《火燒云》第二課時教學設計 5份（精選14篇）

《火燒云》第二課時教學設計 5份 篇1

　　火燒云

　　火燒云（人教版小學語文教案2篇）

　　教學目標：

　　1.通過學生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發學生愛美、愛自然的感情。

　　2.學習作者觀察和積累材料的方法。

　　3.有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

　　教學重點：

　　1.評點中了解火燒云的特點。

　　2.了解作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教具準備：多媒體課件

　　一、整體入手，捕捉重點。

　　1.回顧導入：通過上節課的學習，我們已經了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢？（結合學生的回答，板書：顏色、形狀）

　　2.指名學生讀書，師生評點

　　評：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。

　　語言活潑，充滿了對火燒云的喜愛。

　　3.過渡

　　二、師生互動，精讀精評。

　　1.自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點？你是怎么體會出來的？

　　2.討論，交流：

　　生評：顏色多："紅通通、金燦燦……"

　　師點：屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。

　　生評：顏色多："說也說不出來見也沒見過"

　　師點：引導學生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。

　　生評：顏色變化快："一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……"

　　師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。

　　（屏顯以下文字：）

　　（1）、一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

　　（2）、有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。

　　生評：形狀多："馬、狗、獅子"

　　生評：形狀變化快："一會兒、眨眼間、跑著跑著……"

　　師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飄來一朵云。（屏顯動畫）引導學生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。

　　3.小結火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括？

　　引導學生說出：五光十色、瞬息萬變

　　三、總結學法，賞讀課文。

　　1.火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。（余興未盡）

　　2.是啊，美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來？

　　引導學生概括出寫作方法：仔細觀察，發揮想象，注意積累

　　3.讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。

　　4.齊讀。（屏顯動畫，音樂伴奏）

　　四、遷移運用，內化情感。

　　1.同學們，學完《火燒云》，你最想干什么？（看火燒云）老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。（屏顯動畫）

　　2.在觀察的基礎上寫《多變的云》，可以運用學過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。一、教學要求：

　　1、 細讀課文第二、三段，感受火燒云的顏色和形狀的美。

　　2、 初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，能仿說一段話。

　　二、教學重點：

　　重點：引導學生仔細觀察，開展想象，練習說話。

　　三、教具準備：

　　1、投影片4張（火燒云像馬、像狗、像獅子）

　　2、表現火燒云色彩的紙片（7張）

　　四、教學過程：

　　（一） 交代本課時學習任務。

　　上節課，我們欣賞了火燒云上來時美麗的霞光。這節課我們將欣賞火燒云絢麗的色彩和變化多姿的美。

　　（二） 學習第二段

　　1、略讀課文3——6自然段，說說課文寫了火燒云哪兩方面的變化？

　　（板書：顏色、形狀）

　　2、細讀第3自然段

　　（1）自由讀課文，說說讀懂了什么？

　　（2）交流：

　　a、4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。

　　b、紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多

　　（3）指導朗讀

　　（4）再讀表示色彩的詞語，找出結構特點，并仿寫

　　紅彤彤：_________　_________　_________　_________

　　葡萄灰：_________　_________　_________　_________

　　半紫半黃：_________　_________　_________　_________

　　3、細讀4、5、6自然段

　　（1）出示投影片，試著讓學生說說眼前的景象

　　（2）指名讀課文，其余學生思考：這三個自然段寫法上有什么相同和不同之處？

　　（3）指名回答：

　　相同之處：先寫……出現，再寫它的樣子，最后寫它的變化

　　（4）引讀課文

　　（5）說說不同之處，再讀課文

　　（6）仿說一段話

　　小組討論準備

　　指名上臺說

　　導入：火燒云是如此美麗，可是時間不早了，它要下去了，人們會是怎樣的心情

　　（三） 學習第三段

　　1、自由讀第三段，說說讀懂了什么？

　　2、理解：“恍恍惚惚”的意思，這個詞語說明了什么？

　　（完成作業本上第5題（2））

　　（四） 齊讀二、三兩段，并質疑。

　　一、錄像引入

　　1、導：晚飯過后，火燒云上來了，同學們想看嗎？（播放錄像：火燒云）

　　2、看到這些火燒云，你的心請怎樣？

　　3、請用驚喜的語氣讀出在霞光照射下的地面上的景象。（第一自然段）

　　二、學習新課

　　1、導：這時你抬頭仰望，看到空中又是什么樣的景象？（指名回答：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好象天空著了火。）（屏幕出示句子）

　　2、導：正是因為這樣，我們把這些云叫做——（火燒云）

　　3、這些火燒云的顏色有什么特點？請同學們默讀課文第三自然段并劃出描寫顏色的詞語。

　　4、（出示練習題：這地方的火燒云變化_______，一會兒_______的，一會兒_______的，一會兒_______，一會兒_______。）（學生做天空練習）

　　5、導：這地方的火燒云的顏色變化極多，你還能說出幾種來嗎？

　　6、從“一會兒……，一會兒……，一會兒……，一會兒……。”我們可以看出火燒云的變化怎樣？（很快）

　　7、指導感情朗讀，要讀出變化之快和多，注意語氣的輕重緩急。

　　8、這景象我們可以用哪個詞來形容？

　　9、導：一會兒，天空出現了什么？（馬）請同學們小聲讀第四自然段。（老師板書：出現　　樣子　　變化　　消失）

　　10、學生讀后講述上面四方面的內容。（出示句子：過了兩三秒鐘那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。）

　　（1）找出描寫變化的詞。

　　（2）指導感情朗讀：重讀加點的詞。

　　（3）感情朗讀第四自然段。

　　11、讓學生按照第四自然段的學習方法自學第五、六自然段。

　　12、小結：從剛才所學的內容可知道，火燒云的形狀變化的特點是——（快、多）

　　13、你現在還有什么疑問或想法嗎？

　　14、請你把以前見過的或根據自己想象的火燒云畫下來。（放音樂）

　　15、兩人小組交流，指名到展示臺講述自己所畫的內容。

　　16、導：看著看著，你有什么感覺？齊讀最后一段。

　　17、絢麗多彩的火燒云下去了，你的心情怎樣？

　　18、作者為什么能把火燒云寫得這么美呢？

　　三、布置作業

　　留心觀察近日天空云朵的變化，抓住特點，畫一畫，寫一寫。

　　四、板書設計

　　顏色

　　8 火燒云變化快、多

　　形狀

　　教學要求：

　　1、能學會本課的生字新詞。

　　2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、能基本掌握本課的寫作方法。

　　教學時間：兩課時。

　　教具準備：投影片一套（共計八張）。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激發興趣。

　　誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

　　老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。

　　誰來說說，火燒云是怎樣的。

　　書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？

　　二、自讀課文，理清順序。

　　請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）

　　板書：上來了變化著下去了

　　小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

　　三、學習第一部分課文。

　　火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。

　　指名讀。評價。

　　小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。

　　四、學習第二部分課文。

　　1、快速閱讀課文第2—6節。

　　想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？

　　板書：顏色形狀

　　2、學習寫顏色的這一部分課文。

　　作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？

　　你還能說出其它顏色嗎？

　　這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？

　　板書：五彩繽紛

　　火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。

　　特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。

　　小組討論，交流。

　　3、學習描寫形狀變化的這部分課文。

　　火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？

　　引讀

　　剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來說。

　　小組討論，交流。

　　指名說。（挑你最感興趣的說。）

　　這時空中又出現了什么？（請同學們看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）

　　指名說。誰能比他說得更好？

　　這時天空中又出現了什么？（請同學看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？

　　請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？

　　請幾個同學上臺交流。

　　火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？

　　板書：變化萬千

　　五、學習第三部分課文。

　　火燒云下去時又是怎樣的情景呢？

　　齊讀。找一個詞語來說說看。

　　理解：恍恍溜溜

　　3、總結全文。

　　火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。

　　板書：靜態動態

　　動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。

　　六、作業：

　　課后，請同學們把剛才寫駱駝的話整理到筆記本上，有興趣的同學，還可以把大象和駱駝結合起來寫，采用不同的方法寫出不同的特點。

　　注：本教例應邀赴揚州展示，引起熱烈反響。

　　教學內容：小學語文第九冊第八課《火燒云》 二000學年上學期

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞,理解好詞佳句。

　　2、理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。

　　3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。

　　4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　教學重難點：

　　通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化,學習作者觀察事物,積累材料的方法。

　　教學方法：情景教學法，導讀法。

　　教學媒體：掛圖、投影。

　　課前準備：學生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？

　　教學課時：2課時。

　　第一課時

　　教學要點：通讀全文，學習生字新詞，理清作者寫火燒云的順序“上來了——變化著——下去了”

　　教學過程（略）

　　第二課時

　　教學要點：通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。

　　教學過程：

　　一、讀課題，導入：課文講的是什么時候的火燒云？你從哪里知道？

　　師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，好嗎？

　　二、新課：

　　（一）快速讀課文，想：作者是按怎樣的順序寫火燒云的？（投影出示）

　　學生答后板書：上來了——變化著——下去了

　　（二）學習第一段

　　1、自讀，想：火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫？

　　板：霞光

　　2、問：天空的霞光使地面發生了怎樣的變化（用“——”畫句），指名讀有關句子。

　　3、學到這，你會有什么疑問？（地面的這些人、物為什么會有這樣的變化？）

　　4、導讀：假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣？

　　5、小結：火燒云剛上來，展現在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉村夕照圖”。

　　6、過渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。

　　三、學習第二段。

　　1、問：你想知道些什么？

　　2、自由讀，想：這段怎樣寫火燒云的變化？

　　3、討論交流，板書：顏色形狀

　　4、學習顏色變化部分：

　　（1）邊看圖，邊畫句。（“-----”畫出寫火燒云顏色的句子）

　　（2）投影出示“天上的云-----著了火”著重理解這句話。進行換詞練習：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪？

　　（3）問；火燒云顏色變化怎樣？（看圖）

　　投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。

　　問：這句子說明火燒云的顏色怎樣？理解“半----半---”“梨黃”的構詞法。

　　板書：多快

　　（4）問：還有什么顏色？（看圖、補充）

　　（5）說話練習：顏色這么多，這不是天空，分明是（調色盒）。

　　（6）問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色？

　　（7）閉眼，聽讀，回憶，欣賞。

　　過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

　　5、學習形狀變化部分：

　　（1）問：火燒云形狀的變化有什么特點？從哪看出？（看投影片）問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？

　　（2）重點學“馬”的一節。（投影出示）

　　馬是怎樣的？

　　馬是怎樣變化的？

　　馬是怎樣消失的？

　　（3）參考“馬”的問法，一問一答。

　　（4）指導背誦。

　　（5）指名讀，品評，重點理解“那狗-------不見了”這句，寫得好在哪？

　　（6）談話：還可以想象成什么？

　　說話：這天空分明成了一個（動物園），問：可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化？

　　6、小結：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。

　　過渡：可惜，火燒云很快就下去了。

　　四、學習第三段：

　　1、讀后問：哪個詞寫出火燒云很快就下去了？

　　2、哪句寫出看火燒云真實的感受？

　　3、導讀，背誦。

　　五、總結全文：

　　1、作者按什么順序寫火燒云？這樣寫有什么好處？

　　2、你覺得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？

　　板書：大自然的美

　　附：板書

　　8 火燒云

　　上來了：霞光

　　顏色：多

　　變化著：快大自然的壯美

　　形狀：奇

　　下去了：恍恍惚惚

　　《火燒云》這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，抒發了作者熱愛大自然的思想感情。作者抓住了火燒云的顏色、形狀的變化特點進行具體形象的描繪，并展開了豐富的想象。文章的思路清晰、語言生動活潑。本文的教學目標是：1、學會本課生字新詞，理解好詞佳句。2理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。3學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。4有感情地朗讀課文，背誦課文。根據教學目標，確定本文的教學重點是：通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化，結合本單元的訓練重點，學習作者觀察事物，積累材料的方法。

　　本文教學共分兩課時，第一課時，主要是通讀全文，學習生字詞，理清作者的寫作順序。第二課時，主要通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。

　　在教學過程中，主要是通過老師創設情景，結合投影片、掛圖、實際，理解火燒云的形狀、顏色變化，在理解課文的基礎上，指導學生反復有感情地朗讀好詞佳句，體會感受大自然的美。課后的佳句，也是主要通過反復讀，品味其中的好處。在教學過程中，注意培養學生的語言發展能力、想象能力、探究課文內容的能力。

　　板書設計，主要按火燒云“上來了、變化著、下去了”的順序來體現課文的思路，重點部分則抓住形狀、顏色方面寫。顏色則抓了色采絢麗，形狀則抓了變幻莫測來寫。

《火燒云》第二課時教學設計 5份 篇2

　　【教學設計思想】

　　學習第一部分時，要想象霞光映照下人及動物的色彩，體會作者的心情，讀出驚喜的語氣。學習第二部分時，要引導學生通過想象，在頭腦中出現課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外，還應引導學生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形狀。這樣，才能使學生體會到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點。朗讀時才能通過語調、語速的變化表現出這一特點。第三部分應略處理，注意讀出對火燒云景色的留戀之情。

　　媒體使用是讓學生通過圖片感受火燒云的特點（顏色多、變化快），啟發學生仿寫。

　　【教學目標】

　　1、認知目標：

　　⑴ 學會本課5個生字及9個詞語。

　　⑵ 了解課文內容。

　　2、能力目標：

　　⑴ 邊讀邊想像火燒云變化的情境，體會作者的心情，有感情的朗讀課文。

　　⑵ 積累描寫顏色的詞語。從4～7自然段中選擇兩段背誦下來。

　　3、情感目標：

　　體會火燒云現象給人們帶來的快樂，從而更加熱愛大自然，熱愛生活。

　　【教學重難點】

　　邊讀邊想像，理解課文內容。課文第三至七自然段。

　　【教學媒體】

　　電腦課件。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　這節課，我們來學習《火燒云》一課。

　　1、火燒云是什么意思？它的同義詞有哪些？

　　（火燒云：日出或日落時天空中出現的彩色云霞。）

　　（朝霞、晚霞、彩霞。）

　　2、瀏覽課文，從課文中找出一句話來說一說。

　　（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。” ）

　　3、讀讀這句話，體會一下哪個詞用得特別好，為什么？

　　4、師：（出示課件 圖片）一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。

　　5、那么這篇課文是按照什么順序記敘的？

　　板書：

　　出現──變化──消失

　　二、新授課

　　1、學習第一部分：

　　⑴ 自由讀第一段，思考：

　　火燒云上來時，地面的景物發生了怎樣的變化？

　　⑵ 課件出示文字：

　　指名回答，想象當時的情景。

　　⑶ 課件出示圖：

　　他們的顏色為什么不同呢？

　　（人、物原本的顏色不同。）

　　小結：

　　從這人和物顏色的變化中，你體會到了什么？

　　（火燒云很美，人們對火燒云的喜愛之情、火燒云給人們帶來的樂趣。）

　　⑷ 請你把人們對火燒云的喜愛之情讀出來。

　　自由讀。

　　師：火燒云不僅美，變化也極多。

　　2、學習第二部分：

　　⑴ 瀏覽課文，說一說作者從哪幾方面描寫了火燒云的變化。畫出這一段的總起句。

　　⑵ 指名回答。

　　板書：

　　顏色、形狀

　　⑶ 讀第四自然段，談談火燒云顏色變化有什么特點？你從哪體會到的？

　　板書：

　　顏色變化多、變化快

　　（7個表示顏色的詞及還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色體會變化多、“一會兒”體會到變化快。）

　　⑷ 課件出示詞語：

　　紅彤彤：ABB；

　　半灰半百合：半……半……；

　　葡萄灰：水果或蔬菜＋其顏色

　　讀出表示顏色的詞，體會一下詞的形式。

　　⑸ 想象火燒云還有哪些顏色的變化？仿照書上詞的表現形式說一說，用上“一會兒……”。

　　（藍盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍、草綠、桔黃、）

　　⑹ 天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣？

　　（那是多美的呀！）

　　能不能用一個詞語概括出火燒云顏色多呢？課文為什么沒有用這個詞？

　　（表現不出變化多和快。）

　　⑺ 讓我們通過讀來表現這美麗的火燒云吧！

　　⑻ 自由讀，指名讀，其他同學看課件，欣賞一下五彩繽紛的火燒云。

　　⑼ 在作者眼里，火燒云的形狀像什么？

　　（馬、狗、獅子）

　　① 讀第五自然段，說說你知道了什么？體會到了什么？

　　板書：

　　變化多、變化快

　　從哪些地方可以看出火燒云變化快？

　　（過了兩三秒鐘）

　　② 你喜歡哪句話？為什么？

　　③ 讓我們通過讀把火燒云的形狀變化多而快表現出來：

　　自由讀、指名讀、評讀。

　　④ 作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　　（先寫出現什么及其樣子，再寫變化的情況， 最后寫消失。）

　　⑤ 自由讀第六七自然段，說說你知道了什么？體會到了什么？從哪體會出火燒云的形狀變化多而快？

　　（忽然、接著、一轉眼就變了）

　　⑥ 這三段在寫法上有什么共同之處？

　　（按事物發展變化的順序寫，把變化的過程分成三步：先寫出現什么及其樣子，再寫變化的情況， 最后寫消失。）

　　⑦ 選擇自己喜歡的一段試著背一背。

　　⑧ 出示課件：

　　請同學們邊看圖邊背誦有關段落。

　　⑨ 火燒云形狀的變化又多又快，誰能用一個詞概括一下。

　　（變化莫測、變化無常、變化多端、千變萬化、千姿百態、瞬息萬變。）

　　⑩ 出示課件：

　　讓我們欣賞一下看圖片，想象火燒云的形狀象什么？

　　3、學習第三部分：

　　⑴ 讀課文，理解“恍恍惚惚”什么意思？為什么“恍恍惚惚”呢？

　　（火燒云的顏色、形狀變化多、變化快，看得時間長了。）

　　⑵ 最后兩句寫出了什么？

　　（火燒云是在迅速變化的過程中消失的，又表達了從們對火燒云的喜愛、留戀之情。）

　　⑶ 指導朗讀：

　　讀出對火燒云的留戀之情。

　　三、小結

　　作者是怎樣向我們介紹火燒云的？你有什么感受？

　　四、作業

　　觀察火燒云，仿照課文第五至七自然段的寫法寫一段話。

　　【板書設計】

　　出現

　　火燒云 顏色

　　變化 多、快

　　形狀

　　消失

《火燒云》第二課時教學設計 5份 篇3

　　一、導語激情，引入新課

　　教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。

　　師：看完圖片，你有什么感受？

　　生：火燒云很美。

　　生：火燒云的形狀很多。

　　生：火燒云的顏色很漂亮。

　　生：火燒云的變化很快。

　　生：……

　　師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢？打開課本，我們一起來研究。

　　（以課件導入，創設情境，讓學生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時，盡情地表達自己的心情，激發了學習的興趣，這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。）

　　二、學習“火燒云的形狀變化”

　　1、自主研究，匯報交流：

　　師：在4～6自然段中，你喜歡哪一段呢！擇一個自己最感興趣的自然段，有重點地用自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想。看你能從中讀懂什么？

　　（學生開始選擇自己喜歡的自然段進行研究。）

　　生：我學的第4自然段，我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞語中，知道了火燒云形狀變化得快。

　　生：我學的也是第4自然段，我從“天空出現了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘；那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴不見了”這幾句話中，知道火燒云的樣子很像馬，動作很逼真，還知道了它的變化過程。

　　生：我從“看的人正是尋找馬尾巴”這句話中看出，人們很喜歡看火燒云。

　　生：我學的是第6自然段，我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察，能夠把現實和想象聯系起來。

　　生：我從4、6自然段中學到了兩個多音字，“模糊”和“一模一樣”。

　　生：我看出，作者很喜歡火燒云，她在看的時候很開心。

　　生：我知道火燒云形狀變化得很多。

　　生：……

　　（以自主學習為主，教師給學生選擇的權力，讓學生就自己喜歡的內容進行研究學習，體現了新“課標”中倡導的學生是學習的主人，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”同學之間的匯報交流，又體現學生在有獨特感受、體驗的同時，同學之間形成共鳴，達成共識，達到共同學習的目的。）

　　2、自主研究，合作學習：

　　⑴　師：各小組討論研究一下：這三節在寫法上有什么相同點？又有什么不同點呢？

　　⑵　各組派代表課堂交流：

　　師：通過同學們的研究交流，我們知道作者展開豐富的想象，以動靜結合的寫法，把看到的和想到的融合在一起，生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇的形狀變化。

　　⑶　朗讀訓練：

　　師：到如此神奇而快速變化著的火燒云，真讓人浮想聯翩啊！大自然是多么偉大啊！誰來有感情地讀讀你喜歡的自然段？把你的感受通過朗讀表達出來。

　　生：我喜歡讀第6自然段。

　　師：還有喜歡讀第6自然段的嗎？請你們站起來，和他一塊讀。

　　生：我喜歡讀第……

　　⑷　想象：

　　師：火燒云還有可能會變成什么？

　　生：還有可能變成小白兔、小綿羊。

　　生：也有可能變成花、草、樹木。

　　生：也有可能變成石頭。

　　生：還有可能變成老爺爺或老奶奶。

　　（同學們想象出了各種不同的動物、靜物、植物、人類等。）

　　師：火燒云形狀變化這么多，你能用知道的詞語概括出火燒云形狀變化嗎？

　　生：變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……

　　（這一環節，以學生自主、合作、探究的學習方式開始，整體感知、理解文中的重點段落，加強朗讀訓練，讓學生在充分把握理解課文的基礎上，進一步拓展延伸課文內容，培養了學生的想象力和創造力。）

　　三、用自己喜歡的方式贊美火燒云

　　1、師：火燒云是那樣的絢麗多姿，瞬息萬變，讓我們用自己喜歡的方式來贊美這神奇的火燒云吧。

　　師：下面提供4種嘗試作業，學生可憑自己的興趣選擇其中一種，也可自己另外選。

　　⑴　配音演員：

　　給錄像配音，根據畫面充滿激情地講解。

　　（可選擇合作伙伴，也可獨立完成。配音時可以依照課文內容，自己作適當變動。）

　　⑵　小作家：

　　模仿第4～6節的寫法寫一段話，抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

　　⑶　小詩人：

　　選擇一幅火燒云圖片，給圖片配上一首小詩。

　　⑷　小畫家：

　　畫一張關于火燒云的“彤云圖”。

　　2、學生開始活動。

　　3、展示活動情況：

　　⑴　配音。

　　（課件播放錄像，并配上悠揚的樂曲）

　　（教師請配音演員為錄像配音）

　　⑵　小作家。

　　⑶　小詩人……

　　（此環節，教師把學習的主動權還給學生，給學生以情感表達的機會，用自己喜歡的方式來贊美火燒云。學生既對學習內容進行了深入的理解，又提高了語文學習能力，同時學得輕松、主動、愉快，體現了主動學習的快樂。）

　　四、質疑問難，課外延伸

　　1、師：學到這兒，那你還想對火燒云作哪些進一步的了解呢？

　　生：我想知道火燒云是怎么出現的？

　　生：我想知道火燒云主要出現在什么時間？什么地方？

　　生：我想知道出現火燒云的條件。

　　生：……

　　2、師：你們提出的問題很好，那有什么好辦法來解決這些疑問？

　　生：可以查書。

　　生：可以上網查資料。

　　師：你們的辦法很好，老師向你們推薦一本書，書名是《變幻的天空》，書中介紹了有關火燒云的知識。

　　（這一環節，給學生打開了語文學習的空間，開闊了學習的視野，體現了葉圣陶先生的“課文無非是例子”，引導學生在更廣闊的領域學習探索，使語文課堂學習自然延伸至課外。）

　　五、自主設計作業

　　學了這篇課文后，你最想給自己設計一個什么課外作業？

　　（實踐的、書面的或口頭的。）

　　1、有感情地讀課文并背誦；

　　2、摘錄文中的好詞好句；

　　3、上網查找有關火燒云的知識；

　　4、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云；

　　5、畫一畫美麗的云……

　　（在作業設計時，教師從實踐、書面、口頭方面，以讀、查、看、畫的形式，只給學生提供作業類型，讓學生自主選擇，使學生既能進一步鞏固掌握所學知識，又巧妙地拓展了語文學習的空間，此方式呈現作業，符合學生學習興趣、愛好及人性特點的需要，體現了學生是學習的主人。）

《火燒云》第二課時教學設計 5份 篇4

　　一、激發情感，談話導入  。

　　師：同學們都看到過云，（板書：云），但你們看到過“火燒云”嗎？誰能向同學們介紹一下（同學們搖頭或啞然。）。其實，同學們是見過“火燒云”的，只是沒注意而已，誰能根據字面的意思推測一下，什么是“火燒云”呢？

　　生：就是云彩被火燒著了。

　　師：說得真好！云彩在哪兒？

　　生：天空中。

　　師：天空中有火嗎？

　　生：沒有。

　　師：正常情況下天空中雖然沒有火，但同學們卻常常會說“火辣辣的太陽照著大地”。也就是說，太陽發出的光比火的溫度還要高，只是它離我們較遠，我們覺得沒有火烤那么熱而已。某些傍晚，部分陽光透過云層，射出彩色的光芒形成霞光，而沒有穿透云層的陽光使得云層的顏色呈現不同的色彩，形成了火燒云。

　　二、朗讀課文，自學探究。

　　師：文章中有一句寫“火燒云”“燒”的特點的句子，請同學們自由朗讀課文，讀完后把這句話找出來。

　　生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”

　　師：你說得真好！這句話就是解釋什么是“火燒云”的。請同學們把這句話齊讀一遍。讀完后，再自由朗讀全文。文章中有一句話明確地寫出了“火燒云”變化多的特點，讀完后，請同學們找出這句話，并畫下來。

　　李西：這地方的火燒云變化極多。

　　師：（指導重讀“極”）孩子，你看得真準！不過，你能不能再讀讀這句話，把最能代表火燒云變化多的那個字重讀。

　　李西：重讀。（讀完后，其他同學一起讀一遍）

　　師：同學之所以都找對了老師的問題，是因為你們讀書愛動腦筋的結果。下面請同學們再讀一遍課文，文章從兩個方面寫出了火燒云“變化極多”的特點。我看同學們讀完文章后能不能概括出作者從哪兩個方面寫出了火燒云變化極多的特點？

　　李傳睿：顏色變化極多。

　　李成坤：形狀變化極多。

　　師：你們兩個真聰明！下面我們就一起先來學習顏色變化多的部分。請同學們自由讀課文，讀完后畫出不懂的地方。

　　生：讀課文。提出的問題為“什么是半灰半百合色？”

　　師：誰見過“百合”，是什么顏色的？

　　賈克鈺：我見過。它的莖是粉紅色或白色的，花是白色的。

　　師：你真是見多識廣！那么半灰半百合色也就是（學生齊說）“一半是灰色，一半是粉紅色或白色”。同學們真聰明！下面請同學們高聲朗讀這段，并根據板書記憶，我看哪個孩子記得最快？

　　生：齊背課文。

　　師：同學們記得真快！下面我找三個同學分別朗讀寫火燒云形狀變化多的部分，其他同學邊聽畫出文章不懂的地方。

　　夏婷婷、李澤齊、劉洋朗讀課文。

　　師：讀得不錯，要注意把馬、狗、獅子是怎樣變化的讀得稍重一點兒。請同學們自由練習一下，一會兒，我再讓同學們朗讀。

　　生：自由朗讀課文。

　　師：指名朗讀課文。其他同學邊聽邊想象文章描寫的畫面。然后指名幾個同學做動作理解這三部分內容。

　　生：讀課文，想象畫面，做動作。

　　師：同學們理解的不錯！下面，請同學們看著板書試背這三部分內容。

　　生：試背這三部分。

　　四、理解順序，指導寫法。

　　師：同學們記憶的真快！下面請同學們自由朗讀課文的第一及最后一個自然段，看看作者是以怎樣的順序來寫火燒云的？畫出有關的兩個詞。

　　生：自由朗讀。

　　畢凱鵬：這篇課文是按照火燒云先上來再下去的順序寫的。文章中的兩個是火燒云“上來了”和“下去了”。

　　師：說得真好！請同學們將文章的第一、第二及最后一個自然段連起來讀一讀。思考一下：如果文章沒有火燒云“顏色”和“形狀”變化極多的部分會是什么感覺？

　　生：自讀課文。

　　馮哲：這樣寫得不具體，看不出變化極多。

　　徐海歌：這樣看不出火燒云的特點。

　　......

　　五、整體感知，加深理解作者表達的思想感情。

　　師：所以，我們描寫事物，要寫出事物的特點。下面請同學們仔細體會一下作者的感情，帶著對火燒云的喜愛，再把課文朗讀一遍。

　　六、布置作業

　　回家觀察一種事物，仿照火燒云的寫法，重點寫出這種事物的顏色和形狀。

《火燒云》第二課時教學設計 5份 篇5

　　一、教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫11個生字，積累不同構詞方法描寫顏色的好詞佳句。

　　2、正確流利，有感情的朗讀課文。

　　3、了解火燒云的絢麗多彩和神奇美妙，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

　　二、教學重點：

　　體會作者運用聯想的方法描寫火燒云的顏色和形狀變化。

　　三、教學難點：

　　學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　四、教學時間：2課時

　　五、教學過程：

　　第1課時

　　（一）解題引入，明內容

　　1、齊讀課題。用“燒”字組詞。

　　2、用自己的語言說說什么叫“火燒云”。

　　3、播放課件：展示火燒云圖片。

　　火燒云ppt課件1.ppt

　　（二）走進文本，抓特點

　　1、聽讀課文，要求：讀準字音，可小聲跟讀，讀順。

　　課文情景朗讀（四）《火燒云》.flv

　　2、默讀課文，你覺得火燒云怎么樣？一句話回答。

　　3、討論交流：作者為我們展現出了火燒云的什么特點呢？（顏色多、形狀多）

　　（三）走進文本，談理解

　　1、再讀課文，理出層次。

　　（1）學生接讀課文、思考：作者是按什么順序寫的？

　　（2）交流理清層次：發生——發展變化——消失

　　2、學習火燒云“發生”部分（第一自然段）

　　（1）指名朗讀課文，播放配樂畫面。

　　（2）默讀課文，感受霞光的美麗和神奇。

　　（3）想想作者是運用怎么樣的語言為我們展示這美妙畫卷的？

　　3、學習火燒云“變化”的部分（第2—6自然段）

　　（1）看看作者是怎么樣描寫火燒云顏色變化的？畫出描寫顏色的詞語，透過這些詞語，你看到了什么？

　　（2）火燒云的顏色千變萬化，形狀更是神奇莫測。畫出描寫火燒云變化的`句子，再具體說說作者怎么把火燒云寫活的。

　　（3）仿照課文4、5、6自然段，也用比喻句的方法把自己想象出的火燒云形狀變化說一說。

　　4、學習火燒云“消失”部分（第7自然段）

　　火燒云消失了，你的眼前、心里留下了什么？

　　（四）走出文本、促發展

　　小結：生活中，大自然里還有許多這樣神奇的美景，只要你用心，你能聽到花開的聲音，你能看到雪花飄落的韻律。所以生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，讓我們留心觀察身邊的事物，去發現生活中的點點滴滴的美麗。

　　（五）板書設計：

　　霞光 —— 映紅萬物

　　總述

　　整體渲染

　　天空 —— 像著了火

　　火燒云 自然奇觀

　　顏色 —— 豐富多彩

　　分述 具體描寫

　　形狀 —— 變幻萬千

　　六、課后反思

　　本篇課文的語言準確，生動，描寫出火燒云的顏色和形狀的變化莫測。教學過程中力圖通過讀，以及想象讓學生感受到火燒云的美，通過想象、說話，引讀等方式，體現學生的主體地位，營造開放的課堂環境，收到預期效果。不足之處在于大部分學生缺少這方面的生活經驗，建議同學們平時生活中養成觀察周圍景物的好習慣。

《火燒云》第二課時教學設計 5份 篇6

　　教學重點：

　　1、積累描寫顏色的詞語。

　　2、領悟描寫事物動態變化的表達方式。

　　教學難點：

　　1、喚起學生觀察大自然的興趣，激發熱愛美好事物的感情。

　　2、學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

　　3、抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　天上的云是最常見的了，但是你們注意觀察過它們的樣子和變化嗎？有一種云非常美，就是不能天天見到，它叫“火燒云”，讓我們一起走進課文，欣賞火燒云吧！（齊讀課題）

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、請同學們自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、反饋：重點指導書寫：霞、紫、葡、萄的字

　　3、學習多音字：模

　　三、整體感知，梳理結構

　　理解火燒云

　　1、什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。

　　（學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。）

　　明確：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。

　　（師：你讀書很認真，找得很準確。誰能讀得更有感情）

　　2、這句話中有一個動詞用得特別好，自己讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）

　　明確：“燒”這個動詞用得好。

　　3、師：為什么？不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。

　　（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。）

　　4、師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

　　預設：生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。

　　生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

　　生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

　　5、師小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個

　　“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。

　　（二）梳理文章結構

　　1、默讀課文，這篇課文是按照什么順序記敘的？先寫了什么，接著寫什么，最后寫什么？

　　明確：這篇課文是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。

　　（板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了）

　　2、劃分段落層次：哪幾個自然段寫了火燒云上來了？

　　四、學習“火燒云”上來了

　　1、自由讀課文1、2自然段，思考：火燒云上來了的景象是怎樣的？找出相關的句子，說說你的體會。

　　明確：“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……””

　　2、這段話中有幾個“變”字？人們的心情是如何的？（驚喜，開心，歡樂）從哪里看出來的？（笑盈盈）

　　（師：是啊，火燒云上來了，帶給人們驚喜，歡樂，也帶來了生活的情趣）

　　3、夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？

　　（a、夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦！b、火燒云真偉大，把大地打扮得這么漂亮。C、火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。）

　　師小結：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發生了變化，從側面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。

　　4、我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？（驚喜的語氣。帶著贊美的語氣讀。）

　　（師：好！帶著感情自己讀讀這段話。）（學生自由朗讀第一自然段）

　　5、我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學生有感情地齊讀）

　　五、小結

　　這節課我們初步認識了火燒云，那火燒云有怎樣的變化，有多神奇？我們下節課繼續學習。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　通過上節課的學習，你學到了什么？

　　預設：

　　1、“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。

　　2、這篇課文是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。

　　3、“火燒云”中的“燒”這個動詞用得好。

　　二、讀中感悟，積累運用

　　學習“火燒云的變化”

　　（過渡：上節課我們感受到火燒云上來了霞光的美，那火燒云的變化又是怎樣的？）

　　自由讀三～六自然段，邊讀邊思考：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？（學生自由朗讀）

　　明確：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）

　　學習火燒云顏色的變化

　　1、火燒云顏色變化有什么特點？找出相關的句子。你從哪些詞語體會到的？

　　明確：火燒云顏色變化特別快。（板書：快）

　　我從“一會兒”這個詞體會到的。

　　追問：你從“一會兒”這個詞中還體會到什么？

　　明確：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——多

　　2、仿照課文句子，用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”造句。（同桌練習造句）

　　3、火燒云都有哪些顏色？

　　明確：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色，

　　葡萄灰、梨黃、茄子紫

　　4、天空中還有哪些顏色？明確：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

　　5、那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種形式來說。

　　（蘋果綠。桃紅。玫瑰紫。石榴紅。杏黃。秋葉黃。黃瓜綠。草莓紅。橘黃。橄欖綠

　　檸檬黃。棗紅。香蕉黃。草綠。）

　　師：（天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！）

　　（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）

　　6、你能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？

　　預設：五顏六色。五彩繽紛。絢麗多彩。色彩斑斕。五光十色。（師：概括得好！真會用詞。）

　　7、我們來讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀）

　　學習火燒云形狀的變化

　　1、讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？找出相關語句。

　　明確：火燒云的形狀變化很多，變化快

　　2、火燒云的形狀像什么？明確：像馬、狗、獅子。

　　3、形狀變化除了多以外，還有什么特點？（特別快）。從哪些詞語體會到的？

　　明確：從“一會兒”、“忽然”體會到的。還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著”“正在”

　　（過渡：你們知道嗎？作者在描寫火燒云形狀變化時，描寫得很精彩）

　　4、再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）

　　5、老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。（教師引讀）

　　師：一會兒，天空中出現了什么？——（板書：出現）

　　生：（接讀）一會兒，天空中出現一匹馬，

　　師：（插問）它是什么樣子的？——（板書：樣子）

　　生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。

　　師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）

　　生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

　　師：（插問）消失了嗎？——（板書：消失）

　　生：（接讀）看的人……變模糊了。

　　（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）

　　6、作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

　　明確：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。

　　師小結：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！

　　（再來讀一讀，分組讀）

　　（過渡：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學一起來欣賞。一邊欣賞，一邊想像，除了像馬，像狗，像獅子，還像什么。）

　　7、想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現、樣子、變化、消失”仿寫寫一段話。寫完后可以四人小組交流。（出示PPT提示仿寫內容）

　　8、交流：我們一起來交流，誰愿意先發言？

　　（師：你們的想象太豐富了，寫得真好！?）

　　9、火燒云形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。

　　明確：變化多端。變化莫測。千變萬化。絢麗多姿。千姿百態。瞬息萬變。

　　（二）學習“火燒云下去了”

　　1、作者觀察火燒云下去時是怎樣的景象？從第7自然段找一句話來回答。

　　明確：讀“一時恍恍惚惚的，什么也看不清了。”

　　2、當時人們的心情是怎樣的？（意猶未盡）

　　三、回歸整體，激發情感

　　提問：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

　　預設：

　　1、火燒云真是太美麗啦！

　　2、火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。

　　3、我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。

　　四、質疑問難，妙在延伸

　　提問：現在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？

　　預設：為什么火燒云顏色變化這么多？

　　為什么火燒云只出現在早晨或傍晚？

　　火燒云上來時，為什么地上的人和小動物的顏色發生變化呢？

　　師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢？《變幻的天空》一書介紹了有關火燒云的知識，下課可以請教它。（課件展示《變幻的天空》一書的封面）

　　五、作業

　　師：今天的作業共兩項，你可以從以下兩項作業中任選一項來完成。分別是：

　　1、以“火燒云”為內容。

　　2、以“禮花”為內容。想像它的形狀，按照“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話。

《火燒云》第二課時教學設計 5份 篇7

　　這是一篇非常優美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。

　　課文寫了火燒云上來和下去的全過程。重點寫“上來”部分。先寫火燒云上來時，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。第一自然段中，作者連用7個“……了”的句子，不僅展示了栩栩如生的美景，同時渲染了人們歡樂的心境。一個“燒”字極其形象地寫出了火燒云的特點，“紅彤彤的，好像是天空著了火”，以“著火”作喻，言其鮮艷無比，光亮耀眼。

　　作者以多個不同構詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。在渲染了色彩之后，又描寫了火燒云各種奇妙的形態，向我們勾勒出三幅動態的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程。火燒云上來時色彩絢麗，形態多變，下去時則恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。

　　教學本文，要引導學生邊讀邊想象課文描繪的畫面，感受大自然的美妙景象，還要體會作者是怎樣生動地描寫火燒云顏色和形態的變化的，并在反復誦讀中積累語言。

《火燒云》第二課時教學設計 5份 篇8

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

　　2、學習課文生字詞。

　　3、朗讀課文。

　　【教學重點難點】

　　理解火燒云顏色和形狀的特點。

　　【教學具準備及輔助活動】

　　火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。

　　【作業設計、安排】

　　1、課內做火燒云顏色、形狀變化的填空。

　　2、課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。

　　【教學過程】

　　一、揭題，引起興趣

　　1、師出示火燒云的圖片，問：

　　同學們，你們看，這是什么？

　　2、出示課題的圖片，今天我們學習第4課“火燒云”。

　　3、關于火燒云，你知道一些什么呢？

　　4、你想再從課文中知道什么呢？

　　二、初讀，感知內容

　　1、自己讀課文，要求：

　　讀準生字的音。

　　2、開火車讀課文。

　　（出示生字卡片）

　　3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

　　三、精讀，積累語言

　　1、學習課文第3小節：

　　⑴　我們先來看第三小節美在什么地方？

　　⑵　讀第3小節，圈出表示顏色的詞。

　　⑶　你們想看這么多的顏色嗎？

　　⑷　師出示，要求學生自己看像哪種顏色。

　　⑸　看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？

　　（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

　　⑹　既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？

　　（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好。）

　　⑺　這么多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了嗎？

　　師出示幻燈片，課文填空。

　　2、我們再來看4、5、6小節，它們是寫火燒云的什么呢？

　　（板書）

　　⑴　分組自學4、5、6節，要求：

　　①　你認為哪一節寫得好，為什么？

　　②　你能把它讀好嗎？

　　⑵　交流，小組派代表比賽誰讀得好。

　　⑶　這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

　　⑷　這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

　　⑸　學生看圖想象。

　　（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）

　　四、熟讀，理清脈絡

　　1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？

　　2、火燒云上來了……火燒云下來了……

　　五、想象，知識升華

　　把剛才的想象用一段話寫下來。

《火燒云》第二課時教學設計 5份 篇9

　　教學目的：

　　1、認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云，喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛。”

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

　　4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

　　教學重點、難點：

　　了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的，學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教學準備：CAI課件。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　教學內容：創造氛圍，感受美。

　　初讀課文，整體感知課文內容。理清作者寫作順序，學習課文第一自然段。

　　教學過程：（略）

　　第二課時

　　教學內容：

　　品讀課文，通過語言文字的學習，重點了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。

　　教學過程：

　　一、談話導入，明目標。

　　同學們，上節課我們學習了課文的第一部分，欣賞了霞光照到地面上的美景。這節課，我們繼續學習課文，在絢麗的畫面中和優美的語言文字中繼續領略火燒云的奇麗多姿。

　　二、反復品讀，欣賞美。

　　（一）重點指導學生欣賞火燒云上來時的色彩美。

　　1、出示課件，感受火燒云上來時，天空好像著了火，濃煙滾滾。

　　2、指導品讀第二自然段，著重理解“燒”字的妙用，既寫出了火燒云的顏色，又突出了火燒云范圍廣，變化快，給人一種動態變化的美。

　　3、課件出示第三自然段，學生先讀一讀這段話，整體感知火燒云的顏色變化極多，極快。抓住重點詞“極多”和四個“一會兒“理解。

　　（板書：變化極多、快、一會兒）

　　4、引導學生抓住兩個重點句進行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。”畫一畫，說一說表示顏色多、變化快的詞或句子。

　　5、發揮想象，說一說那些連作家也說不出、也沒見過的顏色，會是怎樣的呢？

　　6、課件出示絢麗多彩的火燒云畫面，讓學生欣賞感受火燒云的色彩美。

　　7、在學生被美陶醉的激情中，讓學生有感情地美讀、賽讀兩個重點句，邊看圖邊體會，更真切地感受火燒云色彩變化美。

　　8、在熟讀的基礎上，練習為美的畫面配音，甚至熟讀成誦，讓學生的贊美之情得到升華。

　　9、小結：天空中這么多的顏色交織在一起，實在太美了，你能用一個詞來概括這色彩豐富的火燒云嗎？

　　（二）啟發學生欣賞火燒云千姿百態的形狀美。

　　（過渡：火燒云不僅顏色絢麗多彩，形狀變化也是千姿百態）

　　指導學生品讀第四、五、六自然段。

　　1、自由讀4-6自然段，找一找，畫一畫，然后小組內說一說，哪些詞突出表現了火燒云的變化很多、很快？

　　重點抓住“馬、狗、獅子”，“一會兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、接著、一轉眼”等詞語，明白這都是講火燒云的形狀多，變化快的。

　　（板書：馬、狗、獅子）

　　2、由文中的插圖引入，重點品讀第四自然段。

　　①課件出示第四自然段：“一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。”

　　②學生先讀一讀這段話，再找一找，畫一畫，這段話哪些句子寫了“馬”的樣子，哪些句子又寫了它的變化，找出來后，和同位讀一讀。

　　③指名說一說“馬”是怎樣變化的？理解“模糊”，與它相反的詞是什么？

　　④小結：寫“馬”的變化時，樣子是由“清晰”變“模糊”。

　　⑤課件出示“馬”的變化圖，請學生為畫面配音。

　　3、按學習第四自然段的方法，自學第五、六自然段。讀一讀，畫一畫，然后和同位說一說。像“狗”、像“獅子”的火燒云是怎樣變化的，分別讀一讀，寫它們的樣子由清晰變模糊的句子。

　　4、課件出示“狗”、“獅子”的變化圖，請學生為畫面配音。

　　5、小結：天上的云飄啊飄啊，一會兒像馬，一會兒像狗，一會兒像獅子，其實這都是作者的一種想象。

　　那么，你能不能想象一下火燒云形狀還會像什么呢？請想象一種云彩的形狀變化，先在小組里練習說一說。

　　6、說話練習，指名說一種云彩的形狀變化。

　　7、火燒云的形狀變化真是太多了，誰能用一個詞概括一下嗎？

　　8、總結：這絢麗多彩的火燒云，這瞬息萬變的火燒云，給我們留下了深刻的印象，這景象是誰賜予我們的？（大自然）。作者為什么能把這一自然美景寫得這樣生動，這樣具體呢？（仔細觀察，發揮想象）

　　9、自由練習配樂朗誦3-6自然段，回歸整體，感受火燒云的色彩美、形態美。

　　（三）歸納全文，激發學生熱愛大自然的情趣

　　火燒云的變化如此之多，如此之快，火燒云下去時的情景又是怎樣的呢？

　　1、學生自由讀課文最后一段，體會火燒云下去時的情景。

　　2、理解“恍恍惚惚”、“偏偏”、“一會兒功夫”，使學生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。

　　3、“一會兒功夫，火燒云下去了。”火燒云這么快就下去了，此時，你想說點什么呢？

　　4、你們為什么這樣眷戀火燒云呢？（因為它太美了）

　　（板書：美）

　　5、通過反復朗讀，使學生的心情與作者的心情相融合，以此激發他們熱愛大自然的情趣。

　　三、總結全文，回味美。

　　其實，你們不必遺憾，不必惋惜。生活中，還有許多的自然美景，我們還可以去觀察、去欣賞。請你留心生活吧，你會享受到大自然賜予我們的更多美景！

　　第三課時

　　教學內容：課外延伸，創造美。

　　1、畫一畫火燒云美麗的色彩，為畫配文。

　　2、寫一寫火燒云多姿的形態，為文配畫。

　　3、課件出示“禮花”圖，看一看“禮花”的變化，寫一寫它的聲音、顏色、形狀，創造美。

　　板書：

　　18 火燒云

　　顏色 一會兒……一會兒……

　　變化極多、快 美

　　形狀 馬、狗、獅子

《火燒云》第二課時教學設計 5份 篇10

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、認識本課的12個生字，學會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

　　3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。

　　4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

　　過程與方法：

　　1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

　　2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

　　3、繼續學習搜集、整理資料的方法。

　　情感、態度與價值觀：

　　激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　教學過程

　　一、談話激趣，引入新課

　　師：同學們，日出或日落時，天空經常出現絢爛多彩的`云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的呢？（學生自由發言）

　　師：今天這節課，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文。

　　2、出示文中的生詞，先指名讀，再開火車讀。

　　3、理解文中詞語。

　　4、指名學生按自然段讀課文。

　　三、精讀課文，讀中感悟

　　1、自由讀文，思考：通過讀課文讀懂了什么？

　　2、集體交流。（引導學生結合文本交流，抓住顏色的變化和形態的變化，同時引導學生對自己最感興趣的段落進行感情朗讀，邊讀邊在頭腦中呈現畫面。）

　　3、教師總結：作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，請同學們再讀課文，邊讀邊想，你能從中體會到什么？

　　四、拓展延伸

　　1、你留心看過天空嗎？那時的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫一寫吧！

　　2、把有關描寫云的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上。

　　五、指導書寫

　　1、學生完成作業。

　　2、背誦喜歡的段落。

《火燒云》第二課時教學設計 5份 篇11

　　一、教材分析：

　　1、教材內容及特點

　　《火燒云》是九年義務教育）第七冊第二組中的第二篇講讀課文。本組課文無論是描寫自然景觀，還是講述故事，都充滿了大膽想象。《火燒云》是一篇非常優美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。課文寫了火燒云上來和下去的全過程。重點寫“上來”部分。先寫火燒云上來時，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。作者以多個不同構詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。在渲染了色彩之后，又描寫了火燒云各種奇妙的形態，向我們勾勒出三幅動態的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程。火燒云上來時色彩絢麗，形態多變，下去時則恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。

　　學習本組課文，學生要在觀察事物的過程中大膽發揮自己豐富的想象力，學習作者用自己的語言把頭腦中的表象表述出來的能力。

　　2、教學目標的確定

　　在設計本課時，根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，確定了本節課的三維目標。

　　知識技能目標是：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。并摘抄文中的優美詞句，積累語言。

　　過程方法目標是：經歷獨立自學、合作交流、讀中感悟等過程體會作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，感悟作者在寫作上的一些方法。

　　情感態度目標是：學生在理解課文內容的同時，喚起觀察大自然的興趣，逐步養成熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　　3、教學重點與難點的確定與依據

　　《語文課程標準》在關于閱讀的教學建議中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據《火燒云》課文本身的選編意圖，我將教學重點確定為：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的；教學難點確定為：學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

　　二、學生分析：

　　三年級下學期的小學生，經過半年多的由重點識字、詞的訓練過渡到閱讀能力訓練，加之是母語的學習，他們大多數已經能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。并能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。因此，學生對這篇課文的感情體會有一定的基礎，能較為容易地融入課文當中。而且在十歲左右的孩子求知欲望和好奇心很強，因此，在本課的學習中教師要充分滿足學生。

　　三、教學準備：

　　1、提前兩周布置學生時常觀察傍晚時分的天空景象。

　　2、教師準備多幅火燒云的彩色照片，鋼琴曲《彩云追月》，并制成課件。

　　四、教學環節設計及其意圖

　　基于本節課的三維目標及教學的重難點，本課時我設計了如下四個教學環節：

　　（一）回顧引入，感知“美”。

　　《課標》中明確指出，“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”教師應

　　適時給學生搭建發表自己見解的平臺，真正做到尊重學生的獨特感受。

　　這一環節的設計是，首先引導學生回顧初讀感受，再現上節課所學的課文內容，增強學生對課文的印象，激起學生探究課文內容的興趣。如：開課伊始，師生可以在談話中了解第一課時所學內容：這篇文章是按時間順序寫的；先寫了火燒云上來了，然后寫火燒云變化著，最后寫火燒云下去了；課文中所寫的霞光照射下的大地萬物以及火燒云的顏色、形狀太美了等等。教師此時引導歸納：看得出同學們都很喜歡這篇課文，請大家打開書用自己喜歡的方式認真讀讀課文，過一會兒把自己感覺最美的地方告訴我們好嗎？這樣從學生眾多的感受中提煉出一個既能夠統領全文、利于突破重點，又引領學生深入研讀課文的主線：精讀課文具體感受“美”。自然引出下個環節的教學。這樣設計不但明確了學習目標，而且強有力地激活了學生的探究欲望。

　　（二）精讀理解，感悟“美”。

　　心理學研究表明：小學生由于受年齡、思維水平的限制，在認識能力上存在著一定的局限性，他們對自己的行為能力和自我評價能力較差。合作學習是現代教育的重要特點，是提高課堂主體參與效率、拓寬學生互讀、互說、互評，聽取合作伙伴的意見的主要渠道，使學生在群體互補中學有所得。

　　這一環節的設計，首先讓學生在初讀感知到“美”之后，深入讀文尋找自己心中的具體“美”，激發學生的興趣，相信學生的能力，大膽給予學生充足的時間，讓他們在自由的空間中去讀書、去思考、去感悟、去體驗，靜下心來讀自己想讀的內容，主動去與老師或同學進行交流。 然后，教師充分發揮自己組織者、引導者和參與者的作用，引導學生通過合作交流、拓展、想象。真切體會到充滿了神奇想象的霞光映照下萬物之美和火燒云的顏色、形狀的變化之美，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　1、引導學生感受霞光映照下的景物美。

　　⑴抓住動物的變化感受美。

　　⑵通過人物的變化感受美。

　　⑶透過霞光下事物的變化，體會人們喜悅的心情。

　　如理解霞光映照萬物之美時，引導學生在充分讀的基礎上大膽說出自己感受到的美，學生可能說：你看，紅公雞變成金的了，金色的公雞多漂亮啊！大白狗變成紅的了，全身血紅的皮毛這樣的狗我還真得沒有見到過，多么神奇呀！黑母雞變成紫檀色的了，多么像是雞中的“皇后”。小白豬變成金的了，金光閃閃多漂亮。并利用課件表現普通事物在霞光映照下變美的畫面，（課件）使學生再次感受到大自然（霞光）的神奇。

　　2、感悟火燒云顏色變化的美妙神奇。

　　引導學生從“紅通通”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色“多”變化 “快”的特點。另外，在此教學環節中，教師不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，適時引導學生有感情地讀，使學生在讀中深入感悟。

　　3、理解體會火燒云形狀的神奇。

　　⑴體會火燒云形狀的變化快。抓住“一會兒、忽然、接著又來了”等詞語理解。

　　⑵感悟火燒云形狀的神奇。抓住描寫“馬、狗、獅子”的句子體會。

　　⑶展開大膽想象。利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。

　　4、教師展示課下搜集到的火燒云的精美圖片。目的是來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。最后，指導

　　朗讀，在讀中再欣賞大自然賦予我們的“美”。

　　此外在本環節，為體現語文課程的工具性和人文性的統一，在學生理解的自然景物美同時，為學生創設一次次與文本與作者的對話機會，讓學生從中感悟到作者的描寫方法即創作之美。如，在理解火燒云顏色美的同時，通過顏色多引導學生大膽想象，利用從文中體會到的句式練說表示顏色的詞語，如葡萄灰，即像葡萄一樣的灰色。學生仿照這種句式說出自己頭腦中的顏色，學生可能說出：蘋果綠、石榴紅、杏黃、桃紅、海藍等等。在此基礎上教師及時引導學生說出概括火燒云顏色多的詞語，進行詞語積累，如：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩、瑰麗無比等等。在理解火燒云形狀美的時候，透過文中可愛、有趣的形狀，激活學生想象的欲望，利用從文中體會的寫法，按照“出現.樣子.. 變化.消失..”的順序大膽進行仿說仿寫。學生很容易想到他們心中喜歡的事物：如，葫蘆七兄弟、西天取經、八戒背媳婦等等。這樣水到渠成的就達到了課標要求的讀寫結合。

　　（三）回顧整課，收獲“美”。

　　板書，是文章結構的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。本環節我讓學生看板書，說說作者是從哪幾方面來描寫火燒云的。然后設計這樣一個問題：誰來說說，學了這節課你有什么收獲？（學生可以從學習課文內容和觀察方法、寫作方法三方面來談）

　　這一環節的設計，意在把學習資源進行有效的整合，學生不但從課文內容中收獲了自然之美，更從寫作方法上收獲了創作之美。

　　（四）課外延伸，拓展“美”。

　　結束語我是這樣設計的：今天，我們領略了火燒云這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，并將這些內容積累下來，我們的習作便會有源源的材料。

　　本節課的作業設計是以“課外樂園”的形式讓學生自主選擇：

　　1、背誦你自己喜歡的部分；

　　2、摘抄你認為最美的語句；

　　3、拿起手中的畫筆，結合課文內容，畫出你心中的火燒云美景；

　　4、讀有關自然的書籍了解更多的自然現象。意在體現以生為本和學生學習的高度自主性。讓學生將心中的“美”延續、拓展。

　　生活處處皆語文，我們的大語文觀要無時無刻地向學生滲透，讓他們逐步懂得從生活中感受語文、學習語文、運用語文。

《火燒云》第二課時教學設計 5份 篇12

　　教學目標：

　　1、能學會本課的生字新詞。

　　2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、能基本掌握本課的寫作方法。

　　教學重點：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢

　　出示投影片，讓大家看一看。

　　二、熟悉課文內容。

　　1、按要求自讀課文。

　　要求：(1)、劃出生詞。

　　(2)讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。

　　(3)思考：火燒云指的是什么樣的云

　　2、檢查預習情況

　　(1)指名朗讀課文，糾正錯誤。

　　(2)搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學生讀好課文。

　　(3)說說思考題及自己讀出的知識，互相交流，提高對課文的認識。

　　3、在此基礎上再齊讀課文，加深印象。

　　三、作業：

　　1、兩字一詞。

　　2、，弄懂字、詞義。

　　第二課時

　　一、檢查朗讀情況，強調正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、自讀課文，理清順序。

　　請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結文章寫了火燒云的那些知識。讀得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的(劃出表示描寫順序的詞語)

　　如：上來了變化著下去了

　　小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

　　三、學習課文

　　“上來了、變化著、下去了”分別講了哪些內容呢全班分成三組，一組研究一部分內容。下面分組討論。內容少的小組，完成自己的任務后，再選擇自己喜歡的內容進行討論。各組要求：

　　(一)、一組討論火燒云上來了這部分課文。

　　1、火燒云上來時是怎樣的情景呢

　　2、課文中是寫什么時候的火燒云

　　3、文章開篇就點題寫道“火燒云上來了，但緊接著寫的什么(讀讀、劃劃)

　　4、為什么不直接寫火燒云，而要“節外生枝”地去寫霞光呢這樣寫有什么作用

　　5、再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。

　　(火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇，讀出有趣)

　　(二)、二組討論火燒云變化著這部分課文。看不懂的問題問老師。

　　1、課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的

　　2、重點寫了火燒云的什么變化(形狀)

　　3、火燒云的色彩有什么變化在文章中劃出來。

　　4、火燒云的形狀有什么變化寫了那些變化(一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像)

　　5、說說哪些是火燒云的靜態描寫哪些是火燒云的動態描寫(重點分析火燒云形狀變化里的動態靜態描寫。)體會動態描寫和靜態描寫相結合的作用。

　　(三)、三組討論火燒云下去了這部分課文。

　　1、火燒云下去時又是怎樣的情景呢表達了作者怎樣的感情呢

　　2、找出文中的擬人句、排比句，仿照原句各寫一個句子。

　　四、總結全文

　　1、想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的又是怎樣把這些變化寫具體的呢

　　2、火燒云五彩繽紛變化萬千，請同學們發揮想象力，仿照課文中的寫法，把想到的說給大家聽好嗎(多找幾個同學說)

　　五、作業：

　　1、摘抄一段寫火燒云形狀變化內容。

　　2、課后，請同學們把剛才說的話整理到筆記本上。

　　課后隨筆：這是一篇寫景抒情的散文。作者生動地描寫了夕陽西下時，天空中出現了火燒云時的瑰麗景色，抒發了人們在觀看火燒云時無比喜悅的心情。本課語言優美，運用了多種修辭手法，讓學生們積累一些好詞好句，便于以后作文時運用。

《火燒云》第二課時教學設計 5份 篇13

　　教學內容：

　　教科版四年級下冊語文第2課。

　　教材分析：

　　這精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，接著講火燒云顏色和形狀的變化，最后講火燒云下去了。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點。

　　設計理念：

　　《植物媽媽有辦法》一課采用韻文的形式，運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言朗朗上口，是一百讀不厭的科普作品。因此，在教學本課時，老師要創設師生合作互動、生生之間互助互學的生動活潑的教學情境，在師生合作互動的學習活動中，讓學生獲得科學知識，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、積累表示顏色的詞語。

　　3、理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

　　教學重點：

　　理解火燒云顏色、形狀變化的特點。

　　教學難點：

　　培養學生對自然美的感悟能力。

　　教學過程：

　　一、啟發談話、導入課題：

　　1、同學們，自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。這節課，我們來學習第2課《火燒云》。

　　2、指名讀課題。

　　3、看到這個題目想提出什么問題。

　　二、初讀課文

　　1、請同學自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。

　　2、同桌互讀，檢查你同桌是否讀得正確、流利。

　　3、指生朗讀課文。

　　三、感知課文內容，引導主動參與

　　1、師提問：課文是按什么順序火燒云的？

　　2、生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

　　3、師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。

　　4、師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！

　　5、學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

　　6、指名說出天空中有哪些顏色。

　　7、師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

　　8、指導學生感情朗讀此段并試著背誦。

　　9、師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！

　　10、讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

　　11、模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。

　　四、想想說說，課外延伸

　　1.師：學習了這課文，你一定被火燒云千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？

　　2.布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。

　　五、總結作業

　　觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

　　教學反思：

　　《火燒云》是一閱讀課文。這課文內容簡單，學生自己讀就能讀懂內容，因此本節課我采用運用前幾課的教學方法學習。

　　新課開始，我讓學生談談你印象當中的火燒云，用一句話來描述。學生回答完以后，請大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀，學生找的準。接下來開始默讀課文，邊讀邊思考邊批注，你讀懂什么？我在巡視過程中，看到多數學生已經能通過讀書把自己讀懂的內容批注在書上，而且歸納的很準確。當匯報的時候，學生舉手的人多了，回答的也到位。

　　學生能抓住課文的主要內容，抓住“變化極多”，抓住“顏色多、形狀多”，并且能通過朗讀加深對課文的理解。當學生了解了火燒云的.形狀后，我設計了隨文練筆，展開想象，天空的火燒云還有哪些形狀，請拿起手中的筆寫一寫，可以仿寫。學生行動很快，內容寫得好，他們的想象力真豐富。

　　在教學《火燒云》這課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養學生的發散思維。

　　應該說本節課按計劃教學任務都能完成，效果很好。我欣慰的是前幾課的訓練學習方法，今天這節課見效了，心里很高興。

《火燒云》第二課時教學設計 5份 篇14

　　教學目標：

　　1、掌握本課的生字新詞，在語言環境中理解"燒"和"紅"，"沉靜"和"沉浸"等詞語的區別。能根據詞語的規律和特點，照樣子嘗試著寫幾個。

　　2、感受火燒云的絢麗多彩，激發對大自然美景的熱愛，體會人們看到火燒云時的喜悅心情，能有感情地朗讀課文。

　　3、模仿課文的寫法，展開想象，進行語言訓練。

　　教學重點、難點：

　　1、在語言環境中理解"燒"和"紅"，"沉靜"和"沉浸"等詞語的區別。

　　2、抓住重點詞語品析，感受火燒云這一景觀的瑰麗，激發對大自然的喜愛之情。

　　3、引導學生展開想象，進行語言實踐。

　　教學準備：

　　老師：準備火燒云的圖片

　　學生：預習課文

　　1、讀通課文。

　　2、理解詞語：恍恍惚惚

　　3、搜集資料：火燒云什么時候出現，是怎么形成的?

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　師：大自然是一位神奇的魔術師，他總是毫不吝嗇地將一道道美麗的景觀展現在大家的面前，你能說說欣賞過的美景嗎?

　　(生交流：比如，波瀾壯闊的大海，連綿起伏的群山，絢麗奪目的彩虹…)。

　　1、這節課，我們將隨著作家--蕭紅(板書作者姓名)，一起去欣賞夕陽西下時，火燒云的美景。

　　2、板書課題，齊讀新課。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、到底什么是火燒云，火燒云有什么特點呢?默讀課文，思考問題。

　　2、交流：

　　1)根據課文一、二小節交流。(火燒云是在晚飯以后出現的紅色的云。)

　　師：火燒云剛出現時，是一片紅色，課文1、2小節就寫了火燒云剛出現時的情景。(板書：出現)

　　2)根據第三小節交流。(火燒云的顏色變化很多。)

　　3)根據第4--6小節交流。(火燒云形狀變化很多。)

　　師：火燒云的顏色和形狀變化很多，我們可以用那些詞來形容?(千變萬化，變化多端，變幻莫測，瞬息萬變)。課文的3--6小節就是寫了火燒云的變化。(板書：變化)

　　4)交流搜集的資料。

　　3、根據剛才的交流，再來完整地說說"什么是火燒云，火燒云有什么特點?"

　　4、理清課文的寫作順序

　　1)師：1、2小節寫的是火燒云出現了，3--6小節寫的是火燒云的變化，那么第7小節寫了什么?據生答，師板書：消失。

　　2)這篇課文就是按照火燒云"出現--變化--消失"這樣的過程來寫的。

　　三、品讀課文，欣賞美景

　　1、學習課文1、2小節

　　1)火燒云上來了，瞧，霞光使得大地上的一切都變了顏色。(生讀句子)大地萬物在霞光的.照耀下，都變得紅彤彤和金燦燦的，看到這樣的變化，人們的心情怎么樣?(高興，樂呵呵，欣喜…)，帶著這樣的情感讀讀這段話。

　　2)出示圖：看，這就是剛出現的火燒云，文中是怎樣描述它的?(出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。)

　　3)句子中的"燒"能改成的"紅"嗎?為什么?

　　生交流(不能改，原因：(1)與文題照應；(2)"燒"字表動態，給人以動感，而"紅"字則不能；(3)如果用"紅"和"紅通通"重復；(4)和后面"著了火"呼應。)

　　師小結："燒"字不僅寫出了火燒云的紅，還表現出火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。

　　指導讀句。

　　2、學習課文3--6小節

　　過渡：這一大片的火燒云氣勢恢宏，色彩艷麗，不得不讓我們為止贊嘆大自然的神奇，更讓人感到神奇的是，火燒云千變萬化。

　　1)顏色的變化

　　輕聲讀讀第三小節，思考：火燒云顏色的變化有些什么特點?抓住關鍵詞語談談你的理解。

　　抓住"一會兒…一會兒…一會兒…"體會顏色變化之快。

　　抓住描寫顏色的詞語，體會顏色變化之多。(紅彤彤的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫)

　　顏色真多，作者的寫法也不一樣，看看這些描寫顏色的詞語，我們可以把他們分成哪三類?(1、疊詞2、兩種顏色混合在一起3、用實物色彩比擬)

　　僅僅只有這些顏色嗎?還有些顏色是作者都覺得說不出來、見也沒見過，你來猜測一下，火燒云還會有哪些顏色的變化，學著作者的樣子說一說。

　　指導朗讀。

　　2)形狀的變化

　　過渡：火燒云顏色變化極多、極快，不禁讓人眼花繚亂，而它的形狀同樣也是瞬息萬變，讓人不禁浮想聯翩。輕聲讀讀課文4--6小節，說說你從哪些地方體會到火燒云形狀變化的多而快。

　　抓住"短短時間內，就變成了三種不同的動物，而且每種動物都不斷地發生變化"感受到形狀變化的多而快。

　　抓住"一會兒兩三秒鐘忽然一轉眼"等表示時間短促的詞語，感受到火燒云形狀變化之快。

　　師：作者欣賞著火燒云，想象了三種動物的變化，你發現了嗎，作者是按照什么樣的順序把這三種動物的變化一一展現在我們面前的?

　　動物的出現--形狀發生變化--消失。

　　引導學生體會作者寫三種動物的出現、消失時，句式的變化。

　　出示火燒云圖片：看看，這些火燒云又象什么呢?想象一下，他們又會發生什么樣的變化呢?你能學著課文的樣子，選一個來描述一下嗎?(學生自行準備，口頭交流。)

　　3、學習課文第7小節

　　1)火燒云的顏色、形狀的變化極多，極快，看著看著，作者覺得有些(恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。)

　　理解恍恍惚惚(由于火燒云變化極多，極快，人們有些看不真切了，覺得天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。)

　　"沉靜"能換成"沉浸"嗎?(沉靜的意思是安靜，沉浸的意思是處于某種氣氛之中，聯系上下文可以知道，由于火燒云瞬息萬變，使作者看花了眼，她認為必須讓自己閉上眼睛，靜下心來，稍作休息后再看，所以，這里只能用沉靜。)(師點撥：的確，很多詞語讀起來似乎差不多，但意思完全不同，所以我們在用詞時一定要想想詞語的意思，注意用詞的準確性。)

　　2、就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火燒云下去了。引讀句子--可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。從這句話中，你感受到了什么?(對火燒云的喜愛，對火燒云離去的戀戀不舍，無奈之情。)

　　二、課堂總結，激發情感

　　師：火燒云是大自然這位魔術師送給我們的一道美景，作家蕭紅讓我們隨著她一起去細細體會了一番。其實，大自然呈現給我們的美景還有很多很多，如日出、下雨、刮風、落葉等，如果你細心觀察，用心體會，相信也一定能將這些美景呈現出來。