《古詩兩首》《池上》《小而垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）

《古詩兩首》《池上》《小而垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教材簡析：

　　兩首古詩傳神地刻畫了天真可愛的鄉(xiāng)村孩子形象，給了我們無限的遐思、純真的童心和樸素的美感。《池上》詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無暇的形象刻畫得栩栩如生。《小而垂釣》詩人描繪了一個鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，流露出濃郁的生活氣息。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、  能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、  學(xué)會詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。

　　3、  理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、  理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會童真童趣。

　　2、  感受古詩語言的精練之美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：查閱詩人、詩作的相關(guān)資料。

　　教學(xué)時間：2課時。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

　　2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

　　2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭題。

　　1、  導(dǎo)語：同學(xué)們，還記得楊萬里《小池》這首詩嗎？誰背給大家聽聽。

　　2、  今天，我們又來學(xué)習(xí)一首古詩，也是講夏日池塘上發(fā)生的事。

　　3、板書課題，齊讀。

　　3、  簡介白居易。

　　（1）請學(xué)生談?wù)剬ψ髡叩牧私?nbsp;  你學(xué)過白居易的哪首詩？

　　《江南好》、《草》

　　（2）教師補(bǔ)充介紹白居易：

　　唐代有三大詩人：李白、杜甫、白居易。字樂天，號香山居士，從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解。他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷刺詩”。他熱愛大自然，寫下了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、學(xué)生自讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2、檢查。

　　（1）讀準(zhǔn)字音：撐、艇、萍都是后鼻音。

　　（2）齊讀詩歌：說說池塘上發(fā)生了一件什么事？

　　（一個小孩偷采白蓮）

　　三、再讀古詩，理解詩句。

　　1、再次自由讀詩，試著理解詩句的餓意思，畫出不理解的詞句。

　　2、同桌交流，理解詩意。

　　3、指名交流，指導(dǎo)理解詩句意思。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)理解：

　　不解：不知道，不懂得。

　　藏：隱藏。

　　一道：浮萍被小船分開后，一時難以合攏而留下的蹤跡。

　　開：分開。

　　四、吟詩、煉字，體會意境。

　　1、  你從這首詩中看到了一個怎樣的小娃？

　　（天真、可愛、頑皮、活潑、無憂無慮、自由自在的鄉(xiāng)村小孩）

　　2、  你是從哪些地方感受到的？

　　偷采：結(jié)合自己小時候“偷偷”做的一些頑皮之事，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由

　　不解： 小娃自以為沒有人知道，做得很機(jī)密，很隱蔽，瞞過了大人，哪里知道小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢！體會孩子的質(zhì)樸、純真、可愛

　　3、教師：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個天真無邪、活潑調(diào)皮、純真可愛的鄉(xiāng)村小娃的形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）

　　4、指導(dǎo)朗讀全詩。讀出小娃的頑皮活潑、天真可愛，詩人的喜愛之情。

　　指名讀—指名讀—評議——齊讀

　　5、背誦古詩。

　　五、拓展延伸。

　　教師：還有哪些古詩也是描寫小孩子童真、童心、童趣的，請你搜集整理，并讀一讀，去體會一下，下節(jié)課交流。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、  能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、能感受詩句中營造的充滿童趣的意境，能從中感受到詩人對生活的熱愛。

　　3、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的表演才能合作精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭題。

　　1、指名背誦《池上》，齊背。

　　2、教師：今天，我們再來學(xué)習(xí)描寫鄉(xiāng)村兒童的一首古詩，板書課題《小兒垂釣》。“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫最長；“釣”字這里面是個點(diǎn)兒，指名讀，齊讀。

　　3、理解詩題，用自己的話說說題目“小兒垂釣”的意思？（小孩子釣魚）

　　4、簡介詩人：

　　（1）       請學(xué)生說說對詩人的了解。

　　（2）       教師補(bǔ)充介紹：這首古詩是唐朝詩人胡令能寫的，別看他沒有李白杜甫杜牧白居易有名，他可以半路改行的，據(jù)說他原來是個工匠，人稱“胡釘鉸”。他為人聰明，勤奮好學(xué)，善于吟詩。多不容易，讀讀他的名字，讀出你的敬意。

　　教師過渡：很多同學(xué)釣過魚，釣魚是件很有趣的事，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！趕快自己讀讀這首詩

　　二、初讀感知。

　　1、讀上兩遍，要求：字音讀正確，節(jié)奏讀鮮明。

　　2、同桌互讀。

　　3、指名讀—指名讀

　　4、齊讀。

　　三、理解詩句。

　　1、  再讀古詩，結(jié)合插圖，猜猜古詩可能講了什么？試著理解詩句。

　　2、  同桌交流。

　　3、  說說對詩句的理解。（分句交流）

　　重點(diǎn)指導(dǎo)理解：

　　蓬頭稚子：古代小孩子都是到“弱冠之年”男子18女子16才束發(fā)的，之前都是“垂髫”小兒。“蓬頭稚子”也就是指“小孩子”。

　　垂綸：釣魚。  綸：釣魚用的絲線。（教師：釣魚竿上的一樣?xùn)|西，猜猜看是什么？）

　　莓苔：看圖理解“指野草”。

　　草映身：草長得很茂盛，遮蔽了小孩子的身體。

　　借問：向人打聽。

　　遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。

　　應(yīng)：應(yīng)答。

　　4、  連起來說說詩句的意思。自己練說—同桌說說，互相補(bǔ)充—指名說說—再指名說說

　　教師過渡：詞語理解了，詩句理解了。但要真正地體會這首詩的情趣和意境，我們還需要好好地讀一讀，抓住詩中的詞語好好品一品，體會體會，

　　四、細(xì)讀品趣

　　1、默讀古詩，把你認(rèn)為有趣傳神的詞圈出來。

　　2、讀完了嗎，圈畫了哪些詞，選擇一個你認(rèn)為最有趣的說說你的感受，與同座交流。

　　3、指名交流：

　　①蓬頭。你從“蓬頭”品出了什么？（小孩子淘氣、天真可愛，“蓬頭”還給人一種透著野性、純樸的味道）

　　小結(jié)：一個“蓬頭”，真讓人忍俊不禁，體會到鄉(xiāng)村孩子的純樸、還帶著點(diǎn)野性呢！

　　②側(cè)坐。（從“側(cè)坐”中你品出了小兒垂釣的悠閑）

　　抓住“側(cè)坐”這個細(xì)微的動作讀出趣味來了，很好！其他同學(xué)門？有補(bǔ)充嗎？還有誰從“側(cè)坐”中讀出了樂趣？

　　小結(jié)：從“側(cè)坐”，大家就讀出這么多有意思的畫面，是啊，一個“側(cè)坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動傳神，閑趣中又透著一絲情趣！你還抓了哪些詞語讀出了你的感受？

　　③草映身（可見小孩子身子小）

　　是啊，如果是大人哪會有“草映身”的趣味呢？

　　小結(jié)：“草映身”可以想象小兒垂釣之處是花紅柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。

　　④“稚子”，稚嫩，可愛，天真。

　　⑤“學(xué)”非“玩”，似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無窮。

　　同學(xué)們從一二兩行詩中“小兒的摸樣→垂釣的姿態(tài)→垂釣的環(huán)境→”體會出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會到的“趣”讀出來嗎？

　　教你方法：邊讀邊想象畫面。

　　4、指導(dǎo)朗讀一二行詩句。

　　5、繼續(xù)交流：

　　⑥“遙招手”“不應(yīng)人”

　　△讓學(xué)生充分說的基礎(chǔ)之上教師小結(jié)：是啊，“路人……”那是因?yàn)椤芭碌谩�…�?/p>

　　“怕”寫出了小兒垂釣的有趣心理，他在想什么呢？

　　△     指導(dǎo)朗讀三四行詩句。

　　教師：這正是兒童獨(dú)特的心理，多么有趣呀！能讀好這個這兩行詩嗎？可以借助手勢。

　　指名讀—評價—指名讀—齊讀

　　4、指導(dǎo)表演。教師：讀得很好，能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎？

　　指導(dǎo)：會釣魚嗎？（那你是真正“學(xué)垂綸”哪！別緊張，老師教你，雙手緊握魚竿，隨時關(guān)注水畫上浮漂的動靜，一下子就學(xué)會了！好，來，把魚鉤甩到河里，真是有模有樣！）快看，一條魚兒游過來了……

　　我就是那個路人了，我就站這兒行嗎？那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，到哪邊呀？

　　師自言自語：我離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很多年了，家鄉(xiāng)都變了模樣了，怎么以前通往村里去的路找不到了呢？（師用手張望）喲，有個小孩，我來問問他？

　　學(xué)生表演“搖招手”

　　教師：你這手勢什么意思，你是怎么想的，想告訴問路人什么？

　　（別過來，不驚擾了我的魚）

　　教師：招手他是這樣的，招手（招手）你有不同的表演嗎？

　　指名學(xué)生表演不同的“搖招手”

　　教師：你這手勢什么意思，你是怎么想的，想告訴問路人什么？

　　謝謝你，你在享受釣魚的樂趣時，還不忘幫助別人，真是機(jī)靈又可愛的孩子！

　　五、吟詩誦趣

　　1、教師：短短四行詩，卻給我們勾勒了一位天真爛漫，稚氣可愛的小兒的形象。讓我們感受到了一幅充滿童趣的畫面。

　　2、吟誦古詩。

　　3、背誦古詩

　　六、拓展延伸

　　1、比較兩首詩，有什么相同的地方？（都是體現(xiàn)鄉(xiāng)村孩子的天真可愛，體現(xiàn)童心童趣的）

　　2、教師：其實(shí)古詩中體現(xiàn)童心、童趣的詩還有很多，你搜集到了嗎，來交流交流。

　　袁枚的《所見》  高鼎的《村居》  楊萬里的《宿新市徐公店》

　　3、作業(yè)：選一首你最喜歡的，按照剛才學(xué)古詩的方法：抓詞語、想畫面、品意境，好好體會其中的童趣所在。

《古詩兩首》《池上》《小而垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　 1.讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美。

　　2.體會每首詩所表達(dá)的思想感情。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。

　　4.有感情地背誦這二首古詩。

　　5.默寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.理解詩句的意思，體會每首詩所表達(dá)的思想感情。

　　2.想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和語言美。

　　教學(xué)時間： 二課時

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時

　　（一）導(dǎo)入  新課。

　　同學(xué)們，課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩人的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學(xué)習(xí)兩首，著重體會詩人所表達(dá)的思想感情。

　　（二）講讀第一首古詩《泊船瓜洲》。

　　1.初讀指導(dǎo)，理解詩句意思。

　　（1）解題。板書題目：《泊船瓜洲》

　　指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。

　　（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）

　　（3）指名學(xué)生試讀。

　　思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

　　（4）學(xué)生試講，逐句理解，教師點(diǎn)撥。

　　2.精讀訓(xùn)練，體會詩人的思想感情。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）思考議論，加深理解。

　　①第一句，用了一個“間”字，在文中有什么作用？

　　②體會“春風(fēng)又綠”在這里的意思。

　　③詩人在詩中運(yùn)用了兩個貼切的比喻，比喻的作用是什么？

　　（3）體會作者表達(dá)的思想感情。

　　①輕聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？

　　②指名學(xué)生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。

　　（三）作業(yè) 。

　　1.有感情地朗讀兩首古詩，講述每首詩的意思。

　　2.試著背誦兩首古詩。

　　第二課時

　　（一）導(dǎo)入  新課，揭示課題。

　　前邊我們學(xué)習(xí)了一首古詩。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)唐代著名詩人孟郊的《游子吟》。

　　（二）講讀第二首古詩《游子吟》。

　　1.初讀指導(dǎo)，理解字、詞意思和全詩大意。

　　（1）解題。板書題目。

　　指名讀題，說說題目的意思。（贈送給好朋友汪倫的一首詩。）

　　（2）教師范讀。

　　（3）學(xué)生試讀。

　　思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

　　（4）學(xué)生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）

　　①慈母手中線，游子身上衣。

　　②臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　③誰言寸草心，報得三春暉。

　　2.精讀訓(xùn)練，連貫講詩意，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　（1）自由讀全詩，連貫講詩意。

　　（2）思考議論，加深理解。

　　（3）體會作者表達(dá)的思想感情。

　　①輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？

　　②這種親情作者是如何表達(dá)的？

　　③有感情地朗讀，想象情景。

　　（三）鞏固練習(xí)。

　　1.讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。

　　2.欣賞二首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。

　　3.背誦二首古詩。

　　4.默寫。

　　（四）總結(jié)。

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　古詩兩首

　　泊船瓜洲 游子吟

　　一水 數(shù)重山 慈母 游子

　　春風(fēng) 綠 密縫 恐遲

　　還 報

《古詩兩首》《池上》《小而垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、 感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)春天的圖片及春天的古詩。　

　　【教學(xué)時間】兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、畫面導(dǎo)入，揭題簡介　　

　　1、出示圖1：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)？從哪看出？　　

　　2、師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時候呢？

　　（早晨）　　

　　3、春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。

　　（板書課題）　　

　　4、（指“曉”）這個字讀什么？日字旁表示與什么有關(guān)？“曉”是什么意思？

　　師：在文中指“早晨”。　　

　　5、齊讀“春曉”。

　　“春曉”的意思就是──？　

　　6、過渡：理解詩題后，你想知道什么？

　　（啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑）

　　（出示卡片理解詩題）　　

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容　

　　1、聽錄音范讀。

　　2、自讀。

　　3、指讀。　　

　　4、過渡：下面我們來理解詩句，在這基礎(chǔ)上體會詩情。　

　　三、理解詩意，體會詩情

　　1、前兩句：

　　⑴　出示圖2：詩人本在干什么？詩中哪個詞表示睡覺的意思？

　　（眠）

　　正音。

　　你怎么看出來它表示睡覺？“春眠”是什么意思？春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣？

　　（很香）

　　那“春眠”的意思就是──？

　　（春天的夜里睡得很香）　　

　　⑵　（指“覺”）這個字讀什么？

　　再讀。

　　我們平時常用到這個字，誰來組詞？這兒是什么意思？

　　（覺得）　

　　⑶　“曉”呢？跟詩題中同一個字，是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？

　　（天亮）　　

　　⑷　指說第一句的意思。

　　（春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了。）　

　　⑸　指導(dǎo)讀第一句：春眠/不覺曉。

　　（師范讀、指讀、齊讀）　

　　⑹　詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什么？

　　（鳥叫聲）

　　你從哪句看出？“聞”什么意思？

　　（聽到）

　　“啼”是一個生字。齊讀。意思是什么？

　　（叫）

　　“啼鳥”解釋的時候倒一下，為“鳥啼”，就是──？

　　（鳥叫）

　　這句話的大意是什么？

　　（到處聽到鳥的叫聲）　　

　　⑺　看圖1，想想可能有哪些鳥在叫？這些鳥在唧唧地歡叫，我們來聽一聽。

　　（放錄音，聽鳥叫）　　

　　練說：（　　）的鳥叫聲　

　　再來說說第2句的意思，把（　　）填的詞放進(jìn)去。　

　　⑻　想想這時候詩人的心情怎樣？

　　（喜悅）練讀：處處/聞啼鳥。　

　　⑼　請大家把自己當(dāng)作詩人，閉上眼，睡覺。

　　師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩：──？（讀 1、2句`）　

　　2、后兩句：　

　　⑴　詩人坐在床上，聽著窗外的鳥叫聲，想起了什么呢？　

　　⑵　“夜”指哪一夜？昨天夜里，詩人聽到什么聲音？

　　（刮風(fēng)下雨的聲音）

　　⑶　“花落知多少。”

　　“知”組詞？這里就表示“知道”。詩人知道花落了有多少嗎？

　　（不知道）

　　“知”解釋詩句時就是“不知道”。誰來說說“花落知多少”的意思？

　　連起來說說3、4句的意思。（注意：開頭加“想起”）　　

　　⑷　我們知道春天是一個百花盛開的季節(jié)，想想春天里有哪些花？

　　這些花受到風(fēng)雨的吹打，像雪花似的片片飄落，落在地上（看圖3），看這景象美不美？

　　詩的最后一句告訴我們春天花很多很美，字里行間流露出詩人對春天的喜愛？想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩人心中又有點(diǎn)兒──？

　　（惋惜）

　　詩人愛春、惜春，這是他在這首詩中表達(dá)的感情。

　　現(xiàn)在老師做詩人，吟一吟這兩句詩：夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。請你們各自也做詩人，來吟誦一遍。

　　（注意：想象自己站在窗前，面對著滿地落花）　

　　⑸　小結(jié)：

　　剛才我們理解了全詩，體會了詩的感情。

　　（卡片出示：理解詩意，體會詩情）　

　　四、朗讀成誦　　

　　1、我們把整首詩有感情地讀一讀。　

　　2、聽錄音范讀。　

　　3、配樂指讀──配樂齊讀。　　

　　4、練背。　

　　五、總結(jié)學(xué)法　

　　我們今天學(xué)到了一種學(xué)習(xí)古詩的方法：

　　理解詩題──理解詩句──體會詩情──讀背全詩。希望大家把這種學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。　

　　六、表演鞏固　

　　一生上臺演一個孫子，師演奶奶，對話：　

　　奶：今天你們在學(xué)校里學(xué)了什么呀？

　　生：我們學(xué)了《春曉》。　

　　奶：什么春大春小的？什么意思呀？　

　　生：就是春天的早晨。

　　奶：你把這首詩背給我聽聽。　

　　生：……　

　　奶：什么“春眠不覺曉”？哪個“眠”呀？“春眠不覺曉”是什么意思呀？　　

　　生：……　

　　奶：什么叫“啼鳥”？鳥叫怎么可以用鼻子聞呀？　

　　生：……　　　　奶：噢，是聽到鳥的叫聲。那怎么會有風(fēng)雨聲？　

　　生：……　

　　奶：什么“知多少”？那是什么意思呀？

　　生：……　

　　奶：哎呀，我的孫子學(xué)得不錯，說得頭頭是道，真聰明。

　　第二課時

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、開火車認(rèn)讀生字。

　　2、背誦《春曉》。

　　3、出示新課課題《村居》，讀題，學(xué)習(xí)“村、居”兩字，解題。

　　二、 學(xué)習(xí)《村居》

　　1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

　　2、識記生字：   

　　醉　春煙　散學(xué)　忙　兒童    

　　（讀準(zhǔn)音──交流生字的識記方法──隨機(jī)理解詞義，用“醉、忙”各說一句話。）

　　3、指名讀全詩。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)，要求：

　　先認(rèn)真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“　　”劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標(biāo)出。

　　兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。

　　5、全班匯報交流：  

　　⑴　學(xué)習(xí)第一、二句： 

　　通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說？

　　指導(dǎo)朗讀：

　　用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。   

　　⑵　學(xué)習(xí)第三、四句：        

　　同桌兩個互相說一說，你見過的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？

　　（喚起放風(fēng)箏的記憶，體味其中的樂趣）

　　指導(dǎo)朗讀：

　　讀出放風(fēng)箏的快樂之情。 

　　6、吟誦全詩。

　　三、 再現(xiàn)生字

　　指導(dǎo)寫字“知、忙”。

　　四、 拓展閱讀有關(guān)春天的詩

　　【課后記】

　　學(xué)生基本能學(xué)會古詩，了解詩意。

《古詩兩首》《池上》《小而垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【課前透視】

　　1、本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。

　　2、《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力。《宿新市徐公店》動靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。

　　3、教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。

　　4、二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)7個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3、有背誦古詩的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

　　【信息資料】

　　生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】 第一課時 一、切入舉偶

　　1、挖掘積累。

　　由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　2、師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

　　（板書課題）。

　　先來學(xué)習(xí)《草》。

　　二、對話平臺

　　1、自學(xué)：

　　⑴　自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

　　⑵　小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”、“燒”。

　　2、感悟：

　　⑴　自由讀古詩，思考：

　　自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

　　⑵　小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方，如：

　　（離離、歲、枯、榮等詞語的理解。）

　　⑶　全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導(dǎo)點(diǎn)撥：

　　①　“離離”可以讓學(xué)生看看插圖，說說草長得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

　　②　“歲”可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年是幾歲，“一歲”就是一年。

　　③　出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面：

　　想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？

　　④　“盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識。

　　三、朗讀

　　1、自由讀：

　　你喜歡小草嗎？為什么？

　　（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）

　　2、多種形式朗讀：

　　指名讀；

　　配樂讀；

　　競賽讀。

　　在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。

　　四、背誦

　　1、情境背誦：

　　教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）

　　2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧�進(jìn)行表演背誦。

　　根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言。

　　五、練習(xí)

　　1、填空：

　　離離______________，

　　一歲一____________。

　　野火______________，

　　春風(fēng)______________。

　　籬落疏疏一徑深，

　　__________________。

　　__________________，

　　飛入菜花無處尋。

　　2、按要求分類。

　　未　追　店　枯　徐　燒　榮　菜　宿

　　獨(dú)體字：

　　左右結(jié)構(gòu)：

　　上下結(jié)構(gòu)：

　　上中下結(jié)構(gòu)：

　　半包圍結(jié)構(gòu)：

　　六、書寫

　　1、學(xué)習(xí)書寫“枯 、榮、燒”三個字。重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

　　燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下

　　面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。

　　【課后反思】

　　教學(xué)過程中，環(huán)節(jié)之間不夠緊扣，有些拖沓。對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性關(guān)注不夠，忽略了學(xué)生對古詩文的感悟。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)作些更改。教案可如上。

　　第二課時 一、對話平臺

　　1、回顧：

　　⑴　背誦古詩〈草〉。

　　⑵　引題，揭題，解題。今天我們還要再學(xué)一首描寫春天景色的小詩：《宿新市徐公店》。

　　宿：住宿。

　　新市：地名。

　　徐公店：姓徐的人開的店。

　　二、自學(xué)

　　1、學(xué)生自由讀古詩《宿新市徐公店》，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌互相讀，相互幫助。

　　三、交流

　　1、檢查自學(xué)情況。

　　2、正音：

　　宿：sù

　　疏：shū

　　3、指名讀，男女生讀，競賽讀，齊讀。

　　4、再讀課文，理解詩意。

　　⑴　自由讀，邊讀邊想：

　　課文描寫的暮春時節(jié)的哪些景物，如果我們要給這首小詩配上一幅精美的插圖，應(yīng)該畫些什么？

　　⑵　交流：

　　（逐句逐句）根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)作畫：

　　籬落疏疏一徑深：畫上籬笆，要稀疏些，還要畫上一條小路，要狹長。

　　樹落花頭未成陰：畫上樹，枝葉不是很茂密，樹下也要畫上樹葉。

　　兒童急走追黃蝶：畫上兒童，要在跑的，正在追趕黃色的蝴蝶。

　　飛入菜花無處尋：還要畫上很多很多的菜花。

　　師：從這里可以看出是什么季節(jié)的景色，為什么？

　　（春季，油菜花。）

　　5、指導(dǎo)讀：

　　孩子在捉蝴蝶時是什么心情？找不到時又是什么心情？

　　（高興、喜悅，失望。）

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進(jìn)一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。

　　四、背誦

　　同桌互背；

　　指名背；

　　挑戰(zhàn)背；

　　齊背。

　　五、拓展

　　1、把這首古詩編成一個小故事。

　　2、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。

　　3、搜集在《小學(xué)生必背古詩詞》中寫春季的詩，并試著背下來。

　　古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　六、寫字

　　習(xí)其它幾個生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

　　宿——寶蓋不宜太寬。

　　【伴教錦囊】

　　一、詞語解釋

　　離離：草木長的得很茂盛的樣子。

　　枯：枯萎。

　　盡：完、全。

　　宿：投宿。

　　籬落：稀稀落落的樣子。

　　徑：小路。

　　尋：尋找。

　　二、相關(guān)鏈接

　　相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應(yīng)考習(xí)作，按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，

　　題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩類似。《賦得古原草送別》就是通過對古原上野草的

　　描繪，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。

　　三、閱讀在線

　　《春日》　　　　　　　　　　　　　　　《清明》

　　朱　熹　　　　　　　　　　　　　　　　杜　牧　

　　勝日尋芳泗水濱，　　　　　　　　　　　清明時節(jié)雨紛紛，

　　無邊光景一時新。　　　　　　　　　　　路上行人欲斷魂。

　　等閑識得東風(fēng)面，　　　　　　　　　　　借問酒家何處有，

　　萬紫千紅總是春。　　　　　　　　　　　牧童遙指杏花村。 　　　　　

　　《詠柳》　　　　　　　　　　　　　　《游園不值》

　　賀知章　　　　　　　　　　　　　　　　葉紹翁

　　碧玉妝成一樹高，　　　　　　　　　　　應(yīng)憐屐齒印蒼苔，

　　萬條垂下綠絲絳。　　　　　　　　　　　小扣柴扉久不開。

　　不知細(xì)葉誰裁出？　　　　　　　　　　　春色滿園關(guān)不住，

　　二月春風(fēng)似剪刀。　　　　　　　　　　　一枝紅杏出墻來。

　　【課后反思】

　　在教學(xué)《宿新市徐公店》時，我在指導(dǎo)學(xué)生理解詩意時，改掉了第一教時有講無悟的方法，而是利用為小詩作圖的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)了一種情景，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，自然而然的理解詩意。這種方法一點(diǎn)也不生硬，效果還不錯。

《古詩兩首》《池上》《小而垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　1、題西林壁：

　　這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談游山感受。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？詩人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不認(rèn)識廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識廬山的全貌了。

　　全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

　　2、游山西村：

　　詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。第一、二行詩寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款待客人時盡其所有的盛情。第三、四行詩寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村。“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句。現(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。

《古詩兩首》《池上》《小而垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教材簡說

　　本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內(nèi)容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力。《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)7個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3.有背誦古詩的興趣。

　　教學(xué)流程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入  ：

　　小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧，今天我們就來比比誰會背的多，指名背古詩，不能重復(fù)。

　　二、在語境中整體認(rèn)讀，自主識字。

　　(1)自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識或容易讀錯的字。

　　(2)結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。

　　(3)教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音。注意“榮”不要讀成yóng；“宿”是多音字，在本課讀sù；“疏”要讀翹舌音。(4)小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。

　　2.聯(lián)系生活實(shí)際識字。

　　(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。

　　(2)如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個了。

　　3.組詞識字。如，宿，住宿、宿舍。

　　4.以熟字帶生字識字，如，離—籬、味—未。

　　5.寫字指導(dǎo)。

　　(1)鞏固音、形。本課9個字要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音；追(zhuī)燒(shāo)榮(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建議寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。

　　(2)觀察發(fā)現(xiàn)。本課的9個字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

　　獨(dú)體字：未

　　左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒

　　上下結(jié)構(gòu)：宿、菜

　　上中下結(jié)構(gòu)：榮

　　半包圍結(jié)構(gòu)：追、店

　　(3)重點(diǎn)講解。

　　未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

　　榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

　　宿：寶蓋不宜太寬。

　　燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入  

　　1、匯報學(xué)生查找的資料，了解唐朝大詩人白居易的情況；讓學(xué)生回憶學(xué)過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》。

　　二、朗讀感悟

　　2.學(xué)生自讀古詩，借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。教師隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思)，結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。

　　3.教師誦讀，感受古詩的韻律美和節(jié)奏美。

　　(1)讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無情和野草的頑強(qiáng)；第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

　　(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。

　　4.引導(dǎo)學(xué)會感情朗讀，體會詩人情感，培養(yǎng)想象力。

　　(1)朗讀《草》時，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。

　　(2)朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

　　5.朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

　　6.利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩編個故事。

　　三、積累運(yùn)用

　　1.練習(xí)背誦兩首詩。

　　2.讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。

　　3.抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

　　四、實(shí)踐活動

　　“我知道”展示交流活動。

　　1.展示交流自己知道的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。

　　2.背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。

　　3.以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

《古詩兩首》《池上》《小而垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　學(xué)什么

　　有感情的朗誦古詩，背誦古詩，體會古詩所表達(dá)的思想感情。

　　怎樣學(xué)

　　一、讀課文，把生詞、難詞摘錄下來，看誰寫得最規(guī)范、最美觀

　　二、讀課文，再摘錄詩句，并說說自己的體會

　　1、描寫杜甫喜欲聞官軍收河南河北的喜悅心情的詩句：

　　———————————————————————————————————————————————————————————————————— 

　　2、表達(dá)陸游熱愛祖國，渴望統(tǒng)一的詩句：

　　————————————————————————————————————————————————————————————————————

　　測一測

　　一、解釋帶點(diǎn)的詞，再說說詩句的意思。

　　1卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

　　妻子：——————       漫：————————

　　2死去方知萬事空，但悲不見九州同。

　　方：——————            但：—————————————

　　二、默寫兩首古詩

　　————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

　　三、用自己的話描述杜甫“漫卷詩書喜欲狂”的情景。

　　————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

　　再提高

　　一、收集唐宋愛國古詩，讀一讀，背一背，并完成愛國古詩分類整理工作。

　　朝代

　　作者

　　詩題

　　主要內(nèi)容、思想感情

《古詩兩首》《池上》《小而垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教材分析

　　本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩人葉紹的《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替。

　　《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代詩人王維，他當(dāng)時只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

　　編選本課的意圖是，增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩，可以通過反復(fù)吟誦，感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的情感。要充分調(diào)動學(xué)生對秋天的印象，從而理解詩人情感的生發(fā)和變化。可以讓同學(xué)收集一些與秋天有關(guān)的古詩句，在課上進(jìn)行交流。

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的真情實(shí)感，背誦這兩首古詩。

　　3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣，要懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀古詩，體會其中的意境。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣，要懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

　　四、教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.課文插圖。

　　2.學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

　　六、教學(xué)時間：2課時

　　七、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、學(xué)習(xí)《夜書所見》

　　二、交流資料，了解背景

　　1.學(xué)生交流已知的材料。

　　2.教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道他寫了什么嗎？

　　3.看圖說話：（出示掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。

　　三、自主學(xué)習(xí)，初步感知

　　1.自由朗讀。放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首詩讀通、讀正確。

　　2.同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽，互相評議，互相指點(diǎn)。

　　3.自學(xué)古詩。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，畫出不理解的詞語。

　　4.小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

　　5.課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

　　四、再讀感悟，體會情感

　　1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了怎樣的情景？

　　2.指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

　　3.體會情感。假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會是怎樣的心情？

　　4.感情朗讀。帶著你體會到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

　　五、圖文結(jié)合，熟讀成誦

　　六、根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

　　七、指導(dǎo)寫字

　　1.出示要寫的字。

　　2.讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗(yàn)。

　　3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。

　　八、拓展活動

　　九、你還讀過哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。

　　第二課時學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

　　一、背誦古詩，導(dǎo)入新課

　　1.指名背誦《夜書所見》。

　　2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？

　　二、小組合作，討論自學(xué)

　　1.根據(jù)學(xué)習(xí)《夜書所見》的方法，小組討論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩。自學(xué)基本步驟：

　　（1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助注釋或工具書理解詞義。

　　（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。

　　（3）交流：讀讀、說說、問問。

　　（4）有感情的朗讀，背誦。

　　2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、師生交流，解決疑難

　　1.每組說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及討論的結(jié)果。

　　2.其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。

　　四、感情朗讀，啟發(fā)想象

　　1.指名朗讀詩文。提問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

　　2.引導(dǎo)以情促讀。提問：你能用讀來表達(dá)這種思想感情嗎？3.

　　3.引導(dǎo)以讀啟發(fā)想象。提問：同學(xué)們在朗讀時頭腦中形成了怎樣的畫面，能交流一下嗎？

　　4.學(xué)生交流想象的景象，并再次練習(xí)有感情朗讀。

　　5.熟讀成誦，品賞文字

　　五、自由朗讀，練習(xí)背誦。

　　六、品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些在用得特別好？

　　七、練寫生字，當(dāng)堂展評

　　1.出示生字：促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插，讀記、組詞。

　　2.說說要求會寫的字寫時要注意些什么。

　　3.練寫生字，同桌互相評點(diǎn)或當(dāng)堂展評。

　　八、拓展活動

　　1.你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。

　　2.有機(jī)會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　夜書所見

　　見：梧葉挑促織一燈明

　　聽：寒聲孤獨(dú)寂寞

　　感：動客情

　　九月九日憶山東兄弟

　　每逢佳節(jié)倍思親

　　（思念家鄉(xiāng)、親人）

《古詩兩首》《池上》《小而垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　回鄉(xiāng)偶書

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、學(xué)會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。

　　2、理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。

　　3、想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。

　　〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

　　了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

　　〖課前準(zhǔn)備〗

　　多媒體課件。

　　〖課時安排〗

　　一課時。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）

　　2、介紹背景：（出示課件）

　　你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？

　　3、揭示題目：

　　今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）

　　4、據(jù)題質(zhì)疑：

　　⑴　理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？

　　⑵　看了題目，你想知道什么？

　　（師根據(jù)學(xué)生所提問題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納）

　　二、自主合作，初步感知

　　師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

　　1、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

　　2、檢查反饋：（課件）

　　⑴　出示生字新詞，指名讀，師生糾正。

　　齊讀生字新詞。

　　⑵　指名讀詩、范讀（出示課件）、生畫節(jié)奏。

　　分組讀詩。

　　齊讀古詩。

　　三、細(xì)讀品味，感悟理解

　　1、學(xué)習(xí)第一句：（課件）（出示第一二行）

　　⑴　指名讀。

　　⑵　點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰。

　　引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）

　　⑶　這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）

　　⑷　師歸納，生質(zhì)疑。

　　⑸　師：看來同學(xué)們不僅會讀，還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么？

　　⑹　指導(dǎo)朗讀：

　　想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已。現(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）

　　⑺　總結(jié)學(xué)法：

　　請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。

　　2、學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）

　　⑴　出示句子，指名讀、齊讀。

　　⑵　學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流。

　　師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？

　　師：你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎？（無奈、憂傷）

　　誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情？

　　⑶　指導(dǎo)朗讀古詩。

　　3、串講詩意，體會情感：

　　⑴　誰能用自己的話把全詩的意思講一講？

　　（指名講，同桌互講，全班交流）

　　⑵　從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)）

　　⑶　小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

　　⑷　指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

　　4、挖掘課程，欣賞佳作：

　　同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。

　　（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，

　　近來人事半消磨。

　　惟有門前鏡湖水，

　　春風(fēng)不改舊時波。）

　　四、表演想象，拓展延伸

　　（師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時的心情會怎樣？你當(dāng)時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）

　　1、分角色試練表演：

　　指定小組在班上展示表演。

　　師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

　　師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）

　　2、齊背古詩，并邊背邊想象情景。

　　五、示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

　　1、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。

　　2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。

　　3、學(xué)生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫后互檢。

　　六、自主選擇，培養(yǎng)能力（任選一題）

　　師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。

　　1、背誦并默寫古詩。

　　2、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

　　3、自編故事，再與伙伴交流。

　　贈汪倫

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。

　　2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。

　　3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

　　〖課前準(zhǔn)備〗

　　課件、音樂磁帶。

　　〖課時安排〗

　　1課時。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、系統(tǒng)歸納，溫故引新

　　上課伊始，出示李白畫像，接著提問從入學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，便將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來，對李白詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)。

　　二、學(xué)法遷移，自讀自悟

　　首先，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中注釋及字典講解詞義，然后運(yùn)用以前學(xué)過的“連詞解句意”、“調(diào)換詞序解句意”等方法理解詩句。同時把不懂的地方在文中標(biāo)注出來，最后上臺匯報自學(xué)情況。抓住“踏歌”這一學(xué)生難于理解的詞語，通過兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲幫助學(xué)生領(lǐng)會”踏歌“的藝術(shù)形式。

　　三、資料補(bǔ)充，突破難點(diǎn)

　　詩歌是高度凝煉的語言，要想體味其深層內(nèi)涵，必須填補(bǔ)其中空白，充實(shí)完善詩歌的內(nèi)容。這樣才能進(jìn)一步體會李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處安排一段小插曲，請學(xué)生屏幕閱讀，同時配樂：

　　“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早已聽說汪倫是一個豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。”此時，李白方知“受騙上當(dāng)”，但哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。

　　然后提問：“李白和汪倫之間的情誼，還表現(xiàn)在哪里？”

　　1、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設(shè)。那么跟下句連起來，用什么關(guān)聯(lián)詞來表達(dá)更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）

　　2、同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動呢？那么，用什么樣的句式來表達(dá)這兩句詩的意思，才能更好地表現(xiàn)李白此時的激動心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設(shè)問句。）

　　3、桃花潭水真有千尺深嗎？這是運(yùn)用了什么修辭手法？這兩行連起來又運(yùn)用了什么修辭手法？為什么這樣說？

　　四、情境表演，時空延伸

　　大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩人李白雄姿英發(fā)，風(fēng)流倜儻。這時請學(xué)生選擇合作伙伴，自由表達(dá)。

　　鼓勵學(xué)生把自己融入情境之中。說真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時相見？”“汪倫兄，請留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”

　　五、名詩誦讀，課外延伸

　　1、人生自古傷別離，古代的離別詩或纏綿凄婉，或開朗豁達(dá)。 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐·李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。　

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。

　　別董大 唐·高適 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君！

　　送元二使安西 唐·王維 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　2、朗讀、小結(jié)：

　　無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　　贈汪倫

　　李白 　深情厚誼 　汪倫

　　踏歌聲

《古詩兩首》《池上》《小而垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　平淡出新奇樸實(shí)顯壯美--《尋隱者不遇》教學(xué)拾遺

　　義務(wù)教育小學(xué)語文第八冊第19課《古詩兩首》中的第一首《尋隱者不遇》，是唐代詩人賈島寫的，這首詩寫得自然質(zhì)樸，通俗明快，是歷來為人傳誦的名篇。

　　短詩采用尋訪者向童子打聽師父的去向，童子作了回答的形式寫的，筆墨雖不多，卻曲折有致，各具神韻。

　　我在教學(xué)中，覺得有如下兩點(diǎn)需著重體會：

　　一、體會詩里平淡中出新奇的地方。

　　這首詩從表面上看，淺近易曉，貌似平常，仔細(xì)品味，卻曲折多姿、波瀾迭起地道出了尋訪"隱者"、或"遇"或"不遇"的三種情況。"言師采藥去"--無法得遇；"只在此山中"--可以得遇；"云深不知處"--難以相遇。簡短的三行詩，寫出了三層意思，三次轉(zhuǎn)折，既富于變化，又句句出新，耐人尋味。

　　從寫作筆法上看，"松下問童子"這是寫問，問了什么話，詩中并沒有說。但可以從童子所答"師采藥去"中想見當(dāng)時松下所問是"師往何處去"，接著又把"采藥在何處"這一句省掉，而以"只在此山中"的童子回答把問句隱含其中。最后一句"云深不知處"，是童子補(bǔ)充回答。答復(fù)對方采藥究竟在山前、山后、山頂、山腳說不定。這三番問答，通常至少需六句才能表達(dá)完整，詩人賈島采用以答代問的手法，僅以二十字表達(dá)完美，這不難想象是作者推敲字句之功力。所以在施教中，不能離開這首詩的寫作特點(diǎn)，不能囫圇吞棗，只有細(xì)心捉摸，才能體味到詩的妙處所在。

　　二、體會詩里樸實(shí)中顯壯美之處。

　　這首詩，作者沒有寫尋訪者不遇的失望心情，而是通過童子的答話，用極其樸素、自然的文字，從側(cè)面描繪了隱者隱居的山林之幽深、壯美。這山林的形象同隱者的形象，在作者的筆下是有著內(nèi)在聯(lián)系的。教學(xué)時，在弄懂句意的同時，教者要指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩中表達(dá)的意境，想象詩人描繪的情景。"松下"可見松樹的高大，隱者住處環(huán)境的壯美與幽靜；"采藥"道出了山中草木繁茂，遍藏奇珍異寶；"云深"，既寫出了云霧的濃重厚密，又寫出了山林的高大幽深。這些詞語樸實(shí)無華、不加雕琢，而有機(jī)地連綴在《尋隱者不遇》這首詩中，個個都顯示了不凡的光彩，成為壯美山林的傳神之筆。有條件的教師，可依照詩句將松、童子、"我"所在的環(huán)境，以彩粉、筆畫的形式，在黑板上勾勒出來，與全詩對照，以達(dá)到詩情和畫意完美的統(tǒng)一。從詩本身的語言文字出發(fā)，通過合理想象來揭示詩的畫面或藝術(shù)形象，這是古詩教學(xué)應(yīng)遵循的原則。

　　以上所寫兩點(diǎn)，只是古詩《尋隱者不遇》教學(xué)的一部分內(nèi)容，如何將它們有機(jī)地結(jié)合在串講、朗讀指導(dǎo)中進(jìn)行教學(xué)，還需教者再花一番心血。

《古詩兩首》《池上》《小而垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　第13課《古詩兩首》作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)1、正確書寫本課4個生字，結(jié)合語境理解詞語。2、能體會詩句的意思，并能用自己的話說說其中一首詩描述的景象。3、通過誦讀《古詩兩首》，感受廬山瀑布的壯觀和杜甫草堂附近的明媚春光，受到美的熏陶。經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度填字游戲。 向遠(yuǎn)處看——（   ）望向四周看——（   ）望往將來看——（   ）望希望落空——（   ）望抬頭向上看——（   ）望目不轉(zhuǎn)睛地看——（   ）望從高處向遠(yuǎn)處看——（   ）望到長輩或親友處問候——（   ）望幫助學(xué)生積累帶有“望”字的詞語，體會這些詞語的不同含義。（建議第一課時使用）   ☆☆☆有感情地朗讀《望廬山瀑布》，想一想詩人是站在什么地方看廬山瀑布的？你是從哪些詞句看出來的？能用自己的話說說詩人所看到的景象嗎？

　　________________________________________                                        　________________________________________ 通過誦讀古詩來感受廬山瀑布的壯觀，引導(dǎo)學(xué)生體會詩句的意思。（建議第二課時使用）    ☆☆☆☆參照畫出的節(jié)奏，有感情地朗讀《絕句》，然后再回答問題。

　　絕句

　　兩個/黃鸝//鳴/翠柳，

　　一行/白鷺//上/青天。

　　窗含/西嶺//千秋雪，

　　門泊/東吳//萬里船。

　　1、詩中描寫色彩的詞有：

　　________________________________________

　　2、詩中描寫動作的詞有：

　　________________________________________3、詩中表示數(shù)量的詞有：

　　________________________________________

　　4、這首詩描寫了怎樣一種景色？表達(dá)詩人什么感情？引導(dǎo)學(xué)生感受杜甫草堂附近的明媚春光，幫助學(xué)生在體會感悟后情感再一次得到了升華，受到美的熏陶。（建議第二課時使用）   ☆☆☆☆☆ 

《古詩兩首》《池上》《小而垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　【教學(xué)目的】

　　1、會認(rèn)7個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3、有背誦古詩的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、認(rèn)字、寫字。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　幻燈片、圖片、錄音朗誦、古箏曲。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　傳說白居易十六歲時自江南赴長安應(yīng)試舉人，拿著自己的詩作去拜訪當(dāng)時的大名士顧況。顧況看了他的姓名，笑說：“長安米價正貴，在這里居住可不太容易啊！”等到展開白居易的詩作，讀到《古原草》不由得贊嘆道：“能做出這樣的詩語，居亦易矣？”白居易自此名聲大振。這節(jié)語文課，我們就來學(xué)習(xí)白居易的《草》。

　　（板題）

　　這是從原詩中截取的一部分。

　　二、范讀課文，學(xué)生領(lǐng)會

　　師范讀古詩，生認(rèn)真聽生字讀音。

　　三、自讀課文，自學(xué)生字

　　1、自讀古詩，要把字音讀準(zhǔn)。

　　2、小組合作，交流識字方法。

　　四、理解詩句，熟讀成誦

　　1、指讀古詩，要求把字音讀準(zhǔn)。

　　2、幻燈出示“離離原上草，一歲一枯榮”：

　　⑴　生誦讀詩句。

　　⑵　出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，把“枯”和“榮”分別貼在相應(yīng)圖片的下面，并說出理由。

　　⑶　用圖片幫助學(xué)生理解“離離”。

　　⑷　誰知道“歲”是什么意思？

　　⑸　指導(dǎo)朗讀。讀出野草的茂盛和草原的遼闊。

　　⑹　生練讀、指讀、評價讀。

　　3、幻燈出示“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”：

　　⑴　你怎么理解“燒不盡”、“吹又生”？

　　⑵　指導(dǎo)朗讀，讀出野火的無情、野草的頑強(qiáng)。

　　4、配樂誦讀全詩：

　　（個人讀、評價讀、小組比賽讀）

　　5、背誦詩句。

　　（男女生比賽讀）

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、認(rèn)讀“枯、榮、燒”。

　　2、練習(xí)組詞，并用“光榮”造句。

　　3、觀察每個字在書寫時應(yīng)注意什么？

　　4、講解、示范、指導(dǎo)。

　　5、學(xué)生描紅、臨摹。

　　六、你還知道白居易的哪些詩作

　　七、課堂總結(jié)

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入揭示課題

　　（出示插圖）

　　你看到了什么，用完整、連貫的話說一說。

　　（指名說）

　　我們一起來聽一聽宋代著名詩人楊萬里當(dāng)?shù)目吹竭@一情景又是怎么說的吧!

　　（聽錄音誦讀全詩）

　　這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首古詩《宿新市徐公店》。

　　（板題，生齊讀課題）。

　　（學(xué)生生字：宿，正音，平舌音）

　　2、組詞：

　　請姓徐的同學(xué)（或認(rèn)識姓徐的人的同學(xué)教大家識記這個字）

　　你知道課題是什么意思嗎？

　　二、自讀課文、自學(xué)生字

　　1、自讀古詩，要把字音讀準(zhǔn)。

　　2、小組合作，交流識字方法。

　　三、理解詩句、熟讀成誦

　　1、指讀古詩，要求把字音讀準(zhǔn)。

　　2、幻燈出示“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭”：

　　⑴　生誦讀詩句。

　　⑵　新市徐公店周圍景色如何？你是從哪個詞體會到的？

　　（小組討論交流）

　　⑶　那是一幅怎樣的畫面？請同學(xué)們畫一畫再現(xiàn)新市徐公店吧!

　　（生畫畫）

　　⑷　指導(dǎo)朗讀，生認(rèn)真體會。

　　⑸　生練讀、指讀、評價讀。

　　3、幻燈出示“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”：

　　⑴　生誦讀詩句。

　　⑵　此時此刻，你眼前又呈現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？

　　（生先說一說，再畫一畫，最后讀一讀詩句）

　　4、配樂誦讀全詩，體會感情。

　　5、你能把古詩編成一個連貫而完整的小故事嗎？小組合作試一試。

　　6、背誦詩句。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、認(rèn)讀“宿、徐、店、未、追、菜”。

　　2、正音：“宿、菜”是平舌音。“追”是翹舌音。

　　3、同桌互相練習(xí)組詞。

　　4、用“追逐”造句。

　　5、觀察每個字書寫時應(yīng)注意什么？

　　6、師講解、示范、指導(dǎo)。

　　7、生描紅、臨摹。

　　五、課堂總結(jié)

《古詩兩首》《池上》《小而垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)8個生字。

　　2、背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

　　3、能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】目標(biāo)1、2、3。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】目標(biāo)2、3。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生：

　　收集牛郎織女（包括乞巧節(jié)）和嫦娥奔月的神話故事及其它神話故事。

　　2、教師：

　　牛郎織女和嫦娥奔月神話故事的課件（展示故事主要情節(jié)，并教師配說對白。見后）

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、讀本單元導(dǎo)語

　　了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　（板書：神話故事、民間傳說）

　　二、了解“乞巧節(jié)”，學(xué)“乞”

　　1、引入課題：

　　今天，我們學(xué)習(xí)29課古詩兩首的第一首，齊讀“乞巧”（“乞”三聲，區(qū)別乞──氣）

　　2、通過課前搜集的信息，你了解“乞巧”嗎？

　　（四人小組交流、抽說、補(bǔ)充。見124頁）

　　三、讀詩，（學(xué)“霄”），講牛郎織女的神話故事，體會詩中豐富的想象

　　1、自讀，齊讀詩。

　　2、學(xué)“霄”（“霄”夜。上“雨”字頭，下“肖”）

　　3、詩中講了一個什么神話故事？（板書：牛郎織女）

　　4、生用課前搜集的資料講故事。

　　⑴　四人小組交流、補(bǔ)充（可用圖書），教師參與交流補(bǔ)充。

　　⑵　抽講，其他學(xué)生可補(bǔ)充。

　　⑶　出示課件牛郎織女神話故事畫面，師說白。見后

　　⑷　每位學(xué)生自己講講故事：

　　（再出示故事課件）

　　出示簡筆畫，天上的星星是不是真有這樣的故事？

　　（板書：古人的豐富想象）

　　四、讀詩，理解大意

　　1、根據(jù)故事和信息自讀理解詩意，小聲說話。

　　2、四人小組交流，師參加。

　　3、抽說，其余補(bǔ)充（一年一度的七夕（即乞巧節(jié)）又到了，這天夜晚，家家戶戶的人們抬頭望無際的夜空，只見牛郎和織女在鵲橋上相見了。家家好在乞巧節(jié)時望著秋月，穿針，向織女乞取智巧。）

　　4、讀詩、背詩：

　　⑴　齊讀；

　　⑵　比賽朗讀；（男女生）

　　⑶　同桌互讀；

　　⑷　齊讀；

　　⑸　背：

　　（提示：根據(jù)第1、2句意）

　　①　自背；

　　②　互相抽背；

　　③　齊背。

　　五、拓展

　　你還知道什么神話故事，講給同學(xué)聽聽。

　　資料：織女是天帝的孫女，她心靈手巧，能織出五彩的云錦。織女和牛郎結(jié)為夫妻后，織女再也不給天帝織云錦了，天帝用天河將她們夫妻隔開，只準(zhǔn)每年農(nóng)歷七月

　　七日在鵲橋相會一次。

　　第二課時

　　一、引入課題，講嫦娥故事，體會豐富的想象

　　1、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第二首古詩《嫦娥》，齊讀課題：

　　根據(jù)課前搜集的信息資料講故事，體會豐富想象。

　　2、四人小組交流（出示資料）講故事，師參加。

　　3、抽講，其余補(bǔ)充或教師補(bǔ)充。

　　4、出示嫦娥神話故事課件。（師配說白，見后。）

　　5、每生自己講講（再次出示課件）

　　6、從這個神話故事，你體會到什么？（板書：豐富的想象）

　　二、學(xué)詩及生字

　　1、讀詩，注意生字讀音。

　　2、自學(xué)生字、抽說音形義：

　　“燭”（翹音，生活中見到的蠟燭，所以“火”字旁，右“蟲”。）

　　“曉”（天快亮?xí)r，左“日”旁，右“堯”右上沒一點(diǎn)）

　　3、學(xué)詩：

　　⑴　根據(jù)課前預(yù)習(xí)自學(xué)詩意，四人小組討論，（討論交流不懂的地方），教師參與。

　　⑵　抽說，師生一起根據(jù)上下詩意和信息理解詩意。

　　（啟發(fā)：“第一句”長河漸落曉星沉可知是人間。“云母屏風(fēng)燭影深”屏風(fēng)上映著燭影，說明是夜晚。）

　　詩意：燭影映在云母屏風(fēng)上，快天亮了，主人公都沒入睡。不由想到，嫦娥眼望著碧海青天，夜夜心情孤獨(dú)，猜想嫦娥應(yīng)該后悔吃了不死仙藥。

　　⑶　讀詩、讀詩：

　　自讀、互抽讀、齊讀、背。

　　三、拓展

　　課后搜集其它神話或明間故事，準(zhǔn)備園地八故事會講。