《幸福的回憶》教案（精選14篇）
《幸福的回憶》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)會有感情地朗讀課文，體會文章的感情，并通過重音、停頓、速度、語調(diào)把這種感情表達(dá)出來。重點讀好課后作業(yè) 第2題中的4個句子。
2、學(xué)會本課9個生字，掌握“匯聚、慈祥、和藹、爽朗、珍貴”等詞語。
3、能按事情發(fā)展的順序給課文分段。
4、感受作者熱愛我國改革開放的總設(shè)計師鄧小平的思想感情。
二、教學(xué)重點
學(xué)會體會人物感情，感情朗讀課文。
三、教學(xué)難點
正確把握人物的感情，通過恰當(dāng)?shù)恼Z名重音、停頓、速度、語調(diào)表達(dá)出來。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、課文錄音磁帶、小黑板。
五、教學(xué)課時
3課時。
第1課時
教學(xué)過程 ：
一、談話揭題
1、看課文插圖、談話。
你認(rèn)識畫面上的這位老人嗎？（簡介鄧小平）他抱著的這位小朋友就是我們今天學(xué)習(xí)的課文的主人公。演奏
2、教師激情導(dǎo)入 。
畫面中的小朋友是一位幸運的小朋友，當(dāng)他7歲的時候在峨眉山上見到了全國人民愛戴的鄧小平爺爺。他是一位幸福的小朋友，不僅聽到鄧爺爺親切的教誨還和鄧爺爺合影留念，你年畫面中的他在鄧爺爺?shù)膽驯Ю锸嵌嗝葱腋０。∫虼瞬还苁鞘裁磿r候，每當(dāng)他看到照片都會回憶起那一段幸福的往事。
出示課題：幸福的回憶（有感情地讀課題）
二、聽課文錄音，思考：小作者回憶了什么事，為什么說這是“幸福”的回憶？
三、討論問題，初步體會到小作者“幸福”的原因。
四、自學(xué)課文。
1、讀通課文，帶拼音的生字多讀幾遍，識記字形。
2、劃出生字所在的新詞，想想詞義，完成課堂作業(yè) 第1題。
五、檢查自學(xué)。
1、認(rèn)讀生字、詞語，正音，重點檢查：“慈、忍、藹”的字音。
2、理解部分詞語的意思。
（1）查字典理解（課堂作業(yè) 1）：匯聚、慈祥、和藹、爽朗
（2）找近義詞：留念步伐
（3）分析理解：合影
3、分自然段讀課文，要求正確、通順，重點指導(dǎo)個別長句。
六、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1、指名讀、思考：為什么“我”覺得真幸運？“我”的回憶是從什么引起的？
2 、交流討論。
出示句子：
我真幸運，7歲時就見到了全國人民敬愛的鄧小平爺爺，還與他老人家合影留念。
（1）什么是幸運？
（2）用上“因為------所以------”說說我為什么感到幸運？（學(xué)生回答時，教師在“7”歲“敬愛”“鄧小平爺爺”“合影留念”這幾個詞上打上重點符號。）
（3）“我”當(dāng)時的心情怎樣？（幸運、幸福）
（4）教師示范讀，學(xué)生注意語速，重音的落點。
（5）學(xué)生評議（從語速、重音、停頓上），自由讀，指名讀，評議，再指名讀、齊讀。
3、哪一組關(guān)聯(lián)詞說明是照片引起了我“我”的回憶，“每當(dāng)------就------”
4、指導(dǎo)讀每當(dāng)看到那張照片，我就會想起那激動人心的一幕。（讀出激動的語氣）
5、有感情地朗讀第1自然段。
七、作業(yè) 。
1、抄寫生字、詞語。
2、作業(yè) 本2、3題。
第2課時
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)引入。
指名有感情地朗讀第1自然段，回顧學(xué)習(xí)方法。
二、學(xué)習(xí)教學(xué)提示。
1、默讀提示語，思考：怎樣才能讀得有感情？劃出有關(guān)的句子。
2、交流。（概括：（1）理解內(nèi)容。體會感情，（2）注意語句的重音、停頓、速度的快慢、聲音高低。）
三、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
1、自由讀，思考：1980年7月6日，“我”隨媽媽在峨眉山游玩時發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流討論，用上“發(fā)現(xiàn)”、“原來”回答問題。
3、聽說鄧爺爺來了，“我們”心情怎樣？從哪些句子中看出來？
（“媽媽，我要看鄧爺爺，我要看鄧爺爺！”媽媽馬上背起我，加快步伐趕上去。）
4、按照“抓重點詞（我要看、馬上、加快、趕）——體會人物感情（急迫、激動）——注意語調(diào)（較高）、語速（較快）朗讀”的過程，采用示范讀、指名讀、齊讀的形式指導(dǎo)朗讀。
5、有感情地朗讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3自然段。
1、自由讀，思考：“我”擠進(jìn)人群，看到鄧小平爺爺是什么樣的？鄧爺爺怎樣親切地和“我”談話？
2、交流討論。
（1）當(dāng)我看不到鄧爺爺時，我心情怎樣？從哪句話體現(xiàn)出來？
（2）指導(dǎo)朗讀。
出示句子：我忍不住大聲地嚷起來：“鄧爺爺，鄧爺爺，您在哪里，我要看看您！”
（引導(dǎo)學(xué)生體會小作者急切的心情，兩個“鄧爺爺”一個比一個聲調(diào)要高，聲音要響亮。）
（3）指銘讀描寫鄧爺爺外貌的句子，進(jìn)一步理解“慈祥和藹”的意思。
（4）想一想鄧小平的話應(yīng)該怎么讀？（和藹可親）我當(dāng)時的心情怎樣，該怎么讀？（興奮、語調(diào)較高）同桌練習(xí)分角色朗讀。
指名分角色朗讀，師生分角色讀。
（5）說說鄧爺爺對“我”的希望是什么？
3、有感情地朗讀第3自然段。
五、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、自由讀，思考：這張珍貴的歸照片是怎樣照成的？
2、交流討論。
（1）指名回答（鄧爺爺邀請“我”和“媽媽”合影留念）。
（2）當(dāng)時“我”的心情又怎樣？
出示句子：
“千里馬，和爺爺照張相好不好？”我太高興了，連忙轉(zhuǎn)身對媽媽說：“媽媽，我要和爺爺照相！我要------”
A 學(xué)生嘗試?yán)首x。
B 通過朗讀交流（鄧爺爺?shù)脑捄吞@親切，讀出問的語氣，語速較慢；我的話興奮、激動、語速較快，語調(diào)較高。）
3、指導(dǎo)讀好“我緊靠著鄧爺爺，甜甜地一笑”，有感情地朗讀第4自然段。
六、小結(jié)。
這節(jié)課，我們怎樣學(xué)會有感情地朗讀課文的？
七、作業(yè) 。
完成作業(yè) 本5、6。◆
《幸福的回憶》教案 篇2
老百曉
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)會有感情地朗讀課文，體會文章的感情，并通過重音、停頓、速度、語調(diào)把這種感情表達(dá)出來。重點讀好課后作業(yè) 第2題中的4個句子。
2、學(xué)會本課9個生字，掌握“匯聚、慈祥、和藹、爽朗、珍貴”等詞語。
3、能按事情發(fā)展的順序給課文分段。
4、感受作者熱愛我國改革開放的總設(shè)計師鄧小平的思想感情。
二、教學(xué)重點
學(xué)會體會人物感情，感情朗讀課文。
三、教學(xué)難點
正確把握人物的感情，通過恰當(dāng)?shù)恼Z名重音、停頓、速度、語調(diào)表達(dá)出來。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、課文錄音磁帶、小黑板。
五、教學(xué)課時
3課時。
第1課時
教學(xué)過程 ：
一、談話揭題
1、看課文插圖、談話。
你認(rèn)識畫面上的這位老人嗎？（簡介鄧小平）他抱著的這位小朋友就是我們今天學(xué)習(xí)的課文的主人公。演奏
2、教師激情導(dǎo)入 。
畫面中的小朋友是一位幸運的小朋友，當(dāng)他7歲的時候在峨眉山上見到了全國人民愛戴的鄧小平爺爺。他是一位幸福的小朋友，不僅聽到鄧爺爺親切的教誨還和鄧爺爺合影留念，你年畫面中的他在鄧爺爺?shù)膽驯Ю锸嵌嗝葱腋０。∫虼瞬还苁鞘裁磿r候，每當(dāng)他看到照片都會回憶起那一段幸福的往事。
出示課題：幸福的回憶（有感情地讀課題）
二、聽課文錄音，思考：小作者回憶了什么事，為什么說這是“幸福”的回憶？
三、討論問題，初步體會到小作者“幸福”的原因。
四、自學(xué)課文。
1、讀通課文，帶拼音的生字多讀幾遍，識記字形。
2、劃出生字所在的新詞，想想詞義，完成課堂作業(yè) 第1題。
五、檢查自學(xué)。
1、認(rèn)讀生字、詞語，正音，重點檢查：“慈、忍、藹”的字音。
2、理解部分詞語的意思。
（1）查字典理解（課堂作業(yè) 1）：匯聚、慈祥、和藹、爽朗
（2）找近義詞：留念步伐
（3）分析理解：合影
3、分自然段讀課文，要求正確、通順，重點指導(dǎo)個別長句。
六、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1、指名讀、思考：為什么“我”覺得真幸運？“我”的回憶是從什么引起的？
2 、交流討論。
出示句子：
我真幸運，7歲時就見到了全國人民敬愛的鄧小平爺爺，還與他老人家合影留念。
（1）什么是幸運？
（2）用上“因為------所以------”說說我為什么感到幸運？（學(xué)生回答時，教師在“7”歲“敬愛”“鄧小平爺爺”“合影留念”這幾個詞上打上重點符號。）
（3）“我”當(dāng)時的心情怎樣？（幸運、幸福）
（4）教師示范讀，學(xué)生注意語速，重音的落點。
（5）學(xué)生評議（從語速、重音、停頓上），自由讀，指名讀，評議，再指名讀、齊讀。
3、哪一組關(guān)聯(lián)詞說明是照片引起了我“我”的回憶，“每當(dāng)------就------”
4、指導(dǎo)讀每當(dāng)看到那張照片，我就會想起那激動人心的一幕。（讀出激動的語氣）
5、有感情地朗讀第1自然段。
七、作業(yè) 。
1、抄寫生字、詞語。
2、作業(yè) 本2、3題。
第2課時
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)引入。
指名有感情地朗讀第1自然段，回顧學(xué)習(xí)方法。
二、學(xué)習(xí)教學(xué)提示。
1、默讀提示語，思考：怎樣才能讀得有感情？劃出有關(guān)的句子。
2、交流。（概括：（1）理解內(nèi)容。體會感情，（2）注意語句的重音、停頓、速度的快慢、聲音高低。）
三、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
1、自由讀，思考：1980年7月6日，“我”隨媽媽在峨眉山游玩時發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流討論，用上“發(fā)現(xiàn)”、“原來”回答問題。
3、聽說鄧爺爺來了，“我們”心情怎樣？從哪些句子中看出來？
（“媽媽，我要看鄧爺爺，我要看鄧爺爺！”媽媽馬上背起我，加快步伐趕上去。）
4、按照“抓重點詞（我要看、馬上、加快、趕）——體會人物感情（急迫、激動）——注意語調(diào)（較高）、語速（較快）朗讀”的過程，采用示范讀、指名讀、齊讀的形式指導(dǎo)朗讀。
5、有感情地朗讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3自然段。
1、自由讀，思考：“我”擠進(jìn)人群，看到鄧小平爺爺是什么樣的？鄧爺爺怎樣親切地和“我”談話？
2、交流討論。
（1）當(dāng)我看不到鄧爺爺時，我心情怎樣？從哪句話體現(xiàn)出來？
（2）指導(dǎo)朗讀。
出示句子：我忍不住大聲地嚷起來：“鄧爺爺，鄧爺爺，您在哪里，我要看看您！”
（引導(dǎo)學(xué)生體會小作者急切的心情，兩個“鄧爺爺”一個比一個聲調(diào)要高，聲音要響亮。）
（3）指銘讀描寫鄧爺爺外貌的句子，進(jìn)一步理解“慈祥和藹”的意思。
（4）想一想鄧小平的話應(yīng)該怎么讀？（和藹可親）我當(dāng)時的心情怎樣，該怎么讀？（興奮、語調(diào)較高）同桌練習(xí)分角色朗讀。
指名分角色朗讀，師生分角色讀。
（5）說說鄧爺爺對“我”的希望是什么？
3、有感情地朗讀第3自然段。
五、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、自由讀，思考：這張珍貴的歸照片是怎樣照成的？
2、交流討論。
（1）指名回答（鄧爺爺邀請“我”和“媽媽”合影留念）。
（2）當(dāng)時“我”的心情又怎樣？
出示句子：
“千里馬，和爺爺照張相好不好？”我太高興了，連忙轉(zhuǎn)身對媽媽說：“媽媽，我要和爺爺照相！我要------”
A 學(xué)生嘗試?yán)首x。
B 通過朗讀交流（鄧爺爺?shù)脑捄吞@親切，讀出問的語氣，語速較慢；我的話興奮、激動、語速較快，語調(diào)較高。）
3、指導(dǎo)讀好“我緊靠著鄧爺爺，甜甜地一笑”，有感情地朗讀第4自然段。
六、小結(jié)。
這節(jié)課，我們怎樣學(xué)會有感情地朗讀課文的？
七、作業(yè) 。
完成作業(yè) 本5、6。
《幸福的回憶》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo) ：
1、初步學(xué)會有感情地朗讀課文，體會文章的感情，并善于表達(dá)感情。
2、學(xué)會9個生字，掌握“匯聚……”等詞語。
3、能按事情發(fā)展的順序給課文分段。
4、感受作者對我國改革開放的總設(shè)計師——鄧小平的感情。
教學(xué)重點與難點：
體會并感受作者對鄧小平爺爺?shù)母星椤Ｓ懈星榈乩首x課文。懂得通過語句的重音、停頓、速度的快慢，聲音的高低，來表達(dá)自己的感情。
課前預(yù)習(xí)：
1、收集資料：
鄧小平圖片、人物介紹或有關(guān)故事。
峨眉山
2、預(yù)習(xí)生字詞語
查字典（必查）
匯聚慈祥和藹爽朗
3、朗讀課文最少三遍。思考課后問題，提出疑難問題。
第一課時
目標(biāo)：
1、能正確、流利朗讀課文，初步了解課文大意。
2、學(xué)會9個生字以及部分詞語。“匯聚慈祥和藹爽朗”
3、體會人物感情。討論課后問題1。感受作者對我國改革開放的總設(shè)計師——鄧小平的感情。
重點：詞語及人物感情。
教學(xué)過程 ：
一、揭題：幸福的回憶
1、說說自己預(yù)習(xí)后對課題的獨到見解。
2、檢查預(yù)習(xí)：
詞語：
讀準(zhǔn)音（可以單獨也可以隨課文）
理解詞義質(zhì)疑——可以小組也可以全班。
字形難點交流——選擇抄寫
朗讀課文。（讀準(zhǔn)音，讀通句，難讀的地方再讀一讀
二、默讀課文，初步了解課文大意，把握文章的感情。
1、說說課文主要講了一件什么事？（根據(jù)第一環(huán)節(jié)隨機(jī)處理）
2、默讀課文，思考課后問題：
A、我隨媽媽上峨眉山，路上突然聽說鄧爺爺來了心情怎樣？
找到有關(guān)段落、詞語、句子
理解“興奮”體會并朗讀。
怎樣用朗讀來表達(dá)自己的感情呢？——自學(xué)單元提示。
“媽媽，我要看鄧爺爺，我要看鄧爺爺！”……
群眾又是怎樣的呢？結(jié)合課文進(jìn)一步理解“匯聚”。
B、當(dāng)鄧爺爺邀“我”和媽媽照相時，“我”的心情又怎樣？（幸福）
交流收集的資料。——鄧爺爺?shù)纳健?/p>
找到有關(guān)句子，有感情地朗讀。
三、作業(yè) ：
完成《課作》1——3題。
導(dǎo)讀并推薦有關(guān)資料及故事。
第二課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、感受鄧爺爺給“我”的印象。
3、初步了解文章的結(jié)構(gòu)。
4、完成《課作》有關(guān)作業(yè) 。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
建議與根據(jù)意思寫詞語相結(jié)合。
二、默讀課文思考：
鄧爺爺留給我是怎樣的印象？
圍繞“多么慈祥，多么和藹，多么可親！”展開。結(jié)合課文理解詞語。
找到有關(guān)句子，有感情地朗讀。
三、有感情地朗讀課后作業(yè) 題2有關(guān)句子。
有感情地朗讀全文。
四、初步了解文章的結(jié)構(gòu)。
這篇文章與我們以前學(xué)的有什么不同？
照片———回憶一件事
五、小結(jié)并完成有關(guān)作業(yè) 。
◆[2004-01-26]
《幸福的回憶》教案 篇4
佚名
一 教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文2—4自然段，進(jìn)一步理解詞語的意思。
2、抓重點句，理解課文的內(nèi)容，體會人物感情，有感情地朗讀課文2—4自然段。
3、深入體會作者熱愛我國改革開放的總設(shè)計師鄧小平的思想感情。
二 教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)引入。
指名有感情地朗讀第1自然段，回顧學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)習(xí)教學(xué)提示。
（1） 默讀提示語，思考：怎樣才能讀得有感情？劃出有關(guān)的句子。
（2） 交流。
（概括：①理解內(nèi)容，體會感情。②注意語句的重音、停頓、速度的快慢、聲音的高低。）
3、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
（1） 自由讀，思考：1980年7月6日，“我”隨媽媽在峨眉山游玩時發(fā)現(xiàn)了什么？
（2） 交流討論，用上“發(fā)現(xiàn)”、“原來”回答問題。
（3） 聽說鄧爺爺來了，“我們”心情怎樣？從哪些句子中看出。
（4） 出示句子。
（5）按照“抓重點詞（我要看、馬上、加快、趕）→體會人物感情（急迫、激動）→注意語調(diào)（較高）、語速（較快）朗讀”的過程，采用示范讀、指名讀、齊讀的形式指導(dǎo)朗讀。
（6）有感情地朗讀第2自然段。
4、學(xué)習(xí)第3自然段。。
（1）自由讀，思考：“我”擠進(jìn)人群，看到鄧小平爺爺是什么樣的？鄧爺爺怎樣親切地和“我”談話？
（3） 交流討論。
① 當(dāng)我看不到鄧爺爺時，我心情怎樣？從哪句話體現(xiàn)出來？
② 指導(dǎo)朗讀。
出示句子：我忍不住大聲地嚷起來：“鄧爺爺，鄧爺爺，您在哪里，我要看看您！”
（引導(dǎo)學(xué)生體會小作者急切的心情，兩個“鄧爺爺”一個比一個聲調(diào)要高，聲音要響亮。）
③指名讀描寫鄧爺碑外貌的句子，進(jìn)一步理解“慈祥和藹”的意思。
④想一想鄧小平的話應(yīng)該怎么讀？（和藹可親）我當(dāng)時的心情怎樣，該怎么讀？（興奮、語調(diào)較高）同桌練習(xí)分角色朗讀。
指名分角色讀，師生分角色讀。
⑤說說鄧爺爺對“我”的希望是什么？
（3）有感情地朗讀第3自然段。
5、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）自由讀，思考：這張珍貴的照片是怎樣照成的？
（2）交流討論。
① 指名回答（鄧爺爺邀請“我”和“媽媽”合影留念）。
② 當(dāng)時“我”的心情又怎樣？
出示句子：
“千里馬，和爺爺照張相好不好？”我太高興了，連忙轉(zhuǎn)身對媽媽說：“媽媽，我要和爺爺照相！我要……”
A 學(xué)生嘗試?yán)首x。
B 通過朗讀交流（鄧爺爺?shù)脑捄吞@親切，讀出問的語氣，語速較慢；我的話興奮、激動、語速較快，語調(diào)較高。）
（3）指導(dǎo)讀好“我緊靠著鄧爺爺，甜甜地一笑”，有感情地朗讀第4自然段。
6、小結(jié)。
這節(jié)課，我們怎樣學(xué)會有感情地朗讀課文的？
7、作業(yè) 。
完成課堂作業(yè) 5、6題。
《幸福的回憶》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)會有感情地朗讀課文，體會文章的感情，并通過重音、停頓、速度、語調(diào)把這種感情表達(dá)出來。重點讀好課后作業(yè) 第2題中的4個句子。
2、學(xué)會本課9個生字，掌握“匯聚、慈祥、和藹、爽朗、珍貴”等詞語。
3、能按事情發(fā)展的順序給課文分段。
4、感受作者熱愛我國改革開放的總設(shè)計師鄧小平的思想感情。
二、教學(xué)重點：學(xué)會體會人物感情，感情朗讀課文。
三、教學(xué)難點 ：正確把握人物的感情，通過恰當(dāng)?shù)恼Z名重音、停頓、速度、語調(diào)表達(dá)出來。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、課文錄音磁帶、小黑板。
五、教學(xué)課時 3課時。
第一課時
教學(xué)過程 ：
一、談話揭題
1、看課文插圖、談話。
你認(rèn)識畫面上的這位老人嗎？（簡介鄧小平）他抱著的這位小朋友就是我們今天學(xué)習(xí)的課文的主人公。演奏
2、教師激情導(dǎo)入 。
畫面中的小朋友是一位幸運的小朋友，當(dāng)他7歲的時候在峨眉山上見到了全國人民愛戴的鄧小平爺爺。他是一位幸福的小朋友，不僅聽到鄧爺爺親切的教誨還和鄧爺爺合影留念，你年畫面中的他在鄧爺爺?shù)膽驯Ю锸嵌嗝葱腋０。∫虼瞬还苁鞘裁磿r候，每當(dāng)他看到照片都會回憶起那一段幸福的往事。
出示課題：幸福的回憶（有感情地讀課題）
二、聽課文錄音，思考：小作者回憶了什么事，為什么說這是“幸福”的回憶？
三、討論問題，初步體會到小作者“幸福”的原因。
四、自學(xué)課文。
1、讀通課文，帶拼音的生字多讀幾遍，識記字形。
2、劃出生字所在的新詞，想想詞義，完成課堂作業(yè) 第1題。
五、檢查自學(xué)。
1、認(rèn)讀生字、詞語，正音，重點檢查：“慈、忍、藹”的字音。
2、理解部分詞語的意思。
（1）查字典理解（課堂作業(yè) 1）：匯聚、慈祥、和藹、爽朗
（2）找近義詞：留念步伐
（3）分析理解：合影
3、分自然段讀課文，要求正確、通順，重點指導(dǎo)個別長句。
六、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1、指名讀、思考：為什么“我”覺得真幸運？“我”的回憶是從什么引起的？
2 、交流討論。
出示句子：
我真幸運，7歲時就見到了全國人民敬愛的鄧小平爺爺，還與他老人家合影留念。
（1）什么是幸運？
（2）用上“因為------所以------”說說我為什么感到幸運？（學(xué)生回答時，教師在“7”歲“敬愛”“鄧小平爺爺”“合影留念”這幾個詞上打上重點符號。）
（3）“我”當(dāng)時的心情怎樣？（幸運、幸福）
（4）教師示范讀，學(xué)生注意語速，重音的落點。
（5）學(xué)生評議（從語速、重音、停頓上），自由讀，指名讀，評議，再指名讀、齊讀。
3、哪一組關(guān)聯(lián)詞說明是照片引起了我“我”的回憶，“每當(dāng)------就------”
4、指導(dǎo)讀每當(dāng)看到那張照片，我就會想起那激動人心的一幕。（讀出激動的語氣）
5、有感情地朗讀第1自然段。
七、作業(yè) 。
1、抄寫生字、詞語。
2、作業(yè) 本2、3題。
第二課時
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)引入。
指名有感情地朗讀第1自然段，回顧學(xué)習(xí)方法。
二、學(xué)習(xí)教學(xué)提示。
1、默讀提示語，思考：怎樣才能讀得有感情？劃出有關(guān)的句子。
2、交流。（概括：（1）理解內(nèi)容。體會感情，（2）注意語句的重音、停頓、速度的快慢、聲音高低。）
三、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
1、自由讀，思考：1980年7月6日，“我”隨媽媽在峨眉山游玩時發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流討論，用上“發(fā)現(xiàn)”、“原來”回答問題。
3、聽說鄧爺爺來了，“我們”心情怎樣？從哪些句子中看出來？
（“媽媽，我要看鄧爺爺，我要看鄧爺爺！”媽媽馬上背起我，加快步伐趕上去。）
4、按照“抓重點詞（我要看、馬上、加快、趕）——體會人物感情（急迫、激動）——注意語調(diào)（較高）、語速（較快）朗讀”的過程，采用示范讀、指名讀、齊讀的形式指導(dǎo)朗讀。
5、有感情地朗讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3自然段。
1、自由讀，思考：“我”擠進(jìn)人群，看到鄧小平爺爺是什么樣的？鄧爺爺怎樣親切地和“我”談話？
2、交流討論。
（1）當(dāng)我看不到鄧爺爺時，我心情怎樣？從哪句話體現(xiàn)出來？
（2）指導(dǎo)朗讀。
出示句子：我忍不住大聲地嚷起來：“鄧爺爺，鄧爺爺，您在哪里，我要看看您！”
（引導(dǎo)學(xué)生體會小作者急切的心情，兩個“鄧爺爺”一個比一個聲調(diào)要高，聲音要響亮。）
（3）指銘讀描寫鄧爺爺外貌的句子，進(jìn)一步理解“慈祥和藹”的意思。
（4）想一想鄧小平的話應(yīng)該怎么讀？（和藹可親）我當(dāng)時的心情怎樣，該怎么讀？（興奮、語調(diào)較高）同桌練習(xí)分角色朗讀。
指名分角色朗讀，師生分角色讀。
（5）說說鄧爺爺對“我”的希望是什么？
3、有感情地朗讀第3自然段。
五、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、自由讀，思考：這張珍貴的歸照片是怎樣照成的？
2、交流討論。
（1）指名回答（鄧爺爺邀請“我”和“媽媽”合影留念）。
（2）當(dāng)時“我”的心情又怎樣？
出示句子：
“千里馬，和爺爺照張相好不好？”我太高興了，連忙轉(zhuǎn)身對媽媽說：“媽媽，我要和爺爺照相！我要------”
A 學(xué)生嘗試?yán)首x。
B 通過朗讀交流（鄧爺爺?shù)脑捄吞@親切，讀出問的語氣，語速較慢；我的話興奮、激動、語速較快，語調(diào)較高。）
3、指導(dǎo)讀好“我緊靠著鄧爺爺，甜甜地一笑”，有感情地朗讀第4自然段。
六、小結(jié)。
這節(jié)課，我們怎樣學(xué)會有感情地朗讀課文的？
七、作業(yè) 。
完成作業(yè) 本5、6。
《幸福的回憶》教案 篇6
一 教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文2—4自然段，進(jìn)一步理解詞語的意思。
2、抓重點句，理解課文的內(nèi)容，體會人物感情，有感情地朗讀課文2—4自然段。
3、深入體會作者熱愛我國改革開放的總設(shè)計師鄧小平的思想感情。
二 教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)引入。
指名有感情地朗讀第1自然段，回顧學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)習(xí)教學(xué)提示。
（1） 默讀提示語，思考：怎樣才能讀得有感情？劃出有關(guān)的句子。
（2） 交流。
（概括：①理解內(nèi)容，體會感情。②注意語句的重音、停頓、速度的快慢、聲音的高低。）
3、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
（1） 自由讀，思考：1980年7月6日，“我”隨媽媽在峨眉山游玩時發(fā)現(xiàn)了什么？
（2） 交流討論，用上“發(fā)現(xiàn)”、“原來”回答問題。
（3） 聽說鄧爺爺來了，“我們”心情怎樣？從哪些句子中看出。
（4） 出示句子。
（5）按照“抓重點詞（我要看、馬上、加快、趕）→體會人物感情（急迫、激動）→注意語調(diào)（較高）、語速（較快）朗讀”的過程，采用示范讀、指名讀、齊讀的形式指導(dǎo)朗讀。
（6）有感情地朗讀第2自然段。
4、學(xué)習(xí)第3自然段。。
（1）自由讀，思考：“我”擠進(jìn)人群，看到鄧小平爺爺是什么樣的？鄧爺爺怎樣親切地和“我”談話？
（3） 交流討論。
① 當(dāng)我看不到鄧爺爺時，我心情怎樣？從哪句話體現(xiàn)出來？
② 指導(dǎo)朗讀。
出示句子：我忍不住大聲地嚷起來：“鄧爺爺，鄧爺爺，您在哪里，我要看看您！”
（引導(dǎo)學(xué)生體會小作者急切的心情，兩個“鄧爺爺”一個比一個聲調(diào)要高，聲音要響亮。）
③指名讀描寫鄧爺碑外貌的句子，進(jìn)一步理解“慈祥和藹”的意思。
④想一想鄧小平的話應(yīng)該怎么讀？（和藹可親）我當(dāng)時的心情怎樣，該怎么讀？（興奮、語調(diào)較高）同桌練習(xí)分角色朗讀。
指名分角色讀，師生分角色讀。
⑤說說鄧爺爺對“我”的希望是什么？
（3）有感情地朗讀第3自然段。
5、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）自由讀，思考：這張珍貴的照片是怎樣照成的？
（2）交流討論。
① 指名回答（鄧爺爺邀請“我”和“媽媽”合影留念）。
② 當(dāng)時“我”的心情又怎樣？
出示句子：
“千里馬，和爺爺照張相好不好？”我太高興了，連忙轉(zhuǎn)身對媽媽說：“媽媽，我要和爺爺照相！我要……”
A 學(xué)生嘗試?yán)首x。
B 通過朗讀交流（鄧爺爺?shù)脑捄吞@親切，讀出問的語氣，語速較慢；我的話興奮、激動、語速較快，語調(diào)較高。）
（3）指導(dǎo)讀好“我緊靠著鄧爺爺，甜甜地一笑”，有感情地朗讀第4自然段。
6、小結(jié)。
這節(jié)課，我們怎樣學(xué)會有感情地朗讀課文的？
7、作業(yè) 。
完成課堂作業(yè) 5、6題。◆[2003年12月4日]
《幸福的回憶》教案 篇7
余杭實小
教學(xué)目標(biāo) ：
1、初步學(xué)會有感情地朗讀課文，體會文章的感情，并善于表達(dá)感情。
2、學(xué)會9個生字，掌握“匯聚……”等詞語。
3、能按事情發(fā)展的順序給課文分段。
4、感受作者對我國改革開放的總設(shè)計師——鄧小平的感情。
教學(xué)重點與難點：
體會并感受作者對鄧小平爺爺?shù)母星椤Ｓ懈星榈乩首x課文。懂得通過語句的重音、停頓、速度的快慢，聲音的高低，來表達(dá)自己的感情。
課前預(yù)習(xí)：
1、收集資料：
鄧小平圖片、人物介紹或有關(guān)故事。
峨眉山
2、預(yù)習(xí)生字詞語
查字典（必查）
匯聚慈祥和藹爽朗
3、朗讀課文最少三遍。思考課后問題，提出疑難問題。
第一課時
目標(biāo)：
1、能正確、流利朗讀課文，初步了解課文大意。
2、學(xué)會9個生字以及部分詞語。“匯聚慈祥和藹爽朗”
3、體會人物感情。討論課后問題1。感受作者對我國改革開放的總設(shè)計師——鄧小平的感情。
重點：詞語及人物感情。
教學(xué)過程 ：
一、揭題：幸福的回憶
1、說說自己預(yù)習(xí)后對課題的獨到見解。
2、檢查預(yù)習(xí)：
詞語：
讀準(zhǔn)音（可以單獨也可以隨課文）
理解詞義質(zhì)疑——可以小組也可以全班。
字形難點交流——選擇抄寫
朗讀課文。（讀準(zhǔn)音，讀通句，難讀的地方再讀一讀
二、默讀課文，初步了解課文大意，把握文章的感情。
1、說說課文主要講了一件什么事？（根據(jù)第一環(huán)節(jié)隨機(jī)處理）
2、默讀課文，思考課后問題：
A、我隨媽媽上峨眉山，路上突然聽說鄧爺爺來了心情怎樣？
找到有關(guān)段落、詞語、句子
理解“興奮”體會并朗讀。
怎樣用朗讀來表達(dá)自己的感情呢？——自學(xué)單元提示。
“媽媽，我要看鄧爺爺，我要看鄧爺爺！”……
群眾又是怎樣的呢？結(jié)合課文進(jìn)一步理解“匯聚”。
B、當(dāng)鄧爺爺邀“我”和媽媽照相時，“我”的心情又怎樣？（幸福）
交流收集的資料。——鄧爺爺?shù)纳健?/p>
找到有關(guān)句子，有感情地朗讀。
三、作業(yè) ：
完成《課作》1——3題。
導(dǎo)讀并推薦有關(guān)資料及故事。
第二課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、感受鄧爺爺給“我”的印象。
3、初步了解文章的結(jié)構(gòu)。
4、完成《課作》有關(guān)作業(yè) 。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
建議與根據(jù)意思寫詞語相結(jié)合。
二、默讀課文思考：
鄧爺爺留給我是怎樣的印象？
圍繞“多么慈祥，多么和藹，多么可親！”展開。結(jié)合課文理解詞語。
找到有關(guān)句子，有感情地朗讀。
三、有感情地朗讀課后作業(yè) 題2有關(guān)句子。
有感情地朗讀全文。
四、初步了解文章的結(jié)構(gòu)。
這篇文章與我們以前學(xué)的有什么不同？
照片———回憶一件事
五、小結(jié)并完成有關(guān)作業(yè) 。
《幸福的回憶》教案 篇8
佚名
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會本課6個生字，理解4個新詞語的意思
2、能按事情發(fā)展順序給課文分段。
3、初步學(xué)會有感情地朗讀課文，體會文章的感情，并通過重音、停頓、速度、語調(diào)把這種感情表達(dá)出來。重點讀好課后的幾個句子。
4、感受作者熱愛我國革開放的總設(shè)計師鄧小平的思想感情。
二、課時安排：2課時
第1課時
1、看圖談話，了解鄧小平。
2、為什么說這是“幸福”的回憶？
理解“幸福”、“回憶”。
3、聽課文錄音。
這個小朋友很。
4、聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
匯聚慈祥和藹爽朗
5、學(xué)習(xí)“單元提示”。
○理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情；
○注意讀出語句的輕重、停頓、速度、高低。
6、練讀：
○鄧爺爺，鄧爺爺，您在哪里？我想看看您！
○我緊靠看鄧爺爺，甜甜地一笑。
7、作業(yè) ：
《課堂作業(yè) 》1—3
第2課時
1、有感情朗讀第1自然段，體會作者的心情。
2、范讀指導(dǎo)。
（幸福、激動。語調(diào)略高、語速略快）
3、兩個句式：
○用“因為……所以……”說說我為什么到幸運？
○用“每當(dāng)……就會……”說一句話。
4、默讀第2—4自然段
說說這部分是圍繞第1自然段的哪個詞來寫的？
5、指導(dǎo)朗讀。
○“媽媽，我要看……趕上去。
（激動、急切。語調(diào)較高、語速較快）
○我忍不住……我想看看您！”
（急切。響亮）
○找出描寫鄧爺爺外貌的話。讀一讀。
（我的興奮和鄧爺爺?shù)暮吞@。）
○“千里馬……我要……”
（興奮、激動。語速較快、語調(diào)較高。）
6、有選擇地練讀。
7、分段練習(xí)。
先分成兩段，再分成三段。
8、作業(yè) ：
《課堂作業(yè) 》4—7
《幸福的回憶》教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)會有感情地朗讀課文，體會文章的感情，并通過重音、停頓、速度、語調(diào)把這種感情表達(dá)出來。重點讀好課后作業(yè) 第2題中的4個句子。
2、學(xué)會本課9個生字，掌握“匯聚、慈祥、和藹、爽朗、珍貴”等詞語。
3、能按事情發(fā)展的順序給課文分段。
4、感受作者熱愛我國改革開放的總設(shè)計師鄧小平的思想感情。
二、教學(xué)重點
學(xué)會體會人物感情，感情朗讀課文。
三、教學(xué)難點
正確把握人物的感情，通過恰當(dāng)?shù)恼Z名重音、停頓、速度、語調(diào)表達(dá)出來。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、課文錄音磁帶、小黑板。
五、教學(xué)課時
3課時。
第1課時
教學(xué)過程 ：
一、談話揭題
1、看課文插圖、談話。
你認(rèn)識畫面上的這位老人嗎？（簡介鄧小平）他抱著的這位小朋友就是我們今天學(xué)習(xí)的課文的主人公。演奏
2、教師激情導(dǎo)入 。
畫面中的小朋友是一位幸運的小朋友，當(dāng)他7歲的時候在峨眉山上見到了全國人民愛戴的鄧小平爺爺。他是一位幸福的小朋友，不僅聽到鄧爺爺親切的教誨還和鄧爺爺合影留念，你年畫面中的他在鄧爺爺?shù)膽驯Ю锸嵌嗝葱腋０。∫虼瞬还苁鞘裁磿r候，每當(dāng)他看到照片都會回憶起那一段幸福的往事。
出示課題：幸福的回憶（有感情地讀課題）
二、聽課文錄音，思考：小作者回憶了什么事，為什么說這是“幸福”的回憶？
三、討論問題，初步體會到小作者“幸福”的原因。
四、自學(xué)課文。
1、讀通課文，帶拼音的生字多讀幾遍，識記字形。
2、劃出生字所在的新詞，想想詞義，完成課堂作業(yè) 第1題。
五、檢查自學(xué)。
1、認(rèn)讀生字、詞語，正音，重點檢查：“慈、忍、藹”的字音。
2、理解部分詞語的意思。
（1）查字典理解（課堂作業(yè) 1）：匯聚、慈祥、和藹、爽朗
（2）找近義詞：留念步伐
（3）分析理解：合影
3、分自然段讀課文，要求正確、通順，重點指導(dǎo)個別長句。
六、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1、指名讀、思考：為什么“我”覺得真幸運？“我”的回憶是從什么引起的？
2 、交流討論。
出示句子：
我真幸運，7歲時就見到了全國人民敬愛的鄧小平爺爺，還與他老人家合影留念。
（1）什么是幸運？
（2）用上“因為------所以------”說說我為什么感到幸運？（學(xué)生回答時，教師在“7”歲“敬愛”“鄧小平爺爺”“合影留念”這幾個詞上打上重點符號。）
（3）“我”當(dāng)時的心情怎樣？（幸運、幸福）
（4）教師示范讀，學(xué)生注意語速，重音的落點。
（5）學(xué)生評議（從語速、重音、停頓上），自由讀，指名讀，評議，再指名讀、齊讀。
3、哪一組關(guān)聯(lián)詞說明是照片引起了我“我”的回憶，“每當(dāng)------就------”
4、指導(dǎo)讀每當(dāng)看到那張照片，我就會想起那激動人心的一幕。（讀出激動的語氣）
5、有感情地朗讀第1自然段。
七、作業(yè) 。
1、抄寫生字、詞語。
2、作業(yè) 本2、3題。
第2課時
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)引入。
指名有感情地朗讀第1自然段，回顧學(xué)習(xí)方法。
二、學(xué)習(xí)教學(xué)提示。
1、默讀提示語，思考：怎樣才能讀得有感情？劃出有關(guān)的句子。
2、交流。（概括：（1）理解內(nèi)容。體會感情，（2）注意語句的重音、停頓、速度的快慢、聲音高低。）
三、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
1、自由讀，思考：1980年7月6日，“我”隨媽媽在峨眉山游玩時發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流討論，用上“發(fā)現(xiàn)”、“原來”回答問題。
3、聽說鄧爺爺來了，“我們”心情怎樣？從哪些句子中看出來？
（“媽媽，我要看鄧爺爺，我要看鄧爺爺！”媽媽馬上背起我，加快步伐趕上去。）
4、按照“抓重點詞（我要看、馬上、加快、趕）——體會人物感情（急迫、激動）——注意語調(diào)（較高）、語速（較快）朗讀”的過程，采用示范讀、指名讀、齊讀的形式指導(dǎo)朗讀。
5、有感情地朗讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3自然段。
1、自由讀，思考：“我”擠進(jìn)人群，看到鄧小平爺爺是什么樣的？鄧爺爺怎樣親切地和“我”談話？
2、交流討論。
（1）當(dāng)我看不到鄧爺爺時，我心情怎樣？從哪句話體現(xiàn)出來？
（2）指導(dǎo)朗讀。
出示句子：我忍不住大聲地嚷起來：“鄧爺爺，鄧爺爺，您在哪里，我要看看您！”
（引導(dǎo)學(xué)生體會小作者急切的心情，兩個“鄧爺爺”一個比一個聲調(diào)要高，聲音要響亮。）
（3）指銘讀描寫鄧爺爺外貌的句子，進(jìn)一步理解“慈祥和藹”的意思。
（4）想一想鄧小平的話應(yīng)該怎么讀？（和藹可親）我當(dāng)時的心情怎樣，該怎么讀？（興奮、語調(diào)較高）同桌練習(xí)分角色朗讀。
指名分角色朗讀，師生分角色讀。
（5）說說鄧爺爺對“我”的希望是什么？
3、有感情地朗讀第3自然段。
五、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、自由讀，思考：這張珍貴的歸照片是怎樣照成的？
2、交流討論。
（1）指名回答（鄧爺爺邀請“我”和“媽媽”合影留念）。
（2）當(dāng)時“我”的心情又怎樣？
出示句子：
“千里馬，和爺爺照張相好不好？”我太高興了，連忙轉(zhuǎn)身對媽媽說：“媽媽，我要和爺爺照相！我要------”
A 學(xué)生嘗試?yán)首x。
B 通過朗讀交流（鄧爺爺?shù)脑捄吞@親切，讀出問的語氣，語速較慢；我的話興奮、激動、語速較快，語調(diào)較高。）
3、指導(dǎo)讀好“我緊靠著鄧爺爺，甜甜地一笑”，有感情地朗讀第4自然段。
六、小結(jié)。
這節(jié)課，我們怎樣學(xué)會有感情地朗讀課文的？
七、作業(yè) 。
完成作業(yè) 本5、6。
《幸福的回憶》教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課6個生字，理解4個新詞語的意思
2、能按事情發(fā)展順序給課文分段。
3、初步學(xué)會有感情地朗讀課文，體會文章的感情，并通過重音、停頓、速度、語調(diào)把這種感情表達(dá)出來。重點讀好課后的幾個句子。
4、感受作者熱愛我國革開放的總設(shè)計師鄧小平的思想感情。
二、課時安排：2課時
第1課時
1、看圖談話，了解鄧小平。
2、為什么說這是“幸福”的回憶？
理解“幸福”、“回憶”。
3、聽課文錄音。
這個小朋友很。
4、聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
匯聚慈祥和藹爽朗
5、學(xué)習(xí)“單元提示”。
○理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情；
○注意讀出語句的輕重、停頓、速度、高低。
6、練讀：
○鄧爺爺，鄧爺爺，您在哪里？我想看看您！
○我緊靠看鄧爺爺，甜甜地一笑。
7、作業(yè)：
《課堂作業(yè)》1—3
第2課時
1、有感情朗讀第1自然段，體會作者的心情。
2、范讀指導(dǎo)。
（幸福、激動。語調(diào)略高、語速略快）
3、兩個句式：
○用“因為……所以……”說說我為什么到幸運？
○用“每當(dāng)……就會……”說一句話。
4、默讀第2—4自然段
說說這部分是圍繞第1自然段的哪個詞來寫的？
5、指導(dǎo)朗讀。
○“媽媽，我要看……趕上去。
（激動、急切。語調(diào)較高、語速較快）
○我忍不住……我想看看您！”
（急切。響亮）
○找出描寫鄧爺爺外貌的話。讀一讀。
（我的興奮和鄧爺爺?shù)暮吞@。）
○“千里馬……我要……”
（興奮、激動。語速較快、語調(diào)較高。）
6、有選擇地練讀。
7、分段練習(xí)。
先分成兩段，再分成三段。
8、作業(yè)：
《課堂作業(yè)》4—7
《幸福的回憶》教案 篇11
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，自學(xué)字詞；讀通課文，了解大意，討論課后作業(yè) 第1題。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點；初讀課文，了解課文大致內(nèi)容；理解第1自然段，指導(dǎo)有感情地朗讀這段課文。
2、學(xué)會本課生字新詞。
3、初步體會作者見到鄧小平爺爺?shù)男腋８小?/p>
教學(xué)重點：
朗讀課文時，要注意正確表達(dá)感情，把握感情基調(diào)，然后把體會到的感情恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。
教學(xué)難點 ：
理解課文，體會感情，表達(dá)感情；朗讀的重音、停頓、速度、語調(diào)的訓(xùn)練。
教學(xué)過程 ：
一、了解本課訓(xùn)練點。
在這個單元我們要學(xué)習(xí)朗讀課文，正確表達(dá)感情。第1課《幸福的回憶》，主要寫一位小朋友在峨嵋山旅游時，驚喜地巧遇鄧小平爺爺?shù)男腋Ｇ榫啊Ｎ覀円屑?xì)體會課文表達(dá)的感情，然后有感情地朗讀。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、自學(xué)生字、新詞。認(rèn)讀生字音節(jié)，聯(lián)系上下文或查字典理解新詞的意思。特別要注意“忍”ren、“慈”ci、“藹”ai、多音字“調(diào)”tiao的讀音。完成《作業(yè) 本》第1題，用部首查字法查“匯、慈、藹、爽”。
2、輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。
三、檢查預(yù)習(xí)效果。
1、指名認(rèn)讀生字，講講詞語的意思。
2、指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事，什么地方使你感動。
四、指導(dǎo)閱讀第1自然段。
1、讀單元學(xué)習(xí)提示語。思考：怎樣才能讀得有感情。
2、指名朗讀第1自然段。
讀后討論：什么叫“幸運”？什么事說明了“我真幸運”？
指導(dǎo)朗讀“我真幸運……合影留念。”
五、完成《作業(yè) 本》第2、3題。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)“學(xué)習(xí)提示”，了解有感情地朗讀課文的方法，重點讀好課后作業(yè) 第2題中的4個句子；深入理解課文。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解課文第2——4自然段，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、進(jìn)一步體會作者見到鄧小平爺爺?shù)男腋８小?/p>
教學(xué)過程 ：
一、指名朗讀課文第1自然段，說說這一段表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
二、指導(dǎo)閱讀第2自然段。
1、默讀課文。思考：
“我”隨媽媽上峨嵋山，路上忽然聽說鄧爺爺來了，心情怎樣？
2、讀后討論：
（1）在路上，突然發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）當(dāng)?shù)弥青嚑敔攣砹耍拔摇碑?dāng)時心情怎樣？
三、指導(dǎo)閱讀第3自然段。
1、齊讀，思考：“我”擠進(jìn)人群，鄧爺爺怎樣親切地和“我”談話？
讀后討論：
（1）“我”擠進(jìn)人群，看到的鄧爺爺是什么樣兒的？找出有關(guān)句子讀一讀。
（2）鄧爺爺怎樣親切地和“我”談話？
回答后指導(dǎo)朗讀。
2、指名表情朗讀“我”的話。
四、指導(dǎo)閱讀第4自然段。
1、指名朗讀。思考：當(dāng)鄧爺爺邀我和媽媽跟他一起拍照時，我的心情怎樣？
2、回答后重點指導(dǎo)“媽媽，我要和鄧爺爺照相！我要……”和“我緊靠著鄧爺爺，甜甜一笑。”
五、完成《作業(yè) 本》第5、6題。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀全文；給課文分段。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能初步掌握有感情地朗讀課文的方法。
2、能按事情發(fā)展的順序給課文分段。
3、通過有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會作者見到鄧小平爺爺?shù)男腋８校瑥亩由顚翌I(lǐng)導(dǎo)人熱愛的思想感情。
教學(xué)過程 ：
一、指名朗讀單元學(xué)習(xí)提示語。說說學(xué)了課文以后對怎樣才能讀得有感情的兩點基本方法有什么體會。
二、默讀課文，討論分段。
1、說說課文記敘了一件什么事，事情發(fā)展的順序怎么樣。
2、這篇記事文章，和以前學(xué)的記事文章，在寫法上有什么不同？
3、給課文分段。
三、指名有感情地朗讀課文。
朗讀后進(jìn)行評議，哪里讀得好，哪里讀得不夠好。
四、看課文插圖，說說第3段的內(nèi)容。
五、完成《作業(yè) 本》第4題。聽寫本課新詞語。◆[2003年2月28日]
《幸福的回憶》教案 篇12
佚名
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，自學(xué)字詞；讀通課文，了解大意，討論課后作業(yè) 第1題。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點；初讀課文，了解課文大致內(nèi)容；理解第1自然段，指導(dǎo)有感情地朗讀這段課文。
2、學(xué)會本課生字新詞。
3、初步體會作者見到鄧小平爺爺?shù)男腋８小?/p>
教學(xué)重點：
朗讀課文時，要注意正確表達(dá)感情，把握感情基調(diào)，然后把體會到的感情恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。
教學(xué)難點 ：
理解課文，體會感情，表達(dá)感情；朗讀的重音、停頓、速度、語調(diào)的訓(xùn)練。
教學(xué)過程 ：
一、了解本課訓(xùn)練點。
在這個單元我們要學(xué)習(xí)朗讀課文，正確表達(dá)感情。第1課《幸福的回憶》，主要寫一位小朋友在峨嵋山旅游時，驚喜地巧遇鄧小平爺爺?shù)男腋Ｇ榫啊Ｎ覀円屑?xì)體會課文表達(dá)的感情，然后有感情地朗讀。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、自學(xué)生字、新詞。認(rèn)讀生字音節(jié)，聯(lián)系上下文或查字典理解新詞的意思。特別要注意“忍”ren、“慈”ci、“藹”ai、多音字“調(diào)”tiao的讀音。完成《作業(yè) 本》第1題，用部首查字法查“匯、慈、藹、爽”。
2、輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。
三、檢查預(yù)習(xí)效果。
1、指名認(rèn)讀生字，講講詞語的意思。
2、指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事，什么地方使你感動。
四、指導(dǎo)閱讀第1自然段。
1、讀單元學(xué)習(xí)提示語。思考：怎樣才能讀得有感情。
2、指名朗讀第1自然段。
讀后討論：什么叫“幸運”？什么事說明了“我真幸運”？
指導(dǎo)朗讀“我真幸運……合影留念。”
五、完成《作業(yè) 本》第2、3題。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)“學(xué)習(xí)提示”，了解有感情地朗讀課文的方法，重點讀好課后作業(yè) 第2題中的4個句子；深入理解課文。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解課文第2——4自然段，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、進(jìn)一步體會作者見到鄧小平爺爺?shù)男腋８小?/p>
教學(xué)過程 ：
一、指名朗讀課文第1自然段，說說這一段表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
二、指導(dǎo)閱讀第2自然段。
1、默讀課文。思考：
“我”隨媽媽上峨嵋山，路上忽然聽說鄧爺爺來了，心情怎樣？
2、讀后討論：
（1）在路上，突然發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）當(dāng)?shù)弥青嚑敔攣砹耍拔摇碑?dāng)時心情怎樣？
三、指導(dǎo)閱讀第3自然段。
1、齊讀，思考：“我”擠進(jìn)人群，鄧爺爺怎樣親切地和“我”談話？
讀后討論：
（1）“我”擠進(jìn)人群，看到的鄧爺爺是什么樣兒的？找出有關(guān)句子讀一讀。
（2）鄧爺爺怎樣親切地和“我”談話？
回答后指導(dǎo)朗讀。
2、指名表情朗讀“我”的話。
四、指導(dǎo)閱讀第4自然段。
1、指名朗讀。思考：當(dāng)鄧爺爺邀我和媽媽跟他一起拍照時，我的心情怎樣？
2、回答后重點指導(dǎo)“媽媽，我要和鄧爺爺照相！我要……”和“我緊靠著鄧爺爺，甜甜一笑。”
五、完成《作業(yè) 本》第5、6題。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀全文；給課文分段。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能初步掌握有感情地朗讀課文的方法。
2、能按事情發(fā)展的順序給課文分段。
3、通過有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會作者見到鄧小平爺爺?shù)男腋８校瑥亩由顚翌I(lǐng)導(dǎo)人熱愛的思想感情。
教學(xué)過程 ：
一、指名朗讀單元學(xué)習(xí)提示語。說說學(xué)了課文以后對怎樣才能讀得有感情的兩點基本方法有什么體會。
二、默讀課文，討論分段。
1、說說課文記敘了一件什么事，事情發(fā)展的順序怎么樣。
2、這篇記事文章，和以前學(xué)的記事文章，在寫法上有什么不同？
3、給課文分段。
三、指名有感情地朗讀課文。
朗讀后進(jìn)行評議，哪里讀得好，哪里讀得不夠好。
四、看課文插圖，說說第3段的內(nèi)容。
五、完成《作業(yè) 本》第4題。聽寫本課新詞語。
《幸福的回憶》教案 篇13
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會本課6個生字，理解4個新詞語的意思
2、能按事情發(fā)展順序給課文分段。
3、初步學(xué)會有感情地朗讀課文，體會文章的感情，并通過重音、停頓、速度、語調(diào)把這種感情表達(dá)出來。重點讀好課后的幾個句子。
4、感受作者熱愛我國革開放的總設(shè)計師鄧小平的思想感情。
二、課時安排：2課時
第1課時
1、看圖談話，了解鄧小平。
2、為什么說這是“幸福”的回憶？
理解“幸福”、“回憶”。
3、聽課文錄音。
這個小朋友很。
4、聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
匯聚慈祥和藹爽朗
5、學(xué)習(xí)“單元提示”。
○理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情；
○注意讀出語句的輕重、停頓、速度、高低。
6、練讀：
○鄧爺爺，鄧爺爺，您在哪里？我想看看您！
○我緊靠看鄧爺爺，甜甜地一笑。
7、作業(yè) ：
《課堂作業(yè) 》1—3
第2課時
1、有感情朗讀第1自然段，體會作者的心情。
2、范讀指導(dǎo)。
（幸福、激動。語調(diào)略高、語速略快）
3、兩個句式：
○用“因為……所以……”說說我為什么到幸運？
○用“每當(dāng)……就會……”說一句話。
4、默讀第2—4自然段
說說這部分是圍繞第1自然段的哪個詞來寫的？
5、指導(dǎo)朗讀。
○“媽媽，我要看……趕上去。
（激動、急切。語調(diào)較高、語速較快）
○我忍不住……我想看看您！”
（急切。響亮）
○找出描寫鄧爺爺外貌的話。讀一讀。
（我的興奮和鄧爺爺?shù)暮吞@。）
○“千里馬……我要……”
（興奮、激動。語速較快、語調(diào)較高。）
6、有選擇地練讀。
7、分段練習(xí)。
先分成兩段，再分成三段。
8、作業(yè) ：
《課堂作業(yè) 》4—7 ◆
《幸福的回憶》教案 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)會有感情地朗讀課文，體會文章的感情，并通過重音、停頓、速度、語調(diào)把這種感情表達(dá)出來。重點讀好課后作業(yè)第2題中的4個句子。
2、學(xué)會本課9個生字，掌握“匯聚、慈祥、和藹、爽朗、珍貴”等詞語。
3、能按事情發(fā)展的順序給課文分段。
4、感受作者熱愛我國改革開放的總設(shè)計師鄧小平的思想感情。
二、教學(xué)重點
學(xué)會體會人物感情，感情朗讀課文。
三、教學(xué)難點
正確把握人物的感情，通過恰當(dāng)?shù)恼Z名重音、停頓、速度、語調(diào)表達(dá)出來。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、課文錄音磁帶、小黑板。
五、教學(xué)課時
3課時。
第1課時
教學(xué)過程：
一、談話揭題
1、看課文插圖、談話。
你認(rèn)識畫面上的這位老人嗎？（簡介鄧小平）他抱著的這位小朋友就是我們今天學(xué)習(xí)的課文的主人公。演奏
2、教師激情導(dǎo)入。
畫面中的小朋友是一位幸運的小朋友，當(dāng)他7歲的時候在峨眉山上見到了全國人民愛戴的鄧小平爺爺。他是一位幸福的小朋友，不僅聽到鄧爺爺親切的教誨還和鄧爺爺合影留念，你年畫面中的他在鄧爺爺?shù)膽驯Ю锸嵌嗝葱腋０。∫虼瞬还苁鞘裁磿r候，每當(dāng)他看到照片都會回憶起那一段幸福的往事。
出示課題：幸福的回憶（有感情地讀課題）
二、聽課文錄音，思考：小作者回憶了什么事，為什么說這是“幸福”的回憶？
三、討論問題，初步體會到小作者“幸福”的原因。
四、自學(xué)課文。
1、讀通課文，帶拼音的生字多讀幾遍，識記字形。
2、劃出生字所在的新詞，想想詞義，完成課堂作業(yè)第1題。
五、檢查自學(xué)。
1、認(rèn)讀生字、詞語，正音，重點檢查：“慈、忍、藹”的字音。
2、理解部分詞語的意思。
（1）查字典理解（課堂作業(yè)1）：匯聚、慈祥、和藹、爽朗
（2）找近義詞：留念步伐
（3）分析理解：合影
3、分自然段讀課文，要求正確、通順，重點指導(dǎo)個別長句。
六、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1、指名讀、思考：為什么“我”覺得真幸運？“我”的回憶是從什么引起的？
2 、交流討論。
出示句子：
我真幸運，7歲時就見到了全國人民敬愛的鄧小平爺爺，還與他老人家合影留念。
（1）什么是幸運？
（2）用上“因為------所以------”說說我為什么感到幸運？（學(xué)生回答時，教師在“7”歲“敬愛”“鄧小平爺爺”“合影留念”這幾個詞上打上重點符號。）
（3）“我”當(dāng)時的心情怎樣？（幸運、幸福）
（4）教師示范讀，學(xué)生注意語速，重音的落點。
（5）學(xué)生評議（從語速、重音、停頓上），自由讀，指名讀，評議，再指名讀、齊讀。
3、哪一組關(guān)聯(lián)詞說明是照片引起了我“我”的回憶，“每當(dāng)------就------”
4、指導(dǎo)讀每當(dāng)看到那張照片，我就會想起那激動人心的一幕。（讀出激動的語氣）
5、有感情地朗讀第1自然段。
七、作業(yè)。
1、抄寫生字、詞語。
2、作業(yè)本2、3題。
第2課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
指名有感情地朗讀第1自然段，回顧學(xué)習(xí)方法。
二、學(xué)習(xí)教學(xué)提示。
1、默讀提示語，思考：怎樣才能讀得有感情？劃出有關(guān)的句子。
2、交流。（概括：（1）理解內(nèi)容。體會感情，（2）注意語句的重音、停頓、速度的快慢、聲音高低。）
三、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
1、自由讀，思考：1980年7月6日，“我”隨媽媽在峨眉山游玩時發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流討論，用上“發(fā)現(xiàn)”、“原來”回答問題。
3、聽說鄧爺爺來了，“我們”心情怎樣？從哪些句子中看出來？
（“媽媽，我要看鄧爺爺，我要看鄧爺爺！”媽媽馬上背起我，加快步伐趕上去。）
4、按照“抓重點詞（我要看、馬上、加快、趕）——體會人物感情（急迫、激動）——注意語調(diào)（較高）、語速（較快）朗讀”的過程，采用示范讀、指名讀、齊讀的形式指導(dǎo)朗讀。 5、有感情地朗讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3自然段。
1、自由讀，思考：“我”擠進(jìn)人群，看到鄧小平爺爺是什么樣的？鄧爺爺怎樣親切地和“我”談話？
2、交流討論。
（1）當(dāng)我看不到鄧爺爺時，我心情怎樣？從哪句話體現(xiàn)出來？
（2）指導(dǎo)朗讀。
出示句子：我忍不住大聲地嚷起來：“鄧爺爺，鄧爺爺，您在哪里，我要看看您！”
（引導(dǎo)學(xué)生體會小作者急切的心情，兩個“鄧爺爺”一個比一個聲調(diào)要高，聲音要響亮。）
（3）指銘讀描寫鄧爺爺外貌的句子，進(jìn)一步理解“慈祥和藹”的意思。
（4）想一想鄧小平的話應(yīng)該怎么讀？（和藹可親）我當(dāng)時的心情怎樣，該怎么讀？（興奮、語調(diào)較高）同桌練習(xí)分角色朗讀。
指名分角色朗讀，師生分角色讀。
（5）說說鄧爺爺對“我”的希望是什么？
3、有感情地朗讀第3自然段。
五、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、自由讀，思考：這張珍貴的歸照片是怎樣照成的？
2、交流討論。
（1）指名回答（鄧爺爺邀請“我”和“媽媽”合影留念）。
（2）當(dāng)時“我”的心情又怎樣？
出示句子：
“千里馬，和爺爺照張相好不好？”我太高興了，連忙轉(zhuǎn)身對媽媽說：“媽媽，我要和爺爺照相！我要------”
A 學(xué)生嘗試?yán)首x。
B 通過朗讀交流（鄧爺爺?shù)脑捄吞@親切，讀出問的語氣，語速較慢；我的話興奮、激動、語速較快，語調(diào)較高。）
3、指導(dǎo)讀好“我緊靠著鄧爺爺，甜甜地一笑”，有感情地朗讀第4自然段。
六、小結(jié)。
這節(jié)課，我們怎樣學(xué)會有感情地朗讀課文的？
七、作業(yè)。
完成作業(yè)本5、6。