《呼風喚雨的世紀》教學雜談（精選14篇）

《呼風喚雨的世紀》教學雜談 篇1

　　【黑龍江省佳木斯市佳木斯大學附屬小學　許相華】

　　〖讓語文課堂充滿活力· 相信學生，樹立“以學生的發展為本”的教育理念〗

　　教師要在課堂上為學生創設發揮主體作用的情境，使學生樂于學習，主動學習。

　　如，在《呼風喚雨的世紀》一課中，隨著課文的深入學習，我提出了這樣一個問題：你認為科技還能給我們帶來哪些奇跡？以此來改善我們的生活？學生便由此展開想象，暢所欲言：可以用月球塵土做成香皂，供人們使用，因為月球上的塵土有殺菌功能；可以制造能折疊的房子，如果居住地的環境被污染，可以搬到環境優美的地方；還可以研制出會飛的車，遇到交通堵塞，能飛起來……這些回答都是學生根據自己的生活體驗想象出來的。我對學生的回答給予充分肯定，并夸獎孩子們豐富的想象力。這樣一來，他們就會繼續張開想象的翅膀，盡情馳騁，許多想法完全超出我們的想象。這堂課也上的非常生動、活潑。所以，我們要充分相信學生，給他們展示的機會，提供展示的舞臺，只要你相信他們能行，他們就一定行！

　　【浙江省諸暨市街亭鎮小學　沈可文】

　　〖打開窗戶，走進生活·打開學生心靈的“窗戶”，在課堂上實施教學生活化·引導用生活中的實例，加深對語言文字的理解〗

　　由于兒童生活的空間限制，生活經驗積累得比較少，一些教材在教學時需要與學生生活建立一種聯系，引發心靈的體驗和情感的共鳴。

　　《呼風喚雨的世紀》中講到科學技術的發展使人類的生活大大改觀。課后安排了一個選做題：“我要把這篇課文讀給爸爸媽媽或其他長輩聽，請他們說說科技發展帶來的變化”。我們覺得，無論城市還是鄉村，無論老年人、中年人還是年青人，對于這幾十年、十幾年乃至近幾年來科技發展給生活帶來的變化，都是有所感受的。讓孩子向成年人作些了解，聽聽他們舉出的前后對比的例子，對課文的理解就加深了。而且這個過程本身也是一次語言交際的實踐活動。

　　【湖北省當陽市穿心小學　李冬粵　朱傳莉】

　　〖淺談多媒體在語文教學中的應用·啟迪深思，拓展創新思維〗

　　使用多媒體，進行閱讀教學，由于學習信息來源的多樣性與豐富性，可以促使不同領域的信息融合、互補和泛化。從而觸發創新思維的火花，培養學生創新精神。

　　如教學《呼風喚雨的世紀》時，先運用多媒體，播放二十世紀人們在科技方面取得了的偉大成就，在對原文精讀細究的基礎上，鼓勵學生思考：你還知道哪些科技成果方面的例子？一下子便打開了學生的話閘子：空調、洗衣機、冰箱、微波爐、磁懸浮列車、因特網、移動電話、mp4……利用多媒體，的確能啟迪想象，使學生的創新思維如火山噴撲而出，達到了淋漓盡致的發揮。

《呼風喚雨的世紀》教學雜談 篇2

　　【教學目的】

　　1、認識生字，學會生詞。

　　2、讀通課文，讀懂課文，理解課文中的句子。

　　3、教育學生從小愛科學，學科學，利用科學，了解現代的新科技和取得的新成就。

　　【教學準備】

　　1、課件，收集有關現代科技的新成就。

　　2、小黑板。

　　【教學過程】

　　一、創設情景導入

　　同學們，我向問問大家，和你們的爺爺、奶奶小時候相比，你們的生活有什么變化?

　　今天我們就一起來學習一篇關于生活變化的課文，讀題，理解課題，當看到呼風喚雨就想到誰?

　　呼風喚雨：原指神仙利用法力能使天刮風下雨，現在引申為“能夠支配自然的一種巨大力量”。

　　現在我們就和路甬祥叔叔一起感受生活的精彩。

　　簡單介紹路甬祥。

　　二、自讀課文

　　1、讀準字音，看請字形。

　　2、把讀不好的多獨幾遍。

　　三、檢查自讀情況

　　1、出示生詞讀、理解，相機出示圖片幫助理解詞語：

　　農耕社會、依賴、潛水艇、船舶、原子核、程控電話、因特網、騰云駕霧、歸根到底、出乎意料

　　2、讀句子，把自己讀不好的句子讀出來給同學們聽聽，糾正字音和斷句等。

　　(長句不好讀，外國人的名字不好讀、多音字易錯、翹舌音度不準……)

　　四、默讀課文

　　課文圍繞哪句話來寫的?

　　(找中心句)

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　五、自學課文

　　把你能感受到20世紀呼風喚雨的句子勾畫出來，體會體會。

　　六、小組內交流自學結果

　　七、全班交流，理解課文

　　1、學習第四自然段：

　　⑴ 找出句子體會：

　　如：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核的奧秘;20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。

　　作者是用什么樣的表達方法來說明我們這個世紀是個呼風喚雨的世紀的?

　　(舉例子)

　　⑵ 拓展一下：

　　你還知道哪些現代科技新成就?

　　(生活、醫療、軍事、航空、交通等方面)

　　⑶ 出示收集的相關現代科技新成就的圖片。

　　⑷ 學習這段的后部分內容：

　　過渡：

　　人類取得了巨大的成就，使我們的生活怎樣呢?

　　讀句子：

　　人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活、也在改變著人類的物質生活。

　　體會作者是說明表達方法來說明我們這個世紀是個呼風喚雨的的`世紀的?

　　(做比較)

　　體會物質生活和精神生活有哪些變化?

　　過渡：

　　我們現在的吸過來府生活是古代的幻想，今日的現實，古代還有哪些幻想都已變成現實的?

　　我們現在發明發現這么的新成就能不說“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”嗎?

　　齊讀：

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　2、學習第三段：

　　⑴ 讀句子，相機出示課后的句子體會：

　　人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　理解“千里眼”“順風耳”、“騰云駕霧”，原指什么?現在指什么?

　　⑵ 拓展一下：

　　古代還有哪些幻想已經變成現實了的?

　　(土行僧……地鐵，一日千里……飛機，想入海……潛水艇……)

　　⑶ 從這段中的哪兒還能感受到呼風喚雨?

　　出示句子體會：

　　20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

　　讀句子，說一說愿意，在聯系課文的說一說，你讀懂了什么?

　　(現代科技發展之快、之多)

　　體會的讀一讀。

　　在這近百年中我們取得了如此巨大的新成就，能不說20世紀是一個呼風喚雨的世紀嗎?

　　齊讀：

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　3、學習第二自然段：

　　過渡：

　　我們現代生活發生了天翻地覆的變化，到底是誰在呼風喚雨呢?

　　⑴ 找出句子體會一下。

　　⑵ 讀第二自然段體會，板書：

　　現代科學技術←人類

　　⑶ 理解“發明”和“發現”：

　　發現：原本就存在那里，只是沒有被人們知道。

　　發明：原本沒有這個東西，是人們創造出來的新東西。

　　⑷ 用“發現，發明”說話練習。

　　⑸ 了解新成就，區別判斷發明和發現：

　　出示課件：

　　X射線、 空調、 維生素、彩色膠片、青毒素、圓珠筆、激光、

　　雜交水稻、移動電話

　　⑹ 在這段中還有類似的詞語嗎?找一找，理解一下：

　　改觀 改變

　　過渡：

　　20世紀人們利用科學成就使我們實現了古代人那么多的幻想，使我們過上了幸福生活。是古代的幻想，今日的現實，是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們過上了今天的幸福生活。這時，你們也插上想像的翅膀，當一名小小設計師，描繪一下你明日美好的未來。(可以用文字描述，也可以用畫圖表現)你現在就是小小設計師，描繪一下你心中明日的美好前景吧!

　　八、總結

　　同學們從小愛科學，學科學，用科學，使你們的未來生活更精彩，只要你們大膽的想像就一定發現和發明更多的新成就。就用奇思妙想中董浩叔叔一句話來結束吧。

　　齊讀：

　　不怕做不到，就怕想不到。

《呼風喚雨的世紀》教學雜談 篇3

　　【學習目標】

　　1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　【教學重點】

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　【教學難點】

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、小游戲：

　　比眼力、比嘴力

　　師：同學們，我們一起來做個游戲，題目叫比眼力、比嘴力。看錄象，把你看到的事件、事物大聲、快速、準確地說出來。

　　生：人類登上月球。

　　生：潛入深海，探索奧秘。

　　生：人造衛星。

　　生：程控電話。

　　生：高速火車。

　　生：飛機。

　　生：遠洋船舶。

　　生：因特網、電腦、視頻

　　2、導入課題：

　　師：你知道這些事物都是什么時候出現的嗎?

　　生：20世紀。

　　生：對，剛剛過去的20世紀。

　　師：20世紀出現了這么多新生事物，人們發現了那么多新奇的東西，有人就把20世紀稱為呼風喚雨的世紀。今天，我們就來學習第29課。

　　師板書：

　　呼風喚雨的世紀

　　生讀題。

　　二、質疑問難，學習第一、二自然段

　　1、師：你讀了課題，有什么疑問?

　　2、交流：

　　⑴學習課文第一自然段：

　　生：呼風喚雨的世紀指的是哪個世紀?

　　生：20世紀。

　　師：請大家讀讀課文第一自然段：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　生讀，師評價。希望大家學完這節課后能讀得更好。

　　⑵學習第二自然段：

　　生：誰來呼風喚雨?

　　生答：當然是人類。

　　生：靠什么來呼風喚雨?

　　生答：靠的是現代科學技術。

　　生：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀?

　　生：20世紀有哪些了不起的成就?

　　生：20世紀使人類的生活發生變化了嗎?怎樣的變化?

　　生齊讀。

　　3、師對學生的提問進行點評、小結：

　　愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。剛才同學們既提出了問題，又解答了問題。還有一些問題現在還解決不了，我們就一邊學課文一邊來解決。

　　三、根據提問解疑問，學習課文

　　1、師：作者路甬祥用哪些具體事例來說明人類把幻想變成現實，使得20世紀成為一個呼風喚雨的世紀?大聲讀課文。

　　(不動筆墨不讀書，比腦力、比嘴力、比手力)

　　2、交流：

　　⑴生各自談感受，師做引導：

　　生：古時候的千里眼現在有了，如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。

　　生：古時候的順風耳，現在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的順風耳。

　　生：千里馬也有了。有了高速火車、飛機，想到哪里都很方便。

　　生：古代的人想騰云駕霧，沒能實現，只能靠幻想，而現在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。

　　生：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了嫦娥奔月的故事。現在我們的飛船已經登陸月球，做了很多實驗。

　　師生小結：也就是說，在20世紀以前，人們一直生活在依賴自然的農耕社會，那時沒有電視，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中想象千里眼、順風耳、騰云駕霧的神仙，這些都是人們的幻想。而20世紀，人類依靠現代科學技術把這些幻想變成了現實。所以說，20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　⑵齊讀第三自然段前四句話。

　　3、師：這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里冒出來了。而以往上百萬年的歷史中卻沒有。同學們，這說明了什么?

　　交流：

　　生：20世紀的成就很大。

　　生：20世紀，人類運用現代科學技術，把以前人們的很多幻想變成了現實。真厲害。

　　師總結：是啊，20世紀，人類運用現代科學技術改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，那就是：

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　師：你怎么體會這句詩?

　　生：忽如說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。

　　師：你從字面上來理解的。

　　生：20世紀，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。

　　師：是啊，20世紀，人類把很多幻想變成了現實。如果請你讀這句詩，你會怎么讀。自己試一試。

　　指生讀，評價。

　　4、師：同學們，現在老師再請你讀本文第一句話，你會怎么讀?

　　生讀，評價。

　　生：我們要讀出變化速度之快，內容之多，范圍之廣。

　　生齊讀。

　　5、發現與發明：

　　⑴師：請同學們看板書，20世紀，科學技術改變了我們的生活，人類發現了很多，也發明了很多。你能說說哪些是發現?哪些是發明?

　　⑵生思考。

　　⑶交流：

　　生1：人類登上月球是發明。

　　生2：我不同意。人類登上月球是為了探索月球上的奧秘，應該是發現。

　　生1：那人類是怎么登上月球的?那人造衛星不就是發明的嗎?

　　師：我來綜合一下你們兩個人的意見。人類靠人造衛星登上月球，這是發明;人類登上月球是為了探索奧秘，這是發現。

　　生1：我明白了。那潛入深海也是一樣的。

　　生：電視、程控電話、因特網、飛機、遠洋船舶等，這些都是發現。

　　師：如果請你給發現與發明找意思相近的朋友，你會找誰?

　　生：發現──探索。

　　生：發明──創造。

　　四、總結、延伸

　　師：20世紀，科學技術日益發展、進步，使我們的生活日新月異。人們如何評價這個世紀，如今人們還取得了哪些科技成果?我們下節課接著學。同時，也請你準備好需要交流的資料，下節課，歡迎你展示。

《呼風喚雨的世紀》教學雜談 篇4

　　【教學目標】：

　　1.認識5個生字，會寫12個生字，運用字理識字的方法認識“耕”，運用形近字區分“幻”。結合泡泡里的“‘發現’和‘發明’有什么區別”來區分發明、發現，改變、改觀這兩組詞語，并能在具體的語言環境中運用。

　　2. 正確流利的朗讀課文。在自讀自悟中，運用聯系上下文，聯系生活實際，結合重點語句談自己閱讀感受，激發自豪，激動的情感。

　　3.在理解、品味、運用語言中，結合具體的實例體會第三、四段農耕社會和20世紀的古今不同，通過品讀“沒有……沒有……沒有……也沒有……”體會農耕社會的落后，了解20世紀科學技術創造的奇跡和威力，感受科學技術發展的驚人速度，及給人類帶來的巨大變化。

　　4. 通過對聯系生活世紀了解20世紀的科學成就之多，加深對“二十一世紀是一個呼風喚雨的世紀。”這一中心句的理解，激發學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　【教學重點】：通過聯系生活實際、品讀文章的重點段落，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　【教學難點】：結合上下文，理解文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　【教學準備】：課件

　　【教學流程】：

　　一、揭題，質疑，激發閱讀期待。

　　1.看到“呼風喚雨”，你想到了誰？對“世紀”這個詞有哪些了解？

　　2、課文的題目是“呼風喚雨的世紀”，你想了解些什么呢？

　　（學生質疑）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀一讀課文。

　　2、生讀課文

　　3、讀過一遍課文后，你讀懂了什么？交流。整理課文主要內容。

　　【設計意圖】用自由朗讀的方式先整體感知課文，學生在讀中能對整篇文章有個大致了解，為后面的學習打下了基礎。閱讀心理學告訴我們，一個人讀一篇文章，就會產生初步的閱讀感受，通稱“閱讀初感”，它是閱讀者在沒有受到外界任何影響的情況下產生的，雖不免膚淺雜亂，卻是閱讀者獨特的體驗。

　　三、再讀課文，激趣質疑，深入探究。

　　1、再次質疑：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？

　　2、默讀課文，畫出20世紀是一個了不起的世紀的語句，并批注感受。

　　【設計意圖】：帶著問題讀，學生有目的的讀，有價值地獲取，是語文教學中不可或缺少的一個環節，注意培養學生良好的學習習慣，“不動筆墨不讀書”，讀書動筆，能夠幫助記憶，要求學生默讀，讓學生深入體會文章。

　　四、細讀品悟，體會巨大成就。

　　1、交流。

　　a、20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。

　　（1）讀句子，談感受。（一讀，旨在讀出個人感受）

　　（2）這里有這么多的發現和發明，你覺得哪一個最了不起？（學生暢所欲言，師可做適當引導：如登上月球、潛入深海、洞察百億光年外的天體、探索原子核世界的奧秘等。）

　　（3）20世紀除了這些發明外，還有哪寫發明創造呢？

　　這些發明創造，不僅改變了我們的物質生活，也改變了我們的精神文化生活。

　　生活在這樣科技發達的新世紀，你的心情怎么樣？（愉快、高興、激動、興奮）

　　（三讀：練讀、指名讀、齊讀）

　　繼續交流找到的句子。

　　b、“在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。”

　　（1）讀句子，談感受。

　　（2）結合“總和、奇跡般的、出乎意料”等詞語談感受。

　　體會20世紀科技成就的偉大與迅速。  

　　c、對比農耕社會“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”體會農耕社會的貧窮與落后。

　　1、品讀“沒有……沒有……沒有……也沒有……”當時的農耕社會還沒有什么呢？更進一步體會20世紀科技發展的迅速，以及為人類生活帶來的變化。

　　2、上百萬年中人們從沒有停止過幻想和對美好未來的憧憬，在20世紀，一切都變為了現實。請大家聯系生活實際，想一想，千里眼、順風耳、騰云駕霧的神仙就是現在的——-。

　　“千里眼”成了現在的（望遠鏡、視頻、可視電話）。

　　“順風耳”，成了現在的（電話、手機）。

　　“騰云駕霧”靠（飛機、宇宙飛船）實現幻想。

　　d、理解詩句。

　　師：這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里創造出來了。這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句詩來形容，那就是——

　　（1）生齊讀：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

　　（2）從字面上談對詩句的理解。

　　（3）結合課件《白雪歌送武判官歸京》，從詩題看，“白雪歌”是寫塞外雪景的，“送武判官歸京”寫的是送別友人的事情。這句話借春風吹開無數雪白梨花寫塞外雪后的壯觀景象，想像多奇特呀，誰愿意再來讀讀這句詩？齊讀多好的詩呀，再來讀一讀吧，以后就可以用它來形容日新月異的變化了。

　　（4）感情朗讀，讀出詩情。

　　【設計意圖】：依讀定教，設計有層次地讀書，尊重學生的閱讀體驗，培養讀、思、悟的讀書習慣。在多種形式的閱讀中，體會古今生活鮮明的對比，感受科學技術的偉大。

　　五、升華主題。

　　1、孩子們，讓我們再來感受一下日新月異、瞬息萬變的20世紀的精彩瞬間吧!（播放課件）

　　2、用羅素的話總結。難怪1923年數學家、哲學家羅素說——歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。

　　六、總結，留下思考。

　　同學們，這篇課文是中國科學院的院長路甬祥爺爺寫的，僅僅用了幾百字就將20世紀的科技成就寫得這樣清楚明白，他是怎樣寫的呢？用了什么樣的方法呢？下節課我們繼續學習交流。

　　七、積累詞句，指導書寫。

　　1、積累詞語。

　　（1）出示帶有認字的詞語，試著讀一讀。文中像“遠洋船舶”這樣的科學術語文中還有很多，讓我們把它們快快找到并積累下來吧！生匯報。

　　（2）出示：正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。

　　區分： “發現、發明   改變、改觀” 并嘗試運用詞語填空。

　　“發現”和“發明”的區別是什么？（發現：本來存在的，經過研究、探索看到或找到前人沒有看到的事物或規律。發明：本來不存在的，創造新的事物或方法。）

　　【設計意圖】：討論區別“發現”和“發明”的不同意思，在具體的語言環境中學會使用語言，拓展了練習，語文學習落到實處；

　　2、積累詩句、名言。

　　“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

　　“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。”

　　3、學習寫字。

　　重點指導：幻、改、耕。

　　交流易錯點，學生書寫。

　　八、拓展閱讀。

　　最后，老師要向大家推薦一本書《科學改變人類生活的100個瞬間》這本書也是路甬祥爺爺所寫，本書內容豐富，圖文并茂，語言簡明，通俗易懂，是一本極佳的少年兒童自然科學科普讀物，同學們可以了解更多20世紀世界上最偉大的科學發現和科學發明。

　　【設計意圖】：通過拓展閱讀增加學生的文化積淀,拓寬視野，對20世紀的成就達到更多的了解，從而激發學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　板書：          

　　29、呼風喚雨的世紀

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀

　　人類

　　↙　　↖

　　科技→發現和發明

《呼風喚雨的世紀》教學雜談 篇5

　　學習目標：

　　1、認識生字，正確朗讀、理解新詞。

　　2、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　3、讀通課文，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　4、能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學準備：

　　cai課件;學生搜集20世紀科學技術發展成就的相關資料。

　　執教人：周偉

　　教學過程：

　　一、談話引入、揭題質疑

　　1、同學們一定都看過《西游記》吧?你最喜歡里面的哪個人物呢?為什么?

　　師小結：老師知道了，同學們之所以喜歡這些神仙，是因為他們法術高強、能上天入地。尤其是東海龍王，打一個噴嚏，狂風大作，掉幾滴眼淚，大雨滂沱，真是要風得風，要雨有雨。相機理解“呼風喚雨”。

　　2、今天，我們就跟隨中國科學院院長路甬祥先生一起走進這“呼風喚雨的世紀”。

　　3、齊讀課題：看到課題，你心中有什么疑問?

　　二、自主學習，整體感知

　　1、請同學們自由朗讀課文，看看：你能解開心中的什么疑問?還有什么不懂的?

　　要求：讀準生字新詞，不加字、不丟字，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、檢查課前自學情況，相機理解含義深刻的詞語。

　　(1)認讀新詞：奇跡(jì)依賴(lài)潛(qián)入

　　洞察適(shì)用幻想哲學家因特網

　　農耕社會程控電話騰云駕霧出乎意料

　　(2)理解“農耕社會、程控電話、因特網”

　　3、生回答前面提出的問題，解決簡單問題(呼風喚雨的世紀是哪個世紀?誰呼風喚雨?靠什么呼風喚雨?)

　　三、研讀課文、理解內容

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀。為什么這樣說呢?今天我們就一起去驗證一下吧!

　　1、齊讀最后一自然段中的“回顧20世紀的百年歷程，科學的確是在創造著一個又一個神話，科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活。”

　　2、科學創造了怎樣的神話?創造了怎樣美好的生活?默讀課文2-4自然段，用“﹏﹏”劃出相關語句。

　　3、同桌討論后，全班集體交流：

　　句子①：“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實。”

　　理解：a、讀一讀，說一說：你從“沒有……沒有……沒有……也沒有……”體會到什么?

　　b、“千里眼”“順風耳”就是指現在的_________________。

　　c、想一想：古代的人們還有著怎樣的幻想?如今，變成了現實沒有?

　　句子②“20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的。”

　　理解：a、“等”字可以去掉嗎?為什么?

　　b、除了課文中提到的，你還知道20世紀還擁有哪些科技發展的成果?它給我們的生活帶來了怎樣的變化?學生展示、交流課前收集的資料。師出示《科學改變人類生活的100個瞬間》，生談感受：你想說點什么?

　　c、辨析“發現”和“發明”。說說：哪些是人類的發現?哪些是人類的發明?

　　d、過去的王公貴族過的是怎樣的生活?你感受到了科技帶給了我們怎樣的舒適和方便?為什么說人類生活的舒適、方便是過去王公貴族想也不敢想的?師相應補充相關資料，加深理解。(①集“三千寵愛于一身”的楊貴妃愛吃新鮮荔枝，唐玄宗命人快馬趕運長安，也需七天;現代社會空運，7個時辰都不需要。②匈奴侵犯，邊關告急，京城十天半月后才知曉消息;現代社會，一個電話，一份傳真，幾秒種就知道信息。)

　　e、對比讀，再次感受一下農耕社會的落后和20世紀的科技的進步，體會“作比較”說明方法的好處。

　　f、出示課件，展示科學技術給人類的生活帶來的變化和好處，談感受：你想說點什么?再次有感情地朗讀句子②。

　　4、現代科學技術變化之快、成就之多，真是讓人無法想象。作者用了一句什么詩來形容?

　　a、理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。指導有感情地朗讀。

　　b、你還能說出幾個形容變化快、成就多的詞語嗎?

　　四、小結收獲、暢談未來

　　1、文章學到這兒，你又想說點什么有感情地朗讀“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”

　　2、暢談未來，提出希望：請你大膽推測，21世紀，科學技術還將創造出哪些奇跡?

　　五、布置作業：用《暢想二十一世紀》為題寫一段話或者拿起手中的畫筆描繪出你的“奇思妙想”。

《呼風喚雨的世紀》教學雜談 篇6

　　教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級上冊。

　　設計理念：閱讀要有強烈的參與意識，才能潛沉在文本生動、形象的情境之中。不然，文本生動的情境就會被語言文字掩蓋，就不利于學生對文本的解讀。所以，深入文本要以激發學生的參與熱情為依托。只有參與，才能有更深的體驗，更真切的感受，更豐富的收獲；也只有參與，才能更主動更廣泛地與同伴合作。參與的態度越積極，對文本的認識就越深刻。在《呼風喚雨的世紀》這一課中，注重學生與文本對話，通過系列的板塊運作使學生參與到課堂中來，深入到文本中去，回應到與同伴、教師的交流中來，以提高語文教學的實效性。

　　教學流程：

　　一、緊扣重點詞，切入文本

　　教師請學生說說“呼風喚雨”這個詞語的意思。（學生回答）

　　師：遠古時候，人類過著日出而作，日落而息的生活。20世紀科學技術的發展，使人類的生活發生了翻天覆地的變化。今天，我們就是要通過對課文的學習來了解科學技術創造的奇跡，感受科學技術發展的驚人速度。

　　（設計意圖：“呼風喚雨”這個詞在全文中起著提綱挈領的作用，整篇課文圍繞這個詞語展開、深入直至結束。從遠古時代人類產生種種美好幻想開始，到人類利用現代科學技術做出那么多的創造發明，處處有“呼風喚雨”的存在。所以，把“呼風喚雨”這個詞語置于課始，通過解讀、說話的形式，使課文的展開有很清晰的起點。）

　　二、建構有效對比，深入學習文本

　　（一）百萬年來一成不變的生活。

　　1.學生仔細閱讀課文第2、3自然段，完成填空。

　　人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有，沒有，沒有，也沒有。

　　2.請同學們展開想象，各個學習小組選擇一個話題進行討論。

　　話題（1）：沒有電燈、電視、電話，我們的生活會怎樣？

　　話題（2）：沒有飛機、汽車、火車我們的生活會怎樣呢？

　　話題（3）：如果讓你生活在那樣一個時代，你該怎么辦呢？

　　3.每個小組推選一名代表進行交流，在交流中鼓勵同學之間互相補充，互提建議，然后填空：

　　人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有，沒有，沒有，也沒有，真是！

　　4.教師小結：聽了大家發自內心的發言，我明白了農耕社會人們生活的情況。正因為如此，人們還是渴望能擁有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在中國古代的神話傳說中，有了很多表達人們這樣愿望的人和事。

　　（設計意圖：僅僅憑借課文中“沒有……沒有……沒有……也沒有……”這么簡單的一段話，學生很難體會到農耕社會人類物質生活的貧乏，而物質生活的貧乏又勢必影響人的精神生活。如果學生沒有體會到這一點，也就無法領略科學技術的無窮魅力，也感受不到科學技術給人類社會帶來的巨大變化。因此，這一環節的設計，讓學生選擇話題進行討論，讓每個學生在想象中“親歷”農耕時代人類生活的情況。這樣全方位的參與文本，參與課堂，使每個學生都有了自己的體會。）

　　（二）寄托人類夢想的美好愿望。

　　1.為了寄托自己美好的愿望，說說古時候人類創造了一些怎樣的神話故事，及其神話人物。鼓勵學生多說出一些在課外看到的神話人物或傳說。

　　2.學生交流，然后教師根據學生的回答出示填空題，請學生展開想象并完成填空題。

　　“嫦娥奔月”寄托著人類（ ）的美好愿望。

　　“葫蘆小金剛”寄托著人類（ ）的美好愿望。

　　“隱身娃”寄托著人類（ ）的美好愿望。

　　（ ）寄托著人類（ ）的美好愿望。

　　3.我們的祖先大概做夢也不會想到，這些美好的愿望如今都實現了，靠的是什么？是現代科學技術。

　　（設計意圖：這一環節的設置，一方面是讓學生感受祖先豐富的想象力；另一方面是讓學生明白科學技術可以把“不可能”變成“可能”。所以，教師要鼓勵學生從古時候的傳說中去理解人們美好的愿望，為學生體會科學技術的巨大力量作進一步鋪墊。）

　　（三）一百年來翻天覆地的變化。

　　1.在短短一個世紀中，隨著科學技術的迅猛發展，人類生活也發生了翻天覆地的變化。請同學們讀一讀課文第3自然段，找找哪一句話可以形容這一切。

　　2.朗讀詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，體會詩句原來的意思和引伸義，然后聯系課文填空。

　　“春風”指的是（科學技術），“梨花”指的是（利用科學技術獲得的許多奇跡般的發現和發明。如電視……）。在課外搜集資料的前提下，鼓勵學生說出更多更好的新發明和新發現。

　　3.朗讀句子：“在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。”體會“發現”和“發明”的意思，感受文章用詞的準確性。

　　4.體會“百萬年一成不變的生活”和“一百年翻天覆地的變化”這樣寫的用意。先讓學生相互討論，然后進行交流。在交流中教師補充說明，從而明白科學技術一個世紀的發展超過了人類上百萬年的總和。

　　5.補充一份關于20世紀其他發明和21世紀初的新發明或新發現的材料，學生閱讀、體悟，然后說說讀后感受。

　　（設計意圖：從遠古時代人類完全依賴自然的農耕生活到人類利用科學技術實現的現代化生活，人們的生活發生了巨大的變化。在這看似平淡的三個環節中，教師精心安排了兩個有效的對比：一個對比是古時候人類只能利用想象創造一個又一個神話，如今人類利用科學技術創造了一個又一個真實的神話；另一個是從時間上進行對比，人類百萬年一成不變的生活，如今人類日新月異的生活。通過環環相扣的教學環節，讓學生參與到理解文本、感悟文本、深入文本的過程中來。學生在這實實在在的參與過程中，自然明白了是20世紀科學技術的發展給人類生活帶來了巨大的變化，從而激發起熱愛科學的情感，以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。)

　　三、有效練習，擴展文本

　　1.利用科學技術，使得人類很多美好的夢想都成為現實。仔細思考，將下列兩組詞語中相關的內容用線連起來。

　　千里眼 宇宙飛船上月球

　　隱身娃 手機

　　嫦娥奔月進行偽裝的迷彩服

　　騰云駕霧視頻

　　順風耳 直上云霄的飛機

　　2.在科學技術給人類帶來巨大的物質財富和精神財富的時候，是不是也給人類帶來了一些隱患呢？請學生討論，做簡要交流。

　　布置作業：以小組為單位，要求每組成員共同合作，查找資料，然后選擇題目，完成一篇科學小論文。選擇題目如下，也可以自擬。

　　《新世紀，怎樣使科學更好地為人類服務》

　　《人類能完全改變自然嗎？》

　　《科學應該使生活更加美好》

　　《我對核技術的看法》

　　《我心目中的未來地球》

　　（設計意圖：在課的最后一個環節，我設計了兩個小練習。第一個練習將人類的新發明和人類的美好愿望相聯系，使學生明白，是科學技術使得一切都成為了現實。第二個練習讓學生互相合作寫小論文，初步學會辯證地看問題，明白事物都是一分為二的。這對學生樹立科學的世界觀有很大的幫助。）

　　作者單位

　　浙江省上虞市小越鎮小

　　浙江省上虞市陽光學校

《呼風喚雨的世紀》教學雜談 篇7

　　仙桃市東方小學 蔡長青

　　［情景說明］

　　《呼風喚雨的世紀》是人教版課標實驗教材第七冊“科技成就”主題單元的一篇課文。文章的作者僅用幾百字介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。

　　學習這樣的課文，學生起初一定會興趣盎然，但一旦對課文內容有了大致了解后，這種興趣也會稍縱即逝。學習這樣的科普性的課文，教師應如何抓住學生興趣，如何既讓學生了解20世紀科技的發展與展望科技的未來，更讓學生得到扎實的語言文字訓練，讓課堂教學中充滿濃郁的語文味，才是處理好這篇教材的關鍵所在。于是，課前我讓學生搜集、了解了有關20世紀科技成就的資料，對課文作了初步預習后，有了下面的教學過程。

　　［教學過程］

　　一、解題導入，激發興趣

　　師：今天我們要學的一篇課文是中國科學院院長路甬祥爺爺特意為我們小朋友寫的。請大家認真看老師板書（板書課題）。說一說，你看到這個課題想到了什么？

　　生：我想到了龍王呼風喚雨的事兒。

　　生：我想到了想要風就有風，想要下雨就下雨，真奇妙啊！

　　生：我想到了《西游記》里的孫悟空。

　　生：我想到了是誰在呼風喚雨？

　　師：大家的聯想很有趣的，是啊由這個話題我們想到的多是與神仙魔法有關，而呼風喚雨的世紀又是個什么樣世紀呢？下面讓我們打開課文讀一讀吧。讀不通的地方再讀一遍，把課文讀通為止。（學生自由讀文）。

　　二、整體感知，質疑問難。

　　師：你們的神態告訴我，大家讀得很投入。誰能用簡潔的話說說，課文寫了什么？

　　生：課文寫了我20世紀是一個呼風喚雨的世紀。（師：你讀懂了課題要表述的內容。）

　　生：課文告訴了我們20世紀現代科技發達，人們生活變化很大。（師：你從內容上讀懂了課文主要內容。）

　　生：課文告訴了我20世紀是人類利用現代科技在呼風喚雨，在改變生活。（很好，你抓住課題，讀懂了20世紀是怎樣呼風喚雨的？）

　　師：通過你們自己剛才的讀書，已經有了收獲。不過，古人說：學貴有疑。所以，要讀懂課文，一定要學會提出問題，這樣才能有利于我們讀懂課文。但學會提問要注意兩點：一是要提真實的問題，二是一定要提自己一下子難以解決的問題。請大家看課文，你想弄清什么問題？

　　生：為什么說20世紀是個呼風喚雨的世紀？

　　生：20世紀有哪些了不起的科學發明？

　　生：20世紀是怎樣怎樣呼風喚雨的？

　　生：我想知道未來人類會怎樣生活？

　　……

　　師：（根據學生質疑，老師肯定并疏理以上幾個主要問題。）看來大家越來越會讀書了。下面就讓我們帶著問題，自己細細朗讀課文，看看你從課文中體會到了什么？是從哪兒體會到的？用筆把那些句子或語段畫下來，可以把你體會到的寫在句子旁邊。（學生自由讀文，教師巡視。）

　　三、對話朗讀，習得言語

　　師：（在學生一陣潛心默讀之后）好的，有的同學已經在文中多處寫下了體會，雖然只是一兩句話，但老師體會到了你們的認真。現在請大家來交流交流，說說你從文中體會到了什么？注意，交流時，先說請大家看第幾自然段，然后再讀你畫的句子，再說“我”從中體會到了什么？好，誰先說？

　　生：請大家看第二自然段。朗讀。我從中體會到了人類的自豪與驕傲。

　　師：你的朗讀就已經充滿了自豪之感，你的理解真好。對于這里還有誰有不同說法？

　　生：我從這段中“那么多、出乎意料”體會到了作者贊嘆、驚訝的感情。

　　師：他會從重點詞中體會文章，真會學習。那你能用你的朗讀告訴我們這份“贊嘆”嗎（生讀）？

　　師：（對另一生）你聽到了什么？

　　生：我聽到了他很驚訝、贊嘆的語氣。讓我們全班一起來讀讀這句話。

　　師：老師也聽到了，而且老師發現大家把“發現”與“發明”還特意分得很清楚。說說看，你們認為“發現”與“發明”有什么不同。

　　出示：人們在地下（ ）了煤礦。科學家（ ）了前所未有電子計算機。

　　生回答（略）。

　　……（同樣處理“改觀”與“改變”）

　　師：這樣就叫在閱讀中理解詞語的意思。而且，大家看，這小小的一個段落，有的讀出了自豪與驕傲，有讀出了贊嘆與驚訝，這樣就是讀出了“自己的見解”，這樣才能把文章讀懂。下面讓我們就這樣交流閱讀吧！

　　生：我從三四自然段中體會到了科技的變化特別快。

　　師；能說說具體的句子嗎？

　　生：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

　　師：很好，你們還聽出了什么？

　　生：作者用“千”和“萬”來說科技成就很多。

　　師：你不僅說出了詩的意思，還說出了，作者引用詩的目的。贊嘆科技發展快、成果多。請你讀一讀吧。生讀。

　　師：你不僅讀出了聲，還讀出了情。請你們聯想自己知道的，說一說，在過去沒有發達的科學的農耕社會中，人們是怎樣的生活情景呢？

　　生：炎熱的晚上，人們搖著樹葉扇子，在昏暗的油燈下生活。有的在屋外乘涼，還直說這天氣真熱……

　　師：很好，他讓我們看到了農耕社會中，人們酷暑難熬的畫面。誰能這樣說：古時候，人們沒有電燈，晚上只能在昏暗的油燈下生活（沒有……只能……）。

　　生：過去，人們沒有電燈，晚上只能在油燈下生活；沒有空調，只能搖著大扇子解涼；沒有汽車，人們只能步行和騎馬；沒有電視機，就只能——

　　師：你的語言真精彩。正是科技發展快，成果多，我們不能不說：20世紀是呼風喚雨的世紀！就讓我們來讀讀第三自然段吧，再次感受一下農耕社會的落后和20世紀的科技的進步吧（學生自由讀）。

　　生：老師，我發現作者用過去與現在相比，來說現在科技發展很快。

　　師：你能讀懂作者的寫法，作者就是用對比的方法在表達科技發展快，科技成果多，你的意見很有價值。就這樣，誰來說你還體會到什么？

　　生：請大家看第四自然段，我從中體會到20世紀的人類真了不起，有那么多發明。而且這段中，作者也是用對比的方法來寫20世紀人類了不起的。

　　師：因此，你感到——（生：自豪！）你認為人類——（生：了不起！）

　　同學們，就讓我們一起通過朗讀來贊美20世紀的人類的科技成就吧。（師齊讀第4自然段）。

　　師：大家已經自豪、激動了。大家注意，文中的“等”字可以去掉嗎？（生：不可以）如果去掉，相信你們能把它代替的內容補起來。

　　生：20世紀，人類登上月球，潛入深海……（把課文讀了一遍，只是沒讀“等”字）

　　師：老師是說，我們把“等”字換成其他的文字。（顯然前面的學生沒明白老師的用意。）

　　生：20世紀，洗衣機、電冰箱、加濕器……

　　師：好，你已經明白了。讓我們象路爺爺的語言表達一樣。（出示：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體。）你們看，上月球，用登上月球；下深海，用潛入深海；看天體，用洞察天體，表達尤其恰當。

　　生；（恍然大悟）

　　生：20世紀，人類欣賞數字音樂，迷上網絡。

　　生：20世紀，人類發射衛星，愛上mp4。

　　……

　　師：是的，科學改變著人類的精神生活和物質生活，讓人們怎能不說——（生：20世紀是呼風喚雨的世紀呢？）繼續吧！

　　生：我從第五自然段中體會到作者對科學的贊美。（學生讀句子：羅素的話）

　　生：我從這段的“的確”、“正在”和“必將繼續”幾個詞語中也體會到了人類對科技的感激。

　　師：又是兩位會讀書的同學，我們都應該劃下這些重點詞，寫下這些體會。是的，20世紀是一個——（生：呼風喚雨的世紀），作者既飽含著贊美，更多的是感激科學的發展，就讓我們一起用數學家、哲學家伯特蘭·羅素的話來總結吧——（齊讀）。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　師：通過讀文，你們的問題解決了嗎？這樣課文就理解得更深了。看，對人類的驕傲與自豪，對科學的贊美與感激全都寫在你們的臉上，希望大家帶著這樣的情感來朗讀課文。會嗎？

　　生：會。

　　師：下面讓我們也象科學家一樣，用“21世紀是______________的世紀。”說說，未來會是什么樣呢？可以借用和模仿書本中的語言。

　　生：21世紀是人類利用科技消除貧窮的世紀。

　　生：21世紀是人類沒有環境污染的世紀。

　　生：21世紀是人類利用科技，自由翱翔太空的世紀。

　　生：21世紀是人類利用科技，無所不能的世紀。

　　……

　　師：從你們的眼神中，我想很多人心中已有了一份美好的愿望，要實現這些還得靠我們，靠現代科技，最后讓我們一起銘記伯特蘭·羅素的話吧（齊讀羅素名句）！

　　三、教學反思

　　我在這一教學實踐的過程中力求體現以下幾點：

　　首先，讓學生質疑感悟，讓教學簡單化。教學中引導學生質疑，并提煉問題，聽與說、理解與感悟、朗讀與表達的語文實踐活動，始終圍繞“你從文中體會到了什么？”展開，讓課堂教學簡單化。同時，課堂教學中對學生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導，這既是對學生語文學習方法的引導，也體現了教學中以生為本，與文本對話的特點。

　　其次，適時抓住言語訓練點，讓教學充滿語文味。教學中，我抓住“發現與發明”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”和第四自然段中“等”字的教學，在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，盡力讓語文課堂教學真實與扎實，這樣擺脫了以往科普性文章的教學中，單一地圍繞“20世紀科學技術是如何呼風喚雨的？”等類似的常識性問題轉圈的困境，而忽視了語文學習實踐本身。這樣讓學生成為語言學習主體，讓課堂充溢語文味，望文生情，由情而達意，讓朗讀的指導落到實處。

　　有人認為：科普性的文章一般對朗讀指導不必過分要求……我并不同意。教學中，首先，通過“從文中你體會到什么？”的提出，為學生的朗讀找到了情感基點。然后，抓住文中“千樹萬樹梨花開”；第四五自然段等重點句段進行了有效的朗讀指導。諸如“你從他的讀中聽到了什么？”都是對自主閱讀、個性化朗讀的詮釋。教學中教師一再強調讀出自己的見解，讀出自己的感情，既是對閱讀的引導，也是對朗讀訓練的指導。

　　四、專家點評

　　“語文教學一定要刪繁就簡，返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。”這是人教社小語專家崔巒老師在“閱讀教學中的問題與對策”的報告中提出的觀點。語文教學改革的專家楊再隋教授也有關于語文教學應奠基固本的觀點，“要求切實、訓練扎實、教學落實”的“三實”觀點。對于語文教學如何進行扎實有效的語文訓練，這一案例可以給大家很好的啟示，整個教學從“感知—質疑—感悟—交流”處處體現了一個“實”字。

　　言語訓練的扎實。在教學中，教師善于從文本中選取具有語言學習與品悟價值的重點詞句進行言語訓練；有拓展性的、有運用表達型的、有想象發揮的。象對“等”、“發明”、“發現”、“改變改觀”的學習品悟等等。讓文本真正成了例子，學生成了語言學習的主人，還可以從課堂教學中明晰地看到學生理解與表達，思想與言語等方面的能力的發展。學習說明文，不僅僅關注介紹的科學知識，更要關注這些知識是用怎樣的言語表達的。

　　方法引導的樸實。教學中，教師講在關鍵處，對于學法與習慣的引導該講則講。教師引導學生閱讀要有疑問，閱讀要讀出自己的見解；都是對語文學習習慣與方法的引導，顯得樸實。

　　朗讀指導的落實。閱讀教學從始至終應貫穿“讀”。在教學中從整體讀，到詞句、語段的交流讀、品讀，做到了有點有面，點面結合的朗讀指導。如學生分別品讀其中“自豪、驕傲、贊美、科技發展的快、變化大的驚嘆”等等，同時體現了朗讀的個性化。另外，課堂教學中教師沒有讓過頭的“鼓勵”與“贊揚”來維系教學，而用能引發學生心靈之弦的評價與肯定來恰當回應學生，既是對學生感悟的肯定，也是對學生個性朗讀的引導，讓學生在朗讀中獲得自我體驗與成長的快樂。

　　縱觀案例，整個教學簡單而扎實，很好的體現了人文性與工具性的統一，思想領悟與語言訓練的和諧統一，課堂教學中洋溢著濃濃的語文味。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

《呼風喚雨的世紀》教學雜談 篇8

　　這節課的教學比較倉促，沒有太充分地思考，對教材的把握似乎還存在問題。現在把自己的教學過程及自己的簡單思考寫下來，以資借鑒。

　　如何讀懂這篇文章是教學的重點，也是教學的難點。我在教學過程中主要是采取分段讀文，引導孩子逐段概括段意的方法來讀懂課文的。其中，處理的方法因段而異。第二自然段是通過抓關鍵詞的方法，用上課文中的幾個關鍵詞語“現代科學技術”、“發現”、“發明”、“改觀”來概括段意。在這個過程中，隨機指導學生辨析“發現”、“發明”，主要采取造句的方法，因為學生在二、三年級的學習中對這兩個詞已經有所了解，先請學生簡單說說二者的區別，然后分別用這兩詞來說話，在恰當的時候增加難度，把兩個詞用在同一句話里來說，比如：列文虎克發明了顯微鏡，通過顯微鏡發現了微生物；瓦特發現蒸氣可以推動壺蓋，經過思考實踐，他發明了蒸氣機。另外，在提到“改觀”時，和“改變”、“改善”對比，又辨析了另一組近義詞。

　　第三自然段則采取分層的方法來學習。前三句話都在講古時候科學技術不發達，人們依賴自然生活，在神話中寄托美好愿望。其中，第三句的處理是重點，尤其是“寄托”這個詞不大好懂，我采用了拆句說新句的方法，引導學生運用“寄托”說話，如：古時候，人們用“千里眼”寄托了想看到千里之外發生的事情的美好愿望；人們用“順風耳”寄托自己想聽到遠處聲音的美好愿望……在運用中學生不但可以體會到寄托的意思，更明白了如何運用這個詞來說話，同時也感受到了古時科技的不發達的狀況。可以說是一舉多得。后兩句是說二十世紀科技發展給人類生活帶來迅速、巨大的變化。通過分層，學生很容易發現這里運用了比較的方法。這一段作者引用了岑參的詩句來說明科技給人類生活帶來的迅速、巨大的變化，是理解的難點，我采取了老師講解詩意，由學生體會其含義的方法。這里可以充分信任學生的理解能力，實際教學中學生可以非常好的抓住“忽如”體會迅速、出人意料，能夠抓住“千樹萬樹”體會變化之巨大，通過“一夜”體會變化之快。

　　第四自然段比較簡單，可以通過最后一句概括段意。這里我讓學生聯系生活實際談談科技在哪些方面給我們的生活帶來變化，順帶扣入到精神生活和物質生活，幫助學生理解文章。

　　最后一段話是對文章的總結，此處，讓孩子們聯系前面對段意的概括，結合這段的最后兩句話，用“不但……而且”連接，完整地概括文章的主要內容。

　　大致教學流程是這樣的。但是感覺講得很累。雖然幾處放手由學生說話、談理解的地方效果很好，交流充分，訓練扎實，不過整體上覺得學生學得并不輕松。這種逐段講解分析的教學方式牽的痕跡很濃。這類文章的體裁應該歸到哪一類？這篇文章不同于說明文，也不是常見的科學小品文，這類文字學生學習的需要在哪里？這類課文是否應該以訓練為主呢？這些問題一直困擾著我。文章體裁的界定有時會對教學目標直接產生影響，教學目標不夠明確也是這篇課文教學中出現如此多的問題的主要原因吧？

《呼風喚雨的世紀》教學雜談 篇9

　　教學目標：

　　1、正確流利的朗讀課文，了解科學技創造的奇跡及威力，感受科學技術發展的驚人速度及變化。

　　2、通過分析語句，體會內在含義。

　　3、能聯系生活實際，暢談自己的感受及未來。

　　教學重點：

　　了解20世紀科學技術帶給人類生活的巨大變化。

　　教學難點：

　　理解課文中含義較深刻的句子。

　　教學過程：

　　一、發散思維，導入新課：

　　1、假如沒有電視，沒有電腦、沒有電話……我們的生活會是什么樣子的？學生自由發言。

　　2、還有哪些科學技術帶給了人們方便？教師根據學生的發言，結合課件演示，小結，板書課題。學生談談對“呼風喚雨”這個詞的理解？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、同桌之間共讀課文，相互檢查預習情況。要求做到聲音自信、朗讀正確、流利。

　　2、分小組分自然段讀課文。

　　3、自讀課文，根據自己的學習積累，談一談我們應該從哪些方面學習本課？學生自由發言，教師有重點地進行引導。

　　4、學生默讀課文，歸納每個自然段的意思。先同桌交流，然后全班邊讀邊交流。

　　課件出示輔助練習，全班交流完成：

　　①________是一個________的世紀。

　　②　　　　（誰）靠　　　　（什么）呼風喚雨。

　　③20世紀的成就，真可以用　　　　（一句詩）來形容。

　　④20世紀人類的科技成就　　　　（用一詞），改變了人類的生活。

　　⑤是　　　　（什么）創造了人類的美好生活。

　　三、細讀課文，理解內容：

　　1.全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段（第一段）齊讀。

　　2、自主學習，看看課文是從哪幾方面圍繞中心段來寫的。以小組為單位，邊讀邊找邊總結。

　　3、全班朗讀匯報交流：

　　①讀第2自然段，并對比“發明”和“發現”的區別。朗讀總結板書：　　

　　人類靠現代科學技術呼風喚雨

　　②讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風耳”指什么？說明什么？找出相關的語句，板書作對比：

　　過去用千里眼順風耳寄托愿望

　　③理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（通過相關詞句體會科學技術發展之迅速、之神奇、之美好）。

　　④默讀第4段，勾畫出現科學技術的發展，學生歸納總結：

　　登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘電視電話因特網飛機火車遠洋船……

　　⑤齊讀第5段，根據相關語句，師生總結板書：

　　回顧歷程科學創造神話美化生活

　　展望未來科技創造奇跡改善生活

　　四、暢談收獲，總結提高：

　　1、再次談談你對“呼風喚雨”的理解。

　　2、結合我們的身邊，再次談談科學技術給我們帶來的舒適和方便。

　　3、通過今天的學習，你最大的收獲是什么？

　　五、作業：

　　1、小練筆：《暢想未來》

　　2、手抄報：《科技時代》

《呼風喚雨的世紀》教學雜談 篇10

　　【情景說明】

　　本文主要介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，從而喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。以下通過3、4自然段的對比教學，主要讓學生了解農耕社會生活的貧乏和20世紀生活的精彩紛呈，體會到正是人類利用現代科學技術不斷地“發現”和“發明”，才使神話中的“呼風喚雨”變為現實，使人類的生活得到了大大的改觀，理解科學技術對改變人類生活的現實意義。

　　【片段一】

　　師：農耕社會里，人們的生活十分貧乏。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”但是，還遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。

　　出示句式：

　　那時沒有……沒有……沒有……也沒有……。　

　　生：那時沒有電扇，沒有空調，沒有冰箱，也沒有微波爐。

　　生：那時沒有動畫片，沒有泡泡糖，沒有電動玩具，也沒有游樂場。

　　生：那時沒有潛水艇，沒有遠洋輪船，沒有直升飛機，也沒有宇宙飛船。

　　生：那時沒有高大的樓房，沒有寬闊的馬路，沒有五彩的霓虹燈，也沒有熱鬧的超市。

　　……

　　師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現實。

　　課件出示：

　　衛星、程控電話、航天飛船，介紹現代的“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙。　

　　師：請同學們在小組內交流下自己所收集的有關資料，你知道20世紀的人們還擁有哪些科學成果？它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢？

　　生：我知道20世紀人類可以用機器人來代替人的工作，可以通過網絡方便快捷地獲取信息。

　　生：20世紀，人們對太陽能、風能等新能源的開發利用，大大改善了人們的生活條件。

　　生：我知道醫生用顯微鏡可以觀察到很小的細菌，用激光刀做手術可以減少出血量。

　　生：20世紀有很多新的科學技術。像無土栽培技術，鈉米技術、基因技術等等，在各個領域發揮了巨大的作用。

　　生：我通過上網，查找到中國科學院的網址。在成果博覽里，共統計了不同行業的科學成果8千多項。它們不僅給我們的生活帶來了便利，還促進了經濟的發展，社會的進步。

　　【反思】

　　早在上世紀20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。

　　其次，抓住訓練點，生發開出，扎實進行語言文字的訓練。教學中，我先要求學生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么。接著，引導學生交流自己收集的20世紀科學成果的有關資料后，又要求他們繼續說下去，20世紀的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過程中，學生既感受了農耕社會與現代社會巨大的區別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓練了語言，有效地培養了學生的聽說能力。

　　【片段二】

　　師：現代科學技術變化之快、成就之多，真的是讓人無法想象。作者用了這樣一句詩來形容──“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”那么，面對這一切，你有什么感受？

　　生：科學的飛速發展給我們的生活帶來了精彩，我為我們生活的這個時代而自豪。

　　生：美好的神話能紛紛變成現實，是科學知識創造了這些奇跡！

　　生：我覺得人類太了不起了！他們所創造的這一切太不可思議了！

　　生：我想說，我們生活在這個科學飛速發展的時代，在享受科學成果的同時，還要不斷地探索，發現和發明更多的科學技術，造福人類。

　　師：如此多的科學發明創造競相涌現，的確給人們的生活帶來了意想不到的驚喜。想象一下，過去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，他會怎么說？

　　生：他會說，這一切都是真的嗎？我們夢寐以求的東西居然真的能夠實現啊！

　　生：他會高興地說，太了不起了！我們那么多年沒有實現的夢想，你們竟然在短短的一百年內就做到了。

　　生：他會驚奇地說，我不是在做夢吧？沒想到，我的子孫們這么爭氣。

　　生：他會遺憾地說，我還以為自己是這個世界上最幸福的人，想不到他們的生活才真的像神仙一樣啊！

　　【反思】

　　“閱讀是學生個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。”本段教學，主要是從不同的角度引導學生感悟和想象，從而形成自己獨特的體驗。“面對這一切，你有什么感受？”這個問題觸動了學生的情感積累，使他們真切地體會到現代科技發展的成就之大，范圍之廣，變化之快，并由衷地生發出對科學的贊嘆和向往。接著，我又啟發學生用想象去填補文本的空白，拓展思維的空間。“假如享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，他會怎么說？”學生又換了一個角度去感受現代生活的精彩，體會科學技術的神奇。這樣，從自己到他人，從感受到想象，不同層次，不同角度地感悟，既豐富了文本的內涵，又給了學生自主創造的空間。

　　【專家點評】

　　正如這位教師所說的那樣，這篇教學案例一個明顯的特點就是：給了學生充分的發展空間。首先是拓展了語文課堂教學，把學生從書本引向了一個更為廣闊的學習空間。課前，組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果，讓學生在實踐活動中關注生活，感受生活，使語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。其次是有層次性地進行語言文字訓練，讓學生有充足的表達空間。從簡單地模仿“沒有……沒有……沒有……也沒有”的句式說話，到靈活地運用自己所收集的資料介紹20世紀人類還擁有什么，再到創造性地抒發自己的感受，體現了以學習語言，發展思維為目的語文學科特點，使學生的語言表達能力得到了有效地提高。最后是給了學生廣闊的想象空間。超越文本的想象說話，既是語言的積累、情感的積累，也是文本再創造的體現，這樣的教學真正實現了新課標所提倡的“多角度的、有創意的閱讀”。

　　本片斷最大的亮點是體現了語文的“生活性”、“文字性”和“創造性”。真正的語文離不開生活的積累，離不開語言文字的訓練，也離不開創造性思維的發展。只有這樣，我們的教學才能上升到一個新的境界。

《呼風喚雨的世紀》教學雜談 篇11

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫12個生字，正確認讀并理解部分詞語“呼風喚雨、依賴、農耕社會、騰云駕霧、洞察、探索”。

　　2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，根據語言現象，進行語言、說話訓練，以達到積累的目的。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感。

　　教學重、難點：

　　體會語言簡潔與條理清楚的過程中，感悟語言、積累語言，了解科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題：今天我們要學的課文是中國科學院院長路甬祥爺爺特意為我們四年級小朋友寫的《呼風喚雨的世紀》。

　　（1）解詞：看到“呼風喚雨”，你想到什么？為什么？

　　（2）世紀呢？一個世紀多少年嗎？我們現在幾世紀？剛剛過去的是20世紀。從1900——1999年。（你真了不起，知識面還真廣！）

　　想不想知道路甬祥爺爺寫了些什么？趕緊讓我們打開課文讀一讀吧。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，要求：把課文讀通順，把生字讀準確，讀不通順的或是比較拗口的地方標注一下，并且多讀幾遍。

　　2、反饋難讀的句子，在反饋的過程中讀詞并理解。（你覺得哪些句子第一次讀的時候比較拗口？）

　　（1）在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。

　　（2）正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。

　　這句話到底該怎么讀，聯系上下文，讀讀第三自然段，自由讀，讀出不同的感受，讀出正確的理解。是的，達到了一百萬年以上的才是上百萬年！

　　指名讀，齊讀第四自然段，帶上筆畫畫哪些是發明，哪些是發現？你知道了嗎？什么叫發明？什么叫發現？

　　指導：長句難讀，但有些句子不長，它的標點特別，這樣的句子讀好了，有一種情感就會油然而生！

　　出示：是誰來呼風喚雨呢？當然是人類。靠什么呼風喚雨呢？靠的是現代科學技術。

　　自由讀——學生問師答——交換讀——學生自問自答——讀出來了嗎？一種什么情感？板書：設問

　　在反饋難讀的句子的.過程中，把“引用”這一方法也帶過。

　　3、咱們差不多又把課文讀了一遍，路甬祥爺爺到底寫了些什么內容？

　　其實大家表述的不外乎就是“20世紀，是一個呼風喚雨的世紀。”齊——指——指——指，有問題嗎？“為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？”。

　　三、精讀課文，感受內容。

　　快速讀課文，找一找、畫一畫哪個地方最能體會到20世紀是個“呼風喚雨”的世紀？學生默讀，點畫文句。

　　預設一：

　　出示：20世紀人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。

　　1、自由讀。

　　2、再讀（以師生接讀的形式），20世紀人類登上——，潛入——，洞察——，探索——。

　　3、這么一讀，你感受到了什么？……再來讀一讀，把你們的感受帶進去！

　　4、你們還發現了什么？（動詞）我們也用上一些動詞來說說20世紀的其他發現和發明。同桌討論一下。

　　5、繼續接讀，20世紀，……等，這個等里還有什么？預設：舉例

　　出示讀：20世紀，是一個呼風喚雨的世紀。齊讀。

　　預設二：

　　出示：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。（出示）

　　1、導：是呀，這就是二十世紀，短短100年可以擁有那么多的成就，真可以用——齊讀。

　　2、簡介：這句詩原是唐朝詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》中的一句，用來形容邊關下大雪后的景象的。齊讀。

　　3、為什么這句詩被作者引用到課文中來了呢？學生說。

　　4、這是用了詩人的語言來描述，你能不能用咱們自己的話來描述？20世紀的成就，真可以用形容。

　　預設三：

　　那你們有沒有發現，課文是寫20世紀的這個社會，卻寫了20世紀以前的社會，你們發現了嗎？這是為什么？（對比）讀句子，20世紀前的社會是一個什么社會？板書：農耕社會（耕）

　　1、農耕社會是一個怎樣的社會？

　　2、交流拓展：

　　讀好文中句：那時沒有（電燈），沒有（電視），沒有（收音機），也沒有（汽車）。就直接讓學生接說沒有——沒有——沒有——

　　想象：孩子們，沒有這樣的東西，你的腦海里會出現怎樣的畫面，老師給你句式想象：?在農耕社會里，人們沒有，只能。（日出而作、日落而息，農耕社會什么都沒有，人們的生活多么不方便）于是古人充滿了幻想，他們幻想有——

　　古代有哪些幻想變成了現實？千里眼——順風耳——騰云駕霧——千里馬——嫦娥奔月

　　作為生長在二十一世紀里的孩子，請你再讀課文的第一自然段，你會怎么讀？

　　四、寫話訓練。

　　20世紀的科學發明和發現真是奇跡，讓人出乎意料。它讓我們的生活舒適和方便，連過去的王公貴族想也不敢想，那么給我們帶來了哪些舒適和方便呢？這兒路甬祥爺爺沒有舉例子，我們來舉個例子說說，活學活用！老師這兒有一個小小的提示：當我看電視時，只需輕輕地按動遙控器，清晰的畫面就會展現在眼前；當我……

　　交流學生寫話。

　　小結：回顧20世紀的百年歷程，科學的確創造著一個又一個神話，它為我們創造著比以往任何時代都要美好的生活！所以說：20世紀，是一個呼風喚雨的世紀。課前我們提的那個問題你明白了嗎？

　　回文第一自然段，再讀第一自然段。

　　（自豪地讀，驕傲地讀）

　　20世紀已經過去了，那就讓我們帶著憧憬，暢想21世紀吧

《呼風喚雨的世紀》教學雜談 篇12

　　【教學目標】：

　　1.認識5個生字，會寫12個生字，運用字理識字的方法認識“耕”，運用形近字區分“幻”。結合泡泡里的“‘發現’和‘發明’有什么區別”來區分發明、發現，改變、改觀這兩組詞語，并能在具體的語言環境中運用。

　　2.正確流利的朗讀課文。在自讀自悟中，運用聯系上下文，聯系生活實際，結合重點語句談自己閱讀感受，激發自豪，激動的情感。

　　3.在理解、品味、運用語言中，結合具體的實例體會第三、四段農耕社會和20世紀的古今不同，通過品讀“沒有……沒有……沒有……也沒有……”體會農耕社會的落后，了解20世紀科學技術創造的奇跡和威力，感受科學技術發展的驚人速度，及給人類帶來的巨大變化。

　　4.通過對聯系生活世紀了解20世紀的科學成就之多，加深對“二十一世紀是一個呼風喚雨的世紀。”這一中心句的理解，激發學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　【教學重點】：通過聯系生活實際、品讀的重點段落，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　【教學難點】：結合上下文，理解文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　【教學準備】：

　　【教學流程】：

　　一、揭題，質疑，激發閱讀期待。

　　1.看到“呼風喚雨”，你想到了誰？對“世紀”這個詞有哪些了解？

　　2、課文的題目是“呼風喚雨的世紀”，你想了解些什么呢？

　　（學生質疑）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀一讀課文。

　　2、生讀課文

　　3、讀過一遍課文后，你讀懂了什么？交流。整理課文主要內容。

　　三、再讀課文，激趣質疑，深入探究。

　　1、再次質疑：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？

　　2、默讀課文，畫出20世紀是一個了不起的世紀的語句，并批注感受。

　　四、細讀品悟，體會巨大成就。

　　1、交流。

　　A、20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的.奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。

　　（1）讀句子，談感受。（一讀，旨在讀出個人感受）

　　（2）這里有這么多的發現和發明，你覺得哪一個最了不起？（學生暢所欲言，師可做適當引導：如登上月球、潛入深海、洞察百億光年外的天體、探索原子核世界的奧秘等。）

　　（3）20世紀除了這些發明外，還有哪寫發明創造呢？

　　這些發明創造，不僅改變了我們的物質生活，也改變了我們的精神文化生活。

　　生活在這樣科技發達的新世紀，你的心情怎么樣？（愉快、高興、激動、興奮）

　　（三讀：練讀、指名讀、齊讀）

　　繼續交流找到的句子。

　　B、“在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。”

　　（1）讀句子，談感受。

　　（2）結合“總和、奇跡般的、出乎意料”等詞語談感受。

　　體會20世紀科技成就的偉大與迅速。

　　C、對比農耕社會“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”體會農耕社會的貧窮與落后。

　　1、品讀“沒有……沒有……沒有……也沒有……”當時的農耕社會還沒有什么呢？更進一步體會20世紀科技發展的迅速，以及為人類生活帶來的變化。

　　2、上百萬年中人們從沒有停止過幻想和對美好未來的憧憬，在20世紀，一切都變為了現實。請大家聯系生活實際，想一想，千里眼、順風耳、騰云駕霧的神仙就是現在的——-。

　　“千里眼”成了現在的（望遠鏡、視頻、可視電話）。

　　“順風耳”，成了現在的（電話、手機）。

　　“騰云駕霧”靠（飛機、宇宙飛船）實現幻想。

　　D、理解詩句。

　　師：這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里創造出來了。這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句詩來形容，那就是——

　　（1）生齊讀：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

　　（2）從字面上談對詩句的理解。

　　（3）結合《白雪歌送武判官歸京》，從詩題看，“白雪歌”是寫塞外雪景的，“送武判官歸京”寫的是送別友人的事情。這句話借春風吹開無數雪白梨花寫塞外雪后的壯觀景象，想像多奇特呀，誰愿意再來讀讀這句詩？齊讀多好的詩呀，再來讀一讀吧，以后就可以用它來形容日新月異的變化了。

　　（4）感情朗讀，讀出詩情。

　　【設計意圖】：依讀定教，設計有層次地讀書，尊重學生的閱讀體驗，培養讀、思、悟的讀書習慣。在多種形式的閱讀中，體會古今生活鮮明的對比，感受科學技術的偉大。

　　五、升華主題。

　　1、孩子們，讓我們再來感受一下日新月異、瞬息萬變的20世紀的精彩瞬間吧!（播放）

　　2、用羅素的話總結。難怪1923年數學家、哲學家羅素說——歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。

　　六、總結，留下思考。

　　同學們，這篇課文是中國科學院的院長路甬祥爺爺寫的，僅僅用了幾百字就將20世紀的科技成就寫得這樣清楚明白，他是怎樣寫的呢？用了什么樣的方法呢？下節課我們繼續學習交流。

　　七、積累詞句，指導書寫。

　　1、積累詞語。

　　（1）出示帶有認字的詞語，試著讀一讀。文中像“遠洋船舶”這樣的科學術語文中還有很多，讓我們把它們快快找到并積累下來吧！生匯報。

　　（2）出示：正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。

　　區分： “發現、發明 改變、改觀” 并嘗試運用詞語填空。

　　“發現”和“發明”的區別是什么？（發現：本來存在的，經過研究、探索看到或找到前人沒有看到的事物或規律。發明：本來不存在的，創造新的事物或方法。）

　　【設計意圖】：討論區別“發現”和“發明”的不同意思，在具體的語言環境中學會使用語言，拓展了練習，語文學習落到實處；

　　2、積累詩句、名言。

　　“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

　　“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。”

　　3、學習寫字。

　　重點指導：幻、改、耕。

　　交流易錯點，學生書寫。

　　八、拓展閱讀。

　　最后，老師要向大家推薦一本書《科學改變人類生活的100個瞬間》這本書也是路甬祥爺爺所寫，本書內容豐富，圖文并茂，語言簡明，通俗易懂，是一本極佳的少年兒童自然科學科普讀物，同學們可以了解更多20世紀世界上最偉大的科學發現和科學發明。

《呼風喚雨的世紀》教學雜談 篇13

　　一、復習導入，鞏固字詞。

　　1、聽寫部分詞語。

　　2、同學之間相互批改訂正。

　　3、我們剛剛送走的20世紀是個科技發達、呼風喚雨、神通廣大的世紀，請帶著你的理解將課題再讀一讀。

　　二、品析詞句，感悟科技之奇。

　　1、回顧上節課學生疑問，指導解決。教師拋出自己疑問：為什么20世紀的成就，文中可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容？

　　2、學生小組討論，說明理由。

　　3、學生給老師釋疑：

　　⑴詩句的本意。

　　⑵用短暫的“一夜”形容一個世紀的原因。

　　⑶你能對這“一夜”的“黑暗”，結合課文，發揮想象，做出具體描述嗎？

　　⑷“千樹萬樹梨花開”在文中指什么？

　　⑸結合你查找的資料，你認為還有哪些“梨花”也競相開放了？你能模仿課文中“登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘”這樣的形式，說得更好一些嗎？

　　⑹你能用朗讀表現出你的感受，讓老師有所感悟嗎？

　　4、適時完成板書：20世界呼風喚雨實現愿望

　　三、暢想未來，激起愛科學之愿

　　1、英國數學家、哲學家羅素怎么談“科學”？你是怎么理解的？請用一句話來表述。

　　2、課前的訪談調查肯定給你很多啟示，那么如果你是未來的設計師，請盡情你能描繪21世紀的藍圖。

　　3、根據你們的描繪，和著老師的板書，你能對出一個有關21世紀的下聯嗎？

　　四、充分準備，應對科學老師挑戰。

　　1、如科學老師到陣，則先組織學生小組討論，提示可以引經據典，舉例子作對比，甚至運用設問句等方法，結合所查資料，推選代表和科學老師pk。

　　2、如果科學老師未到陣，則將小組代表們的發言用錄音機錄下，課后和科學老師交鋒。

《呼風喚雨的世紀》教學雜談 篇14

　　《呼風喚雨的世紀》是九年義務教育六年制小學語文小教版第七冊的一篇課文。這篇課文屬于科技類課文。文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的`巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學，學習科學和探索科學的濃厚興趣。教學這篇課文，一是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化；二是理解課文中一些含義較為深刻的詞語和句子。

　　由于課文是一篇科技類文章，文中的語言比較枯燥乏味，形象性不強。因而，在教學課文時，我利用一些圖片，音像呈現，提供說話練習等教學手段創設情境，縮小學生與文本在內容、時空、情感上的差距，憑籍課前的這一精心預設為課堂教學的精彩生成提供平臺。

　　首先激趣導入，讓學生充分感受神奇的力量，然后引出課題，接著緊緊抓住課文的中心句——20世紀是一個呼風喚雨的世紀，細讀文本，充分把握言意融合的文本生長點。引導學生在各種畫面、科技短片的視聽情境中，在生活的前后對比中，在穿越時空隧道，回到原古時代的想象中自主建構，逐層推進，把多元理解與語言品味緊密結合起來，從而真切地體會到是科學技術讓人類的生活發生了翻天覆地的變化。

　　教學時，我努力營造輕松和諧的對話氛圍，像這樣的科普性文章，單單介紹一些常識是不夠的。為了讓學生在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，也為了讓語文課堂教學真實與扎實，我不但抓住文章內的重點句，還設計了幾個說話訓練。

　　在一節課即將結束之前，我引發學生新的生成的興奮點——“你還希望科學技術能給我們帶怎樣的奇跡來改善我們的生活”學生的思維再一次得到激活，他們在自由交流中激發起熱愛科學的情感，和學習科學、探索科學的興趣。他們在一次次探究中提升了認知水平、知識建構。可想而知，收獲定是不少的。

　　當然，在本次的教學的過程中，也出現了很多不盡如人意的遺憾。雖然本篇課文不是以情感為主線，但在調動起了學生自豪、驕傲的情緒后還是應該讓學生讀讀重點句。我做到了從文本中走出來，談感受、說想象，但卻忽視了再回到文本中，因而給人感覺，整堂課課外知識涉及的過多，對課文本身的語言文字理解的不夠到位。另外有些提問的針對性不強，對學生的回答沒有做出合理的判斷和追問，這些都是我在今后的教學中要學習和注意的方面。