《飛向藍天的恐龍》快樂練習：達標訓練（精選12篇）

《飛向藍天的恐龍》快樂練習：達標訓練 篇1

　　一、看拼音填空

　　kǒng   xiōng   bèn   dùn   miáo   huì　（  　）龍（　  ）猛（ 　）重（ 　）時（        ）　　　　　　　   gē      dūn       yíng  zhǎn    mǐn   jié　（  ）子一（   ）輕（    ）（   ）新（        ）

　　二、課文中的語句表達很準確，寫一兩句吧

　　1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　三、同學們，恐龍時代一去不復返，但恐龍世界已深深地吸引了我們，和你的小伙伴交流交流關于恐龍的資料吧

《飛向藍天的恐龍》快樂練習：達標訓練 篇2

　　【教學目的】

　　1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。

　　2、培養學生的理解能力。

　　3、激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。

　　【教學重點】

　　弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

　　【教學難點】

　　體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的'作用。

　　【課時安排】

　　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、交流資料，激趣導入

　　同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？

　　聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。

　　二、讀課題質疑

　　1、齊讀課題。

　　2、質疑：

　　⑴ 預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。

　　⑵ 產生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！

　　3、初步釋疑：

　　⑴ 通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。

　　（給一定的時間讀書）

　　⑵ 范讀、生邊聽邊想。

　　⑶ 分別抽說：

　　說得不對的，全班讀書、爭議、再說。

　　遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

　　⑷ 過渡：

　　這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。

　　三、學生字新詞

　　1、出示小黑板生字新詞。

　　2、提自學要求：

　　學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。

　　互幫：

　　不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。

　　3、分別抽讀生字，說形和詞意：

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

　　遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）。

　　不僅……而且：結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）。

　　敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

　　4、讀生字新詞：

　　抽讀、齊讀、去掉音節讀。

　　三、精讀重點，領悟寫法

　　1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的：

　　方法：

　　⑴ 先自己讀。

　　⑵ 再討論。

　　⑶ 匯報：

　　① 第一種大約出現在……和狗一般大小……

　　② 數千萬年后，它的后代……家族……

　　③ 其中，一些……長得……像鳥類……

　　④ 它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

　　四、談談本節課的收獲

　　五、完成作業本上有關字詞的作業

《飛向藍天的恐龍》快樂練習：達標訓練 篇3

　　【教學目標】

　　1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的重點詞和句子。

　　2、了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分;

　　4、激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，培養學生的想象力。

　　【教學重點】

　　弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

　　【教學難點】

　　體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

　　【教學課時】

　　根據學生實際情況分2個課時。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、談談自己對恐龍與鳥的認識和了解：

　　根據學生的回答出示并理解詞語：笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。

　　2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發現的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。

　　3、齊讀課題：

　　板書：

　　飛向藍天的.恐龍

　　(設計意圖：揭示科學家們在古生物研究方面的重大發現，同時也向學生開啟一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀，看誰讀得準：

　　凌讀línɡ，不要讀成lín;嶄讀翹舌音。

　　2、指名讀課文，整體把握文章大意：

　　⑴請一組同學開火車讀一讀，一個人讀一段。其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。

　　⑵讀后交流，感知課文主要內容：

　　①科學家是怎么發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?

　　②恐龍是如何飛向藍天的呢?

　　(即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?)三、深入局部，品讀感悟

　　1、感悟欣喜若狂：

　　⑴學生默讀課文，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發現：

　　學生默讀課文的第二自然段，然后試著用自己的話說說研究者們的發現。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結構上相似的地方展示。恐龍與鳥類有親緣關系及恐龍應該長羽毛的證據作一一展示。

　　⑵讀句子，體會研究者們的喜悅：

　　自己小聲讀句子，結合課文想想，你認為這些發現有什么作用?

　　理解句子：

　　遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。

　　(設計意圖：讓學生深知認真、細心、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悅。)

　　2、品讀感悟，恐龍飛向藍天的演變過程：

　　⑴同桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段。

　　⑵在這段中，你讀懂了什么?相機進行教學：

　　恐龍飛向藍天的演變過程，恐龍變化的時間是漫長的;恐龍的特點是多樣的;繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。

　　根據學生的回答相機出示表格內容：

　　恐龍飛向藍天的演化過程

　　恐龍的龐大家庭

　　時間順序

　　繁衍生息的情況

　　它們的特點

　　作者說明的方法

　　兩億三千萬年前

　　第一種恐龍

　　大小似狗，形態如鴕鳥

　　數千萬年后

　　形態各異的

　　龐大家族

　　有的兩足奔跑

　　有的四足行走

　　有的身長幾十米，重達數十噸

　　有的身材小巧，體重不足幾公斤

　　有的兇猛異常，茹毛飲血

　　有的溫順可愛，以植物為食

　　(其中的)

　　獵食性恐龍

　　身體漸小，越來越像鳥類

　　骨骼中空，身體輕盈

　　腦顱膨大，行動敏捷

　　前肢漸長，像羽冀，會拍打

　　體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲

　　轉移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力

　　⑶恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?讓我們來根據課文展開豐富、合理的現象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識，再用自己的話有條理地說一說。

　　①先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導。

　　②抽說，有不同意見，師生再談、再說。

　　③再讀課文，加深理解。

　　⑷同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥類?這個演化過程是不是一蹴而就的呢?

　　理解句子：

　　在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

　　從這一句中帶點的詞，同學們可以體會到作者在語言的表達上有什么特點?課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點?

　　(設計意圖：了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。)四、總結全文，激發探索欲望

　　過渡：

　　科學家們經過百年的努力研究，幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望呢?

　　1、齊讀最后一段。

　　2、億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。科學家們希望能夠重現這一歷史進程。你認為有沒有這種可能?說說你的想法。

　　3、討論：以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想?

　　設計理念：

　　課堂以學生為主體，而“恐龍”是學生非常感興趣的話題，文章從題目到內容都吸引著學生好奇心。因此，在設計中，我抓住這一學習契機，引導學生通過多渠道收集資料，以自主學習喚起學生濃厚學習興趣，培養學生發現問題、解決問題的能力。閱讀教學始終堅持“以讀為本”。在設計中，我指導學生自主閱讀、反復誦讀，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，并在這過程中感悟積累語言、培養語感。

　　學習目標

　　1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態各異”等詞語。

　　2、能體會準確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。

　　3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，提高口頭表達能力。

　　4、激發學生的學習興趣，培養學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

　　教學重點、難點：

　　1、重點：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　2、難點：領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

　　教具準備：

　　多媒體教學課件

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　(初讀課文，整體感知課文內容，自學生字、詞，理解課文第一二自然段)

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、今天，我們要來認識一位新朋友。(板書：恐龍)

　　看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現了一個怎樣的形象?

　　用一個合適的詞語概括——的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)

　　2、你了解恐龍嗎?根據查閱的資料進行交流。課件展示相關內容。補充課題，質疑問難：看到這個課題，你有什么想知道的嗎?

　　(笨重恐龍怎么可能飛向藍天的?恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯系嗎?……)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

　　2、再讀課文，自學生字新詞

　　(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視了解情況。

　　(2)反饋交流，教師相機指導。

　　出示詞語：

　　中生代化石演化

　　凌空翱翔遲鈍描繪

　　毋庸置疑敏捷嶄新

　　腦顱骨骼鳥翼

　　A、正音——嶄翹舌音;“凌、恐、盈”后鼻音。

　　注意字形，尤其是筆順——捷;辨析“頓—噸”

　　B、有什么不理解的詞語嗎?

　　三、引導學習課文第一、二自然段

　　(一)學習第一段

　　1.自讀，從中你得到了什么信息?

　　2.出示句子：在中生代時期恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　(1)齊讀。

　　(2)作者用詞想法十分講究準確性，從這句話中，你體會到了嗎?(如體會不出，可再出示句子比較體會：“恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”。多次回環朗讀體會。

　　(3)前一句課文寫道：“二者似乎毫不相干”。這“二者”指的是什么?

　　(4)那么它們到底相干不相干呢?默讀課文第二節。

　　(二)學習第二段

　　1、快速默讀，用自己的話說說恐龍和鳥類的相似之處。

　　2、出示句子：科學家提出鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔。

　　(1)“后裔”是什么意思?

　　(2)把句子中“很可能”去掉，行嗎?為什么?

　　3、出示句子：遼西的發現給古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

　　(1)“畫卷”指的是什么?

　　(2)“‘點睛’之筆”什么意思?為什么說這是“點睛”之筆呢?

　　(3)指導朗讀，讀中感悟“欣喜若狂、頓時”等詞的含義。

　　四、課堂小結

　　通過學習，我們對恐龍有了一定的了解，可是你知道恐龍如何飛向藍天的嗎?恐龍的演化過程是怎樣的?下節課我們繼續在課文中尋找答案。

　　第二課時

　　(熟讀理解，懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。要給學生足夠的時間與空間去自主地進行語文實踐活動，真正使學生的語文素養有所提高。)

　　一、復習導入：

　　同學們，上節課我們走進了《飛向藍天的恐龍》這篇課文，我們收獲了一個讓我們嘆為驚奇而又讓人欣喜若狂地發現，那就是：

　　出示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　1、誰來讀讀這個偉大的發現，你又有什么疑問呢?

　　2、誰愿意帶著自己的感受來讀讀這個發現。(指名讀)

　　二、精讀課文，理解感悟

　　(第3、4自然段)

　　想去探索一下這個問題嗎?那讓我們一起踏上今天的探索之旅。我們先去默讀課文的第三到第五自然段，畫出有關描寫時間的詞組，想一想從恐龍出現在地球上到飛上藍天大致經歷了怎樣的過程?

　　1、生自由學習

　　誰能根據這幾個關鍵的表示時間的詞語說說恐龍是怎樣演化的?

　　2、根據學生的講述，板書：

　　第一代恐龍-—龐大家族，獵食性恐龍(其中一支飛向藍天

　　(大約兩億三千萬年前)(數千萬年后)(許許多多年后)(億萬年前)

　　3、就這樣用十分科學的數字準確地按照時間的順序向我們介紹了恐龍的演化過程，多么有條理性呀!從第一種恐龍出現到最終飛向藍天，這其間經歷了多長的時間?趕快估算一下。

　　一億三千多萬年，真是一個漫長的演化過程。同學們，現在讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球。(播放視頻)你都看到了什么?你都知道哪些恐龍?

　　4、同學們剛剛都把自己知道的恐龍介紹給大家了，在課文中也有一段是介紹恐龍，我們去看看它是怎么介紹的。

　　出示：數千萬年后以植物為食。

　　(1)自由讀，看看文章介紹了哪些種類的恐龍?

　　(2)反饋

　　A:有的兩足奔跑，有的四足行走。

　　這是從哪方面來介紹恐龍的?你知道哪些恐龍是兩足奔跑，哪些恐龍是四足行走嗎?

　　B:有些恐龍身長幾十米，重達數十噸,有的身材小巧，體重不足幾公斤。

　　誰能通過你的朗讀讓我們大家見到這兩類恐龍?(指名讀)想見識一下大恐龍嗎?(圖片出示，并解釋震龍名稱的由來。)

　　C:有些恐龍兇猛異常，有些溫順可愛，以植物為食。

　　從電視或一些帶子中發現，哪些恐龍是兇猛異常的?怎么兇猛?隨機理解茹毛飲血。

　　(3)同學們，我們再來看這段文字，它是圍繞哪句話來寫的?

　　(4)同學們覺得課文中的介紹和你們剛剛自己的介紹有什么不同?

　　(5)誰能清晰地向大家朗讀介紹一下恐龍家族?通過你的表情語氣，讓大家聽得津津有味。(指名讀)

　　(6)當然在中生代時期，龐大的恐龍家族除了書本中介紹的這些種類之外，還有許許多多的種類，你能不能根據自己在電視、視頻或書上看到恐龍種類，學著書上的方法圍繞一個方面來介紹介紹呢?

　　5、有這么多種類，真是一個大家族啊，(板畫大圓圈)，在這么大的家族中，有一些恐龍的身體發生了奇特的變化，是哪一種呢?(分割畫板書：獵食性)是所有嗎?(板書：一些)。是啊，僅僅是其中的一些啊。你瞧，它的用詞是多么的準確呀!這一些獵食性恐龍長得越來越像鳥類。咦，從哪里看出它越來越像鳥類了?

　　出示：其中，一些獵食性恐龍————不再披著鱗片或鱗甲。

　　(1)自由讀從哪些地方看出它越來越像鳥類了?

　　(2)學生反饋

　　(3)這種變化不是一下子就變成的嗎?(4)齊讀這段話

　　6、它們中的一些種類(在圓內畫分割)后來又經過演變，最終在億萬年前，其中一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類大家族。它們又是如何學會飛翔的呢?默讀這段文字，談談你的理解。

　　7、這兩種說法都還只是推測，還是不確定的，關于鳥類飛行起源還有許多其他的推測，

　　但都不確定，不管怎樣，有一點是毋庸置疑的，那就是——

　　出示：原本不會飛的——嶄新的天地

　　(學生接讀)毋庸置疑什么意思?誰來不容置疑地讀讀。指名讀

　　8、經過漫長的變化，(板書：!)終于在億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，出示：最后一段(齊讀)

　　三、拓展延伸，感情升華

　　1、說說自己的學習收獲

　　2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。

　　四、課堂小結，布置作業：

　　隨著越來越多恐龍化石的發現，給科學家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學技術手段，現在已經能夠形象直觀地再現恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因。科學家們對于你們這些未來的接班人寄予厚望，希望你們能進一步重現這一演化的歷史進程。

　　1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

　　2、選作：再找一些關于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。

　　板書設計：

　　飛向藍天的恐龍

　　飛向藍天(億萬年前)

　　獵食性恐龍其中一支(許許多多年后)

　　龐大家族(數千萬年后)

　　第一代恐龍(兩億三千萬年前)

《飛向藍天的恐龍》快樂練習：達標訓練 篇4

　　一、教學目標

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態各異”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自我感興趣的語段。

　　3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

　　二、教學重難點

　　1、重點：弄懂課文資料，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　2、難點：領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

　　三、教學準備

　　1、教師準備：多媒體課件

　　2、學生準備：收集有關恐龍的資料。

　　四、課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入：

　　這天我們一齊學習一篇關于恐龍的課文，我們一齊寫“恐”這個字。“恐”是生字，上方是一個“鞏”，下方是一個心字底，當你看到心字底時，你想到了什么？（很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等）“心字底”表示這個字常常和情緒有關系。隨機板書：恐龍。

　　大家了解恐龍嗎？誰能簡單介紹一下？（2-3人）

　　老師也收集了一些恐龍（2種）的圖片，想看嗎？——認識它嗎？大聲叫出它的名字（霸王龍、馬門溪龍）。

　　看過了圖片，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象？難怪英國古生物學家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！

　　當你看到“飛向藍天”這四個字時，你又想到什么？（出示兩幅鳥的圖片）是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。

　　這篇課文的題目卻是“飛向藍天的恐龍”（加上“的”字）當你第一次看見到課題時，你產生了什么疑問？板書：問號

　　看來大家的疑問是一致的，這天就讓我們一齊來解決這個問號吧。齊讀課題。

　　二、檢查自學，學會字詞

　　這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語和句子，我們先來認讀兩組詞語。

　　2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關系呢！

　　3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀？自我試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。

　　（出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來發現的超多化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最后變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。）

　　三、精讀重點，領悟寫法

　　1、字詞、句子都能讀準確了，此刻能夠來解決大家剛才提出的問題。（出示：“恐龍是如何飛向藍天的呢？”）請大家認真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題？（第四自然段）

　　2、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：

　　（1）先自我讀。

　　（2）再討論。

　　（3）匯報：

　　①第一種大約出此刻……和狗一般大小……

　　②數千萬年后，它的后代……家族……

　　③其中，一些……長得……像鳥類……

　　④它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

　　3、閱讀感悟寫法上的特點：

　　用詞準確，生動的特點如：

　　地上第一種恐龍大約出此刻兩億年。

　　它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……

　　第二課時

　　一、導入

　　師：上節課我們初步學習了這篇課文，明白了說明性文章表達準確的這一特點，這天我們繼續來學習。首先，我們復習一下上節課學習過的詞語，課件出示詞語：兇猛、笨重、遲鈍、輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔、似乎、毫不相干。

　　生：齊讀。

　　師：這些詞語都是第一自然段中，你們能用上這些詞語概括出第一自然段的主要資料嗎？

　　生：概括資料。

　　師：真的是毫不相干嗎？我們接下來學習課文，跟著科學家走進恐龍的演變世界。

　　二、新課

　　（一）1、默讀課文第二自然段想想：

　　（1）科學家提出了怎樣的假說？依據是什么？

　　（2）科學家有怎樣的發現？

　　（3）“欣喜若狂”是什么意思？這些發現為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”？結合課文資料說說：

　　（課件出示）“遼寧的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”

　　（1）‘點睛’之筆是什么意思？

　　（2）這句話你讀懂了什么？

　　（“點睛之筆”指最重要、最關鍵的資料。作者運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是十分關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現，為研究工作帶給了強有力的證據，加速了這項研究的進程。因此，說它是“點睛之筆”。）

　　（3）是啊，這一重要的發現多么令人欣喜啊！這也是科學家鉆研時的情緒，我們帶著這種歡欣鼓舞的情緒來讀一讀這一句話。指導感情朗讀，體會科學家鉆研時的情緒。（讀出欣喜若狂的情緒）

　　（二）第三、四自然段的學習

　　師：是啊，兇猛、笨重、遲鈍的恐龍能變成輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔的鳥，多么不可思議啊！這天我們就一齊看看這一演化過程吧！看默讀提示：默讀課文的三、四自然段，想想恐龍是怎樣一步步演化成鳥兒的？劃出寫恐龍特點的關鍵詞句，小組合作填寫在表格內并想一想作者用了哪些說明的方法？

　　（1）第一種恐龍的特點（課件出示）：“地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后退支撐身體。”

　　A、去掉“大約”行嗎？

　　B、比較讀

　　C、指名讀

　　（數千萬年后由一種恐龍繁衍成了種恐龍這真是……）

　　（2）形態各異的龐大家族的特點：“有些恐龍像它的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍溫順可愛，以植物為食。”

　　A、想想看這個句子有什么特點？（用這個特點說一句話）

　　B、出示課件（恐龍種類的圖片）請同學們說說你對恐龍的認識。

　　C、大家對這形態各異的恐龍都充滿了喜愛之情那我們就來讀一讀吧！男女比較讀、齊讀。

　　D、指導背誦。這些恐龍多么搞笑啊！我們把它們記下來吧！

　　教師：這么龐大的家族都能飛上美麗的藍天嗎？（生：不是）請大家找出相應的語句來讀一讀

　　（3）獵食性恐龍的特點：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著；鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

　　A、齊讀。出示恐龍不斷進化的圖片（教師適時解釋：恐龍長的越來越接近此刻的鳥類了。骨骼中空，身體才會輕盈，行動也就敏捷了，又長出了像鳥翼一樣的前肢，體表還有羽毛。）

　　B、“其中”是在什么中？“一些”說明了什么？（可見作者用詞的準確性，我們在習作時應注意恰當地用詞學習如何錘煉語言。）

　　C、比較讀這兩句話有什么不一樣

　　(1)獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。

　　(2)一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。

　　(1)它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

　　(2)它們為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

　　D、出示表格，齊讀。

　　教師：這些都是恐龍飛向藍天的前提，那么它們是怎樣飛向藍天的？

　　（4）“這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔的潛力并最終能夠主動飛行。”

　　師：科學家們都認為是這樣嗎？

　　生：不是，還有的科學家認為……

　　師：由于生活習性的改變，使恐龍飛向了天空。有的科學家認為是樹棲生活使鳥具備了滑翔潛力，并逐漸能夠主動飛行；有的科學家認為是生活在地面上的恐龍在奔跑過程中學會了飛翔。但是，毋庸置疑是什么？師板書齊讀。

　　生：齊讀句子。

　　師：是的，恐龍的一支經過了漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　4、直觀感受

　　師：作者用準確生動的語言，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離，此刻就讓我們再近距離地欣賞一下各種種類的恐龍吧！（出示課件其他類型的恐龍圖片）

　　5、學生復述

　　師：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？用自我的話說一說（再出示演化過程的圖片）

　　教師：不管怎樣樣，有一點毋庸置疑（生接讀）“毋庸置疑”怎樣樣理解？（無須懷疑）帶著這種語氣再讀這句話。

　　（三）學習第五段

　　教師：無論如何這只是科學家們根據種種證據的推論，它們有更完美的心愿。齊讀第五段。

　　讀了這句話你明白了什么？

　　師：這是科學家們的愿望，科學家們經過百年的努力研究，他們多么期望能重現這一歷史進程啊，幫忙我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊！科學研究同樣是一個漫長的過程，世界上有太多的奧秘等待大家去探索，就請同學們抓緊寶貴的學習時光，將來去充分實現自我的價值吧。

　　三、感悟總結

　　1、學了本文后，你有什么感受？

　　2、以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？你們想對科學家們說些什么？

　　3、總結寫法（用詞準確）

　　四、作業：拓展學習

　　1、把恐龍飛向藍天的演化過程復述給家長聽。

　　2、對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。

《飛向藍天的恐龍》快樂練習：達標訓練 篇5

　　【教學目標】

　　1、學會生學新詞。

　　2、理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　【教學準備】

　　1、教師準備課件：

　　書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區發現的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，……嶄新的生活天地”），小黑板。

　　2、學生準備：

　　各類恐龍的模型、圖本、信息、字、詞典。

　　【課時安排】

　　3、課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課件出示書上恐龍圖，引入課題

　　以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現了活靈活現的恐龍。下面，我們來學習關于恐龍的課文。

　　二、讀課題質疑

　　1、齊讀課題。

　　2、質疑：

　　⑴預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。

　　⑵產生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！

　　3、初步釋疑：

　　⑴通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。

　　（給一定的時間讀書）

　　⑵范讀、生邊聽邊想。

　　⑶分別抽說：

　　說得不對的，全班讀書、爭議、再說。

　　遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

　　⑷過渡：

　　這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。

　　三、學生字新詞

　　1、出示小黑板生字新詞。

　　2、提自學要求：

　　學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。

　　互幫：

　　不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。

　　3、分別抽讀生字，說形和詞意：

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

　　遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）。

　　不僅……而且：結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）。

　　敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

　　4、讀生字新詞：

　　抽讀、齊讀、去掉音節讀。

　　四、讀課文，理解不懂的詞語

　　1、自讀課文，句出不懂的詞。

　　2、自查字、詞典，不懂的同學商討，教師巡視參與引導：

　　五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

　　親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。

　　后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

　　欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

　　演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

　　繁衍：逐漸增多鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

　　毋庸置疑：無須懷疑。

　　五、自讀自悟第一、二自然段

　　1、先說方法：

　　讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

　　2、自讀自悟，教師巡視引導。

　　3、小組討論，要求：

　　小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由。

　　4、抽說，有不同意見可站起說出你的理解。

　　六、讀全文

　　第二課時

　　一、引入

　　上節課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四自然段。

　　二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

　　1、讀P151第2題：

　　恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據課文想象一下，再用自己的`話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。

　　2、弄清共幾句：

　　⑴先讀書，用序號標出。

　　⑵抽說，出錯教師點撥：

　　這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內容說的。一共8句。

　　3、閱讀、理解：

　　⑴默讀想象，教師巡視引導。

　　（給一定讀書時間）

　　⑵教師讀，全體學生想象表演。

　　（出示本段文字理解）

　　⑶先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導。

　　⑷小組討論，要求：

　　逐句討論，每句意思。每人都說，不同的可根據課文內容講出理由。達成共識。

　　教師巡視引導。

　　⑸抽說，有不同意見，師生再談、再說：

　　兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數千萬年后，它的后代繁殖成了形態各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。

　　⑹再讀課文，加深理解：

　　⑴引讀。

　　⑵齊讀。

　　三、感悟

　　1、學了本文后，你有些什么感受？

　　2、以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？

　　討論、抽說。

　　3、科學技術發展。多學科學文化，去鉆研事物……。

　　四、理解文中表達準確的句子

　　1、自讀理解，并小聲說說。

　　2、小組討論：

　　說出自己的理由。

　　3、抽說。

　　（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準確。）

　　4、同學們以后在用詞說話，寫作時，學習準確確地運用詞語。

　　5、找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。

　　五、拓展

　　交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。

　　六、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程，下節課交流

　　第三課時

　　一、交流搜集的信息

　　二、學寫田字格字

　　1、自己觀察田字格的字：

　　⑴寫時注意什么地方。

　　⑵間架結構怎么安排。

　　2、討論以上兩個問題。

　　3、抽說、補充。

　　4、擴詞。

　　5、書寫。

　　三、評選優秀獎

《飛向藍天的恐龍》快樂練習：達標訓練 篇6

　　本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出了一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天，變為鳥類的演化過程提供了證據。這篇課文既揭示了科學家們在古生物方面的重大發現，也向學生開啟了一扇神秘的古生物科學之門。

　　在上本課前，我就了解到班里有很多孩子對于恐龍都比較感興趣，比較熟悉。因此，在課一開始，我就先讓學生自由地來介紹一下你所了解的一種恐龍，結果孩子們一下子就說出了十幾種恐龍的名稱，并一一做了簡單地介紹。隨后，我抓住時機，出示課題，鼓勵學生質疑：這么大的恐龍能夠飛向藍天嗎？它是怎樣飛向藍天的呢？……讓學生帶著疑問，自讀課文，尋找答案。

　　在教學課文時，我主要抓住兩個重點，一個是理清恐龍到鳥的演化過程。這一部分我直奔主題，直接抓重點段，先讓學生默讀文本，在自悟中做批注，然后借助教學課件，讓學生填一填表格，在學生讀完課文，再填表格的匯報中，理清了教學難點。

　　另一個則是抓科普文章語言準確的特點，啟發學生體會感悟科普文的特色。如本課的第二自然段中有這樣一句話：“20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。”在教學時，我就注意引導學生體會課文用詞的`準確。句中的“首次”是什么意思？這個“首次發現”證明了什么？學生聯系上下文后說：“證明了科學家們提出的假說──鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。不是假想，而是事實。”我說：“是啊，這個重大的發現對科學家們研究鳥類是由恐龍演變而來的工作提供了強有力的證據，加速了此項研究的進程，難怪全世界的科學家們聽到這一消息欣喜若狂。”并指導學生再次朗讀語句……

　　課上完之后，我感覺學生對于這類科普性的文章學習興趣不是很高，看來，進入中高年級后，除了從課文內容本身去打動學生外，我還應采取更多的方式去激發孩子們的學習熱情。

《飛向藍天的恐龍》快樂練習：達標訓練 篇7

　　一、選字填空。

　　1.噸   頓   屯

　　(    )兵

　　(    )時

　　(    )位

　　2.斬   嶄

　　(    )新

　　(    )斷

　　3.笨   體

　　(    )育

　　(    )拙

　　二、根據意思寫詞語。  

　　1.指無需懷疑，是鐵一樣的事實。    (        )

　　2.指原始人不會用火，連毛帶血地生吃禽獸。(        )

　　3.形容高興到極點。 (        )

　　三、判斷下列說法是否正確，對的寫“對”，錯的寫“錯”。

　　1.“科學家們希望重現這一歷史”中的“重”字讀“chónɡ”，它還有一個讀音是“zhònɡ”。  (      )

　　2.“恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了鳥兒。”這句話與“恐龍經過漫長的演化，最終變成了鳥兒”意思一樣。    (      )

　　3.恐龍和鳥類-在骨骼結構上有許多相似之處。    (       )

　　4.“恐龍是如何飛向藍天的呢”這句話起到了引出下文的作用。    (      )

　　四、讀下面的句子，并用藍色詞寫句子。

　　科學家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。

　　不僅……而且……

　　五、閱讀下面的片斷，理解片斷內容。

　　億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類大家族。科學家們希望能夠重現這一歷史進程。隨著越來越多精美化石的發現，他們離這一愿望的實現已越來越近了。

　　1.聯系課文內容，理解“這一歷史進程”，填空。

　　“這一歷史進程”指的是恐龍家族中的一支——獵食性恐龍長出羽毛、（          ）、（         ）的漫長歷史過程。

　　2.這一自然段主要寫  (    )

　　a.科學家們的美好心愿：希望找到更多的，更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。

　　b.獵食性恐龍演化為鳥類的過程。

　　c.科學家們工作的艱辛。

　　答案

　　一、略

　　二、

　　1.毋庸置疑

　　2.茹毛飲血

　　3.欣喜若狂

　　三、

　　1.對

　　2.錯

　　3.對

　　4.錯

　　四、略

　　五、

　　1.學會飛翔    演化為鳥類

　　2.a

《飛向藍天的恐龍》快樂練習：達標訓練 篇8

　　一、教學目標

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態各異”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自我感興趣的語段。

　　3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

　　二、教學重難點

　　1、重點：弄懂課文資料，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　2、難點：領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

　　三、教學準備

　　1、教師準備：多媒體課件

　　2、學生準備：收集有關恐龍的資料。

　　四、課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入：

　　這天我們一齊學習一篇關于恐龍的課文，我們一齊寫“恐”這個字。“恐”是生字，上方是一個“鞏”，下方是一個心字底，當你看到心字底時，你想到了什么？（很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等）“心字底”表示這個字常常和情緒有關系。隨機板書：恐龍。

　　大家了解恐龍嗎？誰能簡單介紹一下？（2-3人）

　　老師也收集了一些恐龍（2種）的圖片，想看嗎？——認識它嗎？大聲叫出它的名字（霸王龍、馬門溪龍）。

　　看過了圖片，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象？難怪英國古生物學家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！

　　當你看到“飛向藍天”這四個字時，你又想到什么？（出示兩幅鳥的圖片）是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。

　　這篇課文的題目卻是“飛向藍天的恐龍”（加上“的”字）當你第一次看見到課題時，你產生了什么疑問？板書：問號

　　看來大家的疑問是一致的，這天就讓我們一齊來解決這個問號吧。齊讀課題。

　　二、檢查自學，學會字詞

　　這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語和句子，我們先來認讀兩組詞語。

　　1、出示詞語：

　　笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態各異兇猛異常

　　輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子

　　請大家自由讀一讀。（糾正字音）

　　請兩位同學分別讀一讀這兩組詞語。我們一齊來讀。

　　當你讀了第一組詞語時，你腦海中出現了怎樣的畫面？讀了第二組詞語呢？

　　2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關系呢！

　　3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀？自我試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。

　　（出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來發現的超多化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最后變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。）

　　三、精讀重點，領悟寫法

　　1、字詞、句子都能讀準確了，此刻能夠來解決大家剛才提出的問題。（出示：“恐龍是如何飛向藍天的呢？”）請大家認真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題？（第四自然段）

　　2、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：

　　（1）先自我讀。

　　（2）再討論。

　　（3）匯報：

　　①第一種大約出此刻……和狗一般大小……

　　②數千萬年后，它的后代……家族……

　　③其中，一些……長得……像鳥類……

　　④它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

　　3、閱讀感悟寫法上的特點：

　　用詞準確，生動的特點如：

　　地上第一種恐龍大約出此刻兩億年。

　　它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……

　　第二課時

　　一、導入

　　師：上節課我們初步學習了這篇課文，明白了說明性文章表達準確的這一特點，這天我們繼續來學習。首先，我們復習一下上節課學習過的詞語，課件出示詞語：兇猛、笨重、遲鈍、輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔、似乎、毫不相干。

　　生：齊讀。

　　師：這些詞語都是第一自然段中，你們能用上這些詞語概括出第一自然段的主要資料嗎？

　　生：概括資料。

　　師：真的是毫不相干嗎？我們接下來學習課文，跟著科學家走進恐龍的演變世界。

　　二、新課

　　（一）1、默讀課文第二自然段想想：

　　（1）科學家提出了怎樣的假說？依據是什么？

　　（2）科學家有怎樣的發現？

　　（3）“欣喜若狂”是什么意思？這些發現為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”？結合課文資料說說：

　　（課件出示）“遼寧的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”

　　（1）‘點睛’之筆是什么意思？

　　（2）這句話你讀懂了什么？

　　（“點睛之筆”指最重要、最關鍵的資料。作者運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是十分關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現，為研究工作帶給了強有力的證據，加速了這項研究的進程。因此，說它是“點睛之筆”。）

　　（3）是啊，這一重要的發現多么令人欣喜啊！這也是科學家鉆研時的情緒，我們帶著這種歡欣鼓舞的情緒來讀一讀這一句話。指導感情朗讀，體會科學家鉆研時的情緒。（讀出欣喜若狂的情緒）

　　（二）第三、四自然段的學習

　　師：是啊，兇猛、笨重、遲鈍的恐龍能變成輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔的鳥，多么不可思議啊！這天我們就一齊看看這一演化過程吧！看默讀提示：默讀課文的三、四自然段，想想恐龍是怎樣一步步演化成鳥兒的？劃出寫恐龍特點的關鍵詞句，小組合作填寫在表格內并想一想作者用了哪些說明的方法？

　　出示表格課件

　　恐龍的龐大家族

　　繁衍生息的狀況

　　它們的特點

　　作者說明的角度

　　第一代恐龍

　　大小似狗，形態如鴕鳥

　　繁衍生息的龐大家族

　　有的兩足奔跑，

　　從生活習性上

　　有的四足行走；

　　有的身長幾十米，重達數十噸，

　　從身體形態上

　　有的身材小巧，體重不足幾公斤：

　　有的兇猛異常，茹毛飲血，

　　從性情上

　　有的溫順可愛，以植物為食。

　　(其中的)

　　獵食性恐龍

　　身體漸小，越來越像鳥類；

　　從體態、習性、體表的不斷變化上

　　骨骼中空，身體輕盈；

　　腦顱膨大，行動敏捷；

　　前肢漸長，像羽翼，會拍打；

　　體表長出羽毛，去掉鱗片或鱗甲。

　　轉移樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行潛力。

　　合作填表（鼓勵表揚會學習的個人、小組）

　　全班交流：（先小組匯報其他組補充）

　　（1）第一種恐龍的特點（課件出示）：“地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后退支撐身體。”

　　A、去掉“大約”行嗎？

　　B、比較讀

　　C、指名讀

　　（數千萬年后由一種恐龍繁衍成了種恐龍這真是……）

　　（2）形態各異的龐大家族的特點：“有些恐龍像它的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍溫順可愛，以植物為食。”

　　A、想想看這個句子有什么特點？（用這個特點說一句話）

　　B、出示課件（恐龍種類的圖片）請同學們說說你對恐龍的認識。

　　C、大家對這形態各異的恐龍都充滿了喜愛之情那我們就來讀一讀吧！男女比較讀、齊讀。

　　D、指導背誦。這些恐龍多么搞笑啊！我們把它們記下來吧！

　　教師：這么龐大的家族都能飛上美麗的藍天嗎？（生：不是）請大家找出相應的語句來讀一讀

　　（3）獵食性恐龍的特點：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著；鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

　　A、齊讀。出示恐龍不斷進化的圖片（教師適時解釋：恐龍長的越來越接近此刻的鳥類了。骨骼中空，身體才會輕盈，行動也就敏捷了，又長出了像鳥翼一樣的前肢，體表還有羽毛）

　　B、“其中”是在什么中？“一些”說明了什么？（可見作者用詞的準確性，我們在習作時應注意恰當地用詞學習如何錘煉語言。）

　　C、比較讀這兩句話有什么不一樣

　　(1)獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。

　　(2)一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。

　　(1)它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

　　(2)它們為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

　　D、出示表格，齊讀。

　　教師：這些都是恐龍飛向藍天的前提，那么它們是怎樣飛向藍天的？

　　（4）“這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔的潛力并最終能夠主動飛行。”

　　師：科學家們都認為是這樣嗎？

　　生：不是，還有的科學家認為……

　　師：由于生活習性的改變，使恐龍飛向了天空。有的科學家認為是樹棲生活使鳥具備了滑翔潛力，并逐漸能夠主動飛行；有的科學家認為是生活在地面上的恐龍在奔跑過程中學會了飛翔。但是，毋庸置疑是什么？師板書齊讀。

　　生：齊讀句子。

　　師：是的，恐龍的一支經過了漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　4、直觀感受

　　師：作者用準確生動的語言，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離，此刻就讓我們再近距離地欣賞一下各種種類的恐龍吧！（出示課件其他類型的恐龍圖片）

　　5、學生復述

　　師：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？用自我的話說一說（再出示演化過程的圖片）

　　教師：不管怎樣樣，有一點毋庸置疑（生接讀）“毋庸置疑”怎樣樣理解？（無須懷疑）帶著這種語氣再讀這句話。

　　（三）學習第五段

　　教師：無論如何這只是科學家們根據種種證據的推論，它們有更完美的心愿。齊讀第五段。

　　讀了這句話你明白了什么？

　　師：這是科學家們的愿望，科學家們經過百年的努力研究，他們多么期望能重現這一歷史進程啊，幫忙我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊！科學研究同樣是一個漫長的過程，世界上有太多的奧秘等待大家去探索，就請同學們抓緊寶貴的學習時光，將來去充分實現自我的價值吧。

　　三、感悟總結

　　1、學了本文后，你有什么感受？

　　2、以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？你們想對科學家們說些什么？

　　3、總結寫法（用詞準確）

　　四、作業：拓展學習

　　1。把恐龍飛向藍天的演化過程復述給家長聽。

　　2。對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。

　　板書設計：

　　31飛向藍天的恐龍

　　第一代恐龍→龐大家族→

　　（兩億三千萬年前）（數千萬年后）

　　獵食性恐龍（其中一支）→飛向藍天

　　（許許多多年后）（億萬年前）

《飛向藍天的恐龍》快樂練習：達標訓練 篇9

　　《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。我上了這篇課文后對科學性說明文的教學有了新的理解。

　　一、說明文的情感“朗讀”

　　科學性說明文雖然不像其他文本那樣可以深入地體會文本蘊藏的情感，但是同樣有不少感情因素在里面。如《飛向藍天的恐龍》這一課的第一自然，以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前，我在教學中抓住重點詞：笨重、遲鈍、敏捷引導學生進行對比，激發了學生對科學的好奇心，并在朗讀中充分體現了學生的這一情感體驗，把科學性的說明文也引出了學生的情感。

　　二、說明文中的語文訓練

　　語文學科是一門實踐性很強的課程。在科普說明文教學中，對于說明方法講得滴水不漏，面面俱到，而如何活用這些方法則很少涉及。這就好比一個游泳教練只講游泳的知識而不讓學泳者下水一樣，學生是很難從中學到真正的說明本領的。我在教學中，先出現兩組詞：“說到……往往”、“談起……自然”，在讓學生朗讀句子的基礎上，讓學生進行充分的說話訓練，打開學生運用詞語的思路，學到運用的方法，使語文的工具性得到了充分的體現。也讓科學性說明文的閱讀教學走出了只說不練、脫離語文工具性與人文性統一的誤區。

《飛向藍天的恐龍》快樂練習：達標訓練 篇10

　　【教學目的】

　　1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。

　　2、培養學生的理解能力。

　　3、激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。

　　【教學重點】

　　弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

　　【教學難點】

　　體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

　　【教學過程】

　　一、交流資料，激趣導入

　　同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？

　　聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。

　　二、整體感知，反饋預習

　　1、讀全文：

　　指讀，想：

　　課文寫了什么，你對哪部分內容感興趣。

　　2、查生字掌握情況（隨文）。

　　3、指名說說課文寫了什么？

　　三、精讀重點，領悟寫法

　　1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的：

　　方法：

　　⑴　先自己讀。

　　⑵　再討論。

　　⑶　匯報：

　　①　第一種大約出現在……和狗一般大小……

　　②　數千萬年后，它的后代……家族……

　　③　其中，一些……長得……像鳥類……

　　④　它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

　　2、閱讀感悟寫法上的特點：

　　用詞準確，生動的特點，如：

　　⑴　地上第一種恐龍大約出現在兩億年。

　　⑵　它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……

　　3、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　四、談談本節課的收獲

《飛向藍天的恐龍》快樂練習：達標訓練 篇11

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫13個生字，理解“輕盈、敏捷”等詞語；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；

　　3、了解恐龍飛向藍天的演化過程，感悟文章有條理的表達。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、欣賞視頻《龍鳥之爭》

　　2、這究竟是恐龍還鳥類呢？這節課，就讓我們化身為小小科學家去做一翻科學探索。今天我們學習課文《飛向藍天的恐龍》

　　二、初讀感知，檢查預習

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子；

　　2、檢查預習（課件出示）

　　過渡：小小科學家們，掃除了字詞的障礙，我們今天的探索旅程就要開始了。

　　三、研讀第4自然段

　　1、仔細閱讀第4自然段，找出相關的信息填入表格（課件出示）

　　2、句子理解：

　　句1：數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

　　預設問題：讀一讀這句話，你讀懂了什么？

　　a.什么是“形態各異”？

　　b.有感情的朗讀，男女生配合讀

　　c.“：”表示一個總起句，“；”表示各分句是并列的，并列的句子間用詞有什么要求？

　　d 請你也試著造一句

　　句2：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈； 腦顱膨大，行動敏捷； 前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

　　預設問題：恐龍飛向藍天所具備的條件是什么？

　　3、瀏覽第四自然段，劃出關于恐龍飛向藍天的原因不同說法的句子。

　　4、句子理解：不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

　　預設問題：“毋庸置疑”怎么理解？

　　破折號的作用

　　四、設疑總結

　　1、是不是所以的恐龍都變成了鳥類？在課文找出相關語句

　　出示句子：

　　1、是不是所有的恐龍都變成了鳥類？（不是）找出課文中的相關句子。

　　課件出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　2、小結

《飛向藍天的恐龍》快樂練習：達標訓練 篇12

　　教學目標:

　　1、會認7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態各異”等詞語。

　　2、能體會準確生動的語言特點,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己感興趣的語段。

　　3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程,提高口頭表達能力。

　　4、激發學生的學習興趣,培養學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

　　教學重難點:

　　1、重點:弄懂課文內容,了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　2、難點:領悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準確性。

　　課前準備:

　　1、教師準備:制作教學課件,課件中包含相關的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。

　　2、學生準備:課前通過各種方法收集恐龍相關資料,可以是圖片,可以是文字材料。

　　教學流程:

　　第一課時

　　一、談話激趣,交流資料

　　1、今天,我們要來認識一位新朋友。(板書:恐龍)

　　看到“恐龍”這個詞語,你腦海中出現了一個怎樣的形象?

　　用一個合適的詞語概括--的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)

　　2、你了解恐龍嗎?根據查閱的資料進行交流。課件展示相關內容。

　　2、補充課題,質疑問難:看到這個課題,你有什么想知道的嗎?

　　(笨重恐龍怎么可能飛向藍天的?恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯系嗎?……)

　　二、初讀課文,自學字詞

　　1、自由朗讀課文,要求讀正確,讀通順,讀不好的地方多讀幾遍。

　　2、再讀課文,自學生字新詞飛向藍天的恐龍課文簡說

　　(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準確,運用已學方法識字。教師巡視了解情況。

　　(2)反饋交流,教師相機指導。

　　出示詞語:

　　中生代化石演化

　　凌空翱翔遲鈍描繪

　　毋庸置疑敏捷嶄新

　　腦顱骨骼鳥翼

　　A、正音--嶄翹舌音;“凌、恐、盈”后鼻音。

　　注意字形,尤其是筆順--捷;辨析“頓-噸”

　　第四組:都指身體的某個部位。

　　B、有什么不理解的詞語嗎?預設:

　　(中生代:大家都知道地球已經有46億年的歷史,按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位,人們習慣于以生物的情況來劃分,這樣就把整個46億年劃成兩個大的單元,那些看不到或者很難見到生物的時代被稱做隱生宙,而將可看到一定量生命以后的時代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有:太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個代。中生代屬于地質年代的*,延續約一億年,這一代又分為三疊紀、侏羅紀、白堊紀。這個時期主要的脊椎動物是爬行動物,恐龍繁盛,哺乳類和鳥類開始出現。

　　化石:指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下,變成的跟石頭一樣的東西,研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。

　　毋庸置疑:指無須懷疑,是鐵一樣的事實。)

　　C、“聽意猜詞”游戲

　　三、熟讀課文,理清層次

　　1、自由讀課文,把句子讀通讀順,難讀的句子反復多練。思考:課文主要講了哪些內容?

　　2、交流討論,試著分段。

　　第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

　　第二段(第3、4自然段):科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

　　第三段(第5自然段):科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。

　　四、通讀全文,深入感知

　　讀后,選用課文中的詞句,說說課文給你留下印象最深的地方。

　　第二課時

　　一、復習導入,檢測學情

　　1、檢測生字詞。

　　2、回想課文內容,說說最感興趣的地方。

　　二、精讀品位重點段落(第3、4自然段)

　　根據學生實際情況,引導閱讀第二段

　　1、優秀調查員了解演化過程

　　(1)學校科研組需要招聘一批優秀的調查員,入門考試就是:

　　自主閱讀這兩小節,小組研討合作填寫表格:

　　龐大恐龍家族

　　繁衍生息的情況

　　時間

　　特點

　　第一代恐龍

　　兩足奔跑

　　許許多多年后

　　根據表格,討論:作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族?

　　(2)匯報交流

　　用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　(提示學生可根據表格或課文內容,展開合理想象。融入自己了解到的恐龍相關知識,清楚有序地表達。)

　　(3)有感情地朗讀第二段

　　2、自主品讀體會語句特點

　　找出你認為寫得比較生動的句子讀一讀,說說它好在哪里?(出示課件)

　　如:(1)比較句子:

　　A、恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　“一支”是指某一部分,而不是全部。“漫長的演化”是指有著很長的演變過程,而不是突如其來的變化。

　　(2)“一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛。”

　　(3)“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。”

　　有感情地朗讀這些句子,體會作者語言的準確生動,體會科學家嚴謹執著的工作作風。

　　三、細讀感悟其他段落。(第1、2、5自然段)

　　1、科學家是如何得到這樣的結果的呢?讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節。

　　(1)科學家提出了一個怎樣的假說?依據是什么?

　　(2)又是什么讓科學家“欣喜若狂”?結合課文說說。

　　(3)理解“點睛之筆”

　　(作者運用生動形象的語言,將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化,“羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現,為研究工作提供了強有力的證據,加速了這項研究的進程。因此,說是“點睛之筆”。)

　　(4)想象古生物學家們聽說遼西的發現后驚喜的心情、樣子;讀好課文中的句子。

　　2、學習第五自然段

　　(1)自由閱讀,了解科學家心中一個更為美好的愿望。

　　(2)說說你們心中關于恐龍的愿望。

　　四、熟背積累語言文字

　　1、說說自己的學習收獲

　　2、有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著背一背。

　　五、課外延伸,實踐作業

　　1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

　　2、選作:再找一些關于恐龍的資料讀讀。條件允許的話,組織一次“恐龍展示會”。