《燕子》課堂實錄（精選15篇）

《燕子》課堂實錄 篇1

　　教學目標：

　　1、通過課文中優美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環保教育。

　　2、學習課文，能理解長句子的意思，有感情朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、成語導入，揭示課題。

　　1、我們曾經學過許多描寫春天的成語，誰能說幾個呢？

　　生：桃紅柳綠、鳥語花香。

　　生：鶯歌燕舞……

　　師：“鶯歌燕舞”是什么意思呢？

　　生：這個成語是說明媚的春光中，黃鶯唱歌，燕子飛舞的情形。

　　師：燕子是春天的使者，它為春光增添了無限的生機，今天我們就來學習課文《燕子》。板書課題：燕子。“燕”字比較難寫。老師幫助你記住它的寫法：“廿”是燕頭，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。記住了嗎？我們一起來書寫一下。

　　2、齊讀課題，燕子。

　　3、看了課題，你想知道什么？

　　生：我想知道燕子是什么樣的？師板書：外形

　　生：我想知道燕子喜歡什么？怎樣生活的？板書：習性

　　生：我想知道燕子飛行有哪些特點？……板書：飛行

　　4、師小結：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。

　　點評：導入課文比較精當簡練，在你說，他說，大家說的熱烈氣氛中，既幫助學生積累了優美的詞語，又顯現了本課的教學重點，激發了學生探求知識的欲望，吸引學生非讀下去不可。

　　二、初讀課文，自學生詞。

　　1、出示自學要求

　　默讀課文標出自然段，劃出生字詞。

　　輕讀課文，讀準生字字音，記住字形，初步聯系上下文理解詞意。

　　2、交流自學字詞的情況

　　（1）出示生字課件

　　yn lòng qù héng lüè yì òu

　　燕子聚攏生趣橫掠翼尖偶爾

　　zhn yùn gn

　　沾圓暈電線桿

　　（2）學生當小老師，學習字詞。

　　“攏”“掠”的聲母是“ l”，“沾”“桿”是前鼻音。

　　“翼”的“羽”在上面，不應有勾。

　　（3）出生字書寫課件，指導學生書寫。

　　翼燕

　　范寫

　　學生描紅

　　三、精讀課文，以求感悟。

　　1、指導閱讀第一自然段。

　　默讀說說第1小節的主要內容。

　　作者抓住哪些特點寫燕子外形的？你覺得應扣住哪個詞來理解？板書：外形活潑機靈

　　你能通過朗讀把燕子的特點表現出來嗎？指名朗讀。

　　2、指導閱讀第2自然段。

　　（1）輕讀，春天有什么特點？

　　生：春天爛漫無比。

　　師：春天為什么會爛漫無比？

　　生：（因為鵝黃色的嫩葉、青的草、綠的草、各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，裝點著春天。）

　　（2）你們看到過“趕集”的情景嗎？它有什么特點？

　　生：趕集時人很多，很熱鬧。

　　生：趕集時人們有先有后，陸續來到集市上。

　　師：春天的花草與趕集有什么聯系？

　　生：春天的花開時，也有先后。它們聚攏在一起，也很熱鬧。

　　師：誰能說說“趕集”在文中的意思？

　　生：趕集在文中是指許多花兒趕在春天開放，許多草兒趕在春天生長，這些花草聚在一起，使春天熱鬧非凡。

　　（3）出示課件，展示“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛來一只只機靈的小燕子的畫面比較一下，你有什么感覺？可以用哪些成語來描述？

　　生：有了小燕子的春天充滿了生機，可用“鶯歌燕舞、桃紅柳綠、鳥語花香”來形容。板書：習性：追趕春天

　　（4）你能美美地把這段文字讀出來嗎？指名朗讀。

　　四、課堂小結，巧設鋪墊。

　　1、通過這節課的學習，你有哪些收獲？

　　2、學生自談體會。

　　生：知道燕子是什么樣的。

　　生：知道燕子喜歡什么，感受到燕子為春光增添了許多生趣。

　　3、你還想知道什么？

　　4、下節課我們將繼續學習，欣賞燕子美麗的舞姿。 

　　第二課時：

　　一、學習第三段

　　1、師：燕子的外形真美，老師已經迫不及待想領略燕子的其它美，你們想嗎？

　　2、請細細品讀第三節，劃出你認為表現燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什么？然后可以與同桌交流。

　　3、學生自由朗讀同桌交流。

　　4、討論：　在微風中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

　　師：這是一個長句子，你讀懂了嗎？

　　主要寫燕子飛到高柳下。其它詞語呢？寫出了什么？

　　“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”“斜”字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態。

　　“掠過”你體會到什么？

　　“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會到什么？

　　比較句子：

　　如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿優美的小燕子嗎？

　　因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。b還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？“暈”和“圈”有什么不同？

　　“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。

　　那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這句話，領略這其中的美。

　　二、學習第四段

　　1、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時的燕子又是怎樣的呢？請你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。

　　2、交流：

　　估計：

　　a 有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。

　　（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當。）

　　b 嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。

　　師：為什么用痕，不用根？

　　（電線遠，而且多，看不清楚，在藍天中只留下一絲痕跡。）

　　為什么天空不用“蔚藍”，而用“嫩藍”？

　　學生

　　師：是顏色淺？是藍得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的魅力。

　　c 這多么像正待演奏的曲譜啊！

　　這指什么？遠遠看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來看看曲譜是怎樣的？你體會到了什么？

　　大家想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？

　　師：這節課我們學習了課文第一、三、四段，領略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！

　　三、課外延伸

　　通過這篇課文的學習，我們知道了燕子的外形，飛行時的美姿，停歇時的音樂之美，關于燕子你還知道寫什么，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？

　　同學們，讓我們保護燕子……

　　以《我是一只小燕子》寫一篇短文。

　　板書：

　　春光　飛行

　　美

　　外形　停歇

《燕子》課堂實錄 篇2

　　師：燕子這篇課文到底說些什么內容呢，老師發一張紙給你，你猜到到底說一些什么內容？你可以在工作紙的第一頁寫上內容，可以寫上“我猜這篇課文說些什么內容。”

　　教師發綠色16開工作紙，并叮囑寫完的同學請坐好。

　　師：同學們你們猜這篇課文寫些什么內容？

　　生：我猜寫的是燕子的生活習性。　　

　　生；我猜寫的是燕子的外表、生活習性。

　　生：我猜寫的是小燕子病了，它飛行的時候受了傷，燕子媽媽為它包扎傷口，它在北方養好了病，秋天，它的病好以后又和媽媽飛到南方去了。

　　師：你們猜了這么多，那到底寫的是什么呢？老師也不知道，你們猜的內容和課文內容一樣不一樣呢，請組長來發文章。

　　師：老師給你們三分鐘，請你們讀一讀課文，看你們猜對了多少，看完你們就坐好。

　　師：看完了沒有？請你把課文蓋起來，在工作紙上寫出原來課文內容是什么。

　　學生寫

　　師：寫完的同學，你就坐好了。寫完的同學請你舉手，沒寫完的同學請抓緊時間，我給你們十秒鐘的時間。請同學們停筆看我。

　　教師找一名同學：請你告訴我，（手勢示意）你到黑板前面來。

　　生：原來這篇課文寫的是燕子的特點和燕子從那里飛來的。

　　師：同學們課文寫的和你們猜的一樣不一樣，你們猜對了多少呢？

　　生：課文寫了小燕子冬天到南方去，夏天到北方來。

　　師：有沒有不同意？　　

　　生：是春天從南方飛回來。

　　師：好，下面把這張工作紙蓋起來，看我。剛才你們看了一遍，下面聽老師把課文朗讀一遍。

　　教師朗讀全篇課文

　　師：剛才老師把課文讀了一遍，現在就請你們把課文輕聲地朗讀一遍。

　　學生朗讀課文，教師出示投影，投影上是課題和燕子的圖。

　　師：剛才同學們朗讀了課文，老師要請同學們考我一下，從第一段里面出一個問題考我一下，看老師能不能回答。老師很擔心，你們會問我什么呢？

　　生：老師，課文寫燕子是什么樣的羽毛？

　　師：烏黑光亮的羽毛，對嗎？

　　生：對

　　生：燕子的樣子是什么樣的？

　　師：活潑機靈的。讓我們把這樣的小燕子讀出來。

　　學生朗讀課文第一自然段。

　　生再問：第一自然段主要寫了什么？

　　師隨口回答：就是跟燕子有關系的。

　　生立刻更正：不是，寫的是燕子的外表。

　　生：燕子的什么沾了一下水面？（這是第三段描寫的內容）

　　生不約而同指正：第一段……

　　生：俊俏是什么意思？

　　師：很美麗、很可愛。

　　師：請你看第二段，馬上看一下，請你考一下老師。

　　生：燕子是什么時候飛過來的？

　　師：春天

　　生：什么都像趕集似的聚攏來？

　　師：很多人急急忙忙趕集似的聚攏。

　　生：不是，是青的草、綠的頁、各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來。

　　生：老師，第二自然段怎么作成一首詩。

　　師：作詩，好，有興趣咱們下課再做。

　　生：為什么說燕子飛來就增添了許多生機？

　　師故做糊涂：燕子飛來就增添了許多生機。

　　生再顯明白：是因為它們活潑可愛。

　　生：老師，第二段主要寫的是什么呀？

　　師：各色的花都很美麗。

　　師：第三段，1分鐘，快點讀。（半分鐘后）

　　生：什么像一把剪刀？

　　師：尾巴。

　　生：掠過是什么意思？

　　師：飛過。

　　生：蕩漾是什么意思？

　　師：水在動來動去，是嗎？

　　生：水在來回擺動。

　　師：你們問了老師這么多問題，我也問問你們好嗎？

　　師：老師先問第一自然段是從那些方面描寫燕子的？

　　學生用朗讀第一段回答。

　　師：第二段的“吹拂”可以不可以換成“狂掃”

　　生：不可以，春風不大，只是吹拂，不是狂掃。

　　師；作者是用什么形容花的？趕集似的聚攏來，光彩奪目是形容什么的？第二自然段課文說了那些景色？

　　生：寫了細雨、微風、柳絲還有漂亮的小燕子。

　　師：第三自然段小燕子飛的動作是怎樣的？

　　生：燕子斜著身子掠過，尾尖偶爾沾了一下水面。

　　師：“掠”可以改做飛嗎？

　　生：不可以，掠的速度快，而飛的速度慢。

　　師；剛才有同學提出了一轉眼就飛過湖面，想象一下做一個什么動作。那第三自然段課文的內容是什么？

　　生：燕子飛行時候的樣子。

　　師：也就是動態。第四自然段里面為什么說電線桿像五線譜呢？

　　生：因為電線又細又長。

　　生：電線很細，也很多，所以看起來就像五線譜。

　　生：因為燕子飛到了電線上，猛的一看 電線就像五線譜，燕子就成了音符。

　　師：最重要的是因為有了燕子的到來，怎么樣啊？贊美一下。

　　學生齊讀課文最后一段。

　　師：請同學們看黑板，看看這兩篇課文你喜歡哪一篇？

　　課文一：

　　才下過幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才舒展開帶黃色嫩葉的柳絲，青的草、綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。

　　課文二：

　　才下過幾陣細雨，微風吹拂著柳絲，草、葉，花，都聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了生機。

　　學生朗誦第一篇，說第一篇比第二篇好。

　　師：你們念得非常棒，老師送你一件禮物，老師送給你們我最喜歡的一句話。（送的那句我忘了）你們收到了嗎“你也把你最喜歡的句子送給老師，10秒鐘。停。

　　生：停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。

　　師：今天回家請同學們找一些你喜歡的動物。

　　老師收回工作紙。

《燕子》課堂實錄 篇3

　　《燕子》這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被作者寫“神”了。這神來之筆是怎么來的？那是因為鄭老先生書讀得多。我在上寫作課時我問學生到底我們為什么要讀書？當然答案多是增長知識，讀書能讓自己長大，讀書讓自己高興學生們也都會背誦“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀萬卷書，行萬里路”。所以在學習《燕子》過程中，我說鄭老先生只所以能寫出這么美的文章，讀破萬卷書，行萬里路，那是肯定的。把燕子寫神了，那些詞來自于平時的閱讀積累，來自于不斷地觀察，來自于多層面的感受，少了這些，怎么可能有這篇美文？

　　學生在學習勞累之余，念叨上“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。”兩句，身心馬上會輕松起來，精神也會好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現吧。

　　大多數的學生是見過燕子的，他們沒有陌生感，但他們沒有作家那種寫作的沖動，所以燕子不會如此走到他們的紙上，而對于好多學生來說，許多可愛的動物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹。因此研究這一課，其實我們可以告訴學生不要熟視無睹，雖然我們暫時做不到作家的寫作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動物入文，多多觀察，不放過一些細節，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思考，屬于學生自己的文章也會自然出現。

《燕子》課堂實錄 篇4

　　《燕子》是一篇文字優美的散文。課文描寫了燕子的優美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學設計中，我運用多種方式引導學生主動去發現、感悟燕子優美的外形、優美的飛行姿態、歇息時美妙的意境，培養學生對美的感知力和鑒賞力，整個設計突出體現了“用教材教”，學生自主建構、過程經濟有效的基本原則，體現教師個性化特色，注重教學創新，并收到了良好的。效果。其主要體現在以下幾個方面：

　　一、畫、話結合，感知燕子的外形美

　　課文第一自然段作者用簡潔明快的語言準確生動地描寫了燕子活潑可愛的外形特點。為了讓學生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學生細讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現出來，然后讓學生用自己的話說說自己腦海里浮現出來的燕子是什么樣的。在學生初步感知了燕子的外形美的基礎上，我又讓學生一邊聽課文的錄音，一邊把燕子在紙上畫出來，（請一位同學畫在黑板上）。畫好以后，再讓學生把自己畫的燕子介紹給同學聽。最后讓學生把感受到的燕子優美的外形通過朗讀表達出來。通過由話到畫，再由畫到話的過程，培養了學生對美的感知力。

　　二、咬文嚼字，品味燕子的動態美

　　課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反復咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優美姿態。

　　首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內容，然后讓學生回到課文中去，找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什么？在學生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導學生品詞。“斜”字寫出了燕子飛行時的什么？“掠過”在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過”這兩個詞中你體會到什么？（經過老師的點撥和細讀想象，學生領悟到了燕子斜著身子飛掠的優美姿態。）那么“沾”在這里應作什么講？能換個詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通過比較、品味，學生感悟到了“沾”字十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態的優美。）學生領悟之后再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。

　　咬文嚼字是品味課文內涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態之美，培養了學生對美的感悟力。

　　三、運用想象，欣賞燕子的靜態美

　　運用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象，這是感悟課文內涵的重要方法之一。

　　課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學生較難理解。我在教學中先讓學生說說燕子飛倦了怎樣休息？啟發學生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書上哪個詞表示出了看不清楚？誰能把它畫出來？一位學生在黑板上先畫了幾根若有若無的細線，又在細線上畫了幾個小黑點。我隨手在畫上添了幾根線，把學生畫的小黑點連成了一組五線譜。問：“這像什么？幾只燕子變成什么了？”仔細讀讀句子，品味一下，聯系剛才想到的，又能體會到什么？再閉上眼睛，把爛漫無比的春天和燕子歇息時的情景聯系起來，你的眼前出現了一幅什么樣的畫面？

　　通過想象，學生不僅感悟到了燕子歇息時的靜態美，而且領悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養了學生對美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國語言文字的魅力。祖國的語言文字魅力無窮，我們語文閱讀教學就是要引導學生通過品詞析句、朗讀感悟、說畫表演等來體會蘊含在語言文字中的意和情，讓學生在學習語文的同時，受到美的熏陶。

　　文描寫的情境——充滿情趣的春天，這樣，學生的觀察伴隨著自己的情感，就對教材產生了親切感，思維活了，語言豐富了，課堂也就精彩了。何樂而不為呢！

《燕子》課堂實錄 篇5

　　《燕子》這篇課文短小精悍，作者以優美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地，萬物復蘇，可愛的燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。教學中要讓學生感受春天的特征，了解燕子的'外形及活動激發學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養學生的觀察和想象力。

　　在教學中我做了以下嘗試：

　　一、充分利用多媒體課件和插圖再現課文里的春光美，增強教學的形象性。教學伊始播放學生耳熟能詳的音樂視頻《小燕子》將孩子們帶進美好的童年，帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發了學生參與教學的積極性。在教學中適時的插入課件，以更好地幫助學生理解文本內容，學習寫作方法。

　　二、教學中充分凸顯學生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風采。教學中發揮學生的主觀能動性，抓住每一個可以展示的機會，讓不同層次的學生通過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學生充分的時間和必要的指導，采取豐富多樣的形式練習，讓學生體驗到讀書的樂趣；在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎上集中匯報交流，不僅增強了合作意識，而且增強了學生的自信，鍛煉了語言能力，為實現課堂教學目標奠定了基礎。

　　三、豐富學生的想象，在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導。教學時引導學生借助插圖想象春天的美好，借助具體語句來想像燕子的優美姿態，并把想象的內容，用自己語言來描述，讓學生在想象中，感受春天的生機勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細致觀察，從而達到教學潤物細無聲的效果。

《燕子》課堂實錄 篇6

　　作者：蘇州市相城區黃橋實驗小學  沈惠勤    轉貼自：轉載    點擊數：850

　　品悟《燕子》一文的美意

　　蘇州市相城區黃橋實驗小學  沈惠勤

　　《燕子》是一篇優美的散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來、在天空中湖面上飛行、在電線上休息的情景。在指導學生閱讀《燕子》一文時，我先指導讀美文，再引導展美景，最后啟迪品美意，美感由淺入深，漸入佳境，收到了較為理想的教學效果。

　　一、           體味語言的音律美

　　《燕子》一文短小精悍，語言清新，不多的言辭卻如詩如歌，有生動的比喻，有形象的擬人，有勻齊的排比，有優美的長句，也有敦促的短句。我利用輕快的音樂為背景，輔以動人的朗誦，讓學生體味優美的文字之中時慢、時快、時急、時緩、時高、時低的音韻美。如：

　　第一段以“一身……一對……加上……”的長句形式描繪了小燕子的樣子，整句話內涵豐富卻有重點有強調，讀來回環往復，朗朗上口，小燕子的形象躍然紙上，給人活潑機靈之感。

　　“青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。”這一組句子之中，前邊連用了三個“（  ）的（  ）”的排比形式，雖然短促，卻構成了一詠三嘆的回旋美感，展現了蓬勃盎然的一派生機。

　　最后一段以形象的比喻描繪了小燕子停歇時的可愛景象，仿佛聆聽到了燕子對春天的贊美和對人們的祝福，那唧唧喳喳的清越之聲傳向廣袤的春之天空。

　　《燕子》一文語言優美，反復誦讀，能活血化“愚”，激發品悟的靈感。

　　二、           感受畫面的意境美

　　全文共有4段文字，每段都據實寫來，把文字重新幻化回一幅幅動人的畫面或場景，有助于進一步感悟美文的奧妙。

　　第一段由整體到局部、由前至后描繪了小燕子的玲瓏樣子，展現了一幅可愛的卡通形象畫。

　　第二段先描繪微風、細雨的背景，再烘托以青草、綠芽和各色鮮艷的花，最后才是小燕子“粉墨登場”，畫面一層層渲染，是一幅濃墨重彩的油畫。

　　第三段作者描寫了小燕子的兩種輕快靈活的飛行狀態，分明是一組特寫的工筆畫。

　　最后一段作者妙筆一揮涂上幾痕細線，又點上幾個小黑點，真如一幅燕子唱春寫意圖。

　　全文不僅段段都是畫，而且句句都是畫，細細感受，可描、可畫、可攝、可錄，詩情畫意盡顯其中。

　　三、           領會主題的意韻美

　　讀文，是把文字解析開來，“聞”其香，“觀”其色，“品”其味，“悟”其意。《燕子》一文展示了明媚的春之色，也奏響了清越的春之歌，燕子飛行和停歇時的特寫分別營造了動態之美和靜態之美，通過“聞”、“觀”、“品”、“悟”，對燕子的贊美和喜愛之情也油然而生，不覺間充滿了昂揚奮發樂觀向上的精神。

　　在朗讀、觀察和想象之中，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情，這應該是作者寫此美文的初衷吧。

　　《品悟〈燕子〉一文的美意》發表于《讀讀寫寫》XX年第12期

《燕子》課堂實錄 篇7

　　我曾經在小學時學過《燕子》這篇文章，我也曾經看過特級教師執教的《燕子》實錄，我也曾經在《小學語文教學》中發表《談燕子一課板畫的運用》一文。

　　教學這一課時，我多次用了板畫。如學習第一節小燕子的外形，就很熟練地畫出一支活潑可愛的小燕子，學生們立刻被吸引住了；指導背誦第二自然段，就隨手在黑板上畫出了綠柳紅花嫩草；學習第三節小圓暈，就在黑板上畫出一圈一圈的小圓暈的形象；尤其是寫燕子的“休息”的一段，畫上一段五線譜，學生立即理解了這個絕妙的比喻，仿佛聆聽到演奏美妙的`樂曲……

　　喜愛畫畫！課余時間尤其喜歡畫卡通人物，喜歡黑白搭配的黑白畫，清晰的線條，對比鮮明的色彩，真是一種享受！學校開會時常常偷偷畫上幾筆，自我欣賞一下，心境平和而愉快。而當我發現，在課堂上，有時隨手畫上幾筆就吸引了學生的眼球，引來陣陣歡笑。在批改作業時，在學生的本子上畫上一個大拇指，一個笑臉，對我來講更是一件愉快的事！學生常常捧著我的畫說：“劉老師，你當美術老師吧！”我想如果有機會讓我當美術老師，我一定干得很出色！

　　規劃我的人生，有一條就是學習繪畫和設計，相信不久的一天，我就會開始做！

《燕子》課堂實錄 篇8

　　【教材分析】

　　這是一篇寫景狀物的文章。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點，通過準確、生動的描繪、充分表現了小燕子的活潑可愛，抒發了對春天的贊美之情。

　　這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁、注重培養學生細致觀察事物，抓住事物特點進行有條理地記敘的能力。燕子是自然界中常見的小動物，孩子們比較熟悉、喜歡。尤其是燕子的外形及其會吃害蟲的的益蟲形象，孩子們早在以前的課文中了解過。所以本課的學習中，燕子的特點容易把握，難點是學習作者如何把燕子的特點寫具體，學習如何表達對燕子的喜愛之情的。

　　【教學目標】

　　1.會認“湊、伶、俐”等9個生字，讀準“散、桿”2個多音字，會寫“湊、拂”等13個字，正確讀寫“烏黑、活潑”等15個詞語。

　　2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，并讀出對燕子的喜愛之情。背誦第1～3自然段。

　　3.積累“剪刀似的尾巴”等詞語，找出課文中優美生動的語句并摘抄下來。

　　【教學重難點】

　　朗讀課文，邊讀邊想象畫面，并讀出對燕子的喜愛之情。背誦第1～3自然段。

　　【教學策略】

　　1.識字寫字

　　識字：“湊、伶、俐、翼、漾、倦、纖、痕”9個字都是形聲字，可借助形聲字的構字規律指導識記。重點指導“翼、痕、纖”的讀音，“纖細”的“纖”字讀xiān。

　　寫字：重點指導書寫“湊、偶、倦、痕”4個字。“湊”的末筆是點；“偶”的最后三筆是豎、提、點；“倦”的右上部分只有兩橫，右下部分是“X”；“痕”的里面是“艮”。

　　2.朗讀教學

　　本課語言生動優美，教學時，可在深入理解課文內容的基礎上，引導學生反復朗讀，體會優美生動的語句，讀出對燕子的喜愛之情。可以采用示范朗讀、音樂渲染等方式，引導學生讀好課文。

　　3.語言運用

　　“剪刀似的尾巴、曠亮無比的天空”等具有鮮明的畫面感的詞語，教學時可引導學生隨文理解其意思，用一邊讀一邊想象畫面的方法，讀一讀這些優美生動的詞語和含有這些詞語的句子。再到文中找一找這類詞語，如“輕快有力的翅膀、波光粼粼的'湖面”等。然后引導學生拓展說出幾個本課之外的類似的詞語。

　　【教學準備】

　　1.預習提綱：完成對應課文預習作業。

　　2.準備資料：多媒體課件。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第1課時

　　【課時目標】

　　1.會認“湊、伶、俐”等9個生字,會寫“湊、拂、集、聚、形”5個字。

　　2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面,感受燕子的外形美和春天的光彩奪目，背誦第1～2自然段。

　　【教學過程】

　　板塊一

　　初讀課文，整體感知

　　1.欣賞歌曲，導入新課。

　　（1）播放歌曲：《小燕子》。

　　師：歌曲中的小燕子是活潑可愛的，那么作者筆下的小燕子又是怎樣的呢？

　　（2）板書課文題目，齊讀課文題目。

　　通過學生熟知的兒歌導入新課，激發學生的學習興趣。讓學生對燕子的外形特征有初步了解，為后面的學習做好鋪墊。

　　2.初讀課文，整體感知。

　　（1）自讀課文，課件出示學習要求。

　　課件出示：

　　用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。

　　想一想：課文是從哪幾個方面來描寫燕子的？

　　（2）檢查自學效果。

　　①課件出示生字詞，指名認讀，教師指導，全班齊讀。

　　正音：湊（còu）成、掠（lüè）過、纖（xiān）細。

　　②以開火車的形式朗讀課文，檢查學生是否讀通順了。

　　（3）交流匯報。

　　①整體梳理：梳理對燕子的整體印象——活潑可愛。

　　課件出示：

　　這是一只的燕子。

　　②課文是從哪幾個方面來描寫燕子的？（引導學生找出每段關鍵詞進行概括：從燕子的外形、飛行、休息等三個方面來描寫燕子）

　　③第2自然段主要寫的是什么？（春景）根據學生的回答，課件出示思維導圖。

　　【設計意圖】通過抓關鍵詞，簡單概括課文是從哪幾個方面來描寫燕子的，讓學生對課文有整體的感知。運用思維導圖，為課文的背誦提供著力點。

　　板塊二

　　再讀課文，感受燕子的形體美

　　1.默讀第1自然段，找出文中描寫燕子外形的語句。

　　2.師：作者是按什么順序描寫燕子的可愛的？

　　引導學生抓住關鍵短語（烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴），完成思維導圖中的“外形”部分。（課件出示思維導圖）

　　3.隨文識記“湊”字。擴詞練習。

　　4.抓住關鍵短語，想象畫面。指導學生朗讀第1自然段。學生交流想象的畫面。

　　5.根據思維導圖，背誦第1自然段。

　　【設計意圖】引導學生品讀第1自然段，根據關鍵短語迅速勾勒出燕子的外形，引導學生聯想燕子的樣子，有利于學生完成第1自然段的背誦。

　　板塊三

　　品讀課文，想象春光美

　　1.課件播放春天的動畫，把美好的春景展現在學生面前。

　　2.默讀第2自然段，在課本上圈畫出文中的景物。（風、雨、柳、花、草、葉）

　　3.學生交流反饋。

　　4.引導學生感受畫面的生動、具體。

　　（1）以“風”為例，通過引導學生逐步添加修飾性詞語，使畫面逐漸具體生動。

　　課件出示：

　　輕風微微地吹拂著

　　①逐步引導：什么風？（輕風）在干什么？（吹拂著）輕風怎么樣吹拂著？（微微地）

　　②理解“拂”：與手有關，引導學生做“拂發”的動作。

　　③引導想象：引導學生想象輕風微微拂過的感受并描述。

　　④指導朗讀：指名讀，全班齊讀，讀出自己的感受。

　　（2）用添加修飾詞的方法，同桌之間互相說說“雨、柳、花、草、葉”等景物，并說出自己的感受。

　　5.引導學生抓住關鍵詞，完成思維導圖中的“春景”部分。（課件出示思維導圖）

　　6.指導朗讀：指導學生輕柔地朗讀“輕風”“細雨”“柔柳”，讀出花草趕集的熱鬧場景。

　　7.根據思維導圖，試著背誦第2自然段。

　　【設計意圖】使用關鍵詞加修飾詞的方式體會各種事物的特征，逐步引導學生感受春天的美好。通過朗讀課文和學習思維導圖，完成第2自然段的背誦。

　　板塊四

　　鞏固生字，指導書寫

　　1.課件出示“湊、拂、集、聚、形”5個字。

　　2.觀察漢字在田字格中的位置，看看哪些筆畫需重點注意。

　　3.教師示范重點字“湊、集、聚”的筆順及筆畫。“湊”字末筆是點，“集”字橫畫平行等距，“聚”字的第九筆是撇。

　　4.學生練習書寫，教師巡視，隨機指導。

　　5.寫字展評。

　　【設計意圖】幫助學生養成認真觀察的好習慣，發揮學生的主體作用，教師從旁引導，在需要的地方進行點撥，將主動權交給學生。

　　第2課時

　　【課時目標】

　　1.讀準“散、桿”2個多音字，會寫“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”8個字。

　　2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面,感受燕子在飛行和休息時的畫面美。背誦第3自然段。

　　【教學過程】

　　板塊一

　　再讀課文，想象燕子飛行圖

　　1.邊讀邊想象燕子飛行圖。

　　（1）默讀第3～4自然段，了解燕子飛行的特點。

　　①默讀第3～4自然段，在課本上圈畫出燕子飛行的地點。（天空、湖面）

　　②從這兩段中可以看出燕子飛行有什么特點？（輕快、靈活、迅捷）

　　③感受燕子飛行的速度快。引導學生抓住重點短語“嘰的一聲”，感受燕子飛行的速度快。

　　課件出示：

　　嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。

　　④指導學生朗讀。

　　⑤從哪些詞可以體會到燕子飛行的輕盈？（掠、沾）

　　課件出示：

　　另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

　　⑥指導學生朗讀，體會燕子飛行的輕盈。

　　（2）根據思維導圖，想象畫面。

　　①完成思維導圖中的“飛行”部分。（課件出示思維導圖）

　　②小燕子在不同的地方飛行時的姿態是不同的,說說你的眼前浮現了一幅怎樣的畫面。

　　③學生交流想象的畫面。

　　④根據思維導圖，試著背誦第3自然段。

　　【設計意圖】引導學生自讀自悟，自行獲取信息，總結燕子飛行時的特點。抓住關鍵詞讓學生體會作者用詞的準確，利用思維導圖進行巧妙點撥總結。

　　板塊二

　　再讀課文，想象燕子休息圖

　　1.邊讀邊想象燕子休息圖。

　　（1）學生朗讀第5自然段，并圈畫自己喜歡的字詞。

　　①借助常用詞語，讀準多音字“散、桿”。

　　②說說文中你喜歡的詞句，并說明理由。

　　③看課本插圖，你覺得停在電線桿上的燕子像什么？

　　④對比兩幅圖，說說為什么作者說這是一幅有趣的圖畫。

　　（2）完成思維導圖中的“休息”部分。

　　（3）帶著自己的感受，自由朗讀第5自然段。

　　2.拓展延伸。

　　（1）師：燕子是春天的使者，從古至今有許多文人描寫它，誰來背一背寫燕子的詩句？

　　（2）師生同背，課件出示詩句。

　　【設計意圖】通過對課本插圖的欣賞和圖片的對照，讓學生對燕子休息圖有了直觀的感受。由電線聯想到五線譜，使休憩在電線上的小燕子動起來，不就是在彈奏美妙的樂曲嗎？這幅靜態圖立馬就變得生動有趣了。

　　板塊三

　　鞏固生字，指導書寫

　　1.復習鞏固生字。

　　（1）課件出示本課生字，以開火車的形式朗讀。

　　（2）課件出示本課重點詞語，指名讀，全班齊讀。

　　2.指導書寫。

　　課件出示“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”8個字。

　　（1）記記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，教師總結。

　　（2）觀察生字在田字格中的位置，看看哪些筆畫需重點注意。

　　（3）教師示范重點字的筆順及筆畫。提醒學生注意：“偶”的最后三筆是豎、提、點，橫畫平行等距；“倦”的右上部分只有兩橫；“痕”的里面是“艮”。

　　（4）學生練習書寫，教師巡視，隨機指導。

　　（5）寫字展評。

　　【設計意圖】引導學生抓住漢字書寫的關鍵之處，把更多的時間交給學生自己去發現，自己去練習，自己去積累方法。

　　【板書設計】

　　【教學反思】

　　《燕子》這篇課文以爛漫無比的春天為背景，描寫了燕子的外形、飛行和休息時的姿態。為了更好地實現教學目標，我采取了以下教學方法：

　　1.創設情境，再現畫面。

　　教學時我從情境入手，充分引導學生感受課文所描繪的情境，比如在教學課文第2自然段時，我播放了春天的動畫圖片，把美好的春景展現在學生面前，再結合課文中的描寫，讓學生邊讀邊想象畫面，體會春天的美麗和燕子的可愛。

　　2.抓住重點詞句，理解課文內容和描繪的情景。

　　引導學生讀第3～4自然段，從“斜飛”感受燕子的飛行姿勢；從“橫掠”“沾”體會燕子飛行時的輕快靈活、自由自在；通過“嘰的一聲”，體會燕子飛行之快速，感受燕子飛行時的歡快心情。

　　3.利用思維導圖，梳理課文內容。

　　通過思維導圖，引導學生逐步了解燕子的外形特點、飛行姿態、休息時的畫面以及春景的爛漫。

《燕子》課堂實錄 篇9

　　教學目標：

　　1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　2、學會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。

　　3、學會本科生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點詞、句、段理解課文內容。

　　4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學重難點：

　　教學重點：抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。

　　教學難點：理解最后一句話的意思。

　　教具學具：

　　教學掛圖、字詞卡片

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、默讀“導讀”部分，了解本組教材的內容和要求。

　　二、指導學生看圖

　　1、出示“燕子”圖讓學生說說燕子的形狀。

　　2、出示插圖，看圖并引導敘述圖意。

　　①按由近到遠的順序觀察春天的景色。

　　②觀察近處空中的燕子。

　　③觀察遠處落在電線上的燕子。

　　四、檢查預習：

　　1、默讀課文，說說燕子是什么樣子的，燕子飛行時有什么特點。

　　2、指名分段朗讀課文。

　　五、圖文結合理解課文內容

　　1、理解第一自然段

　　（1）、默讀思考：用不同符號分別劃出描寫燕子的外形特點和燕子的性情特點的句子。

　　（2）、討論解答。

　　（3）、練習背誦。

　　2、理解第二自然段

　　（1）看圖說說春天的特征

　　春天的柳樹有什么特點

　　理解“聚攏”、“像趕集似的”，體會寫法。

　　想想“光彩奪目的春天”是什么樣的。

　　（2）理解“生機”和最后一句話的意思。

　　感情朗讀，想象畫面。

　　練習背誦

　　3、圖文對照理解3—4自然段

　　出示畫面

　　①、理解第3自然段

　　觀察飛行中的燕子

　　指名讀第三自然段想象作者是怎樣描寫的。

　　抓住重點詞語理解句子。

　　看圖說說燕子飛行時的特點。

　　②、理解第4自然段

　　觀察落在電線上的燕子，讀讀第自然段。

　　抓住重點詞語深入理解課文“五線譜”、“音符”各指什么？理解最后一句話的意思。

　　指名讀比喻句，體會這樣寫有什么好處。

　　③、練習背誦

　　六、作業：感情朗讀課文背誦課文。

　　教學后記：

　　1、學生對燕子外形描寫接受較快。

　　2、對課文學習感情濃厚，掌握了描寫燕子外形的詞語。

《燕子》課堂實錄 篇10

　　教學目標：

　　1.學會本課的生字生詞。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.感受燕子的活潑可愛，領略春是的色彩明麗，培養學生熱愛大自然的情感。

　　4.學習作者觀察事物及抓住特點描寫的表達方法。

　　教學重點、難點：

　　通過重點詞、句、段，感悟燕子的可愛、春景的美麗，學習作者的表達方法。

　　教學準備

　　1.掛圖、錄像，或動畫課件。

　　2.配樂朗讀錄音帶。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　過完了春節，鬧完了元宵，春天就來到了。同學們，你們喜歡春天嗎？為什么？生自由發言。）春天的景色真美呀！有位畫家把它畫成了一幅畫，請大家欣賞。（出產圖或投影展示。）

　　二、觀察圖畫。

　　要求：

　　1.這幅畫都畫了哪些景物？按由遠到近或由近到遠的順序說一說。

　　2.觀察圖中燕子的不同形態，小組或同桌之間交流。

　　3.小結：同學們用自己的語言描述了圖中燕子的不同形態，有的同學還講了他自己在生活中所見到的燕子。燕子是我們人類的好朋友，我們都喜歡燕子。今天.我們就來學習一篇散文《燕子》。（板書課題。）

　　三、學生初讀課文，圖文對照，看文章寫的哪些內容在日上能找出來。

　　四、解決疑難字詞，讓學生借助字典或根據上下文自行解決。

　　Jùnqiào cu jùlóng zēngtiān jī ōuěr zhān dàngyàng juàn pǚ fǘ

　　俊俏 湊 聚攏 增添 唧 偶爾 沾 蕩漾 倦 五線譜 音符

　　五、再讀課文，感知課文內容。

　　播放朗讀錄音，或者播放音樂，教師隨著音樂朗讀。

　　六、理解課文內容。

　　1.學習第一自然段，了解燕子的外形特點，感知其形態的可愛。

　　（1）投影展示（或掛圖）燕子的特寫。

　　（2）結合圖形，學生自讀課文。

　　（3）提問：這一段是從幾個方面寫燕子的外形特點的？

　　羽毛——烏黑光亮翅膀——俊俏輕快尾巴——剪刀似的

　　在學生答問的過程中，注意引導學生理解詞義，比如“俊俏”。

　　（4）有感情地朗讀課文，步驟是：指定學生讀，師生評讀，教師指導。

　　2學習第二自然段，感受春景的美麗。

　　（1）學生結合圖讀課文，觀察圖中所畫的景物。

　　（2）提示引導：

　　①“蒙蒙”是什么意思？談談你所感受過的春雨。

　　②怎樣理解第二句？想想：春天來時，最先變綠的是什么樹？回憶：賀知章的《詠柳》中哪句詩和這句的描寫一樣？（不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。）

　　注意詞語“吹拂”和“吹動”的區別。

　　③怎樣理解“像趕集似的聚攏來”？

　　④文章寫小燕子“趕來”，為什么不寫“飛來”、“飛回來”？它怎樣為春光增添生機？ “趕”字將小燕子擬人化了。“趕”字一方面襯托了春景的美麗，另一方面，它又使人覺得小燕子很有生活情趣。它被春景所吸引，好像生怕錯過了美好的景色，所以急著趕回來。來到優美的春景中，小燕子別提多高興了，瞧，它飛上飛下，呢哺聲聲，使得綠草紅花也顯得格外的精神，使得整個畫面都活了起來。所以說，小燕子的到來，為春光增添了許多生機。

　　（3）教師范讀，學生感悟內容。

　　（4）學生自由朗讀、背誦，想象“光彩奪目的春天”的畫面。

　　一

　　一、出示填空題。

　　一身的羽毛，一對的翅膀，加上的尾巴，湊成了

　　的小燕子。

　　二、指名讓幾名學生朗讀第二自然段。注意激發學生讀的激情、興趣。

　　三、學習第三、四自然段，進一步感受燕子的活潑、機靈、可愛。

　　1.展示燕子飛行的錄像（或掛圖），學生觀察欣賞。

　　2.課文中怎樣描寫燕子飛行的？邊讀邊畫出主要詞句（或你認為寫得妙的詞句）。

　　（1）為什么用“掠’不用“飛”，用“沾”不用“點”？

　　（2）畫面上不止一只燕子，作者通過哪個關聯調將它們的行動連接起來？請你用這種形式說一段話。（有的……有的……）

　　3.指導學生朗讀，注意聲情并貌，表現出燕子飛行時的輕盈、活潑。

　　4.燕子飛累了，怎么休息呢？將你見到的情景講出來。

　　5.看看書上描寫的是哪種情景？“五線譜”“音符”分別指什么？怎樣理解“幾痕細線”的“痕”？和“根”的感覺一樣嗎？

　　6.讓學生上黑板，畫出自己的理解。

　　7.教師小結：第三自然段，展現的是燕子的動態美。這一段，作者又讓我們欣賞到燕子的靜態美。你瞧，在藍藍的天空襯托下，隱約可見的電線猶如五線譜，遠望停歇在線上的燕子，多么像美麗的音符，讓人在欣賞美景的時候，好像聽到了優美的音樂，所以作者說：“停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”

　　四、播放朗讀錄音，再次讓學生感悟、品味。

　　五、學生自由朗讀，教師巡回指導。

　　六、課文為我們展示了小燕子的活潑機靈，而且為小燕子描畫了一個美麗的生活空間，即“光彩奪目的春天”。不過，由于本文的重點是寫燕子，所以，對于春天的描寫比較少。請大家都來當一回作家，說說你見過的。光彩奪目的春天”。

　　學生自由組合成小組，討論、敘說。

　　七、練習。

　　寫短文，《光彩奪目的春天》。

　　八、小組交流，互相評議

《燕子》課堂實錄 篇11

　　一、整理回顧

　　師：上課!

　　生：老師您好!

　　師：同學們好!請坐!這節課，咱們繼續來學習第一課，誰愿意來讀讀課題？

　　生：燕子。

　　師：大家一起讀。

　　生：燕子。

　　師：我們來回顧一下上節課同學們就這篇課文提出的問題。

　　生(火焰組)：我們組提出的問題是：你能想象趕集似的聚攏來的景象嗎？

　　師：謝謝，請坐。

　　生(閃電組)：我們組的問題是：橫掠過湖面的“掠”字用得真好，你能再找找這樣的詞體會體會嗎？

　　師：抓住字詞來提問，這也是非常好學習方法。

　　生(陽光組)：課文寫的像一首詩，你能選一個自然段背下來嗎？

　　師：希望你們能背得像詩一樣動聽。

　　生(團結組)：課文為什么要用“五線譜”打比方呢？

　　師：這是課文中的問題，不錯。

　　生(無敵組)：為什么說“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”？

　　師：是啊，這究竟是一首怎樣的歌呢？

　　生(智慧組)：課文主要寫了燕子的哪些特點？

　　師：嗯，抓住了燕子的主要特點，可以幫助我們更好地學習和理解課文。這節課，我們就來回答大家提出的這些問題，在回答之前，咱們先來看一下這節課的情境動畫。

　　(播放課件：課文動畫。)

　　師：好的，課文我們就回顧到這里，請同學們翻開預習本，針對你們小組提出的問題，在小組內討論一下，稍后我們來匯報。

　　生：(組內討論)

　　師：(巡視指導)

　　(用時約7分鐘)

　　師：都準備好了嗎？

　　生：準備好了!

　　師：非常自信的樣子，在匯報這些問題之前，我們還是先來回顧一下這篇課文的主要內容和寫作順序，哪個小組愿意到前面來匯報？

　　生：大家好!我們是火焰組，我們先來為大家匯報《燕子》這篇課文的主要內容和寫作順序，首先請來為大家匯報。

　　生：請看投影，這篇課文的主要內容是：這篇課文通過對美麗俊俏的小燕子為春天帶來無限生機的生動描寫，表達了作者對大自然和小燕子的無限喜愛之情。

　　生：下面我們來為大家匯報這篇課文的寫作順序。這篇課文的題目叫做燕子，作者首先描寫了小燕子的外形，它的外形包括：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，和剪刀似的尾巴。帶給我們的印象是活潑、機靈。

　　師：好的，用活潑、機靈來概括小燕子的特點非常準確。

　　生：課文的第二自然段描寫了春天到來，小燕子歸來的情景。主要描寫的景物有：細雨、微風、柳絲、青草、嫩葉、鮮花。在這樣的春光里，小燕子從南方趕過來，使春天變得光彩奪目。

　　師：他抓住了幾個主要詞語來概括春天的美麗景色，非常了不起!

　　生：課文在第三自然段主要寫了燕子飛行時的樣子，包括斜著身子在天空中掠過；橫掠過湖面，尾尖沾了一下水面等等，它飛行的特點是輕巧、靈敏。

　　師：非常好，用輕巧、靈敏概括出了燕子飛行時的特點。

　　生：課文的最后一個自然段寫了燕子飛倦了落在電線上，電線變成了五線譜，停歇的燕子變成了音符，它們就像一支正待演奏的春天的贊歌。這篇課文主要就是寫了燕子趕來為春天增添了生機，譜出了贊歌。

　　生：我們小組的匯報完畢，謝謝大家!

　　(掌聲)

　　師：好的，火焰組的匯報非常完整，讓我們再次用掌聲感謝他們。

　　二、匯報交流

　　智慧組：

　　師：我們接下來來看同學們提出的問題，上節課同學們已經給這六個問題排了序號，首先有請智慧組。

　　生：大家好，我們是智慧組，我們為大家匯報的問題是：課文主要寫了燕子的哪些特點。

　　生：我們的答案在課文中的第一自然段，請大家把語文書翻到第二頁，我們先給大家讀一遍。

　　(讀課文第一自然段。)

　　生：這個自然段主要描寫了燕子有一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，和剪刀似的尾巴。

　　師：對，但是如果用這些話來概括燕子的特點就太多，這個自然段其實寫的是燕子哪方面的特點。

　　生：燕子身體上的特征，也是它的外形特征。

　　師：說得很好!我還想請同學們思考，這篇課文還有沒有其他自然段，描寫了燕子的其他特點呢？

　　生：我找到的答案在第三自然段：“燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著”這是說燕子飛翔的時候是斜著身子的，它還會唧唧地叫。

　　師：這是燕子飛行時的樣子。

　　生：我還有補充是，還是第三自然段：“有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”從這里能看出，燕子飛行時是活潑機靈的。

　　師：是啊，我們把智慧組和其他小組同學的發言合起來，這篇課文除了描寫了燕子的外形特點，還描寫了——

　　生：燕子飛行時活潑機靈的特點。

　　師：對啊!好的，就回答到這里，謝謝智慧組。

　　火焰組：

　　生：大家好，我們是火焰組，我們為大家匯報的問題是：你能想象趕集似的聚攏來的景象嗎？這也是課文課后提出的問題。我們先來讀一讀它所在的自然段，請大家翻開語文書，第2頁，看第二自然段。

　　生：(火焰組齊讀)“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”

　　生：我們想象到的景象有：高高的大樹，抽出了嫩綠的枝條。

　　師：嗯，想得好，這是什么樹？

　　生：柳樹。

　　生：還有竹筍從地下鉆出來，好像在說：“春天來了，春天來了。”

　　師：說得好，給他掌聲。

　　生：趕來的還有可能有剛剛解凍的小溪，在快活地流淌著，好像在唱著歡樂的歌。

　　生：也有可能是各種顏色的鮮花，慢慢舒展開了自己的花瓣。

　　生：小草也有可能趕來了，它剛從地面鉆出了新的嫩芽。

　　生：請問大家對我們的回答有什么補充或是意見嗎？

　　生：我覺得聚攏來的還有可能是剛剛冬眠醒來的動物，像蛇呀，青蛙呀什么的。

　　生：謝謝你的補充，最后請李老師補充一下。

　　師：好，你們想象得很豐富，回答得也很完整，我來為你們做個點評吧？

　　生：好。

　　師：你們想象出了，自然萬物在春天里的表現，如果把咱們所有人想到的合起來，就是一幅好似“趕集似的聚攏來的”美麗的春景圖。對于所有剛才發言的同學，我要為你們喝彩，非常棒!

　　生：謝謝李老師的點評，謝謝同學們，我們小組的匯報就到這兒，謝謝大家!

　　閃電組：

　　生：大家好!我們是閃光組，我們為大家匯報的是：橫掠過湖面的“掠”字用得真好，你能再找找這樣的詞體會體會嗎？

　　生：請大家先看語文書第三頁的第三自然段，我們先給大家讀一遍。

　　師：稍等，我們邀請座位上的同學和你們一起讀吧。

　　(全班齊讀第三自然段。)

　　生：我們先來說說這個“掠”字。這個“掠”字寫出了燕子飛行時靈巧、輕快的特點。

　　生：像這樣的詞書中還有，像第一自然段中的“湊”我來給大家讀一讀：“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”這個“湊”字也用得很好，它把小燕子的外形特點也寫得很活潑。

　　生：我想給你們補充一下，你們選了“湊”字，課文中說：“湊成了活潑機靈的小燕子。”應該說，如果沒有“湊”字的話，這個小燕子就顯得沒那么活潑、機靈了。而且前面寫的都是小燕子身體的一部分，用上這個“湊”字，才是一個完整的小燕子。

　　師：是的，說得真好!正是因為有了這個“湊”字，小燕子帶給我的印象也就更完整，更富有美感。

　　生：第二自然中還有，我們先請來讀一下這個自然段。

　　生：“小燕子從南方起來，為春光增添了許多生機。”這個“趕”字用得也很好，它表現出了小燕子急急忙忙起來的樣子。

　　師：是呀，小燕子不僅是趕來了，還是急急忙忙地起來的呢，這個“趕”字為小燕子賦予了思想，同時也增添了活力。

　　生：我們就匯報到這里，大家還有補充和建議嗎？

　　生：第四自然段里的：“幾對燕子飛倦了，落在電線上。”的“落”字用得也很好，它使我們想象出了燕子飛倦了落在電線上的情形，這幅圖畫就像五線譜一樣，很好看。

　　生：我來給你們小組做個點評：你們小組總得來講回答得還是挺完整的，我想你們一定讀書讀得很認真，我們小組要向你們學習。

　　生：謝謝你的鼓勵!

　　生：我還有補充，我覺得這個“落”字其實是一舉兩得，它不僅寫出了小燕子飛倦了，還讓我們想象出了一幅畫面。

　　生：謝謝你的補充，我們小組就匯報到這里。

　　團結組：

　　生：大家好，我們是團結組，我們要匯報的問題是：課文為什么要用“五線譜”打比方呢？

　　生：這是課文中的問題，我們先給大家讀遍第四自然段，請大家看書，在第三頁。

　　(小組齊讀)

　　生：我們是這樣理解的：遠遠望去，電線和燕子組成的畫面，非常像五線譜，同時，燕子作為音符，正好譜成了春天的贊歌，這也更好地體現了歌頌春天的中心。大家對我們的回答有沒有什么補充？

　　師：我來提個小建議，你們回答得很好，答案也非常標準，能不能再用自己的話來說一說。

　　生：我來說，小燕子落在電線上，就像一個個音符一樣，那些電線就像五線譜，那一根根電桿就像一個一個的小節，所以它們合起來，就像五線譜一樣。這幅五線譜看起來很美，而它們卻是由燕子和電線還有電桿組成的，這是大自然中的五線譜，在春天里，它就顯得更美了。

　　師：非常棒!孩子們，要相信自己，你們自己的語言也遠遠比參考書中的美!

　　生：我們小組就匯報到這里，謝謝大家。

　　無敵組：

　　生：大家好，我們是無敵組，我們要匯報的問題是，請大家看黑板：為什么說“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”？

　　生：我們想先請大家跟我們一起讀一遍第四自然段。

　　(全班齊讀)

　　生：我們覺得，遠遠望去，落在電線上的燕子就像音符一樣，電線就像五線譜一樣，這樣讓我們覺得燕子很可愛，春天也很美麗。

　　生：五線譜一般都是用來演奏的，現在正是春天，這個由燕子和電線組成的五線譜，它所演奏出來的歌曲一定是跟春天有關的，也一定是贊美春天的。

　　師：說得真好呀!這一曲贊歌是由燕子和電線帶來的，也是由作者通過細致的觀察，豐富的想象——

　　生：帶來的!

　　師：謝謝你們的回答，非常精彩!

　　(全班掌聲)

　　陽光組：

　　師：好，最后一個小組。

　　生：大家好，我們小組提出的問題是：課文寫的像一首詩，你能選一個自然段背下來嗎？我們選擇的自然段是第四自然段，請大家看第三頁，檢查我們的背誦。

　　(小組面向全班齊背)

　　生：請問大家對我們有什么意見和建議嗎？

　　生：你們背得很大聲，也很整齊，我建議你們下次能再有感情一點，這樣就能讓我們大家想象出五線譜的美景了。我來給你們示范一句：“幾對燕子飛倦了……春天的贊歌。”

　　生：我覺得你們背得很流利，非常棒，我們小組要向你們學習。

　　生：謝謝你的鼓勵。

　　三、總結延伸

　　師：謝謝陽光組，請回座位。陽光組同時也為我們做了一個很好的示范，這個問題恰恰是語文書中的課后題，接下來呢，李老師想建議大家，也像陽光組一樣，在學習小組內，選擇一個你們喜歡的、認為有挑戰性的自然段，咱們也來背一背，向陽光組發起挑戰，好不好？

　　生：好!

　　師：給大家一點時間，抓緊行動吧。

　　生：(在學習小組內積極背誦)

　　師：好，我們從頭背誦一遍這篇課文，背到你們選擇背誦的自然段時，就請你們起立。

　　生：(齊背課文)

　　師：好的，親愛的同學們，由于時間的關系，就讓我們帶著小燕子的美好印象準備下課吧。李老師最后建議大家，如果你身邊也有令人喜愛的小動物，你不妨在回到家后拿起筆來，試著寫一寫它，如果你也能通過自己的文字讓我們感受出它的特點，那么你的寫作就一定是成功的!好的，這節課就上到這兒了，下課!

《燕子》課堂實錄 篇12

　　【教學目標】

　　1、通過課文中優美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環保教育。

　　2、學習第一、三、四自然段，能理解長句子的意思，有感情朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，復習引入

　　1、看圖（春光圖，畫面中沒有燕子）。

　　2、這么美的春光圖，誰想用大文學家鄭振鐸寫的句子來贊美一下。

　　（指名）

　　讓我們大家再一次大聲地來贊美一番。

　　3、請大家再仔細研究一下這幅圖，是否還有美中不足，缺少了什么呢？

　　（學生回答）

　　為什么要增添燕子？

　　（學生討論）

　　板書：靜──靜中有動

　　二、學習第一段

　　1、那我們各小組再給上節課畫的畫增添幾只燕子吧！怎么畫？請大家認認真真讀讀第一段，其實呀，這一段讀好了，你不但能畫小燕子，今后寫小動物外形也不成問題。

　　2、學生畫。

　　3、欣賞畫面：

　　師：哪些小組愿意把這副有小燕子加入的春光圖請大家欣賞？

　　你們能說說為什么這么畫嗎？

　　重點引導學習：

　　烏黑光滑的羽毛。

　　（烏黑說明顏色黑。“光滑”呢？僅僅只是黑嗎？）

　　俊俏輕快的翅膀。

　　（什么是“俊俏”？我們平時還可以說誰俊俏？作者說小燕子的翅膀俊俏，可見他非常──）

　　剪刀似的尾巴。

　　（形狀）

　　4、哦，你們真了不起！讀懂了課文，還畫了這么活潑可愛的小燕子。看來，課文一定寫得很美，誰愿意用朗讀表現燕子的美？

　　5、請大家也用自己最喜歡的方式美美地來讀一讀，并找一找你覺得哪個字用的最妙？

　　（湊這個字用的好，讓我們覺得小燕子活潑可愛，十分伶俐，用其它詞就沒有這樣的形象，不能刻畫得這樣惟妙惟肖。）

　　6、可見，作者十分喜愛燕子，讓我們再一次朗讀，讀出對小燕子的贊美吧！

　　7、你能用自己的話概括這一段主要寫什么嗎？

　　8、你還有什么問題嗎？

　　三、學習第三段

　　1、師：燕子的外形真美，老師已經迫不及待想領略燕子的其它美，你們想嗎？

　　2、請細細品讀第三節，劃出你認為表現燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什么？然后可以與同桌交流。

　　3、學生自由朗讀同桌交流。

　　4、討論：

　　在微風中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

　　師：這是一個長句子，你讀懂了嗎？

　　主要寫燕子飛到高柳下。

　　其它詞語呢？寫出了什么？

　　“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”“斜”字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態。

　　“掠過”你體會到什么？

　　“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會到什么？

　　比較句子：

　　如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿優美的小燕子嗎？

　　因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。

　　小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？“暈”和“圈”有什么不同？

　　“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。

　　那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這句話，領略這其中的美。

　　四、學習第四段

　　1、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時的燕子又是怎樣的呢？請你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。

　　2、交流：

　　估計：

　　⑴　有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。

　　（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當）

　　⑵　嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。

　　師：為什么用痕，不用根？

　　（電線遠，而且多，看不清楚，在藍天中只留下一絲痕跡）

　　為什么天空不用“蔚藍”，而用“嫩藍”？

　　師：是顏色淺？是藍得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的魅力。

　　⑶　這多么像正待演奏的曲譜啊！

　　這指什么？遠遠看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來看看曲譜是怎樣的？你體會到了什么？

　　大家想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？

　　師：這節課我們學習了課文第一、三、四段，領略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！

　　六、課外延伸

　　通過這篇課文的學習，我們知道了燕子的外形，飛行時的美姿，停歇時的音樂之美，關于燕子你還知道寫什么，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？

　　同學們，讓我們保護燕子……

　　以《我是一只小燕子》寫一篇短文。

　　【板書】

　　春光　飛行

　　美

　　外形　停歇

《燕子》課堂實錄 篇13

　　一、 說教材

　　《燕子》是人教版三年級下冊語文教材中的第一篇課文。課文的作者是現代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔，在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。課文內容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）；第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣。（寫出了春天的美）；第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出動態美）；第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態美）。文章的篇幅短小，畫面生動，文質優美，蘊含想象，講述了燕子的特點和充滿生機的美麗的春天，既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養學生觀察和表達的好材料，又是對學生進行審美教育的好素材。

　　本文通過看圖，教給學生觀察的方法，培養學生的觀察能力；通過學文，幫助學生正確全面地認識事物，提高學生的思維能力和表達能力。

　　根據大綱要求和本單元訓練重點，結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求，教學目標可定為：

　　1、認識9個生字，會寫14個生字。正確讀寫"燕子、輕快、增添"等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

　　3、圖文結合，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養學生熱愛大自然春天的感情。

　　4、學習"按一定順序，抓住特點觀察"的方法，培養學生觀察能力。

　　其中，讓學生抓住重點詞、句、段體會燕子的活潑可愛和生機勃勃的春天景色以及作者細致觀察和描寫生動的方法是本課的教學重點。通過看圖學文，讓學生憑借語言文字進行再造想象及文章最后兩句話"電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊"。"停歇的燕子成了音符"是本課的'教學難點。

　　二、 說教法、學法

　　根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可采用情境教學法，可采用板畫、音樂、幻燈等教學手段，激發學生的學習興趣，突出重點和突破難點。教師通過語言描繪及提問、啟發、點撥，以讀代講，以讀代問。

　　本課除繼續運用已學過的"有序看圖、分清主次、據圖讀文、圖文對照"等看圖學文的學習方法外，還要教給學生圖文結合、比較朗讀、想象朗讀、繪圖理解、直觀理解等學習方法，真正達到"教是為了不教"這一教學的最高境界，在調動學生積極性和主動性方面，教師可采用質疑問難法、小結法以及根據學生的興趣愛好靈活選擇運用語言等方式因材施教。在閱讀習慣方面，著重培養學生求疑閱讀、學會自學、學會積累的良好習慣。

　　三、 說教學程序

　　圍繞教學目標，緊扣《大綱》和教材，體現以讀為本，以講助讀，以看、聽、說、讀、寫、練促讀的教學思路，安排兩課時完成教學任務。第一課時從圖到文，緊扣題目，整體感知，理清思路。第二課時圖文結合，以讀為主，品詞析句，積累和運用語言。整個教學真正體現感知語言———理解語言———品味語言———積累語言———運用語言五個過程，符合學生的認知規律。

　　（一）課文的導入，可采用創設情境法。

　　通過教師形象生動的導語和歡樂的音樂渲染及簡單的板畫，創設出具有春天氣息的情境，極大地激發了學生學習課文的興趣，使學生投入自覺的、全身心的、自主的學習，引導學生由某一特定情感轉移并沉浸在課文所設置氛圍中，啟發學生的形象思維，提高想象力。

　　（二）檢查學生的預習情況

　　讓學生結合"預習提示"部分對全文進行感知性閱讀，掃清字詞障礙，讓學生相互提示自己在預習中所遇到的問題，嘗試解題，質疑問難，既是培養學生認真讀書，學會思考的一種較高層次的學習方法，又是鍛煉思維，發展思維，培養自學能力，進而達到自能讀書的有效手段。同時，教師還可以根據質疑問難，調整自己的教學，真正做到心中有學生，有的放矢，把力氣用在刀刃上。

　　（三）圖文對照

　　教師指導學生運用學過的"圖文對照"的方法，進行比較閱讀，讓學生經歷這樣的過程：

　　（1）看圖，我看到了什么；學文，了解作者看到了什么。

　　（2）看圖，我是怎樣看的；學文，了解作者是怎樣看的。

　　（3）看圖，我想到了什么；學文，了解作者想到了什么。學生經歷這一訓練過程之后，在充分討論的基礎上，理出本課作者的寫作思路（師板書）：

　　a、燕子的外形美；

　　b、燕子從哪兒來；

　　c、燕子飛行時的動態美；

　　d、燕子停歇時的靜態美。

　　通過以上環節的學習，讓學生從整體上初步感知了畫面和課文內容，學習了作者抓特點，有順序的觀察方法，培養了學生在快速閱讀中捕捉信息的能力，并理清了文章的思路，從而使學生的學路和作者的思路相吻合，為深入理解課文打下基礎。

　　四、 說板書設計：

　　板書設計的作用：

　　（1）突出重點，突破難點，加強對課文的記憶，輔助背誦；

　　（2）理清文章思路；

　　（3）幫助學生學習作者的觀察方法和寫作方法；

　　（4）簡筆畫起到了直觀效果。

《燕子》課堂實錄 篇14

　　[教學要求]

　　一、通過燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

　　二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。

　　三、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養學生的觀察力和思象力。

　　四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

　　[課前準備]：一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。

　　[課時安排]：2課時

　　第一課時：導入  。范讀課文。自學課文。講讀課文一、二兩節。

　　第二課時：復習生字。講讀課文三、四節。總結全文。

　　[教學過程 ]

　　第一課時

　　一、導語 ，激起學生學習新課的興趣。

　　小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？(學生回答后，板書課題，并提示學生寫"燕"的一短橫不能丟。)

　　你們看見過燕子嗎？燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。

　　怎么美呢？聽老師讀課文。

　　二、范讀課文。

　　三、讀后學生主動談感受。

　　四、自學課文。

　　老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。

　　這是一篇"看圖學文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復習自學符號之一，表示疑問的："_____？"

　　五、指導看圖。

　　小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學生觀察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。

　　觀察后口述。

　　(結合學生回答，教學"剪尾雙翼兩翼翼尖"，并根據學生回答，點明觀察順序。)

　　六、講讀課文。

　　第一節.

　　1.現在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。

　　2.指名朗讀第一節。

　　3.課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？

　　(根據學生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)

　　4.教師指點：也就是從全身寫到局部。

　　5.那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。

　　6.你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關詞語畫下來。(復習自學符號之二，表示重點詞句的ooooooo)

　　7."俊俏"是什么意思？"俊俏"即"樣子好看"。

　　8.指導朗讀：同學們已經看出來了，從"光滑漂亮俊俏剪刀似的"寫出了小燕子外形的美，所以語調柔和一些，聲音輕些。(示范)

　　學生各自練習，然后再指名讀。

　　9.現在我們來體會體會，這一小節最后一句話在小節中起了什么作用？為什么說"湊"成了？

　　教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節中起了一個概括的作用，朗讀時，音調可提高些，不過那"小燕子"的"小"要輕些，突出"小"，以突出它的可愛。

　　10.另外，這一節三個量詞用得很準，哪三個？("一身一對一個")

　　11.現在我們輕聲齊讀這一小節，注意這些量詞的用法。

　　第二節

　　1.這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學們看圖。(出示放大插圖)

　　2.指導看圖。

　　提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠；由上下)

　　3.現在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨著情感，同時對教材產生親切感。)

　　4.誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導語 ："春天來了，我們從南方飛來了，_________。"進行語言訓練。)

　　5.學生口述。

　　6.現在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。

　　7.根據學生回答，板書：雨風柳草葉花

　　8.請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯成句子。

　　(學生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)

　　我請一位同學念念是，并說說感覺。

　　9.你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學們自學，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？

　　△"三月"，"陽春三月"，"陽春"即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間。

　　△"下過雨"下過什么樣的雨呢？("細雨蒙蒙的細雨")加上一個"細"，一個"蒙蒙的"我們就覺得怎么樣呢？

　　(這就寫出了春雨的特點，學生可能聯系到學過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針)

　　△"風吹拂著柳"，(通過逐步遞加附加成分，引導學生了解這一長句的含義。)

　　①怎樣的風，怎樣的柳，在前面加上一個字。"微風吹拂著柔柳"加上一個字，就覺得柳枝兒在微風中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態、數量，非常生動形象，誰能說說。

　　②微風吹拂著什么樣兒的柔柳？("微風吹拂著才舒展開眉眼的柔柳"，什么顏色的眉眼？"黃綠"的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺？(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)

　　③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風楊柳)

　　④朗讀全句，指導節奏："微風/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳"

　　⑤這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)

　　△陽春三月，細雨蒙蒙，微風輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當的詞語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態的，也可以是既表示色彩又表示姿態的，甚至數量的，課文上?quot;各種鮮艷的花"，你也可以具體說說什么花怎么樣：

　　( )草______________

　　( )葉______________

　　( )花______________

　　( ) ______________

　　( ) ______________

　　△現在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩？("光彩奪目"，明亮的色彩非常耀眼。)

　　△這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來形容？("百花爭艷艷"：色彩鮮明而好看；"爭"：比。)

　　△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比喻？(_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來。)

　　釋："趕集"，本來是指農民們帶著各種農副產品，從四面八方集中到一個小鎮上來賣，這叫"趕集"。這里的"集"主是指"集市"。是"趕集"，注意這個"趕"字，有一種唯恐落后的意思。

　　你們看這一句運用了幾種修辭手法？說"像趕集似的聚攏來"，我們覺得怎樣？教師小結：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。

　　△指導朗讀這幾個句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據描寫的事物狀態的不同，決定輕讀還是重讀。如"蒙蒙的細雨微風柔柳"是輕柔的狀態，應該怎么讀呢？而"像趕集似的百花爭艷"，又應該怎么讀呢？(結合示范)

　　△學生練習

　　10.你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么？("趕")

　　△"趕來做什么"？趕來加入這百花爭艷的盛會，注意是"盛會"，盛大的集會：什么的盛會？百花爭艷的盛會。?quot;百花爭艷的盛會"這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？(啟發學生回憶在春天里觀察的景象，進行想象，然后加以表達。教師提供導語 ：我仿佛看到___________。)

　　△這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，為什么說"為春天增添了生趣"呢？

　　釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

　　指點：注意這兒是"增添生趣"。因為春天本身已經很有生趣了，所以說是"增添生趣"。

　　11.指導朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(復習自學符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)

　　12.現在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。

　　13.指導背誦。

　　△理清層次，一共四句，第一句，寫季節、細雨；第二句，寫微風吹拂著柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。

　　練習背誦。

　　七、練習。

　　扮演角色口述。(通過表演，在情境中對話，以鞏固新課。)

　　同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子。

　　要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學習運用比喻和擬人的手法，最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。

　　第二課時

　　一、復習生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)

　　復習朗讀；輪讀一、二兩節，讀一遍。

　　二、講讀課文。

　　第三節.

　　1.導入  ：課文第一節寫了小燕子的形狀；第二節寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學習三、四兩節。我們再來看看這幅美麗的圖畫。

　　2.指導看圖

　　我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？(由上下)

　　高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？

　　3.看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。(快，美)

　　4.課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧……的一聲、已經……)

　　如果說燕子"斜著身子在天空里飛過"和"掠過"有什么不同？

　　5.過去我們學的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。

　　6.誰能根據書上描寫的內容、畫面，聯系平時你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語注意運用。

　　提示：這一節開頭，簡單的兩筆"在微風中在陽光下"描寫了春風輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。

　　7.學生口述。

　　8."掠唧……的一聲"等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上？如果象聲詞"唧……的一聲，用不上，可以換上"砰……的一聲嗤……的一聲嗖……的一下"等等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。(引導運用)

　　9.我們再來看課文，你覺得這一節中哪一句寫得更美些？"還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去。"

　　這個長句子，誰能學習上一節老師和你們一起討論的"微風吹拂著……"那個長句子的方法，說說這個長句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺得怎樣？

　　學生學習自己講書。

　　釋：蕩漾，水波起伏。(板書：蕩漾) 聯系學生的生活經驗結合理解。

　　燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它？

　　( )的燕子(伶俐可愛，非常靈巧，聰明。)

　　10.看圖作接近原文的復述。(課文第三節)

　　照應：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優美，給春天帶來的生趣。

　　第四節.

　　1.上節寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。

　　2.看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？

　　3.課文上打了一個很美的比喻。

　　"這多么像正待演奏的曲譜?quot;你們想怎么像曲譜？……

　　△為什么說是"幾痕電線"不說"幾根電線？(板書：幾痕)

　　△幾對燕子飛倦了，"落"在這電線上，這"落"字你覺得怎么樣？(板書：落)

　　從高處到底處；由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。這一個"落"字用得真好。)這燕子像小黑點，正像那一個一個音符。

　　△課文最后不只說"這多么像曲譜啊"還加上"正待演奏的"，你覺得好在哪兒？這使你產生怎樣的聯想？(板書：像正待演奏的曲譜)

　　4.齊讀第四節。

　　5.指導朗讀：你們說第三節是寫燕子的什么美？第四節又寫燕子的什么美？(飛行的美，即動態的美；停息的美，即靜態的美。板書：動態靜態)這兩節就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態的美，朗讀的速度應該怎么樣？語調也可以怎么樣？第四節，寫靜態的美，速度和語調又應該有什么變化呢？語氣適當加強些。

　　朗讀全文

　　三、總結全文

　　這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。

　　春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。

　　四、練習：《燕子的自述》

　　1.模樣2.趕來了3.飛行4.停息

　　學生口述

　　[板書設計 ]

　　第一課時：

　　燕子 春天

　　一身羽毛 細雨

　　一對翅膀湊 微風

　　一個尾巴 柔柳

　　( )草______

　　( )葉_________

　　( )花________

　　第二課時：

　　飛行的美(動) 停息的美(靜)

　　掠倦了 落

　　唧……的一聲 幾痕細線

　　已經 幾個小黑點

　　沾 像正待演奏的曲譜

　　蕩漾

《燕子》課堂實錄 篇15

　　多音字組詞：

　　蒙：mēng（蒙人、瞎蒙）　　　　似：sì（相似、似乎、好似）

　　méng（啟蒙、蒙蔽）　　　　　　shì（似的）

　　měng（內蒙）

　　為：wéi（為難）　　　　　　　　空：kōng（天空）

　　wèi（為什么）　　　　　　　　　kòng（空閑）

　　轉：zhuàn（轉動）　　　　　　　圈：quān（轉圈）

　　zhuǎn (轉變)　　　　　　　　　　juàn（羊圈）

　　落：là（落下）

　　luò（落淚）

　　【近義詞】

　　偶爾──偶然　　增添──增加　　掠過──擦過　　輕快──輕捷

　　掠過──拂過　　聚攏──聚集　　活潑──活躍　　鮮艷──艷麗 　 　

　　俊俏──俊秀、俏麗、秀麗

　　【反義詞】

　　俊俏──丑陋　　　偶爾──經常　　　機靈──呆板、笨拙　

　　聚攏──分散　　　烏黑──潔白　　　輕快──笨重 

　　光彩奪目──黯然失色