四年級語文上冊：《語文園地七》教學設計（精選17篇）

四年級語文上冊：《語文園地七》教學設計 篇1

　　● 學習目標

　　① 圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，態度自然、大方，表達流暢。

　　② 結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。

　　③ 發現“發現問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。

　　④ 熟讀背誦名言，養成積累的習慣。

　　⑤ 積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學習成果。

　　● 課前準備

　　① 實物投影儀

　　② 展示活動前，師生共同設計布置展示區域，陳列展示物品。

　　第一課時

　　口語交際

　　① 在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事“這個專題的綜合性學習。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！

　　② 閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習。

　　③ 根據相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。

　　A、 成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。

　　B、 “從《烏塔》想起的“可把自己的經歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。

　　C、 圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。

　　④ 按確定的方案進行演練。

　　⑤ 全班交流。

　　⑥ 共同評議。

　　A、 引導學生發現小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。

　　B、 談談聽了他人的成長故事后，自己有何打算。

　　第二課時

　　習作指導

　　同學們根據口語交際的內容自主選擇習作內容，把最有感觸、最想說的話寫下來。

　　一、 認真審題，寫出特點。

　　三項習作，不論是內容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現出來。

　　① 寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發。寫時還要把事情交待清楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態等方面的描寫，對最能體現有趣和給人以啟發處要寫具體。

　　② “從《烏塔》想起的”中“想”的內容從何而來呢？

　　A、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢？關鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。

　　B、“想”從聯系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯系，要用事實說話，不能空發議論。

　　C、“想”從豐富的聯想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題延伸出去，談一談在成長中遇到的其它問題。

　　③ 寫回信應注意格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分。回信的特點要表現在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題時要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。

　　二、 學生起草，教師巡視。

　　三、 放聲朗讀，進行修改。

　　引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。

　　四、 學生交流，互相評議。

　　尊重同學，虛心聽取意見。

　　五、 謄寫作文。

　　教師交代格式和書寫要求。

　　第三課時

　　作文講評

　　朗讀展示優秀習作

　　① 教師在批改中挑選優秀習作，用實物投影儀展示習作，小作者朗讀自己的文章。

　　② 全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。

　　A、 內容充實具體。

　　B、 寫出自己的真實感受。

　　C、 運用了平時積累的語言材料。語句通暢。

　　D、 正確使用標點，不寫錯別字。

　　小組交流互相評議

　　前后四人互相朗讀、交流自己的習作，互評互議。

　　修改謄寫，張貼展覽、發表

　　① 各自修改自己的習作。

　　② 將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

　　③ 鼓勵學生投稿。

　　第四課時

　　我的發現

　　① 各自輕聲朗讀小林、小東的對話，想想自己從中有何發現。

　　② 指名朗讀。說說自己的發現。

　　③ 交流各自的發現。

　　A、 讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發現問題。

　　B、 解決問題時可采用：查找資料、了解時代背景、聯系作者的實際情況等方法。

　　④ 擴展練習。

　　A、 談自己怎樣讀書的實例。

　　B、 從自己的讀書實例中總結讀書方法。

　　C、 鼓勵在今后的讀書中不斷總結讀書方法。

　　日積月累

　　① 采取多種方式反復朗讀名言。

　　② 小組交流各自對名言的理解。

　　③ 全班交流，互相補充。

　　有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會成功。

　　玉不琢，不成器；人不學，不知道：人要不斷學習才能明白事理，完善自我成為國家的棟梁。

　　業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學業上的精深造詣，出于勤奮，做事情成功在于多動腦筋、想辦法。

　　盛年不重來，一日難在晨。及時當勉勵，歲月不待人：時間一去不復返，應抓緊時間做有意義的事情。

　　④ 背誦名言。

　　⑤ 說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵平時積累。板報上專辟一角，每周一句名言。

　　⑥ 把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方，鼓勵自己。

　　展示臺

　　① 課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，歸納展示內容。

　　② 小組討論展示內容、展示形式，提出建議，確定本組展示形式。

　　③ 班長了解各組的展示準備，協調展示情況。

　　④ 舉行“成長的故事”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。

四年級語文上冊：《語文園地七》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、充分尊重學生的主體體驗，給學生的主動探究，合作體驗提供空間。

　　2、拓展語文學習的空間，喚起學生已有的信息儲備，以利于知識積累。

　　3、讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯系，體會句子中兩個事物的主動和被動關系。

　　重點難點：

　　個性化朗讀《小花鹿》

　　教學準備：

　　課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、動物（小花鹿、小山羊、小白兔）頭飾。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、提示課題

　　創設情境，激趣導入。

　　二、教學“我的發現”

　　1、出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。

　　2、小組合作，觀察并動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發現其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。

　　3、指名小組展示拆合結果，并請學生上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字。

　　4、拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內互相考一考。

　　5、又學到一種新的識字方法，高興不高興？

　　第二課時

　　教學“日積月累”

　　1、“我會接”──詞語接龍

　　（1）以書中詞“父親→親人→……”為例，通過教師有節奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學生跟讀接龍，迅速板書，相機指導方法和規則。

　　（2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規定時間里，比快、比長。

　　（3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價。口號：“日積月累，越積越多！”

　　2、“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉換練習。

　　（1）指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關系，男女生分讀、齊讀。

　　（2）指名練習（師動作演示、引導）：“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________。”齊讀、體會。

　　（3）拓展訓練。

　　①以課堂環境、實物等隨機內容，結合教師表情、動作演示等，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。

　　②教師只以動作演示，引導學生根據情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。

　　3、“讀讀背背”──《小花鹿》

　　（1）出示情境：神秘地請一個同學藏在講臺后面，帶上小花鹿頭飾，語言引導：在美麗的森林里，有一個可愛的小動物（慢慢露出鹿角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？

　　（2）指名說出對小花鹿的可愛的感受，培養情感。

　　（3）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。

　　（4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？

　　（5）指名同學分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。

　　（6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進同學們中間）讓我們和小動物們成為好朋友吧。

四年級語文上冊：《語文園地七》教學設計 篇3

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前預習。

　　想一想我們學過哪些童話故事，老師是怎樣指導我們學習童話故事的，揀一篇自己最感興趣的童話故事，跟家里的人或同學講一講。

　　二、談話引入新課，揭示課題。

　　上課前，老師布置了預習任務，同學們都完成了嗎？誰能把自己最感興趣的一篇童話故事講給大家聽一聽。今天，我們又來學習一篇有趣的童話故事。這篇故事是根據安徒生爺爺寫的同名童話改編的，叫《丑小鴨》。（板書課題：4丑小鴨）

　　三、初讀課文。

　　1.借助拼音自由小聲讀課文一、二遍，要求讀準字音，并用“——”線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍生字的字音。

　　2.指名讀課文，要求學生注意聽，檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音，注意下面生字的讀音。

　　堆（duí），注意和方言區別，不要讀成dǘi。

　　等（děng）和剩（shěng）都是后鼻音，不要讀成děn和shěn。

　　瘦（shǒu）和除（chù）都是翹舌音，不要讀成sǒu和cù。

　　鉆（zuán）是平舌音，不要把u讀丟了。

　　3.自由小聲讀課文，要求按已往老師教給的朗讀長句子的方法和要求讀通文中的長句子，并給自然段標序號。學生讀時，教師可相機提醒學生，讀長句子時，在句中可以稍微停頓一下，停頓時，不要讀破詞語，“的”字前面一般不要停頓……。

　　4.分段指名讀課文，要求學生注意聽，檢查是否讀通了文中的句子。

　　5.教師范讀課文，學生可以小聲地跟著讀，進一步把課文讀正確、通順。

　　6.邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什么故事？

　　7.討論上述問題。（課文主要講的是一只丑小鴨自出生以來就被人看不起，被迫離開家，歷經苦難，最后意外發現自己不是一只丑小鴨，而是一只美麗的天鵝。）

　　四、課堂作業。

　　1.在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀。

　　2.熟讀課文。

四年級語文上冊：《語文園地七》教學設計 篇4

　　【學習目標】

　　1、引導學生發現按偏旁歸類識字的方法，讓學生通過自主學習、合作學習來認識生字。

　　2、啟發學生發現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。通過讀，積累句子，鞏固生字。

　　3、積累反義詞，鞏固學過的生字。

　　4、圍繞“誠實”這個主題，進行口頭表達。

　　【課前準備】

　　1、學生：“字詞游戲”中漢字的字卡。

　　2、教師：口語交際《該怎么做》課件。

　　第一、二課時（或1.5課時）

　　〖我的發現〗

　　1、我會認：

　　⑴　認讀這些漢字，去發現它們有什么相同的地方。

　　⑵　先讀第一組：餓、餅……,要求讀準字音。引導發現這些字都是“食”字旁，都與“食”有關。

　　⑶　學習第二組：猴、貓……,要求同上。

　　⑷　識記生字。

　　⑸　鼓勵學生自己用巧妙的方法記住生字。

　　2、我會填：

　　⑴　引導學生思考，“今”“相”“自”“音”“你”“原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？

　　⑵　試著加一加，看是不是加上這個字都能組成另外的字。如果行，就對了。再把這個字填進圓圈里。

　　（要求先獨立思考，再與其他同學商量）

　　⑶　拓展練習：

　　如：“少”“工”“氣”“羊”“先”加一個什么偏旁可以換成新的字？（氵）

　　〖日積月累〗

　　1、讀讀記記：

　　⑴　先讀讀句子，想想這兩句話的意思。

　　⑵　記背這兩個句子。

　　⑶　鼓勵學生課后搜集、背誦這類給人以啟發的句子。

　　2、我會寫：

　　⑴　先讀一讀“冷”“熱”，想想這兩個字是相反的意思，再說出另外五個字的反義詞。

　　⑵　把這五個意思相反的字分別寫進對應的田字格里。提醒學生注意字的間架結構和書寫姿勢。

　　3、我會讀：

　　⑴　學生自讀，讀正確、讀流利。

　　⑵　邊讀邊想，了解大意。

　　⑶　有感情地朗讀，同桌互讀互聽。

　　〖展示臺〗

　　1、用學生說、老師寫的方式，比比誰認的字多。

　　2、玩“字詞游戲”：

　　⑴　學生拿出課前準備的卡片，練習組新字的游戲，邊組邊讀。

　　⑵　學生在書上通過連線的方式組詞語，邊組邊讀，還可以與另外的字組詞語。

四年級語文上冊：《語文園地七》教學設計 篇5

　　1、雙休日作業檢查交流（是否寄了信封）

　　解說p139口語交際的內容，（教師指導）

　　一、讀p139的信

　　提出解決問題：1：討論信中提出的問題。2：幫他解決信中的煩惱。（生交流）

　　深入理解信的內容

　　小組合作交流：

　　1、為什么會導致他和他要好的朋友疏遠？2、怎么解決他的煩惱？（在交流前點評交流的情況，表揚好的，批評不好的）

　　2、交流討論成果

　　提出2種可能：家長有顧慮，經濟上有負擔

　　生：我們認為王紅可以和同學解釋清楚。

　　生2：我們認為可以做一個生日禮物，第二天可以補送給他，向同學道歉。

　　3、回看給苛巖的信，想想在回信中為什么不直接說出缺點，有用委婉的語氣。

　　點出寫回信的時候應該用委婉的語氣來寫？

　　總結：給別人提意見要用委婉的語氣提出來。

　　二、我的發現

　　1、自由默讀

　　2、小林發現了什么？

　　3、你從文中找找可以用什么方法可以理解涵義深刻的句子

　　（聯系上下文）

　　4、說說自己在平時的學習中有什么好的方法理解涵義深刻的句子

　　（查字典、從配套的語文學習資料理解）

　　第二課時

　　課前點評

　　回顧上節課的內容，理解涵義深刻的句子的方法

　　1、請問還有別的方法嗎？

　　生：向父母請教，向同學請教……（向他人請教）

　　師：遇到句子應該多讀讀，多想想，一定要讀，想，問結合起來

　　三、日積月累

　　師：日積月累中有很多的格言，老師問下，上課之前已經預習過的同學請舉手（表揚）

　　師：日積月累上有三句格言，請同學們先把格言讀三遍，然后抄寫下來，強調一下，是讀三遍，再抄一遍，一首一首讀。（學生自由朗讀，抄寫格言，教師巡回指導）

　　師：讀完寫完的同學舉手，你們應該干什么呢？對，是把他的意思想一想。

　　師：你能來說說這些格言的意思嗎？

　　1、有志者事竟成

　　生：我想第一句的意思是我意志的人做事情一定會成功

　　生：我認為是有志向

　　師：競是什么意思？板書：競的意思是終究的意思。

　　師：你能很好地讀好這一句嗎？

　　2、莫以善小而不為，莫以惡小而為之。

　　理解這句話，理解“莫”“惡小”

　　師：用自己的話去理解這句話

　　生：我覺得應該是多做好事，不做壞事。

　　生：我絕對小的好事要去做，小的壞事不要去做。

　　師：有的人認為應該要做大的好事，小的好事一件也不做

　　生：我有補充，這句話是劉備在臨終前給他兒子的話，說明劉備一生人生智慧的精華。

　　師：你說得真好， 劉備一生都是人中豪杰。

　　3、業精于勤，荒于嬉。行成于思，毀于隨。

　　理解隨：盲目跟隨。業：學業。行：道德行為。成：成功。精：精深。思：獨立思考。

　　師：現在誰能夠理解這句話的意思嗎？

　　4、盛年不重來，一日難再展。及時當勉勵，歲月不待人。

　　理解詞語的意思。

　　師：你最喜歡哪一句，為什么？請和你的同桌交流一下。

　　（交流）

　　讀一讀這些格言（朗讀指導）

　　師：在自己的草稿本上再次抄寫這些格言，有能力的同學可以選擇默寫。

　　（學生自由抄寫，教師巡回指導）

四年級語文上冊：《語文園地七》教學設計 篇6

　　學目標

　　1、能正確、流利地朗讀詩，借助注釋，了解詩的大意。

　　2、能流利地背誦詩歌，積累有關描寫田園風光的詞句。

　　3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對田園風光和田園生活的熱愛之情。

　　教學重點

　　感悟《鄉村四月》這首詩的意境，感受鄉村生活的美好。

　　教學難點

　　體悟詩人對鄉村風光的喜愛和對勞動人民的贊美之情。

　　教學過程

　　一、情景引入，揭示課題

　　1、出示圖片，用“用鄉村四月是……”或者“鄉村四月真……”說一句話。(課前)

　　2、揭示課題。

　　很多詩人曾經用筆描繪過鄉村四月。今天我們去認識一位宋朝詩人，名叫翁卷，他和我們一樣出生于美麗的江南水鄉。現在我們一起去看看他筆下的鄉村四月又是怎樣的一番景象?

　　二、初讀古詩，整體感知

　　1、把詩讀正確，讀流暢；讀流暢的同學可以讀出詩的節奏。

　　2、檢查朗讀。(分讀通和讀出節奏兩個層次)

　　抽讀。重點指導好第二句的朗讀。(蠶桑的讀音，了的讀音，借理解“了”的意思。)

　　3.交流描寫的景物。

　　師：一首詩就是一幅畫，我們看看這首詩詩人都畫了些什么?

　　(山陵和原野(山原)、稻田(白川)、杜鵑鳥、煙雨、人……)

　　三、品讀欣賞，感受意境美

　　1.邊讀邊想，浮現在你面前的這幅畫美嗎?為什么?

　　2.交流

　　預設1——滿眼綠之美

　　(1)你是從哪個詞語看出來的?(遍)

　　(2)通過綠遍山原，你仿佛都看到哪些是綠的?(山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現在詩人眼前的，是一個綠色主宰的世界。)

　　(3)師追問：通過這片綠你仿佛還看到什么呢?(勤勞、生機、希望……)

　　預設2——白滿川之美

　　過渡：在我們眼前看到的僅僅是綠嗎?

　　(1)白滿川是怎樣一番情景?你的眼前仿佛都出現了什么?(白茫茫的一片，水色映著天空的光輝)

　　(2)指導朗讀。

　　這樣的情景美嗎?能不能用我們的朗讀表達出來?

　　呈現在我們眼前的是綠白交融的美，讀——

　　是一片生機盎然的美，更是一片充滿希望的美。讀——

　　預設3——雨如煙之美

　　(1)你覺得美在何處?(把雨比作了煙)

　　(2)寫雨的句子很多，你能想起哪些寫雨的詩句?

　　如：沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。―――-志南和尚

　　好雨知時節，當春乃發生。杜甫《春夜喜雨》

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

　　(3)借助《六月二十七日望湖樓醉書》進行比較朗讀。

　　A.這兩種雨一樣嗎?

　　B.朗讀《六月二十七日望湖樓醉書》。

　　師：這樣的雨是傾盆大雨，來得那么快，那么迅疾，該怎么讀?

　　(快一點，響亮一點)

　　C.回歸文本中的詩句，指導朗讀。

　　師：那么我們再來看看翁卷筆下如煙如霧雨，我們該怎么讀?

　　(輕一點，柔一點，慢一點)

　　D.這樣的雨，你還能把它比作什么?(花針、細絲、牛毛)

　　預設4——子規唱之美

　　(1)你聽過杜鵑鳥的叫聲嗎?(布谷)一起來叫叫吧

　　(2)想像一下，子規在唱著什么呢?

　　布谷與播種，引出神話傳說：

　　(傳說炎帝為了人能吃上糧食，不停地試種，可是都沒有成功。他的精神感動了玉帝。于是派神鳥來幫助他。神鳥幫助炎帝試種五谷成功后，玉帝叫它留在人間，繁殖后代，每年春季，它們飛到各地，叫喊著“布谷，布谷”，催促人們及時種植，莫違農時。人們為感謝神鳥的幫助，便根據它們的叫聲，取名為“布谷鳥”。)

　　設計引讀

　　師：在杜鵑鳥聲聲的啼叫聲中，喚來了如煙如霧，如詩如夢的雨，此情此景，讓我們化作詩句讀出來吧!

　　讀著讀著，我們不禁感慨，這里的風景——太美了，如果你站在這“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙”里，你會感覺怎么樣?(舒服、心曠神怡、神清氣爽、陶醉)——朗讀

　　預設5——勞動者之美

　　(1)你看到人們的忙碌，那請同學們再讀讀這句詩，你從哪里發現了人們的忙碌?

　　(2)指導朗讀。

　　師：能把這種忙碌讀出來嗎?

　　(3)引出范成大的《四時田園雜興》

　　師：是啊，鄉村四月閑人少，男女老少各忙各的，不信，你們看看他們是怎樣書寫著繁忙的`鄉村四月的?

　　A.讀古詩，讀通。

　　B.想想哪些地方看出他們的繁忙的?(借機理解晝.耘田.傍.績麻等詞語的意思。)

　　(3)除了蠶桑插田，除了耘田，績麻，種瓜，人們還干什么呢?

　　(4)朗讀。

　　如此忙碌的人們，他們的心情又是怎樣呢?(高興、喜悅)能把這種緊張而喜悅讀出來嗎?

　　5) 此時，在稻田里忙碌著的人們就是鄉村四月這幅畫中最亮麗的風景。

　　3、讀出美。

　　師：同學們對這首有了獨到的理解之后，再去讀讀，肯定會別有一番味道。

　　(1)自由讀、抽讀、齊讀、配樂讀

　　(2)背誦詩

　　讀著讀著，我們眼前出現了一幅( )的鄉村四月風光圖。

　　讓我們再次充滿感情地讀一讀。

　　四、遷移應用，體驗詩之美

　　鄉村四月風光美，山美水美人更美。那么就讓我們和下面的小朋友再次去感受一下鄉村四月那份獨特的美，再去感受一下詩歌獨特的魅力吧。

　　1、情景應用

　　星期天，媽媽帶我到鄉下外婆家玩。走進村子，只看見幾位老奶奶在家，我奇怪地問媽媽：“這里的人都到哪兒去了?”媽媽說：(“ 。”)“是嗎?我也要和他們一起去分享勞動的快樂呢!”媽媽帶我來到野外里。這里的景色別有一番風味：只見山陵和原野上一片綠色，稻田里的水開始上漲，并映著天空的光輝；杜鵑鳥聲聲地叫著，天空中飄落著如煙的細雨。我情不自禁，脫口而出：(“ ”)。媽媽笑了：“我們家出了個小詩人了!”

　　結束語

　　那么就讓我們輕扣詩歌的大門，再次踏著“鄉村四月”的腳步結束今天的詩歌之旅吧!

四年級語文上冊：《語文園地七》教學設計 篇7

　　【學習目標】

　　1、圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，態度自然，大方，表達流暢。

　　2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。

　　3、體會“發現問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。

　　4、熟讀背誦名言，養成積累的習慣。

　　5、積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學習成果。

　　【課前準備】

　　1、實物投影儀。

　　2、展示活動前，師生共同設計布置展示區域，陳列展示物品。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　1、在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事”這個專題的綜合性學習。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！

　　2、閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語練習。

　　3、根據相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充，完善：

　　⑴　成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。

　　⑵　“《烏塔》想起的”可把自己的經歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。

　　⑶　圍繞“如何與周圍人交往”或怎樣才能過個有意義的生日“進行討論，或舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。

　　4、按確定的方案進行演練。

　　5、全班交流。

　　6、共同評議。

　　第二課時

　　習作指導

　　一、認真審題，寫出特點

　　三項習作，不論是內容還是形式都各自的特點，習作時要注意把特點體現出來。

　　1、寫自己或別人成長的故事：

　　要求寫得既有趣有能給人以啟發。寫時還要把事情交代清楚，注意對人物的語言，動作，心理，神態等方面的描寫，對最能體現有和給人以發處要寫具體。

　　2、“從烏塔想起的”中“想”的內容從何而來呢：

　　⑴　想從認真閱讀，深入思考中來：

　　從烏塔中想到什么呢？關鍵是逐字，逐句，逐段地讀懂烏塔課所反映的問題，并進行深入思考，只有的讀得精，才能想得深。

　　⑵　想從聯系生活實際中來：

　　把烏塔所反映的成長中的一些問題，可以由這些問題生發出去，談一談在成長中遇到的其他問題。

　　⑶　寫回信應注意格式：

　　稱呼，正文，結尾，署名和日期等五個部分。回信的特點主要表現在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題是要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。

　　（學生起草，教師巡視。）

　　二、放聲朗讀，進行修改

　　引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到修改方法。

　　三、學生交流，互相評議

　　尊重同學，虛心聽取意見。

　　四、謄寫作文

　　教師交代格式和書寫要求。

　　第三課時

　　作文講評

　　一、朗讀展示優秀習作

　　1、教師在批改中挑選優秀習作，用實物投影儀展示優秀習作，小作者朗讀自己的文章。

　　2、全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習：

　　引導學生從以下幾方面進行評議：

　　⑴　內容充實具體；

　　⑵　寫出自己的真實感受；

　　⑶　正確使用標點，不寫錯別字。

　　二、小組交流互相評議

　　前后四人互相朗讀，交流自己的習作，互評互議。

　　三、修改謄寫，張貼展覽，發表

　　1、各自修改自己的習作。

　　2、將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

　　第四課時

　　一、我的發現

　　1、各自輕聲朗讀小林，小東的對話，想想自己從中有何發現。

　　2、指名朗讀。說說自己的發現。

　　3、交流各自的發現：

　　⑴　讀書是，深入的想一想，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發現問題。

　　⑵　解決問題時可采用：查找資料，了解時代背景，聯系作者的實際情況等方法。

　　4、擴展練習：

　　⑴　談自己怎樣讀書的實例。

　　⑵　從自己的讀書實例中總結讀書方法。

　　⑶　鼓勵在今后的讀書中不斷總結讀書方法。

　　二、日積月累

　　1、采取多種方式反復朗讀名言。

　　2、小組交流各自對名言的理解。

　　3、全班交流，互相補充：

　　有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會成功。

　　玉不琢，不成器；人不學，不知道：人要不斷學習才能明白事理，完善自我成為國家的棟梁。

　　業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學業上的精深造詣，出于勤奮，做事情成功在于多動腦筋，想辦法。

　　盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人：時間一去不復返，應抓緊時間做有意義的事情。

　　4、背誦名言。

　　5、說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵平時積累。板報上專辟一角，每周寫一句名言。

　　6、把自己最喜歡的名言寫在自己可隨時看到的地方，激勵自己。

　　三、展示臺

　　1、課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，歸納展示內容。

　　2、小組討論展示內容，展示形式，提出建議，確定本組展示形式。

　　3、班長了解各組的展示準備，協調展示情況。

　　4、舉行“成長的故事”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。

四年級語文上冊：《語文園地七》教學設計 篇8

　　一、交待閱讀方法。

　　1.指名學生朗讀課后練習題1。

　　2.啟發談話：這節課，我們就圍繞練習題1中的三個問題，看圖讀課文，一段一段地把課文讀懂。

　　二、圍繞課后練習題1中的第(1)個問題，閱讀1—2自然段。

　　1.圍繞問題(1)，看第一幅圖，讀課文，大致找出寫這一問題的段落(1—2自然段)。

　　2.分段閱讀。

　　(1)閱讀第一自然段，邊讀邊思考，然后討論。

　　①這一自然段有幾句話?

　　②“暖烘烘的”是什么意思!你有過“太陽暖烘烘的”這樣的感覺嗎?“太陽暖烘烘的”這種感覺一般產生在什么時候?從這句話中可以看出這寫的是什么季節的事?

　　③“鴨媽媽臥在稻草堆里……孩子出世。”用我們平常的話說，這句話應該怎么說?

　　④用自己的話簡單地說說這一自然段的意思。(春天，鴨媽媽在孵小鴨。)

　　(2)閱讀第二自然段，邊讀邊思考，然后討論。

　　①這一自然段有幾句話?

　　②“特別”是什么意思?(不同一般)

　　③邊讀邊看圖，找一找從這一自然段中的哪些地方看出丑小鴨很特別。(討論后歸納)

　　a.蛋大。

　　b.出世時間長。(都……最后……過了好幾天……才……慢慢……)

　　c.又大又丑。(毛……嘴巴……身子……)

　　④用自己的話簡單地說一說這一自然段的意思(抓住“特別”來說)。

　　3.連段閱讀，回答問題(1)。教師要注意引導學生抓住如下幾個要點來回答：

　　(1)時間;

　　(2)事件(鴨媽媽孵小鴨);

　　(3)丑小鴨顯得很特別。

　　三、圍繞課后練習題1中的第(2)個問題閱讀3—6自然段。

　　1.圍繞問題(2)，看第二、三幅圖，讀課文，大致劃出寫這一問題(其中有兩個小問題)的段落(3—6自然段，其中寫第一個小問題的是第三自然段，寫第二個小問題的是第四至六自然段)。

　　2.閱讀第三自然段，邊讀、邊看圖、邊思考，然后討論。

　　(1)這一自然段共有幾句話?

　　(2)“除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他”。“疼愛”是什么意思?“欺負”呢?聯系自己平時的觀察，同小鴨在一起的可能有誰?他們誰欺負丑小鴨?是怎么欺負的?(咬、啄、討厭)還可能怎么欺負?誰疼愛丑小鴨?從哪里看出來?(除了鴨媽媽疼愛他)試著用“除了……都……”說一句話。

　　(3)“孤單”是什么意思?丑小鴨為什么感到孤單?

　　(4)試著用“因為…所以……”說話。

　　①把“因為……所以……”加入“丑小鴨感到非常孤單就鉆出籬笆，離開了家”一句中說話。

　　②把“因為……所以……”加入“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他”、“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家”二個句子中說話。

　　(5)朗讀這一自然段，用自己的話回答問題(2)中的第一個小問題。

　　3.分段閱讀4—6自然段。

　　(1)回顧學法——怎樣圍繞問題來分段閱讀課文：先一自然段一自然段地讀，結合圖畫一句句地弄清各自然段的基本意思，再把幾個自然段連起來讀，用自己的話回答問題。

　　(2)試著運用這一方法閱讀4—6自然段，邊讀邊填寫下表，展開討論。季節丑小鴨遇到的困難

　　(3)檢查自學、討論情況，重點檢查學生對第五自然段第二、三句話的理解情況：從這二句話中可看出些什么?(丑小鴨非常孤單;丑小鴨羨慕美麗的天鵝，希望像天鵝那樣過上歡樂的日子。)

　　(4)連段閱讀，用自己的話回答問題(2)中的第二個小問題。

四年級語文上冊：《語文園地七》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.了解并初步掌握讀書做筆記的方法和作用。

　　2.掌握“得”的用法，初步學會將句子寫得更具體。（重點）

　　3.能觀察句式特點，發現規律，能按照句式特點續寫內容。

　　4.會觀察“撇”“捺”的書寫特點，能把撇、捺寫得舒展，字形優美。（重點）

　　5.有感情地誦讀古詩，大概了解古詩的含義和其所表達的情感。

　　課前準備：

　　教師準備：根據所教內容制作相應的課件。

　　學生準備：嘗試做讀書筆記，熟讀日積月累的古詩。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、交流平臺

　　1.同學們，根據老師的了解，我們班許多同學都喜歡讀課外書。讀課外書時，其實有許多好習慣可以幫助我們更好地學到知識，更好地培養我們的動腦能力，請你默讀書上“交流平臺”的內容，圈畫出有哪些好習慣，一會兒來交流。

　　2.學生默讀，然后思考并圈畫。

　　3.交流匯報：

　　（預設：學生抓住“畫出寫得好的語句”“歸類摘抄”“經常翻看”“寫寫感受”“注明出處”等來談良好的讀書做筆記的習慣。）

　　4.同學們看了以后，對比自己平時的讀書習慣，談談自己的感受。

　　（預設：學生抓住上面交流總結的要點，談各自的不足之處和以后可以改進的地方。）

　　5.“好習慣是開啟成功大門的鑰匙”，希望同學們將讀書做筆記的好習慣真正融入到自己的讀書生活中去，幫助自己學得更多，更扎實。

　　二、詞句段運用

　　1.出示下面的句子，復習“的、地、得”的不同用法。

　　（1）這是一只美麗的孔雀。

　　（2）這只孔雀正在慢慢地開屏。

　　（3）這只孔雀長得可美麗了！

　　2.學生交流三個字的不同用法。

　　（預設：“的”后面一般跟名詞，如事物名稱；“地”后面一般跟動詞，表示做什么；“得”后面跟形容詞，表示怎么樣。）

　　3.出示書上3個例句，觀察思考為什么用“得”。

　　（預設：小家伙摔得怎么樣，王老師急得怎么樣，他跑得怎么樣，三句話都是描寫具體的程度的，所以都用“得”。）

　　4.同學們都很會觀察和思考，能把具體程度寫生動也是一件了不起的本領，你也來試試看吧！

　　（出示習題）媽媽累得（________________）。

　　（______）得（______________）。

　　5.學生交流。

　　（預設：媽媽累得直喘粗氣。小王畫得就像真的一樣。）

　　6.今天，我們學會了使用“得”，使句子變得更加生動具體。接下來，我們再來看看這個句子，你發現了什么？

　　（出示例句：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。）

　　7.學生交流自己的發現。

　　（預設：句子后面的對象就是下一個分句的開頭。尾巴和頭是一樣的。）

　　8.（出示）“遙遠的夜空有一個彎彎的'月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋……”你能接著往下說嗎？

　　（預設：彎彎的小橋旁邊有一條彎彎的小船在漂蕩。）

　　9.小結：剛才我們研究了如何把句子寫得更加具體生動，我們學會了“得”的用法，學會了“首尾相連”的方法，相信我們以后在具體文章里恰當運用的話，就能使我們的語言更加生動，更加有趣。

　　三、書寫提示

　　1.又到了同學們喜歡的書法時間，今天我們又會遇到哪些有意思的字呢？讓我們拭目以待。

　　2.（出示書本上的八個范字）請同學們觀察一下，這些字在書寫上有什么特點？（都有撇捺筆畫）

　　3.這些字的撇、捺在書寫的時候要注意什么？（要寫得舒展一些）

　　4.老師在黑板上范寫“奏、煤、翅”三個字，邊寫邊提示書寫要點：（例如“奏”字）我們在書寫“奏”字的時候，首先寫三橫，要注意長短變化，中間一橫稍短，三橫適當的有一些左低右高；然后寫撇、捺，撇、捺一定要舒展一些，可以寫得慢一點兒，這樣就能把這個字撐開來，給下面的筆畫以足夠的空間；下面是一個“天”字，最后一筆是一點，不要寫成捺。

　　5.請同學們在書本上書寫這個“奏”字，然后對比，哪里寫得好，哪里要改進。

　　（學生書寫后，教師挑選個別字進行點評）

　　6.請同學們自由書寫其他字，注意撇、捺要寫得舒展，使字更加優美。

　　7.學生自由書寫，教師巡視指導。

　　8.挑選個別同學的書寫作品投影展示，讓學生點評后用紅筆幫助修訂。

　　9.小結：同學們，當我們遇到類似的撇、捺結合的字時，要把撇、捺書寫得要舒展一些，這樣我們書寫的字將更加優美。

　　四、作業

　　1.嘗試做一次讀書筆記，可以摘抄或背背精彩的內容。

　　2.尋找其他包含“撇、捺”的字進行筆畫訓練，把字寫得更加優美。

　　第二課時

　　一、日積月累

　　1.猜謎導入：同學們，大自然給予我們許多寶貴的禮物，你來猜猜看它是誰？“一身粉紅裝，綠傘繞身旁。”（蓮）

　　2.古人特別喜歡蓮，今天我們就來欣賞一首古詩《采蓮曲》。

　　3.（課件出示古詩）先聽老師讀一遍，邊聽邊思考，你感受到了什么？

　　采蓮曲

　　[唐]王昌齡

　　荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

　　亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

　　（預設：蓮花很美，荷葉很多，詩人被蓮花迷住了。）

　　4.詩中有哪些字詞的意思你還不懂，可以提出來。

　　（預設：羅裙、芙蓉向臉等）

　　5.組織學生對難解字詞進行討論交流。

　　羅裙：用黑布做成的裙子。

　　芙蓉向臉：少女紅潤的臉與荷花一樣美。

　　6.根據字詞意思，用自己的話說說詩句的意思。

　　（采蓮少女的羅裙和池塘中的荷葉一樣顏色，都是那么綠，好像少女的羅裙和荷葉是一起裁剪的，采蓮少女的臉龐正掩映在盛開的荷花之間，看上去好像鮮艷的荷花正朝著少女的臉龐開放。稍一錯神，采蓮少女又與綠荷、紅蓮渾然一體，忽然都不見了蹤影，聽到歌聲四起才知道原來采蓮少女仍在這里。）

　　7.配樂比賽朗讀。

　　（1）自由朗讀。

　　（2）推薦一名同學來讀，同學點評，老師點評。

　　（3）男女生對比讀。

　　8.嘗試齊背《采蓮曲》。

　　二、布置作業

　　1.把《采蓮曲》背給喜歡的人聽。

　　2.搜集其他描寫大自然美景的詩句，嘗試著背誦一兩句。

四年級語文上冊：《語文園地七》教學設計 篇10

　　一、教學目標：

　　1、在學習中引導學生自己去發現，積累幾組意思相反的詞，并體會發現的快樂，激發學習的興趣和愿望。

　　2、幫助學生鞏固所學的生字詞，通過選擇近義詞，說句子，讀兒歌，促進學生對語言的積累。

　　3、通過口語交際培養學生的想像能力和聽說能力。

　　4、能勇敢地承擔口語交際中的“導游”角色，增強收集資料的興趣，培養探究意識。

　　二、教學重點：積累近義詞、反義詞。

　　教學難點：在口語交際中培養學生的想象能力和聽說能力。

　　三、教學過程

　　(一)、我的發現

　　1、課件出示：

　　進——退

　　快——慢

　　安全——危險買——賣

　　正——反

　　復雜——簡單

　　2、讀一讀學習小伙伴的話，說說自己發現這幾組詞的共同點。 3、請同學演一演，理解詞語的意思。

　　4、教師示范讀和師生對讀這幾組詞，注意把生字讀準。 5、你是用什么好辦法記住這些生字的? 6、檢查是否每個同學都認識并能讀準九個生字。7、給生字找朋友。

　　8、擴展練習：說說下列詞語的反義詞。

　　課件出示：

　　有——

　　高——

　　熟——

　　干凈——

　　吵鬧——

　　細心——

　　(二)、我會選

　　1、課件出示

　　美麗

　　有名

　　中央

　　非常

　　中心

　　著名

　　特別

　　漂亮

　　2、讀讀、想想、說說，你發現了什么?

　　3、做游戲：雞媽媽找小雞。

　　第一排詞語為雞媽媽，第二排詞語為小雞，找對了，雞媽媽就站在小雞旁邊，成了一對近義詞：課件出示：

　　美麗——漂亮

　　有名——著名

　　中央——中心

　　特別——非常

　　4、擴展練習：說說下列詞語的近義詞：

　　涼快——

　　也許——

　　辦法——

　　高興——

　　(三)、仿照例句說句子

　　1、出示例句：

　　課件

　　花壇真漂亮啊!我要把它拍下來。

　　2、為什么“我要把它拍下來”?用上“因為所以”。

　　3、讓學生感知感嘆句和陳述句的句式特點。

　　4、課件出示：“北京真啊!我多么想。”你會說嗎?

　　5、說說你想說的話，出示“真!我。”說說自己的感受，爭取跟同學不一樣。

　　(四)、我會讀。

　　1、課件出示：詩歌，配音。

　　2、學生自由練讀，注意讀準字音。

　　3、學生展示讀(配樂朗讀)

　　4、多種方式練讀，說說你讀懂了什么?

　　(五)、交際口語。

　　1、情景談話，引出話題。

　　(1)小朋友們，你們喜歡旅游嗎?你們看過故宮，爬過萬里長城嗎?你們游覽過杭州西湖，爬過泰山嗎?今天，老師和大家一起去旅游，去領略祖國的壯麗山河，去欣賞各地的美麗風光。

　　(2)出示祖國各地風景名勝的配樂課件。

　　(3)小朋友們，剛才你們到各地去旅游，說說你們到了什么時候地方，看到了什么?

　　2、分學習小組進行練習口語交際。

　　讓孩子們拿出課前收集到的祖國各地風景名勝的圖片、宣傳冊或其他文字資料，在組內交流。

　　3、全班交流，競選“最佳導游”和“最佳游客”。

　　(1)“最佳導游”的'標準：

　　熱情大方地向大家作介紹，語言清晰，流暢，讓“游客”能聽懂你說的話，并希望自己能到你的景點旅游。

　　(2)“最佳游客”的標準：

　　認真耐心地聽取“導游”的介紹，所提的問題與景點有關，并且能提一些建設性建議。

　　4、小結：我們的祖國地域廣博，大好河山等著小朋友們去飽覽，小朋友們如果現在就想去，那就趕快到課外書中去暢游吧!這樣，你將成為一名快樂的旅行家。

　　(六)、展示臺：

　　1、在小組內展示，交流自己的作品。

　　2、全班根據內容的不同，分塊展示作品。

　　3、請給你喜歡的作品和同學評星級。最后，評選出“識字大王”、“小小收藏家”、“小小舞蹈家”、“小小歌唱家”。

四年級語文上冊：《語文園地七》教學設計 篇11

　　學習目標

　　①認識7個生字，會寫8個生字。

　　②能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

　　③通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

　　課前準備

　　①查閱有關詞的資料以及三位詩人的生平和創作情況。

　　②課文插圖。

　　過程

　　第一課時

　　由題入手，弄清題意

　　①板書課題。

　　②自由讀題，說說題意。

　　“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。

　　③出示插圖，觀察感受。

　　④簡介詩人及背景。

　　翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

　　反復誦讀，弄懂詩意

　　①教師范讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

　　②學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。

　　③指名朗讀，相互學習，相互欣賞。

　　④組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

　　⑤全班交流，講講詩意。

　　品評朗讀，感悟詩情

　　①自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

　　②逐句品評，交流感受。

　　第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

　　③想象畫面，有感情地朗讀。

　　背誦，積累語言

　　自學《四時田園雜興》

　　①按照學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。

　　②小組內交流，教師指導點撥。

　　③全班交流自學成果。

　　④背誦。

　　第二課時

　　激情導趣，理解課題

　　①教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的`古詩有什么區別？

　　②你知道什么是詞嗎？

　　教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

　　③你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。

　　反復吟誦，理解詞義

　　①自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。

　　②誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？

　　③默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。

　　④再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。

　　⑤全班交流：

　　交流重點：斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家？

　　詞中出現了哪些顏色？

　　指導朗讀，想象畫面

　　②教師范讀，體會詩情畫意。

　　③學生練讀，想象整體畫面。

　　④指名朗讀，教師指導。

　　⑤同桌互讀，相互欣賞。

　　積累運用，拓展延伸

　　①有感情地背誦《漁歌子》。

　　②背一背你喜歡的詞。

　　③默寫兩首古詩。

四年級語文上冊：《語文園地七》教學設計 篇12

　　綜合課

　　1、引導學生發現按偏旁歸類識字的方法，讓學生通過自主學習、合作學習來認識生字。

　　2、啟發學生發現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。通過讀，積累句子，鞏固生字。

　　3、積累反義詞，鞏固學過的生字。

　　4、圍繞“誠實”這個主題，進行口頭表達。

　　兩課時

　　第一課時

　　一、我會認

　　a、認讀這些漢字，去發現它們有什么相同的地方。

　　b、先讀第一組：餓、餅……，要求讀準字音。引導發現這些字都是“食”字旁，都與“食”有關。

　　c、學習第二組猴、貓……，要求同上。

　　d、識記生字。

　　e、鼓勵學生自己用巧妙的方法記住生字。

　　二、我會填。

　　f、引導學生思考，“今”、“相”、“自”、“音”、“你”、“原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？

　　g、試著加一加，看是不是加上這個字都能組成另外的字。如果行，就對了。再把這個字填進圓圈里。（要求先獨立思考，再與其他同學商量）

　　h、拓展練習：

　　如：“少”、“氣”、“工”、“羊”、“先”加一個什么偏旁可以換成新的字？“シ”

　　日積月累

　　1、“讀讀記記”

　　a、先讀讀句子，想想這兩句話的意思。

　　b、記背這兩個句子。

　　c、鼓勵學生課后搜集、背誦這類給人以啟發的句子。

　　三、“我會寫”。

　　a、先讀一讀“冷”、“熱”，想想這兩個字是相反的意思，再說出另外五個字的反義詞。

　　b、把這五個意思相反的字分別寫進對應的田字格里。提醒學生注意字的間架結構和書寫姿勢。

　　3、“我會讀”。

　　a、學生自讀，讀正確，讀流利。

　　b、邊讀邊想，了解大意。

　　c、有感情地朗讀，同桌互讀互聽。

　　四、展示臺

　　1、用學生說、老師寫的方式，比比誰認的字多。

　　2、玩“字詞游戲”。

　　a、學生拿出課前準備的卡片，練習組新字的游戲，邊組邊讀。

　　b、學生在書上通過連線的方式組詞語，邊組邊讀，還可以與另外的字組詞語。

　　第二課時

　　口語交際：猜謎游戲

　　一、創設情景引入

　　小朋友注意聽！（課件：破碎聲）

　　你們聽到什么啦？想知道發生什么事了嗎？

　　二、學習交流

　　1、看圖了解故事。（訓練點：轉述、聽）

　　a、（出示插圖）請女同學看圖了解事情，男同學閉上眼休息。要求看圖的女同學默讀圖下的兩段文字，記清楚看到的事情，準備把看到的事講給男同學聽。

　　b、請女同學把這件事告訴男同學。比一比誰講得清楚，誰聽得仔細。

　　c、請幾位男同學把聽到的事情講給大家聽。

　　d、請學生說說，誰講得最清楚。

　　e、師小結：我們要注意：說話說清楚，聽話聽仔細。（板書：說清楚聽仔細）

　　2、自由談論。（訓練點：說清楚、聽仔細）

　　小朋友們，你們覺得小松該不該如實地把這件事告訴爸爸？爸爸的做法對嗎？

　　a、請和周圍的小伙伴說說自己的看法。

　　b、全班交流，說說你們的看法吧！

　　3、創設情境，讓學生設身處地地思考、交流討論。

　　a、找自己的好朋友把想法說清楚，再認真聽一聽好朋友遇到這樣的事情會怎么做。（強調說話說清楚、聽話聽仔細）

　　b、全班交流：遇到這樣的事情，我會怎么做？

　　c、教師小結學生的幾種做法，并引起新一輪的交流、討論：你覺得哪種做法好？為什么？你覺得哪種做法不太好，為什么？

　　d、四人小組討論：哪種做法好，為什么？匯報小組討論結果。

　　4、轉換角度，創設情境。

　　a、引導交流：剛才小朋友談到了自己心里想的，那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會怎么想，怎么做？如果叫你去采訪一位不認識的大人，你會怎么問呢？見面先說什么？再問什么問題？問完后你該對別人說什么？希望孩子們在和別人的交談中不但要把自己的話說清楚，把別人說的話聽仔細，還要做到有禮貌。（板書：有禮貌）

　　b、師范交流：哪位孩子愿意來采訪老師？請1-2位學生與老師交談。

　　c、品德導向：課前老師采訪了幾位家長，大家聽聽他們是怎么說的。（放錄音）

　　看來，爸爸媽媽和老師還是喜歡怎么的孩子？（板書：誠實）

　　5結合生活，創設情境。

　　a、同學們，平時我們在學校學習，可能會不小心弄壞別人的東西，比如不小心弄壞別人的新文具……你該怎么做呢？

　　b、如果是你的新文具被別人弄壞了，你會怎么想？（生自由談）我們不小心弄壞了別人的東西，一定要想想別人的心情，不僅要誠懇地向別人道歉，還要盡量去彌補自己的過失，你們說對嗎？

　　全課小結

　　我們這節課，我們通過交流討論，不僅知道弄壞別人的東西該怎么做，還知道了和別人交談時，說話要----說清楚，講話要----聽仔細，還要做到---有禮貌。

四年級語文上冊：《語文園地七》教學設計 篇13

　　【我的發現】

　　這是一道組合拆分認字的練習題，藍綠相配的長方形中是一個多字組合體，它可以拆分出“立”、“日”、“音”、“十”、“早”、“章”、“口”、“古”、“兒”、“兄”、“克”等十多個字。教學時要讓學生認真觀察，自己去拆字。

　　1、學生各自找組合體中所隱藏的字（可一個個寫下來），看誰找得快，找得多。

　　2、拓展練習：

　　⑴　“樹”、“春”、“園”分別可以變出幾個字來？

　　樹──木、又、寸、權、對

　　春──一、二、三、人、日

　　園──二、兒、元、口

　　⑵　讓學生自己寫出能夠拆分的字，相互考一考。

　　【日積月累】

　　“我會接”是一道詞語接龍練習，后面一個詞的第一個字是前面一個詞的最后一個字。目的是幫助學生積累詞匯，訓練思維的靈活性。

　　1、讓學生以小組為單位根據題目進行口頭接龍練習，看哪組接得長。示　　例：

　　父親-親人-人生

　　生活-活動-動作-作文-文章……

　　生日-日月-月光-光明-明白-白天-天氣……

　　看見

　　見面-面粉-粉紅-紅色-色彩-彩云……

　　見效-效果-果園-園地-地方-方向……

　　2、教師再選擇兩個詞語讓學生練習（可用“開火車”形式）。參考詞語：

　　左右

　　右邊-邊遠-遠方-方向-向日葵-葵花-花藍-籃球

　　右手-手中-中國-國家-家長-長大-大人-人民……

　　鮮花

　　花草-草地-地點-點頭-頭腦-腦袋……

　　花生-生長-長高-高山-山村-村莊-莊稼

　　3、學生自由選擇詞語做接龍練習：

　　“讀讀說說”是“把”字名改成“被”字句的練習。第一、二句是改寫的例句，第三句是要求學生改說的句子。“他把小魚扔進大海里”應改為“小魚被他扔進大海里”。改前要讓學生反復朗讀例句和要改的句子，改后要讓學生對比著朗讀這兩個句子，自然感知改“把”字句為“被”字句，就是句中兩個事物主動與被動關系的轉換，不要出現術語。下面的例句可作擴展練習：

　　1、小潔把氣球拿走了。

　　被：

　　2、媽媽把受傷的燕子治好了。

　　被：

　　“讀讀背背”是讀背《小花鹿》。這是一首充滿童趣的兒童詩，配圖中的小花鹿更是呼之欲出，可愛極了。可以先引導學生看圖，激起學生對小花鹿的喜愛之情，然后讓學生自由朗讀，再通過范讀、指名讀、評議、表演讀等多種形式讓學生讀出情感，讀出小花鹿的可愛。讓學生覺得“我”就是淘氣可愛的小花鹿。最后讓學生熟讀成誦。

　　【口語交際】

　　本次口語交際的話題是“保護有益的小動物”。有了話題，還要善于打開學生的“話匣子”。可通過播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖，情境導入，激起學生說的欲望，講的沖動。在此基礎上讓學生人人開口。說的過程中，要相機誘導，激活思維，拓寬思路，讓學生想得開一點，遠一點。

　　本次口語交際的基本內容包括以下三個方面：一是“說名稱”，即說出自己知道的小動物的名稱，說得越多越好；二是“講道理”，說明所列舉的小動物怎樣有益；三是“想辦法”即設想出如何保護有益小動物的具體辦法。可能有的同學的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強學生保護有益小動物的意識。

　　教師要多形式多角度地創設交際的情境，實現真正意義上的生與生、師與生的互動，讓學生充分“對話”。如，安排同桌互說、小組討論、自愿組合對話，還可以組織小小“辯論會”。

　　可安排下面幾個環節：

　　1、演示“群鳥翱翔”和“動物樂園”的圖片或錄像，創設情境，導入新課：

　　你認識畫面上的哪些小動物？除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎？

　　2、同桌互相考一考，這些小動物對人類有哪些益處？

　　3、四人小組討論：我們應該怎樣保護這些可愛的小動物？（學生自己決定討論哪一種小動物；教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導）

　　4、反饋交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結果。（教師應該鼓勵學生大膽表達，學生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學生可以向說的同學質疑）

　　5、動手實踐，比如，制作標語牌，畫宣傳畫。

　　【展示臺】

　　本組“展示臺”，主要是針對本組的專題──保護環境設計的。教師要在前面幾課的學習中有意識地安排有關活動，讓學生提前準備并保存好展示用的成果。比如，在教學“識字7”時，讓學生保存好自編的順口溜；教學《“紅領巾”真好》時，保存好自制的鳥巢。對學生自編的順口溜或兒歌，不要求有多長的篇幅，也不要苛求字數、押韻等，只要意思清楚就行，讓學生在寬松，愉快的氛圍中把自己的作品展示出來，和大家交流。

　　教師可以另編一些順口溜或兒歌，展示出來，供學生參考。比如：

　　小朋友，講衛生，果皮紙片不亂扔。

　　校內校外一個樣，環境衛生人人爭。

　　【口語交際】

　　這次口語交際是說“有趣的動物、植物”。課前請全體同學通過觀察、調查或查閱資料，了解一些動物、植物的知識。老師也可以找一些資料發給學生，請學生閱讀。

　　一、小組討論交流

　　1、展示并向同學介紹自己搜集的資料，同學間互相閱讀。

　　2、互相推薦自己最感興趣的內容。

　　3、用簡單的話向全班同學介紹自己最感興趣的內容。

　　二、召開“動物、植物介紹會”

　　1、創設情境：大家看了這么多有關動植物的資料，掌握了這么多動植物方面的知識，可以說是動植物的小專家了。我們組織一個“動植物講解團”向別人介紹動植物，你們愿意嗎？

　　2、示范引導：昨天，我請一頭大熊貓作了一次講解，下面我把錄音放給大家聽聽，然后，咱們再學著大熊貓的樣子進行講解。（播放錄音）

　　我叫大熊貓，是你們的好朋友。你們別看我的體態笨重，顯得笨手笨腳，實際上我卻出奇的靈活。告訴你們，我可以用后腳夠到腦袋，我還能夠輕而易舉地爬上樹。哈哈，怎么樣，我厲害吧！哪位小朋友要是不服氣，可以和我比一比，看誰先爬到樹的最頂端。

　　3、分小組準備講稿。

　　4、學生小組內練習講解（可用自己喜歡的方式講）

　　5、各組推選最佳講解員參加全班比賽。

　　（這次口語交際可以與《活化石》一課的教學結合進行）

　　【展示臺】

　　這是一個內容非常豐富的展示臺，既可展示一學期來寫的日記，又可展示自己查閱的有關動植物的資料，還可介紹自己在自然博物館的所見所聞。學生既動口，又動手，還走出課堂，擴展自己的視野。這是學期結束前的一次展示，可以把本學期的學習成果都拿出來展示、交流。

　　中華鱘等資料，可以指導學生以資料卡片的形式展示。科技館見聞，可以先在小組內互相介紹，讓每個學生都有展示的機會，再在全班介紹。日記的展示，除擺出來讓大家參觀外，還可以采取下面的方式讓學生品嘗“成功的快樂”：1、自己選擇一篇最好的日記讀給老師、同學、爸爸、媽媽聽；2、將每個同學的好日記打印（或手抄）后裝訂成冊“出版”，在全班、全年級以至家長中“發行”。

四年級語文上冊：《語文園地七》教學設計 篇14

　　第一課時口語交際

　　學習目標

　　1、引導學生學會關注自己的生活，

　　2、能在日常生活中發現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。

　　3、培養口語交際能力。

　　教學重難點：

　　并設想解決問題的辦法。

　　教學過程

　　①事例導入，引出話題。

　　a.課件展示事例。

　　◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。

　　◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

　　◆一般的`門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

　　b.學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

　　c.教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。

　　②小組交流，教師巡視。

　　在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。

　　③全班交流，師生互動。

　　在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。

　　④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發獎狀。

　　第二課時

　　學習目標

　　1、培養學生良好的學習習慣。

　　2、引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。

　　3、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。

　　教學重難點：

　　發現反義詞現象，積累語言

　　教學過程：

　　我的發現

　　①教師和學生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白。”……

　　②教師出示小黑板：傲慢—謙虛懦弱—勇敢丑陋—美麗愚蠢—聰明

　　③學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。

　　④同座討論從這兩行詞語中發現了什么。（發現上下兩個詞意思是相反的。）

　　⑤延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。

　　讀讀背背

　　①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。

　　②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。

　　③全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。

　　④集體讀、背。

　　連連認認

　　①教師板書學生已經認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。

　　②教師板書拼音，請學生讀讀詞。

　　③教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？

　　④學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。

　　⑤全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。

　　⑥教師出示生字，用多種形式請學生認讀。

　　第三課時

　　學習目標

　　1、培養學生良好的閱讀習慣。

　　2、讀成語故事

　　3、聯系本組教材的專題，使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

　　教學重難點：懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

　　教學過程

　　①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。

　　②學生自由地小聲讀讀這個故事。

　　③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？

　　④全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。

　　⑤學生練習講個成語故事。

　　⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。

四年級語文上冊：《語文園地七》教學設計 篇15

　　學習目標

　　1.引導學生發現按偏旁歸類識字的方法，讓學生通過自主學習、合作學習來認識生字。

　　2.啟發學生發現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。通過讀，積累句子，鞏固生字。

　　3.積累反義詞，鞏固學過的生字。

　　4.圍繞“誠實”這個主題，進行口頭表達。

　　課前準備

　　1.學生：“字詞游戲”中漢字的字卡。

　　2.教師：口語交際《該怎么做》課件。

　　第一、二課時（或1.5課時）

　　我的發現

　　1.我會認。

　　a.認讀這些漢字，去發現它們有什么相同的地方。

　　b.先讀第一組：餓、餅……,要求讀準字音。引導發現這些字都是“食”字旁，都與“食”有關。

　　c.學習第二組：猴、貓……,要求同上。

　　d.識記生字。

　　e.鼓勵學生自己用巧妙的方法記住生字。

　　2.我會填。

　　a.引導學生思考，“今”“相”“自”“音”“你”“原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？

　　b.試著加一加，看是不是加上這個字都能組成另外的字。如果行，就對了。再把這個字填進圓圈里。

　　（要求先獨立思考，再與其他同學商量）

　　c.拓展練習：

　　如：“少”“工”“氣”“羊”“先”加一個什么偏旁可以換成新的字？（氵）

　　日積月累

　　1.讀讀記記。

　　a.先讀讀句子，想想這兩句話的意思。

　　b.記背這兩個句子。

　　c.鼓勵學生課后搜集、背誦這類給人以啟發的句子。

　　2.我會寫。

　　a.先讀一讀“冷”“熱”，想想這兩個字是相反的意思，再說出另外五個字的反義詞。

　　b.把這五個意思相反的字分別寫進對應的田字格里。提醒學生注意字的間架結構和書寫姿勢。

　　3.我會讀。

　　a.學生自讀，讀正確、讀流利。

　　b.邊讀邊想，了解大意。

　　c.有感情地朗讀，同桌互讀互聽。

　　展示臺

　　1.用學生說、老師寫的方式，比比誰認的字多。

　　2.玩“字詞游戲”。

　　a.學生拿出課前準備的卡片，練習組新字的游戲，邊組邊讀。

　　b.學生在書上通過連線的方式組詞語，邊組邊讀，還可以與另外的字組詞語。

　　第 三 課 時

　　口語交際：該怎么做

　　學習目標

　　1.借助圖畫讀懂故事。

　　2.積極參加討論，大膽發表自己的想法。

　　3.激發交談的興趣，培養良好的交際習慣。

　　課前準備

　　多媒體課件。

　　創設情境引入

　　小朋友注意聽!（課件：破碎聲）

　　你們聽到什么啦？想知道發生什么事了嗎？

　　學習交流

　　1.看圖了解故事。（訓練點：轉述、聽）

　　a.（課件展示書上的插圖）請女同學看圖了解事情，男同學閉上眼休息。要求看圖的女同學默讀圖下的兩段文字，記清楚看到的事情，準備把看到的事講給男同學聽。

　　b.（關課件）請女同學把這件事告訴男同學。比一比誰講得清楚，誰聽得仔細。

　　c.請幾位男同學把聽到的事情講給大家聽。

　　d.（出示課件）請學生說說，誰講得最清楚。

　　e.師小結：小朋友們，我們在和別人進行交談時，要注意：說話說清楚，聽話聽仔細。（板書：說清楚聽仔細）希望小朋友在和別人交談時，努力做到這兩點，好嗎？

　　2.自由談論。（訓練點：說清楚、聽仔細）

　　小朋友們，你們覺得小松該不該如實地把這件事告訴爸爸？爸爸的做法對嗎？

　　a.請和周圍的小伙伴說說自己的看法。

　　b.全班交流，說說你們的看法吧!有不同的意見嗎？（鼓勵學生大膽說出不同的看法）

　　3.創設情境，讓學生設身處地地思考、交流討論。

　　同學們，你們挨過打嗎？怕挨打嗎？剛才，我們討論的是發生在小松身上的事，現在如果這件事發生在你的身上，（破碎聲響起）是你不小心把爸爸心愛的花瓶打碎了，你該怎么做呢？（課件呈現問題：如果我遇到這種事情，該怎么做呢？）（板書：該怎么做）

　　a.請學生下座位，去找自己的好朋友把想法說清楚，再認真聽一聽好朋友遇到這樣的事情會怎么做。（強調說話說清楚、聽話聽仔細）

　　b.全班交流：遇到這樣的事情，你會怎么做？（教師不做評判，鼓勵學生說出不一樣的做法）

　　c.教師小結學生的幾種做法，并引起新一輪的交流、討論：你覺得哪種做法好？為什么？你覺得哪種做法不太好，為什么？（教師不僅要注意調動學生參與個別討論、爭論，還要注意引導學生養成良好的交際習慣）

　　d.四人小組討論：哪種做法好，為什么？匯報小組討論結果。（盡量讓每個孩子都參與進來）

　　4.轉換角度，創設情境。

　　a.引導交流：剛才小朋友談到了自己心里想的，那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會怎么想，怎么做？如果叫你去采訪一位不認識的大人，你會怎么問呢？見面先說什么？再問什么問題？問完后你該對別人說什么？希望同學們在和別人的交談中不但要把自己的話說清楚，把別人說的話聽仔細，還要做到有禮貌。（板書：有禮貌）

　　b.示范交流：哪位同學愿意來采訪老師？請1～2位學生與老師交談。（教師總結時，注意評價學生是否說清楚了想問的問題，還要提醒學生隨機應變）

　　c.品德導向：課前老師采訪了幾位家長，大家聽聽他們是怎么說的。（錄音課件：◆要是我兒子弄壞的東西很貴重，我會覺得心痛，可能會控制不了情緒，但冷靜下來還是要肯定他是誠實的。◆其實，有時候孩子做錯了事，比如打碎東西什么的，如果他主動來告訴我，是可以原諒的，如果他不誠實，我會很生氣，說不定會打他。◆我的孩子比較內向，她如果不小心弄壞東西，我會先安慰她，再提醒她以后做事細心點）

　　看來，爸爸媽媽和老師還是喜歡怎樣的孩子？（板書：誠實）

　　5.結合生活，創設情境。

　　a.同學們，平時我們在學校學習，可能會不小心弄壞別人的東西，比如（出示課件：不小心弄壞別人的新文具……）你該怎么做呢？

　　b.如果是你的新文具被別人弄壞了，你會怎么想？（生自由談）我們不小心弄壞了別人的東西，一定要想想別人的心情，不僅要誠懇地向別人道歉，還要盡量去彌補自己的過失，你們說對嗎？

　　全課小結

　　今天這節課，我們通過交流討論，不僅知道弄壞別人的東西該怎么做，還知道了和別人交談時，說話要──說清楚，聽話要──聽仔細，還要做到──有禮貌。

四年級語文上冊：《語文園地七》教學設計 篇16

　　李云開 劉正英 盧靜

　　學習目標

　　1.引導學生發現按偏旁歸類識字的方法，讓學生通過自主學習、合作學習來認識生字。

　　2.啟發學生發現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。通過讀，積累句子，鞏固生字。

　　3.積累反義詞，鞏固學過的生字。

　　4.圍繞“誠實”這個主題，進行口頭表達。

　　課前準備

　　1.學生：“字詞游戲”中漢字的字卡。

　　2.教師：口語交際《該怎么做》課件。

　　第一、二課時（或1.5課時）

　　我的發現

　　1.我會認。

　　a.認讀這些漢字，去發現它們有什么相同的地方。

　　b.先讀第一組：餓、餅……,要求讀準字音。引導發現這些字都是“食”字旁，都與“食”有關。

　　c.學習第二組：猴、貓……,要求同上。

　　d.識記生字。

　　e.鼓勵學生自己用巧妙的方法記住生字。

　　2.我會填。

　　a.引導學生思考，“今”“相”“自”“音”“你”“原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？

　　b.試著加一加，看是不是加上這個字都能組成另外的字。如果行，就對了。再把這個字填進圓圈里。

　　（要求先獨立思考，再與其他同學商量）

　　c.拓展練習：

　　如：“少”“工”“氣”“羊”“先”加一個什么偏旁可以換成新的字？（氵）

　　日積月累

　　1.讀讀記記。

　　a.先讀讀句子，想想這兩句話的意思。

　　b.記背這兩個句子。

　　c.鼓勵學生課后搜集、背誦這類給人以啟發的句子。

　　2.我會寫。

　　a.先讀一讀“冷”“熱”，想想這兩個字是相反的意思，再說出另外五個字的反義詞。

　　b.把這五個意思相反的字分別寫進對應的田字格里。提醒學生注意字的間架結構和書寫姿勢。

　　3.我會讀。

　　a.學生自讀，讀正確、讀流利。

　　b.邊讀邊想，了解大意。

　　c.有感情地朗讀，同桌互讀互聽。

　　展示臺

　　1.用學生說、老師寫的方式，比比誰認的字多。

　　2.玩“字詞游戲”。

　　a.學生拿出課前準備的卡片，練習組新字的游戲，邊組邊讀。

　　b.學生在書上通過連線的方式組詞語，邊組邊讀，還可以與另外的字組詞語。

　　第 三 課 時

　　口語交際：該怎么做

　　學習目標

　　1.借助圖畫讀懂故事。

　　2.積極參加討論，大膽發表自己的想法。

　　3.激發交談的興趣，培養良好的交際習慣。

　　課前準備

　　多媒體課件。

　　創設情境引入

　　小朋友注意聽!（課件：破碎聲）

　　你們聽到什么啦？想知道發生什么事了嗎？

　　學習交流

　　1.看圖了解故事。（訓練點：轉述、聽）

　　a.（課件展示書上的插圖）請女同學看圖了解事情，男同學閉上眼休息。要求看圖的女同學默讀圖下的兩段文字，記清楚看到的事情，準備把看到的事講給男同學聽。

　　b.（關課件）請女同學把這件事告訴男同學。比一比誰講得清楚，誰聽得仔細。

　　c.請幾位男同學把聽到的事情講給大家聽。

　　d.（出示課件）請學生說說，誰講得最清楚。

　　e.師小結：小朋友們，我們在和別人進行交談時，要注意：說話說清楚，聽話聽仔細。（板書：說清楚聽仔細）希望小朋友在和別人交談時，努力做到這兩點，好嗎？

　　2.自由談論。（訓練點：說清楚、聽仔細）

　　小朋友們，你們覺得小松該不該如實地把這件事告訴爸爸？爸爸的做法對嗎？

　　a.請和周圍的小伙伴說說自己的看法。

　　b.全班交流，說說你們的看法吧!有不同的意見嗎？（鼓勵學生大膽說出不同的看法）

　　3.創設情境，讓學生設身處地地思考、交流討論。

　　同學們，你們挨過打嗎？怕挨打嗎？剛才，我們討論的是發生在小松身上的事，現在如果這件事發生在你的身上，（破碎聲響起）是你不小心把爸爸心愛的花瓶打碎了，你該怎么做呢？（課件呈現問題：如果我遇到這種事情，該怎么做呢？）（板書：該怎么做）

　　a.請學生下座位，去找自己的好朋友把想法說清楚，再認真聽一聽好朋友遇到這樣的事情會怎么做。（強調說話說清楚、聽話聽仔細）

　　b.全班交流：遇到這樣的事情，你會怎么做？（教師不做評判，鼓勵學生說出不一樣的做法）

　　c.教師小結學生的幾種做法，并引起新一輪的交流、討論：你覺得哪種做法好？為什么？你覺得哪種做法不太好，為什么？（教師不僅要注意調動學生參與個別討論、爭論，還要注意引導學生養成良好的交際習慣）

　　d.四人小組討論：哪種做法好，為什么？匯報小組討論結果。（盡量讓每個孩子都參與進來）

　　4.轉換角度，創設情境。

　　a.引導交流：剛才小朋友談到了自己心里想的，那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會怎么想，怎么做？如果叫你去采訪一位不認識的大人，你會怎么問呢？見面先說什么？再問什么問題？問完后你該對別人說什么？希望同學們在和別人的交談中不但要把自己的話說清楚，把別人說的話聽仔細，還要做到有禮貌。（板書：有禮貌）

　　b.示范交流：哪位同學愿意來采訪老師？請1～2位學生與老師交談。（教師總結時，注意評價學生是否說清楚了想問的問題，還要提醒學生隨機應變）

　　c.品德導向：課前老師采訪了幾位家長，大家聽聽他們是怎么說的。（錄音課件：◆要是我兒子弄壞的東西很貴重，我會覺得心痛，可能會控制不了情緒，但冷靜下來還是要肯定他是誠實的。◆其實，有時候孩子做錯了事，比如打碎東西什么的，如果他主動來告訴我，是可以原諒的，如果他不誠實，我會很生氣，說不定會打他。◆我的孩子比較內向，她如果不小心弄壞東西，我會先安慰她，再提醒她以后做事細心點）

　　看來，爸爸媽媽和老師還是喜歡怎樣的孩子？（板書：誠實）

　　5.結合生活，創設情境。

　　a.同學們，平時我們在學校學習，可能會不小心弄壞別人的東西，比如（出示課件：不小心弄壞別人的新文具……）你該怎么做呢？

　　b.如果是你的新文具被別人弄壞了，你會怎么想？（生自由談）我們不小心弄壞了別人的東西，一定要想想別人的心情，不僅要誠懇地向別人道歉，還要盡量去彌補自己的過失，你們說對嗎？

　　全課小結

　　今天這節課，我們通過交流討論，不僅知道弄壞別人的東西該怎么做，還知道了和別人交談時，說話要──說清楚，聽話要──聽仔細，還要做到──有禮貌。

四年級語文上冊：《語文園地七》教學設計 篇17

　　教學目標

　　【知識與技能】

　　1.會認10個生字，掌握1個多音字，認識一些勞動工具。

　　2.規范地書寫漢字。

　　3.運用漢字的構字特點來猜一猜漢字的讀音和意思，并查字典將字音與字義弄準確。

　　4.認識比喻句，學寫比喻句。

　　5.寫一寫自己想養的一只小動物及想養它的理由。

　　【過程與方法】

　　通過合作交流來學習漢字，運用一定的方法猜字音和字義。

　　【情感、態度與價值觀】

　　1.懂得有了過錯就要改正，并能虛心接受別人提出的意見及虛心向他人學習。

　　2.了解月亮的變化。

　　重點難點

　　重點

　　1.識字寫字，理解句子中加點字的意思。

　　2.背誦《二十四節氣歌》。

　　難點

　　寫一寫自己想養的一只小動物及想養它的理由。

　　教學準備

　　教師：多媒體課件，字卡。

　　學生：搜集有關月亮的資料。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　一、課時目標

　　1.會認10個生字，掌握1個多音字，認識一些勞動工具。

　　2.正確、規范地寫字，注意漢字變成偏旁后的寫法。

　　3.運用漢字的構字特點來猜句子中加點字的意思，并能查字典確定自己猜得是否正確。

　　二、重點難點

　　重點

　　認字寫字。

　　難點

　　運用正確的方法猜字音和字義。

　　三、識字加油站

　　1.出示五種勞動工具的圖片：掃帚、抹布、拖把、水桶、簸箕。

　　2.請學生說一說這些勞動工具的名稱。

　　3.相機出示名稱，指導識字。

　　強調“掃”是個多音字，在“掃帚”中讀“sào”，在“掃地”中讀“sǎo”。

　　4.出示玻璃、垃圾圖片，引導學生識字。

　　5.同桌互認生字，出示詞語，齊讀詞語。

　　6.說一說你在家中能做哪些家務。

　　四、字詞句運用

　　1.猜一猜加點字的讀音和意思，再查查字典，看看猜得對不對。

　　出示書中的三個句子。

　　(1)和同桌一起合作，一人猜一猜加點字的讀音和意思，一人查字典。

　　(2)四人一組全班交流，說一說自己猜字的方法及查字典的結果。

　　(3)教師小結。

　　“摸、讀、揭”都是由兩部分組成的，一部分表示字音，一部分表示字義，如“摸”中的“扌”表示字義，意思為用手去撫摸，“莫”表示字音。

　　“讀”字不易猜，我們就直接查字典。

　　2.讀句子，說一說你的發現。

　　(1)出示書中的三個句子。齊讀，指名讀。

　　(2)分組討論：從這三個句子中，你有哪些發現？

　　(這三個句子都有“像”字，它們都是比喻句。第一句中是“好像”，第二句中是“像”，第三句中是“就像”。)

　　(3)指名說這三個句子分別把什么比作什么，師生評議。

　　(第一句把大楓樹比作太陽傘；第二句把大象的耳朵比作扇子；第三句把小柏樹比作戰士。其中“大楓樹、大象的耳朵、小柏樹”是本體，“太陽傘、扇子、戰士”是喻體。)

　　(4)小結。

　　像這樣句中含有比喻詞、本體、喻體的句子就是比喻句，使用比喻的修辭手法，能增強句子的表現力，使句子更生動、形象

　　(5)拓展：讓學生從學過的課文中搜集比喻句。

　　五、書寫提示

　　1.出示“勸、堆、轉、特”四個漢字，請學生認一認.

　　2.在書上圈出這些字的偏旁，讀一讀。

　　3.觀察這些字的偏旁，你發現了什么？

　　(這些字的偏旁都是一個單獨的漢字。)

　　4.試著寫一寫這些偏旁作為一個單獨漢字時的寫法。

　　5.比較一下區別。

　　(有的字變成偏旁后，某些筆畫的大小和形態要發生變化。

　　有的字變成偏旁后，筆順也發生了變化。)

　　6.總結規律。

　　(“又”變成偏旁后，捺變成了長點；“土”變成偏旁后，末橫變成了提；“車”變成偏旁后，最后一筆變成了橫，且此橫變成了提；“牛”變成偏旁后，最后一筆變成了末橫，且此橫變成了提。)28226;18226;c8226;n8226;j8226;y

　　7.學生在書上描紅、臨寫，注意偏旁的寫法。

　　六、梳理板書

　　語文園地七

　　勸堆轉特

　　第二課時

　　一、課時目標

　　1.背誦《二十四節氣歌》。

　　2.朗讀《月亮姑娘做衣裳》，了解月亮的變化。

　　3.寫一寫自己想養的一只小動物及想養它的'理由。

　　二、重點難點

　　重點：背誦《二十四節氣歌》。

　　難點：寫一寫自己想養的一只小動物及想養它的理由。

　　三、日積月累

　　1.播放《二十四節氣歌》視頻。

　　2.你知道二十四節氣中有哪些節氣嗎？

　　3.教師出示二十四節氣。

　　立春雨水驚蟄春分清明谷雨

　　立夏小滿芒種夏至小暑大暑

　　立秋處暑白露秋分寒露霜降

　　立冬小雪大雪冬至小寒大寒

　　4.簡單介紹二十四節氣的相關知識。

　　5.學生對照節氣歌說節氣。

　　6.學生自讀，同桌互讀，指名讀，齊讀。

　　7.嘗試背誦。

　　四、我愛閱讀

　　1.以猜謎語的形式導入閱讀。

　　“有時圓圓像個盤子，有時彎彎像只船，要問這個是什么？晚上抬頭向天看。”(學生自由猜)

　　2.播放錄音，學生思考：故事里說了件什么事？

　　3.學生根據圖片講故事。

　　(1)月亮姑娘為什么要做衣裳？

　　(2)月亮姑娘為什么三次都沒做成衣裳？

　　(3)月亮姑娘是怎么變的呢？

　　4.小組討論交流匯報：月亮姑娘是怎樣變化的？

　　(引導學生學習描寫月亮的詞句。如：①細細的，彎彎的，像眉毛似的。②好像彎彎的鐮刀。③像只核桃。④變得圓圓的，像一只圓盤。)

　　5.你有觀察過月亮嗎？你能說出月亮一個月之內的變化嗎？(學生自由發言)

　　6.欣賞視頻《月亮兒歌》。

　　初一月亮看不見，初二月亮一根線。

　　初三初四像鐮刀，初七初八月半邊。

　　一天更比一天胖，直到十五月才圓。

　　十七十八月出遲，廿二半夜月半圓。

　　一天更比一天瘦，廿九三十見月難。

　　五、寫話

　　(一)課前猜謎，導入。

　　1.師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師給大家出幾個謎語，你們來猜一猜，好嗎？

　　(1)扁扁嘴巴，叫聲嘎嘎，走路搖擺，愛吃魚蝦，腳蕩雙槳，游泳專家。這是什么呀？(鴨子)

　　(2)八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來橫行又霸道，嘴里常把泡沫吐。(螃蟹)

　　(3)凸眼睛，闊嘴巴，尾巴要比身體大，碧綠水草襯著它，好像一朵大紅花。(金魚)

　　2.你們怎么一下子就猜出來了？為什么這么容易猜？

　　正是因為謎語抓住了它們的特點，所以我們一下子就猜出來了。看，抓住特點多么重要呀！

　　(二)激發興趣，說話。

　　1.出示主題：我最想養的小動物。

　　2.出示一組小動物的照片。(配上生動的音樂和動物的叫聲)

　　3.看了照片以后，你們想說點什么呢？用一兩個詞說說它們最大的特點。(學生自由發言)

　　4.學生說一說自己最想養什么小動物，以及為什么想養它。(小白兔、小貓、小狗、小烏龜等)

　　(三)給予提示，寫話。

　　1.出示：我最想養的小動物是________。因為____________________________________________________________。

　　2.寫好后，自己多讀幾遍，再修改一下。

　　3.展示學生的作品，進行修改評價。

　　4.學生繼續完善自己的作文。