《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)及說明（精選12篇）
《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)及說明 篇1
《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)及說明
9月23日，我們大橋中心學(xué)校舉行了“教學(xué)能手”競賽第二輪：教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖說明。我們要設(shè)計(jì)的是北師大版教材第七冊第十二單元“風(fēng)雪”中的課文《下雪的早晨》。課文是艾青的一首詩，共三節(jié)。
拿到教材，沒有任何參考資料，我們開始寫教學(xué)設(shè)計(jì)。我在動筆之前，將艾青的這篇大作讀了有四五遍。也許是我的語感不夠好，所以讀第一遍第二遍的時(shí)候我還沒有弄清作者的寫作意圖。我極力要透過詩作，尋找作者的思想。我想一篇文章，思想就是靈魂。盡管讀了四五遍，我還是不敢說我的“脈”拿得那么準(zhǔn)，甚至到寫完交了“作業(yè)”時(shí)心里還沒有底。
也許是我想多了，我在想著作者是不是有什么更深的意蘊(yùn)。
《下雪的早晨》一詩共三節(jié)，第一節(jié)五行，描述早晨雪落無聲，萬籟俱靜的景象。第二節(jié)筆峰一轉(zhuǎn)，寫作者想起夏天，一個(gè)什么樣的孩子，怎樣地去捕樹上的知了。第三節(jié)又寫作者猜想那個(gè)孩子此時(shí)可能在做什么。第二節(jié)第三節(jié)共二十行余行，占很大的篇幅。
研讀教材，顯然重點(diǎn)在第二三節(jié)。站在學(xué)生的角度，學(xué)生最容易產(chǎn)生的疑問是什么？顯然會集中在“作者為什么會想到那個(gè)孩子？”“那個(gè)孩子為什么會給作者留下深刻的印象？”或者更深入一些：“那個(gè)孩子有什么樣特別的地方令作者難忘？”我想是因?yàn)楹⒆拥目鞓�、童趣影響感染了作者。這也是孩子們理解課文的難點(diǎn)。要學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫法特點(diǎn)：聯(lián)想和想象。
課后生字有兩個(gè)，都是要求會讀會認(rèn)會寫的。因?yàn)槭撬哪昙壍膶W(xué)生了，具備一定的自學(xué)生字的能力，所以生字教學(xué)不作為重點(diǎn)。
這樣想著，我便開始動筆寫起來。首先是單元教材分析，把握整個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及知識結(jié)構(gòu)。這一單元主題是“風(fēng)雪”，除《下雪的早晨》外，收錄了“瑞雪圖”（寫景壯物），閱讀文章《深山風(fēng)雪路》（寫事）、《雪》（知識介紹）、有關(guān)雪的古詩和諺語。教學(xué)目標(biāo)，有感情地朗讀課文并背誦課文；會寫生字“院”“竿”，讀準(zhǔn)字音，弄清字形，明白字意，組詞；學(xué)習(xí)、積累詞語“透過”“潔白”“一刻不停”“仰起”“此刻”“或許”理解課文內(nèi)容并體會作者的思想感情；受到珍惜時(shí)光、珍愛生活的教育。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，理解作者為什么想到那個(gè)孩子，明確作者的用意。教學(xué)準(zhǔn)備，課文背景圖片。
沒有考慮到課堂容量太大，我設(shè)計(jì)一課時(shí)完成教學(xué)。寫完之后，我才發(fā)現(xiàn)一課時(shí)根本完成不了，應(yīng)該做兩課時(shí)。
幾大步驟我寫在草稿紙上：導(dǎo)入，初讀，細(xì)品（想象），總結(jié)（學(xué)習(xí)寫法），拓展（實(shí)踐，圖、相搜集，或美好的童年圖片展/手抄報(bào)）。按部就班，寫下去。
導(dǎo)入，激趣。我設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生回憶下雪天的事，說雪地里的回憶，導(dǎo)入到課文。這是我課堂上常用的方法，即能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又從學(xué)生的生活出發(fā)，聯(lián)系生活，并引入課題。
初讀課文，先讀準(zhǔn)字音，再說文章的大意，理清文章的脈絡(luò)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生互幫互助，開展合作學(xué)習(xí)，并提出質(zhì)疑。如果孩子們能提出“作者為什么會想到那個(gè)孩子？”“那個(gè)孩子為什么會給作者留下深刻的印象？”或者更深入一些：“那個(gè)孩子有什么樣特別的地方令作者難忘？”，則引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，在與第三個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)悄然銜接起來，用閱讀的方法從課文中找答案。邊讀邊思。
細(xì)品課文，想象畫面。第一節(jié)，看圖，聽讀想象。強(qiáng)化朗讀，理解“靜”，文中用了兩個(gè)“多么靜”，指導(dǎo)讀出靜的感覺，輕讀，慢讀。第二節(jié)，著重解決作者為什么會想到那個(gè)小孩，由此問題引導(dǎo)學(xué)生想象夏天那個(gè)小孩，想象情境畫面。感受小孩的活潑可愛，天真無邪，通過朗讀體會小孩的可愛之處。讓孩子們心靈受到震憾，并體會作者為什么記憶深刻。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀，以強(qiáng)化、加深感悟。第三節(jié)，作者由聯(lián)想到想象，再次強(qiáng)調(diào)那個(gè)孩子給作者的印象深刻。在這一節(jié)充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會時(shí)光的寶貴，生活的美好，并教育學(xué)生珍惜時(shí)間，熱愛生活。
這個(gè)環(huán)節(jié)可能會費(fèi)很多時(shí)間，但是非常必要的。
總結(jié)課文的環(huán)節(jié)，主要是學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生在作文中運(yùn)用聯(lián)想與想象。
拓展的環(huán)節(jié)，我想主要讓學(xué)生參與語文實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文。設(shè)計(jì)“美好的童年”圖片展或手抄報(bào)展，展示生活中美好的瞬間，體會生活的美好、時(shí)光易逝等。
設(shè)計(jì)寫完，我的設(shè)計(jì)說明也寫完了。但在我中間休息的時(shí)候，我又研讀了幾遍教材，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)句子，學(xué)生可能會指出有語�。阂皇�“太陽剛剛上升”中“上升”不恰當(dāng)；“在尋找知了的聲音”“聲音”怎么能尋找？還有兩處，不知是不是容易產(chǎn)生歧義的兩個(gè)句子：“結(jié)了螞蚱、……” 棍子上“結(jié)”螞蚱？“在尋找知了的聲音……”后面為什么用省略號，是省略了孩子的活動，還是孩子爬上樹摔下來了？也許是我的知識水平有限？也許是平時(shí)自己教學(xué)設(shè)計(jì)太潦草了？我陷入了深深的反思之中。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，我認(rèn)為真的能夠提高我們的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，但應(yīng)該務(wù)實(shí)，認(rèn)真地做下去，肯定有成效。
四年級上冊《下雪的早晨 》說課反思
《下雪的早晨》這首詩是四年級上冊的最后一篇講讀課文，全詩分為三個(gè)小節(jié)，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，我的思緒隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)：想起夏天樹林里的小孩天真活潑的喜悅心情和期盼之心。這首詩我分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)整體感知課文的大概意思，學(xué)習(xí)兩個(gè)生字，把課文讀通、讀熟。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、 能用各種方法有感情地朗讀課文。
2、 能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文中詩句的意思。
3、 理解詩中作者表達(dá)的情感。
一、自主選擇
引導(dǎo)選擇，讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)。在閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生的自讀感悟創(chuàng)設(shè)主動選擇的機(jī)會，促成他們個(gè)性化發(fā)展。如：你最喜歡其中的哪個(gè)場景？找一找，讀一讀，說說你為什么喜歡？如果沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生的選擇往往會有很大的隨意性與盲目性，影響教學(xué)效果。教師有意而巧妙的引導(dǎo)學(xué)生選擇，能更有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
二、聯(lián)系生活、服務(wù)于生活
語文從生活中來，又到生活中去，源于生活而又高于生活。如果說雪對于學(xué)生來說是陌生的話，那夏天對他們來說是再熟悉不過的了，所以我讓學(xué)生回憶夏天，說說夏天，在他們腦中再現(xiàn)夏天的有關(guān)信息，再結(jié)合課文讀，從而把文本和生活聯(lián)系起來，有利于學(xué)生變外部給予為內(nèi)化生成。
三、拓展遷移
讓孩子們聯(lián)系自己的生活，交流“我們經(jīng)常在冬天時(shí)想著夏天，在夏天時(shí)想著冬天，你們在類似的經(jīng)歷嗎？”在交流中，同學(xué)們相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)社會，真正體現(xiàn)了大語文觀。
《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)及說明 篇2
教材分析：
這首詩歌共三節(jié)，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情和期盼之心。
教學(xué)目標(biāo) ：
知識技能：
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、能結(jié)合舷攣募吧釷導(dǎo)世斫飪撾鬧寫示淶囊饉跡讜畝林謝鄞視鎩?br> 3、理解詩人在詩中表達(dá)的情感。
過程與方法：
1、結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上理解作者的聯(lián)想。
2、通過聯(lián)系生活實(shí)際談感受，理解詩人在詩中表達(dá)的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
教學(xué)過程 ：
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入
最近剛下了一場雪，大家有沒有到雪里玩呀？玩了什么游戲？人們贊美雪，不同的人對雪的感受不同，有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。
二、初讀課文，掃請障礙
1、請同學(xué)們大聲的把課文讀一讀，注意看準(zhǔn)生字、新詞，讀不通的地方多讀幾遍。
2、生字、新詞看準(zhǔn)了嗎？誰想來大聲的讀一讀？
三、細(xì)讀課文，品味感悟
1、你從詩中讀懂了什么？
學(xué)生交流、匯報(bào)：作者在第一小節(jié)中描寫了自己嚴(yán)重的雪景，二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個(gè)孩子。
2、慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細(xì)細(xì)的讀一讀。
3、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛聽這篇課文的朗讀，展開豐富想象。
4、播放錄像或課件：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。
5、交流學(xué)生想象的夏天樹林中的畫面。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過著類似的經(jīng)歷嗎？
四、有感情的朗讀課文，自由質(zhì)疑，自主解疑。
（了解作者艾青，詩中所寫的小孩究竟是誰等。）
五、試著背一背這首詩歌。
六、總結(jié)學(xué)習(xí)情況。
板書設(shè)計(jì) ：
下雪的早晨
喜悅和期盼
下雪————夏天的樹林
（安靜、潔白）（小孩：天真、快樂）
作業(yè) 設(shè)計(jì)：辦一份關(guān)于雪的手抄報(bào)。
《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)及說明 篇3
〖課文分析〗
《下雪的早晨》這首詩共三節(jié)，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，“我”的思緒隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)：想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情和期盼之心。
這首詩歌意象單純，主體是一個(gè)小孩林中捉知了，天真爛漫的形象給人留下深刻的印象，而這個(gè)回憶又由飄飛的雪花、寧靜的早晨等現(xiàn)實(shí)性形象組成。第一小節(jié)“潔白的雪，蓋滿了院子，潔白的雪，蓋滿了屋頂，整個(gè)世界多么靜，多么靜……雪花在飄飛……”瑞雪兆豐年！然而（第二、三小節(jié)）詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個(gè)孩子。詩中所寫的“小孩”究竟是誰呢？―――學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的問題。作者沒有寫明，給讀者留下了想像的廣闊空間；或者說這就是 “詩”的特點(diǎn)，不是狀物，不是敘事，寫的是詩人在某種情景下產(chǎn)生的某種感念、心緒、想像，是獨(dú)特的、個(gè)性化的、不確定的。分析起來，有幾種可能：第一種是詩人想到了自己的童年，是對自己無憂無慮、天真快樂的童年的回憶。每個(gè)成年人都對童年記憶深刻，因而
這種回憶就具有普遍性的意義，能引起讀者內(nèi)心的共鳴。第二種是詩人確實(shí)想起了自己童年時(shí)期的某個(gè)或某幾個(gè)或一群同學(xué)、朋友、玩伴。多少年過去了，天各一方，各有各的生活歷程和命運(yùn)。詩人想起那“一個(gè)小孩”，寄托著對童年友伴的眷顧和懷念。第三種是詩人假托對“一個(gè)小孩”的思念，表示他對少年兒童應(yīng)有的生活狀態(tài)的希冀：他們應(yīng)該是臉像鮮花，眼睛發(fā)亮，嘴哼歌曲，腳踩露水，手持竹竿，在大自然里尋找自己喜歡的東西……這才是沒有功利的心靈和真正的快樂�。ㄗ⒁猓荷鲜龇治觯瑑H供教師參考，不必直接給學(xué)生講述）。詩人通過對林中小孩具體、形象的描繪，表述內(nèi)心的喜悅和期盼兒童永遠(yuǎn)快樂、永遠(yuǎn)幸福的疼愛之心。詩作完全采用口語入詩，具有內(nèi)在的節(jié)奏，念起來順口，聽起來和諧，自然流瀉，顯示出樸素自然、清新流暢的語言美。
詩人運(yùn)用象征手法來抒寫他的真情實(shí)感，把他對生活的獨(dú)到思考熔鑄于詩。全詩語言精練，形象生動，含蓄蘊(yùn)藉，寓意深刻。
〖要點(diǎn)提示〗
1.朗誦詩歌，理解詩人在詩中表達(dá)的情感，聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己的經(jīng)歷。
2.慢慢地、輕輕地讀，體會這首詩描寫的情境。
〖教學(xué)建議〗
1.課后第一題的交流，要在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行�？勺寣W(xué)生帶著問題讀書，在書上批批、畫畫，找出有關(guān)答案。領(lǐng)悟到詩人在下雪天想到了夏天樹林里的小孩天真活潑玩耍的情境，體會詩人對小孩的關(guān)愛和期盼之情。
2.讓學(xué)生談?wù)勏敕ê透惺埽瑢W(xué)生怎么說都可以。學(xué)習(xí)本課時(shí)正值冬季，與詩歌描寫的季節(jié)相吻合，由于學(xué)生的年齡特征，所以學(xué)生談的內(nèi)容會涉及較多的人和事，教師可隨機(jī)引導(dǎo)，注意學(xué)生的表達(dá)。無論談到想到了什么，都應(yīng)給予鼓勵(lì)。不要限制，也不要拔高，只要是說出心中的真實(shí)感受就行。
3.這首詩自然流瀉，顯示出樸素自然、清新流暢的語言美，富有感情色彩。教學(xué)中，可重在朗讀。慢慢地、靜靜地朗讀幾遍，學(xué)生就能體會到詩句當(dāng)中描寫的意境�？梢龑�(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽聽這篇課文的朗誦，展開豐富想像�？刹捎枚喾N不同的方式朗讀詩歌。有條件的可看課件，在靜靜的畫面中想像夏天樹林里發(fā)生的故事。調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，深化對課文中所表達(dá)的情感的體驗(yàn)。
《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)及說明 篇4
教材分析
《下雪的早晨》是北師大版小學(xué)語文第七冊的“雪”單元的一首詩歌，是我國著名詩人艾青的作品，全詩共三節(jié)，采用鮮活的口語，平易樸實(shí)，用重彩實(shí)線描繪勾勒冬天下雪的圖景，用淺色淡線描摹夏天的圖景。過去和現(xiàn)在、眼前的事情和記憶中的事情、真實(shí)的情景與想象的情景，有機(jī)地結(jié)合起來，展示了詩人豐富而美好的情感世界。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、體會詩人在詩中表達(dá)的情感及這首詩描寫的情境。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己的經(jīng)歷。
教學(xué)準(zhǔn)備課件（雪景圖）
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：送禮物（四幅雪景圖片），說說你看見了什么？（生說，師評價(jià)）
二、學(xué)習(xí)一小節(jié)，揭題。
1、自由讀一小節(jié)：感受詩人筆下的雪景。
2、談體會：雪的特點(diǎn)：大、靜、白。
3、師范讀。
4、抽生讀，相機(jī)點(diǎn)評。
5、全班齊讀。
6、揭題并板書，齊讀課題。
三、學(xué)習(xí)二小節(jié)。
1、看到眼前紛飛的大雪，你想到了什么？
2、作者的思緒穿過落葉紛飛的秋天，來到了枝繁葉茂的夏天的樹林，他又想到了什么？看到了什么呢？
3、默讀第二節(jié)，用線畫出描寫這個(gè)小孩的詩句，并寫下你讀后的感受。
4、生匯報(bào)。（師相機(jī)追問：這是一個(gè)怎樣的孩子？從哪里感受到的？你能讀出小孩的快樂嗎？）
5、孩子們，你們有過這樣的經(jīng)歷嗎？生交流。
6、引讀“這一切啊，我都記得很清。”
7、感情朗讀第二節(jié)。
四、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、過渡：隨著時(shí)間的流逝，夏天很快過去了，轉(zhuǎn)眼到了秋天、冬天，又是到了春暖花開的春天了，日子就這樣飛快的過去了。一年，兩年，很多年，經(jīng)歷了人生的喜怒哀樂，如果是你，你還會記得這個(gè)小孩嗎？哪節(jié)知道的？哪些句子呢？
2、艾青思念孩子，希望他過得快樂、幸福，是在什么時(shí)候呀?讀相關(guān)的句子。
3、為什么這樣寫？
4、生齊讀最后一句。
五、引讀全文。
六、推薦艾青的作品，早晨誦讀。
《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)及說明 篇5
教材分析
這首詩歌共三節(jié)，描寫在下雪的早晨，詩人看到雪花的潔白和整個(gè)世界的寧靜，想到了一個(gè)孩子夏日早晨在樹林中玩耍的情景，惦念著這個(gè)孩子現(xiàn)在在干什么。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文并背誦課文。
2.能正確書寫4個(gè)生字。
3.理解課文內(nèi)容并體會作者的思想情感。
4.引導(dǎo)學(xué)生識別真實(shí)的景和想象的景。
教學(xué)重難點(diǎn)理解作者為什么想到那個(gè)孩子，明確作者的用意。
教具準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程
一談話導(dǎo)入
1.今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌（板書課題“下雪的早晨”）
2.課前，大家預(yù)習(xí)了詩歌，我們還進(jìn)行了“走近艾青”為主題的語文實(shí)踐活動，你對這位詩人有了哪些了解呢？
學(xué)生自由談對艾青的了解。（艾青的簡單生平；他的詩歌的主要特點(diǎn)等等）
二.初讀感悟
1.你們愿意聽老師來讀一遍嗎？聽完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X。
�。ǔ鍪井嬅媾湟魳贩蹲x，使學(xué)生初步感受詩歌的韻律美和語言美。）
2.讀同一首詩，每個(gè)人的感受也會不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟？
�。z驗(yàn)學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評價(jià)使學(xué)生明確自己讀書的收獲）
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡單概括、板書。
三.走進(jìn)詩境，感悟詩情
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境
1.（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰愿意來讀讀第一小節(jié)？
2.請學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？
�。▽W(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）
3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它的靜謐美好吧。
�。ㄓ�(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會孩子的可愛,揣摩作者的情感
1.（過渡）這么美的早晨，看著飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪里去了呢？請大家讀讀第2小節(jié)，想像詩人的腦海里出現(xiàn)了什么畫面？
（學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說完整：夏日樹林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興啊）
2.詩人想到了一個(gè)在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個(gè)孩子的詩句。指名讀句子。
3.（出示畫面）看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來了。
大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說想像到的情景。
（學(xué)生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對重點(diǎn)語句反復(fù)朗讀，想像體會孩子的可愛。）
4.（小結(jié)情景），誰愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來？（指名讀）（引導(dǎo)評價(jià)朗讀）
5.（出示四句話，師讀）你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動作？）
你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景）
6.剛才大家通過朗讀和想像，對這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子?
7.（播放課件音樂）誰來把第2小節(jié)連起來讀讀，讓我們再來感受這個(gè)孩子的可愛形象？
8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰呢？詩人為什么會在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？
（猜測這個(gè)孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）
介紹背景：這首詩寫于1956年，當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。
�。ㄔ诶斫獠荒苌钊胫畷r(shí)，以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩人的情感。）
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.語言描述：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。
2.齊讀
讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發(fā)。）
(四)抒發(fā)情感，美讀背誦
1.（放音樂指導(dǎo)美讀全文）指名讀。
�。ㄟ^渡）大家都讀懂了詩人的心，你們愿意來抒發(fā)詩人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。（學(xué)生自主選擇）
2.這么美的語言，你愿意牢記下來嗎？請把你最喜歡的小節(jié)背下來，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂）
3.指名背誦
(五)創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個(gè)冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩歌，抒發(fā)你的感情吧！（發(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）
板書設(shè)計(jì)
下雪的早晨
下雪的早晨 夏天樹林的早晨 現(xiàn)在的樹林
（真實(shí)） （聯(lián)想） （想象）
《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)及說明 篇6
一、學(xué)情分析
學(xué)生對于詩歌這種體裁的課文容易接受。讀通順，掌握生字詞速度較快。但是深入理解詩歌的思想內(nèi)涵則需要教師的逐步引導(dǎo)。“以讀代講”激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，多種朗讀形式很受學(xué)生的歡迎。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識技能目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文。
2.能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3.理解詩人在詩中表達(dá)的情感。
情感態(tài)度目標(biāo)
通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
三、教學(xué)設(shè)想
1.結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上理解作者的聯(lián)想。
2.通過聯(lián)系生活實(shí)際談感受，理解詩人在詩中表達(dá)的情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
cai：《雪絨花》的音樂，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑樹林。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會詩歌的情境，理解詩人在詩中表達(dá)的情感，有感情地朗讀課文。
六、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
cai：《雪絨花》的音樂作為背景，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑。
教師：看到這樣的畫面，你有怎樣的感受，想說點(diǎn)什么嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮。）人們喜愛雪，贊美雪，但每一個(gè)人對雪的感受又是不同的。有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。
(二)讀中領(lǐng)悟課文
教師：請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽。（cai 課文朗讀）
1.你聽懂了什么？（學(xué)生交流：詩人在下雪的早晨想起了一個(gè)小孩；下雪的早晨，整個(gè)世界很安靜……）
2.請同學(xué)們打開書，快速地默讀課文一至兩遍，然后根據(jù)自己的理解，與同學(xué)交流，課文該怎樣朗讀。
3.教師：誰來說一說，第一節(jié)該怎樣讀，為什么？
學(xué)生交流，匯報(bào)。（第一小節(jié)，應(yīng)該用輕柔的語調(diào)，語速較慢。因?yàn)樵娙藢懙溃?ldquo;整個(gè)世界多么靜，多么靜。”）學(xué)生根據(jù)理解，朗讀第一節(jié)。
4.教師：第二小節(jié)寫了什么內(nèi)容？
學(xué)生思考，可以自己揣摩，也可以與前后伙伴交流，討論。
匯報(bào)。（作者想起另一個(gè)小孩；作者想到了夏天的樹林；作者還記得這個(gè)小孩手上提的東西……）
教師：這一小節(jié)該怎樣朗讀？（輕快、活潑一點(diǎn)）為什么？（夏天的樹林是充滿生機(jī)的，太陽出來了，多么溫暖，所以應(yīng)該歡快一點(diǎn)；這個(gè)小孩有一雙發(fā)亮的眼睛，他應(yīng)該很活潑，所以讀來應(yīng)輕快點(diǎn)……）
指名朗讀，學(xué)生互相評價(jià)。
5.教師：請同學(xué)們找到小伙伴來共同朗讀最后一節(jié)。
學(xué)生可以下座位尋找朗讀伙伴。上臺表演朗讀。
教師：你們?yōu)槭裁匆@樣朗讀呢？（因?yàn)闀蠈懥?ldquo;很輕很輕的歌聲”，作者正在想著這個(gè)小孩，語速要放慢；這一節(jié)是寫的“下雪的早晨”，所以要輕柔一點(diǎn)……）
齊讀最后一節(jié)。
6.教師：請同學(xué)們根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)理解，有感情地朗讀課文一遍。（cai音樂作為背景）
(三)品味感悟
cai：《雪絨花》的音樂作為背景，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑。
教師：在下雪的早晨，作者為什么會想到這個(gè)小孩呢？你會想到什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
(四)有感情地朗讀課文
cai：《雪絨花》的音樂作為背景，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑。
教師：現(xiàn)在我們已經(jīng)站在飄著雪花的樹林，就讓我們慢慢地，靜靜地讀，體會詩歌描寫的情景。
(五)試著背一背這首詩歌
作業(yè)設(shè)計(jì)：
辦一份關(guān)于雪的手抄報(bào)。
詩歌一向就受我班上學(xué)生的歡迎，生字詞不多，學(xué)習(xí)起來感覺沒有多大的壓力。
《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)及說明 篇7
教學(xué)要求：
1、有感情地朗誦詩歌，領(lǐng)悟詩歌意境。
2、讀懂詩歌內(nèi)容，理解詩人情感。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，回憶自己的生活經(jīng)歷，激發(fā)對生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、朗誦詩歌，體會詩人情感。
2、展開想像，領(lǐng)悟詩所描寫的情境。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
1、出示雪景圖，課前談話：你見到雪嗎？
2、學(xué)生閉眼感受，教師描繪情景：雪下著，下著，沒有聲音，雪下，下著，一刻不停。潔白的雪，蓋滿了院子，潔白的雪，蓋滿了屋頂，整個(gè)世界多么靜，多么靜。
3、板書課題：下雪的早晨
4、導(dǎo)入：看看作者在這個(gè)下雪茄的早晨想起了什么情景。
二、初讀詩歌，掃清字詞障礙
1、自由讀詩，畫出不理解的監(jiān)察院詞，試著聯(lián)系業(yè)務(wù)上下文理解。
2、全班交流：字詞質(zhì)疑，共同討論解疑。
3、全班交流：對哪些詩句無法理解。
三、以讀代講，學(xué)習(xí)第一部分
1、輕聲試讀第一部分，試著讀出感情
2、指名匯報(bào)朗讀，并說說你是怎么朗讀的，說出自己的朗讀體會。
3、指名讀第一節(jié)
指讀——評議——再指讀——再評議
4、指導(dǎo)齊讀
5、引導(dǎo)討論：通過朗讀，這個(gè)下雪的早晨給你留下什么印象？（潔白、靜）說說你仿佛看到了什么景象？（銀裝素裹的世界……）
6、指導(dǎo)背誦，當(dāng)堂背誦。
四、課堂延伸
1、仿第一節(jié)寫寫“雨下著，下著……”，描述雨景圖。
2、課堂交流，筆下的十景。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀古詩。
2、把你寫的雨景詩朗讀給家人聽。
第二課時(shí)
一、引讀第一節(jié)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師導(dǎo)生讀，這是一個(gè)下雪的早晨，雪下著，下著……
2、過渡：在這個(gè)寧靜的下雪早晨，作者浮想聯(lián)翩，翻開課本，學(xué)習(xí)下文。
二、以讀促思，學(xué)習(xí)第2、3節(jié)
1、自由朗讀第二節(jié)
2、課堂討論：作者從飄飛的雪花想到了什么？
3、引導(dǎo)齊讀，描寫小孩的句子：“一個(gè)小孩，赤著腳……”
4、師引導(dǎo)，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，當(dāng)初這個(gè)男孩此時(shí)此刻會在哪呢？
5、全班展開想像，描繪此刻男孩的情景。
6、齊讀第三節(jié)。
三、品讀詩歌，升華情感
1、討論：你從詩歌中體會到了詩人什么樣的情感世界？
2、師小結(jié)：詩人在下雪天想到了夏天樹林里小孩子天真活潑玩耍的情境，表達(dá)了詩人對小孩的關(guān)愛和期盼之婧。
3、閉眼聽錄音范讀此詩，想像詩境。
4、音樂聲中原有關(guān)雪景的侍作朗讀。
四、作業(yè)：
1、背誦整首詩歌。
2、預(yù)習(xí)下一課。
板書：
下著……下著……
雪花飄飛：蓋滿了……蓋滿了……
多么……多么……
想起
夏天樹林里的小孩子�。_、臉、嘴、手、頭、眼……）
《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)及說明 篇8
[教學(xué)目標(biāo)]
1.基礎(chǔ)性目標(biāo)：
了解詩歌敘述的是在一個(gè)下雪的早晨，詩人想起夏日樹林里一個(gè)天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會詩人對美好純真生活的期盼向往。
體會詩歌的韻律美，有感情地朗讀詩歌。
2.發(fā)展性目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力；
滲透對詩歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng)。
激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng)編詩歌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的興趣。
3.道德情感目標(biāo)
在朗讀詩歌的過程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸，真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會詩歌的情境，理解詩人在詩中表達(dá)的情感，啟發(fā)學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。
[設(shè)計(jì)思路]
教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀感悟――入詩境、悟詩情――抒發(fā)詩情――即興創(chuàng)編”的設(shè)計(jì)思路。
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情景，暢談感受
1.先聽教師描述，再觀看雪的圖片，學(xué)生暢談感受。
2.揭示課題：《下雪的早晨》
[劉勰在《文心雕龍》中指出：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”“文章不是無情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容需要，渲染情境，再現(xiàn)情景，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境中，才能激起學(xué)生的情思，激發(fā)求知的欲望。]
二、初讀詩歌，整體感悟
1.“這是個(gè)怎樣的早晨？”，學(xué)生自由朗讀詩歌。
2.學(xué)生反饋。
3.指導(dǎo)朗讀“雪下著，下著，沒有聲音……”
三、走進(jìn)詩境，感悟詩情
1.“在這雪花飄飛的早晨，詩人想到了什么？”，學(xué)生帶著問題朗讀詩歌。
2.學(xué)生反饋情況。
3.（出示夏天樹林的圖片）學(xué)生想象：這個(gè)小孩會做些什么？
4.出示描寫小孩的詩句，讓學(xué)生自由讀讀，想象：“你仿佛看到了什么？”。
5.“你覺得這是個(gè)怎樣的小孩？”“你從哪里感受了”。讓學(xué)生自由暢談。
6.指導(dǎo)朗讀“一個(gè)小孩，赤著腳……”。
7.全班朗讀 “看著雪花在飄飛,我想得很遠(yuǎn),很遠(yuǎn)……”。
8.想象：“此時(shí)此刻，這個(gè)小男孩會在哪里呢？”
9.“詩人覺得小孩會在哪里呢？，全班朗讀第三小節(jié)。
[詩歌意境幽微，有的甚至“只可意會，不可言傳”。讀詩，最要緊的是透過詩句喚起詩情，走進(jìn)詩境，學(xué)習(xí)、積累詩的語言。重朗讀而“不求甚解”，便于讓學(xué)生以自己的獨(dú)特見解領(lǐng)悟詩的意境；熟讀成誦，是促使學(xué)生語言內(nèi)化的最佳途徑。]
三、品讀詩歌，升華情感
1.想象：你認(rèn)為這個(gè)小男孩是誰呢？
2.為什么詩人會在下雪的早晨想到他呢？
四、自由創(chuàng)作，走進(jìn)意境
我們常常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有這種經(jīng)歷嗎？請你把想象的事情寫下來。
[積累是為了更好地創(chuàng)作，在充分地聽、說、讀的基礎(chǔ)上，我們可以放手讓學(xué)生試著寫一寫，練一練筆，體驗(yàn)寫詩的樂趣，成功的喜悅。]
五、總結(jié)詩歌，布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
下雪的早晨
憶
雪花飄飛——夏天的樹林（小孩）
安靜 天真
潔白 活潑
美麗 可愛
喜悅和期盼
《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)及說明 篇9
【教材分析】
這首詩共三節(jié)，意境悠遠(yuǎn)。寂靜的早晨，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，“我”的思緒也隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，想起夏天樹林里的小孩尋找知了的天真爛漫的描繪，抒寫自己內(nèi)心的喜悅和期盼兒童永遠(yuǎn)快樂、永遠(yuǎn)幸福的疼愛之心，把自己對生活的獨(dú)立思考熔鑄于詩。
【設(shè)計(jì)理念】這首詩意向單純，節(jié)奏和諧，樸素清新，因而通過多種形式反復(fù)朗讀，想象詩歌描繪的畫面，感悟詩歌意境，體會詩人情感。
【學(xué)情分析】學(xué)生對于詩歌這種體裁的課文容易接受，讀正確、讀通順較容易，但要把小詩讀出感情，讀出韻味，感悟詩歌的意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵，則需要教師逐步引導(dǎo)，“以讀代講”，多種形式反復(fù)朗讀。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字詞。
2、有感情地朗讀詩歌。
3、反復(fù)多形式朗讀，感悟詩歌意境，理解詩人的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】有感情地朗讀課文，體會詩歌意境和詩人情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)課文、cai課件
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、課件播放：雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落。
2、面對紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，你想到了什么？
3、人們喜愛雪，贊美雪，但每一個(gè)人對雪的感受又是不同的，詩人艾青筆下的雪有著別樣的滋味，讓我們一起來學(xué)習(xí)《下雪的早晨》。
二、初讀課文
1、同學(xué)們慢慢地、靜靜地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
2、檢測：指名輪讀課文，并正音。
三、品讀課文
1、這個(gè)下雪的早晨，給你留下了什么印象？讀第一節(jié)。
（1）指導(dǎo)朗讀，并多種形勢讀。
2、詩人在這個(gè)寧靜而美麗的冬日早晨想到了什么呢？
�。�1）示范讀。
詩人給我們描述了一個(gè)什么樣的小孩？用﹏﹏﹏劃出相關(guān)語句。
�。�2）齊讀。從詩句中，你覺得這是個(gè)什么樣的小孩呢？
（3）你若是詩人，你在冬日的早晨想到這樣一個(gè)小孩，你的心情會怎樣？
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）男生讀，女生閉眼想象畫面。
3、在這個(gè)冬天的早晨，這個(gè)小孩可能在干些什么呢？
�。�1）指名讀。用﹏﹏﹏畫相關(guān)句子。
�。�2）他還可能干什么呢？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
（4）誰想著他？他可能是誰呢？
四、拓展延伸
1、配樂朗誦。
2、在一個(gè)冬天的早晨，詩人想到了夏天的樹林，樹林里的小孩，是��！人們常常冬天想著夏天，夏天想著冬天，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？
�。�1）交流。
�。�2）課件出示小詩。
五、布置作業(yè)
1、仿寫一首小詩。
2、搜集資料辦一期關(guān)于雪的手抄報(bào)。
【板書設(shè)計(jì)】
下雪的早晨（美、靜）
夏天的樹林
小孩
【教學(xué)反思】
《下雪的早晨》這首詩共三節(jié)，意境悠遠(yuǎn)，意向朦朧，節(jié)奏和諧，樸素清新。我在教學(xué)時(shí)，利用課件創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，品讀課文，采用多種形式的朗讀，集中了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，訓(xùn)練了學(xué)生的語感，讓學(xué)生感悟詩歌情境，體會詩人情感，感受祖國語言文字的美。
這首詩的教學(xué)流程設(shè)計(jì)的挺好的，但我在上課之前準(zhǔn)備不足，再加上緊張，教學(xué)過程中有的環(huán)節(jié)沒有處理好，回顧這節(jié)課，主要有以下不足：
一是準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致課堂不夠流暢，語言不夠簡潔。兩次出現(xiàn)學(xué)了這個(gè)環(huán)節(jié)，忘了后面的內(nèi)容，有的重要環(huán)節(jié)還忘了。如我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，第二節(jié)安排了男生讀，女生想象畫面，來突破難點(diǎn)，感悟詩歌情境，但教學(xué)中卻忘了這樣重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。另外一個(gè)簡單的問題，從幾個(gè)角度重復(fù)問了幾遍。
二是朗讀指導(dǎo)不到位，朗讀沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解到這是個(gè)快樂可愛的小孩，我沒具體指導(dǎo)怎樣來朗讀，由于前文沒處理好，影響了情緒，第三小節(jié)索性沒指導(dǎo)朗讀了，課上讀了很多，但學(xué)生沒讀出詩的情感、詩的韻味。
三是時(shí)間沒把握好，導(dǎo)致后面的拓展環(huán)節(jié)沒有讓學(xué)生充分地說。我所準(zhǔn)備的小詩，也沒時(shí)間讓學(xué)生充分朗讀，錯(cuò)過了一個(gè)讓學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，積累知識的機(jī)會。
《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)及說明 篇10
[教材分析]
這首詩歌共三節(jié)，作者描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，因而想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情。
[教學(xué)要求]
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會讀多音字“了”“鋪”，能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，并能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、站在作者角度體會文章的思想感情。通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過課文的學(xué)習(xí)，體會作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
錄音機(jī)、音樂磁帶、課件
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎?當(dāng)雪下了一夜，早上推開門的那一剎那，你會看到什么?你會想到什么?(培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并引入情境，使學(xué)生盡快融入課文。)
二、初讀課文
1、聽教師范讀(配樂)，初步感受課文。
要求：認(rèn)真聽，詩歌講了什么內(nèi)容?
(作者在第一小節(jié)中描寫了自己眼中的雪景，二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個(gè)孩子。)
2、師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細(xì)細(xì)的讀一讀。
(讓學(xué)生在平和的心境中體會冬日清晨雪景的寧靜以及美麗。)
3、師：你認(rèn)為這段該用什么樣的語氣讀呢?(學(xué)生進(jìn)行交流。)
4、指名試讀，學(xué)生進(jìn)行互評。
(教師要注意學(xué)生評價(jià)方法的指導(dǎo)。)
5、師：就在這個(gè)美麗、寧靜的冬日清晨，就在這個(gè)銀裝素裹的世界里，作者的思緒卻飄到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的一個(gè)夏天里。
6、教師范讀2.3節(jié)，學(xué)生閉上眼睛聽這部分課文的朗讀，展開豐富想象。
(讓學(xué)生在閉眼想象中身臨其境。)
7、師：聽了這部分內(nèi)容，你印象最深的是什么?
(引導(dǎo)學(xué)生找出2、3節(jié)中小男孩所玩的游戲。)
8、學(xué)生交流印象最深的部分，為什么會對這部分印象深刻呢?
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)，感受童年的美好。)
9、教師播放課件(有關(guān)夏天的場景及部分夏天游戲圖片)：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。
10、交流學(xué)生想象的夏天樹林中的畫面。
(鼓勵(lì)學(xué)生盡情的說，指導(dǎo)口頭表達(dá)。)
11、指導(dǎo)朗讀。
師：在夏天中有那么多游戲可以讓我們參與到其中去，夏天為我們提供了這么一個(gè)快樂的樂園，你該怎樣讀2、3小節(jié)呢?在小組中試讀一下。
12、有感情的進(jìn)行朗讀，學(xué)生互評，評出全班讀得最好的和進(jìn)步最大的同學(xué)。(教師在這個(gè)過程中，要對學(xué)生以鼓勵(lì)為主，并引導(dǎo)學(xué)生以抑揚(yáng)頓挫表現(xiàn)情感。)
13、你想過嗎?文章中這個(gè)小男孩寫的是誰?為什么?
(學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力。第一種可能：詩人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年時(shí)的作者，表明作者對童年生活的懷念;第二種可能：詩人想起了童年的玩伴，表明了作者對童年玩伴的思念之情。第三種……)
14、想一想，作者為什么會將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖?
(引導(dǎo)學(xué)生理解：作者在寫作時(shí)溶入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及真情實(shí)感。)
15、進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
同學(xué)們以后在書寫習(xí)作的時(shí)候，也可以采用這種方式，將自己的親身體驗(yàn)放置到作品當(dāng)中的人物身上，將會使人物變得更加生動。
16、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過著類似的經(jīng)歷嗎?
(給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間想一想，然后提醒學(xué)生進(jìn)行有條理的表達(dá)。)
17、進(jìn)行背誦比賽。
(1)交流：你覺得怎樣記憶，才能很快得將這首詩歌記住?
(抓住一定的順序。)
(2)和小組同學(xué)一起按照一定的順序背誦一下，比比看，誰最快最準(zhǔn)確地背過。
(3)同學(xué)推薦同學(xué)在班級中進(jìn)行有感情的背誦(配樂)。
18、學(xué)習(xí)完了這篇課文，你還有什么問題嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。如果有問題，學(xué)生互相解決，教師做好引導(dǎo)工作。)
19、讀完了這篇課文，你學(xué)到了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)。如：我學(xué)到了在寫兒歌的時(shí)候要加入自己的真情實(shí)感才會生動……)
[作業(yè)](任選一項(xiàng)作業(yè)帶回家。)
你認(rèn)為詩歌中的小男孩寫的是誰?
1、如果你認(rèn)為作者描寫的是小時(shí)候的自己，請你寫寫小作者童年的快樂時(shí)光。
2、如果你認(rèn)為作者描寫的是童年時(shí)的玩伴，請你寫寫兩個(gè)好朋友之間可能發(fā)生的故事。
3、如果你還有別的想法，大膽的寫下你的想法。
[板書設(shè)計(jì)]
下雪的早晨
下雪————夏天的樹林
安靜、潔白
小孩天真、活潑
喜悅和期盼
《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)及說明 篇11
羅老師上的《下雪的早晨》，我覺得有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：
一、開課新穎，引人入勝
羅老師一開課就結(jié)合單元主題，讓學(xué)生背誦有關(guān)“雪”的詩句，再課件出示雪花紛飛的圖片，配上輕音樂，并用詩話的語言進(jìn)行解說，同時(shí)讓學(xué)生朗誦關(guān)于雪的其他詩句，既豐富了學(xué)生的語言積累，又讓學(xué)生盡快進(jìn)入詩歌的情境之中。
二、尊重學(xué)生，真正做到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
無論是初讀感悟，還是聽老師范讀后談感受，都讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。此外，初讀后，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生提出了很多有意思的問題，然后帶著這些問題進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
三、以讀為本，讀中揣摩體會
新修訂的小學(xué)教學(xué)大綱認(rèn)為：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。”讀是發(fā)展語言的最經(jīng)常的一種重要手段。羅老師在這堂課中借助多種形式，如：默讀、個(gè)別讀、分小組讀、齊讀……有對課文整體感知的初讀，有深入領(lǐng)會詩歌意境的細(xì)讀，也有體會情感后的美讀……請學(xué)生以多種方式用心地去讀，去品，讀中感受了語言美和韻律美，讀中感悟了詩情，加深了對詩歌的意境和形象理解和體驗(yàn)。
四、注重啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。
在第1小節(jié)中，羅老師啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節(jié)時(shí)想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。并想象自己進(jìn)入夏天的樹林會怎么玩耍？激起感情的共鳴，體會孩子的快樂。讀第3小節(jié)時(shí)，請他們想像這個(gè)孩子是誰？詩人為什么會在這個(gè)下雪的早晨想到他？羅老師盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像，力求他們通過豐富的想像去演繹詩人的情感。將自己的情感經(jīng)驗(yàn)，與詩歌中的情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，從而產(chǎn)生共鳴，使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。
此外，我認(rèn)為這堂課還有很多閃光點(diǎn)，比如教師的過渡語言設(shè)計(jì)精妙，讓教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，環(huán)環(huán)相扣；課件制作精美，利用課件激發(fā)學(xué)生的想象思維能力；課堂上關(guān)注全體學(xué)生，尊重個(gè)體體驗(yàn)。
當(dāng)然，這堂課在寧靜中還有一份激情，整節(jié)課流淌著詩意，真的是很美很美！
《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)及說明 篇12
一、談話引入。
學(xué)習(xí)了《瑞雪圖》以后，大家對雪有了不同的感受，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇介紹雪的知識的文章——雪。
二、讀課文，找找有關(guān)“雪”的信息。
1、自讀課文，提出不理解的生字詞，師生釋疑。
2、分小組學(xué)習(xí)課文，收集信息。把學(xué)生分成5個(gè)小組，每個(gè)小組學(xué)習(xí)課文的一部分。學(xué)習(xí)完了，要求把收集到的關(guān)于雪的知識匯報(bào)給老師和同學(xué)。
3、分小組匯報(bào)。其他成員相機(jī)補(bǔ)充。
三、體會古詩、諺語的妙處。
1、找一找，文中有哪些古詩和諺語，說說它們有什么用。
2、我所知道的有關(guān)雪的古詩和諺語。
2《下雪的早晨》
第一課時(shí)
一、了解作者。
學(xué)生匯報(bào)收集到的資料，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。
二、讀詩。
1、教師范讀。學(xué)生注意正字音。
2、學(xué)生自由讀。要求：流暢。
3、指名分小節(jié)讀。師生評議。
4、全班齊讀。
三、品詩，再讀詩。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)。說說詩人在第一小節(jié)寫了什么？
�。�2）我們應(yīng)該怎樣來讀第一小節(jié)？（輕、美）
（3）試著背誦第一小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
（1）老師讀第二、三小節(jié)。同學(xué)們思考：這兩小節(jié)寫了什么？它發(fā)生在什么季節(jié)？
�。�2）人們經(jīng)常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有過類似的經(jīng)歷嗎？
（3）這是一個(gè)什么樣的小男孩？你覺得他會是誰？
�。�4）指名讀第二、三小節(jié)。說說作者在詩中透出一種什么樣的感情，我們應(yīng)該怎樣來讀這兩小節(jié)。
�。�5）自己再讀這兩小節(jié)。
�。�6）同桌互讀，互評。
�。�7）全班齊讀。
四、背誦全詩。
第二、三課時(shí)：暢所欲言 說說你見過的雪或想象的雪。
一、看。出示掛圖或課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
1、留心觀察雪花的形狀、大小、顏色，體會雪花的外形特點(diǎn)。
2、確定觀察的順序，注意屋頂上、樹上、馬路上、曠野中下雪后的不同情景。
二、議。小組內(nèi)議論，體會留給自己印象最深的情景。
1、在組內(nèi)展示自己收集的資料或圖片，大家說一說。
2、小組內(nèi)交流自己的觀察所得，并進(jìn)行補(bǔ)充或合理的想象。
三、說。全班匯報(bào)。
1、一組派代表匯報(bào),大家從以下幾方面評議。
（1）說的順序。
�。�2）是否運(yùn)用了適當(dāng)?shù)男揶o手法。
�。�3）是否生動，具體。
�。�4）有沒有感情的表達(dá)。
2、師生介紹其他描寫雪的段落。
四、寫。整理自己的思路，自擬題目，寫成一段話話或一篇文章。