《人類的老師》教學設計（精選13篇）

《人類的老師》教學設計 篇1

　　執教者

　　周丹

　　班級

　　四（4）

　　學科

　　語文

　　課題

　　人類的“老師”

　　教時

　　兩課時

　　日期

　　2012、2

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能說出第三、四、五各自然段的主要內容。

　　4、了解人類以生物為師的有關事例，激發學生探索自然的愿望和對科學的熱愛。

　　二、制定依據：

　　1、內容分析：

　　《人類的“老師”》是一篇仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激發起探索自然的強烈愿望。

　　2、學生實際：課前可布置學生看課外書收集一些從動物身上得到啟示的例子，以便更好地理解課文內容。引導學生有感情地朗讀課文，以便更好地揣摩自然界可以充當人類“老師”的生物，把課文讀好。讓學生通過閱讀，體會到大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這遠遠不夠，更多的奧妙還要待我們去發現。

　　三、教學過程設計

　　第一課時：

　　時間

　　教學環節

　　教學活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　3分

　　一、實驗激趣

　　做小游戲——誰是大力士

　　學生做“手握雞蛋”的實驗

　　讓學生做實驗，激發興趣。

　　25分

　　二、初讀課文，整體感知全文

　　過渡：同學們想知道其中的原因嗎？答案就在我們今天學習的課文里。

　　1、  出示課題：《人類的“老師”》。

　　讀了課題之后你最希望課文介紹些什么內容？

　　2、  老師范讀課文，學生按要求聽讀。要求：（1）標出自然段序號；（2）聽準生字的讀音；（3）用心聽、看，嘴巴不出聲地跟讀。

　　3、指名朗讀課文，朗讀時思考揭題時提出的問題。

　　4、  你會給課文分段了嗎？

　　交流：

　　誰是人類的“老師”？

　　人類從“老師”那里可以學到些什么？

　　學生借助拼音讀準生字，會讀新詞。

　　自由朗讀課文，要求正確。

　　魚兒、鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子等生物，都是人類的“老師”。

　　用“從……得到啟示，發明了……”句式說話。

　　人類從“老師”那里學到了很多，如：科學家從魚兒在水里自由升降的現象中得到啟示，發明了潛水艇；科學家認真研究了鳥類飛行的原理，發明了飛機。

　　開篇引路—舉例說明—點題作結。

　　第一段（1）

　　第二段（2—6）

　　第三段（7）

　　讓學生通讀全文，感知文章主要內容，文章結構。

　　12分

　　三、學習生字。

　　交流中

　　1、  教師相機板書：

　　自由升降  潛水艇   何止  機翼

　　劇烈抖動  破碎  機毀人亡  慘禍

　　蜻蜓  防止  末端  吸取教訓

　　略重一些  蒼蠅  蜜蜂  大頭鯨

　　厚斑點  顫抖  關鍵  輕而易舉  阻力

　　模仿  速度  捏碎  承受  薄薄  均勻

　　蛋殼  建筑師  輕便省料  袋鼠  跳躍

　　越野汽車  貝殼  坦克  某些  新式

　　堅固  薄殼結構

　　2、  多音字：模（mo）（mu）

　　行（sxing）（hang）

　　薄 (bao)(bo)

　　3、 寫生字《習字冊》

　　學生自己學習后交流注意點（從字音、字形、字義上交流）

　　通過學習生字交流自己學習生字的好方法，從而相互啟發，相互幫助。

　　第二課時：

　　時間

　　教學環節

　　教學活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　25分

　　一、繼續感知課文內容，重點感悟。

　　1、  讀課題質疑：人類的老師是誰？他們為什么是人類的老師呢？我們這節課共同來研究。

　　2、  為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可以做上記號。

　　3、  交流人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計三方面向生物是如何學習的？

　　學生自讀課文，體會理解。

　　學生交流討論：

　　（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明潛水艇。

　　（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。從蜻蜓那兒找到防止機毀人亡事故的方法。

　　研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。

　　（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

　　（4）建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。

　　（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

　　（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。

　　通過讀課文了解課文內容，從而體會自然界種種生物為什么會成為人類的老師？在讀中體會、感悟。這樣更能激發探索自然、獲取知識的愿望和對科學的熱愛。

　　5分鐘

　　二、拓展延伸

　　1、自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪些地方看出來的？

　　2、交流自然界充當人類老師的生物

　　從“……”中看出來了。省略了自然界還有很多充當人類老師的生物。

　　學生交流收集到的材料，其他學生補充、老師點撥。

　　通過合作的形式，交流課外知識，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。

　　10分鐘

　　三、小結并進行小練筆

　　1、  齊讀課文最后一節，說說這句話在文中起什么作用？

　　2、以“       的自述”來介紹文中的一種生物。

　　3、小結：大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類得到了不少啟發，但這遠遠不夠，更多的奧妙還待我們去發現。平時我們要多觀察，要用慧眼去觀察，從中發現獲得啟發。

　　學生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。

　　總結全文、呼應了全文、又點了題。

　　學習寫作

　　讓學生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現了以學生為主體的思想。

　　作業

　　設計：

　　小練筆“       的自述”介紹文中的一種生物或課外的生物

　　板書設計

　　7    人類的“老師”

　　魚兒（自由升降） 鳥兒（飛行原理）蒼蠅  蚊子  蜜蜂（飛行特點）

　　自然界的種種生物      鯨（體形）  “薄殼結構”的特點

　　袋鼠（跳躍）   貝殼（外殼堅固）　　　　　　　

　　反思與重建：

《人類的老師》教學設計 篇2

　　教材分析：

　　這是一篇關于仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。課文有7個自然段。3、4、5自然段列舉了三個例子，內容很具體，層次也很清楚，引人入勝。從中可以激發學生探索自然的愿望和對科學的熱愛。

　　教學目標 ：

　　1.學會本課生字，聯系上下文和生活經驗理解新詞。

　　2.抓住重點詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發明。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發愛科學、學科學的熱情。

　　教學重點： 學習課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例。

　　教學難點： 了解課文具體介紹的方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？

　　2、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？

　　3、請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關的自然段。（學生回答）

　　二、學習第三段

　　1、同學們，這三個例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說最喜歡的一個認真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。

　　2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？

　　* 第三自然段

　　（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內容說清楚嗎？

　　（2）小黑板出示：科學家從____得到啟示，發明了____。

　　人們模仿____造出了____。

　　（3）結合學生回答，板書：飛機設計。

　　（4）人類為什么要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？

　　（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。

　　（6）指讀句子。

　　（7）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發明了飛機。為科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）

　　（8）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答）

　　（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

　　（10）投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

　　（11）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

　　（12）現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻？(學生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。

　　（13）第三自然段詳細介紹了人類認真研究鳥類飛行的原理發明了飛機并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發，不斷提高飛機的性能，為科技進步作出的貢獻。我們人類從1903年到現在起，只花了短短的百余年時間，就研制出了許多具有各種優良性能的新式飛機，其實都是從大自然中得到的啟示啊！

　　（14）小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）

　　（15）現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。

　　三、學習四-六段

　　1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學們繼續交流自己感興趣的例子。

　　*第四段

　　（1）你對這一段中的什么感興趣？

　　（引導學生說好：我對人類模仿……）

　　（2）老師這兒有一些圖畫，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（投影圖片）

　　（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議）

　　（4）是什么促使人類要向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什么啟發呢？

　　（5）可見鯨是人類的——（讀題）

　　（6）喜歡這個例子的同學一起來讀讀。

　　（7）現在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內容呢？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設計）

　　*第五段

　　2、讓學生說說為什么對第五段感興趣？

　　（1）做一個實驗：請學生和家長代表上臺捏雞蛋。（三個人）

　　（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。

　　（3）這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。（出示詞語：薄殼結構 讀好！）

　　（4）從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發？

　　（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節約了建筑材料。其它采用“薄殼結構”的著名建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)就連我們學校的風雨活動教室也是采用這種“薄殼結構”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學們課后不妨去調查一下。

　　（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發，進行建筑設計的例子。（板書：建筑設計）

　　3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）

　　（1）投影第六段，一起讀讀。

　　（2）你們有沒有發現這一段同上面三段的寫法有什么不同？

　　（3）對呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉

　　4、難怪作者最后要發出這樣的感嘆——（投影句子）

　　（1）指讀句子。引導讀出感嘆的語氣。

　　（2）齊讀。你們覺得這個自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯系嗎？

　　（3）學生自讀課題和一二兩節，討論交流，體會前后呼應的寫法。

　　四、總結全文，深化感情

　　1、學了這篇課文，你們有什么感想呢？想干什么？

　　2、看來大家對……發生了興趣，為了讓大家得到更多關于……的知識，老師送幾個網站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。（投影網站）

　　五、作業超市

　　1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

　　2、搜集有關人類以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節課交流。

　　3、補充習題。

　　板書設計：

　　7、人 類 的 老 師

　　總　　人類的老師　不止是蝙蝠

　　斑點、防抖

　　分　　蜻蜓——飛機

　　流線體、提速

　　鯨  ——輪船

　　薄殼結構、堅固

　　雞蛋——建筑物

　　……

　　總　　生物界有很多人類的老師

《人類的老師》教學設計 篇3

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自身對科學研究的興趣。

　　教學重難點：

　　弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自身對科學研究的興趣。

　　教學時間∶

　　一課時

　　教學過程∶

　　說話：大家一定知道許多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。

　　一、揭題激趣

　　1、今天俺們來學習一篇新課文。讀題。

　　2、激趣

　　讀了課題，你想了解什么？

　　（人類的老師是誰？它們為什么是人類的老師？）

　　過渡：那就請大家帶著好奇心去讀一讀課文吧。

　　二、初讀課文

　　1，請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　2，分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

　　3，同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節朗讀）

　　4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）

　　自然界種種生物（板書）

　　齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）

　　三、精讀課文

　　師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自身喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

　　1.同學自讀課文，體會理解。

　　師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎？

　　好，暢所欲言吧！

　　2.同學交流討論師：剛才同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么

　　是人類的好老師呢？請聯系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。

　　四、集體交流

　　讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？

　　（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明了潛水艇。

　　（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。

　　從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。

　　研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。

　　（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

　　（4）建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。

　　（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

　　（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。

　　五、拓展延伸

　　（1）自然界可以充任人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？在這里起什么作用？

　　（2）自然界可以充任人類老師的生物你還知道有哪些？

　　理解最后一句話

　　（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）

　　（2）學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自身的話說嗎？

　　（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師

　　六、小結

　　大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的微妙還有待俺們去發現。

《人類的老師》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1.學會本課生字，聯系上下文和生活經驗理解新詞。

　　2.抓住重點詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發明。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發愛科學、學科學的熱情。

　　教學重點

　　學會本課生字。學會抓重點詞語理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備

　　1.生字，新詞卡片。

　　2.搜集生物充任人類老師的事例。

　　教學課時

　　2課時。

　　教學過程

　　一、激趣引入，讀題激疑

　　1.談話引入：小朋友們，你們心目中的老師是什么樣的？

　　2.讀題激疑，課題中的“老師”為什么要加上引號？這些“老師”究竟是誰呢？

　　二、初讀課文，自同學字

　　1.讓同學自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書準確識記生字。

　　2.點名讀課文，師生一起正音。

　　3.鼓勵同學用老師教給的多種形式識記生字。要求同學能聯系上下文和已有知識給生字組詞，并能自身理解局部詞語的意思。

　　4.檢查同學生字的學習情況。用“俺給大家提個醒”的方式，讓同學來說說每個生字的字音、字形需要注意些什么，并能給每個生字組出幾個不同的詞語來。

　　5.全體同學練習朗讀全文，指導同學讀通順。

　　6.要求同學默讀課文，并回答開課時提出的問題：課題中的“老師”為何要加引號？這些“老師”究竟是誰？先在書上用筆畫出來，再說一說。從同學的匯報中引導同學學習第二段“其實，自然界可以充任人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種？”引導同學讀懂這句反問句并理解它。（板書：人類的老師不止是蝙蝠）

　　三、緊扣課題，深入理解

　　1.依照自身喜歡的方式，選擇自身最感興趣的段落讀一讀。

　　2.先跟同桌說一說自身為什么感興趣，再在全班交流，教師相機落實對課文的理解和對重點詞句的深入感悟。

　　3.學習第三段，引導要點：

　　這一段主要講了誰是人類的老師？（板書：蜻蜓——飛機）

　　為什么說蜻蜓是人類的老師？在同學回答的過程中引導同學聯系生活實際理解“機毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點。這就是防止翅膀哆嗦的關鍵。”體會“老師”的含義。（板書：斑點防抖）

　　有感情地朗讀本段。

　　4.學習第四段。

　　（1）這段主要講了誰是人類的老師？它又教給了人們什么？（板書：鯨——輪船）

　　（2）在同學匯報過程中引導同學聯系上下文理解重點詞語：輕而易舉、研究、流線體。指導同學正確、流利、有感情地讀句子：“后來，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船的航行速度。”（板書：流線體提速）

　　5?學習第五、六段。

　　（1）出示一個雞蛋，讓同學來捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請同學想一想：為什么看起來薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什么啟發了嗎？（激發同學讀課文）科學家研究了這個問題后，得到了什么啟示？造出了什么對俺們人類有用的東西？（根據同學回答，板書：雞蛋——建筑物）

　　（2）同學匯報，從同學的匯報中，教師引導同學理解詞語：堅固、接受、均勻、設計。指導同學讀好這一段。（板書：薄殼結構、堅固）

　　①人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

　　②人們模仿某些貝殼制成了。

　　③人們模仿。

　　6?學習第七段。

　　過渡：是啊，自然界的生物教給俺們的真多啊，請小朋友們齊讀課文最后一段吧。

　　7?引導回顧全文，了解課文“總—分—總”的結構。

　　8?討論：學習了這篇課文，你得到了怎樣的啟示？

　　四、拓展思維，訓練說寫

　　交流課前收集的有關人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說話。

　　板書：

　　16 人類的“教師” 總 人類的老師 不止是蝙蝠

　　斑點、防抖

　　分 蜻蜓——飛機

　　流線體、提速

　　鯨——輪船

　　薄殼結構、堅固

　　雞蛋——建筑物

　　……

　　總 生物界有很多人類的老師

　　相關資料：

　　1?仿生學是研究生物系統的結構和性質，為工程技術提供新的設計思想及工作原理的科學。

　　2?建筑上模仿貝殼修造的大跨度薄殼建筑，模仿股骨結構建造的立柱，既消除應力特別集中的區域，又可用最少的建材接受最大的載荷。軍事上模仿海豚皮膚的溝槽結構，把人工海豚皮包敷在船艦外殼上，可減少航行湍流，提高航速。

《人類的老師》教學設計 篇5

　　情感目標：激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

　　知識目標：能借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關事例。

　　能力目標：學習概括段落的主要內容。

　　教學重、難點：學習課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例。

　　教具：課件、雞蛋、

　　一、復習導入

　　1、復習詞語。

　　2、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？（各種生物）

　　出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!

　　•    其實，自然界可以充當人類“老師”的生物何止魚類一種。

　　初步認識“首尾呼應”。

　　3、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關的自然段。

　　二、細讀感悟

　　1、學習第一段

　　出示：科學家從魚兒在水中自由升降的現象中得到啟示，發明了潛水艇。可以說，魚類是人類的“老師”。

　　引導學習。

　　2、用自己喜歡的方式分組自學課文3---6小節，找出課文中人類的“老師”。

　　提示：1.“老師”是誰？

　　2.“老師”教給人類什么？

　　3.人類學習的結果是什么

　　學習第三自然段

　　（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內容說清楚嗎？

　　（2）卡片：科學家從____得到啟示，發明了____。

　　人們模仿____造出了____。

　　（3）結合學生回答，板書：飛機設計。

　　（4）人類為什么要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？

　　（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。

　　（6）指讀句子。

　　（7）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發明了飛機。為科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）

　　（8）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答，指名讀句）

　　（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

　　（10）投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

　　（11）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

　　（12）現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻呢？(學生回答，指名讀句)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。

　　（13）現在，你們能仿照第一自然段說說這一段的主要內容嗎？

　　（14）小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）

　　（15）現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。

　　學習四-六段

　　1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學們繼續交流自己感興趣的例子。

　　第四段

　　（1）你對這一段中的什么感興趣？

　　（引導學生說好：我對人類模仿……）

　　（2）老師這兒有一組圖片，可惜是沒有聲音的，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（投影圖片）

　　（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議，你也來說說看？）

　　（4）是什么促使人類要向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什么啟發呢？（回答，指名讀句）

　　（5）可見鯨是人類的——（讀題）

　　（6）喜歡這個例子的同學一起來讀讀。

　　（7）現在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內容嗎？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設計）

　　第五段

　　2、讓學生說說為什么對第五段感興趣？

　　（1）做一個實驗：請學生和家長代表上臺捏雞蛋。（三個人）

　　（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。 （指名讀）

　　（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。（出示詞語：薄殼結構  讀好！）

　　（4）從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發？（指名讀）

　　（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節約了建筑材料。其它采用“薄殼結構”的著名建筑還有許多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門：、太空針塔，就連我們學校的接替教室也是采用這種“薄殼結構”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學們課后不妨去調查一下。

　　（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發，進行建筑設計的例子。（板書：建筑設計）

　　3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）

　　（1）人類以生物為師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個，誰來讀一讀。，

　　（2）你們有沒有發現這一段同上面三段的寫法有什么不同？

　　（3）對呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉

　　4、難怪作者最后要發出這樣的感嘆——（投影句子）

　　（1）指讀句子。引導讀出感嘆的語氣。

　　（2）齊讀。

　　四、總結全文，深化感情

　　1、學了這篇課文，你們有什么感想和體會呢？

　　2、其實本篇課文是有關于仿生學的內容，仿生學作為一門獨立的學科,形成于20世紀60年代,它是研究生物系統的結構性質、能量轉換和信息加工的處理過程,用來改善現有的或創造出嶄新的機械、儀器、建筑結構和工藝過程的邊緣學科。看來大家對仿生學發生了興趣，為了讓大家得到更多關于仿生學的知識，老師推薦一個網站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。（投影網站）

　　五、作業超市

　　1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

　　2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。

　　板書：7、人類的“老師”

　　飛機設計

　　輪船設計   具體介紹

　　建筑設計

　　汽車設計 

　　簡單列舉

　　坦克設計

　　3、展開研究活動。

　　（1）查閱和搜集資料。

　　（2）分析整理資料。

　　（3）小組成員交流、探討。

　　（4）歸納總結，完成設想，確定班級內的交流方式。

　　第三階段：根據第二階段的研究情況，組織形式多樣的交流活動

《人類的老師》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。

　　教學重難點：

　　弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。

　　學情分析：

　　本文是一篇有關仿生學的課文，在學課文之前一定要讓學生提前預習，對于一些不明白的詞語或專用術語進行了解，有助于學生對課文的理解。

　　教學構想：

　　本文第三、四、五自然段是文章的主要部分。教師要從整體出發，緊扣重點語句，挖掘課文內涵。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，理清課文脈絡。

　　學生學習過程：

　　一、揭題激趣

　　1、今天我們來學習一篇新課文。讀題。

　　2、激趣讀了課題，你想了解什么？（人類的老師是誰？它們為什么是人類的老師？）

　　過渡：那就請大家帶著好奇心去讀一讀課文吧。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀，要求：

　　①拼讀生字3遍，記住字形。讀詞語2遍，準備聽寫。

　　②聯系上下文理解詞語意思。

　　③讀課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情；準備提出自己覺得難以讀好的詞語、句子，向老師、同學請教。

　　④準備交流初讀收獲、疑問。

　　2、指名4人上黑板聽寫詞語，其他同學寫在自備本上。

　　3、指名讀詞語，齊讀。

　　4、提出難以讀好的詞語、句子，教師適當指導。

　　（1）30年以后，由于飛機速度的不斷提高，經常發生機翼因劇烈抖動而破碎的現象，造成機毀人亡的慘禍。（給“劇烈”換個詞語，說說“機毀人亡”的意思）

　　（2）從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。（理解“輕而易舉“）

　　（3）薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。（倒裝的因果句式，用“因為，所以“的句式說說。）

　　5、同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀。指名分節讀課文，或開火車讀課文。讀完一節，評一節；正音、指導停頓；個別句子領讀、齊讀。

　　6、交流初讀收獲與疑問。

　　三、理清課文條理

　　1、課文哪些自然段講了“人類的‘老師’是誰”這個問題“？

　　指名朗讀1、2自然段。

　　概括：自然界種種生物是人類的老師（板書）

　　2、為什么說生物是人類的老師？課文哪些自然段回答了這個問題？

　　指名朗讀3、4、5、6自然段。

　　在學生朗讀每節后，做總結，并板書：

　　飛機設計？輪船設計？建筑設計？汽車設計？坦克設計

　　3、集體朗讀課文最后一段，這是一個感嘆句，是作者通過這些具體例子說明后，發出的由衷的感嘆。（與文章的開頭聯系起來，體會首尾呼應的特點）

　　4、把課文分成三個部分。體會課文總分總的結構。

　　四、概括課文段落大意

　　1、課文第二部分舉了“飛機設計、輪船設計、建筑設計、汽車設計、坦克設計”等六方面的例子。比較一下，這六個例子在寫法上有什么區別？（教師講解兩種寫法：具體介紹、簡單列舉）

　　2、課文中還有屬于簡單列舉的例子嗎？（出示課文第一句）

　　3、把課文的三、四、五段濃縮成一句話（即簡單列舉）

　　提示學生可以采用兩種句式：

　　（1）科學家從……得到啟示，發明了……

　　（2）人們模仿……（制造）出了……

　　五、指導生字書寫。？

　　1、自由記憶生字字形。

　　2、交流記住字形的方法。

　　3、指導書寫難寫字、易錯字：

　　4、學生描紅。

　　第二課時

　　教學內容：精讀課文，了解人類以生物為師的有關事例。

　　學生學習過程：

　　一、復習導入

　　1、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？

　　2、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？

　　3、請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關的自然段。（學生回答）

　　二、學習第三段

　　1、同學們，這三個例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說最喜歡的一個認真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。

　　2、誰先來說說，你最感興趣的`是哪個例子？

　　_第三自然段

　　（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內容說清楚嗎？

　　（2）卡片：科學家從____得到啟示，發明了____。人們模仿____造出了____。

　　（3）結合學生回答，板書：飛機設計。

　　（4）人類為什么要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？

　　（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。

　　（6）指讀句子。

　　（7）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發明了飛機。為科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）

　　（8）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答）

　　（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是（指課題）——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

　　（10）出示：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

　　（11）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

　　（12）現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻？（學生回答）所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。

　　（13）第三自然段詳細介紹了人類認真研究鳥類飛行的原理發明了飛機并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發，不斷提高飛機的性能，為科技進步作出的貢獻。我們人類從1903年到現在起，只花了短短的百余年時間，就研制出了許多具有各種優良性能的新式飛機，其實都是從大自然中得到的啟示啊！

　　（14）小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）

　　（15）現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。

　　三、學習四—六段

　　1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學們繼續交流自己感興趣的例子。

　　_第四段

　　（1）你對這一段中的什么感興趣？（引導學生說好：我對人類模仿……）

　　（2）老師這兒有一段動畫，可惜是沒有聲音的，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（出示圖片）

　　（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議）

　　（4）是什么促使人類要向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什么啟發呢？

　　（5）可見鯨是人類的——（讀題）

　　（6）喜歡這個例子的同學一起來讀讀。

　　（7）現在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內容呢？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設計）

　　_第五段

　　2、讓學生說說為什么對第五段感興趣？

　　（1）做一個實驗：請學生和家長代表上臺捏雞蛋。（三個人）

　　（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？

　　出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。

　　（3）這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。（出示詞語：薄殼結構？讀好！）

　　（4）從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發？

　　（5）出示圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節約了建筑材料。其它采用“薄殼結構”的建筑還有許多。（圖片欣賞，教師稍作講解）

　　（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發，進行建筑設計的例子。（板書：建筑設計）

　　3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）

　　（1）出示第六段，一起讀讀。

　　（2）你們有沒有發現這一段同上面三段的寫法有什么不同？

　　（3）對呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉

　　4、難怪作者最后要發出這樣的感嘆——（出示句子）

　　（1）指讀句子。引導讀出感嘆的語氣。

　　（2）齊讀。你們覺得這個自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯系嗎？

　　（3）學生自讀課題和一二兩節，討論交流，體會前后呼應的寫法。

《人類的老師》教學設計 篇7

　　生物的啟示

　　——仿生學的誕生

　　不要以為“狗改不了吃屎”，就認為狗不辨香臭。其實狗鼻子相當靈敏，能嗅出200萬種不同濃度的氣味。腹蛇和響尾蛇能感受到0.001℃的溫度變化，鯰魚有10萬個味蕾(人只有9000個)。連聲名狼籍的蒼蠅，也有奇特的本領，它的楫翅是天然的導航儀，它的眼睛是由3000多只小眼組成……人們從生物的這些特異功能上受到啟發，從而模仿制出了“電子鼻”、“振動陀螺儀”和“蠅眼透鏡”，來為人類服務，這就是誕生于20世紀60年代的一門新興學科－仿生學。

　　仿生學是向生物學習的科學，是人們有意識地將自然原理加以推廣應用的一種思維方法。

　　從生物的結構想到人工產品的結構——人們創造了類似茅草的鋸子，制成了類似蛋殼的屋頂，建成了類似大樹的電視塔。

　　從生物的行為中得到啟示——學者們研究袋鼠的育兒行為(把幼鼠放進育兒袋中)，美國醫學家研制出模仿袋鼠袋的裝置，拯救了世界上無數早產兒。

　　從生物的習性中發現其中的價值——英國女人類學家古多你在坦桑尼亞的森林中發現猩猩每天要到較遠地方去吃幾片阿斯辟里亞灌木的樹葉，經過對葉子的化驗、分析，從中提煉出有效成份生產出高效殺菌劑。

　　從生物的形態特征中，啟示了人們仿制出魚雷艇。

　　近30年來，人們向生物系統索取設計藍圖，使軍事、化工、機械、建筑等科學領域發生了根本性的變化，新事物層出不窮：從雪地行走的企鵝，人們發現了越野汽車；利用六角形結構蜜蜂窩，生產出了蜂窩材料；從青蛙突出的眼睛，制造了電子蛙眼等。

　　科學家們又想到，目前飛機雖飛得高，但在陡然起飛，向上飛升方面不如昆蟲；核潛艇的航速還比不上海脈……，今天，通過仿生學一定會揭開更多的生物界奧秘，在21世紀將會解決一些重要的科學難題。

　　生物對建筑的啟示

　　北極熊的“御寒外套”啟示科學家進行節能建筑的研究，法國建立了第一批示范性試驗性透明熱防護系統；英國建筑師根據蜘蛛網原理，為土耳其的伊斯坦布爾足球俱樂部設計出一座帶屋頂的看臺；津巴布韋建筑師根據白蟻巢(cháo)穴調溫的原理建立了一座新型的節能大樓；英國建筑師約瑟根據王蓮葉片結構，設計建造了一座頂棚(péng)跨度極大的展覽廳，整個建筑很有特點，既結構輕巧，又明亮壯觀，還經濟耐用。

　　動物的定向與導航，對于研制新的航空和航海導航儀有很大的幫助。如海龜游出幾兆米外,3年后仍可游回原產卵地。海龜的導航系統正在成為航天、航空、航海等研究工作的重點。

　　酶學仿生也是人們研究的重點。模擬藍藻的不完全光合器，將設計出仿生光解水的裝置，從而可獲得大量的氫氣。氫是無污染的能源物質，利用光合作用獲得氫能源，將引起動力工業的革命。

　　“機器人”有應用生物電流的技術裝置——假手。假手不僅能做動作，而且能夠隨環境的變化而自動調整動作。

　　人類的“老師”

　　——四（7）班賈茹

　　人類十分善于模仿和學習，所以大自然里許多動物都成了人類的“老師”。

　　比如說烏龜。烏龜外殼堅硬，不易受到侵害，當它遇到攻擊時，它會用自己的硬殼來保護自己，很多它的天敵都拿它的硬殼沒辦法。所以烏龜壽命特別長。當然，烏龜壽命長還有別的原因，從醫學方面來說，烏龜壽命長是因為它的細胞繁殖代數較多，而繁殖代數較少的龜，壽命則不長。人類曾經模仿烏龜造出了外殼堅硬的坦克。有了這種坦克，軍隊作戰時所向披靡，無堅不摧。

　　除了烏龜，豬的嘴也給了人很大的啟發。細心的人會發現，防毒面具跟豬嘴很像,這是為什么呢?莫非防毒面具的發明和豬嘴有關?事實確實如此.在第一次世界大戰期間,德軍使用化學毒劑,朝英法聯軍陣地放毒.結果致使5萬英法聯軍士兵中毒死亡，大量野生動物也喪命。可是，這一地區的野豬卻生存下來。這事引起了科學家的興趣。經考察研究后，發現當野豬聞到強烈的刺激性氣味，就用嘴拱。根據這一發現，科學家們設計，制造出了防毒面具。防毒面具可以說是模仿豬嘴的一件杰作。

　　陸地上許多動物都堪稱“人類的老師”，其實，海底也有“老師”。海蟄，是一種極古老的腔腸動物，還是預報風暴最早、最準確的“順風耳”。人們模擬海蜇感受次聲波的器官，設計成功精確的“水母耳”儀器。這種儀器，可提前15小時左右預報風暴。

　　我相信，每一種動物身上都有人類可以學習的地方，只是我們還未發現。日后，人類一定還會有更多的發現，更大的發明！

《人類的老師》教學設計 篇8

　　[教學要求]

　　1.指導學生朗誦課文，了解一些關于仿生學的知識，從中受到啟發，樹立愛科學、探索科學奧秘的志向。

　　2.引導學生認識6個生字，理解“雷達、原理、關鍵”等詞語。

　　[教學重點]

　　了解一些關于仿生學的知識，從中受到啟發，樹立愛科學、探索科學奧秘的志向。

　　[教學時間]

　　一課時。

　　[教學過程]

　　一、揭題激趣：

　　人類的老師是誰?它們為什么能做人類的老師?

　　二、理解課文：

　　1.放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。抽查識字效果。讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

　　2.讀完課文，大家一定知道人類的老師是誰了吧?——自然界種種生物(板書)齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的?)

　　3.學習鏈接：P111“仿生學”

　　4.為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，填寫表格。

　　5.匯報交流

　　三、大自然是多么奇妙啊!經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發現。

《人類的老師》教學設計 篇9

　　教學目標

　　1.學會本課生字，聯系上下文和生活經驗理解新詞。

　　2.抓住重點詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發明。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發愛科學、學科學的`熱情。

　　教學重點

　　學會本課生字。學會抓重點詞語理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備

　　1.生字，新詞卡片。

　　2.搜集生物充當人類老師的事例。

　　教學課時

　　2課時。

　　教學過程

　　一、激趣引入，讀題激疑

　　1.談話引入：孩子們，你們心目中的老師是什么樣的?

　　2.讀題激疑，課題中的“老師”為什么要加上引號?這些“老師”究竟是誰呢?

　　二、初讀課文，自學生字

　　1.讓學生自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書準確識記生字。

　　2.點名讀課文，師生共同正音。

　　3.鼓勵學生用老師教給的多種形式識記生字。要求學生能聯系上下文和已有知識給生字組詞，并能自己理解部分詞語的意思。

　　4.檢查學生生字的學習情況。用“我給大家提個醒”的方式，讓學生來說說每個生字的字音、字形需要注意些什么，并能給每個生字組出幾個不同的詞語來。

　　5.全體學生練習朗讀全文，指導學生讀通順。

　　6.要求學生默讀課文，并回答開課時提出的問題：課題中的“老師”為何要加引號?這些“老師”究竟是誰?先在書上用筆畫出來，再說一說。從學生的匯報中引導學生學習第二段“其實，自然界可以充當人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種?”引導學生讀懂這句反問句并理解它。(板書：人類的老師不止是蝙蝠)

　　三、緊扣課題，深入理解

　　1.按照自己喜歡的方式，選擇自己最感興趣的段落讀一讀。

　　2.先跟同桌說一說自己為什么感興趣，再在全班交流，教師相機落實對課文的理解和對重點詞句的深入感悟。

　　3.學習第三段，引導要點：

　　這一段主要講了誰是人類的老師?(板書：蜻蜓——飛機)

　　為什么說蜻蜓是人類的老師?在學生回答的過程中引導學生聯系生活實際理解“機毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點。這就是防止翅膀顫抖的關鍵。”體會“老師”的含義。(板書：斑點防抖)

　　有感情地朗讀本段。

　　4.學習第四段。

　　(1)這段主要講了誰是人類的老師?它又教給了人們什么?(板書：鯨——輪船)

　　(2)在學生匯報過程中引導學生聯系上下文理解重點詞語：輕而易舉、研究、流線體。指導學生正確、流利、有感情地讀句子：“后來，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船的航行速度。”(板書：流線體提速)

　　5?學習第五、六段。

　　(1)出示一個雞蛋，讓學生來捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請學生想一想：為什么看起來薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎?你從中得到什么啟發了嗎?(激發學生讀課文)科學家研究了這個問題后，得到了什么啟示?造出了什么對我們人類有用的東西?(根據學生回答，板書：雞蛋——建筑物)

　　(2)學生匯報，從學生的匯報中，教師引導學生理解詞語：堅固、承受、均勻、設計。指導學生讀好這一段。(板書：薄殼結構、堅固)

　　①人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

　　②人們模仿某些貝殼制成了。

　　③人們模仿。

　　6?學習第七段。

　　過渡：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請孩子們齊讀課文最后一段吧。

　　7?引導回顧全文，了解課文“總—分—總”的結構。

　　8?討論：學習了這篇課文，你得到了怎樣的啟示?

　　四、拓展思維，訓練說寫

　　交流課前收集的有關人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說話。

《人類的老師》教學設計 篇10

　　最近上了《人類的“老師”》這篇課文，感觸很深。

　　這是一篇科普作品，是介紹有關仿生學方面內容的，知識性和趣味性都很強，文章結構簡明，通俗易懂，便于學生自讀自悟。因而，在教學中，打破以往的教學常規，還自主學習于學生，讓他們積極主動地參與到課堂教學的探討與研究之中，親身體驗到了自主學習的快感和學習語文的樂趣，激發了學生探索大自然的強烈愿望。改變死記硬背，機械記憶的學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式，是課程改革的一大重要任務。在教學時我遵循了這一原則。

　　四年級學生已經具備預習的能力，所以，自主預習時，我讓學生多渠道搜集相關的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時，主要抓住重點段，即三、四、五自然段，反復研讀，挖掘文本內涵。因為這三個自然段結構相似，因此，采用小組合作學習的方法，給學生一個自由選擇的空間，重點學習自已最感興趣的部分，進行合作探究、討論交流，篩選有價值的問題促進學生積極思考，深入探討。如：“自然界的種種生物真是人類的好老師啊！”給我們什么啟發？除了文中列舉的那些事例外，人類還向哪些生物學習過？等等。

　　1、明確一些方法。本篇課文很明顯的特點就是通過一個“點”將形象典型的事例與人類的改造發明有效地聯系起來，扣住這個“點”即可以起到挈領的作用。這個“點”便是動物帶給人類的啟示。在學完“鳥兒帶給人類的啟迪”以后，我便讓學生通過自主研究與合作交流的形式討論學習其他的兩個事例，學生覺得輕松，覺得快樂。

　　2、激發一點情趣。如果只是枯燥地灌輸這些“仿生學”方面的科普知識，許多學生也許覺得無聊。因此科學性與趣味性的結合是相當的有必要。如何激發學生的情趣，教師除了考慮自己的語言感染力，對文章抽象語言的形象感悟，對科學中新發現的意義的認識，對相關材料的有效補充等，都值得探討。　

　　3、滲透一種思想。課題人類的“老師”，我讓學生探討“老師”二字為什么要加雙引號？通過互相啟發、補充，學生明白了，要想真正獲得科學的新發現，還得*人類自己去發現、去思考，這樣理想才能真正變為現實。

　　課的開始學生的質疑，一方面激發了學生閱讀、探究的興趣，另一方面篩選出了中心問題，為后面的探究學習提出了明確的目標，從而提高了探究性學習的實效在這個教學環節中，充分體現了學生學習的自主性。學習內容、學習伙伴都由學生自由選擇，小組學習匯報方式也由組內學生協商決定，學生在自主學習與小組交流中，經歷了探究的過程，體驗了探究樂趣。

　　通過小組的交流，展示學習成果，體現了學習過程的合作。合作的過程，是師生、生生思維碰撞的過程，是相互學習的、接納的過程，也是分享學習成果的過程。在合作探究過程中，鼓勵學生大膽想象，敢于質疑，引導學生自己發現問題、解決問題。學生求知的欲望特別地強烈，課堂氣氛空前高漲，尤其是個人匯報自己搜集到的資料以及小組交流學習成果時，他們暢所欲言，就連平時很少動腦、很少開口的學生，都情不自禁地舉起了小手，我也因此被深深地所感染，課堂上掀起了一個高潮又一個高潮。

　　雖然這堂課只是短短的四十分鐘，但帶給我的卻是太多的震憾。這是我始料未及的。我們的學生有那么大的潛力，那么大的暴發力，為什么我們做老師的在平時的教學中總是顧慮重重放不開手呢？我想原因主要有以下幾個方面：一、不信任學生，他們只是個孩子；二、不相信自己，能否駕馭課堂；三、為了趕進度，怕浪費時間；四、習以為常，不愿破這個規矩。五、孤陋寡聞，不思進取。

　　“教材無非是個例子。”課堂教學目的不在課堂，而是通過課堂激發學生的興趣，培養學生的情感和能力，從而讓學生走向課堂之外的更廣闊的天地。當學生把探究、發現、創造邊成一種習慣，“學生具有初步的創新精神和實踐能力”這一新課程的培養目標才算真正落到實處。

《人類的老師》教學設計 篇11

　　[主題內容分析]

　　文明的區域性特征決定了文化的多樣性。以法律維系社會，反映了人類正義和公平觀念的進步；以文學、史學、哲學、藝術表現精神生活的不同領域，反映了人類對社會的理解和思考。生存方式和思維方式的不同形成了法律體系和社會意識的巨大差異。人類對自然和人生的最初探討逐漸發展為宗教，它對社會有著深刻而長久的影響。

　　第一單元 維系文明社會的法系

　　[單元內容分析]

　　法律源于原始時代的習慣與禁忌，隨著國家的誕生而形成。早期成文法典既有原始法律遺風，更具階級統治特征。社會經濟和社會意識的區別，決定了各文明區域法系特征的差異。審判制度的演變既是人類追求司法公正和公民權利的過程，也是法制文明不斷演進的過程。法律制度的逐漸完善是文明傳承和相互交往的結果。

　　[單元教學目標]

　　1.知識與技能

　　（1）了解從習慣到法的歷史演變，分析法律產生的條件；了解早期成文法典的內容，分析早期成文法典的特征。

　　（2）了解中華法系、羅馬法系、英國法系的形成和發展；了解不同法系特征，分析經濟生活和社會意識與法系特征的關系。

　　（3）了解審判制度的歷史演變，分析審判機構和刑罰的功能；了解不同法系審判制度的差別，辨別近代不同的法院設置。

　　2.過程與方法

　　（1）通過學習法律的產生、不同法系的形成和審判制度的演變，使學生學會從歷史角度觀察事物，從而掌握歷史追溯的方法。

　　（2）通過對典型法律內容的分析，使學生初步掌握從材料提取歷史信息的方法；

　　（3）通過對法系和法院設置的辨別，使學生學會對不同事物的比較。

　　3.情感、態度與價值觀

　　（1）通過學習，使學生認識法律的產生和審判制度的逐漸完善是社會發展對公平和正義的追求，體現了社會文明進步的要求。

　　（2）法系特征的不同是文明區域性特征的表現，不同背景下的文化要彼此尊重。

　　（3）法律思想、法律體系的相互影響是文明交往的結果。

　　[單元教學建議]

　　1.教學重點

　　（1）法律的產生和早期成文法典的特征。

　　（2）世界主要法系的特征。

　　（3）審判制度的完善是法律文明進步的表現。

　　2.內容解析

　　（1）法律是由習慣演進而來的，又是國家統治的產物，所以早期成文法典帶有明顯原始遺風和統治工具的特征。法律是社會秩序的保證，它伴隨著文明社會的到來而形成，又成為維系社會文明的重要機制，所以法律制度作為制度文明的內容，其形成與發展表現了社會文明的進步。

　　（2）生活在不同區域的人們受經濟活動和思想意識的影響，對法律有著不同的理解，從而形成不同特征的法系。不同的法系特征正是文明多樣性的表現。

　　（3）審判機構和刑罰功能的演變既反映了社會的演變，更是社會文明在法治文明上的體現。

《人類的老師》教學設計 篇12

　　一、激情導課

　　1、導入課題： 今天我們來學習一篇新課文。讀題。

　　激趣   讀了課題，你想了解什么？（人類的老師是誰？它們為什么是人類的老師？）

　　2、明確目標：（見教師目標）

　　3、效果預期：那就請大家帶著好奇心去讀一讀課文吧。

　　二、民主導學

　　任務一（見學習任務）

　　1、任務呈現：    自由讀，要求：

　　①  拼讀生字3遍，記住字形。讀詞語2遍，準備聽寫。

　　② 聯系上下文理解詞語意思。

　　③ 讀課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情；準備提出自己覺得難以讀好的詞語、句子，向老師、同學請教。

　　④  準備交流初讀收獲、疑問。

　　2、自主學習：學生學習，教師巡視

　　3、展示交流：指名4人上黑板聽寫詞語，其他同學寫在自備本上。（評議、正字）

　　指名讀詞語，齊讀。

　　提出難以讀好的詞語、句子，教師適當指導。

　　（1）30年以后，由于飛機速度的不斷提高，經常發生機翼因劇烈抖動而破碎的現象，造成機毀人亡的慘禍。（給“劇烈”換個詞語，說說“機毀人亡”的意思）

　　（2）從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。（理解“輕而易舉“）

　　（3）薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。（倒裝的因果句式，用“因為，所以“的句式說說。）

　　任務二（見學習任務）

　　1、任務呈現：課文哪些自然段講了“人類的‘老師’是誰”這個問題“？

　　2、自主學習：學生自學，同桌交流，教師巡視

　　3、展示交流：

　　指名朗讀1、2自然段。概括：自然界種種生物是人類的老師（板書）

　　為什么說生物是人類的老師？課文哪些自然段回答了這個問題？

　　指名朗讀3、4、5、6自然段。

　　在學生朗讀每節后，做總結，并板書：

　　飛機設計  輪船設計  建筑設計  汽車設計  坦克設計

　　集體朗讀課文最后一段，這是一個感嘆句，是作者通過這些具體例子說明后，發出的由衷的感嘆。（與文章的開頭聯系起來，體會首尾呼應的特點）

　　把課文分成三個部分。體會課文總分總的結構。

　　課文第二部分舉了“飛機設計、輪船設計、建筑設計、汽車設計、坦克設計”等六方面的例子。比較一下，這六個例子在寫法上有什么區別？（教師講解兩種寫法：具體介紹、簡單列舉）

　　課文中還有屬于簡單列舉的例子嗎？（出示課文第一句）。

　　把課文的三、四、五段濃縮成一句話（即簡單列舉）

　　提示學生可以采用兩種句式：

　　（1）科學家從……得到啟示，發明了……

　　（2）人們模仿……（制造）出了……

　　指導生字書寫。         

　　1、自由記憶生字字形。

　　2、交流記住字形的方法。

　　與形近字比較：

　　利用形聲字構字規律記：編口訣記：編故事記：抓住易錯筆畫、部件記：……

　　3、指導書寫難寫字、易錯字：

　　三、檢測導結

　　1、目標檢測：

　　（1）用鋼筆描紅課后生字。

　　（2）聽寫下列詞語加上拼音。

　　破碎    教訓    新式      坦克    機毀人亡    

　　超過    均勻    堅固      機翼    輕而易舉

　　（3）給帶點字選擇正確的讀音

　　秘密（bì mì ）  模仿（mó mú ）  蒼蠅（yīn yīng ）

　　慘禍（cǎn chǎn ）外殼（ké qiào ） 顫抖（chàn zhàn ）

　　2、結果反饋：（1）同桌互查。（2）改正錯誤。

　　3、反思導結：（1）比較展覽。（2）學生小結本節課所學內容。（3）教師小結。

《人類的老師》教學設計 篇13

　　[教學要求]

　　1.指導學生朗誦課文，了解一些關于仿生學的知識，從中受到啟發，樹立愛科學、探索科學奧秘的志向。

　　2.引導學生認識6個生字，理解“雷達、原理、關鍵”等詞語。

　　[教學重點]了解一些關于仿生學的知識，從中受到啟發，樹立愛科學、探索科學奧秘的志向。

　　[教學時間]　一課時。

　　[教學過程]

　　一、揭題激趣：人類的老師是誰？它們為什么能做人類的老師？

　　二、理解課文：

　　1.放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　抽查識字效果。

　　讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

　　2.讀完課文，大家一定知道人類的老師是誰了吧？——自然界種種生物（板書）

　　齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）

　　3.學習鏈接：p111“仿生學”

　　4.為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，填寫表格。

　　5.匯報交流

　　老師　　　　特點　　　　啟發

　　蝙蝠　　　　超聲波　　　雷達

　　鳥兒、蜻蜓　防顫　　　　飛機

　　鯨　　　　　流線型　　　輪船

　　雞蛋　　　　薄殼結構　　屋頂

　　大袋鼠　　　跳躍　　　　越野汽車

　　貝殼　　　　堅固　　　　坦克

　　……

　　三、大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發現。閱讀《鼴鼠的啟示》