《說明書三則》（通用14篇）

《說明書三則》 篇1

　　一、教學目標 ：

　　1、初步學會讀懂說明書的方法，能回答課后練習第二題中的3個問題。學習有余力的學生能比較三則說明書在寫法上的不同（上限目標）。

　　2、學會本課的15個生字，理解37個詞語的意思。

　　3、初步培養學生在日常生活中先看新購買的說明書，再使用的習慣。

　　二、課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、復習回顧

　　（1）什么是說明書？

　　（2）怎樣讀懂說明書？

　　二、審題。

　　1、出示三則說明書的題目。

　　感冒靈

　　洗衣粉使用說明

　　電冰箱使用須知

　　2、根據題目猜測一下每則說明書的內容。

　　3、比較異同。

　　從題目看，你能說說這三則說明書在內容上的異同嗎？

　　交流：“感冒靈”內容寬泛，后兩則有限定，側重使用的說明。

　　你覺得這樣的安排科學嗎？為什么？（適應產品的特點。）

　　三、初讀感知。

　　自由讀三則說明書，對于它們的異同，你又有了什么理解？

　　交流評議（點到即可，師歸納）

　　（寫法上也不同：第一則，小標題式——中的文字，相當于小標題；第二則，敘述+表格；第三則，也是小標題式。）

　　四、學習生字詞語。

　　○查字典，解釋帶點的字。

　　醫（囑）洗（滌）空（隙）（污）染

　　五、完成作業 。

　　第二課時

　　一、學習第一則說明書。

　　1、默讀。思考：這則說明書說明了什么？

　　2、指名讀說明書。說說這則說明書說明了哪幾方面內容。（理解方括號的作用）

　　3、逐條理解。

　　作用：抗感冒

　　用途：治療感冒幾感冒引起的癥狀。

　　用法：口服

　　用量：一日三次，每次1至2片。

　　儲藏：密封（不受潮）

　　有效期：一年。（看出廠日期，如過期不僅藥品失效且有副作用。）

　　二、學習第二則說明書。

　　1、理解詞語

　　洗滌、油脂、匙、搓洗、公斤、公升

　　2、讀懂表格

　　（1）從橫向逐行從左到右的看。

　　（2）縱向與橫向結合起來看。

　　（3）練習，讀懂表格。

　　3、說說這種洗衣粉的特點和用法。

　　（特點：洗滌快、效果好、用量省。用法參照表格）

　　三、學習第三則說明書。

　　1、拼讀生字音節，講講詞語的意思。

　　2、默讀。

　　思考：怎樣正確使用電冰箱？

　　3、討論。

　　（1）這則說明書和其他兩則說明書在寫法上有什么不同？

　　（2）每條說明的前3個字起什么作用？

　　4、逐條理解。

　　注意逐條對應起來學習理解。前面的3個字，概括應怎樣正確使用電冰箱，而后面的幾行字，是說明為什么要這樣用的道理。

　　理解“對流、空隙、冷卻、放置、瀝干、污染、凍裂”等詞語。

　　四、朗讀課文

　　五、課堂練習。

《說明書三則》 篇2

　　濟南市長清第一中學 張偉 xx年7月29日 16:45:26

　　針對《技術與設計1》的教學內容特點和通用技術的教學實際問題，內容多，課時少，整個課堂教學必然會大容量、高密度、一環緊扣一環地滿堂灌，必然會違反一些基本的教學規律，同時利用傳統口頭講解板書演示不僅很難完成教學任務，教學效果也會很差，從而帶來學生學習效率低下的后果。要解決這個矛盾，我們就要要求通用技術教師根據本學科的特點，精心設計每一堂課，要在短短40分鐘內時刻激發學生學習的積極性，時刻將學生的精力集中在學科知識點的探究上。最能提高課堂教學容量，強力吸引學生注意力莫過于教師精心設計的多媒體輔助教學課件，文本、圖片、音頻、動畫、視頻等多種媒體元素的合理搭配運用必然會提升整堂課的教學質量。我們很多通用技術教師是從信息技術轉行而來，多媒體課件的制作應該沒有問題。除此之外，由于課件包含大量的教材上的學科知識內容以及相關的擴展內容，學生在整堂課學習過程中，必然會耗費大量的時間和精力來撰寫學習筆記，這也是我們的實際課堂教學情況所不允許的。所以任課教師應該根據教學內容和課件再設計一份學案，學案中應既包括學科知識及相關擴展內容又包括高質量的用于鞏固提高所學內容的練習題，每節課給學生印發下去。根據教師的講解，課件的展示，學生可以在學案上勾畫學科知識點，然后進行課堂練習來鞏固提高，如果有可能可在每月最后一節學案上設計一套簡單試卷，課堂簡單測試課后上交，教師進行批閱以用于了解學生學習情況，進而及時調整教學內容及進度。當然，這對于通用技術各學科老師就提出了更高要求，除了要掌握一定的多媒體課件的制作技術，還要深挖教材，聯系實際，花力氣，費心思來精心設計課件和學案，以達到提高教學質量的最終目的。

　　《撰寫產品使用說明書》教學案例

　　一、課程標準要求

　　普通高中通用技術課程標準對產品的使用說明部分的要求：

　　1.內容標準

　　（1）了解產品說明書或用戶手冊的作用與一般結構，能編寫簡單的產品說明書或用戶手冊。

　　（2）了解產品常用的維護方法和服務途徑。

　　2.活動建議

　　（1）仔細閱讀一份藥品的說明書，了解藥品說明書所具備的項目。

　　（2）通過各種方式，了解家用電器維護方面的規定，以及廠家和商家所做的工作。

　　二、教材分析

　　1、教材結構與內容簡析

　　《撰寫產品使用說明書》是地質出版社出版的通用技術教材《技術與設計1》的第五章再創設計新意第四節的內容，主要包含“產品說明書及其編寫”和“技術產品維護常識及設計產品的交流”兩個方面的內容。它是學生參與設計過程的最后一個環節，是讓學生站在作為產品設計者和使用者的角度來看待技術產品的使用和維護的問題，總結獲得的設計和生活的體驗。

　　根據學生已經學習的內容和認知特點，我們利用兩個課時來完成本節的教學，讓學生通過親身參與制定產品說明書和對相關案例的分析，引導學生在學中作和作中學，在完成技術產品的使用和維護過程中，適時地了解有關的產品說明書或用戶手冊的作用和一般結構，能編寫簡單的產品說明或用戶手冊，掌握相應的學習方法和動手能力。我說課的內容是第一課時的內容，主要涉及產品使用說明書的作用與一般結構以及如何撰寫產品使用說明書。

　　2、重難點的確立：

　　學生作為學習的主體，每當我們向學生教授新的知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本節課知識時的原有基礎、現有困難及某些學習心理特征，結合本章節的特點，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。本節課的重、難點為：

　　教學重點：學習如何規范地撰寫產品使用說明書。

　　教學難點：學習如何規范地撰寫產品使用說明書。

　　（1）原因：從課程標準、教材分析來看，規范地撰寫產品使用說明書既是本節的重點也是本節的難點。現在社會產品極大豐富，種類繁多功能復雜，學生接觸各種產品及其產品說明書的機會是比較多的，但要求學生在一節課內學習規范地書寫產品使用說明書還有一定的難度。在實際操作中，難免有眼高手低的問題。

　　（2）重、難點突破：怎樣突破重點、難點，有效完成本課的教學任務，是個關鍵問題。我決定從學生的現狀出發，首先要把握兩個原則：第一，低起點、高要求，先將基礎知識落到實處，再循序漸進進行教學；第二，重視學生創造思維的養成，有意識地對學生進行創造思維的培養、因材施教；其次讓學生多看多說多寫多練，讓學生自主學習與小組協作討論相結合，穿插老師、學生的示范講解，師生互動、生生互動，使學生的思維能力和應用能力得到進一步的提高，從而達到突破難點，解決重點的目標。

　　三、教學目標分析

　　在確定教學目標時，我堅持以人的發展為根本宗旨，將學生作為認知、發展的主體，不僅要注重學生通用技術的基礎知識和基本技能的掌握，還要注重學生道德素養的培養。

　　因此，我可以確立以下教學目標：

　　1、知識目標：

　　了解產品說明書或用戶手冊的作用與一般結構。

　　了解產品說明書撰寫的方法和步驟。

　　2、能力目標：

　　能正確閱讀和理解產品說明書或用戶手冊。

　　能編寫簡單的產品說明書或用戶手冊。

　　3、態度和情感：

　　要求學生充分認識到所有設計產品和成果都是為人而設計的，我們對產品的正確表達將會影響人們合理、安全、有效的使用我們的設計成果，培養學生的社會責任感和道德心以及樹立“誠信第一”的做人原則。

　　“知識目標和能力目標”是本節課中要求學生整體達標的，對部分理解能力較強的學生，則要求此基礎上進行拓展。這是根據集體教學與因材施教相結合的原則，結合教學重點與學生實際而確立。

　　情感目標的實施則貫穿在教學的整個過程中，特別是在撰寫產品說明書過程中對學生“誠信”品質的教育具有很強的現實意義，既鍛煉了能力又提高了修養，實現“雙贏”目標。

　　四、學情分析

　　本節課的教學對象是高一年級學生，經過前面章節的學習，學生已經對技術與設計有了一定的了解，并且積累了一些產品設計的實踐經驗。學生對于新知識新內容好奇心較強，思維活躍，雖然他們的生活經驗不是很豐富，但根據他們現有的認知水平和認知風格還是很容易接受本節課的基本知識內容。

　　五、教學方法分析

　　通用技術是一門立足實踐的課程，為了充分調動高中生學習通用技術的興趣，讓學生對生活的事物有一個嶄新的認識，教師采用豐富多樣教學方法，讓學生根據自身的水平，尋找適當的學習行為起點，通過獨立思考、自主探索、利用資源有效解決問題的學習活動過程，培養學生解決實際問題的能力以及獨立思考的認知技能。以任務為導向，使學生致力于解決相關任務，通過完成任務，使學生建構起廣泛、靈活的基礎知識，發展有效的問題解決技能。

　　1、情景教學法 在開篇展示學生比較熟悉的產品及使用說明書（圖片和實物），激發學生的學習興趣和創造欲望；

　　2、任務驅動式：設置由易到難，層層遞進的課堂實踐活動，讓學生能一步步由淺入深地進行構思，并形成方案，享受到成功和創造的快樂；

　　3、情感激勵法：對學生在方案構思實踐過程中產生的亮點進行及時有肯定和鼓勵，增強學生對撰寫產品使用說明書的自信心；

　　4、范例教學法：通過大量的設計案例的展示，對學生進行信息刺激，激發他們的創造靈感。

　　六、學法分析

　　學生學習技術是一個主動建構知識，不斷拓展能力的過程，也是富有生機、充滿探究、生動活潑的活動過程。在課堂實施過程中，教師應當根據學生的身心健康規律和技術學習特點，指導學生采取自主學習、探究學習、合作學習等多種學習方式，促進學生探究能力的提高，積極地情感態度與價值觀的形成，以及終身學習能力的發展。

　　本節教學主要使學生掌握以下幾種學習方法：

　　1、自主探索法

　　學生在教師設計的問題情境中進行自我探索，通過這種學習方式，大大促進了學生學習的自覺性，充分體現了學生的認知主體作用，在這一過程中，學生可以在老師啟發引導提示下沿不同層次任務循序漸進逐步攀升。

　　2、小組協作

　　學生以小組為單位共同完成任務，鼓勵優秀學生幫助基礎較差的學生，通過在具有團體性質的爭論中，學生就更容易發現差異，在思維的碰撞中，學生對問題的認識將會更加深刻。從而完成從具體到抽象、從模糊到準確、從單一到系統的思維訓練。

　　七、教學準備

　　1、 多媒體課件（相應的多媒體教學設備）

　　2、 大量產品使用說明書的文字性實物材料和圖片

　　3、 數碼相機、可樂瓶若干

　　4、 活動小組安排：按班內座次每8人成立一個小組，每班有6-8個小組

　　八、教學過程分析（注：在標志之間為課堂教學內容用以說明說課綱要）

　　1、 問題情景

　　在新課引入中我采用讓學生解決如何操作一個功能復雜的數碼相機的問題，從而引入今天的學習內容產品使用說明書作用、結構及如何來撰寫產品使用說明書，別致的英語提問開場能夠瞬間就將學生的注意力集中到老師身上，效果不錯。

　　【教師手拿一臺canon數碼相機，開場用英語提問“what’s this”（部分學生回答數碼相機），“誰能來操作一下給我們同學照張相”（選擇一名同學上臺演示，在實際操作中，老師需要指點學生進行操作），“同學們都看到了，這位同學是第一次使用數碼相機，要掌握正確的操作方法，有幾種方法？（同學回答：讓別人演示，看產品說明書）“很好，其實掌握一種產品的使用方法最直接的方法就是閱讀產品使用說明書，按產品使用說明書的指導一步一步地去操作。”“又比如生病要服藥，服藥的藥量的控制，除了咨詢醫生外，更直接的方法就是閱讀藥品使用說明書。如此看來，產品使用說明對于我們用戶來說是相當的重要。下面我們就一起來探討什么是產品使用說明書和怎樣來撰寫產品使用說明書。”】

　　2、內容展開

　　首先用多媒體展示若干產品使用說明書的圖片，同時向同學分發事先準備好的一些產品使用說明書的實物材料，通過學生的觀察來對產品使用說明書有一個初步的印象。通過展示教師要讓學生首先了解到說明書有簡單復雜之分，這與產品的組成和功能特點有關。地質版的教材中對于產品說明書的概念沒有一個規范的定義，我認為很有必要先給學生一個明確的概念，結合蘇教版通用技術教材的相關章節，我將產品說明書的定義和作用概括如下用多媒體向學生展示，并叫學生代表大聲向全體學生朗讀以加深印象。

　　（1）定義與作用：

　　【產品說明書也稱為用戶手冊，它是一種指導用戶消費的文書。它必須向消費者介紹產品的性質、結構、使用方法、操作方法及保養、維修等方面的知識，以幫助消費者正確使用、 保養產品，有效地發揮產品的使用價值。產品說明書一般由生產單位編寫，印成冊子、單頁或印在包裝、標簽上，隨產品發出。

　　產品說明書的設計是產品設計活動的組成部分。消費者通過產品說明書可以了解產品的性能，了解產品的使用、維護和保養的方法等。科學地使用、維護和管理技術產品，不僅是每個消費者面對琳瑯滿目的技術產品應具有的基本素養，而且也是衡量人們技術素養的一項重要指標。】

　　了解說明書的定義之后用多媒體向學生展示一個因為外文說明書翻譯不當引發慘劇的案例讓學生深刻體會到產品說明書對引導消費者正確使用技術產品的重要性。

　　（2）案例分析

　　【說明書表述錯誤引發的卡式爐爆炸。1995年3月，北京某餐廳發生一起卡式爐爆炸事故.經調查,燃氣罐使用不當引發了此次事故。該燃氣罐的英文說明書提及“never refill gas into empty can”(空罐絕不能再次充氣)，而其中文說明書卻翻譯為“若本罐使用無損壞，可再次充氣”。事主按照中文說明書的意思，對燃氣罐進行了再次充氣，所充進的非專用燃氣導致了燃氣罐的爆炸，在場的一位17歲少女臉部被嚴重燒傷。】

　　然后讓學生按照事先分配好的小組進行討論產品說明書的重要性，讓幾個學生代表談談自己的親身感受。從正（說明書給予我們正確的使用指導）反（說明書沒有給予我們正確的使用指導）兩方面來引導學生認識到產品設計者在撰寫產品說明書時要對使用者負責，要有高度的社會責任感，要講究“誠信”，不能為謀取不當利益就任意夸大更改產品的性能。

　　（3）小組討論

　　【說明書有何作用？談談自己的親身感受！】

　　在第四個小環節中讓學生快速閱讀教材中給出的兩個說明書的范例，然后小組討論撰寫產品使用說明書的注意事項和組成。在全體同學中選取3個小組派代表來匯報討論結果。并以瓶裝飲料作為獎品來獎勵小組代表。受到獎勵的同學在下面的討論學習中更加積極主動，同時會感染其他同學也積極參與進來。

　　（4）產品使用說明書的撰寫要求：

　　【快速閱讀】p130和p131的雙溫自動飲水機說明書和電動車使用說明書目錄。

　　【課堂討論】全體同學分組討論

　　然后讓學生閱讀課本p132來了解產品說明書的一般結構以及遵循原則，對比自己討論的結果來進一步分析產品說明書的結構組成和撰寫時遵循的原則。老師多媒體展示教材內容并做進一步歸納總結。

　　【產品說明書的一般結構：（1）設計說明（2）使用說明（3）注意事項（4）聯系方式　

　　撰寫原則：（1）實事求是（2）表達準確（3）通俗易懂】　

　　到這個階段，學生已經對產品說明書有了一個較為深刻的認識，老師將剩余的飲料分發給沒有回答問題的小組，然后讓全體同學分小組討論飲料瓶上的簡單的產品說明，同時進行實戰演習，完成任務一。

　　任務一完成的小組，再次來閱讀老師最先分發的產品說明書（比較復雜的電子產品的使用手冊），然后完成教師安排的任務二。

　　任務二提前完成的小組可以再去完成任務三，對于其他小組不做要求。

　　3、實戰演習：（三個任務都應形成總結性文字材料）

　　【任務一：書寫一個自動鉛筆的簡單使用說明書。

　　任務二：任務一完成之后書寫多媒體課件中投放的一套多媒體電腦的使用說明書目錄。

　　任務三：完成任務二后將多媒體電腦說明書按照目錄進行細節書寫補充完整。】

　　任務二全部完成后，分組展示自己組撰寫的產品說明書，老師同學一起討論其中的優缺點，對于認真完成任務的小組給予鼓勵和表揚。沒有認真書寫的小組應給予警示，要再次提醒學生產品說明書對于消費者使用產品的重要性，糾正學生在書寫產品說明書時的馬虎態度，提高學生的社會責任感和道德素質。然后讓學生以小組為單位根據討論結果修改自己的文字材料上交給教師。

　　最后老師進行本節課的總結歸納和布置課下作業。

　　4、 總結：

　　【產品說明書可以幫助用戶了解產品特性，是確保用戶正確安全使用產品的關鍵所在，所以產品設計者應該以慎重負責的態度對待產品說明書的寫作。所以“負責和誠信”是產品設計者和說明書撰寫者所應具有的最基本的素質。】

　　5、布置作業：

　　【課后沒有完成任務三的小組同學繼續完成任務三，收集相關的產品說明書并分析其優缺點，形成文字作業上交。】

　　九、教學反思

　　　　一、教學中的成功體驗

　　通過課堂的師生和生生互動把教師和學生緊緊聯系在一起，，并且貫穿在教學的整個過程。在教育教學的各個環節中，針對學生的不同情況，提出不同的要求，幫助學生獲得問題的最佳解決方案。

　　把教學的問題情景設置在學生身邊經常遇到的例子，對教學內容進行篩選，盡量去掉易使學生厭煩的信息，留下學生能夠參與和感興趣的信息，激發學生的學習熱情。

　　減少教師的活動，給學生充足的時間和空間來發展，使學生有時間和空間進行自我調控、自主發展、自我評價、互相評價、促進學生學會學習。

　　二、教學實施中存在的問題

　　小組協作討論中，總有個別基礎較差、控制力較差的學生不能夠積極參與到討論學習中去，如何讓這些學生由被動學習轉為主動學習，這個轉化過程的引導值得我們進一步研究和探索。

　　三、需要提高的能力

　　　　在課堂的互動中，所有學生都應學會如何與其他同學合作，為求最佳解答方案而競爭，自主地進行獨立學習。而教師則要進一步豐富自己的技術和社會科學知識，提高教育心理學和學習心理學的水平。

《說明書三則》 篇3

　　一、教學目標：

　　1、初步學會讀懂說明書的方法，能回答課后練習第二題中的3個問題。學習有余力的學生能比較三則說明書在寫法上的不同（上限目標）。

　　2、學會本課的15個生字，理解37個詞語的意思。

　　3、初步培養學生在日常生活中先看新購買的說明書，再使用的習慣。

　　二、課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、復習回顧

　　（1）什么是說明書？

　　（2）怎樣讀懂說明書？

　　二、審題。

　　1、出示三則說明書的題目。

　　感冒靈

　　洗衣粉使用說明

　　電冰箱使用須知

　　2、根據題目猜測一下每則說明書的內容。

　　3、比較異同。

　　從題目看，你能說說這三則說明書在內容上的異同嗎？

　　交流：“感冒靈”內容寬泛，后兩則有限定，側重使用的說明。

　　你覺得這樣的安排科學嗎？為什么？（適應產品的特點。）

　　三、初讀感知。

　　自由讀三則說明書，對于它們的異同，你又有了什么理解？

　　交流評議（點到即可，師歸納）

　　（寫法上也不同：第一則，小標題式——中的文字，相當于小標題；第二則，敘述+表格；第三則，也是小標題式。）

　　四、學習生字詞語。

　　○查字典，解釋帶點的字。

　　醫（囑）洗（滌）空（隙）（污）染

　　五、完成作業。

　　第二課時

　　一、學習第一則說明書。

　　1、默讀。思考：這則說明書說明了什么？

　　2、指名讀說明書。說說這則說明書說明了哪幾方面內容。（理解方括號的作用）

　　3、逐條理解。

　　作用：抗感冒

　　用途：治療感冒幾感冒引起的癥狀。

　　用法：口服

　　用量：一日三次，每次1至2片。

　　儲藏：密封（不受潮）

　　有效期：一年。（看出廠日期，如過期不僅藥品失效且有副作用。）

　　二、學習第二則說明書。

　　1、理解詞語

　　洗滌、油脂、匙、搓洗、公斤、公升

　　2、讀懂表格

　　（1）從橫向逐行從左到右的看。

　　（2）縱向與橫向結合起來看。

　　（3）練習，讀懂表格。

　　3、說說這種洗衣粉的特點和用法。

　　（特點：洗滌快、效果好、用量省。用法參照表格）

　　三、學習第三則說明書。

　　1、拼讀生字音節，講講詞語的意思。

　　2、默讀。

　　思考：怎樣正確使用電冰箱？

　　3、討論。

　　（1）這則說明書和其他兩則說明書在寫法上有什么不同？

　　（2）每條說明的前3個字起什么作用？

　　4、逐條理解。

　　注意逐條對應起來學習理解。前面的3個字，概括應怎樣正確使用電冰箱，而后面的幾行字，是說明為什么要這樣用的道理。

　　理解“對流、空隙、冷卻、放置、瀝干、污染、凍裂”等詞語。

　　四、朗讀課文

　　五、課堂練習。

《說明書三則》 篇4

　　佚名

　　一、教學目標 ：

　　1、初步學會讀懂說明書的方法，能回答課后練習第二題中的3個問題。學習有余力的學生能比較三則說明書在寫法上的不同（上限目標）。

　　2、學會本課的15個生字，理解37個詞語的意思。

　　3、初步培養學生在日常生活中先看新購買的說明書，再使用的習慣。

　　二、課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、復習回顧

　　（1）什么是說明書？

　　（2）怎樣讀懂說明書？

　　二、審題。

　　1、出示三則說明書的題目。

　　感冒靈

　　洗衣粉使用說明

　　電冰箱使用須知

　　2、根據題目猜測一下每則說明書的內容。

　　3、比較異同。

　　從題目看，你能說說這三則說明書在內容上的異同嗎？

　　交流：“感冒靈”內容寬泛，后兩則有限定，側重使用的說明。

　　你覺得這樣的安排科學嗎？為什么？（適應產品的特點。）

　　三、初讀感知。

　　自由讀三則說明書，對于它們的異同，你又有了什么理解？

　　交流評議（點到即可，師歸納）

　　（寫法上也不同：第一則，小標題式——中的文字，相當于小標題；第二則，敘述+表格；第三則，也是小標題式。）

　　四、學習生字詞語。

　　○查字典，解釋帶點的字。

　　醫（囑）洗（滌）空（隙）（污）染

　　五、完成作業 。

　　第二課時

　　一、學習第一則說明書。

　　1、默讀。思考：這則說明書說明了什么？

　　2、指名讀說明書。說說這則說明書說明了哪幾方面內容。（理解方括號的作用）

　　3、逐條理解。

　　作用：抗感冒

　　用途：治療感冒幾感冒引起的癥狀。

　　用法：口服

　　用量：一日三次，每次1至2片。

　　儲藏：密封（不受潮）

　　有效期：一年。（看出廠日期，如過期不僅藥品失效且有副作用。）

　　二、學習第二則說明書。

　　1、理解詞語

　　洗滌、油脂、匙、搓洗、公斤、公升

　　2、讀懂表格

　　（1）從橫向逐行從左到右的看。

　　（2）縱向與橫向結合起來看。

　　（3）練習，讀懂表格。

　　3、說說這種洗衣粉的特點和用法。

　　（特點：洗滌快、效果好、用量省。用法參照表格）

　　三、學習第三則說明書。

　　1、拼讀生字音節，講講詞語的意思。

　　2、默讀。

　　思考：怎樣正確使用電冰箱？

　　3、討論。

　　（1）這則說明書和其他兩則說明書在寫法上有什么不同？

　　（2）每條說明的前3個字起什么作用？

　　4、逐條理解。

　　注意逐條對應起來學習理解。前面的3個字，概括應怎樣正確使用電冰箱，而后面的幾行字，是說明為什么要這樣用的道理。

　　理解“對流、空隙、冷卻、放置、瀝干、污染、凍裂”等詞語。

　　四、朗讀課文

　　五、課堂練習。

《說明書三則》 篇5

　　說課人：長清第一中學現代教育技術中心張偉

　　一、課程標準要求

　　普通高中通用技術課程標準對產品的使用說明部分的要求：

　　1.內容標準

　　（1）了解產品說明書或用戶手冊的作用與一般結構，能編寫簡單的產品說明書或用戶手冊。

　　（2）了解產品常用的維護方法和服務途徑。

　　2.活動建議

　　（1）仔細閱讀一份藥品的說明書，了解藥品說明書所具備的項目。

　　（2）通過各種方式，了解家用電器維護方面的規定，以及廠家和商家所做的工作。

　　二、教材分析

　　1、教材結構與內容簡析

　　《撰寫產品使用說明書》是地質出版社出版的通用技術教材《技術與設計1》的第五章再創設計新意第四節的內容，主要包含“產品說明書及其編寫”和“技術產品維護常識及設計產品的交流”兩個方面的內容。它是學生參與設計過程的最后一個環節，是讓學生站在作為產品設計者和使用者的角度來看待技術產品的使用和維護的問題，總結獲得的設計和生活的體驗。

　　根據學生已經學習的內容和認知特點，我們利用兩個課時來完成本節的教學，讓學生通過親身參與制定產品說明書和對相關案例的分析，引導學生在學中作和作中學，在完成技術產品的使用和維護過程中，適時地了解有關的產品說明書或用戶手冊的作用和一般結構，能編寫簡單的產品說明或用戶手冊，掌握相應的學習方法和動手能力。我說課的內容是第一課時的內容，主要涉及產品使用說明書的作用與一般結構以及如何撰寫產品使用說明書。

　　2、重難點的確立：

　　學生作為學習的主體，每當我們向學生教授新的知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本節課知識時的原有基礎、現有困難及某些學習心理特征，結合本章節的特點，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。本節課的重、難點為：

　　教學重點：學習如何規范地撰寫產品使用說明書。

　　教學難點：學習如何規范地撰寫產品使用說明書。

　　（1）原因：從課程標準、教材分析來看，規范地撰寫產品使用說明書既是本節的重點也是本節的難點。現在社會產品極大豐富，種類繁多功能復雜，學生接觸各種產品及其產品說明書的機會是比較多的，但要求學生在一節課內學習規范地書寫產品使用說明書還有一定的難度。在實際操作中，難免有眼高手低的問題。

　　（2）重、難點突破：怎樣突破重點、難點，有效完成本課的教學任務，是個關鍵問題。我決定從學生的現狀出發，首先要把握兩個原則：第一，低起點、高要求，先將基礎知識落到實處，再循序漸進進行教學；第二，重視學生創造思維的養成，有意識地對學生進行創造思維的培養、因材施教；其次讓學生多看多說多寫多練，讓學生自主學習與小組協作討論相結合，穿插老師、學生的示范講解，師生互動、生生互動，使學生的思維能力和應用能力得到進一步的提高，從而達到突破難點，解決重點的目標。

　　三、教學目標分析

　　在確定教學目標時，我堅持以人的發展為根本宗旨，將學生作為認知、發展的主體，不僅要注重學生通用技術的基礎知識和基本技能的掌握，還要注重學生道德素養的培養。

　　因此，我可以確立以下教學目標：

　　1、知識目標：

　　了解產品說明書或用戶手冊的作用與一般結構。

　　了解產品說明書撰寫的方法和步驟。

　　2、能力目標：

　　能正確閱讀和理解產品說明書或用戶手冊。

　　能編寫簡單的產品說明書或用戶手冊。

　　3、態度和情感：

　　要求學生充分認識到所有設計產品和成果都是為人而設計的，我們對產品的正確表達將會影響人們合理、安全、有效的使用我們的設計成果，培養學生的社會責任感和道德心以及樹立“誠信第一”的做人原則。

　　“知識目標和能力目標”是本節課中要求學生整體達標的，對部分理解能力較強的學生，則要求此基礎上進行拓展。這是根據集體教學與因材施教相結合的原則，結合教學重點與學生實際而確立。

　　情感目標的實施則貫穿在教學的整個過程中，特別是在撰寫產品說明書過程中對學生“誠信”品質的教育具有很強的現實意義，既鍛煉了能力又提高了修養，實現“雙贏”目標。

　　四、學情分析

　　本節課的教學對象是高一年級學生，經過前面章節的學習，學生已經對技術與設計有了一定的了解，并且積累了一些產品設計的實踐經驗。學生對于新知識新內容好奇心較強，思維活躍，雖然他們的生活經驗不是很豐富，但根據他們現有的認知水平和認知風格還是很容易接受本節課的基本知識內容。

　　五、教學方法分析

　　通用技術是一門立足實踐的課程，為了充分調動高中生學習通用技術的興趣，讓學生對生活的事物有一個嶄新的認識，教師采用豐富多樣教學方法，讓學生根據自身的水平，尋找適當的學習行為起點，通過獨立思考、自主探索、利用資源有效解決問題的學習活動過程，培養學生解決實際問題的能力以及獨立思考的認知技能。以任務為導向，使學生致力于解決相關任務，通過完成任務，使學生建構起廣泛、靈活的基礎知識，發展有效的問題解決技能。

　　1、情景教學法  在開篇展示學生比較熟悉的產品及使用說明書（圖片和實物），激發學生的學習興趣和創造欲望；

　　2、任務驅動式：設置由易到難，層層遞進的課堂實踐活動，讓學生能一步步由淺入深地進行構思，并形成方案，享受到成功和創造的快樂；

　　3、情感激勵法：對學生在方案構思實踐過程中產生的亮點進行及時有肯定和鼓勵，增強學生對撰寫產品使用說明書的自信心；

　　4、范例教學法：通過大量的設計案例的展示，對學生進行信息刺激，激發他們的創造靈感。

　　六、學法分析

　　學生學習技術是一個主動建構知識，不斷拓展能力的過程，也是富有生機、充滿探究、生動活潑的活動過程。在課堂實施過程中，教師應當根據學生的身心健康規律和技術學習特點，指導學生采取自主學習、探究學習、合作學習等多種學習方式，促進學生探究能力的提高，積極地情感態度與價值觀的形成，以及終身學習能力的發展。

　　本節教學主要使學生掌握以下幾種學習方法：

　　1、自主探索法

　　學生在教師設計的問題情境中進行自我探索，通過這種學習方式，大大促進了學生學習的自覺性，充分體現了學生的認知主體作用，在這一過程中，學生可以在老師啟發引導提示下沿不同層次任務循序漸進逐步攀升。

　　2、小組協作

　　學生以小組為單位共同完成任務，鼓勵優秀學生幫助基礎較差的學生，通過在具有團體性質的爭論中，學生就更容易發現差異，在思維的碰撞中，學生對問題的認識將會更加深刻。從而完成從具體到抽象、從模糊到準確、從單一到系統的思維訓練。

　　七、教學準備

　　1、  多媒體課件（相應的多媒體教學設備）

　　2、  大量產品使用說明書的文字性實物材料和圖片

　　3、  數碼相機、可樂瓶若干

　　4、  活動小組安排：按班內座次每8人成立一個小組，每班有6-8個小組

　　八、教學過程分析（注：在標志之間為課堂教學內容用以說明說課綱要）

　　1、  問題情景

　　在新課引入中我采用讓學生解決如何操作一個功能復雜的數碼相機的問題，從而引入今天的學習內容產品使用說明書作用、結構及如何來撰寫產品使用說明書，別致的英語提問開場能夠瞬間就將學生的注意力集中到老師身上，效果不錯。

　　【教師手拿一臺canon數碼相機，開場用英語提問“what’s this”（部分學生回答數碼相機），“誰能來操作一下給我們同學照張相”（選擇一名同學上臺演示，在實際操作中，老師需要指點學生進行操作），“同學們都看到了，這位同學是第一次使用數碼相機，要掌握正確的操作方法，有幾種方法？（同學回答：讓別人演示，看產品說明書）“很好，其實掌握一種產品的使用方法最直接的方法就是閱讀產品使用說明書，按產品使用說明書的指導一步一步地去操作。”“又比如生病要服藥，服藥的藥量的控制，除了咨詢醫生外，更直接的方法就是閱讀藥品使用說明書。如此看來，產品使用說明對于我們用戶來說是相當的重要。下面我們就一起來探討什么是產品使用說明書和怎樣來撰寫產品使用說明書。”】

　　2、內容展開

　　首先用多媒體展示若干產品使用說明書的圖片，同時向同學分發事先準備好的一些產品使用說明書的實物材料，通過學生的觀察來對產品使用說明書有一個初步的印象。通過展示教師要讓學生首先了解到說明書有簡單復雜之分，這與產品的組成和功能特點有關。地質版的教材中對于產品說明書的概念沒有一個規范的定義，我認為很有必要先給學生一個明確的概念，結合蘇教版通用技術教材的相關章節，我將產品說明書的定義和作用概括如下用多媒體向學生展示，并叫學生代表大聲向全體學生朗讀以加深印象。

　　（1）定義與作用：

　　【產品說明書也稱為用戶手冊，它是一種指導用戶消費的文書。它必須向消費者介紹產品的性質、結構、使用方法、操作方法及保養、維修等方面的知識，以幫助消費者正確使用、  保養產品，有效地發揮產品的使用價值。產品說明書一般由生產單位編寫，印成冊子、單頁或印在包裝、 標簽上，隨產品發出。

　　產品說明書的設計是產品設計活動的組成部分。消費者通過產品說明書可以了解產品的性能，了解產品的使用、維護和保養的方法等。科學地使用、維護和管理技術產品，不僅是每個消費者面對琳瑯滿目的技術產品應具有的基本素養，而且也是衡量人們技術素養的一項重要指標。】

　　了解說明書的定義之后用多媒體向學生展示一個因為外文說明書翻譯不當引發慘劇的案例讓學生深刻體會到產品說明書對引導消費者正確使用技術產品的重要性。

　　（2）案例分析

　　【說明書表述錯誤引發的卡式爐爆炸。1995年3月，北京某餐廳發生一起卡式爐爆炸事故.經調查,燃氣罐使用不當引發了此次事故。該燃氣罐的英文說明書提及“never refill gas into empty can”(空罐絕不能再次充氣)，而其中文說明書卻翻譯為“若本罐使用無損壞，可再次充氣”。事主按照中文說明書的意思，對燃氣罐進行了再次充氣，所充進的非專用燃氣導致了燃氣罐的爆炸，在場的一位17歲少女臉部被嚴重燒傷。】

　　然后讓學生按照事先分配好的小組進行討論產品說明書的重要性，讓幾個學生代表談談自己的親身感受。從正（說明書給予我們正確的使用指導）反（說明書沒有給予我們正確的使用指導）兩方面來引導學生認識到產品設計者在撰寫產品說明書時要對使用者負責，要有高度的社會責任感，要講究“誠信”，不能為謀取不當利益就任意夸大更改產品的性能。

　　（3）小組討論

　　【說明書有何作用？談談自己的親身感受！】

　　在第四個小環節中讓學生快速閱讀教材中給出的兩個說明書的范例，然后小組討論撰寫產品使用說明書的注意事項和組成。在全體同學中選取3個小組派代表來匯報討論結果。并以瓶裝飲料作為獎品來獎勵小組代表。受到獎勵的同學在下面的討論學習中更加積極主動，同時會感染其他同學也積極參與進來。

　　（4）產品使用說明書的撰寫要求：

　　【快速閱讀】p130和p131的雙溫自動飲水機說明書和電動車使用說明書目錄。

　　【課堂討論】全體同學分組討論

　　然后讓學生閱讀課本p132來了解產品說明書的一般結構以及遵循原則，對比自己討論的結果來進一步分析產品說明書的結構組成和撰寫時遵循的原則。老師多媒體展示教材內容并做進一步歸納總結。

　　【產品說明書的一般結構：（1）設計說明（2）使用說明（3）注意事項（4）聯系方式　

　　撰寫原則：（1）實事求是（2）表達準確（3）通俗易懂】　

　　到這個階段，學生已經對產品說明書有了一個較為深刻的認識，老師將剩余的飲料分發給沒有回答問題的小組，然后讓全體同學分小組討論飲料瓶上的簡單的產品說明，同時進行實戰演習，完成任務一。

　　任務一完成的小組，再次來閱讀老師最先分發的產品說明書（比較復雜的電子產品的使用手冊），然后完成教師安排的任務二。

　　任務二提前完成的小組可以再去完成任務三，對于其他小組不做要求。

　　3、實戰演習：（三個任務都應形成總結性文字材料）

　　【任務一：書寫一個自動鉛筆的簡單使用說明書。

　　任務二：任務一完成之后書寫多媒體課件中投放的一套多媒體電腦的使用說明書目錄。

　　任務三：完成任務二后將多媒體電腦說明書按照目錄進行細節書寫補充完整。】

　　任務二全部完成后，分組展示自己組撰寫的產品說明書，老師同學一起討論其中的優缺點，對于認真完成任務的小組給予鼓勵和表揚。沒有認真書寫的小組應給予警示，要再次提醒學生產品說明書對于消費者使用產品的重要性，糾正學生在書寫產品說明書時的馬虎態度，提高學生的社會責任感和道德素質。然后讓學生以小組為單位根據討論結果修改自己的文字材料上交給教師。

　　最后老師進行本節課的總結歸納和布置課下作業。

　　4、  總結：

　　【產品說明書可以幫助用戶了解產品特性，是確保用戶正確安全使用產品的關鍵所在，所以產品設計者應該以慎重負責的態度對待產品說明書的寫作。所以“負責和誠信”是產品設計者和說明書撰寫者所應具有的最基本的素質。】

　　5、布置作業：

　　【課后沒有完成任務三的小組同學繼續完成任務三，收集相關的產品說明書并分析其優缺點，形成文字作業上交。】

　　九、教學反思

　　　　一、教學中的成功體驗

　　通過課堂的師生和生生互動把教師和學生緊緊聯系在一起，，并且貫穿在教學的整個過程。在教育教學的各個環節中，針對學生的不同情況，提出不同的要求，幫助學生獲得問題的最佳解決方案。

　　把教學的問題情景設置在學生身邊經常遇到的例子，對教學內容進行篩選，盡量去掉易使學生厭煩的信息，留下學生能夠參與和感興趣的信息，激發學生的學習熱情。

　　減少教師的活動，給學生充足的時間和空間來發展，使學生有時間和空間進行自我調控、自主發展、自我評價、互相評價、促進學生學會學習。

　　二、教學實施中存在的問題

　　小組協作討論中，總有個別基礎較差、控制力較差的學生不能夠積極參與到討論學習中去，如何讓這些學生由被動學習轉為主動學習，這個轉化過程的引導值得我們進一步研究和探索。

　　三、需要提高的能力

　　　　在課堂的互動中，所有學生都應學會如何與其他同學合作，為求最佳解答方案而競爭，自主地進行獨立學習。而教師則要進一步豐富自己的技術和社會科學知識，提高教育心理學和學習心理學的水平。

《說明書三則》 篇6

　　設計是一種富有創新性的技術活動。技術設計方案往往受到某種原理引導。原理創新是運用一種新的技術原理于產品設計中，從而產生出新穎、先進的技術產品。我們實踐設計過程，就應當對自己的設計產品進行測試和評價，找出問題和不足之處，并在此基礎上對設計方案進一步優化，再創設計新意。這樣，既實踐了設計的全過程，改進了設計的產品，也鍛煉了我們創新設計的能力。

　　一、教學內容分析

　　本節課的內容是蘇教版技術與設計1第八章第一節的內容：該內容是有關產品說明書以及產品說明書如何去編寫的內容。也是學生第一次接觸這種類型的課。所以教師應該以實際生活作為引入教學，本節課的教學內容有以下幾點：

　　1、產品說明書及其作用。這部分的內容比較簡單，只是說明產品說明書是產品的“路標”和“向導”。

　　2、產品說明書的寫作，這是本節課的主要內容，也是本節的重點和難點。包含如下幾點：

　　⑴產品說明書的一般結構。

　　⑵產品說明書的形式：條款直述式，自問自答式。

　　⑶產品說明書的寫作要求：

　　①充分考慮用戶的閱讀需要。

　　②體現產品的設計特點。

　　③不必平均用力，而應有所側重。

　　④語言準確、通俗、簡潔、內容條理清楚。

　　3、練習的分析和解答。

　　二、教學對象分析

　　對于產品說明書及其編寫這節課是高中學生第一次在課堂上學習的內容，對于高中的學生平時日常生活中也或多或少接觸過產品說明書，學生對于于閱讀產品說明書的能力應該沒多大問題，但對于一件產品如何來編寫它的產品說明書并寫得好這對于學生來說是一件不容易的事，這起決于一個人的思維及其對該產品是否充分認識。而產家在出產這件產品時所編寫的產品書是否合理呢？這可能是大部分同學在看某件產品時根本就不會產生的意識，所以通過這節課的學習增強學生的對產品說明書合理性的意識及編寫能力。

　　三、教學目標及分析

　　1、知識的技能

　　⑴了解產品說明書或用戶手冊的作用與一般結構。

　　⑵能編寫簡單的產品說明書或用戶手冊。

　　2、過程與方法

　　⑴展示一些產品說明書或用戶手冊，使學生認識產品說明書或用戶手冊的作用與一般結構。

　　⑵通過產品說明書或用戶手冊，指導學生如何去了解產品的特性，正確、安全地使用產品。

　　⑶通過對產品說明書或用戶手冊從而引導學生如何編寫簡單的產品說明書或用戶手冊。

　　3、情感、態度、價值觀

　　⑴形成和保持對產品特性的敏感性和探究欲望，關注產品技術的新發展，具有對待先進技術的積極態度和正確使用技術的意識。

　　⑵增強學生的創新設計意識，發揮創新思維，改進設計方案，實現了再創設計新意的目標。

　　四、教學策略

　　根據本課的教學目標，我采用教師講授、實物投影、媒體演示，任務驅動，學生自主思考、合作討論等多種教學方法相結合的策略。我首先通過展示產品說明書的案例，講解知識點，接著設置任務，讓學生自主思考，回答問題，然后再進行分組合作討論，形成結論，最后教師進行總結評價，并通過媒體展示結果。

　　五、教學媒體運用

　　把產品及產品說明書等實物通過實物投影儀在多媒體教室展示講解

　　六、教學過程

　　㈠新課導入

　　用一件小商品帶說明書的，然后通過實物投影儀把說明書的內容投放出來，請同學們認真閱讀后進行討論該產品如何才能正確使用。

　　㈡講解新課

　　1、產品說明書及其作用。

　　師：上面我們已經閱讀過一件產品說明書并且能使用它，那么產品的說明書是起到什么作用呢？

　　生：引導我們如何使用產品。（產品的“路標”和“向導”，幫助用戶了解產品的特性，確保用戶正確安全使用產品。

　　師：如果說明書說明的不夠準確，或不詳會有什么后果？

　　生：不會用；用不好；把它弄環；發生意外。（有不同的回答）

　　師：請同學們認真閱讀p158案例分析。什么原因導致燃氣罐爆炸，而造成一位花季的少女臉部嚴重燒傷？

　　生：說明書表述錯誤。

　　師：請同學們分組（每四人一組）討論完成書本p159頁的表格（產品說明書的具體作用），同學們說的越多越好。

　　小結：

　　產品說明書的作用是它可以幫助用戶了解產品的特性，確保用戶正確、安全地使用產品。

　　2、產品說明書的寫作。

　　⑴產品說明書的一般結構。

　　再次利用多媒體投放產品說明書的內容（多投幾種樣式），最后小結：產品說明書的結構一般是由標題、正文和產品標記三部分組成。

　　⑵產品說明書的形式（顯示于大屏幕）

　　①條款直述式：例如某冰箱的說明書形式：

　　這種形式的好處是條理清楚，醒目。

　　②自問自答式：例如某牌子的手機電池的使用方法。

　　該形式是說明書將要說明的內容歸納成問題，按照一定順序提出并逐一作答。

　　在產品說明書中，為了更好地使用戶正確使用該產品，可以在書中用上插圖、箭頭、序號等符號來強加說明。

　　課堂練習：要求學生完成下表

　　⑶產品說明書的寫作要求

　　① 充分考慮用戶的閱讀需要。

　　要求：學生閱讀案例：“該吃幾片藥呢？”而后進行講座分析。

　　問題：a、李梅媽媽不知要服多少片藥的原因是什么？

　　b、該藥品應如何說明才清楚？

　　②體現產品的設計特點：

　　產品的特點是產品獨具風格。說明好產品的特點是使客戶更好地了解該產品，不致于使用不當而弄環或造成不必要的損失，例如：嬰兒學生專車是規定六個月以上會站立的嬰兒使用的，那么三個月大的嬰兒能坐嗎？

　　⑷不必平均用力，而應有所側重。

　　產品的每個功能或部件沒有必要都說得很細。例如，某電器的插頭，沒有必要大做文章，誰都知道插頭肯定是接通電源的作用，而對于某些產品是易損，易碎，那么說明書的內容應側重于如何避免意外情況的發生等等。

　　案例分析：請同學們認真閱讀案例進行討論。

　　微波爐說明書應側重于說明什么？

　　對于不同的食物，應該烹調的時間是多長；爐內應禁止放入什么；食物托盤應是什么類型的等等（由學生來回答）

　　⑸語言準確、通俗、簡潔、內容條理清楚。

　　用簡單的語言把問題說得更清楚是至關重要的，因為用戶不可能每個都是有文化的。盡量避免使用專業術語（即使在不得已的情況下使用，也要注明清楚）。

　　案例分析：請同學認真閱讀案例，說明該產品說明書出現了怎樣的書寫錯誤？

　　生：用量和用法含糊不清，誤導消費者。

　　布置作業：p163練習第2題

　　七、教學反思

　　經過這節課的教學我有如下感悟：

　　1、學生通過這節課更加認識到知識就在身邊，學生懂得如何閱讀產品說明書，如何去編寫某件產品的用戶手冊。

　　2、學生從本節課中認識到要使用某件新產品之前必須認真閱讀用戶手冊，以免帶來不必要的傷害。

　　3、本節課主要講的是產品說明書的作用及編寫。如果能用一件具體的產品和其配套的說明書來授課那將是非常精彩的一堂課。

《說明書三則》 篇7

　　（一）教學目標

　　1、學會本課12個生字，理解12個新詞的意思。

　　2.初步了解三則說明書的內容及形式上的異同。

　　（二）教學過程

　　1.復習回顧：（1）什么是說明書？（2）怎樣讀憧說明書？

　　2.審題。

　　（1）出示三則說明書的題目。

　　感冒靈

　　洗衣粉使用說明

　　電冰箱使用須知

　　（2）根據題目猜測一下每則說明書的內容。

　　（3）比較異同。

　　從題目看，你能說一說這三則說明書在內容上的異同嗎？

　　交流：“感冒靈”內容寬泛，后兩則有限定，側重使用的說明。你覺得這樣的安排科學嗎？為什么？（適應產品的特點，）

　　3、初讀感知。

　　自由讀三則說明書，對于它們的異同，你又有了什么理解？

　　交流評議（不要求到位，點到即可，師歸納）。

　　（寫法上也不同：第一則，小標題式--中的文字，相當于小標題；第二則，敘述十表格式；第三則，也是小標題式。）

　　4.學習生字詞。

　　（1）自學。指出在字音、字形上要注意的地方，提出不理解的詞語。

　　（2）交流評議，

　　（3）作業：抄寫詞語。

《說明書三則》 篇8

　　寒假即將結束，馬上就要上學了，可是在年后臨近上學的幾天中，我做了一件極大的錯事－數學時習之是照參考答案的。

　　放假的第一天，媽媽讓我將參考答案全部交給她保管，在撕時習之答案時，我少撕了一張，這張一直放在抽屜里，年后做時習之時，感覺有些題沒有把握，怕做錯了，便將答案找出來抄。因為抄第一張時沒有被發現，所以我心存僥幸，又在媽媽拿答案給我批改作業時，我知道了時習之第二張答案就放在媽媽房間抽屜里，因抄第一張時沒被發現，所以我就悄悄地拿了第二張答案出來抄。昨天下午媽媽檢查時發現破綻，最后我承認了是抄襲的。

　　我已經認識到了事情的嚴重性，知道了照抄會帶來什么嚴重的后果，會使學習成績一落千丈，上冊知識沒復習好，下冊的知識就學不好，導致成績不升反降。抄襲參考答案和用作業幫拍照搜題，危害是一樣的，不僅會使學習成績下滑還會產生依賴性，對學習只有壞處沒有好處。我保證以后再也不會出現這樣的事了，不管是參考答案還是作業幫，我都不會在心生邪念，拒絕一切照抄來源，我已經深刻的認識到了自己的錯誤，下個學期我一定更加努力的學習，我首先就要做到真真實實的學習，不會再去照抄，因為通過這件事，我知道了學習來不得半點虛假。這次，媽媽決定給我一次改過自新的機會，重新再買一本做，如果買不到我就把時習之題目原原本本地抄下來再做，另外再寫一份檢討書。我一定會好好利用這次機會和這幾天的時間將功補過，好好復習七上的知識，預習七下期新的內容，把我犯的錯，在這幾天里都補回來。在這里，我向所有關心我的人說一聲，對不起，我辜負了你們對我的期望，但以后再也不會辜負你們的期望了。因為我知道只有努力才能換來學習的成功，我今天說到的，以后一定會做到，絕不食言，我一定會加倍努力。

　　檢討人：AAA

　　20xx年1月11日

《說明書三則》 篇9

　　一 教材內容分析

　　本節課的內容是《技術與設計1》（蘇教版）第八章第一節的內容。《普通高中技術課程標準》中提出了“了解產品說明書或用戶手冊的作用與一般結構，能編寫簡單的產品說明書或者用戶手冊”的要求。編寫產品說明書是技術產品設計的一般過程的最后一步，當學生為自己的作品編寫好說明書之后，學生就完成了一個完整設計過程的體驗。本節內容是在充分考慮用戶的前提下，要求學生從設計角度了解產品說明書的作用及其編寫。

　　二 學情分析

　　本節課的教學對象是高一年級學生，產品說明書對于學生來說或多或少都接觸過，有一定的閱讀、使用產品說明書的能力。但是在日常生活中的這種對產品說明書的體驗和認識，主要是來自作為消費者對說明書的樸素認識。而學生沒有過以設計者的角度，思考產品說明書的編寫問題。本節課學生將有一次全新的體驗。經過前面章節的學習，學生已經對技術與設計有了一定的了解，并且積累了一些產品設計的實踐經驗，為學生撰寫自制的作品和常用加工工具的產品說明書奠定了良好的基礎。

　　三 教學目標

　　1. 知識與技能

　　（1）了解產品說明書的編寫是技術設計過程的一個環節；

　　（2）知道什么是產品說明書，產品說明書的作用；

　　（3）了解產品說明書的編寫規則和要求；

　　（4）能夠編寫簡單的產品說明書。

　　2.過程與方法

　　（1）通過閱讀產品說明書，切身理解產品說明書的作用、結構和形式，提高規范使用產品的安全意識；

　　（2）通過設計、編寫一個簡單的產品說明書，體驗產品說明書的規范性。

　　3. 情感態度與價值觀

　　通過本節的學習，進一步培養技術以人為本的理念，提高規范使用產品的安全意識，提高技術素養，培養嚴謹的科學態度。

　　四 教學重點與難點

　　重點：產品說明書及其重要性，產品說明書的寫作；

　　難點：如何比較規范地撰寫簡單的產品說明書。

　　五 教學策略

　　根據本課的教學目標，我采用了講授法、實物投影、多媒體展示、任務驅動、學生自主思考、合作討論等多種教學方法相結合的策略。本節課的主要結構是“趣味性導入——知識建構——合作實踐——總結評價——能力擴展”。具體做法如下：

　　1.通過讓學生分組合作組裝魯班鎖的活動，引入本課主題：產品說明書及其編寫，激發學生的學習興趣；

　　2. 由魯班鎖的使用說明書引導學生歸納總結出產品說明書的概念及其作用；

　　3.  結合課本55頁的范本“便攜式小凳使用說明書”、魯班鎖的使用說明書以及案例講解產品說明書的寫作內容：一般結構、形式和要求，播放視頻，擴展知識；

　　4.  在學生對產品說明書有了一個整體了解后，設置任務：撰寫手鋸的使用說明書。學生小組討論，合作完成學案，派代表通過多媒體展示學案，并同教師進行總結評價；

　　5.  能力擴展（課后作業）：做個小調查：1.產品說明書寫作形式多樣化，除了上述的形式外，還有哪些形式呢？2. 給自己制作的通用技術作品（例如臺燈）撰寫一份份產品說明書。

　　六 教學資源準備

　　1. 18副6根式魯班鎖及其產品說明書；

　　2. 7張便攜式小板凳；

　　3.  6把手鋸；

　　4. 多媒體課件；

　　5. 視頻“蘋果手機的使用說明” 以及“智能防盜系統動畫說明書”。

《說明書三則》 篇10

　　一、教學目標：

　　1、初步學會讀懂說明書的方法，能回答課后練習第二題中的3個問題。學習有余力的學生能比較三則說明書在寫法上的不同（上限目標）。

　　2、學會本課的15個生字，理解37個詞語的意思。

　　3、初步培養學生在日常生活中先看新購買的說明書，再使用的習慣。

　　二、課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、復習回顧

　　（1）什么是說明書？

　　（2）怎樣讀懂說明書？

　　二、審題。

　　1、出示三則說明書的題目。

　　感冒靈

　　洗衣粉使用說明

　　電冰箱使用須知

　　2、根據題目猜測一下每則說明書的內容。

　　3、比較異同。

　　從題目看，你能說說這三則說明書在內容上的異同嗎？

　　交流：“感冒靈”內容寬泛，后兩則有限定，側重使用的說明。

　　你覺得這樣的安排科學嗎？為什么？（適應產品的特點。）

　　三、初讀感知。

　　自由讀三則說明書，對于它們的異同，你又有了什么理解？

　　交流評議（點到即可，師歸納）

　　（寫法上也不同：第一則，小標題式——中的文字，相當于小標題；第二則，敘述+表格；第三則，也是小標題式。）

　　四、學習生字詞語。

　　○查字典，解釋帶點的字。

　　醫（囑）洗（滌）空（隙）（污）染

　　五、完成作業。

　　第二課時

　　一、學習第一則說明書。

　　1、默讀。思考：這則說明書說明了什么？

　　2、指名讀說明書。說說這則說明書說明了哪幾方面內容。（理解方括號的作用）

　　3、逐條理解。

　　作用：抗感冒

　　用途：治療感冒幾感冒引起的癥狀。

　　用法：口服

　　用量：一日三次，每次1至2片。

　　儲藏：密封（不受潮）

　　有效期：一年。（看出廠日期，如過期不僅藥品失效且有副作用。）

　　二、學習第二則說明書。

　　1、理解詞語

　　洗滌、油脂、匙、搓洗、公斤、公升

　　2、讀懂表格

　　（1）從橫向逐行從左到右的看。

　　（2）縱向與橫向結合起來看。

　　（3）練習，讀懂表格。

　　3、說說這種洗衣粉的特點和用法。

　　（特點：洗滌快、效果好、用量省。用法參照表格）

　　三、學習第三則說明書。

　　1、拼讀生字音節，講講詞語的意思。

　　2、默讀。

　　思考：怎樣正確使用電冰箱？

　　3、討論。

　　（1）這則說明書和其他兩則說明書在寫法上有什么不同？

　　（2）每條說明的前3個字起什么作用？

　　4、逐條理解。

　　注意逐條對應起來學習理解。前面的3個字，概括應怎樣正確使用電冰箱，而后面的幾行字，是說明為什么要這樣用的道理。

　　理解“對流、空隙、冷卻、放置、瀝干、污染、凍裂”等詞語。

　　四、朗讀課文

　　五、課堂練習。

《說明書三則》 篇11

　　產品說明書

　　——襪子能做什么

　　學科：通用技術    （高中）

　　說課教師：陳星

　　工作單位：海南省屯昌縣紅旗中學

　　e-mail:

　　第一部分：用襪子制作糖果娃娃。

　　超人氣的布“偶偶”

　　產品簡介     

　　本產品適合各種年齡層的朋友，尤其是兒童。它體積小巧，素材普通又便宜，造型俏皮，手藝之美增添生活樂趣。多留意身邊不起眼的素材，善加利用，巧手慧心制作屬于生活化的藝術創作，提升心靈、豐富人生，尋求全新的手工藝之路。

　　產品構成      一只絲襪、一只有顏色的襪子，2個黑珠子、1個紅珠子，手縫線，棉花

　　技術指標      頭    絲襪長度×2/9                    身體       絲襪長度×4/9

　　手、鼻子 絲襪長度×1/3                  衣服       絲襪長度×1/2

　　帽    絲襪長度×1/2

　　使用方法      可以把娃娃當成裝飾品，自行在娃娃身上拴一條彩帶；要以擺在房間的柜子上，當一種藝術作品。

　　注意事項      （1）勿將娃娃接近水源、火源地方。

　　（2）勿用鋒利工具裁剪。

　　（3）不要在娃娃身上亂劃，小心磨損。

　　適用范圍      0~12歲兒童

　　第二部分：用絲襪制作絲網花

　　漂亮的鮮花

　　產品簡介

　　絲網花是一種新奇、時尚的扎花藝術，它主要以色彩鮮艷的絲網為主要材料，輔以金屬絲再配以其他材料 手工扎制而成。絲網花最早起源于日本，當地人稱之為“東籬花”，由于制作絲網花的基本材料是普通的絲網，因此也被稱為“絲網花”。絲網花在日本最初是人們將破損的棄之可惜又留之無用的絲襪，經巧妙構思創作出來的，并逐漸風靡全日本，成為許多家庭主婦的新寵。并于90年代末，從中國臺灣傳入中國。它以五彩鐵絲及絲襪純手工制作而成。花的顏色豐富，造型生動逼真，質感細膩，花形逼真，花色豐富，猶如鮮花一般，欣賞及裝飾效果頗佳，能夠極好的滿足各層人士的創作需求，滿足個人隨心所欲地搭配制花。花兒不易褪色，歷久如新。現已風靡上海，是時尚家居裝飾之佳品。其主要特點是可塑性強，扎好基本形狀后，你可以任意變換成各種形態。參與性強是它的又一個特點。任何人都可以在很短的時間內學會，只要你肯動手，你就可以創造出優秀的藝術品。

　　產品構成

　　各種顏色絲襪    紡織線：一扎        花梗：一根      花蕊：4條   鐵絲：4根（綠色和黃色各2根）

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　　產品的特點

　　①花色艷麗，造型別致、端莊典雅，保存時間長久，四季如春盛開不謝；

　　②成本價格遠遠低于鮮花，市場利潤空間大；

　　③品種繁多，不會由于季節交替而發生缺貨現象；

　　④對花粉過敏的愛花人士，可以放心大膽的享用；

　　⑤手工愛好者在得到休閑娛樂的同時，還得了一件心儀的禮品和美的享受；

　　⑥作品贈送友人，是不可多得的個性禮品，且使自己充滿作品的成就感；

　　注意事項

　　①勿將絲網花接近火源地方；

　　②在制作絲網花過程中，鐵絲的截斷長度不宜過短，一般取礦水瓶的寬度大小，尾部要留長一些用于扭緊。

　　③襪子使用，不宜浪費，它是靠在鐵絲上，拉緊時不松不緊最宜。

　　適用范圍：各年齡階段的朋友

《說明書三則》 篇12

　　第八章  技術產品的使用和保養

　　第一講  產品說明書及其編寫

　　【教材版本】

　　通用技術必修1《技術與設計1》（江蘇教育出版社）。

　　【設計理念】

　　以“做中學、學中做”為落腳點，讓學生在動手實踐的過程中體驗產品說明書及其編寫，經歷挫折和失敗，品味成功的喜悅，感受“想”與“做”的差異，培養學生技術素養。

　　【教材分析】

　　《技術產品的使用和維護》這單元的內容是有關“技術產品的使用和維護”的學習，包含“產品說明書及其編寫”和“技術產品的使用、維護和保養”兩個內容。它是學生在學習與參與設計過程的最后一個環節，也是設計過程中設計方案制定后的最后一個設計環節。寫出使用說明書，完成設計報告，這項設計就完成了。產品是為人服務的，產品說明書就要讓使用者明白怎樣使用，用得放心。也只有做到這一點，使用者才會購買這個產品。這也與技術的經濟性有關。因而寫好產品說明書十分必要，也是設計者的責任。我們大多數人都是產品的消費者，需要購買、使用各種各樣的產品。會識讀產品說明書，才能正確、安全的選擇、使用產品。因而本章的教學內容是有較大價值的，十分必要的。

　　產品說明書及其編寫主要講怎樣寫產品說明書，要講那些內容，有什么要求，以及為什么要寫這些內容等。這對我們掌握識讀產品說明書是十分有益的。

　　1課時。

　　【學情分析】

　　通過前面各章的教學，學生知道了技術與設計的基本知識、技術設計的一般過程和原則，并親自進行了設計和實踐，獲得了一定的設計體驗。在本章中，我們將讓學生站在技術產品的設計者和使用者的角度來審視技術產品的使用和維護問題，進一步總結和加深對設計的體驗，促進技術素養的提高。

　　【教學目標】

　　1.知識與技能：

　　（1）了解產品說明書或用戶手冊的作用和一般結構。

　　（2）能編寫簡單的產品說明書或用戶手冊。

　　2.過程與方法：

　　通過閱讀和編寫產品說明書，進一步加深對產品說明書的認識，培養編制產品說明書的能力。

　　3.情感、指導態度與價值觀

　　（1）能充分認識到產品說明書對正確指導消費的重要性。

　　（2）通過本節的學習，進一步培養技術以人為本的理念，提高技術素養。

　　（3）知道我們的設計產品和成果都是為人而設計的，我們對產品的正確表達將會影響人們合理、安全、有效的使用我們的設計成果，培養學生的社會責任感和道德心。

　　【重點難點】

　　教學重點：產品說明書的結構及其編寫。

　　教學難點：讓學生切身感受到產品說明書的重要作用。

　　【教學方法】

　　案例教學法、實踐練習法

　　【教學過程】

　　（一）問題情境：

　　萬能電視遙控器的使用。

　　我們在生活中經常有電視機原配的遙控器損壞或遺失的情況，有時我們會購買具有兼容性質的萬能遙控器來代替的情況。那么，它的使用界面、操作方法和原來的就有些不同，我們如何能快速掌握他的使用方法的？

　　我們如何用手機發短信。

　　現在的手機有許多功能和款式，它們發短信的方法有所不同，我們是怎樣知道如何才能用手機發布短信的？

　　我該吃多少藥？

　　我們經常在生一些小病的時候去藥店買藥來服用，但是確常常發現藥品的用法用量使用了許多我們難于計算和測量的單位，讓我們不知如何確定我們要吃多少才合適！

　　【從學生日常生活中常見的事情入手，引導學生回想自己的生活體驗，讓學生談談自己的生活經歷，他們是如何解決問題的，要注意引導學生是什么幫助了他們？是什么給他們造成了困惑？要滲透“利用情景學習”的教學設計思想。】

　　（二）教學內容講解：

　　第八章  技術產品的使用和保養

　　1、產品說明書及其作用：

　　產品說明書：產品說明書也稱為用戶手冊。

　　是指導用戶選擇產品、使用產品的“路標”和“向導”，它可以幫助用戶了解產品特性，確保用戶正確、安全地使用產品。如果產品說明書說明不準確，不僅會影響產品的正常使用，還會給用戶帶來諸多不便甚至發生意外事故。

　　【案例分析】說明書表述錯誤引發的卡式爐爆炸。

　　請同學們認真閱讀p158案例分析。什么原因導致燃氣罐爆炸，而造成一位花季的少女臉部嚴重燒傷？說明書表述錯誤。

　　【課堂討論】說明書有何作用？如果說明書說明的不夠準確，或不詳會有什么后果？談談自己的親身感受！

　　【引導學生從正、反兩個方面去思考和舉例來說明說明書或用戶手冊的重要性】

　　產品說明書的作用是它可以幫助用戶了解產品的特性，確保用戶正確、安全地使用產品。不會用；用不好；把它弄環；發生意外。引導我們如何使用產品。（產品的“路標”和“向導”，幫助用戶了解產品的特性，確保用戶正確安全使用產品。

　　馬上行動：

　　請同學們分組（每四人一組）討論完成書本p159頁的表格（產品說明書的具體作用），同學們說的越多越好。

　　作用內容

　　舉例

　　作用1

　　消費指南。說明書是指導消費的行動指南，是了解產品的特性、正確選擇產品的指南。它也是用戶維權的重要依據。

　　作用2

　　用戶掌握產品的操作程序、維護保養，了解維護保養的規定與途徑，為達到科學消費目的起到重要作用。

　　作用3

　　宣傳企業。說明書在介紹產品的同時，也宣傳了企業，因而兼有廣告宣傳的作用。

　　作用4

　　傳播知識。當說明書伴隨著產品走向消費者群的時候，他所包含的新知識、新技術，也能為消費者所了解。

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　　產品說明書的設計是產品設計活動的重要組成部分。消費者通過產品說明書可以了解產品的性能。了解產品的使用、維護和保養的方法等。科學地使用、維護和管理技術產品，不僅是每一個消費者面對琳瑯滿目的技術產品應當具有的基本素養，而且也是衡量人們技術素養的一項重要指標。

　　2、產品說明書的編寫：

　　產品說明書的一般結構：標題、正文和產品標記（看課文159頁表格）。

　　產品說明書的形式：

　　條款直述式和自問自答式。

　　（1）  條款直述式：

　　這種說明書把要說明的內容分成若干類別，然后按照一定順序逐項書寫。如果內容類別較多，用數字標上序號，將每類的要點用小標題的方法標出。這種形式的好處是條理清楚，醒目。

　　例如某冰箱的說明書形式p160。

　　（2）  自問自答式：例如某牌子的手機電池的使用方法。

　　自問自答式產品說明書將要說明的內容歸納成問題，按一定順序提出并逐一作答p160。

　　在產品說明書中，為了更好地使用戶正確使用該產品，可以在書中用上插圖（彩色、黑白照片、圖畫和示意圖）、表格、箭頭、序號等符號來強加說明p160。

　　馬上行動：

　　試比較產品說明書中條款直述式和自問自答數各自的特點，并填寫下表。

　　表述形式

　　特點

　　條款直述式

　　將要說明的內容分成若干類別逐一陳述，條理清晰、醒目。

　　自問自答式

　　將要說明的內容分成若干問題，通過問答方式逐一陳述，條理清晰、問題突出。

　　3.產品說明書的寫作要求：

　　（1）充分考慮用戶的閱讀需要；

　　一方面，不同類型的產品，用戶有不同的閱讀需要。另一方面，不同的用戶也可能會有不同的需要，產品說明書需要照顧到多數人的需要，應具有一定的普適性。

　　學生閱讀p161案例：“該吃幾片藥呢？”而后進行分析。

　　問題：

　　a、李梅媽媽不知要服多少片藥的原因是什么？

　　b、該藥品應如何說明才清楚？

　　第一問：說明書沒有明確標出具體用法、用量。

　　第二問：藥品說明書必須明確標出具體用法、用量，尤其對于片狀、顆粒狀等具有幾何形狀的藥品，必須明確標出一定時段內服用次數、每次片數或粒數、服用方法。

　　（2）體現產品的設計特點；

　　產品說明書應突出產品的設計特點，抓住設計特點進行介紹。這樣，不僅可以讓用戶更好地了解產品，而且便于用戶更好地使用產品。

　　說明好產品的特點是使客戶更好地了解該產品，不致于使用不當而弄環或造成不必要的損失，例如：嬰兒學生專車是規定六個月以上會站立的嬰兒使用的，那么三個月大的嬰兒能坐嗎？

　　（3）不求面面具到，應有側重；

　　說明書的內容應根據產品的特點、功能和經濟價值而有所側重。有的產品用法比較復雜，其說明書在內容上就要側重于使用方法的介紹。

　　有的產品應注意保養，其說明書的內容就要側重于使用方法的介紹；

　　有的產品易損，易碎，其說明書的內容應側重于如何避免意外情況的發生；

　　對于易變質的產品，其說明書的內容應側重于介紹產品如何存放，其中，存放時間較短或限期使用的產品，一定要說明保質期。

　　案例分析：請同學們認真閱讀案例進行討論。

　　微波爐說明書應側重于說明什么？

　　對于不同的食物，應該烹調的時間是多長；爐內應禁止放入什么；食物托盤應是什么類型的等等（由學生來回答）。

　　（4）語言準確、通俗、簡潔，內容條理清楚

　　說明書的主要作用在于方便用戶，讓用戶看得懂。因此，說明書在語言表達上應準確無誤，避免使用生僻難懂的專業術語防止產生“說而不明”的情況。說明書也不宜過長，語言應簡潔明了。在內容安排上，還應鮮明醒目，條理清楚，使用戶一目了然。

　　案例分析：請同學認真閱讀案例，說明該產品說明書出現了怎樣的書寫錯誤？

　　生：用量和用法含糊不清，誤導消費者。

　　布置作業：p163練習第2題

　　【課堂實踐練習】

　　修改修正產品說明！ 163頁練習題 1

　　【課堂練習是學生對所學知識和思想進行應用和實踐，應該給學生創造思考和交流的時間和空間，鼓勵學生互相評價和改進他人觀點。讓學生小結產品說明書或用戶手冊的作用及其一般結構，教師補充。】

《說明書三則》 篇13

　　（一）教學目標

　　1、抓住重點詞，理解每一則說明書的內容。

　　2、初步培養學生在日常生活中先看說明書再使用新購買的物品的習慣。（二）教學過程

　　1.復習導入。（聽寫詞語）

　　2、.理解說明的內容。

　　（1）自學。任選自己喜歡的一則說明書自學，要求抓住重點詞理解內容并提出疑難。

　　（2）交流。（步驟：讀懂了什么？--質疑問難-討論解疑。）

　　要點：

　　第一則

　　①著重理解“抗”的意思是“抵御”。適用于患了感冒后的治療；不同于“預防”。

　　②區分“作用”與“用途”。

　　作用：說明用藥的目的（抗感冒）

　　用途：說明藥適用于哪些病癥。

　　③區分“用法”與“用量”。

　　用法：用的方法（口服）。還有哪些？（外搽......）

　　用量：用數量（一日三次，每次1一2片。）

　　④理解“密封”。（是要與“空氣”隔開。）

　　（結合講解有關常識。）

　　第二則

　　①理解“常溫洗滌”。

　　②讀懂表格。

　　教師引人。讀表格有“橫讀法”和“縱讀法”，在這里，我們應怎樣讀，才能正確地指導我們使用洗衣粉？（“縱讀法”較好。例，機洗三種情況，每種情況下的用水量、洗衣量、洗衣粉量分別是多少，一目了然。）

　　第三則

　　①重點理解“對流”。“自然冷卻”和“瀝干”的意思。“對流”一做實驗演示對流的過程。“自然冷卻”一讓熱的食品自己冷卻，反之叫“人工冷卻”。“瀝干”一師演示實驗：先拿一把青菜，用力甩去上面的水。再另拿一把青菜，讓其一滴一滴地滴干，一請先辨別：哪種方法是“瀝干”？你能據此說說“瀝干”的意思嗎？

　　3.總結全文。

　　（1）學了這三則說明書，你在這一領域又增長了什么知識？

　　（4）交流。

　　4、作業：介紹課外找來的一份說明書。

　　板書：

　　17、說明書三則

　　作用

　　用途

　　感冒靈用法洗衣粉使用說明

　　用量特點：快、好、省

　　儲藏用量參考

　　有效期

《說明書三則》 篇14

　　活動過程：

　　1、以游戲情景導入，激發幼兒的學習興趣。

　　*師：我們班的餅干超市馬上要開業了，我們來看看超市里有些什么餅干？（出示不同大小、顏色、形狀的圖形），仔細看看這些餅干有什么不一樣？

　　*第一次操作：（出示包裝袋）裝一樣的餅干

　　提出要求：每個小朋友那一張包裝袋，四人一組到后面的桌上去裝餅干，只能裝一種相同的餅干。

　　討論：你裝的是什么餅干，怎樣才能讓別人知道里面裝的是什么餅干呢，可以用什么方法來記錄？（標記）

　　評析：首先以游戲的情景導入活動，能激發幼兒的學習興趣和欲望，同時也是一個復習幾何圖形的過程，接著我通過第一次操作“裝一樣的餅干”為后面的制作產品說明書打下伏筆。

　　*出示包裝袋，學做“產品說明書”，并學習按說明書上的標記順序說一說這是什么餅干，如（黃標記、三角形標記）“這是黃色的三角形餅干。”

　　評析：“產品說明書”貼近幼兒的生活，它能為顧客帶來方便，通過集體學習制作產品說明書幫助幼兒分析圖形特征，并學習用語言表達，為后面的幼兒第二次操作做了準備。

　　2、設置游戲情境，提出操作的要求。

　　*師：剛才小朋友幫忙裝好了餅干，我們要送到超市里去呢，在送去之前請你們再幫忙在包裝袋上用標記來做產品說明書，這樣就可以讓顧客一看包裝袋就明白里面是什么樣的餅干了，好嗎？

　　*提出操作要求：先將自己包裝的餅干作說明，完成后可以再到籃子里選不同的餅干作說明，先看清楚里面裝的是什么餅干。

　　*幼兒操作，教師巡視指導，提醒能干的小朋友多做幾張說明書。

　　*回座位，介紹自己的“產品說明書”，“誰愿意上來介紹自己制作的說明書？”先數一數該幼兒做了幾張，可以用數字幾來表示？

　　評析：為自己包裝的餅干制作說明書，幼兒顯得更為興奮，這一環節中孩子不僅分析記錄了第一次操作的圖形，我還為幼兒充分提供了更多包裝好的“餅干”，旨在讓幼兒接觸更多不同種類的幾何圖形，讓幼兒體驗成功感。

　　*還有很多小朋友也想來介紹，這樣吧，請你們和旁邊的小朋友相互介紹一下，如果你發現別人做錯了，可以幫他指出來（相互介紹）。

　　評析：這一環節不僅能滿足孩子的講述欲望，能讓每個孩子都有機會，同時這也時孩子自己的一評價方式，通過相互介紹、觀察，相互學習并發現別人的錯誤，幫助指正。

　　3、游戲：送餅干

　　*師：“謝謝你們包裝好了這些餅干還制作了產品說明書，現在請你們把這些餅干送到超市里去，還要把餅干放整齊，瞧：這里應該放什么樣的餅干（籃子上有標記）

　　*幼兒上來送，送完后請5個小朋友分別當服務員檢查是否放對。

　　評析：通過這一游戲，不僅復習鞏固了圖形分類，也自然地將孩子的操作材料進行整理，請5個幼兒當服務員目的是讓幼兒自己檢查操作結果，充分體現了孩子的自主性。

　　4、游戲：找餅干

　　*師：剛才小朋友包裝餅干可起勁了，老師也幫忙包裝了一些餅干，可是我制作了說明書卻忘記裝餅干了（每位幼兒發一張）請你們拿到后幫我想一想應該裝什么樣的餅干，也可以跟旁邊的小朋友討論一下。

　　*餅干在后面的聽課老師手里，請你們去找一找哪位聽課老師的餅干應該裝載你的包裝袋里？如果找對了，聽課老師還會給你一個小獎花呢！

　　評析：這一游戲讓孩子看說明書裝餅干是一個提升的環節，通過與聽課老師的互動，請聽課老師檢查結果貼小獎花，充分利用的聽課老師的資源。

　　活動目標：1、學習用標記記錄圖形的兩個特征（大小、形狀、顏色）。2、引導幼兒觀察、比較圖形之間的不同特征，并會用語言表達。3、通過操作、游戲，體驗數學活動的樂趣。

　　活動準備：1.教具：各種不同顏色、形狀、大小的圖形，包裝說明書，貨架、籃子。2.學具：操作作業單、蠟筆、鉛筆；有說明的包裝袋。