《盧溝橋烽火》教學設計（精選15篇）

《盧溝橋烽火》教學設計 篇1

　　一、激情導入：

　　1.播放錄像，你看到了什么？這就是令中國人永世難忘的盧溝橋事變時的戰斗片段。

　　2.談話導入。這節課，我們就繼續學習課文《盧溝橋烽火》，重溫歷史。（板書）

　　二、品讀課文，學習寫法。

　　1.合作探究：

　　默讀課文2——5自然段，思考：課文是如何通過有條有理的描寫體現了日軍的險惡用心和中國軍民誓死衛國的精神的？找出描寫敵我雙方的句子，談感受。

　　①學生合作學習，老師指導。

　　②交流，老師板書。

　　抓住重點句子理解

　　③指導朗讀。

　　2、我們對日本人充滿仇恨，對中國守軍充滿了欽佩。那作者是如何表現這種情感的呢？

　　（1）出示句子，辨別詞語的感情色彩。

　　①1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂。一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。

　　②當天晚上，大刀隊員們手握大刀，腰佩手榴彈，又悄悄地向盧溝橋進發。

　　分析歸類，指導朗讀。

　　（2）除了這點，文章中還有許多類似之處，現在就請同學們幫老師找出來吧!出示課件，學生兩人合作填表格。

　　學生交流。

　　（3）小結：正如巴金老先生在《給家鄉孩子的信》中說到，他是用作品表達他的情感，作者也是在通過作品表達他的情感，我們以后也應該把這種方法用到寫作中。

　　3、過渡，引讀7、8小節：

　　（1）你能用一些詞語來描述剛才你讀中的感悟？出示，面對侵略者，面對共產黨的大聲疾呼，中國軍民 團結一致、同仇敵愾、眾志成城、齊心協力、……

　　（2）從哪些詞語體會到的？

　　（3）學習“平津危急！華北危急！中華民族危急！”位置可調換嗎？為什么用3個感嘆號？出示地圖。

　　（4）指導朗讀。

　　三、拓展提升，深化中心：

　　（過渡）……如今，盧溝橋的槍聲距離我們已經72年了，老師想問，我們能忘記那時的槍聲嗎？為什么？

　　學生自由說，滲透愛國情感。（介紹日本過去和現在的一些卑鄙行為）

　　四、教師總結：

　　我們不能忘記國恥，要牢記落后就要挨打，要牢記團結才會發展，發展才能強大。正因為如此，我們不僅戰勝了日本侵略者，也戰勝了08年的大雪、地震，北京奧運會更是讓全世界人稱贊。所以，我們要牢記——不忘國恥，發奮圖強！

　　五、板書：

　　盧溝橋烽火

　　（1937.7.7）

　　日     蓄意挑釁     我

　　（敗逃）      七七事變        （勝利）

　　軍     奮力還擊     軍

　　[教學目標]

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、能通過品味文中的語言體會日軍的勃勃野心、蠻橫無理、可恥下場及我國軍民同仇敵愾，抗擊日本侵略軍的英勇。

　　3、能在具體的語言環境中體會詞語所包含的情感。

　　4、能隨事件認清日寇的侵略罪行，感受我國軍民英勇愛國行為的可敬。

　　[教學重點]課文的二—五自然段，通過作者對敵我雙方表現的描寫，體會日寇的瘋狂與可恥下場，感受我國軍民的團結、機智與英勇。

《盧溝橋烽火》教學設計 篇2

　　一、復習導入

　　1、默寫詞語：

　　氣勢洶洶   人仰馬翻   哭爹喊娘   抱頭鼠竄

　　嚴詞拒絕   同仇敵愾   奮起還擊   兩面夾擊

　　2、學生齊讀，思考：你發現這兩組詞語分別寫什么的？（分別寫敵軍和我軍的）

　　3、導入：我們讀書就應該這樣，要善于抓住關鍵的地方來品味。這節課我們跟隨課文再一次回到1937年7月7日那個不平凡的夜晚，去親眼目睹日本帝國主義者的侵略本質，讀一讀課文第二、三自然段，看看到底發生了什么事。

　　二、學習第1、2、3自然段

　　4、學生自讀課文2、3節。

　　5、交流。

　　6、日軍為何要侵占盧溝橋，入侵宛平縣城？引讀第一自然段。

　　7、這里有些詞語很值得我們關注，你注意到了嗎？

　　“蠶食”：像蠶吃桑葉一般逐步侵略我國華北地區，進而妄圖吞并全中國。

　　“咽喉”：人體的重要器官，感受到盧溝橋的地理位置極其重要。

　　8、過渡：正是有著吞并全中國的狼子野心，1937年7月7日深夜，早有預謀的日軍像我軍發起了進攻。

　　9、再次默讀2、3自然段，圈畫出描寫敵我雙方舉動的詞語，細細體會。

　　10、交流：

　　a.“全副武裝”、“氣勢洶洶”、“惱羞成怒”看出日軍是有備而來，蓄意挑釁。

　　b.“嗒嗒嗒……密集的機關槍子彈請寫在盧溝橋橋面上。”敵人心狠手辣，一心置我守橋軍隊于死地。

　　c.“大聲喝問”、“當即嚴詞拒絕”、“立即開槍還擊”，中國守軍正義凜然，誓死保衛祖國。

　　11、同學們很了不起，從敵我雙方舉動中體會到這么多東西。品讀字詞就是我們學習語文的方法。同時還要做到的是將你對文字的感受，通過你的朗讀表現出來。讓我們用我們的朗讀來表達這種感受。（有感情的朗讀2、3自然段）

　　四、學習第4、5自然段

　　11、引導學習4~5自然段：

　　文章中除了第二、三自然段外，還有好多詞句描述了敵我雙方舉動，同樣表現了日本鬼子和我軍的特點，請你默讀課文第四、五自然段，畫一畫。細細體會。

　　12、讀書，就應該能走進課文的深處，與文中的人物交流對話。請你抓住所畫的詞句，好好地讀一讀，要通過朗讀，表達出你的情感來。（學生練讀）

　　13、把你印象最深的一兩句話讀給你的同位聽，先讀一讀，再談談你的感受。

　　14、指名讀，相機指導。

　　a.日軍：“人仰馬翻、端著、吼叫著、瘋狂地、撲、哭爹喊娘、狼狽而逃、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄”，慘敗，可恥的下場。

　　b.大刀隊員：“同仇敵愾、奮起反擊、舉起、冒著、沖出、悄悄地”，英勇無畏，奮起反擊。

　　（相機指導對比：關注“悄悄地”同樣是描寫秘密行動，我軍是“悄悄地進發”，日軍是“偷偷地摸來”，自己體會一下，你有什么發現？“偷偷地摸來”揭示了日本軍隊的險惡用心和卑鄙行徑；“悄悄地進發”表現了我軍的資質多謀，英勇善戰。兩者感情色彩截然不同。

　　關注“哭爹喊娘、狼狽而逃”，同樣是描寫失敗表現，我軍是“寡眾懸殊、暫時退守”，日軍是“哭爹喊娘、狼狽而逃、抱頭鼠竄、鬼哭狼嚎”你有發現了什么？“寡眾懸殊、暫時退守”是我軍的無奈之舉，“暫時”說明我們定會奪回盧溝橋；而敵軍“哭爹喊娘、狼狽而逃”表現了敵軍戰敗后的狼狽不看，下場可恥。）

　　15、在整個第4、5自然段中，大刀隊員們給你留下了怎樣的印象？（英勇、頑強）

　　為了歌頌這些大刀隊員們的斗志，有人譜寫了一首《大刀進行曲》，有人說這是抗戰歌曲中最過癮、最解恨的一首歌曲。我們來聽一聽，感受一下。（播放《大刀進行曲》）

　　16、從同學們的表情老師可以看出，你們的心中一定是熱血澎湃。讓我們好好地讀一讀，來表達對他們的敬意吧！（自由讀4、5節）

　　五、學習第6~8自然段。

　　1、經過我國守軍的努力，終于擊退了侵犯的日軍。然而日寇亡我之心不死，繼續向平津一帶調集兵力，中華民族處在生死存亡的關頭。這時候，我們的中國共產黨和全國人民又有什么樣的表現呢？

　　2、學生自由讀6—8節。

　　六、齊讀最后一節。

　　七、機動：指導學生復述“盧溝橋事變”的經過。

　　1、出示中國守軍的誓言：（“愿與盧溝橋共存亡”、“日軍要求我軍撤出盧溝橋，則有死而已，盧溝橋可為吾人之墳墓。”、“寧為戰死鬼，不做亡國奴。”）

　　問：這是一組中國守軍的話語，讀了后你有什么感想？

　　2、我們應該為中國守軍的英勇頑強感到驕傲，我們應該永遠地深深地記住這個偉大的事件，來緬懷我們的革命先烈們！（學生練習復述課文）

　　3、指名復述。

　　八、總結拓展：

　　盧溝橋事變拉開了中國人發全面抗戰的序幕，從而一場偉大的抗日戰爭便如火如荼地展開了，在八年抗日戰爭中，涌現出了許多感人的故事，請你搜集有關的抗戰小故事，好嗎？

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解“盧溝橋事變”的史實，認清日寇侵略罪行，激發對我國居民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

　　教學重難點：品讀文本，體會在特定語境下詞語的感情色彩。

《盧溝橋烽火》教學設計 篇3

　　[教學要求]

　　1、學會本課生字，其中綠線中的只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“逐步”、“萬籟俱寂”造句。

　　2.按時間和事情發展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述“盧溝橋事變”的經過。

　　3.通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學時間] 二課時。

　　第一課時

　　一、導人新課

　　1.聽歌曲《松花江上》。

　　請學生說說聽后的感受。

　　2.介紹“九一八”事變的經過：

　　3.揭題：

　　“九一八”事變后，日本帝國主義侵占了我國東北及華北部分地區，為把侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。(板9課題)

　　4.解題：指名讀“烽”(f6ng)，注意讀準后鼻音。

　　“烽火”指什么?比喻什么？“盧溝橋烽火”又是什么意思?

　　5.設疑。

　　“盧溝橋事變”的經過是怎樣的?，它有什么歷史意義；對我有哪些啟示?

　　二、初讀指導

　　1.自學課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子，自學生字詞，劃分段落。

　　2.檢查自學情況。

　　(1)小黑板出示下列詞浯：

　　kou xiao die

　　日寇硝煙哭爹喊娘

　　①“開火車”讀。

　　②指名讀。

　　③齊讀。

　　④去掉拼音讀。

　　(2)指名分自然段讀課文

　　(3)指導分段：

　　①默讀課文，想想每個自然段的內容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內容，可以合并在一起。

　　②指名分段，并說說理由。

　　第一段(第1自然段)：寫“九一八”事變后的局勢和盧溝橋所處的戰略地位。

　　第二段(第2—5自然段)：寫“盧溝橋事變”的經過。

　　第三段(第6-8自然段)：寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。

　　第四段(第9自然段)：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全面抗戰的序幕。

　　三、指導寫字

　　第二課時

　　1.出示詞語，指名讀。

　　魔爪咽喉挑釁

　　日寇控制號召

　　2.說說文章的主要內容

　　二、精讀訓練

　　1.學習第一段。

　　同仇敵愾猝不及防

　　萬籟俱寂如火如荼

　　(1)自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號。

　　(2)學生質疑。

　　蠶食：像蠶吃桑叫·一樣；比喻逐步侵占。

　　魔爪：比喻日本帝國主義兇惡的勢力。

　　咽喉：形容險要的交通要道：

　　(3)這一段寫了什么?

　　①“九一lk"事變后的局勢，

　　出示地圖，幫助學生理解“東北三省”及“華北”的位置

　　東北：包括遼寧、吉林、黑龍江三省以及內蒙古自治東部。

　　華北：我國北部河北，山西、北京市、天津市一帶。

　　通過看地圖、朗讀，體會日寇急于吞并我國的狼子野心。

　　指導朗讀。

　　②盧溝橋的戰略地位：

　　學生指出人體中“咽喉”的位置。

　　本文中把什么比作“咽喉”?為什么這樣比?

　　看地圖幫助學生理解盧溝橋地理位置的重要。

　　(4)齊讀第一段，小結：

　　這就是“盧溝橋事變”的起因。

　　2.學習第二段：

　　指導朗讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀評議，齊讀。

　　小結：可見，事變的發生完全是日本侵略者早有預謀、精心策劃。

　　第二天凌晨

　　敵軍我軍

　　人仰馬翻　同仇敵愾

　　狽舉、冒

　　理解“震耳欲聾”、“吼叫”、“瘋狂”及聯系電視、電影、書報上面來體會日寇的殘暴。

　　通過理解“同仇敵愾”、“冒著炮火”來體會我國守軍不畏強敵抗擊侵略者的英雄氣概。

　　“盧溝橋事變”的經過。

　　3、學習第三段：

　　(1)自由讀第三段，說說讀懂了什么

　　(2)交流。

　　①當時的形勢十分危急。

　　聯系前文談談自己的理解· 指名讀，體會形勢之危急。

　　②中國共產黨在民族危亡的關鍵時刻所發揮的巨大作用

　　指導朗讀：“天津急!華北危急!中華民族危急!”否調換位置?為什么連用三個“!”?

　　③全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援：

　　自由讀，齊讀。

　　重讀“迅速”、“成群結隊”、“夜以繼日”、“紛紛”、“大批”會我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神。

　　4、學習第四段。

　　(1)自由瀆，瀆刁；懂的地方做上記號。

　　(2)學生質疑：

　　①序幕：本指多幕劇第一幕前的一場戲，用以介紹劇中

　　(3)我們可以說逐步怎樣?

　　(逐步提高，逐步開展工作)

　　(4)用“逐步”說一句完整的話。

　　(1)指名說說“萬籟俱寂”的意思。

　　(2)什么時候什么地方“萬籟俱寂”?

　　(3)用“萬籟俱寂”說一句話。

　　5、小結

　　盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預謀、精心策劃的。歷史和劇情發生的原因。

　　在強大的敵人面前，我軍將士同仇敵愾，奮起還擊，侵略者遭到可恥的殘敗。

《盧溝橋烽火》教學設計 篇4

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.揭題質疑：

　　看了課題，有什么疑問？

　　學生提問，比如“烽火”是什么？歷史背景如何？盧溝橋在哪里？……

　　2.解決問題：

　　學生將搜集到的有關歷史材料進行交流。

　　相機介紹“九一八”事變的經過——九一八”事變后，日本帝國主義熱點了我國東北及華北部分地區，為侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。

　　二、初讀指導

　　1. 自學課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子，自學生字詞，劃分段落。

　　2. 檢查自學情況。

　　（1）小黑板出示詞語。相機理解部分詞語。

　　（2）開火車讀，指名讀，齊讀，去掉拼音讀。

　　（3）指名分自然段讀課文。

　　3. 指導分段：

　　（1）默讀課文，想想每個自然段的內容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內容，可以合并在一起。

　　（2）指名分段，并說說理由。

　　第一段（1）：寫九一八事變后的局勢和盧溝橋所處的戰略地位。

　　第二段（2-5）：寫“盧溝橋事變”的經過。

　　第三段（6-8）：寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。

　　第四段（9）：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全國抗戰的序幕。

　　三、指導寫字

　　四、作業

　　（1）習字冊上習字。抄寫詞語

　　（2）解釋加點字

　　同仇敵愾　　萬籟俱寂　眾寡懸殊　　如火如荼　　猝不及防

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、詞語復習：

　　1、指名兩生朗讀：蓄謀已久 嚴詞拒絕

　　人仰馬翻 同仇敵愾

　　抱頭鼠竄 奮起還擊

　　2、學生齊讀，思考：你從這兩組詞語上發現了什么？（分別寫敵軍和我軍的）

　　3、導入：我們讀書就應該這樣，要善于抓住關鍵的地方來品味。這節課我們來細讀課文，體會日本侵略者的罪行和我國守軍的英勇。

　　二、細讀課文。

　　（一）導入讀第一節：

　　“九一八”事變后，我國的形勢怎樣呢？指說。

　　（二）指導有感情地朗讀課文2—5節。

　　過渡：在這樣的形勢下，盧溝橋烽火點燃了。下面，我們一起來學習課文的2—5自然段，看看作者是按什么順序記敘這件事的？（時間）

　　1、請大家默讀2-5自然段，邊讀邊畫出描寫敵我雙方舉動的詞句，并作好批注，一會兒我們來交流。

　　2、交流：

　　第一處：（第2、3自然段）

　　從這里，我們看到了（       ）的敵人。

　　理解“挑釁”，從哪些地方可以看出日軍的挑釁行為？

　　如果讓你來復述，你會怎么講？（出示關鍵詞：偷偷地、摸來、氣勢洶洶、蓄謀已久、嚴詞拒絕、惱羞成怒、退守供學生選用）

　　第二處：第4自然段。（第二天凌晨）

　　（1）繼續交流。

　　（2）你可以講講大刀隊員們的英勇嗎？

　　（同仇敵愾、奮起還擊、人仰馬翻、“哇哇”吼叫、瘋狂撲來、冒著、哭爹喊娘、狼狽而逃）詞語供參考。

　　第三處：當天晚上

　　敵軍全部被殲。

　　（三）指導復述盧溝橋事變經過

　　1、出示反映敵我雙方特點的詞語，供同學們選用：

　　2、指名復述。

　　3、我們應該為中國守軍的英勇頑強感到驕傲，我們應該永遠地深深地記住這個偉大的事件，來緬懷我們的革命先烈們！（學生練習復述課文）

　　（四）感受形勢之危急，激發強烈愛國情

　　導讀第6小節，作為中國人的我們該怎么辦？（號召）

　　三個“危急”。（排比，順序，聯系“咽喉”的戰略地位，日寇發動盧溝橋事變的真正目的）

　　三、課外延伸：

　　盧溝橋事變拉開了中國人民全面抗戰的序幕，從而一場偉大的抗日戰爭便如火如荼地展開了，在八年抗日戰爭中，涌現出了許多感人的故事，請你搜集有關的抗戰小故事，好嗎？

　　板書設計：

　　敵軍

　　人仰馬翻  狼狽而逃  （可恥卑鄙）

　　我軍     同仇敵愾  奮起還擊  （足智多謀 英勇善戰 ）

　　借鑒處：黃主勤

　　（二）指導有感情地朗讀課文2—5節。

　　過渡：在這樣的形勢下，盧溝橋烽火點燃了。下面，我們一起來學習課文的2—5自然段，看看作者是按什么順序記敘這件事的？（時間）

　　1.請大家默讀2-5自然段，邊讀邊畫出描寫敵我雙方舉動的詞句，并作好批注，一會兒我們來交流。

　　2.交流：       

　　第一處：（第2、3自然段）

　　從這里，我們看到了（       ）的敵人。

　　理解“挑釁”，從哪些地方可以看出日軍的挑釁行為？

　　如果讓你來復述，你會怎么講？（出示關鍵詞：偷偷地、摸來、氣勢洶洶、蓄謀已久、嚴詞拒絕、惱羞成怒、退守供學生選用）

　　第二處：第4自然段。（第二天凌晨）

　　（1）繼續交流。

　　（2）你可以講講大刀隊員們的英勇嗎？

　　（同仇敵愾、奮起還擊、人仰馬翻、“哇哇”吼叫、瘋狂撲來、冒著、哭爹喊娘、狼狽而逃）詞語供參考。

　　第三處：當天晚上

　　敵軍全部被殲。

　　（三）指導復述盧溝橋事變經過

　　1.出示反映敵我雙方特點的詞語，供同學們選用：

　　2.指名復述。

　　3.我們應該為中國守軍的英勇頑強感到驕傲，我們應該永遠地深深地記住這個偉大的事件，來緬懷我們的革命先烈們！（學生練習復述課文）

　　（四）感受形勢之危急，激發強烈愛國情

　　導讀第6小節，作為中國人的我們該怎么辦？（號召）

　　三個“危急”。（排比，順序，聯系“咽喉”的戰略地位，日寇發動盧溝橋事變的真正目的）

　　修改處：

　　課外延伸：

　　了解事變意義，講述英雄故事。試圖通過許多的故事，激起孩子們內心最柔軟的地方，并讓我們的孩子為之鼓掌，并真正從內心深處受到觸動，從而指導自己的行為。

　　1. 自由朗讀最后一段。

　　2. 在八年抗戰中，涌現了許多可歌可泣的感人事跡，組內說說課余自己從課外書中讀到或從電影、電視中看到過的抗日英雄的感人故事。

　　3. 小組推薦代表講述英雄故事。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能按時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。

　　2、學習本課9個生字，理解詞語，并能在具體的語言環境中體會詞語所包含的情感。

　　3、通過了解“盧溝橋事變”的史實，通過品味文中的語言體會日軍的勃勃野心、蠻橫無理、可恥下場及我國軍民同仇敵愾，抗擊日本侵略軍的英勇。激發對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

　　教學重難點：

　　教學重點：課文的二—五自然段，通過作者對敵我雙方表現的描寫，體會日寇的瘋狂與可恥下場，感受我國軍民的團結、機智與英勇。

　　教學難點：事件本身對中國抗戰的意義學生在認知上可能是個難點。

　　教學準備：課件

《盧溝橋烽火》教學設計 篇5

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、地朗讀課文，理清脈絡，了解課文是按時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。

　　3了解事件背景，以及當時盧溝橋重要的戰略地位，明白敵人的陰謀，簡單了解日寇罪行。

　　教學重點：1正確流利讀文。2了解事件背景。3理清脈絡。

　　教學難點：了解盧溝橋的戰略地位，日寇的侵略野心。

　　教學過程：

　　一、情緒鋪墊：

　　1播放歌曲《松花江上》：感受歌曲的情緒。

　　2學生淺談感受，師簡介歌曲創作背景。

　　3簡介“九一八”事變經過。

　　在我國歷史上，1931年9月18日是我們每個中國人應該記住的日子，因為那天日本關東軍突然襲擊沈陽，開始以武力侵占我國的東北。由于當時的不抵抗的政策，四個多月后的1932年2月5日，日本侵略者就侵占了我國東北三省，東北300萬人淪為了亡國奴。正是在這樣的背景下，1936年，作曲家張寒暉譜寫了《松花江上》這首曲子。歌曲以含著熱淚哭泣似的音調唱出了東北人民悲憤交加的聲音。

　　過渡：然而，侵略腳步并沒有就此停止，“九一八”事變后，日本帝國主義不僅侵占了我國的東北，接著又逐步蠶食華北，妄圖把魔爪伸向全中國。至1937年上半年，北平的東、北、西三面都被日軍和偽軍控制，位于北平南郊的盧溝橋便成了平津通往南方的咽喉要道。

　　二、體會盧溝橋的戰略地位

　　今天，讓我們翻開厚厚的歷史長卷，一起來看看那盧溝橋的烽火。

　　1齊讀課題，簡介盧溝橋：位于天安門西南15公里的永定河上，它是北京地區現存的最古老的一座多孔聯拱大石橋，距今已有800多年的歷史。盧溝橋還以其精美的石刻藝術享譽于世。橋兩側的281根望柱上有金、元、明、清歷代雕刻的數目不同的石獅，蹲臥起伏，千姿百態，生動逼真，共有498頭。

　　今天，當我們說起盧溝橋的時候因為它的牢固和精美，還因為它記錄的那段歷史。

　　再讀課題。

　　2解題：烽火原指什么？后比喻什么？

　　3課文的哪一部分介紹了當時的局勢？

　　4指讀第一自然段。

　　5出示地圖，簡介盧溝橋的戰略位置。

　　6文中哪個詞突出了盧溝橋的重要性？咽喉要道是什么意思？

　　過渡：要達到蠶食華北，進而把魔爪伸向全中國的目的，必須打通盧溝橋，所以敵人一直對盧溝橋虎視眈眈。1937年7月7日深夜，一個讓中國人永遠難以忘懷的日子，盧溝橋事變爆發。課文詳細向我們講述了這一事件的經過。

　　三、初讀課文，掃清閱讀障礙

　　1聽課文朗誦錄音，要求：聽一聽事件經過，想想盧溝橋事變的特殊歷史意義。

　　2自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想想課文的敘述順序。

　　3檢查，正音

　　（1）出示新詞語齊讀，提醒注意“妄”這個字，讀wang；在這里“爪”讀zhao；“咽”，讀yan；

　　（2）妄圖,就是狂妄地謀劃。讀了第一句話，你知道侵略者狂妄的謀劃是什么嗎？

　　（3）為此，它們采取了什么樣的手段？

　　相機理解“蠶食”：蠶是怎樣吃桑葉的？

　　看來侵略者是想一步一步的逐漸侵占我國，你覺得它們怎樣？你覺得當時的我國處于什么樣的境地？

　　（4）讀詞語；萬籟俱寂 惱羞成怒 震耳欲聾  同仇敵愾   猝不及防   鬼哭狼嚎   抱頭鼠竄  夜以繼日  如火如荼   

　　（a） 理解萬籟俱寂

　　書中有這樣一句話，“1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂。”結合這個句子，你認為萬籟俱寂是什么意思?它描述的環境是怎樣的？

　　（b）同仇敵愾   講述意思

　　（c）猝不及防  讀詞。有時候讀詞也能幫助我們理解詞語，讀過后，你認為這個詞什么意思？

　　（d）再讀詞。

　　四、了解課文敘事順序

　　1再次快速讀文，使課文的條理在頭腦中更清晰。

　　2作者是以什么順序來講述事件經過的？圈出表示所有時間點。

　　3簡單講述每個時間點敘述的主要內容。

　　4師小結出示段意。

　　5這幾個小節你們最想讀哪個？（相機讀4、5小節）大聲朗讀。

　　五、閱讀期待

　　要想詳細了解事件經過就需要細讀課文。下節課我們就來詳細了解這一歷史史實。課后大家可以讀書進一步了解“盧溝橋事變”，也可以上網查閱相關資料。

　　課時作業：

　　1、讀有關抗擊侵略的故事，體會中華民族自古面對外敵的不屈不撓精神。

　　2、讀《滿江紅》。       滿江紅

　　怒發沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。         靖康恥，猶未雪；

　　抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。       臣子恨，何時滅！

　　三十功名塵與土，                   駕長車踏破賀蘭山缺。

　　八千里路云和月。                   壯志饑餐胡虜肉，

　　莫等閑白了少年頭，空悲切。         笑談渴飲匈奴血。

　　待從頭收拾舊山河，朝天闕。

《盧溝橋烽火》教學設計 篇6

　　第一課時

　　預習提示：

　　北京西郊有一座橋名叫盧溝橋，它不僅因橋上的獅子多而聞名，還因為它是一段歷史的見證人。它清清楚楚的記載著中國人民抵抗日本侵略者的偉大戰爭。它更是中國人民八年抗日的序幕。《盧溝橋烽火》一課就再現了那段令中國人民永遠不能忘懷的歷史。“盧溝橋事變”的經過究竟是怎樣的？它有什么歷史意義呢？先認真讀讀課文，體會重點詞語和句子蘊含的感情色彩，然后按照時間先后順序講述盧溝橋事變”的經過。

　　一、揭題導入：

　　揭題：板書：盧溝橋烽火

　　審題：從題目看文章是寫什么？（理解“烽火”）

　　——烽火：報警的煙火。

　　討論：看了題目，你心中有什么疑問嗎？

　　二、在盧溝橋發生了什么重大事件？（板書）

　　為什么說盧溝橋燃起了“烽火”？是什么樣的“烽火”？

　　這次事件有什么特殊的意義？

　　要求：

　　同學們通過上網查尋有關的資料，看看盧溝橋到底曾經發生過什么事？

　　學生上網進行資料查詢查到資料后，可同桌或小組進行討論，寫出自己的書面調查。

　　查詢結果總匯，誘發學生情感

　　——學生回答研究，討論的結果，教師點拔，小結。

　　a：通過資料可了解：

　　“七•七”盧溝橋抗戰（介紹）——盧溝橋事變的經過

　　中華英雄→無名英雄碑→中國版圖——說明盧溝橋地理位置的重要性。

　　中華英雄（國恥日）→“九•一八”事變——時代背景→說明日本帝國主義此時已開始全面侵略中國。

　　南京大屠殺（圖片、內容）——說明日本帝國主義的殘暴。

　　學者分析：日本為何再次篡改歷史教科書——要牢記歷史

　　名山景色：盧溝橋——了解盧溝橋。

　　英雄人物：趙登禹。——了解“大刀隊”，抗戰英雄。

　　b：總結：

　　通過同學們查找的資料，我們可以看出，“盧溝橋事件”是日本帝國主義陰謀侵占我國領土，而蓄意挑戰的事端，它是日本全面侵略中國的信號烽火事件。但中國人民不是好欺負的，自盧溝橋本變后，全中國人民團結起來，同仇敵愾，英勇抗戰，終于取得了八年抗戰的勝利。它在中國歷史上有著不可替代的特殊地位。

　　c：過渡：課文是怎樣向我們介紹盧溝橋烽火的呢？

　　三、初讀課文，發展情感

　　1、初讀感知，要求：

　　自讀課文，讀通課文。

　　邊讀邊想，理清事件的來龍去脈，給課文分段。

　　2、檢查討論：

　　指名讀課文（分小節）

　　分段：第一段地理位置的重要性。

　　第二段經過。

　　第三段號召。第四段歷史地位。

　　3、給你印象最深的是什么地方？（盧溝橋事變的經過）

　　說說為什么？

　　全課總結

　　教學目標

　　1、學會本課生字，其中綠線中的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2、按時間和事情發展順序給課文分段，歸納段落大意。

　　3、通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點

　　1、按時間各事情發展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述“盧溝橋事變”的經過。

　　2、通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發對日寇侵略罪行的憎恨各對我國軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。

　　課時安排兩課時

《盧溝橋烽火》教學設計 篇7

　　教學設計：

　　一、導入新課：

　　1、師：上節課，我們一起穿越歷史的風雨滄桑，翻開了那段不堪回首的篇章，這就是震驚中外的七七盧溝橋事變。通過學習，你知道了這次事變真正的原因了嗎？

　　2、指名說出盧溝橋事變的原因。

　　過渡：所以，敵人對此是如梗在咽，恨不得一舉拿下，好掃平他們侵略全中國的障礙。美麗祥和的盧溝曉月再也阻擋不了日本侵略者的狼子野心。

　　二、自主學習，感悟文本。                                            學習第二段：

　　1過渡：同學們，讓我們一起回到1937年7月7日那個不平靜的夜晚，去親眼目睹日本帝國主義的侵略本質，默讀課文第二－五自然段，看看到底發生了什么事？

　　2、邊讀邊畫出表示時間關系的詞句。

　　3、交流并相機板書：

　　1937年7月7日深夜

　　第二天凌晨

　　當天晚上

　　4、品味讀第二、三自然段，畫出描寫敵我雙方舉動的關鍵句子，你從這些句子中懂得了什么？

　　（1）交流：“一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。 ”你知道了什么？(企圖趁中國守橋士兵不備侵占盧溝橋，入侵宛平城。)為什么要偷偷地摸來？

　　(2)師：可見日本侵略者干的是見不得人的勾當。如果他們還有一絲良知的話，面對我軍的大聲喝問，應該有怎樣的表現？（做賊心虛、渾身發抖、無地自容等）

　　（3）師：令人極為憤慨的是，他們居然不知羞恥，課文中是怎么描寫的？

　　可見日本侵略者怎么樣？（蠻橫無理、恬不知恥、心狠手辣……）課文中有哪些關鍵詞？從這些詞語中你知道了什么？

　　（4）師：守橋的中國士兵是怎樣做的呢？從哪些詞語可看出？

　　師：請同學們展開合理的想象，說說守橋的中國士兵是怎樣“嚴詞拒絕”的？

　　讓我們體會到中國守軍怎樣的精神？（誓死衛國）

　　（5）同學們能從敵我雙方的舉動中體會得這么深刻，真不錯！文中有一句話是這么說的：“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為。”同學們守橋的中國士兵如何判斷的呢？（板書：蓄謀挑釁）“顯然”一詞說明了什么？（我軍的足智多謀）

　　（6）有感情朗讀。

　　過渡：日寇的蓄意肇事，使守橋部隊傷亡較大，只得暫時退守大橋東頭的宛平縣城。誰知日本侵略者竟然認為――從哪兒看出？（發動進攻）

　　三、學習四—五小節，體會日寇的瘋狂，我軍的英勇與足智多謀。

　　過渡：面對敵人的再次進攻，我軍是如何應戰的呢？日寇又是如何頑抗的呢？

　　1、自由讀4、5兩小節，用“－－”劃出寫日寇瘋狂、狼狽的句子，用 “～”劃出寫我軍英勇的句子，并簡要寫寫你的收獲。

　　2、學生按要求自學，寫體會。

　　3、交流：

　　（1）日寇的瘋狂：“日寇吃了虧，…………撲來”抓“撲”體會：想像，用詞語描述日寇的“撲”：怎么樣地撲？體會讀。

　　（2）日寇的狼狽：“在硝煙和火光中……狼狽而逃”，“日寇猝不及防……尸橫橋頭”，“打得日寇……”。體會讀。

　　（3）在體會讀的基礎上出示描寫日寇的詞語：人仰馬翻、哭爹喊娘、狼狽而逃、猝不及防、人頭落地、尸橫橋頭、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄

　　師：日本侵略者曾經是那樣惡如瘋狗，不可一世，但結果是落得哭爹喊娘、狼狽而逃的可恥下場的，實在好笑。

　　師：事實證明：中國守軍不是軟弱可欺的！

　　（4）請同學們看文中插圖，說說從這幅圖上，看到了什么？仿佛聽到了什么？又感覺到了什么？

　　（5）課文中哪些詞語突出地表現了中國守軍的英勇無畏呢？：

　　a、“早有防備……同仇敵愾、奮起還擊”（說明了什么？）

　　b、“舉起” “冒著”  “沖出” “砍去”從四個連續動作中，我們仿佛看到了什么？你的耳邊好像又聽到了什么？

　　（6）在體會讀的基礎上歸納描寫我軍的詞語：同仇敵愾、奮起還擊、兩面夾擊

　　4、引讀體會：

　　同學們，讓我們一起來重溫這激烈的奪橋之戰，好好地讀一讀中國守軍英勇拼殺的語句：老師引讀：

　　英勇的中國守軍：

　　大刀：

　　頃刻間：

　　在硝煙和火光中：

　　過渡：雖然盧溝橋重又回到了中國軍隊的手里，但是——

　　四、采用引讀法學習6---7小節：

　　1、師引：日寇……，就在盧溝橋事變的第二天，中國共產黨就通電全國，大聲疾呼：…………（中國共產黨敏銳地認識到日本帝國主義的浪子野心。侵占平津就必然侵占華北，控制了華北就必然妄想吞滅整個中國。）

　　2、共產黨的大聲疾呼產生了怎樣的效果呢？引：全國人民迅速行動起來…………

　　3、你能用一些詞語來描述剛才你讀中的感悟？出示，面對侵略者，面對共產黨的大聲疾呼，中國軍民（ 團結一致、同仇敵愾、眾志成城、齊心協力、）    4、齊讀上述詞語，引發盧溝橋事變的意義：

　　（1）師引：盧溝橋事變拉開了…………。從此，…………。

　　（2） “序幕”是什么意思？

　　（3） “如火如荼”是什么意思？能找及格詞語替換一下嗎？（紅紅火火、蓬蓬勃勃）

　　（4） 總結：抗戰之火，由盧溝橋的烽火點燃，盧溝橋上的石獅子見證了這段歷史。在同是中國人，同樣愛祖國這根紅線的連接下，抗戰之火很快燃遍祖國各地。經歷了8年艱苦卓絕的斗爭，中國軍民才把日本侵略者趕出了中國的領土。

《盧溝橋烽火》教學設計 篇8

　　師：本文重點寫了什么？在課文的那一段？分別寫了哪些內容？

　　生：（回答）第二至五自然段，也就是課文的第二大段。分別寫了三件事。

　　師：對了，這樣分三件事來寫就是分層寫法。每一件事我們就把它劃分為一層，這一大段我們就把它分為：（生：那么這段就可以分成三層。）文章的篇幅較長，為了更好的學習課文，我們需要把它分層次來學習。

　　對！你們沒這個習慣，是不是。現在我們大家就來體會一下吧。相信大家很快就學會分層的方法的。請允許老師和同學們一起把第第二大段讀一下，好不好？師引

　　師：同學們，讓我們一起回到1937年7月7日那個不平靜的夜晚，去親眼目睹日本帝國主義者的侵略本質，讀一讀課本的第二、三自然段，看看到底發生了什么事。

　　（學生自讀課文）

　　生：一直全副武裝的日本軍隊，借著暗淡的星光，偷偷地向盧溝橋摸來，企圖趁中國守橋士兵不備侵占盧溝橋，入侵宛平縣城。

　　生：日本軍隊要入如宛平城搜查失蹤的士兵，遭到中國守橋軍士兵的嚴詞拒絕。

　　生：日本軍隊的陰謀詭計在守橋士兵面前未得逞，惱羞成怒，首先向中國軍隊開起火來。

　　師：從敵我雙方的舉動中你又讀懂了什么呢？

　　（學生默讀課文并思考）

　　生：我從“全副武裝”、“氣勢洶洶”、“惱羞成怒”可以看出日本帝國主義侵略者是有備而來的，他們仗著人多勢眾，蓄意向中國士兵挑釁，氣焰十分囂張，嘴臉十分丑陋。

　　生：我從“‘嗒嗒嗒’……密集的機關槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上”這句話中讀出敵人心狠手辣，一心想置我守橋軍隊于死地，真是狼子野心啊！

　　生：從“大聲喝問”、“當即嚴詞拒絕”、“立即開槍還擊”中，我體會到中國守軍正義凜然、誓死衛國的崇高精神。

　　師：同學們的感受真豐富啊！能從敵我雙方的舉動中體會到這么多東西，真值得稱贊。文中還有一句話讓老師產生了疑問，文中還有一句話讓老師產生了疑問，文中寫到“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為”，守橋的中國士兵如何能判定日軍軍官是蓄意挑釁，而非“搜查”失蹤的士兵呢？你愿意幫幫我嗎？

　　（學生小聲議論起來，興致很高的樣子）

　　生：如果真要尋找丟失的士兵，也該在白天，不應該在“星光暗淡，萬籟俱寂”的“深夜”。

　　生：日軍無權在中國的領土上搜查，可他們卻是“全副武裝”，還“大聲喝問”、“氣勢洶洶”。

　　生：部隊的紀律很嚴明，日軍竟然會丟失士兵，這是件丟臉的事，“家丑不可外揚”，可他們卻興師動眾地來搜查。

　　生：“顯然”一詞充分表現出中國守軍的足智多謀，一眼看穿了日本侵略者的猙獰面目。

　　師：同學們真是火眼金睛，談得不錯，真正做到了讀有所思，

　　讀有所想！能把你們的感受通過有感情地朗讀表達出來嗎？

　　（學生有感情地朗讀課文第二、三自然段）

　　請同學選擇你喜歡的方式去讀課文的第4-8小節，看看第三層寫了什么？（自由讀）

　　有的同學別讀，有的同學小組合作，情感共鳴；有的則激qing昂揚，更有甚者有聲有色地朗誦，使人震撼

　　（學生自由朗讀、探究著每一層的含義）……

　　反思：

　　本文是一篇課文按事情發展的順序。

《盧溝橋烽火》教學設計 篇9

　　作者：宗陽春    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：390 

　　[教學要求]

　　1、學會本課生字，其中綠線中的只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“逐步”、“萬籟俱寂”造句。

　　2.按時間和事情發展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述“盧溝橋事變”的經過。

　　3.通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學時間] 二課時。

　　第一課時

　　一、導人新課

　　1.聽歌曲《松花江上》。

　　請學生說說聽后的感受。 

　　2.介紹“九一八”事變的經過：

　　3.揭題：

　　“九一八”事變后，日本帝國主義侵占了我國東北及華北部分地區，為把侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。(板9課題)

　　4.解題：指名讀“烽”(f6ng)，注意讀準后鼻音。

　　“烽火”指什么?比喻什么？“盧溝橋烽火”又是什么意思?

　　5.設疑。

　　“盧溝橋事變”的經過是怎樣的?，它有什么歷史意義；對我有哪些啟示?

　　二、初讀指導

　　1.自學課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子，自學生字詞，劃分段落。

　　2.檢查自學情況。

　　(1)小黑板出示下列詞浯：

　　kou xiao die

　　日寇 硝煙 哭爹喊娘

　　①“開火車”讀。

　　②指名讀。

　　③齊讀。

　　④去掉拼音讀。

　　(2)指名分自然段讀課文

　　(3)指導分段：

　　①默讀課文，想想每個自然段的內容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內容，可以合并在一起。 

　　②指名分段，并說說理由。

　　第一段(第1自然段)：寫“九一八”事變后的局勢和盧溝橋所處的戰略地位。 

　　第二段(第2—5自然段)：寫“盧溝橋事變”的經過。 

　　第三段(第6-8自然段)：寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。

　　第四段(第9自然段)：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全

　　面抗戰的序幕。

　　三、指導寫字 

　　第二課時

　　1.出示詞語，指名讀。

　　魔爪 咽喉 挑釁

　　日寇 控制 號召

　　2.說說文章的主要內容

　　二、精讀訓練

　　1.學習第一段。

　　同仇敵愾 猝不及防

　　萬籟俱寂 如火如荼

　　(1)自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號。

　　(2)學生質疑。

　　蠶食：像蠶吃桑叫·一樣；比喻逐步侵占。

　　魔爪：比喻日本帝國主義兇惡的勢力。

　　咽喉：形容險要的交通要道：

　　(3)這一段寫了什么?

　　①“九一lk"事變后的局勢，

　　出示地圖，幫助學生理解“東北三省”及“華北’’的位置 

　　東北：包括遼寧、吉林、黑龍江三省以及內蒙古自治

　　東部。

　　華北：我國北部河北，山西、北京市、天津市一帶。

　　通過看地圖、朗讀，體會日寇急于吞并我國的狼子野心。

　　指導朗讀。

　　②盧溝橋的戰略地位：

　　學生指出人體中“咽喉”的位置。

　　本文中把什么比作“咽喉”?為什么這樣比?

　　看地圖幫助學生理解盧溝橋地理位置的重要。

　　(4)齊讀第一段，小結：

　　這就是“盧溝橋事變”的起因。

　　2.學習第二段：

　　指導朗讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀評議，齊讀。

　　小結：可見，事變的發生完全是日本侵略者早有預謀、精心策劃。 

　　第二天凌晨

　　軍 我軍

　　仰馬翻 同仇敵愾

　　狽 舉、冒

　　理解“震耳欲聾”、“吼叫”、“瘋狂”及聯系電視、電影、書報上面來體會日寇的殘暴。

　　通過理解“同仇敵愾”、“冒著炮火”來體會我國守軍不畏強敵抗擊侵略者的英雄氣概。

　　盧溝橋事變”的經過。

　　3、 學習第三段：

　　(1)自由讀第三段，說說讀懂了什么

　　(2)交流。

　　①當時的形勢十分危急。

　　聯系前文談談自己的理解· 指名讀，體會形勢之危急。 

　　②中國共產黨在民族危亡的關鍵時刻所發揮的巨大作用

　　指導朗讀：“天津急!華北危急!中華民族危急!”否調換位置?為什么連用三個“!”?

　　③全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援：

　　自由讀，齊讀。

　　重讀“迅速”、“成群結隊”、“夜以繼日”、“紛紛”、“大批”會我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神。9

　　4、.學習第四段。 

　　(1)自由瀆，瀆刁；懂的地方做上記號。 

　　(2)學生質疑： 

　　①序幕：本指多幕劇第一幕前的一場戲，用以介紹劇中

　　(3)我們可以說逐步怎樣?

　　(逐步提高，逐步開展工作)

　　(4)用“逐步”說一句完整的話。

　　(1)指名說說“萬籟俱寂”的意思。

　　(2)什么時候什么地方“萬籟俱寂”?

　　(3)用“萬籟俱寂”說一句話。

　　5、小結

　　盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預謀、精心策劃的。歷史和劇情發生的原因。

　　在強大的敵人面前，我軍將士同仇敵愾，奮起還擊，侵略者遭到可恥的殘敗。

《盧溝橋烽火》教學設計 篇10

　　《盧溝橋烽火》教學反思

　　為了能準確理解文章內容，讓學生了解作者寫作動機和時代背景十分必要，這有助于他們學習課文，也有利于豐富學生的知識，開拓他們的視野。

　　執教《盧溝橋烽火》之前，我就先讓孩子們自己借助自己所能夠運用的外因了解時代背景。課堂上孩子們介紹：1931年9月18日晚，盤踞在中國東北的日本關東軍按照精心策劃的陰謀，由鐵道“守備隊”炸毀沈陽柳條湖附近的南滿鐵路路軌，并嫁禍于中國軍隊。這就是所謂的“柳條湖事件”。日軍以此為借口，突然向駐守在沈陽北大營的中國軍隊發動進攻。由于東北軍執行“不抵抗政策”，當晚日軍便攻占北大營，次日占領整個沈陽城。日軍繼續向遼寧、吉林和黑龍江的廣大地區進攻，短短4個多月內，128萬平方公里、相當于日本國土3.5倍的中國東北全部淪陷，3000多萬父老成了亡國奴。這就是震驚中外的“九一八”事變。打鐵趁熱，我接著切入我上課的主題：“九一八“事變后，日本帝國注意侵占了我國東北三省，接著又逐步蠶食了華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變，相機板書課題，同時在一定程度上激起學生對日本帝國主義侵略行為的憎恨。

　　在此基礎上我注重引導學生準確體會詞語的感情色彩，聯系具體的語言環境感受本文對比鮮明，描寫生動的寫作特色，如：“偷偷地”、“摸”揭示了日本軍隊的險惡用心及卑鄙的行經，帶有鄙視唾棄的感情色彩；“悄悄地”、“進發”表現了我國守軍的足智多謀、英勇善戰，含有表揚、贊許之意。讓學生在有感情的品讀中去體會詞語的感情色彩，并能在今后的作文中學以致用。當然一開始的課堂氣氛的創設對于課堂教學十分有利。

　　《盧溝橋烽火》教后記

　　《盧溝橋烽火》一課主要敘述了發生在1937年7月7日的“盧溝橋事變”的經過，揭露了日本者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我們軍民同仇敵愾抗擊者的頑強精神。

　　為了激發同學們對日寇罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊者的英勇行為的崇敬，我采用了以述促讀的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，感知課文的思想內容。

　　閱讀是學生的個性化行為，教師不應以分析來代替。尤其是這篇屬于情感強烈的文本，更應學生自讀自悟。課堂上，教師要盡可能讓學生處在積極主動的思維狀態和情感活動中。

　　在課堂上我向學生提了這樣一個問題：“從哪看出這是蓄謀已久的挑釁行為？”這可謂“牽一發而動全身”，學生都積極從文中找依據，在交流的過程中，實現學生與文本的真正對話，讓學生完全處于閱讀的主體地位。

　　課文中的戰斗場面的描寫，關鍵是要抓住雙方人物的神態動作來寫，寫出戰斗的氛圍來。教學中我重點讓學生抓住了敵我雙方在戰斗中的表現來進行描寫，而從“人仰馬翻”“呀呀吼叫著”“瘋狂”“哭爹喊娘”“狼狽而逃”等詞體會日軍的可恥下場；通過“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起”“冒著”“沖出”“砍去”等體會中國守軍勢不可擋的氣勢，感受中國守軍不畏、英勇頑強的精神，并充分發揮多媒體的作用，再現了這場驚心動魄的戰斗，學生的情感得到了盡情的激發與釋放。

　　“讀書百遍，其義自見。”語文課堂教學確實少不了一個“讀”字。

　　字里行間愛國情 ——《盧溝橋烽火》教學反思

　　《盧溝橋烽火》反映的是中國現代史上一起具有深遠意義的歷史事件，是進行愛國主義教育的好教材。課文敘寫了“盧溝橋事變”的經過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領土的強盜行經，歌贊了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神，點明了偉大的抗日戰爭從此拉開了序幕。

　　一、課前預習，了解歷史愛國情

　　為了能準確理解文章內容，讓學生了解作者寫作動機和時代背景十分必要，這有助于他們學習課文，也有利于豐富學生的知識，開拓他們的視野，激發學生的情感，為學習本課及整個單元的課文奠定感情基調。

　　教《盧溝橋烽火》的時候，我就注重了讓學生深入地去了解時代背景。在課前，我就讓學生收集有關盧溝橋的資料以及日本在盧溝橋事變前在中國制造的其他罪行。學生們收集的資料令我欣喜若狂——1931年9月18日晚，盤踞在中國東北的日本關東軍按照精心策劃的陰謀，由鐵道“守備隊”炸毀沈陽柳條湖附近的南滿鐵路路軌，并嫁禍于中國軍隊。這就是所謂的“柳條湖事件”。日軍以此為借口，突然向駐守在沈陽北大營的中國軍隊發動進攻。由于東北軍執行“不抵抗政策”，當晚日軍便攻占北大營，次日占領整個沈陽城。日軍繼續向遼寧、吉林和黑龍江的廣大地區進攻，短短4個多月內，128萬平方公里、相當于日本國土3.5倍的中國東北全部淪陷，3000多萬父老成了亡國奴。這就是震驚中外的“九一八”事變。“九一八“事變后，日本帝國侵占了我國東北三省，接著又逐步蠶食了華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。在收集資料的過程中，學生的愛國之情已經在不知不覺中被點燃，在一定程度上激起學生對日本帝國主義侵略行為的憎恨。讓學生收集這些背景材料，不僅能夠使他們更容易地理解課文內容，而且增加了對祖國歷史的了解，激發了愛國主義情感，同時自己動手收集資料，體會學習語文的快樂。所以，我決定在以后的教學過程中，要讓學生自己動手去發掘語文中豐富的知識，在學習中體會成功的快樂，在成功的同時有更多的發現，激發更多的興趣，創造更多的奇跡。

　　二、民主學習，以述促讀愛憎情

　　閱讀是學生的個性化行為，教師不應以分析來代替。尤其是這篇屬于情感強烈的文本，更應學生自讀自悟。課堂上，教師要盡可能讓學生處在積極主動的思維狀態和情感活動中，積極自主的投入到學習中去。

　　在課上，我采用了以“述”促“讀”的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，感知課文的思想內容。先讓學生根據課后作業3（按照時間先后順序講述“盧溝橋事變”的經過。）的要求自讀課文，邊讀邊想，理清事件的來龍去脈，圈畫出關鍵詞語，感受敵我雙方的表現，激發強烈的愛憎情感。再次自讀課文的時候，力求弄清事件的基本過程和關鍵所在，并著力體會關鍵詞語的意義、作用，不明白的地方可向老師、同學質疑問難。最后，在學生進行了充分閱讀準備之后，指名學生練習復述并根據具體情況，相機提示學生進一步朗讀感悟課文。這樣在教學過程中閱讀與理解相輔相成，學生讀得充分，有所感悟，并熟記精要，才能述得順當。教學時還得按時間和事情得發展順序，抓住關鍵詞語，引導學生把讀書感悟和復述事件經過都能練習到位。學生對課文的知識要點就很容易的掌物了。學生掌握了新知識以后，讓其充分發揮，自我表現，不要求復述答案的統一。這實際上就是學生表現力、創造力的發揮，還包含著審美能力的培養。最后，讓學生自己給予自己評價，學習的主體性得到充分體現。

　　三、自身提高，不斷深化愛國情

　　一堂成功的語文課，猶如一座有價值的知識寶庫。教師如何開啟寶庫，帶領學生在課堂中體會詩意流淌的語言，經歷峰回路轉的環節，完成啟迪學生心智的教學任務呢？這就需要教師自身擁有豐富的知識寶庫，有取之不盡用之不竭的知識能源。我個人對于歷史知識就十分缺乏，所以在教學這課之前，我也查閱了很多相關的歷史資料，了解了更多有關祖國歷史的知識，使我對于祖國有了更全面更深刻的了解，也更加熱愛自己偉大的祖國。所以，我決定要和學生們一起行動起來，在課前收集有關資料，豐富自己的知識，充實自己的能量，使自己各方面的知識不斷提高，爭取在新課程的征途上勇往直前。

　　《盧溝橋烽火》這一課學習完了，但是留給我們的思考還有很多很多，需要我們不斷努力，不斷研究，爭取更大的更多的進步！

《盧溝橋烽火》教學設計 篇11

　　一、檢復導入，激發情感

　　1、課前播放《松花江上》，上課鈴響后停止播放

　　談話：同學們，蒼涼悲壯的歌聲停止了，然而，我們依然情懷激蕩，一聲炮響，舉世皆驚，從此，中華民族開始了艱苦卓越的抗日戰爭，這就是震驚中外的七七盧溝橋事變。昨天，我們一起翻開了那段不堪回首的篇章。通過學習，你知道了這次事變真正的原因了嗎？

　　2、指名學生說出盧溝橋事變的原因。

　　3、出示示意圖，分析盧溝橋的戰略位置，教師揭示事變原因。

　　（多媒體顯示盧溝橋事變示意圖）

　　北平的東、北、西三面都被日偽軍控制，日本侵略者急于吞并我國，他們要把侵略的魔爪伸向全中國，位于北平西南郊的盧溝橋便成了平津通往南方的咽喉要道。

　　過渡：日本帝國主義者是喂不飽的惡狼、餓狗，總是那樣貪得無厭，他們恨不得一舉拿下盧溝橋，好掃平他們侵略全中國的障礙。美麗祥和的盧溝曉月再也阻擋不了日本侵略者的狼子野心。大家請看——

　　二、自主學習，感悟文本

　　（一）學習第二段（第2－5自然段）

　　1、觀看錄像。（關于盧溝橋事變的一段視頻）

　　過渡：看到大家意猶未盡的表情，我知道大家一定很想知道當時的詳細情形，是不是？下面我們就一起來學習盧溝橋事變的詳細經過。

　　2、瀏覽2—5自然段，邊讀邊圈出表示時間的詞語，并從中分別找出最能體現我軍和敵軍舉動的一個詞語。（同仇敵愾、蓄謀已久）

　　交流并相機板書：  1937年7月7日深夜

　　第二天凌晨

　　當天晚上

　　3、品味讀第二段，出示品讀要求：

　　（1）默讀課文，文中的哪些詞語能體現我軍的同仇敵愾呢？用“～～”劃出描寫我軍舉動的關鍵詞。用“——”劃出體現敵軍蓄謀已久的關鍵詞。

　　（2）抓住敵我雙方舉動的畫面，緊扣關鍵詞語同桌討論，談談感受。

　　4、重點品悟指導1937年7月7 日深夜的戰況。

　　根據學生交流情況，相機指導朗讀

　　出示（1）一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。

　　（2）駐守在盧溝橋的中國士兵發現了敵情，便大聲喝問：“誰？口令！”

　　5、學生自學第二天凌晨和當天晚上的戰況，同桌交流從找出的詞體會到什么。

　　6相機指導朗讀：英勇的中國守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城。大刀向鬼子們的頭上砍去，頃刻間刀光閃閃，鮮血四濺。在硝煙和火光中，日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃。

　　7、同學們的感受真豐富，通過咀嚼這些關鍵詞，不僅看到了日本侵略者的可恥下場，更感受到了中國守軍的英勇善戰，讓我們齊讀第四、五自然段，用心感受，男生讀描寫我軍的，女生讀描寫敵軍。

　　8、比較句子

　　同學們，同樣是晚上，同樣是進攻，請看作者是如何描述的。

　　出示兩句話：

　　1、1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂。一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。

　　2、當天晚上，大刀隊員們手握大刀，腰佩手榴彈，又悄悄地向盧溝橋進發。

　　認真讀一讀，體會一下帶點字的感情色彩有什么不同。

　　（“偷偷地”“摸”揭示了日本軍隊的險惡用心及卑鄙的行徑，帶有鄙視唾棄的感情色彩；“悄悄地”“進發”表現了我國守軍的足智多謀、英勇善戰，含有表揚、贊許之意。）

　　男生朗讀第一句，女生朗讀第二句。

　　（二）、學習第三段（第6－8自然段）

　　1、中華民族處在生死存亡的關鍵時刻，中國共產黨站起來了，發揮了她巨大的作用，請大家輕聲讀第三段，說說你讀懂了什么？（可以從標點、詞語、句式來體會）

　　2、交流

　　（1）平津危急！……三句話不能顛倒；（范圍的不斷擴大，表現了日本侵略者的狼子野心，他們妄想蠶食吞并中國，也說明中國共產黨站得高，看得遠，他們看到的是整個中華民族的利益 ）   三個“！”增強語氣。

　　（2）“迅速”“成群結隊”“夜以繼日”“紛紛”  體會我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神）

　　3、齊讀6—8小節，再次感受一下民族的危難和全國人民同仇敵愾的愛國熱情。

　　（三）、學習第四段（第9自然段）

　　九一八事變，東北三省淪陷，東北人民處于水深火熱之中 ，但是中華兒女不愿當亡國奴！1937年7月7日，我們將永遠記住這一歷史性時間！齊讀課文最后一個自然段。

　　媒體出示，學生齊讀。

　　三、總結課文，升華感情

　　1、引導寫話

　　課件出示盧溝橋：經過歲月洗禮的盧溝橋，橋面坑坑洼洼，儼然是一位歷經滄桑的長者，對我軍、對敵軍，對全國人民、它似乎在訴說什么呢？

　　學生交流。

　　2、教師小結：是啊，中華兒女永遠也不會忘記中國的歷史，不會忘記中華民族的恥辱日——1937年7月7日，不會忘記日本侵略者在中國的土地上犯下的滔天罪行！讓我們再次齊讀課題牢記國恥——《盧溝橋烽火》！

　　四、布置作業

　　1、參照表格，復述“盧溝橋事變”的經過。

　　2、了解盧溝橋事變后的戰事情況；收集抗日戰爭中其他的重要歷史事件。

　　板書：

　　5、盧 溝 橋 烽 火  

　　敵軍           我軍

　　1937年7月7日       蓄意挑釁      嚴詞拒絕

　　第二天凌晨內         大舉進攻      同仇敵愾

　　當天晚上             猝不及防      主動出擊

　　教學目標

　　1、了解盧溝橋的戰略地位，以及盧溝橋事變的重大歷史意義。

　　2、有感情地朗讀課文，結合課文語言環境理解關鍵詞句，解讀文本內涵。

　　3、通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發學生對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

　　重點難點

　　1、通過對敵我雙方不同表現的教學，解讀文本。

　　2、認識事件本身對中國抗戰的意義。

　　教學準備：多媒體課件

《盧溝橋烽火》教學設計 篇12

　　勿忘國恥，振興中華——讀《盧溝橋烽火》一文有感

　　江蘇省連云港 港師師專一附小五（2） 吳子肖

　　在五年級第二學期第十冊的語文書上，有一篇課文的題目叫《盧溝橋烽火》。每當我讀起這篇課文的時候，我的心中就會燃起一股熊熊燃燒的怒火，心潮澎湃，思緒萬千。

　　事情的經過是這樣的，1937年7月7日深夜，侵華日軍以一名日軍失蹤為借口，要過盧溝橋進宛平縣城搜查，這顯然是赤裸裸的挑釁行為。面對敵人的無理要求，守橋士兵當即嚴詞拒絕。日軍惱羞成怒，隨即用大炮、機關槍向盧溝橋攻擊，我國盧溝橋守橋士兵與日軍展開了激戰。守橋士兵們以橋上的望柱、欄板為掩體，向敵人射出仇恨的子彈。戰士們愈戰愈勇，掄起大刀展開白刃戰。第二天，中國gongchandang就通電全國：“平津危急！華北危急！中華民族危急！”，號召全國人民奮起抗日，團結對敵。日本侵略者在這里發動了全面的侵華戰爭，從此，一場偉大的、艱苦卓絕的八年抗日戰爭由此拉開了序幕。

　　讀完這篇課文，我的感慨頗多。

　　盧溝橋這樣一座如此藝術的古橋，見證了歷史上殘酷、血腥和恥辱的一幕。同時它也目睹了中國人為自己的國家、為自己的自由而不惜拋頭顱、灑熱血的英勇行為。我們不應該忘記這段歷史，不應該忘記革命先烈們所做出的犧牲，也不應該忘記當年中國所受到的種種恥辱與磨難。

　　國恥永不能忘，革命先烈們為國的奮戰犧牲更應牢記在心，我們應該記住歷史。歷史，警醒后人；歷史，催人奮進。歷史向我們昭示：與時俱進，不斷發展，這是中華民族從衰敗到興盛，由貧窮到富強的奮進動力。

　　今日的我們，正沉醉在幸福與甜蜜當中，可曾想過我們現在的幸福與甜蜜是以什么樣的代價換來的？是昔日的戰士們用自己的血與淚換來的！我們可曾想過為什么一個小小的日本，竟然敢對偌大的中國進行侵略？因為中國落后！“落后就要挨打！”這是中華民族近代以來飽受屈辱得出的血的教訓。

　　作為一名炎黃子孫，我們決不能讓歷史重演，中國臺灣的一位校長曾經說過：“天下興亡，我的責任！”說的對，天下興亡，是我自己的責任，是我們中華民族每一個公民自己的責任。我們不能忘記歷史，也不能一直沉浸在歷史中，而是要以歷史來鞭策自己、來提醒自己，鼓勵自己為祖國現在和將來的繁榮而奮斗，我們一定要團結起來，共同創造中國新的歷史。

　　如今，中國現在雖然處于和平時期，但是，時至今日，參拜靖國神社的鬧劇和對歷史史實的杜撰篡改以及意圖抹殺的種種劣跡仍在上演，這怎能不為國人敲響警鐘呢？

　　我們中國需要的是和平與繁榮，為了讓我們的國家更美好，我們要時刻牢記“勿忘國恥，振興中華” ！

　　指導教師：肖俠、吳價寶

《盧溝橋烽火》教學設計 篇13

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1.上節課，我們一起穿越歷史的風雨滄桑，翻開了那段不堪回首的篇章，這就是震驚中外的七七盧溝橋事變。通過學習，你知道了這次事變真正的原因了嗎？

　　2.用上“侵占、吞食、妄圖、咽喉要道”說說事變的原因。

　　過渡：所以，敵人對此是如梗在咽，恨不得一舉拿下，好掃平他們侵略全中國的障礙。美麗祥和的盧溝橋再也阻擋不了日本侵略者的狼子野心。

　　二、自主學習，感悟文本。

　　學習第二段：

　　1.過渡：同學們，讓我們一起回到1937年7月7日那個不平靜的夜晚，去親眼目睹日本帝國主義的侵略本質。

　　2.默讀課文第二－五自然段，看看到底發生了什么事？邊讀邊畫出表示時間關系的詞句，并思考每個時間段都發生了什么事？用小標題概括。

　　3.交流并相機板書：

　　1937年7月7日深夜    黑夜偷襲

　　第二天凌晨            城中血戰

　　當天晚上              橋頭激戰

　　4、讓我們首先把目光聚焦到那個深夜，對于日軍的偷襲，文中有一句話是這么說的：“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為。”

　　指名讀，結合理解：挑釁、蓄謀已久。這指的是什么？為什么這樣說？

　　5、默讀2——3自然段，畫出關鍵詞來說明。

　　（1）交流：并指導朗讀

　　生：“一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。 ”你知道了什么？(企圖趁中國守橋士兵不備侵占盧溝橋，入侵宛平城。)為什么要偷偷地摸來？

　　(2)師：可見日本侵略者干的是見不得人的勾當。如果他們還有一絲良知的話，面對“我軍的大聲喝問，應該有怎樣的表現？（做賊心虛、渾身發抖、無地自容等）

　　（3）師：令人極為憤慨的是，他們居然不知羞恥，課文中是怎么描寫的？

　　可見日本侵略者？（蠻橫無理、恬不知恥、心狠手辣、）課文中有哪些關鍵詞？從這些詞語中你知道了什么？

　　（4）師：守橋的中國士兵是怎樣做的呢？從哪些詞語可看出？

　　師：請同學們展開合理的想象，說說守橋的中國士兵是怎樣“嚴詞拒絕”的？

　　讓我們體會到中國守軍怎樣的精神？把我軍的形象通過讀來表現出來（誓死衛國）

　　過渡：日寇的蓄意肇事，使守橋部隊傷亡較大，只得暫時退守大橋東頭的宛平縣城。誰知日本侵略者竟然認為我軍膽小懦弱，不堪一擊，再次向我軍發動進攻。

　　三、學習四—五小節，體會日寇的瘋狂，我軍的英勇與足智多謀。

　　過渡：面對敵人的再次進攻，我軍是如何應戰的呢？日寇又是如何頑抗的呢？

　　1、自由讀4、5兩小節，用“－－”劃出寫日寇瘋狂、狼狽的詞句，用 “～”劃出寫我軍英勇戰斗的詞句，從中又感受到什么，簡要寫寫你的體會。

　　2、學生按要求自學，寫體會。

　　3、交流：

　　要點：（1）日寇的瘋狂：“日寇吃了虧，…………撲來”抓“撲”體會：想像，用詞語描述日寇的“撲”：       地撲。體會讀。

　　（2）日寇的狼狽：“在硝煙和火光中……狼狽而逃”，“日寇猝不及防……尸橫橋頭”，“打得日寇……”。體會讀。

　　（3）在體會讀的基礎上出示描寫日寇的詞語：人仰馬翻、哭爹喊娘、狼狽而逃、猝不及防、人頭落地、尸橫橋頭、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄

　　師：日本侵略者曾經是那樣惡如瘋狗，不可一世，但結果是落得哭爹喊娘、狼狽而逃的可恥下場的，實在好笑。

　　師：事實證明：中國守軍不是軟弱可欺的！

　　（4）請同學們看文中插圖，說說從這幅圖上，看到了什么？仿佛聽到了什么？又感覺到了什么？

　　（5）課文中哪些詞語突出地表現了中國守軍的英勇無畏呢？：

　　a、“早有防備……同仇敵愾、奮起還擊”（說明了什么？）

　　b、“舉起” “冒著”  “沖出” “砍去”從四個連續動作中，我們仿佛看到了什么？你的耳邊好像又聽到了什么？

　　（6）在體會讀的基礎上歸納描寫我軍的詞語：同仇敵愾、奮起還擊、兩面夾擊

　　4、引讀體會：

　　同學們，讓我們一起來重溫這激烈的奪橋之戰，好好地讀一讀中國守軍英勇拼殺的語句：老師引讀：

　　英勇的中國守軍：

　　大刀：

　　頃刻間：

　　在硝煙和火光中：

　　過渡：雖然盧溝橋重又回到了中國軍隊的手里，但是，

《盧溝橋烽火》教學設計 篇14

　　盧溝橋位于北京的西南郊，著名的“盧溝曉月”就在這里。這樣一處優美的景點為何和烽火連在一起了呢？這就是本課需要告訴大家的。這一單元的課文都和戰爭有關。而“烽火”在古代就有報警的作用，把它作為單元的首篇，是否也有向讀者報告“戰爭”馬上就要來了的用意呢。

　　這篇課文是一篇愛國主義教育的好材料，但是又不能簡單地上成品德教育課。只有通過學生主動地去閱讀語言文字，理清文章脈絡，分析重點詞句，掌握文章主旨，才能從語言文字的學習中受到精神上的熏陶。此文在表達的順序上有明顯的特點——依照時間順序展開敘事，我們的學習也可以依此進行。

　　“九一八”，是第一處出現的時間，熟知歷史的朋友都知道，1931年9月18日這一天，日本帝國主義者開始了對中國（東三省）的侵略。在短短數月的時間里，就奪占了整個東北地區。感興趣的朋友可在這里稍做拓展：

　　此時中國的軍隊在干什么呢？在打內戰。先是1930年的軍閥中原大戰，緊接著是蔣介石的“剿共”。俗語云：家和萬事興。家里都打成一鍋粥了，也難怪別人欺負你了。戰爭本身就是沒有什么道理可講的，所謂的正義戰爭也一定是獲勝者的，假如希特勒統一了全世界，那么他發動的戰爭一定也會是“正義”的。這話說得有些偏激了，但是直到如今日本的一些右翼勢力不還是認為他們發動的侵略戰爭是“正義”的嗎？

　　拓展的有些多了，還是看我們的文本。文章的第一節是對“七七事變（盧溝橋事變）”前夕的歷史情況分析。有幾個關鍵詞一定要把握好。第一個是“侵占”第二個是“蠶食”第三個是“妄圖”。“侵占”是過去時，中國的領土已經被占領，“蠶食”是現在時，指的是日軍正在像蠶一樣慢慢地侵吞華北，“妄圖”則是將來時，只不過將來也是不可能實現的。這三個詞栩栩如生地刻畫出了日軍的兇狠嘴臉和丑態。后面的“咽喉要道”用詞更是貼切，準確地點明盧溝橋的戰略地位。預示著中日雙方在這里必有一場惡戰。

　　1937年7月7日深夜，鬼子來了。“全副武裝”說明其早有預謀，“偷偷地……摸來”證明其卑劣行徑見不得天日。而被發現后氣勢洶洶的說，則顯示出鬼子的狂妄跋扈。面對如此無理的挑釁，我軍的嚴詞拒絕就更合情合理了。

　　日軍“惱羞成怒”首先開火，需要注意的是“惱羞成怒”這類帶有很濃的貶義色彩的詞語有很多都用在了日本鬼子的身上。比如：魔爪，氣勢洶洶，惱羞成怒，人仰馬翻，哭爹喊娘，狼狽而逃，鬼哭狼嚎，抱頭鼠竄等。這些帶有很強感情色彩的詞語適于朗讀，很容易讓人產生情感上的共鳴，既可以加深對鬼子的仇恨，又可以襯托我軍的英勇頑強。相對應的還有形容我軍的褒義詞，這里就不詳談了，可以讓學生在書中找一找讀一讀，對比一下，體會一下。

　　第二天凌晨，這又是一個關于時間的短語。此時的戰斗越來越激烈了，中國守軍的“同仇敵愾”全體一致痛恨敵人，俗話說，人心齊泰山移，對于弱者來說團結是唯一能夠有效保護自己的措施。中國人如果早些團結起來，國家民族被侵略剝削的悲劇或許是可以避免的。“大刀向鬼子們的頭上砍去”是多么得豪邁。狹路相逢勇者勝，這就是“亮劍”的精神。具體的詞語可以研讀這些動詞：“舉起明晃晃的大刀”“冒著敵人的炮火”“沖出”“砍去”等感悟中國守軍的英勇。

　　當天晚上，到9日凌晨，經過激烈的戰斗，盧溝橋又重回我守軍手中。此段注意讀出日軍的丑態。但是，日寇亡我之心不死，不斷增兵平津地區。

　　盧溝橋事變在全國掀起了一場全民抗戰的風暴。首先是中國共產黨在事變的第二天就通電全國，大聲疾呼：平津危急！華北危急！中華民族危急！這三個危急，層層遞進，范圍逐漸擴大，情感逐漸加強，順序不可調換。

　　其次，全國人民迅速行動起來了。市民勞軍，工人助戰，各地民眾和海外華僑也來電聲援，進行慰問。

　　這里還有一處遺漏，就是當時國民政府的態度。的蔣介石在廬山發表了著名的講演：“政府對于盧溝橋事件，已確定始終一貫的方針和立場，且必以全力固守這個立場，我們希望和平，而不求茍安；準備應戰，而決不求戰。……如果戰端一開，那就是地無分南北，年無分老幼，無論何人，皆有守土抗戰之責，皆應抱定犧牲一切之決心。”

　　中國全面抗戰拉開序幕。

《盧溝橋烽火》教學設計 篇15

　　【學習目標】

　　1.掌握9個一類字，認識3個二類字。理解由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，大致了解“盧溝橋事變”的經過。

　　【活動方案】

　　活動一：初讀課文，學習生字新詞。

　　1.自由朗讀課文，畫出生字新詞。

　　烽火   妄圖   吶喊   殲滅   咽喉要道    猝不及防    震耳欲聾   同仇敵愾

　　挑釁   魔爪   偽軍   凌晨   哭爹喊娘    萬籟俱寂    眾寡懸殊   如火如荼                    

　　① 讀準字音、記住生字。

　　② 查字典或聯系上下文理解詞語意思。

　　③ 完成書后鋼筆描紅，記住書寫要領。

　　⒉ 組內解決疑難，組長報默生字，輪流批閱。（批閱完及時訂正，組長把關。）

　　3. 全班交流。

　　①各組書寫員將容易寫錯或讀錯的生字展示在小黑板上，并用色筆標注。

　　②抽號分自然段朗讀課文。

　　活動二：再讀課文，理清文章脈絡。

　　1.默讀課文，用“      ”畫出描寫時間的詞句。想想課文寫了哪幾個方面的內容。

　　2.按照時間和事情發展的順序討論給課文分段，概括段落大意（意見不同的要說明理由），組內形成統一。

　　3. 各組推薦1人講述本組分段情況。

　　【檢測反饋】

　　⒈ 選擇正確的讀音。 

　　魔爪（zhuǎ   zhǎo）     咽喉（yān  yàn  yè）    挑釁（tiāo   tiǎo）

　　⒉ 把詞語補充完整。

　　（     ）不及防   如（   ）如（     ）    成（    ）結（    ）   同仇（    ）（     ）全（    ）武裝   人（    ）馬（    ）  （    ）（     ）而逃    萬籟（    ）（     ）

　　5《盧溝橋烽火》第二課時活動單

　　【學習目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文1-5自然段。

　　2.抓住關鍵詞句體會日本侵略者的丑惡嘴臉，感受中國守軍不畏強敵、奮勇抗擊侵略者的英雄氣概。

　　3. 按照時間的先后順序有條理地講述“盧溝橋事變”的經過，盡量用上文中的詞語。

　　【活動方案】

　　活動一：學習第1自然段，了解事變起因。

　　1.自由讀第1自然段，思考：盧溝橋事變的起因是什么？

　　2.組內說說當時的局勢和事變的起因，再有感情地齊讀第1自然段。

　　3. 各組推薦代表介紹當時的局勢和盧溝橋的戰略地位。

　　活動二：學習2-5自然段，了解事變經過。

　　1.默讀課文2-5自然段，圈畫出描寫敵我雙方表現的詞句，思考從中讀懂了什么？

　　2.合作完成表格 （提示：抓住最能體現日寇本質和我軍精神的關鍵詞）

　　時  間

　　日   寇

　　我   軍

　　7月7日深夜

　　第二天凌晨

　　當天晚上

　　3. 各組就所圈畫的具體詞句說說各自的感受，并展示朗讀。

　　要做到：條理清楚、內容具體、表情豐富，可加上適當的動作。

　　活動三：講述事變經過，銘刻歷史史實。

　　1.對照表格，練習講述事變經過。

　　2.組內互相練習講述事變經過。

　　3.各組推薦代表講述事變經過。

　　⒋ 評議，給講述精彩的小組加分。

　　【檢測反饋】

　　1. 填空。

　　年   月   日深夜，一支          的日本軍隊       摸到盧溝橋，借口                         ，遭到守橋的中國士兵           。           的日軍就向中國軍隊開火，中國守軍立即開槍還擊。第二天凌晨，日軍炮轟宛平縣城，又遭到中國軍隊的              ，這就是震驚中外的“               ”，又稱“               ”。它拉開了中國人民全面抗戰的序幕。

　　2.填上合適的詞語，并說說從中體會到什么？

　　①1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂，一支全副武裝的日本軍隊，      向盧溝橋    來。從所填寫的詞語可以看出日本軍隊                                ，帶有              的感情色彩。

　　②當天晚上，大刀隊員們手握大刀，腰佩手榴彈又            向盧溝橋         。所填寫的詞語表現了我國守軍                      ，帶有            的感情色彩。

　　5《盧溝橋烽火》第三課時活動單

　　【學習目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.感受中國軍民同仇敵愾、團結一致抗擊日本侵略者的愛國情懷。

　　【活動方案】

　　活動一：學習6-8自然段，感受全國軍民的愛國情懷。

　　1. 默讀課文6-8自然段，畫出最能體現全國軍民愛國熱情的語句。

　　2. 練習有感情地朗讀，確定小組展示方式。

　　3. 各組匯報朗讀。

　　活動二：了解事變意義，講述英雄故事。

　　1. 自由朗讀最后一段。

　　2. 在八年抗戰中，涌現了許多可歌可泣的感人事跡，組內說說課余自己從課外書中讀到或從電影、電視中看到過的抗日英雄的感人故事。

　　3. 小組推薦代表講述英雄故事。

　　【檢測反饋】

　　1.中國共產黨通電全國，在電文中還會說什么？補充下面句子。

　　盧溝橋事變的第二天，中國共產黨就通電全國，大聲疾呼：“平津危急！華北危急！中華民族危急！                                                            

　　！”

　　⒉ 積累文中的四字詞語，分類摘抄下來，并任選兩三個詞語寫一段話。

　　描寫敵軍的：

　　描寫我軍的：

　　其      他：