 也傍桑陰學種瓜。

《古詩兩首》教學后記（《池上》《小兒垂釣》） 篇14

　　【教學目標】

　　1、學會本課7個生字，了解詞語意思。

　　2、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、領略春天自然景物的美，聯系生活實際，培養學生的觀察能力和審美情趣。

　　【學習重點】

　　學會本課的生字，熟讀背誦兩首古詩。

　　【學習難點】

　　領悟春天自然景物的美，激發學生讀書求知的樂趣。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　一、檢查作業，導入新課

　　1、同學們上課老師布置的一樣特殊的作業給你們：你們完成了嗎？

　　（學生出示收集的柳葉）

　　2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。

　　（板書詠柳）

　　3、全班齊讀課題。

　　4、我們以前學過一首古詩叫做……

　　（學生答：詠鵝）

　　5、詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思？

　　6、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什么？

　　7、這首詩的作者就是賀知章。

　　（簡介詩人生平）

　　二、初讀古詩，認讀生字

　　1、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？請大家先自己讀一讀，邊讀古詩邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

　　2、學生自由讀，認讀生字。

　　3、檢查自讀生字情況。

　　4、從讀“詠、碧、妝、裁、剪“要求學生會讀，讀準。

　　5、指名讀，請其它學生正音，全班齊讀。

　　三、指導朗讀，了解詩意

　　1、指導第一、二句：

　　⑴　（放遠處看到柳樹的照片）你看到了什么？

　　⑵　詩人從遠處看到了柳樹，發生了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶，你們看詩人比喻的多好，如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

　　2、自讀第三、四句：

　　⑴　接下來，詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？請同學樣和同桌去讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。

　　⑵　學生自讀，指名讀，讀到第三句時，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

　　⑶　讀到第四句時，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。

　　四、指導說句寫句

　　1、詩人用古詩贊美了柳樹，你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家去和小伙伴互相說說柳樹的樣子。

　　2、指名說和同桌說。

　　3、把你說的寫下來，只要求兩三句。

　　4、講評學生的小綠筆。

　　五、指導生字

　　1、出示要寫的生字，學生提出難寫的難記的字，老師指導：

　　“垂”筆順要多次書空，記準四橫的長度不一樣。

　　“裁”要注意筆順，下面的部件與“衣”字要區別開來，一捺改成一點。

　　“剪”字下面是刀。

　　2、學生自己練習、老師指導。

　　六、作業

　　背誦古詩。

　　第二課時

　　一、復習導入，檢查作業

　　1、背誦《詠柳》。

　　2、讀春，積累詞句。

　　（開火車，每人說一個詞語，看誰的膽量大，說一個含有“春”的詞語，看誰的普通話標準，誰的聲音好）

　　3、課前搜集的有關“春”的佳句名詩，你們都搜集了多少？

　　4、學生把自己搜集的材料講出來。

　　5、老師出示課件（收集的詞語、成語、名詩佳句）請學生來讀。

　　二、詠春，享受春天

　　1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊美。他們對春天是那樣欣賞，那樣癡情，真可謂是把春天描摹的絢麗多彩，古人贊美春天的詩很多，我們今天學的是南宋詩人朱熹《春日》。

　　2、今天咱們學的這首詩，誰知道它們題目是什么意思。

　　3、簡介詩人朱熹。

　　4、請大家自由地大聲地讀朱熹的《春日》。

　　5、讀了這首詩后，你能猜一猜詩人在寫《春日》時的心情嗎？

　　（高興、喜悅、歡快、舒暢……）

　　（學生板書在黑板兩側）

　　6、猜測終歸猜測，大家能從詩文中找出明確的詞句來證明詩人當時的心情。

　　（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）

　　老師點拔如下：勝日、尋芳、泗水濱

　　無邊、光景、一時新

　　等閑、設得、東風面、總是春

　　萬紫千紅

　　7、指導學生誦讀古詩，師范讀一次。

　　8、說一說古詩的大意。

　　三、惜春，書海求知

　　同學們，詩人朱熹在泗水濱春游，心情為何如此快樂？

　　原因之一是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來（出示）《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學詩。（板書“勸學”）勸告大家多讀書，因為“泗水”在山東地區是春秋時期大教育家孔子的家鄉和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說孔子在書籍中尋找知識，書中的知識道理就像是原野上美麗的春色使詩從耳目一新，深感快樂。

　　試想一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯系嗎？我們大家要在書海中求知識，因為書的海洋里也有一片萬紫千紅的春色。

《古詩兩首》教學后記（《池上》《小兒垂釣》） 篇15

　　教材分析：

　　本文有兩首古詩。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動態，用夸張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢，表達了作者對祖國壯麗山川的熱愛。后者以輕快的筆調描繪了浣花溪的風物景色與幽雅的環境，表現了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅，同地也表現了他對重游故地的向往和盼望回鄉的心情。

　　學情分析：

　　這兩首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數同學已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學時進行點撥，之后讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩即可。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

　　3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學時間：　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。

　　二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》

　　1、板書課題，指名拼讀生字：廬（lú）、瀑（pù）。

　　2、簡介作者。

　　這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

　　3、解題

　　（1）“望”是什么意思？（遠看）

　　（2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）

　　三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

　　1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。

　　2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、再讀詩句，想象畫面。

　　1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥）

　　圍繞：煙：指云霧。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。

　　生：產生。

　　生紫煙：發出一種紫色的煙霧來。

　　這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。

　　指名說說詩句的意思。

　　2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。

　　討論：遙看：

　　川：水道、河流。

　　掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

　　3、讀三、四行詩句。

　　理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。

　　瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）

　　用自己的話說說第三行詩的意思。

　　你能把詩人心里想的話說一說嗎？

　　（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。

　　你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）

　　這個“落”字好像寫出了天上突然發生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊！

　　4、用自己的話說說全詩的意思。

　　5、總結全文，體會感情。（抓住：生、掛、飛、落）

　　6、誦讀詩文，背誦詩文。

　　望廬山瀑布

　　日照︱香爐‖生︱紫煙，

　　遙看︱瀑布‖掛︱前川。

　　飛流︱直下‖三千︱尺，

　　疑是︱銀河‖落︱九天。

　　五、指導書寫

　　“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

　　“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。

　　練習用鋼筆描紅。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、背誦《望廬山瀑布》。

　　2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？

　　二、學習第二首古詩《絕句》

　　1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

　　2、簡介作者及寫作背景。

　　三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思

　　1、自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。

　　2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、精讀詩句，想象畫面

　　1、學習第一、二兩行詩句。

　　輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情？

　　誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　指導學生讀出舒暢愉悅的心情。

　　2、學習三、四兩行詩句。

　　指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）

　　詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）

　　是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）

　　詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？

　　誰用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　3、指名說說全詩的意思。

　　4、總結全詩，體會感情。

　　（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？

　　（2）小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。

　　5、指名朗讀，練習背誦。

　　讀的時候要注意停頓和重音。

　　反復練讀。

　　練習背誦。

　　6、指導書寫。

　　“鸝”左右結構，“鷺”上下結構，寫時在田字格中各占一半。

　　五、作業

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、背誦課文。

　　3、抄寫詞語。