談在《田忌賽馬》的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力(精選14篇)
談在《田忌賽馬》的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 篇1
語文教學(xué)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)為主要任務(wù),而思維能力在語文素質(zhì)各個(gè)構(gòu)成因素中占有十分重要的地位。在語文教學(xué)過程 中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力,要憑借課文來進(jìn)行,下面我就在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的思維的廣闊性和深刻性,談兩點(diǎn)粗淺的認(rèn)識和做法。
《田忌賽馬》是九義教材六年制小學(xué)語文第十冊的一篇課文,講的是戰(zhàn)國時(shí)期齊國的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時(shí)以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯,情節(jié)簡單,但讀起來很有情趣,是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。
這篇課文思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路,其中孫臏的思維推理是難點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)采用了以下的方法。
首先,以“賽”統(tǒng)領(lǐng)全篇,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。
所謂思維的廣闊性是指在思維過程中善于全面地看問題,能著眼于事物之間的聯(lián)系,找出問題的本性。小學(xué)生由于年齡小,往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。培養(yǎng)思維的廣闊性,就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問題,就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系,從多方面分析問題,研究問題。基于此,我沒有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文,而是緊扣題眼賽”字,從整篇課文入手,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,思考第一次賽馬是怎樣賽的,田忌為什么輸給了齊威王;第二次賽馬又是怎樣賽的,結(jié)果怎樣,然后引導(dǎo)學(xué)生討論,弄清楚“同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣”。通過充分地思考和討論,學(xué)生不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負(fù),而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總(gè)等級的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn),再次賽馬田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇,理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,多方面地思考問題,不但有利于學(xué)生較全面地理解課文內(nèi)容,而且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。
其次,抓住重點(diǎn)詞句,訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。
所謂思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題,正確地找出解決問題的突破口。因此,我在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容之后,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題,抓住重點(diǎn)詞句,深入理解課文內(nèi)容,從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的能力。我讓學(xué)生思考“孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場順序來贏得比賽勝利的好辦法,而田忌卻想不到,齊威王也始料不及呢”?激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二部份,要求學(xué)生細(xì)讀,劃出描寫人物言行的句子和詞語,抓住這些語言文字進(jìn)行默讀思考和朗讀體味。我又用幻燈片出示了課后思考練習(xí)2提出的三個(gè)句子,讓學(xué)生通過朗讀、思考、再聯(lián)系課文內(nèi)容,知道這三個(gè)別句子體現(xiàn)了孫臏分析問題的思路。學(xué)生學(xué)到這里,就能較順利地通過人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界,從而一步步探明人物的思索過程,明白孫臏能想出這樣的好主意,乃是仔細(xì)觀察、周密分析,認(rèn)真推斷的結(jié)果;而田忌失敗后只是一味的懊惱,不分析失敗的原因,不找出挽救之方法,自然是無回天之術(shù);齊威王“得意洋洋”夸耀自己的馬,根本沒發(fā)現(xiàn)對手與自己的力量并不懸殊,所以再次比賽時(shí)斗力不斗智,仍按原來的順序出場,當(dāng)然只有輸?shù)谩澳康煽诖簟绷恕?/p>
最后,我讓學(xué)生看板書思考課文內(nèi)容,談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思考,必然是見仁見智、有話可說。至此,學(xué)生對課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟,而學(xué)生思的能力也得到拓展,做到了學(xué)有所得。
語文教學(xué)的過程是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫、并在聽說讀寫訓(xùn)練中滲透思想教育,發(fā)展思維的過程。作為語文教師,應(yīng)該在語文教學(xué)中,積極地有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展,為培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。◆
談在《田忌賽馬》的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 篇2
數(shù)學(xué)廣角《田忌賽馬》一課是“對策問題”,它是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容,是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法。而小學(xué)生是以具體形象思維為主的思維方式,還不具備全面學(xué)習(xí)這種知識的思維準(zhǔn)備。所以一開始我選擇這一節(jié)課作為春雨杯講課大賽公開課時(shí),同組的老師們都說這一節(jié)課學(xué)生學(xué)起來有難度。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中尤其注重考慮如何化難為易,選擇一個(gè)讓學(xué)生感興趣又容易理解的教學(xué)方式。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我突出了幾個(gè)特點(diǎn):
一、大膽摒棄教材,選擇學(xué)生喜歡的撲克牌游戲。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且數(shù)字形式更易于學(xué)生理解“最佳策略”。把教材中的田忌賽馬的故事作為嘗試練習(xí)。這樣做到由數(shù)字到文字的過渡、延伸,更深層的滲透“最佳策略”。
二、注重引導(dǎo)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí),滲透優(yōu)化思想。讓學(xué)生經(jīng)歷把多種可能性一一找出來,從中選擇最佳策略的過程。感受數(shù)學(xué)中的優(yōu)化思想。
三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。如體育競技中、軍事指揮中也都用到對策問題。讓學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法,尋找解決問題的策略。提高了學(xué)生解決問題的能力。
教學(xué)中的不足:
一、沒有真正做到“充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位”,老師講得太多。今后教學(xué)中要盡量做到讓每一位學(xué)生真正成為探究問題的成功參與者。
二、自己的語言組織能力差。需要在今后的教學(xué)工作中不斷提高。
三、在把田忌賽馬的故事作為嘗試練習(xí)時(shí),應(yīng)根據(jù)游戲中得出的方法直接找出最佳策略為宜,不應(yīng)讓學(xué)生再去探究所有方案。此處如果再擴(kuò)展以下兩個(gè)問題更好:
1、再賽一場,田忌先出,后果如何?
2、再賽一場,四局三勝制,齊王先出,田忌怎樣出馬?
由于自己的教學(xué)能力有限,雖然這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò),但最后的教學(xué)效果并不理想。期待著在今后的教學(xué)中努力提高吧!
談在《田忌賽馬》的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 篇3
各位老師:下午好!我說課的內(nèi)容是義務(wù)教材第七冊第六單元的首篇課文《田忌賽馬》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計(jì)的意圖三個(gè)方面作簡要的說明。
一、淺析教材
《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)好教材,課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策,再賽獲勝三部分。這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋,廣開思路,分析主客觀情況,合理使用力量。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看,作為首篇課文,起著舉一反三的示范作用。從教材本身看,本課有三個(gè)特點(diǎn):一是課題概括了主要事情;二是全文描寫生動(dòng),敘述清楚,比賽層次分明,人物形象鮮明豐滿;特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡意賅,耐人尋味。因此,本文是訓(xùn)練學(xué)生看課題推想課文內(nèi)容,用自然段歸并法分段,分角色有感情朗讀的好教材,在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準(zhǔn)備分二教時(shí)教學(xué),第一課時(shí)學(xué)習(xí)一二三段,弄清賽局,了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因;第二課時(shí)仿照第二段進(jìn)行人物對話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),結(jié)合教材特點(diǎn),按知識、能力、情感三方面,我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo) 定為如下三點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解課后題五的詞語,能有感情地朗讀課文3—12自然段,并能用自然段歸并法給課文分段。
2.初步學(xué)會(huì)看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。
3.知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,分析孫臏的思維過程,懂得“正確分析雙方情況,合理安排力量就能取勝的道理”。
教學(xué)的重點(diǎn)是:①初步學(xué)會(huì)看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。
②學(xué)習(xí)課文3—12自然段。
難點(diǎn):理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
二、說教法和學(xué)法
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo) ,根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn),遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律,本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結(jié)合、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法,其教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節(jié):
(一)揭示課題,推想內(nèi)容;
(二)自學(xué)課文,初步感知;
(三)再讀課文,理清脈絡(luò);
(四)細(xì)讀課文,弄清賽局;
(五)深讀課文,探究原因;
(六)延伸課外,培養(yǎng)能力。
在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法,主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的語感。本課時(shí)的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則,以讀為本原則。
三、說設(shè)計(jì)意圖
本課設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效,力求緊扣一個(gè)目標(biāo),圍繞一條主線,落入兩個(gè)基本點(diǎn)。具體地說力求體現(xiàn)如下幾點(diǎn):
1.體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想,突出一個(gè)“練”字。
語文教學(xué)要以語言訓(xùn)練為主線,是一個(gè)既古老又新鮮的命題,我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)歷來注重一個(gè)“練”字,孔夫子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,顏元的“講之功有限,習(xí)之功無已”,杜甫的“讀書破萬卷,下筆如有神”,朱熹的“讀書百遍,其義自見”真可謂怎一個(gè)“練”字了得。針對當(dāng)前教改的實(shí)際,本課的設(shè)計(jì)我力求學(xué)生人人參與訓(xùn)練,如一、三段的教學(xué),我安排了通讀課文,動(dòng)筆練習(xí),互相介紹,上臺解說四個(gè)環(huán)節(jié),創(chuàng)造人人參與的情境,以學(xué)生為主體進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。
2.以讀為本,以讀生情,以情促讀。
我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng),葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀,他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,使之見于書,入于目,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使知、能和諧發(fā)展。”本課的第二段主要通過人物的對話刻畫人物,雖然文字淺顯,但細(xì)細(xì)品味,回味無窮,在這一段教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,讓學(xué)生以讀顯形,突出感染性;以讀動(dòng)情注重熏陶性;以讀育人,堅(jiān)持滲透性:以讀啟智,堅(jiān)持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情,發(fā)展語言和能力。
3.注意語思統(tǒng)一,力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。
大綱指出:語言文字是思維的表現(xiàn)形式,發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來,在發(fā)展學(xué)生語言的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力、思維品質(zhì)。本課的第二段教學(xué)設(shè)計(jì),我力求語思統(tǒng)一,從孫臏的四句話入手,探究孫臏出妙主意的思維過程,再分析轉(zhuǎn)敗為勝的兩個(gè)條件,最后讓學(xué)生假設(shè)孫、田再次見面,田忌會(huì)怎么說?齊王明白孫臏用計(jì)過程后又會(huì)怎么想,讓學(xué)生展開想象的翅膀,練習(xí)說話,發(fā)展創(chuàng)造性思維。
由于本人水平有限,加上對教材理解不深,在上課時(shí)定有許多不足之處,懇請各位老師批評指正,謝謝大家。◆
※ 《田忌賽馬》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
談在《田忌賽馬》的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 篇4
一、說教材
1、說課內(nèi)容《田忌賽馬》第一課時(shí)
2、教材分析
《田忌賽馬》這篇講讀課文,主要講了2500多年前戰(zhàn)國時(shí)期,齊國的大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽,根據(jù)觀察分析,幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏善于觀察、分析和過人的謀略。課文按照故事發(fā)展的順序,先寫賽馬起因,再寫賽馬的過程,最后講田忌取勝的原因。本文生動(dòng)有趣,通俗易懂,思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。從編排的意圖看,作為第五組的首篇課文,起著舉一反三的示范作用,要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本組課文訓(xùn)練意圖,結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況,我確定把本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:
(1)知識目標(biāo):
①了解課文內(nèi)容,理清脈絡(luò),理解課文的寫作順序;
②知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,體會(huì)孫臏的足智多謀,
③正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)能力目標(biāo):分析孫臏的思維過程;
(3)情感目標(biāo):學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方出場順序的異同,體會(huì)孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
(二)教學(xué)難點(diǎn):
從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中,讓學(xué)生懂得要辦成事需對情況進(jìn)行科學(xué)分析,合理使用力量。
5、課前準(zhǔn)備:A、多媒體課件;B、學(xué)生準(zhǔn)備六匹馬的.模型
二、教學(xué)理念
今天的語文課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)和落實(shí)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在語文活動(dòng)中學(xué)語文,使學(xué)生真正提高運(yùn)用語言的能力,是語文教學(xué)的真諦。《新課標(biāo)》的靈魂是“以人為本”,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,應(yīng)該讓學(xué)生充分地自主感悟,有效地互動(dòng)合作,積極地探究實(shí)踐。在研究、學(xué)習(xí)文本語言的過程中,全面提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。讓學(xué)生“動(dòng)”起來,使課堂充滿生氣,充滿活力。
三、說教法、學(xué)法
在教學(xué)的過程中,我主要采用自學(xué)討論法、讀中找依據(jù)法,其次還穿插質(zhì)疑法、電教手段等,引導(dǎo)在學(xué)生自主探索、合作交流中理解課文,體會(huì)思想,提高學(xué)生的閱讀能力。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間,師生、生生互動(dòng)的空間。同時(shí)我還重視拓展學(xué)生的思維空間,注重課程資源的開發(fā),挖掘課文教育的人文內(nèi)涵。結(jié)合教法,我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法:自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法、動(dòng)手操作法。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
1、介紹前景,導(dǎo)入新課
用談話的形式讓學(xué)生了解一下故事的背景,知道當(dāng)時(shí)賽馬的基本規(guī)則。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)探究
〔設(shè)疑引入,造成懸念,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。〕
3、播放《田忌賽馬》視頻,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容〔提供生動(dòng)逼真、聲像同步的教學(xué)情境,使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激,學(xué)生的情緒狀態(tài)很快進(jìn)入故事情節(jié),激發(fā)閱讀興趣。〕
〔讀中找依據(jù)法,訓(xùn)練快速閱讀。〕
4、抓住重點(diǎn)段落精讀課文,探究“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語、句子找到田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。進(jìn)入課文情景中想一想,擺一擺,做一做,使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識解決實(shí)際問題,充分展現(xiàn)自己的聰明才智。同時(shí),注意學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。
5、了解人物,知道孫臏獻(xiàn)計(jì)的根據(jù)
6、小結(jié),啟發(fā)教育
7、布置作業(yè)
請你以不同的身份(如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀給齊威五寫封短信。信中的內(nèi)賓可以是獻(xiàn)賽馬良策,也可以是委婉的勸說批評等。
談在《田忌賽馬》的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 篇5
《田忌賽馬》,講的是戰(zhàn)國時(shí)期齊國的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時(shí)以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯,情節(jié)簡單,但讀起來很有情趣,是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。
這篇課文思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路,其中孫臏的思維推理是難點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)采用了以下的方法。
首先,以"賽"統(tǒng)領(lǐng)全篇,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。
所謂思維的廣闊性是指在思維過程中善于全面地看問題,能著眼于事物之間的聯(lián)系,找出問題的本性。小學(xué)生由于年齡小,往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。培養(yǎng)思維的廣闊性,就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問題,就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系,從多方面分析問題,研究問題。基于此,我沒有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文,而是緊扣題眼賽"字,從整篇課文入手,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,思考第一次賽馬是怎樣賽的,田忌為什么輸給了齊威王;第二次賽馬又是怎樣賽的,結(jié)果怎樣,然后引導(dǎo)學(xué)生討論,弄清楚"同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣"。通過充分地思考和討論,學(xué)生不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負(fù),而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總(gè)等級的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn),再次賽馬田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇,理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,多方面地思考問題,不但有利于學(xué)生較全面地理解課文內(nèi)容,而且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。
其次,抓住重點(diǎn)詞句,訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。
所謂思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題,正確地找出解決問題的突破口。因此,我在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容之后,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題,抓住重點(diǎn)詞句,深入理解課文內(nèi)容,從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的能力。我讓學(xué)生思考"孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場順序來贏得比賽勝利的好辦法,而田忌卻想不到,齊威王也始料不及呢"?激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二部份,要求學(xué)生細(xì)讀,劃出描寫人物言行的句子和詞語,抓住這些語言文字進(jìn)行默讀思考和朗讀體味。我又用幻燈片出示了課后思考練習(xí)2提出的三個(gè)句子,讓學(xué)生通過朗讀、思考、再聯(lián)系課文內(nèi)容,知道這三個(gè)別句子體現(xiàn)了孫臏分析問題的思路。學(xué)生學(xué)到這里,就能較順利地通過人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界,從而一步步探明人物的思索過程,明白孫臏能想出這樣的好主意,乃是仔細(xì)觀察、周密分析,認(rèn)真推斷的結(jié)果;而田忌失敗后只是一味的懊惱,不分析失敗的原因,不找出挽救之方法,自然是無回天之術(shù);齊威王"得意洋洋"夸耀自己的馬,根本沒發(fā)現(xiàn)對手與自己的力量并不懸殊,所以再次比賽時(shí)斗力不斗智,仍按原來的順序出場,當(dāng)然只有輸?shù)?目瞪口呆"了。
最后,我讓學(xué)生看板書思考課文內(nèi)容,談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思考,必然是見仁見智、有話可說。至此,學(xué)生對課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟,而學(xué)生思的.能力也得到拓展,做到了學(xué)有所得。
談在《田忌賽馬》的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 篇6
本課教材從“田忌賽馬”的故事入手引入“對策論”應(yīng)用問題,對策論研究的是競爭的雙方各自采用什么對策才能戰(zhàn)勝對手。“田忌賽馬”的故事學(xué)生可能有少數(shù)學(xué)生了解,但是不一定是從數(shù)學(xué)的角度去理解的,在這里,通過故事和活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)對策論方法在實(shí)際中的應(yīng)用。對于四年級學(xué)生來說,學(xué)習(xí)優(yōu)選法、對策論等高深的數(shù)學(xué)知識和方法是比較困難的,要使學(xué)生對所學(xué)知識有所理解,能饒有興趣的去學(xué)習(xí),除了把握好深淺尺度,改進(jìn)教學(xué)方法外,還應(yīng)該盡可能地充分挖掘、利用教學(xué)資源,使課堂教學(xué)的內(nèi)容充實(shí)、豐富、以幫助學(xué)生更好地理解這些思想和方法,了解這些數(shù)學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用。
基于以上的分析和學(xué)生的實(shí)際情況,我改變了書本的教學(xué)設(shè)計(jì),通過平時(shí)常見的撲克牌比大小的簡單事例,初步體會(huì)對策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用,在活動(dòng)中讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性,形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識,然后讓學(xué)生去解決田忌賽馬的問題,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生詳細(xì)分析,周密思考的思維品質(zhì)。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的'能力。
學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí),獲得的新知識、新經(jīng)驗(yàn),無論是認(rèn)知還是情感都得到全方位的發(fā)展,再通過交流評價(jià)活動(dòng)中的感受和體會(huì)、意見和看法,使各自明確努力方向。這是本節(jié)課同學(xué)們最輕松、最興奮、也是最高興的時(shí)候。這樣學(xué)生在評價(jià)的過程中一方面認(rèn)識了自己,另一方面,也學(xué)會(huì)了評價(jià)自己的學(xué)習(xí)。
我覺得不足之處有以下幾點(diǎn):
學(xué)生配合的不是很好,時(shí)間把握的不夠。例如在師生出牌比大小時(shí),學(xué)生第二次比時(shí)總不肯出牌,這樣讓時(shí)間白白地浪費(fèi)了,使得后來整個(gè)設(shè)計(jì)沒有如期完成。如取棋子游戲沒有講完。
讓學(xué)生舉生活中的例子也省略了。這點(diǎn)也是我有疑惑的地方。田忌的策略雖好,但在實(shí)際生活中像齊王那樣不改變出馬順序的對手幾乎是不存在的,特別是現(xiàn)在的體育比賽都在防止這種現(xiàn)象出現(xiàn)。在經(jīng)營方面的例子是有,但我覺得離學(xué)生太遠(yuǎn)。另外在調(diào)動(dòng)課堂氣氛這方面,我覺得也做得不夠好。
談在《田忌賽馬》的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1體會(huì)孫臏的足智多謀,明確孫臏取勝的直接原因.
2通過課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物,具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
分析孫臏的思維過程,學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法.
教學(xué)過程
一,嘗試發(fā)現(xiàn)
1導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)
①導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)
②明確學(xué)習(xí)目標(biāo):(出示投影)
學(xué)習(xí)這篇課文我們要理解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察,分析事物的態(tài)度和科學(xué)的思維方法.
2自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題
①學(xué)生獨(dú)立自學(xué),獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題.
②學(xué)生質(zhì)疑:通過自學(xué),你知道了什么 還有什么不明白的問題 引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),從不同角度充分質(zhì)疑.
3自學(xué)探究問題
①出示自學(xué)提綱,(出示投影)
a.第一次賽馬是怎樣進(jìn)行的
田忌為什么輸了
b.第二次賽馬是怎樣進(jìn)行的
田忌為什么贏了
c.想一想孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@個(gè)比賽方法,使田忌取勝的
②圍繞自學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué).
學(xué)生朗讀中,利用工具書,資料自學(xué)課文.可采用小組互助學(xué)習(xí)的形式,教師充當(dāng)顧問.
二,引導(dǎo)探究
1發(fā)言比較
①師生交流,檢查自學(xué)情況,梳理課文內(nèi)容.
②解決課文的重點(diǎn),難點(diǎn)問題
指生讀課文第二段,思考1:孫臏通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了什么問題
生發(fā)言:齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的馬強(qiáng).
齊威王的馬比田忌的馬快不了多少.
引導(dǎo)學(xué)生分析以上兩句話:
指生讀課文第三自然段,思考2:孫臏怎樣解決了這個(gè)問題,使田忌取勝
生發(fā)言:還是原來的馬,只要調(diào)換一下出場的順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝.
思考3:賽馬的方案共有多少種,為什么說孫臏的方案是最好的 (引導(dǎo)學(xué)生分析孫臏的思維過程)
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)賽馬方案.
③小結(jié):還是原來的馬,只是調(diào)換一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝,孫臏的確足智多謀.
2引導(dǎo)探究
①指生讀第一段
聯(lián)系上下文說一說"掃興""垂頭喪氣"是什么意思
②指生讀第二段
課文怎樣描寫田忌,孫臏,齊威王的心理
指導(dǎo)分角色朗讀.在朗讀過程中,理解體會(huì):挖苦,譏諷,胸有成竹等詞的意思.
③指生讀第三段
第二場齊威王有哪些表現(xiàn) (有點(diǎn)心慌了,目瞪口呆)
為什么第一場不先寫齊威王的表現(xiàn)
他會(huì)有什么表現(xiàn)呢
④指生讀第四段
為什么調(diào)換一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝
⑤指導(dǎo)書寫,識記字形.
3整理小結(jié)
孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣高明的對策的 (認(rèn)真觀察,結(jié)合分析)
三,訓(xùn)練驗(yàn)證(出示投影)
1綜合訓(xùn)練
①看拼音寫詞語
yíhuò wākǔ jīfěng
suǒxìnɡ diàohuàn
②補(bǔ)充詞語
頭氣 胸有竹 洋洋 目口
③按課文內(nèi)容填空
《田忌賽馬》這篇課文共寫了次賽馬,第一次田忌了,第二次田忌了.他能夠轉(zhuǎn)敗為勝的原因是.
2能力測驗(yàn)(選做題,出示投影)
"只要調(diào)整一下出場順序,就能取得比賽的勝利."如果你是謙虛的齊威王,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)第一場田忌用下等馬對自己的上等馬時(shí),你會(huì)怎樣調(diào)整,為什么
3小結(jié),布置課外作業(yè)
學(xué)習(xí)了這篇課文,你受到了什么啟發(fā) (寫一篇讀后感)
談在《田忌賽馬》的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 篇8
一、教學(xué)要求
(一)聯(lián)系實(shí)際,理解課文。
從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中,使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察,認(rèn)真思考,采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋伲龅絼俨或湐〔火H。
(二)熟讀課文,分析內(nèi)容。
默讀課文,給課文分段,說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。
(三)學(xué)懂課文,掌握生字。
學(xué)會(huì)本課生字,理解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、疑惑、輕蔑、轉(zhuǎn)敗為勝、目瞪口呆”等詞語。
詞語注釋——
掃興:正當(dāng)高興時(shí)遇到不愉快的事情而興致低落。
垂頭喪氣:形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。
挖苦:用尖酸刻薄的話譏笑人。在課文中是說田忌此時(shí)連好朋友的誠摯幫助都錯(cuò)誤地理解了。
疑惑:懷疑不解的意思。
胸有成竹:比喻做事之前已經(jīng)有主意,有打算。在課文中,是說孫臏經(jīng)過對主客觀情況的分析,已有轉(zhuǎn)敗為勝的策略和把握。
譏諷:用尖刻的話嘲笑對方的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)或某種表現(xiàn)。課文指齊威王嘲笑田忌賽馬輸了。表現(xiàn)出齊威王驕傲自滿的弱點(diǎn)。
輕蔑:輕視;不放在眼里的意思。文中指齊威王只憑馬力不善智謀的盲目驕傲。
目瞪口呆:眼睛直盯著不動(dòng),嘴說不出話來。形容齊威王吃驚而發(fā)愣,覺醒過來為時(shí)已晚了。
(四)課時(shí)安排三課時(shí)。
第一課時(shí):學(xué)習(xí)生字新詞。初讀全文,感知課文大意。
第二課時(shí):逐段講讀、深入理解,把握中心思想。
第三課時(shí):研究寫作方法,如何表達(dá)中心思想。
二、第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)過程 :
1.解題入手,理清脈絡(luò),感知全文。
(1)主要寫什么?(賽馬)
(2)“田忌賽馬”是寫誰和誰賽馬?
(3)課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過?比賽的結(jié)果怎樣?
(4)教師邊提問邊板書
2.分段講讀
【第一段】首先放手讓學(xué)生根據(jù)板書自讀課文,然后提問:
(1)田忌為什么都失敗了?體會(huì)“垂頭喪氣”是寫田忌一敗涂地的情緒。
(2)你認(rèn)為田忌要怎樣才能賽過齊威王?組織學(xué)生議論,各抒己見,最后讓學(xué)生帶著求知欲望學(xué)習(xí)第二段。
【第二段】先讓學(xué)生自讀課文,然后講解體會(huì)三個(gè)人的對話。提問:
(1)孫臏?zhǔn)歉鶕?jù)什么安排出場順序的?
(2)孫臏想出的比賽方法是什么?
板書設(shè)計(jì)
學(xué)生從課文中找到答案后,幫助學(xué)生理解孫臏?zhǔn)窃谟^察賽馬的同時(shí),認(rèn)真分析,從中找出取勝的可能性。突出孫臏善于觀察,認(rèn)真思考、深入分析的好品質(zhì)。
(3)齊威王為什么失敗?講解描寫齊威王情緒變化的語言,指出他盲目驕傲自滿,只憑馬力、不善智謀。孫臏正是抓住了這一點(diǎn),安排了田忌賽馬的出場順序才取得勝利的。
(4)齊讀最后一小節(jié)后,啟發(fā)思考:
第二次比賽,馬還是原來的馬,田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王?
讓學(xué)生統(tǒng)觀全文從第一次賽馬田忌失敗的原因是“齊威王的馬都比田忌的馬強(qiáng)”來領(lǐng)會(huì)以強(qiáng)賽的方法不當(dāng),必然要失敗。孫臏的賽法是在不同等馬出場順序上想出最佳方案幫助孫臏準(zhǔn)備再賽。最后田忌按著孫臏的指點(diǎn),終以二比一戰(zhàn)勝了齊威王。
(5)從田忌第二次與齊威王賽馬的勝利,你認(rèn)為孫臏?zhǔn)窃鯓拥娜耍浚ㄉ朴谟^察、分析、全面思索、多謀善斷的人)
(6)說說你還從這篇課文中受到了什么啟發(fā)?
(7)教師總結(jié):田忌和齊威王賽馬,是智力的比賽,不是力量的比賽,田忌的勝利是孫臏智慧的勝利,齊威王的失敗是不善于動(dòng)腦思考的失敗。因此,無論做什么事都要細(xì)致觀察、認(rèn)真思考采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苋佟?偨Y(jié)后完成全部板書。
3.通讀全文,每讀一段后說出段意,讀全文后明確本文主要內(nèi)容和中心思想。
板書設(shè)計(jì)
三、提示
(一)講讀重點(diǎn):
1.全文抓住“賽馬”這一線索進(jìn)行講讀。
2.第一段抓住賽馬失敗的原因講讀。第二段抓住再賽轉(zhuǎn)敗為勝的原因講讀。第三段抓“還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。”一句講讀。同時(shí)講清比賽方法。
(二)教法建議:
教學(xué)時(shí),可以圍繞“賽馬”這條主線抓住三個(gè)“順序”安排教學(xué)步驟 :
1.抓情節(jié)發(fā)展順序。緊扣題目,從田忌的角度,理清“初賽失敗”“孫臏獻(xiàn)策”“再賽勝利”三個(gè)層次,使學(xué)生明確課文是按“田忌賽馬”的故事情節(jié)發(fā)展順序記敘的。
2.抓馬匹對應(yīng)順序。根據(jù)“初賽失敗”和“再賽勝利”的原因理清出場順序,使學(xué)生明確馬匹對應(yīng)順序的改變才轉(zhuǎn)敗為勝的。
3.抓再賽勝利的輸贏順序。根據(jù)馬匹對應(yīng)順序、理清輸——?jiǎng)佟獎(jiǎng)俚捻樞颉C鞔_田忌是在孫臏賽馬的巧妙策略下的指點(diǎn)后取得再賽勝利的。
(三)朗讀建議:
1.(老師)講前讀:讀全文,粗知課文主要內(nèi)容;分節(jié)讀,要扣住教師提問讀。
2.(老師)講后讀:分角色讀“孫臏獻(xiàn)策”部分,要讀出兩個(gè)人物不同的感情;分角色讀田忌和齊威王的對話,要讀出人物的不同感情。全班齊讀每次比賽結(jié)果的語言。結(jié)尾句是中心句,在教學(xué)中要結(jié)合講解反復(fù)讀。◆
談在《田忌賽馬》的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 篇9
教學(xué)目的:1、理解課文的內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。
2、領(lǐng)會(huì)故事中所說明的道理,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3、有感情的朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬的出場順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。
教學(xué)難點(diǎn) :理解為什么還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,卻能轉(zhuǎn)敗為勝。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備:1、用卡片制作的表示雙方不同等級的“馬”。
2、制作的電腦教學(xué)軟件。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課,設(shè)疑激趣。這篇課文講的是戰(zhàn)國時(shí)期的故事,離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。故事中的孫臏?zhǔn)钱?dāng)時(shí)齊國的軍事家。那么,課文中講了幾次賽馬,每次的情況是怎樣的?請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。(1)課文中講了幾次賽馬?
(2)每次賽馬怎樣?
三、討論分段,概括段意。
1、初賽失敗。
2、孫濱獻(xiàn)計(jì)。
3、再賽勝利。
4、取勝原因。
四、導(dǎo)學(xué)第一段:首賽失敗。
1、演示電腦教學(xué)軟件第一次賽馬的情節(jié)。
2、投影自學(xué)題:第一次賽馬是怎么賽的,結(jié)果怎樣?
3、學(xué)生自學(xué):同桌用課前制作的表示齊威王和田忌不同等級的“馬”演示比賽情況,并完成課堂練習(xí)題1:
第一次比賽田忌齊威王
( )上————( )
( )————( )
( )————( )
4、檢查自學(xué)情況,指名到黑板前演示賽馬情況。
5、教師點(diǎn)撥。
6、學(xué)生質(zhì)疑。
7、小結(jié)。
五、導(dǎo)學(xué)第二段:孫臏獻(xiàn)計(jì)。
1、指名讀。
2、投影自學(xué)題:課文怎樣描寫孫臏、田忌和齊威王?
3、學(xué)生自學(xué)。(找出來讀讀)
4、檢查自學(xué)情況,討論思考題。
5、指導(dǎo)分角色朗讀課文,體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)。
6、學(xué)生質(zhì)疑。
7、小結(jié)。
六、導(dǎo)學(xué)第三段:再賽勝利。
1、演示電腦教學(xué)軟件中第二次賽馬情節(jié)。
2、投影自學(xué)題:第二次賽馬是怎么賽的,結(jié)果怎樣?完成課堂練習(xí)題2:
第二次比賽田忌齊威王
———
———
———
3、自學(xué):同桌按課文內(nèi)容演示第二次賽馬情況,完成課堂練習(xí)2。
4、教師檢查自學(xué)情況,指名到黑板前按課文內(nèi)容演示。
5、指導(dǎo)表情朗讀,想象每一場比賽后齊威王的表現(xiàn)。
6、學(xué)生質(zhì)疑。
7、教師小結(jié)。
七、導(dǎo)學(xué)第四段:取勝原因。
1、齊讀。
2、學(xué)生質(zhì)疑:為什么還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝?
3、學(xué)生再讀上文,對課堂練習(xí)1和練習(xí)2所填的兩次賽馬情況進(jìn)行對比分析。
4、教師指導(dǎo)比較分析。
5、小結(jié)。
八、布置作業(yè) 。
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、齊讀課文。
二、討論課后思考題2,說說三句話之間有什么聯(lián)系。
1、齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)。
2、齊威王的馬比田忌的快不了多少。
3、還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
三、領(lǐng)會(huì)文中所含的道理,概括中心思想。
1、思考:從田忌賽馬中你受到了什么啟示?
2、讓學(xué)生討論,各抒已見。
3、概括中心思想。
4、指名朗讀課文。
5、背誦課文。
四、質(zhì)疑問難。
五、布置作業(yè) 。背誦課文。
談在《田忌賽馬》的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 篇10
這節(jié)課的內(nèi)容是“對策問題”。它是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法,而小學(xué)生是以具體形象思維為主的思維方式,還不具備全面學(xué)習(xí)這種知識的思維準(zhǔn)備,但是在日常生活當(dāng)中,他們還比較常見。為此,我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)教案時(shí),始終讓學(xué)生通過他們熟悉的、具體的簡單事例的故事入手,在學(xué)生自主探索、合作交流中,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中處處可見,在比賽中還有很大的學(xué)問。教學(xué)時(shí),我在學(xué)生興趣正濃時(shí),借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣意猶未盡之時(shí),通過游戲,加深了對數(shù)學(xué)知識的理解,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課我突出了以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。
俗話說“好的開始是成功的一半”,課的一開始學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我讓學(xué)生課前講述“田忌賽馬”的故事,引入“對策論”應(yīng)用問題。這個(gè)課前導(dǎo)入,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒,接下來我充分利用多媒體輔助教學(xué),通過動(dòng)態(tài)的故事情境,讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題,引出探究的內(nèi)容,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不由自主的進(jìn)入了探索“最佳對策”的思索中,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生感到親切易懂。同時(shí),也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步體驗(yàn)對策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。
2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。
我充分利用小學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫片的形式展示“田忌賽馬”的故事,這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力,而且能讓學(xué)生清晰地看到事發(fā)生的全過程,縮小了故事與學(xué)生之間的時(shí)空差距,提高了學(xué)生對研究主題的興趣。
3、體現(xiàn)解決問題的策略。
教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強(qiáng),活動(dòng)扎實(shí)有效。通過活動(dòng)將知識賦予其中,突出了學(xué)生解決問題這一新的理念,教學(xué)流程科學(xué)合理,合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效,交流評價(jià)充分到位,給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間,而且我也參加到學(xué)生小組活動(dòng)之中,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中,當(dāng)學(xué)生面對實(shí)際問題時(shí),我能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略,促進(jìn)了知識的互補(bǔ)互聯(lián),,使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)了異位思考,學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,提高了學(xué)生解決問題的能力,最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索,合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法,滋生優(yōu)化意識。
4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。
整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排,生活氣息濃,都是采用學(xué)生身邊熟悉的事物,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中,遇到事情要善于思考,講究策略,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)方法解決生活中的簡單問題。
談在《田忌賽馬》的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 篇11
【設(shè)計(jì)理論】
在語文活動(dòng)中學(xué)語文,使學(xué)生真正提高運(yùn)用語言的能力是語文教學(xué)的真諦。為此,語文課堂應(yīng)該是讓學(xué)生充分運(yùn)用語言交際,展開語文活動(dòng)的場所,體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生的教學(xué)思想。如此方能在語文教學(xué)中真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。
【設(shè)計(jì)特色】
讓學(xué)生動(dòng)起來,使課堂活起來。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、 揭示課題,落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
1、 讀了課題,你推想課文會(huì)寫哪些內(nèi)容?
(田忌與誰賽馬?怎樣賽馬?結(jié)果怎樣?)
2、 帶著以上三個(gè)問題自讀課文,并在問題的相關(guān)處做上記號。
3、 交流自讀成果,串聯(lián)問題答案,概括出課文主要內(nèi)容。
(讓學(xué)生通過看課題推想課文內(nèi)容的方法來掌握課文主要內(nèi)容,從而落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,并完成初讀任務(wù)。)
二、 再讀課文,理清文章段落層次。
1、課文哪部分寫田忌初賽失敗?哪部分寫田忌再賽勝利?哪一部分寫了由敗到勝“轉(zhuǎn)”的過程?
2、參考“轉(zhuǎn)敗為勝”這一成語,用自然段歸納法給課文分段。
(這樣,進(jìn)一步熟悉課文,理清結(jié)構(gòu),初步感知田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的過程。)
三、 動(dòng)手演示,理解兩次賽馬的情況。
1、 自讀課文,說說兩次賽馬的情況。
2、 用已準(zhǔn)備的“馬卡片”(學(xué)具)演示兩次賽馬的情況,同時(shí)讓學(xué)生板演并講述過程。
(使學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,在興趣盎然的演練過程中讀懂課文一、三兩部分內(nèi)容,形成深刻印象。)
四、 深讀課文,研究田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
1、 什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”?看著這個(gè)板書,你想問什么?
(還是同樣的馬、為什么能“轉(zhuǎn)敗為勝”?)
2、 研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。
(1) 指導(dǎo)學(xué)法:
一劃(表現(xiàn)人物心理的詞句)
二研(這些詞句對表達(dá)人物心理的特定含義)
三讀(這些人物的不同情感心理)
(2) 范例引讀,明確研讀方法與目標(biāo)。
(3) 自己研讀。
(4) 交流感悟。
3、 討論田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
隨機(jī)板書: 馬快不了多少
仔細(xì)觀察
│ 齊威王傲慢、輕敵
↓
認(rèn)真思考分析
(解放學(xué)生的口,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到有關(guān)的詞句,或含義深刻的句段,品個(gè)夠,議個(gè)透,充分發(fā)表自己的見解。或淺、或深、或?qū)Α⒒蝈e(cuò),只要是在思考,只要敢說,都應(yīng)該鼓勵(lì),從而激活課堂。)
五、 總結(jié)全文,深化認(rèn)識。
在這個(gè)故事中,你受到了什么啟發(fā)或教育?
六、 適當(dāng)濃縮課文,突出對話,指導(dǎo)分角度演讀,體會(huì)情感。
七、 作業(yè) 。
設(shè)想這場賽馬將電視現(xiàn)場直播,請你當(dāng)節(jié)目主持人,寫一段解說詞。
【評點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)語文,體現(xiàn)了“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”要求。教師的設(shè)計(jì)著力通過讀、議、演、學(xué)具操作、當(dāng)節(jié)目主持人等多種活動(dòng),順應(yīng)了培養(yǎng)學(xué)生語文能力的“主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐”的客觀規(guī)律,而以凸顯了設(shè)計(jì)的教學(xué)價(jià)值所在。(周一貫 評點(diǎn))
談在《田忌賽馬》的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 篇12
在一次優(yōu)質(zhì)課評比中,我講的是《田忌賽一課》,當(dāng)我講到文章的最后,請同學(xué)們討論:同樣還是原來的馬,孫臏調(diào)換了出場順序,就使田忌轉(zhuǎn)敗為勝,從中得到什么啟示?經(jīng)過一番討論,有的同學(xué)說:“要像孫臏那樣,遇事要?jiǎng)幽X筋,認(rèn)真分析。有的同學(xué)說:“要學(xué)習(xí)孫臏,善于觀察,找出解決問題的最好辦法。”有的同學(xué)說:“學(xué)習(xí)孫臏,知己知彼,才能百戰(zhàn)百勝。”對于同學(xué)們的回答,我很滿意。課講到這兒,我松了一口氣.這一堂課,同學(xué)們配合得不錯(cuò),自己感到的心應(yīng)手,游刃有余,我和同學(xué)們露出了會(huì)心的微笑。
突然李蕊同學(xué)站起來,我心一驚,李蕊同學(xué)平時(shí)沉默寡言,說話吞吞吐吐,啟而不發(fā),在這個(gè)場合是一個(gè)被我遺忘的角落,不知這時(shí)她“心血來潮”,會(huì)說些什么呢?只見李蕊的臉脹得通紅,結(jié)結(jié)巴巴地說:“我認(rèn)為……孫臏……是*耍小聰明,偶然取勝的。”這篇文章是贊揚(yáng)孫臏的,可她卻持否定的態(tài)度,同學(xué)們露出了吃驚的神情,聽課的教師也面面相覷。面對突如其來的問題,我有些不知所措,但仍不是溫和地對她說:“你的見解很獨(dú)特,能不能進(jìn)一步說說你的看法呢?”李蕊略帶激動(dòng)聲音發(fā)顫地說:“課前我已經(jīng)排列了出場順序,一共有六場,如果再賽幾場,田忌一場也贏不了。我想,齊威王心高氣傲,而且有實(shí)力,肯定不服輸,還會(huì)再賽,到那時(shí),孫臏怎樣調(diào)換出場順序也不會(huì)贏的。”
我聽了她的話感到震驚,多么有心計(jì)的孩子啊!雖不善表達(dá),但心里有數(shù),同學(xué)們被他的話所折服,教室里響起了熱烈的掌聲,聽課教師也發(fā)出嘖嘖的稱贊聲。是啊,在當(dāng)今激烈的社會(huì),光耍小聰明,沒有實(shí)力,終會(huì)一敗涂地。李蕊同學(xué)與眾不同的見解,不正是學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性的表現(xiàn)嗎?珍視孩子的獨(dú)特性,為學(xué)生創(chuàng)造更多更廣的自由空間,這正是課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的要求,因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展不僅需要成千上萬具有健康人格、健全人格的學(xué)生,更需要具有豐富多彩的個(gè)性的學(xué)生,有創(chuàng)造發(fā)展的學(xué)生。為了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花,我因勢利導(dǎo)地說:“你真聰明,連足智多謀的孫臏都被你看穿了,那么我們就以《田忌賽馬》后轉(zhuǎn)為題,寫一篇作文,老師相信你一定寫的很好的。”課后,我在批閱同學(xué)們的作文時(shí),果不出我所料,李蕊充分發(fā)揮了想象,作文寫得相當(dāng)成功,稍稍修改,就發(fā)表在《讀寫輔導(dǎo)》刊物上了,例文如下:
《田忌賽馬》后傳
齊威王和田忌進(jìn)行了第二次賽馬.,齊威王輸?shù)媚康煽诖?久久地不肯離開賽馬場.他想:我堂堂的齊威王,每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng),卻輸給了田忌,豈不被天下的人恥笑。他仔細(xì)的分析了自己失敗的原因,因?yàn)樽约旱尿湴粒楸暂p敵,所以毫無準(zhǔn)備,孫臏正好利用了我的弱點(diǎn),田忌只是僥幸的贏了。想到這兒,他趕緊阻擋住田忌,說:“田將軍,我們賽了兩場,你我各贏一場,我們成平局。不知你有沒有膽量我們在賽兩次,一比高低。”田忌有心不賽,可又怕別人恥笑,只好硬著頭皮答應(yīng)了。
他連忙向?qū)O臏討教,孫臏無可奈何地嘆著氣說:“這次我也無計(jì)可施了,說完,孫臏就悄悄的離開了賽馬場。
一聲鑼響,第三次賽馬開始了。田忌也學(xué)著孫臏的辦法,調(diào)換了出場順序。第一場,田忌用下等馬對齊威王的中等馬。第二場用上等馬對齊威王的下等馬。第三場用中等馬對齊威王的上等馬。比賽結(jié)束,齊威王勝了兩場,輸了一場,贏了田忌。
田忌連忙又調(diào)換了出場順序,迎接第四次比賽。第一場田忌用上等馬對齊威王的上等馬。第二場用中等馬對齊威王的下等馬。第三場用下等馬對齊威王的中等馬。比賽結(jié)果田忌又贏了一場。輸兩場,敗給了齊威王。
還是原來的馬,也調(diào)換了位置,可是田忌這兩次都以1:2輸給了齊威王。他無精打采的準(zhǔn)備離開賽馬場。
這時(shí),齊威王洋洋自得地拍著田忌的肩膀說:“田將軍,請你轉(zhuǎn)告孫臏,只*聰明智慧,沒有實(shí)力,只能偶然取勝,是不能百戰(zhàn)百勝的。”
這節(jié)課的精彩之處,竟是被自己遺忘不善表達(dá)的同學(xué)所掀起的,通過這節(jié)課使我懂得:每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才,這是表現(xiàn)形式不同,學(xué)生有豐富的想象力,內(nèi)心是多彩的。不要輕易定位每一個(gè)學(xué)生,用定勢去衡量每一個(gè)學(xué)生。
談在《田忌賽馬》的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 篇13
一、教材分析:
1、課題課型:我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育聾校課本第十五冊第五組的一講讀課文--《田忌賽馬》。
2、教材簡析:這是一戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬,初賽失敗后,田忌在朋友孫臏的巧妙安排下取得了第二次比賽的勝利。在一輸一贏之間既表現(xiàn)了孫臏的足智多謀,又啟示人們:只要認(rèn)真觀察,仔細(xì)分析,合理使用力量,就能轉(zhuǎn)敗為勝的道理。課文語言平實(shí)、情節(jié)簡單,孩子們閱讀這文章,既會(huì)被生動(dòng)的故事情節(jié)所吸引,又能借以進(jìn)行思維訓(xùn)練。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):根據(jù)教材特點(diǎn),我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)在于:引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟?qū)O臏的聰明才智,體會(huì)作者的順序。而對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的方法的啟蒙教育,培養(yǎng)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度,則是教學(xué)的難點(diǎn)
二、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新課標(biāo)對教學(xué)目標(biāo)的要求,結(jié)合教材特點(diǎn),我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
認(rèn)知目標(biāo):分清兩次賽馬的經(jīng)過,探究田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。能力目標(biāo):
1、借助朗讀、分析賽馬兩次出場順序等形式理解課文內(nèi)容。
2、進(jìn)行思維訓(xùn)練,分析孫臏的思維過程,領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智,并自主選擇合適的方式有所表達(dá)。
3、情感目標(biāo):懂得“遇到事情只要認(rèn)真觀察仔細(xì)分析都能想出好辦法”培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的科學(xué)思維方法。
三、教具準(zhǔn)備:
多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的.聲音及完整的情節(jié),在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)。并準(zhǔn)備讓通過自讀課文寫出或是畫出賽馬的過程,以備課堂實(shí)踐演示之用。
四、:
1、復(fù)習(xí)
(一)課前游戲,激發(fā)興趣。
本課是第二課時(shí),通過游戲,使學(xué)生產(chǎn)生疑問,激起對學(xué)習(xí)課文的興趣,從而引出本課接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、新授
(一)這課主要是通過孫臏和田忌的對話引出第二次賽馬,再講讀第二個(gè)意義段的時(shí)候主要是分析他們兩個(gè)的對話,通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生知道了,正當(dāng)田忌垂頭喪氣準(zhǔn)備離開的時(shí)候遇到了孫臏,所以由于孫臏的說服,田忌同意了第二次賽馬。
(二)在理解第三個(gè)意義段的時(shí)候,我讓學(xué)生自度課文利用第一次賽馬的流程自己編寫賽馬情景,讓學(xué)生在直觀視覺的情感中求知,享受
成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生在操作過程中采用“讀、劃、練、思”等學(xué)習(xí)方法自主感悟。
(三)通過兩次賽馬的輸贏關(guān)系推斷出“轉(zhuǎn)敗為勝”,引出最后一個(gè)自然段,并對學(xué)生進(jìn)行教育。
五、學(xué)情分析:
本課由于是聾校的教材在教學(xué)是要注意針對聾生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),以及各個(gè)問題,主要是以直觀的方式讓學(xué)生跟容易理解。
六、板書設(shè)計(jì):
以形象思維為主的特點(diǎn),我的板書通過簡單的形象描繪,文字板書和直線標(biāo)示,既再現(xiàn)故事經(jīng)過,讓學(xué)生直觀而輕松地理解課文內(nèi)容。
談在《田忌賽馬》的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 篇14
教學(xué)《田忌賽馬》一文時(shí),我著力于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究課文內(nèi)容和進(jìn)行語文實(shí)踐的興趣,取得較好的效果。
(一)
我有意提前四五分鐘進(jìn)入教室。我知道學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣并非來自對課程性質(zhì)及其價(jià)值的認(rèn)識,吸引他們的,是學(xué)習(xí)內(nèi)容及其形式是否有趣。
我要吸引他們。
吸引學(xué)生的是我手中揚(yáng)起的紙牌。我問誰愿意和我一起玩紙牌。玩什么?比大小,三局兩勝。課間和老師一塊玩牌──這誰不愿意!我拿出兩組牌,分別是:紅心10、7 、6和黑桃9、6、3。上來的學(xué)生當(dāng)然挑紅心。他出紅心10,我跟了張黑桃3;他出紅心7,我壓了張黑桃9;他出紅心5,我又壓了張黑桃6。眼看著自己手中的牌大,卻讓我凈勝了兩局,學(xué)生當(dāng)然不服,再干。我讓他先出牌,這回他不干了。下面的同學(xué)也吵著要我先出牌,我隨手點(diǎn)了名學(xué)生,請他說說理由。學(xué)生說:“這樣比法,誰先出牌,誰就輸。”
“為什么?不是他拿的那組牌大嗎?”“因?yàn)槟阏剂讼葯C(jī)!”另一個(gè)學(xué)生恍然大悟地叫了一聲。
“對!戰(zhàn)爭中,比賽中,有時(shí)能以少勝多,以弱勝強(qiáng),關(guān)鍵看弱的那方能否占得先機(jī)。”我把話鋒一轉(zhuǎn),“今天我們要學(xué)的《田忌賽馬》這篇課文,講的就是這樣一個(gè)故事。有興趣嗎?”
“有興趣!”這一聲齊喊,大有石破天驚之勢。
玩牌這個(gè)活動(dòng)本身使學(xué)生產(chǎn)生了興趣。
教學(xué)需要的不是這“本身”,而是由它引起的相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣的遷移──轉(zhuǎn)移到和玩牌一樣有趣的一篇課文上來。不止《田忌賽馬》,由直接興趣轉(zhuǎn)移到間接興趣這種導(dǎo)入 方式,不少課文的教學(xué)都能一試。
(二)
對學(xué)習(xí)材料本身的興趣,大多數(shù)小學(xué)生是難以長久保持的。這是由年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)所決定的。要保持學(xué)習(xí)材料對學(xué)生的吸引力,有賴于教師教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用,使教材、教師、學(xué)生之間產(chǎn)生一種情趣性活動(dòng)。《田忌賽馬》是一個(gè)思維性很強(qiáng)的故事。發(fā)揮它的趣味性最好的方法莫過于講故事;把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來的方法莫過于實(shí)踐操作。于是,課前我畫了兩組馬,每一組六匹,三匹是齊威王的上、中、下三個(gè)等級的馬,另外三匹當(dāng)然是田忌的。現(xiàn)在派用場了:“請大家認(rèn)真讀課文2-3節(jié),讀流利了還不算棒,要能將這個(gè)故事講出來才好。”“正是記憶力黃金時(shí)段的學(xué)生,認(rèn)真讀幾遍,講起故事來還真不錯(cuò)。“講故事難不倒大家。老師這兒有田忌和齊威王的馬,會(huì)講還不算有能耐,還要能邊講邊演示。”
第一場賽馬的故事講好了,我讓學(xué)生準(zhǔn)備講演第二場賽馬,比一比,能否超過剛才講演的同學(xué)。兩次賽馬就在這樣的講和演之中在學(xué)生頭腦中留下了深刻印象。
事后我發(fā)覺:當(dāng)學(xué)生走上講臺邊講邊演,鍛煉的還有他們的自信心和膽量──這超出了語文學(xué)習(xí),融入了廣闊的生活領(lǐng)域。我還發(fā)現(xiàn),當(dāng)語文課堂呈現(xiàn)出鮮活的生活化的情景時(shí),學(xué)習(xí)就不再是孤立的、枯燥的。這,該是間接興趣發(fā)生作用了吧。
(三)
朗讀是語文學(xué)習(xí)最經(jīng)常最重要的事。但,朗讀訓(xùn)練絕不能訓(xùn)練成小和尚有口無心地念。要讓學(xué)生有興趣地去讀,在讀中揣摩感悟,再把揣摩感悟到的情感心得作用于有聲的朗讀,每一回讀都有不同的要求、不同的收獲、不同的體驗(yàn)和提高。要訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文,首先要找準(zhǔn)朗讀的訓(xùn)練點(diǎn)。顯然,4 -12小節(jié)是《田忌賽馬》一文中感情色彩最濃重的地方。最適合朗讀訓(xùn)練。
“同學(xué)們,朗讀課文要注意一些最能體現(xiàn)人物思想感情的詞。大家放聲朗讀,邊讀邊把這樣的詞圈點(diǎn)出來。”
一遍之后,我請一個(gè)學(xué)生把剛才圈點(diǎn)的詞通過朗讀表達(dá)出來,要讓聽的同學(xué)能聽出來。
這一遍朗讀對他來說恐怕是最用心的了。讀后請其他學(xué)生評,有的說要注意讀出“胸有成竹”的語氣;有的說讀“孫臏搖搖頭,說”時(shí)要加個(gè)動(dòng)作──搖搖頭;還有的說朗讀時(shí)要注意提示語……評后再讓學(xué)生練讀。就這樣在朗讀中學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞語,領(lǐng)會(huì)了這些詞語所蘊(yùn)含的情感。但,還不夠,還要讀,要把情感在朗讀中酣暢淋漓地表達(dá)出來。怎么讀?比賽!
“請每組選三個(gè)同學(xué),分別讀田忌、孫臏和齊威王的話,其他同學(xué)讀課文的敘述語言。好好練練,特別要提醒你們的是‘田忌、孫臏和齊威王’的話該怎么讀,才像。”學(xué)生們離開自己的座位,聚在一起,有的大聲朗讀著,有的正與“田忌、孫臏、齊威王”交換意見,場面很熱鬧,很有趣;有趣了,朗讀訓(xùn)練就好辦了。
看來,興趣還來自于形式。有趣的教學(xué)組織形式──比如比賽,比如離開座位聚在一起的學(xué)習(xí),能使教學(xué)內(nèi)容變得親切起來,有趣起來……
(四)
理想的語文學(xué)習(xí)是讀寫有效結(jié)合。
閱讀教學(xué)要擠進(jìn)寫的訓(xùn)練,問題不在于教師不會(huì)把寫的訓(xùn)練擠進(jìn)課堂,問題往往是擠進(jìn)課堂的寫的訓(xùn)練不能引起學(xué)生傾吐的欲望,沒有興趣的寫的訓(xùn)練如同雞肋,食之無味,棄之可惜。《田忌賽馬》該設(shè)計(jì)怎樣的寫的訓(xùn)練,才能使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望呢?我模仿著齊威王的語氣,唉聲嘆氣:“哎,明擺著是我每個(gè)等級的馬都比田忌的馬快,可怎么就我輸了呢?我該怎么辦呢?”
一石激起千層浪。學(xué)生紛紛舉起手來,要發(fā)表他們的高見。欲進(jìn)故退。我擺手制止他們:“你們真能幫齊威王找到原因,想出對策?”“能!”
“那咱們給齊威王寫封信吧!把我們的看法一股腦兒跟他談?wù)劊啃袉幔俊睂W(xué)生樂了──給齊威王寫信。之后我又問學(xué)生準(zhǔn)備以怎樣的身份給齊威王寫信,有的說是以朋友的身份,我應(yīng)允了;有的說是以大臣的身份,我肯定了。
贊可夫說過,只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下,才能產(chǎn)生豐富多彩的思想、情感和詞語。教后我重溫此語,倍感親切。◆