《望月》教案（精選18篇）

《望月》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、理解課文內容，通過具體的語言文字，體會小外甥對月亮的喜愛，進而體會出小外甥的聰明好學、富于幻想。

　　3.通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　4、激發學生熱愛祖國優秀傳統文化的思想感情。

　　5、研究 “為什么同一個月亮在不同人的眼里不一樣”，引導學生自主探究，并遷移運用，發展學生個性。

　　教學重點、難點 ：

　　1、指導學生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

　　2、通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

　　教具準備：課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　一、 導入

　　1、在上課前，老師先讓同學們聽幾首曲子，試試誰的耳朵最靈，能告訴老師樂曲的名稱。（播放：二泉映月、春江花月夜、月光曲）

　　2、月亮的美不僅被創作出一首首動聽的樂曲，還被寫成了一篇篇優美的文章，今天這節課我們就來學習現代著名作家趙麗宏寫的一篇課文，題目是《望月》，一起讀課題。

　　這樣讀課題，老師感覺這月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平時望見的月亮是怎樣的？我們在什么時候望月啊？想好了誰來再讀一讀課題（指名讀）

　　看，有月的夜空是多么的寧靜而優美，望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕地讀課題！

　　3、今天這節課我們將走進這一片江上月色，請同學們把書打開，同學們預習課文的時候最喜歡讀課文的哪個部分？

　　（板書：“我”——散文、詩人——詩歌、小外甥——童話）

　　4、我眼中望見的月是怎樣的？我們先來欣賞作者用散文的語言描寫的月景。

　　二、欣賞“我”眼中的月景

　　夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，看到了什么呢？

　　1、課件播放配樂朗讀課文第一、二自然段，生閉上眼睛聽，展開想像，浮現畫面。

　　同學們都被這月光下美麗而幽靜，空曠而遼遠的江景陶醉了，并跟隨著作者的腳步在夜深人靜的時候悄悄地來到江輪甲板上望月。此時，你望到些什么？

　　請學生說說仿佛看到了什么。剛才這么美的畫面，這么美的文字，你也想讀一讀嗎？

　　2、自己讀一讀第二自然段，與作者一起去欣賞美景吧！

　　3、看來這樣讀，課堂顯得比較嘈雜，大家也很難真正欣賞到美麗的月色。如此優美的文字，只有靜靜地品味才能讓人動心動情。請大家默讀第二自然段，想象出這片迷人的月色，慢慢欣賞（提示：如果讀到了讓你心動的詞語、句子，用筆圈畫出來，細細品味）

　　4、讀書有時就得這樣靜下心來品味，哪句話讓你動心動情了？

　　a、月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。

　　安詳可是個讓人心動的詞，它本是形容人的神情的，一種溫柔、從容的神情，用在月亮身上，讓我們感覺到什么呢？（有了生命，像母親般溫柔、慈祥）

　　多好的感覺，這就是作者藏在文字里一處微妙而美好的情思。

　　b、月光灑落在長江了，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。

　　這句話寫出了月下的江景具有一種動態的美。（“千點萬點”光斑多，數也數不清

　　“晶瑩閃爍”光斑有光澤，像天上的星星灑落到江面上。）

　　c、江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著、起伏著。黑色剪影和隱隱約約寫出了月光下江景的朦朧美，伸展著和起伏著寫出了月

　　光下江景的動態美。

　　d、月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。

　　銀色寫出了色彩美。

　　4、你們看，從這段優美的文字里，我們品味出今晚的月光是寧靜安詳的、朦朧柔和的，又是具有動態美的，這是多令人動心的感覺啊。你們能把這種感覺讀出來嗎？

　　這段動心、動情的文字，你們覺得最適合咱們班誰來讀呢？（學生配樂讀）

　　還有誰想表達心中的喜愛之情？（指名讀）

　　讓我們一起來贊美這美麗的月光美景吧！（齊讀）

　　三、感受詩人眼中的月景

　　過渡：月下的江景實在太美了，凝望著天上的月亮，每個人都會沉思，都會陶醉，都會在心中涌動起濃濃的詩情。正當“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時候，小外甥也來賞月了，他還要和我比賽對詩呢！

　　1、下面請你們同桌一個做舅舅，一個當小外甥，讀讀下面的內容。讀的時候想一想：在月下吟詩應該在一種怎樣的氣氛里呢？他們吟誦的每一句詩應該讀出怎樣的情趣呢？（出示課文5－12自然段）

　　（1）同桌自由練習對詩。

　　（2）指名上前表演。請學生評價：同學們，你們說說他們對詩對得怎么樣？舅舅和小外甥吟誦的每句詩是不是表達同樣的情趣呢？月下吟詩是在一種什么氣氛中進行呢？書上用了一個什么詞？（讀“清幽曠遠”）

　　（3）在月下吟詩就仿佛超越了時空，回到了古代。設想自己就是古人。再請一組上來對詩，看看他們有沒有把我們帶進清幽曠遠的氣氛中。再指名上前表演。（點擊，音樂響起）

　　（4）男女生分角色朗讀。

　　2、你看這每一句詩詞里，都鑲嵌著一輪明月，詩人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩人也是睡不著覺的，詩人借月在訴說著什么呢？你能從上面的詩詞中看出來嗎？（思念故鄉，詩人小時候的天真、有趣，詩人的憂愁，思念家鄉親人，品味著孤獨與憂愁……）

　　3、月亮還是那個月亮，可在詩人的眼里卻有著不同的情思，你看，她有時是詩人孤獨惆悵的哀思，有時又化作一片美麗的鄉愁，有時又變成詩人的天真與童趣，有時又是詩人郁郁不得志的人生感嘆！同一種景物，為什么會表達出多種不同的情思呢？（環境不同，心情不同）

　　清朝大學者王國維曾說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的。關鍵看人所處的環境，人的心情如何。

　　4、月，在詩人的眼里是多情的，奇妙的。我們來一起有感情的吟誦這些多情的詩，多情的月！（齊讀）

　　5、有月的詩多如繁星，我們也來學著比賽背有月的詩，好嗎？老師為同學們配上音樂，你聽（音樂《春江花月夜》）

　　6、詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在清亮、僻靜、寬闊、久遠的氣氛中。

　　7、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。（學生齊讀）

　　四、領會小外甥眼中的月景

　　在每個詩人的眼睛里都有一個月亮，在每個孩子的眼睛里也都有一個月亮，你們說說，和大人比，小孩子眼睛里的月亮又是怎樣的呢？（指名回答）

　　小外甥的眼睛里充滿著童真和幻想。

　　1、同學們自己讀讀有關小外甥的句子吧！（出示課文第四自然段和第三部分中有關小外甥的句子，學生自讀）

　　把你最喜歡的句子讀給大家聽好嗎？（指名讀，說說喜歡的原因）

　　（1）“是月亮把我叫醒了。”

　　月亮怎么會叫醒小外甥呢？

　　（2）突然，小外甥又冒出一個問題來：“你說，月亮像什么？”

　　說明小外甥喜歡聊天，愛刨根問底。

　　（3）他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。

　　小外甥非常的可愛，眼中閃動著智慧的光芒。

　　（4） “像眼睛，天的眼睛。”

　　小外甥不假思索地說。理解“不假思索”。那這句話應該怎么讀？（生再讀）

　　（5）“這是明亮的眼睛……”

　　他是怎樣說這段話的呢？（生：想了一會兒，繪聲繪色。）

　　追問：這里的“繪聲繪色”還能換成什么詞語？（生：有聲有色、聲情并茂、娓娓動聽……）那請你繪聲繪色地讀一讀。（生練讀、指名讀、齊讀）

　　（點擊，出示月亮的變化圖，理解月亮是天的眼睛）

　　（6）“月亮困了，睜不開眼睛了。”小外甥打了個呵欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

　　小外甥困了，想睡覺了，由此他想到月亮也困了，睜不開眼睛了，它躲到云層里睡覺去了，小外甥賦予月亮以生命。

　　2、是呀，小外甥用童話般的語言把我們帶進了月亮的世界。讓我們一起做小外甥吧！（師生分角色讀）

　　3、讀了這些句子，你覺得小外甥是個怎樣的孩子？

　　所以作者說：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。（出示句子）

　　五、展開想像，寫話

　　我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（欣賞圖片）

　　先靜靜地想一想，再試著寫一寫。

　　六、結束語：

　　你看，月亮在我們的眼里也和小外甥一樣多趣，多變，同是天上的一輪明月，在不同人的眼睛里，就會呈現出不一樣的形式，不一樣的內容，表達出不一樣的情感。其實，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀！這就是（板書：以心觀物，萬物皆有情。）

　　七、作業

　　1、閱讀寫月亮的散文、詩歌或童話故事，背誦精彩的語句。

　　2、用你喜歡的形式寫一寫你心中的月亮。

　　板書：

　　望月

　　“我”——散文   詩人——詩歌   小外甥——童話

　　以心觀物，萬物皆有情。

《望月》教案 篇2

　　教學目標：

　　1. 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

　　2. 學會本課9個生字，兩條綠線內的2個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3. 能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像句子的意思。

　　4. 通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　教學時間：

　　3課時。

　　第一課時教學（總第95課時）

　　教學目標：

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.初步感知課文內容，理清文章脈絡。

　　教學重點：

　　讓學生能較為流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發引入

　　1. 同學們，你們知道哪些有關月亮的詩句？請大家背一背，一人一句。

　　2. 今天，我們來學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少寫月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。

　　二、初讀感知

　　1.自學課文和生字詞。

　　2.檢查自學效果。

　　(1)生字詞正音。

　　閃爍 光斑 沐浴 瞳仁 比喻 云絮 封鎖 呵欠 外甥

　　(2)結合課文釋詞。

　　晶瑩 不假思索 繪聲繪色

　　(3)指名朗讀課文。

　　三、再讀課文，理清文章脈絡。

　　1. 默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的呢？除了寫月亮還寫了什么？

　　2. 指名回答，明確：還寫了“比賽背誦詩歌”“小外甥對月亮的奇特想像”。

　　四、指導學生寫字

　　1、指導寫字：

　　沐　這個字讓學生注意是形聲字，右面不可寫成“術”。

　　呵　這個字的左邊的一口應寫在左上面。

　　斑　這個字是左中右結構，中間是文字。

　　2、讓學生完成習字作業。

　　第二課時教學（總第96課時）

　　課時目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2. 能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像句子的意思。

　　3. 通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　教學重點：

　　用詩一般的語言品讀課文。

　　一、設境引入，激發情趣

　　1.板書讀題

　　2.談話導入：《望月》是現代著名作家趙麗宏寫的，它處處滲透了美，包含了美。上節課，我們初學了課文，并通過朗讀，感受了文中蘊藏的美。我們感受到了哪些美呢？

　　板書：（月色美、詩句美）這節課，我們就來欣賞美麗的月色和優美詩文。

　　二.感受月色美

　　（一）品讀，感受月色美。

　　1.師范讀課文第二自然段，生展開想象，浮現畫面。

　　學生同座交流，談談剛才仿佛看到了什么。

　　2.學生自由朗讀第二自然段，把認為寫得最美的一句話標出來，讀好它，準備讀給大家聽。

　　3.交流：你認為哪一句寫得最美？

　　學生交流時相機提示：

　　第一句中的“安詳”不僅包含了靜和安寧的意思，作者還把月亮當人來寫，給人以親切和親近感。（齊讀）

　　第二句中讀好“千點萬點”、“晶瑩閃爍”、“跳動”等詞，這句話寫出了月光下江面的動態美。（個別讀）

　　第三句要讀好“隱隱約約”，它寫出了月光下江景的朦朧美和神秘美。

　　第四句可請喜歡的同學一起讀。

　　(二)升華品味，賞讀

　　1.過渡：月光著水，水波映月，這是一幅恬靜的“月下美景圖”。皎潔的月亮，晶瑩明凈，清柔如水，曾給了人們多少夢幻，多少遐想。朱自清、冰心、巴金等大作家都曾描繪過它，贊美過它。現在我們一起來欣賞幾個片段。

　　月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。——朱自清：《荷塘月色》

　　（有關《二泉映月》的片斷）

　　2.學生挑選自己喜歡的片段自由朗讀（形式自由一些，可默讀、高聲讀、同座讀，找好朋友讀）

　　3.欣賞。請學生先說說為什么喜歡它再有感情地朗讀。

　　(1)師先做指導：

　　老師最喜歡的是朱自清的荷塘月色。在他的筆下，月光如水，靜影沉璧，荷塘像籠著輕紗的夢。特別是“靜靜的”、“薄薄的”、“淡淡的”這一連串疊詞的運用，使月色中的荷塘如夢如幻，朦朧而恬靜，我們讀起來，特別有韻味。

　　師朗讀這個片段。

　　生自由朗讀后，配樂齊讀。

　　(2)學生根據老師的方法自由選擇賞讀片段。

　　(3)再欣賞幾篇學生課前收集的關于月亮的片段，請他們讀給大家聽聽。

　　三、感知“想象月亮”部分

　　1. 學生自由朗讀課文。

　　2. 提問：這一段寫什么？小外甥是怎樣想像月亮的？畫出有關句子，連起來說一說。

　　你覺得小外甥的想像怎么樣？請聯系你的生活經驗去感受一下。

　　自由讀句子，指名讀。

　　3. 討論交流。

　　4. 繼續讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。

　　指名讀句子。

　　圈畫你認為應該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品味。

　　學生交流感受。

　　5. 引導學生分角色朗讀這一段。

　　五.聽錄音，展開幻想。

　　1. 播放課文錄音，學生閉目靜聽，感受文章的整體意蘊美。

　　2. 引導學生幻想。

　　3. 引導學生把幻想到的東西說出來。

　　第三課時教學（總第97課時）

　　教學目標：

　　1、繼續引導學生有感情地朗讀，感知品味語言的美。

　　2、積累有關寫月亮的詩和文章。

　　3、引導學生完成作業。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、默寫詞語

　　清輝　　封鎖　　不假思索

　　閃爍　　剪影　　繪聲繪色

　　2、指導學生寫字，并幫助學生分析寫錯的字。

　　二、積累深化

　　1、同桌同學分角色朗讀文。（直接讀人物的語言）

　　2、指名讀，齊品味語言的美。

　　3、重點引導學生把詩背好，并且能正確書寫。

　　三、課外積累

　　1、同桌練習背誦寫有關山（或水）的古詩，你一首我一首，看誰背得多。

　　2、指名起來說，并指導學生有感情地讀好。

　　四、指導學生完成練習冊的有關題目。

　　（略）

　　附板書設計;

　　月色美

　　21望月　

　　詩句美

　　附一：

　　趙麗宏1951年生，上海市崇明縣人。1968年高中畢業后回故鄉插隊，當過木匠、鄉郵員、教師、縣機關工作人員。1978年考入華東師范大學中文系，并開始創作詩歌和散文。

　　大學畢業后當過《萌芽》雜志編輯，后為上海作家協會專業作家。中國作家協會會員。曾任上海市青年聯合會副主席，全國政協委員。現為上海作協副主席。出版有《珊瑚》《生命草》《心畫》等三十多部詩集、散文集、報告文學集。作品曾數十次獲獎，《詩魂》獲新時期全

　　趙麗宏：書是永遠的朋友

　　按常理說，專業作家是以寫作為生的。然而，先后著有散文、詩歌、報告文學等各種文學專著四十余部，作品曾數十次在國內外獲各種文學大獎的第七屆全國政協委員、上海市作家協會副主席、當代著名散文家趙麗宏，卻一直覺得對自己而言，“寫作還是業余的”。他說：“要說我有什么專業，只有讀書”。在新近出版的《趙麗宏讀書隨筆》一書的自序中，趙麗宏又一次表白“最大的實惠和快樂就是讀書。”

　　出生于上海的趙麗宏，從小就是個“書蟲”，讀書從來不管時間場合，“只要拿起一本有意思的書，就能沉醉其中，忘了一切。”趙麗宏往往是走路讀，吃飯讀，睡覺讀，上廁所也讀。從連環畫、童話、神話，到《西游記》、《封神榜》、《水滸傳》、《三國演義》、《東周列國志》，再到《唐詩三百首》、《聊齋志異》、《閱微草堂筆記》和《紅樓夢》，趙麗宏總覺得“這些書要比課本上學的歷史有趣得多”，常常讀得入迷了，大人的一聲叫喊才把他從癡夢中驚醒。

　　從小學高年級到中學，趙麗宏開始接觸中國現代文學和外國文學。無論什么書，他拿到就讀，平時除了讀魯迅，讀茅盾，讀巴金，讀冰心，他還把上高中的姐姐從圖書館里借回家的一些外國文學名著，都讀了一遍，如《安娜·卡列尼娜》、《唐·吉訶德》和《復活》、《戰爭與和平》、《悲慘世界》以及《基督山恩仇記》、《約翰·克利斯朵夫》等。特別是趙麗宏在上海舊書店里淘得的一套平明出版社出版的新詩叢，更令他興奮不已。這一套新詩叢都是普希金的詩歌，譯者是查良錚，出版于一九五五年。它們成了趙麗宏中學時代最喜愛的書。可以說，趙麗宏后來寫詩，和當初讀這幾本詩集有很大的關系。這幾本書，趙麗宏很珍惜，為減少磨損，他就用透明的紙很仔細地將封面包起來，但它們還是被趙麗宏翻得很舊。趙麗宏后來回憶說，當時的“我讀得多而雜，讀得囫圇吞棗，讀得沒有章法，然而就是靠著這樣的閱讀，使我開闊了眼界，增長了知識，使我深深地愛上了文學。”

　　一九七七年恢復高考，趙麗宏以優異的成績考入華東師范大學中文系。在大學的圖書館里，可供趙麗宏選擇的“好書就像春天的花草一樣，多得叫人眼花繚亂”。一九八一年趙麗宏畢業后到《萌芽》工作。那時，趙麗宏住在浦東，每天坐公共汽車經過黃浦江隧道，要花很長的時間到市區上班。由于“在車上的時間是特別難熬”，趙麗宏每天手握一本好書，便把難熬的時光化為愉快的瞬間。在公共汽車上，趙麗宏總能聚精會神地讀書，任何噪聲都不能干擾他的情緒，即使有人擠他，有人推他，他都木然無知，因為他正“躲進書里作一次愉快的旅行”。

　　八十年代初，已成為中國作家協會會員的趙麗宏以《詩魂》為題寫了一篇散文，講述他和《普希金抒情詩選集》的故事，表達他對詩人的懷念和對那個灰暗時代的復雜感情。前蘇聯的漢學家、莫斯科出版社總編輯別仁將這篇散文翻譯成俄文介紹給俄羅斯的讀者。他的散文集《詩魂》出版后，榮獲中國新時期優秀散文集獎。組詩《中國，我親愛的祖國》被譜成交響曲合唱，也獲得了中宣部“五個一”工程獎。一九八七年，趙麗宏應聘擔任上海市作家協會專業作家。

　　時代發展到今天，千變萬化，然而，趙麗宏對書的癡迷卻始終沒有改變。已有了七八個書櫥，擁有好幾千冊書的趙麗宏說，“只要我還活著，只要我還會思想，我決不會離開書籍，決不會舍棄這些可愛可敬的朋友。”我想，這些話，應該是趙麗宏的肺腑之言。

　　《人民日報海外版》(2001年04月04日)

　　附二：.

　　中國古代部分月亮詩詞

　　明月皎夜光，促織鳴東壁。玉衡指孟冬，眾星何歷歷。白露沾野草，時節忽復易。秋蟬鳴樹間，玄鳥逝安適。昔我同門友，高舉振六翮。不念攜手好，棄我如遺跡。南箕北有斗，牽牛不負軛。良無盤石固，虛名復何益?(《古詩十九首(之七)》)

　　明月何皎皎，照我羅床幃。憂愁不能寐，攬衣起徘徊。客行雖云樂，不如早旋歸。出戶獨彷徨，愁思當告誰!引領還入房，淚下沾裳衣。(《古詩十九首(之十九)》)

　　聽月樓頭接太清，依樓聽月最分明。摩天咿啞冰輪轉，搗藥叮咚玉杵鳴。樂奏廣寒聲細細，斧柯丹桂響叮叮。偶然一陣香風起，吹落嫦娥笑語聲。(《聽月詩》)

　　新裂齊紈素，鮮潔如霜雪。裁為合歡扇，團團似明月。出入君懷袖，動搖微風發。常恐秋節至，涼飚奪炎熱。棄捐篋笥中，恩情中道絕。(班婕妤《怨歌行》)

　　中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明入盡望，不知秋思落誰家。(王建《十五夜望月》)

　　張若虛《春江花月夜》(略)

　　明月出天山，蒼茫云海間。長風幾萬里，吹度玉門關。漢下白登道，胡窺青海灣。由來征戰地，不見有人還。戍客望邊色，思歸多苦顏。高樓當此夜，嘆息未應閑。(李白《關山月》)

　　花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結無情游，相期邈云漢。(李白《月下獨酌》)

　　床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。(李白《靜夜思》)

　　更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。(劉方平《月夜》)

　　滿目飛明鏡，歸心折大刀。轉蓬行地遠，攀桂仰天高。水路疑霜雪，林棲見羽毛。此時瞻白兔，直欲數秋毫。(杜甫《八月十五夜月(其一)》)

　　戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未休兵。(杜甫《月夜憶舍弟》)

　　昔年八月十五夜，曲江池畔杏園邊。今年八月十五夜，湓浦沙頭水館前。西北望鄉何處是，東南見月幾回圓。臨風一嘆無人會，今夜清光似往年。(白居易《八月十五日夜湓亭望月》)

　　海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。(張九齡《望月懷遠》)

　　初聞征雁已無蟬，百尺樓高水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。(李商隱《霜月》)

　　秋空明月懸，光彩露沾濕。驚鵲棲未定，飛螢卷簾入。庭槐寒影疏，鄰杵夜聲急。佳期曠何許!望望空佇立。(孟浩然《秋宵月下有懷》)

　　塵中見月心亦閑，況是清秋仙府間。凝光悠悠寒露墜，此時立在最高山。碧虛無云風不起，山上長松山下水。群動悠然一顧中，天高地平千萬里。少君引我升玉壇，禮空遙請真仙官。云車并欲下星斗動，天樂一聲肌骨寒。金霞昕昕漸東上，輪欹影促猶頻望。絕景良時難再并，他年此日應惆悵。(劉禹錫《八月十五日夜桃源玩月》)

　　明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間?轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。(蘇軾《水調歌頭》)

　　快上西樓，怕天放、浮云遮月。但喚取、玉纖橫笛，一聲吹裂。誰做冰壺浮世界，最憐玉斧修時節。問嫦娥、孤冷有愁無，應華發。玉液滿，瓊杯滑。長袖起，清歌咽。嘆十常八九，欲磨還缺。若得長圓如此夜，人情未必看承別。把從前、離恨總成歡，歸時說。(辛棄疾《滿江紅中秋寄遠》)

　　教后小記;

《望月》教案 篇3

　　【教學目的 】

　　1.正確流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2.學會本課9個生字。綠線格中的2個字只識不寫。理解由生字組成的新詞。

　　3.聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生的句子的意思。

　　4.通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩名氣興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。

　　【教學重點 】

　　知道學生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

　　第一課時

　　一、背詩激趣，導入新課

　　1.月色是柔和迷人的，面對皎潔的月光，有多少詩人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫月亮的詩句，你會背哪些呢？

　　請2—3名學生，教師也參與。

　　2.相同的月亮在不同人眼中又會有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》

　　3.提示課題《望月》。

　　二、初讀感知，自主釋疑　

　　1.自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀順句子。

　　2.檢查預習和自讀情況。

　　3.學生質疑，教師區分處理。詞語的理解→借助詞典、聯系上下文。

　　對文中詩句的理解→課后查工具書。對難懂的句子，可存疑。

　　4.指名分節朗讀，思考：理清文章的脈絡。

　　三、精讀品味，欣賞美景。

　　1.自由朗讀課文，在頭腦中想像畫面。畫面中有月光、江水、光斑蘆蕩、樹林、山峰的剪影。

　　2.欣賞課文錄音，劃出你認為美的詞句。

　　3.指導朗讀，品味佳句。

　　4.讓學生來當一回“小畫家”，在紙上畫出心中的“江邊月色圖”。

　　5.背誦指導：老師對著投影上的圖片先背，學生嘗試背。

　　四、教學生字　　

　　1.左右結構的字較多，注意左右比例。

　　2.重點指導“絮”，看清字形，上下要緊湊。3.描紅。

　　五、小結課堂，布置作業　　搜集描寫月亮的詩。

　　第二課時

　　一、回憶月景 導入新課

　　1.課件出示月圖。誰能帶我們去領略一下美麗的月色？

　　2.提名背第2節，齊背。

　　3.導入：月光是皎潔的，月光是迷人的，月光是美麗的，在如此美好的月光下，作者和小外甥來到甲板上干什么？本節課繼續學習。

　　二、美讀課文 交流感悟　　

　　（一）精讀課文（3－12節）

　　1.自由朗讀課文，暢談課后感受。

　　2.交流感受：一個聰明好學，愛幻想的小外甥給我們留下了深刻印象，他的聰明好學表現在哪？

　　3.小組學習討論，以分角色美讀形式進行匯報。代表匯報，

　　4.分角色朗讀，體會詞義、句意，體會當時的意境。

　　5.小結談話，激發學生積累詩句的興趣，小外甥知道的詩真多啊！我們與他進行比賽，好不好？

　　6.課件播放優美的配樂月色圖，進行賽詩會。

　　7.小結：詩句是美妙的，月光是美妙的，齊讀“詩，和月光在一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中”。

　　（二）精讀課文（13－20節）

　　1.導：聰明好學的小外甥又向我發起了挑戰，這次挑戰是什么？2.默讀課文（13－20節）

　　要求：畫一畫小外甥想象月亮的句子。

　　議一議，請你聯系生活中實際談感受。

　　讀一讀，細細地品味他想象的奇特。

　　3.討論交流：引導學生去感受小外甥活潑可愛、天真好奇、幻想奇特、頭腦中裝滿了奇特有趣的東西。

　　抓重點詞指導讀好小外甥幻想的句子，品味奇特的想象。

　　出示句子：突然，小外甥又冒出一個問題來……

　　他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。

　　“像眼睛，天的眼睛。”小外甥幾乎不假思索地回答。

　　“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現成的故事。

　　4.指名讀，分角色讀，齊讀。

　　5.演示課件，創設情境：月升月落，月圓月缺，月亮是亙古不變的，但不同的時候、不同的人，對月亮會有不同的感受，面對如此美麗多姿的月色，請你展開幻想的翅膀，盡情地想象吧！學生遐思，幻想。

　　6.引導學生把幻想到的東西說出來。

　　三、作業：背誦課文。

　　板書：

　　24望月

　　月下江景　　美麗如畫

　　比背詩句　　聰明好學

　　想象月亮　　愛幻想

　　獨坐甲板　　展開幻想

《望月》教案 篇4

　　（ 第一課時）

　　教學目標：

　　1、學習生字新詞，并隨課文理解詞語意思。

　　2、正確、流利、朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。

　　3、品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶擰能湖都城送，并能熟讀成誦。

　　3、引導學生搜集、拓展相關的閱讀內容，反復欣賞、評析，培養語感，積累語言。

　　教學重點、難點：：引導學生體會欣賞第二自然段描寫月光的句子。

　　教學準備：月下江景圖

　　教學設計：

　　一、情景導入

　　這堂課陳老師要和大家一起來——望月。

　　1、(出示課件)現在，夜幕已經降臨，看，一輪明月升起來了!請你說說，你看到了什么？想到了什么？

　　（生答）

　　2、2、小結導入：望著同一輪明月，同學們的感受是各不相同的。今天，我們一起來學習課文《望月》，（板書：望月） 看看文中是說誰在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？

　　二、感知大意

　　1、請大家打開課本，朗讀課文，完成以下要求：

　　（1）思考：文中是說誰在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？

　　（2）讀準生字詞，讀通課文。

　　提示：文中的省略號

　　2、交流討論：

　　3、（1）文中是說誰在望月？看到了什么？想到了什么？

　　相機解釋：小外甥

　　提問：文中誰給你留下了深刻的印象？你認為他是一個怎樣的孩子？

　　（2）同學們初讀課文，讀懂的真多，大家有沒有把生字詞讀準、課文讀通呢？（屏幕出示生字詞）

　　閃爍 光斑 沐浴 瞳仁

　　比喻 云絮 封鎖 呵欠

　　①一生領讀，其余跟讀，及時糾正、鼓勵

　　②文中哪些句子、段落你覺得較難讀，提出來大家一起練練

　　3、總結：初讀課文，同學們真認真，但要真正讀懂一篇課文，還要對其中的內容細細地體會。接下來我們一起來品味作者眼中的月亮。

　　三、精讀課文

　　（一）感受月色美

　　1、聽朗讀，說說你能感受到什么。

　　2、學生交流：（引導說出月下江景太美了，就像一幅畫）

　　3、大家的悟性真高！在閱讀寫景文章時，在頭腦中形成畫面很重要，這是一種很好的閱讀方法啊！你們一下子做到了，好樣的！

　　如果我想把這幅畫畫下來，告訴我，畫什么景物，這些景物分別有什么特點。

　　4、交流：

　　5、聽了同學們的描述，大概是這樣一幅畫吧，（出示課件）請你再欣賞一下加深印象。（錄音朗讀課文）

　　6、好，我們也來有感情的朗讀一遍，盡量記住這段美景。

　　（二）賞讀經典美文

　　1、過渡：剛才我們猶如欣賞了一幅月下美景圖。對于月下美景，許多大文學家都描繪過它，贊美過它。老師特別喜歡朱自清筆下的月色，現在推薦給你。

　　大屏幕出示，一生朗讀：

　　月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照……——朱自清：《荷塘月色》

　　2、師簡述對荷塘月色的喜愛和感受。

　　在朱自清的筆下，月光如水，靜影沉壁，葉子和花都被月光籠罩著，仿佛在牛乳中洗過一樣。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運用，使月色中的荷塘如夢如幻，幽雅恬靜，我們讀起來，也特別有韻味。

　　3、學生集體朗讀。

　　（三）積累運用語言

　　1、（多媒體出示美麗月色圖）：欣賞了寫月亮的美文，你能否把平時親眼所見的月下美景也來描繪一下呢？實在想不出來，請你贊美這幅畫中的月亮。可以寫關于月亮的一、二個好詞，可以寫一、二句話或一段話，今天學到的詞或句可以用進去。

　　2、交流欣賞。

　　（對學生寫的內容，老師應盡量從積極的角度給予鼓勵和贊美，升華學生的情感，培養寫作能力。）

　　四、小結：

　　今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。

　　五、作業

　　1、背誦課文第二自然段

　　2、完成習字冊

　　①班 “王”字最后一筆為“提”，“文”最后一筆為“點”。

　　②絮下半部分不能多一撇寫成“系”。

　　③欠獨體字，筆畫少，應擺正位子，筆畫要舒展。

　　板書設計

　　望月

　　“我” 月下美景

　　背誦古詩

　　小外甥

　　想象月亮

《望月》教案 篇5

　　執教：趙源林　點評：陳　玨

　　《望月》是蘇教版小學語文教材第十冊中的一篇課文，語言雋永，思想深邃，是一篇構思獨特、感情真摯的散文詩，文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。課文第一部分為自然月色，是古今望月詩的自然底色；第二部分為人文月色，是中國月文化的雄厚根基；第三部分為人性本色，是熱愛自然的人性美、和諧溫馨的人情美的有機結合，是望月詩篇的全新境界。

　　[點評：有人說：“月圓是詩，月缺是夢”，那是因為幾千年來有大多的人把月亮作為自己情感寄托的對象。毫無疑問，《望月》也是通過詩化的語言從三個不同的角度憑月寄托情思。

　　趙老師以獨特的視角，靈動的才情領著孩子們在課堂上演奏了一段“望月生情”的小夜曲]

　　序　曲

　　轉軸撥弦三兩聲　未成曲調先有情

　　師：今天這節課我們將學習現代著名作家趙麗宏寫的一篇課文，題目是《望月》，一起讀課題。(生聲音響亮)

　　師：這樣讀課題，老師感覺這月亮也太刺眼了吧?好好想想，你平時望見的月亮是怎樣的?想好了誰來再讀一讀課題。

　　(生讀聲音柔和多了)

　　師：對了，這才是月亮的聲音，月亮的感覺!(出示：江月圖)看，有月的夜空是多么的寧靜而優美，望著畫中的月兒，在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題!

　　[點評：從讀題開始就調好入境的弦，定好感覺的調。尤其讓人欣賞的是老師巧妙地運用通感把學生從“太陽”刺眼的光芒中領到一片溫柔的月色中。老師知道欣賞是需要心境的]

　　主　旋　律

　　隨風潛入夜　潤物細無聲

　　這是一輪寧靜、安詳的月

　　師：今天這節課我們將走進這一片江上月色，請同學們把書打開，老師先來了解同學們的讀書情況。(指名學生讀課文，隨時幫助學生正音并指導讀好文中的詩句)

　　師：同學們預習課文的時候有沒有發現在這篇課文中分別寫到了哪些人眼中的月?

　　(板書：“我” 詩人 小外甥)

　　師：我眼中望見的月是怎樣的?我們先來欣賞，讀讀。

　　(cia出示丈中第二自然段，讓學生自由讀課文)

　　師：看來，聲音這樣嘈雜，是很難欣賞到真正的月色，這是一段優美的文字，要能靜靜地品味才會讓人動心動情，讓我們在書上靜靜地讀一讀這段我眼中望見的月色，邊讀邊想，從文字里想象出一片月色，慢慢欣賞!

　　(學生默讀課文第二自然段)

　　師：如果讀了讓你心動的句子、心動的詞，應該及時畫下來，再細細地品味，或許這些詞句會領著你觸摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。

　　師：讀書有時就得這樣靜下心來品味，想想，假如用一個詞來形容今晚這江上的月光，你會用上哪一個詞?

　　生：我會用上“優美”，優美的月光。

　　師：美得就像一幅畫!我們都感覺到了。

　　生：我會用上“朦朧”，朦朧的月光。

　　生：我會用上“寧靜”，寧靜的月光。

　　師：你從哪感覺到寧靜的?讀出來。

　　生：(讀)江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。

　　師：是不是沒有一點聲音呢?你看，(讀)江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。聽到了什么聲音?

　　生：流水的聲音。

　　師：有了流水的聲音，還能用上“寧靜”嗎?

　　(學生有的說可以，有的說不可以)

　　生：我認為也是可以的，正因為周圍很寧靜，所以才會聽到流水的聲音。

　　師：對呀，聲音有的時候更能襯托出寧靜。還記得《推敲》那篇課文嗎?“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，“敲”是有聲音的，而“推”是無聲的，但“敲”卻比“推”更顯得寧靜!

　　[點評：老師及時捕捉文法微妙之處，即以靜襯動，并不失時機用賈島《推敲)中的詩句說明文法之妙，讓人心動的以詩解文。受此啟發筆者不禁想到“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”的詩句，教學的漣漪漾起了波紋]

　　生：我用上“安詳”，安詳的月光。文中說“月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝”。

　　師：“安詳”可是個讓人心動的問，它本是形容人的神情，一種溫情，從容的神情，用在月亮的身上，讓我們感覺到什么呢?

　　生：我感覺月亮仿佛也有了生命，有了溫情。

　　生：我感覺月亮仿佛也像母親一樣讓人親切，溫暖!

　　師：多好的感覺，這就是作者藏在文字里的一處微妙而美好的情思!

　　[點評：俗品諸如“這是個擬人句，把什么比作什么，這樣比的好處是什么”。教者卻不露痕跡引領孩子進行脫俗的品味“溫情的安詳，生命召喚的安詳”。從“安詳”中賦予月亮生命。雅致]

　　師：你看，從這段優美的文字里，我們品味出今晚的月光在我的眼里是寧靜的，安詳的，朦朧的，這是多好的感覺呀!這段動心動情的文字，你覺得最適合咱們班誰來讀?

　　生：我推薦紀玉玲讀，因為她的聲音柔和，有月光的感覺。(笑)

　　師：大家想聽嗎?我也想!老師為你配上音樂。

　　(生讀，聲音動聽優美)

　　師：還有誰自己推薦自己的?

　　(一生舉起了手，師走到該生旁鼓勵說：把你的名字響亮的告訴大家)

　　生：王義成!

　　師：好好讀，老師也為你配上音樂。

　　(生讀得抑揚頓挫聲音響亮)

　　師：同學們聽出來了嗎，如果說紀玉玲同學的聲音里，月光是柔和的，寧靜的，那么王義成同學聲音里的月光卻是皎潔的，安詳的，其實這段文字適合每一個同學讀，只要有所感，有所悟，你的聲音里就會有一片獨特的月光。

　　[點評：這是“狡猾”的誘生入境入心的導讀。開始的導讀看似有局限性，適合個別或少數聲音溫柔的學生，可老師話鋒一轉，強調內心的感悟能帶來獨特的一片月光，從而強調適合每一個學生。真正勝人一籌的導讀]

　　這是一輪多情、多愁的月

　　師：沐浴在這明月的清輝下，作者今晚是睡不著覺的，而今夜難眠的不只是我一個人，還有誰呀?

　　生：小外甥。

　　師：誰來讀一讀我與小外甥比賽背詩的對話?

　　(生讀課文5—12自然段cia出示文中的詩句：少時不識月，呼作白玉盤

　　明月幾時有，把酒問青天

　　床前明月光，疑是地上霜

　　野曠天底樹，江清月近人

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠

　　峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流)

　　師：你看這每一句詩詞里，都鑲嵌著一輪明月，詩人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩人也是睡不著覺的，詩人借月在訴說著什么呢?你能從上面的詩詞中看出來嗎?

　　生：我從“床前明月光，疑是地上霜”看出詩人望月思念著故鄉。

　　師：“露從今夜白，月是故鄉明”，望著他鄉

　　的月，離鄉的游子怎能不想起故鄉的月，故鄉的人!

　　生：我從“少時不識月，呼作白玉盤”看出詩人小時候特別的天真，有趣。

　　生：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，我看出詩人特別的愁，詩中有“對愁眠”。

　　師：憂愁的夜晚，憂愁的詩人，這漫漫長夜該怎樣的熬到天明呀!

　　生：“明月幾時有，把酒問青天”，是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞，我看出詩人思念著他的弟弟。

　　師：思念卻不能見，詩人把酒問青天，青天能回答詩人嗎?

　　生：不會。

　　師：寒夜無語空凄切，舉杯消愁愁更愁!

　　生：“野曠天底樹，江清月近人”，我看到詩人望著水中的明月，也在默默品味著孤獨與憂愁。

　　師：月亮還是那個月亮，可在詩人的眼里卻有著不同的情思。你看，她有時是詩人孤獨惆悵的哀思，有時又化作一片美麗的鄉愁，有時又變成詩人的天真與童趣，有時又是詩人郁郁不得志的人生感嘆!月，在詩人的眼里是多情的，奇妙的。我們來一起有感情的吟誦這些多情的詩，多情的月!

　　師：有月的詩多如繁星，我們也來學著比賽背有月的詩，好嗎?

　　生：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。(語氣較平淡)

　　師：在這一首詩中，詩人眼中的月是苦悶，孤獨，憤怒的，背誦時要吟誦出詩人的情，詩人的淚，詩人的恨!你再來吟誦一遍。

　　生：(動情的)秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

　　師：對，這才像詩人眼中的月。老師為同學們配上音樂，你聽。(音樂《春江花月夜》)

　　生：森林人不知，明月來相照。

　　生：春風又綠江南岸，明月何時照我還。

　　師：青天有月來幾時，我今停杯一問之。

　　生：思君如滿月，夜夜減清輝。

　　生：明月松間照，清泉石上流。

　　……

　　師：看來，多情的詩人在有月的夜晚個個都失眠了，要不然怎么會有這么多有月的詩在人間傳誦。月光下吟誦有月的詩，有時能使我們沉醉在一種清幽曠遠的氣氛中。

　　[點評：古往今來，月成為多少文人墨客抒發離情別緒，抒發才情志向的寄托。因此月是多情的，是詩意的，是文化的。“腹有詩書氣自華”，老師的才情感染了學生，引出了學生的詩意，師生在詩句的長河中盡情地揮灑。老師和學生一道追尋有月的詩句，追尋詩人寄托的情思]

　　這是一輪多趣、多變的月

　　師：不過現在我們還是回到江輪的甲板上，看看，在小外甥的眼里月又是怎樣的?誰來讀一讀。

　　(生讀課文15—18自然段，cia出示：小外甥想了一會兒，說：“這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓的睜大一次……”)

　　師：這可是小外甥繪聲繪色說的，誰也來繪聲繪色地讀一讀。

　　(生讀語氣中有了趣味)

　　師：挺像的，如果表情再調皮些更有趣味了!

　　師：你看，這小外甥眼里的月與“我”眼中的月，詩人眼中的月可就大不一樣了，小外甥眼里的月讓我們感覺到什么?

　　生：特別的有趣。

　　生：也像一個調皮的孩子。

　　師：是呀，就像一個現成的童話故事，不過你好好再讀讀，發現了沒有，它也像一首詩，一首童話般的兒童詩!(生讀)

　　師：你看老師不改一個字，只要把這句話重新編排一下，就是一首詩。

　　(cia出示：這是/明亮的眼睛/它很喜歡/看我們的大地/所以/每一次閉上了/又忍不住/偷偷睜開/每個月都要/圓圓的/睜大一次/……學生在配樂聲中有感情的吟誦這首兒童詩)

　　師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么?讓我們也插上幻想的翅膀，可以靜靜的想一想，也可以試著寫一寫。

　　生：月亮像小嘴，生氣了就抿著不說話，高興了就老是張著嘴笑個不停。

　　生：月亮像媽媽做的甜餅，小朋友每天都咬上一口。

　　師：吃得也太隉了，—個月才咬完呀!(生笑)

　　生：月亮像媽媽，每天都要照看著她的孩子，滿天的星星。

　　師：多辛苦呀，你看，月亮媽媽都累彎了腰，但累著也是高興的，所以呀，我們常常看到媽媽圓圓的笑臉!

　　生：月亮像調皮的孩子，一會兒爬上樹梢，一會兒又滾進草叢中不見了。

　　師：悄悄告訴我月亮在草叢中干什么呢?

　　生：捉蛐蛐。

　　生：捉迷藏呢!(笑)

　　……

　　[點評：老師用一雙詩意的眼睛，從小外甥天真的描述中，發現了一首兒童詩，一首充滿童趣的兒童詩；化文為詩，既出人意料又在情哩之中]

　　尾　聲

　　余音繞梁　三日不絕

　　師：你看，月亮在我們的眼里也和小外甥一樣多趣，多變，而在作家的眼里卻是多姿，多彩，在詩人的眼里又是多情，多愁的，為什么同是天上的一輪明月，一落在人間，落在人的眼睛里，為什么就不一樣呢?

　　生：可能，每個人的心情不一樣，望見的月亮也就不一樣了。

　　師：是呀，月兒本無情，情在人心間。你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀!這就是(板書：以心觀物，萬物皆有情)

　　[點評：寥寥數語就揭示了這樣一個通理：以心觀物，萬物皆有情：深刻的點化，既干凈利落又耐人尋味]

　　[總評]

　　這是一節鑒賞課，一節和五年級孩子共同品味、欣賞月色文化的鑒賞課。老師以溫婉細膩的感情，領著孩子們漫步在詩境中品味月色；拂一絲涼風，賞一輪明月，品一首小詩，點點滴滴享受其間，令孩子賞心悅目。不能不說這是一節大氣、文氣，又充滿才氣的對詩意追尋的課堂，趙老師和孩子們成功演奏了一段望月生情的小夜曲!

　　課堂大氣，的確!定調為一節鑒賞課，這需要一種膽量，一種魄力!這是向一種由于低估孩子能力而平庸梳耙式教學的挑戰。老師通觀全篇，獨特發現了文中藏著三種人——當代成人的代表“我”、古代詩人和兒童代表小外甥，三種人看見不同的三種月——“我”眼中的月、古代詩人眼中的月、小外甥眼中的月，三種月演繹為一首曼妙的詩——這是一輪多姿、多彩的月，這是一輪多情、多愁的月，這是一輪多趣、多變的月。智慧的發現，流暢的勾勒，具有一種大家閨秀的風范!

　　課堂文氣，的確!這是一節追尋詩意、催生詩情的課堂。月中有詩，詩中有月；以詩解文，化文為詩……處處追尋著詩句，處處流淌著詩意，處處孕育著詩情。老師以賈島《推敲》詩句中“敲”字的來說明以動襯靜的妙用，取得以詩解文的效果。老師從小外甥充滿幻想，稚氣的語言中看出一首兒童詩，巧妙地化丈為詩!細致而又詩意的解讀又有一種小家碧玉的風致!

　　課堂的大氣、課堂的文氣來源于老師的才氣，泰勒指出：“具有豐富知識和經驗的人，比只有一種知識和經驗的人更容易產生心得聯想和獨到的見解。”老師的豐富知識和經驗產生的聯想和獨到的見解，凝聚成一種充滿魅力和誘惑力的才氣。老師的才氣激活了文本——因此對教材有獨特的發現，對教材有精當的處理(特別是對兒童眼中月的詩意創作)；老師的才氣激活了孩子的語文意識——因此孩子在朗讀感悟、誦讀拓展、賞讀表達上“詩意”“詩情”開掘都很到位，因此給孩子更多的積淀和期待，孩子動心動情，常常進入另一種境界——“口不能言，心向往之”，孩子思維在積極運轉。這是一節顯性目標與隱性目標，寬度與深度相伴相生的鑒賞課。

　　教師的精彩將演化為學生明天的更精彩

《望月》教案 篇6

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　　《望月》教學設計四

　　[教學目標]：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。

　　4、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　[教學重點難點]：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。

　　3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　[教學具準備及輔助活動]：賽詩會

　　[主要板書計劃]：

　　16 望月

　　月下江景　　美麗如畫

　　比背詩句　　聰明好學

　　想象月亮　　愛幻想

　　獨坐甲板　　展開幻想

　　[作業設計、安排]

　　課內：抄詞、寫近義詞、背誦課文、練習冊部分作業

　　課外：背課文、賽詩會

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理清文章脈絡。

　　一、背詩導入，板書揭題：

　　1、同學們知道哪些有關月亮的詩歌？請大家背一背，一人一句。

　　2、揭題

　　二、初讀課文，掃除字詞障礙

　　1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。

　　2、學生讀文，自學字詞

　　3、指名分段朗讀。

　　4、詞義質疑：

　　清輝：淡雅清純的光輝。

　　凝望：出神地看

　　繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。（聯系課文）

　　云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。

　　剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。

　　不假思索：假，借用。用不著想，形容說話，做事迅速。

　　晶瑩：光亮而透明

　　隱隱約約：看起來不很清

　　5、存疑：

　　“詩，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠”

　　三、再讀課文，理清文章脈絡

　　1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什么？

　　2、指名回答：板書：景比賽想象

　　3、我們應怎樣分段？概括段意？

　　第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景

　　第二段（3—13）小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句。

　　第三段（14—20）小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。

　　第四段（21）“我”獨身一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

　　三、課堂練習

　　四、1、進行寫字指導甥瞳仁鎖絮幽欠

　　2、鋼筆描紅、臨寫。

　　3、寫近義詞

　　光點凝望驚奇封閉

　　4、抄詞：

　　清輝流動封銷不假思索光斑瞳仁

　　閃爍挑戰剪影繪聲繪色沐浴比喻

　　云絮呵欠

　　第二課時

　　教學目標：

　　一、聽寫詞語

　　二、學習第一段

　　1、師讀課文，讓學生閉上眼睛用心地聽，仔細想想你的感受是怎樣的？

　　3、同學們，想不想把這幅畫畫出來？

　　4、學生細讀課文，思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？

　　交流。

　　景物：月光江面蘆蕩梅林山峰

　　江面----浮光躍

　　蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊

　　5、學生當場打開畫筆進行繪畫，其它同學根據課文內容進行評議。

　　6、播放第一段錄音（誦讀），再看看同學畫的圖感受意境。

　　6、看圖，嘗試背誦。

　　三、學習第二段

　　1、學生自由讀課文

　　2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

　　教師質疑：月亮怎么會叫醒人？

　　3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。

　　聰明而又好學體現在哪里？

　　角色讀5--11節。

　　4、了解詩句意思。

　　5、指導讀詩、背詩。

　　6、教師口述，引入情境，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著

　　“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。

　　出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠的氣氛中。

　　反復朗讀，體會意境。

　　7、小結談話，激發學生主動積累詩句的興趣。

　　學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？（小外甥聰明好學，愛幻想）

　　五、作業：《練習冊》p54、二、三）

　　收集有關山水的古詩，背一背，準備賽詩會。

　　第三課時

　　一、復習：

　　課文中的小外甥是一個什么樣的小孩子？

　　愛幻想又體現在哪里？

　　讓我們繼續學習。（板書：愛幻想）

　　二、學習第三段

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、提問：這一段寫的是什么？（板書：想象月亮）

　　小外甥是怎樣想象月亮的？畫出有關句子，連起來說一說。

　　出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜開一次……”

　　你覺得小外甥的想象怎么樣？請聯系你的生活經驗去感受一下。

　　自由讀句子，指名讀。

　　3、討論交流。（想象奇特，富有童趣）

　　4、繼續讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作，神情的句子。

　　出示句子：

　　突然，小外甥又冒出一個問題來……

　　他瞪大眼睛等我們回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個這晶晶的小月亮閃閃發光。

　　……小外甥幾乎不假思索地回答。

　　他繪聲給色地說著，仿佛在講一個現成地童話故事。

　　圈出你認為應重讀的詞，讀，品味。

　　學生交流感受。

　　5、分角色讀這一段。

　　四、學習第四段。

　　1、齊讀課文

　　2、提問：這一段寫什么？

　　（板書：獨坐甲板，展開幻想）

　　3、啟發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下？閉眼。

　　五、聽錄音，展開幻想。

　　閉眼，現在，你變成了作者，甲板上只留你……

　　引導說說幻想中的東西。

　　六、作業

　　1、背誦課文

　　2、賽詩會（課外）

　　第四課時

　　教學目的：

　　⒈通過活動，讓學生進一步體會月景的美麗以及人們借月亮來寄托思念、抒發情懷的思想感情。

　　⒉培養學生想象力、自主創造能力和語文綜合表達能力。

　　教學準備：

　　⒈收集并背誦描寫月亮的古詩，學唱有關月亮的歌曲。

　　⒉排練小合唱《月光光》。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　⒈清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地傾灑著它皎潔的光輝。從古至今，月亮在中國傳統文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠和神秘寄寓著人們幽遠的思念和無盡的遐想，像這樣的圖片老師還收集了一些，同學們想不想看一看？

　　⒉多媒體出示月景圖。

　　［通過觀看幾幅美麗的月景圖，把學生帶進了如詩如畫的月夜，這樣的情感創設，激發了學生的學習興趣，喚醒了學生的求知渴望。］

　　⒊從同學們情不自禁的贊嘆聲中，老師體會到同學們被美麗的月景迷住了，誰來描述一下自己所看到的畫面？

　　⒋千百年來有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩篇，老師有一首最喜歡的寫月的詞，同學們想不想聽聽呢？

　　⒌誰來把你最喜歡的寫月詩讀給大家聽聽呢？

　　⒍看來同學們積累了很多寫月的古詩，接下來我們來做個游戲好嗎？

　　二、游戲輔助，加深理解。

　　⒈第一個活動：看題目，背古詩。

　　⑴六個詞語各代表一首古詩，請選手選擇。

　　⑵依次看題目背古詩，背不出可以朗讀。

　　［通過看詩題背古詩，檢查了學生對寫月詩的積累情況。］

　　⑶小結：剛才各組同學都表現不錯，特別是朗讀時很投入，很有感情。

　　⒉不過，剛才的游戲只是個熱身賽，接下來的游戲難度就增加了，但也更有趣了！

　　⒊第二個游戲：給圖畫配古詩。

　　⑴每個詞語后面是一幅畫，老師已經給圖畫配上了一首詩，也請同學們根據畫面內容來配一首古詩，看看我們配的古詩是否相同。

　　⑵依次看圖畫配古詩，并朗讀古詩。

　　［讓學生根據自己對圖畫內容的理解來繪圖畫，配上適當的古詩，實際檢查了學生對寫月詩的理解情況。］

　　⑶小結：能給圖畫配上合適的古詩，看來同學們不光會背古詩，而且對古詩還有一定的理解。

　　⒋同學們有沒有發現我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外，還有什么共同的特點呢？（板書：幽遠的思念）

　　［通過恬當的小結，揭示了傳統的月亮文學，也達成了教學目標。］

　　⒌第三個游戲：唱月亮的歌曲。

　　月亮在詩人眼中是個寵兒，在其他的藝術家心中也是最為鐘愛的，例如歌曲當中就經常出現月亮。

　　⑴誰來唱幾句有關于月亮的歌曲？

　　⑵我們學校合唱隊曾經唱過一首歌叫《月光光》，非常好聽，我們班有好幾個合唱隊員，我們來欣賞一下他們的表演。

　　⑶請同學們說說聽完后的感覺。

　　⑷我怎么聽著聽著想睡覺呀？請合唱隊員解釋一下。

　　⑸小結：怪不得聽著聽著，我好像回到了兒時，躺在搖籃里沉沉睡覺，原來月亮確能引發人無盡的遐想。（板書）

　　三、分組合作，借月抒懷。

　　⒈除了詩、歌曲還有很多種藝術形式可以借月亮來表達自己內心的情感，這樣吧，我給大家創造一個機會，學做一回藝術家。

　　⒉多媒體出示：“現在你是一個藝術家，請你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達你的情感。”

　　⒊學生匯報，說清楚作品是什么？為什么創作這幅作品？

　　［知識的積累和能力的形成依賴于主體的親身實踐，在寫詩、畫畫、編歌等實踐中，學生把感知、理解、內化的知識轉化為了運用的能力。］

　　⒋總結全文。

　　聆聽著同學們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長的情，讓我們在《小白船》優美的旋律中，再一次領略一下美麗的月景帶給我們幽遠的思念和無盡的遐想。

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《望月》教案 篇7

　　作者：徐 蘋    轉貼自：度假區中心小學    點擊數：165

　　《望月》第二課時教學預案

　　度假區中心小學  徐 蘋

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。

　　2、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

　　3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　二、教學重點、難點：

　　理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。　

　　三、教學準備：多媒體課件

　　四、教學過程：

　　一、復習導入。

　　二、精讀“賞月”部分

　　1、    出示畫面一個詞語描述作者筆下的月光，相機引導學生結合畫面，體會月色之美。

　　2、再讀第2自然段，學生邊讀找出寫得特別美的詞，在下面加點。

　　3、組織交流，感悟月色的美。

　　4、配樂感情朗讀。

　　三、精讀“誦月”部分

　　1、  分角色朗讀課文第3—12自然段。

　　2、  多媒體出示詩句，引導理解品讀詩句。

　　3、  配樂感情朗讀。

　　4、  組織學生交流搜集的誦月的詩句。

　　5、  引讀“詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉浸在清幽曠遠的氣氛中。”

　　四、精讀“論月”部分

　　1、  小外甥眼里的月亮又是怎樣的呢？自由朗讀課文第14自然段

　　2、  指導讀小外甥說的幾句話，讀出童趣。

　　3、  讀改編的詩歌，讀出詩意。

　　4、  想象：在你的眼里，月亮像什么呢？

　　五、延伸拓展。（略）

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《望月》教案 篇8

　　【設計理念】

　　《望月》是蘇教版第十冊第七單元的第二篇課文，這是一篇構思獨特、感情真摯的散文詩,文章語言雋永、意境優美、生動有趣，使聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。教學過程中，以品讀為主線，充分體現“以學生發展為立足點，以商討為方法，全面提高學生的語文素養”理念，重視知識能力、過程方法、情感態度價值觀三維目標的統一生成，抓住課文的留白點，充實更多的語文教學資源。在教學中，引導學生在理解課文內容的同時，激發他們熱愛文學的興趣，萌生探求文學殿堂的欲望，讓追求真善美、熱愛語文的“月光”真正灑進每個孩子的心田。

　　【教學目標】

　　1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

　　3.通過課文的學習，掌握根據不同結構的段落采用不同的學習方法。

　　4.能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。憑借課文語言文字，感受望月的樂趣。

　　5.通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　【重點、難點】

　　1.聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

　　2.通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

　　【切入點】望月的樂趣在哪里？

　　【教學時間】兩課時

　　【教學過程】

　　第 一 課 時

　　一、導入，揭示課題

　　1.同學們，你們喜歡月亮嗎？為什么？我們的先輩們曾經在詩歌中表達了月亮無限的熱愛和贊美。大家知道哪些有關月亮的詩句？誰背誦給同學們聽聽呢？

　　2.今天，我們學習一篇有關月亮的課文，文中也有不少描寫月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。

　　3.出示課題  24、望月（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.出示自學要求：

　　（1）借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　（2）自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結合上下文或查字典理解部分詞語。

　　（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

　　2.指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。

　　3.學生質疑，理解部分詞義：

　　對學生提出的一些問題，能解決的隨堂解決，不能解決的放到下節課。

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1.默讀課文，思考：課文是不是僅僅寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？

　　2.指名回答。

　　3.指導學生給課文分段.提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？

　　第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

　　第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

　　第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。

　　第四段（21）我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

　　四、布置作業

　　第 二 課 時

　　一、復習導入。

　　1.這篇課文寫的是誰？(板書：“我”和小外甥)

　　2.在夜深人靜的時候，“我”獨自一個在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書：賞月）

　　二、品讀課文，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　（一）品讀第一段

　　1.自由朗讀課文第一段。

　　2.學生交流。引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景　美麗如畫

　　3.學生思考：作者描繪的圖畫上有哪些景物？這些景物是什么樣子的？

　　4.出示圖畫，請同學們看看，是不是你們腦海中浮現的畫面。

　　師范讀，學生邊看圖，邊聽，感受圖畫的整體意蘊。

　　5.讓學生回憶課文，嘗試背誦。

　　（二）品讀第二、三段

　　用自己喜歡的方式自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？

　　學生交流后板書：聰明好學　愛幻想

　　1.品讀第二段

　　（1）學生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學、愛幻想的特點？

　　學生自由讀后交流。

　　（2）出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

　　教師質疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢？　

　　（3）分角色朗讀課文。

　　（4）了解詩句的意思。指名學生解釋、教師點撥理解。

　　（5）你還知道哪些有關月亮的詩句嗎？（學生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關詩句進行補充，學生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）

　　（6）出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

　　（7）學生反復朗讀，體會句意，體會意境。

　　學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？

　　2.品讀第三段

　　（1）過渡：

　　他的聰明好學還體現在哪里？愛幻想又體現在哪里？讓我們來繼續學習課文。

　　（2）學生自由讀課文。討論交流。

　　出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

　　（3）繼續讀課文，重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。

　　出示句子：

　　①他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，一個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。

　　②……小外甥幾乎不假思索地回答。

　　③他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現成的童話故事。

　　圈出你認為應該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品讀。

　　學生交流感受。引導學生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

　　（4）分角色朗讀這一段。

　　（三）、品讀第四段

　　1.齊讀課文。

　　2.啟發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。

　　三、聽師范讀，展開想象

　　1.師范讀整篇文章，學生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。

　　2.啟發學生幻想。

　　現在，你就是作者，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風雨……請你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……

　　（學生閉目遐思、幻想。）

　　3.引導學生把幻想的東西說出來。

　　四、指導背誦課文。

　　1.根據課文的思路理清敘述順序。

　　2.逐段進行指導背誦，學生選擇背誦自己喜歡的段落。

　　五、舉行賽詩會。

　　1.四人小組內先背誦，推薦一位在班級里比賽。

　　2.每組一位代表上臺朗誦。

　　（推薦學生代表四位作為評委。）

　　3.總結賽詩情況，宣布優秀選手。

　　六、布置作業。

　　每人回去搜集三首與月亮有關的古詩，進行摘抄。

　　板書：

　　24、望月

　　月下江景　美麗如畫

　　比背詩句  聰明好學        夜中望月

　　聰明好學　愛幻想          樂趣無窮

　　獨坐甲板  展開幻想

　　教學感悟：

　　本課的教學設計有以下特色：

　　1.為朗讀為主線，在閱讀教學中培養學生感受、理解、欣賞的能力。

　　2.充分體現“以學生發展為立足點，以商討為方法，全面提高學生的語文素養”理念，重視知識能力、過程方法、情感態度價值觀三維目標的統一生成。

　　3.注重學生語言積累，培養語感能力。

　　“閱讀是學生的個性化行為。”在《望月》一課的教學中，我注重引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。在對話中師生交流，生生交流，在交流中共同成長。

《望月》教案 篇9

　　夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。

　　月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。月光灑落在長江里，

　　江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳

　　動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱

　　約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……

　　（《望月》）

　　1、“它們”是指：（2分）

　　2、“我”坐在江輪甲板上，先看，接著看，

　　然后看。（要求寫清看什么地方的什么）（6分）

　　3、“黑色剪影”“伸展著”，這是從 方向看的；“起伏著”，

　　是方向看的。（2分）

　　4、概括這兩段話的大意。（3分）

《望月》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、引導學生自主探究、合作學習，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。

　　2、聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

　　3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　教學重點：聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　《望月》是現代著名作家趙麗宏寫的，它處處滲透了美，包含了美。上節課，我們初學了課文，并通過朗讀，感受了文中蘊藏的美。我們感受到了哪些美呢？（板書：月色美、詩詞美、想像美）。（對學生找到的其它的美也應予以肯定，如課文的語言美、意境美，小外甥的童心美等）。

　　二、交流上節課的學習成果。

　　齊讀上節課作業要求：讀一讀課內課外描寫月色的美文；聽一聽關于月色的音樂；找一找描寫月色的詩詞；畫一畫文中所描寫的月色美景；寫一寫我們家鄉的月色美景（根據自己的愛好選擇完成，把可在交流社區中展示的內容早日上傳）

　　交流展示。

　　三、自主探究

　　選擇你喜歡學習的某一方面或課文所有內容，認真品味課文語言文字，瀏覽相關資料，完成學習目標。

　　1、詩詞美：（1）我”和小外甥對了幾回詩，對了哪些詩， 它們出自哪里，是什么意思？詩句之間有什么聯系？（2）從小外甥和“我”的對詩中，你體會到小外甥是個怎樣的人。（3）與學習伙伴對詩。

　　2、想象美：（1）小外甥有哪些幻想?小外甥的幻想說明了什么？（2）感情地朗讀小外甥幻想的句子。（3）再次欣賞網站中美麗的月色，聯系生活，說說你幻想到了什么？

　　三、合作交流學習成果。

　　1、感受詩句美

　　（1）我”和小外甥對了幾回詩，（三回）對了哪些詩， 它們出自哪里，是什么意思？詩句之間有什么聯系？（你五字我也五字）（明知故問、抒發思鄉情懷、詩人都在江上賞月）

　　（2）從小外甥和“我”的對詩中，你體會到小外甥是個怎樣的人。（聰明好學、愛幻想）

　　（3）他們就這樣你一句，我一句，不分勝負。現在我們來分角色朗讀他們吟誦的詩句，注意體會他們賽詩時的那份熱情。

　　哪桌同學愿意讀給大家聽聽，請大家做評委，聽一聽誰吟誦得最美。

　　（4）作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩嗎？你怎么知道的？（這里的省略號告訴我們，他倆還吟誦了許多寫月的詩句。這不由得讓我們再一次感受到小外甥的——聰明好學）

　　三、想象美。

　　過渡：月光的清輝灑在我們的身上，優美的詩句滋潤著我們的心田，這月光，這詩句，又一次把我們帶到了那美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。

　　（1）小外甥有哪些幻想?（月亮是天的眼睛）（月亮被云層封鎖，看不見了，想象月亮是困了）小外甥的幻想說明了什么？（小外甥童心未泯，愛學，知識豐富，十分可愛）

　　（2）小外甥聰明好學，愛幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們在座的每一個人。（出示圖片）假如你是作者，此時此刻，你站在甲板上，久久地凝視著月亮消失的地方，面對著那山、那水、那樹、那滿天的繁星，飄動的云煙，你覺得月亮像什么呢？試著用一段話寫下來。

　　四、拓展延伸

　　借助本文我們一起享受了月文化的美，你能根據自身特長展示你的學習收獲嗎？：收集描寫月色的詩句和成語；修改美麗的月色圖；寫寫與月亮有關的童話故事，用優美的詞句描繪你所見到的月色美景，然后出一份關于月文化的電子小報。

《望月》教案 篇11

　　讓學生走進文本——《望月》教學案例及反思

　　《望月》是一篇語言雋永，思想深邃的散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有情趣的想象。它既有豐富鮮活的語言表達，又有優美如畫的意境呈現，還有人物形象的詩性流淌。

　　在教學時，為了全面培養學生的語文素養，我充分利用文本，豐富學生的想象能力；激發學生思維；讓學生感受文中的情感之美

　　案例一：

　　《望月》一文第2小節中作者把恬靜柔美的月色寫得太美了，最后他用了一個省略號，給讀者無限的想象空間。所以我引導學生在感受著文本情與景的基礎上，閉上眼，靜聽柔美的古箏曲，想象，你仿佛看到了什么？感覺到什么？……

　　生1：我仿佛看到一輪明月從東方升起，月光灑滿大地。

　　生2：我仿佛看到了江面上被月光照亮了，閃閃發光。

　　生3：我仿佛看到了月亮升了起來，月光照在了江面上，江面上有千點萬點的光斑在跳動。

　　生4：我仿佛感覺到江風徐徐吹來，真舒服呀！

　　生5：我仿佛看見江兩岸的蘆蕩、樹林和山峰被月光鑲上了銀邊。

　　生6：我仿佛看見江邊的樹、蘆蕩，隱隱約約的，江上波光粼粼，真美。

　　……

　　反思：巧用文本，豐富學生想象

　　“讓學生與文本對話”，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念。通過對話，讓每一位學生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。“讓學生與文本對話”，對于學生來說，首先要喚起他們學習語文的興趣，這就要教師努力創設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環境，更需要教師創設一個師生、生生與文本相互對話的交互情境，讓學生走進文本，讓文本走進學生心里，閉眼想象情景或畫面，徜徉在文字給他帶來的意境和畫面，與文本的作者一起去翱翔、去暢想，從而進行直接的語言交流、情感交流、思想交流。

　　每個學生心中都有一個世界，他們心中的形象是不同的、無限的，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。正因為每個學生對文字的理解、想象的豐富性，才有學生看到“一輪明月從東方升起，月光灑滿大地”、看見“江兩岸的蘆蕩、樹林和山峰被月光鑲上了銀邊。”，感覺到“江風徐徐吹來”。可見，利用文本所提供的內容，設計一定的情境，可以極大地豐富學生的想象，培養學生的想象能力。

　　案例二：

　　教《望月》一課時，我設計了這樣一個練習：

　　師：月升月落，月圓月缺，是亙古不變的，詩中說的好，“人生代代無窮已，歲歲年年月相似”，但是就像“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”一樣，你們心中的月亮和別人的就不同，那就讓我們展開想象的翅膀，盡情享受幻想的快樂。（配樂）在你心中，月亮像什么？

　　生：我覺得月亮像一扇門，天的門，有時把門關上，那是它要休息，有時把門打開，那是它要出去玩。（師贊：真有趣！）

　　生：我覺得月亮像太陽的女兒，她覺得媽媽只在白天出現，晚上人們怎么辦呢？她就從太陽媽媽那兒借來一點光，讓人們晚上也能看得見。

　　師：你是一個善良的孩子，因為你心中的月亮是如此善良！

　　生：我認為月亮是太陽的妻子，他們日夜廝守著，保護著地球和我們！

　　師：你的想象很獨特！

　　生：我認為月亮就是一個城堡，里面住著嫦娥和玉兔，還有吳剛在不停地砍著桂花樹！

　　師：你的想象來自于我國民間的傳說。

　　……

　　反思：善用文本，激發學生思維

　　優秀的文本都存在著很大的張力空間，存在著很多意義的拓展點，發現這些拓展點的空間，不僅可以喚起蘊藏在學生心中的豐富情感，更能夠發揮學生的想象力，激發學生思維。在教學中,我注意挖掘教材的拓展點，抓住最佳時機，讓學生圍繞某一主題展開想象的翅膀，挖掘學生的創造想象的潛能。通過多維度的語言訓練培養學生善于發現新問題、浮現新形象、描述新情境、闡述新思想的創造能力。學生在課堂上通過豐富的想象，對課文內容的理解更加具體了，并能浮想聯翩，在浮想聯翩中閃爍著學生們創新的火花，顯示了課堂的生命活力。學生們的想象、思維、表達等能力潛移默化地得到了培養。所以，實踐證明：小學生有著豐富的想象潛力，教師若能在閱讀教學中，找準合適的拓展點啟發學生想象，引導學生由單一思維向多向思維拓展，引導學生對課文內容進行再造想象，訓練學生思維的靈活性、獨創性，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維，那么學生的想象、思維、表達能力定會大大提高。

　　在教學活動中，有時候學生的想法似乎很幼稚，很可笑，甚至也可以說是不合情也不合理，但作為教師應當給予包容，并及時肯定與鼓勵學生在學習過程中的點滴進步和創新，以樹立其想象、創新的信心，保持學生積極動腦的熱情。給學生插上創造的翅膀，給他們廣闊馳騁想象的空間，引導他們從多角度看問題、想問題，養成求異和創新的思維習慣。同時把想象和口語表達有機的結合起來，進一步提高學生的語文素養。

　　教師恰到好處地挖掘課文語言的拓展點，放飛學生思維，拓寬學生心靈的空間，彰顯學生個性的亮點，使學生的生命潛能得到充分的開掘。

　　案例三：

　　如何能借助文本使教師、學生、文本三者間達到一種彼此交融，互動生情的的境界呢？我設計了這樣一個練習：

　　師：同學們，月亮還是那個月亮，在詩人的眼里卻有著不同的情思。你們看這每一句詩里都鑲嵌著一輪明月，他們在借月亮訴說著什么呢？請同學們說一說每一句詩里詩人抒發了怎樣的感情呢？

　　生 1：我從“床前明月光，疑是地上霜” 看出詩人半夜醒來，獨自一人對著月亮的那種孤苦的思鄉之情。

　　生 2：我從“少時不識月，呼作白玉盤”這句詩看出詩人小時候特別的天真、有趣，竟然把天上的月亮當作白玉盤子。

　　生 3：我從“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”這句詩中的“愁”字，感到詩人非常的愁，好像在愁一件事情，月亮都落下去了，他還睡不著覺。

　　生 4：“明月幾時有，把酒問青天”，這是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞。讀了這句詩，我體會出作者在中秋月圓之時對他弟弟的思念之情。

　　反思：活用文本，感受情感之美

　　課文是情感信息的載體，每一篇好的文章，都充盈著作者的情感，奔涌著作者的思潮，在一字一句之間，情感被滲透，被傳達，被傾訴。劉勰云：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”要真正讓學生學懂、學好一篇文章，就必須牢牢抓住文中的情感因素，通過對字詞句的品讀，與作者、與文本中的各種人物進行深入的情感交流和心靈對話，引發學生的內在體驗，引起學生的情感共鳴，從而愉悅性情，陶冶情操，培養健康的心靈和完美的個性。

　　“情動于衷，而言于外”。教學時關鍵是要觸動學生的情感區域，學生的情感方能自由流淌，自然傾瀉。如何能借助文本使教師、學生、文本三者間達到一種彼此交融，互動生情的的境界呢？在這個案例中，通過學生品讀關于月亮的詩句，讓學生走進文本，置身于文本之中，與文本進行交流，學生自然融入到美妙的詩情畫意之中，這樣學生的情感在心靈與詩句的對話中滋生。作者的情感、教師的情感、與學生的情感，通過文本而產生共振共鳴。這時學生真切地感受到：同一個月亮，不同的心境，表達了作者不同的情感。

《望月》教案 篇12

　　語文就應是一首詩，語文的活力是詩意，語文的靈魂和生命是詩意，語文的最高境界也是詩意。詩意的語文課堂是自然的，它連著生活的源泉，詩意的語文課堂是夢幻的，它讓人遐想聯翩，詩意的課堂是智慧的，它給以學生以力量。因此，語文課堂需將開發學生潛能，發展學生個性為重點，要不斷激發學生閱讀興趣，給予學生自由閱讀的時空和發表獨特見解的機會，注重讓學生大膽質疑。另外，還需培養學生閱讀創新能力，大力實施個性化閱讀教學，注意課堂教學中學生學習的差異性，注意因材施教，鼓勵自主創新。

　　我在平時的語文課堂教學中也努力讓自己的課堂流淌著詩意，迸發出創新火花。在執教《望月》一課時，我設計了這樣一個練習：你能展開想象的翅膀，說說你眼中的月亮是什么呢？學生稍作思考后，便紛紛舉手作答：有的說：“在我眼中，月亮宛如一位文靜害羞的小女孩捂著秀麗的臉龐。”有的說：“在我眼中，月亮如同慈祥的媽媽，哼著搖籃曲，哄著孩子安然入睡。”有的說：“在我眼中，月亮像一面鏡子，它用自己的鏡面照出人世間的悲歡離合。”有的說：“在我眼中，月亮是一封信，只要到了每年的中秋之夜，它就會告訴一些出遠門的人今天是中秋節了”學生的發言越來越精彩，語言個性化色彩濃，富有詩意和靈性，學生創新的泉水汩汩流淌。

《望月》教案 篇13

　　一、教材簡析：

　　本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。

　　二、教學目標 :

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、能給課文分段，并概括大意。

　　4、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

　　5、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　三、重點難點：

　　1、聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

　　2、通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

　　四、教學過程：

　　（一）導入，揭示課題

　　1、同學們，你們知道哪些有關月亮的詩句？請大家背誦。

　　2、今天，我們學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。

　　3、出示課題21望月（齊讀課題）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、出示自學要求：

　　（1）借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　（2）自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結合上下文或查字典理解部分詞語。

　　（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

　　2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。

　　3、學生質疑，理解部分詞義：對學生提出的一些問題，能解決的當堂解決，不能解決的放到下節課。

　　（三）再讀課文，理清脈絡

　　1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？

　　2、指名回答。

　　3、指導學生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？

　　第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

　　第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

　　第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。

　　第四段（21——）我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

　　（四）課堂練習

　　1、寫字練習，教師進行指導。重點指導：斑、絮、呵欠

　　2、用鋼筆描紅。

　　3、寫出近義詞。 光點（ ） 凝望（ ）驚奇（ ）封閉（ ） 聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）閃耀（ ）

　　4、抄寫詞語。

　　（五）學習第一段

　　1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。

　　2、學生交流。引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景 美麗如畫

　　3、同學們，想不想把這幅圖畫畫出來？學生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的？

　　4、出示圖畫，請同學們看看，是不是你們腦海中浮現的畫面。 播放課文第一段錄音，學生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。

　　5、讓學生回憶課文，嘗試背誦。

　　（六）學習課文第二到三段

　　1、自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？ 學生交流后板書：聰明好學 愛幻想

　　2、學習第二段

　　3、學生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學、愛幻想的特點？ 學生自由讀后交流。

　　4、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。 教師質疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢？

　　5、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。

　　6、分角色朗讀課文。

　　了解詩句的意思。

　　（1）學生解釋。

　　（2）教師點撥理解。

　　7、指導讀詩，背誦。（出示整首詩讀讀、背背）

　　8、你還知道哪些有關月亮的詩句嗎？（學生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關詩句進行補充，學生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）

　　9、教師口述，引入情境： 詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。

　　10、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

　　11、學生反復朗讀，體會句意，體會意境。

　　12、小結談話，激發學生主動積累詩句的興趣。 學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？ 正是由于小外甥聰明好學，才積累了數不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。

　　（七）學習第三段

　　1、過渡： 他的聰明好學還體現在哪里？愛幻想又體現在哪里？讓我們來繼續學習課文。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、討論交流。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

　　4、繼續讀課文，重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。

　　出示句子：

　　⑴突然，小外甥又冒出一個問題來……

　　⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。

　　⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。

　　⑷他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現成的童話故事。

　　⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。 圈出你認為應該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品讀。 學生交流感受。引導學生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

　　5、分角色朗讀這一段。

　　五、教學結束：

　　布置作業

　　1、摘抄描寫月亮的詩句。

　　2、背誦課文。

　　3、收集有關山水的詩文，舉行賽詩會。

《望月》教案 篇14

　　教學要求：   1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。2、能聯系課文內容，理解文中描寫小外甥對月亮產生想象的句子的意思。3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。課前準備：1、布置學生收集有關月亮的詩詞。2、多媒體課件。教學過程：一、導入新課清幽的夜空，一輪明月深情地凝視著大地，靜靜地吐灑著它皎潔的光輝。上節課，我們跟隨作者的腳步來到江輪甲板上望月，月光灑落在長江里，月光灑落在長江兩岸的蘆蕩、樹林里，灑在我們身上。漸漸地，我們陶醉了。這節語文課我們繼續（學生齊讀課題）——望月。課文中有哪些描寫月亮的語句？（指名讀）（月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。月光灑落在長江里，江面被照亮了……）（少時不識月，呼作白玉盤……）（詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。）師：這句話描繪了好美的意境，我建議大家齊讀一遍。（他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。）師：這句話含義深刻，我們也齊聲讀一遍。……同學們讀得正確、流利。月亮充滿詩情畫意，古往今來，許多文人墨客借月亮抒發情懷，寫下了大量膾炙人口的詩篇。二、品讀對詩的內容。要想讀好文中的“我”和小外甥對詩的內容，可不容易呀！（生自由練讀，師行間聆聽學生的練讀。）同學們認為該如何讀好對詩的內容呢？（要注意詩的節奏；要注意人物的不同語氣。）課文中暗示我們要努力讀出什么氣氛？“清幽”什么意思？“曠遠”什么意思？（板書“清幽曠遠”并指導學生讀一讀。）同桌間配合對詩。（生合作練讀，師個別指導。）哪對同桌愿意對詩給大家聽？（指名兩、三對同桌合作對詩，師和其他同學給予評價。）我們進行小組間對詩，好嗎？能不看書嗎？（全班同學分成兩大組對詩。）請看大屏幕上的圖畫對詩，比賽哪組同學對得好？（幻燈出示有明月的意境圖片或動畫。）生：（春風又綠江南岸，明月何時照我還。）（明月松間照，清泉石上流。）（深林人不知，明月來相照。）（明月出天山，蒼茫云海間。）……師小結：清幽的月光灑在我們肩上，優美的詩詞滋潤著我們的心田。我們沐浴著詩和月的光輝，沉醉在（生齊讀）——清幽曠遠的氣氛中。（板書：沐浴詩和月的光輝）月朗星稀的夜晚，同學們可以在院子里，在陽臺上靜靜地賞月，真切感受清幽曠遠的氣氛。過渡：文中的小外甥聰明可愛，愛幻想，跟他交談是一件很愉快的事情。他突然又冒出一個問題來——（生齊說，師板書）月亮像什么？而他自己的回答更是有趣。三、品讀小外甥幻想的內容請大家自由讀小外甥幻想的內容，邊讀邊思考該怎樣讀。（生自由練讀，師個別指導。）該怎么讀小外甥幻想的內容？能嘗試著讀給大家聽聽嗎？（讀出小外甥的活潑可愛；像講童話故事；繪聲繪色地讀……）會讀書的孩子準能注意到課文中對朗讀要求的暗示。“繪聲繪色”是什么意思？（板書：繪聲繪色）請同學們繪聲繪色地讀小外甥幻想的內容，用心體會，并談談自己的感受。（大屏幕出示小外甥幻想的內容：月亮像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地……每個月都要圓圓地睜大一次……）生：（感受到小外甥的天真、可愛。） （感受到小外甥的幻想非常奇特。）……    （感受到小外甥的語言很美。）是啊，小外甥的幻想好美啊，請注意大屏幕上的變化。你發現了什么？（小外甥幻想的內容變成詩的形式，用幻燈打出：月亮像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次。）小外甥詩一般的幻想，耐人尋味。咱們再來讀一讀，嘗試讀出詩的節奏和韻味。（生練讀，師個別指導。）多美妙的語言呀，儲備到我們的“文學倉庫”里來，好嗎？（屏幕上出示：月亮像             ，                                                。              這是               ，                                                 ，                                                   ，                                                               ，                                               。）一會兒后，（屏幕上出示云層封月圖片）月亮困了，睜不開眼睛了，小外甥也搖搖晃晃回艙睡去了。甲板上又只留下我一個人。（學生齊讀：我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……）幻想是心靈的釋放，是智慧的火花在閃爍。幻想的世界很奇妙，能給人美的享受，美的熏陶。讓我們一起展開幻想的翅膀吧！在你們幻想的世界里，月亮像什么？是什么樣的？（板書：月亮像               ，                                                                                               ，                                                                                               。……        ）（學生寫下自己對月亮的幻想。）寫好的同學先自己讀一讀，然后到講臺前來，把自己的幻想說給大家聽。（鼓勵每位同學都能走到講臺前暢談自己對月亮的幻想。）師小結：仔細品味同學們的幻想，這是一首內容豐富、意境美妙的詩呀！今天，咱們舉頭望明月，幻想如詩。（板書：幻想如詩）四、課堂總結師：望月真是一件十分有趣的事。咱們再來回顧課文：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上望月。生：月亮出來了，安詳地……月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……師：小外甥也出來了，他要和我對詩。他背……生：少時不識月，呼作白玉盤。……師生一起：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。師：突然，小外甥又冒出一個問題來：“你說，月亮像什么？”而他自己的回答更像一首詩。生：這是明亮的眼睛。它……圓圓地睜大一次……師：月亮困了，睜不開眼睛了。小外甥也回艙睡去了。生：甲板上只留下我一個人……輕輕地展開了幻想的翅膀……師：愿同學們也能展開幻想的翅膀，在浩瀚奇妙的科學世界里越飛越高，越飛越遠。  附板書：  望月 淋浴詩和月的光輝                     清幽曠遠 幻想如詩                             繪聲繪色 月亮像            ，                  ，                  。

《望月》教案 篇15

　　《望月》是著名的作家趙麗宏的散文.散文,小說等文學作品,在小學語文課本中,都當作 記敘文來教.在教學中,如何引導學在弄清楚 記敘文的"六要素",理解課文內容的同時,激發他們熱愛文學的興趣,萌生探求文學殿堂的欲望.這是小學語文教學中需要研究的一個課題.每個語文老師都要有戰略的眼光,認真思考這個問題.

　　在具體的教學《望月》中,采取了三條措施:

　　1, 合理地安排教學過程.教學過程安排是否合理,是取得教學成功的關鍵.一是遵循作者的思路.引導學生弄清事情的情節——"我"在江輪的甲板上望月,與小外甥交談(對背頌月古詩,討論月亮像什么),"我"一人在甲板上展開了幻想的翅膀.二是遵循學生閱讀的規律.引導他們先理解內容,再理解內在的意思.如第二段,先找出文中"我"與小外甥"交談"什么,再思考:可看出小外甥是一個怎樣的孩子.三是遵循學生認識事物的規律,由易到難,先理解一般內容,再提出更較高的學習要求.

　　2,努力地創設課文情境.什么是情境指作者在文中所描寫的人,景,物和當時當場的氣氛.葉圣陶先生曾經說過,"入境始覺親".只有親臨其"境",才能真正體會作者的思想感情,與作者產生共鳴."我"在甲板上賞月時的情境,是恬靜的,他的心情是愉悅的.小外甥與"我我一句你一句"地對背頌月古詩的情境,是緊張而生動的.小外甥是自信的, "我"是沉著而自豪的.小外甥敘述"月亮像什么"時的情境,是生動有趣的."我"的心情由自豪變為"佩服"了."我"一人幻想的情境,是清幽的,心情是深遠的.我把握了課文中的一個個情境,并運用現代化的教學媒體,分角色朗讀,想象和語言描繪等手段,生動地再現了這幾個情境,有效地幫助學生體會了作者的思想感情.

　　3,耐心地引導品讀體會.文學作品的內含是很豐富的,是通過描寫境界,塑造形象來陶冶,感染讀者的.閱讀文學作品,一定要細細品讀語言,領悟準確,鮮明,生動的特點,同時要感悟作品所塑像的形象.讀者對形象的感悟越深,作品的價值就越大.因此,我在教學中耐心地引導學生品讀小外甥與"我"對的詩句時,辨析每次對背詩句的"同","異",理解小外甥出"對"的角度,感悟小外甥的"機靈".在誦讀小外甥想象月亮的句段時,感悟他的膽識——把天空當作人,把月亮當作他的眼睛.在品讀我"展開幻想的翅膀……"時,啟發學生想象,討論.這里的引導還不到位,如學生能想到:他希望祖國的下一代,都能像小外甥那樣:聰明好學,愛幻想.那么,"我"的形象就高大了,文章的含義也就更大了.

《望月》教案 篇16

　　作者:張艷萍

　　教材簡析

　　本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。

　　教學目標 

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、能給課文分段，并概括大意。

　　4、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

　　5、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　重點、難點：

　　1、聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

　　2、通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

　　教學時間：三課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導入  ，揭示課題

　　1、同學們，你們知道哪些有關月亮的詩句？請大家背誦。

　　2、今天，我們學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。

　　3、出示課題21望月（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示自學要求：

　　（1）借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　（2）自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結合上下文或查字典理解部分詞語。

　　（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

　　2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。

　　3、學生質疑，理解部分詞義：

　　對學生提出的一些問題，能解決的當堂解決，不能解決的放到下節課。

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？

　　2、指名回答。

　　3、指導學生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？

　　第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

　　第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

　　第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。

　　第四段（21——）我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

　　四、課堂練習

　　1、寫字練習，教師進行指導。重點指導：斑、絮、呵欠

　　2、用鋼筆描紅。

　　3、寫出近義詞。

　　光點（ ） 凝望（ ）驚奇（ ）封閉（ ）

　　聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）閃耀（ ）

　　4、抄寫詞語。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

　　2、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　教學過程 ：

　　一、檢查詞語掌握情況

　　1、學生練習。

　　2、讀詞語。

　　二、學習第一段

　　1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。

　　2、學生交流。引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景 美麗如畫

　　3、同學們，想不想把這幅圖畫畫出來？學生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的？

　　4、出示圖畫，請同學們看看，是不是你們腦海中浮現的畫面。

　　播放課文第一段錄音，學生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。

　　5、讓學生回憶課文，嘗試背誦。

　　三、學習課文第二到三段

　　（一）自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？

　　學生交流后板書：聰明好學 愛幻想

　　（二）學習第二段

　　1、學生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學、愛幻想的特點？

　　學生自由讀后交流。

　　2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

　　教師質疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢？

　　3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。

　　4、分角色朗讀課文。

　　5、了解詩句的意思。

　　（1）學生解釋。

　　（2）教師點撥理解。

　　6、指導讀詩，背誦。（出示整首詩讀讀、背背）

　　7、你還知道哪些有關月亮的詩句嗎？（學生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關詩句進行補充，學生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）

　　8、教師口述，引入情境：

　　詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。

　　9、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

　　10、學生反復朗讀，體會句意，體會意境。

　　11、小結談話，激發學生主動積累詩句的興趣。

　　學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？

　　正是由于小外甥聰明好學，才積累了數不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。

　　四、學習第三段

　　1、過渡：

　　他的聰明好學還體現在哪里？愛幻想又體現在哪里？讓我們來繼續學習課文。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、討論交流。

　　出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

　　4、繼續讀課文，重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。

　　出示句子：

　　⑴突然，小外甥又冒出一個問題來……

　　⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。

　　⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。

　　⑷他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現成的童話故事。

　　⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

　　圈出你認為應該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品讀。

　　學生交流感受。引導學生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

　　5、分角色朗讀這一段。

　　三、布置作業 

　　1、摘抄描寫月亮的詩句。

　　2、背誦課文。

　　3、收集有關山水的詩文，舉行賽詩會。

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　1、學習課文第四段。

　　2、指導背誦課文。

　　3、舉行山水詩歌朗誦會。

　　教學過程 ：

　　一、復習引入：

　　通過前兩節課的學習，你覺得小外甥是個怎樣的孩子？

　　他的愛幻想的特點深深地影響了我，此時我站在甲板上也展開了想象的翅膀，讓我們一起來讀讀第四段。

　　二、學習第四段

　　1、齊讀課文。

　　2、啟發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。

　　四、播放錄音，展開想象

　　1、播放課文完整的錄音，學生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。

　　2、啟發學生幻想。

　　現在，你就是作者，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風雨……請你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……

　　（學生閉目遐思、幻想。）

　　3、引導學生把幻想的東西說出來。（出示“討論區”）

　　三、指導背誦課文。

　　1、根據課文的思路理清敘述順序。

　　2、逐段進行指導背誦，學生選擇背誦自己喜歡的段落。

　　四、舉行山水賽詩會。

　　1、四人小組內先背誦，推薦一位在班級里比賽。

　　2、每組一位代表上臺朗誦。

　　（推薦學生代表四位作為評委。）

　　3、總結賽詩情況，宣布優秀選手。

　　五、作業 （見“測試區”）

　　課后小記：

　　本文在教學過程 中要注重培養學生想象的能力。月亮如詩，就要學生在《春江花月夜》的樂曲聲中展開無盡的遐想，進行拓展。同時讓學生打開記憶的大門，回憶以往學過的有關月亮的古詩，以及進行有關山水的詩句進行朗讀、背誦，增加學生古詩方面的積累。

《望月》教案 篇17

　　作者：:張艷萍    轉貼自：轉載    點擊數：156

　　《望月》教學設計一

　　作者:張艷萍

　　教材簡析

　　本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、能給課文分段，并概括大意。

　　4、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

　　5、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　重點、難點：

　　1、聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

　　2、通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

　　教學時間：三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入，揭示課題

　　1、同學們，你們知道哪些有關月亮的詩句？請大家背誦。

　　2、今天，我們學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。

　　3、出示課題21望月（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示自學要求：

　　（1）借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　（2）自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結合上下文或查字典理解部分詞語。

　　（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

　　2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。

　　3、學生質疑，理解部分詞義：

　　對學生提出的一些問題，能解決的當堂解決，不能解決的放到下節課。

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？

　　2、指名回答。

　　3、指導學生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？

　　第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

　　第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

　　第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。

　　第四段（21——）我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

　　四、課堂練習

　　1、寫字練習，教師進行指導。重點指導：斑、絮、呵欠

　　2、用鋼筆描紅。

　　3、寫出近義詞。

　　光點（　）　凝望（　）驚奇（　）封閉（　）

　　聚集（　）　幻想（　）清幽（　）閃耀（　）

　　4、抄寫詞語。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

　　2、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　教學過程：

　　一、檢查詞語掌握情況

　　1、學生練習。

　　2、讀詞語。

　　二、學習第一段

　　1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。

　　2、學生交流。引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景　美麗如畫

　　3、同學們，想不想把這幅圖畫畫出來？學生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的？

　　4、出示圖畫，請同學們看看，是不是你們腦海中浮現的畫面。

　　播放課文第一段錄音，學生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。

　　5、讓學生回憶課文，嘗試背誦。

　　三、學習課文第二到三段

　　（一）自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？

　　學生交流后板書：聰明好學　愛幻想

　　（二）學習第二段

　　1、學生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學、愛幻想的特點？

　　學生自由讀后交流。

　　2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

　　教師質疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢？

　　3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。　

　　4、分角色朗讀課文。

　　5、了解詩句的意思。

　　（1）學生解釋。

　　（2）教師點撥理解。

　　6、指導讀詩，背誦。（出示整首詩讀讀、背背）

　　7、你還知道哪些有關月亮的詩句嗎？（學生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關詩句進行補充，學生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）

　　8、教師口述，引入情境：

　　詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。

　　9、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

　　10、學生反復朗讀，體會句意，體會意境。

　　11、小結談話，激發學生主動積累詩句的興趣。

　　學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？

　　正是由于小外甥聰明好學，才積累了數不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。

　　四、學習第三段

　　1、過渡：

　　他的聰明好學還體現在哪里？愛幻想又體現在哪里？讓我們來繼續學習課文。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、討論交流。

　　出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

　　4、繼續讀課文，重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。

　　出示句子：

　　⑴突然，小外甥又冒出一個問題來……

　　⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。

　　⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。

　　⑷他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現成的童話故事。

　　⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

　　圈出你認為應該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品讀。

　　學生交流感受。引導學生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

　　5、分角色朗讀這一段。

　　三、布置作業

　　1、摘抄描寫月亮的詩句。

　　2、背誦課文。

　　3、收集有關山水的詩文，舉行賽詩會。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、學習課文第四段。　

　　2、指導背誦課文。

　　3、舉行山水詩歌朗誦會。

　　教學過程：

　　一、復習引入：

　　通過前兩節課的學習，你覺得小外甥是個怎樣的孩子？

　　他的愛幻想的特點深深地影響了我，此時我站在甲板上也展開了想象的翅膀，讓我們一起來讀讀第四段。

　　二、學習第四段

　　1、齊讀課文。

　　2、啟發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。

　　四、播放錄音，展開想象

　　1、播放課文完整的錄音，學生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。

　　2、啟發學生幻想。

　　現在，你就是作者，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風雨……請你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……

　　（學生閉目遐思、幻想。）

　　3、引導學生把幻想的東西說出來。（出示“討論區”）

　　三、指導背誦課文。

　　1、根據課文的思路理清敘述順序。

　　2、逐段進行指導背誦，學生選擇背誦自己喜歡的段落。

　　四、舉行山水賽詩會。

　　1、四人小組內先背誦，推薦一位在班級里比賽。

　　2、每組一位代表上臺朗誦。

　　（推薦學生代表四位作為評委。）

　　3、總結賽詩情況，宣布優秀選手。

　　五、作業（見“測試區”）

　　課后小記：

　　本文在教學過程中要注重培養學生想象的能力。月亮如詩，就要學生在《春江花月夜》的樂曲聲中展開無盡的遐想，進行拓展。同時讓學生打開記憶的大門，回憶以往學過的有關月亮的古詩，以及進行有關山水的詩句進行朗讀、背誦，增加學生古詩方面的積累。

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《望月》教案 篇18

　　我與《望月》

　　《望月》是蘇教版小學語文第十冊第七單元的一篇課文，這是一篇散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，作者文筆生動活潑，聰明好學，愛幻想的小外甥的形象躍然紙上，文中的對話很多，也很適合指導學生有感情地分角色朗讀課文。

　　對于本課，很多老師都在找思路，有主抓“美”展開的（記得是在《小學語文教學》這本雜志上看到這一思路的）：月色美、想像美、幻想美。5年前，我就借助這思路進行了公開教學，當時簡筆畫、角色朗讀讓課堂好不熱鬧。現在想來背脊發涼：熱鬧背后是什么？

　　而于永正老師是通過眼中月、詩中月、幻想中的月的思路展開教學的。看了他的課堂實錄，驚嘆！

　　又讀《望月》了，學生在預習時問：誰在望月？“望”就是看呀，文中還是“說月”多，題目是否改為《月》？他們為什么望月？孩子的一系列問題似乎也是我要讀懂的。

　　從記敘文的角度看，文中只有我和小外甥在望月。望月不等同于“看月”，“我”是賞月；小外甥和我一起看著月，想起了關于月的詩句，這是通過詩人的“眼”在望月；聰明愛幻想的小外甥望月引發了幻想，在幻想中望月；隨后我也張開了幻想的翅膀。課題的《望月》巧就巧在“望”，望的人不同，方式也不同，小外甥的比喻就讓我很“驚訝”，方式不同，感受也不同。

　　我欣賞著江上月夜，從“安詳”“清輝”“隱隱約約”感受到一種柔美，從“晶瑩閃爍”“跳動”“伸展”“ 起伏”“鍍上”感受到一種動態的和諧美。

　　小外甥聰明好學，望著月，回憶起了許多詩句，這是詩人眼中的月，月是詩人的情感寄托。

　　正是這些回憶，正是月色激起了小外甥的幻想，他“不假思索”，“繪聲繪色”地講述他的幻想，在這如夢如幻的境界里，那月就是他自己，所以他“打著呵欠”說：“月亮困了，睜不開眼睛了”。

　　而我“凝視著月亮消失的地方”展開了“幻想”……  語文在于感悟和積累，對于月色的美需要在感悟基礎上積累，對于月的詩句，可以從課內到課外按主題積累。