教學設計及說明（精選16篇）
教學設計及說明 篇1
《她是我的朋友》第二課時
吉林師范大學附中附小 劉立
教材簡析：
這篇課文主要講的是戰爭時期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時候他誤認為自己會死，但為了她能活下來，他仍然堅持鮮血，課文真實的描寫了阮恒鮮血時的神情、動作，真實的反映了他獻血時的復雜心情。因此，體會描寫阮恒獻血是動作、神情的語句，了解他復雜的心理活動，是教學的重點也是難點。
教學目標 ：
1、有感情的朗讀課文，默讀課文。
2、抓住描寫阮恒鮮血時動作、神情的語句，體會人物的內心活動。
3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，學習阮恒無私奉獻的精神。
教學設想：學生是學習的主人，而教師應該是學生學習最得力的助手，因此，在教學的過程中我以學生個性化的閱讀為主線，尊重學生獨特的感受和見解，通過多種情境的創設豐富學生的內心體驗，使其思想得以升華，同時培養學生的合作精神、競爭精神和創新精神，通過引導讀書，使課內和課外相結合。
教具準備：多媒體課件、《秋日私語》鋼琴曲、《友誼地久天長》伴奏帶。
教學過程 ：
一、談話導入 ，激發情趣。
1、同學們提起朋友這個稱呼我們每個人都不陌生，因為在我們成長的歷程中總會有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請咱班的幸運小觀眾談談他和朋友之間的事。
2、用投影儀出示班級同學小時侯和小伙伴照的照片，然后說說和他之間的美好回憶。
3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關的課文，《她是我的朋友》。（教師板書課題，同時用紅色粉筆寫“她”和“我”，用綠色粉筆寫“朋友”）
（通過展示同學們小時侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對友情那種溫馨的內心體驗，既激發了學生學習的興趣，又為學習課文埋下了伏筆。而板書用不同顏色一方面吸引學生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。）
二、自主合作，以讀悟情，探知課文。
1、讓學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰和誰之間發生的一件什么事？
2、找學生回答后問：那么小男孩為什么要為小女孩獻血呢？誰能用一個詞語概括一下。
3、當時的情況怎么樣，應該用什么樣的語氣讀？找學生讀。
4、要是你你會怎么做呢？我們看看阮恒是怎么做的。
（一到四自然段不是文章的重點，因此在學習的過程中只是一代而過，同時培養學生抓住文章的主次。）
5、師生合作配樂范讀課文的5—11自然段，其他同學一邊聽一邊想在你的頭腦中浮現了怎樣的畫面？
（音樂一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請并貌的范讀可以把學生帶入課文的情境之中，教師和學生合作，可以充分發揮學生的積極主動性，激發其學習熱情。）
6、讓學生小組內配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒動作、神情的語句。
7、讀完之后讓學生自己說說畫了那些句子？你讀懂了什么？能不你讀懂的地方變成問題考考同學們嗎？
（讓學生之間相互提問，充分發揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問和分析，記得有位教育家說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”這不僅開發了學生的智慧，同時也充分調動了他們學習的興趣和主動性，同時養成讀書要不斷思考的良好學習習慣。）
同時，教師要根據學生的談話和提問引導學生抓住課文的三個重點句：
（1）一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
（2）過了一會兒，他突然啜泣了一下……
（3）接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……
A、當學生談到哪一句時教師出示相應的多媒體課件。
B、同時注意引導學生表演“一只小手顫抖的舉起來，然后又放下去，然后又舉起來”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過表演理解阮恒的內心矛盾。
C、注意引導學生思考當時阮恒的心理活動。
D、引導學生開展個人讀、小組讀、挑戰讀、男女生競賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓練。
（放手讓學生自主、合作、探究，通過揣摩人物的內心活動來理解課文的思想內容和重點，通過多種形式的朗讀訓練豐富內心體驗，加強對課文內容的理解。）
8、那后來是什么原因讓小男孩停止了哭泣？
9、那么醫生可能說了哪些話呢？同桌之間相互表演，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫生。
10、找兩個小組到前面來表演。
11、那么阮恒誤認為自己會死，他為什么還這樣做呢？讓學生自己編制一個采訪欄目，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫生，一個人扮演記者，一個人扮演小女孩。
12、找學生表演。
13、齊讀課文的最后一句話：她是我的朋友。
14、教師配上《友誼地久天長》進行情境渲染。
是呀，正是阮恒這種無私奉獻的精神才挽救了小女孩的生命。而現實生活中朋友就是你腳邊的被子，當你寒冷的時候他會溫暖你的身體，當你失落的時候，他會給你安慰，當你遇到危險的時候他甚至會獻出自己的生命。那么，就讓我們真心對待生活中的每一個人，用愛心去鋪陳周圍的精彩。
（每個學生的心靈深處都有一片美好的情感，有時他們的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎樣去引導，怎樣去讓他們的心靈深處綻放一抹柔和的陽光，而我選擇的是放上一曲溫暖的歌謠，訴說一點真實的感動，這樣在打開彼此心靈防線的那一刻我看到了學生的真心。）
15、讓學生談學了這篇課文后的啟示。
16、教師介紹關于朋友的格言。（用多媒體出示）
（1）友誼是一種溫靜而沉著的愛，為理智所引導，為習慣所結成，從長久的認識與共同的契合而產生，沒有嫉妒，也沒有恐懼。
——荷麥
（2）真友誼像磷火——在你周圍最黑暗的時刻顯得最亮。
——D。M
（3）世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正朋友。
——愛因斯坦
（4）單獨一個人可能滅亡的地方，兩個人在一起可能得救。
——巴爾扎克
17、讓學生根據這些格言自己創作一些關于友誼的格言和設計一些關于友誼和愛心的圖標。
（語文是課內和課外的延伸，如果只把學生的思維盯在課堂，那么學生學到的不是語文，只是一些枯燥的實用性不大的知識，而我注意引導學生讀書，引導學生創作，開發學生的創新思想和學習語文的興趣和潛質，豐富學生想象力的同時培養他們的創新思維，豐富他們的內心體驗。）
18、找學生到前面畫圖標，把自己創作的格言貼到自己小組的展覽區。
三、共同歌唱《朋友》這首歌結束本節課。
（通過唱歌結束教學，給人一種回味無窮的味道。）
<她是我的朋友>
教學設計及說明 篇2
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第24~26頁的例題和“想想做做”。
教學目標
1.使學生通過動手操作，經歷數數的過程，體會整十數的產生與發展。
2.使學生能一十一十地正確數出數量在100以內的整十數，會讀、會寫整十數和一百。認識計數單位“百”，了解10個十是一個百，知道個位、十位和百位以及這三個數位的順序。
3.培養學生動手操作能力、抽象概括能力和語言表達能力。
4.培養學生用數學的眼光看周圍事物和日常生活的意識，體驗數與生活的密切聯系。
教學過程
一、 創設情境，激發興趣
小朋友，我們先來看一段動畫片好嗎？
課件出示商店賣東西的情境。
1.小鴨買1捆鉛筆： 你知道小鴨買了多少枝鉛筆嗎？
怎么知道這一捆鉛筆是十枝的呢？
我們一起來數一數。（投影出示十枝鉛筆圖）
2.小山羊買2捆鉛筆： 你知道小羊買了幾捆？是多少枝鉛筆呢？
3.小兔買4捆鉛筆： 猜一猜這樣的4捆鉛筆是幾十枝？
小朋友猜得真準！當物體的數量比較多時，就要用比較大的數來表示，今天我們就來認識一些這樣的數，好嗎？（揭示課題：認識整十數）
［說明： 通過創設買東西的情境讓學生猜買的鉛筆是幾捆，就是多少枝，學生在猜的過程中能很自然地將已有的認數經驗與所學新知聯系起來，激發了學生的探究欲望，又讓學生體會了數學與生活的緊密聯系。］
二、 教學例1，感知整十
1.小朋友桌上的籃子里都有許多小棒，我們來做一個捆小棒的比賽，好不好？
請小朋友每數出10根小棒就捆成一捆，比一比在1分鐘時間內誰捆的捆數多。小朋友準備好了沒有？現在開始！
2.教師計時，學生活動。
3.反饋： 時間到！請放下手中的小棒。
（1） 請一個小朋友來說一說，你捆了幾捆，是多少根。
（2） 還有比他捆得多的嗎？給大家看一看。（學生上臺前展示）
（3） 請跟他捆得一樣多的小朋友舉手。你們都是剛才捆小棒比賽的優勝者，請用你們自己喜歡的方式為自己慶祝一下。
［說明： 數學學習過程中存在著個體的差異，不同的學生有著不同的數學學習潛力。比賽捆小棒的過程，既顧及了學生的個體差異，又融入了競爭意識，滿足了學生的心理需求，讓所有學生都獲得了成功的體驗。］
4.（1） 現在請同桌小朋友把兩人捆的小棒合在一起，數一數、說一說，你們一共捆了多少捆小棒，是幾十根。
（2） 學生活動。
（3） 反饋： 請兩個小朋友到臺前來說一說，你和你的同桌一共捆了多少捆小棒，是多少根。
5.（1） 像剛才那樣，請靠在一起的三位小朋友將你們的小棒合起來，說一說你們三個人一共捆了多少捆小棒，是多少根。
（2） 學生活動。
（3） 反饋： 根據學生的回答，用實物投影展示結果。
6.剛才，蘿卜、青椒、番茄也和小朋友們一起比賽捆小棒了，想知道他們三人一共捆了多少捆，多少根嗎？
投影出示三個人合在一起的小棒（9捆，90根），我們一起幫他們數一數。青椒還有一個問題呢，你能幫它解決嗎？
青椒提問： 我們三人捆了9捆是90根，再添上一捆是多少根？
你能從十起，十根十根地數，數到一百嗎？
請小朋友想一想，多少個十是一百？（板書： 10個十是一百）
7.剛才小朋友們三個人一共捆多少根小棒？三個人在一起商量一下，你們捆的小棒再添幾捆就是100根？想辦法把你們三個人的小棒變成100根。
［說明： 學生是學習的主體。通過為學生提供探究的對象，讓學生動手操作、自主探究，積極地參與到學習活動中去，從而建立屬于自己的知識體系，能有效地激發學生的智慧潛能，充分調動學生學習的動機，有利于學生學習能力的培養和思維的發展。］
三、 練習鞏固，明確認識
小朋友真愛動腦筋，老師真想買點禮品獎勵給大家。我們再到剛才的商店去看看。（再現商店場景，貨架上放著珠子、方塊、玻璃球）瞧，商店里真的有好多的東西呢！
1. “想想做做”第1題。
（1） 小朋友數一數一共有多少顆珠子？（讓學生自由數）
（2） 交流： 怎么數出來的？（每串10顆，一共4串，一共40顆，強調10個10個地數）
2. “想想做做”第2題。
3. “想想做做”第3題。
（1） 讓學生猜猜有幾十顆。
（2） 提出要求，學生圈、數。
（3） 組織交流。
四、 教學例2，認識數位
出示計數器。
1.小朋友認識這是什么嗎？誰來向大家介紹一下？
2.教師歸納，并在屏幕上出示： 從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。
3.你會在計數器上撥珠表示數嗎？請小朋友在計數器上撥出四十。說一說你是怎么撥的。
4.再請小朋友在計數器上撥出80，互相說一說，這是幾個十，是幾十。再把撥出來的數寫出來。
5.還想在計數器上撥數嗎？自己在計數器上撥出幾十的數，再說一說、寫一寫。
6.在計數器上撥出100并寫一寫。
［說明： 由“扶”到“放”，讓學生自主地運用學到的知識與技能，解決新的數學問題，再一次經歷數學學習的“再創造”過程。學生在自主探索的過程中自主領悟讀數、寫數的方法。］
五、 練習鞏固，深化理解
小朋友真是棒極了！這里還有一些題想讓小朋友試一試，你們愿意嗎？
1. “想想做做”第5題。
指名口答，及時進行評點。2. “想想做做”第6題。
（1） 一個一個從0數到10，再十個十個從0數到100。
（2） 學生獨立填寫后交流： 80是接近100，還是接近30？
3. “想想做做”第7題。
先在小組里說說參加賽跑的各是幾號運動員，再在全班交流。
［說明： 練習的設計緊密聯系生活，讓學生在實際情境中應用知識，體會用所學知識解決生活中實際問題的過程。同時，使學生感受到數學學習的樂趣。］
六、 總結
這一節課我們學習了什么？你有什么收獲？對自己的表現滿意嗎？
七、 猜數游戲
1.下面我想和小朋友做一個猜數游戲。我在這張紙上寫了一個整十數，請小朋友來猜一猜，我寫的是幾十？（教師根據學生的回答及時提示： 大了或小了）
2.剛才是我寫數讓小朋友猜的，下面請一位小朋友寫一個整十數讓我來猜猜看。
3.小朋友，你們想玩這個游戲嗎？那好，請同桌的小朋友來玩這個猜數游戲，看誰猜得快，而且猜的次數少。
［說明： 猜數游戲中，教師要求一方能以最少的提示讓對方在最短的時間內猜出數。強調學生之間的合作，注重了學生解決問題的策略，發展學生的數學思維。］
教學設計及說明 篇3
教學內容蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（上冊）第14～15頁的例題和“想想做做”。教學目標1. 使學生在觀察、交流的過程中，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義，能區分幾個和第幾個，并在實際生活中加以運用。2. 進一步培養學生合作交流的意識和語言表達的能力。3. 結合排隊等活動，使學生從中受到尊敬老人、禮貌謙讓等社會公德教育。教學過程一、 創設情境活動1： 開車出游。小朋友們，今天老師要帶大家去個非常有趣的地方，你們想去嗎？那就開上咱們的小列車去吧。（律動——開火車，多媒體顯示列車開到了動物園）［說明： 律動時，要讓學生模仿坐車的動作，并配上列車行進及到站時的聲音，使學生身臨其境。］二、 感知新知活動2： 排隊買票。1. 動物園一大早就有人來排隊買票了。（多媒體顯示5人排隊買票圖）2. 引導看圖，自由提有關“幾”與“第幾”的問題。如： 有幾個人在排隊？老爺爺排第幾呢？戴帽子的男孩排第幾？小女孩的前面有幾人，后面有幾人？……3. 說一說。（1） 如果是你排在老爺爺的前面，你會對老爺爺說些什么呢？（多媒體演示老爺爺從第五走到了第一）（2） 老爺爺高興地排到了第一。現在看看戴帽子的男孩排在第幾？沒戴帽子的男孩排在第幾？小女孩前面有幾人，后面有幾人？（3） 剛才我們說的幾人與第幾人，如5人和第5人，2人和第2人意思一樣嗎？（板書課題）4. （多媒體演示老爺爺買完票走了）教師繼續提出問題并要求回答。如： 剩下幾個人？戴帽子的男孩排在第幾？沒戴帽子的男孩又排第幾？小女孩的前面有幾人，后面有幾人？……［說明： 在學生回答的過程中，要適當地加以引導，特別要讓學生說清楚“是怎么數的”。同時，要告訴學生“排隊的時候我們一般都從前面數起”。］三、 內化認知活動3： 點燈籠。1. 今天動物園可真熱鬧，門口掛滿了燈籠。我們一起來做點燈籠的游戲好嗎？多媒體出示“想想做做”第1題圖。要求： 第一行從左邊起點4個燈籠，第二行從左邊起點第4個燈籠。2. 指名在電腦上進行涂色操作。3. 議一議： 4個和第4個意思一樣嗎？［說明： 給燈籠涂的顏色不作統一要求，可讓學生充分發揮自己的想像力，并要求說說為什么涂這種顏色。在區別“4個”與“第4個”時，如果學生能明白“4個”指一共有四個燈籠，而“第4個”指排在第四個的那個燈籠就可以了。］活動4： 我說我家。1. 多媒體出示小麗家樓房圖。2. 看圖，要求用“幾”和“第幾”這兩個詞說一句話。如： 這幢樓有5層，小麗住在第4層……3. 介紹自己家： 你家的樓房一共有幾層？你家住在第幾層？［說明： 在數樓房層數的時候，要引導學生根據房門、窗戶和陽臺等參照物來數，并要指出數樓房習慣上都是從下往上數。］活動5： 猴子撈月亮。1. 快看，動物園里的小猴子又在撈月亮啦！多媒體出示“想想做做”第2題右圖。2. 說一說： 看到這個畫面你想說什么呢？（學生可能會注意到戴帽子的猴子很特別）3. 小組討論： 戴帽子的小猴排在第幾？你是怎么數的？［說明：數戴帽子的小猴子是第幾只時，要引導學生先從下往上數，再從上往下數，明白由于數的方向不同，答案也不同。］活動6： 課間律動操。1. 挑選領操員。（每組各派1名學生排隊上臺領操）提問： 一共有幾個小朋友上臺領操？誰排第一？誰排第二？你是怎么數的？2. 全班模仿動物動作做課間律動操。3. 領操員重新排隊下臺回原位。提問： 剛才領操員下去時誰排第一？誰排第二？你是怎么數的？［說明： 本活動根據學生的年齡特點設計，目的是通過活動解除學生的學習疲勞，調節學生的學習興趣。因此，活動要有一定的時間保證，不得少于3分鐘。］活動7： 賽車比賽。1. 小朋友們的操做得可真不錯。接著，我們一起去看小動物賽車。（多媒體出示賽車圖）2. 搶答： 4號車前面有幾輛車？是哪些車？5號車前面是幾號車？后面又是幾號車？4號車前面是幾號車？后面又是幾號車？3. 小組合作： 看著這幅圖，你還能提什么問題？［說明： 在小組合作活動中，最好是同桌合作或前后桌合作，同時要強調學會尊重，學會傾聽，不要輕易打斷別人的發言，說話不要太大聲，不要影響其他人的交流等。］四、 總結評價活動8： 滿載而歸。1. 小朋友們今天在動物園里玩得開心嗎？不過時候不早了，我們回家去。（律動開列車游戲）2. 今天我們參觀了動物園，學習了幾和第幾的知識，你能說一句含有幾和第幾的話嗎？3. 今天這節課有意思嗎？為什么？現在你知道“幾”和“第幾”有什么不同嗎？你覺得你今天表現怎樣？滿意嗎？［說明： 在說“幾”和“第幾”時，要啟發學生結合實例進行描述。在課末評價時，要引導學生既評價自己，也評價別人，甚至可以評價老師。］
教學設計及說明 篇4
教學內容蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（上冊）第40～41頁的例題和“想想做做”。教學目標1. 使學生在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法。2. 培養學生初步的觀察、理解和語言表達能力。3. 使學生初步學會用加法計算解決問題，培養數學應用意識，增強學好數學的信心。教學過程一、 直觀演示，感知加法的含義談話： 馬老師家有棵橘子樹，長著好多橘子，可甜了。今天，我帶了一些來送給小朋友，喜歡嗎？出示5盤橘子，5個盤子里的橘子數分別是1、1、2、2、3。談話： 老師想把其中的2盤送給我們班的小朋友，猜猜看，老師會送給我們班小朋友幾個橘子？生1： 我想可能會送第一盤和第二盤，一共是2個橘子。生2： 我想可能會送第四盤和第五盤，一共是5個橘子。指出： 把第一盤和第二盤的橘子合起來，可以用加法算，列式為1+1=2；把第四盤和第五盤的橘子合起來，也要用加法算，列式為2+3=5。介紹： 加號及加法算式的讀法。提問： 如果送第一盤和第三盤，一共是幾個橘子？算式怎么列？如果送第三盤和第四盤呢？小結： 要知道兩個數合起來一共是多少，要用加法算。［說明： 從生活中的一個普通問題引入數學知識的學習，親切而自然，不僅能使學生體會加法的含義，而且能使學生感受到數學就在我們身邊，從而有效地激起學生的求知欲，打開學生的思維。］二、 看圖計算，初步應用1. “想想做做”第1題。（1） 觀察畫面——雞媽媽一家。提問： 圖上有幾只母雞，幾只小雞？一共有幾只雞？算式怎么列？（2） 觀察畫面——小兔一家，青蛙一家。先指名說說圖上畫了什么，再提出要求：小兔一共有多少只，該怎樣列算式？青蛙一共有多少只，該怎樣列算式？2. “想想做做”第4題。要求先按順序觀察三幅圖，再在小組里說說每幅圖的意思，最后讓學生把圖下的算式填完整，并進行交流。［說明： 讓學生充分地表達看到的畫面情景，并適時提出數學問題，進而列式計算，有利于學生進一步體會加法的含義，發展數學思維，提高語言表達能力。］三、 聯系生活，豐富對加法的認識要求學生列舉生活中的例子，并用加法算式表示。如，我有2枝鉛筆，又買來1枝，一共有3枝鉛筆；（2+1=3）樹上有3只小鳥，又飛來了2只，一共有5只小鳥；（3+2=5）一年級有2個班級，二年級有2個班級，一共有4個班級；（2+2=4）……［說明： 從學生的生活經驗中提取一些簡單的數學問題，激發了學生學習數學的主動性、積極性，豐富了學生對加法的認識，數學與生活的聯系也在這里體現得淋漓盡致。］四、 獨立計算，鞏固認識1. “想想做做”第2題。要求先看清算式，畫一畫，最后列出算式。2. “想想做做”第3題。先讓學生獨立填寫得數，再組織交流。3. “想想做做”第5題。讓學生先連一連，再交流。4. “想想做做”第6題。讓學生直接寫出得數。
教學設計及說明 篇5
教學內容蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（上冊）第37頁的例題和“想想做做”。教學目標1. 通過實際操作，使學生掌握10的分與合，進一步體會分與合的思想。2. 在合作交流中發展學生的探索意識，提高有序思維能力，學會與他人合作、溝通。3. 在活動中使學生體驗生活與數學的密切聯系，感受學習的樂趣，培養愛數學的情感和學數學、用數學的意識。教學過程一、 創設情境，激發興趣1. 出示內裝10個圓片的盒子，讓學生從中任意取走若干個圓片，教師不用看，就能正確報出學生拿走的圓片個數。2. 鼓勵學生發現老師猜數的“竅門”，并適時引入新課。［說明： 這一環節，教師應發揮語言的激勵作用，激發學生的求知欲望，在學習過程的起始階段就能吸引住學生。］二、 主動探究，獲取新知1. 動手分圓片。要求學生拿出10個圓片，用自己的方法，把它們分成兩堆。比一比，看誰的方法多。針對操作情況適當給予展示。［說明： 教師應及時評點，讓學生體會到這樣“無序”地分，效果不好。］2. 動手涂算珠。（1） 激勵學生先認真觀察，動腦思考，再自由討論怎樣“有序”地涂，然后獨立動手涂一涂。（2） 寫一寫，說一說，讀一讀。引導學生把10的組成情況寫下來。反饋時讓學生說一說自己是怎樣想的，最后集體讀一讀。（3） 快速搶答。如，老師報出10分成9和1，學生馬上回答出10分成1和9，并適時補充板書。［說明： 如何“有序”地掌握10的組成是本課的難點。教學中教師要處理好“組織者”“引導者”的角色關系，在語言上要以鼓勵、表揚為主。］三、 游戲活動，應用拓展［說明：小學生的學習大多以無意識注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩定性和持久性較差。在這一環節，利用課件設計闖關的游戲，可以再次激發學生參與學習的積極性。］第一關：“芝麻開門”。通過練習“想想做做”第1題，完成闖關任務。第二關：“快樂搭檔”。同桌合作，完成拍手游戲。（如，生1： 我拍3，生2： 我拍7，合： 3和7合成10）第三關：“學唱兒歌，誰最棒”。通過競賽的方式，學唱兒歌“一九一九，好朋友；二八二八，手拉手；三七三七，真親密；四六四六，一起走，五五五五，合成一雙手。”［說明： 可以鼓勵學生發揮想像力，用自己的方式進行適當的表演。］第四關：“商店購物，你能行”。課件呈現幾種不同的玩具，標價1~9元。提出問題： 如果你用10元錢，買一件自己喜歡的玩具后，還剩多少元錢？［說明： 讓小組成員相互交流、評價，感受數學在生活中的價值。］四、 總結評價，情知共融這節課小朋友學會了什么？掌握了什么本領？如果滿分是10分，你打算給自己或同桌打多少分？［說明： 在學生進行自我評價時，教師可以及時追問：這位同學差幾分就滿分了？這樣，在評價中既能獲取學生學習效果的信息，又有助于學生進一步樹立信心。］
教學設計及說明 篇6
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》三年級（上冊）第29～31頁。
教學目標
1. 結合生活情境，感受并認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念。
2. 通過實踐活動，了解用秤稱物體質量的方法，提高估測能力和解決實際問題的能力。
3. 體會數學與生活的密切聯系，體驗學習數學的樂趣。
教學過程
一、 創設情境，激趣引入
多媒體播放故事情境：今天是雞婆婆的生日，公雞兄弟倆給外婆準備了兩盒禮物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物，弟弟拎著大盒的禮物，走在路上，弟弟走得很輕松，而哥哥卻越走越吃力。
提問：你知道這是為什么嗎？你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎？
談話：今天老師把這兩盒禮物帶來了，我們也來掂一掂。
提問：怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢？（用秤稱）
[說明：從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的故事情境，讓學生體會到物品有輕有重，在輕松愉悅的氛圍中自然進入數學學習情境。]
二、 動手操作，建立概念
1. 認識秤。
提問：同學們在生活中都見過秤吧？誰來說一說你見過哪些秤？（學生自由說）
多媒體出示各種秤的圖片。
談話：今天我們先來研究盤秤（多媒體演示），上面的盤子叫做托盤，把要稱的物體都放在托盤里，下面的圓盤叫做刻度盤，上面的刻度用來表示物體的重量是多少。仔細觀察刻度盤，你看到了什么？（有10個數，一根指針，字母kg）
講解：稱物品的質量，常用千克作單位，千克也可用字母kg表示。（板書：千克kg）稱物品的時候，指針指到1就是1千克（多媒體演示），指到幾就是幾千克。
多媒體出示用盤秤稱西瓜、白菜的圖片，要求學生分別說出它們的質量。
談話：知道了盤秤的用法，我們就可以用盤秤來稱一些物品的質量，每個小組都有兩袋鹽和一袋花生仁，你能分別稱出它們各有多重嗎？
[說明：讓學生聯系生活實際，交流在生活中見到的秤，喚起對已有經驗的回憶。引導學生通過對刻度盤的觀察，了解了盤秤的使用方法，也自然地引出“千克”。]
2. 掂一掂。
談話：剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺呢？在小組里試一試。
小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。
談話：（拿出三個盒子）這里有三個形狀相同的盒子，其中只有一個重1千克，用手掂一掂，你能找出重1千克的盒子嗎？
指名分別掂三個盒子，找出其中1千克的盒子。
[說明：稱一稱、掂一掂的活動，使學生在感受1千克實際質量的同時，建立了1千克的概念。用掂一掂的方法找出1千克的盒子，目的是讓學生鞏固對1千克的表象，學會用數學方法去解決生活中的問題。]
3. 稱一稱。
多媒體播放情境：公雞兄弟給外婆過生日，小白兔也想給外婆過生日，它想準備蘋果、黃瓜、土豆各1千克，你能幫助小白兔稱出這些物品嗎？（把課前準備好的蘋果、土豆、黃瓜分發給各個小組）
反饋時，各小組匯報，師生共同完成下面的表格：
第一組
第二組
第三組
第四組
1千克蘋果的個數
5
6
7
4
1千克土豆的個數
10
8
7
6
1千克黃瓜的個數
3
3
3
3
啟發：請同學們仔細觀察各小組稱得的結果，你有什么發現？
討論：為什么每個小組稱的1千克黃瓜都是3根，而每個小組稱出的1千克蘋果和1千克土豆的個數各不一樣呢？
小結：1千克的同一種物品，由于它們大小不一樣，數量也可能不一樣。
[說明：先稱出1千克的鹽和花生仁，再稱出1千克的蘋果、土豆和黃瓜，讓學生感受不同形狀、不同材料的1千克物品的質量，強化對1千克實際質量的感受。]
4. 估一估。
提問：（拿出雞蛋）能估一估多少個這么大的雞蛋大約重1千克嗎？
驗證：1千克雞蛋到底有多少個呢？怎么辦？（稱一稱、數一數）
談話：（拿出1個鵪鶉蛋）掂一掂，比較一下1個鵪鶉蛋和1 個雞蛋哪個重。
提問：1千克鵪鶉蛋的個數和1千克雞蛋的個數哪一個多？1千克鵪鶉蛋大約有多少個？
[說明：估計1千克雞蛋大約有多少個，目的是讓學生通過活動，進一步感受1千克的質量，同時，為估計1千克鵪鶉蛋大約有多少個提供依據。這一環節的教學注意教給學生估計的方法，發展估計意識。]
三、 綜合練習，發展思維
1. 估體重。
談話：誰愿意來稱稱自己的體重？（稱兩個學生的體重并告訴學生）
提問：（指一個體重約在前兩個學生之間的學生）你能根據前兩個學生的體重，估一估這位同學的體重嗎？（利用“輕一些”“重一些”等語言來引導學生估計，并稱出第三個學生的體重進行驗證）
提問：你能根據剛才幾個同學的體重，估一估自己同桌的體重嗎？
請一個學生來驗證同桌的估計。
要求：知道自己體重的同學，直接告訴你的同桌他估對了沒有；如果不知道自己的體重，課后可以用秤稱一稱。
2. 找體重。
多媒體播放情境：公雞兄弟倆去了外婆家，那里有很多動物，他們來到一座小橋邊，發現一個牌子（限重300千克），看橋的小松鼠攔住了他們：“要想過橋，你們必須去稱體重！”于是他們一起去稱體重了。
提問：限重300 kg是什么意思？
談話：動物們稱出了自己的體重，交給了小松鼠，可小松鼠不小心把數據搞亂了，你能根據下面的信息，判斷哪個動物可以過橋嗎？為什么？
出示：
老虎 2 kg
大象 70 kg
公雞 40 kg
小狗 200 kg
小鹿 900 kg
學生對數據和信息進行比較、分析，作出判斷。
[說明：估體重、找體重兩個游戲活動，引導學生從身邊熟悉的事物入手，把1千克延伸到幾千克、幾十千克，甚至幾百千克，拉近數學與生活的距離，進一步培養學生的估計意識。同時，學生還能從活動中感受到解決問題的有效策略和方法，其中包含著樸素的“區間套”逐步逼近的思想，思維得到了提升。]
四、 總結評價，拓展延伸
提問：你能和大家說說你的收獲嗎？（完成板書：認識千克）
談話：我們要想真正結識“千克”這個朋友，還要在平時的生活中多觀察、多體驗。
多媒體播放“生活中的千克”錄像片斷。
[說明：通過欣賞短片“生活中的千克”，讓學生再一次領略數學與生活的聯系，既能開闊學生的視野，又能發展學生的數學眼光。]
教學設計及說明 篇7
教學目標與策略：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內容，了解大自然中幾種辨別方向的方法。
2、過程方法：在自主、合作、探究中了解大自然中幾種辨別方向的方法
3、情感態度價值觀：培養學生熱愛大自然和觀察大自然的興趣。
教學重難點：理解課文內容，掌握在大自然中辨別方向的方法；體會大自然的奧妙和情趣，培養學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。
教學時數：第二課時
教具：多媒體課件、頭飾
課前準備活動：自信地夸自己（學生夸自己、和同位夸自己）。
教學過程：
一、復習、導入新課
今天，我將和同學們一起繼續學習第20課《要是你在野外迷了路》，上節課我們學習了生字，初讀了課文，知道大自然有很多天然的指南針，可以幫助我們辨別方向，這天然指南針是哪些呢？
隨學生的回答，教師板書：太陽 北極星 大樹 積雪
二、釋疑、激趣
1、有了這些天然的指南針，你們在野外會迷失方向嗎？可是有幾個小朋友到野外去游玩卻迷失方向啦。
2、課件展示一組圖（圖1、背景：正午，太陽在南，樹影、人影在北。圖2、背景：夜晚，北極星高掛在北方.圖3、背景：大樹枝葉一面稠密，一面稀疏。圖4、背景 ：溝渠里一面殘雪即將化盡，一面雪還很厚。）
3、師：這就是迷路的四個小孩，其實他們身邊就有天然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的小家伙還沒發現呢！你們能幫幫他們嗎？（能）老師就知道你們都是愛幫助別人的好孩子。請你們自由地讀讀課文。
4、學生邊讀課文，邊看圖，邊思考。
三、學生自學課文內容，教師相機指導
學生看圖后，帶著任務讀課文，找答案，找到后與同學交流，再幫助圖中的小朋友指路。（學生：我想給第×位小朋友指路，我看到圖中有......）
師：你是根據課文的哪一小節知道的？（說明：此環節可讓學生自主選擇為哪個小朋友指路。）
1、為第一位小朋友指路。
（1）指名讀課文。
（2）理解“忠實”、“向導”的意思。借機拓展：我有一個朋友，我高興時會跟我分享快樂，我遇到困難時會幫助我，可以說他是忠實的朋友。你能舉幾個例子嗎？
（3）向課本挑戰，同學們下去觀察，正午太陽在南邊，地上的樹影是不是指向北方呢？
（4）拓展：如果是早上的的太陽，你能辨別方向嗎？學生邊做手勢邊說。借機學習詞語：（旭日東升）。傍晚的太陽呢？（夕陽西下）
（5）教師小結：太陽總是早上從東方升起，中午它在南邊，傍晚又從西方落下，是可以信任的，可靠的，所以說太陽是我們忠實的向導。
（6）齊讀第二小節。
2、為第二位小朋友指路
（1）指名讀。
（2）學生上前指北極星。
（3)課件演示。
（4）學生為迷路的莎莎指路。
（5）在晴天的夜晚，觀察天空，認一認北極星。
3、為第三位小朋友指路。
（1）小組朗讀。
（2）理解“稠”（枝葉多而密）稀（枝葉少）
（3）找兩枝樹枝實物演示，借機理解稠——稀是反義詞.
（4）教師小結：南面受太陽光照射多，所以長得稠一些，相反，北面受太陽光照射少，所以樹葉長得一些。
（5）齊讀這一小節。
4、為第四位小朋友指路。
（1）學生指路后小組齊讀第五小節。
（2）讀了這一小節，你們有什么疑問嗎？
解決疑問。今天，我們幫助了四位小朋友指路，你們的心情怎樣呢？（學生答）是呀！老師也多么欣慰，因為“幫助別人，快樂自己”呀！
課間休息，師生做手勢念“幫助別人，快樂自己。”
5、學習最后一小節。
（1)學生齊讀最后小節.
（2）課文最后一小節告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？
四、表演。學生分別戴上太陽、北極星、大樹、積雪的頭飾自述指點方向的方法。
教師總結。今天，我們學完了這一課，收獲可真不少，知道大自然是一本讀不完的“書”，希望同學們走向大自然，多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。
教學設計說明：本課是人教課標版二年級第20課的一篇課文，科學性、知識性非常強。處理不好就是一節普通的常識課，覺得死板，枯燥無味，根據這一要求，我特從以下方面進行說明。
1、設計理念。這篇課文重點應放在“引起學生對自然科學的興趣，探索大自然，拓展課外知識上。”在這一前提下，本課教學試將理解課文內容的機會交給學生，讓他們在疑惑中閱讀課文，尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣，在相互幫助中得到快樂，達到學科間融合，并讓學生充分展示自我。本課教學目標為：正確、流利、有感情的朗讀課文；理解課文內容，了解大自然中幾種辨別方向的方法；培養學生熱愛大自然和觀察大自然的興趣。
2、教學過程。根據本課的教學目標和設計理念，我對本節課的設計有如下感悟和認識。
情感。在語文課堂中，孩子不是被動的學，而是讓孩子感到語文學習過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識，因此，我在課前讓學生自信地夸自己，讓學生產生對學習的興趣和自信，為后面的學學習奠定良好的基礎。同時在教學中重視對學生的評價，去滋潤，去培養學生。比如：“你真是一個愛學習愛積累的好孩子。”“機會屬于自信的小朋友。”是學生帶著一種高昂的情緒學習和思考，讓課堂煥發活力。
質疑。在教學中教師要教會學生思考，會提問題，這就是培養學生探究性自主閱讀能力重要途徑。上課伊始，我就展示了四幅圖，讓學生邊觀察邊思考，邊讀課文，這樣，讓學生在疑惑中去讀書，帶著問題去讀書。此時也許部分優生已經知道答案，可和同學互相交流，而另一部分學生無從下手，但也沒有關系，正是有了這樣的疑問，才能激發學生的閱讀興趣。讓學生真正到大自然中去走一遭，實地觀察，培養學生觀察能力和動腦能力。同時，進行提問，敢于向課本挑戰，比如：太陽在南邊的時候，樹的影子真的在南邊嗎？使學生主動獲取和處理信息，教師適當點撥。這不僅提高了教學的效益，而且為今后終身學習奠定了基礎。
交際。語文的性質之一就是“重要的交際工具。”可見交際性要處處體現在語文的各個環節，各個方面，各個渠道之中，所以這堂課要做到教師和學生語言的融合，教師語言是談話式的，是親切的。其次，創設各種情景進行交際，如教學第二小節時，教師扮演迷路的小孩，學生當太陽指點方向。學完課文后，讓學生表演，把枯燥的科學知識變為活化的學習，這樣既培養了學生的口頭表達能力，又鍛煉了學生的表演能力。把知識和能力融為一體。
感悟。語文的學習要注意語言的感悟，在這個過程中，教師要攙扶和點化，讓學生有一個“感”的過程，有一個“悟”的過程，根據低年級的特點，采用演示、表演、比賽等手段讓學生感悟詞語，感知課文，讓孩子能撬起語文這個地球。
拓展。“語文的外延與生活相等”，在本課中我重視資源的開發和利用，引導學生走向更廣闊的語文學習空間，如教學“太陽”指點方向時，通過太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲中，借機把太陽在早上，傍晚所指的方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”在最后，我提出了“你還知道哪些辨別方向的方法？”不僅可以拓展學生的思維，并培養學生學會課下搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。
積累。語文的學習貴在積累，每天在語文的學習中積累一兩個好詞，有助于日后的說寫訓練。如：在教學太陽指點方向是，借機出示詞語“旭日東升”、“夕陽西下”。在最后，有讓學生互相交流積累的好詞，培養學生養成積累詞語的好習慣。
教學設計及說明 篇8
教材內容：人教版實驗教材小學語文一年級上冊第 10 課《比尾巴》
教學過程：（課堂實錄）
一、創設情境、謎語導入
1、抽簽、猜謎、貼圖
師：今天，老師把你們的老朋友給請來了，（出示手偶）瞧，他是誰？（生：藍貓）（模仿藍貓的聲音）“小朋友們好，你們喜歡猜謎語嗎？我這里有個神奇的謎語盒，里面有許多條謎語，我請一組的小朋友來摸，你摸到哪條謎語，就讀給大家猜。”
第一組六名同學抽簽，讓其他小組同學猜。
紅花頭上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千門萬戶開（公雞）
腳像小扇子，嘴像小鏟子，下水捉魚蝦，不濕小花褂。（鴨子）
耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯。（兔子）
腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃。(猴子)
花冠頭上戴，錦袍披身上，尾巴像扇子，展開很漂亮。（孔雀）
小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。（松鼠）
學生答對哪個小動物，教師貼哪個小動物圖片，動物身上帶有生字。（手偶：“我們班的小朋友可真聰明，以后我要找更多的問題來考考你。”）
（說明：把握兒童心理，利用孩子們喜歡的手偶藍貓吸引學生注意力，又用藍貓的口吻讓孩子們自己抽簽讀謎語讓大家猜的方法，充分調動學生的學習舉，同時，檢測學生識字讀句的能力，根據語言描述進行揄，猜想等思維能力。）
2、師：大家看，這么多小動物聚在一起，誰能猜出它們要干什么？
生 1 ：開運動會。
生 2 ：比美。
生 3 ：這些小動物要比尾巴。
師：你怎么猜得這么準？
生：我預習課文了。
師：你的這種學習習慣可真好。
（帖字：比尾巴）
師：（領讀）比尾巴（巴在這個詞語中讀輕聲）
二、初讀課文，認識生字。
1、初讀課文。
師：這些小動物比尾巴的結果怎樣呢？把書翻到第 10 課，自己練習讀課文，要求放聲朗讀，借助拼音，讀準字音。邊讀邊想：這些小動物比尾巴的結果怎樣？
（生讀）
師：誰能回答老師剛才提出的問題？
生：猴子的尾巴長（貼字：長）
兔子的尾巴短（貼字：短）
松鼠的尾巴好像一把傘（貼字：一把傘）
公雞的尾巴彎（貼字：彎）
鴨子的尾巴扁（貼字：扁）
孔雀的尾巴最好看（貼字：最好看）
2、認識生字。
師：大家看，隨著小動物的圖片和尾巴特點，黑板上出現了許多字，哪些是我們這節課要認識的生字？
生：紅色的生字，共 12 個。
師：你認識哪些字？同小組比比誰認識的字多。
（同小組交流自己認識的生字）
師：哪些同學這些字全認識？
（許多同學舉起手來）
師：誰愿意當小老師教大家讀？
（指生教讀）
師：這個小老師真不錯，老師獎勵給你一顆大紅星。（貼在小老師的腦門上）
師：我想考考你，老師指哪個生字，你讀哪個生字，看誰讀得又快又對。
師：我們來做“找朋友”的游戲好嗎？老師手中有音節卡片，小朋友們手里拿的是三張不同的生字卡片，當老師把音節舉起來問：“小朋友，我問你，我的朋友在哪里？”誰手中拿的生字和老師的音節相對應，就把這個字舉起來說：“老師我告訴你，你的朋友在這里。”然后大聲把這個字讀一遍。
（師生共同做“找朋友”的游戲）
師：大家對生字的字音掌握得很好，如果能記住生字的字形就更好了，你記會哪個字，就告訴你同組的小朋友，你是怎么記的？
（生交流識記方法）
師：誰愿意說說你會記哪個字，是怎樣記的？
生 1 ：我會記“把”和“松”，“把”是“扌”旁加“尾巴”的“巴”，“松”是“木”字旁加“公雞”的“公”。
生 2 ：我會記“公雞”的“公”字，“八”字頭下面是撇折、點。
生 3 ：我會記“鴨”和“短”，“鴨”是“甲”加上“鳥”字旁。“短”是“矢”字旁加“豆子”的“豆”。
師：對，“鳥”字旁是我們這節課要認識的偏旁。“甲”和“矢”我們都沒學過，你怎么認識的？
生：我在書中看到的。
生 4 ：我會記“尾”，“尸”加“毛”，“尸”也是媽媽告訴我的。
生 5 ：我會記“猴”字，“犭”旁加“時候”的“候”。
師：“時候”的“候”和“猴”的右半部完全一樣嗎？課你查查資料。
（說明：識字中采用自主體驗式的識字方法，充分相信學生的能力，放手讓學生在和小組同學的交流中自主識字，并啟發學生用多種方法識字，記詮字形，這樣充分調動了學生學習的積極性，游戲的引入，既可以調動學生的學習興趣，又可以使學生體會到師生合作的樂趣。）
三、朗讀課文。
師：我們既能讀準這些生字的字音，又能記住字形，再讀課文一定會更流利的。
師：你喜歡這篇課文嗎？誰愿意給大家讀一遍。
指生讀
師：你認為他讀得怎么樣？
生 1 ：我認為他讀得很好，聲音響亮，讀得又流利。
生 2 ：我也認為他讀得很好，尤其是問句的語氣讀得特別好。而且我也能像他這樣讀。
師：那好，請你也讀一遍。
（生讀）
師：剛才我們是讀完 3 句問句，再讀 3 句答句，用這種三答的方法在小組內練習讀，男生問，女生答。
（生練讀男生問，女生答）
師：愿意讓老師同你們合作嗎？老師問一句，你來答一句好不好。
（師讀問句，生讀回答的句子）
師：下面在小組內自由選擇小伙伴，用一問一答的方法來讀一讀。
（學生用一問一答方式練讀）
師：哪一對小伙伴愿意給大家讀一遍。
師：接下來我們舉例小組賽讀，各小組選擇自己喜歡的方式來讀，可以一問一答，可以三問三答，可以一個問幾人答，也可以男生問女生答，最好邊讀能邊做動作。各組生討論一下你們想怎么讀。
（各小組開始商量）
比賽開始：
師：各小組讀得都不錯，尤其是第 6 小組特別突出，你們給大家表演一遍好嗎？
（第 6 小組 1 人問， 5 人答， 1 問 1 答，邊讀邊做動作）
（獎勵第 6 小組每人一顆星）
（說明：通過引導學生多形式，多角度的朗讀，激發學生的朗讀欲望，提高學生朗讀能力，增強合作意識，同時，在朗讀過程中積累語言，培養學生對學習語文的興趣。）
四、拓展延伸。
1、給動物添尾巴。
師：正當同學們高高興興做游戲的時候，有幾個小動物卻很傷心吶。（生：為什么它們很傷心呢？）（屏幕示題卡）因為它們的尾巴不見了，你愿意幫助它們添畫一個漂亮的新尾巴嗎？那就拿出你們的小畫筆，快快行動吧！畫完之后每小組把自己的作品放在一起，大家互相評一評，選出一張最好的作品，交給老師，老師要從八個小組中選出前 3 名。
（生添畫、評選）
（大屏幕展示前 3 名作品）
師：各小組選送來的作品都不錯，尤其是這幾張尤為突出。大家看：小馬的尾巴有什么特點？
生：小馬的尾巴像小辮。
師：你能用書中一問一答的方式說嗎？
生：誰的尾巴像小辮？小馬的尾巴像小辮。
師：小牛的尾巴呢？
生：誰的尾巴細又長？小牛的尾巴細又長。
師：小魚的尾巴呢？
生：誰的尾巴像小扇？小魚的尾巴像小扇。
2、師：除了這節課我們學到的這些小動物，你還知道哪些動物的尾巴有自己的特點呢？把你收集到的動物圖片在小組內交流。
（各小組交流）
師：誰能用我們這節課學到的一問一答的方式介紹你收集的圖片中動物尾巴的特點嗎？
生 1 ：（舉起圖片）誰的尾巴大？豹子的尾巴大。
生 2 ：誰的尾巴像剪刀？燕子的尾巴像剪刀。
生 3 ：誰的尾巴小？小豬的尾巴小。
……
生 6 ：老師，我能把剛才大家介紹的用 3 問 3 答的句式說。誰的尾巴大？誰的尾巴小？誰的尾巴像剪刀？豹子的尾巴大，小豬的尾巴小，燕子的尾巴像剪刀。
3、師：這些小動物的尾巴除了有自己的特點，還有自己的作用呢？課下同學們收集這方面的資料，我們下節課交流。
（說明：拓展延伸的層次，有梯度，培養了學生收集，處理信息的能力和語言表達能力，實現了學以致用，并達到了學科之間的有機整合）
（說明：這節課，真正實現了學生學習方式的轉變。在教學在教師采用“情境（謎語導入 —— 自主體驗識字 —— 合作分享朗讀 —— 拓展延伸”的教學模式，真正實驗了師生互動，生生互動。根據低年級孩子好奇心強，喜歡猜謎語的特點，教師先設情境，用手偶引起孩子的注意，然后采用猜謎的方式激起學生學習欲望，為朗讀課文做好了鋪墊。識字中教師采用自主體驗式的識字方法，放手讓學生在和小組同學的交流中自主識字。并啟發學生用多種方法識記字形，激發了學生的學習積極性，體會到了師生合作，生生合作的樂趣。朗讀課文中教師引導學生用多種方式讀，自主讀、指名讀、三問三答、一問一答、男生問女生答、小組賽讀、邊讀邊做動作等多種朗讀方式，設計了小組合作，男女生合作、師生合作、自由選擇伙伴合作的精神，充分激發了朗讀個體戶，提高了朗讀能力。課前布置學生收集動物圖片，拓展了學生知識面，培養了學生收集，處理信息的能力。給動物畫尾巴淡化了學科邊緣，將美術引入了語文課堂中，提高了學生的審美情趣。）
教學設計及說明 篇9
教學內容蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（下冊）第27～29頁。教學目標1. 使學生通過實踐活動認識長度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。2. 使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。3. 使學生通過動手操作、合作交流等活動，進一步增強學習數學的興趣，體會數學學習的價值。 教學準備1. 教師準備： 課件，尺，軟盤。2. 學生準備： 彩紙條，剪刀，1分硬幣，電話卡或銀行卡。 教學過程一、 故事導入談話： （演示課件）有一次課間，幾個小朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說：“我覺得寶劍最厲害。”明明說：“不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮，可長可短，它可以短到只有1厘米；也可以伸長到1米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！”提問： 在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學過的數學知識嗎？（米、厘米）引導： 對！我們已經學過長度單位米和厘米，（板書：米、厘米）你能用手比畫一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？我們測量教室門的高度用什么單位比較好？量一枝鉛筆的長度該用什么單位呢？［說明： 學生在生活中已經有一些量物體長度的經驗，在前面的學習中也已經認識了長度單位米和厘米。通過復習舊知引新，激活了學生的知識儲備。同時，孩子們熟悉的神話人物孫悟空又能讓學生覺得有趣，吸引學生饒有興趣地進入主動學習的狀態。］設疑： （課件演示）紅紅又問了一個問題：“要是金箍棒縮得比1厘米還短，或者比1厘米長但比1米短，又該怎樣表示它的長度呢？”指出： 今天我們繼續學習關于長度單位的知識。 二、 探索實踐1.認識分米。（1） 量一量。要求： 請你用直尺量一量你的文具盒的長邊和短邊大約各是多少厘米？（學生回答）介紹： 一般來說，文具盒長大約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說邊板書： 20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩條）“10厘米”我們還可以用另一個單位來表示——分米。（板書：分米）10厘米就是1分米。請同學們想一想，20厘米就是多少分米？學生齊讀： 10厘米是1分米。 （2） 認一認。引導： 請你拿出直尺，看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示交流： 不管從哪個刻度到哪個刻度，1分米都等于多少厘米？（板書： 1分米=10厘米）提問： 你手上的尺全長大約幾分米？你是怎么知道的？ ② 體驗。 請你伸出大拇指和食指，并借助直尺比畫出1分米。我們現在比畫的就是一拃的長度，一拃大約是1分米。 一人比畫1分米，另一人用尺量，看看比畫得對不對。 拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，在1分米的地方剪斷。一起量一量，看誰估計得最準確。［說明： 讓學生大膽估測，并把估測與實際測量相結合。通過在直尺上數一數、徒手比畫和估計彩紙條上1分米的長度，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了難度，有利于學生一步步加深對分米的認識，培養初步的估計能力和意識。雖然學生估計的1分米并不十分準確，但只要是較接近的，都應予以鼓勵。］ （3） 畫一畫。① 要求： 你能用尺畫一條1分米長的線段嗎？你準備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。② 交流： 你是怎樣畫的？請學生用實物投影展示匯報。③ 引導： （邊說邊畫）1分米我們可以從直尺上的刻度0畫到刻度10。那么可不可以從刻度1開始畫起呢？如果這樣，應該畫到哪里呢？為什么？如果從刻度2、3開始畫呢？ ［說明： 讓學生知道用直尺畫1分米的線段可以有不同的方法，既利于進一步理解分米與厘米的關系，又利于學生體會解決問題策略的多樣化。］④ 小結： 只要畫滿10大格，就是10厘米，也就是1分米。⑤ 請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。 （4） 找一找。先在小組內相互說說哪些物體的長大約是1分米，再組織全班交流。（5） 數一數。引導： （出示米尺）誰來數一數，1米是多少厘米？是多少分米？你是怎樣數的？又是怎樣想的？（板書：1米＝10分米）（6） 指導完成“想想做做”第4題。同桌合作： 量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說分別接近幾分米。（也可以先讓學生估測一下，再進行測量）［說明： 學生估測的數據與結果有差距，但通過估測再進行實際測量，有利于學生增強對實際長度的感知，培養估計能力。］ 2. 認識毫米。（1） 引導： 我們以前量過數學書的長邊和短邊，現在老師想請你幫個忙，量一量數學書的厚度是多少。有的同學說數學書的厚度大約是1厘米，有的說1厘米不到，老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？我們再來認識一個比厘米還小的長度單位——毫米。（完成課題板書：分米和毫米） （2） 小組學習。① 出示學習步驟。 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。請你在尺上找出來。 用筆尖指著直尺上的小格數一數1厘米是多少毫米。 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米？請你找一找、量一量。② 學生分小組自主學習。［說明： 考慮到學生已有的學習經驗，因此設計了一個小組合作學習活動，讓學生自主探索新知；又考慮到二年級學生的獨立學習能力還較弱，所以出示了具體的學習步驟。這樣，能使學生進行有效的學習與討論，從而理解毫米的含義。］ ③ 匯報： 通過小組學習，你知道了什么？追問： 1厘米中數出了多少毫米？想想看1厘米等于多少毫米？（板書：1厘米＝10毫米）還有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米？（3） 提問： 你能用手比畫出1毫米大約有多長嗎？教師先演示一下，再要求同桌學生互相比畫，并用一分硬幣進行檢驗。（4） 你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？互相說一說。 三、 總結1. 提問： 我們今天學習了什么？（分米和毫米）提問： 連同前面學習的米和厘米，我們已經認識了4個長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？［說明： 在教學中已經通過對直尺的觀察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關系，進一步總結能使學生形成相對完整的認識。］2. 提問： 那么現在再來看看前面紅紅提出的問題，要是金箍棒縮得比1厘米短該用什么單位量？（毫米）比1米短但比1厘米長呢？（分米或厘米） 四、 鞏固練習1. 指導完成“想想做做”第2題。先讓學生獨立看圖想一想，再指名回答。啟發學生用不同方法確定橡皮和回形針的長度。2. 指導完成“想想做做”第5題。先讓學生在書上填一填，再組織交流，啟發學生說清楚選擇的理由。必要時，可出示實物讓學生觀察。3. 指導完成“想想做做”第6題。先讓學生自由判斷，再啟發學生通過實際測量驗證猜想。
教學設計及說明 篇10
教學內容蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》一年級（上冊）第37頁。教學目標1. 通過動手操作和合作交流，自主發現并掌握10的分與合。2. 經歷探索10的分與合的過程，體會分與合的思想， 發展初步的動手操作能力、數學思考能力和語言表達能力。3. 在參與學習活動的過程中，獲得成功的體驗，提高學習數學的興趣。教學過程一、 游戲引入談話：小朋友，你們看，老師這里有個袋子，袋子里有一些花片。我們先來做個游戲，小朋友從袋子里拿出幾個花片。然后告訴老師你拿出了幾個花片，老師很快就能知道袋子里還有幾個花片。想玩這個游戲嗎？師生一起做游戲，連續做三四次。提問：老師為什么猜得又對又快呢？你能猜出其中的秘密嗎？（袋子里一共有10個花片）談話：小朋友猜得對。老師知道袋子里一共有10個花片，是根據10的組成想出還有幾個花片的。如果小朋友學了10的分與合，也能猜對。[說明：猜花片的游戲是學生喜歡的活動，學生從羨慕老師的“高明”到發現其中的秘密，激發了進一步學習和探索的興趣。]二、 自主探索1. 初步感知。要求：請小朋友拿出10個花片，把10個花片分成兩個部分，一邊分花片一邊想，10可以分成幾和幾。學生按要求活動，教師巡視，并對個別學生進行指導。反饋：你是怎樣分的？（指名到磁性黑板上分一分，一邊分，一邊說10可以分成幾和幾，按先無序后有序的順序組織反饋）揭示課題：10的分與合。2. 有序探索。談話：小朋友能有次序地說出10可以分成幾和幾，真了不起！小朋友也能像這樣有次序地找出10可以分成幾和幾嗎？拿出課前老師發給大家的作業紙，看圖上有5串珠，每串都有多少個珠？要求：你能有次序地分一分、涂一涂嗎？先和同桌的小朋友商量一下可以怎樣涂，再涂一涂、分一分，并把分得的結果填在下面的方框里。學生活動，教師參與。反饋：你是怎樣涂，怎樣填的？（用實物展示臺展示學生分的結果，師生共同評價）根據學生的回答，板書：提問：有不同的方法嗎？（學生中可能出現不同的涂法，如：可以從左邊開始涂，也可以從右邊開始涂；可以先涂1個，也可以先涂9個）追問：你還能想到什么？（根據10可以分成幾和幾可以想到幾和幾合成10）誰能有次序地說出幾和幾合成10？（指定兩三個學生按順序說出幾和幾合成10）談話：你能很快記住10的分與合嗎？先自己記一記，再說給同桌聽。擦去黑板上方框里的數，提問：誰能按順序說出10可以分成幾和幾，幾和幾合成10，并告訴大家你是怎樣記的。談話：大家都記住了嗎？（記住了）請同桌的兩個小朋友互相檢查，我背給你聽，你再背給我聽。[說明：從自由地分花片到有序地涂算珠，學生親歷了自主探索10的分與合的過程，體會了有序思考的方法。根據10可以分成幾和幾主動想到幾和幾合成10，溝通了分與合的聯系，有利于學生從整體上把握知識，減輕了記憶的負擔。讓學生交流怎樣記住分與合，目的是對學生進行具體的記憶方法的指導，有利于提高記憶的效率。]三、 鞏固應用1. 猜一猜。出示10塊糖，談話：小朋友看，這里有10塊糖，老師把這10塊糖分在兩只手里，不讓大家知道每只手里有幾塊糖，你能猜出老師每只手里有幾塊糖嗎？（把糖分在兩只手里，握緊拳頭，讓學生猜）談話：小朋友想玩這樣的游戲嗎？同桌兩個小朋友一起用圓片玩一玩。一個小朋友拿圓片，另一個小朋友猜，然后再交換玩一次。學生活動。2. 做“想想做做”第1題。先讓學生在書上用線連一連，再組織反饋。3. 做“想想做做”第2題。課件出示題目，談話：一列火車從很遠的地方開了過來，到站時，車箱上的數少掉了一些，你能把少掉的這些數填完整嗎？請小朋友在書上填一填。學生練習后，指名說答案，集體校對。4. 找朋友。談話：我們再來做個游戲，請小朋友拿出1~9這9張數字卡片。老師拿出一張卡片，小朋友要很快從自己的卡片中找出一張卡片，使你拿出的卡片上的數和老師拿的卡片上的數合起來是10，并把你的卡片舉起來給老師看，說出幾和幾合成10。看誰第一個舉起卡片。師生一起做游戲。談話：還想做這個游戲嗎？請小組里的小朋友一起做這個游戲。一個小朋友先出卡片，其他小朋友找出合適的卡片；再換一個人出卡片，像這樣輪流進行。看哪個小組合作得最好。小組活動后，評出合作最出色的小組。5. 有幾種分法。課件出示：有10張畫片，要把它們分成兩堆，一共有幾種不同的分法？先讓學生用學具分一分，再說出分得的結果。[說明：內容豐富、形式多樣、層次分明的練習，符合學生的年齡特點，能有效地激發學生參與學習活動的興趣，促進所學知識的內化。“猜一猜”“找朋友”的游戲，以師生間、同桌間、小組內等不同形式組織學生活動，增加了學生練習的機會，提高了練習的效率；“有幾種分法”引導學生運用所學知識解決實際問題，有利于學生的數學思考；評出合作最出色的小組，有利于培養學生良好的合作習慣和意識。]四、 課堂總結提問：這節課你學得開心嗎？你有什么收獲？
教學設計及說明 篇11
一、學習目標：
1、認識18個生字，學會14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。
4、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
二、教學重點：理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學難點：認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的還威脅著嬌嫩的‘和平之花’，”樹立維護和平的觀念。
三、教學時數：2課時
四、課前準備：課件、資料
五、教學流程：
第一課時（略）
學習內容：讀課文，學習生字詞，理解主要內容，領悟信中對爸爸的描寫的內容。
第二課時
課前播放歌曲《讓世界充滿愛》。
（一）激qing——凸顯“呼聲”。
1、聽寫詞語。
2、同桌互評自改。
3、齊讀課文最后一個自然段。
4、同學們，雷利的呼聲是——要和平不要戰爭。一個生活在和平環境中的雷利，為什么會發出如此強烈的呼聲呢？這就是我們這節課要共同探究的重點內容。
[意圖：通過課前播放的歌曲《讓世界充滿愛》那哀婉的音樂與悲慘的景象呼應，為本節課的學習定下了“基調”，又齊讀課文的最后一個自然段，激起學生的情感，凸顯“呼聲”為下面的學習做好鋪墊]。
（二）探究——感悟呼聲。
1、默讀課文，找原因。
默讀課文，邊讀邊想，并動筆畫一畫，找出“雷利為什么會發出如此強烈的呼聲”的最根本原因，讀讀有關句子，體會體會。
2、小組合作、議原因。
小組互相交流讀書體會。
3、班級交流，悟原因。
問題：雷利發出這樣的呼聲，最根本的原因是什么？
①學生交流——發表自己的見解，體會語句，教師點拔、領悟“雷利為什么會發出這樣的呼聲”的最根本原因是“世界并不太平”。
②出示語句——“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。（課后思考練習2）
③讀句感悟
（a）理解重點詞語“太平”“嬌嫩的和平之花”、體會句子意思。
（b）聯系課文內容，互評促進，體會“世界并不太平”。
（c）交流具體事例，體會“世界并不太平”。
（d）觀看錄相圖片，體會“世界并不太平”。
④小結：同學們，大家從“雷利的爸爸為維護和平獻出自己寶貴的生命、收集的有關具體事實和這些觸目驚心的畫面”想到了什么，請用一句話表達出來。（要和平不要戰爭）。
⑤過渡：“要和平不要戰爭”，這是雷利的呼聲，也是我們的呼聲，更是全世界一切熱愛和平的人們共同的心聲，讓我們拿起課本和小作者一同吶喊，一起呼吁！（讀最后一個自然段）
[意圖：用牽一發而動全身的關鍵問題切入，找出最根本原因，突出難點所在，再讓學生與文本對話，從有關事例交流和觀看錄相圖片中以評促學突破難點，使學生樹立維護和平的觀念。]
（三）延伸——內化呼聲。
1、聯系實際，寫行動。
學習課文中的有關語言或句式小練筆。
2、內化情感，道心聲。
學生在班上交流，評價。
3、總結：同學們，我們以實際行動來維護和平，制止戰爭，讓和平永駐人間，為了讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園，讓我們一起呼吁——（要和平不要戰爭），讓和平永駐人間，讓世界充滿愛！同學們把我們的心聲唱出來吧！（音樂響起——《讓世界充滿愛》）下課。
[意圖：通過自己寫行動，交流評價道心聲，意在讀寫結合，積累運用語言讓學生內化情感，進一步樹立維護和平的觀念。]
板書：
一個中國孩子的呼聲
↓
要和平不要戰爭
↑
世界并不太平
[設計說明]
一、設計理念。《語文課程標準》指出；“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。”又指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。”在教學設計中，力圖體現這個理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟；重視“三維”目標的評價，突出素養；注意加強詞句訓練，扎實基礎，培養能力。
二、教材處理。根據《教師教學用書》中的提示，應圍繞思考·練習2、 3題教學，突出重點，突破難點。在學生第一課時學習的基礎上，把課后思考·練習2——理解“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”這句話，作為本課時的教學重點，引導學生多角度與文本對話并通過聯系實際，小練筆、道心聲等途徑讓學生加深感悟，突破難點。
三、設計意圖。
1、以“呼聲”為情感線——激qing。《語文課程標準》指出，語文教學應注意情感體驗，注重熏陶感染、潛移默化。《一個中國孩子的呼聲》一課，是一篇情感性很強的課文，在設計中，貫穿“呼聲”于全過程。課伊始，齊讀最后一個自然段，激起學生情感，呼吁——“要和平不要戰爭”；在感悟語句，突破難點，情感共鳴時，齊讀最后一個自然段，強化學生情感，呼吁——“要和平不要戰爭”；又在“小練筆，道心聲”內化情感時，齊讀最后一個自然段，升華學生情感，呼吁——“要和平不要戰爭”。這樣，讓學生沿著小作者的情感階梯，邁向情感高潮，產生共鳴，受到熏陶，得到啟迪。
2、以“評價”為杠桿力——促進。《語文課程標準》指出“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”課堂教學評價是我們學校“語文學習能力科學評價”實驗課題的子課題，我們力圖在課堂教學中實驗摸索，努力實施，盡量發揮課堂評價的功能，努力達到以評促學的評價目標。如在聽寫詞語后，讓學生對照屏幕同桌互評自改，促進學生把詞語寫正確，把字寫工整漂亮；在突破難點時，讓學生互評感受，讀中互評，以評促理解，以評促朗讀；在小練筆、道心聲時，又讓學生互評行動，互評語言運用，促進知識與能力，情感態度的進一步內化。
3、以“讀悟”為主渠道——內化。《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在設計中，堅持“以讀為本”，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進內化。如：“默讀課文，找原因”這個教學環節中，讓學生帶著問題默讀課文，邊讀邊想，找出最根本的原因，讀讀有關句子，體會體會。這樣，讓學生有的放矢地讀書，通過讀書、思考、感悟原因所在。又如在理解“世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”這個語句時,讓學生與文本對話,感悟這個語句的意思，又聯系全文讀書內化，突破了難點，從而實現了師生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通，提高學生的閱讀能力。
教學設計及說明 篇12
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第39~40頁。
教學目標
1. 讓學生在具體情境中進一步感知100以內數的多少，會用“多些”“少些”“多得多”“少得多”描述兩個數之間的大小關系，進一步培養學生的數感。
2. 使學生在活動中感受數學與生活的密切聯系，培養估計意識和合情推理能力。
3. 培養學生學習數學的興趣以及與同學合作的良好習慣。
教學過程
一、 創設情境，自主探究
1. “多些”“少些”。
談話： 同學們，瞧，這是什么？（智慧星）這些漂亮的智慧星呀，是小猴和小貓比賽時折的，你們想知道比賽結果嗎？請看屏幕。
課件呈現例題： 小猴和小貓比賽折智慧星。小猴說：“我折了34個。”小貓說：“我折了38個。”
（教師在黑板上貼動物圖片并板書34和38）
提問： 聽了小猴和小貓的對話，你知道了什么？請在四人小組中交流。四人小組交流后匯報。
可能出現的回答： 小貓贏了比賽，小猴輸了；38大于34，34小于38；小貓折的比小猴多，小猴折的比小貓少。
引導： 你怎么看出小貓贏了？小貓折的比小猴多很多嗎？
得出： 小貓折的比小猴多一些。（板書“多些”）
提問： 這句話還可以怎樣說？同桌互相說一說。
得出： 小猴折的比小貓少一些。（板書“少些”）
［說明： 通過創設學生喜愛的童話情境，調動學生學習的積極性，使學生輕松自然地進入學習狀態，便于教學的展開。］
2. “多得多”“少得多”。
談話： 這學期我們班轉來了一些小朋友，誰愿意說一說我們班原來有多少名小朋友？（46名）
誰能說一說轉來多少名小朋友嗎？請大家數一數。
學生活動，數出本學期新轉入的小朋友的人數。
（分別板書原來和新轉入的學生人數）
提問： 原來小朋友的人數和新來的小朋友比一比，你發現了什么？
可能出現的回答： 原來的小朋友人數多，新來的小朋友人數少；原來的小朋友人數比新來的小朋友多，新來的小朋友人數比原來的小朋友少。
引導： 原來的小朋友人數比新來的小朋友只多一點嗎？（不是）
得出： 原來的小朋友人數比新來的小朋友多得多，新來的小朋友比原來的小朋友少得多。
請同桌再用“多得多”和“少得多”互相說一說。（板書：“多得多”“少得多”）
［說明： 引導學生聯系自己身邊熟悉的事，通過觀察、對比、分析，感受數的意義，體會數用來表達和交流的作用，建立數感。］
3. 小結。
在日常生活中，當我們不僅要比較兩個數量的多少，而且要反映數量相差的程度時，就可以用“多些”“少些”“多得多”“少得多”這些詞來表達。
4. 比一比哪個小組的同學能團結合作，思考問題既認真又有創意。
（1） 講述： 小熊和小兔來到了一片果園，它們看到了什么呢？
課件呈現“試一試”畫面。小熊說：“蘋果有50個。”小兔說：“梨的個數比蘋果少得多。”
提問： 梨的個數比蘋果少得多，梨可能有多少個呢？（小組討論，交流）
課件出示： 梨可能有多少個？在你認為合適的答案下面畫“√”。
先獨立思考，再指名回答。回答時要求說出為什么這樣選擇。
（2） 課件呈現“想想做做”第1題畫面。小芳說：“我拍了46下。”小明說：“我拍的比你多得多。”小明可能拍多少下？
在你認為合適的答案下面畫“√”。
小組討論、交流，說出自己的想法。
［說明： 通過討論、交流，充分展示學生的思維過程，培養學生合作的意識和能力，并使每個學生都有機會發表自己的觀點。］
5. 課間休息： 欣賞一分鐘歡快的音樂。
提問： 這段音樂好聽嗎？播放這首曲子用了1分鐘，我們上一節課需要多長時間？（40分鐘）誰能用今天學到的知識將這兩個時間比一比？
得出： 一節課的時間比這首曲子的時間長得多，這首曲子的時間比一節課短得多。
引導： 你還知道有哪些事情所用的時間要比一節課的時間長一些？（學生自由發言）
［說明： 聽1分鐘音樂使學生感到輕松，同時又和新知識聯系在一起。從學生的生活經驗和已有知識出發，有利于學生加深對新知的體驗。］
二、 綜合運用，培養數感
1. 猜人數。
課件呈現“想想做做”第2題畫面。男孩說：“一班有38人。”女孩說：“二班人數比一班少一些。”
講述： 二班可能有多少人？16人、36人、40人哪個更合適？
2. 猜年齡。
講述： 小明家有四口人，他們聽說你們學到這么多的本領也想考考大家，請同學猜一猜他們的年齡。
四名同學分別扮演爺爺、小明、爸爸、媽媽。
爺爺： 我的歲數比65大，比70小，你知道我可能是多少歲呢？
小明： 我的年齡比爺爺小多啦，我有多大？
爸爸： 我的年齡比小明大多啦，我有多大？
媽媽： 我比小明爸爸的年齡小一些，我有多大？
［說明： 抓住低年級學生好動、好奇和想像豐富的心理特點，采用學生表演的方法，讓學生在生動具體的情境中理解和掌握數學知識。］
三、 全課小結
這節課你學會了什么本領？生活中還有哪些地方可以用到今天所學的知識？
四、 活動
課件呈現： 小猴拿著卡片50，小貓拿著卡片45。
講述： 小貓和小猴打算用今天學習的“少些”“多些”“少得多”“多得多”這些詞玩一個游戲。你們想不想玩？
活動方法： 兩人各拿一張卡片，用今天學到的知識將兩個數比一比。
［說明： 此環節重在學以致用，讓學生在游戲中靈活運用本節課學到的知識，并在運用中進一步加深體會。］
教學設計及說明 篇13
教學內容蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（上冊）第88～89頁的例題和“想想做做”。教學目標1. 使學生知道鐘面上一共有12個大格，60個小格；知道時針、分針各是怎樣計時的；知道1時=60分。2. 使學生初步建立1時、1分的長短觀念，養成愛惜時間的良好習慣。3. 培養學生的觀察能力、語言表達能力以及與同伴合作交流的能力；體會數學來源于生活，又應用于生活，增強數學應用意識。教學過程一、導入新課談話：（出示實物鐘）同學們知道這是什么嗎？在一年級的時候我們已經認識過鐘表，而且還認識了整時。同學們看現在是幾時？（上午8時）每天的這個時候你們在做什么？你能說說我們都在什么情況下用到鐘表嗎？（學生自由發言）揭題：同學們說得真好！的確，時間就像我們的伙伴一樣時時刻刻跟著我們，我們一定要認識它才行。今天，就讓我們一起來學習看鐘表的方法。（板書： 認識時和分）［說明：從學生已有的知識經驗出發，通過看實物鐘認整時，既復習了舊的知識，又加強了數學與生活的聯系，調動了學生的學習積極性。］二、探究新知1. 認識鐘面。（1） （電腦出示鐘面模型）引導學生觀察鐘面，提問： 從鐘面上你都看到了什么？學生可能會說：鐘面上有12個數；鐘面上有2根針，又粗又短的是時針，又細又長的是分針；鐘面上有大格也有小格。（2） 指出： ① 從12到1這兩個數之間是一個大格，數一數你的鐘面上一共有多少個大格？② 鐘面上有大格也有小格，相鄰兩個點之間是一小格，數一數一個大格里有幾個小格？12個大格里一共有多少個小格？在你的鐘面上數一數或算一算，看誰數的方法又清楚又快！（3） 小結： 我們剛才通過數知道鐘面上有12個大格、60個小格。時針、分針就是通過走多少個大格以及多少個小格來計時的。2. 認識時針、分針各是怎樣計時的。（1） 認識時針。① 電腦出示“12時”的鐘面，提問：鐘面上現在是幾時？（12時）電腦演示時針從12走到1，提問： 現在是幾時？時針有什么變化？提問：時針走一個大格，是多長時間？結論： 時針走一個大格，就是1小時。② 動手實踐： 讓學生拿出學具鐘撥一撥，要求讓時針走1小時。③ 口頭練習： 時針走3大格是幾小時？時針從12走到5，走了幾小時？（2） 認識分。① 電腦先出示“1時”的鐘面，再出示“1時零1分”的鐘面，提問： 與剛才的鐘面有什么不同？（分針走了1小格）你知道分針走1小格是多少時間嗎？結論：分針走1小格是1分。② 口頭練習： 分針走2小格是幾分？走3小格呢？結論： 分針走幾小格就是幾分。③ 動手操作： 請你在學具鐘上撥一撥，要求讓分針走5分鐘。提問： 分針走了幾小格？再撥一撥，要求讓分針走10分鐘。提問： 分針從哪兒走到哪兒？走了幾小格？④ 練習： 分針從12走到3，走了多少分？分針從1走到5呢？你是怎樣想的？3. 學生動手操作，感知1時=60分。（1） 請同學們拿出學具鐘，把鐘調到12時。引導：在鐘面上撥一撥，分針走60個小格，觀察一下時針有什么變化？你發現了什么？（學生動手操作后，先讓學生講發現了什么，再用電腦演示加以證實）（2） 提問： 剛才大家看到分針走60個小格，時針走了1大格，分針走60小格是多長時間？時針走1大格是多長時間？這說明了什么？（板書： 1時=60分）［說明：通過讓學生用不同的方法數出鐘面上的小格，既培養了學生思維的靈活性，又使學生主動掌握了新知；通過讓學生動手撥鐘表，以及進一步的觀察、比較、分析，既探索出了“1時=60分”，又培養了學生觀察、分析的能力。］4. 感受1分的長短。（1） 引導： 1分到底有多長，我們可以做些什么？下面我們一起來感受一下。（2） 分組實驗： 第一大組做口算題，第二大組做眼保健操，第三大組寫生字，第四大組數脈搏。教師計時。（3） 提問： 誰來說說1分你都做了什么？（4） 小結：你看，我們用1分能干這么多的事情，所以同學們要珍惜每1分的時間。［說明：這里通過活動，不僅讓學生親身體驗了1分有多長，初步建立了1分時間長短的觀念，而且還使學生感受到1分時間雖短，但也可以做一些事情，要珍惜每1分。］三、鞏固練習1. 指導完成“想想做做”第2題。1小時有多長呢？讓我們來看“想想做做”第2題。一節課是分，課間休息分，再加上分是1小時。學生回答，教師填寫并提問： 為什么說再加上10分就是1小時呢？談話： 1小時的時間原來有這么長，在1小時里當然也能做很多事情。回去問問你的家長，他（她）1小時里能做哪些事？2. 指導完成“想想做做”第3題。談話：同學們今天表現得真不錯。小強、小紅和小明三個小朋友也想來考考大家。看看他們都提出了哪些問題。（引導學生從圖中搜集信息，并逐一解決）仿照第3題小朋友提出的問題，同桌互相提問并解答。［說明：練習的設計既有梯度，又加強了與生活的聯系。同時重視學生間的協作，激發了全體學生參與數學活動的興趣。］四、自我總結，深化認識提問：今天我們學了這么多知識，你有哪些收獲？你準備用所學的知識去做些什么？［說明：新課的結束，并不意味著學習的終結。教學應由課內走向課外，由書本走向生活，讓學生用積極的心態把數學課中所學到的知識和方法應用到生活中去。］
教學設計及說明 篇14
這是一篇識字課文，要求學會“灶、尖、歪、寧、彩、爐：張、桌、斜、匹”10個生字，認識“鴨、粗”2個字。課文附有為識字提供語言環境的相關短文，還配有多幅插圖，主要是用形象化的圖來揭示字理和幫助理解短文意思。
依據教材特點和新的課程標準，這篇識字課文要達到以下目標：
1.學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。認識3個偏旁。理解本課新詞。
2.仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯系起來。
3.誦讀課文，積累詞語。教學的重點為讀準字音，認清字形，寫好生字。 如何運用全新的教學理念來指導教學進而實現這些教學目標呢?下面談一談我的教學設想。
一、創設情境。導入課文 上課了，老師先請學生看老師做一個動作，只見老師把手放在眼睛上面，做出一個向遠處看的樣子，“同學們，老師在于什么?”這個問題多容易，“老師在向遠處看。”老師接著問學生：“老師為什么把手放在眼睛上呢?”這個問題有一定的難度，老師稍作提示，學生思考后回答：“太陽照著眼睛，看著不舒服，老師是用手擋太陽的。”“對，你們看看這個字。”出示“看”字，“上面是一個撇手，下面是眼目的目，手搭涼棚向遠處看，當時，人們造這個字的時候，和小朋友們想的一樣。‘看’多有趣呀，我們今天學的《識字3》這篇課文里，就有一些這樣有趣的字，你們自己讀讀課文，比一比，看誰能發現一些有趣的地方。” [注]我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”老師通過創設豐富多彩的教學情境，誘發了學生學習新字的熱情。
二、初讀課文，學習生字，倡導自主學習
1.學生自讀。
要求：
(1)讀準字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。
(2)看一看課文中的插圖和漢字部件之間的關系。
(3)把自己記住的字在桌子上或本子上練寫。 [注]利用學生已有的知識和經驗(這些知識和經驗包括學生已經認識了的漢字和已經掌握的漢語拼音)，促使形、音、義三個因素之間聯系的形成。
2.交流討論：誰發現了一些漢字有趣的地方。 [注]蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者”。老師在此就給了學生一個做發現者的機會。 學生把發現的有趣的字寫在黑板上的田字格中。讓他們說一說自己是如何記住這些字的。 學生會發現：“筆”的筆桿是竹子做的，上面是竹子頭；筆頭是動物的毛做的，下面是毛字。上面小，下面大，就是尖尖的“尖”。墻上的畫掛得不正，就是歪。對于“灶”“尾”則由學生說出自己的理解，只要有道理就行。 [注]課堂應是在教師指導下的學生自主的語文實踐活動。過去教學識字，教師帶領學生循著一個固定的套路反復地去拼字音，數筆畫，說部件，聯詞語。這樣固然也可以完成教學任務，但千篇一律的教學形式，枯燥無味的教學內容，會使學生失去學習的興趣，學習效率比較低。現在把識字的主動權交給兒童，讓學生自己開動腦筋來記字，效率就大大提高了，既激發了學生的學習情趣，又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學習的心理規律，提高了學生自學生字的能力。
3.檢查讀書情況。 老師請一位同學讀書，其他同學一邊看著書，一邊認真聽，看他是不是讀準了每一個字的字音，讀通了句子，當他有讀錯或讀得不理想的地方，請同學們幫助他糾正、改進。
4.自己練讀兩遍課文。 【注】讓學生把剛剛學會的生字放在具體的語言環境中加以鞏固，通過誦讀歌謠來鞏固、加深識字、識詞的成果。
三、細讀課文。用心品味
1.剛才同學們自己把課文讀了兩遍，誰來說說你對寧寧有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相關的句子讀給大家聽聽。 【注】教學中，堅持了“字不離詞”、“詞不離句”。既注意字詞的表象聯系，又注意每一個詞語與歌謠相關語句的內在聯系。一個字(詞)的意思(包括多音字的讀法)往往是隨著語言環境的確定而最終得到確認的。因此，不將一個字(詞)置入具體的語言環境去辨析，就無法準確地把握它的意思和用法。
2.來，讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的。 指導看圖。 [注]讓學生注意字、詞、文之間的聯系。把看圖、識字、識詞、歌謠連為一體。
3.指導朗讀課文第一、二句。
4.寧寧畫爐灶沒有門，畫鴨子尖嘴巴，畫桌子腿歪斜，畫大馬沒尾巴。課文說寧寧是一個粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎? 學生討論，發表看法。 [注】在學習過程中，學生的聰明才智、獨特個性和創新能力，始終圍繞著學習中不斷出現的層層遞進的各種疑問、困難和障礙展開。課文的韻文是由歌曲《粗心的小畫家》改編而成，編者最后用的是一個問號，這個問號用得非常好，寧寧畫爐灶沒有門，畫鴨子尖嘴巴，畫桌子腿歪斜，畫大馬沒尾巴，僅僅是粗心嗎?通過討論，讓學生發表自己的意見。寧寧這樣畫有馬虎的因素，同時還和寧寧沒有見過這些東西，或者見到了觀察不細致有一定的關系。 指導朗讀第三句，注意問句的讀法。
5.練習背誦，賞讀品味。
(1)指名讀。同學讀的時候，你可以跟著他在心里讀，或者小聲讀。
(2)老師也想讀，聽聽老師讀好嗎?老師配樂朗讀。
(3)老師讀得好嗎?那是因為我一邊讀，一邊想象寧寧畫的畫，你們要想讀好，也要一邊讀，一邊想，把課文記在心里，背下來，咱們先回憶一下課文—— 課文第一句，寫寧寧是個小畫家。 課文第二句，寫寧寧這個小畫家，畫的畫是什么樣的? 課文第三句，問一問大家，寧寧是個粗心的小畫家嗎?
(4)我們來試著背一背，不會背的可以看書，會背又想表演的同學還可以站起來表演。 【注】誦讀是對課文音韻美、形象美、蘊含美等多層面進行整體性全面欣賞、品味的過程。讀完課文后，配以優美的音樂旋律，讓學生朗讀欣賞，鼓勵學生大膽地表現、創造。背誦不僅是對原文的重現與記憶。同時也是自己獨特的閱讀感受的表現、自我潛能的一種釋放，也是對課文的一種再創造。
四、學習生字，認真書寫
1.下面我們要寫字，它們是“灶”、“尖”、“歪”。老師在田字格中范寫，并引導學生觀察 字形結構、位置、筆順。 “灶”左邊的火字旁最后一筆是點，不要寫成捺，右邊的土要寫得稍微瘦一點。 “尖”上面小的豎沒有鉤，豎要寫在豎中線上。 “歪”以橫中線平分，橫中線上面寫“不”，橫中線下面寫“正”。
2.學生練寫(先描后仿)，老師巡回指導，及時糾正學生錯誤的筆順和寫字姿勢。 【注]讓學生在實踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領，并在“讀帖”、“描紅”、“仿影”以及“臨帖”的過程中，初步感受漢字的形體美。
五、課堂小結。引申遷移。引導探究。誘發潛能 今天，我們學了《識字3》，認識了一些有趣的漢字，不正就是“歪”，上小下大就是“尖”。其實，漢字有趣的地方還很多，老師想請同學們在課后以小組為單位，找一找，漢字還有哪些有趣的地方。 【注]將課堂內外溝通，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐活動的機會，也是對教材的二度開發和利用。漢字很有趣，發現了問題，就要根據問題收集事實、證據，分析和處理信息，對信息的可靠性作出評估，并形成解釋，這對激發學生的識字興趣、增強學生的識字能力以及培養他們的自主意識，無疑都大有裨益。
教學設計及說明 篇15
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（上冊）第13~14頁。
教學目標
1. 讓學生進一步理解乘法的意義，經歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算。
2. 讓學生在參與學習活動的過程中，逐步發現一些簡單規律，初步培養觀察、分析、推理的能力。
3. 使學生在活動中積累積極的學習情感，培養學習數學的自信心。
教學過程
一、 激趣導入
1. 畫手激趣。
談話：（教師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，你能把自己的手畫下來嗎？每個小組的桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。
學生在小組里活動后（5人一組），在全班展示自己小組的作品。
2. 數手指。
提問：請小朋友看自己小組畫出的圖，你能數出圖上一共有多少個手指嗎？
學生5個5個地數出一共有多少個手指。
我們一起來數一數：5、10、15、20、25。
談話：你能把下面的表格填完整嗎？請小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只數
1
2
3
4
5
手指的個數
學生看圖邊數邊填表。
反饋：你是怎樣填、怎樣想的？（學生可能一邊數一邊填，也可能一邊加一邊填）
提問：小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎？（用乘法算）
談話：很好，下面我們就用乘法算一算。（揭示課題：5的乘法口訣）
[說明：學生在有趣的畫手、數手指的活動中，初步感知了幾個5連加的結果，為下面編口訣的活動奠定了基礎。讓學生想有沒有“更好的算法”，可以引起學生探索5的乘法口訣的需要。]
二、 自主探索
1. 嘗試編口訣。
提問：（指圖中的一只手）一只手有幾個手指？也就是幾個5？可以怎樣列式？
板書：1個5 1 × 5 = 5
再問：你能根據1 × 5 = 5編一句乘法口訣嗎？（板書：一五得五）
要求：請小朋友用這樣的方法，獨立編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過程寫在下面的練習紙上。如果有困難，可以和小組里的同學一起商量。
學生活動，教師巡視，幫助有困難的學生。
2. 小組交流。
要求：讓學生把編口訣的過程和小組里的小朋友一起交流，并把自己組編出的口訣寫在畫有手指圖的白紙上，由組長把寫好的口訣貼到黑板上。
3. 全班交流。
談話：請每個小組派一個代表上來說一說自己組是怎樣編出口訣的。本組的小朋友可以補充，其他組的小朋友可以向他們提問題。
學生介紹自己小組編口訣的過程。
引導其他組的小朋友提問：每一句口訣是什么意思？每一句口訣可以計算哪些乘法算式？
[說明：通過獨立思考編出口訣，再和小組里的同學交流，形成共識，使每一個學生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過程。以小組為單位介紹編口訣的過程，同時讓其他學生提問，不但可以幫助學生理解每一句口訣，而且有利于培養學生思維的深刻性。]
4. 記憶口訣。
談話：請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。
反饋：記住5的乘法口訣了嗎？你是怎樣記的？發現什么規律了嗎？（學生中可能出現：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣；5乘幾結果的個位上不是5就是0；用手指幫助記憶，一個五、兩個五……）
[說明：學生把已經積累起來的知識、經驗和方法自覺地運用到記憶口訣的活動中來，既有效地記憶了口訣，又加深了對5的乘法口訣的理解。]
5. 游戲練習。
對口令。師生互對、同桌互對。
學生齊背口訣。
三、 鞏固深化
1. 游戲：降落傘。
出示：你能讓降落傘安全降落到相應的草坪嗎？（降落傘上寫著算式，草坪上寫著口訣）
2. 完成“想一想”。
學生在書上完成，再說一說用了哪句口訣。
3. 游戲：乘法大轉盤。
轉盤轉到相應位置，學生以搶答的方式口答乘法算式的結果。
4. 游戲：烏龜賽跑。
要求學生直接寫出得數，看誰先到終點。
[說明：三個充滿童趣的游戲，使學生在輕松的氣氛中鞏固和記憶口訣，體會利用口訣可以很快算出乘法算式的積。]
5. 完成“想想做做”第1題。
學生練習后，比較每組兩道算式，說一說如果忘了某一句口訣，可以怎樣想。
6. 找規律，填算式。（題目略）
提問：你是怎樣想的？怎樣填的？
7. 送信。
出示四個信箱，上面分別寫著10、15、20、25等數，學生按照信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等），將信件投入對應的信箱。
[說明：“找規律，填算式”讓學生的思維上了一個新的臺階，尤其是最后一朵花的兩片葉子，只要結果是10的算式都可以，給學生提供了廣闊的空間，有利于學生的發展。]
四、 全課總結
提問：今天這節課我們學習了什么？有什么收獲？
教學設計及說明 篇16
第一部分漢語拼音yw教學設計
教學目標：
1、學會聲母yw整體認識音節yiwuyu及其四聲。能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2.能力目標：能在四線格里正確書寫新學的聲母；能正確認讀yw和單韻母組成的音節，能夠準確拼讀音節，會讀拼音詞。了解整體認讀引進yu書寫時上兩點省寫的規則。
3.情感目標：激發學生學習漢語拼音的興趣，初步養成認真觀察的習慣，運用自主、合作的學習方式。
教學重難點：
y、w及yi、wu、yu的發音
教學準備：
動畫演示課件、聲母及音節卡片
教學過程：
（一）復習
我們在拼音王國里認識了很多的拼音朋友，你們還認識他們嗎？
（出示拼音字母卡片aoeiu）下面我們就開火車來讀讀這些字母吧！
（讀正確的同學就獎一種小水果圖形）
（二）看情境圖，引出新課內容
1、過渡：秋天到了，秋風吹起來，天氣變涼了。瞧！屋子里有誰呀？他們在干什么呢？那屋外的樹上有什么呀？他們又在干什么呢？（出示課件）
2、教師講故事。隨機出示ywyiwu
4、引出聲母。看，把衣服的“衣”、烏鴉的“烏”的第一聲讀得輕又短就是我們今天要認識的聲母“yw”的讀音了。簡單嗎？
（三）學習yw的讀音
小朋友們，剛才在看圖講故事的時候，其實你們已經把“yw”都發準了，相信不用老師教，你們也一定能把今天要學習的兩個聲母讀準，試一試好嗎？
指名讀。讀對了請他做小老師領讀、開火車賽讀等。
（區別yi及wu）
（四）、借助形象，學習yw的形
1、(出示表音表形圖)圖上畫了一位古代的小朋友，他什么地方和我們小朋友不一樣呵?
2、誰發現y的樣子和圖上什么地方有點像?
3、你覺得y的樣子還和生活中見到過的那些東西有點像？
4、你能根據它的音和形編句順口溜記住它嗎?
5、指導書寫
◎小朋友們真聰明，一下子就認識了這個聲母娃娃，還編兒歌住了它。
◎.小朋友們仔細觀察一下看看發現了什么？真是些善于觀察的孩子。
◎.學生跟著電腦博士書空。
◎教師范寫。學生練寫，師巡視，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，并集體糾正。]
◎、學生描紅。教師巡視，反饋矯正。
6，學習w(課件出示表音表形圖)
圖上畫的是什么？它長得像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？
◎請同桌互幫互助，一起學習，然后指名說說討論的結果。
學生交流、匯報。教師指導。
7，指導書寫，反饋矯正。
8，課間休息。學習了這么久，小朋友一定累了，大家一起唱唱歌，跳跳舞了。放松一下吧吧。[課件：音樂]
（五）教學語境歌[出示：兒歌]現在我們認識了這么的聲母娃娃，讀起兒歌來一定更方便了。下面就請大家讀一讀兒歌。
1.誰能勇敢地站起來讀一讀兒歌呢？[指讀兒歌]
（六）教學整體認讀音節
1、這聲母y和單韻母i讀音差不多，他們就成了一對很好的朋友，不信你們看。
◎（故事表演）這就是我們今天要學的整體認讀音節，(出示yi。)y和i就好像是一家人，它們不相拼在一起給漢字寶寶注音。，我們要把它們整個記住，所以它叫整體認讀音節。猜猜看，怎么讀?
跟老師讀指名讀男女生比讀
2、小游戲：我的朋友在哪里？
師講游戲規則：女生做聲母娃娃，男生做音節娃娃。老師念出聲母時（如：y、y、y，我的朋友在哪里？），則女生站起來齊聲回答：yi、yi、yi，你的朋友在這里。反之則男生站起來回答。）
◎[出示：yi的四聲]大家看看，音節娃娃yi現在戴上了四頂聲調小帽，你們還認識它們嗎？(課件出示帶調的音節yi)
◎[指名讀，開火車讀，]不按順序你們也會讀嗎？[跳讀]
你平時聽過什么詞或句子里有這個音的?（四聲組詞）
◎呀！這些詞語就在我們日常生活中，原來拼音朋友一直在我們身邊，只要我們細心觀察，開動小腦筋就會發現。
3、w和我們以前學的哪個字母讀音很像？
◎師：這兩個拼音字母又成了一對好朋友，也組成了整體認讀音節，wu
教師領讀指名讀小組比賽讀
◎那戴上帽子后又怎么讀？
◎檢查發音情況：自由練讀指名讀，男女生比賽讀。[卡片在左男讀，卡片在右女讀]
◎為這些閃動的音節找個朋友，看誰找得多！（四聲組詞）
4、教學yu
小熊ü見i和u都有一個很好的朋友，成天在一起，還組成了整體認讀音節，很羨慕，他呀也想的找一個好朋友，也組成一個整體認讀音節，這天，他看到了y，他很想和他成為好朋友，他會怎么做呀？……
◎（小朋友上臺表演）
◎小結：原來ü很懂禮貌，把墨鏡摘掉了，和y手拉手成了好朋友，組成了整體認讀音節yu
◎跟讀開火車讀齊讀
◎誰來讀讀戴上帽子后的音節？學習小組中自由練讀四聲。
◎指名讀分組讀齊讀
◎這個閃動的音節好想有朋友？幫幫他們吧！（四聲詞）
（七）鞏固
◎游戲：猜一猜。
第二教時
教學目標：能正確認讀方框內的yw和單韻母組成的6個音節，能夠直呼音節，會讀拼音詞。能夠正確認讀23個聲母，記住聲母的順序。
教學準備：學生準備卡片ywyiyuwu,一只水彩筆放在筆盒里
教師準備作業紙四張，卡片yuwuwoyawa，u盤
一、復習
1、導語：昨天，老師帶小朋友去拼音王國又認識了兩個聲母和三個整體認讀音節，你們還記得他們嗎？
2、復習：
（1）抽讀卡片
yywwuyu
（2）這些聲母和整體認讀音節的發音非常接近，你是怎么分辨出來的呢？（學生交流：y、w是聲母，讀時又輕又短。yi、wu、yu是整體認讀音節，讀得長一些響一些。）
（3）小朋友說得真好，那你能不能像老師一樣讀得也很準呢？認讀聲母和整體認讀音節。
（4）讓我們再來復習他們的四聲。出示卡片，開火車讀，齊讀。讀到這些音讓你想到什么？（衣服，阿姨，椅子，回憶，烏鴉梧桐樹，舞蹈，下大霧，淤泥，金魚，下魚，相遇）
二、學習yawawo
1，現在老師帶大家來到一個新的地方，小朋友們，你們都看到了什么？他們在干什么？根據學生的回答，使用卡片，相繼出現wowuyayuwa,先出現wuyu教師說：讓我們來一起讀一讀音節wuyu看著圖給音節組詞。說一句話。
2，woyawa的學習，wo先讀，聲母是w韻母是o，拼讀。教師手持卡片，指導學生練習朗讀，個別讀，齊讀。組詞，再說話讓我們看著屏幕把剛才學到的音節，讀一讀。
3，小朋友已經認識了這些音節，你們能不能找到與音節相應的圖呢？學生口述，教師演示，讓學生看正確的答案
齊讀圖文對照。
課間操：播放音樂。《幸福拍手歌》請一個學生上來帶領大家。(動一動)
三、聲母操練
1.(拍一拍)到現在為止，我們已經學習了23個聲母，出示聲母圖。聽老師說聲母成員兒歌。
教一遍，拍手練一遍。
2.（寫一寫）現在來做個游戲：給我們的聲母成員排排隊，看一看缺少了誰，讓我們把他找回來。教師出示屏幕，
出示圖，學生動手填，教師巡視，
4.（唱一唱）展示，對照，齊背聲母兒歌。背聲母表。小朋友們都會聲母表了嗎？現在我們用一首熟悉的歌曲用拼音唱出來。《兩只老虎》
5.（連一連）
5.（連一連）
下面我要帶大家到動物王國去測試一下，動物王國的動物只會讓掌握聲母表的小朋友看見他。出示屏幕，教師演示，邊唱邊連，
◎他是誰？（大象）我很想對他說句話，你們聽：聰明的大象，你好，我姓許，x---u---xu,xu的聲母就是你身上的x.
◎發下圖片連一連。小組合作。展示匯報。
6.（想一想，說一說）小朋友，你能跟我一樣這樣說嗎？連對的小朋友現在可以看到更多的動物。出現圖：讀拼音，去圖再讀。現在還認識嗎？
.◎現在動物王國要給小朋友頒發紀念品。今天發言的小朋友，還有表現好的小朋友都有獎勵。
第二部分漢語拼音yw教學設計說明
一、教材說明
y、w是蘇教版國標本小學語文第一冊漢語拼音的第9課。本課包括六部分內容。
第一部分是第一部分是情境圖，從這幅圖的語境中可以剝離出“yw”這兩個語音而導入“yw”這兩個字母的認讀，在學生心理上形成“畫面——語音——字母”這樣一個學習鏈。第二部分是表音表形圖，以利于學生掌握字音、熟記字形。第一幅圖用古人所穿的衣服的"衣"提示y和yi的音，衣領提示y的形。第二幅圖用屋子的"屋"提示w和wu的音，屋頂的形狀提示w的形。第三部分是比較yyi、wwu，同時學習整體認讀音節yu及y和ü組成音節時ü上兩點省寫規則，還安排了讀帶調整體認讀音節。第四部分是y、w的書寫格式和筆畫筆順。第五部分是看圖拼讀音節。第六部分是所學的23個聲母。
二、教法學法說明
1、《語文課程標準》的“實施建議”指出：“漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”根據這一要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學中，我們努力創設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂。
2、學生是課堂學習的主體，所以在教學中，我們應尊重學生，讓學生做學習的主人，充分發揮他們的主動性和創造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放、逐步放手”的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。從而讓他們的潛能得到發揮，讓他們的思維得到飛揚，讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著成功的喜悅。
3、讓拼音教學生活化。兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學中，我們應努力地為學生創設一種語言環境，調動多種感官，再現腦中已有的知識經驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在學生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會學得更主動、更快樂、更有信心。
三、教學過程說明:
第一教時
1，創設情境檢查復習，導入新課。在這一部分，設計了以下幾個環節：
◎第一環節：觀察“情境圖”，指名講圖上的內容，這位學生在講時要求其他學生認真傾聽。然后老師講述故事，對學生的發言內容進行的補充或糾正。
◎第二環節：引出聲母。看，把衣服的“衣”、烏鴉的“烏”的第一聲讀得輕又短就是我們今天要認識的聲母“yw”的讀音了。簡單嗎？這一個部分的設計，巧妙地運用了“情境圖”。
2：聯系表音表形圖，學習聲母
◎第一環節：學習聲母的發音：在學生自學聲母的發音前，是這樣激勵學生的：小朋友們，剛才在講故事、朗讀兒歌的時候，其實你們已經把“yw”都發準了，相信不用老師教，你們也一定能把今天要學習的三個聲母讀準，試一試好嗎，相信自己是最棒的！
因為聲母yw的發音是不難掌握的，所以在這一環節的學習時，可充分體現開放式的教學思路，發揮學生自主學習的精神，讓學生在互動中自己去嘗試發音，讓學生感到拼音其實是不難學的，同時讓學生有成就感。
◎第二環節：采用多種形式檢查學生的發音，比如指名讀，讀對了請他做小老師領讀、開火車賽讀等。
◎第三環節：同桌討論記憶聲母yw的形：先讓學生聯系課文中的表音表形圖發現相似之處，然后讓學生回憶一下自己在實際生活中見到的與yw相似的事物。并鼓勵學生學著編順口溜記憶。這一環節中，當單調的拼音字母與學生的實際生活中感興趣的事物結合在一起時，學生就會愉快地牢牢地記住了拼音部件的樣子。讓學生編順口溜可培養學生的創造性，加上順口溜是孩子們自己參與編出來的，很受他們的歡迎。而且讓孩子們靠自己的發現去掌握該學的知識，他們同樣也很有成就感!比如：鼓勵孩子自己編形象記憶字母的順口溜，自己看w像什么。學生說w像睡著的“3”、像“麥當勞的標記”、像小鳥嘴……教師的這個設計既是對教材中表音表形圖的擴展延伸，又符合學生善于想象的思維特點，滿足了孩子自主表現的需要。
◎第四環節：指導書寫。
在指導書寫時，采用了“讓學生自己學習”（感知三個聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）——“利用多媒體指導學生書空”——“自己練習書寫”——“投影互評”這四個步驟，在反復的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。
3：教學"語境歌"。
“語境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯系在一起，化難為易，起了良好的鞏固作用。
◎在聲母的音形掌握后，緊接著設計一個鞏固性的聽音游戲：比一比小耳朵誰最靈！（當教師這樣導入后，學生可輕輕回音說：小小耳朵我最靈！）增加課堂上師生的互動，增加情趣。這一環節是針對一年級學生好動，注意力不集中的特點設計的，將枯燥的復習融入了有趣的游戲中，讓學生在動手、動腦中輕松愉快地鞏固了聲母，區別了聲母yw和單韻母iu。
4：教學整體認讀音節。
這一部分用故事導入，學生繪聲繪色地講述、表演故事。采用小故事形式導入，創設了生動的貼近生活的情境，把課堂教學真正演成了活生生的生活，能激發學生的積極情緒和濃厚興趣，讓學生在一種積極主動的狀態下學習。接下來，學生就自由地練讀音節--然后，指名讀。在學生大面積的認讀基礎上，可組織學生打亂順序抽讀音節卡片，在學生反復的發音練習中，體會它們的發音要領，起到鞏固的效果。然后利用整體認讀音節的四聲進行擴詞，增加學生的詞匯量。整體認讀音節wu及yu的教法也是如此。
5：游戲演練，鞏固新知
這一部分中設計了這樣一個游戲：猜一猜。這個游戲的意圖：學生剛剛從幼兒園上來，40分鐘的課堂教學對于他們來說長了些，復習鞏固時就更需要我們用游戲去刺激他們，把所學的內容巧妙地融進這些愉快的活動中，讓他們在游戲演練中，不知不覺地得到知識的鞏固。
第二課時
第一部分：教學看圖讀音節詞，設計了以下幾個環節：
1、課件出示書上的圖，問學生：在小池塘邊，你都看到了什么？這時要求學生不僅把話說完整，而且把場面描述生動了，注重學生口語能力的培養。
2、在學生說時相機出示“yawayuwu”等這些拼音詞，組織學生進行認讀。這些環節的教學都很好地利用了教材，創設了生動貼近生活的情境，使課堂教學真正成為活生生的生活，學生在生活化的課堂上眼睛亮了起來，嘴巴動了起來，激發了他們參與學習的無窮欲望。我們說生活是有“情”的，喜、怒、哀、樂，語文無疑也是飽含情感的學科。學生在介紹自己喜歡的小動物時，眼里、話語中一定包含著濃濃的情意，同時從中也豐富了學生的見識。
第二部分：游戲演練，鞏固新知。這當中包括連一連、想一想、說一說等。在教學時，設計了以下幾個環節：
1、老師先繪聲繪色地導入激發興趣：告訴小朋友一個好消息，今天老師還要帶大家到一個熱鬧的地方——“動物王國”，去認識幾位動物朋友，高興嗎？
2、用多媒體示范連線。
3、緊接著，學生自己練習。
4、在此基礎上，組織學生用一兩句話向大家介紹一下自己的姓聲母是什么，是小動物身上的那一部分等。學生在快樂的游戲中既復習了聲母，又練習了拼讀。這樣的教學安排使學生上漢語拼音課不但不會感到厭倦，而且個個興趣盎然。
《yw》一課的教學設計，根據新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使拼音教學與媒體運用形成新的整合效益；教師在整個教學過程中成為學生學習的引導者，合作者，激勵者；開發情景資源，運用多種教學形式，激發學生興趣，引導學生感知，促使學生自主、合作、探究性地學習，努力致力于學生語文素養的形成與發展。
四，讓孩子成為拼音學習的主人。
漢語拼音在小學語文教學中是相當重要的，它是學生識字、閱讀、學好普通話的工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛人學的兒童來說死記硬背效果并不理想，這就要求教師精心設計教學過程，使學生在課堂上學得輕松，學得扎實，學得靈活。我們的做法是：
（一）讓學生動腦發現
培養學生觀察力是開發學生智力的源泉，也是培養學生發現問題，進行創造發明的首要步驟，因此，教師在教學中，應注意讓學生去發現問題，解決問題，這樣才能體現學生的主體地位。如：教師在講單韻母“iu”一課時，學習后讓學生觀察：“i在標聲調時，與字母i的寫法有什么不一樣？”學生看著板書：iīíǐì很快發現，i標聲調時不寫上邊的圓點。教師又指著板書問：“u”的四聲為什么不去掉上面的兩點？學生明白了，要去掉兩點就不念，u了。可見學生自己不僅能發現，而且還能在比較中發現呢！
在漢語拼音教學中，為了讓學生辨清易混字母的發音和形狀，教師就讓學生動腦編一些順口溜，學生學起來既容易，記得又清晰。如教學“練一練1”第一題時，讓學生觀察，每一組聲母有什么異同，你怎樣記住它們的形狀的？學生想象力可豐富了，紛紛發表自己的看法，其中有個學生兩手伸出大拇指，半握拳，用手比劃說：“左手b，右手d，兩手一對b和d。”教師興奮地讓學生當老師，教學生。這樣讓學在觀察中區分了相近聲母的形狀，從編兒歌中掌握了它們的正確發音，從讀中加深了對它們的認識。
（二）讓學生動手操作
對于剛進校的一年級學生，拼音教學如果不讓學生動起手來，那么他們將對學習產生厭倦情緒，注意力難以集中。為此，我們經常讓學生動手操作，在實踐中獲得知識。
1、動手做。學生每學完一課漢語拼音，教師就鼓勵學生回家制作卡片。這個動手作業，學生興致極高，找紙板，量尺寸，裁剪，書寫，用皮套打成捆。早晨到校，看，桌上整齊地擺放著大小不一、顏色各異的卡片。從孩子們得意地拼讀神色，無不流露著成功、自豪的喜悅。
2、動手擺。課上充分利用學生制作的卡片，讓學生動手擺拼。如：學習“gkh”一課聲母后，讓“gkh”與“u”、“ui”相拼時，教師就讓學生動手左邊擺出gkh的聲母卡，右邊擺上“u”的卡片，讓聲母與韻母的四聲分別相拼，再讓同桌一人當老師，提示聲調，一人依次拼讀，再互換。學生在擺玩中，既感新奇，又有趣味。
3、動手畫。在教學中還可以變換一下，先出示所學的拼音，然后讓學生為之配圖。如學習“z”時，老師在黑板上寫出“z”，告訴學生：“這就是今天要學習的新聲母，你們能為z配上一幅畫嗎？”學生的作品五花八門。有的畫一個馬扎，因為馬扎打開后的形狀象z，有的寫一個數字2，把2展開象z，還有的畫一只呲著牙的大灰狼，有的畫一只游水的小鴨子……。通過學生的描述，這個字母就不知不覺的學會了。
4、動手貼。未來社會需要具有個性與合作精神的人，這就要求教師為學生創設合作學習的機會。如學習ang、eng、ing、ong一課后，在看圖拼音節時，教師事先用電腦打出了大象、熊貓、猩猩、長頸鹿的四幅畫和相應的拼音卡片。課上以前后桌四人為一組，拼讀、貼卡片。拼貼過程不僅有個人的學習，還有小組同學的幫助，使每個學生的個體充分得到了發展。
（三）讓學生動口排演
1、故事引出，激發興趣。故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發孩子學習的欲望。
2、走出教室，高興拼讀。教室外，大自然是孩子們最感新奇的地方。當學完聲母、韻母后，老師發給每個學生幾張描寫室外景物的拼音卡片，領著學生來到樓下說：“同學們，教室外有許多值得你們拼讀的詞語，愿意找找嗎？”“愿意！”頓時，學生舉著卡片，驚喜地指著、看著、摸著大聲地拼讀：……
3、注音讀物，練習拼讀。在拼讀教學中，學生通過看圖、實物、認形辨音，基本上了解了漢語拼音，但要真正提高漢語拼音的運用效果，大量的閱讀才是關鍵。我們除了讓學生讀、背、演新教材中編排的漢字注音兒歌外，還讓學生讀注音版《小學生禮儀常規》，號召學生從家里帶一些拼音讀物，班上成立圖書角，開展讀書比賽活動，大大激發了學生拼讀興趣，提高了拼讀能力，豐富了課外知識。總之，讓學生動起來，參與教學過程，讓他們享受到成功的樂趣，最終實現能主動地讀，積極地思考，自主地學習，使他們真正成為學習的主人。