《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)實(shí)錄（通用17篇）
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、導(dǎo)入新課，看圖猜恐龍的名字，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
師：同學(xué)們，通過前一課的學(xué)習(xí)，我們知道大約兩億年前，美麗的地球曾經(jīng)被一種強(qiáng)大的爬行動(dòng)物所主宰，它們就是——(師指黑板，學(xué)生讀：恐龍)
師：喜歡恐龍嗎?猜猜看，這些恐龍叫什么名字?(課件出示雷龍圖片)
生：梁龍。
生：蛇頸龍。
生：細(xì)鄂龍。
生：雷龍。
師：到底誰猜對(duì)了呢?(出示“雷龍”字樣，猜對(duì)的學(xué)生疏起采歡呼，師撫摸著該生的頭)你真聰明，恐龍知識(shí)真豐富!
師：再猜!(出示梁龍圖片。)這個(gè)準(zhǔn)能猜對(duì)！
生：梁龍。
師：你怎么知道?
生：因?yàn)榱糊執(zhí)貏e長(zhǎng)。
師：說得對(duì)。(出示劍龍圖片)它是誰?
生：劍龍。
師：這個(gè)呢?(出示三角龍圖)哇，有三只大角嘛。(生高高地舉手要發(fā)言，有些學(xué)生已經(jīng)站了起來，甚至離開了座位)一起說!
生：三角龍。
師：地球人都知道嘛。(出示魚龍圖片)咦，這不是海豚嗎?
生：(爭(zhēng)搶著)不是不是，是魚龍。
師：是冒充的吧?
生：(突然站起來大聲說)不是，因?yàn)樗L(zhǎng)得像海豚。
師：我以為是海豚在濫竽充數(shù)呢，原來它就是魚龍啊。同學(xué)們知道的可真多!(學(xué)生興高采烈，熱情高漲。出示霸王龍圖片)好一派霸王之氣，莫非它就是——
生：(高聲齊說)霸王龍!
師：老師看出來了，同學(xué)們真的是很喜歡恐龍啊!
二、精讀課文，了解恐龍的種類和形態(tài)，學(xué)習(xí)說明文常用的說明方法
師：恐龍時(shí)代漫步于世界各地的恐龍種類——很多，形態(tài)更是——千奇百怪。(板書：種類 多 形態(tài) 千奇百怪)
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出書中介紹了哪幾種恐龍，并在名稱下面畫上橫線。(很快就有學(xué)生舉手)
師：這么快就找到、畫好了，默讀課文的水平真高!
師：(等所有學(xué)生都舉起了手)好，誰來說一說?
生：書中依次寫了雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍和霸王龍。
師：同意嗎?(全班學(xué)生舉手同意)你真棒!大家想了解這些恐龍嗎?(生齊答：想)那就趕快讀書吧。請(qǐng)聽要求(提高聲音、放慢語速)：大聲朗讀課文，邊朗讀邊思考，你最喜歡什么恐龍，為什么喜歡它?讀書速度要慢些，你才能充分地思考。
(生自由讀書、思考，師巡視并與部分學(xué)生作個(gè)別交流，不時(shí)面露微笑或豎起大拇指)
師：(生以中速讀完兩遍課文后)大家讀書都很認(rèn)真，思考也很積極，老師可以從大家的表情看出來，從交談中聽出來。剛才與我交談的幾個(gè)同學(xué)都不喜歡雷龍，有喜歡雷龍的嗎?
生：我最喜歡雷龍，因?yàn)樗艽螅莻�(gè)龐然大物。
生：我也喜歡雷龍，雷龍走路的聲音就像雷鳴。
師：太好了，雷龍看見你們喜歡它，一定會(huì)很高興的。請(qǐng)你將這段話讀給大家聽，要讀出你的喜歡。(圖片旁出示文字：雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般)
生：雷龍是個(gè)龐然大物……
師：還不夠大，再大些。
生：雷龍是個(gè)龐然大物……(這次，該生用長(zhǎng)音、重音將“龐然大物”讀得很好)
師：真大啊!接著讀。
生：它的身體比六頭大象還要重……
師：比幾頭大象還要重?
生：(齊)六頭。
師：比六頭什么還要重?
生：(齊)大象。
師：請(qǐng)你再讀一遍，讓我們一聽就明白。
生：它的身體比六頭大象還要重……(突出重讀“六頭大象”)
師：真好!
生：它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。(重讀“轟響”“雷鳴”)
師：你讀出了雷龍的特點(diǎn)，讀得好極了!(生自動(dòng)鼓掌)誰再來讀?(又一生讀，讀得很生動(dòng)，語音抑揚(yáng)頓挫)
師：多好聽!也把掌聲送給他!(生熱烈鼓掌，讀書的學(xué)生高興地坐下)
師：請(qǐng)大家比較這兩個(gè)句子——(課件出示：①雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。②雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體很重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響)
師：讀一讀，你覺得哪個(gè)句子更好?
生：我覺得第一個(gè)句子好，因?yàn)榈谝粋�(gè)句子把雷龍與大象相比，我們都認(rèn)為大象是動(dòng)物中最大的，但一只雷龍就比六頭大象還要重，讓我們一下子就知道了雷龍有多大，很具體。
師：(首先為該生鼓掌，生接著鼓掌)你太聰明了，老師都不得不佩服你，說得頭頭是道。同學(xué)們，為了把事物說清楚，表達(dá)具體、生動(dòng)，往往要運(yùn)用一些說明方法，這里把雷龍與大象作比較，(出示：作比較)這就是一種說明的方法。猜一猜，這句話中還有什么說明的方法。
生：比喻，把雷龍?zhí)げ降穆曇舯茸骼坐Q。
師：哈，你基本上說對(duì)了，更準(zhǔn)確地說，這種說明方法叫打比方。(出示：打比方)說明方法的運(yùn)用，讓表達(dá)更具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)，讓讀者感受更真切。
師：請(qǐng)大家再讀第一個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)。(生齊讀)
師：(出示梁龍圖片)有喜歡梁龍的嗎?請(qǐng)站起來。(站起來10多個(gè)學(xué)生)你們都喜歡?好!(指一生)你為什么喜歡它?
生：因?yàn)榱糊埡荛L(zhǎng)，有二十多米。
師：二十多米是多長(zhǎng)?知道嗎?我們的教室長(zhǎng)8米，大約有三間教室這么長(zhǎng)。
生：(齊)哇——(拖長(zhǎng)音，聲音響亮)
師：很驚訝，是嗎?如果不寫出“二十多米”，只告訴我們“很長(zhǎng)”，好不好?
生：我覺得不好，只告訴我們很長(zhǎng)，我們就不知道到底多長(zhǎng)，還以為有一間教室長(zhǎng)、兩間教室長(zhǎng)，以為有幾米、十幾米長(zhǎng)呢，原來它有二十多米長(zhǎng)，真是太長(zhǎng)了。
師：這種說明的方法就叫——列數(shù)字。(一字一頓地)(指另一生)你為什么喜歡梁龍?
生：因?yàn)樗呗窌r(shí)就像吊橋在搖晃，我喜歡在吊橋上搖晃。
師：啊，能讓你舒服得睡著了。(生大笑)其實(shí)這里也運(yùn)用了說明的方法，前面已經(jīng)遇到過了，叫什么?
師：你很會(huì)學(xué)習(xí)。就請(qǐng)你把這段話讀給大家聽!(出示文字——梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動(dòng)的吊橋)
生：梁龍的身體很長(zhǎng)……
師：請(qǐng)?jiān)匍L(zhǎng)些!
生：梁龍的身體很長(zhǎng)……(“很長(zhǎng)”拖長(zhǎng)了讀，很準(zhǔn)確)
師：長(zhǎng)多了，讀下去。
(生接著讀，重讀“二十多米”，“一架移動(dòng)的吊橋”讀得很有趣)
師：讀得真好!真了不起!(師豎起大拇指)喜歡梁龍的同學(xué)一起讀。
(又有不少學(xué)生站起來，加入喜歡梁龍的行列，齊讀這段文字)
師：你還喜歡什么龍?
生：我喜歡翼龍，因?yàn)樗袃蓚�(gè)大翅膀，可以在天上自由自在地飛翔。
師：(出示翼龍圖片)你向往自由，向往飛翔，是嗎?我也羨慕翼龍，能到世界各地去旅行，還完全免費(fèi)，不花一分錢。(生大笑)請(qǐng)你來讀一讀。(出示文字——翼龍身體兩側(cè)長(zhǎng)著翅膀，展翅高飛時(shí)，如同一架在天空翱翔的輕型飛機(jī))
師：(生讀后)知道這里運(yùn)用了什么說明方法嗎?
生：打比方，把翼龍比作輕型飛機(jī)。
師：對(duì)，請(qǐng)男同學(xué)來讀這句話，千萬別把輕型飛機(jī)讀成重型飛機(jī)。
(男生齊讀這句話，讀得不錯(cuò))
生：我最喜歡魚龍。
師：就是那個(gè)被我當(dāng)作海豚的?
生：是，它長(zhǎng)得像海豚，它能潛入水中尋找食物，本領(lǐng)真大，我喜歡!
師：“能潛入水中尋找食物”，這就是魚龍的特點(diǎn)，你能通過朗讀，讓大家一聽就明白嗎?(出示文字——魚龍很像今天的海豚，它能潛入水中尋找食物。生突出重讀“很像今天的海豚”“能潛入水中尋找食物”)
師：魚龍和翼龍是恐龍嗎?
生：不是恐龍。
師：(故作驚訝)怎么不是?
生：它們是恐龍的親戚。
師：有這回事?
生：恐龍生活在陸地上，而魚龍生活在水里，翼龍生活在空中。
師：噢，謝謝你，老師差點(diǎn)以為它們都是恐龍呢。你讀書真認(rèn)真，我也要吸取教訓(xùn)，以后讀書再不敢粗心大意了。
生：老師，我補(bǔ)充，魚龍、翼龍只是和恐龍生活在同一時(shí)代，它們是近親，不能混為一談。
師：噢，也謝謝你，老師一定記住。
生：我喜歡霸王龍，因?yàn)樗强铸埣易逯械陌酝�，誰也不敢侵犯它。
師：(出示霸王龍圖片、文字)請(qǐng)你讀!
生：霸王龍就是非常兇猛的食肉恐龍(重讀“非常兇猛”“食肉”)。它大腦袋，短身子(急促地)，牙齒就像鋒利無比(重音、突出讀)的匕首。
師：好兇猛的霸王龍啊!我得趕快溜，逃命要緊啊。(生大笑)
生：老師，我知道霸王龍怕水，它不敢下水。
師：(高興地)真的嗎?我就趕快往水里溜吧。哈哈，霸王龍，你敢下來嗎?(生再大笑)喜歡霸王龍的同學(xué)站起來一起讀，看你們像不像霸王龍。(生齊讀)
師：好樣的，都像霸王龍!這里把霸王龍的牙齒比作“鋒利無比的匕首”，運(yùn)用的說明方法是——
生：打比方。
師：對(duì)，大家還喜歡什么龍?
生：我喜歡劍龍，因?yàn)樗臉幼雍芴貏e。
師：(出示劍龍圖片)請(qǐng)讀出你的喜歡，讀出劍龍的特點(diǎn)。(出示文字——?jiǎng)埖谋成喜逯鴥膳湃切蔚膭Π澹舶蜕线�有四支利劍一樣的尾刺。生讀文字，師指圖片上的“劍板”“尾刺”)
師：把“尾刺”比作利劍，也運(yùn)用了——
生：打比方的說明方法。
生：我最喜歡三角龍，因?yàn)樗娜唤呛軈柡�，而且每只角都有一米長(zhǎng)。
師：(出示三角龍圖片)好長(zhǎng)的角啊!“一米長(zhǎng)”，這里運(yùn)用了什么說明方法?
生：列數(shù)字。
師：請(qǐng)把這段話讀給大家聽!
生：三角龍的臉上長(zhǎng)著三只大角(重讀)，一只長(zhǎng)在鼻子上方，另外兩只長(zhǎng)在眼睛上方(師指圖中相應(yīng)位置)，每支角都有一米長(zhǎng)(重讀)——這樣的臉型，讓任何動(dòng)物都望而生畏(強(qiáng)調(diào))。
師：這樣的臉型，任何動(dòng)物看見了都害怕，這就叫——
生：望而生畏。
師：一起讀。(生齊讀這段話)
三、鞏固拓展，練習(xí)說話，讓學(xué)生在生動(dòng)的表達(dá)中加深記憶
師：學(xué)到這，同學(xué)們了解了很多種類的恐龍和千奇百怪的形態(tài)，你能用“我是龍……”的句式，向大家介紹一下你喜歡的恐龍嗎?我先介紹一個(gè)——我是魚龍，(豎起大拇指，面露自豪)我能潛入水中尋找食物，哇，多好吃的魚啊(作咀嚼狀)，哎，你們千萬別把我當(dāng)海豚哪，我雖然長(zhǎng)得像海豚，但我比海豚兇多了，你們可得當(dāng)心喲!
請(qǐng)同學(xué)們先自己說—說，然后再說給同桌聽一聽，比比誰說得好。(生自由練說，同桌交流)
師：(兩分鐘后)準(zhǔn)備好了嗎，誰首先來介紹?
生：我是霸王龍，是恐龍之王，哈哈，我可是吃肉的，其他恐龍看見我就會(huì)拼命地逃，不過還是經(jīng)常成為我的口中美餐，你可別惹我，趁我肚子不餓，趕快離我遠(yuǎn)點(diǎn)兒，否則，哼哼!
師：哇，好兇啊，差點(diǎn)被你嚇破膽，趕快離你遠(yuǎn)點(diǎn)兒。(生笑)
生：我的背上有兩排劍板，尾巴上有四根利劍一樣的尾刺，因此人們都叫我劍龍，別看我個(gè)頭挺大，樣子也挺兇，我可是很溫柔的，我只吃草不吃肉，你喜歡我嗎?
師：好溫柔的劍龍，不過，我勸劍龍(師撫摸該生的頭)，你這話對(duì)我說可以，別去對(duì)霸王龍說，那就自討苦吃了，說不定還小命不保。(生又笑)
生：我叫梁龍，我長(zhǎng)得可長(zhǎng)了，足有二十多米，不過，你可別把我當(dāng)?shù)鯓騿�，但如果你沒辦法過河，我倒是愿意幫這個(gè)忙。
生：我是翼龍，我有兩個(gè)大翅膀，可以在天上自由自在地飛翔，有人還把我誤當(dāng)作輕型飛機(jī)呢。如果你能給我好吃的，我倒是愿意帶你去旅行，就是不知道你敢坐不敢坐。
師：我還真是有這心沒這膽，誰敢坐誰坐，我反正乘飛機(jī)。(生笑)同學(xué)們還可以說說你從課外讀物中知道的恐龍。
生：我是異特龍，是一種兇猛可怕的食肉恐龍。我的一張大嘴可以一下子吞下一頭小豬。我的牙齒全都向里彎曲，獵物被我咬住就休想逃出來。你們說我厲害嗎?
生：我叫細(xì)鄂龍。我是恐龍中最小最輕的，只有20厘米長(zhǎng)，2.5千克重，看上去活像一只剝光了羽毛的雞。唉，大家可別笑話我。
生：我是最重最高的恐龍——極龍。我抬起頭就有17米高，體重達(dá)100噸，比200頭黃牛還要重。
師：老師看到一則資料，說世界上最大的恐龍叫震龍，有18米高，長(zhǎng)達(dá)39到52米，體重有130噸。知道130噸有多重嗎?假如按100斤一個(gè)人計(jì)算的話，要有2600個(gè)人，也就是把我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)所有的學(xué)生、老師、員工們加起來，才有一只震龍重(生齊聲“哇”)，甚至還沒有它重，因?yàn)橛械男∨笥阎挥袔资铮坏?00斤。它每走一步，大地就發(fā)出巨大的震動(dòng)，像地震一樣，所以才叫它震龍。不知哪一種說法更正確，同學(xué)們課后可以再去查閱資料，進(jìn)行研究。
四、了解恐龍的食性和繁殖特點(diǎn)
師：這么多的恐龍靠吃什么來維持自己的生命呢?
生：吃植物和肉。(板書：食物 植物 肉)
師：你是從課文中哪兒看出來的?請(qǐng)讀給大家聽。
生：恐龍大多以吃植物為主……
師：把這句話中的“大多”去掉，行不行?為什么?
生：不行，意思改變了。
生：不行，因?yàn)樵湟馑际牵捍蠖鄶?shù)恐龍吃植物。去掉“大多”，意思變成了所有恐龍都以吃植物為主。
師：說得真好，可見用詞準(zhǔn)確是多么的重要，我們以后寫作文也要努力做到用詞準(zhǔn)確�？铸堄质侨绾畏毖芎蟠哪�?
生：卵生。(板書：繁殖 卵生)
師：你從書上哪個(gè)小節(jié)看出來的?你能把它讀出來嗎?
(生讀該小節(jié))
師：什么叫卵生?雞是卵生的嗎?(生：是)鴨呢?(生：是)鵝呢?(生：是)對(duì)，這就叫卵生。什么叫“破殼而出”?
生：就是小恐龍打破蛋殼從里面出來。
師：對(duì)，請(qǐng)看圖片。(出示小恐龍破殼而出的圖片。)
這只可愛的小恐龍正在——
生：破殼而出!
五、引導(dǎo)學(xué)生猜解恐龍滅絕的謎團(tuán)
師：恐龍這種神奇的動(dòng)物在地球上生活了一億多年，大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了。你知道這是什么原因嗎?
生：是白堊紀(jì)末期地球上的氣候發(fā)生了巨大的變化，寒冷的氣候讓食草恐龍和肉食恐龍先后餓死。
師：這是氣候變化說。
生：是小行星碰撞地球使恐龍滅絕。
師：這是小行星撞擊地球論。
生：是火山爆發(fā)和地震，使大氣受到了火山塵的嚴(yán)重污染以致恐龍開始滅絕。
師：這是火山爆發(fā)到恐龍滅絕論。
生：……
師：大家說了這么多，我都被說糊涂了，到底是哪一種?(學(xué)生個(gè)個(gè)高舉著手，七嘴八舌地說著自己的猜測(cè)。師稍等片刻)你們所講的原因都只是猜測(cè)，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個(gè)謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個(gè)謎。說不定解開這個(gè)謎的，就是我們班的哪個(gè)小朋友。
六、欣賞恐龍短片，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探知的欲望
師：如此神奇的恐龍，我們?nèi)缃癫荒軌蛴H見。但是科學(xué)技術(shù)能讓恐龍復(fù)活，你們?cè)敢鈫?請(qǐng)看恐龍短片。
(生看短片，邊看邊指著畫面上出現(xiàn)的恐龍交頭接耳)
七、總結(jié)深化，讓學(xué)生訴說心聲
師：學(xué)完了課文，也看完了有趣的短片，現(xiàn)在你最想去干什么?
生：我最想去新華書店買一本介紹恐龍的書。
生：我最想把我還沒看完的《恐龍奧秘探索》這本書看完。
生：我最想上網(wǎng)看看恐龍的圖片。
生：我最想解開恐龍滅亡的謎團(tuán)。
生：……
生：我想讓同學(xué)們把自己知道的恐龍知識(shí)都說給大家聽。
師：好，老師接受你的建議，課后，請(qǐng)同學(xué)們都去收集恐龍的有關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行“恐龍知識(shí)知多少”主題活動(dòng)，好嗎?
生：好!(高聲喊道，并熱烈鼓掌)
師：下課
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)實(shí)錄 篇2
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。我上了這篇課文后對(duì)科學(xué)性說明文的教學(xué)有了新的理解。
一、說明文的情感“朗讀”
科學(xué)性說明文雖然不像其他文本那樣可以深入地體會(huì)文本蘊(yùn)藏的情感，但是同樣有不少感情因素在里面。如《飛向藍(lán)天的恐龍》這一課的第一自然，以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，我在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞：笨重、遲鈍、敏捷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，并在朗讀中充分體現(xiàn)了學(xué)生的這一情感體驗(yàn)，把科學(xué)性的說明文也引出了學(xué)生的情感。
二、說明文中的語文訓(xùn)練
語文學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在科普說明文教學(xué)中，對(duì)于說明方法講得滴水不漏，面面俱到，而如何活用這些方法則很少涉及。這就好比一個(gè)游泳教練只講游泳的知識(shí)而不讓學(xué)泳者下水一樣，學(xué)生是很難從中學(xué)到真正的說明本領(lǐng)的。我在教學(xué)中，先出現(xiàn)兩組詞：“說到……往往”、“談起……自然”，在讓學(xué)生朗讀句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行充分的說話訓(xùn)練，打開學(xué)生運(yùn)用詞語的思路，學(xué)到運(yùn)用的方法，使語文的工具性得到了充分的體現(xiàn)。也讓科學(xué)性說明文的閱讀教學(xué)走出了只說不練、脫離語文工具性與人文性統(tǒng)一的誤區(qū)。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)實(shí)錄 篇3
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的'作用。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道恐龍這種動(dòng)物嗎？喜歡它們嗎？課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料。現(xiàn)在我們來交流一下好嗎？
聽了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個(gè)謎團(tuán)。
二、讀課題質(zhì)疑
1、齊讀課題。
2、質(zhì)疑：
�、� 預(yù)習(xí)時(shí)讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎？請(qǐng)舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生，就讓他們?cè)僮x讀課題想想。
⑵ 產(chǎn)生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢？恐龍?jiān)趺茨茱w到天上去呢？奇怪！恐龍還會(huì)飛呀！
3、初步釋疑：
⑴ 通過預(yù)習(xí)，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請(qǐng)舉手，請(qǐng)?jiān)僮x讀想想。不知道的請(qǐng)讀課文找答案。
�。ńo一定的時(shí)間讀書）
�、� 范讀、生邊聽邊想。
⑶ 分別抽說：
說得不對(duì)的，全班讀書、爭(zhēng)議、再說。
遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。
⑷ 過渡：
這個(gè)問題放在第二節(jié)課去深入的研究。下面，我們先學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙。
三、學(xué)生字新詞
1、出示小黑板生字新詞。
2、提自學(xué)要求：
學(xué)生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。
互幫：
不懂的詞意，查字詞典和同學(xué)商量。教師巡視，對(duì)差的引導(dǎo)。
3、分別抽讀生字，說形和詞意：
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：（感官、思想、行動(dòng)等）反應(yīng)慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）。
不僅……而且：結(jié)合文中句子理解（后面意思比前面進(jìn)一層）。
敏捷：動(dòng)作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來越像鳥類，行動(dòng)迅速靈敏。
4、讀生字新詞：
抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀。
三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的：
方法：
�、� 先自己讀。
⑵ 再討論。
�、� 匯報(bào)：
�、� 第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……
�、� 數(shù)千萬年后，它的后代……家族……
③ 其中，一些……長(zhǎng)得……像鳥類……
�、� 它們學(xué)會(huì)了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。
四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲
五、完成作業(yè)本上有關(guān)字詞的作業(yè)
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)實(shí)錄 篇4
設(shè)計(jì)理念
這篇說明性文章融知識(shí)性與科學(xué)性于一體，教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與感悟，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式，了解恐龍的演變過程，感悟語言的生動(dòng)與準(zhǔn)確，體會(huì)文章科學(xué)的推理想象及有序的表述。在此基礎(chǔ)上依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究，努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性與綜合性。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件(圖片、文字、影像等)。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前查找有關(guān)恐龍的資料。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，交流資料
1.齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問?
2.你了解恐龍嗎?根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。
(出示課件：恐龍和鳥兒的圖片)
小結(jié)：從交流中，我們知道恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。然而誰會(huì)想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系呢?
設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生對(duì)恐龍已有的了解，啟發(fā)談話，豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過程中，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞
1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，用完整的語言說說課文大意。
2.再讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
(1)學(xué)生畫出生字詞，借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確，運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。
(2)學(xué)習(xí)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
通過多種形式從音形義上交流鞏固。
�、僬J(rèn)讀詞語。
正音：“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音，“笨、僅、敏”是前鼻音，要準(zhǔn)確，“嶄”的聲母是翹舌音。
�、诒嫖鲎中�。
鞏—恐、會(huì)—繪、頓—噸等。
�、鄄聹y(cè)詞語。
顏色多，燦爛多彩。 (五彩斑斕)
在空中回旋地飛。 (翱翔)
動(dòng)作迅速而靈敏。(敏捷)
說話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分。(點(diǎn)睛之筆)
連毛帶血地生吃禽獸。(茹毛飲血)
指無需懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。(毋庸置疑)
設(shè)計(jì)意圖：通過初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，獲得初步感受，訓(xùn)練閱讀概括的能力;運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識(shí)字方法自主識(shí)字，提高識(shí)字能力;教師及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)目的性。
三、理清層次，分析結(jié)構(gòu)
1.自由讀課文，思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容?
2.與同學(xué)討論，試著分段概括段意。
第一段(第1、2自然段):大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段(第3、4自然段)：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段(第5自然段)：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
3.交流概括，滲透分段概括段意的方法。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在分段概括段意中，引導(dǎo)學(xué)生思考，小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表看法陳述理由，尊重學(xué)生獨(dú)特感受。教師適時(shí)滲透概括方法，培養(yǎng)分析概括能力。
四、通讀全文，深入感知
設(shè)計(jì)意圖：再次通讀全文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，為下節(jié)課學(xué)習(xí)作鋪墊。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢測(cè)導(dǎo)入，了解學(xué)習(xí)情況
1.認(rèn)讀生字詞。
兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時(shí)、輕盈、欣喜若狂
2.說說課文主要內(nèi)容，你最感興趣的內(nèi)容是什么?
設(shè)計(jì)意圖：鞏固復(fù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)情況，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
二、閱讀重點(diǎn)段落，領(lǐng)悟文章寫法
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)理解課文第二段。
1.了解演化過程。
(1)自主閱讀，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥類的?
畫出課文中的相關(guān)語句，再認(rèn)真讀一讀。
(2)小組研討：根據(jù)課文內(nèi)容和表格提示，與同學(xué)合作填寫表格。(如下表)
繁衍情況
時(shí) 間
特 點(diǎn)
第一代恐龍
和狗一樣大小，像鴕鳥
數(shù)千萬年后
兩足奔跑
獵食性恐龍(其中一支)
許許多多年后
討論：根據(jù)表格，看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個(gè)龐大家族的。
(3)學(xué)習(xí)匯報(bào)：
①在恐龍大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?找出課文中的句子讀一讀。
②用自己的話說一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
提示學(xué)生根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開合理的想象，融入自己了解到的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)，有條理地表達(dá)出來。
(4)有感情地朗讀課文第二段，學(xué)習(xí)作者清楚有序的表達(dá)。
小結(jié)：恐龍演化過程是以時(shí)間為順序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。
設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過自讀自悟、小組討論、合作填表、個(gè)性表達(dá)等形式理解感悟語言，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，達(dá)到內(nèi)化吸收的目的。
2.感悟語言特點(diǎn)。
(1)齊讀第三自然段，滲透寫作方法。
說說這段在課文中起到了什么作用?
(過渡段：這段以設(shè)問的形式激起了讀者強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，它循著讀者的閱讀思路，十分自然地引出下文，將讀者視線引向中生代，再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過程。)
(2)自主品讀，體會(huì)語句特點(diǎn)。
找出你認(rèn)為寫得生動(dòng)的句子讀一讀，說說它好在哪里?
去掉句子中的橫線部分，比較讀一讀，說說有什么不同?(出示課件)
如：①“恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”
“一支”是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部;“漫長(zhǎng)的演化”指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過程，而不是突如其來的變化。
②“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛�！�
“一些”表示不是所有的恐龍;“應(yīng)該”表示一種推測(cè)的意思，說明在沒有找到證據(jù)之前，還不能確定。
�、垡恍┇C食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來越像鳥類。
“逐漸”指經(jīng)過了較長(zhǎng)時(shí)間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。
(3)感情朗讀生動(dòng)的句子，感悟語言的'準(zhǔn)確生動(dòng)，體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。
設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的重點(diǎn)語句，通過比較朗讀等形式感悟語言表達(dá)特點(diǎn)，在語言實(shí)踐中體會(huì)說明文中用詞的正確生動(dòng)，學(xué)習(xí)錘煉語言。
三、學(xué)習(xí)其他段落，把握全文內(nèi)容
1.第1、2自然段。
(1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰?去掉“似乎”行嗎?
找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子，讀一讀。
(2)科學(xué)家提出了怎樣的假說?依據(jù)是什么?
(3)科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)?這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”?結(jié)合課文內(nèi)容說說：
(課件出示)
“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆�！�
(“點(diǎn)睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，將古生物科學(xué)家們漫長(zhǎng)的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了這項(xiàng)研究的進(jìn)程。因此，說它是“點(diǎn)睛之筆”。)
(4)指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)科學(xué)家鉆研時(shí)的心情。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)思考，發(fā)現(xiàn)問題。
2.第5自然段。
(1)齊讀課文。說說科學(xué)家們又有怎樣的愿望?
(希望找到更多、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。)
(2)說說你對(duì)“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這個(gè)句子的理解。
(“希望”說明這一歷史進(jìn)程還沒能完全重現(xiàn)，說明科學(xué)家還在繼續(xù)探索、搜集證據(jù)。)
設(shè)計(jì)意圖：回歸整體，引發(fā)深層次的思考，激發(fā)學(xué)生探索自然的濃厚興趣。
四、總結(jié)概括全文，引導(dǎo)質(zhì)疑探究
1.有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
2.說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
3.學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)深入探討：學(xué)了課文，你還有哪些不明白的問題?還想了解哪些知識(shí)?
總結(jié)：科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要始終堅(jiān)持“以讀為本”，感情朗讀與背誦是感悟積累語言、培養(yǎng)語感的有效途徑;匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲能有效地幫助學(xué)生梳理、內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，提高口頭表達(dá)能力;總結(jié)課文，依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
五、布置課后作業(yè)，升華學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程復(fù)述給家長(zhǎng)聽。
2.對(duì)于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊視野、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高語文實(shí)踐能力。
板書設(shè)計(jì)
31 飛向藍(lán)天的恐龍
第一代恐龍 → 龐大家族 →
(兩億三千萬年前)(數(shù)千萬年后)
獵食性恐龍(其中一支)→飛向藍(lán)天
(許許多多年后) (億萬年前)
設(shè)計(jì)意圖：突出課文重點(diǎn)，呈現(xiàn)演化過程，引導(dǎo)學(xué)生有條理地?cái)⒄f恐龍的演化過程。
特別建議
1.“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生的好奇心。教學(xué)中要抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，特別是網(wǎng)絡(luò)，收集有關(guān)恐龍的資料，豐富知識(shí)，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生用智慧的眼光去觀察與發(fā)現(xiàn)，開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門。
2.恐龍演變成鳥類是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，理清演變步驟，在反復(fù)誦讀中學(xué)習(xí)文章科學(xué)的推理想象與生動(dòng)有序的表述，從而體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
3.這篇科普文章語言生動(dòng)，特別是用詞十分準(zhǔn)確。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過刪減比較、對(duì)比朗讀等形式細(xì)心體會(huì)，感悟語言，積累語言。
以上就是由語文網(wǎng)小編分享的《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，更多語文方面資料請(qǐng)到語文網(wǎng)。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)實(shí)錄 篇5
【教材內(nèi)容】
《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版新教材 四年級(jí)語文上冊(cè) 第八單元 第31課（需2課時(shí)）。
【教材分析】
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過程，同時(shí)向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。語言準(zhǔn)確生動(dòng)，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。
【學(xué)情分析】
這篇課文語言準(zhǔn)確生動(dòng)，學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。采用質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在理解課文的基礎(chǔ)上樹立學(xué)生探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)理念】
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.
2、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B類的過程，并有條理地說說。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們知道和聽說過恐龍這種動(dòng)物，喜歡它們嗎？課前你們已查閱了許多方面的資料�，F(xiàn)在我們來交流一下好嗎？
1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動(dòng)態(tài)畫面，說說你知道它們哪些特點(diǎn)。
2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個(gè)謎團(tuán)。
3、板書課題：
飛向藍(lán)天的恐龍
4、讀題、解題：
是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉(zhuǎn)向空中，最終演化成鳥兒。
二、整體感知，回饋預(yù)習(xí)
1、自讀全文：
指名逐段讀，想：
課文寫了什么，你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。
2、查生字掌握情況：
⑴ 讀詞語比賽，出示生字詞屏：
分小組讀、男、女生讀。
⑵ 猜詞語比賽，出示字屏：
顏色多，燦爛多彩──五彩斑斕 在空中回旋地飛──翱翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空 說話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分──點(diǎn)睛之筆。
�、恰「鶕�(jù)動(dòng)作選配詞語：
放映有關(guān)恐龍與鳥類動(dòng)態(tài)畫面，認(rèn)識(shí)部分詞語，如：
（恐龍的）笨重、遲鈍……；（鳥兒的）輕靈、敏捷、翱翔……
3、指名說說課文寫了什么？
三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的，方法：
⑴ 先自己讀。
�、啤≡儆懻摗�
⑶ 匯報(bào)：
① 第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……
�、凇�(shù)千萬年后，它的后代……家族……
�、邸∑渲�，一些……長(zhǎng)得……像鳥類……
�、堋∷鼈儗W(xué)會(huì)了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。
2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：
用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)如：
�、拧〉厣系谝环N恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。
⑵ 它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……
3、用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課
1、指名帶讀生字詞，聽寫部分生字。
2、上節(jié)課同學(xué)們了解了恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。并提出了恐龍?jiān)趺磿?huì)飛的疑問？下面，我們來認(rèn)真閱讀課文。
二、朗讀感悟，理清課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一段：
�、拧∽宰x一自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。
�、啤 昂敛幌喔伞笔鞘裁匆馑迹俊岸摺敝傅氖钦l？歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點(diǎn)。
⑶ 指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀，齊讀：
師：為了給人類的假想找到依據(jù)，中外科學(xué)家進(jìn)行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)？
2、默讀第二段，思考中外科學(xué)家的不同發(fā)現(xiàn)，并小組交流：
�、拧∶襟w出示第二段最后一句話“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”。
⑵ “點(diǎn)睛”是什么意思？為什么說是“點(diǎn)睛”之筆呢？
�、恰≈笇�(dǎo)感情地朗讀課文，體會(huì)科學(xué)家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。
三、學(xué)習(xí)三、四自然段
1、輕聲自讀這一部分，并畫出自己認(rèn)為寫的好語句多讀幾遍。說說這部分介紹的是什么？
�。ń榻B的是億萬年前恐龍的龐大家族。）
2、指名讀三、四段，小組討論：
陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍(lán)天的？
3、完成表格：
恐龍的龐大家族
恐龍的演化過程它們各自的特點(diǎn)作者說明的角度
4、思考：
在作者描寫的內(nèi)容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？
理解：
“一支”是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部。
“漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過程。
5、在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？
6、再讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容，想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
7、班上交流：
有條理地說一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
8、練習(xí)背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。
四、學(xué)習(xí)第五自然段
1、自由讀課文第五自然段，思考：
這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達(dá)的中心思想？
“希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話包含的信息？
2、理解：
隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們里這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來越近了：
要證明鳥類是由恐龍進(jìn)化而來，只能依賴于對(duì)化石的采集。如果能把恐龍向鳥兒進(jìn)化的過程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家，就毫無疑問地說，鳥兒是恐龍進(jìn)化而來。
3、齊讀最后一段。
五、概括全文
本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡(jiǎn)潔，意思完整，豐富了我們的知識(shí)，激發(fā)了我們探索自然的興趣。
六、積累語言
在學(xué)習(xí)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確，請(qǐng)你找一找、讀一讀，如：
恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成凌空翱翔的鳥兒。將這樣的語句抄寫在積累本上。
七、作業(yè)
1、判斷下面的說法，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”：
⑴ 恐龍最終都演化成鳥類大家族�！ 。ā 。�
⑵ 恐龍演化成鳥類經(jīng)過了三千萬年�！ 。ā 。�
�、恰в鹈目铸埢亲C明恐龍能飛上藍(lán)天的關(guān)鍵�！ 。ā 。�
2、分析下面的句子，說說好在哪兒：
恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
3、恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？
【板書設(shè)計(jì)】
31 飛向藍(lán)天的恐龍
兩億三千萬年前→數(shù)千萬年后→許許多多年后→億萬年前
第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍(lán)天
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)實(shí)錄 篇6
一、我會(huì)寫（看拼音，寫詞語）（8分）
kǒng lóng
xiōng měng
gē zi
xīn xǐ ruò kuáng
miáo huì
qīng yíng
mǐn jié
xíng tài gè yì
二、比一比，組詞語（8分）
頓（ �。├L（ ）捷（ �。⿳洌ā 。崳ā 。⿻�(huì)（ �。┙蓿ā 。⿺兀ā 。�
三、你的意思我明白（根據(jù)意思寫詞語）（15分）
1、顏色多，燦爛多彩�！ 。ā 。 �
2、在空中回旋地飛。 �。ā 。 �
3、高高地在天空中或高升到天空中�！ 。ā 。 �
4、動(dòng)作迅速而靈敏�！ 。ā 。 �
5、說話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分�！ 。ā 。 �
四、我會(huì)填（15分）
1、在中生代時(shí)期，恐龍的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，最終變成了＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、在研究了大量＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿化石之后，
科學(xué)家們提出，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而且＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、億萬年前，一種帶羽毛的＿＿＿，飛向藍(lán)天，演化出今天的＿＿＿＿＿＿。
五、寫好鋼筆字（4分）
b級(jí)重點(diǎn)難點(diǎn)過關(guān)（時(shí)間30分鐘，滿分50分）
一、仔細(xì)讀課文，再填表（36分）
恐龍的龐大家族
繁衍生息的情況它們的特點(diǎn)作者說明的角度第一代恐龍大小似狗，形態(tài)如鴕鳥 從外形上繁衍生息的龐大家族 從生活習(xí)性上 從身體形態(tài)上 從性情上�。ㄆ渲械模┇C食性恐龍 從體態(tài)、習(xí)性體表的不斷變化上
二、閱讀樂園（14分）
犀牛和它的好朋友
犀牛是一種珍貴動(dòng)物，分布在非洲和東南亞各地，發(fā)起脾氣來，連大象那種大力士也要退避三舍，可是它卻有個(gè)形影不離的好朋友，那就是犀牛鳥。它們之間的深厚友情，絕不是偶然的。原來犀牛的皮膚好像鐵甲一樣，但在皺褶地方卻非常嫩薄，常受體外寄生蟲和吸血昆蟲的刺蟄。犀牛鳥棲息在犀牛背上，就以它身上的寄生蟲類作為美味食品，吃飽肚皮。同時(shí)，犀牛的視覺不夠敏銳，當(dāng)犀牛鳥發(fā)現(xiàn)敵人時(shí)，這只靈活的小鳥，就會(huì)飛上飛下，并發(fā)出尖銳的叫聲，向它的好朋友報(bào)警，讓它們做好安全戒備。所以犀牛對(duì)犀牛鳥非常感激，平時(shí)也讓犀牛鳥在它背上任意玩耍。性情暴躁的犀牛，從不對(duì)它的好朋友發(fā)脾氣。
1、寫出下列各詞的近義詞（6分）
珍貴──（ �。 ⅸぉぃā 。 〗鋫洎ぉぃā 。 �
2、用波浪線現(xiàn)出描寫犀牛皮膚特點(diǎn)的句子（4分）
3、為什么犀牛和犀牛鳥成為了好朋友？（4分）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
附加題（10分）
查有關(guān)資料填空：
1、最重的恐龍是＿＿＿＿＿＿＿＿，身體最長(zhǎng)的恐龍是＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、恐龍是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿發(fā)現(xiàn)的。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)實(shí)錄 篇7
教材內(nèi)容
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)
31 飛向藍(lán)天的恐龍
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)生學(xué)新詞；
2.理解一支恐龍?jiān)跹莼渗B類的過程，并有條理地說說；
3.能正確、流利地朗讀課文；
教學(xué)過程
一、展示有關(guān)恐龍圖片，讀課題質(zhì)疑。
二、學(xué)習(xí)生字新詞，初步感知全文
三、導(dǎo)讀第1～2自然段
1.說說第一、二自然段的主要意思。
2.體會(huì)課文語言的準(zhǔn)確：“恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒�！保ㄗプ 耙恢А�、“漫長(zhǎng)的演化”等詞體會(huì)）
3.體會(huì)課文語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆�！保ㄗプ 爱嬀怼焙汀包c(diǎn)睛之筆”的意思和關(guān)系來體會(huì)，理解遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點(diǎn)睛之筆”）
四、導(dǎo)讀第三、四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程
1.默讀第4自然段。
2.學(xué)生小組學(xué)習(xí)：用自己的話說說恐龍演化成鳥類大致有幾個(gè)步驟。
3.深入體會(huì)課文語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)：
如第二句話：它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。（“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異常”、“茹毛飲血”等詞語來體會(huì)）
4.在讀第四自然段，用自己的話有條理地說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
五、導(dǎo)讀最后一段
理解“這一歷史進(jìn)程”具體指什么?
六、整體感悟
科學(xué)工作者根據(jù)恐龍化石，能推測(cè)出恐龍變成鳥類的演化過程。想一想，要完全證實(shí)這一推測(cè)，還需要發(fā)現(xiàn)哪些類型的恐龍化石？
七、拓展練習(xí)（略）
執(zhí)教者簡(jiǎn)介(上一篇文章為本課的教學(xué)實(shí)錄)
李衛(wèi)東，1967年出生。天津市南開區(qū)特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，國(guó)家級(jí)骨干教師，全國(guó)優(yōu)秀教師、天津市勞動(dòng)模范。兼任天津市小語會(huì)理事、中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育機(jī)制研究分會(huì)特約講師、山西省小學(xué)教師培訓(xùn)中心專家指導(dǎo)委員會(huì)顧問等職�，F(xiàn)任教于天津市南開實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
師從著名特級(jí)教師靳家彥十余年。2002年創(chuàng)立“小學(xué)語文感悟式教學(xué)”理論，該成果獲天津市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)選一等獎(jiǎng)第一名、全國(guó)小語會(huì)一等獎(jiǎng)。出版專著《小學(xué)語文感悟式教學(xué)》和《李衛(wèi)東經(jīng)典課堂與創(chuàng)新設(shè)計(jì)》，編著有《靳家彥經(jīng)典語文課研究》一書，出版音像專著《中國(guó)名師——李衛(wèi)東小學(xué)語文感悟式教學(xué)法專輯》，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)收入《中國(guó)名師語文課堂：小學(xué)》《新課程名師精彩課堂實(shí)錄》等書中，參與《名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)》等叢書的編寫工作。另有多篇論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)，多種教學(xué)光盤和錄像帶出版發(fā)行。近年來，應(yīng)邀赴各地做課、講學(xué)二百余場(chǎng)。emil：
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)實(shí)錄 篇8
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天，變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
課文以"飛向藍(lán)天的恐龍"為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重，遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。
教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示獨(dú)立閱讀課文。在學(xué)生把課文讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施那里的電腦有什么功能是怎樣工作的讓學(xué)生用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。如：填寫表格，將電腦住宅的`具體設(shè)施，如何工作，有何功能等內(nèi)容以表格的形式展示出來；或按照課文的講述順序畫出電子住宅的示意圖，根據(jù)自己的想象將抽象的語言轉(zhuǎn)化為形象的畫面。
在自讀自悟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀讀自己感興趣的段落，然后組織學(xué)生以"電腦住宅主人"的身份向"參觀者"介紹電腦住宅，以引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語言，并能重新組織語言，準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中各項(xiàng)設(shè)施的布局，功能及使用方法。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)實(shí)錄 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解冒號(hào)的一般用法。正確認(rèn)讀詞語，指導(dǎo)書寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，品味語言的準(zhǔn)確性，練習(xí)有條理地說話。
3.了解恐龍的一支演化成鳥的漫長(zhǎng)過程，體會(huì)科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)中體會(huì)語言表達(dá)的條理性，教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)讀書的習(xí)慣。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
品味說明性文章的語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，試著用有條理的語言介紹演化過程。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)習(xí)資料一份。
2、電子課件。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固，置疑導(dǎo)入：
1.學(xué)生領(lǐng)讀生詞：
兇猛遲鈍笨重?cái)?shù)十噸
輕靈五彩斑斕敏捷凌空翱翔
這兩組詞語分別描寫的那兩種動(dòng)物？
指導(dǎo)書寫“捷”，練習(xí)運(yùn)用詞語說話。
文中作者說“二者毫不相關(guān)”這樣說準(zhǔn)確嗎？
問：默讀第一自然段，看看恐龍和鳥類有什么聯(lián)系嗎？
師：“二者毫不相干”這句話就不準(zhǔn)確了，怎樣說準(zhǔn)確了？（似乎）
2、師：今天我們一同就走進(jìn)恐龍博物館，探索億萬年前恐龍變成鳥兒的奧秘。（齊讀課題）讀了課題你最想了解什么問題？
3、師：那就讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
（二）品讀演化過程：
1、師：課文第4段可能是我們這本書中最長(zhǎng)的段落了，怎么讀懂它呢？
師：用“分部分、抓重點(diǎn)”的方法試著讀一讀。
默讀這段，畫出時(shí)間詞，理清段落條理。
◆問：哪一個(gè)時(shí)期容易讀懂？（指名讀第一個(gè)時(shí)期的內(nèi)容）你讀懂了什么？
◆師：第二個(gè)時(shí)期比較復(fù)雜，老師告訴你一個(gè)好方法吧：我們用冒號(hào)理清這部分內(nèi)容，試試吧！
師：找一找這部分中用了幾個(gè)冒號(hào)，用方框圈一圈，再把冒號(hào)前面的句子劃下來。
問：第三句中“一點(diǎn)”指什么？
師：讀書要這樣讀,長(zhǎng)段落先要理清條理，找時(shí)間詞語這樣就理清了演化過程的條理。
2、師：讓我們參觀一下形態(tài)各異的龐大家族吧。
◆品讀“龐大家族”
師：自己讀，數(shù)一數(shù)這段中介紹了幾種恐龍？出示恐龍圖，要求觀察后讀出特點(diǎn)。我們師生配合再讀一讀。
◆品讀“變小像鳥”
師：其中一些獵食性恐龍又發(fā)生了怎樣的演變呢？
默讀，圈畫批注。變輕靈,長(zhǎng)羽翼。
◆品讀“學(xué)飛”
師：自己讀讀怎樣學(xué)飛吧！
◆情境中練習(xí)復(fù)述：恐龍的一支演化為鳥兒的過程。
�。ㄈ┛铸堊凐B的過程那些是猜測(cè)的？哪些又是事實(shí)呢？
1.先看學(xué)飛這部分是猜測(cè)嗎？找到相關(guān)詞語。感受到作者用詞的準(zhǔn)確。
2.那么恐龍的'一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化最終變成凌空翱翔的鳥兒是事實(shí)嗎？
什么是“點(diǎn)睛”之筆？遼西化石的發(fā)現(xiàn)證明了恐龍的一支變成鳥的猜想是事實(shí)，我們才可以說，這一點(diǎn)“毋庸置疑”！
�。ㄋ模┗貞�(yīng)置疑，小結(jié)收獲。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1.熟讀課文，將恐龍演化的過程有條理的用準(zhǔn)確的詞語講給父母聽。
2.有機(jī)會(huì)再多讀一些關(guān)于恐龍的書籍。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)實(shí)錄 篇10
《飛向藍(lán)天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以飛向藍(lán)天的恐龍為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)本課，我在引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。教學(xué)了這篇課文后。我對(duì)科學(xué)性說明文的教學(xué)有了新的理解。
一、說明文的情感朗讀。
科學(xué)性說明文雖然不像其他文本那樣可以深入地體會(huì)文本蘊(yùn)藏的情感，但是同樣有不少感情因素在里面。如《飛向藍(lán)天的恐龍》這一課的第一自然，以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，我在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞：笨重、遲鈍、敏捷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，并在朗讀中充分體現(xiàn)了學(xué)生的這一情感體驗(yàn)，把科學(xué)性的說明文也引出了學(xué)生的情感。
二、說明文中的語文訓(xùn)練。
語文學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在科普說明文教學(xué)中，對(duì)于說明方法講得滴水不漏，面面俱到，而如何活用這些方法則很少涉及。這就好比一個(gè)游泳教練只講游泳的知識(shí)而不讓學(xué)泳者下水一樣，學(xué)生是很難從中學(xué)到真正的說明本領(lǐng)的。我在教學(xué)中，在讓學(xué)生朗讀句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行充分的`說話訓(xùn)練，打開學(xué)生運(yùn)用詞語的思路，學(xué)到運(yùn)用的方法，使語文的工具性得到了充分的體現(xiàn)。也讓科學(xué)性說明文的閱讀教學(xué)走出了只說不練、脫離語文工具性與人文性統(tǒng)一的誤區(qū)。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)實(shí)錄 篇11
設(shè)計(jì)意圖：
課堂以學(xué)生為主體，而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。因此，在設(shè)計(jì)中，我抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過多渠道收集資料，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。閱讀教學(xué)始終堅(jiān)持“以讀為本”。在設(shè)計(jì)中，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、反復(fù)誦讀，在語言實(shí)踐中體會(huì)說明文中用詞的正確生動(dòng)，并在這過程中感悟積累語言、培養(yǎng)語感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。
2、能體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn)，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，提高口頭表達(dá)能力。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前通過各種方法收集恐龍相關(guān)資料，可以是圖片，可以是文字材料。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話激趣，交流資料
1、今天，我們要來認(rèn)識(shí)一位新朋友。（板書：恐龍）
看到“恐龍”這個(gè)詞語，你腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的形象？
用一個(gè)合適的詞語概括—— 的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的……）
2、你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。課件展示相關(guān)內(nèi)容。
2、補(bǔ)充課題，質(zhì)疑問難：看到這個(gè)課題，你有什么想知道的嗎？
�。ū恐乜铸�?jiān)趺纯赡茱w向藍(lán)天的？恐龍和飛向藍(lán)天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯(lián)系嗎？……）
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
2、再讀課文，自學(xué)生字新詞 飛向藍(lán)天的恐龍課文簡(jiǎn)說
�。�1）借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確，運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。教師巡視了解情況。
（2）反饋交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
出示詞語：
中生代 化石 演化
凌空翱翔 遲鈍 描繪
毋庸置疑 敏捷 嶄新
腦顱 骨骼 鳥翼
A、正音——嶄 翹舌音 ；“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形，尤其是筆順——捷 ；辨析“頓—噸”
第四組：都指身體的某個(gè)部位。
B、有什么不理解的詞語嗎？預(yù)設(shè)：
�。ㄖ猩捍蠹叶贾赖厍蛞呀�(jīng)有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習(xí)慣于以生物的情況來劃分，這樣就把整個(gè)46億年劃成兩個(gè)大的單元，那些看不到或者很難見到生物的時(shí)代被稱做隱生宙，而將可看到一定量生命以后的時(shí)代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個(gè)代。中生代屬于地質(zhì)年代的第四代，延續(xù)約一億年，這一代又分為三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)。這個(gè)時(shí)期主要的脊椎動(dòng)物是爬行動(dòng)物，恐龍繁盛，哺乳類和鳥類開始出現(xiàn)。
化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。
毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。）
C、“聽意猜詞”游戲
三、熟讀課文，理清層次
1、自由讀課文，把句子讀通讀順，難讀的句子反復(fù)多練。思考：課文主要講了哪些內(nèi)容？
2、交流討論，試著分段。
第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
四、通讀全文，深入感知
讀后，選用課文中的詞句，說說課文給你留下印象最深的地方。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢測(cè)學(xué)情
1、檢測(cè)生字詞。
2、回想課文內(nèi)容，說說最感興趣的地方。
二、精讀品位重點(diǎn)段落（第3、4自然段）
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)閱讀第二段
1、優(yōu)秀調(diào)查員了解演化過程
�。�1）學(xué)校科研組需要招聘一批優(yōu)秀的調(diào)查員，入門考試就是：
自主閱讀這兩小節(jié)，小組研討合作填寫表格：
龐大恐龍家族
繁衍生息的情況
時(shí)間
特點(diǎn)
第一代恐龍
兩足奔跑
許許多多年后
根據(jù)表格，討論：作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族？
�。�2）匯報(bào)交流
用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
（提示學(xué)生可根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開合理想象。融入自己了解到的恐龍相關(guān)知識(shí)，清楚有序地表達(dá)。）
（3）有感情地朗讀第二段
2、自主品讀體會(huì)語句特點(diǎn)
找出你認(rèn)為寫得比較生動(dòng)的'句子讀一讀，說說它好在哪里？（出示課件）
如：（1）比較句子：
A、恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
“一支”是指某一部分，而不是全部�！奥L(zhǎng)的演化”是指有著很長(zhǎng)的演變過程，而不是突如其來的變化。
（2）“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛�！�
�。�3）“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來越像鳥類�！�
有感情地朗讀這些句子，體會(huì)作者語言的準(zhǔn)確生動(dòng)，體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。
三、細(xì)讀感悟其他段落。（第1、2、5自然段）
1、科學(xué)家是如何得到這樣的結(jié)果的呢？讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節(jié)。
（1）科學(xué)家提出了一個(gè)怎樣的假說？依據(jù)是什么？
�。�2）又是什么讓科學(xué)家“欣喜若狂”？結(jié)合課文說說。
（3）理解“點(diǎn)睛之筆”
�。ㄗ髡哌\(yùn)用生動(dòng)形象的語言，將古生物科學(xué)家們漫長(zhǎng)的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了這項(xiàng)研究的進(jìn)程。因此，說是“點(diǎn)睛之筆”。）
�。�4）想象古生物學(xué)家們聽說遼西的發(fā)現(xiàn)后驚喜的心情、樣子；讀好課文中的句子。
2、學(xué)習(xí)第五自然段
（1）自由閱讀，了解科學(xué)家心中一個(gè)更為美好的愿望。
�。�2）說說你們心中關(guān)于恐龍的愿望。
四、熟背積累語言文字
1、說說自己的學(xué)習(xí)收獲
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
五、課外延伸，實(shí)踐作業(yè)
1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。
2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會(huì)”。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)實(shí)錄 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。
2、能體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn),正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己感興趣的語段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,提高口頭表達(dá)能力。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2、難點(diǎn):領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:制作教學(xué)課件,課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前通過各種方法收集恐龍相關(guān)資料,可以是圖片,可以是文字材料。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、談話激趣,交流資料
1、今天,我們要來認(rèn)識(shí)一位新朋友。(板書:恐龍)
看到“恐龍”這個(gè)詞語,你腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的形象?
用一個(gè)合適的詞語概括--的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)
2、你了解恐龍嗎?根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。課件展示相關(guān)內(nèi)容。
2、補(bǔ)充課題,質(zhì)疑問難:看到這個(gè)課題,你有什么想知道的嗎?
(笨重恐龍?jiān)趺纯赡茱w向藍(lán)天的?恐龍和飛向藍(lán)天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯(lián)系嗎?……)
二、初讀課文,自學(xué)字詞
1、自由朗讀課文,要求讀正確,讀通順,讀不好的地方多讀幾遍。
2、再讀課文,自學(xué)生字新詞飛向藍(lán)天的恐龍課文簡(jiǎn)說
(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確,運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。教師巡視了解情況。
(2)反饋交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
出示詞語:
中生代化石演化
凌空翱翔遲鈍描繪
毋庸置疑敏捷嶄新
腦顱骨骼鳥翼
A、正音--嶄翹舌音;“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形,尤其是筆順--捷;辨析“頓-噸”
第四組:都指身體的某個(gè)部位。
B、有什么不理解的詞語嗎?預(yù)設(shè):
(中生代:大家都知道地球已經(jīng)有46億年的歷史,按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位,人們習(xí)慣于以生物的情況來劃分,這樣就把整個(gè)46億年劃成兩個(gè)大的單元,那些看不到或者很難見到生物的時(shí)代被稱做隱生宙,而將可看到一定量生命以后的時(shí)代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有:太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個(gè)代。中生代屬于地質(zhì)年代的*,延續(xù)約一億年,這一代又分為三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)。這個(gè)時(shí)期主要的脊椎動(dòng)物是爬行動(dòng)物,恐龍繁盛,哺乳類和鳥類開始出現(xiàn)。
化石:指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下,變成的跟石頭一樣的東西,研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。
毋庸置疑:指無須懷疑,是鐵一樣的事實(shí)。)
C、“聽意猜詞”游戲
三、熟讀課文,理清層次
1、自由讀課文,把句子讀通讀順,難讀的句子反復(fù)多練。思考:課文主要講了哪些內(nèi)容?
2、交流討論,試著分段。
第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段(第3、4自然段):科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段(第5自然段):科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
四、通讀全文,深入感知
讀后,選用課文中的詞句,說說課文給你留下印象最深的地方。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,檢測(cè)學(xué)情
1、檢測(cè)生字詞。
2、回想課文內(nèi)容,說說最感興趣的地方。
二、精讀品位重點(diǎn)段落(第3、4自然段)
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,引導(dǎo)閱讀第二段
1、優(yōu)秀調(diào)查員了解演化過程
(1)學(xué)校科研組需要招聘一批優(yōu)秀的調(diào)查員,入門考試就是:
自主閱讀這兩小節(jié),小組研討合作填寫表格:
龐大恐龍家族
繁衍生息的情況
時(shí)間
特點(diǎn)
第一代恐龍
兩足奔跑
許許多多年后
根據(jù)表格,討論:作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族?
(2)匯報(bào)交流
用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
(提示學(xué)生可根據(jù)表格或課文內(nèi)容,展開合理想象。融入自己了解到的恐龍相關(guān)知識(shí),清楚有序地表達(dá)。)
(3)有感情地朗讀第二段
2、自主品讀體會(huì)語句特點(diǎn)
找出你認(rèn)為寫得比較生動(dòng)的句子讀一讀,說說它好在哪里?(出示課件)
如:(1)比較句子:
A、恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
“一支”是指某一部分,而不是全部。“漫長(zhǎng)的演化”是指有著很長(zhǎng)的演變過程,而不是突如其來的變化。
(2)“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛�！�
(3)“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得也越來越像鳥類�！�
有感情地朗讀這些句子,體會(huì)作者語言的準(zhǔn)確生動(dòng),體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。
三、細(xì)讀感悟其他段落。(第1、2、5自然段)
1、科學(xué)家是如何得到這樣的結(jié)果的呢?讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節(jié)。
(1)科學(xué)家提出了一個(gè)怎樣的假說?依據(jù)是什么?
(2)又是什么讓科學(xué)家“欣喜若狂”?結(jié)合課文說說。
(3)理解“點(diǎn)睛之筆”
(作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言,將古生物科學(xué)家們漫長(zhǎng)的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化,“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn),為研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù),加速了這項(xiàng)研究的進(jìn)程。因此,說是“點(diǎn)睛之筆”。)
(4)想象古生物學(xué)家們聽說遼西的發(fā)現(xiàn)后驚喜的心情、樣子;讀好課文中的句子。
2、學(xué)習(xí)第五自然段
(1)自由閱讀,了解科學(xué)家心中一個(gè)更為美好的愿望。
(2)說說你們心中關(guān)于恐龍的愿望。
四、熟背積累語言文字
1、說說自己的學(xué)習(xí)收獲
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著背一背。
五、課外延伸,實(shí)踐作業(yè)
1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。
2、選作:再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話,組織一次“恐龍展示會(huì)”。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)實(shí)錄 篇13
這是一篇科普文章。課文語言準(zhǔn)確生動(dòng)，這是說明性文章最重要的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，找出自己認(rèn)為表達(dá)得準(zhǔn)確的語句，說說句子中哪些詞語用得準(zhǔn)確，再談?wù)勛约簩?duì)這些句子的理解和體會(huì)。
一、我能寫出下列漢語拼音的漢字朋友
xiōngměng
kǒng lóng
gē zi
miáo huì
mǐn jié
qīng yíng
zhǎn xīn
bèn zhòng
二、我能為下面的字再找一位看起來相似的“形近字”或“音近字”朋友，并為它們組詞
頓（ �。 洌ā 。 ∵B（ �。 �
�。撸撸ā 。 。撸撸ā 。 。撸撸ā 。 �
描（ �。 ±L（ �。 ”妫ā 。 �
�。撸撸ā 。 。撸撸ā 。 。撸撸ā 。 �
三、我能按課文內(nèi)容填空
數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先
一樣（ �。�，有些恐龍則用（ �。�；有些恐龍（ ），有
些恐龍則（ �。�，體重不足公斤；有些恐龍（ �。�
，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則（ �。�，以植物為食。
四、我知道恐龍飛向藍(lán)天的演化過程
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)實(shí)錄 篇14
教學(xué)過程：
老師：同學(xué)們好，第一次見面，對(duì)吧，我不認(rèn)識(shí)你們，你們也不熟悉我，怎么辦呢？作一下自我介紹，好嗎？誰先開始？
學(xué)生：你先開始。好，我先開始，我叫李衛(wèi)東，木子李，你們稱呼我李老師，也可以直接稱乎我李衛(wèi)東。我來自天津南開實(shí)驗(yàn)學(xué)校，是一名很普通的小學(xué)語文老師，我最喜歡和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)語文。好了，我的介紹完了。請(qǐng)你們介紹一下你們自己。
學(xué)生：我叫張晨媛，今年10歲了，是班里的紀(jì)律班長(zhǎng)。
老師：什么班長(zhǎng)？
學(xué)生：紀(jì)律班長(zhǎng)。
老師：紀(jì)律班長(zhǎng)，專門管班上的紀(jì)律，那你的紀(jì)律一定是最好的。
學(xué)生：是。
老師：你知道什么叫紀(jì)律嗎？
學(xué)生：上課能聽老師的話，不在下面做小動(dòng)作。
老師：第一句話，我就不贊成。我教所有的學(xué)生，我不教他們聽老師的話，我要教他們自己懂事。你自已懂了，什么時(shí)候說，什么時(shí)候不說，什么時(shí)候該怎么樣，這比老師教你聽老師的話更管用。你接著說。
學(xué)生：下課不能在教室里追逐打鬧。
老師：下課不許追逐打鬧。這可重要了，安全！還有嗎？
學(xué)生：在家里要尊敬老人。
老師：中華民族的傳統(tǒng)美德。你們都懂，接著說。
還有嗎？課上呢？
學(xué)生：能夠仔細(xì)聽老師講課。
老師：又是聽老師講課，課上應(yīng)該怎樣？（作手勢(shì)指著頭）
學(xué)生：動(dòng)腦筋。
老師：動(dòng)腦筋，思考。老師說完，你就思考，不要老師說什么，你聽什么。
叫什么名字？
學(xué)生：張晨媛。
老師：張晨媛同學(xué)，今天，你第一個(gè)發(fā)言，咱倆成為好朋友，行嗎？
學(xué)生：好。
老師：咱倆成為好朋友，你們高興嗎？掌聲祝賀她。熱烈鼓掌，第二位同學(xué)。就你了。
學(xué)生：我叫鄔正倫，今年10歲了。我的愛好是彈鋼琴，還有跆拳道，還有寫毛筆字。
老師：興趣廣泛。愛好非常多，你一定很聰明。對(duì)吧，因?yàn)楹芏嗍虑榫褪窍嗤ǖ摹Ｄ銓W(xué)的越多，一股壓深，就很聰明，大家都得向他學(xué)習(xí)。你叫什么名字？
學(xué)生：鄔正倫。
老師：咱倆也成為好朋友。
老師：你還想說。
學(xué)生：我叫張操于，今年11歲了，（師：比他大一歲），我喜歡語文、數(shù)學(xué)和體育。
師：還有什么？最喜歡體育、語文、數(shù)學(xué)，那其他科怎么辦呢？不喜歡，是嗎？不是不喜歡，是都喜歡，是吧？每一科都要學(xué)好，這里面最忠情的是語文、數(shù)學(xué)和體育。張操于，掌聲祝賀。還有這么多同學(xué)想說，由于時(shí)間關(guān)系，我們不說了，在學(xué)習(xí)的過程中，我們互相理解。下課前都成為好朋友。
1.出示課題：《飛向藍(lán)天的恐龍》。齊讀。
2.檢查詞語。
笨重 輕靈 遲鈍 敏捷
兇猛異常 茹毛飲血
駝鳥鴿子 凌空翱翔 溫順可愛 天之驕子
后裔 后代 演化 繁衍
嶄新 描繪 點(diǎn)睛之筆
無庸置疑
頓時(shí) 數(shù)十噸
老師：一、二、三、四、五、六、七行，誰來讀第一行，大聲讀
學(xué)生：個(gè)別讀、齊讀、師讀一遍、齊讀。
老師：讀第二行時(shí)，強(qiáng)調(diào)血在成語里出現(xiàn)都讀四聲。讀，什么是茹毛飲血。
學(xué)生：我認(rèn)為是喝血的意思，從飲可以看出。
老師：茹毛什么意思？
學(xué)生：吃。
老師：你是猜的，還是推理的。茹毛飲血，為什么是吃？為什么說吃呢？
學(xué)生：吃肉。是因?yàn)槌匀獾臅r(shí)候總要吃到一點(diǎn)毛。
老師：逮到個(gè)一種動(dòng)物，連毛帶肉一起吃，是比較原始的方法。讀第三行。（師讀、生齊讀）。讀第四行。提問什么是后裔（后代）什么是演化？經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的變化。（師強(qiáng)調(diào)：不是短時(shí)間的，而是長(zhǎng)時(shí)間的、漫長(zhǎng)的，甚至幾年，幾十年，幾千年，幾萬，數(shù)千萬年的變化叫演化）。讀第五行，齊讀。提問：什么叫點(diǎn)睛之筆。生：就像畫龍點(diǎn)睛一樣。打比方，做事來說最重要的一件事，雖事情不大，但很關(guān)鍵，又一個(gè)成語比較重要的。讀第六行，頓時(shí)，數(shù)十頓。都有屯。有什么區(qū)別。
要求：寫頓與噸，放在左邊的，用豎提。指導(dǎo)書寫頓和噸。
老師：課題是飛向藍(lán)天的恐龍，老師寫恐字，看書，宋、楷是怎么寫的。
學(xué)生：恐。橫折彎鉤。再寫一個(gè)恐字。
老師：抬頭看恐龍，映入你的眼簾。以前了解的恐龍知識(shí)，你知道什么龍？
學(xué)生：依次說馬門西龍、霸王龍、晚龍……
老師：學(xué)生說，老師邊聽邊補(bǔ)充，你們能說出這么多種龍，說是恐龍不是一種動(dòng)物而是什么？（提示）而是什么？
學(xué)生：一個(gè)家族。
老師：對(duì)。很多種龍組合在一起組成家族，課文有厐大家族。這些恐龍都一樣嗎？形態(tài)各異。讀都是什么樣的詞�？春芏嗫铸垐D片。（課件 出示）邊看邊講解。學(xué)生說。恐龍的樣子（千姿百態(tài)），這里應(yīng)該說形態(tài)各一。
老師：提問，這篇課文講的可不是這個(gè)家族的什么？而是講恐龍和鳥類的關(guān)系。現(xiàn)在迅速的瀏覽課文，一共有幾個(gè)自然段。
學(xué)生：5個(gè)。
老師：在第四自然段中找一段話，看課文是怎么描繪恐龍的龐大家族和形態(tài)各異的，只用一句話描繪。重復(fù)這一句。
學(xué)生：找到的讀：（數(shù)千萬年后，他的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。）
老師：這么長(zhǎng)的，才一句話。這里概括了幾類。幾類。6類。
屏幕出示：
數(shù)千萬年后，他的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：
像他們的祖先一樣兩足奔跑
四足行走
身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸
身材小巧，體重不足幾公斤
兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物
溫順可愛，以植物為食
�。ㄗx第一類。讀二、三、四、五、六類。）提問：課文可沒這樣從上往下的順序介紹。這六類，課文又把它分作三組。課文是怎么分成三組的，為什么這樣分成三組。（把書全都扣上。誰也不許看書。這六組把順序打亂，你看看誰和誰可以分作一組，二組，三組。分完后，告訴大家為什么要這樣分。
屏幕出示：1.有些恐龍-------------------------，有些恐龍則-----------------------。
2.有些恐龍-------------------------，有些恐龍則-----------------------。
3.有些恐龍-------------------------，有些恐龍則-----------------------。
學(xué)生：有些像祖先，四足行走。（行走、奔跑。）
老師：2足、4足。
有恐龍………………有些恐龍則。
分好后，齊讀。講“則”的意思。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)實(shí)錄 篇15
教學(xué)背景：
1、四年級(jí)的學(xué)生，讓其去推想、去想象，學(xué)生經(jīng)常會(huì)“想當(dāng)然”，寫不出具體的依據(jù)。結(jié)合《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“要寫推想，寫想象”得根據(jù)真實(shí)的依據(jù)來進(jìn)行，這樣的推想或者想象才能合情合理，真實(shí)可信。
2、學(xué)生在寫作的時(shí)候，往往不能用恰當(dāng)?shù)脑~語對(duì)事物的狀態(tài)、程度、性質(zhì)做細(xì)致的區(qū)分判斷，并用合適的詞語來準(zhǔn)確表達(dá)。結(jié)合《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)一些“判斷”的表述中，學(xué)習(xí)如何作出準(zhǔn)確表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過研讀“依據(jù)”與“推想”的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)依據(jù)部分在文中的作用，了解“推想和想象得根據(jù)真實(shí)的依據(jù)”
2、抓住文中關(guān)于“依據(jù)、推想”的關(guān)鍵語句，體會(huì)用不確定的語言去描寫不確定的事物，也是一種語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)古生物學(xué)家徐星帶給我們的科普文章，（教師示意學(xué)生齊讀課題）——飛向藍(lán)天的恐龍。昨天曹老師帶領(lǐng)大家初讀課文，理解了課文內(nèi)容。課文題目是“飛向藍(lán)天的恐龍”，文章中作者也具體寫到了恐龍經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，逐步飛上藍(lán)天的過程。你能借助這些詞語說一說嗎？
出示詞語：
兩億三千萬年前 第一種恐龍 大小
數(shù)千萬年后 形態(tài)各異 龐大
獵食性恐龍 骨骼 羽毛
樹棲 滑翔 飛行 地面上 奔跑 飛翔
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生敘述要有層次：四個(gè)要點(diǎn)，但不是四個(gè)層次）
l 兩億三千萬年前，地球上出現(xiàn)第一種恐龍及恐龍的大小、樣子。
l 數(shù)千萬年后，這種恐龍的后代演化成形態(tài)各異的不同種類：有的兩足奔跑，有的四足行走；有的體型龐大，有的身形矮��；有的食肉，有的食草。
l 其中，一些食肉恐龍?bào)w型越來越小，外形也越來越像鳥類，不僅骨骼相似，而且體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，取代了鱗片和鱗甲。但，這時(shí)候，這些外表長(zhǎng)了美麗的羽毛的恐龍，仍然是恐龍，還不是鳥。
l 這些長(zhǎng)了羽毛的恐龍或者由于樹棲生活中的滑翔，或者是在奔跑中，逐漸學(xué)會(huì)了飛翔。學(xué)會(huì)了飛翔的恐龍，最終演化成了天之驕子——鳥。
師：剛才，我們回顧了文中“恐龍變成鳥，飛向藍(lán)天”的演化過程。似乎看到了中生代的地球。這些生動(dòng)的畫面，是怎么來的？是作者親眼看到的嗎？你怎么認(rèn)為的？
生回答要點(diǎn)：抓“中生代”“兩億三千萬年前”
�。ㄙY料備用：人類的歷史才幾百萬年，而最早的能直立行走的人類最早出現(xiàn)在170萬年前的中國(guó)元謀，而早期智人最早出現(xiàn)在20萬年以前，而人類文明史，出現(xiàn)了語言、文字、文化等，四大文明古國(guó)的中國(guó)才只有5000多年，而早于第一個(gè)人類出現(xiàn)前的6000多萬年前，所有的恐龍，都已經(jīng)滅絕了。沒有人可以看見。）
師：文中哪些內(nèi)容是作者的想象、推想？有沒有實(shí)際看到的內(nèi)容？
大家打開書，找一找，哪些內(nèi)容是作者實(shí)際看到的？
生：第四段是想象、推想
第二自然段中寫到了作者實(shí)際看到的內(nèi)容。
出示第二自然段，讀出“看”的語句（紅色顯示）
師設(shè)疑：既然這篇文章都源于想象、推想，作者為什么還要寫這段實(shí)際看到的內(nèi)容？不寫行不行？為什么？
出示1，3，4段，生自由談看法。
學(xué)生回答要點(diǎn)：不寫的話，第四段的推想就不可信，因?yàn)檎l都沒有看到過，怎么相信這樣就是真的呢！
師：這就是這節(jié)課我們要研究的第一個(gè)問題：想象、推想要有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。
�。ò鍟合胂�、推想要有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)）
二、體會(huì)、感悟：推想要根據(jù)“真實(shí)的依據(jù)”
1、研讀依據(jù)部分。
出示第二自然段。
師：那我們就看看科學(xué)家們都找到了哪些依據(jù)？
默讀第二自然段，讀出相關(guān)語句，課件呈現(xiàn)。
骨骼相似
長(zhǎng)有羽毛
2、對(duì)比研究虛實(shí)關(guān)系。
師：這些科學(xué)事實(shí)與后面的推想有怎樣的關(guān)系？
�。◣煂�(duì)比出示2、4自然段）
師：對(duì)比著讀一讀，找一找，哪些語句是相關(guān)的？右面的推想是以左面的哪些事實(shí)為依據(jù)呢？
生默讀，獨(dú)立思考，而后可以前后桌，左右桌合作交流，教師可不提倡，不反對(duì)。
師巡視，然后也可參與討論。
生回答要點(diǎn)：
“地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個(gè)身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食�！笔窃诳茖W(xué)家們研究了大量恐龍化石之后，作出的推想。
“其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來越長(zhǎng)，能像鳥翼一樣拍打” 是在科學(xué)家們研究了大量恐龍和鳥的化石的骨骼相似性之后，作出的推想。
“它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。”是在科學(xué)家們多次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石之后作出的推想。
師：同學(xué)們，科學(xué)家的科學(xué)論文、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)推理都是以充分甚至確鑿的現(xiàn)實(shí)依據(jù)的。我們?cè)賮砘仡櫼幌逻@兩部分中依據(jù)和想象的關(guān)系。
師引導(dǎo)學(xué)生梳理：
科學(xué)家們研究了大量恐龍化石之后，推想出——（學(xué)生對(duì)應(yīng)讀推想內(nèi)容）
科學(xué)家們研究了大量恐龍和鳥的化石的骨骼相似性之后，推想出——（學(xué)生對(duì)應(yīng)讀推想內(nèi)容）
科學(xué)家們多次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石之后，推想出——（學(xué)生對(duì)應(yīng)讀推想內(nèi)容）
師：同學(xué)們，第4自然段還有一段話，大家看，它是以什么為依據(jù)呢？
（它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。不過，有些科學(xué)家認(rèn)為，飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測(cè)，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學(xué)會(huì)了飛翔。）
師：不論是“化石”，還是“生活實(shí)際”想象和推想要有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)，讓我們重溫一下恐龍的演化過程。老師描述哪里，你們就讀哪里——
師引讀：科學(xué)家們依據(jù)恐龍化石，推想恐龍形態(tài)各異的樣子：
生接讀：地球上的第一種恐龍……以植物為食。
師引讀：科學(xué)家們又依據(jù)恐龍和鳥類骨骼相似，長(zhǎng)有羽毛推想出恐龍演化得越來越像鳥：
生接讀：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來越長(zhǎng)，能像鳥翼一樣拍打
它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
師引讀：科學(xué)家們又依據(jù)鳥類現(xiàn)實(shí)的飛翔，推想出恐龍是這樣飛向藍(lán)天的：
生接讀：它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄铩瓖湫碌纳钐斓?/p>
3、師總結(jié)：
“現(xiàn)實(shí)”是“想出來內(nèi)容”的理由、依據(jù)。我們雖然不是科學(xué)家，但我們寫作文時(shí)，也要注意，想象要合理，要有現(xiàn)實(shí)依據(jù)，不能隨意想象、胡思亂想，甚至是瞎想。
三、體會(huì)用不確定的語言去描寫不確定的事物，也是一種語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
1、師：依據(jù)現(xiàn)實(shí)去想象、推想是這篇科普文章的一大特點(diǎn)，還有一個(gè)特點(diǎn)那就是表達(dá)的準(zhǔn)確性。課后就有這樣一道練習(xí)題
�。ㄒ唬┏鍪菊n后練習(xí)
師：你怎么理解“寫準(zhǔn)確”？
�。▽W(xué)生自由表達(dá)看法：就是寫具體，就是依據(jù)現(xiàn)實(shí)去寫……）
師：這是你們認(rèn)為的準(zhǔn)確，讀讀這句話怎么寫準(zhǔn)確了？
出示：“恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌（líng）空翱（áo）翔的鳥兒”。（“一支、漫長(zhǎng)的演化”加點(diǎn)）。
師：“加點(diǎn)詞語”準(zhǔn)確地寫出了什么內(nèi)容？去掉加點(diǎn)的詞語會(huì)怎樣呢？（刪改，加點(diǎn)的詞語去掉，改成）：
“恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌（líng）空翱（áo）翔的鳥兒”。
“恐龍最終變成了凌空飛翔的鳥兒�！�
要求學(xué)生對(duì)比朗讀，體會(huì)，刪改前后，句子意思有什么不同。改后的寫法行不行？
討論要點(diǎn)：修改之后的寫法不行。修改后，意思不準(zhǔn)確——不是所有的恐龍都變成了鳥兒，而且，恐龍變成鳥，是經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間演變這層意思沒有了，會(huì)讓人誤解。
2、師引導(dǎo)體會(huì)：“一支、漫長(zhǎng)演變”，準(zhǔn)確表達(dá)出了什么意思
一支——數(shù)量、范圍
漫長(zhǎng)的演變——時(shí)間、過程
3、師：“一支”指一個(gè)分支或一個(gè)種類，知道具體的數(shù)量嗎？“漫長(zhǎng)的演化”是個(gè)模糊的時(shí)間，怎么就準(zhǔn)確了？因?yàn)檎l也不知道具體的數(shù)量和時(shí)間。不能精確的就如實(shí)的寫出來，用不確定的語言去描寫不確定的事物，也是一種語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
4、對(duì)比朗讀，體會(huì)原文的準(zhǔn)確意思。
“恐龍最終變成了凌空飛翔的鳥兒�！�
“恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌（líng）空翱（áo）翔的鳥兒”。
�。ǘ┩卣咕毩�(xí)
師：找一找第四自然段中還有哪些把不能精確的數(shù)量、范圍，不能精確的時(shí)間寫準(zhǔn)確了？并把你認(rèn)為寫得準(zhǔn)確的詞語加上圓點(diǎn)。
1、學(xué)生自己思考、勾畫。
2、交流討論：這些句子，這些詞語，準(zhǔn)確寫出了怎樣的“范圍、數(shù)量”。（交流時(shí)，學(xué)生說書中勾畫的句子）
預(yù)設(shè)：
重點(diǎn)引導(dǎo)：“大約、可能”——?jiǎng)h掉會(huì)怎么樣？
“有些…有些…”——換成“有的…有的…”可不可以？聯(lián)系前面的“龐大家族”理解語言準(zhǔn)確性。（研讀一些，可以同時(shí)改為：一個(gè)，引導(dǎo)體會(huì)）
“有些 ......有些”到“一些”到“一種”的變化——科學(xué)家們隨著對(duì)化石研究的深入，范圍不斷縮小，看到是什么樣，就寫成什么樣。用語嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確）
師總結(jié)：我們?cè)趯懳恼聲r(shí)，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：有些事情我們拿不準(zhǔn)，怎么辦？這時(shí)你要運(yùn)用不確定性的詞、句將這種不確定性如實(shí)地寫出來，這樣寫不但不影響你的文章的可信度，還會(huì)讓人更相信你的話。
讓我們把體會(huì)到的送入朗讀中，感受語言的準(zhǔn)確。
3、齊讀第四自然段。
四、引導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納。
師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲呢？
要點(diǎn)：想象、推想要有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)
用不確定的語言把不確定的內(nèi)容寫準(zhǔn)確
五、布置作業(yè)
1、背誦課文第三、四自然段。
2、閱讀《飛船上的特殊乘客》，勾畫出表達(dá)準(zhǔn)確的句子，標(biāo)注出使用準(zhǔn)確的詞語。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)實(shí)錄 篇16
教材分析：
《飛向藍(lán)天的恐龍》一文主要介紹了科學(xué)家們能根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔�？茖W(xué)家們努力地進(jìn)行研究探索為想象恐龍演化成鳥類提供了有力依據(jù)。學(xué)習(xí)本文主要了解科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，喚起孩子們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，同時(shí)了解說明文用詞準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
學(xué)情分析：
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)恐龍等史前動(dòng)物充滿了好奇和想象，教學(xué)中要利用他們的好奇激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)，本班學(xué)生已經(jīng)掌握里一些基本方法和技巧，可以引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)本課的生字詞，但在用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)上還缺乏一定的感性認(rèn)識(shí)；在思維上，他們還是以形象思維為主，善于聯(lián)想和想象，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造各種情境，激起學(xué)生主動(dòng)探究的情趣和欲望，帶領(lǐng)他們從第四自然段語言文字的學(xué)習(xí)中悟出一些科學(xué)的思維方法。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦感興趣的部分。
過程與方法：通過朗讀課文，積累語言，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)科學(xué)工作者探索的執(zhí)著與艱辛，激起學(xué)生熱愛科學(xué)，探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，并體會(huì)課文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)恐龍的資料。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們知道恐龍嗎？（交流課前收集的有關(guān)資料）
2、師（小結(jié)）：看來，大家對(duì)恐龍的確了解不少，通過交流，我們知道恐龍是一種史前的龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕。但是你們能想象得到嗎？這龐然大物居然會(huì)與靈巧的小鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢！今天就讓我們走進(jìn)恐龍，揭開這個(gè)謎團(tuán)吧。
3、師板題，生齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、自讀課文，勾畫生字詞，自由讀一讀。
2、課件出示生字詞，指名讀，全班正音。
3、你認(rèn)為有哪些難讀、易讀錯(cuò)的字要提醒大家的注意的？
（教師有重點(diǎn)地提示：盈是后鼻音，嶄是翹舌音；區(qū)別“噸——頓”的聲調(diào)）
4、哪些字較難寫和難記？你有獨(dú)特的方法記住它嗎？（學(xué)生同桌交流記字的方法）
5、觀察以下生字，學(xué)習(xí)筆畫的變形：鴿、盈、噸、頓。
6、游戲：擴(kuò)詞比賽。
7、再次默讀課文，提出不理解的詞語，自行解決
�。ㄌ崾緦W(xué)習(xí)方法：查字典等工具書、聯(lián)系上下文、請(qǐng)教老師或同桌、聯(lián)系生活實(shí)際等，如有困難，可在接下來的課文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)理解）
三、理清課文條理
1、老師給課文加了幾個(gè)小標(biāo)題：發(fā)現(xiàn)問題、尋找證據(jù)、假設(shè)猜想、展望未來（打亂順序），你能幫老師把它們加在課文里適當(dāng)?shù)亩温鋯幔?/p>
2、學(xué)生默讀課文，加小標(biāo)題。指名說一說。
3、這篇課文主要寫了什么？請(qǐng)用上這幾個(gè)詞來說。
四、學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、自讀第一自然段，思考：恐龍和鳥是兩種差異極大的動(dòng)物，但大量的化石顯示它們之間有什么關(guān)系呢？
2、學(xué)生勾畫出關(guān)鍵句。
3、你讀懂了什么？用自己的話說一說。
4、課件出示句子：
在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成里凌空翱翔的鳥兒。
在中生代時(shí)期，恐龍的（一支）經(jīng)過（漫長(zhǎng)的）演化，最終變成里凌空翱翔的鳥兒。
5、自讀，分男、女同學(xué)讀。
6、比較這兩個(gè)句子：把括號(hào)里的詞去掉行嗎？為什么？（學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性）
7、師再引讀這句話。這個(gè)假說得到證明了嗎？生讀第二自然段。
8、我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了什么？“欣喜若狂”是什么意思？你從這個(gè)詞體會(huì)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著和艱辛）
9、他們?yōu)槭裁葱老踩艨�，�?qǐng)學(xué)生畫出關(guān)鍵句。齊讀。
10、聯(lián)系成語“畫龍點(diǎn)睛”的意思，理解“點(diǎn)睛”之筆在這里指什么？
11、為什么說遼西的發(fā)現(xiàn)是給這幅畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆？
五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段三、四自然段
（一）師引讀第三自然段
�。ǘ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段。生自讀，標(biāo)出共有幾句話。師檢查標(biāo)句的情況。
1、請(qǐng)一男生讀第一句，其他同學(xué)邊聽邊思考：這句話講了什么？（指名說）講地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前。這里為什么要用“大約”這個(gè)詞呢？
2、指名讀第二句，提示注意冒號(hào)和分號(hào)，冒號(hào)后面有幾個(gè)分句？
�。�1）這句話主要講了什么？（板書；龐大家族）
�。�2）龐大家族里究竟有哪些成員呢？（指名說）課文把這些成員怎樣分類？（板書）
�。�3）多種形式讀這一句。
�。�5）看板書，學(xué)生試說這句話，邊說邊想象在你的眼前出現(xiàn)了哪些恐龍的樣子。
3、請(qǐng)女同學(xué)讀第三句，男同學(xué)邊聽邊思考這句話講了什么？
（1）恐龍的身體的哪些地方越來越像鳥類？從幾個(gè)方面來說明？提示與上個(gè)自然段相同的標(biāo)點(diǎn)。（板書）
�。�2）是所以的獵食性恐龍都有這樣的變化嗎？從哪里看出？如果去掉“其中、一些”這些詞行嗎？
�。�3）學(xué)生看板書將第一、二、三句話連起來說。（引導(dǎo)用上關(guān)鍵詞）
4、體會(huì)四到七句
（1）學(xué)生自由讀第4-7句
�。�2）教師引說，讓學(xué)生閉上眼睛想象，體會(huì)兩種猜想。
�。�3）“可能、推測(cè)”說明了什么？從這兩個(gè)詞你體會(huì)到什么？
�。�4）男、女生分說兩種猜想，并采用多種形式讀。
�。�5）課件演示兩種猜想的恐龍演變過程。
5、學(xué)習(xí)第八句，齊讀。
（1）“毋庸質(zhì)疑”是什么意思？什么毋庸質(zhì)疑？為什么？
�。�2）師引讀。
6、齊讀第四自然段。
�。�1）看板書，用自己的話來說一說：恐龍是怎樣演化成鳥類的？
�。�2）指名說。同桌互說，師領(lǐng)說。
六、學(xué)習(xí)第五自然段
1、科學(xué)家們還有什么美好的愿望？
2、齊讀。
七、整體感悟
科學(xué)工作者根據(jù)恐龍化石，能推測(cè)出恐龍變成鳥類的演化過程，對(duì)此，你有什么感想？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言：激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的欲望）
八、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
飛向藍(lán)天的恐龍
獵食性恐龍：骨骼腦顱前肢體表
（其中一些）
我在教學(xué)中用含關(guān)鍵詞和去掉關(guān)鍵詞的兩個(gè)句子對(duì)比的教學(xué)方法讓學(xué)生在對(duì)比當(dāng)中自然明白關(guān)鍵詞的意思和它“不可去掉”的重要性，讓學(xué)生明白寫文章時(shí)遣詞造句須準(zhǔn)確。同時(shí)也順利突破了“體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)了解恐龍的演化過程這樣重點(diǎn)部分時(shí)，由于句子較長(zhǎng)，學(xué)生理解起來有一定的難度，所以在設(shè)計(jì)上把句子進(jìn)行分解。由于語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知和體驗(yàn)上獨(dú)特的，在分解學(xué)習(xí)這兩句時(shí)。我設(shè)計(jì)以讀為主線，讀的層次有淺入深，并采取多種形式讀，在學(xué)生在讀中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，以及思維的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性，然后在體驗(yàn)中再讀。其實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀的過程就是憑借語言去理解、感悟科學(xué)思維方法的過程，也是積累語言的過程。在積累了一定語言的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)讓學(xué)生看板書復(fù)述這一環(huán)節(jié)，目的上在積累和內(nèi)化學(xué)生的語言，了解恐龍的演化過程。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)實(shí)錄 篇17
【內(nèi)容提要】
科普類的說明性文章是一種重要的實(shí)用文體，一般形式簡(jiǎn)短，內(nèi)容科學(xué)，語言準(zhǔn)確，條理清晰。知識(shí)性、科學(xué)性是它的主要特點(diǎn)。它承載著普及科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能，類似的課文在小學(xué)語文課本中占有一定的比例。如何上出科普類文章的“語文味”，把此類課文上得有情有趣，有滋有味，我在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》時(shí)作了點(diǎn)嘗試，現(xiàn)與同仁共商榷。
【教學(xué)片斷】
師板書：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀這句話，讀后會(huì)有什么問題嗎？
生1：我想問，為什么說遼西發(fā)現(xiàn)的保存有羽毛印痕的恐龍化石是“點(diǎn)睛”之筆呢？
師：?jiǎn)柕煤�。就有同學(xué)舉手發(fā)言，可能是想回答這個(gè)問題吧。不過同學(xué)們不要急，我們先小組討論：“點(diǎn)睛”之筆是指什么？為什么說這是“點(diǎn)睛”之筆呢？現(xiàn)在開始。
�。ㄐ〗M討論）
師：好，請(qǐng)將小組討論結(jié)果展示出來吧！
生2：“點(diǎn)睛”出自成語故事“畫龍點(diǎn)睛”，上學(xué)期我們學(xué)的，畫龍點(diǎn)睛是比喻在創(chuàng)作到了最重要的地方時(shí)，加上關(guān)鍵的一筆就會(huì)更加生動(dòng)、傳神。
生3：根據(jù)上下文，我理解“點(diǎn)睛”之筆就是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。
師：好，請(qǐng)接著發(fā)言。
生4：從19世紀(jì)到20世紀(jì)末，科學(xué)家們歷時(shí)一百多年的研究，取得了豐碩的成果。作者是將這一成果比喻為“畫卷”，而保存有羽毛印痕的恐龍化石——這一強(qiáng)有力的證據(jù)，就是“點(diǎn)睛之筆”。
生5：科學(xué)家們提出了鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔的假說�！案鶕�(jù)這一假說，一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛，但相關(guān)的化石一直沒有被找到”。所以我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，全世界研究者們認(rèn)為這給研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了研究的進(jìn)程，所以認(rèn)為是“點(diǎn)睛”之筆。
師：文中之所以說遼西化石是“點(diǎn)睛之筆”，是因?yàn)榭茖W(xué)家提出了鳥類是由恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化而來的假說，而在這之前又沒有強(qiáng)有力的證明。在這里，我們要注意到剛才同學(xué)提到的“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛” ，“一些”表示什么？
生6：“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍”表示不是所有的恐龍。
師：非常好，那么“應(yīng)該”又表示什么？
生7：“應(yīng)該”表示一種推測(cè)，意思是在沒有找到證據(jù)證明之前，不能完全確定。
師：是的，科普類的文章最大一個(gè)特點(diǎn)就是語句表達(dá)得準(zhǔn)確，象這樣的語句同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)嗎？
生8：我，在第一自然段，“恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒�！痹谶@里“漫長(zhǎng)的演化”表達(dá)很準(zhǔn)確，我預(yù)習(xí)時(shí)查了資料，中生代距今約2.5億年～距今約6500萬年，“漫長(zhǎng)的演化”是指恐龍經(jīng)過了很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間，才演變成鳥的，而不是突然變成的。
生9：我要糾正剛才同學(xué)的發(fā)言，他不能說“恐龍經(jīng)過了很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間，才演變成鳥的”，應(yīng)該說是“恐龍的一支”，課文只是說了恐龍的某一個(gè)分支演變成鳥的，而不是全部的恐龍。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書，那么，就讓我們?cè)诶首x中慢慢體會(huì)。
（生讀）
師：哪位同學(xué)來說說，科學(xué)家為什么會(huì)提出這樣的假說呢？
生10：早在19世紀(jì)，英國(guó)學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處。
生11：還有，是科學(xué)家們?cè)谘芯苛舜罅靠铸埡网B類化石之后，提出了這一假說的。
生12：我同意剛才這位同學(xué)的發(fā)言，但我要補(bǔ)充一點(diǎn)，就是我們也可抓住“點(diǎn)睛之筆”，學(xué)老師用“之所以”來說：之所以說遼西的恐龍化石是‘點(diǎn)睛’之筆”，是因?yàn)榭茖W(xué)家們提出了鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔的假說；之所以提出這一假說，是因?yàn)榭茖W(xué)家們?cè)谘芯靠铸埮c鳥類的化石后，發(fā)現(xiàn)它們的骨骼上有許多相似之處。
師：好啊，表揚(yáng)！我們抓住“點(diǎn)睛之筆”，圍繞“假說”，一步一步地往前理清課文的線索，知道了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。那么同學(xué)們看到課文的第三自然段，又有什么問題呢？
生13：老師，我不明白“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？”這是什么問句？有什么作用？
師：哪位同學(xué)來說說？
生14：這是設(shè)問句，先問后答，是為了引起讀者的注意。
生15：哦，我明白了，老師抓住“點(diǎn)睛之筆”，是為了理清我們的閱讀思路，跟著課文的這個(gè)設(shè)問句，很自然地想到恐龍變成鳥類的演化過程，去再現(xiàn)這個(gè)過程。
師：那我們就跟著作者的設(shè)問，穿越時(shí)空隧道，去遠(yuǎn)古的中生代，看看恐龍變成鳥類、飛向藍(lán)天的演化過程吧。
……
【評(píng)析】
《飛向藍(lán)天的恐龍》主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。而遼西首次發(fā)現(xiàn)的保存有羽毛印痕的恐龍化石，為科學(xué)家們推想的恐龍變化為鳥類、飛向藍(lán)天的演化過程提供了證據(jù)。
研讀課文，我認(rèn)識(shí)到：通過學(xué)習(xí)這篇課文，既可以使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇，感受科學(xué)技術(shù)的威力，又可以使學(xué)生學(xué)到描寫事物的基本方法；同時(shí)開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
在教學(xué)中，我從二方面入手，一是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)科普類文章的特點(diǎn)，理清課文的線索。教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)完生字詞后，我直接從課文第二自然段的最后一句“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”導(dǎo)入，來了個(gè)“反彈琵琶”，從中間向前一步一步反推，理清閱讀思路，讓學(xué)生了解課文是如何揭示科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)的。之后，又引出全文重點(diǎn)內(nèi)容——第3、4自然段，讓學(xué)生在自讀自悟中懂得：正是這個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)，使得科學(xué)家們可以把恐龍變化為鳥類、飛向藍(lán)天的演化過程再現(xiàn)出來；二是上出科普類文章的“語文味”。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞著“恐龍變成鳥類的演化過程”這個(gè)閱讀話題，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)作者用詞造句的精妙之處，領(lǐng)悟科普類文章準(zhǔn)確的語言；讓他們各抒己見，領(lǐng)悟科普類文章的特點(diǎn)，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)；讓學(xué)生模仿科學(xué)家，也去推想“恐龍變成鳥類的演化過程”，充分發(fā)揮自己的想象，學(xué)生興趣比較高，效果也不錯(cuò)，都說學(xué)得有滋有味。語文教學(xué)的“語文味”已然盡在其中。