四年級語文《爬山虎的腳》練習題（精選13篇）

四年級語文《爬山虎的腳》練習題 篇1

　　一、看拼音寫詞語。

　　nèn yè    yǐn rén zhù yì     xīn xiān       shū fu 

　　（　　　）   （　　　　　　）   （　　　）    （　　　）

　　hén jì      chóng dié       jūn yún      zhú jiàn

　　（　　　）   （　　　）     （　　　）   （　　　）

　　二、選擇。

　　直　　　彎

　　爬山虎腳上的細絲原先是（　）的，現在變（　）了，這樣它才能沿著往上爬。

　　觸　　貼　　巴　　爬　　拉　　變

　　爬山虎的腳（　）著墻的時候，六七根細絲的頭上就（　）成小圓片，（　）住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（　）一把，是它緊（　）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳往上（　）。

　　三、會照樣子寫句子。

　　1、爬山虎的腳要是沒有觸著墻，不幾天就枯萎了。

　　要是……就……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。

　　原來──＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、改病句。

　　1、學校操場北邊墻上滿是。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、爬山虎的嫩葉。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、巴在墻上相當牢固。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、閱讀

　　爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　1、給加粗的字選擇合適的解釋，把序號填在括號內。

　　⑴　爬山虎的葉尖一順兒朝下，鋪在墻上。（　）

　　a、向著同一個方向　　b、沿、循　　c、趁、隨　　d、服從

　　⑵　那些腳巴在墻上相當牢固。（　）

　　a、盼望、期望　　b、粘住　　c、挨近、*近　　d、四川東部

　　2、這一段中有好幾個由“一”組成的詞語，“一”在不同的詞語中有不同的意思，指出下面詞語中“一”的詞義。

　　a、數量　　b、一律，沒有例外　　c、滿，全　　d、表示數量最小

　　⑴　葉尖一順兒朝下（　）

　　⑵　不留一點兒空隙（　）

　　⑶　一陣風拂過（　）

　　⑷　一墻的葉子就漾起波紋（　）

　　3、這一段主要寫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　4、長大的葉子有三個特點：一是顏色　　　　，二是葉子的方向是　　　　，三

　　是在墻上鋪得很　　　　　　　　　，既　　　　　　　　；也沒有　　　　　　　。

　　爬山虎的自由

　　一

　　我是藍天下一條碧綠的小溪，緩緩地流淌在青青的山崖上；我是陽光下一串精巧的風鈴，靜靜地搖著季節的和聲；我是晨風中一縷紫色的霞光，深情地揮灑著生命的底色；我是夕陽里一雙柔情的手臂，熱烈地擁抱著大地母親的赤胸……

　　我是一曲懸掛著的綠色的歌，是布滿山崖的春天的眼睛……

　　二

　　在巖石的夾縫里，我曾是坐井觀天的一株小草，微風過處，我把柔嫩的手兒招搖。我想留住每一對蝴蝶的翩飛的身影和每一只小鳥的婉轉的歌聲。然而，他們的腳步都是那樣匆忙。我只有去尋找屬于自己的風景。

　　背靠山崖，我眺望夜空。呵，我竟然聽到了來自藍天的呼喚和大山強勁的心律搏動……

　　三

　　從此，每一個清晨，在火紅的霞光中，我叩問沉默的山魂；每一個黃昏，在傾斜的夕陽下，我丈量自己的行程。就這樣，日子一天天過去，我的汗水浸透了山崖，我的腳步也一寸寸接近了峰頂……

　　四

　　并不是別無選擇，只是不愿在陰影下生存；也并不是逞強好勝，只是不安于茍且偷生的處境。我不愿像牽牛花，寄人籬下；也不愿像蒲公英，身如浮萍。我深愛腳下的這塊土地，是她給了我向上的勇氣和信心；我更愛背后這突兀、聳立的山崖，是他寬厚的臂膀，給了我無窮的力量和支撐……

　　我深信，只要把根須深深扎入土地，就沒有翻越不了的屏障；我深信，無限風光在險峰，生命的意義就在于攀登。

　　五

　　我聽過一首歌，在我還是一粒種子的時候。后來，它就一直縈繞在我的耳畔，雄壯的音符像鼓點，像濤聲，震響在我的天空之中。

　　我知道，那將是我用生命和理想在崖壁上譜成的一首青春的戀曲；那將是我以不死的愿望化成的一記在群山中鳴響的悠長而嘹亮的鐘聲……

　　六

　　這就是我——爬山虎的自白。一個和時間賽跑的綠色精靈，一顆在生命的夜空中永不褪色的明亮星星……

四年級語文《爬山虎的腳》練習題 篇2

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；

　　2、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。

　　教學重點：了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；

　　教學難點：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學準備：

　　1、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。

　　2、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖；

　　（2）一堵墻上的爬山虎。

　　教學過程：

　　一、導入課文：作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。

　　二、學習第3自然段

　　1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

　　2、提問、出句子投影，齊讀。

　　3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

　　以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

　　請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

　　4、這一自然段講了什么？

　　5、 教師引讀寫腳的句子，指導背誦。

　　6、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

　　三、學習第4自然段

　　1、自由讀。

　　2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

　　3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

　　4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

　　觸--→巴--→拉--→貼

　　5、齊讀

　　6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

　　7、指導朗讀

　　8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

　　9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。

　　10、這一自然段主要講了什么？

　　四、教學第5自然段

　　1、根據課后練習1（3），輕聲朗讀。

　　2、同桌討論、匯報。

　　3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）

　　五、第三段總結：

　　作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

　　六、質疑

　　七、課外作業：

　　1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；

　　2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。

　　《爬山虎的腳》說課材料

　　一、說教材

　　《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。

　　本篇課文是安排在本冊中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力。

　　根據新《大綱》的具體要求、結合學生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個課時，下面是第一課時的教學目標和重難點。

　　（一）、教學目標

　　1、了解爬山虎腳的特點，在理清課文的敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。

　　2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養學生具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環境的意識。

　　（二）、教學重難點

　　了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思。為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用課件演示來輔助教學。

　　二、說教法、學法

　　根據教材特點和教學重難點、結合學生的接受能力，遵循直觀性教學原則，我選定實物觀察的教學方法來進行教學，是因為《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點的一篇說明性的文章。學習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細致有順序地去觀察某種事物。這個重難點要突破，讓學生充分了解，用講授法或其它教學方法來完成可能難度會很高，而且時間也會很長，唯有選定直觀性的實物觀察法。選定課件演示輔助教學在這里我是有三個依據的：（1）、從人的認識客觀規律來看，學生的認識總是遵循從感性認識上升到理性認識，從具體到抽象認識這一規律。（2）、從學生心理發展的特點來看，小學生的思維發展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發展階段，而且我所要教的學生基本上是處于以具體形象思維為主。（3）、從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。

　　三、說教學過程

　　（一）認定目標（賞試觀察）

　　這一程序就是針對本課的特點和重難點來設定的，也就是突破重難點的一個重要環節。目的是提高課堂教學效率，提高學生們的觀察能力，以及提高他們學習的全體參與性。

　　課題導入后，首先擺出準備好的實物爬山虎，然后進行說明爬山虎的腳、莖、葉柄等分別是指它的哪個部位。讓學生先賞試觀察此物，并用自己的話寫出來，爬山虎各個部位以及顏色之間有什么變化？學生討論后，點拔檢查學生賞試觀察情況，最后讓學生打開課本自讀，看看本課作者是用怎樣的觀察順序來觀察和表達的。

　　（二）導學達標

　　這一程序的設計，是在學生們充分仔細的觀察實物的前提上和通過結合課文質疑而設計的。目的是激發學生們的學習興趣和注意力，更快地突破重難點。

　　這一程序里我首先是這樣說的：“同學們觀察這植物后，我們再來仔細看看課文。看看作者把這植物叫什么名來的？作者是用什么樣的觀察順序來觀察這種植物的呢？和你原先觀察的順序不同在哪里？作者是先寫爬山虎的什么，再寫了什么，最后寫什么？并用筆在課文上畫出描寫爬山虎各部位的句子。”接著是檢查學生對課文的理解情況，就是拿爬山虎的各個部位的特點、顏色、和它的生長過程、作者是怎樣表達的來指名提問。最后我才來對學生的回答結合板書做總結，就對爬山虎腳的特點作者是先寫什么，再寫什么，最后寫什么的總結（教師小結：剛長出來的葉子的顏色是嫩紅的、幾天后是嫩綠的、長大后是綠得新鮮、因為是綠色使人看了舒服；因為它長得整齊、均勻、茂密而不重疊，一陣風的吹過而漾起波紋好看得很。）。從這不僅初步理清了作者的敘述順序和觀察順序，也進一步提醒學生綠色給人們帶來的意義。

　　接下是對爬山虎是怎樣向上爬墻的難點突破，也就是要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思。這也要結合課文和實物讓學生們繼續觀察思考，爬山虎到底用它身體中的哪個部位來往上爬的，它是怎么東西爬的。在這點我還加了這樣的一個環節：我把登山隊員登山時的動作給學生們做了兩遍展示，接著又讓學生用自己的話說出爬山虎是用什么來爬墻，和怎么爬的。然后回顧課文的作者又是怎樣來介紹的，進一步來體會作者的表達方式。同時又讓學生拿爬山虎和登山隊員來做比較，它們之間有什么共同和不同之處？從而可以讓學生充分體會到爬山虎是怎樣的一腳一腳往上爬的，也懂得了做事要“一步一個腳印，一腳就一點牢”的道理。通過做比較，我還讓學生找出作者細心觀察、連續觀察的語句，進一步學習作者的觀察方法，培養良好的觀察習慣。

　　通過學生們的反復觀察、和對照課文比較，我再做適當的引導和講解。這樣子不僅可以輕松地把本篇課文的重難點解決了，也把整篇課文的總體框架拿了下。剩下的字詞，朗讀和指導背誦我都放在了第二課時。

　　(三)達標測評

　　在這一程序中，我根據在本課時里上過的內容而設計了一道練習：讓學生學著作者的觀察方法用自己的話再對爬山虎腳的特點以及怎么爬山進行描述，并用一段話寫下來。目的是鞏固了所學的內容，再用所學的方法去實踐，也就是感性認識到理性認識的升華；再一個是不僅提高了學生的口語表達能力同時也提高了寫作水平。

　　(四) 說板書設計

　　本課時我是于實物觀察教學方法為主來對學生進行講課堂教學，而把板書設計則作為觀察教學方法的鋪助教學。為了學生更進一步的了解本課文的敘述順序和主要內容，我設計的板書為：

　　爬山虎的腳

　　腳的樣子 位置 形狀 顏色

　　怎樣爬 觸 巴 拉 貼 爬

　　腳的變化 觸著的 沒觸著的

四年級語文《爬山虎的腳》練習題 篇3

　　一、教材解讀

　　《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七單元的一篇講讀課文。課文按照從整體到部分再到細節的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發人們留心和細致地觀察周圍的事物。　　

　　第七單元是第七冊教材的最后一個單元，訓練重點是“圍繞一個意思寫好片斷”，除了要從讀到學寫，訓練圍繞一個意思寫片斷之外，還要復習鞏固本學期學到的讀和寫的基本功，使閱讀能力和作文能力得到提高。《爬山虎的腳》這篇課文擔負著學習圍繞一個意思寫好片斷”的任務，因此在本組教材中占有非常重要的地位。

　　二、學情分析：對于學生來說，很少有見過爬山虎的，對課文可能就理解不好

　　因為四年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，教學中通過抓重點詞語來理解課文，并讓學生通過小組合作學習來研究爬山虎的腳的特點，同時在多媒體的輔助下學生就更了解了爬山虎的腳的特點。然后再讓學生演示，加深理解。

　　三、教學目標

　　1、理解重點詞語的意思，了解爬山虎的腳的特點。

　　2、學習作者抓住事物特點寫的方法。

　　3、培養學生留心觀察事物的興趣。

　　【德育目標】通過體會作者對事物觀察的仔細培養學生做事認真的態度。

　　【教學重點】通過理解詞語，了解爬山虎的腳的特點。

　　【教學難點】通過理解動詞，了解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　四、教學過程

　　1、創設情境：

　　師：這節語文課我們繼續學習第25課《爬山虎的腳》。上節課我們通過初讀課文知道了這是一篇寫植物的文章，誰見過爬山虎這種植物？給大家介紹一下它的樣子。（學生根據自己的見聞簡單介紹）

　　師：說的不錯，假期時，老師去了千山在沿途看到住戶的房子上、公路大橋的墻上、山壁上，到處是一片片綠綠的爬山虎，就像一匹匹綠色的綢緞一樣，老師告訴你們，它小的時候，也只是一根小莖，有了充足的水分，適合的溫度，它就爬呀爬呀，爬的滿墻都是，這是什么原因呢？那么我們就在課文中去看看葉圣陶老先生是怎樣解開這個迷的。

　　師：請同學們把書輕輕打開到16課，自由讀課文看看你讀懂了爬山虎的哪些特點？如果有不明白的地方，邊讀邊作上記號，開始吧！（學生自由讀教師巡視指導）

　　2、學生研究發現

　　師：現在請仔細結合課文內容在小組里說說你讀懂了什么，不懂的問題請小組同學幫助你解決，如果在小組內不能解決年在提出來，我們共同研究解決，好不好？（學生研究討論）

　　3、合作成功

　　師：剛才同學們都學的很認真，討論的也很激烈。現在請各小組匯報學習情況，先說說你讀懂了什么？從哪看出來的？注意抓住重點詞來說。

　　學生匯報第一自然段的收獲，包括：⑴　爬山虎生長在墻上。⑵　“滿是”看出長得很多、很茂盛。⑶　“占了一大片”看出生長的快。⑷　爬山虎的生長離不開墻等等。

　　師：這部分還有問題嗎？

　　那好，同學們的學習效率真高，收獲也很大，我們就按這種方法繼續匯報。

　　（學生匯報1、葉子雜成長中的變化。2、葉子的顏色、形狀分布情況。

　　4、理解“漾起波紋”這句話體會作者用比喻寫出葉子的好看。）指導朗讀。

　　師：請一名同學帶有感情地朗讀大家看畫面。（多媒體：葉子隨風浮動的畫面）

　　這部分描寫你還有問題嗎？　　　　

　　（生沒有后繼續匯報爬山虎的腳的特點抓住：“腳長在莖上，長葉柄的地方，反面生出六、七根枝狀的細絲，像蝸牛的觸角，”及“顏色是嫩紅色的”來理解爬山虎腳的樣子。）

　　師：好！現在請大家拿出筆畫一畫爬山虎的腳，你怎樣理解的就怎樣畫，誰愿意到前面來畫？（一生板演）

　　（大家評議腳的位置對不對）

　　出示多媒體畫面，誰愿意說說爬山虎的腳是什么樣子的？（學生邊看畫面邊說爬山虎的腳樣子）

　　師：你除了讀懂了腳還讀懂了什么？（生繼續匯報爬山虎是怎樣爬墻的）

　　師：出示課件請同學門看 這一自然段把表示爬山虎爬墻的動詞畫出來。（生邊讀邊畫）　　　　

　　師：說說看，（動詞有：觸、巴、拉、貼、爬教師點出）

　　誰能理解一下這些詞？（就是說爬山虎的腳剛觸著墻的時候，六、七根細絲變成小圓片巴住墻，把莖相上拉一把，讓它緊緊地挨著墻。）指名幾個同學說。

　　師：現在我們來一起做個游戲，把你們的手當做爬山虎的腳，手掌當做小圓片，在桌子上試著做一做爬山虎爬墻的動作。誰愿意到黑板來演示一下。

　　（請一名同學來邊演示邊說）

　　師：這部分還有一句話你讀懂了嗎？說說看。

　　（“仔細看那些細小的腳，就會想起它像蛟龍的爪子”這是說，爬山虎的腳……有力量，像蛟龍的爪子一牢牢巴住墻。）

　　師：剛才大家共同研究的這部分你還有什么問題嗎？如果沒有了請大家繼續匯報。

　　（學生抓住重點詞，體會“墻”對于爬山虎的重要）　　　　

　　這說明爬山虎離不開墻，穩重還有哪些地方提到爬山虎與墻的關系密切？（第一自然段）像作者這樣開頭寫，結尾也寫的方法叫做首尾呼應。這篇課文大家讀懂了嗎？還有什么問題嗎？

　　五、小結師：老師想問問大家你認為這篇文章哪個片段描寫的最精彩？為什么？

　　（學生各抒己見）

　　師：現在就帶著感情把你喜歡的段落美讀給同學聽，并試著背下來。

　　總結：這篇課文作者圍繞爬山虎的腳這一事物展開描寫，這一片段不僅使我們了解了有關爬山虎的腳的知識，而且好象親眼看到了那滿墻的爬山虎，是怎樣巴住墻，一腳一腳向上爬的，我們同學在今后的文章中也要學習作者這樣的寫作方法，通過細致的觀察，能圍繞一個意思寫好一個片段。

　　下面，把這節課你學到的知識概括性的寫在紙上，討論把一下板書寫完。

　　（學生把爬山虎的葉子及爬墻動詞填上）

　　六、開發課程資源

　　老師給大家留個作業，請你回家仔細觀察一種植物，抓住植物的特點，圍繞莖呀、葉呀、花呀、或者是果實等寫一個片段。

　　附板書：

　　葉子 ： 新鮮 均勻 尖朝下

　　腳 觸 巴 拉 貼 爬

四年級語文《爬山虎的腳》練習題 篇4

　　還語文課的“樸實”與“純真”——《爬山虎的腳》（第一課時）教學實錄與評析

　　執教：柯城區鹿鳴小學    省教壇新秀章愛芬

　　點評：常山縣教育局教研室    特級教師章師亞

　　一、分步板書課題，喚起閱讀期待。

　　師：請看老師寫字（轉身在黑板上寫“虎”字）。先寫一個“虎字頭”，再寫一個“幾”，這個生字大家肯定會讀。

　　生（齊讀）：虎。

　　師：寫的時候，要特別注意哪一筆?

　　生：“橫鉤”的“鉤”別忘了。

　　師：對，這一鉤就是老虎——

　　生：尖利的牙齒。

　　師：我們一起來寫一寫。

　　（學生書空）

　　師：給“虎”組組詞看。

　　生1：猛虎。

　　生2：狐假虎威。

　　生3：狼吞虎咽。

　　……

　　師：你們的詞匯真豐富。今天我要告訴你們一個詞，爬山虎（在“虎”前面板書“爬山”），齊讀。

　　（學生齊讀）

　　師：見過爬山虎嗎？

　　生：沒有。

　　師：聽說過嗎？

　　生：也沒有。

　　師：那就聽老師介紹一下，爬山虎不是動物，而是一種藤類植物，它能牢牢地巴在墻上，往上爬。

　　（學生一臉驚訝）

　　師：今天我們要學習的課文就和爬山虎有關。——爬山虎的腳（板書：的腳）

　　（學生極為興奮）

　　（點評：從板書“虎”字到補上“爬山”，再到設問“見過爬山虎嗎”，繼而借學生的“知識盲點”介紹爬山虎……學生的“閱讀期待”被喚起了：爬山虎竟然不是動物，而是植物，我倒要看看它究竟是一種怎樣的植物！）

　　師：有人說題目是文章的眼睛。看了課題就知道文章會寫些什么？

　　生1：寫爬山虎的腳是怎樣的。

　　生2：寫爬山虎的腳是怎么爬的。

　　師：課文到底是不是寫了這些內容呢？我們來讀課文。

　　（生迫不及待地拿出課文紙）

　　（點評：以欲揚先抑的問題方式——“到底是不是寫了這些內容”，再度喚起學生的閱讀期待。）

　　二、初讀課文，理清課文脈落。

　　師：請同學們放聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾次，讀好一次，伸出一個手指頭表示一下，然后別停下，繼續讀。讀好兩次，就伸出兩個手指頭。比比在同樣的時間內，誰的讀書效率高。

　　（學生放聲朗讀課文，教師站在一旁和學生一起讀起來）

　　師：停，我看到了，最快的同學已經讀了三遍，大多數同學也已經讀完兩遍。建議大家要向讀得快的同學學習，提高閱讀速度。

　　（點評：不僅要求學生“多讀”，還要求學生“快讀”，把握住了閱讀教學的“真諦”。）

　　師：接下來我們來讀讀課文中的生字新詞。請第三組同學開火車讀。

　　（課件顯示： jīng  bǐng  zhú   chù  hén   jūnyún

　　嫩莖   葉柄  逐漸  觸角  痕跡  均勻）

　　（生開火車讀）

　　師：要注意把后鼻音、翹舌音讀準。齊讀兩次。

　　（生齊讀）師：本課多音字較多，下面是帶有多音字的短句，第一組開火車讀讀看。

　　（課件顯示：占了一大片地方、鋪得那么均勻、沒有重疊起來的、不留一點兒空隙、觸著墻、蛟龍的爪子）

　　（生開火車讀）

　　師：再齊讀一次。（生齊讀）

　　（點評：采用開火車讀，較好地照顧到了學生的“面”。無疑，也是“學生主體意識”在教師教學行為中的有效體現。）

　　師：這些多音字中，哪個字的讀音最特別？

　　生：爪(zhǎo)。

　　師：（指著“爪子”）這個詞我們以前怎么讀？

　　生：爪（zhuǎ）子。

　　師：是的，譬如小雞的爪子。什么時候讀“zhǎo”？

　　生：很兇的時候。

　　師：對，兇猛的獸類和禽類的腳就是爪(zhǎo)子。哪些動物有爪(zhǎo)子？

　　生1：老虎。

　　師：老虎的爪子。

　　生2：獅子的爪子。

　　生3：獵豹的爪子。

　　生4：鷹的爪子。

　　（點評：課文中的多音字多多，但教師能夠“多”中選“精”，決不平均用力。這無疑突出了教學的重點。）

　　師：這些動物十分兇猛，爪子十分有力。有一種植物，它的腳也十分有力，能牢牢地巴在墻上，所以取名叫爬山虎。現在我想請同學們讀讀課文。沒被請到的就當小評委，聽聽他們生字詞是不是能夠讀正確。

　　（指名學生分段讀課文）

　　師：課文哪幾自然段寫了爬山虎的腳？

　　生：3－5自然段。

　　師：那么1－2自然段是寫什么？

　　生：寫爬山虎的葉子和爬山虎多。

　　三、學習第一段，體會“茂盛”。

　　師：自己讀讀第一段，看看你能從哪些詞當中體會出爬山虎多？

　　生1：滿是。

　　生2：占了一大片。

　　師：誰能通過朗讀表現出爬山虎多，長得茂盛？

　　（指名一學生讀）

　　師：你們感受到爬山虎多，長得茂盛了嗎？

　　生2：感受到了。“一大片”拖了長音，表示面積大。

　　師：你真會欣賞！相信你也能讀好，來試試。

　　（生2讀）

　　師：大家一起讀。

　　（生齊讀）

　　（點評：始終以“讀”展開教學活動，爬山虎的“茂盛”便在學生個別讀與齊讀中得到了本質的“還原”。）

　　四、學習第二段，感受“葉美”。

　　師：既然課文是寫爬山虎的腳，為什么又要花那么多筆墨去寫爬山虎的葉子？爬山虎的葉子有什么特別之處嗎？默讀，劃出表示葉子特點的詞句。

　　（學生邊讀邊劃，教師巡視）

　　（點評：在學生進行學習活動的時候，教師作“巡視”，不失為很好的“教師行為”。它有助于教師了解學生的學習情況，能為“以學定教”鋪平道路。）

　　1、品“嫩”

　　師：誰來讀？

　　生1：爬山虎葉子長得很快，“不幾天”就長大了。

　　生2：爬山虎葉子長得嫩。

　　生3：爬山虎嫩葉顏色很美。

　　師：讀讀句子，圈出帶“嫩”的詞語。

　　（生圈出“嫩紅、嫩綠、嫩芽”三個詞）

　　師：齊讀這三個詞。

　　（生齊讀）

　　師：連用三個“嫩”，你感受到了什么？

　　生1：我感受到爬山虎的葉子太嫩了，太美了。

　　生2：我感受到爬山虎的葉子嫩得可愛，讓人頓生愛憐之情。

　　師：（對生2）你很會讀書！你來讀一讀。

　　生2：“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。”

　　師：你的聲音嫩嫩的，真好聽！女同學一起讀。

　　（女生齊讀）

　　2、品“齊、密、勻”

　　師：葉子還有什么特點？

　　生：葉子長得均勻。

　　師：均勻得沒有——

　　生：重疊起來的。

　　師：也不留——

　　生：一點兒空隙。

　　師：“隙”是裂縫的意思，你見過嗎？

　　生：見過，墻上，很細很細，就像一條細線。

　　師：從“不留一點空隙”你體會到了什么？

　　生：葉子密

　　師：葉子密得——

　　生：不留一點兒空隙

　　師：還從哪兒看出葉子密？

　　生：“鋪”。

　　師：說說你的理由。

　　生：鋪就是……

　　師：只可意會，不可言傳是嗎？

　　生：（點點頭）

　　師：我們平時說鋪——

　　生1：地毯。

　　師：鋪——

　　生2：床單

　　師：這兒用“鋪”，就是說葉子好像給墻鋪上了——

　　生（齊）：地毯

　　師：鋪上了——

　　生（齊）：床單。

　　生3：鋪上了綠錦緞。

　　生：我還體會出葉子長得整齊，一順兒朝下

　　師：看課文插圖，這就是一順兒朝下的葉子，葉尖全部指向——

　　生：地面。

　　師：沒有一片朝其它方向，這就叫——

　　生：一順兒。

　　師：現在同學們全部面向老師坐著，這也叫“一順兒”。就這么一句話，你們就讀出了這么多的內容，真會讀書，來齊讀這句話。

　　生（齊讀）：“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。”

　　3、品“綠”

　　生：葉子還很綠。

　　師：你知道哪些綠？

　　生1：嫩綠。

　　生2：深綠。

　　生3：淺綠。

　　生4：墨綠。

　　生5：翠綠

　　師：同學們詞匯真豐富。課文中說“綠得那么新鮮”，怎么理解？

　　生1：就是很綠很綠，綠得要滴下油來。

　　師：蒼翠欲滴。

　　生2：看了讓人非常舒服。

　　師：令人心曠神怡的綠。

　　生3：讓人眼前一亮的綠。

　　生4：葉子很干凈。

　　師：毫無雜質的綠。

　　生5：好像很有生命力的綠。

　　師：生機勃勃的綠，蒼翠欲滴的綠，讓人看了非常舒服。男同學齊讀。

　　男生（齊讀）：“那些葉子綠得那么鷴，看著非常舒服。”

　　師：聽了你們的朗讀，我也覺得非常舒服。

　　4、品“美”

　　師：“看著看著，忽然一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”“好看得很”就是——

　　生：很好看。

　　師：為什么要寫成“好看得很”？

　　生1：好看得很，就是比好看還好看。

　　生2：強調了好看，好看的程度很深。

　　師：看來你們聰明得很。讓我們去看看好看的風吹葉動。

　　（播放課件，學生欣賞）

　　師：你看到了什么？

　　生1：我看到了爬山虎的葉子在向我們擺手，好像在打招呼。

　　生2：我看到了爬山虎的葉子好像在隨風舞蹈。

　　生3：我看到了爬山虎的葉子好像跳芭蕾舞的姑娘，那裙子一上一下舞動。

　　生4：我看到了爬山虎的葉子好像波浪涌向遠方。

　　師：老師看到這畫面，不禁想起李清照的一句詞——“風乍起，吹皺一池春水”，多美的意境。誰能把它讀出來？

　　生1：“一陣風拂過，一寺的葉子就漾起波紋，好看得很。”（學生把“好看得很”讀得很重）

　　師：你為什么要這么讀？

　　生1：葉子太好看了。

　　生2：一陣風拂過，一寺的葉子就漾起波紋，好看得很。（學生將“好看得很”讀得很輕。）

　　師：看來你是陶醉了！我們一起來讀讀這句話。

　　（生齊讀）（一部分學生將“拂”讀成了“吹”。）

　　師：能將“拂”讀成“吹”嗎？

　　生1：不能，“吹”比“拂”用力。

　　生2：“拂”是輕輕地擦過。

　　生3：就像媽媽撫摸孩子。

　　生4：爬山虎的葉了很美，風也喜歡它，所以輕輕地拂一下。

　　師：“愛美之心，人皆有之”，“風亦有之”呀！來，把喜愛之情讀出來。

　　（生齊讀）

　　師：讓我們再一次去欣賞那墻爬山虎。

　　（生齊讀第二段）

　　師：現在你知道葉老為什么要寫葉子了嗎？

　　生（齊）：因為葉子太美了！

　　（點評：這“四品”，不僅僅是對課文第二自然段的解讀，也不僅僅是對課文中所描寫的“葉美”的賞析。它是對植物特征——爬山虎葉子的精確把握，是對閱讀教學課堂特征——師生對話、生本對話的合理詮釋，是對作為文化和生命意義的語文教育特征——師生活動的和諧與愉悅的生動概括。）

　　五、拓展閱讀，再度喚起閱讀期待。

　　師：同樣是寫爬山虎，同樣是寫葉老家的那墻爬山虎，同樣是寫爬山虎的綠葉，另一位作家卻是這樣寫的：（出示26課《那片綠綠的爬山虎》中的兩個語段）

　　（教師先自己讀，然后學生自由讀，教師巡視）

　　師：同學們讀過之后，感受到了什么沒有？

　　生1：爬山虎的葉子很綠，綠匆匆，綠得沉郁。

　　生2：爬山虎太綠了，綠得讓陽光都變成了綠色。

　　生3：爬山虎很有活力。

　　師：這綠綠的爬山虎，這充滿活力的爬山虎，太美了！我們再來讀一讀，男生讀第一個語段，女生讀第二個語段。

　　（生讀）

　　師：同學們，剛才你們讀的這兩段話就選自我們這本書的第26課《那片綠綠的爬山虎》。

　　（生滿臉的興奮）

　　師：同學們，同樣的爬山虎，同樣的綠葉，在不同人的筆下卻呈現出不同的韻味，知道為什么嗎？因為他們的觀察角度不同，但又是都在用心觀察。下節課，就讓我們帶著一雙慧眼，去觀察綠葉背后的爬山虎的腳。下課！

　　（點評：用同冊教材中的同類課文讓學生進行比較閱讀，并通過教師的暗示性語言，再度喚起學生的“閱讀期待”，真可謂不是“智慧”，勝似智慧！）

　　（總評：這可以說是一堂“即時生成”的課，因為執教者是為自己參加的一項考核評比活動而上的。而且是頭天下午以抽簽的方式確定上課內容，第二天就上的一堂課。但是，或許就是因為這樣的因素，使得這堂課異彩紛呈，亮點多多。最突出的是四個字：樸實，純真。說它“樸實”，可以從兩個方面看出：一是課的“風貌”。整體看，一點花俏都沒有，平平實實，自自然然。就連時髦的課件，也只是在課當中稍作“點綴”。這自然令我們想起一句話來：“簡簡單單教語文。”二是課的“效果”。應該說課的效果是明顯的，無論是字詞的掌握、內容的理解，還是朗讀的處理、活動的生成，甚至學生學習積極性的調動，都是沒有多少可以挑剔的。這又不免讓我們想起另一句話來：“實實在在教語文。”說它“純真”，也可以從兩個方面窺視：一是師生的“配合”。在課上，師生的配合非常默契，對話自然，互動順暢，課的起承轉合如行云流水。當然，這跟教師的課堂駕馭能力強不無關系。二是師生的“表現”。教師真誠、真切，學生放松、輕松；教師有情、有心，學生用功、用心。在課的行進過程中，師生絲毫不緊張，不拘謹，但也不忙亂，看上去好像不是在上課，而是在進行著娛樂活動。另外，在課的一些環節、細節的處理上，也分明可以看出教師教學功底的扎實和教學技藝的精湛，如：導入時揭題的新穎別致，教學過程中學生學習情緒的激發、積極性的調動和方法的暗示，以及朗讀本位、閱讀期待等教學新理念的體現，都無不令人感到執教者的“非同一般”。）

四年級語文《爬山虎的腳》練習題 篇5

　　今天我說課的內容是九年義務教育人教版，小學語文第七冊第二單元的一篇常識性講讀課文《爬山虎的腳》，這篇課文按照從整體到部分再到細節的順序，細致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。

　　一、說教材

　　根據語文新課標第二學段閱讀要求和第二組訓練項目，我把第二課時的教學內容確定為學習課文3～5自然段，指導學生深入學習課文，能初步把握文章的主要內容。因此，本課時的教學目標是

　　1、教學目標

　　（1）知識和技能方向。

　　① 學習作者細致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

　　② 朗讀課文。

　　(2 )能力方面

　　學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

　　（3）情感方面

　　通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，

　　愛生活，做個有心人。

　　2、教學重點

　　通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　3、教學難點

　　爬山虎是怎樣向上爬的？

　　4、教具準備

　　課件、爬山虎實物

　　二、說教法

　　從心理發展的特點來看，四年級的學生基本上是處于以具體形象思維為主的年齡階段。從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。加上我班學生對爬山虎缺乏認識，對隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更不了解。為了增加課堂教學的形象性，降低理解課文第三、四自然段內容的難度，遵循直觀性教學原則，我設計制作了課件來輔助教學。從情感性的角度出發，我選擇了“情境教學法”，通過用畫面再現情境，用導語創設情境，用朗讀感受情境，用音樂渲染情境，從而讓學生入境動情。倡導自主、合作、探究性學習，強調讀書是語文課最重要的活動，通過“讀——想——議——再讀”的方法學會讀書，學會合作。在引導學生感悟課文內容時，以自讀自悟為主，并體現綜合性學習的特點，如讀讀畫畫說說。

　　三、說學法

　　1. 引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養自學能力。

　　2. 讓學生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎。培養觀察能力。

　　3. 教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結，讓學生學會學習。培養閱讀能力。

　　四、教學流程

　　第一環節，導入新課。

　　我是用問題設置情境導入的：同學們，上節課我們了解了爬山虎的葉子，課文第二段圍繞葉子的特點寫得非常具體化，無論是葉子的顏色，還是靜態、動態都給以美的享受，那對于它的腳你們想知道什么？

　　意圖：這樣設計的目的是通過質疑提出問題，來引發學生對事物的欲知性和提高學習興趣。

　　在學生發表意見后，對學生說：請大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。

　　這一程序是針對本課的特點和重難點來設定的，讓學生一開始就認定目標——了解敘述順序，抓住主要內容。

　　第二環節，讀文感悟。

　　詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點，加強詞句訓練，更是第七冊閱讀教學的重點。課標上3、4年級的閱讀要求就指出：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。因此，在這部分教學中，我讓學生注意找出關鍵句詞，認真讀讀，體會，感悟。

　　引導完成第三自然段：我是這樣說的，誰愿意把第三自然段讀給大家聽？其余的同學請提起筆，畫出寫爬山虎腳的句子。等學生讀完后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在關鍵句下畫出橫線。再請學生在這3個關鍵句中找出寫腳位置、形狀、顏色的關鍵詞，在下面打上點。屏幕顯示這段文字和畫線、打點，是為了突出強調，引起學生的注意。接著讓學生一塊把這3個關鍵句連起來讀一讀，邊讀邊在頭腦里想象畫面。在學生讀文想象后，課件出示，讓學生認一認：爬山虎的腳長在什么地方，是什么形狀、什么顏色的。學生說老師板書。

　　用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫面，給學生留下清晰、深刻的印象，便于學生記憶爬山虎的每個部位。然后讓學生再讀本段，感悟體會。

　　討論完成第四自然段：我是這樣說的，請同學們用剛才抓關鍵句、關鍵詞的辦法，在4人小組里學習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先給予學生充分的時間在小組里學習，我巡視指導。再讓學生匯報討論情況。第一步，根據學生的回答在屏幕上顯示出關鍵句、詞。屏幕顯示關鍵句和在關鍵詞下畫上三角形，是為了突出強調，引起學生的注意。第二步，全班齊讀關鍵句，邊讀邊想象畫面。然后讓學生觀看屏幕，課件演示：（師解說）長出小圓片，細絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。這個動態畫面的演示，是為了引導學生理解爬山虎的腳觸著墻時的一系列變化，了解向上爬的過程，啟發學生明白“彎”“拉”“緊”有一連串的因果關系，由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產生了拉力，由于產生了拉力，使它在墻上貼得很緊。第三步，探討它是如何一腳一腳向上爬的。在引導學生感悟課文內容時，以自讀自悟為主，并體現綜合性學習的特點，讀讀畫畫說說。先請學生試著畫一畫，邊畫邊講爬山虎的腳長在哪兒，是什么樣兒的，它是怎樣一腳一腳往上爬的。在4人小組里交流。再課件展示，師解說:隨著爬山虎不停地長出新莖、新葉、新腳，就這樣先巴住墻，然后“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高，從墻腳爬到墻頂。并且使學生明白這些動詞不能調動，爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的”。用這個動態畫面的目的，是為了讓學生知道爬山虎“一腳一腳向上爬”的意思，不是像人一樣左右交替著前進，而是長一只腳巴住墻，再長一只腳，再巴住墻，這樣才能鋪滿墻。同時以動畫的形式，形象地突破難點，增加了學習的趣味性，也降低了理解難度。（老師相機板書爬的動詞）第四步，指導朗讀，以個別讀，齊讀等多種形式進行，注意抓住重點詞體會感悟。

　　獨立完成第五自然段：先學生自由讀，找出關鍵句、詞多讀幾遍。再讓學生說說腳的變化（觸著墻與沒有觸著墻的時候有什么不同），這說明爬山虎的生長與墻有什么關系？出示實物，讓學生觀察爬山虎的腳有什么不同？學生回答后師相機板書：

　　意圖：通過學生獨立完成，培養獨立思考的能力；通過對實物的觀察，弄清腳的細微變化。

　　第三環節，拓展延伸。

　　我是這樣對學生說的：你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀！它的生命力多么頑強，讓我們再來細細欣賞這一墻墻爬山虎，體會它頑強的生命力。（課件展示一墻墻的爬山虎，播放背景音樂。）出示這些圖片和播放音樂的作用是：用畫面再現情境，用音樂渲染情境，從而讓學生入境動情。待學生欣賞后，對他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設計的目的是讓學生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領悟。學生讀文后，我用動情的話語創設情境：同學們，今天我們學習了《爬山虎的腳》，了解到大千世界，萬物百態，大自然的神奇。希望同學們做有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發現世界，用你手中的筆去描繪美好的世界。下面，就給同學們一次展現自己的機會，（出示課件：詩、書、畫、文）請你在 “詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現爬山虎或者是其它的植物。“詩”指朗誦簡短的詩文，也可以背誦本文2至4自然段中自己最喜歡的一段；“書”指選用課文中自己喜歡的句子，進行書法創作并展示；“畫”指創作簡筆畫并當眾展示解說；“文”指把你平時觀察到的某種植物最有特點的那部分寫下來。學生創作完后，利用投影儀展示得意之作，培養學生欣賞的眼光。設計這一程序的目的，是給予學生活動的時空，選擇的權利，發展的舞臺。讓他們有更多思考和探索的機遇，有更多表達情感的平臺。

　　語文是一門包容性較強的學科，誦讀、想象、創作的完成，掀起一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。

　　語文課程標準對第二學段的要求明確指出：留心周圍事物，樂于書面表達，結合語文學習，觀察大自然，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。所以結束這節課時，我是這樣說的：課后，請同學們仿照這課的觀察方法去觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別注意它的莖、葉、花，看看有什么特點，再具體地寫出來。這樣設計的目的是，從課內延伸到課外，讓學生用所學得的觀察方法去實踐，同時也提高了他們的寫作水平。

　　我的板書是這樣設計的：抓住重點詞語，引導學生加以概括歸 納。有利于學生了解課文的敘述順序，抓住主要內容。

　　五、說板書：

　　腳的位置：莖上

　　觀察細致 樣子：形狀：細絲，像觸角

　　顏色：嫩紅

　　6 爬山虎的腳 告訴我們要留心觀察周圍的事物,做

　　生活中的有心人。

　　爬：觸～變～巴～拉～貼 像蛟龍的爪子

　　語言生動 沒觸墻：枯萎

　　變化

　　觸著墻：灰色牢固

　　質疑 釋疑 深化主題

　　六、說遠程教育設施與教育教學資源在教學中的運用:

　　語文學科運用現代遠程教育資源教學已成為農村教育一大亮點，因此我運用從中央電教管遠程教育接收來的資源（文本、圖形、聲音、動畫、視頻等文件）整合成多媒體課件來教學，這樣圖文聲像并茂，給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能引起學生的學習興趣和提高學生的學習積極性。例如：我在教學時出示爬山虎圖片讓學生從感官上認識爬山虎的腳，從而突出重點，其次在教學爬山虎的腳是如何爬的這些動作運用動畫形式讓學生清眼體驗使學生更加明白以達到突破難點而解決問題，最后課件在展示一墻墻的爬山虎并播放背景音樂，這樣讓畫面再現情景讓學生入情入境。運用圖片、動畫與此同時學生注意力也集中也便于思考問題。

　　我相信通過多媒體輔助教學，充分讓學生參與、體驗、感悟，一定能調動學生的興趣，圓滿的完成課堂教學任務。

四年級語文《爬山虎的腳》練習題 篇6

　　教學目標

　　1.能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點;

　　2.學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　3.學習生字、詞語，積累好詞好句。

　　教學重難點

　　學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

　　一、請同學們看實物。

　　1.你看到了什么?

　　2.有什么特點?

　　3.你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?

　　4.葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

　　5.讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?

　　6.自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎?

　　7.老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

　　8.作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。

　　爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢?

　　二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：

　　a、腳的樣子;b、腳的形狀;c、顏色

　　1.誰來告訴老師你觀察的結果。

　　2.書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。

　　3.你還有什么不明白的地方嗎?

　　4.根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。(教師巡視，拿一張好的評價)

　　5.這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察?(注意)

　　因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

　　三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。(老師巡視)

　　a、找出爬山虎爬的.句子來;b、找出爬的動作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)

　　1.誰來告訴老師你們學懂了些什么?(學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚)

　　2.哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?

　　你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學演示)

　　3.你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。

　　4.你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，"就是這樣一腳一腳往上爬的"。

　　5.它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

　　它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的"一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很"。真是會讀書的孩子，懂得運用聯系上下文的方法。

　　觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?

　　四、學習第五自然段。

　　學完了這段，你知道了什么?(自由說)

　　(沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。)

　　2.課文哪一個自然段還說明了這種關系呢?(第一自然段)

　　作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)

　　五、發散思維。

　　1.學了這課，你知道了些什么?

　　2.你要向葉圣陶爺爺學習什么?(留心細致地觀察周圍的事物)

　　3.生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽牛花……)說說你它們的特點，好嗎?(學生說)

四年級語文《爬山虎的腳》練習題 篇7

　　今天我教了《爬山虎的腳》這一課，利用多媒體手段突破難點，理解課文內容，感想很多。

　　這篇課文條理清楚，重點很突出，第一節課先學了寫腳的三個段落，從而學生無形中明白了寫作是有重點的，這點我認為我在處理上做得很好，將文章截然的一分為二，便于學生理解。

　　課堂上當我問到"爬山虎的葉子為什么一順朝下時，學生的回答讓我相當滿意，有的說是因為下大雨了所以可以減少阻力，有的說因為它的腳長在葉柄上，所以葉尖朝下的話往上爬更方便，看來學生對于爬山虎的認識已經相當不錯了，課堂上我還運用肢體語言來教授，把手掌當爬山虎的葉子，手指當莖，通過這種簡單實用式讓那些基礎差的學生也都清楚地知道了爬山虎到底是怎么往上爬的。起到了很好的效果，所以我認為課堂上加點適當實用的形式會讓教學過程更加順利。

　　在教學這一課時，我讓學生動手畫爬山虎的腳，學生學習很積極。在后來我問學生：學了這一課有什么收獲學生們有的說他認識了爬山虎；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖，寫作必須認真地觀察，比較才能做得更準確；還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環境，建議學校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，到了夏天的時侯因為有爬山虎的包圍我們的教室還會很涼快。真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學所期望的嗎甚至超出了我的期望：學生在學到知識的同時，還知道了運用知識來美化我們的生活環境。

　　下午一來到教室，我們班的同學拿來了自己摘下的爬山虎的一根莖，興奮地跑來說："老師我摘了一些爬山虎的腳弄的我的手好疼"。哈哈，真是應了葉老文中的最后一句話：要是不費一點勁，休想拉下爬上虎的一跟莖。

　　我認真地總結了本課的教學：我深深地感觸到：

　　1、讓學生動起來，讓學生參與教學，讓學生有體驗的權利，讓學生在和諧的環境中求知；

　　2、在課堂教與學的活動中，學生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要興趣。

　　3、學生資源是最豐富的寶藏，取之不盡，用之不竭。

四年級語文《爬山虎的腳》練習題 篇8

　　導學設計

　　學習內容：《爬山虎的腳》3、4、5自然段。

　　導學目標：

　　1、理解重點詞語，了解爬山虎的腳的特點。

　　2、學習作者觀察和表達的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

　　3、激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　導學重點：通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　導學難點：爬山虎是怎樣向上爬的。

　　教具準備：圖片、彩色筆、畫紙

　　教學過程：

　　一、激趣求真，導入課題

　　1 游戲激趣

　　上節課,我們學習了課文《爬山虎的腳》的第一,第二自然段知道了爬山虎葉子的特點。在上新課前,我們來共同做個小游戲怎么樣?

　　2 、導入課題

　　（1）這節課我們繼續學習課文,下面認真看老師板書課題

　　(版書:爬山虎）(來用紅粉筆板書:\\\的腳\\\)

　　（2）齊讀課題。(生讀課題)

　　3、展示目標。（隨機）

　　二、合作探究，深入研讀

　　過渡：我們都知道人的腳是長在身子下面,你們看課題就應該馬上產生一個問題,什么問題?

　　探究一：爬山虎的腳長在哪？

　　1、學生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫爬山虎腳的位置句子或詞語。

　　2、抽生交流。

　　3、直觀理解：葉、葉柄、反面。

　　探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？

　　1、結合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書上畫出有關詞語，句子。(讀、劃、填、畫)

　　2、小組合作完成學習提示。

　　3、學生匯報，師生評價。（注意引導學生說出自己是從哪些自然段找到的，同時引導學生產出有沒有不 同的意見。）

　　4、隨機理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說出蝸牛的觸角什么樣)

　　5、請你選擇恰當的顏色筆，將圖“爬山虎”的腳畫出來。

　　引導學生一邊畫一邊說出原因，相機引導學生評議。

　　6、小結：注意從作者不同的方面觀察引導學生學習觀察方法---細心觀察，從文句中“不幾天”體會作者連續觀察。

　　探究三：爬山虎是怎樣爬的？

　　1、自由讀課文相關的語句，-----劃出爬山虎怎么爬的動詞。

　　2、抽生交流。（觸、巴、彎、拉、貼）

　　3、小組演一演。（假設你就是一株爬山虎,你能不能結合著幾個動詞把爬山虎爬墻的一系列動作表演出來?給學生說清楚要求，用手臂表示一根細絲，握住拳頭表示細絲的頂端，張開手表示小圓片。）

　　4、抽生黑板上表演。

　　5、再次結合圖，理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句話。可不可以換成“一步一步地往上爬？”

　　探究四：爬山虎的腳力氣有多大？

　　1、朗讀課文最后一句話，說說自己體會？

　　2、拓展閱讀，談收獲。

　　爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢？

　　我便帶著問題去觀察了爬山虎。我細細觀察，發現爬山虎莖上有很多細絲，每根細絲都像蝸牛那細細的觸角。當這些觸角附在墻面上的時候，每根細絲的頂端都變成了一個個小圓片，正是這吸盤一樣的小圓片，牢牢地吸在墻上，使 我費了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下來，那么一株爬山虎有多少個觸角呢？于是，我就在爬山虎莖上四個不同的位置，各量出了一米長的莖干，開始仔細測算了觸角的數量，四次測算的結果，一米長的莖干上有近25個觸角！正是這么多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高墻上的。

　　那么，爬山虎的觸角究竟能承受多大的接力呢？于是我又開始啊忙碌的測量，并做了一張自制的拉力表：

　　從測定表中，可知每個觸角平承受約0。125的千克，由此，我們又可以推算出每米爬山虎莖干能承受的拉力是3千克左右。沒有想到不起眼的爬山虎竟然有這么大 方魔力。

　　3、有感情地朗讀最后一句話。（驚奇，贊美）

　　四、小結收獲，感情朗讀 。

　　1、談談自己有什么收獲。（重視觀察）

　　2、讀自己喜歡的段落并配樂。

　　五、拓展文本，延伸課堂 。

　　觀察身邊的一株植物，以《我發現 的秘密》寫片段。

　　六、板書設計（略）

四年級語文《爬山虎的腳》練習題 篇9

　　教材目標

　　知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

　　能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

　　情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　教學重點

　　通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　教學難點

　　爬山虎是怎樣向上爬的？

　　教具準備

　　課件、彩色筆、畫紙

　　教學過程

　　第一課時

　　一、出示實物，引入：

　　認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

　　看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。

　　二、學生自讀，教師巡視指導。

　　三、反饋讀書情況。

　　1、出示詞語讓學生認讀。

　　2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

　　四、初步了解爬山虎的特點。

　　讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節課繼續學習。

　　第二課時

　　引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物——爬山虎。讀課題。

　　一、請同學們看實物。

　　1、你看到了什么？

　　2、有什么特點？

　　3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

　　4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

　　5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

　　6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

　　7、老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男*分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

　　8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。

　　爬山虎的'葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

　　二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：

　　a、腳的樣子；

　　b、腳的形狀；

　　c、顏色

　　1、誰來告訴老師你觀察的結果。

　　2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

　　3、你還有什么不明白的地方嗎？

　　4、根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得。（教師巡視，拿一張好的評價）

　　5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）

　　因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

　　三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）

　　a、找出爬山虎爬的句子來；

　　b、找出爬的動作詞；

　　c、自己演示爬的過程（怎樣爬）。

　　1、誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）

　　2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

　　你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）

　　3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。

　　4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

　　5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

　　它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯系上下文的方法。

　　觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

　　四、學習第五自然段。

　　學完了這段，你知道了什么？（自由說）

　　（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。）

　　2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）

　　作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）

　　五、發散思維。

　　1、學了這課，你知道了些什么？

　　2、你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）

　　3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）說說你它們的特點，好嗎？（學生說）

四年級語文《爬山虎的腳》練習題 篇10

　　之四

　　作者：吳秋菊

　　◆教學內容：人教版九年義務教育六年制小學語文第七冊《爬山虎的腳》第二課時

　　◆教學目的：

　　1 認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。

　　2 重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

　　3 培養學生細致觀察和口語表達的能力，結合發展學生的審美情操。

　　◆教學重點、難點：

　　1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　2、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。

　　◆教學時間：一課時

　　◆教學具準備：文字教材、多媒體課件

　　◆教學思想：創設審美情景，感受祖國文字的語言美。

　　◆教學過程 ：

　　（一）設問激趣，整體感知

　　出示謎語

　　A上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

　　B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，它搭架嗎？（這個問題的提出，學生展開形象思維，激起學生學習興趣。）今天我們就一起來學習第25課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現在我們面前的。

　　（二）理清條理，扶放結合

　　自讀課文第三自然段結合以下四種學習方法自學：

　　1、整體感知：學生的自學（1）問答法（2）提問法（3）朗讀法（4）畫圖法

　　2、理清條理：匯報學習情況，師給予適當地點撥。

　　3、課件出示：指導朗讀，重視培養學生的誦讀能力。

　　（三）結合課件，披文入情

　　直奔重點，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。

　　1、把握整體：學生快速跳讀，看看作者是怎樣描寫的。

　　2、深入部分：你認為這部分描寫中那些語句寫得好，好在哪兒？找出有關詞句。

　　3、課件演示：動畫感受，讓語言的描述升華為形象的感性認識。

　　4、指導朗讀：感受爬山虎如何爬墻，體會作者的喜愛之情。

　　（四）指導學法，領悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

　　1、總結學法：針對課堂上相關學法加于小結。

　　2、指導自學：這一段描寫哪幾種情況下的爬山虎的腳？找詞句來分析，用學習上一部分的方法來學習這一部分。

　　3、匯報自學：理順條理的基礎上完成對黑板板書的補充。

　　4、教師小結：結合課件，指導體會作者的喜歡、愉快的心情。

　　（五）總結評價延伸課外

　　1、編兒歌或謎語

　　（1）生暢所欲言

　　A 小小葉兒多又多 B 爬山虎呀真厲害 C 是虎不是虎

　　春風吹來會跳舞 高樓大廈任你爬 有腳只會爬

　　幾根細絲長莖上 不怕高來不怕累 緊貼墻上綠

　　使你疑是小蛟龍 勇往直前不退縮 離墻便枯死

　　2、展示生活中的其他蔓生植物

　　（1）生上臺展示（通過簡介拓展學生的知識面，進一步培養表達能力）

　　（2）教師綜合性評價。（結合觀察方法、寫作運用幾方面來談）

　　3、總結評價后布置作業 

　　（1）按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關動物、植物為適應周圍的生活需要而進行的相關的生理調節（沙漠中的駱駝、仙人掌；貓的腳墊等等）

　　（2）課堂所得，課后的采集編繪成小報或設置展覽角組織學生瀏覽。（結合愛科學、學科學的思想教育）

四年級語文《爬山虎的腳》練習題 篇11

　　一、課文簡介

　　這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。

　　二、本文語言的訓練點：

　　（1）了解課文內容，理清課文敘述順序。

　　（2）能聯系上下文或結合生活實際體會文中詞句的含義。（3）積累課文中的精彩語段。

　　（4）體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。（5）體會作者細致、連續觀察事物的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。

　　三、教學目標

　　1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦全文。

　　3、了解課文內容，理清課文的敘述順序。

　　4、引導學生采用“抓住重點詞句，想象畫面”的方法，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

　　5、學習作者細致、連續觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。

　　四、教學建議

　　預習任務：學生自主讀書，初識生字詞語，把課文讀正確，簡單了解課文內容，理清課文順序，質疑問難。

　　預習建議：

　　1、標出自然段，圈畫生字詞，把課文讀正確。

　　2、利用已有識字方法自主識記生字詞。

　　3、借助工具書或聯系上下文或生活經驗理解新詞。

　　4、簡單了解課文主要內容。

　　5、提出不懂的問題，并加以標注。

　　6、觀察爬山虎。

　　第一課時建議

　　主要任務：把課文讀正確讀流利；認識本課生字詞，重點指導書寫其中的6個生字，指導自學其余生字；理清文章結構。讀懂課文內容，培養留心周圍事物的意識。

　　教學建議：

　　一、導入新課

　　二、檢查預習。

　　三、整體感知、理清條理。

　　1、默讀課文，想一想每一段的主要內容是什么。

　　2、學生讀文，說段意。教師簡單地書寫段意。

　　3、課文的主要內容是什么？同學們看一看黑板上板書的每一自然段的段意，把每一段的段意連起來就是主要內容。（板書：段意連接法）你能用“課文先介紹了?然后介紹了?最后介紹了?”這樣的句式來說一說嗎？

　　4、總結：同學們，我們剛才采取段意連接法概括了文章的主要內容。在此基礎上還弄明白了文章的條理，也就是文章先寫了什么，后寫了什么。

　　四、質疑問難。

　　五、學習課文第二自然段。

　　1、默讀第二自然段，思考：爬山虎的葉子有怎樣的特點，畫出有關的句子，做批注。

　　2、學生匯報：

　　（1）嫩葉的特點及長大后的葉子的特點，并進行朗讀指導。（3）抓住“漾”字想象畫面，體會語言的形象生動（總結方法：抓住重點詞句，想象畫面）。有感情朗讀。

　　3、體會作者細致、連續觀察的方法：葉圣陶爺爺怎么能把爬山虎的葉子寫得這么形象生動呢？(學生思考回答，教師總結)

　　4、指導背誦。

　　六、識寫生字。

　　1、重點指導書寫其中的6個生字。

　　2、指導自學其余生字。第二課時教學建議

　　主要任務：

　　1、引導學生利用“抓住重點語句，想象畫面”的方法了解爬山虎腳的特點及爬山虎是如何向上攀爬的'，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

　　2、學習作者細致、連續觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。

　　教學建議：

　　一、復習導入

　　1、檢查背誦。

　　2、想想課文的三到五自然段圍繞爬山虎的腳分別寫了哪些內容？

　　二、利用“抓住重點語句，想象畫面”的方法理解

　　三、

　　四、五自然段。

　　1、第三自然段：爬山虎腳的樣子。

　　（1）默讀課文，畫出描寫爬山虎腳的樣子的有關句子，邊讀邊想象畫面。看看你讀懂了什么？

　　（2）引導學生抓住重點詞句談體會（爬山虎的腳長在哪、形狀及顏色），有感情朗讀。（3）指導背誦。

　　2、第四自然段：爬山虎是如何向上攀爬的。

　　(1)讀文，畫出爬山虎是如何向上攀爬的句子，讀一讀，想象爬的過程。

　　(2)學生匯報，教師抓住重點詞語“觸、巴、彎、拉、緊貼、爬”引導學生體會作者用詞的生動形象。

　　(3)有感情朗讀。（4）指導背誦。

　　3、第五自然段：腳的變化。

　　（1）思考：爬山虎的腳還有哪些特點呢？（2）學生匯報。（3）指導背誦。

　　三、討論交流，總結收獲。

　　1、通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　2、學生討論交流（預設：了解了爬山虎的特點，和怎樣爬的；按順序表達；體會到作者準確生動形象的表達；仔細觀察，連續觀察的方法等）。

　　3、結合“閱讀鏈接”，教師總結。

　　四、拓展閱讀：兩篇文章相同之處：

　　1、同為著名作家葉圣陶先生的作品，文風相似。

　　2、本組教材圍繞“觀察與發現”這一專題編排，都是關于觀察大自然景物和發現大自然奧秘的。《爬山虎的腳》寫了非常有特色的身邊常見的爬山虎的腳》同樣是作者是把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。

　　3、本文同樣植物爬山虎的特點。而《牽牛花》也是我們身邊常見到的植物本文與《運用了準確、生動的語言寫出了牽牛花的特點。

　　《爬山虎的腳》作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。它長在“莖上長葉柄的地方”，它的形狀是“枝狀的六七根細絲”，“每根細絲像蝸牛的觸角”，顏色如新葉。在第4自然段中，作者通過“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。作者對爬山虎的觀察細致入微，而且是連續觀察了很長時間。

　　而《牽牛花》一文作者也形象的描述了牽牛花向上攀爬的藤蔓以及葉子，以及是怎樣向上攀爬的。“那藤蔓纏著麻線卷上去，嫩綠的頭看似靜止的，并不動彈；實際卻無時不回旋向上，開始朝這邊，過一會兒再看，它便朝那邊了。”同時也運用和與前文一樣的比喻的修辭手法“前一晚只是綠豆般大小的一粒嫩頭”。同時與課文一樣作者也通過一些動詞的描述，清楚地寫出了牽牛花生長的過程“纏、卷、回旋向上、透出、綴等。作者對牽牛花的觀察細致入微，而且是連續觀察了很長時間的結果。

　　如何使用：

　　利用《爬山虎的腳》一課習得的方法，重點閱讀本文重點段，品味富有情趣的詩句，從而形成積累。

　　《牽牛花》

　　葉圣陶

　　手種牽牛花，接連有三四年了。水泥地沒法下種，種在十來個瓦盆里。泥是今年又明年反復用著的，無從取得新的泥來加入，曾與鐵路軌道旁種地的那個北方人商量，愿出錢向他買一點兒，他不肯。從城隍廟的花店里買了一包過磷酸骨粉，攙和在每一盆泥里，這算代替了新泥。瓦盆排列在墻腳，從墻頭垂下十條麻線，每條距離七八寸，讓牽牛的藤蔓纏繞上去。這是今年的新計劃，往年瓦盆是擺在三尺光景高的木架子上的，藤蔓很容易爬到了墻頭；隨后長出來的互相糾纏著，因自身的重量倒垂下來，末稍的嫩條又蛇頭一般仰起，向上伸，與別組的嫩條糾纏，等承受不了重量時重演那老把戲；因此墻頭往往堆積著繁密的葉和花，與墻腰的部分不相稱。今年從墻腳爬起，沿墻多了三尺左右的路程，或者會好一點兒；而且，這樣一來，將有一垛完全是葉和花的墻。

　　藤蔓從兩瓣子葉中間伸出來以后，不到一個月，爬得最快的幾株將要齊墻頭了，每一個葉柄處生一個花蕾，像谷粒那么大，便轉黃萎去。據幾年來的經驗，知道起頭的一批花蕾是開不出來的；到后來發育更見旺盛，新的葉蔓比近根部的肥大，花蕾才開得成。

　　今年的葉格外綠，綠得鮮明；又格外厚，仿佛絲絨剪成的。這自然是過磷酸骨粉的功效。將來花開，可以想象會比往年的盛大。但興趣并不專在看花，種了這小東西，庭中就成為系人心情的所在，早上起床或工畢回來，不覺總要在那里小立一會兒。那藤蔓纏著麻線卷上去，嫩綠的頭看似靜止的，并不動彈；實際卻無時不回旋向上，開始朝這邊，過一會兒再看，它便朝那邊了。前一晚只是綠豆般大小的一粒嫩頭，早起時，已透出兩三寸長的新條，綴一兩張長滿細白絨毛的小葉子，葉柄處是僅能辨認形狀的小花蕾，而末梢又有了綠豆般大小的一粒嫩頭。有時看著墻上斑剝痕跡想，明天未必便爬到那里吧；但出乎意外，第二天竟爬到了更上面；好努力的一夜功夫！“生命的力量”是看不見的；在這樣小立靜觀的當兒，卻感受到了。

　　即使沒有花，也會興味盎然；何況將來花開，會比往年盛大呢。

四年級語文《爬山虎的腳》練習題 篇12

　　信息技術與課程整合是指在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。它的基本思想應該包括以下三個基本點：

　　1、要在以多媒體和網絡為核心的信息化環境中實施課程教學活動；

　　2、對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源；

　　3、利用信息加工工具進行知識重構。

　　現結合小學語文第七冊課文《爬山虎的腳》一文的課堂教學實錄，淺談一下信息技術與閱讀教學的整合問題。

　　《爬山虎的腳》介紹了爬山虎的腳的形狀和特點，以及它是怎樣利用腳爬行的，啟發人們細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是本課的難點。

　　【片斷一：爬山虎葉子的特點】

　　師：請同學們自讀課文第二自然段，看看作者是從哪些方面來寫爬山虎葉子的？

　　（學生自由讀課文，思考、批畫）

　　生1：作者是抓住爬山虎的葉子的形狀和動態兩方面來寫的。

　　生2：作者是從剛長出來的葉子和長大了的葉子兩個方面來寫的。

　　師：剛長出來的葉子和長大了的葉子各有什么特點呢？

　　（學生讀書、匯報。）

　　電腦屏幕展示1：

　　視頻畫面：剛長出來的葉子→長大了的葉子

　　根據學生的回答，教師引導學生觀察，注意爬山虎葉子顏色的變化。

　　學生再讀課文，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子，抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”幾個詞語體會。

　　電腦屏幕展示2：

　　視頻畫面：“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很”一句的畫面及意境，配樂讓學生欣賞感受。

　　師：爬山虎的葉子給了你什么印象與感受？

　　生1：很美。

　　生2：很有生命力。

　　生3：十分惹人喜愛。

　　師：那么就請大家試著有感情地朗讀這一段，讀出自己的感受。

　　【片斷二：爬山虎的腳的特點】

　　師：爬山虎的葉子之所以生機勃勃，爬滿墻壁，跟它的腳關系密切。它的腳到底是怎樣的呢？請朗讀第三自然段，邊讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子來。

　　學生自讀課文，初步了解爬山虎腳的位置、顏色、樣子，用自己的話與同桌互相交流。

　　教師指名發言，學生讀出相關句子。

　　電腦屏幕展示3：

　　粗大的莖上有爬山虎的葉柄和葉片的靜畫。

　　師：爬山虎的腳到底長在哪兒呢？請一位同學上來用鼠標點按出來。

　　生1用鼠標點按莖上長葉柄的地方，電腦出現提示語“錯了，再試一次！”

　　師：仔細讀讀課文中寫爬山虎腳位置的句子，看看到底在哪里？（生再次讀句子，思考。）

　　生2用鼠標點按長葉柄的反面。該位置出現的爬山虎的腳由六七根細絲慢慢長大，頭上變成圓片的動畫。同時出現語音提示：“對了，你真聰明！”

　　（讓學生齊讀這段文字，并試著用簡筆畫畫出爬山虎腳的生長情況。）　

　　【片斷三：爬山虎怎么向上爬】

　　師：爬山虎是如何用自己的腳“一腳一腳”向上爬的呢？讀課文第4自然段，劃出寫爬山虎爬墻動作的詞語。

　　學生自由讀課文，圈畫詞語。

　　四人學習小組互相交流爬山虎是怎樣爬墻的。

　　電腦屏幕展示4：

　　主界面上包括：動畫展示區，播放爬山虎用腳爬墻的動畫；文本出示區，內容為本段文字；移動文本的交互操作區，將相應動詞拖入其中并點擊觀看動畫。

　　學生從文本中找出6個表示動作的詞語：觸、變、巴、拉、彎、貼，并用鼠標按順序拖至交互操作區。在教師的提示下，分步點擊交互區文本中單個動詞，觀察分解動作，也可完整觀察連續的動畫。

　　【片斷四：爬山虎的資料拓展】

　　師：同學們，爬山虎在我們生活中是極其常見的，大家還想了解到更多關于爬山虎的信息嗎？

　　生：愿意。

　　電腦屏幕展示5：

　　八組形態、顏色各異的爬山虎及其所攀附建筑的圖片；四組反映爬山虎所屬、形態、習性和價值的視頻及文字資料。

　　教師提議學生自己動手操作，從校園局域網或互聯網上瀏覽、搜集有關爬山虎的圖文資料，以獲取更豐富的信息。同學間展開交流、分享成果。

　　當前，在學校教學中應用的信息技術主要是指以數字化、網絡化、多媒體化和智能化為特點的現代信息技術。信息技術與課程整合的最終目標，一是要培養學生具有終身學習的態度和能力；二是要培養學生具有良好的信息素養；三是培養學生掌握信息時代的學習方法。　

　　一、利用信息化學習環境和資源，創設情境，培養學生的欣賞、觀察和思維能力

　　在教學爬山虎的葉子部分，教師先呈現靜止的爬山虎葉子的圖片，讓學生初步感知爬山虎剛長出來的葉子和長大了的葉子的顏色、形狀，從而感受到葉子的鮮嫩、茂盛。滿墻的葉子在微風的吹拂下漾起層層的波紋，這樣一幅優美的情景，則是靜止的插圖和單純的文字描述難以表現的。

　　二、借助多媒體呈現內容豐富，具有聯想結構的特點，培養學生自主發現探索的學習能力

　　在學習爬山虎的腳的生長情況一段時，學生若不仔細讀書，難以準確地弄清楚腳的位置和形狀，所以在這里設計了一個讓學生在電腦上通過動手操作，找準生長點的環節，既使學生通過訓練牢固掌握，深化了對教材的認識，又有利于激發他們參與探究的興趣。

　　三、給學生提供自我評價反饋的機會

　　在學習爬山虎如何利用腳“一腳一腳”地向上爬的部分時，先讓學生讀書，抓住描寫爬山虎向上爬的動作的詞語，并在電腦上將這一組詞語按順序排列。這樣的設計讓學生進一步地理解了爬山虎的腳在攀爬過程中所出現的一系列的動作變化，更為巧妙的則是教師將整個動作過程制成了動畫，分步點擊單個的動詞，可以分解動畫，逐幅觀察，同時也可以完整地演示動畫，從而有效地突破了學習難點，使課文內容變得更加形象、直觀。

　　四、借助信息工具平臺，嘗試創造性實踐，培養學生加工處理信息和表達交流的機會，組織協商活動，培養合作學習精神

　　對于爬山虎的腳及爬山虎有關知識的了解，單靠多媒體呈現幾幅圖畫或播放幾段視頻以及課文有限的文本內容，是遠遠不夠的。因此，片斷四的安排實際上是知識的拓展延伸，讓學生借助信息工具平臺，通過網絡搜集相關的信息并進行適度的加工處理。同學間分小組進行交流表達，擴大知識面，也鍛煉了他們協同合作學習的精神與意識。

　　總之，在這節語文課中，教師和學生都積極地參與到整合中來，學生既是知識的建構者，又是信息技術的使用者，在信息技術素養和解決問題的綜合能力上得到雙重提高，為今后開展自主性、研究性學習打下基礎。對于教師來說，則有效地把信息技術整合到學科教學中去，在學習過程中成為學生學習的引導者、幫助者、協作者和最終作品的評價者。

四年級語文《爬山虎的腳》練習題 篇13

　　一、激趣導入

　　今天我們就一塊兒來認識一種植物的腳，看看它有什么特別的作用，學習第6課《爬山虎的腳》。

　　（板書課題并齊讀）

　　二、交流預習，以學定教

　　師：同學們課前已經預習了課文，有的同學還去觀察了爬山虎。通過這些預習，你對爬山虎有哪些了解呢？

　　生：我通過查找資料知道了爬山虎也叫巴山虎，是一種落葉藤本植物，有漿果，可以入藥。

　　師：對！查找資料也是預習課文的一種方法。我們在學習的過程中，就可以運用這些資料幫助理解課文內容，解決問題。

　　師：那通過讀課文，你們對爬山虎還有哪些了解呢？

　　生：我知道了爬山虎的腳上長有細絲。（板書：腳）

　　師：對！查閱資料、實地觀察、反復讀書都是預習的好方法。通過預習，同學們對爬山虎已經有了一定的了解。那你們還有哪些疑問呢？先把問題在小組內提出來，看能不能借助小組的力量解決，實在解決不了的再提出來我們一塊解決。

　　（生小組交流討論，師巡視學生交流情況）

　　）

　　師：通過交流，你們又解決了哪些問題呢？

　　師：那你們還有哪些疑問呢？

　　生：我們組的問題是：爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？（板書：腳向上爬？）

　　為什么說它是一腳一腳向上爬，而不說一步一步向上爬呢？（板書：一步一步？）

　　為什么說爬山虎的葉子會漾起波紋，美麗極了？（板書：葉子？

　　師：同學們提了這么多有關爬山虎腳的問題，在平時的學習過程中，如果遇到問題，你會用什么方法來解決呢？生：我會用聯系上下文的方法來解決。我會用一邊讀一邊想的方法解決。

　　我會跟小組的同學討論交流來解決。

　　師：（指問題）：對！這些都是語文學習的好方法，另外一邊讀一邊展開想象也是一種很好的語文學習方法。這一節課我們就利用這些方法，重點探究大家提出的問題。看通過進一步的讀書學習，對預習中讀懂的內容有什么新的理解，不懂的問題能不能自己讀書解決。

　　三、自主探究，讀書感悟

　　（一）邊讀邊想象，感受爬山虎葉子的美麗

　　師：剛才，同學們提了有關爬山虎葉子的問題，下面，我們就先來看看爬山虎的葉子是什么樣的，請大家把第二自然段讀一讀，邊讀邊找出描寫爬山虎葉子的句子。

　　（生自由讀課文，找出描寫爬山虎葉子的語句）

　　師：誰愿意把你找到的句子讀一讀？其他同學認真聽，（生邊讀句子邊想象）

　　師：讀了這些句子，你看到了怎樣的畫面呢？

　　師：同學們的想象力可真豐富！我們就應該這樣學習。那你們想不想親眼看看這美麗的爬山虎的葉子呀？

　　生：想！（學生看多媒體，再次感受）

　　師：學到這里，你對爬山虎的葉子又有什么新的感受？

　　師：對！正是因為長大的葉子很綠，在墻上排列得那么均勻，被風一吹還漾起滿墻的波紋，非常美麗，所以它才那樣引人注意。

　　同學們這么喜歡爬山虎的葉子，我們就試著讀一讀課文，把這種喜愛的感情讀出來。放開聲音，自己先來讀一讀。

　　（學生自由感情朗讀描寫爬山虎葉子的句子，然后師指名感情朗讀）

　　師：（小結）通過預習課文，我們了解了爬山虎葉子的生長特點，而剛才通過抓住課文的重點詞句邊讀邊想象，我們又感受到了葉子的美麗與可愛。這就是我們新的理解，新的感受。

　　（二）自主選擇學習方式，探究有關爬山虎腳的問題師：在交流預習的時候，同學們提出了許多有關爬山虎腳的問題，那爬山虎的腳是什么樣子呢？請同學們像剛才這樣讀一讀課文，自己找一找答案吧！

　　（生讀課文找句子）

　　師：爬山虎的腳是什么樣子的？誰能讀讀課文中的句子？（指名讀）

　　師：請大家再把這幾個句子讀一讀，一邊讀一邊想，爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的？試著在本子上畫一畫。如果有的同學帶來了爬山虎，也可以邊對照實物邊讀課文，再仔細地觀察一下爬山虎的腳是什么樣子的。

　　師：誰愿意把你的畫拿給大家看一看？

　　師：我們一塊兒來看看他畫的爬山虎腳的位置、樣子呀對不對。先看位置，他畫的對嗎？

　　師：對！爬山虎的腳長在莖上長葉柄地方的反面。我們再來看看腳的樣子，畫的對嗎？

　　生：對！

　　師：誰帶來了爬山虎呀？拿過來讓大家看一看。請這位同學讀著課文中的句子，我們再來仔細地觀察一下爬山虎的腳。

　　師：下面，我們一塊兒把這些句子讀一讀，再來認識一下爬山虎的腳。（出示“爬山虎的腳長在莖上”一段，學生齊讀）

　　師：（小結）我們在讀書學習的過程中，就應該像剛才這樣抓住重點句子認真讀書，邊讀邊想，只有這樣才能真正讀懂課文。

　　師：剛才有的同學還提了這樣一個問題：爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？為什么說爬山虎是一腳一腳向上爬，而不是一步一步向上爬？先請同學們繼續讀一讀課文，自己試著找找答案。

　　（生自由讀課文找答案）

　　師：爬山虎是怎樣向上爬的？把你的理解跟同桌說一說。

　　（同桌交流，教師巡視）師：同學們通過讀書想象，對爬山虎向上爬的過程已經有了初步的認識，下面我們一塊兒來觀察一下爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的.。（課件演示爬山虎一腳一腳向上爬的樣子）

　　師：你們知道爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的了嗎？

　　生：知道了。

　　師：那請大家再把課文中的句子多讀幾遍，聯系剛才我們所觀察到的，說一說爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的。

　　（生自由讀課文）

　　師：哪位同學能用自己的話說一說爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？

　　師：說得真不錯！那還有的同學問：為什么說它是一腳一腳向上爬，而不是一步一步向上爬呢？誰能談談自己的看法？

　　師：你是這樣理解的，誰還有不同的想法？

　　師：（邊總結邊演示）對！通過學習我們知道，當爬山虎的腳巴住墻以后，這只腳就不會再動了。隨著不斷地生長，它又長出了新的腳，這些腳再巴住墻，使爬山虎向上爬。不像人走路那樣，兩只腳來回交替，所以說爬山虎是一腳一腳向上爬，而不是一步一步向上爬。

　　師：有的同學還有這樣一個疑問：為什么爬山虎的腳觸不到墻就萎了？誰能幫他解決這個問題？

　　師：是的，爬山虎之所以能夠巴住墻往上爬，是因為它有帶吸盤的腳。如果爬山虎的腳觸不到墻，它對爬山虎的生長沒有了作用，所以隨著爬山虎的不斷生長，這只腳就會萎掉。

　　（三）再次質疑，加深認識

　　師：好，下面請大家把課文中描寫爬山虎腳的三個自然段連起來讀一讀，看還有什么新的問題。

　　（生讀課文）

　　師：誰還有疑問呀？

　　生：為什么爬山虎的腳有六、七根細絲，而不是三、四根細絲？師：可以看出你非常喜歡爬山虎，想進一步了解爬山虎，那課下，同學們可以繼續查找有關爬山虎的資料，我們再互相交流交流，好嗎？

　　師：這個問題誰能幫助他解決？

　　四、回顧全文，深化認識

　　師：下面，請大家朗讀全文，想一想，爬山虎留給你印象最深的是什么？

　　（生自由朗讀全文）

　　師：誰還有不同的感受？生說

　　五、課外拓展，發展認識

　　師：剛才同學們談出了自己對爬山虎的不同的認識和感受。我們知道，爬山虎是一種很平常的植物，作者為什么能將它寫得這么好呢？

　　師：誰還有補充？

　　師：對！因為作者用心觀察了爬山虎。另外，還有一個原因是作者運用了許多生動、恰當的語言寫了出來。遇到這樣好的語言，我們應該把它積累下來。有了這樣好的語言，我們的作文水平也會提高。下節課，我們就來欣賞這些優美、生動的語言，把它們讀一讀、背一背、抄一抄。另外，同學們還可以再找一篇描寫植物的文章讀一讀，下節課，我們再一同去欣賞那篇文章。