《古詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）

《古詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　課文說明：

　　第一課收錄了《塞下曲 》、《春望》《示兒》《前出塞》四首詩。

　　《塞下曲》中的李廣是一位武藝高超，力大無比的將軍。 這首詩通過對飛將軍李廣高超武藝的描寫，贊美了這支衛(wèi)國部隊(duì)，使人感覺到這支隊(duì)伍有著充分的信心和力量擊敗敵人。

　　《示兒》是陸游的絕筆。《示兒》表達(dá)了詩人恢復(fù)中原、統(tǒng)一國家至死不變的愛國愿望。

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　1.理解詩句意思，體會詩人的情感。

　　2.掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。

　　3.學(xué)會本課生字。 

　　4.由感情的朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　二、教學(xué)時間：

　　3課時

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.訓(xùn)練重點(diǎn)是掌握動腦、動口、動手的讀書方法。這個訓(xùn)練從預(yù)習(xí)開始，學(xué)生要認(rèn)真思考預(yù)習(xí)題的要求與內(nèi)容。課堂上要啟發(fā)學(xué)生自己去理解詩句內(nèi)容，體會詩人的情感。要想象詩中描寫的畫面。要動手查找字典，在重點(diǎn)字詞旁作注釋，寫寫自己的理解、體會。更要動口回答問題，出聲朗讀，背誦課文等。

　　2.古詩四首在內(nèi)容和情感上都有難點(diǎn)，教學(xué)時要抓住前后詩句的內(nèi)在聯(lián)系。應(yīng)從理解內(nèi)容入手，進(jìn)一步體會詩人情懷，并指導(dǎo)朗讀和背誦。第一、二課時

　　初讀課文

　　1.邊讀詩句，邊看注釋。

　　2.試講每首詩的意思。 

　　3.把不懂得詩句畫出來。 

　　一、指導(dǎo)朗讀 

　　1.學(xué)生自由讀課文。 要求：讀懂字音，注意停頓。

　　2.老師范讀，學(xué)生再練習(xí)。

　　3.指名讀。 

　　二、學(xué)習(xí)《塞下曲》

　　1.解題，介紹作者： 《塞下曲》 ：“塞”為邊界的意思。 《塞下曲》是邊界上的歌曲。是唐代的一種歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。 盧綸：曾經(jīng)參過軍，它寫的描寫軍隊(duì)生活的詩，內(nèi)容充實(shí)，富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩六首，這里選的是第二首。 

　　2.逐句講解： 學(xué)生講解詩句的意思，老師糾正。 

　　1/ 林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。 夜晚的森林里，光線暗淡，辨不清楚，一陣風(fēng)吹過，草叢突然動起來，就以為有野獸在活動。那天夜里，飛將軍李廣聽到草間有響聲和動靜，馬上拉弓射箭。 

　　2/ 平明尋白羽，沒在石棱中。 李廣在天剛亮的時候，去尋找他夜晚時射出去的箭，發(fā)現(xiàn)自己由于拉弓時用力過猛，箭射進(jìn)了石頭棱里。

　　3.思考： 《塞下曲》描寫了怎樣的一位將軍？是從哪些詩句中看出來的？ 

　　1/ 讀詩句。

　　2/ 小結(jié) 三、作業(yè) ：

　　1.抄古詩。

　　2.練習(xí)朗讀課文，背、默《塞下曲》。學(xué)習(xí)《示兒》

　　1.介紹作者、背景。 陸游： 南宋愛國詩人，一生堅(jiān)持抗戰(zhàn)，從小就受到父母的愛國主義思想教育，立志要為國家獻(xiàn)身。青年時期，他讀兵書，學(xué)武藝，為參加收復(fù)祖國河山，抵御敵人做好了準(zhǔn)備。中年以后，他在任職期間，曾多次向宋高宗提出很多振國的主張和建議，但從來不被采納，反遭到迫害，最后被朝廷免職，晚年過著貧苦的生活。他回鄉(xiāng)后，一直憂國憂民，時刻不忘收復(fù)中原，洗雪國家恥辱，揮筆寫下了大量的愛國主義詩歌，對鼓舞人民抗戰(zhàn)的斗志起著積極的作用。他臨終念念不忘的不是個人生死，而是祖國領(lǐng)土的完整。

　　《示兒》是陸游的絕筆。 示兒：給兒子們看。 詩人懷著至死不見中原統(tǒng)一的遺憾，借對兒子遺囑敘述了自己一生對收復(fù)失地的堅(jiān)定信心。

　　2.逐句講解： 

　　1/ 死去元知萬事空，但悲不見九州同。 本來就知道人死去了就什么也沒有了。只是沒有親眼看到中國的統(tǒng)一而感到悲傷。

　　2/ 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。 朝廷的軍隊(duì)收復(fù)北方領(lǐng)土的那一天，在家里祭祀祖先的時候，不要忘記（ 把這件事情 ）告訴你們的父親。

　　3.默讀《示兒》，想想表達(dá)詩人怎樣的情感。

　　1/ 畫句子。（ 表達(dá)詩人情感的詩句 ）

　　2/ 體會情感： 《示兒》表達(dá)了詩人恢復(fù)中原、統(tǒng)一國家至死不變的愛國愿望。

　　4.練習(xí)背誦. 

　　一、學(xué)習(xí)《春望》。

　　1.介紹作者和背景。 作者是大詩人杜甫。公元755年安祿山發(fā)動叛亂，次年元月，京城長安淪陷。不久杜甫聽到肅宗在靈武即位的消息后，報國心切，只身投奔靈武，不幸中途被叛軍俘虜，解送到淪陷的長安。這首詩就是在長安的所見所感。 春望：就是在春天遠(yuǎn)望的意思。

　　2.逐句講解： 國破山河在，城春草木深。 國家已經(jīng)破碎不堪，只有山河還在。長安城里又是春天了，但是經(jīng)過叛軍的燒殺搶掠，早已滿目荒涼，到處長著又深又密的草木。 感時花濺淚，恨別鳥驚心。 由于感慨時局，傷懷國事，雖然春花盛開，但看了不是使人愉快，而是使人流淚，因?yàn)樯硐輸呈郑�遠(yuǎn)離家人，雖然到處是春鳥和鳴，但是聽了不是使人高興，而是使人驚心。 烽火連天三月，家書抵萬金。 戰(zhàn)爭已經(jīng)連續(xù)經(jīng)過了兩個陽春三月，由于戰(zhàn)亂，家里已久無音信，一封家書抵得上一萬兩黃金那么寶貴。 白頭搔更短，渾欲不勝簪。 由于過度的憂愁，使我滿頭的白發(fā)越搔越少，簡直快要插不住一支簪子了。 這首詩抒發(fā)了詩人憂國、傷時、思家的感情，充滿了愛國情懷。 學(xué)習(xí)《前出塞》

　　1.介紹背景。 作者杜甫，《出塞曲》是古代歌曲的題目，內(nèi)容和《塞下曲》一樣，大多是寫邊境上士兵的戰(zhàn)斗生活和思想感情的。這里選的是杜甫《前出塞》之六。杜甫是用士兵的口氣寫這首詩。

　　2.逐句講解。 挽弓當(dāng)挽強(qiáng)，用箭當(dāng)用長。 拉弓就應(yīng)當(dāng)拉強(qiáng)硬的弓,用箭就應(yīng)當(dāng)選用長箭. 射人先射馬,擒賊先擒王。 要射敵人，先得射中敵人騎的戰(zhàn)馬：馬射中了敵人也就摔下去了；要捉敵人，先要捉敵人的頭兒：頭頭被捉住，敵人就會潰退、投降。 殺人亦有限，列國自有疆。 茍能制侵陵，豈在多殺傷？ 

　　詩句意思： 殺人也應(yīng)該有個限度，各國也都有自己的邊境。如果能制止敵人的侵?jǐn)_就行了，難道打仗就在于多殺傷些人嗎？

　　思考：最后兩句是什么意思？詩人是怎樣把這一意思有力地表現(xiàn)出來的？ 使人通過反詰的語氣，把這一意思有力地表達(dá)出來的。

　　3.背誦古詩。 課后小結(jié):： 第一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“讀課文要動腦、動口、動手” ，本課是四首古詩，更能體現(xiàn)出“讀”的重要性。

　　1.老師引導(dǎo)學(xué)生在理解詞、句的基礎(chǔ)上，多讀、善讀，帶著感情讀，反復(fù)體會詞句的意義和情味，使“知”和“情”相互滲透，互為因果，構(gòu)成有機(jī)的統(tǒng)一體。

　　1.以讀激情，以讀悟文。

　　引導(dǎo)學(xué)生們弄清全詩的意思，詩句之間的聯(lián)系后，抓住重點(diǎn)詞、句的理解，讀議結(jié)合，以讀激情，以情捂文，使學(xué)生深入到詩人的內(nèi)心世界，水到渠成的感知詩人的思想感情。

《古詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、有感情地朗讀背誦并默寫這四首詩。

　　2、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊(yùn)涵的情味。

　　3、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：背誦默寫詩歌。

　　2、難點(diǎn)：體會詩歌的意境。

　　[教學(xué)時數(shù)]

　　1教時

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入

　　中國是一個詩的國度，自《詩經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時間……都會產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。

　　二、學(xué)習(xí)第一首詩《春望》

　　1、聽配樂朗誦。

　　2、全體學(xué)生配樂齊讀。

　　3、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。

　　4、由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。

　　譯詩參考：

　　國都?xì)埰�，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。

　　5、學(xué)生齊讀全詩。

　　6、品味全詩。

　�、疟驹娛窃谑裁幢尘跋聦懙模渴惆l(fā)了詩人什么樣的思想感情？

　　明確：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

　�、票驹娭饕獙懥四男﹥�(nèi)容？

　　明確：詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中�！皣�破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。

　　詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

　　“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠(yuǎn)離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴��！

　　詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術(shù)形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。

　�、潜驹姷那楦惺峭ㄟ^什么來抒發(fā)的？

　　明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。

　　三、學(xué)習(xí)第二首詩《泊秦淮》

　　1、簡介作者和寫作背景

　　杜牧，字牧之，唐代詩人，著有《樊川詩集》。此詩是作者有感于秦淮河地區(qū)浮糜豪奢的世象而作。

　　2、學(xué)生自由朗讀詩歌并背誦下來。

　　3、思考：

　　⑴最后二句作者是斥責(zé)歌女嗎？為什么？

　�、啤蔼q唱”一詞有何含義？

　�、沁@首詩表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　明確：《泊秦淮》中，“商女不知亡國恨”，表面是說賣唱的女子不懂亡國之恨，實(shí)際上，歌女獻(xiàn)唱，是需要有人聽賞的，那些不顧國家安危，明知是亡國之音卻偏要聽演唱的人，才是真正的罪人。

　　《泊秦淮》中多年積蓄心頭的興亡感慨噴涌而出，而藝術(shù)表現(xiàn)上卻委婉含蓄，借景以抒情，讓人悟到言外之意和象外之旨，被譽(yù)之為絕唱。

　　4、當(dāng)堂背誦詩歌。

　　四、布置作業(yè)

　　課后練習(xí)一、二

《古詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)設(shè)想：

　　詩歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達(dá)出來的內(nèi)在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運(yùn)用的高度凝煉的語言，把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓，聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強(qiáng)弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養(yǎng)文學(xué)趣味。誦讀是教學(xué)詩歌的一種很好的方法。那種善于傾注強(qiáng)烈感情的誦讀既能讓我們體會“無地－沙鷗”的凄涼落魄；又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……初二學(xué)生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學(xué)這四首詩時，本著充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力，以期達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。課前布置學(xué)生搜集愛國名人名言或事跡。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

　　過程與方法：加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。

　　情感態(tài)度與價值觀：反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

　　2.深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1. 真正有感情地朗誦詩歌。

　　2. 對名句的深入理解。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　歷史上有許多的文人墨客，不僅有滿腹的經(jīng)綸，更有為國家民族拋頭顱灑熱血的豪情。你知道他們留下的愛國名言名句嗎？聽說過有關(guān)他們的感人事跡嗎？請大家說一說。

　　學(xué)生舉手發(fā)言。

　　PPT明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會有感情地誦讀詩歌，深入理解詩歌的思想主題。

　　二、感知品讀：

　　1.師范讀 ，要求學(xué)生思考：四首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？

　�。�1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。

　　（2)學(xué)生活動：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問題。

　　2.小組討論交流：

　　（1)PPT展示問題：四首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？

　　（2)學(xué)生活動：4人一組，各抒己見，并努力使對方接受。如對方不接受，則應(yīng)竭力反駁。

　　注意：陳述理由或反駁意見要有依據(jù)。

　　提示：可查閱資料了解寫作背景、詩人身世，探究詩中意境，體味真情實(shí)感。

　　參考：《春望》抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒發(fā)詩人心中對世風(fēng)和時局的憂憤；《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望；《過零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。

　　3.組織班級交流

　�。�1) 學(xué)生活動：每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。

　　（2) 教師適時點(diǎn)評，加以引導(dǎo)。在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。

　　資料：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

　　杜牧，字牧之，唐代詩人，著有《樊川詩集》。此詩是作者有感于秦淮河地區(qū)浮糜豪奢的世象而作。

　　陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復(fù)失地是他不能忘懷的事。他因風(fēng)雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實(shí)，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國家危亡的企望。于是，在風(fēng)雨聲中入夢，夢境是在前線作戰(zhàn)。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實(shí)同所存的希望聯(lián)系起來了

　　文天祥，字宋瑞，廬陵人。宋理宗時中狀元，官至丞相，封信國公。臨安危急時，他奉命至元營議和，因據(jù)理抗?fàn)幎�被拘，后脫險逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國詩人。

　　4.變換角色，模仿詩人，學(xué)會有感情地朗讀。

　�。�1) 如果你是詩人，此情此景，此時此刻，你分別會怎樣吟誦這四首詩呢？

　　（2) 學(xué)生活動：

　　①走進(jìn)那個時代，把自己當(dāng)作詩人，用詩的語言抒發(fā)心聲。

　�、谛〗M為單位進(jìn)行練習(xí)。

　�、坌〗M之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。（可播放背景音樂）

　　（3) 同學(xué)互評，教師點(diǎn)撥，適當(dāng)進(jìn)行比較鑒賞。

　　明確：《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風(fēng)雨大作》(悲愴豪壯)、《過零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)

　　5.重放配樂朗誦，學(xué)生跟讀。

　　教師小結(jié)：詩歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點(diǎn)：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動自身激情。

　　三、拓展提高：

　　你最喜歡哪一首詩？為什么？

　　學(xué)生活動：

　　1.思考。

　　2.交流、點(diǎn)評。（鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。）

　　四、自主小結(jié)：

　　本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習(xí)慣。

　　五、布置作業(yè)：

　　1.反復(fù)誦讀體會詩歌情感，背誦四首古詩。

　　2.準(zhǔn)備一首課外的愛國古詩。

《古詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　《古詩四首》　　同學(xué)們，你一定聽說過“岳母刺字”的故事吧。雖然說古人“精忠報國”維護(hù)的是封建統(tǒng)治階級的利益，但是他們那種把維護(hù)國家利益與安全視為最高使命的愛國主義情結(jié)，卻滋養(yǎng)激勵著一代又一代華夏人民�！皣�家興亡，匹夫有責(zé)”，愈是危難時期，這種情感表達(dá)的愈強(qiáng)烈，愈是令人感動。今天我們學(xué)習(xí)的四首古詩正是危難時期，中國士大夫階層流露出的愛國主義的最強(qiáng)音。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能有感情朗讀、背誦四首詩;2、了解詩人的生平，查找寫作背景;3 、感受詩人的愛國激情，從中汲取愛國主義養(yǎng)分。二、學(xué)習(xí)流程（一）、學(xué)習(xí)第一首詩《春望》 1、聽配樂朗誦。  2、簡介作者和背景。     明確：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。3、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出感情。4、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。 由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。    譯詩參考： 國都?xì)埰�，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。 5、幻想一下，假如你是攝影師，你從這首詩捕捉到怎樣的一幅畫面。（說說詩意）6、賞析“感時花濺淚,恨別鳥驚心”、“家書抵萬金”這兩句詩的含義。7、總結(jié)《春望》。（二）、學(xué)習(xí)第二首詩《泊秦淮》 請你模仿剛才學(xué)習(xí)《春望》的方法，自學(xué)《泊秦淮》。1、音讀：讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。2、義讀：掌握重點(diǎn)字詞的解釋。3、情讀：能夠描繪詩意。4、美讀：體會詩境，領(lǐng)會詩人的感情1、簡介作者和寫作背景 杜牧，唐代文學(xué)家。字牧之。太和進(jìn)士，曾為江西觀察使、中書舍人等職。以濟(jì)世之才自負(fù)，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇。其詩多諷諭時政之作。寫景抒情的小詩，多清俊生動。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。有《樊川文集》�！恫辞鼗础肥嵌拍劣谓鹆辏�夜泊秦淮時所作。流經(jīng)成內(nèi)的秦淮河兩岸，從六朝以來，一直是權(quán)貴富豪縱情聲色、尋歡作樂的地方。詩人泊舟于此，眼見燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情，借古諷今，寫下了這篇的七絕，抨擊那些沉湎酒色、不理朝政的上層人物，表達(dá)了詩人對國家命運(yùn)的關(guān)懷和憂憤。2、補(bǔ)充解釋：籠：籠罩，動詞。猶：還，仍然。后庭花：即《玉樹后庭花》，以花為曲名，南朝陳后主在位時，生活奢侈，制作《玉樹后庭花》之類描寫宮女美色的歌曲，尋歡作樂。不久，陳朝滅亡。《玉樹后庭花》被稱為“亡國之音”。杜牧的時代，唐王朝日益衰落，朝廷上充斥著腐敗和糜爛，杜牧的《泊秦淮》就是在用“隔江猶唱《后庭花》”警示唐王朝。3、討論兩個“籠”字的含義。4、《泊秦淮》這首詩表面上是斥責(zé)歌女，其實(shí)是在借題發(fā)揮。你認(rèn)為作者的真實(shí)用意是什么？5、總結(jié)：這首詩于情景交融的意境中，形象而典型地表現(xiàn)了晚唐的時代氣氛，使人從陳后主的荒淫亡國聯(lián)想到江河日下的晚唐的命運(yùn)，委婉含蓄的表達(dá)了詩人對國家命運(yùn)的關(guān)切和憂慮，對世道的憤慨。全詩內(nèi)容深厚，感情深沉，意味無窮，引人深思。（三）、學(xué)習(xí)第三首詩《十一月四日風(fēng)雨大作》1、背景。南宋光宗紹熙三年（1192），閑居故鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興）農(nóng)村的詩人陸游，已是68歲的老人了。農(nóng)歷十一月四日夜，一場暴風(fēng)雨勾起了這位愛國志士對往昔軍旅生涯的追憶。于是作此詩以表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。2、釋題 講述：陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復(fù)失地是他不能忘懷的事。他因風(fēng)雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實(shí)，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國家危亡的企望。于是，在風(fēng)雨聲中入夢，夢境是在前線作戰(zhàn)。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實(shí)同所存的希望聯(lián)系起來了。 3、對照注釋，理解重點(diǎn)字詞的意思。并進(jìn)而說說詩意。指名講述，然后把意思貫串：年老力衰，只能在荒僻的小村里僵臥著，但是壯懷猶在，還希望為國家到邊疆去效力。夜深了，大風(fēng)雨的聲音，激起無限的思緒，為了拯救國家，連夢境也是騎著鐵馬奔向北方去啊。全詩寫出作者至老不衰的愛國豪情。 4、討論“陸游因風(fēng)雨大作而想到衛(wèi)國戰(zhàn)爭，他在詩中是如何將兩者聯(lián)系起來的？”5、明確詩歌主旨。 《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)了詩人的愛國熱情，也飽含壯志難酬的痛切愁思。這首詩語言樸實(shí)明快、豪放流暢、通俗平易；表現(xiàn)方法上采用“寄情于夢”。 四、學(xué)習(xí)第四首詩《過零丁洋》 1、簡介作者文天祥(1236～1283)，字宋瑞，又字履善，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。宋理宗時中狀元，官至丞相，封信國公。臨安危急時，他奉命至元營議和，因據(jù)理抗?fàn)幎�被拘，后脫險逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國詩人。這首詩寫于文天祥被俘第2年。這首詩是文天祥被元軍俘虜后押經(jīng)零丁洋時所作。詩的后面附有跋語，說宋朝降元叛將張弘范強(qiáng)迫文天祥寫信勸堅(jiān)持抗元的將領(lǐng)張世杰投降，文天祥就抄錄這首詩給張弘范以明志。文天祥在這首詩中慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。2、重點(diǎn)字詞釋義　汗青：指史冊。古代用竹簡書寫，先把青竹簡用火烤干水分，以便書寫和防蛀，叫汗青�！〉ば模撼嗾\的心�！「筛辏悍褐副�器。大動～～。3、合作學(xué)習(xí)：看看你有哪個地方不能理解的，請教請教你的學(xué)習(xí)同伴。4、討論“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這兩句這兩句震撼人心的千古名句的含義。5、根據(jù)詩的結(jié)構(gòu)分析感知詩的主題。6、這首詩將敘事與抒情結(jié)合起來，將個人的經(jīng)歷與國家的命運(yùn)緊密相連，最后兩句的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。7.創(chuàng)新思維：試比較《春望》和《過零丁洋》兩詩的異同點(diǎn)。8、知識拓展，說說你知道的愛國詩句。9、結(jié)束全文。

《古詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　姜堰 張桂喜 2004-8-25 來源|中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)

　　詩歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達(dá)出來的內(nèi)在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運(yùn)用的高度凝煉的語言，把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓，聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強(qiáng)弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養(yǎng)文學(xué)趣味。誦讀是教學(xué)詩歌的一種很好的方法。那種善于傾注強(qiáng)烈感情的誦讀既能讓我們體會“無地－沙鷗”的凄涼落魄；又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……

　　初二學(xué)生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學(xué)這四首詩時，本著充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力，以期達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。

　　【實(shí)施方案】

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。

　　2.深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

　　3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

　　2.深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　1.真正有感情地朗誦詩歌。

　　2.對名句的深入理解。

　　課時安排：2課時(40分鐘×2)

　　教學(xué)方法和手段：討論交流為主，多媒體教學(xué)，配以幻燈片，背景音樂等。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　第一課時

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.反復(fù)誦讀四首詩，結(jié)合對詩人身世、寫作背景的了解，準(zhǔn)確理解詩中深沉的愛國情感。

　　2.有感情地朗誦詩歌。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：真正有感情地朗誦詩歌。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、 導(dǎo)入  新課，檢查課前積累。

　　1.導(dǎo)入  語。

　　2.學(xué)生活動：

　　舉手發(fā)言，列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事跡1例。

　　3.切入本課，明確目標(biāo)：學(xué)會有感情地誦讀詩歌，深入理解詩歌的思想主題，并學(xué)會對名句進(jìn)行賞析。［幻燈片出示本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)］

　　二、 配樂朗誦，總體感受并進(jìn)一步理解四首古詩所表達(dá)的愛國情懷。

　　1.范讀：

　　1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。

　　2)學(xué)生活動：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問題。

　　2.小組討論交流：

　　1)四首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？[投影]

　　2)學(xué)生活動：4人一組，各抒己見，并努力使對方接受。如對方不接受，則應(yīng)竭力反駁。

　　注意：陳述理由或反駁意見要有依據(jù)。

　　提示：可查閱資料了解寫作背景、詩人身世，探究詩中意境，體味真情實(shí)感。[明確：《春望》抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒發(fā)詩人心中對世風(fēng)和時局的憂憤；《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望；《過零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。]

　　3.組織班級交流。

　　1) 學(xué)生活動：每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。

　　2) 教師適時點(diǎn)評，加以引導(dǎo)。[在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。]

　　4.變換角色，模仿詩人，學(xué)會有感情地朗讀。

　　1) 如果你是詩人，此情此景，此時此刻，你會帶著怎樣的情感分別吟誦這四首詩呢？

　　2) 學(xué)生活動：

　�、僮哌M(jìn)那個時代，把自己當(dāng)作詩人，用詩的語言抒發(fā)心聲。

　　②小組為單位進(jìn)行練習(xí)。

　�、坌〗M之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。[播放背景音樂]

　　3) 同學(xué)互評，教師點(diǎn)撥，適當(dāng)進(jìn)行比較鑒賞。[明確：《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風(fēng)雨大作》(悲愴豪壯)、《過零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)]

　　三、重放配樂朗誦，學(xué)生比照自己，有感情地跟讀。

　　1) 跟讀。

　　2) 教師小結(jié)：詩歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點(diǎn)：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動自身激情。

　　四、拓展提高：

　　你最喜歡哪一首詩？為什么？

　　1.思考。

　　2.交流、點(diǎn)評。[鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]

　　五、課堂總結(jié)：

　　本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習(xí)慣。

　　第二課時

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.反復(fù)誦讀，進(jìn)一步加深對詩歌主題的理解。

　　2.品味詩歌字里行間的愛國深情，提高鑒賞古詩的能力。

　　3.在積累、感悟和運(yùn)用中引發(fā)熱愛家園、報效祖國的熱情。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：品味名句，體會真情。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入  新課。

　　[課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》，營造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。]

　　1.導(dǎo)入  語：

　　[音樂停]上節(jié)課，同學(xué)們飽含深情地朗讀了四首古詩，理解了詩歌的思想主題，并在朗讀中學(xué)會了審美，提高了文學(xué)欣賞的水平。不知道同學(xué)們還能不能背誦這四首古詩？

　　2.集體有感情地背誦四首古詩。

　　二、品味詩歌名句，體會深沉情思。

　　1.這四首詩都寫于國家危難之時，詩中都蘊(yùn)含了詩人深深的愛國情懷。你認(rèn)為四首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子分別是什么？為什么？

　　2.自由朗讀，邊讀邊思，并結(jié)合有關(guān)資料，在書旁寫下自己的想法。

　　3.小組討論交流，各抒己見，請同學(xué)點(diǎn)評。

　　4.組織班級交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥加以引導(dǎo)。

　　內(nèi)容摘要：

　　《春望》

　　國破山河在，城春草木深。----一個“深”字寫盡山河破碎，人民離散。

　　感時花濺淚，恨別鳥驚心。----因?yàn)楦袝r傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，

　　不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

　　烽火連三月，家書抵萬金。----“連三月”見戰(zhàn)禍之長�！暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。

　　白頭搔更短，渾欲不勝簪。----苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。

　　《泊秦淮》

　　煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。----一個“寒”字，不但讓人想到時值深秋，更在心頭掠過一絲寒意。

　　商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。----詩人指責(zé)商女，其實(shí)是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點(diǎn)歌的人。足見詩人對世風(fēng)和時局的憂憤。

　　《十一月四日風(fēng)雨大作》

　　僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。----“僵臥孤村”四字，寫出了詩人當(dāng)時的處境：年老久病，無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。

　　夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。----現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入夢境，自然而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。

　　《過零丁洋》

　　辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。----“干戈寥落”四字，包含多少辛酸與遺憾！

　　山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。----以形象的比喻描寫國家與個人的命運(yùn)。

　　惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。----兩個帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。

　　人生自古誰無死，留取丹心照汗青。----這激勵人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。

　　[鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]

　　方法指導(dǎo)：

　　①發(fā)揮想象，感受意境。②聯(lián)系實(shí)際，體會真情。③品味語言，學(xué)會鑒賞。

　　5.集體朗讀一遍。

　　三、 能力遷移：

　　運(yùn)用已學(xué)知識朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。

　　1.在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌，并請別的同學(xué)點(diǎn)評。

　　2.小組推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外收集的愛國詩歌，并說出推薦理由。

　　3.學(xué)生互評，教師小結(jié)，以肯定成績、鼓勵為主。

　　四、 拓展提高：

　　1.回歸課文，再讀古詩四首。

　　思考：吟動人詩篇，品詩中深情。古人觸景傷懷，為國憂思，這給了你哪些啟發(fā)？

　　2.交流、點(diǎn)評。

　　五、課堂總結(jié)。

　　[音樂聲起(同課前)]

　　同學(xué)們，如今我們的祖國，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國。從現(xiàn)在起，我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹立立志成才報效祖國的遠(yuǎn)大理想，勤奮刻苦，踏實(shí)進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

　　愿同學(xué)們早日成材，夢想成真！

《古詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、下列詞語中加粗的字注音有誤的一項(xiàng)是（    ）a.烽火（fèng）      簪（zāo）       夜泊（pō）b.闌（lán）         戍輪臺（shù）   僵臥（jiāng）c.濺（jiàn）        搔（sāo）       抵（dǐ）二、為下列加粗的字詞選擇正確的義項(xiàng)1.不勝簪  a.勝利  b.能承受  c.不能承受（    ）2.家書 a.家里的藏書  b.家里的書籍  c.家信（    ）3.隔江  a.長江  b.大江  c.秦淮河（    ）4.尚思  a.還  b.高尚  c.尚且（    ）5一經(jīng)  a.經(jīng)過  b.《詩經(jīng)》  c.一部儒家經(jīng)典（    ）三、下列詩句出處、作者及朝代搭配有誤的一項(xiàng)是（    ）a.“鐵馬冰河入夢來”——《十一月四日風(fēng)雨大作》——陸游——唐朝b.“留取丹心照汗青”——《文山先生全集》——文天祥——南宋c.“隔江猶唱《后庭花》”——《全唐詩》——杜牧——唐朝d.“家書抵萬金”——《杜詩詳注》——杜甫——唐朝四、按要求默寫。1.《春望》中，千古傳誦的名句是________，________。2.《泊秦淮》中，點(diǎn)明主旨的句子是：________，________。3.《十一月四日風(fēng)雨大作》中，表明作者身閑志不閑，壯志不移的語句是：________，________。4.《過零丁洋》中，用帶感情色彩的地名自然相對的句子是：________，________。【參考答案】一、a二、1.b 2.c 3.c 4.a 5.c三、a四、1.烽火連三月，家書抵萬金。2.商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。3.僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。4.惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。

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《古詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、倭私�詩詞有關(guān)知識。

　�、谄肺墩Z言，體味詩詞意境。

　�、塾懈星榈胤磸�(fù)誦讀并熟練地背誦。

　　④啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品味語言，體會意境，誦讀并背誦。

　　課前準(zhǔn)備

　　唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

　　一、導(dǎo)入新課

　　曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。《觀滄�！氛�是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

　　二、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　《古代詩歌四首》知識重點(diǎn)

　　知識重點(diǎn)

　　觀滄海

　　[漢]曹操

　　東臨碣石，以觀滄海。

　　水何澹澹，山島竦峙。

　　樹木叢生，百草豐茂。

　　秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

　　日月之行，若出其中;

　　星漢燦爛，若出其里。

　　幸甚至哉，歌以詠志。

　　一、作者簡介

　　曹操(155一220)，字孟德，沛國譙(qiáo)縣(今安徽亳州)人，東漢末政治家、軍事家、詩人。著有《孫子略解》《兵法接要》，其詩作以慷慨悲壯見稱，有《蒿里行》《觀滄海》《龜雖壽》《短歌行》等。

　　二、背景與主題

　　《觀滄海》是曹操率軍征烏桓時所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐。七月出盧龍寨，臨碣石山，他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

　　這是一首寫景抒情詩。詩人通過勾畫大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了意氣昂揚(yáng)的豪邁感情和開闊胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　三、詩歌賞析

　　1.參考譯文

　　(我)向東進(jìn)發(fā)登上碣石山，得以觀賞那蒼茫的大海。海面浩渺，水波蕩漾，海中山島羅列，高聳挺立。(山島上的)樹木郁郁蔥蔥地生長著，各種草的長勢也很旺盛。秋風(fēng)颯颯吹來，樹木簌簌作響，巨大的波濤不斷涌起。日月的升降起落，好像都出于大海的吞吐之中;銀河輝煌燦爛，仿佛從大海的懷抱中涌現(xiàn)出來的。幸運(yùn)得很，好極了，就用這首歌來表達(dá)我的志向。

　　2.品析“水何澹澹，山島竦峙”這句詩。

　　此句是寫觀滄海時所見的全景。海水蕩漾，是動態(tài);山島聳立，是靜態(tài)。這兩句相互映襯，動靜結(jié)合，顯示出大海的遼闊和威嚴(yán)。

　　3.“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里�！边@兩句詩在寫法上有何突出的特色?試分析。

　　這兩句寫的`是虛景，詩人借助豐富的想象，把我們帶進(jìn)了一個更加宏偉的境界。寥寥十六字將天連水，水連天，浩浩蕩蕩、無邊無際的滄海之景描繪得蔚為壯觀。運(yùn)用豐富的想象和合理的夸張，展現(xiàn)了一個極其開闊博大的意境，不僅表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人博大的胸懷與遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。

　　聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

　　[唐]李白

　　楊花落盡子規(guī)啼，聞到龍標(biāo)過五溪。

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　一、作者簡介

　　李白(701一762)，字太白，號青蓮居士，唐代詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友;其詩作想象新奇，構(gòu)思奇特，感情強(qiáng)烈，意境奇?zhèn)ス妍�，語言清新明快，氣勢雄渾，風(fēng)格豪邁瀟灑，達(dá)到了我國古代浪漫主義詩歌藝術(shù)的高峰。其代表作有《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《將進(jìn)酒》等，有《李太白集》傳世。

　　二、背景與主題

　　龍標(biāo)，唐代縣名，在今湖南洪江西，當(dāng)時很荒涼。據(jù)《新唐書·文藝傳》記載，大約在天寶八年，王昌齡因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”(即生活中不拘小節(jié))被貶為龍標(biāo)尉。李白當(dāng)時身在揚(yáng)州，聽聞好友不幸的遭遇后特地寫下這首詩寄給他，以表達(dá)自己友人的關(guān)懷和思念之情。

　　詩作中詩人選取了楊花、子規(guī)、明月等意象，以奇特的想象力編織出一個朦朧的夢境，通過對景物的描寫，表達(dá)了詩人聽說友人被貶時的惆悵與同情，并給予友人關(guān)切與安慰。

　　三、詩歌賞析

　　1.參考譯文

　　樹上柳絮落盡，杜鵑在不停地啼叫，(我)聽說你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過五條溪流。讓我把為你憂愁的心托付給天上的明月吧，希望能一直陪著你到夜郎以西。

　　2.品析“楊花落盡子規(guī)啼”一句。

　　這句是景物描寫，楊花飄落、子規(guī)啼鳴，點(diǎn)明時令。景物獨(dú)取漂泊不定的楊花和叫著“不如歸去”的子規(guī)，既含有飄零之感、離別之恨，切合當(dāng)時情事，又融情于景，表現(xiàn)出詩人對好友的關(guān)切和同情。

　　3.請賞析“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”。

　　這兩句詩緊承上文，集中抒發(fā)了詩人對好友被貶的同情和掛念。詩人發(fā)揮想象，把明月想象成寄托“愁心”的載體，將自己的感情賦予客觀事物，明月成為自己的化身，伴隨著不幸的友人一起到邊遠(yuǎn)荒涼的地方去，生動形象地表達(dá)出詩人真摯而強(qiáng)烈的感情。

　　次北固山下

　　[唐]王灣

　　客路青山外，行舟綠水前。

　　潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

　　海日生殘夜，江春入舊年。

　　鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。

　　一、作者簡介

　　王灣，生卒年不詳，洛陽(今屬河南)人，唐代詩人。現(xiàn)存詩不多，最著名的是這首《次北固山下》，另有《奉使登終南山》《奉和賀監(jiān)林月清酌》等。

　　二、背景與主題

　　王灣的詩追求壯美的意境，具有北方詩派的風(fēng)格。但由于他“嘗往來吳楚間”，為江南清麗山水所傾倒，并受到當(dāng)時吳中詩人清秀詩風(fēng)的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品，本詩就是其中的名篇。

　　本詩寫舟行江中的所見所感。詩人通過描寫長江雄奇壯闊的風(fēng)景，抒發(fā)了旅途之中的思鄉(xiāng)之情。

　　三、詩歌賞析

　　1.參考譯文

　　旅人前行的路途遠(yuǎn)在青山之外，(我)乘船在碧綠的江水中逐浪向前。潮水漲滿，兩岸與江水齊平，整個江面十分寬闊，順風(fēng)行船恰好把船帆高懸。夜色還沒有褪盡，紅日已從海上升起。江上春早，舊年未過新春已來。家書什么時間才能送到啊，希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽。

　　2.從煉字的角度賞析“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”。

　　這兩句煉字講究，意境開闊�！捌健薄伴煛薄罢�”“懸”四個字用的極好，“潮平”兩岸才顯得寬闊，“風(fēng)正”帆才有懸空的態(tài)勢。春潮涌漲，江水浩渺，風(fēng)帆鼓吹，船上人的視野也因此開闊，詩的意境也由此顯得恢弘壯大。

　　3.請賞析“海上生明月，江春入舊年”。

　　當(dāng)殘夜還未消退的時候，一輪紅日已經(jīng)從海上升起;舊年還未逝去，江面上已經(jīng)顯露出春意。這兩句中，詩人把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，蘊(yùn)含著一種時序交替的自然理趣。不僅寫景逼真、敘事真切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理：舊事物終將被新事物取代。這兩句詩給人以樂觀、積極向上的力量

　　天凈沙·秋思

　　[元]馬致遠(yuǎn)

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　一、作者簡介

　　馬致遠(yuǎn)(約1251一1321以后)，號東籬，一說字千里，大都(今北京)人，元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。著作有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》等。

　　二、背景與主題

　　馬致遠(yuǎn)仕途不順，長期漂泊，總有與自己心上人聚散依依的哀婉，而這種哀婉又與他對朝廷的哀傷結(jié)合在一起。這首小令就是他旅途漂泊時的作品之一，自然而然地流露出對現(xiàn)實(shí)的不滿。這首小令的情調(diào)雖然低沉，但卻反映了當(dāng)時的時代氛圍，具有一定的社會意義。

　　《天凈沙·秋思》寓情于景，通過描繪一幅蒼茫蕭瑟的夕照秋景圖，表現(xiàn)了游子長期漂泊異鄉(xiāng)的凄苦、惆悵之情。

　　三、詩歌賞析

　　1.參考譯文

　　天色黃昏，一群烏鴉落在枯藤纏繞的老樹上，發(fā)出凄厲的哀鳴。小橋下流水嘩嘩作響，小橋邊的莊戶人家炊煙裊裊。古道上一匹瘦馬，頂著西風(fēng)艱難地前行。夕陽漸漸地失去了光澤，從西邊落下。凄寒的夜色里，只有孤獨(dú)的旅人漂泊在遙遠(yuǎn)的地方。

　　2.這首小令前三句寫了哪些景物?你認(rèn)為這樣寫有何好處?

　　前三句共寫了藤、樹、鴉、小橋、流水、人家、道、風(fēng)、馬這九種景物，景物名稱之前冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語，使它們帶上了鮮明的個性。一系列名詞組合又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體。這些景物，極力渲染了悲涼的氣氛，烘托出一個長期漂泊異鄉(xiāng)之人的惆悵之情和內(nèi)心的悲戚之感。

　　3.《天凈沙·秋思》中作者是如何抒發(fā)自己的情感的?

　　在寫景時運(yùn)用白描的手法，不尚華麗，務(wù)求樸實(shí)，將九個意象構(gòu)成一幅蒼涼寂寥的秋景圖，表現(xiàn)出濃烈的思鄉(xiāng)之情，盡管全作者不著一個“哀”字，但是悠悠哀愁在這樣蕭瑟蒼涼的暮景中顯露無疑。

　　《古代詩歌四首》教學(xué)反思

　　這幾年，一直想在語文教學(xué)上有所突破。鑒于現(xiàn)在部編版教材對學(xué)生閱讀量的增加，閱讀能力的重視，于是，很想在閱讀教學(xué)上有所突破。后來，看了王君老師的《更美的語文課》，對群文教學(xué)充滿了一種期待。雖然嘗試著上了杜甫群詩教學(xué)，但那都是小打小鬧，我想讓群文閱讀成為一種常態(tài)化，因此決定以語文課本為載體，以單元教學(xué)為藍(lán)本，打通課內(nèi)與課外，接通單篇和整本，開啟語文教學(xué)新探索。

　　群文教學(xué)的關(guān)鍵是聚焦。很顯然，在這個方面我才剛剛起步。第一單元的單元學(xué)習(xí)要求“注意揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果”，聚焦這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把這幾篇現(xiàn)代文學(xué)習(xí)定位在了“體會比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果”上，確定主題為“這樣的表達(dá)很精彩”。上課時，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析了朱自清先生《春》的語言表達(dá)之美，然后結(jié)合知識短文，讓學(xué)生理解比喻擬人的表達(dá)效果，接下來引導(dǎo)著他們在《濟(jì)南的冬天》和《雨的四季》中進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會，最后設(shè)計(jì)微寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用比喻擬人的修辭，進(jìn)行景物描寫。這樣的定位不知道是不是太低了，聚焦的點(diǎn)是不是太淺了，我很疑惑，在群文教學(xué)的路上，我還需要太多的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

　　《古代詩歌四首》所選的四首古詩，都是借景抒情的詩歌，預(yù)習(xí)提示中要求“朗讀本課詩歌，想象詩中情景，體會詩人的情感�！彼�以，我把聚焦放在了“一切景語皆情語”這一點(diǎn)上，教學(xué)中重點(diǎn)以課堂活動“我為景物代言”展開教學(xué)。在設(shè)計(jì)這一教學(xué)活動時，我給了學(xué)生三個段落，固定格式，重點(diǎn)在于讓學(xué)生用文字描繪詩中景物，并且用上比喻擬人的修辭。描繪的過程就是理解的過程，就是想象的過程，就是運(yùn)用知識寫作的過程，就是全體同學(xué)都要參與的過程，也是學(xué)生體會詩人感情的過程。這一活動的設(shè)計(jì)很好地把握住了預(yù)習(xí)提示中的學(xué)習(xí)要求。但是在第二課時的展示環(huán)節(jié)中，七年級的孩子傾聽的能力還是不夠，分享的同學(xué)很用心，但聽課的孩子卻心不在焉，這是感覺比較失敗的地方。如何在分享的過程中也能讓全體學(xué)生動起來，想起來，說起來，是以后需要注意的地方。

　　第一單元的教學(xué)，也許是剛開學(xué)事太多，對課文的研讀根本不夠深入，對學(xué)生基礎(chǔ)的訓(xùn)練也還欠扎實(shí)，希望以后能不斷改進(jìn)，不斷完善。

　　不管如何，在單元整體教學(xué)，群文閱讀的路上，我終于邁開了腳步。只要走出了第一步，兩萬五千里的長征路也終會走到頭的。

　　如何讓聚焦更貼近語文的核心素養(yǎng)和語文的核心學(xué)科知識，讓學(xué)生真正在這樣的課堂上擴(kuò)大閱讀量，提升思維品質(zhì)，真正得到思維的發(fā)展，是我進(jìn)一步努力的方向。

　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

　　既然選擇了遠(yuǎn)方，我就要風(fēng)雨兼程，只為看到語文教學(xué)更多更美的好風(fēng)景。

《古詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　2.借助朗讀、想象感悟詩中描寫的優(yōu)美意境，體會詩人的思想感情，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

　　重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解感悟、體會感情，想象詩的意境。

　　樂學(xué)善思

　　辦法誦讀、探究、想象。給學(xué)生充分自學(xué)的空間

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入：

　　二、學(xué)詩感悟：

　　1.解題：道，路。《三衢道中》是說在三衢山路行走中的所見所聞。

　　2.自讀全詩，依據(jù)注釋理解詩中生字新詞。

　　3.檢查自學(xué)情況，理解詩句中有關(guān)詞語。

　�、佟懊纷狱S時”，指春末夏初梅子成熟的時期，這段時期我國長江中下游地帶一般為陰雨天，空氣潮濕，衣物等容易發(fā)霉。也叫黃梅天。

　　②“泛”，乘船。卻，再。

　　③“綠陰”，綠樹的濃陰。“不減”并沒有少多少。

　�、堋包S鸝”，黃鶯。這種鳥的叫聲清脆婉轉(zhuǎn)。

　　4.指名讀全詩。思考：

　　①作者在這首詩中抓住了哪些事物特點(diǎn)來說自己行走中的所見所聞？本詩四句話，突出四點(diǎn)：第一，“梅子黃時日日晴”，突出天氣之好——晴。第二，“小溪泛盡卻山行”，泛：乘船；卻，再。突出了行——在小溪中乘船而行，行之盡頭又順山路登山而行。第三，詩中第三、四句是第二句的承接，將水路與山路進(jìn)行比較，特點(diǎn)是：綠陰相差無幾——可見小溪兩岸翠樹疊峰，綠陰覆蓋溪面。而不同的是，在山路行走多了黃鶯清脆的叫聲。）

　�、谧髡咦プ∵@四個事物的特點(diǎn)，體現(xiàn)了作者的什么心情？（游興濃厚。）

　　③為什么作者游興這樣濃呢？（體會作者當(dāng)時的心境：梅子成熟時應(yīng)為陰雨天，這年卻特殊，天天是晴天。在這種天氣里，在小溪上行船，在山間小路上行走，多么舒暢！泛舟小溪，聽著潺潺的水聲，已夠美了，再行走山路，綠陰不減，又添鳥鳴，超發(fā)高興。）

　　④作者是在游興濃厚的愉快心境中寫的這首詩。（啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己在野外游玩時的情形，進(jìn)一步體會作者的思想感情。）

　　三、小結(jié)：《三衢道中》作者以簡潔的語言敘述了自己游覽中的所見所聞，給讀者展現(xiàn)出一幅有聲有色的畫面。試著講一講全詩的意思，并想象是描繪了怎樣的情景，試著用自己的話描述你想像到的美麗景色。

　　四、有表情地朗讀并背誦全詩。

　　五、總結(jié)學(xué)法：

　　1、釋題

　　2、自讀自悟3師生共同交流對詩中詞句的理解4體會詩人的情感5背誦詩文

《古詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教育在線

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　詩歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達(dá)出來的內(nèi)在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運(yùn)用的高度凝煉的語言，把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓，聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強(qiáng)弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養(yǎng)文學(xué)趣味。誦讀是教學(xué)詩歌的一種很好的方法。那種善于傾注強(qiáng)烈感情的誦讀既能讓我們體會“無地－沙鷗”的凄涼落魄；又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……

　　初二學(xué)生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學(xué)這四首詩時，本著充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力，以期達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。

　　【實(shí)施方案】

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。

　　2.深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

　　3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

　　2.深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　1.真正有感情地朗誦詩歌。

　　2.對名句的深入理解。

　　課時安排：2課時(40分鐘×2)

　　教學(xué)方法和手段：討論交流為主，多媒體教學(xué)，配以幻燈片，背景音樂等。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　第一課時

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.反復(fù)誦讀四首詩，結(jié)合對詩人身世、寫作背景的了解，準(zhǔn)確理解詩中深沉的愛國情感。

　　2.有感情地朗誦詩歌。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：真正有感情地朗誦詩歌。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、 導(dǎo)入  新課，檢查課前積累。

　　1.導(dǎo)入  語。

　　2.學(xué)生活動：

　　舉手發(fā)言，列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事跡1例。

　　3.切入本課，明確目標(biāo)：學(xué)會有感情地誦讀詩歌，深入理解詩歌的思想主題，并學(xué)會對名句進(jìn)行賞析。［幻燈片出示本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)］

　　二、 配樂朗誦，總體感受并進(jìn)一步理解四首古詩所表達(dá)的愛國情懷。

　　1.范讀：

　　1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。

　　2)學(xué)生活動：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問題。

　　2.小組討論交流：

　　1)四首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？[投影]

　　2)學(xué)生活動：4人一組，各抒己見，并努力使對方接受。如對方不接受，則應(yīng)竭力反駁。

　　注意：陳述理由或反駁意見要有依據(jù)。

　　提示：可查閱資料了解寫作背景、詩人身世，探究詩中意境，體味真情實(shí)感。[明確：《春望》抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒發(fā)詩人心中對世風(fēng)和時局的憂憤；《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望；《過零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。]

　　3.組織班級交流。

　　1) 學(xué)生活動：每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。

　　2) 教師適時點(diǎn)評，加以引導(dǎo)。[在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。]

　　4.變換角色，模仿詩人，學(xué)會有感情地朗讀。

　　1) 如果你是詩人，此情此景，此時此刻，你會帶著怎樣的情感分別吟誦這四首詩呢？

　　2) 學(xué)生活動：

　�、僮哌M(jìn)那個時代，把自己當(dāng)作詩人，用詩的語言抒發(fā)心聲。

　�、谛〗M為單位進(jìn)行練習(xí)。

　�、坌〗M之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。[播放背景音樂]

　　3) 同學(xué)互評，教師點(diǎn)撥，適當(dāng)進(jìn)行比較鑒賞。[明確：《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風(fēng)雨大作》(悲愴豪壯)、《過零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)]

　　三、重放配樂朗誦，學(xué)生比照自己，有感情地跟讀。

　　1) 跟讀。

　　2) 教師小結(jié)：詩歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點(diǎn)：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動自身激情。

　　四、拓展提高：

　　你最喜歡哪一首詩？為什么？

　　1.思考。

　　2.交流、點(diǎn)評。[鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]

　　五、課堂總結(jié)：

　　本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習(xí)慣。

　　第二課時

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.反復(fù)誦讀，進(jìn)一步加深對詩歌主題的理解。

　　2.品味詩歌字里行間的愛國深情，提高鑒賞古詩的能力。

　　3.在積累、感悟和運(yùn)用中引發(fā)熱愛家園、報效祖國的熱情。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：品味名句，體會真情。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入  新課。

　　[課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》，營造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。]

　　1.導(dǎo)入  語：

　　[音樂停]上節(jié)課，同學(xué)們飽含深情地朗讀了四首古詩，理解了詩歌的思想主題，并在朗讀中學(xué)會了審美，提高了文學(xué)欣賞的水平。不知道同學(xué)們還能不能背誦這四首古詩？

　　2.集體有感情地背誦四首古詩。

　　二、品味詩歌名句，體會深沉情思。

　　1.這四首詩都寫于國家危難之時，詩中都蘊(yùn)含了詩人深深的愛國情懷。你認(rèn)為四首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子分別是什么？為什么？

　　2.自由朗讀，邊讀邊思，并結(jié)合有關(guān)資料，在書旁寫下自己的想法。

　　3.小組討論交流，各抒己見，請同學(xué)點(diǎn)評。

　　4.組織班級交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥加以引導(dǎo)。

　　內(nèi)容摘要：

　　《春望》

　　國破山河在，城春草木深。----一個“深”字寫盡山河破碎，人民離散。

　　感時花濺淚，恨別鳥驚心。----因?yàn)楦袝r傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，

　　不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

　　烽火連三月，家書抵萬金。----“連三月”見戰(zhàn)禍之長�！暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。

　　白頭搔更短，渾欲不勝簪。----苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。

　　《泊秦淮》

　　煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。----一個“寒”字，不但讓人想到時值深秋，更在心頭掠過一絲寒意。

　　商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。----詩人指責(zé)商女，其實(shí)是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點(diǎn)歌的人。足見詩人對世風(fēng)和時局的憂憤。

　　《十一月四日風(fēng)雨大作》

　　僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。----“僵臥孤村”四字，寫出了詩人當(dāng)時的處境：年老久病，無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。

　　夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。----現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入夢境，自然而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。

　　《過零丁洋》

　　辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。----“干戈寥落”四字，包含多少辛酸與遺憾！

　　山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。----以形象的比喻描寫國家與個人的命運(yùn)。

　　惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。----兩個帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。

　　人生自古誰無死，留取丹心照汗青。----這激勵人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。

　　[鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]

　　方法指導(dǎo)：

　�、侔l(fā)揮想象，感受意境。②聯(lián)系實(shí)際，體會真情。③品味語言，學(xué)會鑒賞。

　　5.集體朗讀一遍。

　　三、 能力遷移：

　　運(yùn)用已學(xué)知識朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。

　　1.在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌，并請別的同學(xué)點(diǎn)評。

　　2.小組推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外收集的愛國詩歌，并說出推薦理由。

　　3.學(xué)生互評，教師小結(jié)，以肯定成績、鼓勵為主。

　　四、 拓展提高：

　　1.回歸課文，再讀古詩四首。

　　思考：吟動人詩篇，品詩中深情。古人觸景傷懷，為國憂思，這給了你哪些啟發(fā)？

　　2.交流、點(diǎn)評。

　　五、課堂總結(jié)。

　　[音樂聲起(同課前)]

　　同學(xué)們，如今我們的祖國，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國。從現(xiàn)在起，我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹立立志成才報效祖國的遠(yuǎn)大理想，勤奮刻苦，踏實(shí)進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

　　愿同學(xué)們早日成材，夢想成真！

　�。ń�堰 張桂喜）

《古詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

《古詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　古詩是語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，教師要讓學(xué)生從篇幅短小、語言精練的詩句中理解詩意，體會作者的寫作意境，的確有一定難度。而且，稍不留神就會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。為了讓學(xué)生愛學(xué)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下的環(huán)節(jié)：

　　1、通過優(yōu)美的語言、配樂朗誦、啟發(fā)想象、多種朗讀、演演評評等手段，讓學(xué)生在聽聽、讀讀、說說、演演中自然而然地掌握知識，提高能力。

　　2、教案緊扣古詩特點(diǎn)，把字詞句篇、聽說讀寫的訓(xùn)練落到實(shí)處。從抓字詞的翻譯，抓詞序的排練，抓句與句之間的銜接，以提高學(xué)生組詞造詞、遣詞造句和語言思維能力。

　　3、在上課前，有目的的安排學(xué)生查閱詩人的有關(guān)資料，為理解詩意創(chuàng)造條件。在課后舉辦“小小詩歌朗誦會”以提高學(xué)生積累語言的興趣。學(xué)生在這種遷移、拓展、延伸的過程中，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到了一定的培養(yǎng)。

《古詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1.加深對四首詩的理解。

　　2.根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，結(jié)合自己想象，說一段話。

　　3.在熟讀的基礎(chǔ)上背誦四首詩，并默寫。

　　（二）教學(xué)過程

　　1.自由輕聲讀詩《游園不值》。讀詩，解詩意，看見圖，說一段話。（先自己說說，再同桌相互說說，評議。然后寫一段話。）

　　2.輕聲自由讀其三首詩，再按要求說說課后第1題點(diǎn)詞和三個詩句的意思。說后評議。）

　　3.學(xué)生各自讀詩四首詩，想想看該如何背，然后自己閉站眼睛試背。

　　4.同桌間相互背誦，互相幫助，指正。

　　5.齊讀詩四首。

　　6.聽錄音背誦，指名背誦、評議。

　　7.齊背詩四首。

　　8.默寫詩四首。（請兩人把詩默寫在投影片上）默畢出示兩位學(xué)生默寫的投影片上的四首詩，供評議糾正。

　　9.作業(yè)：作業(yè)本第6題。