四年級語文上冊：《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計（通用16篇）
四年級語文上冊：《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識本課的8個生字詞。
2、了解課文大意，體會課文的思想內(nèi)涵。
3、有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重點
通過語言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬�課件導(dǎo)入 ，展示課題，啟發(fā)談話。
邊放課件（片頭）教師邊導(dǎo)入 ：舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關(guān)秦兵馬俑的資料。
展示課件背景資料，師生欣賞。
師：欣賞以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？
生1：很神奇。
生2：令人難以相信。
生3：規(guī)模宏大
……
�。ń處熛鄼C板書課題）
（二）初讀課文，整體分析
1、規(guī)模宏大，體現(xiàn)在哪個自然段中。
生：第二自然段。
2、除了規(guī)模宏大，兵馬俑還有哪些特點？在哪個自然段中進行了總結(jié)？
生：類型眾多、個性鮮明。第三自然段。引導(dǎo)認(rèn)識過渡段及作用。
�。ㄈ┳灾魈骄繉W(xué)習(xí)課文
1、出示自學(xué)的要求：
（1）先自讀課文，畫出生字詞，讀一讀。
（2）再自讀課文，抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現(xiàn)了這一特點。
�。�3）再輕聲讀課文內(nèi)容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。
2、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。
3、討論交流
�。�1）、指名學(xué)生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，并談?wù)勼w會。
�。�2）、指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。
（四）品讀課文
1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細(xì)看，又會怎樣呢？
展示課件神態(tài)各異的兵俑。
2、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂講解。
3、學(xué)生自由練習(xí)讀第9自然段。
4、開展讀書比賽活動。（引導(dǎo)學(xué)生進行自主評價）
5、知識點練習(xí)：“有的……有的……有的……”體會。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，拓展延伸。
1、展示問題：秦軍為什么如此強大？能結(jié)合課文內(nèi)容及課后學(xué)習(xí)談一談嗎？
2、學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)并展示軍陣圖。
�。┳鳂I(yè)
1、 課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。
四年級語文上冊：《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
�、�、認(rèn)識8個生字。
�、�、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點：
通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
⒈、學(xué)生收集兵馬俑的相關(guān)資料。
⒉、老師制作好相關(guān)課件。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)設(shè)計：
一、談話引入，走進西安兵馬俑。
�、�、談話：同學(xué)們?nèi)ミ^西安嗎？今天就讓我們隨著作者的文字走進我國的又一處世界文化遺產(chǎn)，去領(lǐng)略一下被譽為世界第八大的奇跡的秦兵馬俑的風(fēng)采吧。
⒉、出示課題，全班齊讀。提示斷句：秦/兵馬俑
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知兵馬俑。
�、薄⒄n前大家都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師想看看你們預(yù)習(xí)的效果怎樣。
課件出示詞語：
鳥瞰統(tǒng)率魁梧拼搏南征北戰(zhàn)所向披靡
舉世無雙享譽世界
規(guī)模宏大類型眾多個性鮮明
絕無僅有惟妙惟肖
指名讀詞語再全班齊讀。
�、�、選擇詞語說一句話來形容秦兵馬俑給你留下的印象。
預(yù)設(shè)：①秦兵馬俑舉世無雙，享譽世界。師：這句話總寫了秦兵馬俑在世界上的地位。
�、谇乇R俑不僅規(guī)模宏大，而類型眾多，個性鮮明。師：這句話在文章第幾自然段。文章哪些自然段寫兵馬俑規(guī)模宏大？哪些自然段寫兵馬俑類型眾多？個性鮮明？這句話在此處起了什么作用？（承上啟下）
③秦兵馬俑惟妙惟肖，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。師：“絕無僅有”與哪個詞語意思相同？（舉世無雙）這句話也是對秦兵馬俑的高度評價。
�、场�；誰能用“先寫……再寫……最后寫……”的句式來說說文章主要內(nèi)容。
課件出示：文章按總分總的結(jié)構(gòu)，先總寫；然后具體寫；最后總結(jié) 。
三、品讀課文，具體感知兵馬俑。
㈠規(guī)模宏大。
�、薄枺何恼履膫�自然段寫兵馬俑規(guī)模宏大？（第2自然段）“宏大”是什么意思？“大”可以組個什么詞？這個自然段已經(jīng)寫出來的，找一找。（巨大）“宏”又可以組個什么詞呢？（宏偉）把這兩個詞合起來：宏偉巨大。這就是“宏大”的意思。這種理解詞語的方法叫拆字組詞法。
�、�、提出要求：接下來請同學(xué)們用筆勾出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子，在旁邊寫上自己的體會，也可好好讀讀，讀出自己的理解。
學(xué)生勾畫，讀書。
�、�、交流：
①兵馬俑規(guī)模宏大。
這個句子是這一自然段的中心句。
②已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，有六千多個。
這兩句用列數(shù)字，作比較的方法寫出了兵馬俑的規(guī)模宏大。
引導(dǎo)：20000平方米有多大，五十多個籃球場。閉上眼睛想像一下：我們學(xué)�，F(xiàn)在鋪了塑膠的操場只有4個籃球場那么大，疊加一次8個，再加一次16個，大約有我們十二三個學(xué)校操場那么大�，F(xiàn)在再來讀這句話，注意強調(diào)句子中的數(shù)字，讀出大的感覺。
過渡：除了這兩個句子，還有哪個句子也寫出了兵馬俑的規(guī)模宏大。
�、圩哌M大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
“鳥瞰”什么意思？（站在高處往下看）看書92和93頁圖，這幅圖片就是作者站在高處看到的兵馬俑的樣子，這就是鳥瞰�？吹竭@幅圖你想說些什么？（多么威武，多么有氣勢）假如你就是秦始皇，帶著這樣一支軍隊南征北戰(zhàn)，所向披靡，這是何等的氣魄，一起讀出這種氣勢吧！。
㈡類型眾多。
過渡：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。課文哪幾自然段寫兵馬俑類型眾多。（4——7自然段）
�、�、提出要求：自由讀4——7自然段，看作者向我們介紹了哪幾種兵馬俑的類型，用筆勾出來。
⒉、生讀書勾畫：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬。
⒊、請大家再仔細(xì)讀讀，看看作者是怎樣把每種俑寫得活靈活現(xiàn)的，能不能在頭腦中想像出這些俑的樣子。
�、�、現(xiàn)在老師來跟大家做做游戲，我念每一種俑的特征，你來猜出猜出是哪種俑。
它身材魁梧，頭戴HE冠，身鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。這是什么俑？
它們身高約1.8米，體格健壯，體形勻稱。這是什么俑？
它身著短甲，下身著緊口褲，足登長靴，右手執(zhí)韁繩，左手持弓箭，好像隨時準(zhǔn)備上馬沖殺。這是——
只見他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會將手中的箭射出去？這是什么俑？
生答不出，師提示：課文中能把所有兵馬俑的類型都寫出來嗎，不會。那就請大家根據(jù)老師的提示去猜猜這是什么俑吧。（弓箭手俑）是的，作者不可能把所有的俑一一列舉出來，而是選擇重點的向我們介紹。如果你能到這個博物館參觀，你看到這么多的俑，你會用怎樣語氣給介紹大家？下面我們分大組來讀讀，一組讀將軍俑，二組讀武士俑，三組讀騎兵俑，四組讀陶馬俑，把這些俑的特點展示在游客面前。
⒌、分大組讀四種類型的俑，師相機點評。
將軍俑：好一群威風(fēng)凜凜的將軍。
武士俑：有這樣一群能沖鋒陷陣的武士，何愁不能打勝仗。
騎兵俑：騎兵已作好了準(zhǔn)備，那戰(zhàn)馬呢？
陶馬俑：“躍躍欲試”什么意思？（急切地想要試試）好，全班再讀讀，讀出這種躍躍欲試的樣子。
�、鐐�性鮮明，
�、�、過渡：下面我們進一步走進兵馬俑，再去感受一下它的個性鮮明。讀第8自然段，看看你發(fā)現(xiàn)了些什么？
�、倜總�兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。這句話是8自然段的中心句。
②第二句話是個排比句，每個分句都用了“有的……好像……”先寫出了兵馬俑的神態(tài)，再寫作者自己的想像。這句末為什么要用省略號，說明什么？（還有其他神態(tài)沒有一一列舉出來）師：八千多個兵馬俑，沒有哪兩個是完全一樣的，請充分發(fā)揮你的想像，接著用“有的……好像……”的句式，再寫出幾種兵馬俑的神態(tài)吧。
�、�、生寫句子，說句子。
�、�、師：它們不僅個性鮮明，走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。這還說明什么，用書上的一個詞語來說就是（惟妙惟肖）也難怪許多人參觀兵馬俑后會發(fā)出由衷的贊嘆。
出示課件：①新加坡總理李光耀贊美：“世界的奇跡、民族的驕傲。
②法國總統(tǒng)希拉克說：“秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是世界第八奇跡”。
�、勖绹偨y(tǒng)里根贊揚：“兵馬俑制造工藝真好”。
�、車跻聋惿锥栏矏矍刭傅姆棥�
�、萦《瓤偫砝颉じ实卣f：“我完全被感動了”。
�、尢﹪髟娏胀ㄕJ(rèn)為秦陵兵馬俑的“學(xué)問很深”。
讓我們一起來讀讀吧。
四、升華感情，自豪贊美兵馬俑。
老師總結(jié)：這樣美妙絕倫，無與能比的兵馬俑是誰制造的，是古代的中國人民。作為一個中國人，你為此而自豪嗎，讓我們一起用自豪的語氣來贊美一下兵馬俑吧。齊讀第9自然段。
五、布置作業(yè)，向人介紹兵馬俑。
課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，摘抄課文中的四字詞語，向家長介紹秦兵馬俑。
《秦兵馬俑》教學(xué)后記
《秦兵馬俑》是一篇略讀課文。文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。本著以學(xué)定教的原則，著力于學(xué)生語言素養(yǎng)的提高，在教學(xué)中，我考慮到了這些。
一、教學(xué)內(nèi)容的循序漸進。
對四年級的學(xué)生而言，這篇目課文的生字詞較多，學(xué)生理解起來有一定困難，生詞的問題不解決就談不上對文章內(nèi)容的理解。因此，我決定從生詞入手，從生詞的學(xué)習(xí)過渡到課文幾個重點句子的解讀，再由此整體感知課文主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過程中，做到字不離詞，詞不離句，句不離段、不離篇的原則來進行。為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪好路，搭好橋。
二、教學(xué)方法的扶放結(jié)合。
本文是一篇略讀課文。對于略讀課文的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)為主，老師的引導(dǎo)或講解為輔，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。但四年級學(xué)生的閱讀能力還不夠強求，老師不能完全放手，因此，在教學(xué)中我決定有扶有放地進行。對于寫兵馬俑規(guī)模宏大和神態(tài)各異、個性鮮明的這兩部分作為本節(jié)課教學(xué)的重點，而對于兵馬俑類型眾多這一部分則處理的簡略一些，留給學(xué)生充分的想象空間，自學(xué)空間。
三、語文素養(yǎng)的著力提高。
語文課重在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)怎么培養(yǎng)，我認(rèn)為還是應(yīng)從最基本的聽、說、讀、寫中來。因此在這節(jié)課中，我作了如下一些訓(xùn)練：聽，讓學(xué)生聽老師的描述猜是什么俑；說，說文章內(nèi)容，說自己的體會；讀，讀出兵馬俑規(guī)模的宏大，氣勢的雄偉，讀出每種俑的特點，默讀思考老師提出的問題；寫，寫一寫自己頭腦中想到的兵馬俑的神態(tài)。
但是由于自身的素質(zhì)及考慮問題的不周全等因素，在教學(xué)中我還是出現(xiàn)了以下一些問題：表情不夠豐富，一直只有一種表情——微笑，教師本身對學(xué)生的感染力不夠；課件制作不夠精美，色彩搭配讓人沒有賞心悅目的感覺；教師的語言還不夠美，對學(xué)生的引領(lǐng)性還不夠。
在以后的教學(xué)中，我應(yīng)注重自身表情和語言的變化，讓教師自身更有一種吸引學(xué)生的魅力；多讀書，提高自己的語言修養(yǎng)，真正做一名學(xué)生語言學(xué)習(xí)的引路人。
四年級語文上冊：《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
a、會寫本單元的新詞，并會運用。
b、了解兵馬俑的規(guī)模、類型和特點、激發(fā)民族自豪感。
c、培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用資料的興趣和習(xí)慣。
知識鏈接：1974年春，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在打井時，從2米多深的地下挖出陶俑人頭的碎片，一時議論紛紛。這一偶然發(fā)現(xiàn)，引起了考古部門極大的重視，從此揭開了塵封地下2000多年的文化寶庫。在發(fā)現(xiàn)一號坑和三號坑以后，又于1976年發(fā)現(xiàn)二號坑。一號坑局部挖掘，以于1979年開放；三號坑全部發(fā)掘，于1989年開放；二號坑從1994年3月開始挖掘，觀眾可觀看發(fā)掘過程。
導(dǎo)學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（課外）
a、認(rèn)讀字詞，實記。
b、自由讀課文。營造初讀交流的氛圍。勾畫重點詞句。
c、弄清“俑”的意思。
二、交流匯報（課內(nèi)）
1、分ab兩組聽寫：學(xué)習(xí)委員報詞語，對子間互改。
2、小組間比賽讀記詞語，看誰讀得好，記得多。
南征北戰(zhàn) 所向披靡 久經(jīng)沙場 神態(tài)自若 躍躍欲試 殊死拼搏
絕無僅有 鳥瞰 鎧甲 惟妙惟肖
3、理解句子：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。“
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4、學(xué)生想讀哪段就讀哪段。尊重學(xué)生獨特感受。
三、達(dá)標(biāo)檢測
a、請你填字成詞，再寫一寫。
南（ ）北（ ） 所向（ ）（ ） 久（ ）沙（ ）
_______________ _______________ ________________
（ ）（ ）自若 成（ ）結(jié)（ ） 躍躍（ ）（ ）
_______________ _______________ ________________
惟（ ）惟（ ） 鳥（ ） （ ）甲
……………… …………… …………….
b、填空 （結(jié)合生活）
規(guī)模宏大的（ ） （ ）地進入夢鄉(xiāng)
舉世無雙的（ ） （ ）地探出頭來
�。� ）的微風(fēng) （ ）地走來走去
c、我能從詞語中選兩個詞分別說一句話。
___________________________________________________________.
_____________________________________________________________.
四、學(xué)習(xí)本單元后我的收獲
四年級語文上冊：《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計 篇4
[學(xué)習(xí)要求]
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學(xué)會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認(rèn)識不要求會寫。認(rèn)識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。
3 聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4 在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
[閱讀提示]
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，被譽為“世界第八大奇跡”。1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。
秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學(xué)們，讀一讀課文就能明白的。
兵馬俑規(guī)模宏大，場面威武，氣勢上空前絕后，具有很高的藝術(shù)價值。三個坑共發(fā)掘7000多件陶俑、100多乘戰(zhàn)車、4000余匹陶馬、10萬多件兵器�？觾�(nèi)出土的劍、矛、戟、彎刀等青銅兵器，雖然埋在土里已有兩千多年，依然刃鋒銳利，閃閃發(fā)光，可謂是世界冶金史上的奇跡。
秦俑以寫實的手法，形象地展示出秦始皇統(tǒng)率千軍萬馬、吞并六國，威震四海的雄武神威。將軍傭昂首挺胸，站在隊伍的前面，像在指揮。他們顯得沉著冷靜，足智多謀。武士俑目光炯炯，神態(tài)嚴(yán)峻，威武剛烈。騎兵傭堅守崗位，堅毅地駕駛著戰(zhàn)車，保護著馭手。弓弩手張弓搭箭，隨時準(zhǔn)備將箭發(fā)出去。這些陶俑乍看一樣，表情不一，神態(tài)獨特，喜怒哀樂、遐想與沉思都有所表現(xiàn)。陶俑的制作細(xì)膩，手藝精湛，每個陶俑的發(fā)式、神態(tài)、衣服、，甚至戰(zhàn)袍的扣子，鎧甲的編綴都有細(xì)微的差異。這在中國雕塑史上都是絕無僅有的。
這篇狀物散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
仔細(xì)讀讀課文，看一看，文章是不是分為四個部分來介紹以上內(nèi)容的。第一部分（第一自然段）寫了秦兵馬俑的價值和出土的地方。第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。第三部分（第三至十自然段），寫了兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。第四部分（第十一自然段）寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。你還有什么獨特的理解？
[字詞點擊]
本課有8個只識不寫的生字。從讀音上看：瞰 、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發(fā)錯。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
本課中的8個生字，就發(fā)音來看，“秦”是前鼻音，容易發(fā)成后鼻音；“坑、擎”兩個后鼻音的字，要反復(fù)多讀，爭取讀準(zhǔn)讀好；“吏——擬”一個是邊音，一個是鼻音。就書寫而言，“吏和戈”的間架結(jié)構(gòu)比較難擺，寫前仔細(xì)看它們在田字格中的位置。請用鋼筆在書上描紅、臨寫，再與書上的字對照一下，看看哪里還需要改進。
理解本課詞語時，可以聯(lián)系上下文，讀中理解，也可給它換個近義詞來理解其意思；（舉世無雙——獨一無二），還可以用這個詞語說一句話。（惟妙惟肖）最常用的方法還是借助工具書。
1 魁梧：（身材）強壯高大。文章指的是將軍傭身材魁梧，給人一種冷峻威嚴(yán)的感覺。
2舉世無雙：人世間沒有第二個。形容極其罕見。
3 所向披靡：所向，指風(fēng)所吹到的地方。披靡，草木隨風(fēng)倒伏的樣子。比喻力量所達(dá)到之處，敵人潰散或一切障礙皆被消除。
5 昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅定英勇的樣子。
6 若有所思：若：好像。好像在思考著什么似的。
7 惟妙惟肖；形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。
[疑難解析]
同學(xué)們，學(xué)習(xí)這篇課文的時候，可以抓住書后 的第4題來進行。書后的問題是：“這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的？”
課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話，即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明”連接起來的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段，具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢？
�、贁�(shù)據(jù)中體會規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀，體會它面積之大、數(shù)量之多。
②單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數(shù)量進一步說明規(guī)模宏大。
�、郾R俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規(guī)模宏大。
弄清了作者的介紹順序，再次讀讀，你的眼前一定會浮現(xiàn)出恢弘氣派的兵馬俑形象的。
文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？你可以逐段精讀，列一張表格，就會明白。
名稱 書中具體描寫的樣子及神態(tài) 體會到個性特點
將軍傭 身材魁梧 頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸，站在前列 神態(tài)自若 久經(jīng)沙場 肩負(fù)重任 沉毅多謀
武士俑 體格健壯 穿著裝扮……目光炯炯…… 威武凝重 剛烈豪爽
騎兵傭 上身著短甲……左手持弓箭…… 勇猛善戰(zhàn) 堅毅頑強
車兵傭 分為馭手和軍士…… 分工明確 各司其責(zé)
弓弩手 張弓搭箭 神情專注…… 隨時準(zhǔn)備沖鋒陷陣
馬 傭 形體健壯 肌肉豐滿……躍躍欲試 神氣活現(xiàn) 斗志昂揚
在此基礎(chǔ)上，你再用心地讀讀第三至第十自然段，會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品�！睆亩�，由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！
[品評賞析]
這篇課文著重介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多、個性鮮明兩個方面的內(nèi)容。課文的第十一自然段寫得十分精彩，讓我們用評注的方法一起來欣賞一下：
每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異：有的頷首低垂，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死搏斗；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時準(zhǔn)備出征；有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲。
1、橫線的句子是這部分的中心句。它既對上文作了小結(jié)，又對下文的學(xué)習(xí)作了提引�！皹O為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。
2、“端詳”就是仔細(xì)地看、細(xì)致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時，才會發(fā)現(xiàn)它的細(xì)微差異。
3、加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。
4、“……”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。
[課文鏈接]
公元前221年，是中國歷史上的重要時刻，這一年，秦國吞并了其他六個諸侯國后，第一次完成了對中國的統(tǒng)一。在統(tǒng)一中國后，秦始皇統(tǒng)一了貨幣，統(tǒng)一了文字，統(tǒng)一了法律，統(tǒng)一了度量衡，對以后的中國影響深遠(yuǎn)。
秦始皇從13歲登上王位，就開始為自己修陵墓。據(jù)《史記》記載，當(dāng)時從全國各地來的藝術(shù)家和數(shù)以千計的工匠、軍官，大約70萬人為秦始皇修阿房宮和陵墓，一直修了37年。
曾經(jīng)主宰一切的秦始皇，也同樣歸于黃土。他生前喜好巡游，在統(tǒng)一中國后的十年里，五次遠(yuǎn)途出巡，大部分時間都在車轱轆上度過。公元前210年，秦始皇死在路上，只有49歲。入土?xí)r，為了防止泄密，數(shù)千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。
秦始皇自稱始皇帝。秦始皇確定最高的統(tǒng)治者的稱號為皇帝，而皇帝都稱自己為“朕”，皇帝用的大印，專稱為“璽”，皇帝下的命令，則叫“詔”。這些，相信同學(xué)們在許多的電影、電視作品已有所了解吧！
1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。
你如果有興趣的話，還可以閱讀余秋雨的《藏著的中國》和中國地圖出版社的《世界文化遺產(chǎn)之中國游》，也可以翻看我們提供的圖片資料。
四年級語文上冊：《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字詞，在歸納中積累詞語。
3、領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。
4、在朗讀中感悟1、2自然段，初步感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民的智慧。
【教學(xué)重點難點】
1、在歸納中積累詞語。
2、初步感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民的智慧。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的人類憑著雙手和智慧創(chuàng)造了一個又一個奇跡──埃及的金字塔、巴比倫的空中花園、中國的萬里長城等等。今天，讓我們一起走進被稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑，去領(lǐng)略一下這座地下王國的壯觀景象。
2、解題，讀課
3、質(zhì)疑：
讀了課題，你們想知道些什么？
相機簡單板書：
在哪里？什么樣？有哪些？？？
過渡：
自己讀讀課文吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二、整體感知
1、自由讀課文。
2、檢查預(yù)習(xí)情況：
出示詞語：
舉世無雙 鳥瞰
南征北戰(zhàn) 所向披靡
神態(tài)自若 目光炯炯 若有所思
戰(zhàn)車千乘 勇武干練
戴金冠 披鎧甲 穿戰(zhàn)袍 蹬戰(zhàn)靴 挽發(fā)髻 握銅戈
擎利劍 拿盾牌 執(zhí)韁繩 持弓箭
⑴ “舉世無雙”找近義詞：
絕無僅有、獨一無二。
�、啤 傍B瞰”什么意思？你還知道哪些和“看”的意思相近的詞語？
�、恰±斫狻八蚺摇�。
�、取《际敲鑼懮駪B(tài)的。 你還知道哪些描寫神態(tài)的詞語？
⑸ 讀準(zhǔn)多音字“乘”（理解）、“干”。
�、省￠_火車讀，加點的字都是動詞，這些動詞用得多準(zhǔn)確呀！我們再一起來讀一讀。
3、在第一遍讀課文前，同學(xué)們提了幾個問題，下面請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考這些問題，待會兒我們來交流。
4、交流：
相機出示：
�、拧≡谀睦铮何靼惨詵|30千米的臨潼
這是課文第一小節(jié)中告訴我們的。這一小節(jié)還介紹了什么？
齊讀第1小節(jié)。
相機出示：
�、啤∈裁礃樱耗隳軓恼n文中找到一句話來回答嗎？
�。ǔ鍪揪渥樱�
找得真準(zhǔn)，用曲線劃下來。
板書：
規(guī)模宏大 類型眾多
這句話在文中有什么作用？
我們在寫作文的時候，也要學(xué)會恰當(dāng)?shù)厥褂眠^渡句，這樣層次會更清楚，各部分內(nèi)容的銜接也會更自然。
過渡：你從哪兒看出兵馬俑規(guī)模宏大呢？
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、交流：
�、拧 耙寻l(fā)掘……八千個。”總寫三個坑，列數(shù)據(jù)，圈出來。
⑵ “在三個俑坑中……，六千個左右。”（出示圖片）具體寫一號坑，又用了4個具體的數(shù)據(jù)來表現(xiàn)兵馬俑規(guī)模的宏大�？磥�，列數(shù)據(jù)的方法可以更加直觀、形象地表現(xiàn)出事物的特點。
齊讀。
⑶ “站在高處鳥瞰，……大軍�！笔前�，讓人仿佛看到了當(dāng)時的作戰(zhàn)場面，氣勢宏偉、場面無比壯觀啊！
指名讀、齊讀。
2、難怪走進大廳的人們──。你能換一種說法嗎？
3、當(dāng)法國前總理希拉克踏著兵馬俑坑的階梯走到發(fā)掘工地時，不由地贊嘆說：“世界上有七大奇跡，現(xiàn)在秦傭坑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡”。新加坡總理李光耀參觀兵馬俑時非常高興地伸出大拇指說：“這是世界的奇跡，民族的驕傲”。凡來中國旅游的海外游客都有這樣的體會：“到中國而沒來西安，等于沒到中國；到西安而沒到兵馬俑，等于沒到西安”。
4、如果你是一位游客，你會想些什么？說些什么呢？
5、如此引人注目的兵馬俑有哪些類型呢？我們下節(jié)課再交流。
四、課堂練習(xí)
1、照樣子寫詞語：
披鎧甲
目光炯炯
躍躍欲試
南征北戰(zhàn)
2、用列數(shù)據(jù)的方法寫一段話介紹自己的教室。
【點評】
在歸納中積累
聽耿老師的課感到干脆利索，在《秦兵馬俑》的第一教時中，給我留下印象最深的是詞語教學(xué)。這一課生詞較多，耿老師在教學(xué)處理時很注意層次：
第一，出示“舉世無雙、鳥瞰”，認(rèn)識詞、理解詞意后，讓學(xué)生擴詞。
第二，出示“南征北戰(zhàn)、所向披靡”，讓學(xué)生讀出豪情。
第三，出示“神態(tài)自若、目光炯炯、若有所思”，讓學(xué)生擴說描寫神態(tài)的詞語。
第四，出示“戰(zhàn)車千乘、勇武干練”讓學(xué)生鞏固多音字的不同用法。第五，出示“戴金冠、披鎧甲、穿戰(zhàn)袍、蹬戰(zhàn)靴、挽發(fā)髻；握銅戈、擎利劍 、拿盾牌、執(zhí)韁繩、持弓箭”讓學(xué)生理解一組動詞寫兵馬俑的裝扮，另一組動詞寫兵馬俑的動作。
整個詞語教學(xué)大概花了七分鐘的時間。四年級要不要重視生詞教學(xué)，我的回答是肯定的。而且，這樣的分組教學(xué)目的性很強，該強化什么在生詞教學(xué)中得到體現(xiàn)。語文的積累正是有了這樣的鏈接，才在不斷的歸納中豐富起來。如果能長此以往堅持，學(xué)生的收獲是頗豐的。
四年級語文上冊：《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計 篇6
剛剛執(zhí)教完這篇課文，想簡單談一下執(zhí)教的體會。《平平搭積木》這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木出發(fā)，揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。內(nèi)容和語言貼近兒童的生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。根據(jù)教材特點和學(xué)生的特點，我把本課教學(xué)得重點定位在認(rèn)字、寫字和讓學(xué)生初步了解課文的內(nèi)容。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”在本課的教學(xué)中，我鼓勵大家用自己喜歡的方式識記生字，合作討論、交流識字的方法。在我的`引導(dǎo)下，孩子們學(xué)會了運用換偏旁部首或換字的一部分來識記字，擴大識字量。
如，認(rèn)“搭”字前，可以讓學(xué)生想想以前學(xué)過的帶有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：用手完成的，表示動作的字，常常帶有提手旁。如：“間”，學(xué)生認(rèn)識到它是“門+日”組成的，偏旁部首是門，經(jīng)過學(xué)習(xí)了《日月明》一課，學(xué)生也會將“住”說成是“人主住”，這樣把字記住�！搬堋笔切聦W(xué)的偏旁，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識后，可用熟字“跟”換偏旁的方法識記“很”字。學(xué)生通過熟字換偏旁，加偏旁，熟字加一加的方法，大家能這樣拆開來記，并運用許多方法幫助記憶，已經(jīng)非常好了，甚至在將來還可以順勢引導(dǎo)他們對于形聲字的認(rèn)識，多棒的收獲呀！
在朗讀過程中，我讓學(xué)生在讀懂平平把搭的房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和自己住后，放手讓學(xué)生玩搭積木，很快一間漂亮的房子就展現(xiàn)在大家的面前，之后我讓學(xué)生想想：“等你長大了，自己有能力搭房子了，你想給誰�。俊睂W(xué)生紛紛說把這房子給爸爸媽媽、爺爺奶奶住。我再深入的問他們：“那為什么要給爸爸媽媽、爺爺奶奶住呢？”孩子們的回答讓我震驚，原本我以為孩子們只想到自己，可見孩子們那顆純潔的心充滿了愛和感恩，我為孩子們感到自豪。通過這樣一個話題讓孩子們深入懂得從小關(guān)心別人，長大了要報答父母。
在今后的教學(xué)中，我將針對不足，及時改進，不斷提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
四年級語文上冊：《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字，積累“舉世無雙、享譽世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、進一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)資料的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)重、難點
有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的`規(guī)模、類型和特點，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
課前準(zhǔn)備
1、師生搜集秦兵馬俑相關(guān)圖片，文字資料，有條件可制作。
2、學(xué)生課前朗讀課文三至五遍，不懂的詞語查一查字詞典。
教學(xué)過程
一、以預(yù)習(xí)為起點，讓學(xué)生暢談預(yù)讀的感受
1、了解學(xué)情，研讀課題。從了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況人手，營造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預(yù)讀了課文19課《秦兵馬俑》(板書課題)，一定有感受要說，是這樣的嗎?先引導(dǎo)學(xué)生讀題(可相機出示掛圖)，并讓學(xué)生說出對課題的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流預(yù)讀的突出感受。
2、暢談感受，板書詞語。在交流感受時，可讓學(xué)生板書自己概括的重點詞語，如“舉世無雙、享譽世界、規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明、世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。老師在學(xué)生充分暢談的基礎(chǔ)上因勢點化，抓住“舉世無雙、世界第八大奇跡”等相關(guān)詞語切人，引學(xué)生自主探讀課文。
3、從讀強化，檢查識字�？捎蒙挚ㄆ私獠㈧柟套R認(rèn)。檢查中，注意引導(dǎo)學(xué)生對多筆畫字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形認(rèn)讀，要求讀正確。
二、以自讀為重點，讓學(xué)生讀出自己的精彩
1、讀出理解(重在讀懂)：鼓勵學(xué)生選用自己最擅長的方式讀書，并提示學(xué)生用好工具書和相關(guān)資料、圖片等信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學(xué)交流互助。
2、讀出見解(重在品味)：點撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合，并在自己認(rèn)為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”(這句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點)；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的”中的“絕無僅有”等。
3、讀出心聲(重在體驗)：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，人情人境。
4、調(diào)整板書(整體構(gòu)建)：從總體感受人手，老師和學(xué)生一起將板書進行調(diào)整。可先將“舉世無雙、享譽世界、絕無僅有”等重點詞重調(diào)于課題下面，再將“規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明”板開(或橫板或豎板)，再讓學(xué)生歸類調(diào)整詞語。重在強化學(xué)生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受。
三、以誦讀為焦點，讓學(xué)生直抒心中的自豪
1、自由選擇，盡情誦讀。
尊重學(xué)生的獨特感受，學(xué)生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導(dǎo)學(xué)生精要地進行體驗式點評(即評、讀、悟、想相融合)：聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎(主要指向重點詞句)?讓學(xué)生充分參與：我認(rèn)為他讀得不夠氣勢，請聽我讀這句話!這兩個詞突出了威武，我覺得語氣可讀得更突出一些，等等。
讀中圖文結(jié)合，多形式互動結(jié)合，同時注意對照黑板上的板書。
第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢；第四至八自然段主要讀出各俑不同特點的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點抓住幾個排比句，讀出品評的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。
(如果學(xué)生選擇以解說形式展示，更要鼓勵。)
2、自主積累，主動延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準(zhǔn)備以導(dǎo)游形式，將課文(或某一內(nèi)容)編成導(dǎo)游詞，結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。
四、作業(yè)
板書設(shè)計
四年級語文上冊：《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
重點難點：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：兵馬俑的資料。
教學(xué)時間：二教時
教學(xué)過程：
第一教時
一、導(dǎo)入新課
秦，指的是秦代;俑，指古代殉葬的偶像;秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。
思考：秦兵馬給你的印象是什么?
三、檢查、交流：
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思：享譽世界：在全世界取得(權(quán)利、聲譽、威望等)。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方;披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子;欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
�。褐挥幸粋�，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
(1)寫秦兵馬俑和它出土的地方。
(2)寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
(3)寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
(4)寫將軍姿態(tài)。
(5)寫武士姿態(tài)。
(6)寫騎兵俑姿態(tài)。
(7)寫車兵俑姿態(tài)。
(8)寫* 手姿態(tài)。
(9)寫馬俑姿態(tài)。
(10)寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
(11)寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑是的。
5、從過渡段入手給課文分段。(將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。)
四、精讀第二段
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大?(三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量;一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。)
2、這一段在說明方法上有何特點?(列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。)
3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受?(走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。)
(1)這是什么句?(雙重否定句)
(2)換一種說法。 (走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。)
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服?
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導(dǎo)寫字
1、老師示范。
2、學(xué)生描紅。
六、作業(yè) 抄寫詞語 感情朗讀課文
第二教時
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語
2、課文除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大"，還寫了什么?
二、精讀第三段
1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。(學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。)
2、自學(xué)課文第三段完成表格。
兵 馬 俑
類型眾多 個性鮮明
將軍俑 久經(jīng)沙場，肩負(fù)重任
武士俑 威武凝重
騎兵俑 勇猛善戰(zhàn)
兵車俑 分工明確，各司其職
弓拏手 張弓搭箭，神情專注
馬 俑 形體健壯，躍躍欲試
3、朗讀有關(guān)語句。
4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀
5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、齊讀最后一段
1、這一段寫了什么?與第一段是怎樣呼應(yīng)的?劃出相互呼應(yīng)的句子。
("舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑是的。")
2、找出兩句中的一對近義詞。("舉世無雙"與)
3、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結(jié)課文
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑(規(guī)模宏大)、(類型眾多)和(個性鮮明)的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
四年級語文上冊：《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計 篇9
小學(xué)課文《秦兵馬俑》課堂實靈
一. 激趣導(dǎo)入
1、 同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一樣特別的東西，（出示兵馬俑仿真紀(jì)念品），來，看一看，摸一摸，對，這是秦始皇兵馬俑的仿真紀(jì)念品。
2、 關(guān)于兵馬俑，你知道些什么呢，把你課前收集的有關(guān)資料向大家介紹一下吧。
3、 生介紹。
4、 同學(xué)們真不簡單，搜集了的資料還真不少呢，讓我們都長了不少見識，聽了同學(xué)們的介紹，想不想去秦兵馬俑看看呀？那我們今天就來學(xué)習(xí)一篇介紹秦兵馬俑的佳作。板書課題。齊讀。
5、 你們知道這是一篇什么類型的文章嗎？略讀課文�；貞浺幌�，以前我們是怎樣學(xué)習(xí)這類課文的，想想要讓你自己學(xué)懂這篇課文，你會怎樣學(xué)。
6、 下面我們就分小組按你們說的這三個步驟自學(xué)課文（生自學(xué)討論。）
二. 自主學(xué)習(xí)，匯報交流。
1、看來你們已經(jīng)掌握了一些怎樣學(xué)習(xí)這類課文的方法，老師把你們說的歸納了一下，大概分了三個步驟，請你們讀一遍，
�。�1、 我先讀四字詞，大致理解詞語的意思，把課文讀通順。2、我要多讀幾遍課文，和小伙伴說說讀了課文知道了什么。3、我要做個小導(dǎo)游，向大家介紹有關(guān)秦兵馬俑的知識。）
2、反饋
1）剛才大家和小伙伴學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，現(xiàn)在哪個小組先來匯報他們的學(xué)習(xí)成果，生匯報。先開火車讀，再齊讀。詞學(xué)會了，你理解哪些詞語的意思，能說說嗎。
生說后，表揚
過渡
2）匯報
生 讀了課文，我知道了秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明（板書）
你能說說都有什么類型嗎？
生說
你們能選擇你喜歡的類型讀一讀嗎？
生讀，評價
師 誰也向他們挑戰(zhàn)讀
生讀
師古代雕塑家們把兵馬俑雕得栩栩如生，作者又把他們寫洛了，你們卻把它們讀得惟妙惟肖，真是好樣的。
生我知道第八自然段寫出了各種不同神態(tài)的兵馬俑。
師你能讀讀嗎。
生讀。這里用了什么標(biāo)點符號，省略號，省略得是什么呢。你們能發(fā)揮想像說說嗎。
放大屏，生說。
如這是一位將軍，你看他留著長長的胡須，雙眼凝視著遠(yuǎn)方，嘴角露出了微笑，他一定又想出了一個絕妙的破敵之計。
師你觀察得真仔細(xì)，從他的神態(tài)中讀出了他的心里活動。
生繼續(xù)說。
師總結(jié)，是呀，兵馬俑千人千面，無一雷同，真是神態(tài)各異，面對著兵馬俑，想做小導(dǎo)游的同學(xué)們早就個個摩拳擦掌，躍躍欲試了，誰先來向大家介紹。
生 師還真有點小導(dǎo)游的味道呢
生 師這個導(dǎo)游是個有禮貌的導(dǎo)游
生 這個導(dǎo)游的知識面真廣，下次我去兵馬俑的時候還選你做導(dǎo)游。
師小結(jié)我看到了，還有許多同學(xué)的小手都舉酸了，可是課堂上時間有限，這樣吧，大家回家去給你的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽當(dāng)小導(dǎo)游，讓他們也跟你一起游覽一下兵馬俑，好嗎？
三.再現(xiàn)情景，入情入境。
現(xiàn)在讓我們跨越時空隧道，去一睹當(dāng)年秦兵馬俑的風(fēng)采吧。放電影視頻，生看。（大屏出示一號坑全景圖）此刻，站在一號坑前，你會說些什么，你想到了什么？
生說
師總結(jié)是啊，今天站在秦兵馬俑前，我們每個人都感到一種神秘的力量把我們帶到戰(zhàn)馬嘶鳴，戰(zhàn)鼓擂動的古戰(zhàn)場，秦兵馬俑以他那雄偉壯觀，氣勢磅礴的陣容，曠代絕世的藝術(shù)群雕造型成為世界遺產(chǎn)名錄，課文后面的資料袋中還向我們介紹了一些我國被列為世界遺產(chǎn)名錄的地方，你能給大家說說還有哪些地方嗎？
總結(jié)同學(xué)們，聽了你們的介紹，我們大家為我國有如此多的美麗風(fēng)光和文化遺產(chǎn)而感到自豪，相信你們一定會努力學(xué)習(xí)，將來用你們學(xué)到的知識把祖國建設(shè)得更加美麗富強。
今天的課就到這里，下次上微機課的時候利用網(wǎng)絡(luò)查一下有關(guān)這方面的其它知識，探尋我國源源流長的歷史文化。
板書設(shè)計
規(guī)模宏大
19.秦兵馬俑 類型眾多
個性鮮明
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四年級語文上冊：《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計 篇10
一、教材分析
這是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、憑借課文的語言資料，通過小組合作探究，感知兵馬俑的規(guī)模宏大；類型眾多、個性鮮明的特點。
2、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究 “世界遺產(chǎn)”---秦兵馬俑的興趣，激發(fā)民族自豪感。
三、教學(xué)重點：通過小組合作探究，感知兵馬俑的規(guī)模宏大；類型眾多、個性鮮明的特點。
教學(xué)難點：感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、教學(xué)過程
【一】課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、（板書：兵馬）師：“兵馬”是指什么？（板書：秦兵馬）說說“秦兵馬”又是指什么？（板書：俑）師：“俑”什么意思？秦兵馬俑與秦兵馬有什么關(guān)系？
生：秦兵馬俑是模擬秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘雕刻成的。
�。R讀課題）
師：秦兵馬俑在哪里？（西安臨潼）它是我國享譽世界的珍貴歷史文物。
【二】快速瀏覽，抓住特點
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用文中的一句話概括兵馬俑的特點。
�。ūR俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）
2、（齊讀第三自然段）
3、這句話不僅概括了秦兵馬俑的特點，還是一個過渡句，在文中起著承接上文，引領(lǐng)下文的作用。這就叫“承上啟下“。這一段的上文就是寫-------兵馬俑規(guī)模宏大 。（板書：規(guī)模宏大）
【三】、探究學(xué)習(xí)，領(lǐng)略奇跡風(fēng)采
(一)、學(xué)習(xí)規(guī)模宏大的特點。
（1）請同學(xué)們自由輕讀第2節(jié)，想一想你是從哪些地方體會到兵馬俑的“規(guī)模宏大”的？圈畫出相關(guān)詞句，在書上作批注。
�。�2）交流：你從哪些詞句中體會到兵馬俑的規(guī)模宏大？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。把你的感受放進去讀一讀這句話。（重讀突出這些詞語）①數(shù)字②站在高處鳥瞰，……一行行，一列列，……
你還從哪些地方讀出了兵馬俑的規(guī)模宏大？
�、凼前�，兵馬俑坑面積之大，兵馬俑數(shù)量之多，要想看到他們的全貌，我們就必須站在高處----鳥瞰。
�。�4）出示視頻，感受兵馬俑規(guī)模宏大。
品析：通過朗讀、觀看，你有什么感受？
生：這些秦兵馬俑真像是秦始皇統(tǒng)率的大軍，規(guī)模宏大，氣勢恢宏。是一支南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。
(二)、學(xué)習(xí)類型眾多；個性鮮明的特點。
教師引語：我們從整體上感受到了兵馬俑的規(guī)模宏大，那么走近一個個兵馬俑。你還會發(fā)現(xiàn)他們有什么特點？
�。ò鍟侯愋捅姸� 個性鮮明 ）
1）、兵馬俑有哪些類型？他們各有什么特點呢？出示自學(xué)要求，4人小組學(xué)習(xí)，填表格。
自學(xué)要求：
①讀一讀，圈出表示外貌、神態(tài)、動作的詞。
②請同學(xué)們挑選自己最喜歡的一種兵馬俑，仔細(xì)地讀一讀，用一兩個詞概括它留給你的印象，待會兒向大家介紹。
2）、指導(dǎo)學(xué)習(xí)將軍俑
�。�1）指名讀第四自然段，指出將軍俑的外貌、神態(tài)、動作。
外貌：身材魁梧 頭戴金冠 身披鎧甲
神態(tài)：昂首挺胸
動作：站在隊伍前面
（出示幻燈1）
�。�2）將軍俑
你能不能用一個詞來概括一下，在你的眼前，這是一位怎樣的將軍？
�。ㄍ�，你從哪些詞句中讀出了他的威武？請你來讀一讀，把將軍威武的形象讀出來）
（神態(tài)自若，你是怎樣體會到的？）（師：將軍面前是吶喊著沖殺上來的敵人，自若的神態(tài)，給敵人以震懾、膽怯；后面是軍吏和士兵，自若的神態(tài)，能穩(wěn)定軍心，給人以力量和信心。）你能讀出將軍神態(tài)自若的樣子嗎？
難怪，作者會認(rèn)為這是一位久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任的將軍。誰還能把這位威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若的將軍形象讀出來？
�。�3）指名讀，齊讀。
3）小組分組合作學(xué)習(xí)
�。�1）武士俑 小導(dǎo)游的形式匯報
能不能說說它給你留下的印象？（威武凝重、英勇無畏）你是從哪些地方感受到的？
師：大敵當(dāng)前，武士俑們嚴(yán)陣以待，蓄勢待發(fā)，做好了為國捐軀的準(zhǔn)備。你能讀出武士俑們的這種精神嗎？
�。�2）騎兵俑
�。T兵俑勇猛善戰(zhàn)）是的，騎兵俑能騎善射，是馬背上的勇士。
�。�3）弓弩手 演一演匯報
張弓搭箭，眼盯前方，準(zhǔn)備就緒，訓(xùn)練有素。
�。�4）車兵俑：分工合作，各司其職。
�。�5）馬俑：躍躍欲試
4）、仔細(xì)比較，區(qū)分兵馬俑不同類型的不同個性。
5）出示幻燈，認(rèn)一認(rèn)，并讀一讀每個俑的特點。
品析：通過朗讀，透過這些兵馬俑你又想到了什么？
生：秦始皇所率領(lǐng)的大軍有將軍、有武士、有騎兵……他們分工明確各司其職，個個英勇善戰(zhàn)彰顯出英雄本色。
6）學(xué)習(xí)第10節(jié)。
教師引語：兵馬俑不僅類型眾多，個性鮮明，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異……
1、放聲朗讀第十自然段，想想你從中感受到了什么？
2、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。
3、扣省略號，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么？請同學(xué)們用“有的……好像……”來說一段話。（出示一組畫面）
師：同學(xué)們，看到這近8000個雕刻的秦兵馬俑，各有各的神態(tài)，竟然找不到相同的兩個，你有什么想說的？
生：“古代的勞動人民真是太了不起了。
師：我也不禁佩服古代勞動人民的聰明才智。
�。ㄈ�、總結(jié)全文內(nèi)容 落實人文教育
師：的確，秦兵馬俑惟妙惟肖是模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的恢弘氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，這在古今中外史上是絕無僅有的。
1、請同學(xué)說一說什么是絕無僅有的。
2、生自由回答
生：秦兵馬俑雕刻的惟妙惟肖是絕無僅有的。
生：秦兵馬俑規(guī)模宏大是絕無僅有的
生：我覺得秦始皇統(tǒng)率的大軍雄兵百萬，戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢是絕無僅有的
生：我認(rèn)為秦兵馬俑展示出六中華民族的強大力量和英雄氣概，這是覺悟僅有的。
師：與“絕無僅有”意思相近的，文中還有一個詞是-----舉世無雙。
因此,舉世無雙的秦兵馬俑是享譽世界的珍貴歷史文物。被人們稱為世界的第八大奇跡。
師：面對這些寶貴的歷史文物，我們應(yīng)該怎么做呢？（精心保護）。
五、作業(yè)：自選題
n請你觀察書上的插圖（或上網(wǎng)尋找有關(guān)圖片資料），展開想象，描述你感興趣的一個兵馬俑。
n做小導(dǎo)游，將課文內(nèi)容改編成導(dǎo)游詞，向大家介紹秦兵馬俑。
六、附板書設(shè)計
規(guī)模宏大
珍貴的歷史文物
13、秦兵馬俑
類型眾多 精心保護
個性鮮明
四年級語文上冊：《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：1.正確流利地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察媒體畫面，憑借對語言文字的理解，加深對課文的思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。2.領(lǐng)會秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，體會中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。3.會讀本課生字,能借助工具理解本課的詞語。
二、難點的分析及其對策：本文讓學(xué)生通過閱讀文字與觀察圖畫，以及pp課件的演示，引導(dǎo)學(xué)生讀文章，看畫面，發(fā)揮想象，品味重點段落和詞句，感悟秦兵馬俑的特點，是本課的一個重點，也是順利進行理解課文的一個難點。教學(xué)中通過讀一讀，畫一畫，演一演，領(lǐng)悟秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，感受中華民族的聰明才智，體會作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
三、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)流程圖：
2.流程圖的簡要說明
教師首先播放秦兵馬俑的全景視頻錄像，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生從整體上感受秦兵馬俑的宏偉氣勢，然后讓學(xué)生帶著問題到課文中尋找有關(guān)語句，以小導(dǎo)游的形式來體會、介紹秦兵馬俑的特點。
教師讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式自學(xué)課文，通過讓學(xué)生讀一讀、議一議、演一演，交流自己的收獲和發(fā)現(xiàn)，并相互評價，教師對學(xué)生進行個別指導(dǎo)。教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供直觀畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生理解難句，品析好詞好句，發(fā)揮想象，練習(xí)說話。教師鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式有感情地朗讀課文，體會文章表達(dá)的思想感情。
最后，教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)資料，自己解答相關(guān)問題。然后請學(xué)生談?wù)剬W(xué)了課文后的感受，看圖或觀看視頻，展開想象，感興趣的一個秦兵馬俑。
四、教學(xué)過程：
一、師導(dǎo)入：
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。課文《秦兵馬俑》把我們帶到那舉世無雙的珍貴文物面前，讓我們飽覽它們的精美，感受秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢。我們一起去神奇的地下王國看一看吧！
二、生觀看視頻——全景
師問：你感受到了什么？
三、學(xué)習(xí)第2節(jié)：
1.師：第2自然段寫秦兵馬俑規(guī)模宏大，認(rèn)真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。
2.生自己讀
3.指名交流
�。◣熝a充：三個俑坑總面積達(dá)19120平方米，我們學(xué)校的占地面積大約13000平方米，三個俑坑大約有一個半我們學(xué)校這么大。）
指名當(dāng)小導(dǎo)游讀第2自然段
師過渡：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。他們有哪些類型，各有什么特點呢？
四、學(xué)習(xí)第4節(jié)：
1.出示自學(xué)要求
自學(xué)4-9自然段，完成：
（1）讀一讀，劃出描寫兵馬俑外貌、神態(tài)、動作的詞。
（2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？
（3）演一演，根據(jù)書上的描寫擺一個造型，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。
2.巡視
3.交流（指導(dǎo)朗讀）其中第一題可不必講解，學(xué)生大多會做。以節(jié)約時間。
如：喜歡將軍俑的請舉手，為什么？評價讀
�。▽④娰竿L(fēng)凜凜、神態(tài)自若；武士俑英勇無畏、威武凝重；騎兵俑勇猛善戰(zhàn)；車兵俑分工明確、各司其職、有團結(jié)協(xié)作的精神、弓弩手神情專注、箭術(shù)高超；馬俑形體健壯、躍躍欲試。）
每說到一種俑，則放相應(yīng)的圖片。
師：你可以說說你的體會。你也可以讀課文，把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現(xiàn)出來。
過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。讓我們近距離地再看一看。——放視頻(神態(tài)各異)
六、學(xué)習(xí)第10節(jié)
1.請同學(xué)們自己練讀這幾種神態(tài)的描寫
2.你能讀好哪一種神態(tài)，就選這一種來讀。（可邀請伙伴）
師評價：能征善戰(zhàn)準(zhǔn)備以身殉國的勇士勇武干練思鄉(xiāng)心切
3.省略號兵馬俑還有很多種神態(tài)呢，你能模仿書上的格式，用“有的……好像……”來說一句話嗎？（放幻燈）
七、學(xué)習(xí)第11節(jié)
師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動地再現(xiàn)了（秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢），形象地展示了（中華民族的強大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。
總結(jié)：秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”，“二十世紀(jì)考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。1987年12月，聯(lián)合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財富。
八、課外延伸：
1.師提問：對于秦兵馬俑你還想了解些什么？學(xué)了課文后你還有不明白的地方嗎？
2.讓我們上網(wǎng)找找答案。（西安兵馬俑博物館網(wǎng)站）還要學(xué)會辨別。上網(wǎng)查資料并非解答疑問的唯一途徑。
補充世界八大奇跡
世界八大奇跡
a.埃及金字塔
b.巴比倫的“空中花園”
c.弗所（小亞細(xì)亞）的阿泰密斯神殿
d.奧林匹亞的宙斯神像
e.哈利卡納蘇（小亞細(xì)亞）的摩索拉斯陵墓
f.地中海羅得島上的太陽神巨像
g.亞歷山大城的燈塔
h.中國的兵馬俑
3.自選題：
(1)請你談?wù)剬W(xué)了課文后的感受。
(2)請你看圖或觀看視頻，展開想象，描述你感興趣的一個秦兵馬俑。
附：板書設(shè)計
19、秦兵馬俑
規(guī)模宏大類型眾多，個性鮮明
將軍俑威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若
面積大武士俑英勇無畏、威武凝重
數(shù)量多騎兵俑勇猛善戰(zhàn)
車兵俑分工明確、各司其職、有團結(jié)協(xié)作
弓弩手神情專注、箭術(shù)高超
馬俑形體健壯、躍躍欲試
五、學(xué)設(shè)計意圖及評價
本篇文章可分為四段，第一段（第一自然段），寫了秦兵馬俑的價值和出土的地方。第二段（第二自然段），寫了秦兵馬俑的規(guī)模十分宏大。第三段（第三至十自然段），寫了秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。第四段（第十一自然段），寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
本文在寫法上，作者不僅采用了數(shù)據(jù)、比較、舉例等說明事物的方法，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來，因此，教者應(yīng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，憑借對語言文字的理解展開想象的翅膀，才能有身臨其境的感覺，才能對課文的思想內(nèi)容有更深的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。
整篇文章條理清楚，語言生動，描寫細(xì)致，教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、細(xì)細(xì)品味。
因此，在設(shè)計時，盡量體現(xiàn)出教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位，同時緊緊圍繞“三維目標(biāo)”進行設(shè)計，讓學(xué)生積極參與教學(xué)與思考問題的機會，讓學(xué)生的主體參與性盡可能的充分體現(xiàn)。在教學(xué)中
四年級語文上冊：《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計 篇12
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、給課文分段，了解過渡段在文中的作用。
（二）教學(xué)重難點
1、理解 文中生字、新詞的含義。
2、了解過渡段的作用。
（三）教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
1、出示兵馬俑圖
問：同學(xué)們，這是什么？（秦兵馬俑）
師：兵馬俑指給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)馬的偶像。
2、簡介資料
秦始皇不僅在生前建立統(tǒng)一的秦帝國，死后也想為自己營造龐大的地下王國，于是便有了“秦兵馬俑”，它是秦始皇陵的陪葬坑。
法國前總統(tǒng)希拉克曾說；“不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算到中國。秦兵馬俑到底有怎樣的魅力，讓人們發(fā)出這樣的贊嘆呢。今天我們一起走近秦兵馬俑，一起來贊嘆。
帶著你的贊嘆一起讀課題兩遍。“秦兵馬俑”
二、 初讀課文
1、 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
想：秦兵馬俑給你留下怎樣的印象？
2、 學(xué)習(xí)生字
（1）出示生字
（2）指名讀、正音
�。�3）指導(dǎo)書寫“靴、擎”
�。�4）齊讀
（5）生描紅
3、出示詞語
舉世無雙 絕無僅有 惟妙惟肖 宏偉氣勢
昂首挺胸 張弓搭箭 躍躍欲試 若有所思
雄兵百萬 戰(zhàn)車千乘 南征北戰(zhàn) 所向披靡
�。�1） 自由讀 （2）讀出節(jié)奏(3) 讀出畫面
三、 再讀課文、理清脈絡(luò)
1、快速朗讀課文，思考：課文按照哪兩方面的特點來介紹兵馬俑的？找出最能概括秦兵馬俑特點的一句話。
2、認(rèn)識過渡段
�。�1）出示：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。
�。�2）過渡段作用承上啟下
�。�3）課文哪幾部分寫兵馬俑的規(guī)模宏大，哪幾部分寫類型眾多、個性鮮明？
（4）給課文分段
四、抓住“過渡”，感悟“規(guī)模宏大”
1、默讀第二自然段，劃出描寫兵馬俑規(guī)模宏大的句子。
2、全班匯報、交流
（1）出示句1：已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達(dá)（ ）平方米，足有那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近（ ）個。
問：你們有什么發(fā)現(xiàn)？采用了什么說明方法？（列數(shù)字、作比較） 你能讀出它的規(guī)模宏大嗎？
�。�2）出示句2：在三個俑坑中，（ ）最大，東西（ ）米，南北寬（ ）米，總面積有（ ）平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有（ ）個左右。
問：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？采用什么說明方法？從你的讀中體現(xiàn)它的規(guī)模宏大。
3、師引讀：一號坑上面，現(xiàn)在已經(jīng)蓋起了一座巨大的拱形大廳·····
（1）問：人們看到如此規(guī)模的兵馬俑會有什么感受？
�。�2）你還從哪些詞語中去體會到它的規(guī)模宏大？
�。�3）你能讀出兵馬俑的氣勢嗎？
�。�4）再次欣賞圖片，感受規(guī)模宏大的氣勢。
五、小結(jié)
同學(xué)們，這支威武雄壯的勝利之師已跨過歷史的硝煙，邁著整齊的步伐向我們走來，讓我們期待下節(jié)課與他們零距離接觸，再去欣賞他們類型眾多。個性鮮明的特點。
（四）教學(xué)反思：
這是一篇說明文，而且里面的很多詞語、句子非常難讀，通常學(xué)生不怎么愛讀。但在本文的教學(xué)過程中，我努力讓學(xué)生通過探讀，體悟奇跡。在教學(xué)中，我以自讀為重點，讓學(xué)生讀出自己的精彩。
1、讀出理解（重在讀懂）：鼓勵學(xué)生選用自己最得意的方式讀書，并提示學(xué)生用好工具書和相關(guān)資料、圖片與信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學(xué)交流互助。
2、讀出見解（重在品味）：點撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合，并在自己認(rèn)為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”（這句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的�！敝械摹敖^無僅有”等。
3、讀出心聲（重在體驗）：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，入情入境。
4、調(diào)整板書（整體構(gòu)建）：從總體感受入手，老師和學(xué)生一起將板書進行調(diào)整�？上葘ⅰ芭e世無雙”、“享譽世界”、“絕無僅有”等重點詞重調(diào)于課題下面，再將“規(guī)模宏大”、“類型眾多”、“個性鮮明”，再讓學(xué)生歸類調(diào)整詞語。重在強化學(xué)生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受。
通過讀，學(xué)生對這篇課文的理解非常到位，加上圖文結(jié)合，發(fā)現(xiàn)對秦兵馬俑的興趣也是有增無減。從這堂課中，我發(fā)現(xiàn)對于這樣的閱讀課，用“讀”其實也是蠻有效果的。
四年級語文上冊：《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計 篇13
【教學(xué)要求】
1、讀準(zhǔn)生字，理解詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。
3、能憑借課文的語言材料感受中華民族悠久燦爛的歷史文化和人民智慧的無窮。
4、利用網(wǎng)絡(luò)開展拓展閱讀，增加對兵馬俑等中華民族文化藝術(shù)遺產(chǎn)的了解，培養(yǎng)處理信息的能力。
【課時安排】
3課時。
【教學(xué)過程】 第一課時
一、導(dǎo)入
1、你知道兵馬俑嗎？請你說一說你對兵馬俑了解多少。
2、出示課題：
秦兵馬俑
理解一下秦、俑及題意，秦兵馬俑究竟是什么樣的，自讀課文。
二、自學(xué)課文
1、出示要求：
放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生僻的字詞摘抄出來；讀順句子，把難讀的句子摘抄出來；秦兵馬俑給你留下的印象是什么。
2、檢查自學(xué)：
⑴ 指名在展臺上出示生字詞，進行認(rèn)讀（重點詞）：
享譽、臨潼、俑坑、鳥瞰、披靡、魁梧、戰(zhàn)靴、擎著、駕馭、殊死、弓弩手、戰(zhàn)車千乘
�、啤≈该谡古_上出示摘抄的句子，指導(dǎo)讀句子。
⑶ 以多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀通全文。
三、理清課文的脈絡(luò)
1、自由讀課文，思考：
這篇課文從哪兩個方面介紹了秦兵馬俑，是用哪句話連起來的？
2、交流，完成練習(xí)：
這篇課文從（ �。┖停ā 。﹥蓚�方面介紹了秦兵馬俑，是用（ �。┻@句話連接起來的，這句話在文中起（ �。┳饔�。
3、給課文分段，可以是三段法也可以是四段法。
四、練習(xí)
聽寫詞語。
第二課時
一、激趣導(dǎo)入
1、播放秦兵馬俑錄象片斷，激發(fā)興趣。
2、指名談?wù)動^錄像后的感受。
二、學(xué)習(xí)第二段
要求：
一讀，自讀第二自然段；二理，理清課文介紹的思路；三賞，讀你喜歡的句子并說說理由；四議，課文中哪些介紹方法值得我們學(xué)習(xí)，說明理由。
1、學(xué)生交流，相機出示“秦兵馬俑示意圖”和“一號坑全景圖”。
2、完成練習(xí)：
在三個俑坑中，二號坑和三號坑的總面積有（ ）平方米，相當(dāng)于（ �。┒鄠�籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近（ ）個。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，按此方法自學(xué)下文。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自讀課文，思考問題。
2、學(xué)生交流：
相機出示“將軍俑圖”、“武士俑圖”、“騎兵俑圖”、“馬俑圖”和“群兵馬俑圖”。
3、完成練習(xí)，說出各圖片的名稱。
4、討論，你是根據(jù)什么來作出準(zhǔn)確的判斷的。
5、指導(dǎo)朗讀第8自然段：
讓學(xué)生說省略號的作用，從中讀懂些什么，有什么體會，包括對寫作方法上的認(rèn)識。
四、學(xué)習(xí)第一、四段
1、文中怎樣評秦兵馬俑的，找出有關(guān)語句讀一讀。
2、這樣的開頭和結(jié)尾有什么好處，說說理由。
3、你能根據(jù)這兩段內(nèi)容提出一個問題并自己回答嗎。
4、有感情地讀一讀。
五、鞏固復(fù)述
你參觀了秦兵馬俑，你準(zhǔn)備向你爸爸媽媽介紹些什么，準(zhǔn)備一下，同學(xué)間說一說，指名在班上說一說。
第三課時
根據(jù)自己的興趣，選擇一項完成，進行學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示：
1、關(guān)于秦兵馬俑還有許多知識，你想了解什么，從網(wǎng)上搜索一下，把找到的有關(guān)圖片和資料告訴大家。
2、類似于秦兵馬俑的文化和藝術(shù)很多，從網(wǎng)上搜索有關(guān)中華民族文化和藝術(shù)遺產(chǎn)的圖片和文字資料，加以整理，出一份小報。
3、從網(wǎng)上搜索你感興趣的資料，模仿課文“總分總”的結(jié)構(gòu)及第三自然段的過渡形式，寫一篇短文。
四年級語文上冊：《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計 篇14
作者：太倉市實驗小學(xué) 李怡梅 轉(zhuǎn)貼自：太倉市實驗小學(xué) 點擊數(shù)：1070
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計四
第二課時
太倉市實驗小學(xué) 李怡梅
一、師導(dǎo)入：
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！
二、生觀看視頻——全景
師問：你看到了什么？
三、學(xué)習(xí)第2節(jié)：
1、師：第2自然段寫秦兵馬俑規(guī)模宏大，認(rèn)真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。
2、生自己讀
3、指名交流
�。◣熝a充：三個俑坑總面積達(dá)19120平方米，我們學(xué)校的占地面積大約13000平方米，三個俑坑大約有一個半我們學(xué)校這么大。）
4、指名當(dāng)小導(dǎo)游讀第2自然段（還有誰？可邀請）
師過渡：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，讓我們先來看看將軍俑。
四、學(xué)習(xí)第4節(jié)：
1、生看圖（將軍俑）
請同學(xué)說說看了以后有什么感受？
2、指名讀第4節(jié)
3、自己讀課文，體會體會將軍俑有什么鮮明的個性特點？
4、師：你可以說說你的體會。你也可以讀課文，把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現(xiàn)出來。
生交流：（師評價：威風(fēng)凜凜、指揮若定）
5、男生齊讀
五、學(xué)習(xí)第5～9節(jié)
1、師：除了將軍俑外，課文中還介紹了哪幾種兵馬俑？
生：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑
師：選擇自己感興趣的一種兵馬俑，用剛才學(xué)習(xí)第4自然段的方法重點學(xué)習(xí)，看看圖，讀讀課文，體會體會它們的個性特點。
2、生自學(xué)
（時間允許：兩人交流）
3、第5節(jié)
（1）選擇學(xué)習(xí)武士俑的舉手
（2）誰來說說體會？還有嗎？讀出體會也可以。
�。�3）現(xiàn)在想介紹武士俑的起立——齊讀
�。ㄔu價：英勇無畏、整裝待發(fā)）
4、還有交流其他兵馬俑的嗎？
第6：騎兵俑 （能騎善射、勇猛無比）
第7：車兵俑�。ㄖ倚墓⒐ⅲ�
第8：弓弩手 （箭術(shù)高超）
第9：馬俑�。ㄜS躍欲試）
過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。讓我們近距離地再看一看�！乓曨l(神態(tài)各異)
六、學(xué)習(xí)第10節(jié)
1、請同學(xué)們自己練讀這幾種神態(tài)的描寫
2、你能讀好哪一種神態(tài)，就選這一種來讀。（可邀請伙伴）
師評價：能征善戰(zhàn) 準(zhǔn)備以身殉國的勇士 勇武干練 思鄉(xiāng)心切
七、學(xué)習(xí)第11節(jié)
1、師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動地再現(xiàn)了（秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢），形象地展示了（中華民族的強大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”，“二十世紀(jì)考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。1987年12月，聯(lián)合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財富。
八、課外延伸：
1、師提問：對于秦兵馬俑你還想了解些什么？學(xué)了課文后你還有不明白的地方嗎？
讓我們進入資料室找找答案。介紹資料匯總，舉例回復(fù)。介紹兩個網(wǎng)站。這兩個是正規(guī)網(wǎng)站，3月11日改版，資料科學(xué)可信，還要學(xué)會辨別。上網(wǎng)查資料并非解答疑問的唯一途徑。
2、還有兩個帖子，也可選擇回復(fù)。
(1) 請你談?wù)剬W(xué)了課文后的感受。
(2) 請你看圖或觀看視頻，展開想象，描述你感興趣的一個秦兵馬俑。
3、生瀏覽資料，回復(fù)
4、交流
四年級語文上冊：《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計 篇15
上這節(jié)課時，一看到這個標(biāo)題，心中驀然想起若干年前曾看過的一部影片《大秦帝國》。心中涌動著一種莫名的激動，也就喜歡上了這篇課文。教學(xué)中自然多了些想法。
1、創(chuàng)造了看的機會，讓學(xué)生的眼“活”起來。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料”，語文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識，還可以利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，把生活中的情境帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機會，讓學(xué)生用自己的眼睛來觀察。電子教材把與課文相關(guān)的內(nèi)容進行了有序排列，大大增加了語文課堂的信息量。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機會，使學(xué)生的眼睛活了起來。
在上《秦兵馬俑》一課時，我播放了一些從網(wǎng)上下載的許多有關(guān)兵馬俑的資料，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄象……這一切，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，讓學(xué)生在看的同時豐富了知識，增長了見識。
2、創(chuàng)造了說的機會，讓學(xué)生的嘴“活”起來。
教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問�！庇袉栴}是積極思維活動的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始。我鼓勵學(xué)生從各個角度質(zhì)疑，如此一來，學(xué)生的口動起來了，問題多起來了，創(chuàng)新的思維活起來了。如通過速讀課文，讓學(xué)生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？并選擇自己最感興趣的一種進行詳細(xì)介紹。又如教學(xué)完第10自然段，讓學(xué)生模仿“有的……有的……”說一段話，真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語文訓(xùn)練結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 在教學(xué)中鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽動口說出自己的看法，提出自己的問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3、要創(chuàng)造做的機會，讓學(xué)生的手“活”起來。
有了知識，并不等于有了能力。只有知識內(nèi)化了，才能說知識就是力量�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。因此在教學(xué)中要求學(xué)生自己動手、自覺地探索知識的奧秘，在動手中學(xué)習(xí)，在動手中提高能力。
在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生自主探究，同桌互相合作，瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進行深入研究，說說他們的特點。在這個過程中充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)課的互動性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。但遺憾的是，我沒有要求學(xué)生把自己的探究結(jié)果，整合計算機課上所學(xué)的知識，并動手制作成演示文稿，然后在向同學(xué)們匯報時，用演示文稿展示學(xué)習(xí)收獲，這樣可以使同學(xué)們用眼、用耳分享其學(xué)習(xí)成果。 課堂上，電子教材的介入，改變了以往語文課單一的聽、說、讀、寫模式，為學(xué)生創(chuàng)造了做的機會，使學(xué)生的手“動”了起來。
4、要創(chuàng)造想的機會，讓學(xué)生的腦“活”起來。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉�！痹诮虒W(xué)中，我善于引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極主動地去“奇思妙想”、“別出心裁”，這樣就能給學(xué)生留下最直接、最深刻的印象，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。
語文教學(xué)中，教學(xué)生從多方面探求，多角度思考，多情景描述，多情節(jié)描寫，去求異，使思維縱橫擴散；去求佳，使思維聚合收斂，以引發(fā)發(fā)散思維。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生的思維產(chǎn)生突破性的飛躍和敏銳的頓悟，即突發(fā)奇想，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。
四年級語文上冊：《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計 篇16
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點】
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題、導(dǎo)入新課
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
出示課題：
秦兵馬俑
齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文：
學(xué)生自認(rèn)生字，劃出文章的中心句，想一想：
課文介紹了秦兵馬俑的哪些知識？
2、結(jié)合文章的中心句，說一說課文的主要內(nèi)容。
板書：
規(guī)模宏大
類型眾多、個性鮮明
三、自主探究學(xué)習(xí)課文
1、出示自學(xué)的要求：
�、拧≡僮宰x課文：
抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現(xiàn)了這一特點。
�、啤≡佥p聲讀課文內(nèi)容：
說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。
兵馬俑個性特點
類
型
眾
多將軍俑久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任 個
性
鮮
明
2、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。
3、討論交流：
�、拧≈该麑W(xué)生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，并談?wù)勼w會。
�、啤≈该麑W(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。
四、品讀課文
1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細(xì)看，又會怎樣呢？
展示課件神態(tài)各異的兵俑。
2、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂講解。
3、學(xué)生自由練習(xí)讀第8自然段。
4、開展讀書比賽活動。
（引導(dǎo)學(xué)生進行自主評價）
5、知識點練習(xí)：
“有的……有的……有的……”體會。
五、總結(jié)全文，抒發(fā)感嘆
1、在這座規(guī)模宏大的地下宮殿中我們看到了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，感受到了中華民族的強大力量在每一個兵馬俑身上我們感受到了中華民族的英雄的民族氣概。
2、觀看各國元首參觀兵馬俑后發(fā)出的贊嘆。
3、此時此刻，你最想發(fā)出什么贊嘆？
六、拓展延伸，共享資源
1、氣勢恢宏的兵馬俑并不是我們一兩節(jié)課就能欣賞完的，請同學(xué)們再來到我們的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，瀏覽你感興趣的內(nèi)容，同時可以將自己的感想或者找到的精彩資料與你的好朋友共享。
2、學(xué)生自行上網(wǎng)。