《呼風喚雨的世紀》說課設計（精選17篇）

《呼風喚雨的世紀》說課設計 篇1

　　一、說教材理解

　　《呼風喚雨的世紀》是一篇科技類說明文，由中國科學院院士路甬祥先生所寫。作者僅用短短的幾百個字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展的光輝歷程，向讀者展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。讀罷此文，能極大地喚起讀者熱愛科學，學習科學和探索科學的濃厚興趣。

　　課文共5個自然段。開篇氣勢恢宏，僅用一句話以毋庸置疑的口吻說明了一個事實：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。第2自然段，課文連續運用兩個設問句，強有力地說明了正是人類利用現代科學技術不斷地“發現”和“發明”，才使人們的幻想紛紛變為現實，人類的生活也得到了大大的改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。第3、4自然段是文章的重點段。作者運用對比的方法，列舉具體事例巧妙地揭示了科學技術對人類生活的重大意義。第5自然段中，作者引用英國數學家、哲學家伯特蘭·羅素的名言，點明文章的主旨：科學技術徹底改變了人類的生存方式，它將使人類的生活更加美好。選編這篇課文的意圖，一是了解20 世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養熱愛科學的情感；二是學習文章的說明方法，體會課文在語言表達方面的特點，提高學生的閱讀能力。

　　綜觀全組課文，它的主題是“科技成就”。入編的4篇文章從不同的角度反映了飛速發展的科學技術，展示了現代科學技術的神奇和威力。作為本單元的開篇之作，根據文本特點、編者意圖及中年級學生語文閱讀能力和需求，確定如下教學目標：

　　1.理解“千里眼、順風耳、地球村、農耕社會、物質生活”等詞的意思；

　　2.朗讀課文，體會語言的間接、清晰、條理性及舉例子、作比較等說明方法；

　　3.了解現代科技新成就，體會是科學改變了人類的生活，逐步形成從小愛科學，學科學，用科學的意識。

　　教學重點為朗讀課文，體會語言的間接、清晰、條理性及舉例子、作比較等說明方法，體會是科技改變了人類的生活。此目標也是本課的教學難點。

　　二、說教學方法

　　語文課程是以工具性和人文性的統一為基本特點的課程，是致力于學生語文素養形成和發展的課程。科學常識性說明文，要引導學生學會讀書思考，在一定語境中品味作者用詞的準確性和語言的簡潔性，在讀書中揣摩課文說明方法。因此，在本課教學中我主要采用情境教學法、品詞析句法、以讀帶講法、質疑討論法、讀寫遷移法等激發學生學習興趣，讓學生在讀書過程中讀讀、畫畫、思思、議議中養成讀書的好習慣，從而提高學生的閱讀能力。

　　三、說教學流程

　　板塊一：由詞引題，提煉研讀主題。

　　1.擊“詞”，激發興趣。上課伊始，先由多媒體出示詞語：“千里眼”“順風耳”，讓學生說說由這兩個詞語想到了什么？這樣由詞入手，充分激發了學生的學習興趣，既營造了濃濃的神話色彩，又讓學生了解此處引號的特殊含義。

　　2.引入，揭示課題。主要通過話語情境的創設引學生入境：“是啊，遠古時期，人類生活水平十分落后，只能借助神話故事中的‘千里眼’‘順風耳’和騰云駕霧的神仙來寄托自己的美好理想。可是如今，遼闊的地球似乎也變成了一個村落呢！（出示詞語：“地球村”）看到社會日新月異的變化，我國科學院院士路甬祥爺爺寫了一篇文章：《呼風喚雨的世紀》。”

　　3.質疑，提煉主題。入題后，先讓學生讀題質疑，再順學而導，隨機出示課文第一、二段讓學生瀏覽捕捉信息，在解疑、感悟設問表達方式的基礎上再引導學生質疑，最終提煉閱讀話題：“為什么20世紀一百年的科技發現和發明超過了人類歷史上百萬年的總和？”

　　此環節的設計充分體現了以生為本的思想，讓學生在學習的過程中二度質疑，既培養了學生閱讀質疑能力，還引導學生從課文所提供的語言信息中提煉出兩個很有視覺沖擊的時間詞“一百年”和“一萬年”，有效地構建了閱讀話題，大大提高了課堂學習效率。

　　板塊二：展開話題，體會表達方式。

　　文章三、四自然段主要運用對比的手法，作者結合具體的實例，用簡短、生動的語言介紹了科學技術從無到有的發展變化歷程。20世紀以前，人類一直生活在一個依賴自然的農耕社會，條件十分落后，人們只能借助神話和幻想來寄托自己的美好理想；而20世紀人類的科技成就日新月異，其范圍之廣、速度之快、效率之高讓人大呼意外，作者引用了岑參的詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來贊美，并在文章的開篇就驚呼：“20世紀是一個呼風喚雨的世紀！”，以此來表達自己內心的欣喜和自豪。面對這類科學常識性說明文，如何避免異化為科學常識課？在教學中，我始終圍繞閱讀話題，緊扣語言的理解、品味、運用來進行言語實踐活動，努力凸現語文學科的本質特點。主要分以下幾步展開閱讀：

　　1.整體閱讀感知

　　先讓學生自由速讀課文，并思考讀出了一個怎樣的“上百萬年”？又讀出了一個怎樣的“一百年”？在閱讀過程提醒學生在書旁作批注。

　　2.研讀“上百萬年”——貧窮落后

　　在學生交流讀后感受的基礎上，先重點引導學生抓住“農耕社會”一詞想象當時人們的生活畫面，從而感受到當時人們只能依賴自然生活，過著十分貧窮落后的生活。然后再引導學生扣句中的“一直”“沒有”“只能”等詞進行朗讀指導，來表達自己的閱讀理解和體會，同時積累語言范式。

　　3.研讀“一百年”——舒適方便

　　大家知道科普說明文很難教，很容易上成科學常識課，只重視“意”，而忽視“言”。如何做到“意言兼得”，既讓學生感受百年科技的巨大成就，又能憑借文本進行充分的言語實踐活動？這是本課教學的難點，在教學中我主要從如下兩個層面展開教學：

　　（1）得意：了解“科技成就”

　　先從文本所舉的“例子”入手，了解20世紀人類的科技成就：登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘、電視、電話、因特網、民航飛機……在交流時，讓學生區別人類的“發現”和“發明”。

　　再讓學生交流課前收集的人類其他科技成就，引導學生從生活、醫療、軍事、航空、交通等方面思考。在交流的基礎上，運用多媒體技術圖文結合呈現與生活息息相關的現代科技新成就，強烈沖擊他們的視、聽覺，從而感受到20世紀的科技成就。

　　最后引出岑參詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，讓學生談談自己的理解，并分角色朗讀課文第3、4節，體會作者運用了“作比較”的說明方法。

　　此環節設計主要引導學生抓住文本關鍵詞句，采用讀、說、想象、課件輔助等手段，讓學生感受著一百年雖短，但科技成就遠遠超過了上百萬年的總和，從而體會到現代科技發展的成就之大，變化之快，并由衷的生發出對科學的贊嘆和向往。

　　（2）學言：嘗試讀寫遷移

　　首先啟發學生鏈接文本和生活，讓學生舉例說明自己的“舒適方便”的生活；然后借鑒言語形式，遷移運用段式：在20世紀短短的一百年時間里，我們生活得又舒適又方便。這時有（可以、能……），我們就能 。

　　這樣的設計，既讓學生感受到是現代科技改善了我們的生活，又巧妙的滲透了說明方法，尤其是句式遷移的訓練也水到渠成，讓學生在聽、說、讀、寫的實踐中，主動去關注說明文語言的表達，語言教學的實效性得到了充分的展示，使學生真正成為語言實踐的主人。

　　4.暢談、暢想“科學”

　　文章第5小節是對上文的總結和概括。“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。”“科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活。”“在新的世紀里，現代科學技術必將繼續創造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。”由于有了上文的鋪墊，本節教學先讓學生將本自然段讀成一個詞——“科學”，再讓學生圍繞“科學”自由暢談、暢想，從中明白科學的魅力，使學生在交流中激發起熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。

　　板塊四：拓展延伸，引發探究興趣。

　　了解20世紀現代科技的巨大成就，體會是科學改變了人類的生活，逐步形成從小愛科學，學科學，用科學的意識是本課的教學難點。為了突破難點，在學文之后設計拓展延伸環節，旨在引發學生的持續探究興趣。

　　首先向學生展示2008年美國《時代》雜志評出的本年度最具影響力的十大發明成果，并啟發學生展開想象，來談談自己最想發明什么。在學生暢談交流的基礎上出示科學家阿·費爾斯曼的名言：“在新的科學宮里，勝利屬于新型的勇敢的人，他們有大膽的科學幻想，心里燃燒著探求新事物的熱情。”讓學生熟讀成誦，明白要想有所發明創造，既要有大膽的幻想，又要有求新的熱情，并以此引導自己今后的學習和生活。最后向學生推薦路甬祥的《科學改變人類生活的100瞬間》，供學生閱讀，進一步了解20世紀科技的成就。這樣層層推進，極大的誘發了學生的探究興趣。

　　四、說設計特色

　　閱讀過程就是學生學習語言的過程，教師既要引導學生“得意”，更要讓學生“得言”。本課教學將引導學生基于內容的理解，去關注作者說明的表達形式，并有意識地進行言語實踐、內化和吸收，使閱讀和表達緊密相連，從而實現抓“點”（學習語言的例子）畫“圓”（言語本體實踐）的效果。為了更好地促使生成，我主要抓住以下幾個生長點進行自主建構：

　　1.在情境創設中生成建構。這是一篇科技類文章，文中語言比較枯燥乏味，形象性不強。在教學時，我運用多媒體課件讓學生觀看一組20世紀以來科技成就的相關畫面，使學生內心為之驚訝、震撼，從而縮小學生與文本在內容、時空、情感上的視界差距，為課堂教學的精彩生成提供平臺。

　　2.在朗讀品味中生成建構。科學常識性說明文，設計不好就容易成為科學常識課，失去了語文的本真。本課設計我始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，如本課詞語的理解，20世紀以前農耕社會的生活想象朗讀，詩句的品味等，力求在潛心涵詠中破解語言所隱含的信息，獲得個性感悟，在掌握科學知識的同時，努力凸現語文學科特點。

　　3.在言語實踐中生成建構。語文教學的核心任務是語言教學。組織和引導學生學習語言，提高理解和運用祖國語言文字的能力是語文教學的出發點和歸宿。如教學重點段時，我讓學生用舉例子的說明方法來談談自己生活的舒適和方便，并借鑒文中第三自然段中的一典型句式“……一直……沒有……只能……”，來說說20世紀我們的生活現狀：“在20世紀短短的一百年時間里，我們生活得又舒適又方便。這時有（可以、能……） ，我們就能 。”通過活動的展開，讓學生在一次次言語實踐中，掌握了不同句式的訓練，也切身體驗到是科學技術給人類帶來了美好生活。

　　4.在拓展延伸中生成建構。語文教學內容與生活息息相關，語文知識往往是生活中一些現象的重復再現或正在實踐的產物，語文反映了現實中的生活，而現實生活中無處不反映出語文知識的根源。因此，我們應注重語文知識的合理拓展與延伸，以“舉一反三”的方式鞏固好所學的內容。本課教學時，課前我組織學生了解農耕社會時的生活狀況，收集現代科學技術成果的資料，并在拓展延伸環節展示了2008年美國《時代》雜志評出的本年度最具影響力的十大發明成果，還推薦了閱讀書籍，努力讓學生在鮮活的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣。

《呼風喚雨的世紀》說課設計 篇2

　　一、解題導入。

　　師：今天我們要學習的這篇課文是中國科學院院士路甬祥爺爺特意為我們小學生寫的。齊讀課題

　　課前同學們都預習過課文了，誰能告訴我題目中的世紀是指哪個世紀？隨機板書——20世紀（1900年——1999年共100年）課文講了這一百年里的什么事情？隨機板書：科學技術

　　二、初讀課文，學習新詞

　　20世紀是個神奇的世紀，人類在這100年間，創造出了前所未有的人類文明。現在就讓我們走進這個世紀，去看個究竟。打開書143頁。放聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。。然后看大屏幕，讀讀這幾組詞語

　　三、檢查

　　1、指名讀讀準詞語的音，理解它們的意思能幫助我們更好的讀懂課文。

　　指名3位讀第一組詞語——哪些詞語的意思理解了？

　　2、第二組詞語

　　齊讀，看到這些詞語你們會想到了哪些人哪些事？

　　同學們，在人類歷史的上百萬年間，人們一直生活在一個依賴自然的農耕社會。（簡介農耕社會）知道什么是農耕社會嗎？（那時的老百姓白天出來耕地種田，晚上回家休息，日復一日，年復一年，根本沒有去想創造發明。所以——（課件）齊讀——生結合奶奶爺爺小時侯的生活經歷談談感受。

　　生活在科學技術不發達的年代，人們很希望通過自己的努力改變社會，可是自己卻又無能為力。怎么辦呢？他們只好通過這樣的方式來寄托自己美好的愿望。

　　但是20世紀，我們人類卻利用科學技術實現了祖先很多的幻想，實在太令人驕傲了！針對“千里眼  騰云駕霧 順風耳 ”說現代科技。

　　文中哪些地方也寫到20世紀先進科學技術的？讀課文畫出來，然后大聲讀出來

　　生說，師出示句子，指名讀（3位）——欣賞圖畫

　　課文舉出了天上飛的，水里游的，地上跑的，看得見摸得著的，也有看不見摸不找的。（開心地讀）

　　你們家里還有哪些高科技產品，談談你使用過后的感受。

　　生答。（句式：自從有了——，我們————）

　　師

　　b.師：20世紀除了這些發明外，還有其它的發明嗎？同學們還能不能舉出一些科技成就方面的例子。

　　4.師：這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里冒出來了。有一句詩對此進行了稱贊，哪句詩？

　　生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。（課件）

　　師：這句詩出自唐朝詩人岑參寫的《白雪歌送武判官歸京》形容紛紛大雪飄落在樹枝上，滿樹的枝頭好似梨花開放，我們來好好地讀一讀。

　　師：如果把20世紀的科學成就比作這場大雪，你怎么體會這句詩？（科技變化很大）你從哪兒看出無比巨大。——你說多不多呀？——你除了讀出多，還能讀出什么（板書變化大、快、多）

　　詩里面既能讀出快，又能讀出多，我們把這句話一起讀讀。

　　5.師小結：是啊，20世紀人類把很多幻想變成了現實。就讓我們合作讀讀第三、四自然段，再次感受一下農耕社會的落后和20世紀的科技的進步吧！

　　再齊讀課題，從題目看，現在的“呼風喚雨”還是講法力無邊的意思嗎？

　　你認為是什么意思？生說，指名說，原來現在是指用高科技支配自然的力量。（課件出示）——齊讀

　　現在練習寫字：觀察，需要提醒，生說，師范寫，生寫。

《呼風喚雨的世紀》說課設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、認識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫本課詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，讀出自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀的科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　【教學重難點】

　　1、了解20世紀的科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　2、理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　【教學準備】

　　詞語卡片、多媒體課件。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、揭題

　　1、師寫詞“呼風喚雨”：

　　呼風喚雨

　　問：

　　誰認識，讀一讀。

　　這個詞什么意思呢？借助字典老師來幫忙。

　　2、導入：

　　今天我們學習的課文題目就叫……

　　完成課題板書：

　　呼風喚雨的.世紀

　　3、讀課題。

　　4、讀了課題，你有什么問題嗎？

　　⑴ 呼風喚雨的世紀是哪個世紀？

　　⑵ 是誰呼風喚雨？

　　（隨機板書）

　　⑶ 什么呼風喚雨？

　　二、初讀課文

　　1、自由讀文：

　　讀準字音，讀通課文，劃出自然段序號及生字詞，遇到不明白的詞語可以借助字典老師來幫忙，再想想課文主要講了什么，能找到黑板上問題的答案嗎？

　　2、檢查生字詞讀音。

　　（出示，認讀）

　　3、課文主要講了什么，找到剛才所提問題的答案了嗎？

　　三、學習課文1、2自然段

　　同學們真會讀書，一下子就把剛才提的問題的答案找出來了。

　　出示1、2自然段內容。

　　（問題的答案用紅筆寫出）

　　自由地讀一讀。

　　點紅“發現”、“發明”。

　　你們看，這兩個詞有什么區別？

　　借助字典來幫忙。

　　指導朗讀1、2自然段。

　　四、學習課文3、4自然段

　　是呀，現代科學技術，20世紀前后，人們的生活有什么不一樣？

　　選擇喜歡的方式讀課文三、四自然段，劃出相關語句。

　　匯報：

　　生：以前的生活很不好，沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。現在就很好，人類登上月球，潛入深海，洞察有億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘……“地球村”。

　　師：真會讀書！把問題的前后相比較找出了答案。

　　是呀，人類在上百年的歷史中……（引讀至“美好愿望”）

　　“農耕社會”是個怎么樣的社會？

　　生1：只能種田來生活。

　　生2：只能大自然來掌握命運。

　　師引讀“那時沒有……愿望”。

　　讀到這你想說什么？

　　生1：20世紀以前真是太不發達了。

　　生2：生活很艱難，也很單調。

　　師：那么能把這種感覺放進聲音中讀出來嗎？

　　生齊讀：“人類上百萬年的歷史中……美好愿望”。

　　師：想一想：“千里眼”、“順風耳”、“騰云駕霧”有什么樣的本領？

　　猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望？

　　生1：“千里眼”可以看到很遠，“順風耳”可以聽到很遠的聲音，“騰云駕霧”就是可以在天空中自由飛翔，想去哪便去哪。

　　生2：我想他們那時會想晚上回家能看看電視該多好呀！

　　師：這些幻想大多已經變成現實了。

　　引讀“20世紀，人類登上……‘地球村’”。

　　師：點出分號，這是什么標點？

　　生齊：分號。

　　師：再讀分號前后兩部分，看看你發現了什么？

　　小結：

　　分號前講的是新發現，分號后講的是新發明。

　　點到第二自然段：怪不得課文說：正是這些出乎意料的、奇跡般的發現和發明使用人類的生活大大改觀。……

　　談談你還知道哪些新的發現和發明。

　　的確，20世紀的科技成就太大了，難怪課文中說……

《呼風喚雨的世紀》說課設計 篇4

　　【學習目標】

　　1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　【教學重點】

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　【教學難點】

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、小游戲：

　　比眼力、比嘴力

　　師：同學們，我們一起來做個游戲，題目叫“比眼力、比嘴力”。看錄象，把你看到的事件、事物大聲、快速、準確地說出來。

　　生：人類登上月球。

　　生：潛入深海，探索奧秘。

　　生：人造衛星。

　　生：程控電話。

　　生：高速火車。

　　生：飛機。

　　生：遠洋船舶。

　　生：因特網、電腦、視頻……

　　2、導入課題：

　　師：你知道這些事物都是什么時候出現的嗎？

　　生：20世紀。

　　生：對，剛剛過去的20世紀。

　　師：20世紀出現了這么多新生事物，人們發現了那么多新奇的東西，有人就把20世紀稱為“呼風喚雨的世紀”。今天，我們就來學習第 29課。

　　師板書：

　　呼風喚雨的世紀　

　　生讀題。

　　二、質疑問難，學習第一、二自然段

　　1、師：你讀了課題，有什么疑問？

　　2、交流：

　　⑴　學習課文第一自然段：

　　生：呼風喚雨的世紀指的是哪個世紀？

　　生：20世紀。

　　師：請大家讀讀課文第一自然段：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　生讀，師評價。希望大家學完這節課后能讀得更好。

　　⑵　學習第二自然段：

　　生：誰來呼風喚雨？

　　生答：當然是人類。

　　生：*什么來呼風喚雨？

　　生答：*的是現代科學技術。

　　生：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？

　　生：20世紀有哪些了不起的成就？

　　生：20世紀使人類的生活發生變化了嗎？怎樣的變化？

　　……

　　生齊讀。

　　3、師對學生的提問進行點評、小結：

　　愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”剛才同學們既提出了問題，又解答了問題。還有一些問題現在還解決不了，我們就一邊學課文一邊來解決。

　　三、根據提問解疑問，學習課文

　　1、師：作者路甬祥用哪些具體事例來說明人類把幻想變成現實，使得20世紀成為一個呼風喚雨的世紀？大聲讀課文。

　　（不動筆墨不讀書，比腦力、比嘴力、比手力）

　　2、交流：

　　⑴　生各自談感受，師做引導：

　　生：古時候的“千里眼”現在有了，如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。

　　生：古時候的“順風耳”，現在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。

　　生：“千里馬”也有了。有了高速火車、飛機，想到哪里都很方便。

　　生：古代的人想騰云駕霧，沒能實現，只能*幻想，而現在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。

　　生：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。現在我們的飛船已經登陸月球，做了很多實驗。

　　……

　　師生小結：也就是說，在20世紀以前，人們一直生活在依賴自然的農耕社會，那時沒有電視，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中想象“千里眼”、“順風耳”、騰云駕霧的神仙，這些都是人們的幻想。而 20世紀，人類依*現代科學技術把這些幻想變成了現實。所以說，20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　⑵　齊讀第三自然段前四句話。

　　3、師：這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里冒出來了。而以往上百萬年的歷史中卻沒有。同學們，這說明了什么？

　　交流：

　　生：20世紀的成就很大。

　　生：20世紀，人類運用現代科學技術，把以前人們的很多幻想變成了現實。真厲害。

　　……

　　師總結：是啊，20世紀，人類運用現代科學技術改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，那就是：

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　師：你怎么體會這句詩？

　　生：“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。

　　師：你從字面上來理解的。

　　生：20世紀，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。

　　師：是啊，20世紀，人類把很多幻想變成了現實。如果請你讀這句詩，你會怎么讀。自己試一試。

　　指生讀，評價。

　　4、師：同學們，現在老師再請你讀本文第一句話，你會怎么讀？

　　生讀，評價。

　　生：我們要讀出變化速度之快，內容之多，范圍之廣。

　　生齊讀。

　　5、“發現”與“發明”：

　　⑴　師：請同學們看板書，20世紀，科學技術改變了我們的生活，人類發現了很多，也發明了很多。你能說說哪些是“發現”？哪些是“發明”？

　　⑵　生思考。

　　⑶　交流：

　　生1：人類登上月球是發明。

　　生2：我不同意。人類登上月球是為了探索月球上的奧秘，應該是發現。

　　生1：那人類是怎么登上月球的？那人造衛星不就是發明的嗎？

　　師：我來綜合一下你們兩個人的意見。人類*人造衛星登上月球，這是發明；人類登上月球是為了探索奧秘，這是發現。

　　生1：我明白了。那“潛入深海”也是一樣的。

　　生：電視、程控電話、因特網、飛機、遠洋船舶等，這些都是發現。

　　師：如果請你給“發現”與“發明”找意思相近的朋友，你會找誰？

　　生：發現──探索。

　　生：發明──創造。

　　五、總結、延伸

　　師：20世紀，科學技術日益發展、進步，使我們的生活日新月異。人們如何評價這個世紀，如今人們還取得了哪些科技成果？我們下節課接著學。同時，也請你準備好需要交流的資料，下節課，歡迎你展示。

　　【板書設計】

　　29、呼風喚雨的世紀

　　人類

　　幻想　　　　　　　現實

　　現代科學技術

　　登上月球、潛入深海……

　　千里眼　望遠鏡　視頻

　　順風耳　電話　手機　收音機

　　騰云駕霧的神仙　飛機

　　千里馬　飛毛腿　高速火車

　　……　……

《呼風喚雨的世紀》說課設計 篇5

　　一、學習目標：

　　1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“改觀、程度、依賴、寄托、幻想、洞察、潛入、聯系、原子核、因特網、哲學家、呼風喚雨、農耕社會、騰云駕霧、程控電話、歸根結底”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，能聯系生活實際談出自己的感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養熱愛科學的情感和學習科學探索科學奧秘的興趣。

　　二、教學重點：

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。激發熱愛科學的情感。

　　三、教學難點：

　　理解課文中一些含義深刻的句子。

　　四、課前準備：

　　1、課前讓學生查閱有關人類生活的重大科技發明的圖片和文字資料，準備課上交流。

　　2、教師自制多媒體課件。

　　五、課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、揭示課題，激情導入

　　1、當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。

　　2、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？

　　3、根據學生回答，教師小結，出示課題。

　　4、請一個同學讀出課題，全班齊讀。讀了課題，你們有什么問題？

　　二、自主學習、點撥指導

　　過渡：為什么這個世紀是一個呼風喚雨的世紀？在讀完課文的時候，我們就會明白這個問題。（板書問號）

　　1、學生自由讀課文。自學生字、詞語。

　　2、檢查學生的自學情況。

　　師：讀準詞語是讀準課文的關鍵，這一課的詞語你會讀嗎？自己讀一讀。

　　師：我們來開火車讀一讀。

　　3、與同學交流識字記字的方法。

　　4、熟記生字，師指導書寫，同學提示易錯的地方。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？

　　2、課文圍繞哪句話來寫的？為什么稱20世紀是呼風喚雨的世紀？

　　3、讀自己喜歡的自然段；要求讀的正確、流利。

　　四、作業

　　書寫生字生詞。

　　第二課時

　　一、聽寫生詞

　　二、課題切入，直奔中心

　　1、齊讀課題，補充課題：

　　上節課，我們初讀了課文，對二十世紀的科學技術和人類的生活有了一定的了解。現在，就帶著你們的理解把課題讀一遍。

　　2、通過上節課的學習，你們能用一句完整的話說說題目嗎？

　　3、點明中心句。

　　這句話在課文的第一自然段。說的是這篇課文的主要意思。我們一起把這句話寫下來，我寫在黑板上，你們寫在筆記本上。

　　這節課，我們就抓住這句話來深入地理解課文。

　　三、聯系生活，精讀品讀

　　（一）、整體感知，直奔重點：

　　師：請同學們默讀課文，把你認為課文中特別能讓人感受到20世紀呼風喚雨的句子畫下來，做個標記，注意邊讀邊畫。

　　學生自讀自畫，老師巡視。

　　（二）、交流理解，感悟方法

　　1、預設：學習第4自然段。

　　老師出示第四自然段字幕

　　（1）同學們，讓我們一起來讀一讀這段吧。

　　（2）20世紀的科學成就到底有哪些呢？你們能從這段中找出來嗎？

　　（3）讓我們一起去看看這些科學成就吧。

　　（4）欣賞了這些科學成就，此時你的心情怎樣？你能把這種心情讀出來嗎？

　　（5）我們接著看這些句子，作者為了說明20世紀的科學成就，他用了什么說明方法來寫？

　　（6）大家能感受到這兩種方法有什么好處嗎？

　　（7）同學們，與過去的王公貴族比比看，我們還有哪些地方比他們過得更加舒適、更加方便呢？

　　（8）孩子們，讓我們想象一下，如果過去那些王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，當他們看到這些科學成就時，會怎么說？

　　（9）是啊，這些成就、這些變化會讓他們驚嘆不已，我們怎能不說——

　　2、預設：學習第3自然段：

　　過渡：我們從這兒感受到了20世紀呼風喚雨，還從哪兒能感受到？再找找看，繼續交流。

　　（1）你能把這段讀一讀嗎？

　　（2）孩子們，我們的祖先生活在一個怎樣的社會？（相機出示農耕社會圖）

　　（3）在農耕社會里，“沒有——，沒有——，沒有——，也沒有……”僅僅是沒有這些嗎？你還能說說那時沒有什么？

　　（4）農耕社會什么也沒有，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。你們知道我們祖先的幻想都是些什么嗎？（相機給這些詞標出紅圓點）

　　(5)現在，祖先的那些千里眼，順風耳，騰云駕霧的幻想實現了嗎？

　　（6）在現代生活中，你們能找到他們的影子嗎？

　　（7）何止這些幻想變成現實啊。你們隨便替祖先說一個他們的幻想，肯定都能實現。你能舉一種嗎？

　　（8）這么多美好的愿望，在短短的一百年的時間里都得以實現，實在太令人驕傲了！課文第三自然段有一句詩對此進行了稱贊，你們能找出來嗎？

　　（9）這句詩出自唐朝詩人岑參寫的《白雪歌送武判官歸京》這句詩的意思是：紛紛大雪好似梨花開放，我們來讀一讀。

　　（10）如果把20世紀的科學成就比作這場大雪，那你覺得這個成就怎樣？（巨大）

　　（11）同學們，讓我們一起來讀一讀課文的第三自然段吧。

　　（12）我們祖先的愿望如今都變成了現實。我們又怎能不說——二十世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　（13）如果我們的祖先能夠感受到這樣的變化，我想，他們也一定會情不自禁地說——20世紀是一個呼風喚雨的世紀！

　　3、預設:學習第2自然段：

　　（1）是什么使我們的生活發生了如此大的改觀和改變呢？

　　（2）（邊畫箭頭邊講）準確地說，是人類利用科學技術獲得了發現和發明，然后這些發明和發現又給我們人類生活帶來了改觀和改變。

　　（3）孩子們，請你們在課文3、4自然段中找一找，哪些是發現，哪些是發明呢？

　　（4）你們明白了發現和發明的區別了嗎？

　　（5）請你們用發現和發明各說一句話好嗎？

　　（6）讓我們再來讀讀這段話，感受科學技術的神奇力量！

　　（7）是誰在呼風喚雨的？

　　（8）靠什么呼風喚雨的？

　　（9）用一句話把這兩個問題的答案連起來說一說。是誰靠什么呼風喚雨的？

　　（10）二十世紀的科學技術使人類的生活得到大大的改變和改觀，我們怎能不說——二十世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　四、回應開頭，凸顯中心

　　1、課文學到這兒，你們有沒有發現，課文一直在圍繞一句話寫的，這句話就是——（20世紀是一個呼風喚雨的世紀）這也是本文的中心句。

　　2、現在讓你讀這句話，你會用什么情感去讀？

　　讓我們帶著自己的感受，再一次用心來讀——20世紀是。

　　五、拓展延伸，深化主題

　　1、孩子們，我們已經進入21世紀了，面對新的世紀，你還有哪些奇思妙想？（或者說：你還希望科學技術給我們帶來怎樣的奇跡？）

　　2、要想讓我們的夢想都變成現實，我們小學生現在能做些什么呢？

　　六、作業布置

　　1、師：下面，老師向你推薦兩本書籍《科學改變人類生活的100個瞬間》和《五光十色的新科技》，希望你們抽課外時間去讀一讀。

　　2、師：回家后把課文讀給爸爸媽媽或別的長輩聽，請他們說一說科學技術的發展給我們帶來的變化，然后運用今天學到的舉例和作比較的方法把他們說的寫下來。回頭在班上交流一下。

　　七、板書設計

　　呼風喚雨的世紀

　　人類

　　科學技術發現發明

《呼風喚雨的世紀》說課設計 篇6

　　《呼風喚雨的世紀》是九年義務教育六年制小學語文小教版第七冊的一篇課文。這篇課文屬于科技類課文。文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的`巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學，學習科學和探索科學的濃厚興趣。教學這篇課文，一是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化；二是理解課文中一些含義較為深刻的詞語和句子。

　　由于課文是一篇科技類文章，文中的語言比較枯燥乏味，形象性不強。因而，在教學課文時，我利用一些圖片，音像呈現，提供說話練習等教學手段創設情境，縮小學生與文本在內容、時空、情感上的差距，憑籍課前的這一精心預設為課堂教學的精彩生成提供平臺。

　　首先激趣導入，讓學生充分感受神奇的力量，然后引出課題，接著緊緊抓住課文的中心句——20世紀是一個呼風喚雨的世紀，細讀文本，充分把握言意融合的文本生長點。引導學生在各種畫面、科技短片的視聽情境中，在生活的前后對比中，在穿越時空隧道，回到原古時代的想象中自主建構，逐層推進，把多元理解與語言品味緊密結合起來，從而真切地體會到是科學技術讓人類的生活發生了翻天覆地的變化。

　　教學時，我努力營造輕松和諧的對話氛圍，像這樣的科普性文章，單單介紹一些常識是不夠的。為了讓學生在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，也為了讓語文課堂教學真實與扎實，我不但抓住文章內的重點句，還設計了幾個說話訓練。

　　在一節課即將結束之前，我引發學生新的生成的興奮點——“你還希望科學技術能給我們帶怎樣的奇跡來改善我們的生活”學生的思維再一次得到激活，他們在自由交流中激發起熱愛科學的情感，和學習科學、探索科學的興趣。他們在一次次探究中提升了認知水平、知識建構。可想而知，收獲定是不少的。

　　當然，在本次的教學的過程中，也出現了很多不盡如人意的遺憾。雖然本篇課文不是以情感為主線，但在調動起了學生自豪、驕傲的情緒后還是應該讓學生讀讀重點句。我做到了從文本中走出來，談感受、說想象，但卻忽視了再回到文本中，因而給人感覺，整堂課課外知識涉及的過多，對課文本身的語言文字理解的不夠到位。另外有些提問的針對性不強，對學生的回答沒有做出合理的判斷和追問，這些都是我在今后的教學中要學習和注意的方面。

《呼風喚雨的世紀》說課設計 篇7

　　《呼風喚雨的世紀》評課稿

　　《呼風喚雨的世紀》是四年級上冊的一篇科學性說明文，文章的內容雖然淺顯易懂，但是緊跟時代步伐，洋溢著時代的氣息，讓學生在思想上熱愛科學，認識到科技的力量之強大。上課的老師根據這一情感目標，再結合課標中所指出的這一年段的教學目標，制定了自己的三維目標，讓我們感受到了一堂扎實、自主的語文課。

　　一、自主識字，扎實記詞。

　　執教的老師很重視養成學生主動識字、理解詞語的習慣。在理解課題中“呼風喚雨”一詞時，老師讓學生自己查閱工具書。初讀課文后的字詞檢查中，老師非常重視用詞和對詞語的理解，做到字、詞、義三結合的訓練方式。首先認讀本文中難讀難懂的詞語，再進行理解。在這一學習過程中，老師真正做到了讓學生成為學習和發展的主體，充分激發學生學習的主動意識和進去精神。課堂成為生生、師生交流互動的平臺。

　　學生通過自己的理解、查找工具書或者在原有的認知上饒有興趣地解釋一個個詞語。老師根據課堂預設與生成的情況進行刪減和補充，“程控電話、互聯網、農耕社會”這些詞語的理解并不是單調地講解，而是結合圖例，感性認識促進理解。

　　在理解、積累課內詞語后，老師又例出部分詞語，進行四人小組的合作學習。一開始，我覺得這一環節是沒有必要的，但是上課的老師并不是像一年級那樣開火車或是一一指讀，而根據學情進行小組和讀，然后擴詞，有效地積累了詞語量。

　　二、以讀促理解

　　聽了這堂課，我覺得這個班級的學生班底相當不錯，但是老師還是肯花時間讓學生一遍又一遍的讀，階段性目標明確。

　　【2】

　　《呼風喚雨的世紀》評課稿曾經聽過陳俊老師的語文公開課《一次成功的實驗》，讓我感覺既像一堂科學課又像一堂綜合實踐課，怎么都聞不到語文味。那時候的陳俊老師像一只羽翼未豐的雛鷹，在藍天上撲騰學飛。一年后再聽她的《呼風喚雨的世紀》，我不由得想起了一個成語---“刮目相看”。陳俊老師講授的《呼風喚雨的世紀》是人教版義務教育課程標準實驗教材第七冊第八單元的一篇精讀課文。文章充滿激qing地歌頌20世紀，開篇便用“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。” 點明中心、總起全文。緊接著，第二自然段進一步說明是人類靠先進的科學技術不斷發明、發現，改變了自己的生活。下文三、四自然段用對比的方法，對第二自然段進行了細致闡述：20世紀將幻想變為現實，百年間的改變勝過了百萬年的總和。最后，通過第五自然段進行總結。文章各段落間內在聯系非常密切。這堂課最大的亮點是：一、導入課堂新穎自然。陳俊老師運用了最新時事政治------“嫦娥一號”的成功奔月，讓學生感受到20世紀的科學技術在迅猛發展，人類現在正處于一個“呼風喚雨的世紀”。

　　扎實嚴謹的常態課堂——評楊小軍《呼風喚雨的世紀》

　　本學期，我有幸成為楊小軍老師的教學搭檔。因為他之前是教高中語文的，在教學上有更多前瞻的教學理念和知識結構，讓我獲益良多。而我也在具體的教學實踐中給了他一些建議和意見，讓他更快適應小學的教學。第一次新進教師展示課，他執教的《巨人的花園》，那樣充滿奇幻色彩的課堂，孩子們精彩的想象語言和優美的瑯瑯書聲，讓人印象深刻。第二次新進教師展示課，他獨辟蹊徑，把一堂扎實嚴謹的常態課堂呈現在我們的面前。

　　楊小軍老師講授的《呼風喚雨的世紀》是人教版義務教育課程標準實驗教材第七冊第八單元的一篇精讀課文。文章充滿激qing地歌頌20世紀，開篇便用“20 世紀是一個呼風喚雨的世紀。”點明中心、總起全文。緊接著，第二自然段進一步說明是人類靠先進的科學技術不斷發明、發現，改變了自己的生活。下文三、四自然段用對比的方法，對第二自然段進行了細致闡述：20世紀將幻想變為現實，百年間的改變勝過了百萬年的總和。最后，通過第五自然段進行總結。文章各段落間內在聯系非常密切。文章的內容雖然淺顯易懂，但是緊跟時代步伐，洋溢著時代的氣息，讓學生在思想上熱愛科學，認識到科技的力量之強大。楊老師根據這一情感目標，再結合課標中所指出的這一年段的教學目標，制定了自己的三維目標，讓我們感受到了一堂扎實、自主的語文課。

　　一、自主識字，扎實記詞。

　　楊老師很重視養成學生主動識字、理解詞語的習慣。在理解課題中“呼風喚雨”一詞時，楊老師讓學生自己查閱工具書。初讀課文后的字詞檢查中，楊老師非常重視用詞和對詞語的理解，做到字、詞、義三結合的訓練方式。首先認讀本文中難讀難懂的詞語，再進行理解。在這一學習過程中，楊老師真正做到了讓學生成為學習和發展的主體，充分激發學生學習的主動意識和進去精神。課堂成為生生、師生交流互動的平臺。

　　學生通過自己的理解、查找工具書或者在原有的認知上饒有興趣地解釋一個個詞語。楊老師根據課堂預設與生成的情況進行刪減和補充，“程控電話、互聯網、農耕社會”這些詞語的理解并不是單調地講解，而是結合圖例，感性認識促進理解。

　　在理解、積累課內詞語后，楊老師又列出部分詞語，進行四人小組的合作學習。一開始，我覺得這一環節是沒有必要的，但是楊老師并不是像一年級那樣開火車或是一一指讀，而根據學情進行小組和讀，然后擴詞，有效地積累了詞語量，這就很好地把握了四年級學生的年齡特點。

　　二、以讀促理解

　　聽了這堂課，我覺得這個班級的學生班底相當不錯，但是楊老師還是肯花時間讓學生一遍又一遍的讀，階段性目標明確。自讀課文不再是走形式，反復朗讀，充分發揮讀的功能，讀出層次，讀出重點，讀出情感，讀出方法。開始的自由讀課文，讓學生有了一個初步的印象，并表揚能主動查工具書和資料的同學，學法指導明確。接下來的小組讀課文，反復吟詠，感悟課文表達的特點。還有指名讀自己覺得好的段落，深化對文本的理解。同學互相評價提高，又通過抓感情朗讀，讓孩子們掌握朗讀的方法。

　　這堂課最大的亮點是：一、導入課堂新穎自然。楊老師運用了我們古代的生活和現在的生活進行對比，讓學生感受到20世紀的科學技術在迅猛發展，人類現在正處于一個 “呼風喚雨的世紀”這樣自然地揭示了課題。二、整個教學流程清晰，結構緊湊。讓學生初讀課文，了解課文的大概內容的同時，還穿插的詞語認讀，并找出中心句------“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。然后再讀課文，讓學生圍繞這一中心句找相關的內容來充實對 “呼風喚雨”一詞的理解。在講解課文的3、4自然段的時候，楊老師利用了大量的現代科技發明成果的圖片，讓學生更深刻更直觀地感受20世紀的科學技術給人們的生活帶來了日新月異的變化。從而激發起學生熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。三、在教學中抓住關鍵詞語“發明”與“發現”的區別，引導學生談自己的理解，再結合上下文的語言環境具體理解詞語在文中的含義，細細品味課文用詞準確，語言簡潔等方面的特點。 整堂課體現了語文的“生活性”、“文字性”和“創造性”。

　　在感嘆楊小軍老師讓人刮目相看的同時，我有幾點不太成熟的看法提出來大家商榷： 1、“潛”字的讀音（音同前）教師雖然進行了正音，但是孩子們仍然出錯，這里應該要讓他們親自查字典，這樣印象會更深刻。2、在理解課文的三、四自然段中，楊老師讓學生對“農耕社會”的想象與感受上時間花得比較多。是否可以側重于感受現在“呼風喚雨的社會”和想象推測將來隨著科學技術的迅速發展，人類的生活將會是怎樣的狀態。這樣既突出了課文的主題，又進一步激發學生對探索科學的興趣。

《呼風喚雨的世紀》說課設計 篇8

　　這篇課文是一篇科學常識性的說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

　　1、教學效果（思效）

　　作為科學常識性說明文，如果處理不好就容易上成科學常識課，失去了語文的本真。因此，我在教學這節課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點；在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術的飛速發展，同時體會說明文的特點。

　　我帶的班上學生朗讀能力整體不高，于是我特別關注學生的朗讀，分角色朗讀三、四自然段介紹農耕社會和20世紀人們生活環境的句子，讓學生在朗讀中再次體會到20世紀科技的巨大成就，同時也在激情朗讀后順勢教授說明方法，教學環節顯得自然流暢。

　　但是，由于部分學生沒有充分預習，在課堂上表現很被動，有游離課堂的感覺。

　　2、教學收獲（思得）

　　（1）緊緊圍繞中心句，啟發學生閱讀。

　　這篇課文的中心突出，內容較淺顯易懂，教學中，我緊緊抓住中心句“20世紀是呼風喚雨的世紀”引導學生。讓學生從讀、聽、看、說中感受，讓學生帶著問題去思考、討論、展開想象：①“呼風喚雨”什么意思？②為什么說“20世紀是個呼風喚雨的世紀”？從哪些地方可以看出？③20世紀之前人類的生活又是怎樣的？20世紀之所以與過去截然不同，靠什么？④你還能推測21世紀人類還將創造出哪些奇跡？……

　　從這一連串的問題中緊緊抓住中心句，讓學生充分地讀書，展開想象，大膽地表述。讓學生從書本中所介紹的資料去認識20世紀的巨大變化，這樣學生就能夠很快地從課文第四自然段中感受20世紀的“呼風喚雨”。

　　（2）在語言環境中理解詞語，訓練朗讀。

　　“忽如一夜春風來，千樹萬數梨花開。”這句詩是個重點句，在學生充分了解了科學的巨大成就后來讀，就自然明白它所表達出的內容和感情的不同。還有，為了讓學生弄清“發現和發明”這兩個詞語的意思，我引導學生從文中找找看，并結合生活實際，辨一辨哪些成就是說“發明”的，哪些是說“發現”？這樣的辯論，使得課堂氣氛異常活躍，學生從課文學習中感受到了“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。

　　3、不足之處（思失）

　　學生對于“農耕社會”等知識一直都是半知半解的狀態，正是因為學生太多的“不了解”，致使教師語言太多，問題過碎，讓本可以簡潔的教學環節顯得松散。并且過多的話也擾亂了學生的思路，剝奪了他們談自己感悟的機會。

　　4、改進措施（思改）

　　諸如此類的課文，學生必須有課前的充分預習。學生只有在課前搜集大量的相關資料，才能更有效地參與課堂學習。20世紀有許多偉大的科技發明和創造，現在已是21世紀，如果課前布置學生搜集、閱讀21世紀重大科技發明的文字和圖片資料，既能激發學生的學習興趣，為深入理解課文奠定基礎，又能培養學生的搜集和整理資料的能力。

《呼風喚雨的世紀》說課設計 篇9

　　《呼風喚雨的世紀》是人教版“科技成就”這一專題的第一篇課文。短短的幾百字清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。這樣一篇說明文，姚老師的教學平實，樸實，真實。整堂課沒有噱頭，沒有花招，有的是實實在在的語言文字的訓練，扎扎實實的能力培養。引領學生扎扎實實學習語言文字，豐富積累，感悟文章意境，體會情感。

　　是的，教學的本質不是展示教師的才華,而是促進學生的發展。一堂好課應該是有意義的課。也就是一堂扎實的課，而不是圖熱鬧的課。下面就姚老師的課談幾點看法：

　　一.教學內容簡約有層次

　　簡約不是簡單,而是要能抓住要點，化繁為簡。姚老師在整堂課的教學內容編排上，緊緊圍繞上“呼風喚雨”這四個字展開。導入時讓學生談談“呼風喚雨”的神話人物；初讀課文時，邊讀邊想為什么說是“呼風喚雨”的世紀；研讀課文時，找找畫畫古代人與現代人分別是如何呼風喚雨；最后的結束，教師也是用一句“20世紀是呼風喚雨的世紀。”來總結。縱觀全文，一條主線清晰可見，而圍繞著中心展開的各個教學環節井然有序，絕不多生枝蔓。

　　二.教學方法簡捷有效

　　語文學家張志公先生曾經大聲疾呼：“語文的學習說法越多，花樣越多，頭緒也就會越復雜，結果只能是教者辛辛苦苦，學者迷迷糊糊。故語文教學，尤其是有示范作用的公開教學得‘簡簡單單’”。從姚老師的課，確確實實讓我們感受到了這一點。

　　如，在字詞教學環節，老師直接出示了生字詞，讓學生自讀、指名讀，后領讀。在讀的過程中發現問題，老師也直接點出，不拐彎抹角，故弄玄虛。告訴了學生“耕”讀后鼻音；“幻”的左邊有點，右邊無撇。而且馬上練習書寫。使學生的語文知識及時的得到了積累和鞏固。

　　又如：讓學生理解古代人與現代人“呼風喚雨”的不同時，讓學生到課文中找找畫畫相關的句子，并寫上批注，同時教學中通過對比的方法，非常鮮明的表露出了20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。進而感悟全文，體會情感。

　　三.教學手段簡樸恰當

　　《語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。于是，畫、唱、演，和形式多樣的多媒體運用等等手段就順理成章地成為語文教學追求“精彩”的手段。恰當地運用這些手段確實能讓語文課堂更加形象化、真實化、趣味化，但它只是，也只能是一種輔助手段，它展示的應該是學生未知的，教師不能表述清楚的但卻能促進學生對關鍵語句的理解的內容，畢竟語文課上該做的事是扎扎實實地學習語言文字。

　　姚老師的課，幾乎沒有什么花哨的課件，這又有什么不可以呢？姚老師整堂課目標明確，語文知識的訓練十分到位，設計了填空練習，句式訓練等等，扎扎實實的感受了語言文字。理解重點句時，抓住關鍵詞，培養了學生的語言能力。

　　四.教學語言簡潔有力

　　許多語文課堂，過分追求人文性，追求的是熱鬧，激情，絢麗。看著熱熱鬧鬧，實則學生又有多少受益呢？姚老師的語言沒有華麗的辭藻，沒有激昂的語調。在平和的背后，蘊含的是教師的功底，越是經驗豐富、知識淵博的教師，越不顯山露水，語言直白簡捷，情緒輕松隨意。在他樸實無華的語言中蘊含的是他非富的教學智慧。不張揚，不造作。

　　如在理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”中，姚老師只是點撥學生理解“春風”是什么，“梨花開”又指什么？你從這句話中感受到什么？看似輕描淡寫的提問，但卻抓住了要害，使學生深切體會到“變化大，變化快。”然后教師又排比式的讓學生通過“用一句詩“，“用哲學的語言”，“用作者的語言”來稱頌，層層推進，使學生的情感得已升華。

　　當然，每一節課都會或多或少的有些不足之處。在教學到“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”這一句時，老師提問：“這一百萬年變化大嗎？”學生有些摸不著頭腦，老師反復提示，學生仍舊回答“大”，在這里老師的提問存大問題，如果做些鋪墊，如：“這一百年都包括了哪些時期；這一百年有哪些變化？”這樣是否會好些呢？

　　語文教學簡單不怕，只要教師的心中真正裝有學生就行，怕的是課堂的熱鬧、激情、絢麗把學生給“淹沒”了。簡簡單單教語文，騰出時間讓學生潛心讀書，靜下心來讀書，這才是根本！

《呼風喚雨的世紀》說課設計 篇10

　　一、【教材簡介】

　　《呼風喚雨的世紀》是小學語文課標實驗版四年級上冊第八組“科技成就”這一專題中的首篇精讀課文。它是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。選編這篇課文的意圖，一是幫助學生學習文章的說明方法，提高閱讀能力；二是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養熱愛科學的情感。二、【學情介紹】二十一世紀是一個科學飛速發展的年代，學生的思維也更加活躍，對于未來的世界，學生更加充滿好奇，通過本課的學習，學生可以掌握有關科學常識，提高閱讀能力和速度，激發探索自然科學的興趣，了解說明文的一般敘述方法。三、【設計理念】

　　1、整合資源。運用組塊閱讀教學策略，有機整合“口語交際、習作、寬帶網” 學習內容，充分利用各種資源，在教學內容上作統籌安排。2、扎根語文課堂。科技說明文沒有引人的情節，感人的場面，但是蘊含了豐富的科學知識。在課堂上，對這些科學知識不能做過深的探究和拓展，依據課文語言簡潔、條理清楚的表達特點，進行語言方面的訓練和語文能力的培養，避免上成科學常識課。

　　3、引導自主學習。閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。課堂上，讓學生通過充分閱讀、質疑問難、幫助釋疑、大膽想象、討論交流等形式，自主體會，咀嚼文本精華，使之內化成自己的語言和情感。四、【教學目標】

　　1、知識與能力目標：1）會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫新詞。

　　2）正確、流利地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。2、過程與方法目標：綜合運用本學期學到的閱讀方法，在質疑理解、品詞析句的語言實踐過程中，了解、體會20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。 3、情感態度價值觀目標：能聯系生活實際，暢談自己的感受及未來，激發熱愛科學的情感與學習科學、探索科學奧秘的興趣。五、【教學重點】了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。六、【教學難點】理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。七、【課前準備】

　　1、搜集、閱讀有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料，并與家人探討它們給人類生活帶來了怎樣的改觀。

　　2、盡可能訪談、調查更多的人，了解今天的生活還有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望與夢想。

　　八、【教學課時】2課時。第一課時一、       學習目標1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、改觀、程控電話、因特網”等詞語。

　　2、讀通課文，了解課文大意。

　　3、緊扣課題，理解課文一、二自然段，感悟設問句的作用。二、教學重點：讀通課文，學習生字新詞，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。三、教學難點：理解中心句，區分近義詞。四、教學過程

　　教學環節 師生教學活動 時間安排 設計意圖 課前演說 評議演說內容，給予相應指導 3分鐘 培養聽、說能力。 釋題導入 師生書寫課題， 理解課題。 2分鐘  理解“呼風喚雨”、“世紀”的意思。   學習生字新詞 交流預習收獲 1請學困生讀二會字詞后再齊讀。 2同桌合作學習：給四會字組詞，識記“賴、耕、幻、核”字形，區分形近字。 3讓學困生讀詞語，齊讀識記。 4聽寫部分詞句，當堂訂正。 5交流預習收獲，讀冊p66 內容。     15分鐘   1在課前先學的基礎上，指導學習字詞。   2利用聽寫的方式，鞏固字詞，交流信息，了解科學常識。   讀通課文 自主質疑 1自由讀：讀準字音，讀通句子。 2范讀③④節，同桌互練。 3指名分節讀課文，正音、評議。 4用自己的話說說本文主要寫了什么？ 5、通過讀書，你了解到課文的哪句話與課題的意思相同呢？出示中心句：（20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）抓住疑問詞自主質疑。（為什么……？） 了解課文開門見山的寫作特點。     10分鐘   1給予充分的讀書時間，為讀中感悟做好鋪墊，提高范讀的針對性，加強個別讀指導。   2引導把握中心句與質疑的學法運用。      認識設問句 區分近義詞 1第②節有幾句話？你讀懂了哪句話？（指名讀，個別說。指導認識設問句，區分近義詞。） 預設： ★用簡單的句式歸納第一句的意思。 ★理解“發現、發明”的區別。 ★ 完成選詞填空練習。   2 釋疑：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？         10分鐘 1體會設問句的表達效果。 2在語境中理解“發現”和“發明”，“改觀”與“改變”意思的不同。   3指導學生抓住第②節的2、3句，練習用“因為……所以”句式解答問題。

　　第二課時一、       學習目標1、流利地朗讀課文，能聯系生活實際，表達自己的閱讀感受。

　　2、學習課文舉例子、作對比的說明方法。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感。二、教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。三、教學難點：理解含義深刻的句子，學習課文的說明方法。四、教學過程

　　教學環節 師生教學活動 時間安排 設計意圖     交流資料  復習導入 1交流書p159寬帶網內容和收集的科技成就，提煉信息要點。 2二十世紀是個科技發達、呼風喚雨的世紀。在這個世紀前后，人們的生活究竟有多么大的不一樣呢？這節課我們繼續學習，一起探究。   5分鐘 了解收集資料的情況，指導學生運用句式：“……使（為）……”介紹資料主要內容。   獨立閱讀 讀中感悟 合作交流  研讀課文 1獨立自由朗讀第3、4、5自然段，思考每小節寫了什么？ 2指名朗讀，說各節大意。提煉出小標題： ⑴　昨天的幻想

　　⑵　今天的現實

　　⑶　明天的暢想 3出示合作交流研讀方法：

　　⑴　找出反映本專題的詞句。

　　⑵　輕聲讀重點詞句，寫批注。

　　⑶在小組練習朗讀，相互交流批注內容，補充各自搜集、調查到的材料。             10分鐘 1朗讀貴在“悟”字。在自主閱讀中“悟情”、“悟理”。 2通過交流，使每個學生都有發表見解的機會，同時也創造了向他人學習的機會，這樣不僅提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神。 專題匯報 全班交流 理解詞句 點撥寫法

　　預設：★匯報交流第3自然段──“昨天的幻想”：

　　⑴　“農耕社會”是個怎樣的社會？學習排比句式。出示練習: a在農耕社會,沒有______，沒有______，沒有______，也沒有______。

　　b在二十一世紀,有______，有______，有______，也有______。  ⑵“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是怎樣的本領？結合電視節目談認識。

　　⑶你最喜歡哪些詞句？ 理解重點句子： 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（板寫：引用詩句）選自岑參的《白雪歌送武判官歸京》。“塞北的天空八月就飛撒大雪。忽然好像一夜春風吹來，千樹萬樹潔白的梨花斗艷盛開。” “春風” 指的是——（科學技術）“梨花”指的是——（利用科學技術獲得的發現和發明。如電視機……） ★    匯報交流第4自然段──“今天的現實”： ⑴書中舉出了哪些科學技術成就事例？板寫：舉例子、作對比

　　⑵你還能舉出哪些科技成就方面的事例？ ⑶理解重點句子： 科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。

　　★匯報交流第5節──“明天的暢想”：⑴　英國數學家、哲學家羅素怎么談科學？ （板寫：引用名言）

　　⑵　你怎么理解課文最后兩句話？                 15分鐘     1   練習a是對學生閱讀文本的情況檢查與知識鞏固； 練習b是對學生遣詞造句和觀察思考能力的訓練。           2通過相關詞句的學習體會科學技術發展之迅速、神奇、美好。           3語文教學的核心任務是語言教學，在課堂上讓學生多說多表達，加深對課文的理解，體會科技發展所帶來的巨變。 暢想未來 及時練筆 回顧全文 總結寫法

　　1快速自由讀全文，再次提出疑問。 2組織“奇思妙想擂臺賽”： 古代的幻想，今天的現實。是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們有了今天的幸福。在21世紀里，科技還會創造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？現在你就是未來設計師，盡情地描繪你的夢想吧！ a同桌交流：《未來的……》 b全班交流、點評。 3指名小結學習收獲，總結寫法。           8分鐘   及時的練筆使學生學以致用，目的是加強語言文字訓練，提高語文素養。同時激發學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。     拓展延伸 布置作業 1介紹法國科學家居里夫人的話：“我要把生活變成科學的夢，然后再把夢變成現實。” 2推薦路甬祥先生為少年兒童寫的《科學改變人類生活的100個瞬間》。 3布置作業（略）。   2分鐘   引導學生課外積累名言，閱讀科普讀物。

《呼風喚雨的世紀》說課設計 篇11

　　【情景說明】

　　本文主要介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，從而喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。以下通過3、4自然段的對比教學，主要讓學生了解農耕社會生活的貧乏和20世紀生活的精彩紛呈，體會到正是人類利用現代科學技術不斷地“發現”和“發明”，才使神話中的“呼風喚雨”變為現實，使人類的生活得到了大大的改觀，理解科學技術對改變人類生活的現實意義。

　　【片段一】

　　師：農耕社會里，人們的生活十分貧乏。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”但是，還遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。

　　出示句式：

　　那時沒有……沒有……沒有……也沒有……。　

　　生：那時沒有電扇，沒有空調，沒有冰箱，也沒有微波爐。

　　生：那時沒有動畫片，沒有泡泡糖，沒有電動玩具，也沒有游樂場。

　　生：那時沒有潛水艇，沒有遠洋輪船，沒有直升飛機，也沒有宇宙飛船。

　　生：那時沒有高大的樓房，沒有寬闊的馬路，沒有五彩的霓虹燈，也沒有熱鬧的超市。

　　……

　　師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現實。

　　課件出示：

　　衛星、程控電話、航天飛船，介紹現代的“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙。　

　　師：請同學們在小組內交流下自己所收集的有關資料，你知道20世紀的人們還擁有哪些科學成果？它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢？

　　生：我知道20世紀人類可以用機器人來代替人的工作，可以通過網絡方便快捷地獲取信息。

　　生：20世紀，人們對太陽能、風能等新能源的開發利用，大大改善了人們的生活條件。

　　生：我知道醫生用顯微鏡可以觀察到很小的細菌，用激光刀做手術可以減少出血量。

　　生：20世紀有很多新的科學技術。像無土栽培技術，鈉米技術、基因技術等等，在各個領域發揮了巨大的作用。

　　生：我通過上網，查找到中國科學院的網址。在成果博覽里，共統計了不同行業的科學成果8千多項。它們不僅給我們的生活帶來了便利，還促進了經濟的發展，社會的進步。

　　【反思】

　　早在上世紀20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。

　　其次，抓住訓練點，生發開出，扎實進行語言文字的訓練。教學中，我先要求學生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么。接著，引導學生交流自己收集的20世紀科學成果的有關資料后，又要求他們繼續說下去，20世紀的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過程中，學生既感受了農耕社會與現代社會巨大的區別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓練了語言，有效地培養了學生的聽說能力。

　　【片段二】

　　師：現代科學技術變化之快、成就之多，真的是讓人無法想象。作者用了這樣一句詩來形容──“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”那么，面對這一切，你有什么感受？

　　生：科學的飛速發展給我們的生活帶來了精彩，我為我們生活的這個時代而自豪。

　　生：美好的神話能紛紛變成現實，是科學知識創造了這些奇跡！

　　生：我覺得人類太了不起了！他們所創造的這一切太不可思議了！

　　生：我想說，我們生活在這個科學飛速發展的時代，在享受科學成果的同時，還要不斷地探索，發現和發明更多的科學技術，造福人類。

　　師：如此多的科學發明創造競相涌現，的確給人們的生活帶來了意想不到的驚喜。想象一下，過去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，他會怎么說？

　　生：他會說，這一切都是真的嗎？我們夢寐以求的東西居然真的能夠實現啊！

　　生：他會高興地說，太了不起了！我們那么多年沒有實現的夢想，你們竟然在短短的一百年內就做到了。

　　生：他會驚奇地說，我不是在做夢吧？沒想到，我的子孫們這么爭氣。

　　生：他會遺憾地說，我還以為自己是這個世界上最幸福的人，想不到他們的生活才真的像神仙一樣啊！

　　【反思】

　　“閱讀是學生個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。”本段教學，主要是從不同的角度引導學生感悟和想象，從而形成自己獨特的體驗。“面對這一切，你有什么感受？”這個問題觸動了學生的情感積累，使他們真切地體會到現代科技發展的成就之大，范圍之廣，變化之快，并由衷地生發出對科學的贊嘆和向往。接著，我又啟發學生用想象去填補文本的空白，拓展思維的空間。“假如享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，他會怎么說？”學生又換了一個角度去感受現代生活的精彩，體會科學技術的神奇。這樣，從自己到他人，從感受到想象，不同層次，不同角度地感悟，既豐富了文本的內涵，又給了學生自主創造的空間。

　　【專家點評】

　　正如這位教師所說的那樣，這篇教學案例一個明顯的特點就是：給了學生充分的發展空間。首先是拓展了語文課堂教學，把學生從書本引向了一個更為廣闊的學習空間。課前，組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果，讓學生在實踐活動中關注生活，感受生活，使語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。其次是有層次性地進行語言文字訓練，讓學生有充足的表達空間。從簡單地模仿“沒有……沒有……沒有……也沒有”的句式說話，到靈活地運用自己所收集的資料介紹20世紀人類還擁有什么，再到創造性地抒發自己的感受，體現了以學習語言，發展思維為目的語文學科特點，使學生的語言表達能力得到了有效地提高。最后是給了學生廣闊的想象空間。超越文本的想象說話，既是語言的積累、情感的積累，也是文本再創造的體現，這樣的教學真正實現了新課標所提倡的“多角度的、有創意的閱讀”。

　　本片斷最大的亮點是體現了語文的“生活性”、“文字性”和“創造性”。真正的語文離不開生活的積累，離不開語言文字的訓練，也離不開創造性思維的發展。只有這樣，我們的教學才能上升到一個新的境界。

《呼風喚雨的世紀》說課設計 篇12

　　第一課時

　　學習目標：

　　1.認識5個生字，能正確朗讀16個詞語。

　　2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　3.能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　4.通過本課的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學準備：

　　課件、搜集20世紀科學技術發展成就的相關資料

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候你能感覺到什么？板書課題，理解課題。

　　簡單介紹作者路甬祥及本文的寫作意圖。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請同學們自由朗讀課文，讀準生字生詞，讀通課文。

　　2.默讀全文。思考：這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？用劃出來。

　　三、抓住重點，深悟課文

　　1.直入中心，引導質疑。（出示：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）這句話自成一段，簡要地點明了課文的中心。

　　學生齊讀語句，教師引導學生針對這句話質疑。

　　2.細讀第二自然段。引導學生理解設問句。理解發明和發現、一百年和上百萬年的區別。

　　3.指導學生自學第三、四自然段。

　　自學提示（出示課件）：

　　動筆畫畫：劃出描寫人類在上百萬年的歷史中的生活狀態和20世紀人類科學技術發展成就的語句。

　　用心想想：課文用了什么方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的？用這樣的方法寫有什么好處？

　　小組交流：把你的學習收獲在小組內與同伴交流分享。

　　學生自學，教師參與小組學習，巡視指導。

　　教師提出匯報要求，學生匯報自學收獲。

　　教師相機引導學生理解下列問題：

　　理解農耕社會。

　　理解重點句子：20世紀的成就，真可以用忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開來形容。

　　結合第四段內容，進一步理解發明和發現。（課件出示相關圖片）

　　體會對比的說明方法。

　　教師引導學生聯系生活，體會科學技術給人類的生活帶來的變化和好處。

　　學生舉出其它的科技成就。（課件出示展示科技成就的圖片。）

　　指導朗讀。

　　總結寫法和說明方法運用的好處。

　　4.學習課文最后一段。

　　（1）齊讀。思考：你認為20世紀是一個怎樣的世紀呢？

　　（課件出示）20世紀是一個的世紀。

　　同桌交流，補充空白。

　　（2）學生暢想21世紀的科技發展，暢談心中的奇思妙想。

　　四、總結全文

　　五、作業超市

　　1.把你的奇思妙想動筆畫下來，講給爸爸媽媽或長輩聽，聽取他們意見和建議。然后運用今天學到的說明方法寫一篇小練筆《我的奇思妙想》。

　　呼風喚雨的世紀

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀

　　人類

　　↙↖

　　科技→發現和發明

《呼風喚雨的世紀》說課設計 篇13

　　教學內容

　　1、有感情地朗讀課文，體會語言表達特點。

　　2、理解課文，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發學生愛科學的情感。

　　教學過程

　　一、激情導入

　　1、齊讀課題。

　　2、師：誰能用一句完整的話把課題要表達意思概括出來?或呼風喚雨的世紀是哪個世紀?

　　生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　師：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀，接下來繼續學習這篇課文。

　　二、圍繞重點研讀課文

　　1、學生快速朗讀課文，用 把特別能感受到20世紀的呼風喚雨的句子畫出來。

　　2、全班交流：

　　學生可能會回答：

　　⑴ 我從20世紀，電視，程控電把人類居住的星球變成緊密的地球村這一句看出來的。

　　(在此環節，播放古代送信驛差圖片，與現通訊相對比引導學生切體會到科技所帶來的成就。)

　　⑵ 我從20世紀人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，這一句看出。

　　(引導學生將課文與嫦娥奔月、海底龍宮、云霄寶殿這些神話傳說相對比，感受20世紀的成就。)

　　⑶ 我從第4自然段最后一句連王公貴族也不敢想感受到的。

　　(引導學生想象王公貴族的生活與現代生活相比較，感受現代生活的方便。)

　　3、學習第3自然段：

　　⑴ 結合課文，說說20世紀前人們過著怎樣的生活?

　　⑵ 找出人類幻想的`句子。

　　⑶ 分組交流，人們的幻想，在20世紀成為現實了嗎?能找出與之相對的物品嗎?

　　⑷ 匯報交流。

　　⑸ 引導學生體會忽如一夜春風來的含義，簡介出處，并有感情讀。師用這句話來形容20世紀的變化，使你想到了什么?

　　⑹ 引導學生知道科學與人類進步的關系。

　　⑺ 理解發現與發明：

　　① 舉書中例子，哪些是發現，哪些是發明?

　　② 試著用發現與發明說一句話。

　　(此環節教師要給學生足夠的時間讓學生說說理由，在匯報交流中根據學生情況，進行多種方式朗讀，在讀中理解課文。)

　　三、體悟寫法，有感情朗讀課文

　　1、快速瀏覽課文：

　　找一找課文哪些地方用到了對比。

　　2、這樣做有什么好處?

　　3、除了對比，作者還用了什么方法?

　　4、說說全文圍繞哪一句話寫的。

　　5、小組合作有感情地讀課文。

　　四、延伸

　　1、在你的幻想中未來還會有什么變化。

　　2、為了實現這些愿望，小學生們應該做些什么?

　　五、作業

　　抄寫自己喜歡的句子。

《呼風喚雨的世紀》說課設計 篇14

　　一、學習目標：

　　1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“改觀、程度、依賴、寄托、幻想、洞察、潛入、聯系、原子核、因特網、哲學家、呼風喚雨、農耕社會、騰云駕霧、程控電話、歸根結底”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，能聯系生活實際談出自己的感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養熱愛科學的情感和學習科學探索科學奧秘的興趣。

　　二、教學重點：

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。激發熱愛科學的情感。

　　三、教學難點：

　　理解課文中一些含義深刻的句子。

　　四、課前準備：

　　1、課前讓學生查閱有關人類生活的重大科技發明的圖片和文字資料，準備課上交流。

　　2、教師自制多媒體課件。

　　五、課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、揭示課題，激情導入

　　1、當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。

　　2、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？

　　3、根據學生回答，教師小結，出示課題。

　　4、請一個同學讀出課題，全班齊讀。讀了課題，你們有什么問題？

　　二、自主學習、點撥指導

　　過渡：為什么這個世紀是一個呼風喚雨的世紀？在讀完課文的時候，我們就會明白這個問題。（板書問號）

　　1、學生自由讀課文。自學生字、詞語。

　　2、檢查學生的自學情況。

　　師：讀準詞語是讀準課文的關鍵，這一課的詞語你會讀嗎？自己讀一讀。

　　師：我們來開火車讀一讀。

　　3、與同學交流識字記字的方法。

　　4、熟記生字，師指導書寫，同學提示易錯的地方。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？

　　2、課文圍繞哪句話來寫的？為什么稱20世紀是呼風喚雨的世紀？

　　3、讀自己喜歡的自然段；要求讀的正確、流利。

　　四、作業

　　書寫生字生詞。

　　第二課時

　　一、聽寫生詞

　　二、課題切入，直奔中心

　　1、齊讀課題，補充課題：

　　上節課，我們初讀了課文，對二十世紀的科學技術和人類的生活有了一定的了解。現在，就帶著你們的理解把課題讀一遍。

　　2、通過上節課的學習，你們能用一句完整的話說說題目嗎？

　　3、點明中心句。

　　這句話在課文的第一自然段。說的是這篇課文的主要意思。我們一起把這句話寫下來，我寫在黑板上，你們寫在筆記本上。

　　這節課，我們就抓住這句話來深入地理解課文。

　　三、聯系生活，精讀品讀

　　（一）、整體感知，直奔重點：

　　師：請同學們默讀課文，把你認為課文中特別能讓人感受到20世紀呼風喚雨的句子畫下來，做個標記，注意邊讀邊畫。

　　學生自讀自畫，老師巡視。

　　（二）、交流理解，感悟方法

　　1、預設：學習第4自然段。

　　老師出示第四自然段字幕

　　（1）同學們，讓我們一起來讀一讀這段吧。

　　（2）20世紀的科學成就到底有哪些呢？你們能從這段中找出來嗎？

　　（3）讓我們一起去看看這些科學成就吧。

　　（4）欣賞了這些科學成就，此時你的心情怎樣？你能把這種心情讀出來嗎？

　　（5）我們接著看這些句子，作者為了說明20世紀的科學成就，他用了什么說明方法來寫？

　　（6）大家能感受到這兩種方法有什么好處嗎？

　　（7）同學們，與過去的王公貴族比比看，我們還有哪些地方比他們過得更加舒適、更加方便呢？

　　（8）孩子們，讓我們想象一下，如果過去那些王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，當他們看到這些科學成就時，會怎么說？

　　（9）是啊，這些成就、這些變化會讓他們驚嘆不已，我們怎能不說——

　　2、預設：學習第3自然段：

　　過渡：我們從這兒感受到了20世紀呼風喚雨，還從哪兒能感受到？再找找看，繼續交流。

　　（1）你能把這段讀一讀嗎？

　　（2）孩子們，我們的祖先生活在一個怎樣的社會？（相機出示農耕社會圖）

　　（3）在農耕社會里，“沒有——，沒有——，沒有——，也沒有……”僅僅是沒有這些嗎？你還能說說那時沒有什么？

　　（4）農耕社會什么也沒有，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。你們知道我們祖先的幻想都是些什么嗎？（相機給這些詞標出紅圓點）

　　(5)現在，祖先的那些千里眼，順風耳，騰云駕霧的幻想實現了嗎？

　　（6）在現代生活中，你們能找到他們的影子嗎？

　　（7）何止這些幻想變成現實啊。你們隨便替祖先說一個他們的幻想，肯定都能實現。你能舉一種嗎？

　　（8）這么多美好的愿望，在短短的一百年的時間里都得以實現，實在太令人驕傲了！課文第三自然段有一句詩對此進行了稱贊，你們能找出來嗎？

　　（9）這句詩出自唐朝詩人岑參寫的《白雪歌送武判官歸京》這句詩的意思是：紛紛大雪好似梨花開放，我們來讀一讀。

　　（10）如果把20世紀的科學成就比作這場大雪，那你覺得這個成就怎樣？（巨大）

　　（11）同學們，讓我們一起來讀一讀課文的第三自然段吧。

　　（12）我們祖先的愿望如今都變成了現實。我們又怎能不說——二十世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　（13）如果我們的祖先能夠感受到這樣的變化，我想，他們也一定會情不自禁地說——20世紀是一個呼風喚雨的世紀！

　　3、預設:學習第2自然段：

　　（1）是什么使我們的生活發生了如此大的改觀和改變呢？

　　（2）（邊畫箭頭邊講）準確地說，是人類利用科學技術獲得了發現和發明，然后這些發明和發現又給我們人類生活帶來了改觀和改變。

　　（3）孩子們，請你們在課文3、4自然段中找一找，哪些是發現，哪些是發明呢？

　　（4）你們明白了發現和發明的區別了嗎？

　　（5）請你們用發現和發明各說一句話好嗎？

　　（6）讓我們再來讀讀這段話，感受科學技術的神奇力量！

　　（7）是誰在呼風喚雨的？

　　（8）靠什么呼風喚雨的？

　　（9）用一句話把這兩個問題的答案連起來說一說。是誰靠什么呼風喚雨的？

　　（10）二十世紀的科學技術使人類的生活得到大大的改變和改觀，我們怎能不說——二十世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　四、回應開頭，凸顯中心

　　1、課文學到這兒，你們有沒有發現，課文一直在圍繞一句話寫的，這句話就是——（20世紀是一個呼風喚雨的世紀）這也是本文的中心句。

　　2、現在讓你讀這句話，你會用什么情感去讀？

　　讓我們帶著自己的感受，再一次用心來讀——20世紀是。

　　五、拓展延伸，深化主題

　　1、孩子們，我們已經進入21世紀了，面對新的世紀，你還有哪些奇思妙想？（或者說：你還希望科學技術給我們帶來怎樣的奇跡？）

　　2、要想讓我們的夢想都變成現實，我們小學生現在能做些什么呢？

　　六、作業布置

　　1、師：下面，老師向你推薦兩本書籍《科學改變人類生活的100個瞬間》和《五光十色的新科技》，希望你們抽課外時間去讀一讀。

　　2、師：回家后把課文讀給爸爸媽媽或別的長輩聽，請他們說一說科學技術的發展給我們帶來的變化，然后運用今天學到的舉例和作比較的方法把他們說的寫下來。回頭在班上交流一下。

《呼風喚雨的世紀》說課設計 篇15

　　教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級上冊。

　　設計理念：閱讀要有強烈的參與意識，才能潛沉在文本生動、形象的情境之中。不然，文本生動的情境就會被語言文字掩蓋，就不利于學生對文本的解讀。所以，深入文本要以激發學生的參與熱情為依托。只有參與，才能有更深的體驗，更真切的感受，更豐富的收獲；也只有參與，才能更主動更廣泛地與同伴合作。參與的態度越積極，對文本的認識就越深刻。在《呼風喚雨的世紀》這一課中，注重學生與文本對話，通過系列的板塊運作使學生參與到課堂中來，深入到文本中去，回應到與同伴、教師的交流中來，以提高語文教學的實效性。

　　教學流程：

　　一、緊扣重點詞，切入文本

　　教師請學生說說“呼風喚雨”這個詞語的意思。（學生回答）

　　師：遠古時候，人類過著日出而作，日落而息的生活。20世紀科學技術的發展，使人類的生活發生了翻天覆地的變化。今天，我們就是要通過對課文的學習來了解科學技術創造的奇跡，感受科學技術發展的驚人速度。

　　（設計意圖：“呼風喚雨”這個詞在全文中起著提綱挈領的作用，整篇課文圍繞這個詞語展開、深入直至結束。從遠古時代人類產生種種美好幻想開始，到人類利用現代科學技術做出那么多的創造發明，處處有“呼風喚雨”的存在。所以，把“呼風喚雨”這個詞語置于課始，通過解讀、說話的形式，使課文的展開有很清晰的起點。）

　　二、建構有效對比，深入學習文本

　　（一）百萬年來一成不變的生活。

　　1.學生仔細閱讀課文第2、3自然段，完成填空。

　　人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有，沒有，沒有，也沒有。

　　2.請同學們展開想象，各個學習小組選擇一個話題進行討論。

　　話題（1）：沒有電燈、電視、電話，我們的生活會怎樣？

　　話題（2）：沒有飛機、汽車、火車我們的生活會怎樣呢？

　　話題（3）：如果讓你生活在那樣一個時代，你該怎么辦呢？

　　3.每個小組推選一名代表進行交流，在交流中鼓勵同學之間互相補充，互提建議，然后填空：

　　人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有，沒有，沒有，也沒有，真是！

　　4.教師小結：聽了大家發自內心的發言，我明白了農耕社會人們生活的情況。正因為如此，人們還是渴望能擁有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在中國古代的神話傳說中，有了很多表達人們這樣愿望的人和事。

　　（設計意圖：僅僅憑借課文中“沒有……沒有……沒有……也沒有……”這么簡單的一段話，學生很難體會到農耕社會人類物質生活的貧乏，而物質生活的貧乏又勢必影響人的精神生活。如果學生沒有體會到這一點，也就無法領略科學技術的無窮魅力，也感受不到科學技術給人類社會帶來的巨大變化。因此，這一環節的設計，讓學生選擇話題進行討論，讓每個學生在想象中“親歷”農耕時代人類生活的情況。這樣全方位的參與文本，參與課堂，使每個學生都有了自己的體會。）

　　（二）寄托人類夢想的美好愿望。

　　1.為了寄托自己美好的愿望，說說古時候人類創造了一些怎樣的神話故事，及其神話人物。鼓勵學生多說出一些在課外看到的神話人物或傳說。

　　2.學生交流，然后教師根據學生的回答出示填空題，請學生展開想象并完成填空題。

　　“嫦娥奔月”寄托著人類（ ）的美好愿望。

　　“葫蘆小金剛”寄托著人類（ ）的美好愿望。

　　“隱身娃”寄托著人類（ ）的美好愿望。

　　（ ）寄托著人類（ ）的美好愿望。

　　3.我們的祖先大概做夢也不會想到，這些美好的愿望如今都實現了，靠的是什么？是現代科學技術。

　　（設計意圖：這一環節的設置，一方面是讓學生感受祖先豐富的想象力；另一方面是讓學生明白科學技術可以把“不可能”變成“可能”。所以，教師要鼓勵學生從古時候的傳說中去理解人們美好的愿望，為學生體會科學技術的巨大力量作進一步鋪墊。）

　　（三）一百年來翻天覆地的變化。

　　1.在短短一個世紀中，隨著科學技術的迅猛發展，人類生活也發生了翻天覆地的變化。請同學們讀一讀課文第3自然段，找找哪一句話可以形容這一切。

　　2.朗讀詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，體會詩句原來的意思和引伸義，然后聯系課文填空。

　　“春風”指的是（科學技術），“梨花”指的是（利用科學技術獲得的許多奇跡般的發現和發明。如電視……）。在課外搜集資料的前提下，鼓勵學生說出更多更好的新發明和新發現。

　　3.朗讀句子：“在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。”體會“發現”和“發明”的意思，感受文章用詞的準確性。

　　4.體會“百萬年一成不變的生活”和“一百年翻天覆地的變化”這樣寫的用意。先讓學生相互討論，然后進行交流。在交流中教師補充說明，從而明白科學技術一個世紀的發展超過了人類上百萬年的總和。

　　5.補充一份關于20世紀其他發明和21世紀初的新發明或新發現的材料，學生閱讀、體悟，然后說說讀后感受。

　　（設計意圖：從遠古時代人類完全依賴自然的農耕生活到人類利用科學技術實現的現代化生活，人們的生活發生了巨大的變化。在這看似平淡的三個環節中，教師精心安排了兩個有效的對比：一個對比是古時候人類只能利用想象創造一個又一個神話，如今人類利用科學技術創造了一個又一個真實的神話；另一個是從時間上進行對比，人類百萬年一成不變的生活，如今人類日新月異的生活。通過環環相扣的教學環節，讓學生參與到理解文本、感悟文本、深入文本的過程中來。學生在這實實在在的參與過程中，自然明白了是20世紀科學技術的發展給人類生活帶來了巨大的變化，從而激發起熱愛科學的情感，以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。)

　　三、有效練習，擴展文本

　　1.利用科學技術，使得人類很多美好的夢想都成為現實。仔細思考，將下列兩組詞語中相關的內容用線連起來。

　　千里眼 宇宙飛船上月球

　　隱身娃 手機

　　嫦娥奔月進行偽裝的迷彩服

　　騰云駕霧視頻

　　順風耳 直上云霄的飛機

　　2.在科學技術給人類帶來巨大的物質財富和精神財富的時候，是不是也給人類帶來了一些隱患呢？請學生討論，做簡要交流。

　　布置作業：以小組為單位，要求每組成員共同合作，查找資料，然后選擇題目，完成一篇科學小論文。選擇題目如下，也可以自擬。

　　《新世紀，怎樣使科學更好地為人類服務》

　　《人類能完全改變自然嗎？》

　　《科學應該使生活更加美好》

　　《我對核技術的看法》

　　《我心目中的未來地球》

　　（設計意圖：在課的最后一個環節，我設計了兩個小練習。第一個練習將人類的新發明和人類的美好愿望相聯系，使學生明白，是科學技術使得一切都成為了現實。第二個練習讓學生互相合作寫小論文，初步學會辯證地看問題，明白事物都是一分為二的。這對學生樹立科學的世界觀有很大的幫助。）

　　作者單位

　　浙江省上虞市小越鎮小

　　浙江省上虞市陽光學校

《呼風喚雨的世紀》說課設計 篇16

　　【教材解讀】

　　20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學，學習科學和探索科學的濃厚興趣。

　　【教學目標】

　　1、認識5個生字，會寫12個生字，能正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談自己的感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感，以及學習科學，探索科學奧秘的興趣。

　　【教學重點】

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　【教學難點】

　　理解文中含義深刻的句子。

　　【教學準備】

　　1、學生收集三十年前的老照片。

　　2、教師制作相關課件。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、師：和爸爸媽媽相比，他們小時候和我們現在有什么不同?

　　生舉例說一說(展示老照片)。

　　2、板書課題：

　　呼風喚雨的世紀

　　學生齊讀，說說呼風喚雨這個詞讓你想到了什么?

　　3、指導，理解呼風喚雨的意思。

　　4、再讀課題，簡介作者。

　　(課件出示路甬詳的生平簡介)

　　二、初讀課文，學習生字新詞

　　1、接下來請同學們自由大聲地朗讀課文，注意把字間讀準確，把新詞圈畫出來。

　　2、匯報字詞學習情況：

　　⑴ (課件出示)本課新詞。

　　⑵ 指名認讀。

　　⑶ 齊讀。

　　⑷ 請學生介紹都有哪些理解詞語的好辦法?先說說已經知道的詞的意思。

　　⑸ (課件展示)因特網、原子核農耕社會，相關畫面協助理解詞語的`意思。

　　⑹ 課件展示本課生字，小組交流學生字。

　　四、再讀，熟讀課文，提出問題

　　1、熟讀課文：

　　⑴ 提出讀書要求：

　　把讀的不太好的，多讀幾遍，也可以請別人給你提提意見。

　　⑵ 把你認為讀得最好的段落讀給大家聽。

　　⑶ 進行評議。指出不足進行練讀。

　　⑷ 把你感受最深的句子畫一畫，并用自己喜歡的方式讀一讀。

　　⑸ 全班交流，指名談一談讀后心中的體會。

　　2、提出問題：

　　⑴ 提出不懂的問題，學生可能提到的問題有：

　　① 為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀?

　　② 發明和發現有什么不一樣?

　　③ 什么是農耕社會?

　　④ 什么是原子核?

　　⑤ 百億光年是什么?

　　⑵ 若是問題比較容易理解，引導學生解決如③、④、⑤;有價值的問題留待下一節課解決如①、②。

　　五、指導寫生字

　　1、出示本課生字：

　　師：請同學說一說寫這些字要注意什么?

　　2、指導書寫：

　　重點指導：潛、幻、懶。

　　3、自由練寫三遍，全班評議展示。

《呼風喚雨的世紀》說課設計 篇17

　　【黑龍江省佳木斯市佳木斯大學附屬小學　許相華】

　　〖讓語文課堂充滿活力· 相信學生，樹立“以學生的發展為本”的教育理念〗

　　教師要在課堂上為學生創設發揮主體作用的情境，使學生樂于學習，主動學習。

　　如，在《呼風喚雨的世紀》一課中，隨著課文的深入學習，我提出了這樣一個問題：你認為科技還能給我們帶來哪些奇跡？以此來改善我們的生活？學生便由此展開想象，暢所欲言：可以用月球塵土做成香皂，供人們使用，因為月球上的塵土有殺菌功能；可以制造能折疊的房子，如果居住地的環境被污染，可以搬到環境優美的地方；還可以研制出會飛的車，遇到交通堵塞，能飛起來……這些回答都是學生根據自己的生活體驗想象出來的。我對學生的回答給予充分肯定，并夸獎孩子們豐富的想象力。這樣一來，他們就會繼續張開想象的翅膀，盡情馳騁，許多想法完全超出我們的想象。這堂課也上的非常生動、活潑。所以，我們要充分相信學生，給他們展示的機會，提供展示的舞臺，只要你相信他們能行，他們就一定行！

　　【浙江省諸暨市街亭鎮小學　沈可文】

　　〖打開窗戶，走進生活·打開學生心靈的“窗戶”，在課堂上實施教學生活化·引導用生活中的實例，加深對語言文字的理解〗

　　由于兒童生活的空間限制，生活經驗積累得比較少，一些教材在教學時需要與學生生活建立一種聯系，引發心靈的體驗和情感的共鳴。

　　《呼風喚雨的世紀》中講到科學技術的發展使人類的生活大大改觀。課后安排了一個選做題：“我要把這篇課文讀給爸爸媽媽或其他長輩聽，請他們說說科技發展帶來的變化”。我們覺得，無論城市還是鄉村，無論老年人、中年人還是年青人，對于這幾十年、十幾年乃至近幾年來科技發展給生活帶來的變化，都是有所感受的。讓孩子向成年人作些了解，聽聽他們舉出的前后對比的例子，對課文的理解就加深了。而且這個過程本身也是一次語言交際的實踐活動。

　　【湖北省當陽市穿心小學　李冬粵　朱傳莉】

　　〖淺談多媒體在語文教學中的應用·啟迪深思，拓展創新思維〗

　　使用多媒體，進行閱讀教學，由于學習信息來源的多樣性與豐富性，可以促使不同領域的信息融合、互補和泛化。從而觸發創新思維的火花，培養學生創新精神。

　　如教學《呼風喚雨的世紀》時，先運用多媒體，播放二十世紀人們在科技方面取得了的偉大成就，在對原文精讀細究的基礎上，鼓勵學生思考：你還知道哪些科技成果方面的例子？一下子便打開了學生的話閘子：空調、洗衣機、冰箱、微波爐、磁懸浮列車、因特網、移動電話、mp4……利用多媒體，的確能啟迪想象，使學生的創新思維如火山噴撲而出，達到了淋漓盡致的發揮。