《 田忌賽馬》 教案(精選16篇)
《 田忌賽馬》 教案 篇1
教學目的:
1、理解課文內容,體會孫臏的足智多謀。
2、學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
3、有感情到朗讀課文。
教學重點:
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同。體會孫臏的足智多謀。
教學準備:
圖片,幻燈片。
教學時間: 兩課時。
第一課時
目的:
1、初讀課文,學習生字,理解詞語意思。
2、了解課文大意,理清課文順序,給課文分段。
3、說說自己明白和不明白的地方,針對課文提出問題。
過程:
1、讀預習,明確任務。
2、自讀課文,畫出生字詞,理解意思。
3、再讀課文,說說每個自然段的意思,想想課文按怎樣的順序敘述的,試給課文分段,說出依據。
4、自由讀課文,說說自己明白和不懂的地方。
作業:課后生字詞,用帶點的詞語造句。提出自己不懂的問題,寫在書上。
第二課時
目的:
1、了解兩次賽馬的經過。
2、體會孫臏的足智多謀。
3、從課文中受到啟發。
教學過程:
一、復習。
這節課,我們繼續學習第六課——(生答:課文《田忌賽馬》)上節課,我們初讀了課文,給課文分了段,請同學們回憶,我們按什么順序給課文分了幾段?各段小標題是什么?(板書:初賽失敗,孫臏獻策,再賽勝利)通過第一節的學習,你弄明白了哪些內容呢?(生自由發言)還有哪些問題沒弄明白呢?(生提出自己不明白的問題,鼓勵大膽發言,寫出來的可以貼黑板上)
好,這節課,我們就通過閱讀,討論,深入理解課文。
我們知道,田忌和齊威王進行了——生答:兩次賽馬比賽,就讓我們一起來到賽馬場,看看田忌和齊威王的賽馬盛況。
二、理解兩次賽馬的經過和結果。
1、請一個學生讀第一次賽馬的經過,另一個學生讀第二次賽馬的經過。
思考:這兩次次賽馬都是怎么賽的?結果怎樣呢?
2、出示第一次賽馬圖,(幻燈片)這是第幾次賽馬?怎么賽的?結果怎樣?(板書:三場均敗)第一次比賽后,齊威王和田忌各有什么表現?“垂頭喪氣”是什么意思?“得意洋洋”是什么意思呢?田忌為什么輸給了齊威王?你能從文中找出原因嗎?(1、齊威王每個等級的馬都比田忌的強。出示句子。)
過渡:正當田忌垂頭喪氣地準備離開賽馬場時,他的好朋友孫臏卻堅決要他再賽一次,并保證一定會取勝。
3、我們看這次賽馬是怎么賽的?(出示第二次賽馬圖)結果怎樣呢?(板書:二勝一負)這次田忌是用什么辦法取勝的?你能從文中找出找出這個辦法嗎?(3、還是原來的馬,只調換了一下出場順序,就可以轉敗為勝。出示)整個賽馬過程中,齊威王的神態有什么變化?請你在書中標出。從中你體會到了什么?
4、看了兩次賽馬,你能說出這兩次賽馬有什么異同嗎?(順序,結果,人物神態)
5、齊讀讀這兩段課文,了解兩次賽馬的情況。
師小結:同學們,第一次賽馬,田忌三場都輸給了齊威王,而第二次比賽,田忌用孫臏說的辦法,用同樣的馬,只調換了馬的出場順序,便以二勝一負贏了齊威王。你覺得孫臏是個怎樣的人呢?(板書:足智多謀)他是怎樣想出這個辦法的呢?我們一起來看看。
三、理解第二段課文。
1、四人一組分角色讀課文。思考:田忌,孫臏和齊威王各有怎樣的表現?想想孫臏為什么讓田忌再賽一次馬?
2、通過讀書,你弄明白了什么?(學生自由發言)討論回答,看來此時孫臏已有取勝的方法,你從哪里看出來的?
3、“胸有成竹”是什么意思?孫臏根據什么想出的辦法呢?你從哪句話看出?
4、出示幻燈:“從剛才的情形看,齊威王的馬比你的快不了多少呀……”齊讀。你是怎么理解孫臏的話的?剛才的情形指什么情形?學生充分發表自己的看法。你能補充省略號省略的內容嗎?(學生根據課文合理補充,發揮想象)這說明孫臏已經發現:(2、齊威王的馬比田忌的快不了多少。)
所以作出了怎樣的判斷呢?(讀是原來的馬,只調換了一下出場順序,就可以轉敗為勝)(板書:調換順序)
看幻燈:這三句之間有什么聯系呢?
如果齊威王的馬比田忌的馬快得多,那孫臏的這個辦法能讓田忌反敗為勝嗎?為什么呢?(自由發言)由此,你更可以看出什么?你還能想出取勝的辦法嗎?
小結:孫臏仔細觀察,認真分析,想出了取勝的方法,他成竹在胸,所以堅決要田忌再賽一次。
6、讓我們齊讀課文,體會孫臏的足智多謀。
四、總結全文。
1、同學們,同樣的馬,兩次比賽的結果為什么不一樣?請你聯系全文說一說。學了這一課,你從田忌賽馬這件事中受到什么啟發呢?文中出現了三個人物,你能說說對他們的認識嗎?
2、指板書總結:這篇課文按照事情發展的順序,先寫了第一次賽馬,田忌失敗,當他要離開時,他的好朋友孫臏為他出謀獻策,讓他再賽一次,最后寫了第二次賽馬,田忌二勝一負贏了齊威王,條理非常清晰,孫臏的足智多謀躍然紙上。
師小結:希望同學們學習孫臏的足智多謀,遇事能從不同的角度出發考慮問題,解決問題。
五、作業。
寫出對文中三個人物的評價,題目自定。
板書: 田忌賽馬
初賽 失敗 三場均敗
孫臏獻策 調換順序——足智多謀
再賽 勝利 二勝一負
《 田忌賽馬》 教案 篇2
一、課題
田忌賽馬
二、教學要求:
1,理解課文內容,體會孫臏的足智多謀。
2,學習認真觀察的分析態度和科學的思想方法。
3,有感情的朗讀課文。
三、教學重點:
了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。
四、教學過程:
1、導入:
賽馬是我國戰國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬,課文講的就是賽馬中的一個故事。
2、學習新課
(1)指名朗讀課文,思考:本文是按什么順序寫的?
(2)給課文分段
3、講讀第一段
(1)我們看一下比賽情況,齊讀第一段,思考:從這一段中,可以知道那些情況?
(2)指名回答:比賽的結果?比賽失敗的原因?由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強,三場比賽下來,田忌都失敗了。
換一組關聯詞語:因為所以;之所以是因為
(3)第一次田忌失敗了,他有那些表現?(掃興、垂頭喪氣)
(4)想象以下,齊威王有那些表現?
4、講讀第二段田忌準備離開賽馬場,這時發生了什么事?
(1)朗讀課文
(2)孫臏給田忌出注意時,,田忌的心理是如何變化的?從中我們可以體會出田忌有什么弱點?
(3)孫臏的表情、心理是怎樣的?(胸有成竹)他為什么如此胸有成竹?
(4)讀課文,體會孫臏的品質?(觀察認真,善于動腦)
(5)體會齊威王的性格品質?
(6)分角色朗讀課文
(7)分組表演
(8)練習
5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次,齊威王同意了,我們來看以下比賽情況
(1)指名朗讀課文
(2)田忌是如何取勝的?找同學演示一下
(3)田忌勝利了,齊威王有那些表現?為什么有這些表現?
(4)田忌取勝的原因是什么?
6、齊讀最后一段
(1)只就說明什么?(沒費多少力氣,就使結果完全改變)
7、朗讀課文,完成練習
五、作業:
完成思考練習完成練筆
《 田忌賽馬》 教案 篇3
教學目標:
1、初步學會用“回答幾個問題,把答案連起來歸納課文的段落大意”。
2、學會11個生字,讀準多音字“哇”,理解16個詞語的意思。
3、能讀懂有關詞語的意思。
4、了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護了楚國的尊嚴。
教學過程:
一、提示課題,簡介人物和時代背景。
二、課內自學
1、要求:認真讀課文,想一想主要寫了什么事?
自學生字詞。
三、按自學要求依次檢查自學效果。
1、主要寫了什么事?
2、多音字正音:大
3、字形、筆順:敝、臣、尊
四、指名分段讀課文
五、學習1—3小節
1、議議讀讀,深入理解。
(1)晏子剛到楚國,楚王用什么辦法侮辱晏子?
(讓學生找到有關課文回答:楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞,想讓晏子從這個洞庭湖里鉆進去,以達到侮辱齊國的目的)
(2)晏子是怎樣對待的?結果怎樣?
(3)為什么晏子說了這番話后,楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進去。晏子用的是什么方法?
(4)分角色朗讀課文。
六、課堂作業
1、抄寫生字新詞。
2、作業本
《 田忌賽馬》 教案 篇4
一、教材編排的特點:
《田忌賽馬》是九年義務教育六年制小學教科書第十冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場,孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場順序,取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1—2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬,田忌失敗了,3—12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次,齊威王同意了。13—17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬,田忌贏了,第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內涵十分豐富,通過教學,可以培養學生認真分析的科學思維方法。
二、教學目標的確定:
根據上述教材編排的特點,我確定以下這樣的教學目標:
認知目標:
1、學會本課8個生字,理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思;
2、理解課文內容,體會孫臏的足智多謀。學會本課生字、新詞,積累好詞好句。
能力訓練點:
1、培養學生認真觀察、分析、綜合的能力;
2、繼續培養學生有感情朗讀課文的能力。
德育滲透點:通過對課文內容的理解,學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
三、教學重點、難點的確定:
(一)重點
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。
(二)難點、疑點
孫臏認為田忌可以取勝的根據是什么?
四、教法、學法:
“教是為了不教”,這是葉圣陶先生教育思想的核心。“教為學服務”這是素質教育的要求。對于如何教,各有各的說法,但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法,因為面對新世紀的挑戰,未來的文盲是不會學習的人,我們的學生,如果將來走上社會不會學習,那么不要說去創造,就是生存也有問題,所以教會學生怎樣學習顯得尤為重要,因而,我在教學過程中將引導學生自主學習,主要采用自學討論法組織教學,其次還穿插運用練習法、質疑法、電教手段等。通過這些方法來理解課文,體會思想,提高學生的閱讀能力和自學能力。結合教法,我準備運用以下四種學法:自學討論法、質疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。
五、課前準備:
利用現代化教學手段能給學生以直觀的感受,因此,我準備了《田忌賽馬》的多媒體課件;兩場比賽馬的出場順序可以動手操作,我準備了綠、黃兩色的馬各三匹,分別標上“上、中、下”字樣,并讓每組學生做了六匹小馬。
六、教學設計與依據:
(一)課前游戲,激發興趣。
通過玩紙牌的游戲,使學生產生疑問,從而激起對學習課文的興趣,同時檢查學生課前預習的情況,以便以學定教。
(二)析疑定向,自讀探索。
讓學生自讀課題,說說讀了課題你想知道什么?讓學生思考質疑,培養他們發現問題的能力,因為學貴有疑,一旦他們提出了疑問,就能激發他們探究的興趣。在學生充分發言的基礎上,歸納出本節課的學習目標,使學習目標明確。
(三)自讀自悟解疑。
在學生快速瀏覽,找出描寫兩次賽馬的段落之后,出示學習要求:
①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段;
②各人按下面的句式,說一說田忌兩次賽馬的經過。第_次賽馬的時候,田忌先用___對齊威王的___,接著用___對齊威王的___,最后用___對齊威王的___。由于______,所以田忌_____。
③四人小組中,選一人說,另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。指導學生自學。接著我指名讀相關段落,請兩位同學在黑板上分別粘出兩次比賽陣容,并讓全班看多媒體課件,利用多媒體課件圖、文、形相結合,生動、直觀的特點,使學生可以感知得全面,理解得深刻。
《 田忌賽馬》 教案 篇5
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.理解課文內容,體會孫臏的足智多謀。
2.理解“掃興”、“挖苦”、“夸耀”、“譏諷”、“輕蔑”、“垂頭喪氣”、
“胸有成竹”、“目瞪口呆”等詞語的意思。
(二)能力訓練點:培養學生認真觀察、分析、綜合的能力。
(三)德育滲透點:科學的思想啟蒙的教育。
二、重點、難點及解決辦法
(一)重點:了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。
(二)難點:孫臏認為田忌可以取勝的根據是什么。
三、教學過程
(一)復習舊課,引入新課。
1.讀題。通過昨天的學習我們知道田忌和誰賽馬?賽了幾次?
2.教師根據學生回答板書:田齊
第一次
第二次
3.出示問題:第一次賽馬和第二次賽馬是如何進行的?結果怎樣?賽后齊威王和田忌反映如何?
4.學生自學一、三段。
5.學生畫圖表示:第一次賽馬和第二次賽馬是如何進行的?
6.第二場比賽應該是非常激烈、非常精彩的,可惜在古代根本沒有電視,假如這場比賽在今天進行,中央電視臺要進行現場直播,誰來當一名解說員?(請一學生當解說員,兩名學生演示。)
7.田忌、齊威王在兩次比賽后的表情各是怎樣?
板書:敗垂頭喪氣勝得意洋洋
勝敗目瞪口呆
過渡:是什么原因使田忌轉敗為勝?請找出有關的句子。
(二)學習第四段
1.出示這句話。
“只……就……”說明這個轉敗為勝的辦法怎樣?
(很簡單,沒費多大力氣就使結果完全改變了。)
2.根據這句話設疑:為什么只調換一下順序就能轉敗為勝?這個方法是誰想出來的?為什么他能想出這個辦法呢?為什么齊威王不能想到這種方法?從中受到什么啟發?
(三)學習第二段
過渡:田忌能轉敗為勝,從中誰起了作用?
板書:孫臏獻策
1.孫臏想出調換馬的順序是胡亂想出來的嗎?有根據的嗎?請從課文中找出有關的句子。
2.出示:齊威王的馬比你的快不了多少……
理解:“快不了多少”
3.出示句1。讀了這兩句話,你知道些什么?
(兩個句子雖然都說明齊威王的馬強,但句2觀察得更仔細,經過認真觀察、分析比較而得出來的。)
5.從這可以看出孫臏是一個怎樣的人?(善于觀察的人、仔細分析、認真思考)
6.其實齊威王輸給田忌是因為他?(驕傲自滿、自視過高、輕敵)
板書:驕傲
7.從課文的哪些地方可以看出?(得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑)
8.這段課文中有一些詞語是需要我們理解的。
9.出示:田忌(疑惑)
孫臏(胸有成竹)
齊威王(得意洋洋)
請你通過朗讀告訴老師這些詞的意思。能讀出感情、語氣說明你已經理解了。
(1)學生自由朗讀體會。
(2)以小組為單位分角色朗讀。
(3)指名分角色朗讀。
(4)齊讀。
(四)比較句子。
1.出示三句話:
(1)齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。
(2)齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
(3)還是原來的馬,只調換了一下出場順序,就可以轉敗為勝。
2.(1)(2)句話與(3)句話有聯系。(可用關聯詞表示)
(五)總結課文:從田忌賽馬這件事中你受到什么啟發?希望同學們在生活、學習中遇到問題也象孫臏那樣認真思考、仔細分析,一定會找出解決問題的辦法。
(六)布置作業:幫齊威王想想辦法如何戰勝田忌?(如何安排馬的出場順序)
板書設計:
田齊齊威王
第一次 敗垂頭喪氣(掃興) 勝得意洋洋(夸耀)
第二次 勝敗目瞪口呆
《 田忌賽馬》 教案 篇6
教學過程:
一、復習導入
晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱?
二、學習第4自然段
1、自讀課文,劃出晏子所說的話。
2、讀晏子的話,想一想含著的意思。
(1)“這是什么話?……大王怎么說齊國沒有人呢?
(2)“敝國有個規矩,……就派到這兒來了。”
給這兩句話配上話外音,講講他們心底的意思。
3、同桌對讀晏子與楚王的對話,注意人物的神態與語氣;指導名學生角色表演讀。
4、練習小結:第二次楚王取笑晏子( ),沒想到反倒被晏子取笑楚國是( ),晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才,反擊了楚王。
三、學習第5自然段
1、二次失敗,楚王仍不甘心。在一次宴會上,楚王取笑齊國人沒出息,晏子又作了非常巧妙的回答,請看第5自然段。
2、自讀課文,劃出晏子說的話。
3、分角色讀課文,注意人的語氣和神態。
4、練習小結。
四、學習第三自然段。
1、聯系上文回答:“從這以后”是指什么事以后?
2、“楚王不敢不尊重晏子了”,楚王尊重他的什么樣?我們從晏子身上可以學到哪些優秀品質?
《 田忌賽馬》 教案 篇7
教學內容:
《田忌賽馬》
教學目標:
1、通過學生自制道具,邊演示邊解說兩次賽馬的經過,加深對課文內容的理解,培養學生的動手能力和口頭表達能力,《田忌賽馬》課后選做題。
2、學生通過收集、整理自己感興趣的、有關動腦筋的故事,組織小小故事會,讓學生學習辨別是非善惡,懂得遇事要認真觀察,善于分析,勤于思考,勇于打破常規的去解決。
3、使學生初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
教學準備:
布置課外收集、整理自己感興趣的、有關動腦筋的故事;兩種共六匹馬;錄音機;影碟機;小獎品等。
過程設計:
一、導入
同學們,你們愛聽故事嗎?說說你知道哪些故事?同學們知道的故事可真不少,《田忌賽馬》這個故事告訴我們什么?(遇事要認真觀察,善于分析,勤于思考,勇于打破常規的去解決。)這節課我們一起來講一講有關動腦筋的故事,開個小小故事會(板書課題)。
二、講《田忌賽馬》的故事,演兩次賽馬的經過
1、講《田忌賽馬》的故事
我們已經學習了《田忌賽馬》這一課,有誰能將這個故事將給我們聽一聽?(指名講故事)他講得繪聲繪色,很有感情,我們一起掌聲鼓勵!
2、演兩次賽馬的經過
《田忌賽馬》這個故事中講到了幾次賽馬?(兩次)你想不想當一當小小解說員,邊解說邊演示兩次賽馬的經過?(指名學生用自己準備的道具上臺演示解說。)
3、其他學生作評價,教師作適當點撥,小學六年級語文教案《《田忌賽馬》課后選做題》。
【過渡語:不少同學早就按耐不住想把自己收集的到的故事講給別人聽,一展自己口若懸河的本領,也有不少同學早就迫不及待的想聽一聽別人講什么故事,以一飽耳福。下面,我們就來展示、交流咱們成果。】
三、展示、交流資料
1、分小組進行交流。
要求:每個同學將收集到的有關動腦筋的故事在小組內講給其他同學聽。講故事的人要情,聽故事的人要用心。評出小組內講得最好的同學,推薦上臺講給全班同學聽。
2、全班進行交流。
①、各小組推薦的同學上臺講故事。
②、全體師生進行評價。(從優缺點、建議;故事給你的啟發等方面作評價。)
3、評選出本次的“故事大王”。
要求:語言流暢,感情投入,繪聲繪色,有吸引力。
四、交流本次活動的感受與收獲
1、收集資料方面;
2、怎樣講故事方面;
3、怎樣聽故事、作評價方面。
五、總結談話
講故事關鍵要用情,聽故事主要是用心。同樣的故事,不同人的講,效果大相徑庭;同樣的故事,不同的人聽來,效果也是千差萬別。有些人聽后可能心潮澎湃信誓旦旦,但三分鐘熱度,之后便拋在腦后;有些人聽后將感受與體會寫下來或講與別人聽,把別人的反饋再寫下來,并且馬上開始指導和矯正自己的行為。結果,對于后者,一個故事就是一次提升,一個故事甚至就是一次生命;而對于前者,一個故事不過就是一陣笑聲,來去匆匆,猶如過眼煙云。
故事啟迪人生。希望同學們今后多讀有益的故事,在故事的長河里吸收更多的營養,使自己逐漸變得豐滿……
《 田忌賽馬》 教案 篇8
教材:
《田忌賽馬》一文是九年義務教育六年制(人教版)小學語文第十冊的一篇課文,講的是戰國時期齊國的大將田忌和齊威王進行賽馬。第一次比賽,是同等級的馬比,由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強,所以三場比賽下來,田忌都輸了。后來孫臏為田忌出主意,調換馬的出場順序,結果贏了齊王。這個故事反映了孫臏的聰明才智,語言文字生動、簡潔。小學五年級的學生閱讀這篇文章,既會被里面的故事情節所吸引,又能借以進行思維訓練,同時也是一篇語言文字學習的好文章。
教學目標:
1、讀熟課文,弄清兩次賽馬的情況。
2、進行思維訓練,領悟孫臏的聰明才智,并自主選擇合適的方式有所表達。
3、有感情地朗讀課文,通過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點詞語,培養對語言的感悟能力。
4、掌握課后生字。
重點難點:
這篇文章的教學重點在于引導學生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智:在賽馬場上,孫臏不僅能仔細觀察比賽雙方馬的情況,而且觀察到了齊王驕傲的神態,經過思考,馬上想出對策,幫助田忌取得賽馬的勝利。
教學的難點則放在引導學生品析課文的重點詞句上,通過精讀課文,品詞品句,體會到這個關鍵之處:孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦,推測出第二次比賽,齊王對田忌采用的計策不會做出反應,所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。
教學對象:
教學對象為本地區五年級的學生。五年級的學生具有一定的思維能力,讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是本地區的學生的口頭語為廣州話,廣州話和普通話的差別較大,因此學生的語言文字感悟能力稍差些,所以教學過程中教師必須創設條件,促進學生多讀,讀中有所感悟,從而突破教學難點,領悟到孫臏的聰明才智。
教學模式:
運用“自讀、自悟、自主表達”教學模式進行教學。教學過程中,以學生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動,嘗試讓全體學生參與課堂活動,在讀書、演示、討論過程中有所感悟,創設促使學生自主表達的氛圍,如通過表情朗讀、表演來表現齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧,用關聯詞來對全文進行總結。
教學準備:
制作交互性比較強的賽馬課件。
教學時間: 一課時
課堂的總體結構:
語文閱讀課堂結構有許多,如:平推式——課文的結構就是教學的結構。重點突破式——引導學生抓住課文的重點,進行突破。倒推式——根據課文敘述的結果來推原因,從而構建課堂結構。這些課堂結構大多按課文的思路來構建的。
本節課嘗試按照學生的學習情況來構建課堂結構,即以學定教,根據學生的學習情況做恰當的引導,構建開放式的課堂教學結構。如在學生初讀課文之后,向學生征求意見:你們向怎樣來學習這篇課文?根據學生的反饋意見構成課堂結構,或者演示賽馬的課件,或者分角色朗讀,或者表演,還可由學生提出問題進行討論解答,真正體現學生的自主學習權,當然,教師在關鍵處應該巧妙的引導。
教學過程
板書課題
指導書寫課題。
隨著計算機的普及使用,人們似乎對書寫要求降低了,所以語文課的書寫指導(特別是高年級)比較少見。但是,指導學生把字寫好,是培養學生認真、有耐心、對學習負責的一個好做法,不能忽視。
總體把握課文
自主選擇讀書的方法,自主選擇交流的對象,讀后有所表達(你知道了什么?)
因為教師幾乎沒有提什么讀書的要求,所以學生能充分地自由地讀書,在讀書思考的過程中幾乎是沒有禁錮,利于學生充分地感知,自由地思考,大膽地探索。
詢問學生:你們想怎樣來學習這篇課文?是再讀書?提問討論?演示課件,看看怎樣賽馬?還是找幾個同學來當齊王、田忌、孫臏演一演?
根據多數學生意見,靈活處理。
預測:
展示課件,要注意讓學生參與,如讓學生當其中的一個角色,為其中的一個人物喊加油,讀書讀清楚如何賽,結果如何,什么原因。
表演課文:要加強朗讀人物對話的指導,引導學生揣摩人物的心理,入情入境,真正有所感悟。
提問討論:估計學生會提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思?”“為什么孫臏能想出這樣的辦法?”“孫臏是一個怎樣的人?”要引導學生充分地讀書、討論,不要滿足于知道答案,還要注意培養學生的探索精神、合作精神。
課堂上學生自主學習,教師應該如何做?放任自流是不行的。本節課設計了多種可能,也大致設計了引導的方向。當然在實際教學中,還有很多可能,教師要靈活引導,但不能強導。在注意教學的原則性同時,注意教學的靈活性。
精讀課文,深入領會
研究:為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場的順序?
(展示課件)
這里是說“研究”這個問題,而不是老師提問學生答。這是因為學生有一定的思維能力,加上前面學生自主選擇了學習的方式,大部分學生能進入課文所描繪的情境中,所以,這個難度很大的問題有可能學生會提出。如果學生的思維還沒有達到能提出這個問題的程度,那么,教師可先展示課件,假設齊王也跟著調換出場的順序,會怎樣?讓學生看課件時有所疑。
指導感情朗讀,讀中領會,讀中解疑。
“讀中來,讀中了”,“自讀、自悟、自主表達”的教學模式強調的就是學生的“讀”,在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來理解,引導學生最終理解孫臏不僅觀察馬,而且揣摩齊威王,這才是他“胸有成竹”的保障,最終突破教學難點。
總結:
用“因為……所以”說一句話,完成對課文的整體回歸。
《 田忌賽馬》 教案 篇9
教學目標:
1.從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中,使學生懂得遇事要細致觀察,認真思考,采取適當的方法才能取勝,做到勝不驕敗不餒。
2.體會孫臏足智多謀,學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
3.默讀課文,理清課文條理,給課文分段,概括各段段意。
4.學習本課生字、新詞,理解重點詞語。
5.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏足智多謀,學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
第一課時
一、教學目標
(一)默讀課文,了解課文內容,體會孫臏的足智多謀。
(二)理清課文條理,分段并概括段意。
(三)學習本課生字、新詞,理解重點詞語。
二、教學重點
(一)了解課文內容,體會孫臏的足智多謀。
(二)理清課文條理,分段并概括段意。
三、教學過程
(一)介紹背景,導入新課。
戰國時期,齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前,每個人根據自己的馬奔跑的速度,把馬分成上、中、下三等。比賽時,這三等馬各賽一場,誰的馬贏的次數多,誰就獲勝。《田忌賽馬》一課講的就是田忌參加賽馬的事。這場賽事如何呢?請同學們借助字典朗讀課文,并畫出不理解的字詞和句子。
在這一教學環節教師起一個指導作用,學生借助字典自己完成字詞的學習和課文結構的分析。之后教師要對這一學習內容進行檢查和講評。
(二)檢查預習,掃除課文中的文字障礙。
1.讀熟生字,填寫生字表。
2.辨別字形,讀準字音。
生字諷是后鼻音,可以多讀幾遍反復體會,一定要讀準。
忌字是上下結構,心字底。上面是己,不是已。
蔑字的下面不要少寫一點。
序字是半包圍結構,廣字作偏旁,里面的予不能加上一撇,寫成矛。
3.解釋詞語,為理解課文做準備。
譏諷:用含蓄尖刻的語言嘲笑刺激別人。
胸有成竹:畫竹子時心里已經有了竹子的形象。比喻做事情之前已經計劃好該怎么辦。
掃興:(因遭到阻礙或挫折)敗壞了興致。
垂頭喪氣:形容失意或挫折時情緒低沉的樣子。垂頭,耷拉著腦袋。喪氣,意氣頹喪。
挖苦:用尖酸刻薄的話譏笑人。
疑惑:心里不明白,不相信。
得意洋洋:形容得意時神氣十足的神態,也叫洋洋得意。
夸耀:向別人顯示自己的本領、功勞、地位、勢力等。
目瞪口呆:目瞪,睜大眼睛直盯著不動。形容受驚而愣住的樣子。
輕蔑:看不起,不放在眼里。
約定:經過商量而確定。
孫臏:戰國時期的著名軍事家,著有《孫臏兵法》。
4.結合課文理解詞語。
請同學自由讀一遍課文,在教師的指導下,聯系上下文,討論理解詞語的意思。
垂頭喪氣一詞是形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。
挖苦這個詞是講有的人用尖酸刻薄的話譏笑別人。這個詞在這篇課文中出現是表現了田忌在賽事不利的情況下連好朋友的誠摯幫助都不能正確地理解了。
胸有成竹是比喻做事之前已經有主意了。在課文中說明孫臏經過對主客觀的分析,已有了轉敗為勝的策略和把握。
譏諷的意思是用尖刻的話嘲諷對方的錯誤、缺點和某種作法。本課中講到田忌的馬輸了,齊威王嘲笑田忌。從這里可以看出齊威王驕傲自滿,這是他的弱點。
輕蔑就是輕視、不放在眼里的意思。課文中講到齊威王的馬贏了以后盲目樂觀,實際上暴露了他只憑馬力不善于智取。
目瞪口呆說的是眼睛直盯著一處不動,嘴說不出活來的樣子。課文中表現了齊威王看到意料之外的結果之后吃驚而又發愣的樣子,可是他現在覺醒已為時太晚。
這樣分析理解詞語能夠使較難的問題迎刃而解,對理解課文有好處。
5.教師范讀課文,學生感知全文。
學生一邊聽教師朗讀一邊要思考這篇課文講的是什么內容。
在同學充分發言的基礎上,教師要歸納概括課文的主要內容。
《田忌賽馬》講的是戰國初期,齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉敗為勝的事。
6.理清課文條理,分析課文結構。
課文是按事情發展順序記敘的,根據故事發展的幾個部分可以把課文分成四段。
第一段(第1、2自然段)講田忌和齊威王賽馬,三場全輸了。
第二段(第3~12自然段)講孫臏看了這次賽馬,認為田忌可以取勝,田忌決定再和齊威王賽一次。
第三段(第13~17自然段)講田忌照孫臏的話去做,第二次賽馬果然贏了齊威王。
第四段(第18自然段)總結了第二次賽馬田忌取勝的原因。
從課文的結構可以看出來,《田忌賽馬》一文是以賽馬為線索,具體記敘了比賽的過程。在結尾處又畫龍點睛地點出了第二次賽馬取勝的原因。
(三)朗讀全文,為進一步學習課文做準備。
(四)作業。
1.抄寫生字、詞。
2.了解課文的主要內容和人物關系。
3.讀熟課文。
第二課時
一、教學目標
(一)從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中,使學生懂得遇事要細致觀察,認真思考,采取適當的方法才能取勝,要做到勝不驕敗不餒。
(二)理解課文內容,體會孫臏的足智多謀,學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學過程
(一)了解課文內容,激發學習興趣。
請同學默讀課文,找出課文中講的是誰和誰賽馬?進行了幾次比賽?
學生讀書后回答問題,教師板書。
(課文中講的是田忌和齊威王賽馬,前后進行了兩次比賽。)
(板書:田忌齊威王第一次第二次)
課文怎樣寫賽馬的經過的呢?比賽的結果怎樣呢?我們一起認真地學習這篇課文。
(二)學習第一段
找一位同學朗讀第一段,把學生帶入故事情節中,教師抓住時機進行提問。
田忌為什么會失敗?垂頭喪氣說明什么?
(課文中講到比賽時他們把各自的馬分成上、中、下三等。齊威王的馬每個等級都比田忌的馬強,誰強誰弱已經很明顯了。在比賽中又恰好是上等馬對上等馬,中等馬對中等馬,下等馬對下等馬。所以田忌失敗了。垂頭喪氣是低著頭,很失望的樣子。從這個詞可以體會到田忌失敗后情緒頹喪,缺乏信心再戰的心態。)
(板書:齊威王上中下田忌上中下敗勝)
各自是什么意思?這個詞在文中說明什么?
(各自是各人自己的意思。這個詞說明比賽前各人自己給馬分等級,決定出場順序。)
理解了這一點很重要,這說明馬的出場順序是由自己決定的。如果田忌很好地觀察對方,做一番周密的計劃,可能也不會失敗。你認為田忌有沒有勝利的可能呢?他怎樣做才能賽過齊威王呢?
組織學生討論,充分地發表意見,調動學生的學習興趣。讓學生拋開課文設身處地地給田忌出主意想辦法。同時也進行了素質教育,教育學生遇事要多觀察,多思考。
同學們的想法都有道理,今后不論遇到什么事都要動腦筋,經過認真觀察思考后再做決定,不要再做第二個田忌了。其實,后來田忌也勝了一次,他是怎樣轉敗為勝的呢?我們學習第二段。
(三)學習第二段
請學生小聲讀第二段,畫出三個人物說話時的動作、神態,體會每個人物的精神狀態。
找同學說一說文中三個人的表現。
(孫臏胸有成竹;田忌垂頭喪氣,沒有信心;齊威王得意洋洋,很有把握再取勝。)
孫臏憑什么說齊威王的馬比你的快不了多少呀。
這一問題主要是提示和幫助學生理解孫臏是在觀察賽馬的同時,認真分析,從中找出取勝的可能性。由此突出孫臏善于觀察,認真思考、分析的好習慣和好品質。
(因為孫臏對第一次比賽進行了細致的觀察,得出的這樣一個結論。)
請同學再讀一讀這一段再看一看齊威王的表現。
(齊威王正洋洋得意地夸耀自己的馬,還譏諷田忌還不服氣?從這里可以看出齊威王根本就沒有把田忌放在眼里,表現出非常的驕傲自滿。
還有一處是這樣寫的:齊威王輕蔑地說:那就來吧!從這句話中也可以看出齊威王有勝利的自信,沒有失敗的思想準備。
讓同學們討論分析以上內容是為了更好地理解孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點才決定安排田忌與齊威王再賽一次,使仍沉浸在勝利的喜悅中的齊威王毫無失敗的思想準備。
請同學們分角色朗讀這一段,要讀出不同人物的思想感情,體會人物的心理活動。
第二次戰況如何呢?我們繼續學習第三段。
(四)學習第三段
孫臏是用什么辦法幫田忌取勝的呢?請同學們仔細讀課文,前后桌討論一下孫臏采取的戰術。
(孫臏重新安排了馬的出場順序。)
請一位同學在黑板上畫一畫孫臏安排的馬的出場順序,或在投影機上用不同顏色的棋子代表雙方的馬,擺出孫臏安排的馬的出場順序,以加深學生對這一內容的認識和理解。如果時間允許,可以多請幾位同學用不同的方法演示。教師可選取與課文中講的內容相同的方法進行板書。
(板書:下上中上中下)
這樣的出場順序就一定能取勝嗎?經過和結果如何呢?哪位同學來分析一下。
(孫臏這樣安排馬的出場順序說明他非常聰明,有智慧。第一場比賽用的是下等馬對齊威王的上等馬,結果輸了。第二場用的是上等馬對齊威王的中等馬,結果贏了。第三場比賽用中等馬對齊威王的下等馬,結果又贏了。三場比賽兩勝一負,田忌贏了齊威王。)
(板書:勝敗)
通過這樣的分析,使學生明白孫臏針對彼勝我敗的原因采用了下等馬對上等馬,上等馬對中等馬,中等馬對下等馬的方法,除此之外什么辦法都對田忌沒用。從而讓學生明白孫臏善于觀察,勤于思考,有著驚人的智慧。為學生理解課文最后一句奠定了基礎。
(五)學習第四段
齊讀最后一句話,然后啟發學生思考。
馬還是原來的馬,第二次比賽田忌為什么能二比一取勝呢?
指導學生統觀全文討論分析,田忌第一次賽馬失敗的原因是齊威王的馬都比田忌的馬強,而田忌又不懂得調配自己的馬,比賽中采取的方法不當,只注重馬的力量,必然要失敗。孫臏觀察到了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少,所以采取了重新排列馬的出場順序并以此幫助田忌以二比一戰勝了齊威王,這次突出了人的智力。經過這樣的討論之后,學生會很自然地明白馬還是原來的馬,只是調換子一下順序,就可以轉敗為勝。
這句話中的只就說明什么?
(說明很簡單,沒有費太多的力氣,結果卻大不一樣。)
教師要補充說明智慧的作用,讓學生明白這樣一個簡單的辦法可不是誰都能想的出來的。
通過田忌第二次與齊威王的馬比賽,你認為孫臏是怎樣的一個人?從田忌賽馬的這件事中你受到了什么啟示。(發散思維。)
(六)總結板書,歸納中心思想。
田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強所以三場比賽田忌都失敗了。孫臏經過觀察和思考認為齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。所以采取了新的方法,田忌轉敗為勝。前后兩次比賽的區別就在于斗力和斗智。因此可以說,田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽,而是智力的比賽,田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。
(板書:斗力03斗智21)
在此分析的基礎上,請同學體會并歸納中心思想。
(這個故事說明了只有細致觀察,認真思考,把各方面的情況綜合起來加以分析,才能得出科學的方法取得勝利。)
(七)齊讀全文,進一步理解兩次比賽的不同結果。
(八)作業。
1.完成課后思考、練習題。
2.有感情地朗讀課文。
附:板書設計
《 田忌賽馬》 教案 篇10
一、預習檢查,理解內容
1、揭題板書(可課件出示),《田忌賽馬》第一課時教學設計之一。指導書寫“忌”字。
2、通過預習,你都知道了什么?
(孫臏、田忌、齊威王;賽了幾次?怎樣賽的?結果怎樣?……)(板書)
3、同樣的馬,兩次的比賽結果卻截然相反。你有什么疑問嗎?
(第一次是怎樣賽的?田忌為什么輸了?第二次是怎樣賽的?田忌為什么會轉敗為勝?)
4、小組合作學習。(拿出課前做的馬,演示兩次比賽的經過,說出失敗或勝利的原因。)
5、指名演示,填充圖表,指導理解兩句話。
(1)由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強,三場比賽下來,田忌都失敗了。
(2)“從剛才的情形看,大王的馬比你的快不了多少呀……”
6、假設:(1)如果齊威王每個等級的馬都比田忌的快得多,孫臏的計策能成功嗎?為什么?
(2)如果要進行第三次比賽,齊威王看破了孫臏的計策,這樣調整了馬的出場順序:中下上;下上中,田忌要想取勝,應該怎么辦(黑板連線)
7、談談對課文最后一句話的理解:還是原來的馬,只調換了以下出場順序,就可以轉敗為勝。
二、角色朗讀,升華認識
表面上是馬的競賽,實際上是人的智慧的較量。課文在寫賽馬這件事的過程中,把每個人物的特點刻畫得很是鮮明,尤其是田忌、齊威王在不同情況下的神態、語氣等都給我們留下了深刻的印象。下面,我們就來把課文中人物的對話部分再用心地讀一讀,讀了以后看看會有什么新的認識或發現。
1、學生自由朗讀。(提示注意過渡語的理解,想象人物的心理活動)
2、指名角色朗讀,并說說是怎樣處理的(為什么這樣讀?有什么新的認識?),小學四年級語文教案《《田忌賽馬》第一課時教學設計之一》。
3、學生評價并朗讀。(啟發說出理由)
4、教師范讀,學生評價。(啟發說出理由)
三、課外練習,鞏固認識
查找孫臏、田忌的有關故事資料,講給同學們聽。
附:板書設計
田忌賽馬
↙孫 臏↘
智 智
高 高
田忌→第一次(輸)→齊威王
↘
第二次(贏)↗
課前準備(學生):
1、自學生字詞;熟讀課文。
2、思考課后問題。
3、制作“賽馬”。(應做幾匹?怎樣區分?)
課件準備(教師):
1、句子:(1)由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強,三場比賽下來,田忌都失敗了。
(2)“從剛才的情形看,大王的馬比你的快不了多少呀……”
(3)還是原來的馬,只調換了一下出場順序,就可以轉敗為勝。
2、圖表:
比賽場次齊威王(馬)田忌(馬)比賽結果(田忌)
第一次第一場上上敗敗
第二場中中敗
第三場下下敗
第二次第一場 上下敗勝
第二場中上勝
第三場下中勝
《 田忌賽馬》 教案 篇11
《田 忌 賽 馬》教 案
一、 教學目標 :理解課文內容,體會孫臏的足智多謀。懂得怎樣理清課文的條理。培養學生認真觀察、分析、綜合的能力。
二、 重點難點:從兩次比賽中體會孫臏的足智多謀
三、 教法:質疑討論
四、 學法:自讀自悟 合作討論 表演
五、 教具:頭飾等
六、 教學過程 :
(一)導入 ,質疑。
1、一個小小的游戲,一次精彩的比賽,往往都會給人深深的啟迪。今天,就讓我們回到兩千年前的戰國時期,去看看齊國貴族非常喜愛的一項運動--賽馬,看看從這次比賽中,我們又能受到怎樣的啟迪?
2、看了這個課題,你想知道些什么?(田忌為什么賽馬?跟誰賽馬?賽了幾次?結果怎樣?)
(二)初讀課文,整體感知。
1、請同學們打開課文,自由快速朗讀課文,思考剛才提出的問題。
2、交流。
3、你現在還想知道些什么呢?(田忌第一次為什么會輸?而第二次又為什么會贏?)
(三)理清課文條理,學習二次賽馬的經過。
1、過渡:大家想要了解的問題也就是今天這節課我們將要學習解決的重要問題。要想解決這個問題,我們得去看看他們是如何比賽的?
2、首先請同學們找出兩次賽馬分別在課文的哪幾小節?
3、下面請同學們自讀二次賽馬的部分,按課文內容邊說邊用你們準備的小馬擺一擺,說說比賽的經過,并聯系上下文思考兩個問題。
4、學生自讀,邊說邊演示。
5、交流。
(1)第一次賽馬。
a.請一生上臺擺演并解說第一次比賽的經過。
b.教師板書(上--上,中--中,下--下,0:3敗,齊威王贏了)。
c.齊威王為什么會贏?
出示卡片:理解并朗讀這句話。
d.田忌輸了,他的心情怎樣?
e.小結:短短的四句話,既交待了如何比賽,又分析了失敗的原因,還寫出了當時人物的表現。
(2)第二次賽馬。
a.請學生上臺擺(兩名),并請一名學生解說。教師板書。
b.師:齊威王的馬都比田忌的強,可只是調換了一下出場順序,就轉敗為勝,這是為什么?請同學們聯系上下文找答案。
C.學生自讀后回答。出示
(1) 分析理解這句話。
(2) 快不了多少是怎么知道的?(孫臏觀察到的)板書:觀察
(3) 除了觀察到馬,還觀察到了什么?(他不僅觀察到了馬,而且觀察到了人,齊威王的個性不但不可能高換出場順序,也不可能想到別的對策。)
師:從這里可以看出,孫臏想出這個辦法是有充分的理由的:一是他仔細觀察發現齊威王的雖然強,但快不了多少!二是認真思考了能夠取勝的科學方法。另穩步,更重要的是他敏銳地觀察了齊威王的為人個性,所以(出示)
師:方法看似簡單,田忌卻想不到,你覺得孫臏是個怎樣的人?(足智多謀)
(3)理解三句話的聯系。
我們剛才了解了田忌與齊二次賽馬的經過,并知道了勝負的原因,下面請同學們用一組關聯詞來說說這三句話之間的關系。
(四)學習3-12小節。
師:佩服孫臏嗎?同時老師還十分佩服這篇文章的作者,他用精煉的文筆描寫了兩次比賽的過程,又精彩的對話再現了孫臏獻計時田、齊、孫三個人不同的神態、心理、看3--12小節,這樣對話多的段落既適合于表演,又適合于朗讀,你們想怎么學?
1、朗讀表演都應該把握人物的心態,請大家讀讀課文看看第一次比賽后,三個人各是什么樣的神態?用文中的詞概括。
出示:(田忌:垂頭喪氣;齊威王:得意洋洋;孫臏:胸有成竹。)
2、請大家在把握好人物習態的基礎上,練習朗讀或表演,可以自由組合。
3、學生上臺讀或演,學生評價。
4、從剛才同學們的朗讀中,你們從得意洋洋的齊威王身上是否找到了齊威王失敗的原因。
(五)總結。
1、 同學們,演出是需要努力的,不僅要熟悉劇本,更要用心去體驗,大家今天就練到這里,回去后大家可以把它排練面課本劇,在班隊課上表演。
從兩千年前的這次比賽中,你受到了什么啟發?
(六)如果齊威王在第二次比賽中有所警覺,是否還會出現其它的比賽結果呢?請同學們回去試著擺一擺,畫一畫。學習目標:
1、學會本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。
4、學習按一定順序寫的表達方法。
教學重點:
1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段,從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、學習按一定順序寫的表達方法。
教學難點 :
學生從孫臏獻計中,領會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。
教具準備:多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。
課 型 : 閱讀探究課。
第一課時安排:
1、理解課文內容,能用自己的話介紹兩次賽馬的經過。
2、懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。(部分學生有更多啟發)
3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語。
第二課時安排:
1、掌握本課生字新詞。
2、學習本文按一定順序寫的表達方法。
3、“動腦筋”故事交流會。
[課前激趣]玩紙牌
出示兩組牌,紅心10、8 、4,草花9、7、3。上來的同學當然挑紅心。同學先出結果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰爭中,在比賽中,有時能以少勝多,以弱勝強,關鍵看弱的一方能否掌握主動權。
一、引入、揭示目標
★ 同學們,在我國古代戰國時期,有一個國家叫齊國,當時齊國的貴族很喜歡賽馬,有一名大將叫田忌,他特別喜歡賽馬。今天,我們就來學習這個歷史故事。
板書課題:提醒:注意生字“忌”上面是自己的“己”。
齊讀課題。
1、讀了課題,你想知道什么?
(田忌和誰賽馬?賽了幾場?怎么賽的?結果怎樣?……)
2、揭示學習目標(出示,指名讀):
①理解課文內容,能用自己的話介紹田忌賽馬的經過。
②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發。
③有感情朗讀課文。能積累一些詞語。
二、學習“兩次賽馬”部分
(一)找出兩次賽馬的段落。
1、有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬?每次賽了幾場?
(兩次,每次三場)
2、同學們打開書,快速瀏覽一下全文,看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬?從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬?
學生快速瀏覽交流: 一(1—2) 二(13—17)
(二)自學這兩部分
★ 這兩部分內容,孔老師不講,相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂。能不能完成任務?(能!)
1、出示學習要求:
學習要求
①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。
②各人按下面的句式,說一說田忌兩次賽馬的經過。
第_次賽馬的時候,田忌先用__________對齊威王的__________,接著用__________對齊威王的__________,最后用__________對齊威王的__________。由于__________,所以田忌__________。
③四人小組中,選一人說,另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。
2、學生自學。
3、檢查自學:
①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀1—2自然段。認真聽,讀完了,我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。
指名讀。讀一讀1:齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
②一生上臺講說第一次賽馬過程,教師演示課件。
③指名讀13—17自然段。
④另一生上臺講說第二次賽馬過程,教師演示課件。
★ 表揚:說得真有條理,我們今后說話寫文章,也要注意按一定的順序來表達。
三、質疑,推理
1、啟發質疑:
看了兩次賽馬,你覺得有什么奇怪的地方嗎?
板書:初賽失敗——————→再賽勝利
2、順勢設問:
(出示問題1)同樣的馬,兩次比賽的結果為什么不一樣?
3、默讀課文,劃出有關的句子。
(出示):還是原來的馬,只調換了一下出場順序,就可以轉敗為勝。
齊讀這一句。 板書:調換順序
這個計策誰想出來的? 板書:孫臏獻計
4、這個順序可以隨便調嗎?
我們來做個實驗。請四人小組長拿出信封里的紙,四人小組討論一下,假如我們不按孫臏的計策,換一種方法安排出場順序,結果會怎樣呢?用筆在紙上照樣子寫一寫,推算一下。比一比,哪個小組算得快。
5、學生推算。教師巡視,找出一兩張推算結果多的紙。
6、(展示臺)展示學生推算結果最多的代表作品。
★ 小結:實驗證明,孫臏安排的這個順序不是亂調的。孫臏真是__________。用一個詞形容一下。(神機妙算、計算精密……)
四、學習“孫臏獻計”部分。
1、這么好的主意,為什么田忌想不出來,齊威王也想不到,孫臏卻想出來了?(出示問題2:孫臏為什么能想出這個好主意?你從中能體會到什么呢?)
請大家帶著這個問題,按四人小組分角色朗讀3—12自然段。可以互相提醒,揣摩人物的語氣。
比較:夸耀——夸獎
2、四人小組練讀——指名四人讀(先說說你給同學出了什么主意)——評價——全班齊讀。
3、為什么孫臏能想出這個好主意呢?在文中找一找有關句子,用筆劃出來,想一想。
(出示)
①齊威王每個等級的馬都比田忌的強。 (善于觀察)
②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……” (善于思考)
③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。 (知己知彼)
4、小結:
誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”?
( ①善于觀察 ②善于思考 ③知己知彼 )
五、總結、積累
1、總結全文:
同學們,今天這節課,我們學習了《田忌賽馬》,這篇課文講述了戰國時期,齊國的大將田忌與齊威王賽馬,初賽失敗,孫臏獻計(板書),再賽轉敗為勝的故事。
2、(出示學習目標2)田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發呢?
(①善于觀察 ②善于思考 ③知己知彼 ④從全局出發,不怕犧牲局部利益 ⑤遇到困難,不灰心 ⑥驕兵必敗 ……)
板書:善于觀察、善于思考
3、(出示學習目標3)學了這篇文章,我們認識了三個歷史人物。現在請你來評價一下這三個歷史人物,你覺得他是一個什么樣的人。
預案:
用一個詞來形容一下孫臏:神機妙算、智勇雙全
用一個詞來形容一下田忌:有勇無謀、屢敗屢戰
用一個詞來形容一下齊威王:夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗
你想對孫臏說一句什么話:________________________________________
你想對田忌說一句什么話:________________________________________
你想對齊威王說一句什么話:________________________________________
★ 這節課大家學會的詞語可真不少。老師準備了一張詞語卡片,大家齊讀一遍。
(課件出示)詞語卡片:
神機妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇雙全
有勇無謀、垂頭喪氣、屢敗屢戰、勝不驕、敗不餒、
得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗、
世上無難事,只怕有心人……
4、課外作業 :(課件出示)
找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀,準備參加班級故事會。
(預案:四人小組先交流一下,你有哪些故事,回去收集資料。)
板書設計 :
15、田忌賽馬
調換順序
初賽失敗———————→再賽勝利
孫臏獻計
(善于觀察、善于思考)
《 田忌賽馬》 教案 篇12
一、導入新課:
1、,同學們,展現在你們面前的是一幅駿馬圖,現在我們一起來看一組動畫,談談你們的感覺!感覺怎么樣? (學生登陸網頁,看到課件賽場主頁)
2、今天,我們來學一個關于賽馬的故事,這就是——田忌賽馬(師板書:田忌賽馬)
3、課前好多同學在預習的過程中搜集了資料,知道田忌是誰嗎?誰能簡單介紹一下田忌?
二、初讀課文,整體感知
1、田忌賽馬講了一個怎樣的故事呢?同學們一起來進入——故事城,根據右上方小風鈴的提示,戴上耳機,自由讀課文。有趣的故事讀完了,故事中的生字新詞你都會讀了嗎?我們來闖闖關,去競技場看看吧!
三、細讀課文
(一)使學生了解課文大致背景 ,設置主要問題
1、輕輕松松闖過生字關,課文主要講了件什么事呢?
師總結:原來這個故事你讀懂了,我們通過你的介紹,認識了比賽的雙方----田忌、齊威王,和能使田忌反敗為勝重要的人物----孫臏。對嗎?
2、誰能簡單地介紹一下齊威王和孫臏嗎?想知道更多有關于他們的資料嗎?我們來進入——(3個人物介紹)
3、同學們想來當當齊威王和田忌嗎?四人小組合作來演示一下這兩次比賽的過程。點擊——(分屏、課文和游戲)
4、同學們,兩次比賽的結果一樣嗎?
5、馬還是原來的馬,為什么兩次比賽的結果卻不一樣了呢?(孫臏幫田忌出主意,調換了馬出場順序,用……。“調換順序”這個辦法是誰想的?)板書:孫臏出招
6、同學們理解的對,可“問題小博士”遇到困難了,咱們一起來幫幫他想吧?點擊問題小博士(出示問題:為什么孫臏能幫助田忌用弱馬戰勝強馬呢?超連接部分課文) 咱們四人小組合作交流,來幫小博士解決問題
(二)孫臏計策可行的條件
1、哪個小組愿意匯報一下交流結果?為什么孫臏能幫助田忌用弱馬戰勝強馬呢?
(孫臏看到齊威王的馬快不了多少,就想出方法,讓田忌調換馬的順序輸一場贏兩場的方法戰勝了齊威王。)
2 、同學們再思考一下, 如果換別的順序行不行?(同學們可以以小組合作,點擊——(flash自由賽馬課件)討論演示一下
(三)孫臏計策形成的條件
1、那么,孫臏為什么能想出反敗為勝的方法呢?(仔細觀察,認真分析),孫臏觀察的對嗎?你是從哪知道的?我們就帶著這個問題先來讀讀課文(屏廣)
2、從這里我們知道,孫臏的確是一個仔細觀察、認真分析的人。那齊威王和田忌怎么就想不出這么好的方法呢?
3、我們來進入賽馬世界中的個性天空,看看第一次比賽后,齊威王和田忌各有哪些表現?把描寫齊威王和田忌的詞語分別填到相應的位置。
4、誰來說說描寫齊威王的詞語:得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑。 誰再來說說描寫田忌的詞語:垂頭喪氣、掃興。
(四)指導朗讀,體會人物思想感情
1、有感情朗讀:
的確,人物的表現體現了人物的思想。那大家想想怎樣用朗讀來表現他們的思想呢?我們來進入超級模仿秀(課件要求:小組合作,選一句你體會最深的,好好練練,讀出演出人物的個性來。)
(1)田忌覺得很掃興,垂頭喪氣地準備離開會場。
(2)齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬,看見田忌和孫臏過來了,便譏諷田忌:“怎么,難道你還不服氣?”
(3)齊威王輕蔑地說:“那就快來吧!”)誰愿意來讀讀?師指導
2、深入思考:現在大家知道了嗎?有這些表現的齊威王和田忌為什么想不出這么好的方法呢?
師小結:齊威王第一次比賽勝了,太驕傲了,根本不把田忌的馬放在眼里,而田忌呢,敗了以后就垂頭喪氣,失去信心。所以他們不可能像孫臏那樣仔細觀察,認真分析,想出調換順序的好方法。
3、讓我們再來看看給我們帶來這個智慧故事的三位人物,(屏廣人物畫像)假如第二次比賽結束后,在路上,你們碰到了他們,會對他們說點什么
(五 )小結
1、同學們,在這個智慧故事里,我們明白了這么多道理。為了獎勵大家,老師搜集了許多相關的小故事,我們一起來讀讀它們吧!同學們課上我們就閱讀到這兒,先到興趣園里看看吧,課下同學們可以繼續登陸到這個網站,來讀你們感興趣的小故事。
2、課后,我們也可以去讀讀《孫臏兵法》這部書,查閱更多的資料,老師也希望大家將搜集到的資料提交到網站上,和同學們共同分享。
《 田忌賽馬》 教案 篇13
《田忌賽馬》是一敘事性課文,全文運用凝煉精當的詞句,細膩生動地刻畫了人物形象。教學中,我注意把握教材這一特點,引導學生抓住文眼“胸有成竹”分析,引發而動全身,既理解了課文內容,又培養了學生閱讀能力。
一、從釋題入手,在整體感知課文內容的基礎上,直奔重點,導出了表現主人公孫臏特點的詞語“胸有成竹”。
1.田忌和誰賽馬賽了幾次結果怎樣學生讀書,獨立思考,回答問題。(田忌與齊威王賽了兩次馬,結果是田忌先敗后勝。)
2.誰在當中起了關鍵作用學生討論后回答。(孫臏獻計。)
3.默讀課文,找出最能表現孫臏獻計把握十足的詞語。板書:“胸有成竹”
二、設問,著重對“胸有成竹”意義的分析。層層深入,了解課文內容,理解文章的中心。
1.“胸有成竹”的本義是什么學生查字典,練習動手操作。(胸有成竹:本指畫竹子之前,對竹子已有了完整的印象,比喻做事之前,對事情經過已有通盤考慮。)
2.“胸有成竹”在文中是什么意思學生邊讀書邊討論。
(1)“竹”在文中指什么從理解本義入手,慢慢過渡。(竹在文中指孫臏為田忌所想的辦法、計策,即:調換馬的出場順序。〕
(2)全詞在文中是什么意思先復習本義,再討論分析,理解含義。(全詞在文中指孫臏對第二次比賽的經過、結果作了充分的預測,完全做到了胸中有數。這就是課文第三部分敘述的內容。)
(3)第二次比賽的經過、結果怎么樣學生先仔細閱讀課文第三段,再口述第二次比賽經過、結果。最后動手擺放預先準備好的卡片,再現第二次比賽過程和結果。
齊威王:上等馬(勝)中等馬(輸)下等馬(輸)
田忌:下等馬(輸)上等馬(勝)中等馬(勝)
3.孫臏獻計為什么會胸有成竹學生自由讀課文第二部分,抓住人物神態、語言分析討論。
①提示:孫臏在獻計之前,觀察了些什么想了些有絕對把握。
②師生中心:由此可見孫臏“細心觀察,足智多謀”。
4.孫臏“胸有成竹”,而田忌和齊威王表現又怎樣呢
(1)學生默讀課文,抓住最能表現人物特點的三個詞語對比分析,揣摩人物的內心,概括人物的品質特征。
田忌:垂頭喪氣──勝驕敗餒、不思進取
齊威王:得意洋洋──陶醉勝利、忘乎所以
一舉多得,事半功倍
《 田忌賽馬》 教案 篇14
教學目標 :
1.從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中,使學生懂得遇事要細致觀察,認真思考,采取適當的方法才能取勝,做到勝不驕敗不餒。
2.體會孫臏足智多謀,學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
3.默讀課文,理清課文條理,給課文分段,概括各段段意。
4.學習本課生字、新詞,理解重點詞語。
5.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏足智多謀,學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
第一課時
一、教學目標
(一)默讀課文,了解課文內容,體會孫臏的足智多謀。
(二)理清課文條理,分段并概括段意。
(三)學習本課生字、新詞,理解重點詞語。
二、教學重點
(一)了解課文內容,體會孫臏的足智多謀。
(二)理清課文條理,分段并概括段意。
三、教學過程
(一)介紹背景,導入 新課。
戰國時期,齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前,每個人根據自己的馬奔跑的速度,把馬分成上、中、下三等。比賽時,這三等馬各賽一場,誰的馬贏的次數多,誰就獲勝。《田忌賽馬》一課講的就是田忌參加賽馬的事。這場賽事如何呢?請同學們借助字典朗讀課文,并畫出不理解的字詞和句子。
在這一教學環節教師起一個指導作用,學生借助字典自己完成字詞的學習和課文結構的分析。之后教師要對這一學習內容進行檢查和講評。
(二)檢查預習,掃除課文中的文字障礙。
1.讀熟生字,填寫生字表。
2.辨別字形,讀準字音。
生字“諷”是后鼻音,可以多讀幾遍反復體會,一定要讀準。
“忌”字是上下結構,心字底。上面是“己”,不是“已”。
“蔑”字的下面不要少寫一點。
“序”字是半包圍結構,廣字作偏旁,里面的“予”不能加上一撇,寫成“矛”。
3.解釋詞語,為理解課文做準備。
譏諷:用含蓄尖刻的語言嘲笑刺激別人。
胸有成竹:畫竹子時心里已經有了竹子的形象。比喻做事情之前已經計劃好該怎么辦。
掃興:(因遭到阻礙或挫折)敗壞了興致。
垂頭喪氣:形容失意或挫折時情緒低沉的樣子。垂頭,耷拉著腦袋。喪氣,意氣頹喪。
挖苦:用尖酸刻薄的話譏笑人。
疑惑:心里不明白,不相信。
得意洋洋:形容得意時神氣十足的神態,也叫“洋洋得意”。
夸耀:向別人顯示自己的本領、功勞、地位、勢力等。
目瞪口呆:目瞪,睜大眼睛直盯著不動。形容受驚而愣住的樣子。
輕蔑:看不起,不放在眼里。
約定:經過商量而確定。
孫臏:戰國時期的著名軍事家,著有《孫臏兵法》。
4.結合課文理解詞語。
請同學自由讀一遍課文,在教師的指導下,聯系上下文,討論理解詞語的意思。
“垂頭喪氣”一詞是形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。
“挖苦”這個詞是講有的人用尖酸刻薄的話譏笑別人。這個詞在這篇課文中出現是表現了田忌在賽事不利的情況下連好朋友的誠摯幫助都不能正確地理解了。
“胸有成竹”是比喻做事之前已經有主意了。在課文中說明孫臏經過對主客觀的分析,已有了轉敗為勝的策略和把握。
“譏諷”的意思是用尖刻的話嘲諷對方的錯誤、缺點和某種作法。本課中講到田忌的馬輸了,齊威王嘲笑田忌。從這里可以看出齊威王驕傲自滿,這是他的弱點。
“輕蔑”就是輕視、不放在眼里的意思。課文中講到齊威王的馬贏了以后盲目樂觀,實際上暴露了他只憑馬力不善于智取。
“目瞪口呆”說的是眼睛直盯著一處不動,嘴說不出活來的樣子。課文中表現了齊威王看到意料之外的結果之后吃驚而又發愣的樣子,可是他現在覺醒已為時太晚。
這樣分析理解詞語能夠使較難的問題迎刃而解,對理解課文有好處。
5.教師范讀課文,學生感知全文。
學生一邊聽教師朗讀一邊要思考這篇課文講的是什么內容。
在同學充分發言的基礎上,教師要歸納概括課文的主要內容。
《田忌賽馬》講的是戰國初期,齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉敗為勝的事。
6.理清課文條理,分析課文結構。
課文是按事情發展順序記敘的,根據故事發展的幾個部分可以把課文分成四段。
第一段(第1、2自然段)講田忌和齊威王賽馬,三場全輸了。
第二段(第3~12自然段)講孫臏看了這次賽馬,認為田忌可以取勝,田忌決定再和齊威王賽一次。
第三段(第13~17自然段)講田忌照孫臏的話去做,第二次賽馬果然贏了齊威王。
第四段(第18自然段)總結了第二次賽馬田忌取勝的原因。
從課文的結構可以看出來,《田忌賽馬》一文是以“賽馬”為線索,具體記敘了比賽的過程。在結尾處又畫龍點睛地點出了第二次賽馬取勝的原因。
(三)朗讀全文,為進一步學習課文做準備。
(四)作業 。
1.抄寫生字、詞。
2.了解課文的主要內容和人物關系。
3.讀熟課文。
第二課時
一、教學目標
(一)從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中,使學生懂得遇事要細致觀察,認真思考,采取適當的方法才能取勝,要做到勝不驕敗不餒。
(二)理解課文內容,體會孫臏的足智多謀,學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學重點
(一)從田忌第二次賽馬轉敗為勝的事情中,使學生懂得遇事要細致觀察,認真思考,采取適當的方法才能取勝,要做到勝不驕敗不餒。
(二)理解課文內容,體會孫臏的足智多謀,學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
三、教學難點
理解課文內容,體會孫臏的足智多謀,學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
四、教學過程
(一)了解課文內容,激發學習興趣。
請同學默讀課文,找出課文中講的是誰和誰賽馬?進行了幾次比賽?
學生讀書后回答問題,教師板書。
(課文中講的是田忌和齊威王賽馬,前后進行了兩次比賽。)
(板書:田忌 齊威王 第一次 第二次)
課文怎樣寫賽馬的經過的呢?比賽的結果怎樣呢?我們一起認真地學習這篇課文。
(二)學習第一段
找一位同學朗讀第一段,把學生帶入故事情節中,教師抓住時機進行提問。
田忌為什么會失敗?“垂頭喪氣”說明什么?
(課文中講到比賽時“他們把各自的馬分成上、中、下三等。”齊威王的馬每個等級都比田忌的馬強,誰強誰弱已經很明顯了。在比賽中又恰好是“上等馬對上等馬,中等馬對中等馬,下等馬對下等馬。”所以田忌失敗了。“垂頭喪氣”是低著頭,很失望的樣子。從這個詞可以體會到田忌失敗后情緒頹喪,缺乏信心再戰的心態。)
(板書:齊威王 上 中 下 田忌 上 中 下 敗 勝)
“各自”是什么意思?這個詞在文中說明什么?
(“各自”是各人自己的意思。這個詞說明比賽前各人自己給馬分等級,決定出場順序。)
理解了這一點很重要,這說明馬的出場順序是由自己決定的。如果田忌很好地觀察對方,做一番周密的計劃,可能也不會失敗。你認為田忌有沒有勝利的可能呢?他怎樣做才能賽過齊威王呢?
組織學生討論,充分地發表意見,調動學生的學習興趣。讓學生拋開課文設身處地地給田忌出主意想辦法。同時也進行了素質教育,教育學生遇事要多觀察,多思考。
同學們的想法都有道理,今后不論遇到什么事都要動腦筋,經過認真觀察思考后再做決定,不要再做第二個田忌了。其實,后來田忌也勝了一次,他是怎樣轉敗為勝的呢?我們學習第二段。
(三)學習第二段
請學生小聲讀第二段,畫出三個人物說話時的動作、神態,體會每個人物的精神狀態。
找同學說一說文中三個人的表現。
(孫臏胸有成竹;田忌垂頭喪氣,沒有信心;齊威王得意洋洋,很有把握再取勝。)
孫臏憑什么說“齊威王的馬比你的快不了多少呀”。
這一問題主要是提示和幫助學生理解孫臏是在觀察賽馬的同時,認真分析,從中找出取勝的可能性。由此突出孫臏善于觀察,認真思考、分析的好習慣和好品質。
(因為孫臏對第一次比賽進行了細致的觀察,得出的這樣一個結論。)
請同學再讀一讀這一段再看一看齊威王的表現。
(“齊威王正洋洋得意地夸耀自己的馬,”還譏諷田忌“還不服氣?”從這里可以看出齊威王根本就沒有把田忌放在眼里,表現出非常的驕傲自滿。
還有一處是這樣寫的:齊威王輕蔑地說:“那就來吧!”從這句話中也可以看出齊威王有勝利的自信,沒有失敗的思想準備。
讓同學們討論分析以上內容是為了更好地理解孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點才決定安排田忌與齊威王再賽一次,使仍沉浸在勝利的喜悅中的齊威王毫無失敗的思想準備。
請同學們分角色朗讀這一段,要讀出不同人物的思想感情,體會人物的心理活動。
第二次戰況如何呢?我們繼續學習第三段。
(四)學習第三段
孫臏是用什么辦法幫田忌取勝的呢?請同學們仔細讀課文,前后桌討論一下孫臏采取的戰術。
(孫臏重新安排了馬的出場順序。)
請一位同學在黑板上畫一畫孫臏安排的馬的出場順序,或在投影機上用不同顏色的棋子代表雙方的馬,擺出孫臏安排的馬的出場順序,以加深學生對這一內容的認識和理解。如果時間允許,可以多請幾位同學用不同的方法演示。教師可選取與課文中講的內容相同的方法進行板書。
(板書:下 上 中 上 中 下)
這樣的出場順序就一定能取勝嗎?經過和結果如何呢?哪位同學來分析一下。
(孫臏這樣安排馬的出場順序說明他非常聰明,有智慧。第一場比賽用的是下等馬對齊威王的上等馬,結果輸了。第二場用的是上等馬對齊威王的中等馬,結果贏了。第三場比賽用中等馬對齊威王的下等馬,結果又贏了。三場比賽兩勝一負,田忌贏了齊威王。)
(板書:勝 敗)
通過這樣的分析,使學生明白孫臏針對彼勝我敗的原因采用了下等馬對上等馬,上等馬對中等馬,中等馬對下等馬的方法,除此之外什么辦法都對田忌沒用。從而讓學生明白孫臏善于觀察,勤于思考,有著驚人的智慧。為學生理解課文最后一句奠定了基礎。
(五)學習第四段
齊讀最后一句話,然后啟發學生思考。
馬還是原來的馬,第二次比賽田忌為什么能二比一取勝呢?
指導學生統觀全文討論分析,田忌第一次賽馬失敗的原因是“齊威王的馬都比田忌的馬強”,而田忌又不懂得調配自己的馬,比賽中采取的方法不當,只注重馬的力量,必然要失敗。孫臏觀察到了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少,所以采取了重新排列馬的出場順序并以此幫助田忌以二比一戰勝了齊威王,這次突出了人的智力。經過這樣的討論之后,學生會很自然地明白“馬還是原來的馬,只是調換子一下順序,就可以轉敗為勝。”這句話中的“只”“就”說明什么?
(說明很簡單,沒有費太多的力氣,結果卻大不一樣。)
教師要補充說明智慧的作用,讓學生明白這樣一個“簡單”的辦法可不是誰都能想的出來的。
通過田忌第二次與齊威王的馬比賽,你認為孫臏是怎樣的一個人?從田忌賽馬的這件事中你受到了什么啟示。(發散思維。)
(六)總結板書,歸納中心思想。
田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是“由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強”所以三場比賽田忌都失敗了。孫臏經過觀察和思考認為“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。”所以采取了新的方法,田忌轉敗為勝。前后兩次比賽的區別就在于斗力和斗智。因此可以說,田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽,而是智力的比賽,田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。
(板書:斗力 0 3 斗智 2 1)
在此分析的基礎上,請同學體會并歸納中心思想。
(這個故事說明了只有細致觀察,認真思考,把各方面的情況綜合起來加以分析,才能得出科學的方法取得勝利。)
(七)齊讀全文,進一步理解兩次比賽的不同結果。
(八)作業 。
1.完成課后思考、練習題。
2.有感情地朗讀課文。
附:板書設計
《 田忌賽馬》 教案 篇15
一、教學目標:
1、學生通過了解田忌賽馬的故事,體會“策略”的重要性。
2、通過了解題意幫助學生列出田忌所有可以采取的策略,通過對照找到贏齊王的唯一方法。
3、幫助學生聯系生活實際想一想,田忌的這種策略可以在哪些地方應用。
二、教學重難點:
重點:通過列舉田忌所有可以采用的策略,來找出并體會田忌贏齊王的策略方法。
難點:學生能夠把所學知識和實際生活聯系起來,有效地運用到實際生活中去。
三、教學過程:
[游戲導入新課]
1、我們來玩個游戲,每人三張撲克牌,比大小,三局兩勝制三局兩勝什么意思?
出示兩組撲克牌,分別是紅桃10、7 、5和黑桃9、6、3
問:你選擇哪一組牌和老師比大小,讓學生先出,老師幾次比賽都贏了。
2、你有什么想法?
3、 “比賽中,怎么研究雙方的情況,運用策略,找到能夠取勝的方法非常重要,今天我們要學的《田忌賽馬》,講的就是這樣一個故事。有興趣嗎?”
[提出問題,研究策略]
1、 老師講故事:田忌賽馬
師:齊王和大將田忌喜歡賽馬,他們把馬分成三等,按照3局兩勝制論輸贏,第一次比賽,齊王的上等馬對田忌的上等馬,齊王的中等馬對田忌的中等馬,齊王的下等馬對田忌的下等馬,由于田忌每個等級的馬都比齊王的稍差一些,所以田忌輸了,田忌很不服氣,要與齊王再賽一局,你來幫田忌想一想,可以怎么安排三匹馬的比賽順序?
(學生可以隨意說一說想到的方法)
師:同學們真能干,幫田忌想到了這么多方法,究竟一共有多少種比賽的方法呢?其中哪些方法是能夠贏得齊王的呢?
2、同桌兩人合作研究。
(1)找一找田忌共有多少種比賽方法以及能夠贏得齊王的方法。
(2)分析這種方法為什么能夠取勝齊王。
3、匯報研究分析結果。
(1)談一談你是按照怎樣的順序來找的。
(2)你有什么發現?(田忌只有一種可以取勝齊王的方法。)
(3)分析:這種方法為什么能夠取勝齊王?
小結:像同學們剛才這樣,把解決問題的所有可能性一一找出來,并從中找到最好的方法,這是數學中的一種很重要的方法。
4、想知道田忌賽馬的故事結局嗎?
師:田忌第一局比賽輸了,正當他束手無策時,他的一個謀士,也就是出謀劃策的人,叫孫臏,就像同學們剛才一樣,為田忌一一分析各種策略的優缺點,最后找到了這唯一能夠取勝的對策,最后,田忌以弱對強,反敗為勝。
5、這個故事給我們什么啟發?
[學以致用]
1、聯系課開始的撲克牌游戲
同學的牌:10、7 、5
老師的牌:9、6、3
老師怎樣出牌,能夠確保自己一定取勝?
小結:在游戲中,能不能找到確保自己一定取勝的方法,非常重要。
2、乒乓球團體比賽,如果你是教練打算如何出兵
中國隊隊員:王勵勤、孔令輝、王皓、馬琳、陳王己),
世界隊隊員:瓦爾德內爾、薩姆索洛夫、柳成敏、 波爾、施拉格
師:你們認為要保證勝利最主要是什么?(平時的勤奮訓練,實力+用兵)
3、出示游戲規則:10顆棋子,兩人輪流拿,每次只能拿一顆或兩顆,誰最先拿到最后一顆,誰就獲勝。
(1)游戲怎么玩?(解釋游戲規則)
(2)試玩幾次,想辦法找到自己必勝的對策,找到以后在四人小組里進行討論。(學生活動)
(3)反饋方法。
四、課堂總結
師:通過今天的學習,你有什么收獲?
《 田忌賽馬》 教案 篇16
學習目標:
1,學會本課生字新詞.
2,有感情地朗讀課文.
3,理解課文內容,懂得要善于觀察,善于思考才能想出好主意.
4,學習按一定順序寫的表達方法.
教學重點:
1,學生有感情地朗讀課文第3——12自然段,從中領會善于觀察,善于思考才能想出好主意的道理.
2,學習按一定順序寫的表達方法.
教學難點:
學生從孫臏獻計中,領會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理.
教具準備:多媒體投影機.多媒體課件.紙馬.
課 型 : 閱讀探究課.
第一課時安排:
1,理解課文內容,能用自己的話介紹兩次賽馬的經過.
2,懂得要善于觀察,善于思考才能想出好主意的道理.(部分學生有更多啟發)
3,有感情朗讀課文3—12自然段.能積累一些詞語.
第二課時安排:
1,掌握本課生字新詞.
2,學習本文按一定順序寫的表達方法.
3,"動腦筋"故事交流會.
[課前激趣]玩紙牌
出示兩組牌,紅心10,8 ,4,草花9,7,3.上來的同學當然挑紅心.同學先出結果老師總以2比1獲勝.由此得出"在戰爭中,在比賽中,有時能以少勝多,以弱勝強,關鍵看弱的一方能否掌握主動權.
一,引入,揭示目標
★ 同學們,在我國古代戰國時期,有一個國家叫齊國,當時齊國的貴族很喜歡賽馬,有一名大將叫田忌,他特別喜歡賽馬.今天,我們就來學習這個歷史故事.
板書課題:提醒:注意生字"忌"上面是自己的"己".
齊讀課題.
1,讀了課題,你想知道什么
(田忌和誰賽馬 賽了幾場 怎么賽的 結果怎樣 ……)
2,揭示學習目標(出示,指名讀):
①理解課文內容,能用自己的話介紹田忌賽馬的經過.
②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發.
③有感情朗讀課文.能積累一些詞語.
二,學習"兩次賽馬"部分
(一)找出兩次賽馬的段落.
1,有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬 每次賽了幾場
(兩次,每次三場)
2,同學們打開書,快速瀏覽一下全文,看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬 從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬
學生快速瀏覽交流: 一(1—2) 二(13—17)
(二)自學這兩部分
★ 這兩部分內容,孔老師不講,相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂.能不能完成任務 (能!)
1,出示學習要求:
學習要求
①各人大聲朗讀1—2自然段,13—17自然段.
②各人按下面的句式,說一說田忌兩次賽馬的經過.
第_次賽馬的時候,田忌先用___對齊威王的___,接著用___對齊威王的___,最后用___對齊威王的___.由于______,所以田忌_____.
③四人小組中,選一人說,另選一人用紙馬演示兩次比賽過程.
2,學生自學.
3,檢查自學:
①老師要檢查大家自學的情況了.先請人來讀1—2自然段.認真聽,讀完了,我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的.
指名讀.讀一讀1:齊威王每個等級的馬都比田忌的強.
②一生上臺講說第一次賽馬過程,教師演示課件.
③指名讀13—17自然段.
④另一生上臺講說第二次賽馬過程,教師演示課件.
★ 表揚:說得真有條理,我們今后說話寫文章,也要注意按一定的順序來表達.
三,質疑,推理
1,啟發質疑:
看了兩次賽馬,你覺得有什么奇怪的地方嗎
板書:初賽失敗——————→再賽勝利
2,順勢設問:
(出示問題1)同樣的馬,兩次比賽的結果為什么不一樣
3,默讀課文,劃出有關的句子.
(出示):還是原來的馬,只調換了一下出場順序,就可以轉敗為勝.
齊讀這一句. 板書:調換順序
這個計策誰想出來的 板書:孫臏獻計
4,這個順序可以隨便調嗎
我們來做個實驗.請四人小組長拿出信封里的紙,四人小組討論一下,假如我們不按孫臏的計策,換一種方法安排出場順序,結果會怎樣呢 用筆在紙上照樣子寫一寫,推算一下.比一比,哪個小組算得快.
5,學生推算.教師巡視,找出一兩張推算結果多的紙.
6,(展示臺)展示學生推算結果最多的代表作品.
★ 小結:實驗證明,孫臏安排的這個順序不是亂調的.孫臏真是____.用一個詞形容一下.(神機妙算,計算精密……)
四,學習"孫臏獻計"部分.
1,這么好的主意,為什么田忌想不出來,齊威王也想不到,孫臏卻想出來了 (出示問題2:孫臏為什么能想出這個好主意 你從中能體會到什么呢 )
請大家帶著這個問題,按四人小組分角色朗讀3—12自然段.可以互相提醒,揣摩人物的語氣.
比較:夸耀——夸獎
2,四人小組練讀——指名四人讀(先說說你給同學出了什么主意)——評價——全班齊讀.
3,為什么孫臏能想出這個好主意呢 在文中找一找有關句子,用筆劃出來,想一想.
(出示)
①齊威王每個等級的馬都比田忌的強. (善于觀察)
②"齊威王的馬比你的快不了多少呀……" (善于思考)
③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬. (知己知彼)
4,小結:
誰連起來說一說"為什么孫臏能想出這個好主意呢"
( ①善于觀察 ②善于思考 ③知己知彼 )
五,總結,積累
1,總結全文:
同學們,今天這節課,我們學習了《15,田忌賽馬》,這篇課文講述了戰國時期,齊國的大將田忌與齊威王賽馬,初賽失敗,孫臏獻計(板書),再賽轉敗為勝的故事.
2,(出示學習目標2)田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發呢
(①善于觀察 ②善于思考 ③知己知彼 ④從全局出發,不怕犧牲局部利益 ⑤遇到困難,不灰心 ⑥驕兵必敗 ……)
板書:善于觀察,善于思考
3,(出示學習目標3)學了這篇文章,我們認識了三個歷史人物.現在請你來評價一下這三個歷史人物,你覺得他是一個什么樣的人.
預案:
用一個詞來形容一下孫臏:神機妙算,智勇雙全
用一個詞來形容一下田忌:有勇無謀,屢敗屢戰
用一個詞來形容一下齊威王:夜郎自大,盲目樂觀,驕兵必敗
你想對孫臏說一句什么話:__________________
你想對田忌說一句什么話:__________________
你想對齊威王說一句什么話:_________________
★ 這節課大家學會的詞語可真不少.老師準備了一張詞語卡片,大家齊讀一遍.
(課件出示)詞語卡片:
神機妙算,胸有成竹,知己知彼,智勇雙全
有勇無謀,垂頭喪氣,屢敗屢戰,勝不驕,敗不餒,
得意洋洋,目瞪口呆,夜郎自大,盲目樂觀,驕兵必敗,
世上無難事,只怕有心人……
4,課外作業:(課件出示)
找自己感興趣的,有關動腦筋的故事讀一讀,準備參加班級故事會.
(預案:四人小組先交流一下,你有哪些故事,回去收集資料.)
板書設計:
15,田忌賽馬
調換順序
初賽失敗———————→再賽勝利
孫臏獻計
(善于觀察,善于思考)