《呼風喚雨的世紀》說課（精選14篇）

《呼風喚雨的世紀》說課 篇1

　　我說課的內容是人教版小學語文四年級上冊第八單元第29課《呼風喚雨的世紀》，下面我將從一下五個方面對本節課做以說明。

　　教材分析、學生分析

　　教材分析

　　本組教材以“科技成就”為主題，由《呼風喚雨的世紀》、《電腦的住宅》、《飛向藍天的恐龍》、《飛船上的特殊乘客》四篇課文組成。而《呼風喚雨的世紀》作為一篇主體課文，講述了20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者反用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學，學習科學和探索科學的濃厚興趣。

　　學生分析

　　新時代對孩子們提出了更高的要求，要求他們不僅要有知識，還要由自主學習，獨立解決問題的能力，在這節課的教學設計上，盡量創設寬松的閱讀環境，引導學生品味語言、體驗文本、升華情感，在抓雙基訓練時，要注意學生不脫離課文、回答問題、質疑解疑，卻必須抓住課文中的句子，學生在學習中已經養成良好的學習語文的習慣，班級學生學習積極性高，勤于動腦，基礎知識掌握扎實，自主求知欲望和能力強，因此這樣設計能符合學生的特點。

　　教學目標確立依據

　　課程標準要求我們遵循自主學習、主動探索、合作協商，從整體感知課文入手，以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟。結合本課特點及學生的學習情況，確立教學目標如下：

　　有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。

　　能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發學生熱愛科學的情感及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　三、教材處理

　　根據課文的編排意圖來確定教學重難點，本課的教學重點是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化：教學難點是理解課文中一些含義深刻的詞語和句子，為了突出本節課的重點、突破難點、完成教學目標，采用以下幾種教學策略。

　　讀中感悟

　　閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字。在讀中“悟情”、在讀中“悟理”，科普類文章的感情色彩較淡，因此并不注重感情朗讀的訓練，但我認為要理解文章的內涵，讀是很有必要的。因此，在課堂上，我盡量多安排學生朗讀，并且著重抓住了課文第一段“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”和詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，進行了朗讀指導，我認為這兩句話很生動地體現了作者的寫作意圖。

　　學習語言

　　語文教學的核心任務是語言教學，組織和指導學生學習語言，提高理解和運用祖國語言文字是語文教學的出發點和歸宿。教學中，我先要學生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么，接著，引導學生交流自己收集的20世紀科學成果，在這樣的對比過程中，學生即感受了農耕社會與現代社會巨大的區別，又在收集資料中積累了語言，模仿運用中訓練了語言。

　　教學方式

　　在教學中，我努力把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養他們自主學習的能力。

　　開拓文本

　　陶行知先生提出了“生活教育理論”，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣。

　　合作交流

　　新理念指導下的語文教學更倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這樣不僅大大地提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神。在體會“20世紀前后人們的生活由什么不同？”這一環節中，我情學生與同桌合作學習，這樣做，既培養了學生的合作精神，又為學生創造了向他人學習的機會，使每個學生都得到發展。

　　注重培養學生良好的學習習慣。

　　“不懂筆墨不讀書”是閱讀文章的一種好習慣。讀書動筆，能夠幫助記憶，掌握書中的難點、要點：有利于儲存資料，積累語言文字：也有利于擴大知識面，提高綜合分析能力。一次，在學習重難點段落時，我要求學生默讀課文，并圈畫重點詞句，同學們在邊讀邊畫過程中，深入體會文章，并養成讀書的好習慣。

　　教學設計預案

　　我準備這樣展開教學

　　直接導入，激發興趣

　　“良好的開端是成功的一半。”我是這樣導入的，先讓學生齊讀課題，問通過上節課的學習和對課文的了解，你能用一句完整的話說說題目嗎？課題的意思和文中第一段的意思完全一樣，這是課文給我們的一個提示，這句話是課文要表達的主要，對嗎？

　　讀悟結合，研讀課文

　　任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復訓練方勇形成，為使學生掌握重點詞句，理解課文內容，根據教材特點，在教學中聯系生活實際來學習2、3、4段，找重點句，朗讀感悟，學生交流。教學時以學生的讀、說等實踐活動為主，引導學生圍繞“20世紀后人們的生活有什么不一樣”這一問題展開討論。教學過程中教師適時地滲透了對比、舉例等說明方法，是學生學習語言、學習表達方法的好材料，在處理文中引用的詩句，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這一過渡句時教師可讓學生結合詩句的意思自讀自悟，在教學中可以培養學生相互質疑、解疑培養學生發現問題、解決問題和合作學習的能力。

　　回應開頭、突出中心

　　對課文內容延伸拓展，總結學習收獲，并提升對課文的理解。

　　以上是我對《呼風喚雨的世紀》這一課的教學設想，我力圖使學生在探感悟、交流中主動獲取知識，提高語文素養。

《呼風喚雨的世紀》說課 篇2

　　《呼風喚雨的世紀》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級語文上冊最后一個語文園地的第一篇課文。

　　一、說教材

　　這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。因為本課教材是這個學期最后階段的學習內容，所以我認為應注意引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂于與同學討論疑難問題，交流閱讀體會。

　　本課要完成的教學目標如下：

　　1、認識5個生字，正確理解新詞。2、讀通課文，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　二、說教法

　　《語文課程標準》提出：要“全面提高學生的語文素養”，要“積極倡導自主，合作，探究的學習方式”。教學中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學的“主宰者”轉變為課堂活動的組織者、引導者、參與者。因此，我在教學中力爭擺正自己的位置，給學生更多施展才能的空間。

　　課前，我布置學生預習了課文，同時，他們也通過上網，搜集了一些20世紀的科技成果資料。這些課前準備對學好這篇科普文章是很有幫助的。本課教學安排兩課時完成，我主要說說第一課時的教學想法：

　　1、質疑解疑

　　讀書，貴在有疑，這是古今學者的共同體會和寶貴經驗。我們培養的應該是具有創造能力的人，應該是善于發現問題、提出問題和解決問題的人。課文的題目往往是文章內容的高度概括，作者思想感情的閃現。因此，我請學生抓住課題提出問題，抓住了課題，往往就抓住了課文的內容，抓住了作者所要表達的思想。然后我請學生帶著疑問進入課文的學習，通過對語言文字的分析去讀懂課文。

　　2、讀中感悟

　　閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字。在讀中“悟情”，在讀中“悟理”。科普類文章的感情色彩較淡，因此并不注重感情朗讀的訓練，但我認為，要理解文章的內涵讀是很有必要的。因此，在本堂課上，我盡量多安排學生朗讀，并且著重抓住了課文第一段“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”和詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，進行了朗讀的指導和點評。我認為這兩句話，很生動地體現了作者的寫作意圖。

　　3、學習語言

　　語文教學的核心任務是語言教學，組織和指導學生學習語言，提高理解和運用祖國語言文字是語文教學的出發點和歸宿。教學中，我先要求學生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么。接著，引導學生交流自己收集的20世紀科學成果。在這樣的對比過程中，學生既感受了農耕社會與現代社會巨大的區別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓練了語言。

　　三、說學法

　　新時代對孩子們提出了更高的要求。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此，在教學中，我努力把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養他們自主學習的能力。

　　1、開拓文本

　　陶行知先生提出了“生活教育理論”，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣。

　　2、合作交流

　　新理念指導下的語文教學更倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這樣不僅大大地提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神。在體會“20世紀前后人們的生活有什么不同？”這一環節中，我請學生與同桌合作學習，這樣做，既培養了學生的合作精神，又為學生創造了向他人學習的機會，使每個學生都得到發展。

　　3、注重培養學生良好的學習習慣

　　“不動筆墨不讀書”

　　是閱讀文章的一種好習慣。讀書動筆，能夠幫助記憶，掌握書中的難點、要點；有利于儲存資料，積累語言文字；也有利于擴大知識面，提高綜合分析能力。因此，在學習重點段落時，我要求學生默讀課文，并圈劃重點詞句，同學們在邊讀邊劃邊思中，深入體會文章，并養成讀書的好習慣。

　　四、說教學流程

　　本課教學安排兩課時完成，第一課時重在了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化；第二課時重在體會科普文章語言簡潔、條理清楚的表達特點。第一課時教學過程如下：

　　1、神話故事導入，揭題質疑；

　　課前跟學生聊一聊神話故事《西游記》，激發學生學習的興趣。

　　2、初讀課文，整體感知；

　　學生自主學習課文，大致了解課文內容。

　　3、讀悟結合，研讀課文；

　　通過朗讀，交流，解決課前提出的疑問。

　　4、小結收獲，暢談未來。

　　總結學習收獲，并提升對課文的理解。

　　以上是我對《呼風喚雨的世紀》這一課的教學設想，我力圖使學生在探究、感悟、交流中主動獲取知識，提高語文素養。

《呼風喚雨的世紀》說課 篇3

　　【教學目標】

　　1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯系、哲學家、歸根到底”等詞語。

　　2、感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　【教學過程】

　　一、解題導入，激發興趣

　　1、今天我們要學的一篇課文是中國科學院院長路甬祥爺爺特意為我們小朋友寫的。請大家認真看老師板書。說一說，你看到“呼風喚雨”會想到了什么？

　　板書課題：

　　呼風喚雨的世紀　

　　2、什么叫世紀？

　　（一百年為一個世紀，2006年屬于21世紀）

　　呼風喚雨的世紀又是個什么樣世紀呢？下面讓我們打開課文讀一讀吧。讀不通的地方再讀一遍，把課文讀通為止。

　　（學生自由讀文）

　　二、整體感知，質疑問難

　　1、課文里有許多生字組成的詞語你們會讀嗎？

　　課件出示詞語：

　　幻想　聯系　依賴　程度　改觀　寄托　原子核　哲學家　因特網　　

　　呼風喚雨　騰云駕霧　農耕社會　歸根到底　程控電話　出乎意料　

　　指名讀──齊讀。

　　2、默讀全文，思考：

　　這篇課文主要講了什么？

　　3、誰能說說課文是圍繞哪句話寫的呢？

　　出示：

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀。　

　　齊讀。

　　4、古人說：學貴有疑。所以，要讀懂課文，一定要學會提出問題。請大家看課文，你想弄清什么問題？

　　5、看來大家越來越會讀書了。那么20世紀是誰來呼風喚雨呢？那么人類又是*什么來呼風喚雨呢？請女同學讀課文第二自然段，其他同學想一想你從這一段中體會到了些什么？

　　6、老師發現大家把“發現”與“發明”還特意分得很清楚。說說看，你們認為“發現”與“發明”有什么不同。

　　（“發現”和“發明”，從字面看，兩者很相近，但仔細推敲，卻有不同。“發現”是指人們利用現代科學技術，經過研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規律；“發明”則是指創造出的新事物或新方法。“發現”的是本來存在的但我們不了解的事物或規律；“發明”的是本來不存在的事物，是新的創造。如，本組后面的三篇課文中講到的電腦、太空育種是前所未有的新創造，而恐龍飛向藍天演化成鳥兒，就是新發現。）

　　課件出示：

　　發明　　發現

　　人們在地下（　　　　）了煤礦。

　　科學家（　　　）了前所未有電子計算機。　

　　7、在20世紀前人們過著怎樣的生活呢？請男同學齊讀課文第三段。并請找出有關句子。

　　（指名讀）

　　8、在農耕社會里，人們的生活十分貧乏。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”但是，還遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。

　　出示句式：

　　那時沒有……沒有……沒有……也沒有……　

　　9、面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現實。在20世紀有哪些發明呢？女生讀課文第4段，用──畫出有關的句子。

　　課件出示衛星、程控電話、航天飛船等現代科技。

　　10、大家注意，文中的“等”字可以去掉嗎？

　　請同學們交流下自己所收集的有關資料，你知道20世紀的人們還擁有哪些科學成果？它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢？

　　11、現代科學技術變化之快、成就之多，真的是讓人無法想象。作者用了這樣一句詩來形容──“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”那么，面對這一切，你有什么感受？

　　12、如此多的科學發明創造競相涌現，的確給人們的生活帶來了意想不到的驚喜。想象一下，過去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，他會怎么說？

　　13、師：你們的語言真精彩。正是科技發展快，成果多，我們不能不說：20世紀是呼風喚雨的世紀！就讓我們來讀讀第三、四自然段吧，再次感受一下農耕社會的落后和20世紀的科技的進步，贊美20世紀的人類的科技成就吧。

　　師：人類未來的社會又將變成什么樣子呢？我們下節課繼續學習。

《呼風喚雨的世紀》說課 篇4

　　《呼風喚雨的世紀》是人教版“科技成就”這一專題的第一篇課文。短短的幾百字清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。這樣一篇說明文，姚老師的教學平實，樸實，真實。整堂課沒有噱頭，沒有花招，有的是實實在在的語言文字的訓練，扎扎實實的能力培養。引領學生扎扎實實學習語言文字，豐富積累，感悟文章意境，體會情感。

　　是的，教學的本質不是展示教師的才華,而是促進學生的發展。一堂好課應該是有意義的課。也就是一堂扎實的課，而不是圖熱鬧的課。下面就姚老師的課談幾點看法：

　　一.教學內容簡約有層次

　　簡約不是簡單,而是要能抓住要點，化繁為簡。姚老師在整堂課的教學內容編排上，緊緊圍繞上“呼風喚雨”這四個字展開。導入時讓學生談談“呼風喚雨”的神話人物；初讀課文時，邊讀邊想為什么說是“呼風喚雨”的世紀；研讀課文時，找找畫畫古代人與現代人分別是如何呼風喚雨；最后的結束，教師也是用一句“20世紀是呼風喚雨的世紀。”來總結。縱觀全文，一條主線清晰可見，而圍繞著中心展開的各個教學環節井然有序，絕不多生枝蔓。

　　二.教學方法簡捷有效

　　語文學家張志公先生曾經大聲疾呼：“語文的學習說法越多，花樣越多，頭緒也就會越復雜，結果只能是教者辛辛苦苦，學者迷迷糊糊。故語文教學，尤其是有示范作用的公開教學得‘簡簡單單’”。從姚老師的課，確確實實讓我們感受到了這一點。

　　如，在字詞教學環節，老師直接出示了生字詞，讓學生自讀、指名讀，后領讀。在讀的過程中發現問題，老師也直接點出，不拐彎抹角，故弄玄虛。告訴了學生“耕”讀后鼻音；“幻”的左邊有點，右邊無撇。而且馬上練習書寫。使學生的語文知識及時的得到了積累和鞏固。

　　又如：讓學生理解古代人與現代人“呼風喚雨”的不同時，讓學生到課文中找找畫畫相關的句子，并寫上批注，同時教學中通過對比的方法，非常鮮明的表露出了20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。進而感悟全文，體會情感。

　　三.教學手段簡樸恰當

　　《語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。于是，畫、唱、演，和形式多樣的多媒體運用等等手段就順理成章地成為語文教學追求“精彩”的手段。恰當地運用這些手段確實能讓語文課堂更加形象化、真實化、趣味化，但它只是，也只能是一種輔助手段，它展示的應該是學生未知的，教師不能表述清楚的但卻能促進學生對關鍵語句的理解的內容，畢竟語文課上該做的事是扎扎實實地學習語言文字。

　　姚老師的課，幾乎沒有什么花哨的課件，這又有什么不可以呢？姚老師整堂課目標明確，語文知識的訓練十分到位，設計了填空練習，句式訓練等等，扎扎實實的感受了語言文字。理解重點句時，抓住關鍵詞，培養了學生的語言能力。

　　四.教學語言簡潔有力

　　許多語文課堂，過分追求人文性，追求的是熱鬧，激情，絢麗。看著熱熱鬧鬧，實則學生又有多少受益呢？姚老師的語言沒有華麗的辭藻，沒有激昂的語調。在平和的背后，蘊含的是教師的功底，越是經驗豐富、知識淵博的教師，越不顯山露水，語言直白簡捷，情緒輕松隨意。在他樸實無華的語言中蘊含的是他非富的教學智慧。不張揚，不造作。

　　如在理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”中，姚老師只是點撥學生理解“春風”是什么，“梨花開”又指什么？你從這句話中感受到什么？看似輕描淡寫的提問，但卻抓住了要害，使學生深切體會到“變化大，變化快。”然后教師又排比式的讓學生通過“用一句詩“，“用哲學的語言”，“用作者的語言”來稱頌，層層推進，使學生的情感得已升華。

　　當然，每一節課都會或多或少的有些不足之處。在教學到“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”這一句時，老師提問：“這一百萬年變化大嗎？”學生有些摸不著頭腦，老師反復提示，學生仍舊回答“大”，在這里老師的提問存大問題，如果做些鋪墊，如：“這一百年都包括了哪些時期；這一百年有哪些變化？”這樣是否會好些呢？

　　語文教學簡單不怕，只要教師的心中真正裝有學生就行，怕的是課堂的熱鬧、激情、絢麗把學生給“淹沒”了。簡簡單單教語文，騰出時間讓學生潛心讀書，靜下心來讀書，這才是根本！

《呼風喚雨的世紀》說課 篇5

　　【黑龍江省佳木斯市佳木斯大學附屬小學　許相華】

　　〖讓語文課堂充滿活力· 相信學生，樹立“以學生的發展為本”的教育理念〗

　　教師要在課堂上為學生創設發揮主體作用的情境，使學生樂于學習，主動學習。

　　如，在《呼風喚雨的世紀》一課中，隨著課文的深入學習，我提出了這樣一個問題：你認為科技還能給我們帶來哪些奇跡？以此來改善我們的生活？學生便由此展開想象，暢所欲言：可以用月球塵土做成香皂，供人們使用，因為月球上的塵土有殺菌功能；可以制造能折疊的房子，如果居住地的環境被污染，可以搬到環境優美的地方；還可以研制出會飛的車，遇到交通堵塞，能飛起來……這些回答都是學生根據自己的生活體驗想象出來的。我對學生的回答給予充分肯定，并夸獎孩子們豐富的想象力。這樣一來，他們就會繼續張開想象的翅膀，盡情馳騁，許多想法完全超出我們的想象。這堂課也上的非常生動、活潑。所以，我們要充分相信學生，給他們展示的機會，提供展示的舞臺，只要你相信他們能行，他們就一定行！

　　【浙江省諸暨市街亭鎮小學　沈可文】

　　〖打開窗戶，走進生活·打開學生心靈的“窗戶”，在課堂上實施教學生活化·引導用生活中的實例，加深對語言文字的理解〗

　　由于兒童生活的空間限制，生活經驗積累得比較少，一些教材在教學時需要與學生生活建立一種聯系，引發心靈的體驗和情感的共鳴。

　　《呼風喚雨的世紀》中講到科學技術的發展使人類的生活大大改觀。課后安排了一個選做題：“我要把這篇課文讀給爸爸媽媽或其他長輩聽，請他們說說科技發展帶來的變化”。我們覺得，無論城市還是鄉村，無論老年人、中年人還是年青人，對于這幾十年、十幾年乃至近幾年來科技發展給生活帶來的變化，都是有所感受的。讓孩子向成年人作些了解，聽聽他們舉出的前后對比的例子，對課文的理解就加深了。而且這個過程本身也是一次語言交際的實踐活動。

　　【湖北省當陽市穿心小學　李冬粵　朱傳莉】

　　〖淺談多媒體在語文教學中的應用·啟迪深思，拓展創新思維〗

　　使用多媒體，進行閱讀教學，由于學習信息來源的多樣性與豐富性，可以促使不同領域的信息融合、互補和泛化。從而觸發創新思維的火花，培養學生創新精神。

　　如教學《呼風喚雨的世紀》時，先運用多媒體，播放二十世紀人們在科技方面取得了的偉大成就，在對原文精讀細究的基礎上，鼓勵學生思考：你還知道哪些科技成果方面的例子？一下子便打開了學生的話閘子：空調、洗衣機、冰箱、微波爐、磁懸浮列車、因特網、移動電話、mp4……利用多媒體，的確能啟迪想象，使學生的創新思維如火山噴撲而出，達到了淋漓盡致的發揮。

《呼風喚雨的世紀》說課 篇6

　　教學目標：

　　1能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　2.能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　3.通過本課的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學準備：

　　課件、搜集20世紀科學技術發展成就的相關資料

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　親愛的同學們，在語文課堂上我們一起欣賞過大自然的美麗，感受過大自然的神奇，如我們學習的《觀潮》，《雅魯藏布大峽谷》等課文，同時在語文課堂上我們還隨著童話作家走進過奇妙的童話世界，感受過那里的真、善、美，如《巨人的花園》，《幸福是什么》，也體味過人與人之間的互相關愛給我們帶來的幸福和快樂，如《跨越海峽的生命橋》，《給予是快樂的》這些課文，但更讓我們震撼的是雄偉的萬里長城和規模宏大的秦兵馬俑這些讓國人為之驕傲的世界文化遺產。親愛的同學們，語文課堂總是能給我們帶來不同的感受，那么今天老師將帶著同學們走進呼風喚雨的語文課堂，下面我們繼續學習29課《呼風喚雨的世紀》（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師：上一節課我們學習了生字詞，熟讀了課文，現在我想請同學們把你認為讀得最好的段落給全班同學和老師展示一下（指名分自然段朗讀課文,其他同學默讀全文）思考：這篇課文主要內容是什么？

　　2、匯報課文的主要內容，指出文中的中心句。

　　3、課件出示中心句

　　4、生讀中心句，并說出讀后的疑惑。

　　5、學生帶著疑惑再次自由讀文。

　　6、小組合作：用波浪線畫出特別能讓你感受到20世紀呼風喚雨的句子。

　　三、細讀課文，理解內容

　　1、以小組形式匯報交流結果

　　（1）引導學生理解是人類利用科學技術獲得的發現和發明給人類的生活帶來了這么大的改觀。

　　（2）在學生的匯報中引導點撥學生區別“發明”和“發現”。

　　（3）引導學生理解“20世紀的科學成就真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容這句話的含義，讓學生感受到20世紀科學成就之大，科技發展之快。

　　（4）交流課文中介紹的20世紀的科學成就和學生自己所查閱的20世紀的科學成就，從而讓學生感受到20世紀科學技術發展之迅猛。

　　（5）在匯報的同時引導點撥學生總結作者為了說明20世紀的科學成就所采用的舉例子，作比較的說明方法及運用這些說明方法的作用。

　　師：同學們我們今天的生活這么幸福、快樂、充實、舒適，都是20世紀給我們帶來的，我們怎能不說20世紀是一個呼風喚雨的世紀。歸根到底是什么使得我們這個時代不同于以往的任何時代呢？

　　2、學習最后一個自然段

　　四、暢想未來，激起愛科學之愿

　　1學生在全班交流關于21世紀的科學成就，感受是科學改變了人類的生活。

　　2學生想像新的世紀是一個怎樣的世紀，將會給我們帶來怎樣的奇跡。

　　五總結全文

　　1說說學文后的收獲，做為小學生的我們面對新的世紀又該怎樣做呢？

　　2帶著對課文的體會，帶著豐富的情感，把整篇課文再讀一遍，再次感受一下呼風喚雨的20世紀。

　　3回家把課文讀給長輩們聽，請他們說說科技發展給我們生活帶來的變化，再把他們說的寫下來。

　　板書設計：

　　29呼風喚雨的世紀

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀（實現愿望）

　　人類

　　↙↖

　　科技→發現和發明

　　21世紀是一個改天換地的世紀（再創奇跡）

《呼風喚雨的世紀》說課 篇7

　　一、復習導入，鞏固字詞。

　　1、聽寫部分詞語。

　　2、同學之間相互批改訂正。

　　3、我們剛剛送走的20世紀是個科技發達、呼風喚雨、神通廣大的世紀，請帶著你的理解將課題再讀一讀。

　　二、品析詞句，感悟科技之奇。

　　1、回顧上節課學生疑問，指導解決。教師拋出自己疑問：為什么20世紀的成就，文中可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容?

　　2、學生小組討論，說明理由。

　　3、學生給老師釋疑：⑴詩句的本意。⑵用短暫的“一夜”形容一個世紀的原因。⑶你能對這“一夜”的“黑暗”，結合課文，發揮想象，做出具體描述嗎?⑷“千樹萬樹梨花開”在文中指什么?⑸結合你查找的資料，你認為還有哪些“梨花”也競相開放了?你能模仿課文中“登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘”這樣的形式，說得更好一些嗎?⑹你能用朗讀表現出你的感受，讓老師有所感悟嗎?

　　4、適時完成板書：20世界呼風喚雨實現愿望

　　〔設計意圖〕

　　給教師釋疑，孩子們必定興趣盎然。在老師步步緊逼地疑問中，學生爭鋒相對地進行辨析。學生的思維火花被激活，他們主動帶著問題閱讀文本，與文本直接對話，不僅學會了解決問題的方法，而且很自然地進行了深層次的探究。

　　三、暢想未來，激起愛科學之愿

　　1、英國數學家、哲學家羅素怎么談“科學”?你是怎么理解的?請用一句話來表述。

　　2、課前的訪談調查肯定給你很多啟示，那么如果你是未來的設計師，請盡情你能描繪21世紀的藍圖。

　　3、根據你們的描繪，和著老師的板書，你能對出一個有關21世紀的下聯嗎?

　　四、充分準備，應對科學老師挑戰。

　　1、如科學老師到陣，則先組織學生小組討論，提示可以引經據典，舉例子作對比，甚至運用設問句等方法，結合所查資料，推選代表和科學老師pk。

　　2、如果科學老師未到陣，則將小組代表們的發言用錄音機錄下，課后和科學老師交鋒。

《呼風喚雨的世紀》說課 篇8

　　這篇課文是科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

　　一、圍繞中心句設計思考題，啟發學生閱讀。

　　由于這篇課文的中心突出，內容較淺顯易懂，教學中，我引導學生抓住中心句“20世紀是呼風喚雨的世紀。”讓學生從讀、聽、看、說中感受。接著我設計了一系列的問題，讓學生帶著問題去思考、討論、展開想象：

　　①為什么說“20世紀是個呼風喚雨的世紀”？從哪些地方看出？

　　②20世紀之前人類的生活又是怎樣？

　　③20世紀之所以與過去截然不同，靠什么？

　　④你還能推測21世紀人類還將創造出哪些奇跡？

　　從問題中緊緊抓住中心句，讓學生充分的展開想象，大膽的把他們想象的說出來。讓學生從書本中所介紹的資料去認識20世紀的巨大變化。這樣學生就能夠很快的從課文第4自然段中介紹的科學成就感受20世紀的呼風喚雨。接著我引導學生通過讀課文，了解作者是用什么方法向我們介紹的，這樣學生很快就能夠說出是用舉例和對比這兩種方法來介紹的。

　　二、在語言環境中理解詞語，訓練朗讀。

　　語言文字的訓練在語文課上是必須的，因此特別注重學生的朗讀。如：“正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和。”而學生在讀時，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，斷句不準確，朗讀的效果也就不好，理解起來也不工深刻，因此我示范朗讀教給學生正確的斷句方法。再如：“忽如一夜春風來，千樹萬數梨花開”這句詩，在學生充分了解了科學的巨大成就后來讀，所表達出的感情是不一樣的。還有，為了讓學生弄清“發現和發明”這兩個詞語的意思，我引導學生從文中找找看，哪些成就是說“發明”的，哪些是說“發現”？這樣學生同讀書找例子，很快弄清了這兩個詞語的意思并且會用他們所一句話。回顧本節課的教學，學生的積極性調動起來了，課堂氣氛活躍，學生從學文中感受到了20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

《呼風喚雨的世紀》說課 篇9

　　學習目標

　　1、我能學會十二個生字，讀準字音識記字形。

　　2、我能了解科學技創造的奇跡及威力。

　　3、我能感受科學技術發展的驚人速度及變化。

　　4、我能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。

　　學習重點

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學資源

　　作者的相關資料20世紀的新發明。

　　教學時間

　　一課時。

　　教學過程

　　一、自主學習：

　　1、會認本課生字。

　　2、會讀本課課文。

　　3、搜集、閱讀有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料。

　　二、合作探究：

　　1、你知道20世紀哪些科學技術給人們帶來方便？

　　2、理解詞語：“呼風喚雨”“世紀”，是誰來呼風喚雨？

　　3、分組討論：區別“發現”與“發明”，舉例說明，哪些是“發現”哪些“發明”。

　　4、自主學習生字：你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。

　　5、研習課文：

　　1）這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？

　　2）課文用了什么方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的？用這樣的方法寫有什么好處？

　　3）你認為20世紀是一個怎樣的世紀呢？

　　我來闖關：

　　1、聽寫生字、詞語。

　　2、課文的中心句是。

　　3、“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”的意思是。

　　4、讀了這篇課文，給我的感受是。

　　問題生成——評價單

　　小組姓名

　　教學反思

　　教學中我始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點。始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”一句展開，從課題中的“呼風喚雨”這個關鍵詞入手，先理解詞語意思，再由課題引導學生質疑：什么是呼風喚雨的世紀？呼風喚雨的世紀給人類帶來了什么？，這樣既可強化學生的問題意識，培養學生的質疑能力，又能使學生從整體上把握課文內容，理清課文的思路。

《呼風喚雨的世紀》說課 篇10

　　【教學目標】

　　〖第一課時〗

　　1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯系、哲學家、歸根到底”等詞語。

　　2、初讀課文，整體了解課文大意。

　　3、緊扣課題，理解課文一、二自然段。

　　〖第二課時〗

　　1、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　2、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　3、感悟設問句的作用和學習文章對比的說明方法。

　　【教學重點】

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　1、搜集、閱讀有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料，并與家人探討它們給人類生活帶來了怎樣的改觀。

　　2、盡可能訪談調查更多的人，了解今天的生活還有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望與夢想。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學過程〗

　　一、談話引入，發散思維

　　1、當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。

　　2、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？

　　3、根據學生回答，教師小結，出示課題：

　　呼風喚雨的世紀　

　　二、創設情境，初步感知

　　1、20世紀是個神奇的世紀，人類在這100年間，創造出了前所未有的人類文明。人們真的能像神仙一樣呼風喚雨、神通廣大嗎？現在就讓我們走進這個世紀，去看個究竟。

　　2、播放多媒體課件，學生思考：

　　課文主要講了什么？從哪幾個方面來講的？

　　3、交流感受：

　　你覺得20世紀是個怎樣的世紀？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　三、自讀課文，合作學習

　　1、打開課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，要求：

　　⑴　讀讀寫寫：

　　讀準生字字音，認清字形，自己認為難讀的多讀幾遍，難寫的多寫幾遍。

　　⑵　想想說說：

　　課文主要講什么？從哪幾個方面講的？

　　⑶　在自學過程中，遇到疑難問題時做好標記。

　　2、小組檢查交流：

　　學會了哪些生字新詞？讀懂了什么內容？有什么好的讀書識字方法。

　　3、全班交流反饋：

　　⑴　指名說說課文主要寫了什么。

　　⑵　檢查自學情況：

　　①　你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。

　　②　寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

　　③　抽生字認讀，開火車組詞。

　　④　指名輪讀課文，學生評議。

　　⑶　小組代表提出疑難問題，全班討論。

　　四、緊扣課題，學習第1、2自然段

　　1、集體朗讀第1自然段，體會語言簡潔的特點：

　　應讀出“堅定、不容質疑”的語氣。

　　2、學習第2自然段：

　　⑴　指名讀第1句：

　　“是誰來呼風喚雨？當然是人類；*什么呼風喚雨呢？*的是現代化科學技術”。

　　⑵　出示句式：

　　是誰來呼風喚雨？當然是人類；*什么呼風喚雨呢？*的是現代化科學技術。

　　人類*現代科學技術呼風喚雨。　

　　學生比較，感悟設問句的作用。

　　⑶　齊讀第二自然段。

　　⑷　為什么說20世紀人類*現代科學技術能呼風喚雨？

　　指導朗讀第2、3句，體會感悟。

　　⑸　練習：

　　選詞填空，在語境中理解“發現”和“發明”，“改觀”與“改變”的異同：

　　①　愛迪生（　　　　）了電燈。

　　②　地質學家在這里（　　　　）了大油田。

　　③　由于下雨，我們（　　　　）了郊游計劃。

　　④　在大家的努力下，校園環境得到了大大的（　　　　）。

　　⑹　小結：

　　從字面看，兩者很相近，但仔細推敲，卻有不同。“發現”是指人們利用現代科學技術，經過研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規律；“發明”則是指創造出的新事物或新方法。“發現”的是本來存在的但我們不了解的事物或規律；“發明”的是本來不存在的事物，是新的創造。

　　3、學生結合自己的感受自由口頭填空：

　　20世紀是個（　　　　　）的世紀。

　　〖板書設計〗

　　29、呼風喚雨的世紀

　　改觀　　改變

　　發現　　發明

　　現代科學技術　　人類生活　

　　第二課時

　　〖教學過程〗

　　一、談話激qing，復習導入

　　我們剛剛送走的20世紀是個科技發達、創造奇跡、幻想變成現實、人類生活大大改觀的呼風喚雨、非同凡響、神通廣大的世紀。在這個世紀前后，人們的生活究竟有多么大的不一樣呢？這節課我們繼續學習，一起探究。

　　二、獨立閱讀，擬小標題

　　1、課前，同學們搜集了很多資料，進行了調查訪談。這節課，我們就來繼續學習課文的第3、4、5自然段。

　　2、獨立自由朗讀課文第3、4、5自然段，給每一個自然段擬個小標題。

　　3、選擇自己最喜歡或信息儲備最多的自然段，多讀幾遍。

　　三、小組合作，研讀課文

　　1、教師出示三個專題：

　　⑴　昨天的幻想（第3自然段）。

　　⑵　今天的現實（第4自然段）。

　　⑶　明天的暢想（第5自然段）。

　　2、出示研讀方法：

　　⑴　找出最能反映本專題的詞句。

　　⑵　細細品讀這些詞句，說說各自的感受和想法。

　　⑶　討論怎樣讀好這一段落。

　　⑷　獨立練讀，再小組朗讀相互評議。

　　⑸　小組互相交流，補充各自搜集、調查到的材料。

　　3、小組成員商量研讀專題：

　　你們最想研讀哪個段落？

　　4、按要求合作研讀、交流、評議。

　　四、專題匯報，全班交流

　　1、匯報交流第3自然段──“昨天的幻想”：

　　⑴　“農耕社會”是個怎樣的社會？舉例說說人類是怎樣“依賴自然”的。

　　⑵　“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是怎樣的本領？結合所看電視節目談認識。

　　⑶　猜想古時候人們還會有哪些美好的愿望和夢想。

　　⑷　結合資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現實。

　　⑸　你最喜歡哪些詞句？有感情地讀一讀，并談談自己的理解和感受。

　　理解重點句子：

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　2、匯報交流4自然段──“今天的現實”：

　　⑴　書中舉出了哪些科學技術成就事例，涉及哪些方面？

　　⑵　你還能舉出哪些科技成就方面的事例？它們給人類生活帶來哪些便捷？

　　⑶　你最喜歡文中哪些詞句？有感情地讀一讀，并談談自己的理解和感受。

　　理解重點句子：

　　科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。

　　3、匯報交流第5自然段──“明天的暢想”：

　　⑴　英國數學家、哲學家羅素怎么談科學？有感情地朗讀課文描寫科學意義的句子。

　　⑵　說說“我們這個時代不同于以往的任何時代”體現在哪里？“科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活”體現在哪里？

　　五、回讀全文，抒發感受

　　1、為科學技術創造的奇跡而自豪，根據自己的體會、感悟，有感情地朗讀全文。

　　2、師總結全文：

　　我們在享受20世紀科技成果同時，也應該立志為21世紀做點什么？老師將偉大的生物學家達爾文的一句話送給大家──“要成為一名科學家，最主要的是：對科學的愛好；思考問題的無限耐心；觀察和搜集事實的勤勉；一種創造力和豐富的常識。”。

　　六、選做作業

　　1、小練筆：

　　把課文讀給家長聽；請家長談談生活中的具體感受；再把家長說的寫下來。

　　2、組織“奇思妙想擂臺賽”：

　　古代的幻想，今天的現實。是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們有了今天的幸福。在新的世紀里，科學技術還會創造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？現在你就是未來設計師，盡情地描繪你的夢想吧！

　　〖板書設計〗

　　登上月球　電視

　　潛入深海　20世紀　程控電話

　　洞察天體　呼風喚雨的世紀　因特網民航飛機

　　探索原子核　高速火車遠洋船舶

《呼風喚雨的世紀》說課 篇11

　　學習目標：

　　1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“改觀、程度、依賴、寄托、幻想、洞察、潛入、聯系、原子核、因特網、哲學家、呼風喚雨、農耕社會、騰云駕霧、程控電話、歸根結底”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，能聯系生活實際談出自己的感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養熱愛科學的情感和學習科學探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。激發熱愛科學的情感。

　　教學難點：

　　理解課文中一些含義深刻的句子。

　　課前準備：

　　1、課前讓學生查閱有關人類生活的重大科技發明的圖片和文字資料，準備課上交流。

　　2、教師自制多媒體課件。

　　課時安排：

　　第一課時

　　教學過程

　　一、揭示課題，激情導入

　　1、當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。

　　2、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？

　　3、根據學生回答，教師小結，出示課題。

　　4、請一個同學讀出課題，全班齊讀。讀了課題，你們有什么問題？

　　二、自主學習、點撥指導

　　過渡：為什么這個世紀是一個呼風喚雨的.世紀？在讀完課文的時候，我們就會明白這個問題。（板書問號）

　　1、學生自由讀課文。自學生字、詞語。

　　2、檢查學生的自學情況。

　　師：讀準詞語是讀準課文的關鍵，這一課的詞語你會讀嗎？自己讀一讀。

　　師：我們來開火車讀一讀。

　　3、與同學交流識字記字的方法。

　　4、熟記生字，師指導書寫，同學提示易錯的地方。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？

　　2、課文圍繞哪句話來寫的？為什么稱20世紀是呼風喚雨的世紀？

　　3、讀自己喜歡的自然段；要求讀的正確、流利。

　　四、作業

　　書寫生字生詞。

《呼風喚雨的世紀》說課 篇12

　　【教學目標】

　　1、認識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫本課詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，讀出自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀的科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　【教學重難點】

　　1、了解20世紀的科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　2、理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　【教學準備】

　　詞語卡片、多媒體課件。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、揭題

　　1、師寫詞“呼風喚雨”：

　　呼風喚雨

　　問：

　　誰認識，讀一讀。

　　這個詞什么意思呢？借助字典老師來幫忙。

　　2、導入：

　　今天我們學習的課文題目就叫……

　　完成課題板書：

　　呼風喚雨的.世紀

　　3、讀課題。

　　4、讀了課題，你有什么問題嗎？

　　⑴ 呼風喚雨的世紀是哪個世紀？

　　⑵ 是誰呼風喚雨？

　　（隨機板書）

　　⑶ 什么呼風喚雨？

　　二、初讀課文

　　1、自由讀文：

　　讀準字音，讀通課文，劃出自然段序號及生字詞，遇到不明白的詞語可以借助字典老師來幫忙，再想想課文主要講了什么，能找到黑板上問題的答案嗎？

　　2、檢查生字詞讀音。

　　（出示，認讀）

　　3、課文主要講了什么，找到剛才所提問題的答案了嗎？

　　三、學習課文1、2自然段

　　同學們真會讀書，一下子就把剛才提的問題的答案找出來了。

　　出示1、2自然段內容。

　　（問題的答案用紅筆寫出）

　　自由地讀一讀。

　　點紅“發現”、“發明”。

　　你們看，這兩個詞有什么區別？

　　借助字典來幫忙。

　　指導朗讀1、2自然段。

　　四、學習課文3、4自然段

　　是呀，現代科學技術，20世紀前后，人們的生活有什么不一樣？

　　選擇喜歡的方式讀課文三、四自然段，劃出相關語句。

　　匯報：

　　生：以前的生活很不好，沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。現在就很好，人類登上月球，潛入深海，洞察有億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘……“地球村”。

　　師：真會讀書！把問題的前后相比較找出了答案。

　　是呀，人類在上百年的歷史中……（引讀至“美好愿望”）

　　“農耕社會”是個怎么樣的社會？

　　生1：只能種田來生活。

　　生2：只能大自然來掌握命運。

　　師引讀“那時沒有……愿望”。

　　讀到這你想說什么？

　　生1：20世紀以前真是太不發達了。

　　生2：生活很艱難，也很單調。

　　師：那么能把這種感覺放進聲音中讀出來嗎？

　　生齊讀：“人類上百萬年的歷史中……美好愿望”。

　　師：想一想：“千里眼”、“順風耳”、“騰云駕霧”有什么樣的本領？

　　猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望？

　　生1：“千里眼”可以看到很遠，“順風耳”可以聽到很遠的聲音，“騰云駕霧”就是可以在天空中自由飛翔，想去哪便去哪。

　　生2：我想他們那時會想晚上回家能看看電視該多好呀！

　　師：這些幻想大多已經變成現實了。

　　引讀“20世紀，人類登上……‘地球村’”。

　　師：點出分號，這是什么標點？

　　生齊：分號。

　　師：再讀分號前后兩部分，看看你發現了什么？

　　小結：

　　分號前講的是新發現，分號后講的是新發明。

　　點到第二自然段：怪不得課文說：正是這些出乎意料的、奇跡般的發現和發明使用人類的生活大大改觀。……

　　談談你還知道哪些新的發現和發明。

　　的確，20世紀的科技成就太大了，難怪課文中說……

《呼風喚雨的世紀》說課 篇13

　　教學目標

　　1.學會十二個生字，讀準字音識記字形。

　　2.了解科學技創造的奇跡及威力。

　　3.感受科學技術發展的驚人速度及變化。

　　4.能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。

　　教學時間

　　2課時。

　　第一課時

　　一、談話引入發散思維

　　1.當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。

　　2.你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？

　　3.根據學生回答，教師小結，出示課題。

　　二、自主學習、點撥指導

　　1.理解詞語：

　　“呼風喚雨”“世紀”，是誰來呼風喚雨？

　　2.分組討論：

　　區別“發現”與“發明”，舉例說明，哪些是“發現”哪些“發明”。

　　3.自主學習生字：

　　你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。

　　寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

　　4.檢查自學情況：

　　抽生認讀，開火車組詞。

　　5.熟讀課文，勾出不懂的詞句。

　　第二課時

　　一、細讀課文理解內容

　　1.全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段（第一段）齊讀。

　　2.抽生讀第2自然段，找出關健詞，師板書。

　　3.自讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風耳”指什么？說明什么？師板書。

　　4.理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（說明科學技術發展之迅速、之神奇、之美好）。

　　5.默讀第4段，勾畫出現科學技術的`發展，學生歸納、師板書。

　　6.齊讀第5段，師總結板書。

　　二、聯系實際討論感受

　　設問：

　　1.想想自己家里都有哪些科技產品？

　　2.科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便？

　　3.人們的精神生活，物質生活有哪些改善？

　　三、暢談收獲總結提高

　　總結：

　　1.齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”

　　2.通過今天的學習，你最大的收獲是什么？

　　3.20世紀已經過去，二十一世紀屬于我們，同學們，你們將怎樣暢想未來？

　　四、布置作業：（選做）

　　1.練筆：未來的。

　　2.繪畫：科幻畫。

　　3.辦小報：科技之光。

《呼風喚雨的世紀》說課 篇14

　　“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式。下面是小編為大家收集的關于《呼風喚雨的世紀》說課稿，歡迎大家參考借鑒。

　　《呼風喚雨的世紀》說課稿

　　尊敬的各位評委老師：

　　你們好!今天，我向大家展示的說課內容是人教版小學語文四年級上冊第八組“科技成就”中的課文《呼風喚雨的世紀》，如何使學生學懂并學好這篇課文，把作者要傳達出的信息灌注到每位學生的心里呢?下面，我就從教材理解、教學目標、教學策略及教法學法、教學流程以及教學板書五個板塊進行說課。

　　第一板塊、我來說說自己對教材的理解：

　　我覺得這是一篇說明性很強的課文，文章蘊含的信息量很大，語句簡潔而不乏生動，貼近學生的實際，可讀性非常強。課文指出20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，能讓學生深切地感受到科學技術給人類帶來的巨大變化，喚起學生熱愛科學，學習科學，探索科學的濃厚興趣。

　　科技類的文章注重的是在學生閱讀的過程中能夠獲得一定得知識，或懂得一定的道理道理。學生在學完上組偏向記敘和抒情類課文之后，對此類新鮮的文章形式充滿了好奇心。且科技發展的日新月異與他們的生活實際密切相關，相信他們對本課的學習會抱有濃厚的興趣。

　　所以在第二板塊中，我基于以上對教材的理解和學生的實際情況，制定了諸如：會寫本課的生字詞;有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚地表達特點，能聯系生活實際，談談自己的閱讀感受;了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化等教學目標。

　　由于這是一篇科普類的說明性文章，因此，讓學生了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化是本課的教學重點，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子是本課的教學難點。

　　這篇課文我準備分兩個課時進行教學，第一課時的教學目標大致是對課文新的生字詞的掌握;反復朗讀課文，整體感知課文大意;體會為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀，重點學習課文1.2自然段。《語文課程標準》指出：“閱讀教學要珍視學生的獨特感受、體驗和理解，發揮學生在閱讀中的積極性、自主性。”依據新課標和文本的特點，我來著重講講第二課時的教學設計，我將教學目標定為以下幾點：

　　1、有感情地朗讀課文，體會課文語言簡潔、條理清楚地表達特點，能聯系生活實際，談談自己的閱讀感受;

　　2、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學，探索科學奧秘的興趣。

　　3、學習課文中運用的作比較的說明方法

　　第三板塊、我來說說教學教學策略及教法學法：

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、再結合本篇課文的實際特點，我確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。所以我采用了以下幾種教學方法：

　　1、朗讀感悟法

　　通過有層次、有重點、個性化的朗讀，讀出課文要說明的一些科技發明對象，使學生產生濃厚的探尋知識的興趣，實現對課文的理解和感悟。

　　2、合作探究討論法

　　通過對20世紀科技發展成果的討論，發表自己的看法，訓練學生的創新思維能力，獲得更多的科技前沿的信息，增強他們的口語表達能力，養成學生熱愛科學、關注科學的習慣.

　　3、搜集資料法

　　課文中講述的科學技術發展的知識畢竟是有限的，因此我們教師要為學生搭建一座從課內走向課外的橋梁，去搜集更多的相關知識，豐富學生的只是儲備。

　　“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發現真理。”教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中要重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

　　第 四板塊、我來說說教學流程：

　　我將課文分為五個環節進行教學：

　　第一個環節，激趣導入，溫故知新

　　課一開始，我和學生先回顧了上節課學習的內容：聽寫生字詞，學生自查或同桌交換訂正，保證學生對基礎字詞的掌握和鞏固。接著請學生齊聲朗讀1.2自然段，引導學生：同學們，上節課我們知道20世紀是個呼風喚雨的世紀，那它的呼風喚雨到底體現在哪些地方呢?今天這堂課我們就繼續來學習和探究科技給我們帶來的非同凡響的變化。這樣通過對前面學習的知識的復習，先把學生的記憶思維喚醒，對接下來的學習就比較有利了。

　　第二個環節，精讀感悟，合作探究

　　蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”所以在這一環節中，我重點引導學生體會科學技術的作用，指導學生在討論中掌握知識。我準備分三個步驟來講：

　　1、我先請學生解決上課伊始提出的問題：20世紀的呼風喚雨在課文的哪些地方可以體現?學生大部分都能找到在第4自然段。于是我請學生自由朗讀該段，找出具體有哪些科技的變化。(讓學生帶著目的朗讀課文，能較好地避免出現無意識的讀的情況，效果往往也更佳。)

　　2、讀完該段，我請學生起來回來問題。文中清楚地羅列了一些科技成果：登上月球、潛入深海、探索原子核的奧秘、電視、程控電話、因特網及民航飛機、飛速火車和遠洋船舶等。針對這些科技術語，我請學生先在小組內進行討論，理解它們的意思。有些實在不懂的詞語，則可以再全班交流的時候提出來，由教師和學生共同討論解決。這里，我認為學生對大部分的科技成果都能理解，只有“原子核的奧秘”、“程控電話”等可能存在疑問。這樣一個討論的過程，不僅學生能學會獨立思考、互助合作的學習方式，而且增強了生生對話、師生對話。

　　3、在第二步的基礎上，我請學生朗讀該段最后兩句話，讓學生談談對“科學在不改變這人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活”的理解。學生結合上一句話能夠領悟，科技的進步改變了世界，給人類的生活帶來了舒適和方便，這不僅僅是物質方面的進步，更是精神層面的享受啊。

　　第三環節，回顧歷史，繼往開來

　　1、我把自己的疑問拋給學生，帶領學生進行思考：“課文中說科技改變了人類的物質生活和精神生活，那過去人們的物質生活和精神生活又是怎樣的呢?”學生會用第3段的內容進行回答，于是就自然而然地進入這段的學習。

　　2、給學生充分的時間自由朗讀，讓學生自行體會，沒有科技的社會里，人們的生活非常的簡樸。通過交流討論，學生可以找出，當時人們的物質生活是“依賴自然的農耕社會。”具體的體現在“沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，沒有汽車”。我請學生想象一下，如果他們生活在那樣的社會，生活會是什么樣。通過和現實的對比，學生可以想象那種生活的無趣和枯燥。此時我借機反問學生：但是文中提到他們那個時代“順風耳”、“千里眼”和騰云駕霧的神仙。難道這不是很幸福嗎?這樣設計就讓學生承擔起了為老師解決問題的任務，他們的積極性會更高，通過在這段中篩選信息，可以找出，哪些都只是人們的“幻想”，并不是真實的，最多只能作為他們給自己精神上的愉悅。

　　3、通過第3.4自然段的學習，學生們對過去和現在的科技水平的差異有了一個較好的理解，此時我順勢引導他們這兩段的寫法運用了怎樣的一種方法來寫，相信答案很快就能從學生的口中說出。這樣就讓學生通過課文具體內容的學習掌握了“對比”這種方法。

　　4、我引導學生：“歷史上的人們曾經幻想紛紛都變成了現實，我們現在科技發展的非常迅速，相信在未來的日子里，科學技術的發展肯定會日新月異。課文的最后一個自然段就為我們開啟了未來的大門。同學們一起來朗讀第5自然段。” 請學生談談感受，啟發他們對學習科學技術的重要性的認識。最后用課文末尾的話作結：在新的世紀里，現代科學技術必將繼續創造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。

　　第四環節、拓展遷移，大膽想象

　　在學完了課文后，學生對科技發展狀況的熱情還未消退，頭腦中肯定有很多自己知道的，而文中卻沒提到的知識。我就給學生提供一個暢談的機會，讓他們先在小組內交流討論，然后自由發言，可以談談自己知道的最新科技成果的相關知識，也可以發揮對未來科技發展的想象，開動腦筋，發揮創造性思維，暢所欲言。(這樣可以在本堂課接近尾聲的時候為學生提供一個小的口語交流機會，把課內與課外相融合，深化了對課文內容的理解，而且拓展了語文學習的空間，為學生學語文、用語文創設了廣闊的舞臺。)

　　第五環節、作業設計

　　蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要。”學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的作業是：

　　1、參照課后的“小練筆”，把這篇課文讀給爸爸媽媽或長輩挺，請他們說說科技發明帶來的變化，再把他們說的寫下來;

　　2、繼續去搜集一些科技發展方面的材料，豐富自己的課外知識。

　　第五板塊，我來說說這堂課板書的設計

　　板書是微型的教案，力求簡潔清晰，這個板書設計主要是為了讓學生很直觀地了解課文主要內容，做到一目了然，能夠抓住文中的重點詞，便于學生理解。起到深化主題，回顧、領悟中心的作用。

　　登上月球 電視

　　潛入深海 20世紀 程控電話

　　洞察天體 呼風喚雨的實際 因特網民航飛機

　　探索原子核 高速火車遠洋船舶

　　各位評委，以上便是我對《呼風喚雨的世紀》這篇課文第一課時的教學設計，肯定存在很多等待改進和完善的地方，懇請各位經驗豐富的老師多多指教，謝謝!