《盧溝橋烽火》教學設計（精選16篇）

《盧溝橋烽火》教學設計 篇1

　　一、復習導入

　　1、默寫詞語：

　　氣勢洶洶   人仰馬翻   哭爹喊娘   抱頭鼠竄

　　嚴詞拒絕   同仇敵愾   奮起還擊   兩面夾擊

　　2、學生齊讀，思考：你發現這兩組詞語分別寫什么的？（分別寫敵軍和我軍的）

　　3、導入：我們讀書就應該這樣，要善于抓住關鍵的地方來品味。這節課我們跟隨課文再一次回到1937年7月7日那個不平凡的夜晚，去親眼目睹日本帝國主義者的侵略本質，讀一讀課文第二、三自然段，看看到底發生了什么事。

　　二、學習第1、2、3自然段

　　4、學生自讀課文2、3節。

　　5、交流。

　　6、日軍為何要侵占盧溝橋，入侵宛平縣城？引讀第一自然段。

　　7、這里有些詞語很值得我們關注，你注意到了嗎？

　　“蠶食”：像蠶吃桑葉一般逐步侵略我國華北地區，進而妄圖吞并全中國。

　　“咽喉”：人體的重要器官，感受到盧溝橋的地理位置極其重要。

　　8、過渡：正是有著吞并全中國的狼子野心，1937年7月7日深夜，早有預謀的日軍像我軍發起了進攻。

　　9、再次默讀2、3自然段，圈畫出描寫敵我雙方舉動的詞語，細細體會。

　　10、交流：

　　a.“全副武裝”、“氣勢洶洶”、“惱羞成怒”看出日軍是有備而來，蓄意挑釁。

　　b.“嗒嗒嗒……密集的機關槍子彈請寫在盧溝橋橋面上。”敵人心狠手辣，一心置我守橋軍隊于死地。

　　c.“大聲喝問”、“當即嚴詞拒絕”、“立即開槍還擊”，中國守軍正義凜然，誓死保衛祖國。

　　11、同學們很了不起，從敵我雙方舉動中體會到這么多東西。品讀字詞就是我們學習語文的方法。同時還要做到的是將你對文字的感受，通過你的朗讀表現出來。讓我們用我們的朗讀來表達這種感受。（有感情的朗讀2、3自然段）

　　四、學習第4、5自然段

　　11、引導學習4~5自然段：

　　文章中除了第二、三自然段外，還有好多詞句描述了敵我雙方舉動，同樣表現了日本鬼子和我軍的特點，請你默讀課文第四、五自然段，畫一畫。細細體會。

　　12、讀書，就應該能走進課文的深處，與文中的人物交流對話。請你抓住所畫的詞句，好好地讀一讀，要通過朗讀，表達出你的情感來。（學生練讀）

　　13、把你印象最深的一兩句話讀給你的同位聽，先讀一讀，再談談你的感受。

　　14、指名讀，相機指導。

　　a.日軍：“人仰馬翻、端著、吼叫著、瘋狂地、撲、哭爹喊娘、狼狽而逃、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄”，慘敗，可恥的下場。

　　b.大刀隊員：“同仇敵愾、奮起反擊、舉起、冒著、沖出、悄悄地”，英勇無畏，奮起反擊。

　　（相機指導對比：關注“悄悄地”同樣是描寫秘密行動，我軍是“悄悄地進發”，日軍是“偷偷地摸來”，自己體會一下，你有什么發現？“偷偷地摸來”揭示了日本軍隊的險惡用心和卑鄙行徑；“悄悄地進發”表現了我軍的資質多謀，英勇善戰。兩者感情色彩截然不同。

　　關注“哭爹喊娘、狼狽而逃”，同樣是描寫失敗表現，我軍是“寡眾懸殊、暫時退守”，日軍是“哭爹喊娘、狼狽而逃、抱頭鼠竄、鬼哭狼嚎”你有發現了什么？“寡眾懸殊、暫時退守”是我軍的無奈之舉，“暫時”說明我們定會奪回盧溝橋；而敵軍“哭爹喊娘、狼狽而逃”表現了敵軍戰敗后的狼狽不看，下場可恥。）

　　15、在整個第4、5自然段中，大刀隊員們給你留下了怎樣的印象？（英勇、頑強）

　　為了歌頌這些大刀隊員們的斗志，有人譜寫了一首《大刀進行曲》，有人說這是抗戰歌曲中最過癮、最解恨的一首歌曲。我們來聽一聽，感受一下。（播放《大刀進行曲》）

　　16、從同學們的表情老師可以看出，你們的心中一定是熱血澎湃。讓我們好好地讀一讀，來表達對他們的敬意吧！（自由讀4、5節）

　　五、學習第6~8自然段。

　　1、經過我國守軍的努力，終于擊退了侵犯的日軍。然而日寇亡我之心不死，繼續向平津一帶調集兵力，中華民族處在生死存亡的關頭。這時候，我們的中國共產黨和全國人民又有什么樣的表現呢？

　　2、學生自由讀6—8節。

　　六、齊讀最后一節。

　　七、機動：指導學生復述“盧溝橋事變”的經過。

　　1、出示中國守軍的誓言：（“愿與盧溝橋共存亡”、“日軍要求我軍撤出盧溝橋，則有死而已，盧溝橋可為吾人之墳墓。”、“寧為戰死鬼，不做亡國奴。”）

　　問：這是一組中國守軍的話語，讀了后你有什么感想？

　　2、我們應該為中國守軍的英勇頑強感到驕傲，我們應該永遠地深深地記住這個偉大的事件，來緬懷我們的革命先烈們！（學生練習復述課文）

　　3、指名復述。

　　八、總結拓展：

　　盧溝橋事變拉開了中國人發全面抗戰的序幕，從而一場偉大的抗日戰爭便如火如荼地展開了，在八年抗日戰爭中，涌現出了許多感人的故事，請你搜集有關的抗戰小故事，好嗎？

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解“盧溝橋事變”的史實，認清日寇侵略罪行，激發對我國居民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

　　教學重難點：品讀文本，體會在特定語境下詞語的感情色彩。

《盧溝橋烽火》教學設計 篇2

　　第一課時

　　預習提示：

　　北京西郊有一座橋名叫盧溝橋，它不僅因橋上的獅子多而聞名，還因為它是一段歷史的見證人。它清清楚楚的記載著中國人民抵抗日本侵略者的偉大戰爭。它更是中國人民八年抗日的序幕。《盧溝橋烽火》一課就再現了那段令中國人民永遠不能忘懷的歷史。“盧溝橋事變”的經過究竟是怎樣的？它有什么歷史意義呢？先認真讀讀課文，體會重點詞語和句子蘊含的感情色彩，然后按照時間先后順序講述盧溝橋事變”的經過。

　　一、揭題導入：

　　揭題：板書：盧溝橋烽火

　　審題：從題目看文章是寫什么？（理解“烽火”）

　　——烽火：報警的煙火。

　　討論：看了題目，你心中有什么疑問嗎？

　　二、在盧溝橋發生了什么重大事件？（板書）

　　為什么說盧溝橋燃起了“烽火”？是什么樣的“烽火”？

　　這次事件有什么特殊的意義？

　　要求：

　　同學們通過上網查尋有關的資料，看看盧溝橋到底曾經發生過什么事？

　　學生上網進行資料查詢查到資料后，可同桌或小組進行討論，寫出自己的書面調查。

　　查詢結果總匯，誘發學生情感

　　——學生回答研究，討論的結果，教師點拔，小結。

　　a：通過資料可了解：

　　“七•七”盧溝橋抗戰（介紹）——盧溝橋事變的經過

　　中華英雄→無名英雄碑→中國版圖——說明盧溝橋地理位置的重要性。

　　中華英雄（國恥日）→“九•一八”事變——時代背景→說明日本帝國主義此時已開始全面侵略中國。

　　南京大屠殺（圖片、內容）——說明日本帝國主義的殘暴。

　　學者分析：日本為何再次篡改歷史教科書——要牢記歷史

　　名山景色：盧溝橋——了解盧溝橋。

　　英雄人物：趙登禹。——了解“大刀隊”，抗戰英雄。

　　b：總結：

　　通過同學們查找的資料，我們可以看出，“盧溝橋事件”是日本帝國主義陰謀侵占我國領土，而蓄意挑戰的事端，它是日本全面侵略中國的信號烽火事件。但中國人民不是好欺負的，自盧溝橋本變后，全中國人民團結起來，同仇敵愾，英勇抗戰，終于取得了八年抗戰的勝利。它在中國歷史上有著不可替代的特殊地位。

　　c：過渡：課文是怎樣向我們介紹盧溝橋烽火的呢？

　　三、初讀課文，發展情感

　　1、初讀感知，要求：

　　自讀課文，讀通課文。

　　邊讀邊想，理清事件的來龍去脈，給課文分段。

　　2、檢查討論：

　　指名讀課文（分小節）

　　分段：第一段地理位置的重要性。

　　第二段經過。

　　第三段號召。第四段歷史地位。

　　3、給你印象最深的是什么地方？（盧溝橋事變的經過）

　　說說為什么？

　　全課總結

　　教學目標

　　1、學會本課生字，其中綠線中的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2、按時間和事情發展順序給課文分段，歸納段落大意。

　　3、通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點

　　1、按時間各事情發展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述“盧溝橋事變”的經過。

　　2、通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發對日寇侵略罪行的憎恨各對我國軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。

　　課時安排兩課時

《盧溝橋烽火》教學設計 篇3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、地朗讀課文，理清脈絡，了解課文是按時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。

　　3了解事件背景，以及當時盧溝橋重要的戰略地位，明白敵人的陰謀，簡單了解日寇罪行。

　　教學重點：1正確流利讀文。2了解事件背景。3理清脈絡。

　　教學難點：了解盧溝橋的戰略地位，日寇的侵略野心。

　　教學過程：

　　一、情緒鋪墊：

　　1播放歌曲《松花江上》：感受歌曲的情緒。

　　2學生淺談感受，師簡介歌曲創作背景。

　　3簡介“九一八”事變經過。

　　在我國歷史上，1931年9月18日是我們每個中國人應該記住的日子，因為那天日本關東軍突然襲擊沈陽，開始以武力侵占我國的東北。由于當時的不抵抗的政策，四個多月后的1932年2月5日，日本侵略者就侵占了我國東北三省，東北300萬人淪為了亡國奴。正是在這樣的背景下，1936年，作曲家張寒暉譜寫了《松花江上》這首曲子。歌曲以含著熱淚哭泣似的音調唱出了東北人民悲憤交加的聲音。

　　過渡：然而，侵略腳步并沒有就此停止，“九一八”事變后，日本帝國主義不僅侵占了我國的東北，接著又逐步蠶食華北，妄圖把魔爪伸向全中國。至1937年上半年，北平的東、北、西三面都被日軍和偽軍控制，位于北平南郊的盧溝橋便成了平津通往南方的咽喉要道。

　　二、體會盧溝橋的戰略地位

　　今天，讓我們翻開厚厚的歷史長卷，一起來看看那盧溝橋的烽火。

　　1齊讀課題，簡介盧溝橋：位于天安門西南15公里的永定河上，它是北京地區現存的最古老的一座多孔聯拱大石橋，距今已有800多年的歷史。盧溝橋還以其精美的石刻藝術享譽于世。橋兩側的281根望柱上有金、元、明、清歷代雕刻的數目不同的石獅，蹲臥起伏，千姿百態，生動逼真，共有498頭。

　　今天，當我們說起盧溝橋的時候因為它的牢固和精美，還因為它記錄的那段歷史。

　　再讀課題。

　　2解題：烽火原指什么？后比喻什么？

　　3課文的哪一部分介紹了當時的局勢？

　　4指讀第一自然段。

　　5出示地圖，簡介盧溝橋的戰略位置。

　　6文中哪個詞突出了盧溝橋的重要性？咽喉要道是什么意思？

　　過渡：要達到蠶食華北，進而把魔爪伸向全中國的目的，必須打通盧溝橋，所以敵人一直對盧溝橋虎視眈眈。1937年7月7日深夜，一個讓中國人永遠難以忘懷的日子，盧溝橋事變爆發。課文詳細向我們講述了這一事件的經過。

　　三、初讀課文，掃清閱讀障礙

　　1聽課文朗誦錄音，要求：聽一聽事件經過，想想盧溝橋事變的特殊歷史意義。

　　2自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想想課文的敘述順序。

　　3檢查，正音

　　（1）出示新詞語齊讀，提醒注意“妄”這個字，讀wang；在這里“爪”讀zhao；“咽”，讀yan；

　　（2）妄圖,就是狂妄地謀劃。讀了第一句話，你知道侵略者狂妄的謀劃是什么嗎？

　　（3）為此，它們采取了什么樣的手段？

　　相機理解“蠶食”：蠶是怎樣吃桑葉的？

　　看來侵略者是想一步一步的逐漸侵占我國，你覺得它們怎樣？你覺得當時的我國處于什么樣的境地？

　　（4）讀詞語；萬籟俱寂 惱羞成怒 震耳欲聾  同仇敵愾   猝不及防   鬼哭狼嚎   抱頭鼠竄  夜以繼日  如火如荼   

　　（a） 理解萬籟俱寂

　　書中有這樣一句話，“1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂。”結合這個句子，你認為萬籟俱寂是什么意思?它描述的環境是怎樣的？

　　（b）同仇敵愾   講述意思

　　（c）猝不及防  讀詞。有時候讀詞也能幫助我們理解詞語，讀過后，你認為這個詞什么意思？

　　（d）再讀詞。

　　四、了解課文敘事順序

　　1再次快速讀文，使課文的條理在頭腦中更清晰。

　　2作者是以什么順序來講述事件經過的？圈出表示所有時間點。

　　3簡單講述每個時間點敘述的主要內容。

　　4師小結出示段意。

　　5這幾個小節你們最想讀哪個？（相機讀4、5小節）大聲朗讀。

　　五、閱讀期待

　　要想詳細了解事件經過就需要細讀課文。下節課我們就來詳細了解這一歷史史實。課后大家可以讀書進一步了解“盧溝橋事變”，也可以上網查閱相關資料。

　　課時作業：

　　1、讀有關抗擊侵略的故事，體會中華民族自古面對外敵的不屈不撓精神。

　　2、讀《滿江紅》。       滿江紅

　　怒發沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。         靖康恥，猶未雪；

　　抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。       臣子恨，何時滅！

　　三十功名塵與土，                   駕長車踏破賀蘭山缺。

　　八千里路云和月。                   壯志饑餐胡虜肉，

　　莫等閑白了少年頭，空悲切。         笑談渴飲匈奴血。

　　待從頭收拾舊山河，朝天闕。

《盧溝橋烽火》教學設計 篇4

　　一、激情導入：

　　1.播放錄像，你看到了什么？這就是令中國人永世難忘的盧溝橋事變時的戰斗片段。

　　2.談話導入。這節課，我們就繼續學習課文《盧溝橋烽火》，重溫歷史。（板書）

　　二、品讀課文，學習寫法。

　　1.合作探究：

　　默讀課文2——5自然段，思考：課文是如何通過有條有理的描寫體現了日軍的險惡用心和中國軍民誓死衛國的精神的？找出描寫敵我雙方的句子，談感受。

　　①學生合作學習，老師指導。

　　②交流，老師板書。

　　抓住重點句子理解

　　③指導朗讀。

　　2、我們對日本人充滿仇恨，對中國守軍充滿了欽佩。那作者是如何表現這種情感的呢？

　　（1）出示句子，辨別詞語的感情色彩。

　　①1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂。一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。

　　②當天晚上，大刀隊員們手握大刀，腰佩手榴彈，又悄悄地向盧溝橋進發。

　　分析歸類，指導朗讀。

　　（2）除了這點，文章中還有許多類似之處，現在就請同學們幫老師找出來吧!出示課件，學生兩人合作填表格。

　　學生交流。

　　（3）小結：正如巴金老先生在《給家鄉孩子的信》中說到，他是用作品表達他的情感，作者也是在通過作品表達他的情感，我們以后也應該把這種方法用到寫作中。

　　3、過渡，引讀7、8小節：

　　（1）你能用一些詞語來描述剛才你讀中的感悟？出示，面對侵略者，面對共產黨的大聲疾呼，中國軍民 團結一致、同仇敵愾、眾志成城、齊心協力、……

　　（2）從哪些詞語體會到的？

　　（3）學習“平津危急！華北危急！中華民族危急！”位置可調換嗎？為什么用3個感嘆號？出示地圖。

　　（4）指導朗讀。

　　三、拓展提升，深化中心：

　　（過渡）……如今，盧溝橋的槍聲距離我們已經72年了，老師想問，我們能忘記那時的槍聲嗎？為什么？

　　學生自由說，滲透愛國情感。（介紹日本過去和現在的一些卑鄙行為）

　　四、教師總結：

　　我們不能忘記國恥，要牢記落后就要挨打，要牢記團結才會發展，發展才能強大。正因為如此，我們不僅戰勝了日本侵略者，也戰勝了08年的大雪、地震，北京奧運會更是讓全世界人稱贊。所以，我們要牢記——不忘國恥，發奮圖強！

　　五、板書：

　　盧溝橋烽火

　　（1937.7.7）

　　日     蓄意挑釁     我

　　（敗逃）      七七事變        （勝利）

　　軍     奮力還擊     軍

　　[教學目標]

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、能通過品味文中的語言體會日軍的勃勃野心、蠻橫無理、可恥下場及我國軍民同仇敵愾，抗擊日本侵略軍的英勇。

　　3、能在具體的語言環境中體會詞語所包含的情感。

　　4、能隨事件認清日寇的侵略罪行，感受我國軍民英勇愛國行為的可敬。

　　[教學重點]課文的二—五自然段，通過作者對敵我雙方表現的描寫，體會日寇的瘋狂與可恥下場，感受我國軍民的團結、機智與英勇。

《盧溝橋烽火》教學設計 篇5

　　[教學要求]

　　1、學會本課生字，其中綠線中的只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“逐步”、“萬籟俱寂”造句。

　　2.按時間和事情發展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述“盧溝橋事變”的經過。

　　3.通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學時間] 二課時。

　　第一課時

　　一、導人新課

　　1.聽歌曲《松花江上》。

　　請學生說說聽后的感受。

　　2.介紹“九一八”事變的經過：

　　3.揭題：

　　“九一八”事變后，日本帝國主義侵占了我國東北及華北部分地區，為把侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。(板9課題)

　　4.解題：指名讀“烽”(f6ng)，注意讀準后鼻音。

　　“烽火”指什么?比喻什么？“盧溝橋烽火”又是什么意思?

　　5.設疑。

　　“盧溝橋事變”的經過是怎樣的?，它有什么歷史意義；對我有哪些啟示?

　　二、初讀指導

　　1.自學課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子，自學生字詞，劃分段落。

　　2.檢查自學情況。

　　(1)小黑板出示下列詞浯：

　　kou xiao die

　　日寇硝煙哭爹喊娘

　　①“開火車”讀。

　　②指名讀。

　　③齊讀。

　　④去掉拼音讀。

　　(2)指名分自然段讀課文

　　(3)指導分段：

　　①默讀課文，想想每個自然段的內容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內容，可以合并在一起。

　　②指名分段，并說說理由。

　　第一段(第1自然段)：寫“九一八”事變后的局勢和盧溝橋所處的戰略地位。

　　第二段(第2—5自然段)：寫“盧溝橋事變”的經過。

　　第三段(第6-8自然段)：寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。

　　第四段(第9自然段)：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全面抗戰的序幕。

　　三、指導寫字

　　第二課時

　　1.出示詞語，指名讀。

　　魔爪咽喉挑釁

　　日寇控制號召

　　2.說說文章的主要內容

　　二、精讀訓練

　　1.學習第一段。

　　同仇敵愾猝不及防

　　萬籟俱寂如火如荼

　　(1)自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號。

　　(2)學生質疑。

　　蠶食：像蠶吃桑叫·一樣；比喻逐步侵占。

　　魔爪：比喻日本帝國主義兇惡的勢力。

　　咽喉：形容險要的交通要道：

　　(3)這一段寫了什么?

　　①“九一lk"事變后的局勢，

　　出示地圖，幫助學生理解“東北三省”及“華北”的位置

　　東北：包括遼寧、吉林、黑龍江三省以及內蒙古自治東部。

　　華北：我國北部河北，山西、北京市、天津市一帶。

　　通過看地圖、朗讀，體會日寇急于吞并我國的狼子野心。

　　指導朗讀。

　　②盧溝橋的戰略地位：

　　學生指出人體中“咽喉”的位置。

　　本文中把什么比作“咽喉”?為什么這樣比?

　　看地圖幫助學生理解盧溝橋地理位置的重要。

　　(4)齊讀第一段，小結：

　　這就是“盧溝橋事變”的起因。

　　2.學習第二段：

　　指導朗讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀評議，齊讀。

　　小結：可見，事變的發生完全是日本侵略者早有預謀、精心策劃。

　　第二天凌晨

　　敵軍我軍

　　人仰馬翻　同仇敵愾

　　狽舉、冒

　　理解“震耳欲聾”、“吼叫”、“瘋狂”及聯系電視、電影、書報上面來體會日寇的殘暴。

　　通過理解“同仇敵愾”、“冒著炮火”來體會我國守軍不畏強敵抗擊侵略者的英雄氣概。

　　“盧溝橋事變”的經過。

　　3、學習第三段：

　　(1)自由讀第三段，說說讀懂了什么

　　(2)交流。

　　①當時的形勢十分危急。

　　聯系前文談談自己的理解· 指名讀，體會形勢之危急。

　　②中國共產黨在民族危亡的關鍵時刻所發揮的巨大作用

　　指導朗讀：“天津急!華北危急!中華民族危急!”否調換位置?為什么連用三個“!”?

　　③全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援：

　　自由讀，齊讀。

　　重讀“迅速”、“成群結隊”、“夜以繼日”、“紛紛”、“大批”會我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神。

　　4、學習第四段。

　　(1)自由瀆，瀆刁；懂的地方做上記號。

　　(2)學生質疑：

　　①序幕：本指多幕劇第一幕前的一場戲，用以介紹劇中

　　(3)我們可以說逐步怎樣?

　　(逐步提高，逐步開展工作)

　　(4)用“逐步”說一句完整的話。

　　(1)指名說說“萬籟俱寂”的意思。

　　(2)什么時候什么地方“萬籟俱寂”?

　　(3)用“萬籟俱寂”說一句話。

　　5、小結

　　盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預謀、精心策劃的。歷史和劇情發生的原因。

　　在強大的敵人面前，我軍將士同仇敵愾，奮起還擊，侵略者遭到可恥的殘敗。

《盧溝橋烽火》教學設計 篇6

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.揭題質疑：

　　看了課題，有什么疑問？

　　學生提問，比如“烽火”是什么？歷史背景如何？盧溝橋在哪里？……

　　2.解決問題：

　　學生將搜集到的有關歷史材料進行交流。

　　相機介紹“九一八”事變的經過——九一八”事變后，日本帝國主義熱點了我國東北及華北部分地區，為侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。

　　二、初讀指導

　　1. 自學課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子，自學生字詞，劃分段落。

　　2. 檢查自學情況。

　　（1）小黑板出示詞語。相機理解部分詞語。

　　（2）開火車讀，指名讀，齊讀，去掉拼音讀。

　　（3）指名分自然段讀課文。

　　3. 指導分段：

　　（1）默讀課文，想想每個自然段的內容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內容，可以合并在一起。

　　（2）指名分段，并說說理由。

　　第一段（1）：寫九一八事變后的局勢和盧溝橋所處的戰略地位。

　　第二段（2-5）：寫“盧溝橋事變”的經過。

　　第三段（6-8）：寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。

　　第四段（9）：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全國抗戰的序幕。

　　三、指導寫字

　　四、作業

　　（1）習字冊上習字。抄寫詞語

　　（2）解釋加點字

　　同仇敵愾　　萬籟俱寂　眾寡懸殊　　如火如荼　　猝不及防

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、詞語復習：

　　1、指名兩生朗讀：蓄謀已久 嚴詞拒絕

　　人仰馬翻 同仇敵愾

　　抱頭鼠竄 奮起還擊

　　2、學生齊讀，思考：你從這兩組詞語上發現了什么？（分別寫敵軍和我軍的）

　　3、導入：我們讀書就應該這樣，要善于抓住關鍵的地方來品味。這節課我們來細讀課文，體會日本侵略者的罪行和我國守軍的英勇。

　　二、細讀課文。

　　（一）導入讀第一節：

　　“九一八”事變后，我國的形勢怎樣呢？指說。

　　（二）指導有感情地朗讀課文2—5節。

　　過渡：在這樣的形勢下，盧溝橋烽火點燃了。下面，我們一起來學習課文的2—5自然段，看看作者是按什么順序記敘這件事的？（時間）

　　1、請大家默讀2-5自然段，邊讀邊畫出描寫敵我雙方舉動的詞句，并作好批注，一會兒我們來交流。

　　2、交流：

　　第一處：（第2、3自然段）

　　從這里，我們看到了（       ）的敵人。

　　理解“挑釁”，從哪些地方可以看出日軍的挑釁行為？

　　如果讓你來復述，你會怎么講？（出示關鍵詞：偷偷地、摸來、氣勢洶洶、蓄謀已久、嚴詞拒絕、惱羞成怒、退守供學生選用）

　　第二處：第4自然段。（第二天凌晨）

　　（1）繼續交流。

　　（2）你可以講講大刀隊員們的英勇嗎？

　　（同仇敵愾、奮起還擊、人仰馬翻、“哇哇”吼叫、瘋狂撲來、冒著、哭爹喊娘、狼狽而逃）詞語供參考。

　　第三處：當天晚上

　　敵軍全部被殲。

　　（三）指導復述盧溝橋事變經過

　　1、出示反映敵我雙方特點的詞語，供同學們選用：

　　2、指名復述。

　　3、我們應該為中國守軍的英勇頑強感到驕傲，我們應該永遠地深深地記住這個偉大的事件，來緬懷我們的革命先烈們！（學生練習復述課文）

　　（四）感受形勢之危急，激發強烈愛國情

　　導讀第6小節，作為中國人的我們該怎么辦？（號召）

　　三個“危急”。（排比，順序，聯系“咽喉”的戰略地位，日寇發動盧溝橋事變的真正目的）

　　三、課外延伸：

　　盧溝橋事變拉開了中國人民全面抗戰的序幕，從而一場偉大的抗日戰爭便如火如荼地展開了，在八年抗日戰爭中，涌現出了許多感人的故事，請你搜集有關的抗戰小故事，好嗎？

　　板書設計：

　　敵軍

　　人仰馬翻  狼狽而逃  （可恥卑鄙）

　　我軍     同仇敵愾  奮起還擊  （足智多謀 英勇善戰 ）

　　借鑒處：黃主勤

　　（二）指導有感情地朗讀課文2—5節。

　　過渡：在這樣的形勢下，盧溝橋烽火點燃了。下面，我們一起來學習課文的2—5自然段，看看作者是按什么順序記敘這件事的？（時間）

　　1.請大家默讀2-5自然段，邊讀邊畫出描寫敵我雙方舉動的詞句，并作好批注，一會兒我們來交流。

　　2.交流：       

　　第一處：（第2、3自然段）

　　從這里，我們看到了（       ）的敵人。

　　理解“挑釁”，從哪些地方可以看出日軍的挑釁行為？

　　如果讓你來復述，你會怎么講？（出示關鍵詞：偷偷地、摸來、氣勢洶洶、蓄謀已久、嚴詞拒絕、惱羞成怒、退守供學生選用）

　　第二處：第4自然段。（第二天凌晨）

　　（1）繼續交流。

　　（2）你可以講講大刀隊員們的英勇嗎？

　　（同仇敵愾、奮起還擊、人仰馬翻、“哇哇”吼叫、瘋狂撲來、冒著、哭爹喊娘、狼狽而逃）詞語供參考。

　　第三處：當天晚上

　　敵軍全部被殲。

　　（三）指導復述盧溝橋事變經過

　　1.出示反映敵我雙方特點的詞語，供同學們選用：

　　2.指名復述。

　　3.我們應該為中國守軍的英勇頑強感到驕傲，我們應該永遠地深深地記住這個偉大的事件，來緬懷我們的革命先烈們！（學生練習復述課文）

　　（四）感受形勢之危急，激發強烈愛國情

　　導讀第6小節，作為中國人的我們該怎么辦？（號召）

　　三個“危急”。（排比，順序，聯系“咽喉”的戰略地位，日寇發動盧溝橋事變的真正目的）

　　修改處：

　　課外延伸：

　　了解事變意義，講述英雄故事。試圖通過許多的故事，激起孩子們內心最柔軟的地方，并讓我們的孩子為之鼓掌，并真正從內心深處受到觸動，從而指導自己的行為。

　　1. 自由朗讀最后一段。

　　2. 在八年抗戰中，涌現了許多可歌可泣的感人事跡，組內說說課余自己從課外書中讀到或從電影、電視中看到過的抗日英雄的感人故事。

　　3. 小組推薦代表講述英雄故事。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能按時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。

　　2、學習本課9個生字，理解詞語，并能在具體的語言環境中體會詞語所包含的情感。

　　3、通過了解“盧溝橋事變”的史實，通過品味文中的語言體會日軍的勃勃野心、蠻橫無理、可恥下場及我國軍民同仇敵愾，抗擊日本侵略軍的英勇。激發對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

　　教學重難點：

　　教學重點：課文的二—五自然段，通過作者對敵我雙方表現的描寫，體會日寇的瘋狂與可恥下場，感受我國軍民的團結、機智與英勇。

　　教學難點：事件本身對中國抗戰的意義學生在認知上可能是個難點。

　　教學準備：課件

《盧溝橋烽火》教學設計 篇7

　　教學設計：

　　一、導入新課：

　　1、師：上節課，我們一起穿越歷史的風雨滄桑，翻開了那段不堪回首的篇章，這就是震驚中外的七七盧溝橋事變。通過學習，你知道了這次事變真正的原因了嗎？

　　2、指名說出盧溝橋事變的原因。

　　過渡：所以，敵人對此是如梗在咽，恨不得一舉拿下，好掃平他們侵略全中國的障礙。美麗祥和的盧溝曉月再也阻擋不了日本侵略者的狼子野心。

　　二、自主學習，感悟文本。                                            學習第二段：

　　1過渡：同學們，讓我們一起回到1937年7月7日那個不平靜的夜晚，去親眼目睹日本帝國主義的侵略本質，默讀課文第二－五自然段，看看到底發生了什么事？

　　2、邊讀邊畫出表示時間關系的詞句。

　　3、交流并相機板書：

　　1937年7月7日深夜

　　第二天凌晨

　　當天晚上

　　4、品味讀第二、三自然段，畫出描寫敵我雙方舉動的關鍵句子，你從這些句子中懂得了什么？

　　（1）交流：“一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。 ”你知道了什么？(企圖趁中國守橋士兵不備侵占盧溝橋，入侵宛平城。)為什么要偷偷地摸來？

　　(2)師：可見日本侵略者干的是見不得人的勾當。如果他們還有一絲良知的話，面對我軍的大聲喝問，應該有怎樣的表現？（做賊心虛、渾身發抖、無地自容等）

　　（3）師：令人極為憤慨的是，他們居然不知羞恥，課文中是怎么描寫的？

　　可見日本侵略者怎么樣？（蠻橫無理、恬不知恥、心狠手辣……）課文中有哪些關鍵詞？從這些詞語中你知道了什么？

　　（4）師：守橋的中國士兵是怎樣做的呢？從哪些詞語可看出？

　　師：請同學們展開合理的想象，說說守橋的中國士兵是怎樣“嚴詞拒絕”的？

　　讓我們體會到中國守軍怎樣的精神？（誓死衛國）

　　（5）同學們能從敵我雙方的舉動中體會得這么深刻，真不錯！文中有一句話是這么說的：“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為。”同學們守橋的中國士兵如何判斷的呢？（板書：蓄謀挑釁）“顯然”一詞說明了什么？（我軍的足智多謀）

　　（6）有感情朗讀。

　　過渡：日寇的蓄意肇事，使守橋部隊傷亡較大，只得暫時退守大橋東頭的宛平縣城。誰知日本侵略者竟然認為――從哪兒看出？（發動進攻）

　　三、學習四—五小節，體會日寇的瘋狂，我軍的英勇與足智多謀。

　　過渡：面對敵人的再次進攻，我軍是如何應戰的呢？日寇又是如何頑抗的呢？

　　1、自由讀4、5兩小節，用“－－”劃出寫日寇瘋狂、狼狽的句子，用 “～”劃出寫我軍英勇的句子，并簡要寫寫你的收獲。

　　2、學生按要求自學，寫體會。

　　3、交流：

　　（1）日寇的瘋狂：“日寇吃了虧，…………撲來”抓“撲”體會：想像，用詞語描述日寇的“撲”：怎么樣地撲？體會讀。

　　（2）日寇的狼狽：“在硝煙和火光中……狼狽而逃”，“日寇猝不及防……尸橫橋頭”，“打得日寇……”。體會讀。

　　（3）在體會讀的基礎上出示描寫日寇的詞語：人仰馬翻、哭爹喊娘、狼狽而逃、猝不及防、人頭落地、尸橫橋頭、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄

　　師：日本侵略者曾經是那樣惡如瘋狗，不可一世，但結果是落得哭爹喊娘、狼狽而逃的可恥下場的，實在好笑。

　　師：事實證明：中國守軍不是軟弱可欺的！

　　（4）請同學們看文中插圖，說說從這幅圖上，看到了什么？仿佛聽到了什么？又感覺到了什么？

　　（5）課文中哪些詞語突出地表現了中國守軍的英勇無畏呢？：

　　a、“早有防備……同仇敵愾、奮起還擊”（說明了什么？）

　　b、“舉起” “冒著”  “沖出” “砍去”從四個連續動作中，我們仿佛看到了什么？你的耳邊好像又聽到了什么？

　　（6）在體會讀的基礎上歸納描寫我軍的詞語：同仇敵愾、奮起還擊、兩面夾擊

　　4、引讀體會：

　　同學們，讓我們一起來重溫這激烈的奪橋之戰，好好地讀一讀中國守軍英勇拼殺的語句：老師引讀：

　　英勇的中國守軍：

　　大刀：

　　頃刻間：

　　在硝煙和火光中：

　　過渡：雖然盧溝橋重又回到了中國軍隊的手里，但是——

　　四、采用引讀法學習6---7小節：

　　1、師引：日寇……，就在盧溝橋事變的第二天，中國共產黨就通電全國，大聲疾呼：…………（中國共產黨敏銳地認識到日本帝國主義的浪子野心。侵占平津就必然侵占華北，控制了華北就必然妄想吞滅整個中國。）

　　2、共產黨的大聲疾呼產生了怎樣的效果呢？引：全國人民迅速行動起來…………

　　3、你能用一些詞語來描述剛才你讀中的感悟？出示，面對侵略者，面對共產黨的大聲疾呼，中國軍民（ 團結一致、同仇敵愾、眾志成城、齊心協力、）    4、齊讀上述詞語，引發盧溝橋事變的意義：

　　（1）師引：盧溝橋事變拉開了…………。從此，…………。

　　（2） “序幕”是什么意思？

　　（3） “如火如荼”是什么意思？能找及格詞語替換一下嗎？（紅紅火火、蓬蓬勃勃）

　　（4） 總結：抗戰之火，由盧溝橋的烽火點燃，盧溝橋上的石獅子見證了這段歷史。在同是中國人，同樣愛祖國這根紅線的連接下，抗戰之火很快燃遍祖國各地。經歷了8年艱苦卓絕的斗爭，中國軍民才把日本侵略者趕出了中國的領土。

《盧溝橋烽火》教學設計 篇8

　　一、 教案背景

　　1，面向學生： □中學   ■小學         2，學科：語文

　　2，課時：2

　　3，學生課前準備：

　　一、 初讀課文，了解課文大意。

　　二、 自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

　　三、 自學課文，思考課后的問題。

　　四、 讓學生提出自學中遇到的問題。

　　二、 教學課題

　　教養方面：

　　1、 學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、 理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象。

　　3、 能按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。

　　4、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 

　　教育方面：

　　1、 了解“盧溝橋事變”的史實，認清日寇侵略罪行。

　　2、 激發對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

　　發展方面：

　　培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

　　三、 教材分析

　　小學六年級課文《盧溝橋烽火》課文再現了那段令中國人民永遠不能忘懷的歷史，敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經過，反映的是中國現代史上一起具有深遠意義的歷史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑釁、野蠻侵占我國領土的強盜行徑，歌頌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略的頑強精神，是進行愛國主義教育的好教材。 

　　《盧溝橋烽火》教學重點：課文的二—五自然段，通過作者對敵我雙方表現的描寫，體會日寇的瘋狂與可恥下場，感受我國軍民的團結、機智與英勇。教學難點：事件本身對中國抗戰的意義學生在認知上可能是個難點。

　　教學之前用百度在網上搜索《盧溝橋烽火》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，利用百度搜索在文庫中找到盧溝橋的有關圖片學習參考，再用百度視頻在網上搜索下載一段《七七事變》電影，課堂放給同學們看，給學生視覺上的直觀感受。用百度圖片網上搜索下載《盧溝橋烽火》的示圖，做成ppt課堂給同學們演示，給學生視覺上的直觀感受。

　　四、 教學方法

　　本課課文的語言淺顯，內容真實，能激發學生對歷史的崇敬之情，因此要指導學生有感情的朗讀課文，體會感知。為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。

　　同時，我在教學中采用了百度圖片、百度視頻等，通過多媒體手段的利用，激發了學生學習的熱情，增強了學生對課文的理解，加深了對歷史的認識，學習積極性高，收到了預期的教學效果。

　　五、 教學過程

　　第一節

　　教學要點：

　　理解課文的內容，能按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。

　　教學過程：

　　一、 設疑激趣，導入新課。

　　1. 聽歌曲《松花江上》。

　　【百度搜索】歌曲《松花江上》

　　2. 請學生說說聽后的感受。

　　3、圖片介紹“九。一八事變”的經過。

　　【百度文庫】九一八事變圖片

　　4. 盧溝橋事變的有關圖片。

　　【百度文庫】盧溝橋事變圖片

　　5. 圖片介紹“九一八”事變的經過——九一八”事變后，日本帝國主義熱點了我國東北及華北部分地區，為侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。

　　【百度文庫】盧溝橋烽火圖片

　　二、初讀指導 

　　1. 自學課文。 

　　要求：讀準字音，讀通句子，自學生字詞，劃分段落。

　　2、利用教學課件學習

　　【百度文庫】《盧溝橋烽火》課件

　　3. 檢查自學情況。 

　　（1）小黑板出示詞語。相機理解部分詞語。

　　（2）開火車讀，指名讀，齊讀，去掉拼音讀。 

　　（3）指名分自然段讀課文。 

　　4. 指導分段： 

　　（1）默讀課文，想想每個自然段的內容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內容，可以合并在一起。 

　　（2）指名分段，并說說理由。 

　　第一段（1）：寫九一八事變后的局勢和盧溝橋所處的戰略地位。 

　　第二段（2-5）：寫“盧溝橋事變”的經過。 

　　第三段（6-8）：寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。 

　　第四段（9）：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全國抗戰的序幕。 

　　三、觀看 盧溝橋事變片段：

　　【百度視頻】《盧溝橋事變》片段

　　四、指導寫字 

　　五、作業 

　　（1）習字冊上習字。抄寫詞語 

　　（2）解釋加點字 

　　同仇敵愾　　萬籟俱寂　眾寡懸殊　　如火如荼　　猝不及防

　　六、 課外作業

　　（1）【百度文庫】今日盧溝橋圖片

　　（2）【百度視頻】觀看電影《七七事變》

　　第二課時

　　一、詞語復習： 

　　1、指名兩生朗讀：氣勢洶洶 嚴詞拒絕 

　　人仰馬翻 同仇敵愾 

　　抱頭鼠竄 兩面夾擊 

　　2、分兩組學生各讀一列，思考：你從這兩組詞語中發現了什么？（分別寫敵軍和我軍的） 

　　3、導入：這節課我們一起來學習課文，首先，請同學們快速瀏覽課文，看看它是按什么順序記敘的？

　　4、課文中詳細描寫“七七盧溝橋事變”的是（2-5自然段）。

　　5、“七七盧溝橋事變”是我國歷史上非常重要的事件。現在讓我們重溫這段歷史，講好這個故事。

　　二、細讀課文。

　　（一）指導學習課文2—5節。 

　　1、請同學們自由朗讀第2-3自然段，看看故事開頭，敵我雙方給你留下了什么印象。劃出有關詞句，作好批注。 

　　2、交流：

　　（1）一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。（可惡）

　　（2）一個日本軍官氣勢洶洶地說，他們有一個士兵失蹤了，要到宛平城內去“搜查”。（無理）

　　（3）這顯然是蓄謀已久的挑釁行為。（奸詐）

　　（4）面對敵人的無理要求，守橋的中國士兵當即嚴詞拒絕。（英勇）

　　（5）日軍惱羞成怒，首先向中國軍隊開起火來。（蠻橫）

　　（6）密集的機關槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上。（狠心）

　　3、師評：同學們講得非常到位，故事就因日軍“蓄謀已久的挑釁行為”開始，讓我們一起來讀好它，讀出日軍的蠻橫無理，奸詐狡猾。（生齊讀2-3自然段）

　　4、聽了大家的朗讀，讓我感覺看到了這幫可惡的日本鬼子！

　　記住這個事件的開始了嗎？相信我們在座的每一個小朋友都會將它牢牢記在心中的。誰來試試講故事的開頭吧！老師將剛才同學們交流的詞出示在大屏幕上，也許對你有用。（師出示）

　　時間                                        敵軍                                  我軍

　　1937年7月7日深夜        全副武裝   氣勢洶洶              大聲喝問  嚴詞拒絕

　　惱羞成怒 首先開火……               立即還擊  ……

　　師評：（1）你能夠將這個故事的開頭講得這么完整，真是了不起！

　　（2）哎，大家有沒有發現，他在講的時候，時而高興，時而憂憤。肯定是個愛憎分明的好少年！

　　【百度文庫】盧溝橋事變圖片

　　5、指導學習第四自然段

　　（1）同學們，故事的開頭我們在關鍵詞的幫助下，講得很不錯，大家可以按照剛才的方式，學習下面一個自然段。

　　（2）請同學們邊讀邊劃出能幫助你講好故事的關鍵詞句，可適當作些批注。

　　（3）交流：

　　第一處：早有防備的中國守軍同仇敵愾，奮起還擊，打得日本鬼子人仰馬翻。

　　第二處：日本鬼子端著上了刺刀的步槍，“哇哇”吼叫著，瘋狂地向縣城撲來。

　　第三處：英勇的中國守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城。

　　第四處：在硝煙和火光中，日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃。

　　學生交流的時候，可問：你為什么找這些詞呢？讓學生說說理由。（師評）

　　6、日寇狼狽而逃的當天晚上，我們的大刀隊員們乘勝追擊，他們（引讀）：手握大刀，腰佩手榴彈，又悄悄地向盧溝橋進發。到了橋頭，大刀隊員們齊聲吶喊：“小鬼子，看刀！”日寇猝不及防，一個個人頭滾落，尸橫橋頭。這時，我們的援軍又從敵人背后殺來，兩面夾擊，打得日寇鬼哭狼嚎，抱頭鼠竄。激戰一直持續到9日凌晨，侵占橋頭的日軍全部被殲，盧溝橋重又回到了中國軍隊的手中。

　　（1）對于這一部分，你又會抓住哪些詞語來講？為什么？

　　（2）同學們談得真好，你能夠抓住剛才交流的詞語，把盧溝橋事件的經過講一講嗎？

　　同樣的，老師將剛才大家交流的詞語放在這里，供你選用。

　　時間                           敵軍                           我軍

　　第二天凌晨           人仰馬翻  吼叫                同仇敵愾

　　瘋狂撲來  哭爹喊娘         奮起還擊

　　狼狽而逃  ……                舉起  冒著 

　　沖出  砍去……

　　當天晚上

　　猝不及防  鬼哭狼嚎        手握  腰佩

　　抱頭鼠竄   ……              悄悄進發 齊聲吶喊……

　　（3）給學生2-3分鐘時間準備，然后指名交流。

　　師評：聽了你的故事，我眼前仿佛看到了日軍狼狽不堪的樣子，講得不錯！

　　我們大刀隊員的英勇頑強在你的語言描述下，體現得淋漓盡致，我不禁想用掌聲送給這些奮戰沙場的英雄男兒，更送給你，把故事講得這么生動！

　　（二）學習6-8自然段

　　1、引：在我軍將士的全力反擊下，盧溝橋重又返回到我們的手中，但是，日寇亡我之心不死，繼續（引讀）向平津一帶調集兵力，不斷對中國軍隊發動攻擊。中華民族處在生死存亡的關頭。

　　2、什么是“生死存亡”？中華民族的“生死存亡”體現在哪兒？

　　平津危急!

　　華北危急!

　　中華民族危急!

　　從這里，你感受到危急了嗎？（三個“！”“危急”，范圍擴大，不斷遞進，感受到當時我國形勢危急）

　　3、正是在這危急的時刻，全國軍民團結一致。他們的團結體現在：北平市民……鐵路工人……各地民眾、海外華僑……

　　由此，你想到了哪些詞？（萬眾一心 眾志成城……）

　　五、 布置作業：

　　1. 有感情地朗讀課文。

　　2. 抄寫生字詞。

　　六、告訴同學們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網上搜索相關內容參考復習【百度文庫】盧溝橋烽火教案設計

　　【百度文庫】盧溝橋烽火資料

　　【百度文庫】盧溝橋烽火詳細資料

　　【百度文庫】盧溝橋烽火背景資料

　　七、 教學反思

　　《盧溝橋烽火》反映的是中國現代史上一起具有深遠意義的歷史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑釁、野蠻侵占我國領土的強盜行徑，歌頌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略的頑強精神，是進行愛國主義教育的好教材。

　　這是一段我們每個中國人都應該記住的歷史，可惜不幸的是近年來，日本有一部分人卻在歪曲歷史事實，不承認他們的先輩曾經在我國犯下的燒、殺、搶、掠的滔天罪行，甚至還美化他們的侵略戰爭，把他們無恥的侵略行為說成是正義的。

　　識字朗讀是我們教學的重點。作為這課的第一課時，我把教學的重點放在了識字和朗讀上。同時，了解“盧溝橋事變”的史實，認清日寇侵略罪行，學生能按時間順序講述盧溝橋事變的過程，學會描寫生動人物的形象，刻畫人物形象等。

　　本教案已用于實際教學，學生反映效果很好，尤其是圖片和視頻的加入，激發了學生學習的興趣，同時也增強了學生的愛國熱情。

　　不足之處：

　　1、讓學生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭交流，比較省時，效果也應該會不錯。還有個別學生組詞時有錯誤。

　　2、部分學生重視了事件的發展，而忽視文章的寫法借鑒。

　　3、圖片、視頻耗時較多。

　　我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓練，找一些更為省時的方法，嘗試琢磨更為有效的教學手段和方法。

　　八、 教師個人介紹

　　省份： 山東省          學校：青州市譚坊初級中學               姓名：  周志華

　　職稱： 一級教師          電話： 18765665725              電子郵件：

　　通訊地址：山東省青州市譚坊初級中學

　　個人介紹：

　　周志華，男，現年36歲，大學本科學歷，中共黨員，濰坊市教學能手，省級優質課一等獎，1998年參加工作，一級教師，參加工作十余年來，一直堅守在教學崗位上，教育教學業績突出，并且贏得了學校和社會的一致好評。

《盧溝橋烽火》教學設計 篇9

　　一、問卷內容及統計；

　　問卷共有3個問題。面向28名同學進行調查。

　　1、“九一八”事變距今已有多少年？

　　這題的正確率為0。

　　2、“九一八事變”的主要內容是什么？

　　本題共有10人答對，正確率為35.7%。

　　3、抗日戰爭是哪一年開始的？

　　本題共有28人答對，正確率為100%。

　　二、歸納分析

　　《盧溝橋烽火》這篇課文詳細地介紹了盧溝橋事變的經過，闡明了它的歷史意義，可以很好的幫助學生了解那段屈辱卻又英勇的歷史。而盧溝橋事變的起因卻是因為九一八事變后，日軍繼侵占我國東三省之后，妄圖把侵略的魔爪伸向整個中國，而盧溝橋成為日軍南下的咽喉要道。

　　應該說九一八事變對之后的盧溝橋事變有極為重要的影響，充分了解九一八事變，可以很好的幫助學生理解課文，同時這也是一個很好的愛國教育的契機。為了檢驗學生的學習效果，特別在課后設置了這3個問題。

　　問卷的完成情況可以說既是在意料之中又是在意料之外的。說是意料之中是因為現在的學生很少接觸這段歷史，對其知之甚少；說是意料之外，是因為我在課前做了大量的歷史資料查找工作，向學生進行了詳細地介紹，應該說內容是很全面豐富的，學生聽的時候也表現出極大的興趣。可為什么會出現這樣的結果呢？

　　我想，原因還是出在我身上。首先，對教材的理解和把握不到位。認為課文說的是盧溝橋事變，讓學生理解這一事變就足夠了，所以我所進行的教學行為只是停留在理解課文這一層棉上，使學習活動顯得單薄，缺乏有機的結合，教師本身的“高度”不夠，怎能對學生有更高的期望呢？

　　其次，說是重視了，沒有重視到點子上。作為我來說，很明白九一八事變的重要性，但學生不知道，很多學生在此之前可以說一點接觸都沒有。雖然我準備了大量的資料，但我所準備的這些到底能對學生起到多大的幫助？這取決于我的授課要求和措施。對于沒有一點知識儲備的學生來說，這些從沒聽說過的東西，很有趣，所聽的時候很投入，但之后能吸收多少呢？只是簡單的一代而過，只是把它作為一個授課的環節，只是浮在表面，出現這樣的結果也就不那么意外了。

　　最后，還有一個很重要的原因，就是沒有好好利用學校可以提供的一些影象或者圖片資料。如果能給學生看相關的電影或者記錄片，是不是效果會更好一點呢？如果給他們看一看中國地圖，直觀的了解東北三省的地理位置，盧溝橋的位置，效果會不會更好呢？這些大量的信息只通過文字符號傳遞給學生，顯然是很不夠的。

　　三、反思

　　這節課給我的最大的感受就是。每一個教學環節的設計都要達到它所預定的效果，不能走過場，做一些華而不實的事情。教學需要塌實、嚴謹的態度。

《盧溝橋烽火》教學設計 篇10

　　觀《盧溝橋烽火》有感

　　焦溪中心小學六(2)   吳炎敏

　　影片《盧溝橋烽火》表現了我國與日浴血奮戰，我國軍隊同仇敵愾、不怕犧牲、英勇殺敵的精神。由于這件的發生是在盧溝橋，所以盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建創。

　　影片《盧溝橋烽火》主要講述了日軍在盧溝橋向中國軍隊開火，中國軍隊頑強抗擊、浴血奮戰，把日軍全部殲滅，保衛了盧溝橋。但是由于日軍的狼子野心不死，日軍又繼續向我國軍隊發動攻擊。當中華民族處在生死存亡時，中國共產黨號召全國人民團結抗戰。全國紛紛慰問和聲援中國軍隊。嚴厲控訴日寇侵犯別國領土、主權，掠奪別國財富，奴役別國人民，干涉別國內政，以及對別國進行政治、經濟、文化等行為。革命先烈視死如歸的大無畏精神，他們雖然再也得不到自由，但他們為人民大眾的幸福和自由拋頭顱、撒熱血的精神必須存留下來。

　　看完《盧溝橋烽火》這部電影后我想：我們少年兒童是革命事業的接班人,黨和國家把振興中華、實現四化的希望寄托在我們的身上。我們一定要繼承革命先烈的遺志，不辜負老一輩無產階級革命家的希望，時刻準備著，為實現全國各族人民的共同理想貢獻自己的青春，為壯麗的共產主義事業而奮斗。

《盧溝橋烽火》教學設計 篇11

　　一、導入新課

　　1、聽歌曲《松花江上》，請學生說說聽后的感受。

　　2、介紹“九一八”事變的經過。

　　3、揭題、釋題。

　　4、導入：“盧溝橋事變”的經過怎樣的？它有什么歷史意義？對我們有哪些啟示？

　　二、初讀指導

　　1、自學課文，要求讀準字音，讀通句子，自學生字詞，劃分段落。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）檢查生字新詞：①拼讀；②去掉拼音讀；③開火車讀；④指名讀；⑤齊讀。

　　（2）檢查讀課文

　　①指名分段讀；②說說課文的主要內容。

　　（3）指導分段，概括段意。

　　（4）指名分段，并說說理由。

　　三、指導寫字。

　　四、學習第一段。

　　（1）自由讀，讀不懂的地方做上記號。

　　（2）學生質疑。

　　（3）這一段寫了什么？

　　（4）理解盧溝橋的戰略地位，本文中把什么比作“咽喉”？為什么這么比？看圖指導理解。

　　（5）齊讀，小結。

　　五、作業：

　　1、摘錄文中描寫日寇及我軍的詞語。

　　2、準備復述這一歷史故事。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、能按時間先后講述“盧溝橋事變”的經過。

　　3、能隨事件認清日寇的侵略罪行，感受我軍民英勇行為的可敬。

　　教學重點：復述這一歷史事件。

　　教學難點：激發對日寇的憎恨和對我軍的崇敬之情。

　　教學用具：掛圖

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、出示詞語，指名讀，齊讀。

　　魔爪  咽喉  挑畔  日寇  控制  號召

　　2、說說課文的主要內容。

　　二、精讀

　　1、學習第二段。

　　①指導朗讀，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。

　　②指名評議。

　　③齊讀。

　　④小結。

　　要求：1、敵人蓄謀已久，“搜查”只是借口，想奪下盧溝橋是真。

　　2、抓“蓄謀已久”探究，感知句群。

　　3、用“  ”劃出寫日寇的句子，用“    ”劃出寫我軍的句子，并寫批注。

　　⑤引讀體會

　　同學們，讓我們一起重溫這激烈的奪橋之戰……

《盧溝橋烽火》教學設計 篇12

　　在教學中指導學生分層

　　本課再現了那段令中國人民永遠不能忘懷的歷史，敘述了937年7月7日“盧溝橋事變”的經過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。課文思路清晰、層次分明。

　　師：本文重點寫了什么？在課文的那一段？分別寫了哪些內容？

　　生：（回答）第二至五自然段，也就是課文的第二大段。分別寫了三件事。

　　師：對了，這樣分三件事來寫就是分層寫法。每一件事我們就把它劃分為一層，這一大段我們就把它分為：（生：那么這段就可以分成三層。）文章的篇幅較長，為了更好的學習課文，我們需要把它分層次來學習。

　　對！你們沒這個習慣，是不是。現在我們大家就來體會一下吧。相信大家很快就學會分層的方法的。請允許老師和同學們一起把第第二大段讀一下，好不好？      師引

　　師：同學們，讓我們一起回到1937年7月7日那個不平靜的夜晚，去親眼目睹日本帝國主義者的侵略本質，讀一讀課本的第二、三自然段，看看到底發生了什么事。

　　（學生自讀課文）

　　生：一直全副武裝的日本軍隊，借著暗淡的星光，偷偷地向盧溝橋摸來，企圖趁中國守橋士兵不備侵占盧溝橋，入侵宛平縣城。

　　生：日本軍隊要入如宛平城搜查失蹤的士兵，遭到中國守橋軍士兵的嚴詞拒絕。

　　生：日本軍隊的陰謀詭計在守橋士兵面前未得逞，惱羞成怒，首先向中國軍隊開起火來。

　　師：從敵我雙方的舉動中你又讀懂了什么呢？

　　（學生默讀課文并思考）

　　生：我從“全副武裝”、“氣勢洶洶”、“惱羞成怒”可以看出日本帝國主義侵略者是有備而來的，他們仗著人多勢眾，蓄意向中國士兵挑釁，氣焰十分囂張，嘴臉十分丑陋。

　　生：我從“‘嗒嗒嗒’……密集的機關槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上”這句話中讀出敵人心狠手辣，一心想置我守橋軍隊于死地，真是狼子野心啊！

　　生：從“大聲喝問”、“當即嚴詞拒絕”、“立即開槍還擊”中，我體會到中國守軍正義凜然、誓死衛國的崇高精神。

　　師：同學們的感受真豐富啊！能從敵我雙方的舉動中體會到這么多東西，真值得稱贊。文中還有一句話讓老師產生了疑問，文中還有一句話讓老師產生了疑問，文中寫到“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為”，守橋的中國士兵如何能判定日軍軍官是蓄意挑釁，而非“搜查”失蹤的士兵呢？你愿意幫幫我嗎？

　　（學生小聲議論起來，興致很高的樣子）

　　生：如果真要尋找丟失的士兵，也該在白天，不應該在“星光暗淡，萬籟俱寂”的“深夜”。

　　生：日軍無權在中國的領土上搜查，可他們卻是“全副武裝”，還“大聲喝問”、“氣勢洶洶”。

　　生：部隊的紀律很嚴明，日軍竟然會丟失士兵，這是件丟臉的事，“家丑不可外揚”，可他們卻興師動眾地來搜查。

　　生：“顯然”一詞充分表現出中國守軍的足智多謀，一眼看穿了日本侵略者的猙獰面目。

　　師：同學們真是火眼金睛，談得不錯，真正做到了讀有所思，

　　讀有所想！能把你們的感受通過有感情地朗讀表達出來嗎？

　　（學生有感情地朗讀課文第二、三自然段）

　　請同學選擇你喜歡的方式去讀課文的第4-8小節，看看第三層寫了什么？（自由讀）

　　有的同學別讀，有的同學小組合作，情感共鳴；有的則激qing昂揚，更有甚者有聲有色地朗誦，使人震撼

　　（學生自由朗讀、探究著每一層的含義）……

　　反思：

　　本文是一篇課文按事情發展的順序。還有明顯的表示時間順序的詞語。思路清晰、層次分明的好文章。我在課堂讓學生通過反復的讀書、深入的體會課文內容，在熟讀的情況下進行指導分段、分層。教給學生分層的方法。然后給予學生“自主”，選擇自己喜歡的方式讀課文。必然會興趣盎然地開始自己的朗讀。朗讀首先成為學生的“興趣”時，他們大膽嘗試，敢于思索，通過自己獨特的朗讀表達他們對課文的理解。有的也許讀得不夠流利，但那份認真卻使人欣慰；有的理解也許還不夠深入，但自信卻可見一班……隨著感悟的深入，理解得透徹，學生對于課文讀得更多，對于課文內容也“懂”得更多。于是再次“朗讀”便成為了學生表達情感的“需要”。他們通過朗讀演繹著內心深處對課文的理解，更加深對侵略者的痛恨、對我軍英勇行為的崇敬之情。

　　同時，在本課時的教學過程中，我一方面注意引導學生進行分層、有層次的閱讀，既鞏固了課本所學，更能激發學習興趣，激發感情。

《盧溝橋烽火》教學設計 篇13

　　《盧溝橋烽火》是蘇教版小學語文第十冊第二單元中的一篇課文，反映了中國現代史上一件具有深遠意義的歷史事件——盧溝橋事變，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。根據我以往的教學經驗，在五年級學生心中，抗日戰爭就是要打倒日本帝國主義，把侵略者趕出中國，至于盧溝橋事變具體是怎么回事，它有什么歷史意義？學生并不了解，畢竟現在的孩子距離抗戰這一特定的歷史時期已很久遠。因此，這是對學生進行愛國主義教育的好教材。根據教材特點和學生實際認知水平，我初定以下教學目標：

　　1、知識目標：學會本課生字，理解新詞。讀準多音字“爪”、“咽”、“處”。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。會用“逐步”、“萬籟俱寂”造句。按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。

　　3、情感目標：通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發學生對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾攻擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

　　其中目標2、3是教學的重點。理解日本軍國主義發動盧溝橋事變的險惡用心是教學的難點。我預設用兩課時完成以上教學目標。

　　第一課時，我準備采用三個層面的讀，首先，以歌典《松花江上》作為背景音樂，配上教師激憤的講述“九一八”事變，用音樂渲染氣氛，使學生很快進入情境，然后請學生說說聽后的感受。由此揭題，理解“烽火”，再解題、讀題。接著，我放手讓學生自主學習，掃清閱讀障礙。結合初讀檢查，引導學生再讀課文，整體感知內容。在初步讀正確、讀流利的基礎上，讓學生再次走進文本，默讀課文，引導學生邊讀邊劃出描寫時間的詞句，并指導學生理清事件發展的脈絡。通過不同層面要求的讀。估計學生能整體把握住課文主要內容。

　　下面就第二課時重點談談我的教學設想。

　　一、明確盧溝橋的戰略地位，體會日本帝國主義的險惡用心

　　課始，通過“誰能簡要說說盧溝橋事變的經過”引導學生復習文章主要內容。日本帝國主義為什么要發動盧溝橋事變呢？引出第一自然段的學習，我設想引導學生通過對“蠶食”“妄圖”等詞的理解，體會日寇急于吞并我國的狼子野心。并配以地圖以及了解“咽喉”在人體中的重要位置，使學生體會盧溝橋地理位置的極其重要。

　　二、了解“盧溝橋事變”的史實，激發學生的愛憎感情。

　　課文（第2-5自然段）具體敘述了盧溝橋事變的經過，其中濃墨重彩地描寫了中國軍民頑強抗擊的場面，這是本課教學的重點。為此，我作如下預設：

　　1、讓學生讀一讀第2-5自然段，邊讀邊想事件的來龍去脈。

　　2、圈畫出描寫敵我雙方表現的詞句，想一想你從中感受到什么。

　　3、組織交流。在學生自主學習探究的基礎上，通過教師的適當點撥，體會我軍的英勇頑強和侵略者的蠻橫狼狽。

　　比如理解“這顯然是赤裸裸的挑釁行為”這一句時，我先引導學生理解“挑釁”，讀讀課文，看看“從哪些地方可以看出這是挑釁行為?”再引導學生從“全副武裝”“偷偷地”“氣勢洶洶”這些詞語中體會到事變發生完全是日寇早有預謀、精心策劃的。然后，把日寇的狡詐通過朗讀表達出來。

　　再如，學習我國守軍頑強抗擊侵略者這一部分，我首先讓學生讀一讀相關語句（第4、5自然段中）；接著，圈一圈關鍵詞語理解“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起大刀”“冒著炮火”“沖出”“砍去”等；然后，說一說自己的感受；最后，有感情地朗讀，再次體會我國軍民的同仇敵愾、英勇頑強。（板書：英勇頑強）我將用同樣的方法引導學生理解感悟侵略者蠻橫無理而遭到慘敗的可恥下場。（板書：蠻橫狼狽）

　　4、再次朗讀，加深體會。讓學生自由選擇兩軍表現部分，考慮到高年級學生有可能都選擇朗讀描寫我軍部分，這時我將以“只要你讀出對日寇的無比憎恨，你同樣是一名勇敢愛國的少先隊員！”這句話來引導學生作出選擇。如果學生感受不深，我就播放錄像，引導學生聯系電視電影中敵我雙方的形象，指導學生有感情地朗讀，激發強烈的愛憎感情。同時，為學生復述課文作好情感上的鋪墊。

　　5、編寫提綱，練習復述。引導學生按照時間和事情的發展順序，抓住描述敵我雙方神態舉動的關鍵詞語復述“盧溝橋事變”的經過。先同桌對說、小組互說，再全班交流評議。

　　三、感到形勢之危急，激發強烈愛國情

　　“日寇亡我之心不死……中華民族處在生死存亡的關頭。”作為中國人的我們，該怎么辦？估計有學生會說到：我們必須響應黨的號召，這就自然過渡到“平津危急！華北危急！中華民族危急！”這句話的學習。媒體出示這句話，我設想引導學生反復朗讀，討論“這三個危急能否調換順序？”，使學生明白“絕對不能！”因為這三個危急是表示遞進關系的，平津有難，華北就保不住，華北有事，中華民族就危急！同時，適時引導學生聯系第一自然段“盧溝橋成了平津通往南方的咽喉要道”這句話，深入體會咽喉要道——盧溝橋所處的戰略地位。至此，學生就會明白，日本帝國主義發動盧溝橋事變的真正目的——侵占中國。這樣就會激起學生強烈的愛國情感，樹立不把侵略者趕出中國誓不罷休的堅強決心，從而體會全國人民團結一心堅持抗戰的民族精神。

　　那盧溝橋事變的歷史意義何在？引讀最后一段后教師總結，使學生明白從盧溝橋事變后，中國人民進入了八年抗日的艱辛歷程。

　　學完課文，引導學生回憶看過的反映抗戰的影片或電視劇，把最感動自己的英雄人物的故事講給同學聽，讓大家一起謳歌英雄的愛國精神。

　　板書設計

　　盧溝橋烽火

　　我軍　　　　　　　　　　　日寇

　　英勇頑強　　　　　　　　　蠻橫狼狽

《盧溝橋烽火》教學設計 篇14

　　師：本文重點寫了什么？在課文的那一段？分別寫了哪些內容？

　　生：（回答）第二至五自然段，也就是課文的第二大段。分別寫了三件事。

　　師：對了，這樣分三件事來寫就是分層寫法。每一件事我們就把它劃分為一層，這一大段我們就把它分為：（生：那么這段就可以分成三層。）文章的篇幅較長，為了更好的學習課文，我們需要把它分層次來學習。

　　對！你們沒這個習慣，是不是。現在我們大家就來體會一下吧。相信大家很快就學會分層的方法的。請允許老師和同學們一起把第第二大段讀一下，好不好？師引

　　師：同學們，讓我們一起回到1937年7月7日那個不平靜的夜晚，去親眼目睹日本帝國主義者的侵略本質，讀一讀課本的第二、三自然段，看看到底發生了什么事。

　　（學生自讀課文）

　　生：一直全副武裝的日本軍隊，借著暗淡的星光，偷偷地向盧溝橋摸來，企圖趁中國守橋士兵不備侵占盧溝橋，入侵宛平縣城。

　　生：日本軍隊要入如宛平城搜查失蹤的士兵，遭到中國守橋軍士兵的嚴詞拒絕。

　　生：日本軍隊的陰謀詭計在守橋士兵面前未得逞，惱羞成怒，首先向中國軍隊開起火來。

　　師：從敵我雙方的舉動中你又讀懂了什么呢？

　　（學生默讀課文并思考）

　　生：我從“全副武裝”、“氣勢洶洶”、“惱羞成怒”可以看出日本帝國主義侵略者是有備而來的，他們仗著人多勢眾，蓄意向中國士兵挑釁，氣焰十分囂張，嘴臉十分丑陋。

　　生：我從“‘嗒嗒嗒’……密集的機關槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上”這句話中讀出敵人心狠手辣，一心想置我守橋軍隊于死地，真是狼子野心啊！

　　生：從“大聲喝問”、“當即嚴詞拒絕”、“立即開槍還擊”中，我體會到中國守軍正義凜然、誓死衛國的崇高精神。

　　師：同學們的感受真豐富啊！能從敵我雙方的舉動中體會到這么多東西，真值得稱贊。文中還有一句話讓老師產生了疑問，文中還有一句話讓老師產生了疑問，文中寫到“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為”，守橋的中國士兵如何能判定日軍軍官是蓄意挑釁，而非“搜查”失蹤的士兵呢？你愿意幫幫我嗎？

　　（學生小聲議論起來，興致很高的樣子）

　　生：如果真要尋找丟失的士兵，也該在白天，不應該在“星光暗淡，萬籟俱寂”的“深夜”。

　　生：日軍無權在中國的領土上搜查，可他們卻是“全副武裝”，還“大聲喝問”、“氣勢洶洶”。

　　生：部隊的紀律很嚴明，日軍竟然會丟失士兵，這是件丟臉的事，“家丑不可外揚”，可他們卻興師動眾地來搜查。

　　生：“顯然”一詞充分表現出中國守軍的足智多謀，一眼看穿了日本侵略者的猙獰面目。

　　師：同學們真是火眼金睛，談得不錯，真正做到了讀有所思，

　　讀有所想！能把你們的感受通過有感情地朗讀表達出來嗎？

　　（學生有感情地朗讀課文第二、三自然段）

　　請同學選擇你喜歡的方式去讀課文的第4-8小節，看看第三層寫了什么？（自由讀）

　　有的同學別讀，有的同學小組合作，情感共鳴；有的則激qing昂揚，更有甚者有聲有色地朗誦，使人震撼

　　（學生自由朗讀、探究著每一層的含義）……

　　反思：

　　本文是一篇課文按事情發展的順序。

《盧溝橋烽火》教學設計 篇15

　　課題：5、盧溝橋烽火

　　課型：閱讀課

　　課時：第1課時

　　學習重難點：了解“盧溝橋事變”之前的背景。

　　學習準備：先學后教流程：

　　一、導入新課。

　　1、今天我們一起來了解一件發生在抗戰時期非常重要的事件——盧溝橋烽火（板題）。

　　二、出示目標。

　　師：請大家看這節課的學習目標：

　　1、學會本課的生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、為什么“盧溝橋”會成為咽喉要道。

　　師：有信心達到目標嗎？

　　生：……

　　師：接下來的學習有兩個環節，第一個環節是讀準課文，掌握生字。

　　三、第一次“先學后教”（學習生字把課文讀準確）

　　（一）、自學提示：給你們3分鐘，自由地大聲朗讀課文，劃出生字組成的詞和第一次見到的新詞，多讀幾遍。（發現不會讀的字詞可以問同桌。）

　　（二）、先學

　　學生自由讀課文，學習生字

　　（三）、后教

　　1、出示生字新詞：烽、妄、偽、凌、殲

　　1）、你能給生字注上拼音并組詞嗎？

　　2）、你如何理解以下詞語的意思：“咽喉要道”、“蓄謀已久”、“眾寡懸殊”、“同仇敵愾”

　　2、指名讀課文，其他人注意聽，有錯的及時停下來，及時糾正。

　　3、還有誰想讀？（多給學生機會）

　　四、第二次“先學后教”（了解“盧溝橋事變”之前的背景。）

　　（一）、自學提示：給你們5分鐘， 輕聲讀課文，重點讀第1自然段，能否結合你課前收集到的資料說一說為什么“盧溝橋”會成為咽喉要道？

　　（二）、先學

　　學生自由讀課文，劃出相關語句，整理收集的資料。

　　（三）、后教

　　1、師：“盧溝橋”會成為咽喉要道，你覺得應該先從哪說起？（“九一八”事變）

　　2、師：“九一八”事變是怎么回事？（學生發言）

　　3、師：還有什么原因讓“盧溝橋”成為咽喉要道？（老師可以適時指導）

　　五、當堂訓練

　　（一）、讀拼音寫詞語：

　　nà  hǎn    wànɡ  tú    zhèn  ěr   yù  lónɡ   fēnɡ huǒ   jiān  miè    línɡ  chén

　　（二）、把詞語補充完整。

　　抱頭鼠（  ）     同仇敵（  ）        惱羞成（  ）     哭（  ）喊（  ）   

　　奮不（  ）（  ）  人（  ）馬（  ）   （  ）以繼（  ）  眾志成（  ）

《盧溝橋烽火》教學設計 篇16

　　本課再現了那段令中國人民永遠不能忘懷的歷史，敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經過，揭露了日本者蓄意挑起事端，野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊者的頑強精神。課文思路清晰、層次分明。

　　師：本文重點寫了什么？在課文的那一段？分別寫了哪些內容？

　　生：（回答）第二至五自然段，也就是課文的第二大段。分別寫了三件事。

　　師：對了，這樣分三件事來寫就是分層寫法。每一件事我們就把它劃分為一層，這一大段我們就把它分為：（生：那么這段就可以分成三層。）文章的篇幅較長，為了更好的學習課文，我們需要把它分層次來學習。

　　對！你們沒這個習慣，是不是。現在我們大家就來體會一下吧。相信大家很快就學會分層的方法的。請允許老師和同學們一起把第二大段讀一下，好不好？   

　　師：同學們，讓我們一起回到1937年7月7日那個不平靜的夜晚，去親眼目睹日本帝國主義者的本質，讀一讀課本的第二、三自然段，看看到底發生了什么事。

　　（學生自讀課文）

　　生：一直全副日本軍隊，借著暗淡的星光，偷偷地向盧溝橋摸來，企圖趁中國守橋士兵不備侵占盧溝橋，入侵宛平縣城。

　　生：日本軍隊要入如宛平城搜查失蹤的士兵，遭到中國守橋軍士兵的嚴詞拒絕。

　　生：日本軍隊的陰謀詭計在守橋士兵面前未得逞，惱羞成怒，首先向中國軍隊開起火來。

　　師：從敵我雙方的舉動中你又讀懂了什么呢？

　　（學生默讀課文自主學習思考）

　　生1：我從“全副”、“氣勢洶洶”、“惱羞成怒”可以看出日本帝國主義者是有備而來的，他們仗著人多勢眾，蓄意向中國士兵挑釁，氣焰十分囂張，嘴臉十分丑陋。

　　生2：我從“‘嗒嗒嗒’……密集的機關槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上”這句話中讀出心狠手辣，一心想置我守橋軍隊于死地，真是狼子野心啊！

　　生3：從“大聲喝問”、“當即嚴詞拒絕”、“立即開槍還擊”中，我體會到中國守軍正義凜然、誓死衛國的崇高精神。

　　師：同學們的感受真豐富啊！能從敵我雙方的舉動中體會到這么多東西，真值得稱贊。文中還有一句話讓老師產生了疑問，文中還有一句話讓老師產生了疑問，文中寫到“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為”，守橋的中國士兵如何能判定日軍軍官是蓄意挑釁，而非“搜查”失蹤的士兵呢？你愿意幫幫我嗎？

　　（學生小聲議論起來，興致很高的樣子）

　　生1：如果真要尋找丟失的士兵，也該在白天，不應該在“星光暗淡，萬籟俱寂”的“深夜”。

　　生2：日軍無權在中國的領土上搜查，可他們卻是“全副”，還“大聲喝問”、“氣勢洶洶”。

　　生3：部隊的紀律很嚴明，日軍竟然會丟失士兵，這是件丟臉的事，“家丑不可外揚”，可他們卻興師動眾地來搜查。

　　生4：“顯然”一詞充分表現出中國守軍的足智多謀，一眼看穿了日本者的猙獰面目。

　　師：同學們真是火眼金睛，談得不錯，真正做到了讀有所思，

　　讀有所想！能把你們的感受通過有感情地朗讀表達出來嗎？

　　（學生有感情地朗讀課文第二、三自然段）

　　請同學選擇你喜歡的方式去讀課文的第4-8小節，看看第三層寫了什么？（自由讀）

　　有的同學別讀，有的同學小組合作，情感共鳴；有的則激情昂揚，更有甚者有聲有色地朗誦，使人震撼

　　（學生自由朗讀、探究著每一層的含義）……

　　教學反思：

　　本文是一篇課文按事情發展的順序。還有明顯的表示時間順序的詞語。思路清晰、層次分明的好文章。我在課堂讓學生自主學習，通過反復的讀書、深入的體會課文內容，在熟讀的情況下進行指導分段、分層。教給學生分層的方法。然后給予學生“自主”，選擇自己喜歡的方式讀課文。必然會興趣盎然地開始自己的朗讀。朗讀首先成為學生的“興趣”時，他們大膽嘗試，敢于思索，通過自己獨特的朗讀表達他們對課文的理解。有的也許讀得不夠流利，但那份認真卻使人欣慰；有的理解也許還不夠深入，但自信卻可見一班……隨著感悟的深入，理解得透徹，學生對于課文讀得更多，對于課文內容也“懂”得更多。于是再次“朗讀”便成為了學生表達情感的“需要”。他們通過朗讀演繹著內心深處對課文的理解，更加深對侵略者的痛恨、對我軍英勇行為的崇敬之情。