凸現主體 發展創新──《長城》教學設計（精選13篇）
凸現主體 發展創新──《長城》教學設計 篇1
【教材簡析】
《長城》是人教課標版四年級上冊第五單元的第一篇課文，也是一篇看圖學文。這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文緊密配合，贊美了長城的雄偉氣魄，歌頌了我國古代勞動人民的智能和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文章結構嚴謹，條理清楚，其中最后一個自然段“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡�！备爬巳膬热�，是全文的總結段。
【教學目標】
1、知識目標：
學會本課四個生字，結合圖畫和課文內容理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、凝結、氣魄雄偉”等詞語的意思；體會比喻句描寫的形象和聯想句、總結句的作用。
2、智能目標：
培養學生的發散思維和借助聲像理解課文內容的能力，以提高學生的語文素質和創新能力。重視觀察和思維及聽說讀寫的有機結合。
3、情感目標：
通過觀察、有感情朗讀和對課文內容的理解，感受長城的雄偉氣勢和高大堅固，培養學生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
【課前準備】
長城是我們偉大祖國的象征，是世界歷史上的偉大奇跡，如能身臨其境，兒童的學習欲望、探究熱情會被極大地激發起來。課前，教師利用這樣的途徑來激發學生的學習興趣。
1、搜集資料，激發興趣。讓學生從中國地圖上找一找長城的起止點，即山海關和嘉峪關的位置，數一數長城經過我國哪些省市，收集長城的郵票、圖片及各種實物模型。
2、繪制圖畫，激發興趣。喜歡繪畫的同學自畫長城圖片，并能體現課文第二段中建筑的位置和構造特點。
3、制作模型，激發興趣。喜歡搞制作的同學根據圖片自己設計、制作出長城的模型。
4、收集故事，激發興趣。讓學生查找春秋戰國至今勞動人民修筑長城、連貫長城、修繕長城的歷史資料，收集關于長城的各種傳說故事。
【教學過程】
一、導入，激發興趣
1、導入，激趣喚知：
教師課前板書好課題，課始教師用這樣的語言導入：長城是我們偉大祖國的象征，是我們中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長城吸引著許多中外游客，大家都想飽覽一下長城的壯麗風光，欣賞一下長城的建筑藝術，得到美的熏陶和享受。你們誰游覽過長城？想不想去觀賞一番？
（這樣的導入旨在使學生對長城有一個整體感知并喚起學生的已有感知。）
2、學生暢談：
學生在教師的語言感染下暢談游覽長城的印象或從課前搜集的資料中暢談自己的感受，使學習興趣得以激發，課堂氣氛得以激活。
3、揭示目標，激發求知欲：
教師這樣引導：
剛才大家說得很好，都想去長城游覽，那我們今天就和作者一起去游“長城”。然后借勢揭示本課的教學目標，使學生對本課的學習任務有一個整體感知，并激發其求知欲。
二、觀察欣賞，發展思維
1、觀察圖畫：
�、拧≈该麑W生上臺從中國地圖上找出長城東起山海關西止嘉峪關的確切地理位置，并在黑板上寫出長城經過我國的哪幾個省市。
⑵ 書上的兩幅彩圖觀察點各在什么地方？各畫了哪些景物？
要求概括出第一幅圖是俯視，觀察點在高處，是遠看；第二幅圖是平視，觀察點在近處。景物有藍天、蒼山、紅楓、灰龍。
⑶ 第一幅圖上看到的長城是什么景象？
�。ㄗ寣W生發揮想象，形象地敘述長城的樣子，如：像一條彩帶，在群山中飄舞；像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間；像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上等等。）
�、取〉诙鶊D上可以看到長城的什么？
結合理解垛子、瞭望口、射口、城臺。
為什么兩幅圖上長城的景象不同？
第一幅是俯視，遠看的景象；第二幅是平視，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。
2、欣賞錄音：
本課文質兼美，感情充沛，為燃起求知欲望，教師播放錄音范讀課文，要求學生邊聽邊看課文思考所描寫的主要內容，學生被配樂朗讀帶入意境，仿佛也來到長城，飽覽長城的雄偉壯觀之美。
3、練讀課文：
分節練讀，思考：
�、拧〉谝还潱�
遠看長城是什么樣子？找出介紹長城總貌的句子。
（“它像一條長龍……”結合看圖加深印象。此處讓學生用幾種說法表示這句的意思，體會“長龍”這一比喻句，理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”的意思。）
�、啤〉诙潱�
長城的近景又是怎樣？城墻上有哪些特點？這樣建造有什么作用？
要求說出垛子、瞭望口、射口、城臺的作用，并知道這段城墻在八達嶺上，已開辟為游覽景區。
⑶ 第三節：
作者站在長城上聯想到什么？
（聯想到修筑長城的古代勞動人民的辛勞和智能。）
�、取∽詈笠还潓懯裁�？
�。▽戦L城在世界歷史上的地位，贊美長城是偉大的奇跡。）
4、欣賞錄像：
隨著同學們的發言，教師一邊打開錄音機，播放優美而令人神往的樂曲，一邊打開放像機，展示一幅幅美麗的長城風光畫面，讓學生再次思考圖文描寫的主要內容和作者要表達的感情。與此同時，讓同學們展示課前自己制作的長城模型和收集到的圖片、郵票，進而得到美的享受和愛我長城感情的陶冶。
三、析文暢談，發展創新
1、精讀課文，重點思考討論下列問題：
�、拧∩钏枷铝薪ㄖ奈恢煤蜆嬙欤�
城墻頂上、城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、方形城臺。
�。ㄖ该麑W生到黑板上邊畫邊說。）
�、啤∽髡邽槭裁磿昂茏匀坏芈撓肫鸸糯拗L城的勞動人民來？”
讓學生體會到作者的聯想是用自己的“心”，用自己的“情”去觀察長城之后自然產生的，體會到勞動人民修筑長城的艱辛和不易，以及花費的代價和非凡的創造。
�、恰槭裁凑f“多少勞動人民的血汗和智能，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”？
結合看圖和課后思考練習之中的句子比較來理解：我國勞動人民憑著勤勞的雙手，無窮的智能，想方設法，戰勝困難，修筑起這舉世聞名的萬里長城。
�、取槭裁凑f“長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？”
讓學生討論、想象，最后歸納為：
① 這樣的城墻舉世無雙。
�、凇∵@樣雄偉的工程世界少有。
③ 這樣艱巨的任務卻用簡單的工具完成歷史罕見。
④ 創造這樣的奇跡，勞動人民表現出的毅力和智能絕無僅有。
�、伞≌n文表達了作者怎樣的感情？
作者為長城這一世界歷史奇跡感到激動、自豪；對古代勞動人民的勤勞、智能表達了贊美、敬佩之情；對偉大祖國表現了熱愛之情。
2、討論構思，品味妙法：
回顧課文，討論作者怎樣構思，為什么能在這不足四百字的課文里把一個聞名世界的古代工程作了生動、具體的描繪，使人有身臨其境之感？
�。ㄗ寣W生學習作者觀察有順序、記敘有條理、聯想豐富又合理、比喻恰當又生動的寫作特色。）
3、講述故事，訓練語言：
在同學們的陶醉與神往之中，教師把話題一轉：大家知道長城歷史悠久，它是什么時候開始建造？怎樣修繕和連貫？有怎樣的動人故事和傳說？現在請大家把收集到的長城的故事講給大家聽。
（讓同學們在高昂的情緒中繪聲繪色，各抒己見，滔滔不絕，使課堂氣氛再一次升華，也使本課有一個精彩的結尾，與開頭遙相呼應。）
四、巧設練習，訓練思維
1、仿例寫句：
�、拧≌驹陂L城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起修筑長城的勞動人民來。
�。ā 。ā 。�，（ �。茏匀坏叵肫� 。
�、啤∵h看長城，像一條長龍在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
仰望藍天上的白云，像（ �。�。
2、學習本文的觀察和寫作方法，觀察家鄉或校園的某一處景物，按要求寫三段話：
遠景：
近景：
聯想：
�。ū揪毩曉O計旨在訓練學生的思維，使學生在課堂上所學到的知識能遷移運用到實際之中，促進其創新能力的發展。）
【板書設計】
（本板書采用“抓主干，明中心”的方法設計。）
遠景：一條長龍 蜿蜒盤旋
巨大的條石和城磚
頂上像很寬的馬路
長城 瞭望口 血汗
近景：高大 堅固
外側：垛子
偉大奇跡 射口 智能
方形城臺
聯想：站在……踏著……扶著……想起……
凸現主體 發展創新──《長城》教學設計 篇2
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
2、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
3、通過分析重點段落和詞句，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。
4、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。
【教學重點】
1、在閱讀中理解長城高大堅固、感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
2、有感情的朗讀課文。
【教學難點】
1、理解重點詞句的含義。
2、學習作者觀察和表達的方法。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學課時】
第二課時。
【教學過程】
一、播放介紹長城的紀錄片，激發興趣，整體感知
1、播放課件學生欣賞：
欣賞了這些圖片，你有什么感受？
2、老師激情導入課文題目：
長城是中華民族的象征，華夏兒女的驕傲。它以其獨特的魅力吸引著成千上萬的國內外游客。這節課我們繼續感受長城的雄偉氣勢，以及作者對古代勞動人民的贊嘆之情。
二、圖文對照、遠看長城、感受長城的雄偉氣勢
1、出示圖片明確作者的觀察點：
想一想作者是從哪觀察的？
2、請同學們一邊看圖，一邊默讀第一自然段，你從中感受到什么？又理解了哪個詞語。
3、全班交流。
板書：
氣勢雄偉
4、下面誰能通過朗讀把這種氣勢讀出來。
5、齊讀第一自然段，讀出長城的雄偉氣勢。
三、圖文對照、近看長城、理解長城的高大堅固
1、過渡：
長城之長在世界建筑上也是罕見的。長城的氣勢雄偉令人贊嘆。那么長城還有什么特點令我們感到驕傲和自豪呢？從哪里能體會到長城的特點？同學們一邊看圖，一邊自由讀第二自然段，把相關的詞句畫出來。
2、全班交流。
相機板書：
高大堅固
3、結合圖片讓學生認識射口、垛子、城臺及作用。
4、明確觀察點，總結觀察方法：
作者按照由遠及近，由整體到部分的順序進行觀察的。
5、下面我們按照由整體到部分的觀察方法，扮演小導游同桌互相介紹近處的長城。
四、抓重點句體會情感
1、過渡：
每一個到過長城的人都會為它的存在而驚嘆。每一個到過長城的人都會為它的不朽而沉思。作者也被長城的雄偉氣勢所震撼。當作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，產生聯想。下面自由讀第 3自然段想一想，你從中體會到了什么？并帶著自己的體會有感情的讀一讀�？梢园炎约旱捏w會標出來。
2、全班交流體會，相機出示重點句子。
3、出示重點句子：
站在長城上，踏著方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來�！�
引導學生體會作者為中國有這樣的長城、有這樣的勞動人民而感到自豪。
表達了作者對勞動人民的熱愛之情。并指導學生帶著自己的感受朗讀課文。
4、出示重點句子：
多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城�！�
引導學生從“多少”“才”“智慧”“血汗”能體會到什么？
整句表達了作者怎樣的情感？讓我們飽含對勞動人民的敬意齊讀這句話。
5、師生合作讀。
五、整體把握全文、升華認識
1、過渡：
這樣氣魄雄偉、高大堅固的建筑卻是無數勞動人民的血汗和智慧凝成的。我們怎能不為之自豪和驕傲呢？齊讀最后一段。
2、質疑。
3、小組討論：
為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？聯系整篇文章和收集的有關資料來談。
4、全班交流，教師指導。
六、學習寫作方法
你覺得這篇文章寫的怎么樣？作者運用了什么觀察方法和表達方法？
�。ㄓ蛇h及近、由整體到部分。根據看到的產生聯想。）
七、齊讀名人的話，總結全文
【板書設計】
遠看 氣勢雄偉 條石
長城 近看 高大堅固 方磚 偉大的奇跡
聯想 血汗智慧 城臺
【教學反思】
1、根據不同的段落特點設計教學內容：
第1、3自然段設計了開放性的問題。能夠尊重學生的獨特感受，使課堂充滿活力。第2自然段設計了讓學生扮演小導游向游客介紹近處的長城。學生既積累了語言，又學到了表達事物的方法由整體到部分。使學生的語文素養不斷提高。
2、本課對長城的描寫比較具體，其中包含了很深的感情：
教學時，能夠充分地運用語言、文本、學生的朗讀、相關資料等多種策略。把激發學生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。
3、本文是看圖學文：
教學中把看圖和學文結合起來。通過圖文結合使學生對長城的長和雄偉壯觀、高大堅固有了更深刻的體會。借助看圖學生很輕松了解長城的各部分名稱及作用。在教學中滲透作者觀察方法和表達方法。為今后的寫作打下堅實的基礎。
4、教學中還有一些不足的地方。在今后的教學中還要注意學科之間的滲透。
【評析】
教學目標體現了認知、智能和情感的多元統一，挖掘了《長城》課文的科學和人文內涵。教學重難點突出，教學過程的七個環節嚴謹細密，條理清晰，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。教學過程滲透作者觀察和表達的方法，特別是圖文對照，直觀形象的地感受到了長城的，雄偉氣勢及高大壯觀，落實了由遠到近，由面到點的觀察能力訓練，對新《語文課程標準》要求的“借助讀物中的圖畫閱讀”，是個典型的示范。
凸現主體 發展創新──《長城》教學設計 篇3
【教材分析】
這是一課看圖學文的教學內容。它由兩幅長城圖片和一篇短文組成，表現了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本文不僅可以讓學生通過閱讀理解，增加有關長城的知識，更是對學生進行思想教育的好素材，而且還可以指導學生如何觀察事物，如何做到行文有序有物。
【學習目標】
1、借助拼音認讀8個生字：“崇、峻、嘉、峪、瞭、屯、壘、魄”；會寫13個生字：“崇、旋、嘉、磚、隔、屯、堡、壘、仗、扶、智、慧、魄”。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、知道長城是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
5、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。
【教學策略】
學習本文，要充分相信學生的學習能力，緊緊依*學生的獨立學習和合作學習來作為主要的學習方式，在關鍵處給以點撥，起到推波助瀾的作用。根據本課教學內容的特點，組織學生進行“閱讀思考──觀圖品文──局部制畫──評議感悟”等學習活動，使學生參與到學習的每個過程中，成為真正的知識發現者。
【教學重點、難點】
了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。
【教學準備】
教學掛圖。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
�。ǔ鍪鹃L城遠景掛圖）
今天，老師要和大家一起游覽這一處名勝，它凝聚著中國五千年的古老文明，它是我們中華民族的象征。它就是──生答：長城。
師板書：
長城
你能用一句話來形容長城的樣子嗎？
相機教學詞語“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”并試著用上這兩個新學的詞語來介紹你所見到的長城。
�。▽W生進行口語練習）
看到長城，你想知道些什么？
�。ㄉ杂砂l言）
二、自由讀文
要求：從文中你知道了什么？長城給你留下了什么印象？
1、檢查生字新詞：
問：這組事物名稱的詞語你會讀會理解嗎？
垛子 智慧 堡壘 磚頭
問：這組動作的詞語你又能把它們讀準并試著做做動作嗎？
扶著 瞭望 屯兵 相隔 打仗
2、檢查課文內容：
�、拧≌n文介紹了哪些內容？
⑵ 長城給你留下什么印象？可用課文中的詞語來歸納。
提示：
（ ）的長城
隨機學習生詞：
氣魄雄偉。
3、檢查朗讀情況。
三、布置作業
搜集一些有關長城的故事、傳說、圖片等資料。
第二課時
一、導入
通過課外搜集資料，你了解到有關長城的什么內容？
學生匯報課外搜集的收獲。
二、學文感悟
1、遠看長城像一條長龍是抓住長城的什么特點來寫，為了說明它長課文還用上了什么詞語？
（具體數字）
建這么長的城墻容易么？所以課文的第一自然段你覺得應該怎么讀？
2、近看長城又是怎樣呢？
�、拧〖氉x第二自然段，看看作者介紹了長城是有哪些材料筑成的，城墻由哪些部分構成？
出示長城近景圖讓學生指出城臺、垛子、瞭望口、射口的位置，并指導學生試著用簡筆畫把長城的結構畫出來。
⑵ 通過了讀文畫畫，我們知道了城墻的特點是高大堅固。你認為長城這樣的設計合理嗎？從中你體會到什么？
3、俗話說觸景生情，所以作者站在長城上……
�。ㄒx課文第三自然段。）
體會詞句：
⑴ “站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來�！�
這個句子要重點體會“站在”、“踏著”、“扶著”、“想起”這四個動詞的作用，明白這是作者觸景生情而自然展開的聯想。
�、啤 岸嗌賱趧尤嗣竦难购椭腔郏拍Y成這前不見頭、后不見尾的萬里長城�！�
這個句子引導學生先聯系“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就*著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺�！边@一句話進行理解。如：條石“一塊有兩三千斤重”，讓學生比較一下大概相當于多少個同學的重量，從而體會出修筑長城的的確確體現了我國古代勞動人民的“血汗和智慧”。
再聯系第1、2自然段進行體會。課文先寫長城的長，從側面反映出工程的艱巨：
在“崇山峻嶺”之中修筑長城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？而勞動人民利用山勢讓長城“蜿蜒盤旋”，還設計了垛子、瞭望口、射口、城臺等結構，這正是“智慧”的體現。
“凝結”是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的“血汗和智慧”凝結成的。
為什么呢？因為：
�、佟l石多，多到“數不清”。
�、凇l石重，每塊“有兩三千斤重”。
�、邸]有先進的運輸工具，“就*無數的肩膀無數的手”。
④ 山勢“陡峭”。
“多少”表示無數，飽含作者無限的感慨；“才”在這里表示長城的建成是多么不容易。整句話表達了作者對古代勞動人民的無限贊嘆之情。
三、總結全文，領悟表達方法
1、討論交流：
通過讀文體會你明白了寫什么？
通過交流使學生明白：
長城之長，這在世界建筑史上是沒有的。
長城修建時間之久，這在世界建筑史上是沒有的。
長城的氣勢雄偉、高大堅固，令世人無不贊嘆。
長城顯示出我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量。
長城是在太空遨游的宇宙飛行員用肉眼能看到的地球上的為數不多的建筑物。
長城是世界獨一無二的，是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲！
2、回顧課文，作者先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？
引導學生了解課文的敘述順序。
四、作業
根據課文的介紹結合自己的理解當小導游，設計導游詞介紹長城。
【板書設計】
形態 像條長龍
城墻頂上 氣魄雄偉
長城 構造 高大堅固 城墻外沿
方形城臺 偉大奇跡
聯想 血汗、智慧你凝成
凸現主體 發展創新──《長城》教學設計 篇4
第一課時
教學目標：
1.通過朗讀課文，使學生了解課文主要內容。
2.學習生字，新詞。
3.交換資料，激發學生興趣。
4.了解各段主要內容，學習1、2自然段。
教學過程：
一、導入新課，初讀課文
1.導入：
世界歷史七個偉大奇跡中，最著名的要數中國的長城和埃及的金字塔了。我國的長城以其雄姿和壯美，深深吸引著中外游客，長城到底是什么樣呢？讓我們通過學習《長城》這一課，具體了解一下。（板書：長城，播放長城錄像）
2.讀文，初步了解長城的樣子和作者站在長城上的聯想。
3.檢查預習生字詞情況：
�。�1）嘉jiā峪yù屯tún魄pò
檢查時注意讓學生說出字的讀音、部首，再查幾畫、字義和組詞，這個字哪處易寫錯。以上諸項可做為本年級學習各課之前的預習作業，借以培養學生的自學能力。
（2）說說以下各詞的意思：
崇山峻嶺
蜿蜒盤旋
氣魄
凝結
二、學習第一自然段
1.指讀第一段，看看這一段寫的是書中哪一幅圖的內容？作者的觀察點在哪里？長城的特點是什么？
圖1
遠看
氣勢雄偉
（投影書上第一幅圖打出字幕：遠看）
2.看圖，圖中有哪些景物？書中是怎樣描寫的？
連綿起伏的高山，依山而建的長城，遠遠望去，長城像在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的一條長長的龍。再加上作者后面用具體數據的說明，使我們更能想象到長城之長，山嶺之險，我國古代建筑——長城的氣勢如此磅礴！
�。ù颂幗處熯�可以引導學生進行數據對比，我國土地廣袤，幅員遼闊，東西相距5000公里，南北跨度5500公里，從而體會長城之長。）
三、學習第二自然段
1.學習第二段，對照第二幅圖讀文，圖中都有什么？給你的感覺是什么？作者是怎樣觀察的？
�。ǔ鍪緢D像，由第一幅圖向近景推近，轉換為第二幅圖）
2.指名讀1、2自然段，體會作者的觀察順序和抓特點描述的特點。
四、作業
1.朗讀1、2自然段。
2.熟讀3、4自然段。
第二課時
教學目標：
1.學習課文三、四自然段，體會作者是怎樣在觀察時展開聯想的。
2.聯系上下文理解重點句子所表達的思想感情。
3.總結作者的觀察方法和表達的順序。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
聯系上下文理解重點句所表達的感情。
教學過程：
一、回憶上節課的學習內容。
小組討論：說一說你體會到作者是怎樣觀察的，怎樣表達的。討論之后總結：
作者觀察方法：
由遠及近（重示投影書上第一幅圖）
由整體到部分
抓特點
二、學習第三自然段。
1.指名朗讀第三自然段，思考：作者站在長城上想到了什么？
長城→古代修筑長城的勞動人民。
2.默讀第二自然段，為什么作者“會很自然地想起”？作者想起了什么？把有關詞語劃出來。
3.這段第三句中的“凝結”是什么意思？“才”是什么意思？
這磚石那么重、運輸的工具那么原始，環境那么險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
這里的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。
（板書：長、險、多、重、難、才凝結）
三、學習第四自然段。
討論：為什么長城是世界歷史上的“偉大的奇跡”？
長城之長，這在世界建筑史上是沒有的，
長城修建時間之久，這在世界建筑史上是沒有的，
長城的氣勢雄偉、高大堅固，令世人無不贊嘆，
長城顯示出我國古代勞動人民的偉大智慧和力量，
長城是在太空遨游的宇宙飛行員用肉眼能看到的地球上的唯一的建筑物，
長城是世界獨一無二的，是中華民族的驕傲！
四、齊讀三、四自然段，指導背誦。
五、作業：
有感情地朗讀課文。
凸現主體 發展創新──《長城》教學設計 篇5
年級：四年級科目：語文編寫：何文婷
預習指導：想有一個良好的表現嗎？那就從預習開始吧！【教學目標】知識與技能：我能認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。過程與方法：我會正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出長城的雄偉氣勢。學會了由遠及近、由整體到部分的觀察方法，還會在觀察中展開聯想。情感、態度與價值觀：我能感受到作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。這也激發我們的民族自豪感和愛國熱情，增強我了解中國的“世界遺產”的興趣。【教學重、難點】重點：我是在感情讀文中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。難點：我學會了作者觀察和表達的方法。理解了文中重點詞語的含義。【教學方法】合作學習法，以讀代講 以讀促悟【課前準備】 中國地圖 搜集有關長城的資料 預習導航：用心去做，我們將會遨游在那片知識的海洋，成為一個有智慧的人！ 【教學過程】一、激趣導入自學感知同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印想是什么？長城——中華民族的象征，是中華兒女的驕傲。今天我們將一起登上《長城》，去感受祖國燦爛歷史文化的魅力。1、先欣賞長城的景觀（看插圖），仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？在文中找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？ 2、從兩幅圖觀察到了不同的景物，說說作者的觀察點有什么不同？兩幅圖各表現長城的哪些特點？ 3、感情朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，再交流識記方法。把不理解的地方畫下來，相互探討交流。 4、你能用課文中的一句話來評價一下長城嗎？ 二、精讀課文加深認識（先小組合作探究，再全班交流。）1、對照地圖，找出長城的起點和終點。結合圖文理解：蜿蜒盤旋。在第一自然段里找出比喻句讀一讀，說一說這一段所采用的寫作方法有哪些？ 2、遠看長城如長龍，那么，近看長城，又有什么特點呢？細讀第二自然段，畫一畫你眼中的長城。 3、感情朗讀課文1、2自然段，解疑：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉、高大堅固呢？你從中體會到了什么？ 4、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩。讀讀第三自然，作者想到了什么？ 5、“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代建筑長城的勞動人民來。”此句在文中起了什么作用？找出句子中的動詞，體會作者用詞的準確。 6、勞動人民是怎樣搬運材料修建長城的？把你想到的和同伴交流，談談你的感受。 7、“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”為什么說長城是由勞動人民的“血汗和智慧”凝結成的？從“多少”、“才”這兩個詞中，你體會到了什么？交流你的看法。作者通過這句話想表達什么？ 8、在如此落后的條件下，勞動人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨一無二的長城，你想對勞動人民說什么呢？讓我們吶喊出對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。 9、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？請大家一起用心讀這句話。“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡！” 三、課外拓展提升自我1、氣魄雄偉的長城是勞動人民的血汗與智慧的結晶，是華夏兒女的驕傲，這真是一個偉大的奇跡呀！搜集有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，寫一段宣傳長城的解說詞。2、為長城寫一則公益廣告詞。3、以“小小導游員”的身份介紹長城景點及相關的故事。4、小組合作：辦一份與長城有關的手抄報。5、長城是我們偉大祖國的象征，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量；體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內心深處來體會民族自豪感和愛國之情。我要搜集一些我國的文化遺產資料，了解我國偉大的文化遺產，豐富自己的知識。 學習反思：今天我們學習了 ，通過這節課我感受到了 。這節課我表現得 ， 下節課我的奮斗目標是 。
學生簽名： 家長簽名：
凸現主體 發展創新──《長城》教學設計 篇6
第一課時
師：（課件出示：萬里長城）起立！同學們，今天王老師和大家去登——（生讀：萬里長城），一起去看——（生齊：萬里長城）；一起去游——（生齊：萬里長城）；一起去感受、去理解、去贊美——（生齊：萬里長城）。請坐！法國總統密特朗這樣說過：沒到過金字塔就等于沒到過埃及，沒到過長城等于沒到過中國。英國首相撒切爾夫人曾說過：長城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美國總統克林頓這樣說：長城是一個奇跡，一個偉大的民族創造的偉大的奇跡。
同學們，他們為什么會有這樣的感受呢？為什么會有這樣的理解？為什么會有這樣的贊美？讀課文！放開聲音讀，大聲地讀，一邊讀，一邊用心感受。讀完以后，咱們來交流一下，課文當中的什么地方給你留下了最深刻的？
�。ㄉ杂勺x課文）
師：同學們讀得非常投入，說明我們這個班有非常好的讀書習慣。來！說說讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別深刻的印象？
師：（沒人舉手）肯定有你印象最深刻的地方！
生：給我印象最深刻的是課文的第四自然段。（讀）“長城工程浩大，……（略）可以環繞地球一周多。”從這句話，我體會到長城工程非常的浩大。因為，它所用的石頭可以修成一道寬1米、高5米的墻。而且這道墻非常非常的長，可以圍繞地球一周，還有剩下的。這說明長城工程浩大，施工艱難。
師：說得不錯！（板書：長城工程浩大，施工艱難。）咱們一起讀這句話。
（生齊讀：“長城工程浩大，施工艱難�！保�
師：再讀！
（生齊讀）
師：再讀！
�。ㄉ冽R讀，后指名讀）
師：把“浩大”、“艱難”讀出來�。ㄖ该x）
生：（讀，略）
師：“浩大”讀出來了，“艱難”沒讀出來。
生：（讀，略）
師：不錯，你讀！
生：（讀，略）
師：聽王老師讀。（范讀，略）你讀！（接連指5名學生讀）
師：繼續說，從哪些地方給你留下特別深刻的印象？
生：第一自然段的（讀）“成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：‘啊，確實了不起�！睆倪@個地方看出，參觀長城的人非常非常的多，是成千上萬的。
師：可以體會到長城的氣魄——？
生：雄偉。
師：（板書：長城氣魄雄偉。）（指板書）誰來讀這句話，我不說了，但你得注意，怎么讀這句話？
�。ㄗ杂勺x，再指名讀）
師：氣魄再大點，你讀！
（指生讀，略）
師：反而小了！
�。ㄖ干x，略）
師：比剛才大多了。
（指生讀，略）
師：好一個氣魄雄偉。
�。ㄖ干x，略）
師：很好！（指生讀，略）
師：好！咱們一起讀！
�。ㄉR讀，略）
生：我覺得第三自然段令我印象非常深刻。它是戰國時期開始，一直到明朝才完工，這時間就非常的長，共有兩千多年的歷史，我覺得這里突出了長城的工程浩大。
師：你剛才說的這段話用書上的一句話就能概括。
生：長城工程浩大，施工艱難。
師：（板書：長城的建筑年代久遠。）這句話最難讀，你們先在心里默默地讀這句話。
�。ㄉx）
師：敢于向困難挑戰的舉手！（生紛紛舉手）真好！超越自我就是成功。你讀！
生：（讀，略）
師：你看！給我說著了不是？我說過這句話最難讀，不過他敢于站起來讀，我還是非常欽佩。你讀�。ㄖ噶硪簧x，略）
師：還有點變。
（指生讀，略）
師：誰能比她讀得更遠點。（指名讀，略）
師：才五百年。（笑）（指名讀，略）
師：一千年。（指名讀，略）
師：一千五百年。（大笑）（指名讀，略）
師：誰能讀到二千二百年？（指名讀，略）
師：又回到一千年了。（大笑）（指名讀，略）
師：快到2200年了，你們聽王老師讀。（范讀，略）
�。ㄉR讀，略）
師：注意王老師停頓的地方。（再范讀，略）
�。ㄉR讀。略）
師：（指板書三個句子）咱們一起把三個句子連起來讀。注意不同的節奏，不同的感受，不同的語調，不同的速度。（生齊讀）
師：同學們只讀了一遍課文就能夠對內容有這樣的感受，這樣的理解，真不簡單。但是學課文不深入到字里行間，我們就無法感受長城的形象；不深入到字里行間，我們就無法理解長城的內在精神。咱們還要深入到課文的字里行間。大家讀這段話（指板書：長城的建筑年代久遠。）課文第二自然段，放開聲音讀，一邊讀一邊仔細地琢磨體會，看看這段話里邊哪一個句子使你變得非常的激動，使你情不自禁地想贊美它。找找這種感受！
師：把最令你感動的那個句子，使你情不自禁地產生贊美之情的那個句子用波浪線劃出來。然后再仔仔細細地讀。（生自由讀、劃）
師：（生劃好后不讀時）畫好以后，自己反復出聲地讀這個句子。
師：來！最令你感動的，使你情不自禁地想贊美的那個句子，大聲讀！
生：（讀）“他像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，……（略）全長6500多公里�！蔽易x了這句話，體會了長城的長。從鴨綠江到嘉峪關，這段路是很長的。
師：多少？
生：6500公里。還體會出氣魄雄偉。
師：從哪兒體會出來的？
生：（讀）“像一條巨龍橫臥在我國的崇山峻嶺上”
師：體會得真好，請坐！同學們請看——（課件出示：蜿蜒曲折的長城圖像）（讀）“他像一條巨龍……（略）全6500多公里。”書上說長城像巨龍一樣，咱們找一找，長城跟巨龍之間哪些地方是一樣的？
生：巨龍它很長，長城它也非常的長。
師：你從長度方面找到了長城跟巨龍一樣的地方。
生：巨龍很大，很高。從它的高高低低、蜿蜒曲折可以體會出長城像巨龍一樣高，一樣蜿蜒曲折。
師：你從姿勢方面找到了長城跟巨龍一樣的地方。它們都是高高低低，蜿蜒曲折。
生：長城和巨龍的特點都是：氣魄很雄偉。
師：你從氣魄方面找到一樣的。真好！這個一般的人是找不到的。
生：我覺得巨龍就像中國一樣，它跟長城一樣，都是堅強、剛毅、莊重的。
師：哎！體會得真好，你從長城的象征意義上找到一樣的地方。真會讀書！
生：龍是很靈活的，而長城也一樣，我看出它是隨著山勢高高低低蜿蜒曲折的。我覺得這一點很像龍。
師：你也是從姿勢角度找到一樣的地方。
生：那個龍和長城它們的開頭都是像波浪形，彎彎曲曲。
師：形狀也一樣。
生：人們看到龍都無不贊嘆，人們看到長城也是會無不贊嘆。
師：是�。∧銖娜藗兛吹烬埡烷L城的心情角度找到一樣的地方。真好，同學們真會讀書！但是，同學們請你注意，在現實中真有巨龍嗎？（生：沒有）巨龍是人們想象的產物。這個世界上它根本就不存在，而且我們的長城呢？他確是實實在在地魏然屹立在我國北方的崇山峻嶺上。他是那樣的雄偉；那樣的堅強；那樣的剛毅；那樣的莊重。當你想到這個的時候，你再讀這個句子。讀！把自個兒的感受讀出來。
�。ㄉ杂勺x：“他像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，……（略）全長6500多公里�！保�
師：把你此時此刻感受到的，體會到的讀出來。
生：（指名讀）“他像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，……（略）全長6500多公里�！�
師：不錯，誰能比他讀得更有氣魄。
生：（讀，略）
師：真好！巾幗不讓須眉。誰能超過她？
生：（讀，略）
師：真有氣魄。咱們一起讀。
生：（齊讀，略）
師：繼續說，還有哪個句子令你非常感動，令你情不自禁地想贊嘆它。
生：我很喜歡最后一句話。（讀）“成千萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：‘啊，確實了不起！’”……
師：你也讀得確實非常了不起。
生：（繼續）因為我去過長城，我讀了這句話，我心中無比感動。我覺得長城的確堅強、剛毅、莊重，而且當時我也贊嘆長城了不起。
師：你看，這是活讀書��！把自己的生活體驗和積累調取出來讀咱們的課文，來讀咱們的文字。這叫真讀書，這叫活讀書。
師：同學們，成千上萬的參觀者——閉上眼睛。（生閉眼）隨著王老師的描述，你的眼前仿佛看到了在成千上萬的參觀者當中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有普普通通的平民百姓，有國家的元首，有肢體健全的正常人，也有缺胳膊少腿的殘疾人等等。睜開眼睛！把你看到的某一個人或者某一群人寫下來。寫第一題上，寫完以后，連起來再把那個句子讀一讀。開始！
�。ㄉ鷮懽鳂I第二題（見附一），師巡視）
師：把你想像到的大聲地讀給大家聽。
生：（讀）一位雙腿殘廢的……
師：等等，等等，雙腿殘疾，不要說殘廢。
生：一位雙腿殘疾、飽經風霜的八旬老人，在兒子的陪同下登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出贊嘆：“啊，確實了不起！”
師：寫得好！你再想像一下八旬老人，雙腿又殘疾。他會怎么贊嘆長城？他的那個話該怎么讀？得讀出老人的味道。
�。ㄔ撋僮x）
師：像老人了。（笑）盡管聲音低沉，感情確是非常深沉。
生：（讀）一位滿頭銀發、年近八十的爺爺，（師：又來一位八十的老人。）（笑）懷著喜悅的心情登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出贊嘆：“啊，確實了不起！”
師：你看！老人激動得嗓子都沙啞了。（笑）咱們不說老人，說別人吧！
生：一位環游了世界的領導人，帶著他的家人，隨著人群滿懷激情地登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出贊嘆：“啊，確實了不起！”
師：像一位領導人！還有不一樣的嗎？有說外國人的嗎？
生：一群美國人跟著我國的導游登上了長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出贊嘆：“啊，確實了不起！”
師：奇怪？美國人的中文怎么這么好？（笑）模仿模仿美國人說中文的口氣！
�。ㄉ猛鈬说目跉庵卣f，逗得大家哈哈大笑）
師：能不能做一個真正的美國人，用英文說說“啊！確實了不起”。咱們可是武漢外國語學校的同學。
生：一群美國人跟著我國的導游登上了長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁發出贊嘆：“��！very good!”
師：真好，真好！very good!還有不一樣的嗎？有說小孩子的嗎？
生：一個僅有三歲的小弟弟在爸爸他*的帶領下登上了長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出贊嘆：“啊，確實了不起！”
師：肯定是個神童，（眾大笑）三歲的小孩就能發出這樣的贊嘆，神童！也說明咱們的長城也確實了不起。
生：一位滿頭白發的外國老人，拄著拐杖，隨著導游的介紹一起興致勃勃地登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出贊嘆：“啊，確實了不起！”
師：真好！同學們，這就是咱們的長城��！成千上萬的參觀者登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不發出贊嘆：“啊，確實了不起！”來帶著這樣的感受，這樣的感情。咱們來讀讀這個句子。
（生齊讀：成千上萬的參觀者登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁發出贊嘆：“啊，確實了不起！”）
師：同學們，這就是我們的長城。它的氣魄是這樣的雄偉；它的形象是這樣的莊重；它的精神是這樣的剛毅；它的品格是這樣的堅強。讓咱們一起懷著對長城的贊美讀第二段。長城氣魄雄偉——（生讀。師板書：長城是一個奇跡，一個偉大的民族創造的偉大的奇跡。）
師：（指板書）難怪美國總統要發出這樣的感嘆——（生齊讀：長城是一個奇跡，……（略））
師：（指一生）你現在是克林頓。你讀！
�。ㄉx，略）
師：小克林頓。
�。ㄔ僦敢慌x，略）
師：女克林頓。（笑）
�。ㄖ干x，略）
師：低音克林頓。（笑）
（指生讀，略）
師：花腔克林頓。
�。ㄖ干x，略）
師：真像！
�。ㄖ干x，略）
師：真好！一起讀。（生齊讀）
師：下課！
凸現主體 發展創新──《長城》教學設計 篇7
教學目的要求:
1 通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。
2 學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。
教學重點和難點：
理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點}
如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點}
教具準備：
鵬博士軟件、中國地圖。
教學時間：2課時
第一課時
教學過程 ：
一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。
二、揭示課題：
1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印想怎樣？[請同學們自由發言]
2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內心深處來體會民族自豪感和愛國之情。[板書課題]
三、檢查預習：
1、仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點分別在哪里？
2、找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？
3、朗讀課文，注意讀準字音，把不理解的地方畫下來。
四、圖文對照學習課文[出示鵬博士軟件的圖片]
1、指名讀課文的第一段，畫出描寫長城的句子，說說用什么方法寫的？
理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結合圖，體會遠看長城的樣子。
教師小結：描寫長城的樣子使用比喻、數字說明、太空拍攝的照片來描述的。
2、默讀課文第二段，說說長城的近景及長城的建造特點。[板書：略]
思考：從哪里看出長城高大堅固、結構合理的？
[1]建筑材料：巨大的條石和城磚
[2]城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行
[3]城臺：每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息
3 指名讀課文的第三段。
思考：作者站在長城上想到了什么？
你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢？
4 齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么？
為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？
五、朗讀全文，學生質疑問難
課后小記：
板書設計 ：
遠景：像一條長龍
城墻------很寬
近景：高大堅固垛子------瞭王口、射口
城臺-------互相呼應
長城聯想：凝結著勞動人民的血汗和智慧
歷史地位：偉大奇跡
第二課時
教學過程 ：
一、復習鞏固
1、有感情地朗讀課文，說說長城的結構特點
2、作者是按什么順序描寫長城的？
3、學習了課文，你從中體會到了什么？
4、表達了作者怎樣的思想感情？
二、鞏固練習
1、根據課文內容填空：
[1]萬里長城像（ ），在崇山峻嶺之間（ ），她高大（ ），在世界歷史上是一個（ ）。長城是由（ ）建造的，表現了我國勞動人民的（ ）和（ ）。
2、給生字注音組詞
3、抄寫課后生詞
4、比較句子，把想到的說給同學們聽。
[1]勞動人民的血汗和智慧，凝結成萬里長城。
[2]多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
5、背誦課文的第一、而自然段
三、課外閱讀有關長城的書籍
凸現主體 發展創新──《長城》教學設計 篇8
1、正確認識、讀寫本課生字；
2、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受長城的雄偉氣勢；
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點；
4、激發學生的民族自豪感。
教學重點：通過朗讀感受長城的雄偉氣勢，感受作者對祖國的熱愛之情及對祖國古代勞動人民的贊嘆之情。
教學難點：激發學生的民族自豪感，掌握介紹景點的方法，學會在寫作中運用。
教學過程：
一、談話導入。
說起長城，大家并不陌生，你首先想到了什么？
“起來，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉，筑成我們新的長城……”長城被寫起國歌之中。
我知道長城是我國文化遺產之一。你是怎么知道的？資料袋都為我們介紹了什么？
二、初讀課文，整體感知，提出問題。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，請同學談讀后的感受。讀完了課文，你此時的心情如何？（驕傲、自豪）
2、順勢提問：課文中哪些句子讓你覺得自豪？請你帶著這種驕傲和自豪的心情再來讀一讀這個句子，注意把這種自豪感表現在臉上。
3、質疑：為什么課文最后說“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡？”我們將帶著這個問題，來深入學習本課。
三、再讀課文，學習具體內容。
1、圖文結合，學習第1自然段。
請同學們找出課本中的長城遠景圖，誰能說說你看到長城像什么？從文中找出相關的語句讀一讀。
“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。”
從這句話中，你讀懂了什么？（作者采用比喻的修辭手法，把長城比作長龍，寫出了長城長的特點。蜿蜒盤旋的意思是彎彎曲曲地延伸，這個詞語寫出了長城彎的特點。）
到底長城有多長呢？（一萬三千多里）
文中還有一個詞語形容了長城之長，看誰能最快地把它找出來。
�。ㄇ安灰婎^、后不見尾）
2、學習第2自然段。
導入語：我們再來看長城城墻的近景圖。結合第二自然段，想想長城的構造。從圖中找出具體的位置，想想它所起的作用。我將請同學為大家介紹。
長城的獨特構造，突出了長城的什么特點？（高大堅固）
小結：學習了第一二自然段，你知道作者是按什么順序來觀察長城的嗎？（從遠到近的順序）這樣寫有什么好處？（讓讀者更能感受長城的雄偉壯觀）
3、學習第3自然段。
現在請同學們自由朗讀第三自然段。
你剛才是怎么朗讀這一自然段的？
�、僬驹陂L城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。
重讀“站”、“踏”、“扶”這三個動詞。
這三個動詞有什么好處？（說明作者已經身臨其境來到長城了。）
“很自然地”這一詞說明作者被長城的雄偉氣勢所震撼，民族自豪感和熱愛勞動人民的情感油然而生。
②多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
重讀“多少……才……”表示長城的修筑是多少不容易。
男生齊讀第三自然段。
師：古代勞動人民，在沒有火車、汽車、沒有起重機的條件下，就肩膀和手把數不清的巨大的條石抬上了山嶺，從而修筑起這前不見頭、后不見尾的萬里長城，此時此刻，你有什么話想說？
生：我很佩服古代勞動人民！
生：古代勞動人民太有智慧了！
生：我為萬里長城感到驕傲和自豪！
生：怪不得課文結尾說：這樣一個氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
……
齊讀第三自然段。
小結：為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡呢“你心中的疑問解開了嗎？
讓我們用自豪的心情齊讀課文最后一個自然段。
4、國際友人對長城的贊譽之詞。
師：外國友人對我國的長城有極高的評價，你們想不想聽聽。
設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！（以色列前總理拉賓）
只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城�。绹翱偨y尼克松）
這是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。（美國前總統里根）
四、情感升華，演唱歌曲《長城長》。
五、板書設計。
17、長 城
長
偉大的奇跡 高大堅固
血汗和智慧
凸現主體 發展創新──《長城》教學設計 篇9
教學目標:
有感情地朗讀課文,掌握本課的字詞.
學習作者觀察事物的方法及寫作特點.
理解長城的特點,感受長城的雄偉氣勢和高大堅固.
教學重難點:
理解長城的特點,學習作者觀察事物的方法.
感受長城的雄偉氣勢和高大堅固.
教學準備:小黑板,教學卡片
教學過程:
一,導入課題,交流資料
看圖導入:(簡筆畫出示長城)你們知道這是什么嗎 今天我們就要一起來學習《長城》這一課.
請同學介紹你所了解的長城.
二,初讀課文,了解觀察順序
初讀課文,反饋交流字詞掌握情況
師:同學們對長城的了解還真不少,那么今天就讓我們跟隨作者的腳步,去長城上走走,去領略一下它的風采,好嗎 請同學們自由朗讀課文,要求:(1)讀準字音.(2)讀通語句.(3)邊讀邊思考作者介紹了長城的哪些情況.
遠看長城,它像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋.
指名讀,注意崇山峻嶺,蜿蜒盤旋的讀音
蜒和蜓作比較
齊讀這句話
城墻外沿有兩米多高的成排的垛子,垛子上有方形的嘹望口和射口,供嘹望和射擊用.
指名讀,注意垛子,嘹望的讀音
對長句進行劃分后,再進行朗讀.
發現觀察順序,理清課文脈絡
師:讀了全文你有那些收獲或是疑問 作者是按照什么順序來介紹長城的 (從遠到近)你是從哪里讀出來的 那第三段寫什么 (遠看長城,近看長城,聯想古代修筑長城)
三,學習1,2兩段
遠看長城你發現了什么特點
師:現在讓我們帶著你們的疑問,去書中找答案吧,請同學們自由讀1,2段,思考:遠看長城你看到了怎樣的景象
長
找出能感受到長的詞語 (一萬三千多里)
師:一萬三千多里有多長 要是讓我們班的某某去走估計要走上3年呢,你想說什么 你能把這種感覺讀出來嗎
指名讀
男生齊讀
蜿蜒盤旋
師:這寫出了長城的什么 (形狀)
結合插圖,理解崇山峻嶺,蜿蜒盤旋
師:崇山峻嶺是怎樣的山 長城就是建造在這崇山峻嶺之上,請大家可按插圖,你們看,長城順著山勢是曲曲折折,起起伏伏,它就是這樣彎彎曲曲地盤旋在崇山峻嶺之上,課文中用一個詞語是 (蜿蜒盤旋)長城就是這樣一條(長龍)
理解為什么把長城比作長龍,將兩者進行比較,找到相似之處.體會長城的雄偉,堅固.
師:作者把長城比作長龍,咱們來找一找,長城跟巨龍之間哪些地方是一樣的 (長,高,蜿蜒,雄偉)
師:同學們,在現在生活中真有巨龍嗎 巨龍只能是人們的一種想象,而我們的長城確是實實在在地巍然屹立在我國北方的峻嶺之上,他是那樣雄偉,那樣堅固.你能把這種感受送進去嗎
指名讀
生齊讀
近看長城你發現了什么特點
學生朗讀第二段,思考:近看長城你又有怎樣的感受
師:好一條東方巨龍,現在讓我們走近長城去看一看,請同學們自由朗讀課文第2段,思考:遠看長城有怎樣的感受 你從哪些地方看出高大堅固
找出長城的結構(垛子,嘹望口,射口,城墻,堡壘)
師:長城不但高大堅固,而且作為一項防御工程,它的構造也非常合理,請大家默讀第2段,圈出課文具體描寫了哪些地方
學生交流,讀這些詞語(生交流,教師出示)
在圖中把這些地方標出來
說說這些設計有什么作用
模擬戰場,讓學生感受到長城的高大堅固,構造合理.
回讀第二段.
情感升華,讓學生說說看到如此的長城你不禁想說什么
師:所以有長城在,敵人還能打進來嗎 看著這樣高大堅固,構造合理的長城你不禁想說什么
凸現主體 發展創新──《長城》教學設計 篇10
教學目的要求:
1 通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。
2 學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。
教學重點和難點：
理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點}
如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點}
教具準備：
鵬博士軟件、中國地圖。
教學時間：2課時
第一課時
教學過程 ：
一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。
二、揭示課題：
1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印想怎樣？[請同學們自由發言]
2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內心深處來體會民族自豪感和愛國之情。[板書課題]
三、檢查預習：
1、仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點分別在哪里？
2、找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？
3、朗讀課文，注意讀準字音，把不理解的地方畫下來。
四、圖文對照學習課文[出示鵬博士軟件的圖片]
1、指名讀課文的第一段，畫出描寫長城的句子，說說用什么方法寫的？
理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結合圖，體會遠看長城的樣子。
教師小結：描寫長城的樣子使用比喻、數字說明、太空拍攝的照片來描述的。
2、默讀課文第二段，說說長城的近景及長城的建造特點。[板書：略]
思考：從哪里看出長城高大堅固、結構合理的？
[1]建筑材料：巨大的條石和城磚
[2]城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行
[3]城臺：每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息
3 指名讀課文的第三段。
思考：作者站在長城上想到了什么？
你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢？
4 齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么？
為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？
五、朗讀全文，學生質疑問難
課后小記：
板書設計 ：
遠景：像一條長龍
城墻------很寬
近景：高大堅固垛子------瞭王口、射口
城臺-------互相呼應
長城聯想：凝結著勞動人民的血汗和智慧
歷史地位：偉大奇跡
第二課時
教學過程 ：
一、復習鞏固
1、有感情地朗讀課文，說說長城的結構特點
2、作者是按什么順序描寫長城的？
3、學習了課文，你從中體會到了什么？
4、表達了作者怎樣的思想感情？
二、鞏固練習
1、根據課文內容填空：
[1]萬里長城像（ ），在崇山峻嶺之間（ ），她高大（ ），在世界歷史上是一個（ ）。長城是由（ ）建造的，表現了我國勞動人民的（ ）和（ ）。
2、給生字注音組詞
3、抄寫課后生詞
4、比較句子，把想到的說給同學們聽。
[1]勞動人民的血汗和智慧，凝結成萬里長城。
[2]多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
5、背誦課文的第一、而自然段
三、課外閱讀有關長城的書籍
凸現主體 發展創新──《長城》教學設計 篇11
教學目標：
1、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民
血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。
2、學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察
事物的方法，學習在觀察中展開聯想。
3、學會本課的生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
教學重點：理解長城的氣勢雄偉和高大堅固；體會作者的聯想所
表達的思想感情。
教學媒體：
生詞卡片、掛圖、錄音、投影。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
度過了一個愉快的暑假，我們又重新走進了課堂。暑假里同學們出去旅游了嗎？能不能跟大家講講自己的旅游見聞？
今天，老師要和大家一起游覽一處名勝，它凝聚著中國五千年的古老文明，它是我們中華民族的象征。它就是長城。（板書課題）
二、學生觀察畫面感受長城
1、出示長城的遠景圖，提示學生按順序觀察。
2、出示長城的近景圖，重點觀察長城的結構。
3、把自己看到的景物，心中的感受說一說。
三、學生自學課文，訓練基本技能。
課文中，作者是怎樣觀察長城、描寫長城，又是怎樣抒發感受的呢？同學們自學課文，完成自學任務。（投影自學提綱）
1、自學生字（生字的音、形、義）
2、理解生詞（結合上下文、查資料）
3、概括每個自然段的段意，理清文章條理。
4、圖文對照，明確課文內容和畫面的一一對照。
5、劃出不懂的問題。
四、小組討論交流自學情況
1、前后座的同學自由結組，交流自學情況。
2、交流自己查閱的、掌握的關于長城的知識。小組練讀課文。
3、找出共同的問題。
五、反饋自學情況。
1、檢查自學情況，鞏固基礎知識。（詞卡）
2、指名朗讀課文，明確課文層次。
3、歸納學生的共性問題，提示學生重點理解。
六、布置作業
1、練習生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
3、繼續查閱有關長城的資料，閱讀有關長城的書籍。
�。ǖ谝徽n時的學習主要是自學性訓練，通過學生的自學和小組間的交流，鞏固學生的基礎知識，訓練學生的基本技能，培養學生主動學習、自主探求的精神，是教師的教學常規性訓練）
第二課時
一、復習導入
上節課我們已經進行了充分的自學，同學們想一想，課文向我們介紹了哪些內容？這些內容給你留下了怎樣的印象呢？
這節課我們就全班交流一下你對課文內容的理解和學習的感受。
二、全班交流
�。▽W生自由交流對課文的理解，集中一個話題或知識點，可以不受課文記敘順序的限制，可以加入自己課外閱讀的知識，暢所欲言。教師展現自己的教學思想和教學智慧及時點撥指導）
1、遠看長城，圖文對照，理解長城的雄偉氣勢——長而壯觀。
(1)遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（這個生動的比喻形象地介紹了長城的總貌�！俺缟骄䦷X”說明了長城修筑的地理環境，“蜿蜒盤旋”寫出了長城隨山勢而走向的雄偉氣勢。）
(2)從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有六千多公里。（山海關是長城的起點，嘉峪關是長城的終點，“六千多公里”這一具體數字突出了長城的長。）
(3)除了書中的簡短介紹，你還了解了哪些資料？
(4)指導朗讀
誰能讀出長城的“長”？
誰能讀出長城的“壯觀”？
2、近看長城，圖文對照，理解長城的高大堅固。
（1）以北京八達嶺長城為例，具體介紹了長城的結構：
建筑材料是巨大的條石和城磚，
城墻頂上鋪著方磚，像很寬的馬路，平整而寬闊；
城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，上面有方形的了望口和射口。
城墻頂上每隔三百多米就有一座方行的城臺，用于屯兵和傳遞消息。
�。�2）畫出示意圖說一說長城的結構
（3）你了解的資料還有哪些？想象古代戰爭的場面，體會長城的防御作用。
適當補充：八達嶺一帶的長城修筑與明代，城墻高85米，厚65米，頂部厚57米，女墻高1米。
3、小結過渡
長城以它雄偉壯觀的氣勢，高大堅固的結構成為中華民族的象征。每一個到過長城的人都會為它的存在而驚嘆，每一個到過長城的人都會為它的不朽而沉思。作者是怎樣寫出自己的感受的呢？
4、產生的聯想
�。�1）由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，所以產生的聯想是“很自然的”，是心中的真實感情。
（2）以條石為例，說明了修筑長城的艱辛
“數不清”說明條石多，
“兩三千斤”說明條石重，
“沒有火車、汽車，沒有起重機”說明當時設備的簡陋，
“陡峭的山嶺”說明工程的艱巨
“就靠著無數的肩膀無數的手，一步步抬上這陡峭的山嶺”說明條件的艱苦，更突出了古代勞動人民的非凡創造！
�。�3）創設情境（配樂描述）
對照圖畫，想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。
�。�4）指導朗讀
讀出勞動的艱辛……
讀出非凡的創造……
讀出由衷的贊嘆……
4、長城的歷史地位
1、聯系1、2、3自然段的內容，無論從規模、構造、設置，還是從它所顯示出的我國古代勞動人民的智慧和力量，都稱得上是一個“偉大的奇跡”。
2、齊讀最后一個自然段
三、總結全篇
�。ㄟ@是一個整合的過程，把本篇課文的內容、條理、中心、寫法梳理清楚，是學生學習的過程中的點睛之筆。）
1、根據板書總結課文內容，領會文章中心。
2、理清作者觀察、描寫的順序，學習寫作方法：觀察（由遠及近）——聯想——抒情
3、談談學習感受和收獲
四、布置作業
1、完成課后作業。
2、背誦三、四自然段。
3、學習本課寫法，描寫一處景物。
凸現主體 發展創新──《長城》教學設計 篇12
一、說教材
這篇課文講得是在武器高度發達的今天，長城磚失去了自信，覺得自己是世界上最低下，最無能、最可憐的磚，有一天它被運往美國一座大城市展覽，在人們的贊揚聲中，它重新認識到自己的價值，懂得了要自尊自信的道理。本文思想教育內涵豐富，融愛國主義教育與人生觀教育為一體，有利于學生從中受到自尊自信的教育。
本單元的訓練重點是進一步訓練學生理解課文內容，并能抓住課文主要內容，根據這一訓練重點，我確定本課的教學目標是：
一）引導學生初讀課文、理解詞句，在整體感知的基礎上，練習抓住課文主要內容；
二）聯系生活經驗理解課文內容，從文中受到自尊自信的教育。
根據教學目標，我確定本文的重點是長城磚的思想轉變過程，難點則是讓學生明白課文所告訴人們的道理。
二、說教法、學法。
1、教法
《語文課程標準》明確指出：閱讀教學的核心目標是“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感�！币虼耍菊n的教學我將引導學生自主學習，采取情境教學與探究性學習相結合的模式，教學思路如下：
創設情境，設疑——自讀自悟，質疑——小組合作，解疑——師生互動，釋疑——回顧內容，悟情。
2、學法
結合教法，根據本篇童話生動有趣，含義深刻，但不易理解的特點，在教學中我將運用我校語文創新教學改革所倡導的“串疑導學”法引導學生自主探究，放手讓學生自讀自悟，又適時地予以點撥指導，學習步驟如下：
初讀課文——發現提出問題——獨立探究——合作討論——匯報交流——反思領悟。
三、說課前準備和資源索引
遠程教育建設工程為我縣現代教育技術的運用和普及增添了新的閃光點，而其中豐富的教師備課上課素材為我們運用多媒體手段上課提供了極大的便利，在教學適當合理的運用遠程教育資源能有效地促進學生對教學重點、難點的理解。在上《長城磚》一文前，我先從中央電教館資源服務系統中下載有關該課的備課資料和媒體素材，這些素材直觀形象，對于創設情境突破本課教學難點有較大的作用。同時上網查找有關長城磚的資料，將這些素材整合成本課的教學課件。還讓同學們在課外收集有關長城和長城磚的資料，以加深對課文內容的更深入理解。
四、說教學設計：
1、創設情境，設疑
“興趣是最好的老師”——為了激發學生的興趣，我首先播放一段從資源服務系統中下載的長城美景以創設情境，再出示長城磚和紅磚的對話。我適時地激發興趣：“這天發生了一件奇怪的事，自以為最無能、最低下、最可憐的長城磚，居然被人們掀下來，送上飛機，來了一次奇妙的旅行，在旅行中，發生了什么故事呢？”從而從有趣情境中順利地將學生導入新課的教學中。
2、自讀自悟，質疑
接著，我引導學生首先通讀閱讀提示，明確探究目標，然后讓學生自由地、快速讀課文，想想自己讀懂了什么，并用筆劃出不懂的地方。讀完后，結合閱讀提示提出幾個有價值的問題。在初讀課文，整體感知后，馬上進入下一個教學環節：
3、小組合作，解疑
著名的教育家、文學家葉圣陶老先生曾經說過“教是為了不教”，新課程標準也明確指出“教會學生學習”是現代教育的潮流，而合作學習、自主探究就是充分發揮學生主觀能動性的體現。因此，我校語文創新教學所倡導的“串疑導學法”就是讓學生敢于提問，敢于自己解決問題，善于同學之間合作交流解決問題，在小組合作中同學們先交流自己讀懂了什么，再合作探究自己不懂的問題。通過小組合作把一些基礎的問題，如自慚形穢、妄自菲薄、神采飛揚等詞語的理解在同學們的自主探究中迎刃而解，而那些不能理解的問題則請求同學老師幫助。這樣，在融洽而充滿鼓勵的合作氣氛中學習，學習效果無疑是最佳的，也更加有利于培養學生的自學能力和協作精神。
4、師生互動，釋疑
通過小組交流解疑，剩余問題的焦點很自然地就集中在促使長城磚思想轉變的原因和如何認識到要自尊自信的道理上。這時我并不先直接解決問題，而是著重引導學生朗讀。因為朗讀是語文教學最經常最主要的教學形式，作為語文教師，我們不僅要努力為學生創設情境，激發學生的情感，還要通過朗讀讓學生釋放情感。在指導朗讀之前，為激起學生的自豪之情，我先播放了一組長城美景圖片。在學生熱情高漲時，我讓學生注意一些最能體現人物思想感情的詞，試著讀給同桌聽，看能否表達自己的情感，然后放聲朗讀，讀給大家聽，要把熱愛、贊美之情在朗讀中酣暢淋漓地表達出來。我還特別注重了指導學生分角色有感情地朗讀，讓學生懂得課文中人物的身份、心情和性格，體驗文中人物的心境，并以現場小記者采訪的形式讓學生以所讀角色身份談參觀后的感受，例如：大學教授激動的心情，華僑老夫婦的自豪與愛國等等……通過誦讀悟情與發散思維，答案就在同學們有感情的朗讀和有趣的語文實踐中自然而然地得出來了，從中既培養了學生的朗讀能力與口語交際能力，更有效地訓練了學生的語感，發展了想象力和個性化理解能力。
5、聯系實際，悟情
語文學習不僅要幫助學生掌握知識，更重要的是讓學生學會求知、學會思考、學會做人。教學中我設計了這樣一個場景：小明連續兩個單元測驗都不及格，禁不住垂頭喪氣地說：我真沒用，肯定不是塊讀書的料。如果你是小明的同桌，你要怎么勸服他呢？同學們紛紛舉手發言，為小明出謀劃策，鼓勁加油，這時我因勢利導，布置以下課外活動任務：
6、課外拓展，延伸
�。�1）你是如何理解文中最后一句話的？你也有過“妄自菲薄”的經歷嗎？你當時是怎樣克服的？
�。�2）搜集交流有關自尊、自信、自強的事例，以“朋友，你要自信”或“抬起頭來，前進！”為題開一次演講會。
五、說板書設計
本文的板書圍繞長城磚的思想轉變過程即由“自慚形穢”到“自尊自信”的轉變，突出轉變的原因是贊美，點明了只有認識到自己的真正價值才能自尊自信自強的道理。
六、說教學預測
本文的教學，我始終以一個課堂教學的`組織者、參與者、合作者的身份巧妙設疑，激趣導引，充分發揮學生的主體地位，調動學生探究課文內容和進行語文實踐的興趣，合作學習，朗讀妙悟，理解了課文內容，進而受到自尊自信的教育。但是由于本人的經驗和水平有限，本課教學設計還需要不斷改進，敬請各位評委和老師批評指正。
凸現主體 發展創新──《長城》教學設計 篇13
《長城贊》是一幅長對對聯，敘述了長城悠久的歷史，描繪了綿亙萬里，雄偉壯麗的風光，贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅強毅力，在教學中，我首先讓學生廣泛收集了有關長城的資料，通過交流資料，更好的理解了課文內容，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。另外我還鼓勵學生自讀自悟，重視了有感情的朗讀，語氣由舒緩到激昂，對斷句、及頓挫進行了適當的指導，讓學生進一步體會到了并學習了作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，在觀察中展開聯想，培養學生的觀察能力和想象能力。仔細體會了文章字里行間所表達的思想感情。指導了學生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎上展開聯想。最后要求背誦全文，引導學生聯系上下文，體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”等重點句子的意思及所表達的思想感情。
在作業布置環節，可以出幾道題目，讓學生選做。（有能力的同學可以全做，其他的同學根據自己的實力選做。）
1. 學生再說說對聯是從哪幾個方面來贊美長城的？
2. 你對現在游長城的人，在上面隨便刻畫，游什么看法？
3. 課外收集有關古跡的對聯，以小組為單位辦一期手抄報。
這樣及喂飽了優等生，還照顧到了學困生，一舉兩得。所以這課的教學，取得了較好的效果。