《爬山虎的腳》教學(xué)案（精選16篇）
《爬山虎的腳》教學(xué)案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)锏呐d趣，使學(xué)生感受到大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
2. 了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容。
3. 學(xué)會(huì)本課生字新詞，朗讀課文，背誦第二至第四自然段。
了解爬山虎腳的特點(diǎn)，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。
老師：優(yōu)優(yōu)好！你了解爬山虎這種植物嗎？
優(yōu)優(yōu)：在我們學(xué)校教學(xué)樓的外墻上爬滿了爬山虎。
爬山虎：一種攀援在墻壁上的供觀賞的植物。也叫巴山虎、地錦、常春藤。葡萄科，高攀的落葉藤本植物，卷須前端有吸盤(pán)。夏季開(kāi)花，花很小，黃綠色。產(chǎn)于我國(guó)各地，日本也有。莖和根可以入藥。
老師：這是我國(guó)著名作家葉圣陶寫(xiě)的一篇狀物類(lèi)的說(shuō)明文。作者通過(guò)對(duì)爬山虎的腳的具體介紹，將這一植物的特點(diǎn)寫(xiě)了出來(lái)。優(yōu)優(yōu)，先請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這篇課文的生字的預(yù)習(xí)吧！
<學(xué)習(xí)生字>
優(yōu)優(yōu)：這篇課文共有生字8個(gè)。在這8個(gè)生字中，易讀錯(cuò)音的有隙xì，莖jīng，不能讀成jìng。易寫(xiě)錯(cuò)的字形有隙，右邊上邊是小，逐的右邊是 。
老師：是的，現(xiàn)在請(qǐng)你完成下列的組詞。
優(yōu)優(yōu)：
站（站崗） 隙（縫隙） 經(jīng)（經(jīng)常）
占（占位） 痕（痕跡） 莖（嫩莖）
曲（彎曲） 逐（追逐） 焦（焦急）
由（理由） 遂（未遂） 瞧（瞧一瞧）
除此之外，我還查了一些詞義，老師請(qǐng)看：
<理解、積累詞語(yǔ)>
漾起波紋：原指水面微微動(dòng)蕩。本文指爬山虎的葉子被風(fēng)一吹像波浪一樣上下起伏。
均勻：指分布在各部分的數(shù)量相同。
重疊：相同的東西一層層堆積。本課指爬山虎的葉子分布均勻，沒(méi)有重疊。
休想：別想，或不要想。
牢固：堅(jiān)固，結(jié)實(shí)。
萎：干枯，衰落。
<段落與中心>
老師：本文具體介紹了爬山虎的腳的特點(diǎn)，我們要學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察的能力。
全文5節(jié)，分為三段。
第一段（第1節(jié)）：講爬山虎生長(zhǎng)的位置。
第二段（第2節(jié)）：講爬山虎的葉子的特點(diǎn)。
第三段（第3-5節(jié)）：講爬山虎的腳的特點(diǎn)。
請(qǐng)優(yōu)優(yōu)談?wù)剬?duì)下面這一重點(diǎn)句的理解。
<重點(diǎn)句解析>
優(yōu)優(yōu)：
1. 那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。
這一句先寫(xiě)葉子的顏色，“綠得那么新鮮。”接著具體寫(xiě)出了這些葉子使人看了非常舒服：“一順兒朝下”，“在墻上鋪得那么均勻”，不“重疊”，也不留“空隙”寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)的特點(diǎn)和人們看后的感受。
老師：再請(qǐng)優(yōu)優(yōu)談?wù)剬?duì)課后作業(yè)3的理解。
<課后難題解答>
優(yōu)優(yōu)：
思考練習(xí)3
爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。在長(zhǎng)葉柄地方，反面伸出的枝狀的六七根細(xì)絲，那便是爬山虎的腳。它觸著墻，那細(xì)絲就變成了小圓片，巴住墻。原先是直的細(xì)絲現(xiàn)在彎曲了，拉著爬山虎的莖。也就是說(shuō)，爬山虎的腳先巴住墻，再變成吸盤(pán)，之后變彎，以此來(lái)將莖向上拉，因此說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”地往上爬。
（答題時(shí)間：40分鐘）
一. 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
hén jì yè bǐng zhú jiàn jūn yún
（ ） （ ） （ ） （ ）
二. 多音字組詞。
三. 選字填空。
變 拉 爬 巴 貼 觸
爬山虎的腳（ ）著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就（ ）成小圓片，（ ）住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（ ）一把，使它緊（ ）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上（ ）。
四. 按課文原文填空。
爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是（ ），不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成（ ）。爬山虎的葉不大（ ），（ ）的是（ ）的葉子，那些葉子綠得（ ），看著非常（ ），葉尖（ ），在墻上鋪得那么（ ），沒(méi)有（ ）起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒（ ）。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻葉子就（ ），好看得很。
五. 把課文中你喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
______________________________________________
六. 選擇一種植物，仔細(xì)觀察它最有特點(diǎn)的部分，再把觀察到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
________________________________________________
七. 閱讀短文，回答問(wèn)題。
“科學(xué)怪人”
英國(guó)化學(xué)家開(kāi)文迪許常常被人們稱(chēng)為“科學(xué)圣人”。說(shuō)他怪，也確實(shí)有點(diǎn)怪。
英國(guó)人的衣著一般是比較考究的，而開(kāi)文迪許卻總是穿著過(guò)時(shí)的服裝。他的衣服很少有一件是紐扣齊全的。
開(kāi)文迪許家里的布置也很特別。客廳被他改作實(shí)驗(yàn)室，樓上臥室的床邊堆滿了儀器。開(kāi)文迪許的主要家當(dāng)就是圖書(shū)和儀器。
開(kāi)文迪許十分珍愛(ài)圖書(shū)。他的藏書(shū)很多，別人向他借書(shū)要辦借書(shū)手續(xù)；他自己從書(shū)架上拿走一本書(shū)，也要辦理一個(gè)手續(xù)。他的書(shū)哪里拿來(lái)，以后還要放回到哪里去。
開(kāi)迪文許非常珍惜時(shí)間，不喜歡那些慕名來(lái)訪的人打擾他的研究工作。別人來(lái)訪問(wèn)時(shí)，他常常是一言不發(fā)，還在思索著科學(xué)研究中的問(wèn)題呢。迫不得已，他才應(yīng)付一兩句，聲音尖銳而急促，似乎想盡快地把話說(shuō)完。客人走時(shí)，他剛送到門(mén)口，就飛似地奔回實(shí)驗(yàn)室。諸如此類(lèi)關(guān)于開(kāi)文迪許的怪事多得說(shuō)也說(shuō)不完。
其實(shí)，這位“科學(xué)怪人”并不怪，他不過(guò)是不愿意把心思用在生活瑣（suǒ）事上罷了。開(kāi)文迪許把自己的一切都獻(xiàn)給了科學(xué)。他死后，人們找到他的許多遺著，發(fā)現(xiàn)其中不少具有重要的科學(xué)價(jià)值。
1. 寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
確實(shí)（ ） 考究（ ） 思索（ ）
2. 在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，使前后詞語(yǔ)能搭配。
珍愛(ài)（ ） 辦理（ ） 珍惜（ ） 思索（ ）
3. 短文是從哪幾方面寫(xiě)開(kāi)文迪許的“怪”的。
4. 讀短文后回答：這位“科學(xué)怪人”并不怪，他這樣作是____________________。
一. 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
hén jì yè bǐng zhú jiàn jūn yún
（痕 跡） （葉 柄） （逐 漸） （均 勻）
二. 多音字組詞。
三. 選字填空。
變 拉 爬 巴 貼 觸
爬山虎的腳（觸）著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就（變）成小圓片，（巴）住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（拉）一把，使它緊（貼）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上（爬）。
四. 按課文原文填空。（略）
五. 把課文中你喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。（略）
六. 選擇一種植物，仔細(xì)觀察它最有特點(diǎn)的部分，再把觀察到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。（略）
七. 閱讀短文，回答問(wèn)題。
“科學(xué)怪人”
英國(guó)化學(xué)家開(kāi)文迪許常常被人們稱(chēng)為“科學(xué)圣人”。說(shuō)他怪，也確實(shí)有點(diǎn)怪。
英國(guó)人的衣著一般是比較考究的，而開(kāi)文迪許卻總是穿著過(guò)時(shí)的服裝。他的衣服很少有一件是紐扣齊全的。
開(kāi)文迪許家里的布置也很特別。客廳被他改作實(shí)驗(yàn)室，樓上臥室的床邊堆滿了儀器。開(kāi)文迪許的主要家當(dāng)就是圖書(shū)和儀器。
開(kāi)文迪許十分珍愛(ài)圖書(shū)。他的藏書(shū)很多，別人向他借書(shū)要辦借書(shū)手續(xù)；他自己從書(shū)架上拿走一本書(shū)，也要辦理一個(gè)手續(xù)。他的書(shū)哪里拿來(lái)，以后還要放回到哪里去。
開(kāi)迪文許非常珍惜時(shí)間，不喜歡那些慕名來(lái)訪的人打擾他的研究工作。別人來(lái)訪問(wèn)時(shí)，他常常是一言不發(fā)，還在思索著科學(xué)研究中的問(wèn)題呢。迫不得已，他才應(yīng)付一兩句，聲音尖銳而急促，似乎想盡快地把話說(shuō)完。客人走時(shí)，他剛送到門(mén)口，就飛似地奔回實(shí)驗(yàn)室。諸如此類(lèi)關(guān)于開(kāi)文迪許的怪事多得說(shuō)也說(shuō)不完。
其實(shí)，這位“科學(xué)怪人”并不怪，他不過(guò)是不愿意把心思用在生活瑣（suǒ）事上罷了。開(kāi)文迪許把自己的一切都獻(xiàn)給了科學(xué)。他死后，人們找到他的許多遺著，發(fā)現(xiàn)其中不少具有重要的科學(xué)價(jià)值。
1. 寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
確實(shí)（的確） 考究（講究） 思索（思考）
2. 在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，使前后詞語(yǔ)能搭配。
珍愛(ài)（生命） 辦理（手續(xù)） 珍惜（時(shí)光） 思索（問(wèn)題）
3. 短文是從哪幾方面寫(xiě)開(kāi)文迪許的“怪”的。
短文是從三方面寫(xiě)開(kāi)文迪許“怪”的：
（1）開(kāi)文迪許穿過(guò)時(shí)衣服，很少有紐扣是全的；
（2）客廳做實(shí)驗(yàn)室，臥室也堆滿了儀器；
（3）不喜歡慕名采訪的人來(lái)打擾他的工作。
《爬山虎的腳》教學(xué)案 篇2
【上課】
師：我們開(kāi)始上課，上課
生：老師您好
師：同學(xué)們比我更好
師：我們前陣子學(xué)過(guò)了《爬山虎的腳》，看過(guò)爬山虎嗎？大家來(lái)看看這幅圖（出示課件），爬山虎給你留下什么印象？
生：爬山虎好漂亮，長(zhǎng)得很茂盛。
師：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)大家輕輕地打開(kāi)書(shū)，然后注意（板書(shū)：注意）看我寫(xiě)題目。（教師板書(shū)題目）
師：注意到了什么？
生：老師寫(xiě)字很認(rèn)真
生：老師把“腳”字寫(xiě)得很大。
師：為什么要寫(xiě)大這個(gè)“腳”字？
生：——
師：我們學(xué)完了課文，你可能就知道了。課文是寫(xiě)爬山虎的腳，看看課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)腳的。
生：（學(xué)生默讀后）課文的第3、4、5自認(rèn)段是寫(xiě)腳的。
師：請(qǐng)大家看到第3自然段，，注意聽(tīng)老師讀，想一想爬山虎的腳是什么？。
生：（師讀完后）是六七根細(xì)絲。（教師板書(shū)：細(xì)絲）
師：你還注意到了什么？
生：曾老師，你剛才讀漏了一句——今年，我注意了
師：是這句話嗎？讀——
師：注意是什么意思？
生：認(rèn)真看的意思（板書(shū)：認(rèn)真看）
師：我注意了什么呢？
生：爬山虎的腳是長(zhǎng)在莖上的。
師：那是爬山虎腳長(zhǎng)的位置（板書(shū)：位置）
生：爬山虎的腳像蝸牛的觸角。
師：那是腳的樣子（板書(shū)：樣子）樣子像——
生：蝸牛的觸角
師：這句話里說(shuō)了，還像什么？
（生愣了很久，回答不上來(lái)）
師：再讀讀這句話。
生：像樹(shù)枝
師：爬山虎的腳既像樹(shù)枝，又像蝸牛的觸角，所以這里有幾個(gè)比喻句？
生：兩個(gè)
師：作者還注意了什么？
生：顏色跟剛長(zhǎng)出來(lái)的嫩葉差不多，也是嫩紅的。
師：那是顏色（板書(shū)：顏色）
生：還注意了爬山虎的腳師怎么爬的？
師：怎么爬的？
（生讀課文，著重讀了動(dòng)詞）
師：腳原來(lái)是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把（教師邊讀邊用手演示），拉上了吧。
生：拉上了
師：你們也仿照老師一樣，邊讀邊拉一拉。
師：爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬的，我把“一腳一腳”改成“一步一步”，好不好？
生：不好，“一步一步”表示步子大一些，而“一腳一腳”是很小步很小步的。
師：是啊，爬山虎就是今天一腳，明天一腳，這個(gè)月一腳，那個(gè)月一腳，歷經(jīng)二、三個(gè)月，甚至半年才在你不經(jīng)意之間爬到了屋頂上去了。你要不花點(diǎn)時(shí)間，你還真不知道它是怎么爬的，所以，注意除了“認(rèn)真看”之外，還有怎么看？
生：耐心地看
師：爬山虎就是這樣“一腳一腳”地往上爬，朝著目標(biāo)不放棄，由這個(gè)“一腳一腳”你想到了哪個(gè)成語(yǔ)？
生：腳踏實(shí)地
師：那么我們?cè)撛趺醋x這幾句話？
生：讀慢一些，有力一些（學(xué)生讀）
師：作者還注意到了什么？
生：爬山虎的腳還像圖畫(huà)上蛟龍的爪子。
師：為什么是圖畫(huà)上的？
生：是傳說(shuō)的，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中是沒(méi)有的。
師：傳說(shuō)當(dāng)中的蛟龍是怎樣的？
生：兇猛的，有力的
師：爬山虎的腳像蛟龍的爪子，是想說(shuō)什么？
生：說(shuō)腳很有力。
師：對(duì)，作者還注意了什么？
生：沒(méi)有觸著墻的是怎樣，觸著墻的又是怎樣的
師：對(duì)，兩種情況（板書(shū)）
師：如果不認(rèn)真耐心地看，就不可能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是什么，不可能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳長(zhǎng)的位置，不可能——
生：不可能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是什么樣？
生：不可能發(fā)現(xiàn)腳是什么顏色.
生：不可能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是怎樣爬的。
師：也不可能發(fā)現(xiàn)腳沒(méi)有觸著墻是怎樣，觸著墻又是怎樣，這個(gè)“注意”多么重要，（指著“今年，我注意了”）來(lái)，大家再讀一遍。
師：（生讀完后）你從這句話中還讀出了什么？
生：今年，我注意了，以前“我”沒(méi)有注意。
師：為什么以前沒(méi)有注意呢？以前注意的又是什么呢？
生：注意的師爬山虎的葉子，因?yàn)樗俗⒁饬?/p>
生：師因?yàn)槿~長(zhǎng)得非常漂亮，讓人看了非常舒服。
師：對(duì)，讓我們讀讀寫(xiě)“葉”的這段話（出示文段），這里有一個(gè)字比較難寫(xiě)，也經(jīng)常會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。（師在黑板上板書(shū)“漾”字）
師：哪里容易寫(xiě)錯(cuò)。
生：右下角的“永”字容易寫(xiě)成“水”
師：大家在課文里找到這個(gè)字，在它的下面寫(xiě)一寫(xiě)，稍微寫(xiě)大一點(diǎn)。
（師巡視檢查，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的學(xué)生）
師：誰(shuí)來(lái)為“漾”字組詞。
生：蕩漾
生：漾起
師：跟我讀，漾起——（波浪般）
生：漾起——
師:剛才，我們是怎么讀的？
生：聲音時(shí)大時(shí)小
生：音調(diào)時(shí)高時(shí)低
師：好像——
生：波浪一樣
師：知道了“漾起”什么意思了嗎？
生：就是像波浪一樣傳開(kāi)去。
師：從第一排開(kāi)始，你們像波浪一樣讀讀。（生讀）
師：用這種感覺(jué)讀讀課文中的這句話。
師：一陣風(fēng)拂過(guò)，為什么會(huì)漾起波紋呢？
生：是因?yàn)橛娠L(fēng)啊
師：可是有風(fēng)的時(shí)候，樹(shù)怎么就漾不起波紋呢？
生：是因?yàn)榕郎交?ldquo;鋪”在墻上，而且很均勻
生：是因?yàn)槿~尖一順兒朝下
師：“一順兒”是什么意思？
生：“一順兒”的意思是朝著一個(gè)方向。
師：為什么不說(shuō)“一塊兒”呢？
生：一順兒除了一個(gè)方向外，還有柔順的意思
師：對(duì)，葉子如果像刺猬的刺那樣，能漾起波紋嗎？可見(jiàn)“一順兒”多么重要。來(lái)，讀一讀這句話。
師：還有什么原因？
生：還因?yàn)槿~子沒(méi)有重疊起來(lái)，也不留一點(diǎn)空隙。
師：所以，一陣風(fēng)拂過(guò)——、
生：一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
師：多么新鮮的葉子啊，多么茂密的葉子啊，你不注意地看，能看清楚葉子下面的腳嗎？
生：不能
師：它的光芒幾乎都被葉子全搶去了，但它沒(méi)有埋怨，一直——
生：默默地做好自己的事情。
生：默默地支持著葉子到屋頂，一步一個(gè)腳印。
師：它甘為葉子的人梯，默默工作，你們說(shuō)說(shuō)在這篇課文里“落紅”又指的是誰(shuí)？
生：爬山虎的腳
師：細(xì)腳不是無(wú)情物，化著春泥更護(hù)——
生：花
生：葉
師：學(xué)到這里，你們說(shuō)說(shuō)，曾老師為什么把“腳”寫(xiě)這么大？
生：是因?yàn)榕郎交⒌木裉珎ゴ罅恕?/p>
師：所以，許多人都喜歡爬山虎，贊美爬山虎，我們來(lái)讀讀有關(guān)的幾個(gè)片斷。
（出示文段，學(xué)生讀）
師：作者是誰(shuí)？
生：葉圣陶（出示葉圣陶的簡(jiǎn)介）
師：這一冊(cè)的語(yǔ)文書(shū)第26課也是一篇寫(xiě)爬山虎的文章，是著名作家肖復(fù)興寫(xiě)的（出示肖復(fù)興的簡(jiǎn)介），你們課后讀讀，這篇文章的“落紅”又寫(xiě)的是誰(shuí)？這節(jié)課就上到這里，下課。
《爬山虎的腳》教學(xué)案 篇3
課程標(biāo)準(zhǔn)
（1）對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
（2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
（3）能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
學(xué)情分析
我們的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維很大程度上是借助形象思維來(lái)完成的，所以單憑教師單一的講解，學(xué)生可能存在很大的疑點(diǎn)，如爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。在教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，并培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教材分析
《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)里的一篇觀察描寫(xiě)某種植物的精讀課文。作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊(cè)中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并為保護(hù)自然環(huán)境做力所能及的小貢獻(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣，背誦3、4自然段。
評(píng)價(jià)任務(wù)
任務(wù)一：學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
任務(wù)二：學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問(wèn)：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。
（二）合作探究、深入研讀
小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如；
（1）畫(huà)一畫(huà)
讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
（3）用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
（三）總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法
學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問(wèn)題來(lái)總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？
（四）拓展文本，延伸課堂
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開(kāi)始。
（五）作業(yè)布置：以《我發(fā)現(xiàn)……的秘密》寫(xiě)片段。
第二課時(shí)
一、回顧舊知，進(jìn)入課文
上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）
二、自主研讀，交流收獲
1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
（注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）
2、匯報(bào)交流。
交流話題一：在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？
（1）在第二自然段，你覺(jué)得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙。”）為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱(chēng)的美來(lái)呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)？老師為你們配上音樂(lè)和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。）
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的.腳長(zhǎng)在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫(xiě)的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊！作者寫(xiě)爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。
交流話題三：怎么爬的？
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。
交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？
誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒(méi)有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）“……要是……休想……”說(shuō)明了什么？可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫(xiě)法
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙矗貏e要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫(xiě)下來(lái)。
2、課外查詢資料：
（1）本文作者葉圣陶的生平。
（2）爬山虎的有關(guān)知識(shí)。
《爬山虎的腳》教學(xué)案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)引人注意、均勻、重疊、孔隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，理清課文的敘述順序。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏囊庾R(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)詞句理解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)的。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
交流圖片、認(rèn)識(shí)爬山虎
1.組織學(xué)生交流觀看自己在課前搜集到的爬山虎的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面上爬山虎的樣子，并說(shuō)一說(shuō)是按什么順序觀察的。
2.鼓勵(lì)學(xué)生介紹爬山虎，并說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方。
朗讀課文、認(rèn)字解詞
1.讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查閱工具書(shū)解決。
2.交流學(xué)習(xí)成果，指名讀幻燈片上的字詞。
默讀課文、理清脈絡(luò)
1.再讀課題，說(shuō)說(shuō)知道了什么，還想知道什么。
2.默讀的過(guò)程中，提出自己的疑問(wèn)，小組討論解決部分疑問(wèn)，再梳理問(wèn)題。
（1）爬山虎的腳是什么樣子的？它是怎樣一腳一腳向上爬的？它的葉尖為什么一順朝下？
（2）課文圍繞爬山虎的腳寫(xiě)了幾部分內(nèi)容？
說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)爬山虎腳的樣子。
1.讀相關(guān)段落，找出描寫(xiě)爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語(yǔ)讀一讀，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)爬山虎腳的樣子。
2.根據(jù)自己的理解動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，看看誰(shuí)畫(huà)得最正確。
3.同桌互相看看畫(huà)得是不是像課文所寫(xiě)的那樣。
4.再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
齊讀第4自然段，并練習(xí)背誦。
引導(dǎo)學(xué)生把課文背誦下來(lái)，有意識(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言的積累。
課后作業(yè)
利用課余時(shí)間觀察學(xué)校的爬山虎，并把看到的記錄下來(lái)。
第二課時(shí)
導(dǎo)入：
上節(jié)課老師要求大家觀察爬山虎并作記錄，下面就請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀自己的觀察記錄。
1.讀記錄并說(shuō)一說(shuō)和作者的觀察有何相同和不同。
2.對(duì)比作者的描寫(xiě)，集體評(píng)議大家的描寫(xiě)。
體會(huì)詞語(yǔ)、品讀句子、演說(shuō)特點(diǎn)
句子一：（爬山虎的葉子）
那些葉子綠的那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)空隙。
1.反復(fù)朗讀，找出能展現(xiàn)爬山虎葉子特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2.講一講自己有什么感受，并說(shuō)一說(shuō)這些詞為什么用得恰當(dāng)。
3.帶著理解和感悟仔細(xì)品讀。
句子二：（爬山虎的腳）
爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的的方，反面伸出六七根枝狀的細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
1.討論回答：這三句介紹了爬山虎的腳哪幾方面的特點(diǎn)。
2.從葉柄、六七根等詞語(yǔ)中你感受到了什么。
（觀察仔細(xì)認(rèn)真，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。）
3.以我是爬山虎的腳為題，向大家演示自己的特征。
畫(huà)一畫(huà)、演一演爬山虎爬墻的過(guò)程。
1.邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎動(dòng)作的詞語(yǔ)，并試著換一換這些詞語(yǔ)，然后集體評(píng)議、對(duì)比優(yōu)劣。
2.指名在班上說(shuō)一說(shuō)，可以邊說(shuō)邊在黑板上圖示。
3.同位之間把爬山虎爬墻的過(guò)程按順序說(shuō)一說(shuō)，感悟作者是怎樣把意思寫(xiě)清楚的。
聽(tīng)讀思考
1.聽(tīng)老師范讀最后兩個(gè)自然段，思考后回答。
爬山虎的腳在觸墻前后有什么變化？爬山虎的生長(zhǎng)與墻有什么關(guān)系？
2.小組交流探討。
讀閱讀鏈接
讀一讀閱讀鏈接，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
談啟示、說(shuō)方法
1.結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)從這一課中受到的啟發(fā)。
（可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時(shí)時(shí)留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣這些方面去談。）
小練筆
1.觀察一種植物，按一定的順序?qū)懴聛?lái)。
《爬山虎的腳》教學(xué)案 篇5
《爬山虎的腳》是一篇說(shuō)明文，這種文體很淺顯易懂。這篇課文細(xì)致的描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周?chē)挛锏膹?qiáng)烈興趣。
在教學(xué)中，我只注重了學(xué)生如何理解爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它的爬的過(guò)程，而忽視了學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在沒(méi)有讀熟課文的基礎(chǔ)上就開(kāi)始切入課文內(nèi)容，因此，這堂課的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有教好的完成。整堂課學(xué)生讀的較少，而且學(xué)生存在讀書(shū)拖長(zhǎng)音的現(xiàn)象。 學(xué)生參與的較少，只有少數(shù)同學(xué)參與到課堂中來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)的組織還有待提高。
在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該重視學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)，多示范，培養(yǎng)出學(xué)生的語(yǔ)感，力爭(zhēng)每篇課文都讓學(xué)生能讀準(zhǔn)，讀熟，讀出自己的感受。
《爬山虎的腳》教學(xué)案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)課文三至五自然段，了解爬山虎腳的樣子，爬山虎是怎樣爬的，培養(yǎng)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣。
2、 理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。
3、 正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的方法；
教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、多媒體課件：爬山虎的腳爬墻示意圖；
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
師： 昨天，我們們學(xué)習(xí)了爬山虎的葉子的特點(diǎn)。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回顧一下，好不好？（好）請(qǐng)看投影。誰(shuí)能說(shuō)一下，爬山虎的葉子有哪些特點(diǎn)？（生回答。）
師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)爬山虎的葉子的特點(diǎn)掌握地非常好。那么下面就請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：沒(méi)有人為爬山虎搭架子，它怎么爬得滿墻都是呢？
生：因?yàn)樗心_。
師：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？ （配合板書(shū)：樣子 怎樣爬）
生：為什么爬山虎的腳能抓住墻？
生：爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里？
……
師：非常好，同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，大致歸納一下有這么幾個(gè)問(wèn)題：（1）爬山虎的腳是什么樣子的？（2）它是怎樣爬的？
師：這么多問(wèn)題怎么解決呢？其實(shí)讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，只要反復(fù)讀書(shū)就能解決，那么，下面我們就來(lái)自己動(dòng)手從書(shū)中來(lái)找到答案，好不好？(好)
二、 教學(xué)第三自然段：
師：自由讀第3自然段，然后把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。（生自由讀）
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你的發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)出腳的樣子。相機(jī)板書(shū)：位置、形狀、顏色。
師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳原來(lái)是這個(gè)樣子的。那么你們?cè)敢庥米约旱纳罟P畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳嗎？
生：愿意。（指名兩名同學(xué)到黑板上畫(huà)，其他人在本上畫(huà)。）
畫(huà)好后，評(píng)議學(xué)生作品 師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)他畫(huà)的好不好。（適當(dāng)引導(dǎo)，加深理解腳的樣子。）
師：好，看來(lái)同學(xué)們都了解了爬山虎腳的樣子，那么誰(shuí)想把這部分給同學(xué)們讀一讀。（指名讀2遍）其他同學(xué)在他讀的時(shí)候把文中的好詞妙句勾畫(huà)一下。
三、教學(xué)第四自然段：
師：好，下面我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題：爬山虎是怎樣爬的。 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段，然后小組交流一下你的發(fā)現(xiàn)。
師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生可能讀出爬的過(guò)程。師強(qiáng)調(diào)觸、巴、拉、貼并板書(shū)）
師：說(shuō)的非常好，那么，爬山虎是怎樣爬的，你能給大家演示一下嗎？（能）來(lái)，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。同學(xué)們注意聽(tīng)。
生：是這樣爬的，爬山虎的腳用細(xì)絲扒住墻，細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在是彎的，扒在墻上。
師：誰(shuí)再來(lái)演一演？
師：他們特別注意到爬的一系列動(dòng)詞，其他小組也注意到了，你們能在匯報(bào)中用上這一系列動(dòng)詞嗎？
生：能。
師：非常好，今天我給大家?guī)?lái)了爬山虎爬墻的動(dòng)畫(huà)，大家想不想看？（想）請(qǐng)大家特別注意它爬的動(dòng)作，細(xì)微的變化。
多媒體演示爬山虎爬的過(guò)程
師：好了，課件看完了，同學(xué)們是不是對(duì)爬山虎的腳有了更深刻的認(rèn)識(shí)。（是）剛才老師想了一個(gè)問(wèn)題，想和大家討論一下，那就是壁虎也是在墻上爬的，那么它的爬和爬山虎一樣嗎？
生：不一樣。
師：壁虎怎樣爬？（一步一步的爬）
師：那么，爬山虎一腳一腳向上爬能換成一步一步地向上爬嗎？（不能）為什么？
生：動(dòng)物的腳爬是不留住的，爬山虎的腳是爬到哪里就長(zhǎng)到哪里。
師：誰(shuí)還想說(shuō)？
生：爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳。
師：說(shuō)得真好。知道小壁虎的腳是不留在墻上的，是一步一步的往上爬，這里用詞多準(zhǔn)確啊！我們?cè)诹?xí)作時(shí)也要注意用詞準(zhǔn)確。下面我們一起來(lái)讀課文，一邊讀一邊想爬山虎是怎么爬的。同時(shí)把文中的好詞佳句劃出來(lái)。（生讀）
四、教學(xué)第五自然段：
師：好了。下面同學(xué)們快速閱讀一下第五自然段，看看第五自然段寫(xiě)了什么？（自由讀。）
生：我通過(guò)讀第五自然段知道了，爬山虎的腳觸到墻的和觸不到墻的不一樣。
師：讀得非常仔細(xì)。那也就是說(shuō)爬山虎和墻有一種依賴(lài)關(guān)系。（板書(shū)：與墻的關(guān)系）
五、拓展延伸：師：我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫(xiě)得這么具體詳細(xì)，說(shuō)明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）今后，我們也要做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察周?chē)氖挛铩２⑶野哑綍r(shí)積累的好詞妙句用到我們的寫(xiě)作中去。相信我們一定也能寫(xiě)出和葉爺爺一樣棒的文章，有沒(méi)有信心？（有）
六、總結(jié)收獲，延伸課堂。
好了，同學(xué)們請(qǐng)坐好，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？（學(xué)生舉手）先說(shuō)給你的小組同學(xué)聽(tīng)。（結(jié)合板書(shū)談收獲）
師：金秋十月，正是菊花盛開(kāi)的季節(jié)，同學(xué)們你們喜歡菊花嗎？（喜歡），那么，你們想不想也像葉爺爺一樣，認(rèn)真地去觀察一下菊花，并用自己的生花妙筆也寫(xiě)一寫(xiě)菊花的特點(diǎn)呢？（愿意）那好，就請(qǐng)同學(xué)們課下認(rèn)真觀察一下菊花并寫(xiě)一個(gè)小片段。（課外作業(yè)）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
樣子： 生長(zhǎng)位置、形狀、顏色
爬山虎的腳 怎樣爬： 觸--→巴--→拉--→貼
與墻的關(guān)系： 觸著墻 ←-→沒(méi)觸著墻的。
《爬山虎的腳》教學(xué)案 篇7
【思路】
可以有效地幫助廣大學(xué)科老師將自己多年來(lái)的教學(xué)積累轉(zhuǎn)化為多媒體課件方式。
多媒體課件開(kāi)發(fā)一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應(yīng)。傳統(tǒng)的軟件開(kāi)發(fā)一般是由學(xué)科老師和計(jì)算機(jī)制作人員組成，由于各自的專(zhuān)業(yè)所限，有效的教學(xué)溝通成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題（許多商業(yè)化教學(xué)軟件的質(zhì)量都是由此引起的）。為解決這一難關(guān)，一方面制作群體應(yīng)增配教學(xué)設(shè)計(jì)人員（主要是教學(xué)形象轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)者）；另一方面就是要大力倡導(dǎo)廣大教師盡快學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)稿本而成為多媒體軟件的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)者。教學(xué)稿本就是為教師們而設(shè)計(jì)，下面以幾個(gè)教學(xué)實(shí)例說(shuō)明教學(xué)稿本的設(shè)計(jì)撰寫(xiě)。
有了一定理論的儲(chǔ)備，我們就很容易找到多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的表達(dá)邏輯了。為了明確多媒體課件設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及其表現(xiàn)形式，我們先看下面兩個(gè)按常規(guī)教學(xué)形式表達(dá)的一個(gè)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)方案（教案）。
【教學(xué)目的】
1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的和口語(yǔ)表達(dá)的能力。
2、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和生長(zhǎng)部位。
3、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
4、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。
【教學(xué)具】
文字教材、多媒體課件。
【教學(xué)思想】
1、創(chuàng)設(shè)審美情景，以 cai 為主導(dǎo)地極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極與主動(dòng)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)大的環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情景，審美欣賞—細(xì)致觀察，建構(gòu)新知—反饋操作，強(qiáng)化認(rèn)知—形成評(píng)價(jià)，自我完善。其中前兩個(gè)環(huán)節(jié)是以教學(xué)講授與演播為主，而后兩個(gè)環(huán)節(jié)卻是以學(xué)習(xí)的自主操作為主。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，審美欣賞
1、啟發(fā)談話：
誰(shuí)知道爬山虎？它一般生長(zhǎng)在什么地方？你能否說(shuō)出它的一些特點(diǎn)？它美不美，怎樣美？
2、讀課文，重點(diǎn)讀一讀第三、第四兩個(gè)自然段，體會(huì)一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點(diǎn)？
3、教師演示 cai ，看一看描寫(xiě)第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料，初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯，并重點(diǎn)感受“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很。”的動(dòng)態(tài)藝術(shù)。
4、說(shuō)一說(shuō)你所感受到的美，再讀讀課文，體會(huì)一下課文中語(yǔ)言文字的藝術(shù)表達(dá)。
二、細(xì)致觀察，建構(gòu)新知
1、熟讀第四自然段，重點(diǎn)理解爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位、顏色、形狀。
2、cai，看一看描寫(xiě)第四段爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位、顏色、形狀視頻資料。培養(yǎng)口語(yǔ)表述能力。
3、用自己的話說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長(zhǎng)在什么位置？
4、邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位與長(zhǎng)成的動(dòng)態(tài)效果—嫩紅的六、七根細(xì)絲慢慢長(zhǎng)大，細(xì)絲的頭上又長(zhǎng)出幾個(gè)圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。
三、反饋操作，強(qiáng)化認(rèn)知
1、從上面的學(xué)習(xí)你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡？
2、利用 cai 和教學(xué)交互網(wǎng)絡(luò)的操作，請(qǐng)你找一找爬山虎的腳長(zhǎng)在爬山虎的植物的什么部位？
3、根據(jù)操作的交互反饋，再閱讀課文。
4、最后用自己的話重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳到底長(zhǎng)在什么位置？
5、細(xì)致觀察爬山虎的腳長(zhǎng)成的動(dòng)畫(huà)。
四、形成評(píng)價(jià)，自我完善
1、讀一讀課文的第五自然段，課文說(shuō)了些什么？
2、找一找描寫(xiě)爬山虎的腳爬墻的動(dòng)詞（觸/變/巴/拉/彎/貼）。
3、在 cai 找到這些詞，并在課件上將這些動(dòng)詞拖至交互區(qū)，然后按照一定的順序排列。
4、分別用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些動(dòng)詞，看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應(yīng)動(dòng)畫(huà)。
5、對(duì)照畫(huà)面，用自己的話有順序地說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？
6、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動(dòng)畫(huà)。
這個(gè)簡(jiǎn)略的教學(xué)方案一個(gè)十分明確的特征就是強(qiáng)調(diào)了多媒體課件的教學(xué)應(yīng)用（ cai ），并在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中，調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用，從這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案中不難看出：一方面多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)有別于常規(guī)電教的本質(zhì)區(qū)別在于 cai 課件幾乎主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)的程序（這也就是 cai 課件創(chuàng)意與多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)原本就是一回事的緣故）；另一方面就是“學(xué)”的意義真的可以在 cai 具備的物質(zhì)條件下落實(shí)在自我形成的動(dòng)手操作之中。
如果考慮到如何將常規(guī)教學(xué)方案轉(zhuǎn)變成 cai 課件創(chuàng)意的表達(dá)方式，我們不妨創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)大家熟悉的常用表格，將有關(guān)《爬山虎的腳》的 cai 設(shè)計(jì)可能涉及到的教學(xué)要點(diǎn)詳細(xì)集中起來(lái)，以便于整理和觀察。
其實(shí)，上述表列式的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)本身基本沒(méi)有意義，但作為常規(guī)教學(xué)方案《爬山虎的腳》的設(shè)計(jì)，可以轉(zhuǎn)化成了一些基本的教學(xué)創(chuàng)作要素，這些要素就是多媒體需要表達(dá)的直觀化素材，我們將這些要素通過(guò)一定的形式全部整理成多媒體素材，并說(shuō)明這些素材的表現(xiàn)形式和策略，那么一個(gè)漸趨于完善的 cai 創(chuàng)意表述形式也就基本形成了。
《爬山虎的腳》教學(xué)案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)本課生字，生詞。
（2）自瀆課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課第1、2段。
（3）學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)事物的方法，然后學(xué)習(xí)如何去觀察一個(gè)事物。
（4）激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）理解課文內(nèi)容，感受作者觀察事物的方法。
（2）通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
爬山虎的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道什么動(dòng)物會(huì)爬墻嗎？然后那有沒(méi)有會(huì)爬墻的植物呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種會(huì)爬墻的植物。教師板書(shū)——爬山虎的腳
二、初讀課文，解疑，學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文，劃出本課的生字、生詞，并通過(guò)上下文理解詞義。
2、可見(jiàn)出示本課生字，生詞，學(xué)生讀，師糾正
3、讀課文，找出課文的哪幾段寫(xiě)了爬山虎的腳。
4、教師講解本課體裁——說(shuō)明文。
三、講讀課文。
1、課文的1、2自然段寫(xiě)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
A、個(gè)別讀課文，思考：第1自然寫(xiě)什么？
B、這兩處地方有什么共同點(diǎn)？
C、齊讀思考：你能從這兩句話中看出爬山虎的什么特點(diǎn)？
2、講讀第2段、
A、指名讀第2自然段，思考；這一自然段講什么？
B、這一段共有幾句話？然后每句話寫(xiě)什么？
C、葉子顏色的美表現(xiàn)在哪里？
D、葉子的均勻、整齊表現(xiàn)在哪里？
3、導(dǎo)讀。
A、爬山虎葉子的顏色變化。
B、爬山虎長(zhǎng)大了的葉子顏色很美。
C、爬山虎的葉子長(zhǎng)的很整齊。
D、爬山虎的葉子的很均勻。
E、當(dāng)風(fēng)吹過(guò)，滿墻的葉子也很美麗。
4、理解：拂漾
5、齊讀課文，個(gè)別讀
6、歸納短意。
四、背誦第二自然段。
五、小結(jié)，準(zhǔn)備下課。
《爬山虎的腳》教學(xué)案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)作者觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
2.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫(xiě)清楚的。
3.能夠有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)段落。
4.體會(huì)爬山虎堅(jiān)忍不拔、積極向上的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住特點(diǎn)把事物寫(xiě)具體的方法。
教學(xué)流程：
一、出示實(shí)物引出課題
出示吸盤(pán)：這是什么？什么樣的吸盤(pán)？你能把你看到的說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出觀察時(shí)要細(xì)、抓特點(diǎn)、注意變化）
有一種植物的莖上長(zhǎng)出的細(xì)絲觸著物體時(shí)頂端變成了小圓盤(pán)就有這種吸附的功能，誰(shuí)知道是哪種植物的什么？（板書(shū)：爬山虎的腳）
二、釋題讀文理清段落
1.談?wù)勀阊壑械呐郎交⒑脝幔浚ㄕ故菊n前查找的關(guān)于爬山虎的資料）：爬山虎是一種攀援在墻上供觀賞的植物。也叫巴山虎、爬墻虎、地錦、常青藤、飛天蜈蚣、假葡萄藤。原產(chǎn)我國(guó)，北起長(zhǎng)白山，南至廣東、廣西，廣泛分布。為葡萄科落葉大藤本，是一種美麗的垂直綠化植物。其形態(tài)與野葡萄相似，枝上有卷須，卷須尖端有粘性吸盤(pán)，遇到物體便吸附在上，無(wú)論是巖石、墻壁或是樹(shù)木，均能吸附。葉由三片小葉構(gòu)成掌狀復(fù)葉，夏季枝葉茂密，用于綠化房屋墻壁、公園山石，既可美化環(huán)境，又能降溫，調(diào)節(jié)空氣，減少噪音。爬山虎適應(yīng)性強(qiáng)，對(duì)土壤要求不嚴(yán)，陰濕環(huán)境或向陽(yáng)處，均能茁壯生長(zhǎng)。繁殖采用播種、壓條、扦插等多種方法，通常多采用扦插法，成活率達(dá)95％。一年生苗株高可達(dá)一米。房屋、樓墻跟或院墻跟處種植，應(yīng)離墻基五十厘米挖坑，株距一般以一點(diǎn)五米為宜。在樓房陽(yáng)臺(tái)可以盆栽，苗盆緊靠墻壁，枝蔓迅速吸附墻壁。爬山虎的根、莖可入藥，有破瘀血、消腫毒之功效。果可釀酒。
2.自由讀課文后理清哪幾段是寫(xiě)爬山虎的腳的？（3—5自然段）除了寫(xiě)它的腳之外還寫(xiě)了什么？（爬山虎生長(zhǎng)的地方與葉子的特點(diǎn)）
三、逐段剖析理解內(nèi)容
（一）爬山虎的位置
出示提綱（1）作者看見(jiàn)的爬山虎生長(zhǎng)在哪里？它的生長(zhǎng)與其它植物有什么不同的地方？
（2）爬山虎長(zhǎng)得怎樣，從哪能看出來(lái)？畫(huà)出相關(guān)詞。
（3）為什么作者把爬山虎生長(zhǎng)的地方寫(xiě)得這么具體？
（二）爬山虎的葉子（在黑板上畫(huà)出幾片葉子）
1.指讀思考：爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化？（顏色：嫩紅到嫩綠）課文著重講了長(zhǎng)大的葉子又是什么樣子的，討論：爬山虎的葉尖為什么一順朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的？（教師可播放錄相片，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的爬山虎的葉子。）
2.出示卡片引導(dǎo)孩子試背此段：嫩紅、嫩綠、引人注意、新鮮、一順朝下、均勻、重疊、空隙、拂過(guò)、漾起波紋。
（三）爬山虎的腳
作者圍繞爬山虎的腳每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么？（樣子、怎么爬、與墻的關(guān)系）
1.燈片出示：爬山虎的腳長(zhǎng)在上。莖上（ ）的地方，反面伸出枝狀的六七根（ ），每根（ ）像蝸牛的（ ）。（ ）跟新葉子一樣，也是（ ）。這就是爬山虎的腳。
要求：小組學(xué)習(xí)填出空白的地方，并思考寫(xiě)了腳的什么特點(diǎn)？（位置、形狀、顏色）
師：我這里有好幾種顏色的粉筆，你能自選一種上黑板前面畫(huà)出爬山虎的腳嗎？（讓學(xué)生上黑板上去畫(huà)可以運(yùn)用課文中關(guān)鍵詞對(duì)爬山虎的腳的位置與形狀、顏色的理解）
2.默讀4自然段：用波浪線畫(huà)出此段的中心句，用畫(huà)出爬山虎腳動(dòng)作的詞，討論這些詞能隨意變動(dòng)嗎，為什么？（學(xué)生討論后回答后觀看flash動(dòng)畫(huà)）
學(xué)生根據(jù)畫(huà)出的動(dòng)作詞想象爬山虎腳向上爬的樣子，指名上前貼出這幾個(gè)詞。（觸、巴、拉、貼、爬）試試用自己的話說(shuō)一說(shuō)它是怎么爬的。
3.齊讀第5自然段思考腳的變化包括哪兩種情況？
出示：觸著墻的（ ）
沒(méi)有觸著墻的（ ）
師：爬山虎之所以能不斷地向上生長(zhǎng)著，也使這綠綠墻呈現(xiàn)于人們的眼前，可這變化是作者一天就能觀察到的嗎？（很長(zhǎng)一段時(shí)間）這都是作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的結(jié)果，才能抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)具體。
四、練習(xí)鞏固升華主題
1.看板書(shū)：課文圍繞爬山虎的腳先寫(xiě)了（ ），再寫(xiě)了（ ），最后寫(xiě)了（ ）。
2.看錄相配樂(lè)朗讀，欣賞爬山虎。
《爬山虎的腳》教學(xué)案 篇10
《爬山虎的腳》是本組一篇精讀課文，葉圣陶先生用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，以此啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。讀后我們也會(huì)產(chǎn)生探究的愿望及留心觀察周?chē)挛锏膹?qiáng)烈興趣。下面我來(lái)談一談自己的教后體會(huì)。
1、教學(xué)效果（思效）
本單元主要是訓(xùn)練孩子處處留心，提高對(duì)事物的觀察能力，學(xué)習(xí)作者相應(yīng)的觀察方法，而這篇《爬山虎的腳》就負(fù)擔(dān)著這項(xiàng)任務(wù)。所以在教學(xué)過(guò)程中，我將課文重點(diǎn)放在讓孩子在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)對(duì)事物的觀察方法。學(xué)生初讀課文后，了解作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)爬山虎，又從哪些方面描寫(xiě)爬山虎的腳——爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內(nèi)容有一定難度。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)爬山虎動(dòng)作的詞語(yǔ)，接著通過(guò)做動(dòng)作體會(huì)詞語(yǔ)，初步感悟這些詞句的意思。然后展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，引導(dǎo)觀察直觀理解，從而輕而易舉就突破了理解上的難點(diǎn)。
直觀教學(xué)給學(xué)生最直觀的感受，對(duì)于理解課文也大有幫助。但是，過(guò)多運(yùn)用直觀的東西可能會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離正常軌道，容易形成單純表面的熱鬧，而忽視了語(yǔ)言文字材料。所以，我感覺(jué)這節(jié)課上不足之處就是過(guò)多的課件演示有點(diǎn)“喧賓奪主”。
2、教學(xué)收獲（思得）
課文比較長(zhǎng)，所以，課堂處理方面要學(xué)會(huì)取舍，這篇課文每個(gè)段落要表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，所以采取的方式方法也不一樣，舉例如下：
（1）學(xué)習(xí)爬山虎的葉子片段時(shí)，抓住關(guān)鍵句“那些葉子綠得那么新鮮”“好看得很”來(lái)體會(huì)爬山虎葉子的綠和茂盛。
（2）認(rèn)識(shí)爬山虎的腳時(shí)，重點(diǎn)讓孩子通過(guò)朗讀，邊讀邊理解爬山虎腳具體的生長(zhǎng)位置，加深對(duì)課文的理解。因?yàn)樵谄綍r(shí)生活中，孩子們很少認(rèn)真觀察植物，所以一大部分同學(xué)不明白“莖”“葉柄”的位置，教師通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)畫(huà)出爬山虎的腳的具體位置，可以加深孩子對(duì)課文的理解。
（3）理解爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的，結(jié)合剛才對(duì)于簡(jiǎn)筆畫(huà)的理解，學(xué)生們模擬爬山虎爬行的過(guò)程，通過(guò)手指來(lái)體會(huì)“觸”“巴”“拉”“貼”等動(dòng)作，學(xué)生通過(guò)朗讀和親自體驗(yàn)爬山虎爬行，對(duì)整個(gè)爬行過(guò)程有了較深刻的體驗(yàn)和理解。
3、不足之處（思失）
我在備課時(shí)其實(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生去讀書(shū)，并且分層次去讀書(shū)，但是雖然采取了多種讀書(shū)的方式，實(shí)效性并不大，在一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)中并沒(méi)有看到學(xué)生在讀書(shū)上的明顯提升。在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，教師也沒(méi)有及時(shí)給予指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，結(jié)果就失去了層次性讀書(shū)的意義。
4、改進(jìn)措施（思改）
閱讀教學(xué)中一定要想盡辦法引導(dǎo)學(xué)生“啃課本”。在學(xué)習(xí)爬山虎的腳是如何一步一步往上爬的時(shí)候，讓學(xué)生拿出筆畫(huà)一畫(huà)，大多數(shù)孩子重在“畫(huà)”，根本不知道要從書(shū)中尋找答案。這樣的教學(xué)是沒(méi)有教學(xué)效果的。所以，不管教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)，老師都要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文本，反復(fù)朗讀、研讀、體會(huì)讀，不能夠停留在表面。
《爬山虎的腳》教學(xué)案 篇11
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)了解爬山虎的腳。
2、學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容的方法。
3、學(xué)習(xí)積累方法
教學(xué)過(guò)程：
一、引入： 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了爬山虎的葉子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)？
對(duì)，美是爬山虎葉的特點(diǎn)，那么爬山虎腳又有哪些與眾不同呢？這節(jié)課我們一起來(lái)分析研究一下。
二、整體感知3-5自然段。
1、默讀3-5自然段，思考：葉老爺爺是從哪山幾個(gè)方面來(lái)介紹爬山虎的腳的？
（腳的特點(diǎn)、怎么爬、腳 的變化）
2、交代學(xué)習(xí)方法：下面，我們來(lái)具體學(xué)習(xí)這幾個(gè)自然段。第三自然段老師帶著大家一起討論學(xué)習(xí)，第四自然段請(qǐng)孩子們分組討論學(xué)習(xí)，第五自然段請(qǐng)孩子們自己學(xué)，有信心學(xué)好嗎？
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、分組觀察爬山虎的腳。（實(shí)物）
2、生匯報(bào)觀察結(jié)果。（結(jié)合出現(xiàn)爬山虎腳的圖片）
3、那么，葉老爺爺是怎樣描寫(xiě)爬山虎腳的，請(qǐng)孩子們迅速讀讀課文3自然段。然后用（~~~~）勾劃出描寫(xiě)爬山虎腳的關(guān)鍵句子。
4、指名回答：（多媒體出示）“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上------這就是爬山虎的腳。”
那么，這個(gè)關(guān)鍵句子中你認(rèn)為哪些詞是關(guān)鍵詞，為什么？
莖上、反面——腳的位置
枝狀、細(xì)絲——腳的形狀 細(xì)絲是怎樣的？（出示蝸牛和細(xì)絲的圖片）
六七根-————腳的數(shù)量
嫩紅——腳的顏色
5、小結(jié)：在這里，葉老爺爺通過(guò)細(xì)致的觀察，緊緊抓住爬山虎腳生長(zhǎng)的位置、顏色、數(shù)量、形狀。通過(guò)具體的數(shù)量詞，準(zhǔn)確的比喻把爬山虎的腳寫(xiě)得非常清楚明白，使我們認(rèn)識(shí)了解了爬山虎那與眾不同的腳。讓我們?cè)僮x讀這幾句話，體會(huì)一下葉老爺爺對(duì)爬山虎腳的'準(zhǔn)確描述。（自讀、指名讀、齊讀）
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、交代學(xué)習(xí)要求：剛才，我們通過(guò)抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的方法認(rèn)識(shí)了爬山虎腳的特點(diǎn)，下面，讓我們用同樣的方法來(lái)分小組學(xué)習(xí)第四自然段，看看爬山虎是怎樣爬的？
2、出示學(xué)習(xí)要求：
（1）、讀一讀。
（2）、勾一勾。（~~~~關(guān)鍵句，.........關(guān)鍵詞）
（3）、說(shuō)一說(shuō)。（抓住關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣爬的？）
3、生分小組學(xué)習(xí)。
4、匯報(bào)交流。
（1）、指名回答關(guān)鍵句。
（2）、出示關(guān)鍵句“爬山虎的腳-------爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。”
（3）、指名說(shuō)出關(guān)鍵詞：觸、變、巴、拉、貼
（4）、根據(jù)關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣爬的，再用手演示爬山虎是怎樣爬的。
（5）、課堂練習(xí)：填關(guān)鍵詞。
（6）、小結(jié)：爬山虎的腳并不象動(dòng)物的腳那樣交替爬行，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再長(zhǎng)一只腳再巴住墻，所以，書(shū)上說(shuō)，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬 。
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、剛才孩子們學(xué)得很好，下面我們就要自已抓住關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞來(lái)學(xué)習(xí)第五自然段，看看爬山虎的腳有幾種變化，分別是什么？
2、生自讀課文，勾劃，批注。
3、指名回答。
腳的變化：觸著墻的，灰牢；沒(méi)觸著墻的，萎。
4、再讀讀這一段，體會(huì)一下爬山虎腳的變化。
六、剛才，我們隨著葉老爺爺一起認(rèn)識(shí)了爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的腳，正在爬行的腳，觸著墻的腳，沒(méi)觸著墻的腳，你們還想再次欣賞一下這與眾不同的腳嗎，好，請(qǐng)看錄像。
（欣賞錄像）
七、多么可愛(ài)的腳，多么與眾不同的腳，多么充滿生命力的腳，你們想把它畫(huà)下來(lái)嗎？
（生畫(huà)爬山虎的腳）
八、學(xué)生自由積累（背書(shū)，摘抄）
九、總結(jié)：今天這堂課大家完成得很好，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中多讀書(shū)，讀好書(shū)，時(shí)時(shí)處處做生活的有心人，把你所看到的、聽(tīng)到的優(yōu)美詞句隨時(shí)記錄下來(lái)，相信你們以后的作文一定能同葉老爺爺一樣棒。
《爬山虎的腳》教學(xué)案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
2、了解爬山虎的特點(diǎn)，理解課文的敘述順序。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、使學(xué)生了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者怎樣“圍繞一個(gè)意思”有順序、具體地寫(xiě)好一段話。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓“題眼”導(dǎo)入課文，展示重點(diǎn)。
1、揭題，讀題
2、從題目中你知道了什么？想提出些什么疑問(wèn)？
3、提問(wèn)：本課課題哪一個(gè)是在重點(diǎn)詞（板書(shū)：腳）
4、文章哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬山虎的腳？（3~5自然段）
二、精讀重點(diǎn)段，抓訓(xùn)練項(xiàng)目過(guò)關(guān)。（作者細(xì)心觀察的方法）
1、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）自讀，讀后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？有哪些疑惑？
（2）生匯報(bào)：
板書(shū)：
位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面
特點(diǎn)樣子：……像……（細(xì)絲）
顏色：嫩紅
（3）齊讀。用一句話概括這一自然段的大意。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
（1）小組學(xué)習(xí)，并用動(dòng)作演練（爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的）
（指名上臺(tái)前作演示）
（2）看課件演示：
板書(shū)：
爬觸→巴→拉、貼
（3）填空：體會(huì)動(dòng)詞的用法。
（4）仿說(shuō)句子：“你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。”誰(shuí)能學(xué)一學(xué)蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說(shuō)？
（5）這段話中主要講了什么？可以用文中哪一句話來(lái)概括或?qū)懶?biāo)題。（“蛟龍的爪子”）
3、學(xué)習(xí)第五自然段
（1）小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)。
（2）匯報(bào)：
板書(shū)：沒(méi)觸著墻萎
觸著墻變（灰色）相當(dāng)牢固
（3）體會(huì)對(duì)比描寫(xiě)的方法。（朗讀）
（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？（爬山虎的腳和墻有密切的關(guān)系。）
4、小結(jié)：三、四、五自然段寫(xiě)爬山虎的腳的特點(diǎn)。
三、調(diào)動(dòng)自讀能力，通過(guò)朗讀、填空解決課文非重點(diǎn)部分。
1、提問(wèn)：課文除了寫(xiě)“腳”，還寫(xiě)了爬山虎的什么
2、通過(guò)多種形式感情朗讀，讓學(xué)生獲得美感，體會(huì)作者的描寫(xiě)方法。
3、通過(guò)改變形式填空，進(jìn)一步理解課文填空練習(xí)。
爬山虎的葉子好看得很，剛長(zhǎng)出來(lái)顏色是，長(zhǎng)大變成，綠得那么，看著非常，葉尖一順兒，在墻上鋪得那么，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒，一陣風(fēng)，一墻的葉子就。
4、這段話主要講了什么？（爬山虎的葉子。）
四、回歸整體，深入理解全篇課文，進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)段與全文的關(guān)系。
1、分段、歸納大意。
2、投影：（意在加深了解本文的寫(xiě)作方法）
《爬山虎的腳》教學(xué)案 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣和能力。
3、情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
爬山虎是怎樣向上爬的？
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、彩色筆、畫(huà)紙。
一、談話導(dǎo)入，直奔難點(diǎn)
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了《爬山虎的腳》這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由地讀讀課文，等一會(huì)兒，把你覺(jué)得在學(xué)習(xí)上有困難的自然段提出來(lái)。
生：我第三、四自然段不好理解。
生：……
二、方法指導(dǎo)，引導(dǎo)自學(xué)
師：同學(xué)們敢于提出自己學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，這很好。那么以小組為單位，讀讀二、三、四、五自然段，然后討論一下，可以用什么學(xué)習(xí)方法來(lái)讀懂這幾個(gè)自然段呢？
生：我們可以用畫(huà)圖畫(huà)的方式來(lái)理解課文。
生：我們也可以一邊看圖一邊講述加深課文內(nèi)容的理解。
生：我想用讀課文找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
生：一邊讀，一邊想象，一邊表演來(lái)幫助我學(xué)習(xí)課文。
生：可以采用“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的方法。
生：……
師：同學(xué)們的建議的確很好。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法自學(xué)你認(rèn)為比較難讀懂的自然段。如果還有不明白的，在小組內(nèi)提出來(lái)，進(jìn)行交流。開(kāi)始吧！
（生自學(xué)）
三、交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥
師：誰(shuí)愿意給大家講講你怎么學(xué)習(xí)第二自然段的？
生：我用畫(huà)圖畫(huà)來(lái)學(xué)習(xí)這一自然段。
師：你來(lái)當(dāng)小老師給大家講講這一自然段吧。
師：畫(huà)得好，也講得清楚，不錯(cuò)。給他一點(diǎn)掌聲吧。同學(xué)們也來(lái)讀讀第二自段吧。
師：爬山虎的葉子這么美，那么，爬山虎的腳是什么樣子？誰(shuí)能來(lái)講？
生：……
師：老師這里也畫(huà)了爬山虎的腳，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出第三自然段中有關(guān)爬山虎腳的句子，邊讀邊想：這幅畫(huà)畫(huà)得對(duì)不對(duì)？
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)呢？
生：畫(huà)得對(duì)。
師：上來(lái)給大家講解一下吧！
（生講解）
師：講得不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，想：這幾句話寫(xiě)了爬山虎腳的哪些方面？
師：作者從哪些方面寫(xiě)出爬山虎腳的樣子呢？
（生回答，師板書(shū)：位置、形狀、顏色）
師：同學(xué)們都看著大屏幕，一起來(lái)讀這幾句話，一邊讀一邊在你的腦海里也畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。
師：作者為什么能把爬山虎腳的樣子寫(xiě)清楚呢？
生：注意觀察。
師：你是怎么知道作者注意觀察的。
生：……
師：注意觀察能夠幫助我們寫(xiě)好作文，回去以后同學(xué)們也去仔細(xì)地觀察一種你喜歡的植物的特點(diǎn)，把觀察到的寫(xiě)在日記上。
師：自己讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。現(xiàn)在我特別想知道你們是怎樣自學(xué)第四自然段的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：我用畫(huà)關(guān)鍵詞的方法來(lái)理解爬山虎是怎樣向上爬的？
師：你畫(huà)了哪些關(guān)鍵詞呢？
生：變、巴、彎曲、拉、爬
師：能注意到爬的一系列動(dòng)詞，非常好。同學(xué)也來(lái)讀讀第四自然段，用動(dòng)作比劃比劃，試著真正地讀懂爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
（生讀課文做動(dòng)作。）
師：誰(shuí)來(lái)做一做爬山虎往上爬的動(dòng)作呢？其他同學(xué)注意看，待會(huì)請(qǐng)你們來(lái)評(píng)一評(píng)。
（指名來(lái)做動(dòng)作）
師：能根據(jù)課文表演，不錯(cuò)的。許老師也想來(lái)讀讀這一自然段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊注意看畫(huà)面。
師：真正讀懂第四自然段的同學(xué)看著大屏幕，自己給自己講講爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的？還沒(méi)能真正讀懂的同學(xué)，用心地把這一段再多讀幾遍，你會(huì)弄明白的。
（生自由讀課文。）
師：剛才哪個(gè)同學(xué)覺(jué)得第五自然段比較難學(xué)？現(xiàn)在你學(xué)會(huì)了嗎？好，老師來(lái)考考你。你讀懂了什么呢？
生：我讀懂了……
師：真不錯(cuò)，能自己讀懂。你把這一自然段給同學(xué)們讀一讀吧。
（指名讀第五自然段。）
師：好的。剛才，我們隨著葉圣陶爺爺了解爬山虎的腳，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)美美地欣賞一下吧！
（播放錄像。）
四、拓展延伸，指導(dǎo)課外閱讀
師：爬山虎的腳具有那么神奇的力量，其他植物也很奇妙，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些片段。
（生自由讀）
師：剛才同學(xué)們從這些片段中讀懂了什么？
師：你們還知道哪些植物的秘密呢？
生：我知道……
師：大自然可真奇妙，如果你還想知道更多植物的奧秘，那么，回家后去看書(shū)、上網(wǎng)、問(wèn)別人，然后利用星期六，以《植物的小秘密》為題寫(xiě)成一篇短文，下星期的作文課我們進(jìn)行交流。
《爬山虎的腳》教學(xué)案 篇14
教學(xué)程序介紹：
在進(jìn)行本課教學(xué)之前，我安排了預(yù)習(xí)題，其中最后一題為：要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的介紹和自己的理解畫(huà)一幅“爬墻圖”。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)我講課，而一直在擺弄他們的畫(huà)。我立刻意識(shí)到：這樣下去不行，必須對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，我投其所好：采用競(jìng)賽的方式，讓男女同學(xué)各選一名代表，上黑板展示自己的畫(huà)。學(xué)生們的情緒都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，注意力一下子都集中在了這個(gè)焦點(diǎn)上，表現(xiàn)得都相當(dāng)認(rèn)真、慎重，選出的同學(xué)畫(huà)得也非常細(xì)致。然后我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，仔細(xì)觀察互相比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn)、找出圖文不符的地方。男女生之間為了找出對(duì)方的缺點(diǎn)都十分認(rèn)真地邊看書(shū)邊觀察起來(lái)。不一會(huì)，就紛紛舉起了手：從爬山虎的顏色、葉片、莖、腳生長(zhǎng)的位置、腳的樣子，甚至連爬山虎的生長(zhǎng)經(jīng)歷中的變化也都提了出來(lái)，課堂氣氛一下子達(dá)到了高潮。我也被同學(xué)們的這種學(xué)習(xí)和鉆研知識(shí)的熱情所感染。在我腦海中原來(lái)設(shè)計(jì)的一大堆板書(shū)一下子被一幅精美的圖案所代替了：對(duì)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴(kuò)大戰(zhàn)果，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手畫(huà)一幅爬墻圖，要求是看誰(shuí)畫(huà)得準(zhǔn)&畫(huà)得像。立刻之間所有的學(xué)生都動(dòng)起筆來(lái)。就連平時(shí)最不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)也在那兒埋頭苦干起來(lái)。我找了一名小畫(huà)手，上黑板作畫(huà)，讓它作為本課的教學(xué)板書(shū)。我看著同學(xué)們的畫(huà)，我內(nèi)心一陣陣激動(dòng)和興奮：我所要講的、要強(qiáng)調(diào)的居然都在同學(xué)們畫(huà)圖的過(guò)程中不同程度地體現(xiàn)出來(lái)了。我趁熱打鐵進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和指正，許多細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)在同學(xué)們的發(fā)言中一個(gè)一個(gè)地突現(xiàn)出來(lái)：爬山虎的腳是長(zhǎng)在葉柄的反面的；葉片是一順兒朝下的；爬山虎是靠細(xì)絲頭上長(zhǎng)出的小圓片扒住墻一步一步往上爬的……
整堂課完全在學(xué)生自主活動(dòng)中、在學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)中完成了，有的同學(xué)的表現(xiàn)還替代了老師的角色。課的最后在黑板上僅留下了一幅精美的圖案“爬山虎的爬墻圖”和同學(xué)們無(wú)限的遐想與創(chuàng)造空間。
在后來(lái)的作業(yè)課中我問(wèn)學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲？學(xué)生們有的說(shuō)他認(rèn)識(shí)了爬山虎；有的說(shuō)他開(kāi)始喜歡爬山虎了；有的說(shuō)畫(huà)圖、寫(xiě)作必須認(rèn)真地觀察、比較才能做得更準(zhǔn)確；還有的竟然說(shuō)爬山虎很可愛(ài)，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮得更漂亮些，真讓我沒(méi)有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎？甚至超出了我的期望，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還知道了運(yùn)用知識(shí)來(lái)美化我們的生活環(huán)境。我在嘆服學(xué)生的同時(shí)，認(rèn)真地總結(jié)了本課的教學(xué)，如果我沒(méi)能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；如果我沒(méi)能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；如果我沒(méi)能讓學(xué)生在觀察、比較的同時(shí)去親自動(dòng)手體驗(yàn)；如果我只是按照事先備好的教案進(jìn)行……那這一節(jié)課的效果會(huì)是這樣的嗎？
我深深地感觸到：隨著教學(xué)理念的更新和教學(xué)手段的日趨多元化，課堂教學(xué)將成為一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、真正富有個(gè)性創(chuàng)造的過(guò)程。我們要積極地迎接這種教與學(xué)的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將課堂教學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。1、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生有體驗(yàn)的權(quán)利，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知，課堂上我們要把自己看成是一臺(tái)晚會(huì)的主持人，要為學(xué)生的交流營(yíng)造一種談話氛圍，創(chuàng)造良好情境，讓交流者暢所欲言。學(xué)生成為課堂的主角，利用一切有效方式讓學(xué)生頭腦興奮，思維活躍。2、在課堂教與學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識(shí)，他們更需要興趣。美國(guó)著名作家愛(ài)默森說(shuō)過(guò)一句話：“興趣是成功的秘訣”，一個(gè)人如果沒(méi)有了興趣，也就沒(méi)有了希望與目標(biāo)，作為教師讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在課堂上給予不同學(xué)生搭建各類(lèi)展示平臺(tái)，努力為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種機(jī)會(huì)，讓不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生參與不同場(chǎng)面、不同形式的教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為了課堂的主體。3、語(yǔ)文教學(xué)中不僅要有語(yǔ)文知識(shí)，也要有數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等的有機(jī)結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、勤于思考，努力發(fā)現(xiàn)各學(xué)科之間的縱橫聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)主動(dòng)探究，合作交流的能力，贊賞學(xué)生富有個(gè)性的理解，使課堂教學(xué)面貌煥然一新，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，讓學(xué)生真正成為主人！讓我們的課堂如清源如活水，蕩起陣陣漣漪，我相信經(jīng)過(guò)不斷的探索實(shí)踐，相互促進(jìn)，課改定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)！
《爬山虎的腳》教學(xué)案 篇15
a級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強(qiáng)化（時(shí)間30分鐘，滿分50分）
一、我能把字寫(xiě)漂亮（看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)）（16分）
pū píng
jūn yún
chóng dié
yè bǐng
chù mō
hén jì
zhú jiàn
kòng xì
二、火眼金睛（辨字組詞）（16分）
虎（ ） 占（ ） 痕（ ） 拂（ ）
虛（ ） 站（ ） 痕（ ） 沸（ ）
莖（ ） 萎（ ） 巴（ ） 隙（ ）
徑（ ） 委（ ） 把（ ） 際（ ）
三、小小變色龍（給多音字組詞）（6分）
空：kòng（ ） 鋪：pū（ ） 重：zhòng（ ）
kōng（ ） pù（ ） chóng（ ）
四、課文內(nèi)容我熟悉（根據(jù)原文填空）（12分）
1、爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是 ，不幾天葉子就長(zhǎng)大，就變成 。那些葉
子綠得那么 ，看著非常 。葉尖一順兒 ，在墻上鋪得那么 ，沒(méi)
有 起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒 。一陣風(fēng) ，一墻的葉子就 ，好看得
很。
2、爬山虎的腳長(zhǎng)在 。莖上長(zhǎng) 的地方，反面伸出 ，
每根細(xì)絲像 。細(xì)絲跟 一樣。也是 。這就是爬山虎的腳。
b級(jí)智能訓(xùn)練：課外復(fù)習(xí)與拓展（30分鐘內(nèi)完成，滿分50分）
五、句子大觀園（先讀句子，再做題）（18分）
1、每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。
這句話把 比作 。
2、爬山虎的那些細(xì)小的腳像圖畫(huà)上蛟龍的爪子。
這句話用 來(lái)比喻 。
3、一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
縮句： 。
六、小法官，巧判斷（說(shuō)法正確的后面打“√”錯(cuò)誤的畫(huà)“×”）（12分）
1、細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，把它緊貼在墻上。
⑴ 這句話寫(xiě)爬山虎的腳是怎樣由直變彎的。（ ）
⑵ 這句話寫(xiě)爬山虎的腳是怎樣緊貼在墻上的。（ ）
⑶ 這句話寫(xiě)爬山虎的腳是怎樣把莖緊貼在墻上的。（ ）
2、不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
⑴ 這句話寫(xiě)爬山虎的腳巴在墻上是相當(dāng)牢固的，不費(fèi)一點(diǎn)勁是拉不下爬山虎的一根莖的。（ ）
⑵ 這句話寫(xiě)爬山虎的腳巴在墻上是相當(dāng)牢固的，不費(fèi)一點(diǎn)勁就能拉下爬山虎的一根莖來(lái)。（ ）
⑶ 這句話寫(xiě)爬山虎的腳巴在墻上是相當(dāng)牢固的，費(fèi)上多大勁也拉不下爬山虎的一根莖來(lái)。（ ）
七、小小實(shí)踐（20分）
你喜歡花草嗎？請(qǐng)認(rèn)真觀察一種植物，寫(xiě)一個(gè)片段。注意要抓住這種植物的特點(diǎn)。寫(xiě)好后讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，請(qǐng)他（她）提提意見(jiàn)，好嗎？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《爬山虎的腳》教學(xué)案 篇16
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)好片段的方法；
2、認(rèn)識(shí)大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周?chē)挛锏呐d趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的方法；
教學(xué)難點(diǎn)：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、在黑板上畫(huà)好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。
2、多媒體課件：
（1）爬山虎的腳爬墻示意圖；
（2）一堵墻上的爬山虎。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：檢查練習(xí)3（投影片出示）
二、導(dǎo)入課文：
作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第三段。（出示學(xué)標(biāo)）
三、學(xué)習(xí)第3自然段
1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？
2、提問(wèn)、出句子投影，齊讀。
3、指名在已畫(huà)好的爬山虎上添畫(huà)腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫(huà)腳。
以課文為根據(jù)，對(duì)照學(xué)生在黑板上畫(huà)的爬山虎的腳，評(píng)議。
請(qǐng)學(xué)生到黑板前用課文的語(yǔ)言講述爬山虎的腳生長(zhǎng)的位置、形狀和顏色，全班說(shuō)。
4、這一自然段講了什么？
5、作者能把爬山虎的腳寫(xiě)得那么形象具體，說(shuō)明了什么？課文哪個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)？（注意）
三、學(xué)習(xí)第4自然段
1、自由讀。
2、聽(tīng)錄音，請(qǐng)同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？
3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）
4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作：
觸→巴→拉→貼
5、齊讀
6、抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說(shuō)、提名說(shuō)。
7、指導(dǎo)朗讀
8、作者寫(xiě)爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報(bào)。（爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳。）
9、多媒體再顯示（一棵→滿墻的爬山虎）。
10、這一自然段主要講了什么？
四、教學(xué)第5自然段
1、根據(jù)課后練習(xí)1（3），輕聲朗讀。
2、同桌討論、匯報(bào)。
3、我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫(xiě)得這么具體詳細(xì)，說(shuō)明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）
五、第三段總結(jié)：
作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長(zhǎng)位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳有何不同。
六、質(zhì)疑
七、評(píng)議學(xué)生的一篇觀察日記。
八、課外作業(yè)：
1、根據(jù)平時(shí)對(duì)校內(nèi)紫荊樹(shù)的觀察，自己確定一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)片段；
2、你將從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)這個(gè)意思。