《呼風喚雨的世紀》說課設計（精選17篇）

《呼風喚雨的世紀》說課設計 篇1

　　一、說教材理解

　　《呼風喚雨的世紀》是一篇科技類說明文，由中國科學院院士路甬祥先生所寫。作者僅用短短的幾百個字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展的光輝歷程，向讀者展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。讀罷此文，能極大地喚起讀者熱愛科學，學習科學和探索科學的濃厚興趣。

　　課文共5個自然段。開篇氣勢恢宏，僅用一句話以毋庸置疑的口吻說明了一個事實：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。第2自然段，課文連續運用兩個設問句，強有力地說明了正是人類利用現代科學技術不斷地“發現”和“發明”，才使人們的幻想紛紛變為現實，人類的生活也得到了大大的改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。第3、4自然段是文章的重點段。作者運用對比的方法，列舉具體事例巧妙地揭示了科學技術對人類生活的重大意義。第5自然段中，作者引用英國數學家、哲學家伯特蘭·羅素的名言，點明文章的主旨：科學技術徹底改變了人類的生存方式，它將使人類的生活更加美好。選編這篇課文的意圖，一是了解20 世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養熱愛科學的情感；二是學習文章的說明方法，體會課文在語言表達方面的特點，提高學生的閱讀能力。

　　綜觀全組課文，它的主題是“科技成就”。入編的4篇文章從不同的角度反映了飛速發展的科學技術，展示了現代科學技術的神奇和威力。作為本單元的開篇之作，根據文本特點、編者意圖及中年級學生語文閱讀能力和需求，確定如下教學目標：

　　1.理解“千里眼、順風耳、地球村、農耕社會、物質生活”等詞的意思；

　　2.朗讀課文，體會語言的間接、清晰、條理性及舉例子、作比較等說明方法；

　　3.了解現代科技新成就，體會是科學改變了人類的生活，逐步形成從小愛科學，學科學，用科學的意識。

　　教學重點為朗讀課文，體會語言的間接、清晰、條理性及舉例子、作比較等說明方法，體會是科技改變了人類的生活。此目標也是本課的教學難點。

　　二、說教學方法

　　語文課程是以工具性和人文性的統一為基本特點的課程，是致力于學生語文素養形成和發展的課程。科學常識性說明文，要引導學生學會讀書思考，在一定語境中品味作者用詞的準確性和語言的簡潔性，在讀書中揣摩課文說明方法。因此，在本課教學中我主要采用情境教學法、品詞析句法、以讀帶講法、質疑討論法、讀寫遷移法等激發學生學習興趣，讓學生在讀書過程中讀讀、畫畫、思思、議議中養成讀書的好習慣，從而提高學生的閱讀能力。

　　三、說教學流程

　　板塊一：由詞引題，提煉研讀主題。

　　1.擊“詞”，激發興趣。上課伊始，先由多媒體出示詞語：“千里眼”“順風耳”，讓學生說說由這兩個詞語想到了什么？這樣由詞入手，充分激發了學生的學習興趣，既營造了濃濃的神話色彩，又讓學生了解此處引號的特殊含義。

　　2.引入，揭示課題。主要通過話語情境的創設引學生入境：“是啊，遠古時期，人類生活水平十分落后，只能借助神話故事中的‘千里眼’‘順風耳’和騰云駕霧的神仙來寄托自己的美好理想。可是如今，遼闊的地球似乎也變成了一個村落呢！（出示詞語：“地球村”）看到社會日新月異的變化，我國科學院院士路甬祥爺爺寫了一篇文章：《呼風喚雨的世紀》。”

　　3.質疑，提煉主題。入題后，先讓學生讀題質疑，再順學而導，隨機出示課文第一、二段讓學生瀏覽捕捉信息，在解疑、感悟設問表達方式的基礎上再引導學生質疑，最終提煉閱讀話題：“為什么20世紀一百年的科技發現和發明超過了人類歷史上百萬年的總和？”

　　此環節的設計充分體現了以生為本的思想，讓學生在學習的過程中二度質疑，既培養了學生閱讀質疑能力，還引導學生從課文所提供的語言信息中提煉出兩個很有視覺沖擊的時間詞“一百年”和“一萬年”，有效地構建了閱讀話題，大大提高了課堂學習效率。

　　板塊二：展開話題，體會表達方式。

　　文章三、四自然段主要運用對比的手法，作者結合具體的實例，用簡短、生動的語言介紹了科學技術從無到有的發展變化歷程。20世紀以前，人類一直生活在一個依賴自然的農耕社會，條件十分落后，人們只能借助神話和幻想來寄托自己的美好理想；而20世紀人類的科技成就日新月異，其范圍之廣、速度之快、效率之高讓人大呼意外，作者引用了岑參的詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來贊美，并在文章的開篇就驚呼：“20世紀是一個呼風喚雨的世紀！”，以此來表達自己內心的欣喜和自豪。面對這類科學常識性說明文，如何避免異化為科學常識課？在教學中，我始終圍繞閱讀話題，緊扣語言的理解、品味、運用來進行言語實踐活動，努力凸現語文學科的本質特點。主要分以下幾步展開閱讀：

　　1.整體閱讀感知

　　先讓學生自由速讀課文，并思考讀出了一個怎樣的“上百萬年”？又讀出了一個怎樣的“一百年”？在閱讀過程提醒學生在書旁作批注。

　　2.研讀“上百萬年”——貧窮落后

　　在學生交流讀后感受的基礎上，先重點引導學生抓住“農耕社會”一詞想象當時人們的生活畫面，從而感受到當時人們只能依賴自然生活，過著十分貧窮落后的生活。然后再引導學生扣句中的“一直”“沒有”“只能”等詞進行朗讀指導，來表達自己的閱讀理解和體會，同時積累語言范式。

　　3.研讀“一百年”——舒適方便

　　大家知道科普說明文很難教，很容易上成科學常識課，只重視“意”，而忽視“言”。如何做到“意言兼得”，既讓學生感受百年科技的巨大成就，又能憑借文本進行充分的言語實踐活動？這是本課教學的難點，在教學中我主要從如下兩個層面展開教學：

　　（1）得意：了解“科技成就”

　　先從文本所舉的“例子”入手，了解20世紀人類的科技成就：登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘、電視、電話、因特網、民航飛機……在交流時，讓學生區別人類的“發現”和“發明”。

　　再讓學生交流課前收集的人類其他科技成就，引導學生從生活、醫療、軍事、航空、交通等方面思考。在交流的基礎上，運用多媒體技術圖文結合呈現與生活息息相關的現代科技新成就，強烈沖擊他們的視、聽覺，從而感受到20世紀的科技成就。

　　最后引出岑參詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，讓學生談談自己的理解，并分角色朗讀課文第3、4節，體會作者運用了“作比較”的說明方法。

　　此環節設計主要引導學生抓住文本關鍵詞句，采用讀、說、想象、課件輔助等手段，讓學生感受著一百年雖短，但科技成就遠遠超過了上百萬年的總和，從而體會到現代科技發展的成就之大，變化之快，并由衷的生發出對科學的贊嘆和向往。

　　（2）學言：嘗試讀寫遷移

　　首先啟發學生鏈接文本和生活，讓學生舉例說明自己的“舒適方便”的生活；然后借鑒言語形式，遷移運用段式：在20世紀短短的一百年時間里，我們生活得又舒適又方便。這時有（可以、能……），我們就能 。

　　這樣的設計，既讓學生感受到是現代科技改善了我們的生活，又巧妙的滲透了說明方法，尤其是句式遷移的訓練也水到渠成，讓學生在聽、說、讀、寫的實踐中，主動去關注說明文語言的表達，語言教學的實效性得到了充分的展示，使學生真正成為語言實踐的主人。

　　4.暢談、暢想“科學”

　　文章第5小節是對上文的總結和概括。“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。”“科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活。”“在新的世紀里，現代科學技術必將繼續創造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。”由于有了上文的鋪墊，本節教學先讓學生將本自然段讀成一個詞——“科學”，再讓學生圍繞“科學”自由暢談、暢想，從中明白科學的魅力，使學生在交流中激發起熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。

　　板塊四：拓展延伸，引發探究興趣。

　　了解20世紀現代科技的巨大成就，體會是科學改變了人類的生活，逐步形成從小愛科學，學科學，用科學的意識是本課的教學難點。為了突破難點，在學文之后設計拓展延伸環節，旨在引發學生的持續探究興趣。

　　首先向學生展示2008年美國《時代》雜志評出的本年度最具影響力的十大發明成果，并啟發學生展開想象，來談談自己最想發明什么。在學生暢談交流的基礎上出示科學家阿·費爾斯曼的名言：“在新的科學宮里，勝利屬于新型的勇敢的人，他們有大膽的科學幻想，心里燃燒著探求新事物的熱情。”讓學生熟讀成誦，明白要想有所發明創造，既要有大膽的幻想，又要有求新的熱情，并以此引導自己今后的學習和生活。最后向學生推薦路甬祥的《科學改變人類生活的100瞬間》，供學生閱讀，進一步了解20世紀科技的成就。這樣層層推進，極大的誘發了學生的探究興趣。

　　四、說設計特色

　　閱讀過程就是學生學習語言的過程，教師既要引導學生“得意”，更要讓學生“得言”。本課教學將引導學生基于內容的理解，去關注作者說明的表達形式，并有意識地進行言語實踐、內化和吸收，使閱讀和表達緊密相連，從而實現抓“點”（學習語言的例子）畫“圓”（言語本體實踐）的效果。為了更好地促使生成，我主要抓住以下幾個生長點進行自主建構：

　　1.在情境創設中生成建構。這是一篇科技類文章，文中語言比較枯燥乏味，形象性不強。在教學時，我運用多媒體課件讓學生觀看一組20世紀以來科技成就的相關畫面，使學生內心為之驚訝、震撼，從而縮小學生與文本在內容、時空、情感上的視界差距，為課堂教學的精彩生成提供平臺。

　　2.在朗讀品味中生成建構。科學常識性說明文，設計不好就容易成為科學常識課，失去了語文的本真。本課設計我始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，如本課詞語的理解，20世紀以前農耕社會的生活想象朗讀，詩句的品味等，力求在潛心涵詠中破解語言所隱含的信息，獲得個性感悟，在掌握科學知識的同時，努力凸現語文學科特點。

　　3.在言語實踐中生成建構。語文教學的核心任務是語言教學。組織和引導學生學習語言，提高理解和運用祖國語言文字的能力是語文教學的出發點和歸宿。如教學重點段時，我讓學生用舉例子的說明方法來談談自己生活的舒適和方便，并借鑒文中第三自然段中的一典型句式“……一直……沒有……只能……”，來說說20世紀我們的生活現狀：“在20世紀短短的一百年時間里，我們生活得又舒適又方便。這時有（可以、能……） ，我們就能 。”通過活動的展開，讓學生在一次次言語實踐中，掌握了不同句式的訓練，也切身體驗到是科學技術給人類帶來了美好生活。

　　4.在拓展延伸中生成建構。語文教學內容與生活息息相關，語文知識往往是生活中一些現象的重復再現或正在實踐的產物，語文反映了現實中的生活，而現實生活中無處不反映出語文知識的根源。因此，我們應注重語文知識的合理拓展與延伸，以“舉一反三”的方式鞏固好所學的內容。本課教學時，課前我組織學生了解農耕社會時的生活狀況，收集現代科學技術成果的資料，并在拓展延伸環節展示了2008年美國《時代》雜志評出的本年度最具影響力的十大發明成果，還推薦了閱讀書籍，努力讓學生在鮮活的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣。

《呼風喚雨的世紀》說課設計 篇2

　　一、學習目標：

　　1.認識5個生字，能正確朗讀16個詞語。

　　2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　3.能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

　　4.體會作比較、舉例子等說明方法的表達效果。

　　二、教學重、難點：

　　1.重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　2.難點：理解含義深刻的詞語和句子。

　　三、教學時間：兩課時（用60分鐘，兩課時連上）

　　四、教學過程：

　　（一）創設情景，引導質疑

　　1.同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你能感覺到什么？

　　（科技發展迅速，科技使我們的生活變得美好）

　　2.這節課，咱們就來學習一篇表現科技發展，反映生活變化的文章。（板書課題）齊讀課題。

　　3.引導學生質疑，梳理提出的問題。

　　同學們，讀了課題，你想知道些什么？

　　學生可能提出以下問題：

　　（1）什么是呼風喚雨？（2）世紀是什么意思？這里的世紀指的是哪個世紀？（3）誰呼風喚雨的？靠什么呼風喚雨？（4）為什么說20世紀是個呼風喚雨的世紀？（5）20世紀是什么樣的？（6）20世紀以前的上百萬年的時間里，人類社會又是什么樣的？

　　【應對策略】

　　對于學生提出的易解決的問題（如1.2.3.），結合學生預習，當時解決。

　　學生提出的后三個問題，在黑板上標出，作為重點解決的問題，在學文的過程中加以引導。

　　最后一個問題學生可能關注不到，教師可以用學習伙伴的身份（口吻）提出，大家共同解決。

　　（二）熟讀課文，掃清障礙

　　過渡：問題提出來了，該怎么辦？→靠我們自己讀書解決。

　　1.朗讀全文。

　　讀書是理解的基礎。俗話說：“書讀百遍，其義自見”。為了更好的解決問題，請大家認真朗讀課文，注意字字入目，讀正確，讀流利，遇到難度的地方和含有本課生字的詞語，多讀幾遍。

　　學生讀文，教師巡視。

　　2.認讀生字詞。

　　（屏幕出示，生字套紅）

　　改 觀   程 度   依 賴  幻 想   聯 系   潛 入  原子核

　　哲學家  因特網  程控電話  農耕社會 騰云駕霧  歸根到底 

　　（1）指名認讀，讀準字音，認準字形。

　　（2）引導學生關注“潛入”的“潛”的讀音，（qián）。

　　（3）引導學生書寫“幻”字。

　　【應對策略】

　　用評價學生讀詞的方法正音。

　　用當小老師的方法指導書寫“幻”。（注意觀察，本課的生字中有一個字非常簡單，卻最容易寫錯，這是——？誰來給大家提個醒。）

　　指導書寫，強調書寫姿勢和字體的美觀。學生交換評價書寫情況。

　　3.檢查讀書。逐段指名朗讀，用學生評價讀書的方法，使學生達到正確、流利讀書。

　　（三）解決疑問，順學而導

　　1.帶上問題，默讀全文。

　　過渡：同學們通過讀書，基本上掃清了閱讀障礙。請同學們聚焦黑板上的問題，帶上問題默讀全文，自己去文中尋找答案。在文中劃出相關語句，仔細品味，寫上自己的體會。（引導學生解決：“20世紀是什么樣的？20世紀以前的上百萬年的時間里，人類社會又是什么樣的”這兩個問題。）

　　2.學生自學。

　　3.依據問題，討論交流。

　　問題一:20世紀前的上百萬年人類社會是什么樣的？

　　（1）學生交流自己所畫句子及理解。

　　【應對策略】

　　師緊扣“農耕社會”引導學生，“提到農耕社會，你想到了什么樣的畫面？”在學生交流的基礎上，引導學生充分想象，說具體，感受當時社會生產、生活水平的落后。（如：如何耕地？如何出行？如何傳信？莊稼旱了怎么辦？引導學生利用已有的經驗，有話可說）

　　（2）引讀“那時沒有那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車……”引導學生讀出情來。并引導學生發現“改用省略號”的道理。——還有很多東西都沒有。

　　（3）填空練習。

　　過渡：同學們請你展開想象，除了書中說的這“四個沒有”外，當時還可能沒有什么呢？請同學們看著大屏幕，試著說一說。

　　屏幕出示：

　　人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有             ，沒有             ，沒有           ，也沒有             。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　（4）小結：雖然人類一直生活在依賴自然的農耕社會，過著“日出而作，日落而息”靠天吃飯的艱苦生活，但是人們的幻想以及人們對理想的追求卻一刻也沒有停止過。他們幻想“千里眼”是希望   ，

　　他們幻想“順風耳”是希望   ，他們幻想“騰云駕霧的神仙”是希望   。請同學們展開想象，古人還會幻想些什么，來寄托他們的美好愿望呢？

　　（5）學生交流。

　　問題二：20世紀的這一百年又是什么樣的？

　　過渡：是呀，在過去的上百萬年中，這一切的一切只能是幻想，然而，在二十世紀，僅僅一百年，這一切都變成了現實。好，下面我們來交流第二個問題：20世紀的這一百年又是什么樣的？

　　（1）學生讀句子，交流理解，師依據學生回答評價，指導。

　　（2）出示第四節第一句話，引導學生發現分號前的部分是人類的“發現”，分號后的部分是人類的“發明”。

　　（3）區分“發現”和“發明”。

　　（4）交流：還知道哪些20世紀的發現和發明。

　　過渡：通過文中的例子和同學們舉的例子，讓我們感受到20世紀的巨大科技成就。文中有一句話也來形容20世紀的巨大成就。

　　（5）出示詩句，學生談理解。

　　【應對策略】

　　①師引導學生讀詩，除了感受到“發明發現”多之外，還感受到了什么？（屏幕出示雪景圖，幫助學生理解詩意，進而理解不僅數量多，而且范圍廣，出現的迅猛）

　　②引導學生讀出自己的感受，讀出感情。

　　③點明詩的出處，了解引用的好處。（作者通過引用古人詩句來說明二十世紀的巨大科技成就，以后大家也可以在寫作中加以運用。有興趣的同學也可以上網找到這首詩，讀讀背背。）

　　過渡：正是因為這些發明和發現的出現，大大改變了人類的生活，其改變程度甚至超過了人類過去上百萬年的總和。

　　（6）引讀“人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。”

　　（7）聯系生活實際交流，人類的哪些發明或發現改變了人類的生活。

　　【應對策略】

　　若學生交流不出，引導學生從家庭、學校、社會、交通等方面進行交流。

　　（8）引讀“人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。”

　　4.回歸整體，解決疑問。

　　為什么說20世紀是個呼風喚雨的世紀？

　　（四）總結寫法，拓展延伸。

　　1.體會作比較的妙處。

　　【應對策略】

　　老師引導：學到此老師有個疑問，既然20世紀是呼風喚雨的世紀，直接寫二十世紀的巨大科技成就不就可以了嗎？為什么還要寫過去上百萬年人們的生活狀況呢？——作比較，襯托20世紀巨大的科技成就。二十世紀不愧為“呼風喚雨的世紀”，回讀課題。

　　2.評價過去的這一百年。

　　引導：如果讓你評價一下過去的這一百年，你會如何評價呢？試著用這樣的句式說一說。

　　屏幕出示：

　　這是                                 的一百年！

　　3.難怪羅素發出了這樣的感嘆：（引讀）歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往任何時代。

　　4.總結：的確，是科技改變了我們的生活，是科技改變了我們這個時代，在科技創造一個又一輝煌的時候，我們也不能忘記有些“發明”（如導彈、原子彈）也在破壞著人類的和平、安寧和幸福。尤其是20世紀的兩次世界大戰，更是給人類帶來了深重的災難。所以，希望同學們能珍惜今天的幸福生活，好好學習，努力掌握科技知識和本領，創造出更多更好的東西，不斷改善我們的生活，使我們的生活更加的美好，幸福。

　　5.拓展閱讀。

　　介紹路甬祥（照片），推薦《科學改變人類生活的100個瞬間》屏幕出示：

　　路甬祥   中國科學院院長，中國科學院院士，中國工程院院士。他主編的《科學改變人類生活的100個瞬間》一書，介紹了20世紀世界上最偉大的科學發現和技術發明。

　　板書設計：

　　呼風喚雨的世紀

　　百萬年：沒有……

　　科技                作比較

　　百  年：發明  發現

《呼風喚雨的世紀》說課設計 篇3

　　〔設計理念〕

　　一、整合資源優勢。聯系以前所學過的此類科技說明性課文，并且把“口語交際、習作、寬帶網”有機整合起來，在教學內容上作統籌安排。突破時空限制，打通學科界限，加強學科整合意識，密切與科學課教師的聯系，充分利用各種教學資源。

　　二、扎根語文課堂。科技說明文沒有引人的情節，感人的場面，但是蘊含了豐富的科學知識。在課堂上，對這些科學知識不要做過深的探究和拓展，依據本篇課文語言簡潔、條理清楚的表達特點，進行語言方面的訓練和語文能力的培養，避免上成自然常識課。

　　三、引導自主學習。閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。課堂上，讓學生充分自由地朗讀，通過自主閱讀、質疑問難、幫助釋疑、大膽想象、辯論交流等形式，使學生自主體會，咀嚼文本精華，內化成自己的語言情感，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中走向知識、語言、精神的同構共生。

　　〔教學目標〕

　　1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫新詞。

　　2、感情朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。

　　3、了解20世紀科學技術創造的奇跡和威力，激發熱愛科學的情感和興趣，能聯系生活暢談自己讀書的感受和設想的未來。

　　〔課前準備〕

　　1、教師準備：和科學老師聯系，了解科學課上學生相關知識的掌握情況。收集20世紀科學技術發展歷程的資料、主題網站，可制作多媒體課件。

　　2、學生準備：查閱有關改變人類生活的重大科技發明和發現的圖片文字資料；調查訪談今天人們的愿望和夢想。

　　〔課時安排〕

　　2課時

　　〔教學流程與設計意圖〕

　　第一課時

　　一、目標前置，激發學課文之趣。

　　1、教師板書課題。

　　2、師：課前，我請科學老師閱讀了《呼風喚雨的世紀》，他讀完就向我們下挑戰書：等我們學完這篇文章，和我們pk一下，內容就為20世紀的科技信息，以及造福人類的事實。老師不僅替你們應戰了，還反將他一軍，到時還要比一比誰的語言表述得當、清楚。你們有信心嗎？要想取得勝利，我們首先要讀通課文，讀懂課文。

　　〔設計意圖〕

　　一個小小比賽的預設，激起學生學習的興趣。有了閱讀的興趣，就有了良好閱讀的開始。從比賽要求中，學生既明確了學習本文的要求：從課文中獲取大量科技信息，學習本文的表述方法，也為本節課后的作業——查閱資料作了很好的鋪墊。

　　二、字詞訓練，落實語文之基礎。

　　1、出示12個生字，讓學生從文中畫出“呼風喚雨、改觀、程度、程控電話、依賴、寄托、原子核、因特網、騰云駕霧、哲學家、農耕社會”等詞語。

　　2、你覺得哪些詞語你掌握得比較好，向大家介紹介紹經驗，或者給大家提個醒。

　　3、你覺得哪些詞語你還沒有掌握，讀一讀，寫一寫，根據課文或查查字典想一想它的意思。適時點擊課件，出示圖片，補充解釋部分詞語的意思。

　　4、四人小組認讀生字，并給生字擴詞。匯報交流。

　　〔設計意圖〕

　　扎扎實實地進行語文訓練，這是小學語文的專務。我們不能為了追求課堂的豪華而放棄基本的語言學習，不能為了強調綜合學習而讓語文課堂成了“大雜燴”。

　　三、讀好課文，整體把握語文之本。

　　1、通讀課文，根據課文注音，讀準字音，讀通句子，采用大聲讀、速讀、同桌輪讀等方式，將課文至少讀三遍。做到瑯瑯上口，通順流利。

　　2、集中練讀，感覺哪里難就重點突擊。

　　3、展示讀書。學生相互評價，糾正斷句、字音，必要時，教師帶著讀，引導學生讀正確流利。

　　4、用自己的話說說本文主要寫了什么？

　　〔設計意圖〕

　　通過范讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一個學生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對課文的理解才會深入，對文本的把握才能準確到位，并且讓學生了解把握課文主要內容的方法除了把每一部分的內容連起來以外，還可以找文中的重點句子，根據文意進行補充，或者運用句子直接概括。

　　四、自讀感悟，培養探究之意。

　　1、自讀自悟。“不動筆墨不讀書”，從科學的角度看，動筆的過程使我們記憶更加清楚。請大家選擇自己喜歡的方式再讀課文，在自己特別有感受的地方畫一畫，寫一寫，在不理解的詞句旁邊做上標記。

　　2、全班交流。感情朗讀有感受的內容，并簡單談談自己的感受。

　　3、鼓勵質疑。針對詞句，你有什么問題要問？能解決的當時解決，不能解決的引導學生共同做好標記。

　　預設⑴：第二小節中的設問句，讓學生通過朗讀比較，感悟其作用。

　　⑵結合查字典、造句和選詞填空，在語境中理解“發現”與“發明”“改觀”與“改變”的異同。

　　〔設計意圖〕

　　重視自讀自悟，培養學生自主學習、思考質疑的意識和習慣。這一環節，培養學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣，同時組織檢查交流，互相幫助，指導集體反饋，探究稍有難度的問題。從而人人參與，充分發揮每一位學生的主體作用。

　　五、指導寫字，提升作業之質。

　　1、學生提出生字書寫的注意點，教師重點指導“賴、耕、幻”的字形。

　　2、學生練習寫字，自己決定寫幾遍。

　　3、展示評價。

　　4、布置作業：

　　⑴查閱資料，盡可能多的收集20世紀的發明與發現，并與家人、老師或者同學探討他們給人類生活帶來了怎樣的改觀。可以自由組合，并將收集的資料進行整理，制作成資料冊。

　　⑵盡可能訪談調查更多人，了解今天生活有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望和夢想。同時也為和科學老師pk做好準備。

　　〔設計意圖〕

　　課堂作業真正做到課堂內完成，這是給學生減負的最有效的途徑之一。并且課內作業，高效高質，當堂的評價能激勵學生更好的完成作業。課外作業布置，充分利用學校、家庭等教學資源，拓寬學生語文學習的空間，增加學生語文實踐機會，激發學生完成作業的興趣，又為第二課時的深入學習打下基礎。

　　第二課時

　　一、復習導入，鞏固字詞。

　　1、聽寫部分詞語。

　　2、同學之間相互批改訂正。

　　3、我們剛剛送走的20世紀是個科技發達、呼風喚雨、神通廣大的世紀，請帶著你的理解將課題再讀一讀。

　　二、品析詞句，感悟科技之奇。

　　1、回顧上節課學生疑問，指導解決。教師拋出自己疑問：為什么20世紀的成就，文中可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容？

　　2、學生小組討論，說明理由。

　　3、學生給老師釋疑：⑴詩句的本意。⑵用短暫的“一夜”形容一個世紀的原因。⑶你能對這“一夜”的“黑暗”，結合課文，發揮想象，做出具體描述嗎？⑷“千樹萬樹梨花開”在文中指什么？⑸結合你查找的資料，你認為還有哪些“梨花”也競相開放了？你能模仿課文中“登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘”這樣的形式，說得更好一些嗎？⑹你能用朗讀表現出你的感受，讓老師有所感悟嗎？

　　4、適時完成板書：20世界呼風喚雨實現愿望

　　〔設計意圖〕

　　給教師釋疑，孩子們必定興趣盎然。在老師步步緊逼地疑問中，學生爭鋒相對地進行辨析。學生的思維火花被激活，他們主動帶著問題閱讀文本，與文本直接對話，不僅學會了解決問題的方法，而且很自然地進行了深層次的探究。

　　三、暢想未來，激起愛科學之愿

　　1、英國數學家、哲學家羅素怎么談“科學”？你是怎么理解的？請用一句話來表述。

　　2、課前的訪談調查肯定給你很多啟示，那么如果你是未來的設計師，請盡情你能描繪21世紀的藍圖。

　　3、根據你們的描繪，和著老師的板書，你能對出一個有關21世紀的下聯嗎？

　　四、充分準備，應對科學老師挑戰。

　　1、如科學老師到陣，則先組織學生小組討論，提示可以引經據典，舉例子作對比，甚至運用設問句等方法，結合所查資料，推選代表和科學老師pk。

　　2、如果科學老師未到陣，則將小組代表們的發言用錄音機錄下，課后和科學老師交鋒。

　　〔設計意圖〕

　　打破學科之間的界限，邀請不同學科的老師一同上課、討論，既激發學生學習熱情，又能讓學生多渠道地獲取大量信息，儲備越多，學生的積極性越濃，學生對科學技術的認識和感受就越多，學生熱愛科學的情感也就越豐富，課堂發言時學生的語言才會更真切更鮮活。

　　板書：科技萬象

　　20世紀　呼風喚雨　實現愿望

　　21世紀　改天換地　再創奇跡

　　附：作者信息

　　執教者： 朱雅芳　 浙江省衢州市實驗學校

　　郵編：324000　　電話：597

《呼風喚雨的世紀》說課設計 篇4

　　一、解題導入

　　1、板題：

　　呼風喚雨的世紀　

　　齊讀。

　　師：今天我們要學習的這篇課文是中國科學院院士路甬祥爺爺特意為我們小學生寫的。從“呼風喚雨”這個詞你想到了什么？

　　生：我想到了龍王呼風喚雨的事兒。

　　生：我想到了想要風就有風，想要下雨就下雨，真奇妙啊！

　　生：我想到了《西游記》里的孫悟空。

　　生：我想到了是誰在呼風喚雨？

　　2、初讀：

　　師：大家的聯想很有趣，是啊！由這個詞語我們想到的多是與神仙魔法有關。今天，老師要帶著各位到20世紀去瞧瞧，因為有人說它啊是一個呼風喚雨的世紀，咱們去應證一下。打開書 。放聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方作上記號多讀幾遍。

　　學生自由讀文。

　　二、檢查自讀

　　1、師：你們的神態告訴我，大家讀得很投入。你覺得哪些句子難讀，提出來咱們來挑戰挑戰！

　　2、生讀。

　　評價：

　　長句不好讀，外國人的名字不好讀、多音字易錯、翹舌音不準。

　　三、整體感知

　　1、師：讀通課文是讀懂文章的基礎，通過剛才的朗讀，誰能用簡潔的話說說，你讀懂了什么？

　　生：課文寫了20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　師：你讀懂了課題要表述的內容。

　　生：課文告訴了我們20世紀現代科技發達，人們生活變化很大。

　　師：你從內容上讀懂了課文主要內容。

　　生：課文告訴了我20世紀是人類利用現代科技在呼風喚雨，在改變生活。

　　師：很好，你抓住課題，讀懂了20世紀是怎樣呼風喚雨的？

　　四、直奔重點，感受科學技術給人類帶來的巨大變化

　　1、學習第四自然段：

　　⑴　師：現在我們日常生活中你們認為所謂高科技的東西有哪些？

　　生：電視、電腦、電話、電燈……

　　師：這些東西都是在20世紀中創造出來的。

　　師：我們現在是21世紀，那20世紀是哪些年？

　　生：1900到1999。

　　師：剛才提到這么多高科技的東西，我們能不能呼風喚雨啊？

　　生：有時候還不能。

　　⑵　師：是的，除了這些還不夠呢，可是為什么課題會這么寫呢？讓我們到書中去找找答案。瀏覽課文，哪段文字能讓我們對“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”有著強烈的感受。

　　（第四自然段的第一句）

　　①　師：現在你知道高科技的產品還有哪些了嗎？

　　生：太空飛船、航空母艦、因特網……

　　師：這里是用的什么表達方法介紹的？

　　（舉例子）

　　師：是啊，課文舉出了天上飛的，水里游的，地上跑的，看得見摸得著的，也有看不見摸不找的。你享受過哪些高科技的產品？談談你的感受！

　　生答。

　　師：那就帶著你的這份自豪讀一讀吧！

　　生讀。

　　師：就讓我們一起通過朗讀來贊美20世紀的人類的科技成就吧。

　　生齊讀第四自然段第一句。

　　②　師：20世紀除了這些發明外，還有其它的發明嗎？同學們還能不能舉出一些科技成就方面的例子。

　　生：磁懸浮列車……

　　師：同學們說的不錯，不過語言的表述上卻沒有課文那樣有味道，讓我們像路爺爺的語言表達一樣。

　　出示：

　　20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體。　

　　師：你們看，上月球，用登上月球；下深海，用潛入深海；看天體，用洞察天體，表達尤其恰當。同桌可以討論討論。

　　生：20世紀，人類欣賞數字音樂，迷上網絡。20世紀，人類發射衛星，愛上mp4。

　　③　師：這些發明創造讓人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。猜一猜王公貴族們的生活是怎么樣的？”

　　生：呆在一個很美麗的宮殿里，讓人服侍他。

　　生：穿著很好的衣服。

　　師：那他們平時出門的交通工具是什么？

　　生：馬車、轎子。

　　師：古代有這些東西已經很不錯了。那我們現在的交通工具是什么？

　　生：汽車、飛機。

　　④　師：光交通工具咱們現在就比以前享受多了。如此多的發明創造競相涌現，的確給人們的生活帶來了意想不到的驚喜。如果你是過去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，你會怎么說？

　　生：這一切都是真的嗎？我們夢寐以求的東西居然真的能夠實現啊！

　　生：太了不起了！我們那么多年沒有實現的夢想，你們竟然在短短的一百年內就做到了。

　　生：我不是在做夢吧？沒想到，我的子孫們這么爭氣。

　　生：我還以為自己是這個世界上最幸福的人，想不到他們的生活才真的像神仙一樣啊！

　　⑤　師小結：古今對比讓我們知道了是科學改變了我們的生活。我們怎能不說──

　　生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　2、學習第三自然段：

　　⑴　師：感受了20世紀讓人眼花繚亂的高科技之后，咱們再來看看20世紀以前的生活又是怎么樣的呢？大家自由讀第三自然段。

　　生：是依賴自然的農耕社會。

　　師：農耕社會里，人們的生活十分貧乏。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。但是，還遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。

　　出示句式：那時沒有……只能……

　　生：那時，人們沒有電燈，晚上只能在油燈下生活；沒有空調，只能搖著大扇子解涼；沒有汽車，人們只能步行和騎馬；沒有電視機，就只能──

　　師：如果把你送到古代去過這樣的生活你愿意嗎？

　　生：肯定不愿意，什么都沒有怎樣過啊？

　　師：你的言語中流露著對這樣生活的不滿，那就帶著這些許的不如意讀讀這幾句話吧！

　　（第三自然段的前四句）

　　⑵　師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現實。他們的哪些愿望變成了現實？

　　生：古時候的“千里眼”成了現在的望遠鏡、視頻、可視電話。它能讓千里以外的人彼此看得到。

　　生：古時候的“順風耳”，成了現在的電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。

　　生：古代的人想騰云駕霧，沒能實現，只能*幻想，而現在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。

　　師：除此以外，古代還有什么幻想也變成了現實？

　　生：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。現在我們的飛船已經登陸月球，做了很多實驗。

　　生：“千里馬”也有了。有了高速火車、飛機，想到哪里都很方便。

　　⑶　師：是的，古代人們的愿望都變成了現實，現在咱們是想上天就上天，想入海就入海，我們有這么幸福的日子全*現代科學技術啊。課前同學們收集了有關資料，說一說 20世紀的人們還擁有哪些科學成果？它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢？

　　生：我知道20世紀人類可以用機器人來代替人的工作，可以通過網絡方便快捷地獲取信息。

　　生：20世紀，人們對太陽能、風能等新能源的開發利用，大大改善了人們的生活條件。

　　生：我知道醫生用顯微鏡可以觀察到很小的細菌，用激光刀做手術可以減少出血量。

　　生：20世紀有很多新的科學技術。像無土栽培技術，鈉米技術、基因技術等等，在各個領域發揮了巨大的作用。

　　生：我通過上網，查找到中國科學院的網址。在成果博覽里，共統計了不同行業的科學成果8千多項。它們不僅給我們的生活帶來了便利，還促進了經濟的發展，社會的進步。

　　⑷　師：這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里冒出來了。這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，那就是：

　　生：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　師：你怎么體會這句詩？

　　生：“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。

　　師：你從字面上來理解的。

　　生：20世紀，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。

　　師：多么不可思議啊！那就帶著這種驚訝的語氣再讀一讀！

　　生讀這句話。

　　⑸　師小結：是啊，20世紀人類把很多幻想變成了現實。我們不能不說──

　　生：20世紀是呼風喚雨的世紀！就讓我們再來讀讀第三、四自然段吧，再次感受一下農耕社會的落后和20世紀的科技的進步吧！

　　五、學習第二自然段

　　1、師：課文學到這里，我們不難明白。

　　師──是誰在呼風喚雨？生──當然是人類。

　　師：*什么來呼風喚雨呢？生──*的是現代科學技術。

　　師：帶著這種驕傲與自豪自由讀第二自然段，你還有什么發現？

　　（在20世紀一百年的時間里……）

　　生：20世紀100的發明和發現使生活大大改觀，改變程度超過了上百萬年的總和。

　　師：100年大于1000000年這是多么不可思議啊！你能讀一讀嗎？

　　生：“在20世紀……總和。”

　　2、師：可以說這一百年有著日新月異的變化啊！我聽出你把“發現”和“發明”讀得特別清楚，它們有什么區別嗎？

　　生：發現──原本就存在那里，只是沒有被人們知道。發明──原本沒有這個東西，是人們創造出來的新東西。

　　師：根據今天的學習，你能舉個例子嗎？

　　師：在這段中還有類似的一組詞語嗎？（改觀改變）你怎么理解的？

　　3、師小結：

　　一字之差就有不一樣的意思，我們在遣詞造句的時候一定要像路爺爺一樣仔細琢磨。正是這些發現和發明，讓我們的生活有了翻天覆地的變化。讓我們再次齊讀這一句話。

　　六、總結升華情感

　　1、師：看，對人類的驕傲與自豪，對科學的贊美與感激全都寫在你們的臉上，讓我們再次滿懷激qing地告訴世人──生齊讀： 20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　2、師：那21世紀或者未來的世紀又是怎樣的呢？“21世紀是＿＿＿＿＿＿＿的世紀。”

　　21世紀是人類利用科技消除貧窮的世紀。21世紀是人類沒有環境污染的世紀。

　　21世紀是人類利用科技，自由翱翔太空的世紀。21世紀是人類利用科技，無所不能的世紀。

　　3、師總結：

　　從你們的眼神中，我想很多人心中已有了一份美好的愿望，要實現這些還得*我們，*現代科技，最后讓我們一起銘記伯特蘭·羅素的話吧（齊讀羅素名句）！

《呼風喚雨的世紀》說課設計 篇5

　　【黑龍江省佳木斯市佳木斯大學附屬小學　許相華】

　　〖讓語文課堂充滿活力· 相信學生，樹立“以學生的發展為本”的教育理念〗

　　教師要在課堂上為學生創設發揮主體作用的情境，使學生樂于學習，主動學習。

　　如，在《呼風喚雨的世紀》一課中，隨著課文的深入學習，我提出了這樣一個問題：你認為科技還能給我們帶來哪些奇跡？以此來改善我們的生活？學生便由此展開想象，暢所欲言：可以用月球塵土做成香皂，供人們使用，因為月球上的塵土有殺菌功能；可以制造能折疊的房子，如果居住地的環境被污染，可以搬到環境優美的地方；還可以研制出會飛的車，遇到交通堵塞，能飛起來……這些回答都是學生根據自己的生活體驗想象出來的。我對學生的回答給予充分肯定，并夸獎孩子們豐富的想象力。這樣一來，他們就會繼續張開想象的翅膀，盡情馳騁，許多想法完全超出我們的想象。這堂課也上的非常生動、活潑。所以，我們要充分相信學生，給他們展示的機會，提供展示的舞臺，只要你相信他們能行，他們就一定行！

　　【浙江省諸暨市街亭鎮小學　沈可文】

　　〖打開窗戶，走進生活·打開學生心靈的“窗戶”，在課堂上實施教學生活化·引導用生活中的實例，加深對語言文字的理解〗

　　由于兒童生活的空間限制，生活經驗積累得比較少，一些教材在教學時需要與學生生活建立一種聯系，引發心靈的體驗和情感的共鳴。

　　《呼風喚雨的世紀》中講到科學技術的發展使人類的生活大大改觀。課后安排了一個選做題：“我要把這篇課文讀給爸爸媽媽或其他長輩聽，請他們說說科技發展帶來的變化”。我們覺得，無論城市還是鄉村，無論老年人、中年人還是年青人，對于這幾十年、十幾年乃至近幾年來科技發展給生活帶來的變化，都是有所感受的。讓孩子向成年人作些了解，聽聽他們舉出的前后對比的例子，對課文的理解就加深了。而且這個過程本身也是一次語言交際的實踐活動。

　　【湖北省當陽市穿心小學　李冬粵　朱傳莉】

　　〖淺談多媒體在語文教學中的應用·啟迪深思，拓展創新思維〗

　　使用多媒體，進行閱讀教學，由于學習信息來源的多樣性與豐富性，可以促使不同領域的信息融合、互補和泛化。從而觸發創新思維的火花，培養學生創新精神。

　　如教學《呼風喚雨的世紀》時，先運用多媒體，播放二十世紀人們在科技方面取得了的偉大成就，在對原文精讀細究的基礎上，鼓勵學生思考：你還知道哪些科技成果方面的例子？一下子便打開了學生的話閘子：空調、洗衣機、冰箱、微波爐、磁懸浮列車、因特網、移動電話、mp4……利用多媒體，的確能啟迪想象，使學生的創新思維如火山噴撲而出，達到了淋漓盡致的發揮。

《呼風喚雨的世紀》說課設計 篇6

　　一、比一比，再組詞。

　　1.賴（     ）  懶（     ）

　　2.幼 (      )   幻 (     )

　　二、在括號里填上恰當的詞語。

　　(      )的世紀    (      )的發現

　　(      )的神仙    (      )的生活

　　三、連一連。

　　改善     錯誤

　　改正    方法

　　改進    沙漠

　　改造    生活

　　四、選詞填空。

　　發現      發明      發生

　　1.我們要自覺遵守交通規則，以免(    )危險。

　　2.只有留心觀察生活的人，才能(    )生活中的美。

　　3.愛迪生一生有一千多項(    )，為人類作出了巨大的貢獻。

　　4.恐龍飛向藍天演化成鳥兒，這是科學家們的新(    )。

　　五、判斷下面的說法是否正確，對的打“√”，錯的打“”。   

　　1.“是誰來呼風喚雨呢?當然是人類；靠什么呼風喚雨呢?靠的是現代科學技術。”這兩句運用了設問的修辭手法。    (     )

　　2.課文第3、4自然段運用對比的說明方法揭示了科學技術對人類生活的意義。    (    )

　　3.“呼風喚雨’’的意思是人類可以隨意支配自然，隨心所欲。    (     )

　　4.“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”描寫的是春天梨花盛開的景色。   (      )

　　六、閱讀下列一段文字，完成練習。 

　　人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼” “順風耳”和騰云駕霧的神仙，來 ( 寄托、托付 ) 自己的美好愿望。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實。20世紀的 ( 成果、成就 )，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

　　1.把短文括號中不恰當的詞劃去。

　　2.“那時沒有電燈，……”“那時”是指    (   )

　　a.原始社會     b.農耕社會     c.科學社會

　　3.“我的祖先大概誰也沒有料到”，“大概”在文中的意思    (    )

　　a.大致的內容或情況。

　　b.不十分精確或不十分詳盡。   

　　c.表示有很大的可能性。

　　4.“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”原形容紛紛大雪好似梨花盛開，文中引用的作用是    (    )

　　a.科學給世界帶來了美麗的自然景色。

　　b.科學成果像梨花一樣開滿枝頭。

　　c.表現了現代科學技術成就的變化之快、變化之大，是人們始料未及的，給人們帶來了意想不到的驚喜。

　　答案：

　　一、略

　　二、略

　　三、改善生活

　　改正錯誤

　　改進方法

　　改造沙漠

　　四、1.發生

　　2.發現

　　3.發明

　　4.發現

　　五、1.√

　　2.√

　　3.

　　4.

　　六、1.略

　　2.b

　　3.c

　　4.c

《呼風喚雨的世紀》說課設計 篇7

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯系、哲學家、歸根到底”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　課時安排：2

　　第一課時

　　一、談話引入、發散思維

　　1、當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。

　　2、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？

　　3、根據學生回答，教師小結，出示課題。齊讀課題。

　　師：你能用一句完整的話說說課題嗎？

　　生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　二、自主學習、點撥指導

　　1、初讀課文，找出課文的中心句。理解詞語：呼風喚雨 世紀

　　2、思考：是誰來呼風喚雨？靠什么呼風喚雨？

　　3、引讀：“人類利用現代科學技術獲得……發現和發明……”

　　區別“發現”與“發明”，舉例說明：哪些是“發現”，哪些是“發明”？

　　4、自主學習生字：

　　你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。

　　寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

　　5、檢查自學情況。

　　三、合作學習，全班交流。

　　師：初讀了課文，同學們一定有一些不理解的詞句。下面請大家在小組內相互質疑、解疑。

　　小組活動，教師巡視。

　　全班交流，教師適當給予點撥。

　　四、課堂總結：

　　本課向我們展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，20世紀是一個呼風喚雨的世紀。希望同學們熱愛科學、學習科學有探索科學的濃厚興趣。

　　20世紀有許多偉大的科技發明和創造，課后請同學們搜集、閱讀有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料。下節課我們再進行交流。

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　我們都知道了20世紀是一個呼風喚雨的世紀，那么20世紀的科學技術給人類帶來的哪些的巨大變化呢？這節課，我們繼續進行29課的學習。

　　二、細讀課文，理解內容

　　（一）第3自然段

　　我們先去看看人類在上百萬年的歷史中是怎樣的一種生活狀態。請同學們默讀課文第3自然段，找出相關句子。

　　（1）交流，出示句子：

　　人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。

　　那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人類只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。指名讀。

　　（2）體會祖先是怎樣生活的？

　　（沒有電燈生活在黑暗里，沒有電視就沒有娛樂，沒有收音機就不知道外面的信息，十分閉塞。沒有汽車就沒辦法走遠，去了解外面的世界。所以他們只能生活在日出而作，日落而息的農耕社會里。靠老天爺吃飯。天時好，天地收成好。來個洪澇災害就連飯都沒得吃。為什么？科技不發達。他們只能用幻想寄托自己的美好愿望。）

　　（3）祖先的愿望是什么？“千里眼”“順風耳”指什么？說明什么？

　　師小結：是啊，他們的生活這樣貧乏。多么希望有一雙千里眼能看得更遠，有一對順風耳能聽得更遠，會騰云駕霧能走得更遠。

　　師板書：過去 用 千里眼 順風耳 寄托愿望

　　（4）我們祖先的愿望實現了嗎？在什么時候變成了現實？

　　（5）理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。（說明科學技術發展之迅速、之神奇、之美好）

　　（二）第4自然段

　　那么20世紀的科學技術給人類帶來的哪些的巨大變化呢？

　　1、默讀，把你認為課文中最能感受到20世紀呼風喚雨的句子畫下來。

　　2、讀后交流。預設：

　　（1）生： “20世紀，人類登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘。”我從這句話可以知道在20世紀人類能登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體。20世紀的科技十分發達。

　　（2）生：“20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。我可以讀出來，在20世紀的時候，人類有程控電話、因特網、高速火車、遠洋船舶，這是個了不起的成就，地球似乎變成了一個村子。讓我感受到 20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　（電視新聞讓我們了解世界；電話使人們的聯系更方便。不管你在哪個國家，都可以通過電話來交流、溝通；網絡就更方便了，在網上可以和地球上所有的人進行交流，對話。這網絡比千里眼還千里眼。地球真成了一個“小村子”。）

　　（3）看課件感受20世紀的偉大成就。（我們一起來看看20世紀的科技成就。）

　　（4）除此之外，你還知道20世紀哪些科技成就？學生交流。課件顯示拓展資料。

　　我還從第4自然段最后一句“人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的”感受到。

　　師：20世紀真是了不起的成就！我們為20世紀自豪吧！你能讀出自豪感來嗎？

　　（5）指名讀、齊讀。

　　20世紀取得這么偉大的科技成就，我們怎能不說（手指板書）。

　　生齊讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　交流時相機板書：

　　登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧秘

　　電視 電話 因特網 飛機 火車 遠洋船

　　（三）齊讀第5段，師總結板書：

　　回顧歷程 科學創造神話美化生活

　　展望未來 科技創造奇跡改善生活

　　三、聯系實際，討論感受

　　1、想想自己家里都有哪些科技產品？

　　2、科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便？

　　3、人們的精神生活，物質生活有哪些改善？

　　四、暢談收獲，總結提高

　　1、齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”。

　　2、通過今天的學習，你最大的收獲是什么？

　　3、20世紀已經過去，二十一世紀屬于我們，同學們，你們將怎樣暢想未來？

　　五、布置作業：（選做）

　　1、練筆：未來的

　　2、繪畫：科幻畫

　　3、辦手抄報：科技之光

　　板書設計：

　　29. 呼風喚雨的世紀

　　“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”

　　過   去：千里眼 順風耳 寄托愿望

　　20世紀：登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧秘

　　電視 電話 因特網 飛機 火車 遠洋船

　　回顧歷程 科學創造神話美化生活

　　展望未來 科技創造奇跡改善生活

《呼風喚雨的世紀》說課設計 篇8

　　1、讀拼音，寫詞語

　　gǎi　guān   chén dù    yī lài    nóng  gēng 　

　　（       ）（      ）    （     ）   （　     　） 　 　 　 　 　 　

　　huí  guī     qián  rù   kòng zhì   zhé xué 　

　　（  　　　　） （　 　　　　）（　 　　　　） （　 　　　　）

　　2、辨字組詞。

　　懶（ ） 聯（ ） 架（ ） 幻（ ） 核（ ）

　　賴（ ） 連（ ） 駕（ ） 幼（ ） 該（ ）

　　3、詞語填空。

　　（ ）風（ ）雨 出乎（ ）（ ） （ ）（ ）深海

　　（ ）云（ ）霧 探索（ ）（ ） （ ）（ ）到底

　　★★

　　1、我要讀一讀下面的句子，認真體會加粗詞句的意思，再把這些詞句抄一抄

　　1、20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　2、人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　3、20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

　　2、問句有疑問句、反問句、設問句，判斷下列問句屬于哪一種。

　　（1）、是誰來呼風喚雨呢？當然是人類。（ ）

　　（2）、難道不是人類在呼風喚雨嗎？（ ）

　　（3）、你知道是誰在呼風喚雨嗎？（ ）

　　（4）、人類靠什么呼風喚雨呢？靠的是現代科學技術。（ ）

　　（5）、人類靠什么呼風喚雨呢？（ ）

　　（6）、人類不是靠現代科學技術呼風喚雨嗎？（ ）

　　★★★

　　1、寫句子

　　沒有——沒有——沒有——也沒有——

　　2、我要把這篇課文讀給爸爸、媽媽或別的長輩聽，請他們說說科技發展帶來的變化，再把他們說的寫下來

　　3、科技發展帶來些什么變化，把你了解到的內容寫一定寫　　

《呼風喚雨的世紀》說課設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、學會本課的幾個生字，理解“呼風喚雨” 、“洞察”、“依賴”、“奧秘”、“改觀”、“探索”、“聯系”、“哲學”等詞語的意思。

　　2、了解科學技創造的奇跡及威力。

　　3、感受科學技術發展的驚人速度及變化。

　　【教學重點】

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　【教學難點】

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　【教學過程】

　　一、導課、解題

　　師：同學們，你說說你現在的生活和你爺爺、奶奶時候的生活有什么變化？那你知道嗎？是什么給我們帶來了如此大的變化？（科學技術）今天，我們要學的課文講的也是和科學技術有關的。一起來讀課題（29、呼風喚雨的世紀）看到“呼風喚雨”讓你首先想到了誰？（神仙）呼風喚雨是指他們的──法力。那課題中的“呼風喚雨”還是指神仙的法力嗎？那是指什么？（科學技術）同學們，人類們科學技術已經完成了過去由神仙才能辦到的事，科學技術真是太──神奇、了不起。帶者這種感覺再來讀一讀題目。

　　好，同學們這個題目還不是完整的句子。誰來將它說成一個完整的句子。（20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）那么20世紀為什么是一個呼風喚雨的世紀？我們來學習這篇課文。

　　二、檢查預習 、朗讀課文

　　1、自讀課文、要求：

　　⑴　讀準課文中的生字新詞，遇到不理解的詞語，借助手中的工具書，查查他們的意思。

　　⑵　聯系上下文，想想它們在課文中應是什么意思。

　　⑶　讀完課文后，找到課文的中心句，并用波浪線劃下來。

　　2、學生自讀、自悟、自劃：

　　檢查讀詞語，開火車讀，并隨即理解：

　　洞察、依賴、奧秘、改觀、探索、聯系、哲學、幻想、的確、光年、因特網、原子核、呼風喚雨、農耕社會（看圖說說農耕社會是怎樣的？）、騰云駕霧、潛入深海、程控電話、遠洋船舶、歸根到底

　　理解：

　　洞察：觀察的很清楚。

　　改觀：改變原來的樣子，出現新面目。

　　呼風喚雨：原指神仙道士的法力，現比喻能夠支配自然。

　　原子核：原子的核心部分。

　　哲學：關于世界觀的學說。

　　光年：天文學上，距離單位，光在一年內走過的路程。

　　1光年＝94.605億公里

　　3、齊讀詞語。

　　4、檢查讀課文情況，逐段指名讀。

　　5、點評。

　　6、回答：

　　課文的中心句：

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　師：接下來，老師要帶領大家走進著呼風喚雨的神奇世紀。

　　三、再讀課文，交流自讀感受

　　1、仔細讀課文，劃出自己感受最深的句子，并在旁邊寫寫自己的體會。大家在讀的過程中，如果遇到什么疑難，也可以在書上作個記號。

　　2、請學生讀感受，并將疑難歸類：

　　（靈活處理）

　　疑難預設：

　　“發現”和“發明”區別。

　　“改觀”和“改變”區別。

　　什么是“精神文化生活”？

　　什么是“物質文化生活”？

　　四、精讀課文第四段

　　師：好，接下去老師要讓你找一找課文是怎么表現科學技術的“呼風喚雨”的本領。課文舉了例子嗎？

　　引入第四自然段：

　　1、找科學技術成就的例子。

　　（登月球、潛入深海、天體……）

　　2、你還能舉一些科技成就的例子嗎？（略）正是這些科技成就將我們的生活帶入了幸福的境界，讓我們過上了舒服、愜意的生活。有一句話說明的正是這個意思，你找到了嗎？

　　“理解人類的舒適和方便，是過去的王公貴族也不敢想的。”（顯紅色）

　　⑴　指名讀。

　　⑵　過去王公貴族不敢想的生活是怎樣的？

　　⑶　王公貴族以前過的生活是怎樣的？

　　（沒有電視……）

　　師：是什么讓我們過上了王公貴族想也不敢想的生活？（人類）是的，人類利用自己的智慧，依*科學技術給自己帶來了福音。讓我們再來讀這一句話，深刻地體會一下。

　　3、齊讀第四自然段：

　　師：同學們，無論是課文舉了大量的科學成就，還是王公貴族的生活和今天的生活相比較，我們無時無刻不感受到科學技術的巨大魅力，所以我們不得不大聲的說──20世紀是一個呼風喚雨的世紀。好，拿好書，讓我們再次感受“呼風喚雨”的震撼，帶者豐富的感情齊讀第四自然段。

　　五、小結

　　師：同學們，今天這節課我們回顧了呼風喚雨的20世紀，我們目睹了科技的日新月異，看到了它給人類生活創造的一個又一個的奇跡。那么，作為 21世紀的小學生，應該為創造這份奇跡做些什么呢？

　　六、生字書寫

　　1、教師范寫較易寫錯的字。

　　2、屏顯本課12個生字，以四人小組為單位，討論一下用什么好辦法記住它們？

　　3、生書寫。

《呼風喚雨的世紀》說課設計 篇10

　　學習目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　2、能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　3、教育學生從小愛科學，學科學，利用科學，了解現代的新科技和取得的新成就。

　　教學重點：

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學準備：

　　課件、搜集20世紀科學技術發展成就的相關資料

　　教學流程：

　　一、創設情景導入：

　　同學們，這節課我們繼續學習第29課，和作者路甬祥爺爺一起走進《呼風喚雨的世紀》（板書課題），去感受生活的精彩。請大家齊讀課題，你能用一句完整的話說說題目嗎？出示大屏幕：（20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）

　　二、細讀課文，理解內容

　　默讀課文，用波浪線畫出20世紀的科技成就。

　　1、學習第四自然段

　　a指名說說自己畫出的句子。

　　b這么多成就給我們的生活帶來了什么？跟我們的祖先比比，哪兒方便了，舒適了? 對這些成就，這些改變，你是什么心情？把這種心情讀出來。齊讀。（引導讀整段，讀出高興、激動或者自豪、幸福的語氣）

　　c大家發現沒有，這段話用什么方法在告訴我們20世紀的成就？（舉例、對比）有什么好處嗎？

　　d還知道哪些20世紀的高科技成就？（展示課前搜集的圖片、資料）小組交流。

　　齊讀（20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）

　　過渡：我們能感受到這么大的成就，這么大的變化，都是20世紀的科學技術帶給我們的，我們怎能不說——20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　2、學習第三自然段

　　a那我們祖先的幻想在哪兒？從句子來看，他們有哪些美好愿望？（理解“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”）現在能讓“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”變成現實嗎？

　　b文中有一句詩科學技術進行了稱頌，在哪兒？【點擊句子：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。】讀句子，簡單理解。

　　c如果把詩人寫的雪景比作20世紀的科學成就，那這個成就是怎樣的？能將這種“大”和“快”讀出來嗎？請幾名同學讀詩句。師范讀。

　　過渡：20世紀的科學技術實現了祖先的那么多幻想，我們又怎能不說——20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　3、學習第二自然段

　　a是什么給我們的生活帶來這么大的改觀和改變的？（板書：科學技術）具體說，是人類（板書：人類）利用科學技術獲得的發現、發明給我們帶來的。（板書：發現、發明）

　　b在課文中仔細找一找，哪些是“發現”，哪些是“發明”？ “發現”和“發明”有區別嗎？試著用兩個詞各說一句話。

　　發現和發明：“發現”是指人們利用現代科學技術，經過研究、探索等看到或找到了一些前人沒有看到的事物或規律；“發明”在本課中則是指創造出的新事物或新方法。前者是指在前人的基礎上有了量的增加，后者則有了質的變化。

　　c誰來把整段話讀一讀？指名讀（自豪、吃驚）。

　　過渡：20世紀的科學技術使人類的生活發生了如此大的改觀和改變，我們不得不說——20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　4、學習第五自然段

　　a正如英國的數學家、哲學家伯特蘭.羅素所說的 “科學正為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活”，齊讀。

　　b 朗讀課文最后一句話，在充分朗讀的基礎上自由暢想、討論：暢想在科學技術的推動下，我們的未來生活會變成什么樣？

　　三、拓展運用

　　展望未來，你還希望科學技術為我們創造怎樣的奇跡，使我們的生活變得更好呢？

　　四、總結

　　正是這些發明和創新使我們的生活發生了翻天覆地的變化。讓我們從小學科學、愛科學，讓未來在我們手中變得更美好。

　　五、板書設計

　　29呼風喚雨的世紀

　　現代科學技術         發明  發現

　　人類生活

　　《呼風喚雨的世紀》教后反思

　　《呼風喚雨的世紀》這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

　　教學前，同學們預習了課文，對文中出現的新事物名稱也有了初步的了解。同時，他們也通過上網，知道了作者路甬祥。這些對上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上，我主要讓學生質疑、解疑，弄清課文內容。讓學生“不動筆墨不讀書”，養成一個良好的學習語文的習慣，靜心思考問題，解決問題。學生在這節課上是相當踴躍的。

　　科普性文章，老師在教學時對朗讀的指導不必太過分要求，因為它不同于其他文章。但是，今天，我在教學中，抓住了課文第一段“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”和另一句詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，著重進行了朗讀的指導和點評。我認為這兩句話，很生動地體現了作者的意圖。學生在朗讀時也是激qing飛揚，自豪滿懷。

　　“閱讀是學生個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。”在教學中，主要是從不同的角度引導學生感悟和想象，從而形成自己獨特的體驗。“在20世紀里，還有什么變化也實現了老祖先的幻想呢？”這個問題觸動了學生的情感積累，使他們真切地體會到現代科技發展的成就之大，范圍之廣，變化之快，并由衷地生發出對科學的贊嘆和向往。

　　由于課前沒有要求讓學生帶字典。從這節課來看，學生對工具書用的并不太好，有很多同學手里沒有字、詞典，而有的同學卻很會利用字、詞典，對詞語的意思理解的也很到位。在今后的教學中我還得進一步指導學生用好工具書，教給學生理解詞語的方法。通過讀課文同學們都對課文感受很深的段落進行了標記，有的同學畫的很好，感受也很深，談的也不錯，這說明通過讀課文有的學生對課文內容理解了。但還有部分同學理解的不是很好，今后應加強學生理解課文內容的能力培養。

《呼風喚雨的世紀》說課設計 篇11

　　課時目標：

　　1、認識生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　課前準備：圖片

　　教學過程：

　　1、以“呼風喚雨”引入課題：

　　出示“呼風喚雨”問學生聯想到什么？（并讓學生用自己的話解釋這四個字）

　　2、檢查預習情況，整體感知課文。

　　出示生字：改、程、賴、耕、駕、幻、潛、核、控、聯、哲、歸

　　其中一些生字以形聲字作比較讓學生能較快掌握。如“程”對“呈”，“賴”對“籟”，“耕”對“耗”等。并注意生字讀音“潛qian”、“哲zhe”.

　　生詞掌握：呼風喚雨、騰云駕霧、依賴、洞察、原子核、歸根到底等。

　　3、在學習過生字詞的基礎上學生自由讀課文。（問題：1、“呼風喚雨”在課文中又是指什么？）

　　4、問：現在我們生活中你們認為高科技的東西有哪些？

　　出示卡片（如：電視、電腦、手機等）并引導學生說這些東西都是在20世紀中創造出來的。（20世紀是1900—1999年間）

　　5、學生朗讀1、2段：

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀。（以一個毋庸置疑的口吻說明了一個事實）。

　　出示“是誰來“呼風喚雨”？“靠什么呼風喚雨？”兩個設問句。

　　解析難句：正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程序超過了人類歷史上百萬年的總和。

　　“發現”和“發明”讓學生理解它們間的區別，并做出解釋再舉例。

　　問生：20世紀有哪些奇跡般的、出乎意料的發現和發明呢？那下面老師就帶著各位來看看20世紀的輝煌。

　　6、閱讀第四段。（問：哪些出乎意料的發現和發明？出示圖片：星球、海底）并舉出一些科技成就方面的例子進行比較。

　　第四段用20世紀的人類和過去的王公貴族做比較，說明科學讓人類的精神文化生活、物質生活得到了改變。

　　7、看完了20世紀接著我們回來20世紀前的生活來看看。

　　學生自由讀第三段。（出示圖片：農耕社會等）

　　問生：用你們對古代的認識說說當時的生活是如何？

　　欣賞佳句：人們只能在神話中用“千里眼”、“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　問學生對“千里眼”“順風耳”是如何認識的？古代的人為什么想像出這幾個人物？

　　分析它們在20世紀中電話、網絡、望遠鏡等可以實現了古代人們的美好愿望。

　　“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，為什么要引用這句話，它說明了什么？

　　這段中概括20世紀前后巨大變化的句子是這句話用來形容某些生機競發的事物或者蓬勃向上的形勢。表現了現代科學技術成就的變化之快，變化之大，是人們始料未及的，給人們帶來意想不到的驚喜。

　　8、學生通過學習后再一次朗讀課文1-4段。

　　課后反思：

　　這篇課文我主要是以20世紀前、后作比較，以及一些發明創造的來說明現代科學技術的重要性，并讓學生充分了解到是現代科學技術讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子。

　　本文主要是圍繞人類利用現代科學技術讓自己生活過得越來越好。上課思路主要是先先引題——學習生字詞——課文分析。

　　課文分析：

　　首先是第一段，20世紀是一個呼風喚雨的世紀。讓學生感受。

　　再是第四段，讓學生感受在這20世紀里發明創造出的東西讓我們的生活比以前王公貴族好，初步讓學生感受這個呼風喚雨的世紀。

　　第二段是以設問句的形式讓學生更進一步了解現代科學技術好。

　　前面說了20世紀接著就是20世紀前的生活了（第三段），這一段先說20世紀前人類是以神仙來寄托對生活的美好愿望，但是誰也沒想到20世紀的人類把它實現。

　　在上完這篇課文后也感覺到了一些問題的存在，首先是部分學生的積極性還調動的不夠，以后再上類似文章的時候應該注意，并想一定的辦法讓每個學生對這些內容都有興趣。其次就是自我感覺語速上過快，并且語言不夠簡潔主要是引導學生的內容過多了，不敢放手。這樣的話我應該針對這方面的不足自我反醒。再就是應該充分利用板書，如剛一遍自由讀的時候，學生提的問題應一一板書，這樣讓學生很快能明白也有利于在課堂內解決。在上課時包括平時學生的朗讀上也有些欠缺，自己的指導也不夠，以后也應該針對性的練習，并時刻讓學生注意朗讀技巧。最后就是對課文提的問題可能太細了，在上課時應該抓住一兩個重點問題展開課文。

　　課堂實錄：

　　師：“大家看到這‘呼風喚雨’四個字可以聯想到什么？”

　　生：“喊一聲風，風就來了，喊聲雨，雨也來了。”

　　師：“風婆婆”

　　生：“大圣”

　　師：“是的，這些神話人物的確可以做到？”

　　生：“龍王”

　　生：“神仙”

　　師：“我們所知道能呼風喚雨的東西就是神仙之類的了。”

　　師：“那下面老師呢就帶著各位到20世紀去瞧瞧，因為有人說它啊是一個呼風喚雨的世紀，咱們去應證一下。打開書143頁。”

　　生：“好。”

　　師：“首先我們來看看大家對一些生字詞認識否。朗讀黑板上的生詞”

　　生：“呼風喚雨  呼風喚雨   騰云駕霧    騰云駕霧……………”

　　師：“好，讀完生詞以后咱們來看看其中的一些難記的生字。”

　　出示生字卡片，以形聲字進行比較。

　　“程對呈、賴對籟、耕對耗、幻對幼、哲對折”

　　師：“注意字的前鼻音、后鼻音、翹舌音。”

　　生：“程cheng      呈cheng”

　　“賴lai        籟 lai ”

　　:師：“折 讀zhe，還可以讀she 。”

　　師：“潛字是多音字，潛入深海中應讀qian，第二聲。”

　　生：學生再一次讀

　　師：“看完了生字，我們就該來看課文了。好，大家自由讀課文，同時鞏固生字詞，并給課文題問題，開始。”

　　生：自由讀課文。

　　師：“讀完課問，現在請同學們來問老師問題了。”

　　生：“為什么要說是呼風喚雨的世紀呢？”

　　師：“這個問題非常好，咱們等會仔細聽就可以把這問題解決的。”

　　生：“是誰呼風喚雨？”

　　生：“洞察是什么意思”

　　師：“請哪問同學來幫助他”

　　生：“就是觀察的一意思”

　　生：“什么是因特網？”

　　師：就是網絡

　　師：“好，同學們提了這么多問題，我們等會給它一個一個的解決掉，那現在輪到老師問你們了。”

　　師：“現在我們生活中你們認為高科技的東西有哪些？”

　　生：“電視”、“電腦”、“電話”、“電燈”、“電”

　　師：“嗯，說的非常的對。那老師呢可以告訴你們這些東西都是在20世紀中創造出來的。”

　　生：“世紀是？”

　　師：“我們現在是21世紀，那20是哪些年？”

　　生：“1999到2000”

　　師：“那不是只有兩年形成一個世紀了嗎，一個世紀有100年的。”

　　生：“1900到1999。”

　　師：“對”

　　師：“現在我們的身邊有這些多高科技的東西，能不能呼風喚雨啊？”

　　生：“有時候還不能。”

　　師：“是的，除了這些還不夠呢，但是我們這課文第一句就是告訴你能呼風喚雨？那肯定是有原因的。接著我們看到第四段，大家一起讀。”

　　生：一起讀。

　　師：“好讀完了，大家再來告訴我，除了前面那些家電，還有沒有用現代科學技術發明出來的東西了。”

　　生：“有，太空飛船”

　　生：“神州七號”

　　師：“七號，還沒發射呢，剛發射的是六號哦，但我想應該在不久后就會發射成功的”

　　生：“航空母艦”

　　師：“很好，剛剛說的這些呢，都是能上天的。”

　　師：“那看看老師手上的圖，是什么知道嗎？”

　　生：“在太空上拍下來地球的圖片。”

　　師：“再看看這張” （月全食圖片）

　　生：“火星”

　　生：“月食”

　　師：“對，看來知識很豐富哦”

　　師：“那看了上天的，誰還能說說入海的呢？”

　　生：“潛水艇”

　　生：“氧氣瓶”

　　師：“嗯，是的，利用這些東西人類就可以下海了，看美麗的海底世界”（出示海底世界圖）

　　生：“好漂亮，漂亮的魚，漂亮的珊瑚蕉”

　　:師：“是很漂亮，那這些這么漂亮圖片又是怎么得來的呢？”

　　生：“潛入深海，拍的。”

　　師：“是的，那除了這些發明外，我們同學還能不能舉出一些科技成就方面的例子。”

　　生：“原子核”、“洞察百億光年外的天體”“因特網”

　　師：“嗯，這些都是，同學們課后還可以去找一些這樣的例子。”

　　師：“同學們再這段話中找出說明現代人類生活真的很舒服的句子。”

　　生：“人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。”

　　師：“王公貴族人，大家知道他們的生活是怎么樣的嗎？”

　　生：“呆在一個很美麗的宮殿里，讓人服侍他。”

　　生：“穿著很好的衣服，”

　　師：“那他們平時出門的交通工具是什么”

　　生：“馬車、轎子”

　　師：“古代有這些東西已經很不錯了。那我們現在的交通工具是什么？”

　　生：“自行車、摩托車、汽車”

　　師：“光一個交通工具咱們現在就比以前享受多了，那他們有空時怎么消遣呢？我們現在又是怎么樣”

　　生：“在家里呆著，女子繡花，織布。我們現在會看電視、上網等等。”

　　師：“嗯，我是認為我們生活比他們幸福多了，過去的王公貴族也經不上的，是嗎。”

　　師：“我們現在來回答預習是同學們提出來的問題，是誰呼風喚雨？”

　　生：“是人類”

　　師：“靠什么呼風喚雨呢？”

　　生：“靠現代科學技術。”

　　師：“剛才呢看了這么多的出乎意料的東西，大家一起讀一讀最后一句話。”

　　生：讀“正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。”

　　師：“這里有兩個字“發現”“發明”，誰可以來說說他們有什么區別？”

　　生：“發現是指本來沒發現的東西被發現了，發明是世界是本來不存在的人類利用科學技術發明創造出來的。”

　　師：“嗯，這位同學說的非常的好，那誰又可以來舉舉例子呢。”

　　生：“發現化石，發現了古代的東西，發明了電視、電”

　　師：“哦，就是古董。是的，這些都是被人類發現的以及發明的。”

　　師：“好看完了20世紀，那咱們再來看看20世紀前的生活又是怎么樣的呢？大家自由讀第三段，讀完后來告訴我古代生活怎么樣。”

　　生：讀第三段

　　師：“看完了，那大家來告訴我古代的生活是如何的，當然也可以有你自己的想法。”

　　生：“是信賴自然的農耕社會”

　　師：“那時沒有電燈、電話、汽車等”

《呼風喚雨的世紀》說課設計 篇12

　　一、【教材簡介】

　　《呼風喚雨的世紀》是小學語文課標實驗版四年級上冊第八組“科技成就”這一專題中的首篇精讀課文。它是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。選編這篇課文的意圖，一是幫助學生學習文章的說明方法，提高閱讀能力；二是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養熱愛科學的情感。二、【學情介紹】二十一世紀是一個科學飛速發展的年代，學生的思維也更加活躍，對于未來的世界，學生更加充滿好奇，通過本課的學習，學生可以掌握有關科學常識，提高閱讀能力和速度，激發探索自然科學的興趣，了解說明文的一般敘述方法。三、【設計理念】

　　1、整合資源。運用組塊閱讀教學策略，有機整合“口語交際、習作、寬帶網” 學習內容，充分利用各種資源，在教學內容上作統籌安排。2、扎根語文課堂。科技說明文沒有引人的情節，感人的場面，但是蘊含了豐富的科學知識。在課堂上，對這些科學知識不能做過深的探究和拓展，依據課文語言簡潔、條理清楚的表達特點，進行語言方面的訓練和語文能力的培養，避免上成科學常識課。

　　3、引導自主學習。閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。課堂上，讓學生通過充分閱讀、質疑問難、幫助釋疑、大膽想象、討論交流等形式，自主體會，咀嚼文本精華，使之內化成自己的語言和情感。四、【教學目標】

　　1、知識與能力目標：1）會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫新詞。

　　2）正確、流利地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。2、過程與方法目標：綜合運用本學期學到的閱讀方法，在質疑理解、品詞析句的語言實踐過程中，了解、體會20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。 3、情感態度價值觀目標：能聯系生活實際，暢談自己的感受及未來，激發熱愛科學的情感與學習科學、探索科學奧秘的興趣。五、【教學重點】了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。六、【教學難點】理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。七、【課前準備】

　　1、搜集、閱讀有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料，并與家人探討它們給人類生活帶來了怎樣的改觀。

　　2、盡可能訪談、調查更多的人，了解今天的生活還有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望與夢想。

　　八、【教學課時】2課時。第一課時一、       學習目標1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、改觀、程控電話、因特網”等詞語。

　　2、讀通課文，了解課文大意。

　　3、緊扣課題，理解課文一、二自然段，感悟設問句的作用。二、教學重點：讀通課文，學習生字新詞，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。三、教學難點：理解中心句，區分近義詞。四、教學過程

　　教學環節 師生教學活動 時間安排 設計意圖 課前演說 評議演說內容，給予相應指導 3分鐘 培養聽、說能力。 釋題導入 師生書寫課題， 理解課題。 2分鐘  理解“呼風喚雨”、“世紀”的意思。   學習生字新詞 交流預習收獲 1請學困生讀二會字詞后再齊讀。 2同桌合作學習：給四會字組詞，識記“賴、耕、幻、核”字形，區分形近字。 3讓學困生讀詞語，齊讀識記。 4聽寫部分詞句，當堂訂正。 5交流預習收獲，讀冊p66 內容。     15分鐘   1在課前先學的基礎上，指導學習字詞。   2利用聽寫的方式，鞏固字詞，交流信息，了解科學常識。   讀通課文 自主質疑 1自由讀：讀準字音，讀通句子。 2范讀③④節，同桌互練。 3指名分節讀課文，正音、評議。 4用自己的話說說本文主要寫了什么？ 5、通過讀書，你了解到課文的哪句話與課題的意思相同呢？出示中心句：（20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）抓住疑問詞自主質疑。（為什么……？） 了解課文開門見山的寫作特點。     10分鐘   1給予充分的讀書時間，為讀中感悟做好鋪墊，提高范讀的針對性，加強個別讀指導。   2引導把握中心句與質疑的學法運用。      認識設問句 區分近義詞 1第②節有幾句話？你讀懂了哪句話？（指名讀，個別說。指導認識設問句，區分近義詞。） 預設： ★用簡單的句式歸納第一句的意思。 ★理解“發現、發明”的區別。 ★ 完成選詞填空練習。   2 釋疑：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？         10分鐘 1體會設問句的表達效果。 2在語境中理解“發現”和“發明”，“改觀”與“改變”意思的不同。   3指導學生抓住第②節的2、3句，練習用“因為……所以”句式解答問題。

　　第二課時一、       學習目標1、流利地朗讀課文，能聯系生活實際，表達自己的閱讀感受。

　　2、學習課文舉例子、作對比的說明方法。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感。二、教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。三、教學難點：理解含義深刻的句子，學習課文的說明方法。四、教學過程

　　教學環節 師生教學活動 時間安排 設計意圖     交流資料  復習導入 1交流書p159寬帶網內容和收集的科技成就，提煉信息要點。 2二十世紀是個科技發達、呼風喚雨的世紀。在這個世紀前后，人們的生活究竟有多么大的不一樣呢？這節課我們繼續學習，一起探究。   5分鐘 了解收集資料的情況，指導學生運用句式：“……使（為）……”介紹資料主要內容。   獨立閱讀 讀中感悟 合作交流  研讀課文 1獨立自由朗讀第3、4、5自然段，思考每小節寫了什么？ 2指名朗讀，說各節大意。提煉出小標題： ⑴　昨天的幻想

　　⑵　今天的現實

　　⑶　明天的暢想 3出示合作交流研讀方法：

　　⑴　找出反映本專題的詞句。

　　⑵　輕聲讀重點詞句，寫批注。

　　⑶在小組練習朗讀，相互交流批注內容，補充各自搜集、調查到的材料。             10分鐘 1朗讀貴在“悟”字。在自主閱讀中“悟情”、“悟理”。 2通過交流，使每個學生都有發表見解的機會，同時也創造了向他人學習的機會，這樣不僅提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神。 專題匯報 全班交流 理解詞句 點撥寫法

　　預設：★匯報交流第3自然段──“昨天的幻想”：

　　⑴　“農耕社會”是個怎樣的社會？學習排比句式。出示練習: a在農耕社會,沒有______，沒有______，沒有______，也沒有______。

　　b在二十一世紀,有______，有______，有______，也有______。  ⑵“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是怎樣的本領？結合電視節目談認識。

　　⑶你最喜歡哪些詞句？ 理解重點句子： 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（板寫：引用詩句）選自岑參的《白雪歌送武判官歸京》。“塞北的天空八月就飛撒大雪。忽然好像一夜春風吹來，千樹萬樹潔白的梨花斗艷盛開。” “春風” 指的是——（科學技術）“梨花”指的是——（利用科學技術獲得的發現和發明。如電視機……） ★    匯報交流第4自然段──“今天的現實”： ⑴書中舉出了哪些科學技術成就事例？板寫：舉例子、作對比

　　⑵你還能舉出哪些科技成就方面的事例？ ⑶理解重點句子： 科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。

　　★匯報交流第5節──“明天的暢想”：⑴　英國數學家、哲學家羅素怎么談科學？ （板寫：引用名言）

　　⑵　你怎么理解課文最后兩句話？                 15分鐘     1   練習a是對學生閱讀文本的情況檢查與知識鞏固； 練習b是對學生遣詞造句和觀察思考能力的訓練。           2通過相關詞句的學習體會科學技術發展之迅速、神奇、美好。           3語文教學的核心任務是語言教學，在課堂上讓學生多說多表達，加深對課文的理解，體會科技發展所帶來的巨變。 暢想未來 及時練筆 回顧全文 總結寫法

　　1快速自由讀全文，再次提出疑問。 2組織“奇思妙想擂臺賽”： 古代的幻想，今天的現實。是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們有了今天的幸福。在21世紀里，科技還會創造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？現在你就是未來設計師，盡情地描繪你的夢想吧！ a同桌交流：《未來的……》 b全班交流、點評。 3指名小結學習收獲，總結寫法。           8分鐘   及時的練筆使學生學以致用，目的是加強語言文字訓練，提高語文素養。同時激發學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。     拓展延伸 布置作業 1介紹法國科學家居里夫人的話：“我要把生活變成科學的夢，然后再把夢變成現實。” 2推薦路甬祥先生為少年兒童寫的《科學改變人類生活的100個瞬間》。 3布置作業（略）。   2分鐘   引導學生課外積累名言，閱讀科普讀物。

《呼風喚雨的世紀》說課設計 篇13

　　20世紀是科學技術空前輝煌的世紀。作者用對比的方法，結合具體事例巧妙地揭示了科學技術對人類生活的意義。學習時，要通過有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。

　　一、快樂認識新朋友

　　gǎi     biàn

　　chéng kòng

　　yī      lài

　　chàng xiǎng

　　qián    rù

　　zhé    xué

　　lián    xì

　　nóng  gēng

　　二、我會查字典

　　要查的字部首剩余筆畫數大寫字母音節在字典中的解釋船舶　　　　　依賴　　　　　騰云駕霧　　　　　

　　三、我要讀一讀下面的句子，認真體會加粗詞句的意思，再把這些詞句抄一抄

　　1、20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　2、人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　3、20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

　　呼風喚雨：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　千里眼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　順風耳：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　騰云駕霧：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、我要把這篇課文讀給爸爸、媽媽或別的長輩聽，請他們說說科技發展帶來的變化，再把他們說的寫下來

《呼風喚雨的世紀》說課設計 篇14

　　【教學目標】

　　1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯系、哲學家、歸根到底”等詞語。

　　2、感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　【教學過程】

　　一、解題導入，激發興趣

　　1、今天我們要學的一篇課文是中國科學院院長路甬祥爺爺特意為我們小朋友寫的。請大家認真看老師板書。說一說，你看到“呼風喚雨”會想到了什么？

　　板書課題：

　　呼風喚雨的世紀　

　　2、什么叫世紀？

　　（一百年為一個世紀，2006年屬于21世紀）

　　呼風喚雨的世紀又是個什么樣世紀呢？下面讓我們打開課文讀一讀吧。讀不通的地方再讀一遍，把課文讀通為止。

　　（學生自由讀文）

　　二、整體感知，質疑問難

　　1、課文里有許多生字組成的詞語你們會讀嗎？

　　課件出示詞語：

　　幻想　聯系　依賴　程度　改觀　寄托　原子核　哲學家　因特網　　

　　呼風喚雨　騰云駕霧　農耕社會　歸根到底　程控電話　出乎意料　

　　指名讀──齊讀。

　　2、默讀全文，思考：

　　這篇課文主要講了什么？

　　3、誰能說說課文是圍繞哪句話寫的呢？

　　出示：

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀。　

　　齊讀。

　　4、古人說：學貴有疑。所以，要讀懂課文，一定要學會提出問題。請大家看課文，你想弄清什么問題？

　　5、看來大家越來越會讀書了。那么20世紀是誰來呼風喚雨呢？那么人類又是*什么來呼風喚雨呢？請女同學讀課文第二自然段，其他同學想一想你從這一段中體會到了些什么？

　　6、老師發現大家把“發現”與“發明”還特意分得很清楚。說說看，你們認為“發現”與“發明”有什么不同。

　　（“發現”和“發明”，從字面看，兩者很相近，但仔細推敲，卻有不同。“發現”是指人們利用現代科學技術，經過研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規律；“發明”則是指創造出的新事物或新方法。“發現”的是本來存在的但我們不了解的事物或規律；“發明”的是本來不存在的事物，是新的創造。如，本組后面的三篇課文中講到的電腦、太空育種是前所未有的新創造，而恐龍飛向藍天演化成鳥兒，就是新發現。）

　　課件出示：

　　發明　　發現

　　人們在地下（　　　　）了煤礦。

　　科學家（　　　）了前所未有電子計算機。　

　　7、在20世紀前人們過著怎樣的生活呢？請男同學齊讀課文第三段。并請找出有關句子。

　　（指名讀）

　　8、在農耕社會里，人們的生活十分貧乏。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”但是，還遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。

　　出示句式：

　　那時沒有……沒有……沒有……也沒有……　

　　9、面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現實。在20世紀有哪些發明呢？女生讀課文第4段，用──畫出有關的句子。

　　課件出示衛星、程控電話、航天飛船等現代科技。

　　10、大家注意，文中的“等”字可以去掉嗎？

　　請同學們交流下自己所收集的有關資料，你知道20世紀的人們還擁有哪些科學成果？它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢？

　　11、現代科學技術變化之快、成就之多，真的是讓人無法想象。作者用了這樣一句詩來形容──“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”那么，面對這一切，你有什么感受？

　　12、如此多的科學發明創造競相涌現，的確給人們的生活帶來了意想不到的驚喜。想象一下，過去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，他會怎么說？

　　13、師：你們的語言真精彩。正是科技發展快，成果多，我們不能不說：20世紀是呼風喚雨的世紀！就讓我們來讀讀第三、四自然段吧，再次感受一下農耕社會的落后和20世紀的科技的進步，贊美20世紀的人類的科技成就吧。

　　師：人類未來的社會又將變成什么樣子呢？我們下節課繼續學習。

《呼風喚雨的世紀》說課設計 篇15

　　【教學目標】

　　1、認識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫本課詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，讀出自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀的科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　【教學重難點】

　　1、了解20世紀的科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　2、理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　【教學準備】

　　詞語卡片、多媒體課件。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題

　　1、師寫詞“呼風喚雨”：

　　呼風喚雨　

　　問：

　　誰認識，讀一讀。

　　這個詞什么意思呢？借助字典老師來幫忙。

　　2、導入：

　　今天我們學習的課文題目就叫……

　　完成課題板書：

　　呼風喚雨的世紀　

　　3、讀課題。

　　4、讀了課題，你有什么問題嗎？

　　⑴　呼風喚雨的世紀是哪個世紀？

　　⑵　是誰呼風喚雨？

　　（隨機板書）

　　⑶　*什么呼風喚雨？

　　二、初讀課文

　　1、自由讀文：

　　讀準字音，讀通課文，劃出自然段序號及生字詞，遇到不明白的詞語可以借助字典老師來幫忙，再想想課文主要講了什么，能找到黑板上問題的答案嗎？

　　2、檢查生字詞讀音。

　　（出示，認讀）

　　3、課文主要講了什么，找到剛才所提問題的答案了嗎？

　　三、學習課文1、2自然段

　　同學們真會讀書，一下子就把剛才提的問題的答案找出來了。

　　出示1、2自然段內容。

　　（問題的答案用紅筆寫出）

　　自由地讀一讀。

　　點紅“發現”、“發明”。

　　你們看，這兩個詞有什么區別？

　　借助字典來幫忙。

　　指導朗讀1、2自然段。

　　四、學習課文3、4自然段

　　是呀，*現代科學技術，20世紀前后，人們的生活有什么不一樣？

　　選擇喜歡的方式讀課文三、四自然段，劃出相關語句。

　　匯報：

　　生：以前的生活很不好，沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。現在就很好，人類登上月球，潛入深海，洞察有億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘……“地球村”。

　　師：真會讀書！把問題的前后相比較找出了答案。

　　是呀，人類在上百年的歷史中……（引讀至“美好愿望”）

　　“農耕社會”是個怎么樣的社會？

　　生1：只能*種田來生活。

　　生2：只能*大自然來掌握命運。

　　……

　　師引讀“那時沒有……愿望”。

　　讀到這你想說什么？

　　生1：20世紀以前真是太不發達了。

　　生2：生活很艱難，也很單調。

　　……

　　師：那么能把這種感覺放進聲音中讀出來嗎？

　　生齊讀：“人類上百萬年的歷史中……美好愿望”。

　　師：想一想：“千里眼”、“順風耳”、“騰云駕霧”有什么樣的本領？

　　猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望？

　　生1：“千里眼”可以看到很遠，“順風耳”可以聽到很遠的聲音，“騰云駕霧”就是可以在天空中自由飛翔，想去哪便去哪。

　　生2：我想他們那時會想晚上回家能看看電視該多好呀！

　　……

　　師：這些幻想大多已經變成現實了。

　　引讀“20世紀，人類登上……‘地球村’”。

　　師：點出分號，這是什么標點？

　　生齊：分號。

　　師：再讀分號前后兩部分，看看你發現了什么？

　　小結：

　　分號前講的是新發現，分號后講的是新發明。

　　點到第二自然段：怪不得課文說：正是這些出乎意料的、奇跡般的發現和發明使用人類的生活大大改觀。……

　　談談你還知道哪些新的發現和發明。

　　的確，20世紀的科技成就太大了，難怪課文中說……

　　出示：

　　我們的祖先……來形容　

　　你了解這兩句詩嗎？

　　（生普遍反映不了解）

　　順勢講解

　　讀一讀這兩句話。

　　引讀“人類生活的舒適和方便……物質生活。”

　　最后讓我們有感情地朗讀課文3、4自然段。

《呼風喚雨的世紀》說課設計 篇16

　　【近義詞】

　　改觀──改善　　依賴──依*　　出乎意料──意想不到

　　探索──探究　　依然──仍然　　回顧──回憶

　　【呼風喚雨】

　　是形容能夠支配自然的意思。

　　【出乎意料】

　　形容事先沒有想到的。

　　【千里眼】

　　本文指像望遠鏡一樣能看到很遠的地方。

　　【依賴】

　　本文指人類在上百萬年的歷史中，一直依*自然生活。

　　【順風耳】

　　形容聽覺靈敏，能聽到很遠的聲音。

　　【騰云駕霧】

　　傳說中利用法術乘云霧飛行。

　　【洞察】

　　觀察得非常透徹，清楚。

　　呼風喚雨　　改觀　　依賴　　探索　　回顧

《呼風喚雨的世紀》說課設計 篇17

　　《呼風喚雨的世紀》評課稿

　　《呼風喚雨的世紀》是四年級上冊的一篇科學性說明文，文章的內容雖然淺顯易懂，但是緊跟時代步伐，洋溢著時代的氣息，讓學生在思想上熱愛科學，認識到科技的力量之強大。上課的老師根據這一情感目標，再結合課標中所指出的這一年段的教學目標，制定了自己的三維目標，讓我們感受到了一堂扎實、自主的語文課。

　　一、自主識字，扎實記詞。

　　執教的老師很重視養成學生主動識字、理解詞語的習慣。在理解課題中“呼風喚雨”一詞時，老師讓學生自己查閱工具書。初讀課文后的字詞檢查中，老師非常重視用詞和對詞語的理解，做到字、詞、義三結合的訓練方式。首先認讀本文中難讀難懂的詞語，再進行理解。在這一學習過程中，老師真正做到了讓學生成為學習和發展的主體，充分激發學生學習的主動意識和進去精神。課堂成為生生、師生交流互動的平臺。

　　學生通過自己的理解、查找工具書或者在原有的認知上饒有興趣地解釋一個個詞語。老師根據課堂預設與生成的情況進行刪減和補充，“程控電話、互聯網、農耕社會”這些詞語的理解并不是單調地講解，而是結合圖例，感性認識促進理解。

　　在理解、積累課內詞語后，老師又例出部分詞語，進行四人小組的合作學習。一開始，我覺得這一環節是沒有必要的，但是上課的老師并不是像一年級那樣開火車或是一一指讀，而根據學情進行小組和讀，然后擴詞，有效地積累了詞語量。

　　二、以讀促理解

　　聽了這堂課，我覺得這個班級的學生班底相當不錯，但是老師還是肯花時間讓學生一遍又一遍的讀，階段性目標明確。

　　【2】

　　《呼風喚雨的世紀》評課稿曾經聽過陳俊老師的語文公開課《一次成功的實驗》，讓我感覺既像一堂科學課又像一堂綜合實踐課，怎么都聞不到語文味。那時候的陳俊老師像一只羽翼未豐的雛鷹，在藍天上撲騰學飛。一年后再聽她的《呼風喚雨的世紀》，我不由得想起了一個成語---“刮目相看”。陳俊老師講授的《呼風喚雨的世紀》是人教版義務教育課程標準實驗教材第七冊第八單元的一篇精讀課文。文章充滿激qing地歌頌20世紀，開篇便用“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。” 點明中心、總起全文。緊接著，第二自然段進一步說明是人類靠先進的科學技術不斷發明、發現，改變了自己的生活。下文三、四自然段用對比的方法，對第二自然段進行了細致闡述：20世紀將幻想變為現實，百年間的改變勝過了百萬年的總和。最后，通過第五自然段進行總結。文章各段落間內在聯系非常密切。這堂課最大的亮點是：一、導入課堂新穎自然。陳俊老師運用了最新時事政治------“嫦娥一號”的成功奔月，讓學生感受到20世紀的科學技術在迅猛發展，人類現在正處于一個“呼風喚雨的世紀”。

　　扎實嚴謹的常態課堂——評楊小軍《呼風喚雨的世紀》

　　本學期，我有幸成為楊小軍老師的教學搭檔。因為他之前是教高中語文的，在教學上有更多前瞻的教學理念和知識結構，讓我獲益良多。而我也在具體的教學實踐中給了他一些建議和意見，讓他更快適應小學的教學。第一次新進教師展示課，他執教的《巨人的花園》，那樣充滿奇幻色彩的課堂，孩子們精彩的想象語言和優美的瑯瑯書聲，讓人印象深刻。第二次新進教師展示課，他獨辟蹊徑，把一堂扎實嚴謹的常態課堂呈現在我們的面前。

　　楊小軍老師講授的《呼風喚雨的世紀》是人教版義務教育課程標準實驗教材第七冊第八單元的一篇精讀課文。文章充滿激qing地歌頌20世紀，開篇便用“20 世紀是一個呼風喚雨的世紀。”點明中心、總起全文。緊接著，第二自然段進一步說明是人類靠先進的科學技術不斷發明、發現，改變了自己的生活。下文三、四自然段用對比的方法，對第二自然段進行了細致闡述：20世紀將幻想變為現實，百年間的改變勝過了百萬年的總和。最后，通過第五自然段進行總結。文章各段落間內在聯系非常密切。文章的內容雖然淺顯易懂，但是緊跟時代步伐，洋溢著時代的氣息，讓學生在思想上熱愛科學，認識到科技的力量之強大。楊老師根據這一情感目標，再結合課標中所指出的這一年段的教學目標，制定了自己的三維目標，讓我們感受到了一堂扎實、自主的語文課。

　　一、自主識字，扎實記詞。

　　楊老師很重視養成學生主動識字、理解詞語的習慣。在理解課題中“呼風喚雨”一詞時，楊老師讓學生自己查閱工具書。初讀課文后的字詞檢查中，楊老師非常重視用詞和對詞語的理解，做到字、詞、義三結合的訓練方式。首先認讀本文中難讀難懂的詞語，再進行理解。在這一學習過程中，楊老師真正做到了讓學生成為學習和發展的主體，充分激發學生學習的主動意識和進去精神。課堂成為生生、師生交流互動的平臺。

　　學生通過自己的理解、查找工具書或者在原有的認知上饒有興趣地解釋一個個詞語。楊老師根據課堂預設與生成的情況進行刪減和補充，“程控電話、互聯網、農耕社會”這些詞語的理解并不是單調地講解，而是結合圖例，感性認識促進理解。

　　在理解、積累課內詞語后，楊老師又列出部分詞語，進行四人小組的合作學習。一開始，我覺得這一環節是沒有必要的，但是楊老師并不是像一年級那樣開火車或是一一指讀，而根據學情進行小組和讀，然后擴詞，有效地積累了詞語量，這就很好地把握了四年級學生的年齡特點。

　　二、以讀促理解

　　聽了這堂課，我覺得這個班級的學生班底相當不錯，但是楊老師還是肯花時間讓學生一遍又一遍的讀，階段性目標明確。自讀課文不再是走形式，反復朗讀，充分發揮讀的功能，讀出層次，讀出重點，讀出情感，讀出方法。開始的自由讀課文，讓學生有了一個初步的印象，并表揚能主動查工具書和資料的同學，學法指導明確。接下來的小組讀課文，反復吟詠，感悟課文表達的特點。還有指名讀自己覺得好的段落，深化對文本的理解。同學互相評價提高，又通過抓感情朗讀，讓孩子們掌握朗讀的方法。

　　這堂課最大的亮點是：一、導入課堂新穎自然。楊老師運用了我們古代的生活和現在的生活進行對比，讓學生感受到20世紀的科學技術在迅猛發展，人類現在正處于一個 “呼風喚雨的世紀”這樣自然地揭示了課題。二、整個教學流程清晰，結構緊湊。讓學生初讀課文，了解課文的大概內容的同時，還穿插的詞語認讀，并找出中心句------“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。然后再讀課文，讓學生圍繞這一中心句找相關的內容來充實對 “呼風喚雨”一詞的理解。在講解課文的3、4自然段的時候，楊老師利用了大量的現代科技發明成果的圖片，讓學生更深刻更直觀地感受20世紀的科學技術給人們的生活帶來了日新月異的變化。從而激發起學生熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。三、在教學中抓住關鍵詞語“發明”與“發現”的區別，引導學生談自己的理解，再結合上下文的語言環境具體理解詞語在文中的含義，細細品味課文用詞準確，語言簡潔等方面的特點。 整堂課體現了語文的“生活性”、“文字性”和“創造性”。

　　在感嘆楊小軍老師讓人刮目相看的同時，我有幾點不太成熟的看法提出來大家商榷： 1、“潛”字的讀音（音同前）教師雖然進行了正音，但是孩子們仍然出錯，這里應該要讓他們親自查字典，這樣印象會更深刻。2、在理解課文的三、四自然段中，楊老師讓學生對“農耕社會”的想象與感受上時間花得比較多。是否可以側重于感受現在“呼風喚雨的社會”和想象推測將來隨著科學技術的迅速發展，人類的生活將會是怎樣的狀態。這樣既突出了課文的主題，又進一步激發學生對探索科學的興趣。