《呼風喚雨的世紀》快樂練習：同步訓練（通用16篇）

《呼風喚雨的世紀》快樂練習：同步訓練 篇1

　　20世紀是科學技術空前輝煌的世紀。作者用對比的方法，結合具體事例巧妙地揭示了科學技術對人類生活的意義。學習時，要通過有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。

　　一、快樂認識新朋友

　　gǎi     biàn

　　chéng kòng

　　yī      lài

　　chàng xiǎng

　　qián    rù

　　zhé    xué

　　lián    xì

　　nóng  gēng

　　二、我會查字典

　　要查的字部首剩余筆畫數大寫字母音節在字典中的解釋船舶　　　　　依賴　　　　　騰云駕霧　　　　　

　　三、我要讀一讀下面的句子，認真體會加粗詞句的意思，再把這些詞句抄一抄

　　1、20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　2、人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　3、20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

　　呼風喚雨：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　千里眼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　順風耳：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　騰云駕霧：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、我要把這篇課文讀給爸爸、媽媽或別的長輩聽，請他們說說科技發展帶來的變化，再把他們說的寫下來

《呼風喚雨的世紀》快樂練習：同步訓練 篇2

　　[教學目標]

　　1、正確讀寫并理解“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、農耕社會、騰云駕霧、幻想、原子核、程控電話、因特網”等詞語。

　　2、在質疑理解、對比閱讀、品詞寫話的語言實踐過程中了解體會20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　3、初步了解作比較的說明方法，感受對比說明的表達效果。

　　[教學預設]

　　一、課前談話，激發期待

　　1、初次見面給大家帶來了一份禮物！

　　（出示課件，并介紹路甬祥主編的《科學改變人類生活的100個瞬間》）

　　2、老師摘錄了書中的一些瞬間。

　　（課件出示：教師用書中的20世紀主要成就簡介）

　　3、設疑：那么多的成就，如果讓你寫一篇文章介紹，你會怎么表達呢？

　　二、揭示課題，質疑問難

　　1、讓我們一起來看看路甬祥爺爺是怎樣寫的？

　　（教師板書課題）

　　2、學生讀題。

　　3、讀了課題后你有什么問題嗎？

　　（教師梳理問題）

　　三、初讀課文，初知大意

　　1、帶著這些問題去讀課文，當然，別忘了讀準字音、讀通句子這一基本要求。

　　2、學生讀課文。

　　3、字詞學習。

　　（1）出示字詞，學生自由朗讀。記下自己不會讀的。

　　（2）同桌互讀，互相幫忙糾正讀音。

　　（3）個別檢查。

　　（4）釋義：你有不理解的詞語嗎？

　　（或引導用工具書；或引導在文中語境中理解；或聯系生活理解）

　　（5）讀完詞語，讓我們來讀一讀這些句子

　　（出示難讀的句子。）

　　四、再讀課文，思考問題

　　1、讀完課文后，誰知道課文是圍繞哪句話寫的？或：讀完課文后，誰知道課文中心句是哪一句？

　　（也可教師直接問：呼風喚雨的世紀是哪一個世紀？然后板書中心句）

　　（1）讀句子

　　（2）“呼風喚雨”是什么意思？

　　a自由說

　　b教師出示詞典中的幾種解釋，讓學生聯系課文選擇。

　　（3）剛才，有個同學問：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？請大家再次默讀課文，到文中找一找，把相關的語句劃下來。

　　五、品讀課文，感悟巨變

　　1、根據學生交流，教師出示語段一。

　　語段一：。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實。

　　（1）讀句子

　　（2）里邊有一個生字，（教師板書：幻想）

　　a這個字與“幼”容易混淆，寫一寫。

　　b幻想是什么意思？或找個近意詞

　　（3）古時候人們都有哪些幻想。（板書：過去）

　　a學生交流，讀文中句子

　　b都說美好的愿望源于生活，那么古時候人類的生活是怎么樣的呢？

　　導入語段二。

　　2、根據學生交流引出語段二

　　語段二：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。

　　（1）讀句子

　　（2）是的，人類“上百萬年”都生活在這樣的環境中，那么這“上百萬年”是多少年呢？

　　教師板書：7000000

　　（3）引讀

　　一百萬年過去了，人類生活在……

　　三百萬年過去了，人類還生活在……

　　七百萬年過去了，人類依然生活在……

　　（4）終于到了20世紀，（引導學生讀語段一）

　　a課文中哪段話告訴我們，這些幻想都變成了現實？

　　（板書：現在，現實）

　　b導出語段三

　　3、根據回答，出示語段三

　　語段三：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。

　　（1）讀一讀，想一想，20世紀這么多成就，哪些是發現，哪些是發明？

　　（2）我們再細細地讀一讀前半句，作者的用詞很有特點。（出示：0世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；）

　　a引導學生發現動賓結構。先讓學生發現，再提示

　　b讀一讀。教師讀動詞，學生讀名詞

　　c請學生仿。有困難就提示練習

　　（3）這么多的發現與發明給我們的生活帶來了許多的方便，比如：

　　（教師出示：20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。

　　看電視，只要輕輕按一按遙控器，豐富多彩的內容、五彩繽紛的畫面就展示在眼前。

　　（                                                                         ）

　　a讓學生選擇一種發明，進行練習仿寫教師的例句。

　　b生師交流

　　c教師相機小結，解釋“地球村”

　　（4）帶著這樣的理解，讓我們再來讀一讀這段話，感受科技帶來的巨大變化。

　　4、把過去與現在放在一起，進行對比，這是一種什么說明方法？

　　（1）根據回答，板書：作比較

　　（2）從對比中你感受到了什么？

　　根據回答，板書：科技

　　5、引讀：是的，是科技讓7000000多萬年的幻想，在100年便實現了，所以，讀（出示語段一）

　　（1）如果讓你用一個詞語或一句話來形容這種變化，你會用什么詞，什么話？

　　（2）作者是怎么形容的呢？

　　（出示：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）

　　a教師講授這句詩的原意

　　b在這里作者想表達什么呢？

　　c抓住“忽如一夜”，引導讀出快的感覺

　　抓住“千樹萬樹”，引導讀出多的感覺

　　六、呼應開頭，設疑結課

　　1、所以說：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　（1）再談對“呼風喚雨”的理解

　　（2）再讀這句。

　　2、20世紀還是一個怎樣的世紀呢？20世紀呼風喚雨的，那么“將來”呢？

　　（板書：將來與？）

　　結束全課

　　[板書設計]

　　29   呼風喚雨的世紀

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　科技

　　過去   現在   將來

　　幻想   現實     ？

　　作比較

　　[設計理念]

　　其一，詞語教學，彰顯年段特點。中年級的詞語教學，較低年級應當更多地開始關注“義”的教學。因此，在詞語教學中，除了集中識字與分散識字相結合，解決讀音字型外。還在教學中增加了“義”的教學，如：“呼風喚雨”的理解；解決讀音后，讓學生提出不理解的詞語。同時，在引導學生理解詞語時，注重方法的引領。如：“原子核”一詞，可以引導學生利用工具書；“農耕社會”一詞，可以引導學生找出文中的句子，讀一讀，在具體的語境當中理解詞語；“程控電話”一詞，可以引導學生聯系生活實際理解。

　　其二，力求工具性與人文性恰當結合。本文是一篇說明文，較偏重工具性，但是，我們要有引領學生學習語言的語文意識，所以，在教學中注重說明方法感悟，更注重語言訓練點的挖掘與人文提升。先引領學生讀懂“農耕社會”與“現代社會”，然后，讓學生發現這是一種作比較的說明方法；教學并沒有到此結束，讓學生發現這是一種作比較的說明方法后，讓學生進一步感悟：從兩者的對比中，你能感受到什么？引領學生進行人文感悟：是科技改變了世界。

　　其三，突出語言實踐。學習語言是語文課程的核心目標。所以，在教學中，讀懂了“過去”與“現在”后，讓學生用詞語概括；我讓學生到具體的語境中分辨“發現與發明”；引導學生發現作者在描述20世紀科技成就時的用詞特點，然后，仿說。通過小連筆，不但讓學生進行語言實踐，而且在同時，通過寫感悟科技帶來的舒適與方便。

　　[教學主線]

　　抓住中心句“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”，整堂課首尾呼應。先抓住中心句中“呼風喚雨”一詞，導出主問題：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？通過主問題聚焦到三四兩個自然段的過度句：我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實。抓住句中“幻想”與“現實”兩個詞，分別學習三四兩個自然段描述的“過去”與“現在”，重點品讀“現在”。然后，水到渠成，總結說明方法，提升人文主題。最后，回歸中心句，設疑導入下一課：20世紀還是一個怎樣的世紀？20世紀呼風喚雨的，那么“將來”呢？

《呼風喚雨的世紀》快樂練習：同步訓練 篇3

　　【學習目標】

　　1、認識5個生字，正確理解新詞。

　　2、讀通課文，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　【教學重點】

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　【教學難點】

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　【教學過程】

　　一、課前談話

　　神話故事《西游記》。

　　二、談話引入、揭題質疑

　　1、同學們，剛才我們談到古時侯的人們往往把自己美好的愿望寄托于神話故事，那么美麗的神話能否變成現實呢？今天，我們一起走進29課去驗證一下吧！

　　2、讀題質疑，理解詞語“呼風喚雨”、“世紀”。

　　二、自主學習，整體感知

　　1、請同學們帶著問題自由朗讀課文：

　　讀準生字新詞，讀通課文。

　　2、思考：

　　這篇課文主要講了什么？

　　3、檢查自學情況：

　　⑴　認讀新詞。

　　⑵　說說課文主要講了什么？

　　⑶　解決簡單問題（呼風喚雨的世紀是哪個世紀？誰呼風喚雨？怎樣呼風喚雨？）

　　4、過渡：

　　你是從哪里找到答案的？導入學習第2自然段。

　　三、研讀課文、理解內容

　　1、指導學習第2自然段

　　⑴　齊讀第2自然段：

　　說說讀懂了什么？

　　⑵　結合理解設問句，區別“發現”和“發明”。

　　⑶　過渡：

　　科學技術使人類的生活大大改觀，那么在20世紀前后人們的生活有什么不一樣呢？

　　3、指導學習3、4自然段：

　　⑴　默讀3、4自然段：

　　重點詞句圈圈劃劃，同桌交流。

　　⑵　集體交流：

　　說說20世紀前人們是怎么生活的？

　　（理解“依賴自然”、“農耕社會”。）

　　⑶　請同學們結合自己課外的了解說一說，你知道當時的社會還沒有什么？

　　出示句式：

　　那時沒有……沒有……沒有……也沒有……　

　　如果讓你生活在這樣的一個社會里，你愿意嗎？

　　過渡：

　　我們的生活是多么幸福啊！而古時侯的人們只能把這些美好的愿望寄托于神話。

　　⑷　結合課文說一說：

　　古時侯的人們有哪些美好的愿望？

　　（理解“千里眼”、“順風耳”。）

　　猜一猜：

　　古時侯的人們還會有哪些美好的愿望和幻想？

　　想一想：

　　當時這些愿望為什么不能實現？

　　過渡：

　　在最近的一百年當中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實。

　　⑸　看課件展示（登上月球、潛入深海……）。

　　⑹　同學們交流自己所收集的有關資料，你知道20世紀的人們還擁有哪些科學成果？它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢？

　　⑺　出示一組老師收集的資料，交流：

　　此刻你最想說什么？

　　齊讀第4自然段。

　　⑻　現代科學技術變化之快、成就之多，真是讓人無法想象。作者用了這樣一句詩來形容──“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”你是怎么理解這句詩的？

　　4、總結朗讀：

　　同學們，此刻，我們回過頭來朗讀第1自然段，你認為應該怎樣讀？

　　四、小結收獲、暢談未來

　　1、學了這節課，你有什么收獲？

　　過渡：

　　20世紀，人類創造出了一個個奇跡，21世紀，我們人類還將創造出更輝煌的業績。

　　2、暢談：請你大膽推測，21世紀，科學技術還會創造出哪些奇跡呢？

　　3、贈言，提出希望。

　　【板書設計】

　　呼風喚雨的世紀

　　人類

　　↙　　↖

　　科技→發現和發明

《呼風喚雨的世紀》快樂練習：同步訓練 篇4

　　《呼風喚雨的世紀》主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。

　　在教學《呼風喚雨的世紀》時，我從課題入手，讓學生理解“呼風喚雨”和世紀的意思。再直接切入到課文的第4自然段，引導學生找出20世紀有哪些科技成就，并借此進行拓展，讓學生說說除此之外，還有哪些成就，學生即可根據自己課前收集的資料來回答。教學這段時，我注重學生的感知，以學生的讀、說等實踐活動為主，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。再由此引導生聯想過去的人們是怎樣生活的，進一步學習文章的第3自然段，讓學生結合已有的知識儲備說說“農耕社會”是個怎樣的社會，神話中的“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領，猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現實，使學生體會到科學技術的偉大，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。

　　之后，便讓學生帶著驕傲，自豪的情感朗讀本段。建立此基礎后，學生應該能明白是誰在“呼風喚雨”，靠什么“呼風喚雨”，體會科學技術的偉大力量，引出英國哲學家。數學家波蘭特羅素說的話，交流：在新的世紀里，科學技術還會創造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？使學生在自由交流中激發起熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。

　　最后出示一篇練筆，完成本次教學。最后我引用了居里夫人的話：“我要把生活變成科學的夢，然后再把夢變成現實”結束課文。激發學生努力學習，積極上進的情感。

《呼風喚雨的世紀》快樂練習：同步訓練 篇5

　　《呼風喚雨的世紀》這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。教學前，同學們預習了課文，對文中出現的新事物的名稱也有了初步的了解。同時，他們也通過上網，知道了作者路甬祥。這些對上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上，我主要讓學生質疑、解疑，弄清課文內容。讓學生“不動筆墨不讀書”，養成一個良好的學習語文的習慣。同時，靜心思考問題，解決問題。學生在這節課上是相當踴躍的。我在這一課教學實踐的過程中力求體現以下幾點：

　　首先，讓學生質疑感悟，讓教學簡單化。教學中引導學生質疑，并提煉問題，聽與說、理解與感悟、朗讀與表達的語文實踐活動，始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”一句展開，讓課堂教學簡單化。同時，課堂教學中對學生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導，這既是對學生語文學習方法的引導，也體現了教學中以生為本，與文本對話的特點。

　　其次，適時抓住言語訓練點，做到讀說結合、讀思結合，讓課堂教學充滿語文味。教學中，我抓住“發現與發明”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“沒有……只能……”“21世紀是的世紀。”進行教學，在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，盡力讓語文課堂教學真實與扎實，這樣擺脫了以往科普性文章的教學中，單一地圍繞“20世紀科學技術是如何呼風喚雨的？”等類似的常識性問題轉圈的困境，而忽視了語文學習實踐本身。

　　再次，語言訓練的扎實。在教學中，我讓學生展開豐富的聯想，暢想21世紀，又做到了讀想、讀寫結合。學生在這一教學環節中學習熱情特別高，紛紛表達自己的奇思妙想，課堂氣氛達到了高潮，這也是我這節課的一個亮點。這節課學生真正成了語言學習的主人。但也存在著一些問題，忽略了課后問題。課后題提出：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學技術發展”這里表明課文的文字簡短也是一種語言美。這和我們平時認為的語言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語言美的感悟。

　　總之，只有認真及時的總結每個教學過程中的得與失，用高層次和高水平來思考，我們才能有針對性的進行改進教學，總結和積累教學經驗，創造出新的教育方法，有效地提高語文課堂教學。

《呼風喚雨的世紀》快樂練習：同步訓練 篇6

　　主題：科學的力量——呼風喚雨

　　步驟：在閱讀中感知科學呼風喚雨的神奇力量；

　　從生活體驗中激發愛科學的熱情；

　　在美好的憧憬中樹立樂于為科學而奮斗的理想。

　　教學內容：《呼風喚雨的世紀》第2課時，初讀課文、生字新詞已在第一課時完成。

　　教學目的：

　　1、有感請地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談自己的閱讀感受。

　　2、了解20世紀科學技術創造的奇跡及威力，感受科學技術發展的驚人速度，及給人類帶來得巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來得巨大變化。

　　教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學理念：

　　1. 扎根語文課堂，依據本篇課文語言簡潔、條理清楚的表達特點，抓住“呼風喚雨”這個在文中起著提綱挈領的詞，通過自主閱讀、大膽想象、討論交流等形式，使學生自主體會，咀嚼文本精華，內化自己的語言情感，進行筆記、說話、寫作等語言方面的訓練和語文能力的培養。

　　2. 突破時空限制，精心創設情景，引導自主學習。彰顯個性，使學生有自由的發展空間，突出學生的主體地位，使課堂充滿生命活力。加強學科整合意識，在語文的學習中激發學生愛科學、學科學的熱情，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中走向知識、語言、精神的同構共生。

　　一、觸摸“呼風喚雨”

　　師：（板書：）誰能讀準這個課題?

　　生：（讀課題）

　　師：真能干,把“呼風喚雨”這個詞讀得非常準。下了些工夫吧！

　　生：“呼、風、喚”這幾個字很拗口，我讀了好幾遍，現在讀順口了。

　　師：你這種方法好哇，我們大家都來練練。

　　生：（自由練讀，齊讀。）

　　師：在你們的印象中誰能呼風喚雨？他們都靠什么來呼風喚雨?

　　生：神仙、道士，他們一作法，就會刮風下雨。

　　生：海龍王也有超人的法力，能呼風喚雨。

　　師：同學們說的是古代傳說中的呼風喚雨的事，（課件出示文章第1自然段“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”）一個呼風喚雨的世紀應該是一個什么樣的世紀呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文感受感受。

　　生：（用自己喜歡的方式自由讀文，思考并初步感受“呼風喚雨”。）

　　[設計意圖：自然質樸的直入課題，有的放矢的研讀易錯字音，把語言文字的訓練落到了實處，巧妙的引出重點詞，為后文的學習作鋪墊。]

　　師：20世紀是誰來呼風喚雨呢？

　　生（齊）：是人類。

　　師：人類靠什么呼風喚雨呢？

　　生（齊）：靠的是現代科學技術。

　　師：在課文第二自然段中找出這兩個問句，像這種自問自答的句子叫——

　　生：設問句（批注）。

　　師：你們來問，我來答，聽聽我答出了什么語氣。

　　生：是誰來呼風喚雨呢？

　　師：當然是人類。（自豪的）

　　生：靠什么呼風喚雨呢？

　　師：靠的是現代科學技術。（驕傲的）

　　師：從我語氣中你聽出了什么？

　　生：自豪、驕傲。

　　師：你能比我更驕傲，更自豪地把這句話讀一讀嗎？試試。

　　（師生有感情地合作讀第二自然段的設問句部分。）

　　[設計意圖：由設問句自然過渡到第二段的學習，在師生合作讀文中掌握設問句的語氣和用法，培養讀書批注的習慣。]

　　師：具體地說，人類是怎樣利用科學技術來呼風喚雨的呢？

　　生：人類利用科學技術獲得了許多發現和發明來呼風喚雨。

　　（課件出示辨析例句：

　　“發現   發明  

　　魯班（   ）茅草的葉子上有許多小齒，可以輕易劃破人的手，就模仿茅草的葉子（   ）了鋸。”）

　　師：會選嗎？

　　生填詞辨析。

　　師：“發現和發明”的意思相同嗎？

　　生（思考）： “發現”指的是本來存在的事物被人們找到，“發明”指的是以前沒有的事物被人們創造出來了。

　　[設計意圖：討論區別“發現”和“發明”的不同意思，在具體的語言環境中學會使用語言，拓展了練習，語文學習落到實處；]

　　二、感受“呼風喚雨”

　　師：快速瀏覽全文，找出文中哪些地方寫的是人類的發現，哪些是人類的發明，用“——”勾畫出來。

　　生：“人類登上月球 , 潛入深海 , 洞察百億光年外的天體 , 探索原子核世界的奧秘”這些是人類的發現； “20 世紀 , 電視 、程控電話 、因特網以及民航飛機 、 高速火車 、 遠洋船舶等 ”是人類的發明。

　　師：你發現這段話中哪些詞用得好，用喜歡的符號做上記號。

　　生：我喜歡“登上、潛入、洞察、探索”這幾個詞，感覺特別整齊，好讀。

　　生：我覺得“登上”一詞用得特別好，感覺到月球上就像上臺階一樣容易。

　　生：我覺得“潛入”用得好，把人類在深海里的輕松自如寫得活靈活現。

　　師：“洞察”可以換成“觀察”嗎？

　　生：不行，“洞察”是觀察得很清楚，人類連百億光年外的天體都能洞察，足見人類的力量大。

　　師：真是會思考的孩子，讀書就是要這樣一邊讀一邊想，才會有收獲和發現，以后我們在作文時也要注意煉詞煉句。接下來讓我們把這幾個詞規范地書寫在積累本上，看誰寫得最漂亮。

　　生書寫詞語。

　　[設計意圖：有層次地讀書，尊重學生的閱讀體驗，培養讀、思、悟、批注勾畫的讀書習慣，從文中學習遣詞造句的方法，積累語言和寫字訓練巧妙地結合在一起。]

　　師：女生美滋滋地朗讀“人類登上月球……地球村”，男生邊聽邊想：哪些發現或發明是你聽說過、見過、使用過的？還有哪些是你不了解的？提出來和同學交流交流。

　　女生讀文，男生聽、思、批注。

　　師：看看吧，這就是二十世紀的發現和發明。（播放20世紀科學技術成就的發現和發明的視頻。）

　　師：讀了這段文字，看了這段影片，你有何感想呢？把你想到的和身邊感受到的在小組內交流交流。

　　生討論交流。

　　生：我們天天都能看電視，我最喜歡“探索與發現”這個節目。

　　生：我喜歡“動物世界”，我從中了解了許多鮮為人知的動物趣事。

　　生：我喜歡上網，我可以在網上和媽媽聊天。

　　生：我一愛在網上下象棋，那里高手可多了。

　　生：我坐輕軌火車，據說時速可達到500公里以上。

　　生：什么是原子核？

　　生：原子核是原子的中心部分，由質子和中子構成。

　　生：我知道前不久我國的“嫦娥一號”衛星成功發射，現在已經正常工作了！

　　師：是啊，老師這兒正好帶來了昨天“嫦娥1號”首次拍攝到的照片。（課件出示“嫦娥1號”首次拍攝到的照片。）

　　生：哇！真了不起啊！（由衷地感嘆）

　　生：20世紀的科學技術發展得太快了！

　　生：我覺得現在人們的生活真是太舒適、太方便了！

　　……

　　[設計意圖：抓住重點句閱讀文本——直觀形象的視頻資料——學生討論交流，在生生互動中深刻的感受到20世紀的科學技術發展之迅猛。]

　　師：20世紀的發現和發明僅僅是這些嗎？你還知道20世紀有哪些發現和發明，把收集到的資料用“20世紀………”的句式說給同學聽聽，說話時注意用上準確的詞語。

　　生：20世紀，人類發明了電風扇、空調、烤火爐、把春天搬回了家。

　　生：20世紀，人類發明了洗衣機，使母親不再那么勞累！

　　生：20世紀，人類發現了青霉素，使人類遠離了疾病的折磨。

　　生：20世紀，手機走進了千家萬戶，人類的生活從此更加精彩。

　　[設計意圖：課前收集的資料和模擬優美范句說話相結合，不僅拓展了學生的知識，還潛移默化的培養了學生使用語言的能力。]

　　師：是啊，面對這樣輝煌的成就 , 這樣巨大的改變 , 你的心情怎樣呢？請讓我們把這種心情讀出來吧！

　　生齊讀：“20世紀……也在改變著人類的物質文化生活。” （高興 、激動、自豪 、幸福地）

　　師：20世紀科學技術獲得的成就說也說不完，作者不可能一一例舉，只選取其中有代表性的進行說明，這種方法叫做“舉例說明”。（板書）

　　生在書上批注。

　　[設計意圖：水到渠成地點滲透了說明方法，使剛接觸到說明文的學生容易理解，達到了課標中的“閱讀說明性文章，了解文章的基本說明方法。”的教學要求。]

　　三、夢想“呼風喚雨”

　　師：在那上百萬年的漫長的歲月里，我們的祖先是怎么熬過來的呢？用自己喜歡的方式讀第三段，找出具體說明人類在20世紀以前，在科技不發達時的生活情況的語句，用“～～～”勾畫出來。

　　學生閱讀勾畫。

　　生：那時候沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。

　　師：讀了這句話，你感受到人類過去的生活過得怎樣？

　　生：非常艱難。

　　師：你能把這種艱難讀出來嗎？試試吧。其余同學閉上眼睛想畫面，你也許能看到些什么呢！

　　生讀文想畫面。

　　師：聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？誰來說一說。

　　生：那時沒有電燈，我仿佛看到了他們生活在無邊的黑暗中。

　　生：那時沒有電扇、電視，人的生活很貧窮。

　　生：我仿佛看到了《鋤禾》中描繪的景象：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”

　　……

　　師：想了解古人是怎么生活的嗎？我特別有幸乘坐著時空返回機回到了古代，實地考察了古人的生活，現在，我就來當古人，你們來當小記者，把你想知道的問題提出來吧！

　　生：尊敬的古人，請問你們吃些什么啊？（好奇的，紛紛舉手）

　　師：吃的嗎，連白米飯也不能常吃到。那時候沒有打米機，只能人工用碓舂米，一個大勞動力一天也不過舂百十斤米。

　　生：太難了！現在用打米機十多分鐘就能打上百斤米。（同情的）

　　生：那時沒有電燈，請問你們用什么來照明呢？

　　師：用菜油燈，在碟子中放一莖燈草，點燃了照明。它的光十分微弱，還只有有錢人家才能照菜油燈，一般百姓只能借月光或摸黑。

　　生：囊螢夜讀中的車胤還用螢火蟲來照明呢！（舉手補充）

　　生：那時候沒有汽車、火車，你們出遠門怎么辦？

　　師：騎馬，坐轎，乘船就算是最好的了。請問記者先生，現在你們從榮昌去重慶來回得多長時間？

　　生：3個小時就足夠了。

　　師：這么快呀！我爺爺年青時販運貨物到重慶，來回得10天左右。

　　生：啊！（不約而同地驚嘆。）

　　……

　　師：我們在那個科學技術不發達社會里，一切只能順從自然，日出而作，日落而息。可我們也有美好的愿望，我多想擁有一雙千里眼，看到遠方的景象啊，親愛的記者先生，你們能幫我實現夢想嗎？

　　生：天文望遠鏡可以看到遙遠的星球。（發言十分踴躍）

　　生：還可以用衛星掃描。

　　……

　　師：我多想有一對順風耳，聽到遠方的聲音。

　　生：使用電話和手機，你可以和遠在異國他鄉的朋友對話。

　　生：還可以用語音聊天，不花一分錢的喲，想聊多久就聊多久。

　　……

　　師：我多想變成一個騰云駕霧的神仙，在一瞬間到達遙遠的地方啊！

　　生：你可以坐汽車、火車、飛機。

　　生：宇宙飛船更快！超爽，真正的騰云駕霧的感覺！

　　……

　　師：真沒想到啊，以前人們總認為這美好的想法就象夢一樣遙不可及，只能是幻想而已，我們的祖先大概誰也沒有料到,在最近的一百年中,他們那么多幻想——

　　生齊：紛紛變成了現實。

　　師：“誰也沒有料到”用前文的一個詞來說是——

　　生齊：出乎意料。

　　師：真是太出乎意料了，愚公移山能實現嗎？

　　生：能，挖土機可以來幫忙。（自豪的）

　　師：修萬里長城還要征集十萬民工嗎？

　　生：不用了，我們有起重機和塔吊，比巨人和大力士還厲害呢！

　　[設計意圖：創設“采訪古人”這一情景，返回時空，以突破學生因時代差異了解古人生活艱難這一難點；在師生互動, 生生互動中感受科學成就之大。]

　　師：20世紀的成就，用一句詩來形容它就是：

　　生：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　（課件展示詩句意境。）

　　師：這句詩出自唐朝著名邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，形容紛紛大雪好似梨花開放。這樣的雪景真美啊！如果用詩人寫的雪景來比喻 20 世紀的科學成就 , 那這個成就是怎樣的？

　　生：太大了！

　　師：能將這種“大”和“快”讀出來嗎？男女生來比一比吧。

　　（生賽讀“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。突出“忽如一夜”“千樹萬樹”）

　　師：是啊，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，多么了不起的科學技術,多么偉大的世紀!

　　師：祖先的幻想 , 今天的現實！多么強烈的對比呀！你感受到了嗎？其實 , 對比是一種很好的說明方法 。

　　師：你們再讀讀整段話 , 看誰能把這種強烈的對比讀出來。

　　生練讀 , 再指名讀書（略）。

　　師：美好的愿望能在 20 世紀一百年中紛紛變成現實 , 我們又怎能不說——

　　生：20 世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　師：課文第三自然段寫20世紀以前，人類依賴自然的農耕社會是否與課文內容無關，可以省去？為什么？

　　生（思考）：文章第三自然段說明古人生活之艱難，第四自然段說明了今人生活之舒適，古今社會形成鮮明的對比，使我們更感受到20世紀是多么了不起。

　　師：請男生讀第三自然段，女生讀第四自然段，讀出祖先的期盼和今天的自豪。

　　生讀文體會。（略）

　　師：大家發現沒有 , 這兩段話用什么方法在告訴我們 20 世紀的成就？

　　生：舉例 、對比。

　　師：有什么好處嗎？

　　生：更加直觀 , 了解更清楚。

　　[設計意圖：在多種形式的閱讀中，體會古今生活鮮明的對比，感受科學技術的偉大，發現說明方法。]

　　四、超越“呼風喚雨”

　　師：回顧過去，人類歷史已經有——

　　生:上百萬年了

　　師：20世紀僅僅只有——

　　生:100年。

　　師：人類社會的生活已經有了翻天覆地的變化，這輝煌的成就、巨大的改變全靠

　　生齊:——科學技術。

　　師：所以，英國數學家、哲學家伯特蘭、羅素說——

　　生齊:歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。

　　師：生在這樣的時代，是生逢其時。我們真是太幸運、太幸福了，讓我們來齊讀文章的最后一個自然段，把我們的驕傲和自豪讀出來吧！

　　生齊聲有感情朗讀課文第5自然段（略）。

　　[設計意圖：在飽含感情的朗讀中以讀代講體會文本，升華了感情。]

　　師：我們得謝謝那些敢于大膽想象的古人，更要感謝那些無數在科學領域無私奉獻，默默工作的科學家們。是他們創造了這個奇跡——

　　生：呼風喚雨的世紀（齊讀課題）

　　師：只有敢想敢做，才能創造出奇跡，我們的生活才會越來越美好！孩子們，展開你想象的翅膀，你還想利用科學技術來實現些什么夢想呢？

　　（學生的話匣子打開了，發言十分踴躍。）

　　生：我想發明一種治療近視眼的藥水，現在的小朋友患近視的特別多，我要讓他們的眼睛重新明亮起來。

　　師：你的夢想也是我的夢想，我就覺得戴眼鏡特別不舒服呢！

　　生：我覺得現在的樓房特別占地特別多，我應該造一種可以移動的房子，就像汽車一樣，想到哪里就到哪里，這種房子價格便宜，冬暖夏涼，舒適極了。

　　師：真是一種大膽的想象，祝你成功！

　　生：我想像鳥一樣在天空自由飛翔，想飛哪兒就飛哪兒。

　　……

　　師：孩子們，今天的夢想就是明天的現實！21世紀就掌握在我們手中，我們將來要為科學技術的發展貢獻力量，把21世紀變成神通廣大的世紀！這就是老師最想對你們說的話。

　　[設計意圖：鼓勵學生放飛自己的夢想，大膽想象，激發起用科學創造奇跡的熱情，堅定為科學而努力奮斗的決心。]

　　作業設計：大膽想象21世紀科學技術將給人類的生活帶來哪些變化，自擬題目寫一段話或一篇文章。

　　參考題目：暢想21世紀              神通廣大的21世紀

　　21世紀，我要……        21世紀的一天

　　附板書設計:

　　呼風喚雨的世紀

　　20世紀

　　科學技術            舉例

　　幻想 →  現實       對比

《呼風喚雨的世紀》快樂練習：同步訓練 篇7

　　《呼風喚雨的世紀》評課稿

　　《呼風喚雨的世紀》是四年級上冊的一篇科學性說明文，文章的內容雖然淺顯易懂，但是緊跟時代步伐，洋溢著時代的氣息，讓學生在思想上熱愛科學，認識到科技的力量之強大。上課的老師根據這一情感目標，再結合課標中所指出的這一年段的教學目標，制定了自己的三維目標，讓我們感受到了一堂扎實、自主的語文課。

　　一、自主識字，扎實記詞。

　　執教的老師很重視養成學生主動識字、理解詞語的習慣。在理解課題中“呼風喚雨”一詞時，老師讓學生自己查閱工具書。初讀課文后的字詞檢查中，老師非常重視用詞和對詞語的理解，做到字、詞、義三結合的訓練方式。首先認讀本文中難讀難懂的詞語，再進行理解。在這一學習過程中，老師真正做到了讓學生成為學習和發展的主體，充分激發學生學習的主動意識和進去精神。課堂成為生生、師生交流互動的平臺。

　　學生通過自己的理解、查找工具書或者在原有的認知上饒有興趣地解釋一個個詞語。老師根據課堂預設與生成的情況進行刪減和補充，“程控電話、互聯網、農耕社會”這些詞語的理解并不是單調地講解，而是結合圖例，感性認識促進理解。

　　在理解、積累課內詞語后，老師又例出部分詞語，進行四人小組的合作學習。一開始，我覺得這一環節是沒有必要的，但是上課的老師并不是像一年級那樣開火車或是一一指讀，而根據學情進行小組和讀，然后擴詞，有效地積累了詞語量。

　　二、以讀促理解

　　聽了這堂課，我覺得這個班級的學生班底相當不錯，但是老師還是肯花時間讓學生一遍又一遍的讀，階段性目標明確。

　　【2】

　　《呼風喚雨的世紀》評課稿曾經聽過陳俊老師的語文公開課《一次成功的實驗》，讓我感覺既像一堂科學課又像一堂綜合實踐課，怎么都聞不到語文味。那時候的陳俊老師像一只羽翼未豐的雛鷹，在藍天上撲騰學飛。一年后再聽她的《呼風喚雨的世紀》，我不由得想起了一個成語---“刮目相看”。陳俊老師講授的《呼風喚雨的世紀》是人教版義務教育課程標準實驗教材第七冊第八單元的一篇精讀課文。文章充滿激qing地歌頌20世紀，開篇便用“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。” 點明中心、總起全文。緊接著，第二自然段進一步說明是人類靠先進的科學技術不斷發明、發現，改變了自己的生活。下文三、四自然段用對比的方法，對第二自然段進行了細致闡述：20世紀將幻想變為現實，百年間的改變勝過了百萬年的總和。最后，通過第五自然段進行總結。文章各段落間內在聯系非常密切。這堂課最大的亮點是：一、導入課堂新穎自然。陳俊老師運用了最新時事政治------“嫦娥一號”的成功奔月，讓學生感受到20世紀的科學技術在迅猛發展，人類現在正處于一個“呼風喚雨的世紀”。

　　扎實嚴謹的常態課堂——評楊小軍《呼風喚雨的世紀》

　　本學期，我有幸成為楊小軍老師的教學搭檔。因為他之前是教高中語文的，在教學上有更多前瞻的教學理念和知識結構，讓我獲益良多。而我也在具體的教學實踐中給了他一些建議和意見，讓他更快適應小學的教學。第一次新進教師展示課，他執教的《巨人的花園》，那樣充滿奇幻色彩的課堂，孩子們精彩的想象語言和優美的瑯瑯書聲，讓人印象深刻。第二次新進教師展示課，他獨辟蹊徑，把一堂扎實嚴謹的常態課堂呈現在我們的面前。

　　楊小軍老師講授的《呼風喚雨的世紀》是人教版義務教育課程標準實驗教材第七冊第八單元的一篇精讀課文。文章充滿激qing地歌頌20世紀，開篇便用“20 世紀是一個呼風喚雨的世紀。”點明中心、總起全文。緊接著，第二自然段進一步說明是人類靠先進的科學技術不斷發明、發現，改變了自己的生活。下文三、四自然段用對比的方法，對第二自然段進行了細致闡述：20世紀將幻想變為現實，百年間的改變勝過了百萬年的總和。最后，通過第五自然段進行總結。文章各段落間內在聯系非常密切。文章的內容雖然淺顯易懂，但是緊跟時代步伐，洋溢著時代的氣息，讓學生在思想上熱愛科學，認識到科技的力量之強大。楊老師根據這一情感目標，再結合課標中所指出的這一年段的教學目標，制定了自己的三維目標，讓我們感受到了一堂扎實、自主的語文課。

　　一、自主識字，扎實記詞。

　　楊老師很重視養成學生主動識字、理解詞語的習慣。在理解課題中“呼風喚雨”一詞時，楊老師讓學生自己查閱工具書。初讀課文后的字詞檢查中，楊老師非常重視用詞和對詞語的理解，做到字、詞、義三結合的訓練方式。首先認讀本文中難讀難懂的詞語，再進行理解。在這一學習過程中，楊老師真正做到了讓學生成為學習和發展的主體，充分激發學生學習的主動意識和進去精神。課堂成為生生、師生交流互動的平臺。

　　學生通過自己的理解、查找工具書或者在原有的認知上饒有興趣地解釋一個個詞語。楊老師根據課堂預設與生成的情況進行刪減和補充，“程控電話、互聯網、農耕社會”這些詞語的理解并不是單調地講解，而是結合圖例，感性認識促進理解。

　　在理解、積累課內詞語后，楊老師又列出部分詞語，進行四人小組的合作學習。一開始，我覺得這一環節是沒有必要的，但是楊老師并不是像一年級那樣開火車或是一一指讀，而根據學情進行小組和讀，然后擴詞，有效地積累了詞語量，這就很好地把握了四年級學生的年齡特點。

　　二、以讀促理解

　　聽了這堂課，我覺得這個班級的學生班底相當不錯，但是楊老師還是肯花時間讓學生一遍又一遍的讀，階段性目標明確。自讀課文不再是走形式，反復朗讀，充分發揮讀的功能，讀出層次，讀出重點，讀出情感，讀出方法。開始的自由讀課文，讓學生有了一個初步的印象，并表揚能主動查工具書和資料的同學，學法指導明確。接下來的小組讀課文，反復吟詠，感悟課文表達的特點。還有指名讀自己覺得好的段落，深化對文本的理解。同學互相評價提高，又通過抓感情朗讀，讓孩子們掌握朗讀的方法。

　　這堂課最大的亮點是：一、導入課堂新穎自然。楊老師運用了我們古代的生活和現在的生活進行對比，讓學生感受到20世紀的科學技術在迅猛發展，人類現在正處于一個 “呼風喚雨的世紀”這樣自然地揭示了課題。二、整個教學流程清晰，結構緊湊。讓學生初讀課文，了解課文的大概內容的同時，還穿插的詞語認讀，并找出中心句------“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。然后再讀課文，讓學生圍繞這一中心句找相關的內容來充實對 “呼風喚雨”一詞的理解。在講解課文的3、4自然段的時候，楊老師利用了大量的現代科技發明成果的圖片，讓學生更深刻更直觀地感受20世紀的科學技術給人們的生活帶來了日新月異的變化。從而激發起學生熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。三、在教學中抓住關鍵詞語“發明”與“發現”的區別，引導學生談自己的理解，再結合上下文的語言環境具體理解詞語在文中的含義，細細品味課文用詞準確，語言簡潔等方面的特點。 整堂課體現了語文的“生活性”、“文字性”和“創造性”。

　　在感嘆楊小軍老師讓人刮目相看的同時，我有幾點不太成熟的看法提出來大家商榷： 1、“潛”字的讀音（音同前）教師雖然進行了正音，但是孩子們仍然出錯，這里應該要讓他們親自查字典，這樣印象會更深刻。2、在理解課文的三、四自然段中，楊老師讓學生對“農耕社會”的想象與感受上時間花得比較多。是否可以側重于感受現在“呼風喚雨的社會”和想象推測將來隨著科學技術的迅速發展，人類的生活將會是怎樣的狀態。這樣既突出了課文的主題，又進一步激發學生對探索科學的興趣。

《呼風喚雨的世紀》快樂練習：同步訓練 篇8

　　【情景說明】

　　本文主要介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，從而喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。以下通過3、4自然段的對比教學，主要讓學生了解農耕社會生活的貧乏和20世紀生活的精彩紛呈，體會到正是人類利用現代科學技術不斷地“發現”和“發明”，才使神話中的“呼風喚雨”變為現實，使人類的生活得到了大大的改觀，理解科學技術對改變人類生活的現實意義。

　　【片段一】

　　師：農耕社會里，人們的生活十分貧乏。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”但是，還遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。

　　出示句式：

　　那時沒有……沒有……沒有……也沒有……。　

　　生：那時沒有電扇，沒有空調，沒有冰箱，也沒有微波爐。

　　生：那時沒有動畫片，沒有泡泡糖，沒有電動玩具，也沒有游樂場。

　　生：那時沒有潛水艇，沒有遠洋輪船，沒有直升飛機，也沒有宇宙飛船。

　　生：那時沒有高大的樓房，沒有寬闊的馬路，沒有五彩的霓虹燈，也沒有熱鬧的超市。

　　……

　　師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現實。

　　課件出示：

　　衛星、程控電話、航天飛船，介紹現代的“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙。　

　　師：請同學們在小組內交流下自己所收集的有關資料，你知道20世紀的人們還擁有哪些科學成果？它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢？

　　生：我知道20世紀人類可以用機器人來代替人的工作，可以通過網絡方便快捷地獲取信息。

　　生：20世紀，人們對太陽能、風能等新能源的開發利用，大大改善了人們的生活條件。

　　生：我知道醫生用顯微鏡可以觀察到很小的細菌，用激光刀做手術可以減少出血量。

　　生：20世紀有很多新的科學技術。像無土栽培技術，鈉米技術、基因技術等等，在各個領域發揮了巨大的作用。

　　生：我通過上網，查找到中國科學院的網址。在成果博覽里，共統計了不同行業的科學成果8千多項。它們不僅給我們的生活帶來了便利，還促進了經濟的發展，社會的進步。

　　【反思】

　　早在上世紀20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。

　　其次，抓住訓練點，生發開出，扎實進行語言文字的訓練。教學中，我先要求學生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么。接著，引導學生交流自己收集的20世紀科學成果的有關資料后，又要求他們繼續說下去，20世紀的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過程中，學生既感受了農耕社會與現代社會巨大的區別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓練了語言，有效地培養了學生的聽說能力。

　　【片段二】

　　師：現代科學技術變化之快、成就之多，真的是讓人無法想象。作者用了這樣一句詩來形容──“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”那么，面對這一切，你有什么感受？

　　生：科學的飛速發展給我們的生活帶來了精彩，我為我們生活的這個時代而自豪。

　　生：美好的神話能紛紛變成現實，是科學知識創造了這些奇跡！

　　生：我覺得人類太了不起了！他們所創造的這一切太不可思議了！

　　生：我想說，我們生活在這個科學飛速發展的時代，在享受科學成果的同時，還要不斷地探索，發現和發明更多的科學技術，造福人類。

　　師：如此多的科學發明創造競相涌現，的確給人們的生活帶來了意想不到的驚喜。想象一下，過去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，他會怎么說？

　　生：他會說，這一切都是真的嗎？我們夢寐以求的東西居然真的能夠實現啊！

　　生：他會高興地說，太了不起了！我們那么多年沒有實現的夢想，你們竟然在短短的一百年內就做到了。

　　生：他會驚奇地說，我不是在做夢吧？沒想到，我的子孫們這么爭氣。

　　生：他會遺憾地說，我還以為自己是這個世界上最幸福的人，想不到他們的生活才真的像神仙一樣啊！

　　【反思】

　　“閱讀是學生個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。”本段教學，主要是從不同的角度引導學生感悟和想象，從而形成自己獨特的體驗。“面對這一切，你有什么感受？”這個問題觸動了學生的情感積累，使他們真切地體會到現代科技發展的成就之大，范圍之廣，變化之快，并由衷地生發出對科學的贊嘆和向往。接著，我又啟發學生用想象去填補文本的空白，拓展思維的空間。“假如享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，他會怎么說？”學生又換了一個角度去感受現代生活的精彩，體會科學技術的神奇。這樣，從自己到他人，從感受到想象，不同層次，不同角度地感悟，既豐富了文本的內涵，又給了學生自主創造的空間。

　　【專家點評】

　　正如這位教師所說的那樣，這篇教學案例一個明顯的特點就是：給了學生充分的發展空間。首先是拓展了語文課堂教學，把學生從書本引向了一個更為廣闊的學習空間。課前，組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果，讓學生在實踐活動中關注生活，感受生活，使語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。其次是有層次性地進行語言文字訓練，讓學生有充足的表達空間。從簡單地模仿“沒有……沒有……沒有……也沒有”的句式說話，到靈活地運用自己所收集的資料介紹20世紀人類還擁有什么，再到創造性地抒發自己的感受，體現了以學習語言，發展思維為目的語文學科特點，使學生的語言表達能力得到了有效地提高。最后是給了學生廣闊的想象空間。超越文本的想象說話，既是語言的積累、情感的積累，也是文本再創造的體現，這樣的教學真正實現了新課標所提倡的“多角度的、有創意的閱讀”。

　　本片斷最大的亮點是體現了語文的“生活性”、“文字性”和“創造性”。真正的語文離不開生活的積累，離不開語言文字的訓練，也離不開創造性思維的發展。只有這樣，我們的教學才能上升到一個新的境界。

《呼風喚雨的世紀》快樂練習：同步訓練 篇9

　　【教學目標】

　　〖第一課時

　　1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯系、哲學家、歸根到底等詞語。

　　2、初讀課文，整體了解課文大意。

　　3、緊扣課題，理解課文一、二自然段。

　　〖第二課時

　　1、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　2、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　3、感悟設問句的作用和學習文章對比的說明方法。

　　【教學重點】

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　1、搜集、閱讀有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料，并與家人探討它們給人類生活帶來了怎樣的改觀。

　　2、盡可能訪談調查更多的人，了解今天的生活還有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望與夢想。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學過程

　　一、談話引入，發散思維

　　1、當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候你是否感到科學技術的神奇威力。

　　2、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便?

　　3、根據學生回答，教師小結，出示課題：

　　呼風喚雨的世紀

　　二、創設情境，初步感知

　　1、20世紀是個神奇的世紀，人類在這100年間，創造出了前所未有的人類文明。人們真的能像神仙一樣呼風喚雨、神通廣大嗎?現在就讓我們走進這個世紀，去看個究竟。

　　2、播放多媒體課件，學生思考：

　　課文主要講了什么?從哪幾個方面來講的?

　　3、交流感受：

　　你覺得20世紀是個怎樣的世紀?哪些地方給你留下了深刻的印象?

　　三、自讀課文，合作學習

　　1、打開課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，要求：

　　⑴ 讀讀寫寫：

　　讀準生字字音，認清字形，自己認為難讀的多讀幾遍，難寫的多寫幾遍。

　　⑵ 想想說說：

　　課文主要講什么?從哪幾個方面講的?

　　⑶ 在自學過程中，遇到疑難問題時做好標記。

　　2、小組檢查交流：

　　學會了哪些生字新詞?讀懂了什么內容?有什么好的讀書識字方法。

　　3、全班交流反饋：

　　⑴ 指名說說課文主要寫了什么。

　　⑵ 檢查自學情況：

　　① 你用什么方法讀準賴、耕、潛、舶、哲。

　　② 寫字的時候，注意賴、耕、幻、核的筆畫。

　　③ 抽生字認讀，開火車組詞。

　　④ 指名輪讀課文，學生評議。

　　⑶ 小組代表提出疑難問題，全班討論。

　　四、緊扣課題，學習第1、2自然段

　　1、集體朗讀第1自然段，體會語言簡潔的特點：

　　應讀出堅定、不容質疑的語氣。

　　2、學習第2自然段：

　　⑴ 指名讀第1句：

　　是誰來呼風喚雨?當然是人類；靠什么呼風喚雨呢?靠的是現代化科學技術。

　　⑵ 出示句式：

　　是誰來呼風喚雨?當然是人類；靠什么呼風喚雨呢?靠的是現代化科學技術。

　　人類靠現代科學技術呼風喚雨。

　　學生比較，感悟設問句的作用。

　　⑶ 齊讀第二自然段。

　　⑷ 為什么說20世紀人類靠現代科學技術能呼風喚雨?

　　指導朗讀第2、3句，體會感悟。

　　⑸ 練習：

　　選詞填空，在語境中理解發現和發明，改觀與改變的異同：

　　① 愛迪生( )了電燈。

　　② 地質學家在這里( )了大油田。

　　③ 由于下雨，我們( )了郊游計劃。

　　④ 在大家的努力下，校園環境得到了大大的( )。

　　⑹ 小結：

　　從字面看，兩者很相近，但仔細推敲，卻有不同。發現是指人們利用現代科學技術，經過研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規律；發明則是指創造出的新事物或新方法。發現的是本來存在的但我們不了解的事物或規律；發明的是本來不存在的事物，是新的創造。

　　3、學生結合自己的感受自由口頭填空：

　　20世紀是個( )的世紀。

　　〖板書設計

　　29、呼風喚雨的世紀

　　改觀 改變

　　發現 發明

　　現代科學技術 人類生活

　　第二課時

　　〖教學過程

　　一、談話激情，復習導入

　　我們剛剛送走的20世紀是個科技發達、創造奇跡、幻想變成現實、人類生活大大改觀的呼風喚雨、非同凡響、神通廣大的世紀。在這個世紀前后，人們的生活究竟有多么大的不一樣呢?這節課我們繼續學習，一起探究。

　　二、獨立閱讀，擬小標題

　　1、課前，同學們搜集了很多資料，進行了調查訪談。這節課，我們就來繼續學習課文的第3、4、5自然段。

　　2、獨立自由朗讀課文第3、4、5自然段，給每一個自然段擬個小標題。

　　3、選擇自己最喜歡或信息儲備最多的自然段，多讀幾遍。

　　三、小組合作，研讀課文

　　1、教師出示三個專題：

　　⑴ 昨天的幻想(第3自然段)。

　　⑵ 今天的現實(第4自然段)。

　　⑶ 明天的暢想(第5自然段)。

　　2、出示研讀方法：

　　⑴ 找出最能反映本專題的詞句。

　　⑵ 細細品讀這些詞句，說說各自的感受和想法。

　　⑶ 討論怎樣讀好這一段落。

　　⑷ 獨立練讀，再小組朗讀相互評議。

　　⑸ 小組互相交流，補充各自搜集、調查到的材料。

　　3、小組成員商量研讀專題：

　　你們最想研讀哪個段落?

　　4、按要求合作研讀、交流、評議。

　　四、專題匯報，全班交流

　　1、匯報交流第3自然段──昨天的幻想：

　　⑴ 農耕社會是個怎樣的社會?舉例說說人類是怎樣依賴自然的。

　　⑵ 千里眼順風耳騰云駕霧是怎樣的本領?結合所看電視節目談認識。

　　⑶ 猜想古時候人們還會有哪些美好的愿望和夢想。

　　⑷ 結合資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現實。

　　⑸ 你最喜歡哪些詞句?有感情地讀一讀，并談談自己的理解和感受。

　　理解重點句子：

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　2、匯報交流4自然段──今天的現實：

　　⑴ 書中舉出了哪些科學技術成就事例，涉及哪些方面?

　　⑵ 你還能舉出哪些科技成就方面的事例?它們給人類生活帶來哪些便捷?

　　⑶ 你最喜歡文中哪些詞句?有感情地讀一讀，并談談自己的理解和感受。

　　理解重點句子：

　　科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。

　　3、匯報交流第5自然段──明天的暢想：

　　⑴ 英國數學家、哲學家羅素怎么談科學?有感情地朗讀課文描寫科學意義的句子。

　　⑵ 說說我們這個時代不同于以往的任何時代體現在哪里?科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活體現在哪里?

　　五、回讀全文，抒發感受

　　1、為科學技術創造的奇跡而自豪，根據自己的體會、感悟，有感情地朗讀全文。

　　2、師總結全文：

　　我們在享受20世紀科技成果同時，也應該立志為21世紀做點什么?老師將偉大的生物學家達爾文的一句話送給大家──要成為一名科學家，最主要的是：對科學的愛好；思考問題的無限耐心；觀察和搜集事實的勤勉；一種創造力和豐富的常識。

　　六、選做作業

　　1、小練筆：

　　把課文讀給家長聽；請家長談談生活中的具體感受；再把家長說的寫下來。

　　2、組織奇思妙想擂臺賽：

　　古代的幻想，今天的現實。是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們有了今天的幸福。在新的世紀里，科學技術還會創造怎樣的奇跡?還會怎樣改變我們的生活?現在你就是未來設計師，盡情地描繪你的夢想吧！

《呼風喚雨的世紀》快樂練習：同步訓練 篇10

　　學習目標

　　1、我能學會十二個生字，讀準字音識記字形。

　　2、我能了解科學技創造的奇跡及威力。

　　3、我能感受科學技術發展的驚人速度及變化。

　　4、我能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。

　　學習重點

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學資源

　　作者的相關資料20世紀的新發明。

　　教學時間

　　一課時。

　　教學過程

　　一、自主學習：

　　1、會認本課生字。

　　2、會讀本課課文。

　　3、搜集、閱讀有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料。

　　二、合作探究：

　　1、你知道20世紀哪些科學技術給人們帶來方便？

　　2、理解詞語：“呼風喚雨”“世紀”，是誰來呼風喚雨？

　　3、分組討論：區別“發現”與“發明”，舉例說明，哪些是“發現”哪些“發明”。

　　4、自主學習生字：你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。

　　5、研習課文：

　　1）這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？

　　2）課文用了什么方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的？用這樣的方法寫有什么好處？

　　3）你認為20世紀是一個怎樣的世紀呢？

　　我來闖關：

　　1、聽寫生字、詞語。

　　2、課文的中心句是。

　　3、“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”的意思是。

　　4、讀了這篇課文，給我的感受是。

　　問題生成——評價單

　　小組姓名

　　教學反思

　　教學中我始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點。始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”一句展開，從課題中的“呼風喚雨”這個關鍵詞入手，先理解詞語意思，再由課題引導學生質疑：什么是呼風喚雨的世紀？呼風喚雨的世紀給人類帶來了什么？，這樣既可強化學生的問題意識，培養學生的質疑能力，又能使學生從整體上把握課文內容，理清課文的思路。

《呼風喚雨的世紀》快樂練習：同步訓練 篇11

　　今天聽了陳老師上的四上29《呼風喚雨的世紀》這一課，陳老師在課堂上的那份親切、那份灑脫，給我們留下了深刻的印象。以下是這堂課的亮點：

　　一、 文本整合，切入主題。

　　一開始，陳老師引用園地八里的3句探索科學的名人名言導入，讓同學來讀一讀，再說說本單元寫以什么為主題的課文？讓學生明白第八單元課文的主題是寫偉大的科學成就為主的，也很自然地過渡到學習單元導語，從而馬上明確單元學習目標。對文本的合理整合，既直切主題，又提高了學習效率。

　　二、 把握主線，以點帶面。

　　在自讀課文、抽讀課文的基礎上，陳老師問學生“誰能夠把課文讀成一句話？”，讓學生交流。在無痕教育中使學生明白我們學的每一篇課文都是圍繞一句話來寫的，鍛煉了學生的概括能力。然后抓住“為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？”這一條主線，默讀課文，劃一劃相關的句子進行交流。整堂課結構清晰，重點突出。

　　三、巧妙處理，拓展知識。

　　陳老師在處理詞語和引導學生理解課文內容這兩個環節上處理較好。如讓學生掌握“發明與發現”二者區別時，先出示20世紀世界上的一些科技成果，讓學生說說這些科技成果中哪些是“發明”，哪些是“發現”。在此基礎上，結合本單元的4篇課文，也讓學生說說哪篇是關于發明的課文，哪篇是關于發現的課文。在拓展了語文課外知識的同時，也使學生對詞語有了更進一步的理解和深化，同時把學生從書本引向了一個更為廣闊的學習空間。

　　四、親切稱呼，如沐春風。

　　我們平時上課點名學生回答問題，大多數都是連名帶姓喊學生。而在陳老師的課堂上，縈繞在耳畔的是那一聲聲的“小凡”、“冰冰”、“明磊”……就像是春風拂面，使學生感到了老師是可親的，又是可敬的，也使我們在座的聽課老師感動，有這樣一位平易近人的語文老師是這些孩子的幸福！

　　當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術。在講到“20世紀是從1901年到2000年時”，這里鬧了個笑話，算成到3000年了，不過陳老師及時糾正過來了。

　　以上純屬個人想法，不當處敬請批評指正！

　　《呼風喚雨的世紀》教案整理及評課

　　學習目標：

　　1.認識5個生字，能正確朗讀16個詞語。

　　2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　3.能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　4.通過本課的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學準備：課件、搜集20世紀科學技術發展成就的相關資料

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課

　　1.同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你能感覺到什么？（科技發展迅速，科技使我們的生活變得美好）

　　2.這節課，咱們就來學習一篇表現科技發展、生活變化的文章。（板書課題）齊讀課題。

　　3.這篇文章的作者是誰？照片中這位慈祥的老爺爺就是路甬祥，他是中國科學院院長，一個非常有名的科學家。

　　4.理解課題：讀過課題有什么問題嗎？

　　（學生可能提出：

　　a.什么是呼風喚雨？——指名一生解釋。——引導：要風得風，要雨得雨，其實是指能夠支配和控制……？——生答：大自然。——能夠支配控制大自然，多了不起呀，能把那種氣勢讀出來嗎？再讀課題。

　　b.是誰呼風喚雨？

　　c.為什么能呼風喚雨？——歸納：這個問題提得好，這個世紀是靠什么力量呼風喚雨的？

　　d.呼風喚雨的世紀是哪個世紀？

　　e.呼風喚雨的世紀是什么樣的？

　　f.為什么這個世紀能夠呼風喚雨？

　　相機板書：誰？靠什么？哪個？什么樣？為什么？）

　　二、全文初探

　　1.同學們提出的問題都很棒，下面就請大家帶著這些問題默讀課文，隨時畫出答案。師板書：（    ）世紀，（     ）靠（     ）呼風喚雨。

　　[評：通過這一填空，把學生的問題進行梳理，便于他們瀏覽自學課文。]

　　2.交流，填空。

　　3.（指后兩空）考考大家，這兩個答案是從哪句話得來的？能讀一讀嗎？發現了嗎？這個句子有什么特點？（設問）

　　4.（指第一空）這個答案是從哪兒找到的？齊讀句子。縱觀全文，這個句子起什么作用？（生可能說到總起段、中心段）師引導：前幾天學課文，咱們學到了結尾和題目相照應，叫什么？（篇末點題）這篇課文呢？（引導為開頭點題）

　　[評：這一環節的設計體現了教師主導，同時也注意了把空間留給學生，學生并沒有學過開頭點題，但聯系舊知，他們完全有能力自己總結。因此教師引導學生回憶舊知后，便把空間和機會留給學生，讓他們自己由篇末點題悟得開頭點題。]

　　三、精讀文章三、四自然段。

　　1.為什么說20世紀，人類靠科技呼風喚雨？那就需要研究一下20世紀之前的上百萬年，以及20世紀以來的一百年了。（板書：百萬年  百年）看看，這兩個時間段，有什么感受？

　　2.在如此漫長的百萬年間，在如此短暫的一百年中，人們的生活狀態分別是怎樣的？請同學們自由讀課文三、四自然段，把相關的句子畫下來。

　　3.交流句子，第三自然段中你畫了哪幾句話？出示：

　　人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　4. 師引讀：那時候沒有……，沒有……，沒有……，也沒有……。那時候還沒有什么？能不能聯系我們的現實生活進行補充？出示：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有（    ），沒有（    ），沒有（    ），也沒有（    ）。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　5.總結：在這長達百萬年的歷史中，什么也沒有，（板書：沒有……）想象一下，人們過的是怎樣的日子？（靠天吃飯，日出而做、日落而息，十分寂寞……）

　　[評：填空的設計，不單為了訓練學生說話，更是為了通過這樣的說話練習，讓學生感悟20世紀以前的百萬年中，人們的生活是如何單調寂寞，艱難貧困。

　　不足之處：作者寫20世紀前的百萬年，還是為了反襯20世紀的百年，兩者之間的對比關系強調的還不夠。教學中應該在抓住“幻想”這個點，設計如下教學環節：

　　1.寂寞單調的日子中，人們只能把對美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他們可能在幻想什么？（幻想能看到遠方的親人，了解他們的生活狀況；幻想能飛上月亮，看看那輪皎潔的明月；幻想能有一種快于騾馬的交通工具……）

　　2.過渡：百萬年中，這一切只能是幻想，人們只能在幻想中艱難度日。但是，在20世紀，僅僅一百年的時間中，這一切都變成了現實。]

　　6.過渡：在長達百萬年的歷史中，人們一直過著寂寞無味，靠天吃飯的日子。但是，20世紀，僅僅一百年，人們的生活卻發生了翻天覆地的變化，你畫了哪些句子？指名讀，出示：

　　20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。

　　7.看看這兩個分句，同學們有什么發現？可提示：第一個分句說的都是人們的發……？第二個呢？板書：發現  發明。能根據這些說說“發現”和“發明”的區別嗎？（發現：原本就有，后來人們才找到它，研究它；發明：原本沒有，是人們新創造出來的。）還能分別幾個例子嗎？

　　8.有了這些發現和發明，人們的生活有了哪些變化？比如：有了電話這一發明，相隔遙遠的人們可以隨時通話，互通信息，交流情感，電話使人們的精神生活得到改變。你能這樣說一句話嗎？（提示生：也可以說發現、說物質生活）出示：

　　有了（     ）這一（     ），（                      ），（     ）使人們的（     ）生活得到了改變。

　　[評：以上理解“發明”“發現”這一環節的設計，體現了這樣幾個層次：

　　a、出示分句引導發現，總結詞語。

　　b、根據分句理解詞語。

　　c、舉出例子深化理解，此環節中，學生開始的發言并不到位，提到發明，他們只想到了那些探月衛星、電子蛙眼、雷達等等，脫離了自己的生活。此時，教師引導：不單這些，從咱們的日常生活中找一找，哪些是20世紀的新發明？這一點撥打開了學生的思路，于是他們馬上說出了如手機、電視、冰箱之類的日用品，這些都屬于20世紀的新發明。

　　d、說話練習，鍛煉學生的理解和表達能力。

　　不足之處：兩個分句其實照應了文章的第二自然段，句中提到的這些奇跡般的、出乎意料的發明和發現，是人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。第二自然段同樣是文章的總起段，此處教師總結時可以引讀句子。]

　　9.小結：即使相隔千里萬里，只要打個電話就能互訴情誼，只要利用網絡就能立刻見面，只要坐上飛機就能相聚相守，廣袤的地球好像一下子變……？（小了）所以，人們稱之為……？（地球村）

　　10.20世紀，人們有那么多的發明，那么多的發現，說也說不盡，回顧著這一切，你現在心情怎樣？（自豪、激動、高興）帶著這種感情，咱們一起讀讀這幾句話。

　　11.文章中還有了一句詩來寫這些變化，趕快找找，是什么？聯系上下文，你怎么理解這句詩？（下過大雪，許許多多的樹上都落滿了積雪，像開滿了白色的梨花。比喻人們的發明和發現很多。）能給大家讀一讀嗎？提示喜悅之情，齊讀。

　　12.把咱們剛才畫的兩處句子聯系起來看，同學們發現文章的寫作特點了嗎？提示：運用了什么說明方法？

　　13.過去百萬年中只存在于人們幻想中的東西，在20世紀的一百年中都變成了現實，順風耳就是……？千里眼呢？騰云駕霧呢？

　　14.這一百年的改變，超過了人類歷史上百萬年的總和，讓人類的生活大大改觀，能用自己的話評價一下這一百年嗎？出示：這是（                      ）的一百年

　　四、回歸課題

　　正因為同學們所說的這一切，所以，我們不得不由衷贊嘆，20世紀確實是一個……引讀課題。

　　[評：作者作為中國科學院的院長，他是滿懷著自豪、激動之情寫作本文的，也正因如此，他的文章有些片面。其實百萬年和百年之間，是量變積累到質變飛躍的過程，如果沒有那百萬年的積累，也肯定沒有20世紀100年中飛躍。同時，我們也應該注意到20世紀的戰爭死亡人數，超過百萬年中歷次戰爭死亡人數的總和；20世紀的疾病瘟疫爆發，也超過以往任何世紀。科技的發展帶來了毀滅性的破壞，現代科技改變了人們的物質、精神生活，但也帶來了一種虛浮的繁華。教師授課時如果能把這些也傳達給學生，就會引發他們更深刻的思考，讓他們看待問題更加客觀、理性。]

　　附  板書：

　　29      呼風喚雨的世紀

　　百萬年：沒有……

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀

　　百年：發明  發現

《呼風喚雨的世紀》快樂練習：同步訓練 篇12

　　教學目的：

　　1、認讀生字新詞。

　　2、有感情的朗讀課文，體會科學小品的語言特點，聯系自己的生活實際談自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學準備：幻燈圖片

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、感受變化，導入新課。

　　1、師：同學們，我是第一次來榔坪，昨天在車上我就在想，榔坪可真遠啊！幸好有了汽車，要是以前沒有這樣的交通工具，要來你們這里，那可真難想像啊。由這件事一想，我們的生活正在一天天變得方便、舒適起來。你們感受到了嗎？那讓我來了解一下你們的生活都有哪些變化？（列舉自己生活中的變化。）

　　2、師：那你們覺得是什么讓我們的生活變得越來越美好了？（生：是科學技術。）

　　3、師：對，是科學。今天讓我們隨著中國社科院的院長路甬祥爺爺一起去感受科學的魅力，一起走過一個呼風喚雨的世紀。伸出你們的手，讓我們一起寫下課題。一起讀讀課題吧。（板書課題，學生讀課題）

　　二、質疑課題，激發興趣。

　　1、師：“呼風喚雨”是什么意思？（讓學生通過查字典或結合已經的知識理解“呼風喚雨”這個詞語

　　2、師：在本課中，呼風喚雨是什么意思呢？對課題，你有什么疑問嗎？（學生針對課題質疑）

　　三、初讀課文，字詞過關。

　　1、師：帶著這些疑問，請自由朗讀課文，做到把生字詞讀準，把課文讀通順。還要想一想，課文主要講了什么？希望你能有收獲。

　　2、師：讓我來考考你們，看看這些詞語你都會讀嗎？開火車讀一讀。（幻燈出示本課的生字和生詞）

　　四、朗讀理解，交流感悟。

　　1、師：誰能用非常簡潔的語言告訴我課文講了什么？誰又能用書上的一句話說一說。這句話在哪里？讓我們一起大聲朗讀這句話。（教師板書——20世紀是一個呼風喚雨的世紀，學生齊讀這一句話）

　　2、師：讀了課文，你們知道了是誰在呼風喚雨，又是靠什么來呼風喚雨嗎？你們在哪里找到的答案?再讀讀第二自然段看看還會有哪些發現？

　　3、師：讀了這一自然段，你有什么發現？在這一自然段中，有兩個詞語非常相近，誰有一雙慧眼發現了它們？你能舉個例子說說“發現”與“發明”的區別嗎？

　　4、師：正是因為有了這些發現和發明，我們的生活才會越來越好，我們才能呼風喚雨。從課文的哪些地方你可以感受到20世紀是一個呼風喚雨的世紀呢？請同學們默讀課文找到這樣的句子畫上橫線。

　　5、你們都找到了哪些句子？讓我們一起來交流。（學生交流，老師在學生交流的基礎上抓住文章的重點詞句引導學生朗讀感悟。）

　　（1）、師：你找的地方和老師找的一模一樣呢，（課件出示句子：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、告訴火車、遠洋船舶等，日益把人類居住地星球變成聯系機密的“地球村”。）和老師一起來讀讀這個自然段。

　　①用引讀的方法和學生一起朗讀這個自然段。師：這真是一個呼風喚雨的世紀，因為20世紀——，20世紀——這還是一個連過去的王公貴族都不敢想的世紀，因為——）

　　②引導學生說話，練習學生已有知識經驗讓學生理解感悟。師：這同樣一個精神文化與物質同樣富有的世紀，你還能舉幾個例子嗎？

　　③回歸課題，激發情感。師：面對每一天都在發生變化的生活，面對這樣多的科學成就，我們怎能不說20世紀是一個——（呼風喚雨的世紀）。

　　④感情朗讀。師：生活在這樣的世紀，我們感到自豪、感到驕傲、感到幸福。你能帶著這種驕傲和自豪讀一讀這個自然段嗎？

　　（2）、對比我們生活的這個科學技術高度發達的世紀，看看我們的我們的祖先生活在一個什么樣的社會？我們把那樣的社會稱之為——農耕社會，農耕社會是一個怎樣的社會呢？你能想像一下嗎？

　　①用“那時沒有——，那時沒有——，那時沒有——，那時沒有……”引導學生說話，從而讓學生感受到沒有科學技術的世界是怎樣的無奈。

　　②師：在那樣無奈的現實中生活，我們的祖先只能用神話來表達自己美好的愿望。他們都有那些愿望？是誰幫他們實現了愿望？“千里眼”就是現在的什么？“順風耳”又是現在的什么？我們又是怎樣騰云駕霧的呢？（一連串的提問再次讓學生感受科學技術的神奇力量。）

　　（3）、這么多美好的愿望，在短短的一百年的時間里就得以實現，這真是——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”（幻燈出示雪景圖片和文字：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容）

　　①師：誰知道這句詩出自哪里？誰是我們班的小博士？你知道這句詩的意思嗎？課文中引用這句詩，是為了說明了什么呢？又表達了作者一種什么樣的心情呢？

　　②師：幾千年的夢想，上萬年的愿望，在短短一百年的時間里就得以實現。怎能不讓我們感到驚喜，好想讀讀這幾句話，表達我的驚喜之情，愿意聽我讀嗎？（教師范讀指導）誰還想讀一讀？（指導學生讀出驚喜之情，重點讀古詩）帶著這樣的驚喜讓我們一起讀這句話。

　　（4）、師：如果我們的祖先能夠感受到這樣的變化，感受到現代科學技術的威力，我想，他們一定會情不自禁的說20世紀真是一個——（呼風喚雨的世紀！）同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你撥通電話與親人訴說衷腸的時候，當你登陸網站查閱資料的時候，你感受到了什么？是啊，科學正在創造著比以往任何時候都要美好的生活，所以，英國數學家、哲學家伯特蘭.羅素會說：——（學生朗讀，幻燈出示句子：歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。）科學正在實現了我們一個又一個夢想，所以，伯特蘭.羅素要說——科學還將創造了一個又一個奇跡，所以我們也說——（引導學生朗讀這一句話）

　　五、延伸拓展、關注科學。

　　1、師“回顧已經過去的20世紀，我們倍感那是一個——呼風喚雨的世紀。面對我們正在經歷的21世紀，該是一個更加美好的世紀，暢想一下，在21世紀，科學技術還會帶給我們哪些驚喜？和你同組的小伙伴盡情的暢談，盡情的展望。（學生交流，如果有時間就讓學生寫一寫）

　　2、師：科學固然很神奇，但真正讓它變得神奇的還是我們人類。好好學習，掌握過硬的科學文化，你們也會創造出一個又一個的奇跡。我期待著那一天。

　　3、師：我還有一個小小的作業，希望你們課外收集一下21世紀的科學成就，了解一下科學發展的最新動態。

　　板書設計：

　　29  呼風喚雨的世紀

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀

《呼風喚雨的世紀》快樂練習：同步訓練 篇13

　　學習目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　2、能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　3、教育學生從小愛科學，學科學，利用科學，了解現代的新科技和取得的新成就。

　　教學重點：

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學準備：

　　課件、搜集20世紀科學技術發展成就的相關資料

　　教學流程：

　　一、創設情景導入：

　　同學們，這節課我們繼續學習第29課，和作者路甬祥爺爺一起走進《呼風喚雨的世紀》（板書課題），去感受生活的精彩。請大家齊讀課題，你能用一句完整的話說說題目嗎？出示大屏幕：（20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）

　　二、細讀課文，理解內容

　　默讀課文，用波浪線畫出20世紀的科技成就。

　　1、學習第四自然段

　　a指名說說自己畫出的句子。

　　b這么多成就給我們的生活帶來了什么？跟我們的祖先比比，哪兒方便了，舒適了? 對這些成就，這些改變，你是什么心情？把這種心情讀出來。齊讀。（引導讀整段，讀出高興、激動或者自豪、幸福的語氣）

　　c大家發現沒有，這段話用什么方法在告訴我們20世紀的成就？（舉例、對比）有什么好處嗎？

　　d還知道哪些20世紀的高科技成就？（展示課前搜集的圖片、資料）小組交流。

　　齊讀（20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）

　　過渡：我們能感受到這么大的成就，這么大的變化，都是20世紀的科學技術帶給我們的，我們怎能不說——20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　2、學習第三自然段

　　a那我們祖先的幻想在哪兒？從句子來看，他們有哪些美好愿望？（理解“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”）現在能讓“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”變成現實嗎？

　　b文中有一句詩科學技術進行了稱頌，在哪兒？【點擊句子：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。】讀句子，簡單理解。

　　c如果把詩人寫的雪景比作20世紀的科學成就，那這個成就是怎樣的？能將這種“大”和“快”讀出來嗎？請幾名同學讀詩句。師范讀。

　　過渡：20世紀的科學技術實現了祖先的那么多幻想，我們又怎能不說——20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　3、學習第二自然段

　　a是什么給我們的生活帶來這么大的改觀和改變的？（板書：科學技術）具體說，是人類（板書：人類）利用科學技術獲得的發現、發明給我們帶來的。（板書：發現、發明）

　　b在課文中仔細找一找，哪些是“發現”，哪些是“發明”？ “發現”和“發明”有區別嗎？試著用兩個詞各說一句話。

　　發現和發明：“發現”是指人們利用現代科學技術，經過研究、探索等看到或找到了一些前人沒有看到的事物或規律；“發明”在本課中則是指創造出的新事物或新方法。前者是指在前人的基礎上有了量的增加，后者則有了質的變化。

　　c誰來把整段話讀一讀？指名讀（自豪、吃驚）。

　　過渡：20世紀的科學技術使人類的生活發生了如此大的改觀和改變，我們不得不說——20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　4、學習第五自然段

　　a正如英國的數學家、哲學家伯特蘭.羅素所說的 “科學正為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活”，齊讀。

　　b 朗讀課文最后一句話，在充分朗讀的基礎上自由暢想、討論：暢想在科學技術的推動下，我們的未來生活會變成什么樣？

　　三、拓展運用

　　展望未來，你還希望科學技術為我們創造怎樣的奇跡，使我們的生活變得更好呢？

　　四、總結

　　正是這些發明和創新使我們的生活發生了翻天覆地的變化。讓我們從小學科學、愛科學，讓未來在我們手中變得更美好。

　　五、板書設計

　　29呼風喚雨的世紀

　　現代科學技術         發明  發現

　　人類生活

　　《呼風喚雨的世紀》教后反思

　　《呼風喚雨的世紀》這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

　　教學前，同學們預習了課文，對文中出現的新事物名稱也有了初步的了解。同時，他們也通過上網，知道了作者路甬祥。這些對上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上，我主要讓學生質疑、解疑，弄清課文內容。讓學生“不動筆墨不讀書”，養成一個良好的學習語文的習慣，靜心思考問題，解決問題。學生在這節課上是相當踴躍的。

　　科普性文章，老師在教學時對朗讀的指導不必太過分要求，因為它不同于其他文章。但是，今天，我在教學中，抓住了課文第一段“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”和另一句詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，著重進行了朗讀的指導和點評。我認為這兩句話，很生動地體現了作者的意圖。學生在朗讀時也是激qing飛揚，自豪滿懷。

　　“閱讀是學生個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。”在教學中，主要是從不同的角度引導學生感悟和想象，從而形成自己獨特的體驗。“在20世紀里，還有什么變化也實現了老祖先的幻想呢？”這個問題觸動了學生的情感積累，使他們真切地體會到現代科技發展的成就之大，范圍之廣，變化之快，并由衷地生發出對科學的贊嘆和向往。

　　由于課前沒有要求讓學生帶字典。從這節課來看，學生對工具書用的并不太好，有很多同學手里沒有字、詞典，而有的同學卻很會利用字、詞典，對詞語的意思理解的也很到位。在今后的教學中我還得進一步指導學生用好工具書，教給學生理解詞語的方法。通過讀課文同學們都對課文感受很深的段落進行了標記，有的同學畫的很好，感受也很深，談的也不錯，這說明通過讀課文有的學生對課文內容理解了。但還有部分同學理解的不是很好，今后應加強學生理解課文內容的能力培養。

《呼風喚雨的世紀》快樂練習：同步訓練 篇14

　　【教學目標】：

　　1.認識5個生字，會寫12個生字，運用字理識字的方法認識“耕”，運用形近字區分“幻”。結合泡泡里的“‘發現’和‘發明’有什么區別”來區分發明、發現，改變、改觀這兩組詞語，并能在具體的語言環境中運用。

　　2. 正確流利的朗讀課文。在自讀自悟中，運用聯系上下文，聯系生活實際，結合重點語句談自己閱讀感受，激發自豪，激動的情感。

　　3.在理解、品味、運用語言中，結合具體的實例體會第三、四段農耕社會和20世紀的古今不同，通過品讀“沒有……沒有……沒有……也沒有……”體會農耕社會的落后，了解20世紀科學技術創造的奇跡和威力，感受科學技術發展的驚人速度，及給人類帶來的巨大變化。

　　4. 通過對聯系生活世紀了解20世紀的科學成就之多，加深對“二十一世紀是一個呼風喚雨的世紀。”這一中心句的理解，激發學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　【教學重點】：通過聯系生活實際、品讀文章的重點段落，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　【教學難點】：結合上下文，理解文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　【教學準備】：課件

　　【教學流程】：

　　一、揭題，質疑，激發閱讀期待。

　　1.看到“呼風喚雨”，你想到了誰？對“世紀”這個詞有哪些了解？

　　2、課文的題目是“呼風喚雨的世紀”，你想了解些什么呢？

　　（學生質疑）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀一讀課文。

　　2、生讀課文

　　3、讀過一遍課文后，你讀懂了什么？交流。整理課文主要內容。

　　【設計意圖】用自由朗讀的方式先整體感知課文，學生在讀中能對整篇文章有個大致了解，為后面的學習打下了基礎。閱讀心理學告訴我們，一個人讀一篇文章，就會產生初步的閱讀感受，通稱“閱讀初感”，它是閱讀者在沒有受到外界任何影響的情況下產生的，雖不免膚淺雜亂，卻是閱讀者獨特的體驗。

　　三、再讀課文，激趣質疑，深入探究。

　　1、再次質疑：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？

　　2、默讀課文，畫出20世紀是一個了不起的世紀的語句，并批注感受。

　　【設計意圖】：帶著問題讀，學生有目的的讀，有價值地獲取，是語文教學中不可或缺少的一個環節，注意培養學生良好的學習習慣，“不動筆墨不讀書”，讀書動筆，能夠幫助記憶，要求學生默讀，讓學生深入體會文章。

　　四、細讀品悟，體會巨大成就。

　　1、交流。

　　a、20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。

　　（1）讀句子，談感受。（一讀，旨在讀出個人感受）

　　（2）這里有這么多的發現和發明，你覺得哪一個最了不起？（學生暢所欲言，師可做適當引導：如登上月球、潛入深海、洞察百億光年外的天體、探索原子核世界的奧秘等。）

　　（3）20世紀除了這些發明外，還有哪寫發明創造呢？

　　這些發明創造，不僅改變了我們的物質生活，也改變了我們的精神文化生活。

　　生活在這樣科技發達的新世紀，你的心情怎么樣？（愉快、高興、激動、興奮）

　　（三讀：練讀、指名讀、齊讀）

　　繼續交流找到的句子。

　　b、“在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。”

　　（1）讀句子，談感受。

　　（2）結合“總和、奇跡般的、出乎意料”等詞語談感受。

　　體會20世紀科技成就的偉大與迅速。  

　　c、對比農耕社會“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”體會農耕社會的貧窮與落后。

　　1、品讀“沒有……沒有……沒有……也沒有……”當時的農耕社會還沒有什么呢？更進一步體會20世紀科技發展的迅速，以及為人類生活帶來的變化。

　　2、上百萬年中人們從沒有停止過幻想和對美好未來的憧憬，在20世紀，一切都變為了現實。請大家聯系生活實際，想一想，千里眼、順風耳、騰云駕霧的神仙就是現在的——-。

　　“千里眼”成了現在的（望遠鏡、視頻、可視電話）。

　　“順風耳”，成了現在的（電話、手機）。

　　“騰云駕霧”靠（飛機、宇宙飛船）實現幻想。

　　d、理解詩句。

　　師：這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里創造出來了。這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句詩來形容，那就是——

　　（1）生齊讀：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

　　（2）從字面上談對詩句的理解。

　　（3）結合課件《白雪歌送武判官歸京》，從詩題看，“白雪歌”是寫塞外雪景的，“送武判官歸京”寫的是送別友人的事情。這句話借春風吹開無數雪白梨花寫塞外雪后的壯觀景象，想像多奇特呀，誰愿意再來讀讀這句詩？齊讀多好的詩呀，再來讀一讀吧，以后就可以用它來形容日新月異的變化了。

　　（4）感情朗讀，讀出詩情。

　　【設計意圖】：依讀定教，設計有層次地讀書，尊重學生的閱讀體驗，培養讀、思、悟的讀書習慣。在多種形式的閱讀中，體會古今生活鮮明的對比，感受科學技術的偉大。

　　五、升華主題。

　　1、孩子們，讓我們再來感受一下日新月異、瞬息萬變的20世紀的精彩瞬間吧!（播放課件）

　　2、用羅素的話總結。難怪1923年數學家、哲學家羅素說——歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。

　　六、總結，留下思考。

　　同學們，這篇課文是中國科學院的院長路甬祥爺爺寫的，僅僅用了幾百字就將20世紀的科技成就寫得這樣清楚明白，他是怎樣寫的呢？用了什么樣的方法呢？下節課我們繼續學習交流。

　　七、積累詞句，指導書寫。

　　1、積累詞語。

　　（1）出示帶有認字的詞語，試著讀一讀。文中像“遠洋船舶”這樣的科學術語文中還有很多，讓我們把它們快快找到并積累下來吧！生匯報。

　　（2）出示：正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。

　　區分： “發現、發明   改變、改觀” 并嘗試運用詞語填空。

　　“發現”和“發明”的區別是什么？（發現：本來存在的，經過研究、探索看到或找到前人沒有看到的事物或規律。發明：本來不存在的，創造新的事物或方法。）

　　【設計意圖】：討論區別“發現”和“發明”的不同意思，在具體的語言環境中學會使用語言，拓展了練習，語文學習落到實處；

　　2、積累詩句、名言。

　　“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

　　“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。”

　　3、學習寫字。

　　重點指導：幻、改、耕。

　　交流易錯點，學生書寫。

　　八、拓展閱讀。

　　最后，老師要向大家推薦一本書《科學改變人類生活的100個瞬間》這本書也是路甬祥爺爺所寫，本書內容豐富，圖文并茂，語言簡明，通俗易懂，是一本極佳的少年兒童自然科學科普讀物，同學們可以了解更多20世紀世界上最偉大的科學發現和科學發明。

　　【設計意圖】：通過拓展閱讀增加學生的文化積淀,拓寬視野，對20世紀的成就達到更多的了解，從而激發學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　板書：          

　　29、呼風喚雨的世紀

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀

　　人類

　　↙　　↖

　　科技→發現和發明

《呼風喚雨的世紀》快樂練習：同步訓練 篇15

　　教學目標

　　1.知識目標

　　會認 5 個生字，會寫 12 個生字。正確讀寫“改觀、程度、依賴、寄托、幻想、洞察、潛入、聯系、原子核、因特網、哲學家、呼風喚雨、農耕社會、騰云駕霧、程控電話、歸根結底”等詞語。

　　2.能力目標

　　有感情地朗讀課文，能聯系生活實際，談出自己的感受。

　　教學重點難點

　　了解 20 世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養熱愛科學的情感和學習科學探索科學奧秘的興趣。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　一、導入：

　　師：同學們，我們一起來做個游戲，題目叫“比眼力、比嘴力”。看圖片，把你看到的事件、事物大聲、快速、準確地說出來。

　　2.導入課題 師：你知道這些事物都是什么時候出現的嗎？

　　生：剛剛過去的20世紀。今天，我們就來學習第29課。師板書：呼風喚雨的世紀。

　　3.全班齊讀課題，質疑：讀了課題，你們有什么問題？

　　問題：生：怎樣呼風喚雨？

　　生：呼風喚雨的世紀是指哪個世紀？

　　生：呼風喚雨靠什么？

　　生：呼風喚雨是什么意思？

　　師：誰來幫助解決？

　　生：一些神仙的一些法術。

　　師：呼風喚雨，原本指人想象中的神仙道士的法力。現在就是支配自然的能力。在電視中、故事里，你知道誰具備了呼風喚雨的能力，能為我們介紹？

　　生：孫悟空 觀世音……

　　一、預習探究：

　　過渡：呼風喚雨在課題中可不是這個意思。我們只要用心讀課文就可以體會。為什么這個世紀是一個呼風喚雨的世紀？這個問題提得很好，在讀了課文時候，我們就會明白這個問題。（板書問號）

　　1、學生自由讀課文。自學生字、詞語。

　　2.邊讀邊思考：20世紀的百年間，科學技術為人類社會帶來了哪些巨大的變化？

　　二、合作交流：

　　1、師：讀準詞語是讀準課文的關鍵，這一課的詞語你會讀嗎？

　　（1）自己讀一讀詞語。（2）學一學：

　　2.師：詞語讀得好，課文讀得怎么樣？我找五位同學來讀一讀課文，其他同學認真聽，仔細想一想，這篇文章主要講了什么？

　　生1：（讀課文，一個學生讀一個自然段）

　　生2：“是誰來呼風喚雨呢？……總和。”

　　生3：“人類在上百萬年的歷史中，……來形容。”

　　師：孩子們讀得非常努力，聽得也很認真。

　　3、小組討論交流：

　　三、品讀體驗：

　　1.師：我們讀了第29課《呼風喚雨的世紀》，請哪位同學說說呼風喚雨的世紀指的是哪個世紀？

　　生：20世紀。

　　師：請大家讀讀課文第一自然段：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　生讀，師評價。

　　2.師：上節課我們讀了課文，誰來呼風喚雨？

　　生答：當然是人類。

　　3.師：靠什么來呼風喚雨？

　　生答：靠的是現代科學技術。

　　4.師：上節課老師讓你們課下思考：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？誰來說說。

　　師過渡：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”上節課我們提了一個問題，現在我們就一邊學課文一邊來解決。

　　1、師：作者路甬祥用哪些具體事例來說明人類把幻想變成現實，使得20世紀成為一個呼風喚雨的世紀？大聲讀課文。

　　2. 交流。

　　（1）生各自談感受，師做引導。

　　生：古時候的“千里眼”現在有了，如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。

　　生：古時候的“順風耳”，現在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。

　　生：“千里馬”也有了。有了高速火車、飛機，想到哪里都很方便。

　　生：古代的人想騰云駕霧，沒能實現，只能靠幻想，而現在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。

　　生：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。現在我們的飛船已經登陸月球，做了很多實驗。

　　……

　　師生小結：也就是說，在20世紀以前，人們一直生活在依賴自然的農耕社會，那時沒有電視，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中想象“千里眼”、“順風耳”、騰云駕霧的神仙，這些都是人們的幻想。而20世紀，人類依靠現代科學技術把這些幻想變成了現實。所以說，20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　（2）齊讀第三自然段前四句話。

　　3.師：這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里冒出來了。而以往上百萬年的歷史中，卻沒有。同學們，這說明了什么？你們來想一想。

　　4. 師：好了，誰來說說？

　　生1：20世紀的成就很大。

　　生2：20世紀，人類運用現代科學技術，把以前人們的很多幻想變成了現實。真厲害。

　　5.師總結：是啊，20世紀，人類運用現代科學技術改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，是哪句詩呢？

　　指名學生回答：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　師：你怎么體會這句詩？結合課文理解句子：生：“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。

　　6 師：是啊，20世紀，人類把很多幻想變成了現實。如果請你讀這句詩，你會怎么讀。自己試一試。

　　7.指導朗讀：師：同學們，現在老師再請你讀本文第一句話，你會怎么讀？

　　8、區別“發現”與“發明”

　　（1）師：請同學們看板書，20世紀，科學技術改變了我們的生活，人類發現了很多，也發明了很多。你能說說哪些是“發現”？哪些是“發明”？

　　板書：

　　人類登上月球 人造飛船 人造衛星

　　潛入深海 潛水艇 電視

　　遠洋船舶 飛機 原子核

　　洞察百億光年外的天體

　　師：我來綜合一下你們兩個人的意見。人類靠人造飛船登上月球，人造飛船這是發明；人類登上月球是為了探索月球已有奧秘，這是發現。

　　師：如果請你給“發現”與“發明”找意思相近的朋友，你會找誰？

　　（4）師總結：例：發現原子核

　　（5）師：把你的正確答案寫在表格里。

　　發現

　　發明

　　人類登上月球

　　潛入深海

　　洞察百億光年外的天體

　　人造飛船

　　人造衛星 電視

　　潛水艇 飛機 遠洋船舶

　　四、鞏固延伸：

　　1.師：請同學們再把課文朗讀一遍，再一次感受一下20世紀是呼風喚雨的世紀。暢想討論交流：在科學技術的推動下，我們的未來生活會變成什么樣

　　2.師：我們在享受20世紀成果的同時，也應該立志為21世紀做點什么。

《呼風喚雨的世紀》快樂練習：同步訓練 篇16

　　[個人簡歷]

　　薛超，女，回族，1979年9月出生，現年27歲，1997年畢業于石嘴山市師范學校，現任寧夏石嘴山市第十五小學教師，小教一級，教齡9年。自從教以來，熱愛教育事業，刻苦鉆研教材，形成了獨特的教學風格，多次參加大武口區、市級語文優質課比賽，均榮獲一等獎，2006年6月參加全區小學語文觀摩評比活動，榮獲一等獎。

　　課前準備：

　　學生觀看寧夏的風景，教師告訴學生：以后老師給大家當導游。

　　師：同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你能感覺到什么？

　　生1、科技越來越發達了。

　　生2、生活越來越方便了。

　　師：這真是一個呼風喚雨的世紀。

　　老師板書課題：呼風喚雨的世紀。

　　請一個同學讀出課題，全班齊讀。讀了課題，你們有什么問題？

　　生：怎樣呼風喚雨？

　　生：呼風喚雨的世紀是指哪個世紀？

　　生：呼風喚雨靠什么？

　　生：呼風喚雨是什么意思？

　　師：誰來幫助解決？

　　生：一些神仙的一些法術。

　　師：在課題中可不是這個意思。我們只要用心讀課文就可以體會。為什么這個世紀是一個呼風喚雨的世紀？這個問題提得很好，在讀了課文時候，我們就會明白這個問題。（板書問號）

　　學生自由讀課文。

　　檢查學生的自學情況。

　　師：讀準詞語是讀準課文的關鍵，這一課的詞語你會讀嗎？自己讀一讀。

　　生讀。

　　師：我們來看火車讀一讀。從你開始讀。

　　（多媒體出示課文的詞語）

　　生開火車認讀：

　　幻想 維系 依賴

　　程度 改觀 寄托

　　原子核 因特網

　　呼風喚雨

　　歸根到底 騰云駕霧

　　師：詞語讀得好，課文讀得怎么樣？我找五位同學來讀一讀課文，其他同學認真聽，仔細想一想，這篇文章主要講了什么？

　　生：（讀課文，一個學生讀一個自然段）

　　生2：“是誰來呼風喚雨呢？……總和。”

　　生3：“人類在上百萬年的歷史中，……來形容。”

　　……

　　師：孩子們讀得非常努力，聽得也很認真。大家有沒有什么溫馨的提示要送給這些對這篇課文，你有沒有自己的問題？

　　生：是誰來呼風喚雨呢？

　　生：是靠什么來呼風喚雨呢？

　　（引讀課文）

　　師：讀了課文以后，大家又有了新收獲了，靠什么來呼風喚雨？我們仔細讀書，每次都會有新的收獲。大家再讀一讀上面這些句子。

　　生讀。

　　師：你有什么發現？

　　生：我覺得上百萬年非常長。

　　生：在這么短的時間里，卻超過了上百萬年的總和。

　　師：說明現在的科技發展很快。

　　師：你能讀一讀嗎？

　　生：“在20世紀…… 總和。”

　　師：這一百年的發展多快啊。你知道發現和發明有什么區別嗎？

　　生：發現是看見一個事物。發明是創造一個新的東西。

　　師：正是這些發現和發明，讓我們的生活有了翻天覆地的變化。讓我們仔細讀一讀，人類都有哪些發現和發明呢？

　　自學提示（出示課件）：

　　動筆畫畫：劃出描寫人類在上百萬年的歷史中的生活狀態和20世紀人類科學技術發展成就的語句。

　　用心想想：課文用了什么方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的？用這樣的方法寫有什么好處？

　　小組交流：把你的學習收獲在小組內與同伴交流分享。

　　學生自學，教師參與小組學習，巡視指導。

　　同學們自學的時候都有很多收獲。讓我們來分享一下。

　　生讀課文：人類在上百萬年的…… 也沒有汽車。

　　師：她找的這個句子，我們也來讀一讀。

　　生讀。

　　師：讀完了，再仔細想一想這四個沒有，你會想到還有哪些沒有？

　　學生自己說一說。

　　（課件展示。）

　　師：就按照老師提供的句式。大家想好了就舉手。

　　生：20世紀人類發明了mp3、電腦，vcd，20世紀是個科學發達的世紀。

　　生：可能沒有微波爐……

　　生：沒有照相機，手機，攝影機，電腦……

　　師：剛才同學們說了這么多。請同學們看屏幕，這段話展示了人類的這么多發現和發明，大家想一想，人類都有哪些發現。

　　生：登上月球，

　　……

　　師：發明呢？

　　生：電視，電話，因特網……

　　師：跟你們想得一樣嗎？讓我們來讀一讀這段話。

　　分角色朗讀第四自然段。

　　師：20世紀還有很多的發現和發明，我們一起來看一看：

　　（多媒體展示，教師伴樂解說。）

　　美國宇航員登上了月球……深海探秘…… 機器人……同學們，是科學技術讓我們居住的星球變成了地球村。

　　師：20世紀還有哪些，想一想，試著把這一段話說好，想好了，就自己說一說。

　　生：20世紀，人們發明了電視…… 20世紀是一個科學發達的世紀。

　　很完整。

　　生：20世紀，人類發明了收音機……20世紀是一個科學發達的世紀。

　　……

　　師：你搜集的這些資料真好。

　　生：2世紀人類發明了氫彈……20世紀是一個科學發達的世紀。

　　師：如果用一句詩來形容，這可以說——

　　生：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　師：這句詩選自岑參的逢雪送武判官歸京，原意是…… 在這里作者引用這句詩是要說明什么？

　　生答。

　　師：你來讀一讀這句詩。

　　生讀。

　　生：我還能體會到發明的事物的很多。

　　師：同學們體會得很好，我們一起來讀。

　　生讀兩遍。

　　師：我們再來看看剛才的這個問號，為什么20世紀是一個呼風喚雨的世紀？

　　要風得風，課文中是這個意思嗎？

　　生：不是。

　　師：對，這里是指人類改造和支配自然。讓我們一起再來讀一讀課題。

　　齊讀。

　　下課。