《小鎮的早晨》教案（精選12篇）

《小鎮的早晨》教案 篇1

　　教學目的：初讀課文，了解課文內容，學習生字新詞，弄清課文層次，概括段意。重點難點：學習生字、新詞，弄清層次。教具準備：1、生字、詞語、長句投影片，2、教學掛圖。教學過程：

　　一、設疑激趣，導入新課。 1、 板書：小鎮的早晨 2、 看看課題 3、 出示句式：小鎮的早晨是————。然后說一說。（帶著問題，自學課文）二、自學課文 1、 要求：（1）借助拼音讀準字音。劃出帶有生字的詞，把課文讀準確、讀通順。（2）聯系上下文，查字典理解字詞意思。（3）標上小節號，想想每節講了什么？不懂的地方打上記號。 2、檢查自學情況。（1）檢查字詞認讀情況。 a 出示生字詞投影片（一）恬靜 波光粼粼 農副產品 誘人 淳樸 摩托聲（二）搖擼 河埠頭 旋渦 萵筍 韭菜 籠子 豆漿 餛飩 （三）恬靜 節奏 地平線 碧綠 悠閑 交響樂 熱氣騰騰 b 說說詞語的意思，提出不理解的詞語。

　　悠閑：閑適自得。

　　淳樸：樸素誠實。和諧：配合得適當、勻稱。

　　交響樂：比喻街道上交織在一起的各種聲音。

　　恬靜：恬適安靜。 清澈：清凈而明澈。

　　波光粼粼：本文指湖面在陽光的映照下，泛起魚鱗似的波紋。（2）檢查課文朗讀。（3）理清層次，了解各自然段意思。說說課文中“小鎮的早晨是——的”教師板書：小鎮的早晨是{恬靜、熱鬧、緊張}多美啊！

　　第一層：（1—3小節）小鎮的早晨是恬靜、熱鬧、緊張的。

　　第二層：（4）總寫小鎮的早晨多美啊！

　　三、指導寫字。（1）出示生字（2）指導粼：左下右是“ ”不是“牛”，右邊是“ ”寫時應該靠攏。四、布置作業：（1）借題思考：在你的記憶或想象中，一些小鎮的早晨是怎樣的景象？

　　（2）課文中的小鎮是什么樣呢？按要求自學，同桌可商量討論問題。自由讀、指名領讀齊讀學生提出，討論解決指名逐段朗讀課文，并適當評議。（3）齊讀（4）課文從哪幾方面來寫小鎮早晨的？說一說課文主要內容：課文抓住小鎮早晨的特點，從“恬靜”“熱鬧”“緊張”三方面寫出了小鎮的美麗。說說哪些筆畫要注意的？

　　五、課堂練習：

　　1、描紅、臨寫生字。

　　2、 熟讀課文

　　3、抄寫課后詞語2遍。 第二課時一、復習檢查小鎮的早晨是什么樣的？二、細讀課文 1、自由選擇一段朗讀，思考：這一段圍繞哪句話來寫的，圍繞這句話寫了哪些內容，你體會到了什么？

　　2、交流第一節。（不定）（1）學習第一節

　　a中心句：小鎮的早晨是恬靜的。

　　b從哪里可以看出恬靜呢？

　　c朗讀師生對讀

　　d交流總結 （小結學法：a找中心句 b讀句子體會） 3、交流第二節

　　a中心句：小鎮的早晨是熱鬧的。

　　b“熱鬧”表現在哪些方面？

　　c體會用詞用句的精當。

　　d熟讀成誦出示填空題，幫助學生背誦。 4、第三節方法同上。 5、教學第五節小鎮的早晨美在哪里？三、背誦課文反饋

　　1、聽寫詞語。

　　2、自讀課文，歸納。學生根據問題回答通過描寫“小河”、“小橋”、“小船”、“太陽”、“晨練”的“老人”等句子加以體會。自由練讀，指名讀。按以上方法自學課文朗讀體會讀一讀，說說好在哪里？齊讀第五節聯系上下文說說根據板書的提示背誦挑幾句或一節指名背四、寫作特點： 1、全文先分后總，每段內又“由總到分”的順序來敘述的。層次清楚，結構嚴謹。 2、篇幅短小，語言淺顯、流暢。在敘述中自然流露出對小鎮的贊美之情。

　　六、實踐活動參觀南郊早晨的農貿市場、街道、商店、工廠等，并按“先概述，后具體”的敘述方法，抓住某一方面特點，作口頭介紹。

　　五、作業：

　　1、背誦課文

　　2、圍繞“課外活動時，校園真熱鬧啊”這一句中心句，把“熱鬧”寫具體。

《小鎮的早晨》教案 篇2

　　預習提示：

　　1、讀懂課文，給生字標上拼音。

　　2、試著用一兩句話說出文章大意。

　　3、查字典給生字組兩、三個詞。

　　4、把你不懂的內容標在書上或記錄下來。

　　5.嘗試解決課后問題。

　　教學目標:

　　1.整體感知課文，學會本課生字新詞。

　　2.正確、流利、能有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，了解小鎮早晨特點，體會小鎮早晨的美麗，感受小鎮今昔的變化。

　　4.圍繞重點句理解理解自然段的方法。

　　5、體會作者對小鎮的熱愛和贊美之情。

　　教學重、難點：

　　重點：繼續學習理解自然段的方法。

　　難點：了解小鎮的特點及今昔的變化。

　　教具準備：

　　生字、詞語卡片、白板、教學錄像。　

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內容大意，掌握課文生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理清課文的段落安排，了解小鎮“安靜”的特點

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入課題：

　　1、昨天我們領略了葡萄溝的神奇，今天讓我們走進如詩如畫的江南。（播放江南風光錄像帶，激發學生情趣）

　　2、同學們看后，有什么感受？（自由發言，生做評價）

　　二、出示學習任務

　　1、課文寫了小鎮早晨哪幾方面的特點？劃出三個概括小鎮早晨特點的句子。

　　2、抓重點詞句，理解小鎮的“安靜”。

　　三、檢查學習情況

　　1、抽讀生字新詞。

　　2、把你認為最難寫的字書空一遍。

　　四、自由讀課文，思考：

　　課文寫了小鎮早晨哪幾方面的特點？（學生回答，老師板書）

　　板書：安靜、熱鬧、忙碌

　　五、合作討論學習1、2自然段。

　　（一）第1自然段。

　　1.自由讀。讀了第1自然段你知道了什么？有什么疑問？

　　2.根據學生提出的問題隨機討論解決。

　　著重理解“驚醒”和“喚醒”的意思。。

　　3.朗讀訓練。自由試讀→說說怎么讀→個別讀→齊讀。

　　（二）第2自然段。

　　過渡語：被悠閑的搖櫓聲喚醒的小鎮早晨是怎樣的一番情景呢？（播放教學錄像）

　　1.觀賞小鎮早晨的迷人風光，談感受。

　　2.根據學生發言，品讀第二自然段。

　　（1）自由讀，思考：這段話在寫作方法上，有什么特點？

　　（2）回憶閱讀總分段式方法

　　①先找出哪一句話是總起句，主要講什么。

　　②是從哪個方面作具體說明的？

　　（3）交流討論：

　　a.在自學過程中你讀懂了哪些問題？

　　b.在自學過程中你有什么不懂的問題？

　　c.你認為哪些詞句值得與大家共同品味。

　　在學生品析朗讀中相機引導，重點理解句子。

　　小鎮的早晨是恬靜的。淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。一些油光發亮的烏篷船翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。兩座拱形石橋遙遙相對，座落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

　　（4）有感情地朗讀第二自然段。

　　（5）師生合作，一邊再次觀賞小鎮早晨恬靜的風光，一邊介紹。

　　六、小結。

　　教師小結：同學們，通過這節課的學習，我們知道小鎮的早晨是恬靜的。下節課，我們還將用同樣的閱讀方法繼續學習課文，領略小鎮早晨熱鬧、緊張的情景。

　　七、課堂檢測

　　1、讀課文，填空。

　　課文寫了小鎮的早晨____、________和____這三方面的特點。

　　2、看意思寫詞語。

　　1.光亮而透明。 （ ）

　　2.價錢便宜物品美好。（ ）

　　八、個體拓展

　　1、可以有感情地朗讀課文。

　　2、可以寫生字，還可以摘抄課文聽優美詞句。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、圍繞重點句理解小鎮的熱鬧和忙碌。

　　2、體會作者喜愛贊美小鎮的思想感情。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、聽寫一類生字。

　　2、小鎮早晨的特點有： ____、________和____ 。

　　二、過渡：上節課我們在河邊細細領略了小鎮早晨恬靜的景象，如果我們到街邊去看看，又會見那兒是熱鬧的，更是緊張的。

　　三、學習任務

　　1、圍繞重點句理解小鎮的熱鬧和忙碌。

　　四、合作學習討論探究第三、四自然段。

　　（1）研讀一：作者怎樣把小鎮早晨的熱鬧和緊張寫具體的？你認為哪些詞句寫得好？圈圈畫畫并批注。

　　（2）研讀二：怎樣讀出小鎮早晨的熱鬧和緊張？

　　五、組際交流，培養能力

　　（1）這段話從人多和沿街擺滿各種土特產作買賣的場面來描寫小鎮早晨的熱鬧的。

　　（2）“您會不由自主地隨著擁擠的人流向前走去”，“擁擠的人流”已經說明來來往往的人很多，前面加上“不由自主”，說明擁擠的人群使你走路也由不得自己，控制不住自己，這是熱鬧情景的寫照。

　　（3）“沿街擺滿”以及“……”說明土特產琳瑯滿目，這也是熱鬧的寫照。

　　（4）有感情地讀你最喜歡的句子。

　　六、延伸課外，拓展創新

　　1、除了課文所描繪的江南小鎮，你還知道我國還有哪些水鄉小鎮？請收集有關資料。

　　2、收集的資料可以編寫成小報或畫水鄉風景圖等。

　　七、課堂檢測

　　1、表現小鎮早晨緊張的詞語有：

　　2、表現小鎮早晨熱鬧的詞語有：

　　八、總結全文

　　是啊，美麗的江南蠶鄉小鎮沐浴著改革開放的春風不斷發展，不斷前進，煥發著勃勃的生機，這只是我們偉大祖國社會主義建設飛速發展的一個縮影。讓我們用敏銳的雙眼去觀察身邊的變化，感受祖國快步前進的腳步吧！

　　板書設計：

　　恬靜：河水　小船　美麗

　　小鎮的早晨　　熱鬧：人流　土特產　趕集　農民 多美的小鎮早晨

　　緊張：店鋪　小攤　熟食店　農家姑娘　勃勃生機

《小鎮的早晨》教案 篇3

　　教材分析

　　《小鎮的早晨》以散文的體裁，清麗的文字把人、景、物融為一體，描繪了江南水鄉的小鎮安靜、忙碌、熱鬧的景象，表達了作者對小鎮新貌的贊美和對生活的熱愛之情，富有文化內涵和時代氣息。欣賞這篇文質俱美的散文，會給人身臨其境之感。學生在學習過程中，能培養愛國主義感情，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族優秀文化的營養，培養積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

　　課文第1自然段介紹了小鎮所在的地方和交通工具的特點，從而使讀者初步了解水鄉的特色。第4至6自然段的段式相同，將主題進行深化，是全文的重點。在第2 段中，淡淡的霞光、平靜的河面、清澈的河水、停泊的船群、遙相對峙的石橋以及輕漂的小船，這一切都浸在霞光柔和美麗的色調中，使讀者感受到小鎮早晨的恬靜之美。作者以生動形象的語言，通過對各種事物的描寫，突出了江南小鎮早晨特有的美景，最后一句是烘托出了小鎮恬靜的氣氛。學生能通過第2段，初步感受作品中生動形象和優美的語言。第3段主要寫了人多和貨物多，表現了小鎮熱鬧非凡的景象，通過作者生動的描寫，讀者能感受人群熙熙攘攘但有序的生活之美。第4段通過不同人物的不同表現展現了小鎮忙碌緊張的景象，通過今昔對比，表明小鎮在變化，在前進。第5段是作者情感的抒發，由衷地表達了作者對小鎮早晨的熱愛之情。

　　教學目標

　　1、認識本課的15個生字，會寫12個生字。

　　2、引導學生自學課文，了解小鎮的早晨恬靜、熱鬧、緊張的特點，感受蠶鄉小鎮在改革開放春風的沐浴下欣欣向榮的氣氛。

　　3、培養學生質疑問難、合作探究、敢于創新的語文能力，養成自能讀書的良好習慣，在讀中學會體會作者對小鎮的喜愛之情。

　　4、練習有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1、運用綜合識字方法認識15個生字，會寫12個生字。

　　2、在讀書中體會作者對小鎮的喜愛之情，理解小鎮早晨的恬靜。

　　教學難點

　　理解“小鎮的早晨為什么既是恬靜的又是熱鬧的；既是緊張的又是美麗的。”

　　教學建議

　　教學這篇課文，應引導學生抓住文本的“美點”，通過自主的閱讀實踐活動，感受水鄉小鎮的魅力，欣賞優美、精彩的語言，使語文實踐與人文精神水乳交融，提高學生的語文素養。在設計具體餓教學活動時，力求體現“語文教學語文味”、“別出心裁讀課文”的特色。

　　理解課文應從整體入手，從學生的感受出發，結合課文內容了解小鎮的特點。在初讀課文后，可提問：課文寫了小鎮早晨哪幾方面的特點？然后畫出能概括特點的三個句子。同時結合課文的第2—4自然段描寫的特點“安靜”“熱鬧”“忙碌”，啟發學生說說這些主要內容是怎樣知道的——圍繞重點句具體敘述。

　　課文的2—4自然段都是總分段式。教學中可重點指導第2自然段的學習，引導學生充分體會“總分”的關系：先寫小鎮的早晨很安靜，然后通過具體描寫寫出了小鎮的美景。有許多同學未必到過江南水鄉，書上的內容可能搞不清楚，教師可使用課件、照片，給學生以感性的認識，避免以詞解詞，紙上談兵。教學第3自然段可采用小組合作學習的方式，觀察書中的插圖，讀一讀，想一想，畫一畫，議一議，充分體會小鎮早晨的熱鬧景象。教學第4自然段可采用自學的方式。讀一讀，想一想，畫一畫，寫一寫，充分體會小鎮早晨的忙碌景象。

　　欣賞這篇文質兼美的散文，會給人一種身臨其境之感，所以要緊緊抓住“情”、“境”、“美”組織教學。要充分發揮學生的主體性，突破重點、難點，完成教學任務，以培養學生的審美能力，

　　建議本課教學3課時。

　　拓展習題

　　一、在括號里填上合適的詞。

　　（ ）的早晨 （ ）的小船 （ ）的蔬菜

　　（ ）的霞光 （ ）的海洋 （ ）的市場

　　二、寫出與下列句子中加點的詞意思相近的詞。

　　（1）當東方剛剛露出魚肚白的時候，木船的櫓聲，把小鎮喚醒。（ ）

　　（2）走在街上，仿佛置身在歡鬧的海洋里。 （ ）

　　（3）沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。 （ ）

　　三、根據意思在課文中找出相應的詞語寫在括號里。

　　（1）遠遠地相互對應。 （ ）

　　（2）東西太多眼睛看不過來。 （ ）

　　（3）忙著做各種事情。 （ ）

　　四、課文2—4自然段寫了小鎮 、 和 三個方面的特點。請你仿照其中的一段的寫法，以學校的早晨為題，寫一個片段。

　　相關資料

　　桃源鎮簡介：素以“江南魚米之鄉”著稱的桃源鎮是蘇、錫、常地區首批對外開放的衛星鎮。位于蘇、滬、杭中心地帶，東距上海30公里，北距蘇州80公里，南距杭州公里，鎮南有滬杭高速公路貫通，鎮北有“318”國道相連，京杭大運河繞鎮而過，緊靠上海虹橋機場、杭州筧橋機場、蘇州碩放機場，附近港口有上海港、張家港等。自然條件得天獨厚。享有“上有天堂，下有蘇杭，蘇杭走廊中的天堂”之美稱。桃源鎮歷史悠久，名人輩出，文物古跡較多，其中廣福村無字圩為距今6000年前的馬家浜文化遺址。元化至正年間，有個名叫戴敬本的武官來此隱居，在鎮東一座橋上題寫了“問津桃花何處去，為有源頭活水來”的佳句。“艱苦奮斗、合力拼博、強鎮富民、勇于爭先”這是新時代桃源人的精神。

　　目不暇接：東西太多，眼睛看不過來。

《小鎮的早晨》教案 篇4

　　【片段細讀】：小鎮的早晨是安靜的。淡淡的霞光下，河面閃爍著一片片銀鱗。河水清得

　　透明，靜靜地和街道并行穿過小鎮。沿街得河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只

　　。兩座拱形得石橋遙遙相對，坐落在鎮兩頭。不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出

　　來，從河上輕輕飄過。船駛遠了，淡船工哼的小調，還在河上輕輕蕩漾。

　　【教學目標】：

　　1、了解江南水鄉小鎮早晨特有的景象，以及小鎮的發展變化，激發學生熱愛生活，熱愛

　　祖國的情感。

　　2、繼續學習用重點句概括段的主要內容。

　　3、學會生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第2段。

　　【教學重點、難點】：

　　教學重點： 用重點句概括段的主要內容。

　　教學難點 ： 課文中難理解的句子。

　　【教學流程】

　　一：導入

　　1、 昨天，老師和大家一起來到了江南水鄉，初步感受到水鄉改革開放以來，生機勃勃

　　的景象，而他的早晨又是那樣與眾不同，作者筆下小鎮的早晨有哪三個特點？（根據學生

　　回答板書：恬靜、熱鬧 、緊張）

　　2、今天這節課，我們繼續學習課文。出示課題（齊讀課題）我們要從語言文字中具體體

　　會小鎮早晨的恬靜、熱鬧、緊張的氣氛。

　　二：講讀第二自然段

　　1、 體會小鎮早晨的寧靜。

　　⑴：（指著板書）小鎮的早晨是恬靜的，恬靜的近義詞是什么？（寧靜、安靜）

　　⑵：課文是怎樣具體寫出這種寧靜的，請同學們把書翻開，我們來讀讀課文第二自然段。

　　思考下列問題：（出示小黑板）

　　⑴、這一自然段通過哪幾方面寫出小鎮早晨的“寧靜”，用○圈出。

　　⑵、你是從哪些詞句中具體體會到小鎮早晨的“寧靜”用——劃出，并用△圈出重點詞。

　　2、反饋：

　　a、這一自然段通過哪些景物寫出小鎮早晨的“寧靜”。板書：河水小船石橋

　　b、你是從哪些詞句中具體體會的？ 板書：靜靜停悄悄輕輕遙遙相對

　　3、體會小鎮早晨的美。

　　⑴（指著板書）小河靜靜的，岸邊停滿了小船，不時有一葉葉小舟從橋洞悄悄鉆出來又在

　　水上輕輕飄過，兩座石橋遙遙相對，這一切給人一種多么寧靜的感覺啊！如果老師把這一

　　自然段的總起句改成下面這句話，你們看看效果有什么不一樣？

　　出示：小鎮的早晨是恬靜的、寧靜的。

　　學生體會：恬靜帶有寧靜、舒適、美的感覺。

　　⑵：課文又是怎樣把這種美寫出來的？大家找一找。

　　根據回答出示比喻句：

　　河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。

　　⑶指導朗讀，繼續體會。

　　⑷：由此可見，小鎮的早晨是寧靜的，小鎮的早晨又是美的，所以說小鎮的早晨是恬靜的

　　。

　　4、指導朗讀

　　⑴：這一自然段我們應該怎樣讀，我們來聽聽課文錄音，體會他是怎樣把小鎮的寧靜和美

　　讀出來的。

　　⑵：集體朗讀。

　　三、課后作業

　　⑴：抄寫生字：橋、洞

　　⑵：正確，流利，有感情地朗讀課文，并背誦第2自然段。

《小鎮的早晨》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、運用看課題推想課文內容的方法閱讀課文。能有感情地朗讀課文，能背誦課文2自然段。

　　2、感受蠶鄉小鎮在改革開放春風的沐浴下欣欣向榮的氣氛。3、培養學生質疑問難、合作探究、敢于創新的語文能力。

　　教學重點：

　　能有感情地朗讀課文，并能背誦第2段。

　　教學難點：

　　通過自讀自悟，體會小鎮早晨的恬靜、熱鬧、緊張的特點。

　　教學準備：課件制作

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　同學們，上節課，我們一起走進了江南水鄉的小鎮，領略了江南小鎮特有的小橋、劉水、人家的美景。今天，就讓我們再次去江南小鎮走一走、看一看，去細細品味——（師引讀）《小鎮的早晨》。

　　二、品文悟境

　　（一）整體感知美

　　1、通過上節課的學習，誰能用課文中的一句話來說說小鎮的早晨是怎樣的？

　　2、★課件出示：小鎮的早晨多美呀！

　　指名讀，齊讀。

　　3、（邊板書邊提要求）小鎮的早晨真美呀，那為什么會讓我們感到這么美呢？打開課本，默讀全文，找找課文中的哪幾句話告訴了我們原因。

　　4、★課件出示：小鎮的早晨是恬靜的。

　　小鎮的早晨是熱鬧的。

　　小鎮的早晨是緊張的。

　　5、這幾句話中告訴了我們小鎮的早晨有哪幾個特點？

　　根據學生回答相機板書：恬靜

　　熱鬧

　　緊張

　　6、過渡：現在，就讓我們先去欣賞一下小鎮那恬靜的風光吧。

　　（二）感受“恬靜美”

　　1、請同學們輕輕打開課本，讀一讀課文的第一小節，想想作者圍繞著“恬靜”具體寫了哪些景物呢？用筆把這些景物圈出來。（課件出示第二自然段）

　　交流并點擊變色（小河、石橋、小船、太陽、老人）

　　2、再讀課文，這些景物中哪些地方讓你最能感受到小鎮早晨的恬靜。

　　★課件出示：穿鎮而過的小河猶如一條碧綠的玉帶。河水清澈透明，河面波光粼粼。

　　“一條碧綠的玉帶”十分柔美，讀好這句。

　　“清澈透明”看到了河里的什么？讀好這個詞。

　　“波光粼粼”這個詞又讓你看到了怎樣的景象？（微風吹來，河里的水在輕輕地搖動，一閃一閃的，非常美麗！）

　　師述：小河是碧綠的，是清澈的，是透明的。小河是清秀的，是純潔的，是清清亮亮的。看到這樣美的小河，讓人拋去了一切雜念，心清如水。能讀出這種感受嗎？誰來試試看？（指名讀、齊讀）

　　★課件出示：小河上橫跨著一座小石橋，下面是個高高的半月形橋洞，不時有小船從橋洞中悄悄地搖過。

　　把“悄悄地”這個詞去掉，行嗎？（小鎮早起的人生怕驚醒了還在休息的人。）

　　你能讀好這句話嗎？“悄悄地”，可別把人吵醒了。

　　齊讀。

　　★課件出示：太陽從地平線上升起，把金色的光輝灑在小鎮的樓房頂上，河邊的綠樹上......

　　提問：省略號說明了什么？

　　太陽金色的光輝只灑在小鎮的樓房頂上,河邊的綠樹上嗎,還會灑在哪里呢?

　　誰再來讀。

　　整個小鎮都沐浴在金色的光輝之中，樓房頂上,綠樹上，河面上，小橋上，人們的身上，這光輝給小鎮帶來了光明，給小鎮帶來溫暖，給人們帶來了愜意。（齊讀）

　　★課件出示：在美麗的晨景中，早起的老人在沿河的樹林里伴著朝陽晨練。

　　“伴著朝陽”多么愜意啊!

　　3、小河、石橋、小船、太陽、早起的老人構成了一幅多么美麗的圖畫呀！誰能通過朗讀把我們帶進這恬靜的小鎮的早晨？（指名讀）

　　4、這種美，是天然的清新的美，是從心靈深處涌起的溫情的美，這就叫恬靜，這樣美好的早晨，我們再次用心地品讀，你的心會柔柔的，軟軟的，甜甜的。（師引讀，小鎮的早晨是恬靜的——）（第一小節）

　　5、過渡：小鎮的早晨是恬靜的，她還在甜美的夢中。那她是怎么醒來的呢？

　　(三)感受“熱鬧美”

　　1、★課件出示：沉睡著的水鄉小鎮，被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了。

　　你能讀出這份悠閑嗎？

　　2、隨著這悠閑的搖櫓聲，小鎮從睡夢中慢慢醒來，小鎮漸漸變得——（熱鬧）。

　　3、在這樣的場景中拍攝一段錄像，再配上我們的朗讀，就是一部非常棒的介紹江南小鎮的風光解說片，同學們，想不想拍這部解說片啊？

　　4、布置小組合作學習要求：

　　★課件出示：請你以導演的身份參加討論。

　　討論內容：場景、群眾演員、道具、臺詞。

　　友情提示：討論的過程中多問一個為什么。

　　5、交流。

　　同學們，現在你們都是導演了，我是你們的助手。請問開拍前我都需要準備些什么？

　　（1）蔬菜瓜果要新鮮，雞鴨魚蝦要鮮活。

　　★課件出示：萵筍、韭菜、芹菜還帶著晶瑩的露珠；盆里的魚蝦又蹦又跳，濺出許多水花；籠子里的雞鴨時而伸長脖子叫著，時而望著往來的行人......

　　（2）要有許多的群眾演員。

　　★課件出示：路不寬，人很多。

　　（3）對演員有什么要求？

　　★課件出示：賣粽子、豆漿、餛飩的小攤子已是熱氣騰騰了，火苗舔著的大鍋飄出一陣陣誘人的香味，主人用淳樸熱情的微笑迎來了第一批顧客。

　　6、剛才開拍前所做的準備，讓你有一種怎樣的感覺呢？（熱鬧、歡騰）課文中哪一句話寫出了你們的感受？

　　★課件出示：走在大街上，仿佛置身在歡騰的旋渦之中。

　　（1）“旋渦”是什么？什么樣子的？（作手勢理解）

　　（2）大街上沒有水，作者置身于哪些事物組成的旋渦之中了？

　　7、這一切充滿了生機，充滿了活力，小鎮的早晨多讓人欣喜呀。讓我們把小鎮早晨這熱鬧的時刻牢牢記住。（引讀：走在大街上……）

　　（四）感受“緊張美”

　　1、過渡：小鎮的早晨是恬靜的，小鎮的早晨是熱鬧的，小鎮的早晨還是緊張的，快看。

　　多媒體課件播放錄像。

　　2、從剛才的錄像中，你看到了什么？課文中是怎么描寫這種緊張的。默讀課文，自己圈畫相關詞語句子。

　　★課件出示：去學校讀書的孩子們，去工廠上班的姑娘、小伙子們，去鎮外湖上捕魚的漁民們，都急匆匆地走著。

　　（急匆匆）

　　他們為什么會這么匆忙呢？誰來把這句話讀一下。

　　（大家都很忙，都開始了一天的工作，都在抓緊時間，生怕耽誤了工作。“急匆匆”寫出大家都很匆忙。）

　　★課件出示：腳步聲、自行車的“丁零聲”、摩托車的“突突”聲，交織成歡快和諧的交響樂……

　　從”歡快和諧的交響樂”中你體會到什么？（小鎮的人們加快了生活節奏，雖然忙，但一點都不亂。）

　　你還體會到什么了嗎？（歡樂）為什么？（同時經過他們辛勤的工作，小鎮將會建設得更加美好，所以大家是高興的）

　　誰能把歡快和諧的情緒讀出來的？你覺得他讀得怎么樣？我們一起來把這段話讀一下。

　　三、總結升華

　　1、今天我們又一次零距離走進了小鎮的早晨，感受到了小鎮的恬靜、熱鬧和緊張，我們會情不自禁地發出感嘆：

　　★課件出示：小鎮的早晨多美啊！

　　2、這么美的小鎮作者是用什么方法把它寫得有條理的呢？

　　3、（先從三個方面寫小鎮早晨的特點，最后概括小鎮的早晨多美啊！這是先分后總的寫法；在分別寫小鎮早晨三個特點時又是先總寫它的特點，再圍繞這個特點具體寫，這是先總后分的寫法）

　　我們在今后的寫作中，也可以運用這種寫法，這樣我們可以把文章寫得更有條理，更有層次感。

《小鎮的早晨》教案 篇6

　　之四

　　吳海芳

　　教學目的

　　1、細讀課文，理解課文內容，感受水鄉小鎮的意境美，增強熱愛家鄉的思想感情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　重點難點 在讀背中理解課文內容，積累語言材料。

　　教具 課文精彩段落投影

　　教學過程 

　　一、復習檢查小鎮的早晨是什么樣的？

　　二、細讀課文

　　1、自由選擇一段朗讀，思考：這一段圍繞哪句話來寫的，圍繞這句話寫了哪些內容，你體會到了什么？

　　2、交流第一節。（不定）

　　（1）學習第一節 A 中心句：小鎮的早晨是恬靜的。

　　B 從哪里可以看出恬靜呢？

　　C 朗讀師生對讀

　　D 交流總結學法

　　A找中心句B讀句子體會

　　3、交流第二節 A中心句：小鎮的早晨是熱鬧的。

　　B“熱鬧”表現在哪些方面？

　　C體會用詞用句的精當。

　　D熟讀成誦出示填空題，幫助學生背誦。

　　4、第三節方法同上。

　　5、教學第五節小鎮的早晨美在哪里？

　　三、背誦課文反饋

　　四、作業 ：

　　五、寫作特點：

　　1、全文先分后總，每段內又“由總到分”的順序來敘述的。層次清楚，結構嚴謹。

　　2、篇幅短小，語言淺顯、流暢。在敘述中自然流露出對小鎮的贊美之情。

　　六、實踐活動參觀南郊早晨的農貿市場、街道、商店、工廠等，并按“先概述，后具體”的敘述方法，抓住某一方面特點，作口頭介紹。

　　聽寫詞語。自讀課文，歸納。

　　學生根據問題回答通過描寫“小河”、“小橋”、“小船”、“太陽”、“晨練”的“老人”等句子加以體會。

　　自由練讀，指名讀。

　　按以上方法自學課文朗讀體會讀一讀，說說好在哪里？

　　齊讀第五節聯系上下文說說根據板書的提示背誦挑幾句或一節指名背

　　1、背誦課文

　　2、圍繞“課外活動時，校園真熱鬧啊”這一句中心句，把“熱鬧”寫具體。

《小鎮的早晨》教案 篇7

　　（此課獲得杭州市“教改之星”課堂教學評比金獎）

　　一、集中識字。

　　師：同學們，黑板上這些字，雖然是生字，但老師相信，有很多你們其實早就認識了。

　　生：街上“永和豆漿店”的“漿”字就是這個“漿”。

　　生：我們上數學課時用到過這個“尺”字。

　　生：我在報上曾經看到過這個“廉”字。

　　生：我們班“王雅瑩”的“瑩”就是這個“瑩”。

　　師：還有一些字，你們以前可能沒有看到過，但是我相信通過預習，你們已經認識了，是嗎？你能當老師教大家嗎？

　　（學生踴躍上臺模擬老師的口氣帶領大家讀，老師以一種幽默的方式暗示“小老師”用自己的方式抽查“學生”的認讀情況，并且鼓勵“小老師”對“學生”的認讀情況作即時的評價。）

　　【老師確實應該經常問一些帶有方法指向的問題，例如：你在招牌上看到過這些字嗎？引導學生養成隨時隨地到廣闊的生活中識字的意識和習慣，充分利用社會上無處不在無時不有的識字資源。同時，在識字教學中一定要防止“零起點”，充分利用學生資源，讓學生在合作組中互補識字，在本節課中，讓學生上臺當“小老師”來帶領大家識字并及時評點就是對學生自主學習生字的一種有意識的訓練。】

　　師：這些字大家會讀了，但同時還要會寫，下面請同學們抄寫自己認為難寫的生字，你認為抄寫幾遍能記住就抄寫幾遍。

　　【防止識字過程復雜化，畫蛇添足地想出各種繁雜花哨的辦法記字不如讓學生抄寫幾遍來得實在。】

　　二、整體感知課文，領悟課文基調。

　　師：請同學們站起來，輕輕地讀一讀這篇文章，難讀的地方反反復復多讀幾遍，一定要把文章讀通讀順，讀好了再坐下。

　　（期間，有學生讀好了先坐下，師提醒，可以利用這段時間差，讀一讀難讀的或者感覺美的段落。）

　　【切實保證時間，讓學生練讀課文，學生在努力讀通讀順課文的過程中，也整體感知了課文】

　　師：同學們能把這篇文章讀通讀順嗎？（學生自信地點點頭）

　　師：那你們能把這篇課文讀好嗎？（學生反應不一）

　　師：那我先來試試看，你們聽聽老師讀得怎么樣？（師故意讀得較平淡，尤其是“悠閑的搖櫓聲喚醒的”一處。）

　　生（眾）：老師讀得太平淡！

　　師：你們憑什么說我平淡？（微笑）

　　生：因為你沒有讀出搖櫓聲悠閑的味道。

　　師：悠閑的搖櫓聲是什么“味道”？你能學一學嗎？（生笑）

　　生：吱——嘎，吱——嘎

　　師：想聽一聽真正的搖櫓聲嗎？聽——（播放錄象）

　　師：感受到這份悠閑了嗎？誰能讀出這份悠閑？

　　（生有感情朗讀。）

　　師：讀得多好啊！但整一段都應該這么讀嗎？

　　生：不是，前一句傳達得是一種緊張的氣氛。

　　師：那誰能讀出這種明顯的對比呢？

　　（生有感情朗讀。）

　　【第一，老師不一定永遠要當“榜樣”、“示范者”，有時候故意把自己設計成一個“靶子”反而會取得意想不到的效果；第二，城市孩子缺少對“搖櫓聲”的親身體驗，教師利用多媒體彌補這一體驗缺失，有利于理解文章的內在韻味并真正讀好這段課文。】

　　三、以研究“恬靜”為切如點，美讀課文第二自然段。

　　師：是啊，我們讀課文，就是要讀出自己對課文的理解，讀出自己的感受。下面就請同學們選擇自己喜歡的1—2個自然段，有感情地讀一讀。

　　（生有選擇地美讀課文。）

　　師：我發現很多同學都在讀課文第二自然段，其實老師也特別喜歡第二自然段。前段時間我到一個水鄉小鎮去旅游，特意拍了一張照片，想不想看一看。（多媒體出示照片）

　　師：你從這張照片上看到了或者聯想到了課文中哪些句子，請你自己在座位上輕輕地有感情地讀一讀。

　　（生按照自己的體會讀相關句子。）

　　【這個環節看似簡單，實際上頗為巧妙。學生在讀“根據照片所聯想到的句子”的過程中，實際上是在理解課文，而且這種理解是個性化的，是“感悟性”的，而不是機械的。】

　　師：假如老師請你用課文中的一句話概括這個場景，你打算用課文當中的哪個句子？

　　生：“小鎮的早晨是恬靜的。”

　　師：假如用一個詞呢？

　　生：“恬靜”

　　師“恬靜”是什么意思/

　　生：“安靜”

　　師：既然“恬靜”就是“安靜”的意思，那么我們索性將課文中“小鎮的早晨是恬靜的”這句話改成“小鎮的早晨是安靜的”。行不行？

　　生：不行。

　　師：既然你們說不行，那么從這段文字中，除了“安靜”，你們還感受到什么？

　　生：我從“河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮”這句話中感到小鎮非常美。

　　師：那誰能美美地讀讀這段文字。

　　（生嘗試讀，師隨機評價。）

　　生：“不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來”這句話讓我感到小鎮的生活非常悠閑，我仿佛看到一個老漢叼著煙斗慢慢地劃著船。

　　師：你能讀出這種悠閑的味道嗎？

　　（生嘗試讀，師隨機評價。）

　　生：我從“淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗。”這句話中感到小鎮朦朦朧朧的，非常溫柔。

　　師：要讀出“溫柔”的味道，有一定難度，誰愿意試試看

　　（生嘗試讀，師隨機評價。）

　　…………

　　師：是啊，除了“安靜”以外，“恬靜”可能還包含著一點美，一份悠閑，一絲溫柔，或許還有其他一些說不清道不明的感受。就讓我們帶著這些感受來讀一讀這篇課文吧。

　　（學生比較辨析三段音樂，認為其中一段舒緩輕柔，較為合適。然后學生在此背景音樂中朗讀課文。）

　　師：在這樣的場景中拍攝一段錄象，再配上我們的背景音樂和朗讀，就是一本非常棒的風光解說片，同學們，想不想拍一部這樣的風光片？

　　【新課程倡導學生“自主學習”，但是“自主學習”的實施不應以否定教師“導”的作用為代價，在這部分教學過程 中，如果沒有教師“高屋建瓴”的“導”，學生就不可能深入地比較全面地理解了“恬靜”】

　　四、以“拍攝風光片”為切入點，研讀課文第三自然段。

　　（師布置小組合作學習要求。）。

　　請你以導演的身份參加討論。

　　討論內容：

　　場景

　　群眾演員

　　道具

　　臺詞

　　注意：討論的過程中多問一個為什么？

　　（師生分別以導演助手和導演的身份進行現場交流。）

　　師：同學們，現在你們都是導演了，我是你們的助手。（笑）

　　師：金導（該同學姓金），請問我們開拍前需要準備些什么？

　　生：我們需要很多土特產，例如青菜、黃瓜、西紅柿、魚、蝦、小羊等。

　　師：導演，我們倉庫里正好有一些許多蔬菜瓜果的道具……

　　生：不行，道具看起來不新鮮，劇本上說：那剛從地里收集來的青菜、黃瓜、西紅柿，還帶著晶瑩的露珠，鮮嫩嫩的。那些魚蝦也剛從河里捕上來，活蹦亂跳的。

　　師：其他導演有沒有補充？

　　生：我們還要許多群眾演員。

　　師：多少？

　　生：幾百個。

　　師：為什么要這么多群眾演員？

　　生：因為如果群眾演員少，就拍不出“擁擠的人流”，小鎮就顯得不熱鬧。

　　生：我們還要找一條窄一點的最好是在河邊的街道。

　　師：現在我也要過一過做導演的癮，我要招收群眾演員演小鎮上的“小販”，大家做裁判，誰能當場吆喝出“價廉物美”四個字，我們就錄用誰。

　　（生紛紛上臺“吆喝”，精彩紛呈。）

　　【以一個整合性比較強、生活氣息濃厚的“任務”（拍風光片），引導學生深入解讀文本（劇本），學生學得有趣且學得有效。】

　　五、布置課外作業 。

　　師：想不想去看一看書中所描繪的小鎮，老師手里有一張卡，上面有許多江南水鄉古鎮的網站的網址，網站里有許多優美的介紹古鎮的散文，你可以純粹地欣賞，也可以作為旅游指南。如果你想要的話，可以到我這里來領。

　　【我們可以試想一下，如果學生真的按照老師提供的網址去查找資料了，去欣賞有關美文了，去水鄉古鎮去旅游了，學生的獲得將有多大。】 

《小鎮的早晨》教案 篇8

　　一.導入

　　1.引言：有兩句詩寫的好“不識廬山真面目，只緣身在此山中”我們身處江南，你們注意過江南水鄉的小鎮么，那里的早晨又是怎樣的景象呢？讓我們一起去看看吧。

　　2.板書：小鎮的早晨

　　3.配樂講解：在我國江南水鄉，有許多古樸的小鎮，那里小橋流水，綠樹成蔭，你們瞧，這便是世外桃源，它就是這眾多小鎮中的一個。這里的交通工具只有小船。當東方剛剛露出魚肚白時，木船的櫓聲把小鎮喚醒了。請大家在江南特有的樂曲聲中，默讀課文，想想小鎮的早晨給你留下了怎樣的印象。（媒體出示圖片）

　　4.板書：恬靜熱鬧緊張

　　二.學習第二段

　　那一段說小鎮的早晨是恬靜的呢？想一想這一段一共有幾句話？是圍繞哪句話寫的？從結構上看是個什么段式？從那些句子中體會出小鎮的早晨是安靜的？（按順序找找）

　　1.第二句，讀一讀板書：（河面）

　　2.第三句：讀一讀板書（船）

　　誰能告訴大家那些詞說明船很多。請劃出來。（“各式各樣”

　　“一只緊挨一只”，“停滿”）你們找的真不錯。來，你們這幾個同學上來當船，快，你們一只緊挨一只。同學們，瞧，各式各樣的船一只緊挨一只。

　　3.第三句：你們覺的格外醒目的是什么船。為什么烏蓬船格外醒目呢？我們來把三，四兩句讀一下，讀出有趣！(有趣的朗讀)

　　老師不明白了，這么多的船怎能說是恬靜的呢？其實兩句話中有一個字告訴我們“恬靜”聰明的孩子肯定會發現的，仔細找，把它圈出來。

　　（停）對啊，這么多的船如果都在開，肯定很熱鬧，現在都停著，所以就顯得格外的靜。現在請大家再讀一下這兩句話，要讀出（靜）

　　3.現在這一段中還剩下地五句話，老師覺得你們自己肯定會學得很好。請

　　你們就象剛才一樣把表示恬靜的詞找出來。呆會兒你來當老師，你來向大家介紹為什么選這個詞。

　　讀第五句話（要讀出靜）

　　3.一起讀第二段（填空）（老師通過你們的讀，的確感受到了小鎮的早晨是恬靜的，這安靜中無時無刻不感受到一種美）。小鎮的早晨還有一個與恬靜相反的特點，是什么？

　　設計意圖：教師一直以平等的身份，引導孩子自己去研究課文，讓他們在不斷的發現中，體驗成功，因為教師的指向明確，梯度不高，學生稍做努力就可以達到。這樣的設計讓全體學生都能進入學習。在一次次的達成中，不斷增強學習情趣。特別是中間插進“一只緊挨一只”的直觀游戲，讓孩子進入興奮，那么接下來的課文朗讀和說話練習會顯得更有情趣。

　　三.學習第三段。

　　1.以四人小組為單位，學習第三段。想想這一段在結構上與第二段有什么相同之處？是圍繞那句話寫的？從那些詞句中看出來？

　　2.現在請你們發揮想像，來學學趕集的農民怎樣夸著“自己的產品價廉物美”。（一個當農民，一個當顧客）請兩個同學上來夸夸。

　　3.剛才你們感受到熱鬧的情景了么？讀第三段。

　　四.拓展閱讀

　　我們感受了小鎮早晨的恬靜和熱鬧，讓我們去看看城市的早晨吧！

　　請模仿小鎮早晨的寫法來說說城市早晨的寧靜和喧鬧。

《小鎮的早晨》教案 篇9

　　(一)教學目標

　　1-理解課文第4自然段，理解”經營、招攬、誘人“等詞語的意思，會用”吸引“造句。

　　2.能給句子加上頓號，并能說出頓號的作用，能在指定的詞語中正確使用”的、地、得“。

　　3.能有感情地朗讀第4自然段，感受蠶鄉小鎮在改革春風沐浴下欣欣向榮的氣氛。

　　(二)教學過程

　　1-復習引入。

　　聽寫詞語：經營、開張、招攬、誘人、吸引、急匆匆、移動，說說”經營、誘人“的意思。

　　2.回顧學法。

　　上節課我們怎樣學習總分寫法的自然段？(找總起句、中心詞一分述部分從哪幾方面說明總起句一抓住重點詞句細讀體會

　　3.自學第4自然段，并完成課堂作業4(3)。

　　4.交流。

　　(1)邊交流體會，邊進行朗讀訓練。(抓住”早早開張、忙個不停、緊張、急匆匆、人流“等詞語，讀出小鎮早晨緊張的情景。)

　　(2)用”吸引“造句。

　　讀原句，什么吸引誰？

　　①用課文的內容說一句話：什么怎樣地吸引著誰’

　　②用”吸引“說一句話。

　　(3)哪兩句說明了蠶鄉小鎮今昔的不同？(買絲綢、買絲線--辦各種廠)

　　課文用哪兩個詞來說明這種不同‘(變化、前進)這兩個詞可以調換位置說嗎？為什么？(不能。說明了小鎮的改革開放后欣欣向榮，不斷繁榮進步。)

　　(4)有感情地朗讀第4自然段。

　　5.有感情地朗讀全文，。

　　6.作業指導

　　(1)正確使用”的、地、得“。

　　①找出課文中用上”的、地、得“的地方各兩個，比較用法上的區別。

　　②說出用上”的、地、得“的詞語各兩個，說說為什么這樣用。

　　③完成課堂作業2。反饋、訂正。

　　(2)正確使用頓號。

　　①找一找課文中使用頓號的句子，讀一讀、想一想頓號用在什么地方？

　　②完成課堂作業3，反饋、訂正。

　　(3)寫話訓練。

　　①回顧總分寫法。

　　②說說學校或家庭早晨的緊張可以從哪些方面來說明？(老師、學生準備上課，爸爸媽媽準備上班，我準備上學等。)

　　③先說后寫，以”學校(或家庭)的早晨是緊張的“為總起句寫一段話。

《小鎮的早晨》教案 篇10

　　(一)教學目標

　　1.理解課文第2、3自然段，理解“猶如、坐落、不由自主”等詞語在課文中的意思，體會小鎮早晨不同的特點。

　　2.能有感情地朗讀課文的第2、3自然段，能背誦第2自然段。

　　3.能用“價廉物美”造句。

　　(二)教學過程

　　1.復習引入。

　　(1)完成課堂作業第1題，請一名學生在書寫投影片上練習。

　　完成后看投影片反饋、集體訂正。

　　(1)小鎮的早晨是怎樣的恬靜、熱鬧、緊張呢？這節課我們一起去看看。

　　2.學習第2自然段。

　　(1)默讀課文，找出總起句，圈出課文描寫了哪些景物；想一想課文是從哪幾方面來說明總起句的？

　　(2)討論、交流。(第一句是總起句，課文主要描寫了霞光、小河、小船、石橋等景物。)

　　(3)細讀分述部分，體會情境。

　　①輕聲讀分述部分，找出哪些甸子寫出了小鎮的“恬靜”，仔細讀其中的一句，從中體會出小鎮“恬靜”的特點。

　　②交流理解“遙遙相對(看圖)、坐落、各色各樣”等詞語的意思。

　　③重點研讀兩句話：

　　河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。(抓住“凈、靜”“透明、帶子”等詞語，通過朗讀來體會。)

　　不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。(重點抓住“一葉葉、悄悄、輕輕、飄”等詞語.通過朗讀來體會。)

　　(4)按“總--分”有感情地讀第2自然段。

　　(5)小結：第2自然段用“總--分”的寫法，圍繞“恬靜”的特點，從“霞光、小河、小船”幾個方面寫出了小鎮的恬靜。

　　(6)背誦指導。

　　3.學習第3自然段。

　　(1)速讀第3自然段，說說這一自然段和第2自然段在寫法上相同的地方。

　　(2)自學第3自然段。

　　①輕聲讀一讀，劃一劃，完成口頭填空：

　　這一自然段從( )、( )、( )這( )個方面說明了( )。

　　②有感情地讀一讀，說說是怎樣體會的。

　　(3)同桌交流，說一說，讀一讀。

　　(4)重點研讀：

　　路不寬，人很多，你會不由自主地隨著擁擠的人流向前走去。

　　(抓住“不寬、很多、不由自主、擁擠的人流”來體會。)

　　來趕集的農民面帶微笑，甜甜地訴說著自己的產品價廉物美。

　　(結合上文說說，農民怎樣訴說，結合理解“訴說、價廉物美”，理解這句話說明了農貿市場的繁榮景象。)

　　(5)用“價廉物美·造句。

　　①價廉物美。

　　②把”價廉物美的商品“分別放在句首、句中、句尾說一句話

　　③用”價廉物美“造句。(口頭)

　　(6)有感情地朗讀第3自然段。

　　4.作業。

　　(1)背誦課文第3自然段。

　　(2)完成課堂作業4(1)(2)，5(1)。

《小鎮的早晨》教案 篇11

　　師：同學們，我們今天學習《小鎮的早晨》，鎮——請讀準翹舌音、前鼻音(學生跟讀，正音)

　　師：小鎮，去過嗎?(學生搖頭)是的，老師也沒去過。可是我想那地方就像插圖上畫的那樣。小小的，農民們上這兒來買東西、賣東西的地方。大家看課文中的插圖。

　　(設計意圖：

　　對于比較難解釋的、與孩子的生活并不接近的詞語，教師充分運用教材上的插圖進行處理，很好。如果按字典上的概念化的詞條來解釋詞語，將會讓學生更加不明白。)

　　師：同學們聽老師讀第一段，聽完了說說小鎮是怎么醒來的。

　　(教師聲情并茂地背誦第一段課文，加上必要的手勢，并按要求處理重音)

　　“城市的早晨，是汽車短促的喇叭聲驚醒的；蠶鄉小鎮，四周河道縱橫，它的早晨是木船悠閑的搖櫓聲喚醒的。”

　　怎么醒來的?

　　生：是木船的搖櫓聲驚醒的!

　　師：聽下來，你有不明白的地方嗎?

　　生：什么叫“櫓”?

　　“搖櫓聲”是怎么樣的?

　　小鎮的早晨怎么是搖櫓聲喚醒的?

　　師：你們真會動腦筋。有誰能幫助他們?

　　生：我知道。櫓大概就是槳，搖櫓聲怎么樣我不知道，我沒聽到過。

　　生：小鎮旁邊河道縱橫，就有許多船，所以它的早晨是搖櫓聲喚醒的。

　　師：說得真好!搖櫓聲大概“吱呀、吱呀”這么慢慢地叫：

　　“醒來啦!起床啦!”(教師形象地慢慢地叫著，同學們都笑了。)

　　(設計意圖：搖櫓聲對城市孩子來說是陌生的，教師形象地擬聲又聯系“喚醒”，讓孩子進入作者描寫的情景，并為小鎮早晨的恬靜作一鋪墊。)

　　師：請同學們讀讀第一段的后半句話，把小鎮是怎么醒來的輕輕地告訴大家。(孩子們有表情地讀)那么，前半句好像沒什么用，我們把它去掉，行嗎?

　　生：那不行的，好像是對比。

　　師：哪兒是對比呀?你能讀讀第一段，告訴大家嗎?

　　生：短促的喇叭聲和悠閑的搖櫓聲是對比。

　　生：驚醒和喚醒是對比。

　　師：說得好極了，驚醒是一下子被嚇醒了，喚醒呢，是輕輕地被叫醒的。

　　這么一對比呀，更讓我們感覺到小鎮的早晨是——(學生自然地接上來說“是恬靜的”)

　　(設計意圖：這個教學環節完全是在教師的引導下，讓孩子體會對比的作用。不是簡單地灌輸一種修辭方法，而是讓孩子真正體味到小鎮早晨的恬靜。)

　　師：請繼續學習課文的第三、四兩句。說說寫的是什么?并且把這個詞寫在課文旁邊。

　　生：(默讀后，均在課文旁邊寫上“船”)

　　師：誰能告訴大家哪些詞說明船很多。

　　生：(一邊劃，一邊舉手。急于發言。)

　　師：不著急，劃到一個不稀奇，比誰找得多。

　　生：(在老師的激勵下，又埋頭讀句子。)

　　師：現在可以說了，找到三個的舉手。(紛紛舉手)

　　生：找到了“各式各樣”，“一只緊挨一只”，還有一個是“停滿”。

　　師：是停還是滿?

　　生：(集體回答)是“滿”。

　　師：嗯，學得真不錯。你們真會學習。來，你們這個小組的同學就當作是船吧，快，你們一只緊挨一只。(孩子紛紛靠攏)同學們，瞧各式各樣的船，一只緊挨一只，你們覺得格外醒目的是什么船。

　　生：(笑著指著穿黑衣服的小男孩兒說)烏篷船。

　　師：烏篷船?哦，他剛好穿著黑衣服。行，我們就把他當作烏篷船吧。你們說說為什么它格外醒目。

　　生：它是油光發亮的，它是翹起尖尖的船頭的。

　　師：對呀，我們來把三、四兩句讀一下。讀出有趣!

　　生：(有趣地朗讀。)

　　師：老師不明白了，這么多的船怎么能說恬靜呢?

　　生：(思考，一下子被老師問住了。)

　　師：其實，這兩句話中有一個詞告訴我們“恬靜”，聰明的孩子肯定會發現的。仔細找。把它圈出來。

　　生：(一下子又進入了課文的研究中，不一會兒舉起了手)

　　師：哪個詞?(孩子們紛紛說“停”)

　　對呀，這么多船如果都在開，肯定很熱鬧，現在都停住，所以就顯得格外的靜。

　　(設計意圖：教師一直以平等的身份，引導孩子自己去研究課文，讓他們在不斷的發現中，體驗成功，因為教師的指向明確，梯度不高，學生稍做努力就可以達到。這樣的設計讓全體學生都能進入學習。在一次次的達成中，不斷增強學習情趣。特別是中間插進“一只緊挨一只”的直觀游戲，讓孩子進入興奮，那么接下來的說話練習和課文朗讀顯得更有情趣。)

　　師：你能很快的完成這個作業 嗎?請快速地讀課文里的二、三、四段。

　　教師出示“小鎮的早晨是(    )、(    )、(    )。”

　　生：(讀書，完成填空)

　　師：這么快就完成了，你們有什么竅門?

　　生：我們一下子就找到了每一段的總啟句，找到恬靜的、熱鬧的、緊張的。

　　師：你們真能干，真會學習。

　　(設計意圖：讓孩子完成這個填空作業 ，目的就在于引導學生發現總啟句，找到重點詞，這是一種學法的指導，但是，這種鼓勵學生在自行研究的基礎上完成，更能讓學生充分體驗成功的愉悅。同時，設計這項難度不高的作業 ，讓全體學生都能有效地參與。)

《小鎮的早晨》教案 篇12

　　設計理念：

　　《小鎮的早晨》是一篇淡雅清麗的散文，描寫了水鄉小鎮特有的風韻。教學這篇課文，應引導學生抓住文本的“美點”，通過自主的閱讀實踐活動，感受水鄉小鎮的魅力，欣賞優美、精彩的語言，使語文實踐與人文精神水乳交融，提高學生的語文素養。在具體設計教學活動時，力求體現“語文教學語文味”、“別出心裁讀課文”的特色。

　　目標流程：

　　教學板塊之一：說讀活動。

　　1、讀了課題，你仿佛看到了什么？學生自由表達，之后導入課文：在作者的筆下，水鄉小鎮的早晨又是一幅怎樣的情景呢？

　　2、在讀通的基礎上，讓學生在課題上加一些字，說說自己的感受，這樣自然就會說出“小鎮的早晨是恬靜的”“小鎮的早晨是熱鬧的”“小鎮的早晨是緊張的”“小鎮的早晨多美啊”等課文的主要內容。

　　3、學生再次朗讀課文，要求用“小鎮的早晨是的，在……”這樣的句式說說自己的理解，先個人自說自講，之后互動交流，教師適時作評點。

　　說明：

　　這一板塊的創意是用“讀”和“說”的方式，有效地進行課文的整體教學。“小鎮的早晨是的，在……”這樣的說話方式，讓學生的視線進入到課文的每一個角落，它是一條線索，串起了課文內容，也串起了同學們豐富的言語實踐活動。學生暢快的發言與教師精粹的評點交融在一起，形成動人心弦的課堂交流。

　　教學板塊之二：品讀活動。

　　閱讀欣賞：學生選擇最喜歡的句、段讀給同學們聽，并說明喜歡讀這些句子的理由，其他同學做點評。學生自主活動，然后交流共享。教師參與交流活動，適時指導理解、欣賞、讀好，比如：

　　△品讀“恬靜”

　　⑴換詞品析。這里的“恬靜”可以換成什么詞語？（安靜、寧靜）課文為什么不用安靜、寧靜呢？讀一讀，你有什么新的感受？通過讀書交流，學生體悟到：“恬靜”不僅僅寫出了小鎮的“靜”，還寫出了小鎮的“美”，而且還描繪出了一種閑適、淡泊的生活。清澈的小河，靜靜的石橋，輕搖的小船，淡淡的霞光，晨練的老人……構成一幅淡雅、清新的水墨畫，再現了水鄉小鎮特有的恬靜的美。

　　⑵配音誦讀。加一點音樂，可以更加襯托出小鎮的恬靜。請同學們在音樂聲中朗讀這一節，邊讀邊想象小鎮的畫面——出示課件（蘇教版教材配套）：輕聲的音樂，課文按朗讀的速度出現，學生美美地讀，讀來輕而又緩，柔而又實，當讀到這節的省略號時，氣息和聲韻散淡開去，進入一種陶醉的境界。

　　⑶延伸意境。教師配樂出示多幅自然風光、人與動物和諧相處于大自然中等表現“恬靜”的畫面，并配上相應的文字，如“水平如鏡”“山在虛無縹緲間”“清清小溪繞山間”等，鼓勵學生說出一些表現“恬靜”的畫面。

　　△品讀“喚醒”

　　⑴聯系語言環境。“沉睡著的水鄉小鎮，被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了”這句中的“喚醒”能不能換成“驚醒”？學生聯系課文第一節思考，體悟到正是由于小鎮的恬靜，才會聽到“戛—吱—”“戛—吱—”的搖櫓聲，好像在輕輕地叫喚小鎮：“醒來啦!醒來啦!”這樣就把課文讀活了。

　　⑵聯系生活情境。早上，媽媽是怎樣喚醒你的？你居住的地方，是怎樣醒來的？然后利用書上的句式說話，如：

　　沉睡著的小鎮，被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了；

　　沉睡著的城市，被汽車急促的喇叭聲驚醒了；

　　沉睡著的校園，；

　　沉睡著的森林，；

　　沉睡著的草原，；

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　　小鎮早晨的“緊張”和“熱鬧”這兩節完全由學生自己體會。

　　說明：

　　這一板塊的創意是突出了學生的個性化閱讀，讓學生直接“接觸”文本，在“品析語言”“欣賞語言”這樣高層次的語文實踐中學習語言，習得語感，提高閱讀水平。“讀”的設計多樣化，力求讓學生讀出形象、讀出感受，小鎮早晨的美、語言文字的美和同學們有感情朗讀的美交融在一起。

　　教學板塊之三：延讀活動。

　　1、教材編寫組的老師來回訪，讓你們說說這篇選文選得好不好，你們喜歡不喜歡，還有什么意見和問題。

　　2、江南有許多著名的水鄉小鎮，如江蘇的周莊、同里等。請通過上網、查閱課外書、訪問等途徑收集信息，介紹一個水鄉小鎮。

　　說明：

　　這一板塊的創意在于延伸、擴展，體現了“綜合性學習”的思想。