《泉城》課堂實錄(通用14篇)
《泉城》課堂實錄 篇1
教學內容:蘇教版小學語文《泉城》第一課時
教學目標:
1、了解泉城特有的自然景觀,體會泉城的泉多、水美的特點,激發熱愛祖國、熱愛大自然的思想。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、學習本課的生字。
教學重點難點; 了解泉城特有的自然景觀及四處泉水的特點。
教學安排: 二課時
教學過程:
一、激趣導入,揭示課題。
今天我們去游覽一個美麗的地方——泉城 。(齊讀課題)
同學們讀得真響亮。】吹秸n題你想說什么?
。ㄉ┤窃谀膬海
。ㄉ┤鞘遣皇呛芏嗳?
…….
(在學生回答后介紹濟南。)
評析:通過這一環節的設計,激趣導入,引起學生的閱讀興趣,創設情景,為下文的學習作鋪墊。
二、初讀課文,整體感受。
。ㄝp聲讀課文,力求讀準字音,讀通順。糾正易讀錯的字音。)
(學生閉眼聽配樂朗讀帶,要求邊聽邊想象畫面。)
師:來到美麗的泉城你想說什么?
生:濟南的泉水真美呀!
生:濟南的泉真多呀!
生:我覺得仿佛到了仙境一樣。
…….
(學生自讀課文感受泉城之美。)
評析:通過這一環節的設計,培養學生的想象力,放飛學生想象的翅膀,進行語言實踐。
三、精讀感悟文本。
師:請同學們輕聲讀課文第一自然段,數一數這一段共有幾句話,每句告訴我們什么?
生答(略)
師:大家讀第二句,思考這句話共有幾個分句,從哪幾方面來寫濟南的泉水的?
。ǔ鍪纠洌
這些泉水有的白浪翻滾,好像銀花盛開;有的晶瑩剔透,好像明珠散落;有的聲音洪大,聽起來入虎嘯獅吼;有的聲音低細,聽起來如秋雨瀟瀟。)
師:讀這兩句話你發現了什么?
生:在描寫泉水時,這句話用了“有的…….有的……..”讀起來很美。
師:你能把這種美讀出來嗎?
。ㄉx,然后指導學生齊讀)
生:我覺得第二句說泉水像明珠散落寫得很美。
生:這幾句都用比喻來寫泉水。
生:這兩句不僅寫了泉很美,還寫了泉的聲音。
………
師:這句話前兩句繪形,后兩句摹聲。運用比喻從形態和聲音寫出了濟南的泉多而美。
。ㄖ笇W生有感情的讀文段,邊讀邊在腦海中展現畫面,并努力在展現畫面時能聽到聲音。)
生:讀書時我聽到了泉水翻滾的聲音。
生:我聽到了細碎的水流聲,有些像小鳥的叫聲。
…….
(在此基礎上引導學生背誦文段。)
評析:在重點文段的閱讀中,努力挖掘教材中培養學生想象力的訓練點,引導學生在充分的、充滿個性的閱讀對話中,將文本語言轉化為會運用的“活”的語言。
四、練習:
觀察校園課間活動的一個場面寫一段話,用上“有的…….有的…….”。
評析:本課具有極強的語言感染力,用詞準確,語言優美,在教學中我力求讓學生在自由、輕松的狀態下,大膽的表達自己的情感,在誦讀中豐富體驗,形成積累。在閱讀的過程中,去感受泉水的種種形態和聲音,體會蘊含字里行間的意思和情味,進而去想象形象感受畫面之美。
《泉城》課堂實錄 篇2
一、教材分析:
《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文,介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上,描寫了濟南名泉的奇麗景色,抒發了熱愛大自然的思想感情。
二、教學目的與要求:
1、學會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解泉城特有的自然景觀,體會泉城的泉水多、泉水美。
4、激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。
三、教學重點與難點:
1.重點:憑借課文的語言材料,了解泉城特有的自然景觀,體會泉城的泉水多、泉水美,激發熱愛祖國大自然的思想感情。
2.難點:通過關鍵詞句的品析,了解各個泉的特點,體會作者用詞的準確。
四、預習準備:
正確、流利地朗讀課文,查字典理解認為較難理解的詞語,。收集有關泉城的一些材料。
五、教學過程
。ㄒ唬⿲胄抡n:
1、談話導入:我們祖國山河壯麗,有許多名山大川,也有許多著名的城市,你們都知道哪些著名的城市,今天老師就以謎語的形式來考考你們。
a哪里被稱為春城?(昆明)
b哪里被稱為冰城?(哈爾濱)
c哪里被稱為山城?(重慶)
d那么濟南被稱為什么?(泉城)
2、板書課題:泉城
3、學生交流對泉城的了解。
4、教師簡介泉城資料:濟南是一座以泉水眾多而著名的城市,市區內有天然涌泉百余處,風光秀麗、奇特,所以,人們稱濟南為泉城。近代著名作家劉鶚在《老殘游記》中所寫“家家泉水,戶戶垂楊”的佳句。就是泉城景物的生動寫照,那么,作者筆下的泉城又是怎樣的呢?這節課就讓我們跟隨作者去細細欣賞泉城泉水的美麗吧!
。ǘ┏踝x課文,初步了解課文。
1、請同學們自由讀文,要求:讀準字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。
2、出示本課生字詞,找生認讀,糾正錯誤讀音。
3、指名分自然段讀課文,相機正音。
4、快速瀏覽課文,交流:本文主要介紹了泉城的哪幾種泉?泉城給你留下了怎樣的印象?
生:本文主要介紹了珍珠泉、五龍潭 黑虎泉 趵突泉
生:濟南的泉水真美呀!
生:濟南的泉真多呀!
生:我覺得仿佛到了仙境一樣。
師:泉城是這樣的美麗和神奇,那么,課文是怎么描述的呢?我們來學習課文第一自然段。
(三)品讀課文第一自然段,感受泉水奇異的美,體會課文的表現方法。
1、自由朗讀課文的第一自然段,讀后交流:哪些句子寫的美?描寫了泉水的什么美?你能通過朗讀告訴我嗎?
出示:這些泉有的白浪翻滾,好像銀花盛開;有的晶瑩剔透,好像明珠散落;有的聲音洪大,聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細,聽起來如秋雨瀟瀟。
。1)小組討論。
(2)全班交流。
生:我感受到泉水形態美。
師:你從哪看出來的?
生:白浪翻滾、銀花盛開、晶瑩剔透、明珠散落。
師:你能用自己的話說說你看到的景象嗎?
生:泉水像閃亮透明的明珠灑落下來,這景象好美!
生:泉水像銀花盛開那樣美!
師:說的很好。你們能通過朗讀來告訴我泉水美嗎?
生讀…
師:這句話中你還感受到什么呢?
生:我還感受到聲音很美。我從聲音洪大、虎嘯獅吼、聲音低細、秋雨瀟瀟等詞語中感受到的。
師:你能來模仿一下虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟的聲音嗎?
學生模仿
師:模仿的很像。你能讀好嗎?試試?
學生讀……
師:這么美的泉水,大家還愿意讀嗎?
生:想。▽W生齊讀第一自然段)
3、作者筆下的泉水真是多姿多彩,那作者又是如何把這種美展示出來的呢?
學生交流:
生1:用了一連串的比喻,前半句是事實描寫,后半句是想象
生2:描寫有序,前兩個句子寫泉水的形態,后兩個句子寫泉水的聲音。
生3:運用了對比:水勢大的、猛的——水勢緩的、柔的,聲音低的——聲音洪大。
師:大家觀察的真仔細!寫泉水的這四個分句都用了哪個詞?
生:都用了 “有的”這個詞。
師:你真會發現。同學們回憶一下,平時的課外活動或者體育課上,你們都做了哪些活動?誰能學著作者的樣用“有的…有的…有的…有的…”來說一段話呢?如果能在后面加入自己的想象會更好。(學生思考片刻后)
生:體育課上我們活動開了:有的跳繩,有的踢毽子,有的跑步,有的跳遠。
師:你覺得自己造的句子好嗎?
生:不太好。
師:那么不好在哪呢?和書上這句再比較一下,我們一起來幫他提建議,好嗎?
生:書上用了比喻的方法,而他沒用,所以不太好。建議他也用上比喻句。
師:你真是個提意見的高手!讓我們采用這位同學的金點子再來說話。
學生交流……
師:本課描寫泉水的詞語非常的優美,你想將這些詞語變成自己的嗎?課后,老師布置你盡可能用上課文中的優美詞語,寫段話,好嗎?
5、總結,過渡談話:作者用凝練的語句,生動的比喻向我們展示了泉水的獨特魅力。在濟南的七十二泉中,最著名的要數珍珠泉、黑虎泉、五龍潭、趵突泉了。接下來,我們就跟隨作者,一起去游覽一下濟南的四大名泉。
。ㄋ模┭凶x2—5自然段。
1、找生讀第二自然段,其他學生體會:泉在哪兒?泉水有什么特點?你是怎樣看出來的?
。1)出示:在陽光的映照下,那珠串忽聚忽散,忽斷忽續,忽急忽緩,仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。
生: 珍珠泉在泉城路北。
生:珍珠泉非常神奇。
師:你從哪些詞中感受到了珍珠泉的神奇?
生:我從“忽聚忽散”“忽斷忽續”“忽急忽緩” 這些詞中感受到了珍珠泉的神奇。
生:珠串一會兒聚在一起,有時又分散開,仿佛珠串落了滿地;有時又斷斷續續,有時上升得很慢,有時則快,真是變化多端啊。它神奇就神奇在變化多端,讓人捉摸不透!
師:誰來展現珍珠泉的神奇,讀出它的變化多端?(找生讀)
評價:我沒聽出急來,我沒聽出緩來,誰再來讀?
生:它還神奇在:這珠串就好像有人往上拎,顯得有生命力、有活力。
師:誰愿意來做做“拎”的動作?
師:你拎得這么快,你拎出來的泉水會是什么樣的呢?(提示:是急的還是緩的呀?)
師:你是在慢慢地拎,你拎出來的泉水又會是什么樣的呢?
師:神奇在“拎”,一個“拎”字給泉水賦予了生命力,再找找這段還有哪個字也讓我們感覺到泉水源源不斷的生命力?(涌)你真是個會讀書的孩子,你來讀讀這句話。(個別讀)
師:這一“涌”,涌出了串串珍珠,那珠串――(引讀)
。2)、現在我們已經游覽完珍珠泉,站在珍珠泉岸邊,你想對珍珠泉說些什么呢?
生:珍珠泉太美了!我真舍不得離開。
生:珍珠泉真不愧是濟南的名泉!
4、師:我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉,回顧剛才我們游珍珠泉時,先朗讀課文,找出描寫泉水特點的句子,再談體會。接下來我們要游覽濟南另外的三大名泉,請同學們先自瀆課文,找出描寫泉水特點的句子,再選一個你最喜歡的泉,仔細體會一下泉水的特點,一會兒請幾個同學領我們到另外的三大名泉游覽一番。
。1) 學生自學。
。2) 師:現在我們來到了五龍潭,誰來為我們導游一下五龍潭呢?其余同學對照課本插圖,看看你能發現什么?
生:它在舊城的西門外
生:我發現了五龍潭名稱的由來,它是由五處泉水匯注而成的,所以稱“五龍潭”
師:同學們注意了,這兒有一個詞表現了泉水的流動特點,為什么同樣是寫泉水的流動,珍珠泉用的是“涌”,而五龍潭卻使用“匯注”呢?
師:五處泉水匯合在一起,形成了一個大的水潭?,這就是五龍潭。水面很平靜,同學們能用學過的一句詩來形容嗎?
生:使我想起了“潭面無風鏡未磨”的詩句來。
師:你們能把泉的多給讀出來嗎?找生讀、 齊讀。
。3)、接下來我們又來到了黑虎泉,現在就請黑虎泉的小導游為我們介紹一下。
學生介紹。
。ǔ鍪緢D片)師:你看,這就是黑虎泉,泉水不斷地從老虎口中噴吐而出。從“噴吐”這個詞,你體會到什么?
生:可以看出泉流很急,水多而且流得快、猛;
師:你耳旁仿佛響起什么聲音?這聲音怎樣?
生:我的耳旁仿佛響起水聲喧騰的聲音,這聲音晝夜不息
師:你會用第一自然段學過的句子說說黑虎泉的水聲嗎?
生:黑虎泉聲音洪大,如虎嘯獅吼。
師:作者的用詞是多么精妙啊,不同的泉水有著不同的特點,請你把黑虎泉的聲勢給讀出來,好嗎?指名讀,
(4)師:我們現在又來到趵突泉,請喜歡趵突泉的小導游領我們去游覽一番好不好?其余同學觀看課本插圖。
學生介紹。
師:在濟南七十二泉中,趵突泉名列榜首,肯定有他獨領風騷的地方。誰知道趵突泉的“趵突”是什么意思?
生:跳躍、奔突,也就是泉水向上涌的意思。
師:【出示趵突泉的圖片】你們看,泉池中間正有一股清泉往上冒呢!課文又是怎樣描寫趵突泉的呢?請你讀一讀第五自然段!境鍪緢D片與文字】 指名讀
師:果真這樣嗎?看圖,說說趵突泉有什么特點?
生:泉池大,“占了大半個公園”;
生:泉水清,從“很清”“清清楚楚”這兩個詞可以看出;
生:泉水美,如同“三堆白雪”;
師:為什么是一堆堆的?
生:“比吊桶還粗”泉水量多,“咕嘟咕嘟”不停地在“冒”;
師: 現在你知道為什么趵突泉名列七十二泉之首了嗎?誰能讀出這天下第一泉特有的地位? 指名讀,齊讀
師:這是我國現代著名作家老舍先生寫的《趵突泉的欣賞》一文中的片段,自己讀一讀!
生自讀
師:你感受到了趵突泉的清亮與活潑了嗎?再請你讀第五自然段,老師相信你能讀得更好!指名讀,師評,齊讀
。5)、師:剛才,隨著文字,我們領略了珍珠泉的神奇,五龍潭的泉多,黑虎泉的水聲喧騰和趵突泉的大、清、美,而又充滿活力。這四大名泉只是七十二泉中的一個縮影,七十二泉的美是多姿多彩的,讓我們再次來感受。(配樂齊讀)
(五)拓展延伸、激發情感,為美麗的泉城寫廣告詞。
生:人間仙境——泉城
生:最靈動的水域——泉城
…
。┛偨Y全文。
師:今天我們到濟南欣賞了那各具特色的四大名泉,難怪人們說:(齊讀課文最后一段)濟南的泉水天下聞名,所以,人們稱濟南為泉城。
(七)作業布置:
回家后給自己的爸爸媽媽當導游介紹濟南四大名泉
附:板書設計
珍珠泉: 涌 神奇
五龍潭: 匯注 泉多
泉城 黑虎泉: 噴吐 水聲喧騰
趵突泉: 冒、大、清、美
《泉城》課堂實錄 篇3
一、教材解讀
《泉城》是一篇寫景文章,介紹了濟南的一種風物特征。從文章的篇章表達形式上來看,本文是采用總分總的結構形式進行布局謀篇的;先概述后分述,先面后點;中間并列的分述部分構段方式基本相同,都是先交代泉的地點在哪里,再通過幾個形象的動詞來交代泉水的特點,如“珍珠泉”是“涌”,“五龍潭”是“匯注”,“黑虎泉”是“噴吐”,“趵突泉”是“冒”。從文章的語言表達形式來看,文本的總起部分是工筆細描鋪成的,用“四個有的……”這樣的整體描寫讓讀者初步感受泉城的獨特,這個文本跟其他文本有所不同的地方就是中間部分采用的是大量白描手法勾勒的。
在寫泉的文章中,老舍先生的《趵突泉》從語言表達上來說更勝一籌,那么這篇文章的價值又在哪里呢?我們可以借鑒從人教版教材編排的特點來審視。崔巒說:“根據教材編排特點,結合學生寫作能力發展需求,寫景類的文章必須要在四年級完成。三年級上冊做到有物,下冊做到有物、有序;在四年級上冊,學生需要形成的是有物、有序、有特點。到四年級下冊,做到有物、有序、有特點、有具體。寫景類的習作文章基本到此結束,學生完成一個能力訓練!蔽覀兊膶W生剛好是四上,需要形成“有物、有序、有特點”的寫景類文章的能力,這篇文章正好符合這個年段學生的能力發展需求,而《趵突泉》在蘇教版中安排在四下的目的也在于此。由此可見,《泉城》的價值在于它的篇章結構更符合該年段的學生搭建寫景類文章一般意義上的圖式。
從寫的角度來反思我們的閱讀教學。學生從三年級開始接觸并學習寫總分總,但是大部分到六年級還沒掌握,運用崔巒先生的話說就是“以讀促寫太少了。”主要就是說的太多,寫的太少。
從語用學的角度來說:語用的路徑就是通過寫來帶動對內容的理解。在學本篇課文之前,本學期學生已經學習了《長城》、《頤和園》等總分總的寫景類文章。那么,如果我們還從內容上來理解的話,就完全喪失了這篇文本的價值,我們把這篇文本定位于是寫作的一個樣品,(即王榮生博士對文本功能分類中的一類,主要是讓學生在學的過程中主動建構文本的言語形式,表達結構。)以讀促寫,發展學生的言語。不是學總分總,而是運用總分總的方式來寫,實際上就是幫助建立學生寫景類文章的一般意義上寫作框架,即圖式式地練寫。
二、教學理念
1、以讀促寫,建立圖式。
李海林先生曾說:語文等于言語,等于語言的運用;語文教育等于言語智慧的發展。現在的語文教學已經到了跟內容分析式的閱讀教學說“再見”的時候,轉向了“一個中心——以語言訓練為中心點”,“兩個基本點——聽說讀寫能力和人文素養”,“16字——感受語言,理解語言,品味語言,借鑒語言”,我們始終圍繞為學生的言語智慧發展而進行教學。我們把這篇文本當做寫作的一個樣品,以讀促寫,發展學生的言語。幫助建立學生寫景類文章的一般意義上寫作圖式。
2、建立以學為主的生本課堂。
建構學為主的課堂就要關注學生學的完整性、連續性、層次性、交互性、再生性,真正展開學的過程,完成從老師的教到學生的學的轉變。本課將文本定位于樣品,因此,本文的教學重在將學生的學作為重要的內容,完成第二文本的建構,即雁蕩瀑布的寫的練習。
三、教學目標及重難點
以《語文課程標準》為依據,結合教材的特點以及學生特點,擬定本課時的教學目標如下:
1、隨文識字,學會“濟、剔、”等生字,聯系語境、聯系生活、想象畫面等理解“虎嘯獅吼、明珠散落”等詞語的意思。
2、潛心會文,通過圈圈畫畫重點詞、想象畫面等方法品味作者是怎樣寫出泉水的特點。
3、深入文本了解文本結構,關注生活,利用身邊的資源讀寫結合建構學生寫景類文章的基本結構。
在我們的目標體系當中,我們的核心目標是以讀促寫,為真正實現學生的學而教。教學的重點是引導學生通過圈圈畫畫重點詞、想象畫面等方法品味作者是怎樣寫出泉水的特點。深入文本了解文本結構,關注生活,利用身邊的資源讀寫結合建構學生寫景類文章的基本結構。這也是本課的難點。
四、教法學法
其實教法和學法是交融、交織的整體,因為教的過程就是學生學的過程;因此,在教學行進中,引導學生對語言文字的品味、琢磨、習得則主要采用批注法和體驗法。教師采用“情境引導”“移情體驗”“以讀促寫,讀寫結合”的教法為學生的學習實現提供最大的可能。
五、教學流程
本課教學擬采用兩課時完成。
第一課時:學習字詞,梳理文章的脈絡,品味文章第一、二節,遷移練寫《雁蕩山瀑布》的開頭、結尾以及大龍湫。
第二課時:品味文章的三、四、五節,遷移練寫《雁蕩山瀑布》的分述部分,完成第二文本的建構。
下面我將詳細說說第一課時的教學過程,我預設了“揭題啟課——讀文解構——泉水印象——賞珍珠泉——拓展延伸”這五個環節,具體操作如下:
一、揭題啟課
教學開始,我這樣導入:孩子們喜歡玩嗎?到過哪些地方?玩完回來,最怕什么?預設大部分會說“寫作文”課件:“寫游記有妙招”,接著揭示課題并板書,隨機教學“濟南”,學生書寫“濟”字。
【上課伊始,教師就直接揭示本堂課的主要教學內容就是解決他們的困難——學寫游記的妙招,簡潔明了!
二、讀文解構。
1、檢查朗讀。先指名分節讀課文一節。在讀的過程中隨機學習“晶瑩剔透、明珠散落、虎嘯獅吼”等詞,并講講該段的主要內容。接著指名讀第二節,說說寫了什么?引導學生找出文章中與第二段相似的段落,并挑選其中的一段讀給同桌聽。最后一節全班齊讀。
2、關注結構。出示文章的機構圖,引導學生發現文章“總分總”的表達方式。因為學生在此之前已經學過《富饒的西沙群島》、《長城》、《美麗的小興安嶺》、《頤和園》等總分總的游記,因此這個問題難度不會太大。并適機出示《美麗的小興安嶺》、《頤和園》的總起和總結段,既加深學生的印象,又為下一步的寫作了鋪墊。
3、以讀促寫。你看看,好多作家都用這種方法。如果我們也用這樣的方法來寫雁蕩山的瀑布,怎么寫呢?為了降低難度,請生試著在作業紙上寫開頭或結尾。個別學困生仍覺得很難下筆,教師將引導他們看課外鏈接資料或者仿課文句式來減低難度。給足學生時間練寫,寫后交流評價。
三、泉城印象。
第三環節是我要重點闡述的一個環節,這一環節我主要分:
第一步:走近泉城,感受印象
孩子們,濟南的泉給你留下了什么印象?預設學生說:多、奇、美等,請學生畫出相關句子。并出示:這些泉有的白浪翻滾,好像銀花盛開;有的晶瑩剔透,好像明珠散落;有的聲音洪大,聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細,聽起來如秋雨瀟瀟。
這句話的教學,我預設以下幾個層次:
1、讀通順、流利。
2、引導想象。孩子們,哪一處的泉水最吸引你?預設有的學生會說我最喜歡“有的白浪翻滾,好像銀花盛開”。那么,教師就進一步引導:走近這樣的泉水,你看到了這些浪花有的像——預設學生會說(有的像美麗的牡丹,有的像可愛的'喇叭花),你側耳傾聽,你聽到了——預設學生會說(我聽到了“嘩嘩”的聲音,仿佛在唱一首動聽的歌曲)。預設有的學生會說我最喜歡“有的聲音洪大,聽起來如虎嘯獅吼!苯處熞龑В汉⒆,還沒走近這泉,你就聽到了——預設學生會說(聽到前方傳來了“哄哄”的水聲,那聲音震耳欲聾)。走近他,你聽到的聲音如虎嘯獅吼一般,讓你聽了感覺——預設學生會說(激動、害怕等)。你看,這泉——預設學生會說(這泉噴地很急,水花四濺等)。不管學生說到上面四分句中的哪一句,教師都做進一步的指導,引導他們在“看與聽”方面展開想象并隨機做好朗讀指導。如果個別學生朗讀有困難,老師將采用范讀的方法來指導。
3、引導學生發現作者是從哪兩個角度來寫“泉”的。由于第二部分充分鋪墊,學生自然就能發現是從“看和聽”的角度來寫的。及時小結:待會兒我們寫瀑布的時候也要注意從不同的角度來寫。
4、再次完整的讀句,之后出示圖片觀看并試著引導學生積累背誦。
5、小結批注:孩子們,讀著背著,我們對濟南的泉水有了整體的印象,像這樣的描寫我們就叫做“整體描寫”,給你們二十秒,把這四個字送到這句話的邊上,我們應該留下一些學習的痕跡。
第二步:以讀促寫,以寫促讀。
1、出示雁蕩山的瀑布圖片讓生欣賞。
2、請生試著說一說。在學生交流的過程中,教師注重點撥他是從哪個角度來說的如大小、粗細、形狀等,引發其他學生更多角度的想象。個別學生可能覺得有難度,站起來只能說一兩句。教師就請學生把他們幾個講的連起來講從而形成一句完整的句子。真正做到為學生的學服務。
3、聽了你們繪聲繪色的講,我都身臨其境了。孩子們,你最想去欣賞哪個瀑布?預設學生會說單個詞語,如大龍湫、小龍湫等瀑布名。教師引導:把他們的話合起來,其中最著名的要數,預設學生會說其中最著名的要數大龍湫、小龍湫、梅雨瀑了。
4、課文中也有這樣的句子,出示句子。簡介這樣的句子叫——過渡句。
四、賞珍珠泉
第一步:賞珍珠泉
1、讀文本?磥砦覀兘酉聛砭鸵獙憣戇@些瀑布了,該怎么寫呢?請你們去讀讀課文第二段,看看作者是怎么寫珍珠泉的,或許能得到一些啟發。生自由讀,多讀幾遍。
2、直接聚焦語言。孩子們,喜歡珍珠泉嗎?作者怎樣寫出珍珠泉的美?文中哪些字詞寫出了珍珠泉的美?請拿起筆來圈圈畫畫。在學生交流的過程中,引導學生關注到“涌”。一個“涌”字讓你仿佛看到了什么?預設學生會說吐著一個個小泡泡,一個接著一個,就像一串串珍珠等。同時,還請學生關注到“拎”。生活中,你拎過什么東西。預設學生會說拎袋子,拎水桶等。你有想過“拎泡泡”嗎?點出作者用詞的與眾不同。
3、回讀整段話后小結:作者就是這么寫珍珠泉的,用上想象,特別是這些與眾不同的動詞。
第二步:以讀促寫。
1、出示視頻、畫面,請生欣賞。
2、想象畫面:作者眼中泉水涌出的泡泡像一串串珍珠,在你的眼中瀑布又像什么呢?預設學生會說奔騰的駿馬,寶劍,珍珠,天女散花等
3、提煉動詞:這么美的形象你打算用哪些動詞來寫生動呢?預設學生會說奔騰、飛瀉、灑、飄落等詞
4、配樂寫話,教師巡視指導筆并交流修改。
五、拓展延伸
1、小結:孩子們,就這么學著寫著,你們不知不覺把寫游記的妙招都學會了,就這么簡單,按照一定的結構,抓住景物的特點,展開合理的想象,用上準確的詞語就能夠寫出屬于你自己的精彩。
2、布置作業
在整個教學流程的預設中,我們遵循了如下幾個力點
一、遵循學生學的過程的完整性、連續性,(幾次的讀寫結合)
二、化教為學,真正實現為學服務。(降低習作的難度,為其做了充分的鋪墊)
三、關注言語特征,關注語用,實現從吸納到表達的過程。
。ㄔ诘谝欢危簩Ρ劝l現作者描寫的不同角度;關注整體描寫與過度句;在第二段引導學生關注“涌、拎”)
《泉城》課堂實錄 篇4
一、教學要求:
、睂W會本課的生字,理解生字組成的詞語。
、怖斫獾1自然段的段式,會用"有的……有的……"練寫課間活動的一個場景。
、衬苷_、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
、戳私馊翘赜械淖匀痪坝^,體會泉城的泉水多,泉水美,激發熱愛祖國大自然的思想品德。
二、教學時間: 三課時
第一課時
一、揭示課題
、弊x課題。
、舱l知道"泉城"指什么地方?為什么人們稱濟南為"泉城"呢?
二、聽讀課文,自學生字詞
、陛p聲自由讀課文,畫出生字詞多讀幾遍,讀準字音。
⒉再讀課文,要求讀正確,讀通順。
、衬x課文,聯系上下文或查字典理解詞義。
四、檢查自學效果
、背鍪旧衷~。
、舱J讀生字詞。
⒊重點理解下列詞語。
匯注懸崖晝夜暄騰晶瑩剔透秋雨瀟瀟
、粗该肿匀欢巫x課文。
師生評議
五、學習第一自然段
自由讀第1自然段,數一數這一段共有幾句話,每句告訴我們什么?
這一段共有幾句話?(三句)
指名讀第一句。這一句告訴我們什么?
默讀第二句,看看這句話共有幾個分句,從那幾個方面來寫濟南的泉水的。
出示:
這些泉水有的白浪翻,好像銀華盛開,有的晶瑩剔透,好像明珠散落,有的聲音
洪大,聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細,聽起來如秋雨瀟瀟。
指名讀這句話。
回答問題。(這句話有4個分句,前兩句寫泉的行,后兩句寫泉的聲音。)
作者為了把泉的不同形態和聲音寫出來,用什么詞連接的?
(有的……有的……)
誰能用"有的……有的……"說一句話?
第二句話從形態和聲音寫出了泉水的美麗。
指導朗讀第二句。(一、三兩句聲音高些,二、四句聲音要低緩)
范讀,自由練讀,指名讀,齊讀。
濟南72泉,最著名是哪些?
讀第三句。
"著名"是什么意思?(有名)
六、練習
⒈朗讀課文
⒉觀察學校課間活動的一個場面些一段話,用上"有的……有的……"
第二課時
一、復習
⒈讀第一自然段。
、矄枺簼72 泉,最著名的是哪些?
二、繼續講讀課文
⒈學習第2自然段。
自由讀第2自然段,看看這一自然段共有幾句話,每句話寫的什么。
讀后回答。(第一句寫珍珠泉的位置,第二句寫珍珠泉池的大小,三四句寫泉水的樣子)
把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。
出示:
泉水從地下往上涌。
泉水從地下往上涌,像一串串珍珠。
這兩個句子那個好,為什么?
欣賞"在陽光的映照下,……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來。"
"擰"是什么意思?大家做做擰的動作。
指導朗讀。
小結:這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。
、沧詫W第3,4自然段。
、懦鍪緦W習要求。
、倌x3,4自然段。
、跀狄粩得總自然段共有幾句話。
、畚妪執丁⒑诨⑻斗謩e在什么地方?(用:"____"畫出來)有什么的特點?
⑵學生自學。
、菣z查。
、倏磮D
、谔畋。
、葘W生練讀。
⒊學習第五自然段。
指名讀第五自然段。思考:趵突泉有什么特點?找出描寫趵突泉樣子的句子。
"七十二泉之首"是什么意思?
"差不多占了大半公園"說明什么?(泉池大)
那句話描寫了趵突泉的神奇景象?
欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉,……如同三堆白雪"
看圖理解。
指導朗讀。
小結:趵突泉名列七十二泉之首,景觀尤為壯觀。
、待R讀最后一個自然段。
三、總結全文,朗讀全文
、笨偨Y。⒉朗讀全文。
第三課時
一、朗讀課文
二、指導背誦
⒈分段指導背誦;貞浢總自然段共有幾句話,每句講什么。
、簿毩暠痴b全文。
三、識記生字字行,知道書寫
⒈指名讀生字。
⒉記住字形。
說說自己怎樣記住這些生字。
、持笇鴮憽
四、作業
1.抄寫生字
⒉抄寫詞語。
、辰M詞。
⒋背誦全文。
《泉城》課堂實錄 篇5
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:203
張莉
《泉城》一文以優美的語言,介紹了泉城最具特色的自然景觀,贊美了泉水的奇麗。教學中,我把重點放在珍珠泉和趵突泉上,指導學生抓住重點詞句,細細品讀文章的語言文字,體會泉水的特點。如,抓住“涌”“忽聚忽散”“忽斷忽續”“忽急忽緩”“拎”等關鍵詞語,想像體會珍珠泉的美麗而神奇,再通過朗讀表現出來。另外,在教學其它泉水的特點時,又讓學生比較了“涌、冒、匯注、噴吐”的不同用法和作用。但由于時間關系,課件沒有準備好,學生在學習文本的過程中將難以獲得親臨其境的感受和體驗,學習情趣因此受到影響。如果在教學過程中,能讓學生瀏覽與泉城有關的網站鏈接,讓學生在網上搜索,通過欣賞泉水“白浪翻滾、晶瑩剔透……”的精美圖片,聆聽泉聲“如虎嘯獅吼、如秋雨瀟瀟……”,親自經歷視覺、聽覺的感受,產生心靈的震動,我想效果一定會很好。
。ǖ谝环段 www.第一范文.com友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索關鍵字:泉城)
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《泉城》課堂實錄 篇6
一、說教材
《泉城》是蘇教版小學語文四年級上冊第三單元的第1篇課文。本單元共安排了四篇精讀課文《泉城》、《九寨溝》、《田園詩情》、《桂花雨》,其中有三篇課文描繪了祖國的自然風光,抒發了作者熱愛祖國、愛家鄉的思想感情。有一篇課文介紹了荷蘭水之國、花之國、牧場之國的異國風情。
《泉城》是一篇寫景狀物的散文,作者在細致觀察的基礎上,描寫了濟南名泉的奇麗景色,抒發了熱愛大自然的思想感情。結構是很典型的總分總結構。第一小節為課文的第一部分,總寫了濟南的泉水不但多而且美。第二至五小節為全文的重點,四個自然段的布局及寫法也很相似,都是先介紹泉的位置,再抓住各自特點重點勾勒和描繪。這四節分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍潭的“泉多”、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。另外全文還多次運用了比喻的手法生動、形象的寫出了泉水的特點。
新課標中對三四年級段的閱讀要求是:能正確流利有感情地朗讀課文;初步學會默讀;體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用;能借助字詞典理解生字詞的意義;體會表達的思想感情;初步感受作品中生動的形象和優美的語言等。
四年級的學生已具備一定的獨立識字能力和初步的感受、理解語言的能力;谡n程改革和語文新課程標準的理念,結合本篇課文的內容,針對中年級學生語文學習的特點,我確定了如下教學目標:
1、能正確、流利、有感情的朗讀。
2、理解運用本課生字詞。理解第1自然段的句式特點,會用“有的…有的…”練寫一段話。
3、借助語言文字材料,了解泉城特有的自然景觀,體會泉城的泉多、水美,激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。
其中第1、2兩點是第一課時的教學重點,第3點是第二課時的教學重點和難點。
二、說教法學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,達到教與學的`和諧完美統一。基于此,我采用的教法是激趣法、指導閱讀法、媒體演示法、拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學的同時,充分發揮教師的主導作用。 學法上,貫徹“把學習的主動權還給學生”的指導思想,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,具體的學法是發現法、討論法、朗讀感悟法。
三、說教學準備
在語文教學中恰當的使用多媒體技術,可以使語文教學更具形象性和生動性,增強感染力,調動學生的學習積極性和主動性。因此課前我準備了文中重點語句、以及珍珠泉五龍泉黑虎泉的圖片、趵突泉的視頻等做成的多媒體。
四、說教學過程
第一課時主要是帶領學生學習生字詞,掃清文字障礙,讀通課文。理解課文的構段方式,精讀第一自然段,讓學生對泉城有一個大致的總的印象。
下面我重點說說第二課時的教學設計:
(一)復習舊知 引入新課:
復習第一自然段,回憶泉城總的特點,引出新課:游覽其中最著名的四處泉水。
(二)引導學生主動質疑:
以采訪的口吻收集學生對游覽這四處景點,希望獲得的知識,定出游覽目標,也就是閱讀目標。
(三)導學“趵突泉”。
先帶領學生游覽最著名的“趵突泉”,指導學生在朗讀的過程中感知趵突泉這一景點的三個知識點:位置,特點,名字由來。為學生接下來進行的自由閱讀指明了方法。
(四)選學珍珠泉,五龍潭,黑虎潭:
由于四個景點的介紹方式是一樣的,所以在此處我大膽放手,讓學生自由品讀,體會,用和“趵突泉”同樣的學習方式來學習自己喜歡的泉水,并且把自己的收獲和同桌分享,最后還叫學生把自己對景點的游覽感受用不同的形式表現出來,加深學生對景點知識點印象的同時,也讓學生運用已有的知識,技能,把自己獨特的感受表現了出來。
(五)寫作方法指導:
小組討論完成課后第四題,引發學生對作者用詞精準的贊嘆。
(六)拓展延伸
學以致用,讓學生把學到的寫景方式,技巧,用到自己的習作中,提高學生的習作能力。
《泉城》課堂實錄 篇7
一、復習導入,激發學生閱讀的興趣
通過指導朗讀詞語,讓學生進一步體會到詞語也是有感情色彩的,讀詞語和讀文章一樣,要根據詞語表達的意思讀出感情。接著,采用變序教學法進行教學,從第六自然段入手,抓住關鍵詞“天下聞名”,讓學生知道為什么人們把濟南稱之為泉城,并用上“因為……所以……”這一句式來表達。
過渡:說到濟南,人們自然會想到濟南的七十二泉,讓我們跟隨導游一起走進泉城!
二、運用多媒體,感悟優美的文字
播放一段介紹泉城的錄像,讓學生直觀地身臨其境地感受濟南泉水的多和美,為語言訓練提供了情境。觀看錄像之后,讓學生用自己的語言表達出內心的感受,進行口頭表達和想象力的訓練。多媒體的應用,是文本內容的再補充,有助于學生進入文本品味語言文字的魅力。
過渡:濟南的泉又多又美,作者是怎樣來描寫的呢?
閱讀第一自然段,交流閱讀感受:讀了第一自然段,你仿佛看到了什么?又仿佛聽到了什么?讓學生想象泉水噴涌時的各種形態和聲音,體會文章蘊含于字里行間的意思和情味,進一步感受濟南泉水的多與美。
三、指導閱讀,掌握學習方法
過渡:在濟南七十二泉中,最著名的要數——珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了,想去看一看嗎?那就跟著老師一起去瀏覽濟南的四大名泉吧!
課文2~5自然段分別介紹了珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉這四大名泉,這是全文的重點部分,必須留下足夠的時間和空間讓學生進行充分地品讀,自讀自悟,感受泉水的特點和作者描繪的真切細致。教學時,我重點指導學生理解感悟第二自然段對珍珠泉的描寫,課件出示珍珠泉的圖片和文字,把生動、形象、直觀的多媒體技術應用于課堂,指導學生掌握閱讀的方法:讀一讀,畫一畫,想一想,珍珠泉在什么地方?有什么特 點?你是從哪兒感受到的?交流時,抓住“忽聚忽散,忽斷忽續,忽急忽緩”等詞語,邊讀邊體會珍珠泉的美麗與神奇。讓學生抓住描寫珍珠泉的關鍵詞句細細地品讀,感受珍珠泉泉水的美。
四、自主學習,讀中品味
文章三、四、五自然段與第二自然段的寫法相同,讓學生運用學習第二自然段的學習方法,自主學習第三、四、五自然段。學生之間通過自由組合的方式進行開放式學習,合作探究五龍潭、黑虎泉和趵突泉。
過渡:古人說:開卷有益。最好的學習方法莫過于讀書。請同學們讀一讀三至五自然段,想一想:泉在哪兒?泉水有什么特點?你讀懂了什么?在重要的詞句上圈圈畫畫做上記號,同學之間可以自由組合討論。
課件出示五龍潭的圖片和第三自然段文字,讓學生閱讀交流,懂得“ 五龍潭”名稱的由來,并抓住“匯注、周圍、泉群”等詞語體會五龍潭最大的特點 —— 泉多。
課件出示黑虎泉的圖片和第四自然段文字,閱讀交流時抓住“不斷、噴吐、水聲喧騰、晝夜不息”這些關鍵詞來體會黑虎泉雄偉的氣勢。
趵突泉名列濟南七十二泉之首,采用圖文結合的方法,讓學生在品讀中感受趵突泉的大、清、美。
五、總結全文,課外拓展延伸
總結:今天,我們欣賞了珍珠泉的神奇,五龍潭的泉多,黑虎泉的水聲喧騰和趵突泉的大、清、美,讓我們再一次來感受它們的美麗和神奇吧。R讀:這些泉有的白浪翻滾,好像銀花盛開;有的晶瑩剔透,好像明珠散落;有的聲音洪大,聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細,聽起來如秋雨瀟瀟。)
拓展:讓學生“以小導游的身份向爸爸媽媽介紹泉城”。由課內向課外延伸,用自己的語言對課文內容進行加工,重新組合,達到訓練學生口語表達能力的目的。
《泉城》課堂實錄 篇8
一、說教材:
1、教材簡析:
《泉城》是新課標江蘇國標版四年級上學期第三單元的一篇課文。課文主要介紹了濟南最具特色的自然景觀,贊美了泉水的奇麗,抒發了作者熱愛大自然的感情。全文共6個自然段,是一種很典型的“總-分-總”的寫作結構,第一小節為課文的第一部分,總寫了濟南的泉水不但多而且美。第二至五小節為全文的重點,分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍潭的“泉多”、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。作者生動而詳細的介紹,令讀者產生了身臨其境的感覺。四個自然段采用了相同的構段方式,都是先介紹泉水的位置,再描繪泉水的特點。另外全文還多次運用了比喻的手法生動、形象的寫出了泉水的特點。
2、教學目標:
①、了解泉城特有的自然景觀,體會泉城的泉水多、泉水美,激發熱愛祖國大自然的思想品德。
②、理解第1自然段的句式特點,會用“有的……有的……”練寫一段話。
、邸⒛苷_、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、教學重點:
重點:體會濟南泉水的美麗、神奇。
難點:體會趵突泉冒上的水像三堆白雪。
4、教學準備:
多媒體課件
二、說教法、學法
1、教法:采用變序教學法進行教學。先讓學生復習課文中主要介紹了哪幾種泉,然后自然過渡到第二段的學習,讓學生感受到泉水不但多、而且美。最后讓學生選學課文中詳寫的一處泉水,弄清這一處泉水的位置和特點,并練習以導游的身份進行介紹。
2、學法:啟發式自讀自悟法。
三、說教學程序:
第一課時主要是帶領學生學習生字詞,掃清文字障礙,讀通課文。下面我重點說說第二課時的教學設計:
第二課時
一、教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、了解泉城特有的自然景觀,體會泉城的泉水多,泉水美,激發熱愛祖國大自然的思想感情。
二、教學重點:
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
三、教學難點:
有感情地朗讀課文,背誦課文;體會泉城的泉水多,泉水美。
四、教學準備:
多媒體課件
五、教學過程:
。ㄒ唬、導入新課
同學們,通過上節課對第一自然段的學習,你們都了解了濟南泉城的哪些特點?
濟南72泉,最著名的是哪些?
(二)、探究新知
過度:濟南的泉水是這樣的美麗和神奇,接下來,我們就跟隨作者,一起去游覽一下濟南的四大名泉,
學習第二自然段
。1)、請同學們放聲讀第二自然段邊讀變想這段話告訴我們什么?
。2)、通過讀你知道了什么?
。3)、誰來有感情地讀一讀描寫珍珠泉特點的句子,其他同學邊聽邊看文中描寫的畫面。
。4)、通過讀和看你覺的珍珠泉怎么樣?
。5)、珍珠泉給大家留下這么美的印象,請同學們再讀這兩句話體會一下“涌”是什么意思?
。6)、如果現在你站在珍珠泉的岸邊,注視著珍珠泉的美景,你想對珍珠泉說些什么?
2、自學第3、4、5自然段
。1)出示學習要求。
、倌x第3、4兩個自然段。
、谖妪執丁⒑诨⑷、趵突泉分別在什么地方?
、塾惺裁刺攸c?(用“——”畫出主要詞語)
。2)學生自學。
(3)檢查。①看圖。②填表。
(4)練習朗讀。
3、學習第6自然段
四、總結全文
《泉城》課堂實錄 篇9
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:61
魏旖 發表
《泉城》……一篇篇情文并茂的散文,展現了我們偉大祖國不同的地方、不同的美姿。文章語言清奇秀麗,頗具詩意,讓人讀了如臨其境。教學中我加強了單元的整體教學,重點放在朗讀訓練上,同時抓住文章細筆細繪的特點引導學生仔細品味,使學生的習作水平也有一定的提高。學習描寫景物的散文,首先通過引導學生反復誦讀,咀嚼推敲,來領會它們精彩的寫法和表現的情景美。二是加強思維和語言的訓練。幫助學生對課文進行分析,明確課文寫了些什么,從哪些角度描繪的,哪些詞或哪些句子用得特別精當,描繪時主要用了哪些方法。最后,帶領學生有感情地背誦課文。在教學中為學生創設詩一般的意境,使學生陶醉于優美的情境中,受到了美的陶冶。在語文能力方面,學生把理解、口述、朗讀結合起來,收獲同樣頗豐!
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《泉城》課堂實錄 篇10
教學要求:
1、了解珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉的位置和特點。
2、有感情地朗讀課文第二、三、四、五自然段,能夠背誦。
3、模仿課文介紹方式,描寫校園內的一處景點。
教學重、難點:
在學習第二段的基礎上,抓住位置、特點的不同,自學課文第三、四、五自然段。說話、寫話訓練。
教具準備:小黑板、投影
教學過程:
一、復述。
1、說說你對泉城的初步了解。
2、說到濟南,自然會想到濟南的七十二泉,這些泉有的___________,___________;有的___________,___________;有的___________,___________;有的___________,___________。其中最著名的要數___________、___________、___________和___________了。
二、學習。
。ㄒ唬┲攸c學習第二段。
1、自讀第二段了解珍珠泉。
2、讀后說說你對珍珠泉的了解。
3、說話:“位置”“特點”
4、填空:泉水________________,___________________。在陽光的映照下,那珠串______,______,_____,仿佛_______________。
5、句子訓練:比較:泉水從地下往上涌。泉水從地下往上涌,好像一串串珍珠。
a、瀑布從山上沖下來,好像______________________。
b、指導朗讀。背誦。
。ǘ┳詫W第三、四、五段。
1、自學。要求:五龍潭、黑虎泉、趵突泉分別在什么地方?(用“____”畫出來)有什么特點?(用“”畫出主要詞語)
2、交流。
三、說話。
你喜歡哪一個泉就多讀幾遍,準備一下,做小導游向游客作介紹。
四、寫話。
模仿課文的描寫方式,抓住位置和特點,用一段話介紹校園內的一處景點。如文化長廊、噴水池、漢白玉雕塑、校風碑等。
《泉城》課堂實錄 篇11
一.小組學習,討論研究課題。
1.談話激發學習興趣。
師:濟南有泉城的美譽。眾多清冽甘美的泉水,從城市地下涌出,匯為河流、湖泊。比如,大明湖就是由眾多泉水會聚而成。盛水時節,在泉涌密集區,呈現出家家泉水,戶戶垂楊、清泉石上流的綺麗風光。早在宋代,文學家曾鞏就評價道:齊多甘泉,冠于天下。那么,濟南的泉到底有何絕妙之處,讓他博得天下第一的美譽。
2.學習策略提示
。1)古人說:開卷有益。解決問題的最好的方法沒過于讀書了。請你邊讀邊畫下你認為重要的語句。
。2)再讀讀你畫下的語句,想想從中可以發現濟南泉水的那些絕妙之處。
。3)想到了?不會說?沒關系,按老師的提示慢慢說:濟南泉水的絕妙之處在于:第一第二
。4)想知道,別人是怎么想的嗎?到小組中去,聽聽別人的觀點,也說說自己的想法。
3.全班交流
想一想,再你們剛才討論的過程中,那一條最能突顯濟南泉水的絕妙之處。
[全班討論的問題與小組討論的問題有相似的地方,但又高一個層次,這樣設計,為了節約課堂時間,不讓類似問題重復兩遍]
二.淺處掘深,提升閱讀水平
1.關于七十二泉,要告訴學生,(怎么下達?)(或者在學生匯報時滲透下去)
2.師:同學們剛才都談了自己的想法,老師也來談談自己的觀點。當然我們的觀點實在沒有誰好誰壞。
[讀教學是學生、教師、文本對話的過程。師生在閱讀教學中地位是平等的。老師作為對話者,也應平等的介入關于文本的對話,傳遞自己的理解、情感及價值觀。]
師:我認為,濟南泉水最絕妙的地方可以歸結為八個字:數量眾多、各具特色。因為濟南有七十二泉,濟南泉水實際數遠不只這些,歷代濟南七十二泉,和七十二行,七十二變一樣,是泛指數量多的意思。事實上,據說濟南的泉至少超過一百一十個,濟南泉水多如繁星,然而卻各具風采。珍珠泉,平地涌泉,形如珠串,忽聚忽散,忽斷忽續,忽急忽緩,古人曾以百尺珠簾水面鋪的詩句贊美珍珠泉。趵突泉,泉水清澈,三股比吊桶還粗的清泉,水花四濺,噴射數尺,壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。最能反映這個特點的還得看第一小節。
。1)精講第一自然節,體會的特點
指名讀。找找那一句能反映濟南的泉各具特色。
出示:這些泉有的秋雨瀟瀟
指導朗讀,練習用有的有的說話。
三.總結。
四.名篇指徑,課內向課外延伸。
出示老舍名作:《濟南的秋天》《濟南的冬天》。
每小組發一份材料,由組長讀,其他同學仔細聽。
《泉城》課堂實錄 篇12
之一
佚名
一、教學要求:
⒈學會本課的生字,理解生字組成的詞語。
、怖斫獾1自然段的段式,會用"有的……有的……"練寫課間活動的一個場景。
、衬苷_、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
、戳私馊翘赜械淖匀痪坝^,體會泉城的泉水多,泉水美,激發熱愛祖國大自然的思想品德。
二、教學時間: 三課時
第一課時
一、揭示課題
⒈讀課題。
、舱l知道"泉城"指什么地方?為什么人們稱濟南為"泉城"呢?
二、聽讀課文,自學生字詞
、陛p聲自由讀課文,畫出生字詞多讀幾遍,讀準字音。
、苍僮x課文,要求讀正確,讀通順。
⒊默讀課文,聯系上下文或查字典理解詞義。
四、檢查自學效果
⒈出示生字詞。
⒉認讀生字詞。
⒊重點理解下列詞語。
匯注懸崖晝夜暄騰晶瑩剔透秋雨瀟瀟
、粗该肿匀欢巫x課文。
師生評議
五、學習第一自然段
自由讀第1自然段,數一數這一段共有幾句話,每句告訴我們什么?
這一段共有幾句話?(三句)
指名讀第一句。這一句告訴我們什么?
默讀第二句,看看這句話共有幾個分句,從那幾個方面來寫濟南的泉水的。
出示:
這些泉水有的白浪翻,好像銀華盛開,有的晶瑩剔透,好像明珠散落,有的聲音
洪大,聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細,聽起來如秋雨瀟瀟。
指名讀這句話。
回答問題。(這句話有4個分句,前兩句寫泉的行,后兩句寫泉的聲音。)
作者為了把泉的不同形態和聲音寫出來,用什么詞連接的?
(有的……有的……)
誰能用"有的……有的……"說一句話?
第二句話從形態和聲音寫出了泉水的美麗。
指導朗讀第二句。(一、三兩句聲音高些,二、四句聲音要低緩)
范讀,自由練讀,指名讀,齊讀。
濟南72泉,最著名是哪些?
讀第三句。
"著名"是什么意思?(有名)
六、練習
⒈朗讀課文
、灿^察學校課間活動的一個場面些一段話,用上"有的……有的……"
第二課時
一、復習
⒈讀第一自然段。
、矄枺簼72 泉,最著名的是哪些?
二、繼續講讀課文
、睂W習第2自然段。
自由讀第2自然段,看看這一自然段共有幾句話,每句話寫的什么。
讀后回答。(第一句寫珍珠泉的位置,第二句寫珍珠泉池的大小,三四句寫泉水的樣子)
把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。
出示:
泉水從地下往上涌。
泉水從地下往上涌,像一串串珍珠。
這兩個句子那個好,為什么?
欣賞"在陽光的映照下,……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來。"
"擰"是什么意思?大家做做擰的動作。
指導朗讀。
小結:這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。
、沧詫W第3,4自然段。
、懦鍪緦W習要求。
①默讀3,4自然段。
、跀狄粩得總自然段共有幾句話。
、畚妪執丁⒑诨⑻斗謩e在什么地方?(用:"____"畫出來)有什么的特點?
⑵學生自學。
、菣z查。
①看圖
、谔畋。
、葘W生練讀。
、硨W習第五自然段。
指名讀第五自然段。思考:趵突泉有什么特點?找出描寫趵突泉樣子的句子。
"七十二泉之首"是什么意思?
"差不多占了大半公園"說明什么?(泉池大)
那句話描寫了趵突泉的神奇景象?
欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉,……如同三堆白雪"
看圖理解。
指導朗讀。
小結:趵突泉名列七十二泉之首,景觀尤為壯觀。
⒋齊讀最后一個自然段。
三、總結全文,朗讀全文
⒈總結。⒉朗讀全文。
第三課時
一、朗讀課文
二、指導背誦
⒈分段指導背誦;貞浢總自然段共有幾句話,每句講什么。
⒉練習背誦全文。
三、識記生字字行,知道書寫
⒈指名讀生字。
、灿涀∽中巍
說說自己怎樣記住這些生字。
、持笇鴮憽
四、作業
1.抄寫生字
、渤瓕懺~語。
、辰M詞。
、幢痴b全文。
《泉城》課堂實錄 篇13
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:50
| by: xuwenyan ]
教學《泉城》時曾出示了一組描寫泉水樣子和聲音的詞語。雖然當時也讓學生通過想象畫面來體會詞語,來讀好每個詞語,但是這組詞語我并沒有完全讓它發揮作用。因為后來在教學第一小節的內容時,這些詞語再次出現,再次讓學生經歷了想象、感悟、朗讀的一個環節。通常詞語教學的時候強調:讀詞語,要講究音、形、義,讀之前要體會義,要想象,要讀出節奏、停頓。教師在課堂上出示詞語,應該要有多種功能。我想,我應該在學生讀好詞語之后,緊接著引導學生學習第一自然段,那么,從詞語到句子到段落學習的銜接應該更為自然,而且又不用重復浪費時間,這樣,或許可以使學生的學習效率更高一些。
“文章不厭百回改,多改才能出華章!薄案摹⒏摹⒏!琢磨、琢磨、再琢磨!鐵杵是可以磨成針的。”這是著名學者郭沫若說過的一句話。在這句話中,他通過重復再重復、感嘆號再感嘆號,強調了修改的重要性。雖然他的這番話是針對寫文章的,我想,這句話完全可以運用到我們的教學工作中來,教案也應不厭百回改,多改才能使教學設計更趨完美,更趨成熟。
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《泉城》課堂實錄 篇14
一、教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課10個生字,兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上,體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。
4.背誦全文。
二、重點和難點:
體會濟南泉水的美麗、神奇。
體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。
三、教學評價:
1.在檢查學生預習環節,通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生,尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。
2.通過閱讀理解內容,體會感情,領悟和學習作者表情達意的方法。
3.引導學生用一雙善于發現的眼睛去認識世界,了解世界,不斷培養留心觀察的好習慣,使學生養成發現美、欣賞美的能力。
四、教與學的準備:
學生:完成預習單。
教師:
1.濟南泉城的文字資料、圖片等。
2.根據學生的預習單看預習情況,使教學更有針對性、實效性。
3.小黑板。
五、教學課時:
2課時
六、教學設計:
第一課時
環節一、整體感知-------初讀感知,整體把握
。ㄒ唬┘と
1.談話導入:我們祖國山河壯麗,有許多名山大川,也有許多著名的城市。
老師有一個小小的題目來考考你們。(多媒體出示城市名)今天,我們再去游覽一個美麗的地方——泉城。(生齊讀課題)
同學們讀的`真響亮啊!
2.課前我們已經預習了課文,查閱了關于泉城的資料,下面我們小組合作交流一下,看看你對泉城了解了多少。(小組合作交流)
同學們知道得真不少,看來課前下了一番苦功。現在誰能告訴我你現在最想知道的是什么呢?
。ǘ┏踝x課文。
1.讓我們帶著疑問,一同走進泉城去看一看,讀書的時候注意:讀準字音,讀通句子。
讀完了課文,誰來試著讀一下小黑板上的生字?
讀得真好,誰還想來試一下?
真不錯,下面我們開火車讀生字。
這一排的同學都會了,那我們齊讀生字。
看來同學們對生字詞掌握得不錯,下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。 環節二、部分理解——精讀感悟,重點突破
(三)精讀課文。
我們了解的泉城如此美麗,作者筆下的泉城又是怎樣的呢?現在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。
1.指名讀第一自然段。其余同學仔細體會:通過讀課文,你看到了什么,有什么感受?
試著說一下,你從文中體會到了什么?是從哪兒看出來的?
1)這些泉有的白浪翻滾,好像銀花盛開;
由于白浪上下滾動、翻騰,所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。
2)有的聲音洪大,聽起來如虎嘯獅吼;誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢?模擬得逼真嗎?讓我們為他逼真的擬聲鼓掌!
3)有的聲音低細,聽起來如秋雨瀟瀟;
秋雨綿綿,秋風蕭瑟,寫的都是秋的凄涼,秋天容易讓人感覺悲楚,情緒低沉。秋天的雨亦是如此。誰知道秋天的雨聲有什么特點呢?
4)有的晶瑩剔透,好像明珠散落;
泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮,閃著光亮。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音。這簡直太不可思議了,太神奇了!通過對這一段的學習,現在你對濟南的泉水有什么印象?
自由讀第一自然段,注意讀書的時候仔細體會一下泉水的美麗,神奇,把體會融于課文的朗讀之中。
第二課時
環節二、部分理解——精讀感悟,重點感悟
2.濟南的泉水是這樣的美麗和神奇,接下來,我們就跟隨作者,一起去游覽一下濟南的四大名泉,誰來為我們讀一下第二自然段?其余的同學仔細體會:泉在哪兒?泉水有什么特點?你是怎樣看出來的?
1. 畫出有關的句子。
2)哦,泉水就像珍珠一樣。為什么泉水就像珍珠一樣呢?珍珠有什么特點?泉水是從哪兒流出來的,是怎樣流出來的?
課文中有一個字表現泉水的流動特點,是哪一個字呢?
“涌”字說明什么呢?
正是因為泉水有生命力,才體現出泉水的神奇。
3)珠串的變化有什么特點呢?
哦,珠串一會兒聚在一起,仿佛形成一顆大的珍珠,有時又分散開,仿佛珍珠散落了滿地;有時又斷斷續續地,有時上升得快,有時升得慢。說明珠串的變化非?,誰能用一個詞語表現出珠串得變化特點?
4)寫到這兒,作者仍覺得意猶未盡,“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來!边@里面有一個字用得非常形象,誰能告訴我是哪一個字?誰能為我們演示一下“拎”?
拎高一點,速度快一些,再來一遍。
現在明白什么是“拎”了嗎?
那么誰能告訴我“拎”的意味呢?,現在我們已經游覽完珍珠泉,我們現在站在珍珠泉岸邊,你想對珍珠泉說些什么呢?(指名說)
5)有感情地讀。
3.我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉,回顧剛才我們游珍珠泉時,我們先朗讀課文,找出描寫泉水特點的句子,再談體會。
4.接下來我們要游覽另外的三大名泉,同學們先自讀課文,找出描寫泉水特點的句子,再選一個你最喜歡的泉,仔細體會一下泉水的樣子。一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉游覽一番。
1) 現在我們來到了五龍潭,誰來為我們導游一下五龍潭呢?其余同學對照課本插圖,你發現了什么?
五龍潭在什么位置?
五龍潭是怎樣形成的?
2) 同學們注意了,這兒有一個詞表現了泉水的流動特點,為什么同樣是寫泉水的流動,珍珠泉用的是“涌”而五龍潭卻使用“匯注”呢?
誰能為我們朗讀一下第三自然段,把五龍潭的特點讀出來呢?
5.接下來我們又來到了黑虎泉,請黑虎泉的小導游為我們介紹一下。其余同學看圖體會你讀懂了什么。
黑虎泉在哪兒?
泉口是怎么形成的?
泉水是怎樣流動的呢?
噴吐說明什么?
泉水不僅急,水量大,他還有什么特點呢?
6.我們現在又來到趵突泉,請喜歡趵突泉的小導游領我們去游覽一番好不好?
其余同學對照課本插圖,你看到了什么?
冒字說明了什么呢?
泉水是什么聲音?
同樣說明了泉水的力度大,像三對白雪一樣。
趵突泉這么美,有那位小導游能為我們再讀一下,其余同學再仔細體會一下。我們將要離開趵突泉了,你有什么話想對趵突泉說呢?
現在明白趵突泉為什么位于七十二泉之首了吧?
環節三、回歸整體------積累拓展,讀寫訓練
7.我們已經興致勃勃地游完了濟南的四大名泉,要給這次旅行做一個總結的話,你想說些什么呢?
同學們說得太好了!你們和本文的作者一樣,都說出了對濟南壯麗景觀贊美和熱愛。
那么同學們,你們在別的地方見過這么美的泉嗎?
因為濟南的泉水是獨一無二的。
課文中哪個詞體現了獨一無二?
所以說人們稱濟南為泉城。現在明白濟南為什么叫做泉城了吧?齊讀最后一個自然段。
(四)布置作業:
同學們通過找資料或者上網的方式查閱關于泉城的一些信息,回去辦一份手抄報,看看誰的內容新穎。
。ㄎ澹┌鍟O計:
珍珠泉
9 泉城 五龍潭天下聞名
黑虎泉
趵突泉
《泉城》預習單
班級: 姓名:
認真完成預習任務,并自我評價。完成以后,可以在相應的評價欄里打“√”。
一、我會識
認讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅,然后在下面的田字格里仿寫一個,看誰能做到正確、規范。
容易寫錯的字:
把不滿意的字再寫一個: