《蟻國英雄》說課稿（精選2篇）
《蟻國英雄》說課稿 篇1
一、說教材
《蟻國英雄》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第17課《生命的壯歌》中的第一則故事。這篇課文講的是一群螞蟻在大火的圍攻下，利用集體的力量聰明的扭成一團(tuán)，在外層螞蟻的舍命保護(hù)下，逃出火海的故事。謳歌了動物們在生死攸關(guān)的時刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。那一個個沉著冷靜，團(tuán)結(jié)協(xié)作的個體，那一幕幕舍己為“人”、從容赴死的壯舉，讀來震人心魄，扣人心弦。
二、說學(xué)情
通過日常學(xué)習(xí)中的不斷培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字和閱讀的知識和能力。通過預(yù)習(xí)，它們能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有初步把握文章主要內(nèi)容的能力。并且部分同學(xué)能邊讀邊思，遇到不理解的詞語或句子，會主動請教或做上記號。
三、說教學(xué)目標(biāo)
針對這課，我定下了一下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂“蟻國英雄”這則故事，感受螞蟻團(tuán)結(jié)合作及獻(xiàn)身精神
3、學(xué)寫頒獎詞。
重難點(diǎn)：通過對語言文字的理解，感受螞蟻團(tuán)結(jié)合作及獻(xiàn)身精神。
四、說教法、學(xué)法
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”的教育理念，我在教學(xué)時以讀為主，在讀中品味字詞，在讀中賞析語句、設(shè)想情境，在讀中揣摩情感，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。
在教學(xué)中，既要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中滲透課堂自主學(xué)習(xí)的意識，又要在語文的閱讀理解中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)得方法、能力。既要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)地讀，深入理解、體會外層螞蟻把生的希望讓給“他人”的壯舉，又要在讀得實(shí)踐中領(lǐng)悟到外層螞蟻舍己為“人”，從容不迫的獻(xiàn)聲精神。既要借助語文本身給學(xué)生進(jìn)行有益的道德教育，又要使學(xué)生在內(nèi)化語言文字的同時洋溢生命情懷、唱響生命壯歌。
自主探究是小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教學(xué)主重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，指導(dǎo)學(xué)生采用自主探索的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。巧妙的引導(dǎo)學(xué)生做到自由閱讀、自己感悟、互相交流、不斷提高。針對學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀體悟，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和能力的同時受到熏陶和感染。
五、說教學(xué)過程
在導(dǎo)入部分我通過感知英雄，了解螞蟻?zhàn)寣W(xué)生們產(chǎn)生螞蟻和英雄怎么會劃上等號這個疑問，帶著這個疑問去學(xué)習(xí)課文。
在新授部分，我先讓學(xué)生們概括這個故事的主要內(nèi)容，讓他們回憶起課文內(nèi)容，對課文有一個整體的感知。接下來我通過讓學(xué)生體會火、體會螞蟻、體會人這三層逐步逐步的來解決課文的重難點(diǎn)。
在體會火的大時，我先讓學(xué)生們找有關(guān)火的句子，找到之后自讀，看看火勢的變化，在通過找關(guān)鍵詞談感受和讀，來讓學(xué)生體會火舌的速度快，火海的火大、火密，火神的肆虐。感悟作者用詞的精妙。
在體會螞蟻這部分中，先讓學(xué)生們找有關(guān)螞蟻表現(xiàn)得句子，再圈劃關(guān)鍵字，寫批注，談感受來體會螞蟻的團(tuán)結(jié)，舍己為人，不怕犧牲的精神。
在故事的最后，我通過朗讀，想象說話：如果你就是當(dāng)時的一名游客，看到這樣的場景，你會有怎樣的感受？來讓學(xué)生體會人的反應(yīng)，進(jìn)而讓他們感受到蟻國英雄的偉大、勇敢、舍己為人、不怕犧牲的精神。
在最后一個環(huán)節(jié)，我通過齊讀一首小詩，齊讀課文，讓學(xué)生的情感得以升華。
在作業(yè)的布置上，第一項作業(yè)是想要訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。第二項作業(yè)是要他們續(xù)寫故事，既發(fā)展他們的想象力，又可訓(xùn)練他們的寫作能力。
板書方面，我抓住了螞蟻的三個表現(xiàn)“扭成一團(tuán)、迅速突圍、堅守崗位”讓學(xué)生從螞蟻的這三個表現(xiàn)體會他們團(tuán)結(jié)、舍己為人的精神。
《蟻國英雄》說課稿 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂“蟻國英雄”這則故事，感受螞蟻團(tuán)結(jié)合作及獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)會寫頒獎詞。
【重難點(diǎn)】：了解重點(diǎn)句段，通過對語言文字的理解，感受螞蟻團(tuán)結(jié)合作及獻(xiàn)身精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，英雄有著驚天地泣鬼神的胸襟和業(yè)績，有著錚錚鐵骨和不怕獻(xiàn)身的精神。今天，我們要學(xué)的文章也和英雄有關(guān)，題目是——“蟻國英雄”，請大家舉起手來和老師一起寫一寫。
2、這里的“蟻”是指——螞蟻。你對螞蟻有哪些了解呢？
3、你們知道嗎？一只普通的螞蟻，通常體長在2-5毫米，比米粒還小，重量不足微毫，真的是比毫毛還要輕。看到這樣的螞蟻，你想到了哪些詞語可以去形容它的呢？
4、小小的螞蟻，地位低下，力量弱小，在人類看來它是區(qū)區(qū)弱者。那這區(qū)區(qū)弱者與英雄之間怎么會劃上等號的呢？今天，讓我們走進(jìn)課文——齊讀“蟻國英雄”。
二、新授
1、“蟻國英雄”這個故事老師已經(jīng)不知讀了多少遍，但每讀一遍都被深深地震撼和感動著。今天，咱們再次走進(jìn)課文，用心去細(xì)細(xì)地品讀。請打開書本，輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：課文講了一個怎樣的故事？學(xué)生交流。
2、這個動人的故事發(fā)生在火中，文中出現(xiàn)了許多有關(guān)火的詞語，請大家讀一讀。
出示：火舌 火海 火神 肆虐
（1）讀了這樣一串詞語，你發(fā)現(xiàn)了火勢有怎樣的變化嗎？（火勢越來越大）
（2）指導(dǎo)有感情朗讀。
3、那么課文中哪些詞語寫到了火呢？請同學(xué)們默讀課文，用直線把相關(guān)的語句劃出來。
你找到了哪句呢？
交流一：“順著火勢走著的火舌活像一串紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵。”
（1）這是一句什么句啊？（比喻句）
（2）作者把火舌比作了什么？（項鏈）
（3）項鏈，我們都知道項鏈?zhǔn)菄诓弊由系模鹕鄧氖?mdash;—（螞蟻），這給螞蟻帶來的是——（死亡）。這是多么的危險啊！
（4）誰來讀好這句話呢？指讀。
（5）老師也想試一試，可以嗎？師范讀。
（6）指讀、齊讀。
【過渡】：火舌步步緊逼，你還找到了哪句話呢？
交流二：“被火舌縮小的包圍圈里已是黑壓壓的一片。”
（1）這黑壓壓的一片是什么啊？（螞蟻）
（2）情形越來越緊急，見到這場景，我們的導(dǎo)游喊道——“一群螞蟻被火包圍了！”指讀、齊讀。
（3）這時，作者的心里又是怎樣的呢？（惋惜）誰來讀好這段話呢？指讀、分組讀、齊讀。
【過渡】：大火繼續(xù)蔓延，你還找到了哪句話呢？
交流三：“火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味。”
（1）這里出現(xiàn)了一次詞語：肆虐。
a、學(xué)生自己寫一寫。
b、 師范寫。
（2）肆虐，這個詞讓你眼前仿佛看到了怎樣的畫面？學(xué)生交流。
（3）指讀、齊讀。
（4）那吧詞語放到句中，你能讀好嗎？指讀、男女生讀、齊讀。
（5）此時的螞蟻處在怎樣的境地啊？（危險）是啊，這突如其來的大火給螞蟻帶來了滅頂?shù)臑?zāi)難。
4、回過頭來，讓我們再來讀讀這些詞語，你會更有感受。
5、面對著這樣的大火，螞蟻們又是怎樣表現(xiàn)的呢？請同學(xué)們輕聲朗讀課文，用曲線劃出相關(guān)語句。
你找到了哪些句子？
出示：“可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸方向突圍。”
（1）如果此時你是作者，你看到這一幕，你是怎樣的感受呢？自讀。
（2）作者的感受很清楚，你感受到了什么呢？（驚奇）從哪里看出來的呢？（萬萬沒有想到）還能從哪些詞語中看出這是完全出乎作者的預(yù)料的呢？（并沒有、竟、突然）
（3）請大家放聲朗讀這句話，讀出作者的出乎預(yù)料。指讀、齊讀。
（4）在這句話中有一個成語，你找到了嗎？（束手待斃）“束手待斃”是什么意思啊？（困起自己的手等死）但螞蟻們面對著肆虐的大火，它們并沒有束手待斃，這是一群怎樣的螞蟻啊？（勇敢）
（5）請你來讀好這句話。指讀、齊讀。
【過渡】：更令作者沒有想到的是，誰來往下讀——指讀。
出示：“蟻團(tuán)在火舌舐動的草叢間……不放棄自己的崗位。”
（1）外層螞蟻的表現(xiàn)更令作者沒有想到，在這兩句中，哪些是讓你感動的呢？（外層的螞蟻們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。）
（2）“肝膽俱裂”是什么意思？你能讀好這個詞語嗎？指讀。
（3）那你是從哪句話中看出螞蟻當(dāng)時已經(jīng)是肝膽俱裂了呢？（不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響）
（4）當(dāng)它們肝膽俱裂后，它們又是怎樣表現(xiàn)的呢？（至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位）
（5）這兩個“不”，讓你感受到了什么呢？（獻(xiàn)身精神）
（6）指導(dǎo)有感情朗讀。
6、看圖
（1）你看到了什么？聽到了什么？又聞到了什么？
（2）蟻團(tuán)在滾動著，它們在穿越火海。如果你是蟻團(tuán)外層的螞蟻，你會說些什么呢？
（3）把你的感受融入到你的朗讀中，我們一起來讀好這兩句話。齊讀。
7、目睹這一場面，作者還寫了這樣一個結(jié)尾，誰來讀這句話？
（1）指讀。
（2）看來蟻團(tuán)是脫險了，但那“薄薄的煙霧”就是——（外層螞蟻）。
（3）望著這薄薄的煙霧，獲救的螞蟻肯定有什么想說的。同桌交流、指說。
（4）出示：詩。齊讀。
8、作者將自己的深情用了一個符號來表示，那就是——（省略號）。
9、齊讀最后一句。
10、讀完了這個故事，這蟻國英雄原來指的是——（外層螞蟻），為什么這外層螞蟻是蟻國英雄呢？（因?yàn)樗鼈冇幸环N獻(xiàn)身、舍生忘死、舍己為人的精神）
11、是啊，“蟻國英雄”在生死攸關(guān)的時候，他們用行動、生命、可貴的精神譜寫了一曲——生命的壯歌（板書）
三、作業(yè)
在“2006感動中國人物”頒獎典禮上，有一個獨(dú)臂英雄丁曉兵獲得了“感動中國人物”的稱號。組委會在給他的頒獎詞中是這樣說的：
出示：“一條臂膀，也能撐起血染的軍旗，他是真的勇士。”
1、如果請你給這群蟻國英雄們寫一句頒獎詞，你會怎么寫呢？學(xué)生練寫。
2、交流反饋。
【板書設(shè)計】：
生命的壯歌
區(qū)區(qū)弱者 舍生忘死 “蟻國英雄”
舍己為人
【教材體系】
蘇版教材第八冊第五單元的第二篇課文《生命的壯歌》。本次說課以第二篇短文的教學(xué)程序?yàn)槔?/p>
蘇版教材的基本特點(diǎn)是凸顯工具性和人文性的統(tǒng)一，所選課文都具有豐富的人文內(nèi)涵，極力倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自然，關(guān)愛生命，促進(jìn)人類和環(huán)境的和諧可持續(xù)性發(fā)展。這篇課文就是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個感人肺腑的故事組成的生命壯歌。雖然兩篇文章的題材不同，主題卻相似，都是用飽含深情的筆觸，像特寫鏡頭一樣的再現(xiàn)了動物逃生的悲壯場面。謳歌了區(qū)區(qū)弱小在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)生精神。他們把生的希望留給別人，從容赴死的壯舉，震撼著每一位讀者的心靈。
【學(xué)情分析】
在學(xué)生學(xué)完“蟻國英雄”之后學(xué)習(xí)“生命橋”這篇短文時，學(xué)生已經(jīng)能初步感受動物之間的這種團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的崇高精神。在學(xué)習(xí)方法上，他們基本具備舉一反三的能力，能將上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法遷移到新知識的學(xué)習(xí)過程中來，進(jìn)行自主、合作和探究性學(xué)習(xí)。但是，羚羊生活的實(shí)際離學(xué)生的生活是很遙遠(yuǎn)的，平時又很少涉及這種哺乳動物的知識，尤其是對他們的生活習(xí)性和良好的群體精神缺乏認(rèn)知，因此對羚羊的認(rèn)識不夠全面，這都將影響著他們的閱讀和感悟。
【教學(xué)程序設(shè)想】：
教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好知識與能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性的發(fā)展。教師要關(guān)注學(xué)生個體之間的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能充分的發(fā)展。
為了，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課采用“以讀促講，以講促悟”的教學(xué)方法，并努力構(gòu)建由課內(nèi)向課外延伸的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生在自主合作與探究中朝著預(yù)期的目標(biāo)邁進(jìn)。