四年級《呼風喚雨的世紀》教學設計（通用17篇）

四年級《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇1

　　【教學目標】：

　　1.認識5個生字，會寫12個生字，運用字理識字的方法認識“耕”，運用形近字區分“幻”。結合泡泡里的“‘發現’和‘發明’有什么區別”來區分發明、發現，改變、改觀這兩組詞語，并能在具體的語言環境中運用。

　　2. 正確流利的朗讀課文。在自讀自悟中，運用聯系上下文，聯系生活實際，結合重點語句談自己閱讀感受，激發自豪，激動的情感。

　　3.在理解、品味、運用語言中，結合具體的實例體會第三、四段農耕社會和20世紀的古今不同，通過品讀“沒有……沒有……沒有……也沒有……”體會農耕社會的落后，了解20世紀科學技術創造的奇跡和威力，感受科學技術發展的驚人速度，及給人類帶來的巨大變化。

　　4. 通過對聯系生活世紀了解20世紀的科學成就之多，加深對“二十一世紀是一個呼風喚雨的世紀。”這一中心句的理解，激發學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　【教學重點】：通過聯系生活實際、品讀文章的重點段落，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　【教學難點】：結合上下文，理解文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　【教學準備】：課件

　　【教學流程】：

　　一、揭題，質疑，激發閱讀期待。

　　1.看到“呼風喚雨”，你想到了誰？對“世紀”這個詞有哪些了解？

　　2、課文的題目是“呼風喚雨的世紀”，你想了解些什么呢？

　　（學生質疑）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀一讀課文。

　　2、生讀課文

　　3、讀過一遍課文后，你讀懂了什么？交流。整理課文主要內容。

　　【設計意圖】用自由朗讀的方式先整體感知課文，學生在讀中能對整篇文章有個大致了解，為后面的學習打下了基礎。閱讀心理學告訴我們，一個人讀一篇文章，就會產生初步的閱讀感受，通稱“閱讀初感”，它是閱讀者在沒有受到外界任何影響的情況下產生的，雖不免膚淺雜亂，卻是閱讀者獨特的體驗。

　　三、再讀課文，激趣質疑，深入探究。

　　1、再次質疑：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？

　　2、默讀課文，畫出20世紀是一個了不起的世紀的語句，并批注感受。

　　【設計意圖】：帶著問題讀，學生有目的的讀，有價值地獲取，是語文教學中不可或缺少的一個環節，注意培養學生良好的學習習慣，“不動筆墨不讀書”，讀書動筆，能夠幫助記憶，要求學生默讀，讓學生深入體會文章。

　　四、細讀品悟，體會巨大成就。

　　1、交流。

　　a、20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。

　　（1）讀句子，談感受。（一讀，旨在讀出個人感受）

　　（2）這里有這么多的發現和發明，你覺得哪一個最了不起？（學生暢所欲言，師可做適當引導：如登上月球、潛入深海、洞察百億光年外的天體、探索原子核世界的奧秘等。）

　　（3）20世紀除了這些發明外，還有哪寫發明創造呢？

　　這些發明創造，不僅改變了我們的物質生活，也改變了我們的精神文化生活。

　　生活在這樣科技發達的新世紀，你的心情怎么樣？（愉快、高興、激動、興奮）

　　（三讀：練讀、指名讀、齊讀）

　　繼續交流找到的句子。

　　b、“在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。”

　　（1）讀句子，談感受。

　　（2）結合“總和、奇跡般的、出乎意料”等詞語談感受。

　　體會20世紀科技成就的偉大與迅速。  

　　c、對比農耕社會“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”體會農耕社會的貧窮與落后。

　　1、品讀“沒有……沒有……沒有……也沒有……”當時的農耕社會還沒有什么呢？更進一步體會20世紀科技發展的迅速，以及為人類生活帶來的變化。

　　2、上百萬年中人們從沒有停止過幻想和對美好未來的憧憬，在20世紀，一切都變為了現實。請大家聯系生活實際，想一想，千里眼、順風耳、騰云駕霧的神仙就是現在的——-。

　　“千里眼”成了現在的（望遠鏡、視頻、可視電話）。

　　“順風耳”，成了現在的（電話、手機）。

　　“騰云駕霧”靠（飛機、宇宙飛船）實現幻想。

　　d、理解詩句。

　　師：這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里創造出來了。這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句詩來形容，那就是——

　　（1）生齊讀：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

　　（2）從字面上談對詩句的理解。

　　（3）結合課件《白雪歌送武判官歸京》，從詩題看，“白雪歌”是寫塞外雪景的，“送武判官歸京”寫的是送別友人的事情。這句話借春風吹開無數雪白梨花寫塞外雪后的壯觀景象，想像多奇特呀，誰愿意再來讀讀這句詩？齊讀多好的詩呀，再來讀一讀吧，以后就可以用它來形容日新月異的變化了。

　　（4）感情朗讀，讀出詩情。

　　【設計意圖】：依讀定教，設計有層次地讀書，尊重學生的閱讀體驗，培養讀、思、悟的讀書習慣。在多種形式的閱讀中，體會古今生活鮮明的對比，感受科學技術的偉大。

　　五、升華主題。

　　1、孩子們，讓我們再來感受一下日新月異、瞬息萬變的20世紀的精彩瞬間吧!（播放課件）

　　2、用羅素的話總結。難怪1923年數學家、哲學家羅素說——歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。

　　六、總結，留下思考。

　　同學們，這篇課文是中國科學院的院長路甬祥爺爺寫的，僅僅用了幾百字就將20世紀的科技成就寫得這樣清楚明白，他是怎樣寫的呢？用了什么樣的方法呢？下節課我們繼續學習交流。

　　七、積累詞句，指導書寫。

　　1、積累詞語。

　　（1）出示帶有認字的詞語，試著讀一讀。文中像“遠洋船舶”這樣的科學術語文中還有很多，讓我們把它們快快找到并積累下來吧！生匯報。

　　（2）出示：正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。

　　區分： “發現、發明   改變、改觀” 并嘗試運用詞語填空。

　　“發現”和“發明”的區別是什么？（發現：本來存在的，經過研究、探索看到或找到前人沒有看到的事物或規律。發明：本來不存在的，創造新的事物或方法。）

　　【設計意圖】：討論區別“發現”和“發明”的不同意思，在具體的語言環境中學會使用語言，拓展了練習，語文學習落到實處；

　　2、積累詩句、名言。

　　“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

　　“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。”

　　3、學習寫字。

　　重點指導：幻、改、耕。

　　交流易錯點，學生書寫。

　　八、拓展閱讀。

　　最后，老師要向大家推薦一本書《科學改變人類生活的100個瞬間》這本書也是路甬祥爺爺所寫，本書內容豐富，圖文并茂，語言簡明，通俗易懂，是一本極佳的少年兒童自然科學科普讀物，同學們可以了解更多20世紀世界上最偉大的科學發現和科學發明。

　　【設計意圖】：通過拓展閱讀增加學生的文化積淀,拓寬視野，對20世紀的成就達到更多的了解，從而激發學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　板書：          

　　29、呼風喚雨的世紀

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀

　　人類

　　↙　　↖

　　科技→發現和發明

四年級《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　〖第一課時

　　1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出人意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯系、哲學家、歸根到底”等詞語。

　　2、初讀課文，整體了解課文大意。

　　3、緊扣課題，理解課文一、二自然段。

　　〖第二課時

　　1、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自身的閱讀感受。

　　2、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以和學習科學、探索科學奧妙的興趣。

　　3、感悟設問句的作用和學習文章對比的說明方法。

　　【教學重點】

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　1、搜集、閱讀有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料，并與家人研討它們給人類生活帶來了怎樣的改觀。

　　2、盡可能訪談調查更多的人，了解今天的生活還有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望與夢想。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學過程

　　一、談話引入，發散思維

　　1、當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。

　　2、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？

　　3、根據同學回答，教師小結，出示課題：

　　呼風喚雨的世紀

　　二、創設情境，初步感知

　　1、20世紀是個神奇的世紀，人類在這100年間，發明出了前所未有的人類文明。人們真的能像神仙一樣呼風喚雨、神通廣大嗎？現在就讓我們走進這個世紀，去看個究竟。

　　2、播放多媒體課件，同學考慮：

　　課文主要講了什么？從哪幾個方面來講的？

　　3、交流感受：

　　你覺得20世紀是個怎樣的世紀？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　三、自讀課文，合作學習

　　1、打開課本，選擇自身喜歡的方式讀課文，要求：

　　⑴讀讀寫寫：

　　讀準生字字音，認清字形，自身認為難讀的多讀幾遍，難寫的多寫幾遍。

　　⑵想想說說：

　　課文主要講什么？從哪幾個方面講的？

　　⑶在自學過程中，遇到疑難問題時做好標志。

　　2、小組檢查交流：

　　學會了哪些生字新詞？讀懂了什么內容？有什么好的讀書識字方法。

　　3、全班交流反饋：

　　⑴指名說說課文主要寫了什么。

　　⑵檢查自學情況：

　　①你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。

　　②寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

　　③抽生字認讀，開火車組詞。

　　④指名輪讀課文，同學評議。

　　⑶小組代表提出疑難問題，全班討論。

　　四、緊扣課題，學習第1、2自然段

　　1、集體朗讀第1自然段，體會語言簡潔的特點：

　　應讀出“堅定、不容質疑”的語氣。

　　2、學習第2自然段：

　　⑴指名讀第1句：

　　“是誰來呼風喚雨？當然是人類；靠什么呼風喚雨呢？靠的是現代化科學技術”。

　　⑵出示句式：

　　是誰來呼風喚雨？當然是人類；靠什么呼風喚雨呢？靠的是現代化科學技術。

　　人類靠現代科學技術呼風喚雨。

　　同學比較，感悟設問句的作用。

　　⑶齊讀第二自然段。

　　⑷為什么說20世紀人類靠現代科學技術能呼風喚雨？

　　指導朗讀第2、3句，體會感悟。

　　⑸練習：

　　選詞填空，在語境中理解“發現”和“發明”，“改觀”與“改變”的異同：

　　①愛迪生了電燈。

　　②地質學家在這里了大油田。

　　③由于下雨，我們了郊游計劃。

　　④在大家的努力下，學校環境得到了大大的。

　　⑹小結：

　　從字面看，兩者很相近，但仔細推敲，卻有不同。“發現”是指人們利用現代科學技術，經過研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規律；“發明”則是指發明出的新事物或新方法。“發現”的是原本存在的但我們不了解的事物或規律；“發明”的是原本不存在的事物，是新的發明。

　　3、同學結合自身的感受自由口頭填空：

　　20世紀是個的世紀。

　　〖板書設計

　　29、呼風喚雨的世紀

　　改觀改變

　　發現發明

　　現代科學技術人類生活

　　第二課時

　　〖教學過程

　　一、談話激情，復習導入

　　我們剛剛送走的20世紀是個科技發達、發明奇跡、幻想變成實際、人類生活大大改觀的呼風喚雨、非同凡響、神通廣大的世紀。在這個世紀前后，人們的生活究竟有多么大的不一樣呢？這節課我們繼續學習，一起探究。

　　二、獨立閱讀，擬小標題

　　1、課前，同學們搜集了很多資料，進行了調查訪談。這節課，我們就來繼續學習課文的第3、4、5自然段。

　　2、獨立自由朗讀課文第3、4、5自然段，給每一個自然段擬個小標題。

　　3、選擇自身最喜歡或信息儲藏最多的自然段，多讀幾遍。

　　三、小組合作，研讀課文

　　1、教師出示三個專題：

　　⑴昨天的幻想（第3自然段）。

　　⑵今天的實際（第4自然段）。

　　⑶明天的憧憬（第5自然段）。

　　2、出示研讀方法：

　　⑴找出最能反映本專題的詞句。

　　⑵細細品讀這些詞句，說說各自的感受和想法。

　　⑶討論怎樣讀好這一段落。

　　⑷獨立練讀，再小組朗讀相互評議。

　　⑸小組互相交流，補充各自搜集、調查到的資料。

　　3、小組成員商量研讀專題：

　　你們最想研讀哪個段落？

　　4、按要求合作研讀、交流、評議。

　　四、專題匯報，全班交流

　　1、匯報交流第3自然段──“昨天的幻想”：

　　⑴“農耕社會”是個怎樣的社會？舉例說說人類是怎樣“依賴自然”的。

　　⑵“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是怎樣的身手？結合所看電視節目談認識。

　　⑶猜測古時候人們還會有哪些美好的愿望和夢想。

　　⑷結合資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了實際。

　　⑸你最喜歡哪些詞句？有感情地讀一讀，并談談自身的理解和感受。

　　理解重點句子：

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　2、匯報交流4自然段──“今天的實際”：

　　⑴書中舉出了哪些科學技術成績事例，涉和哪些方面？

　　⑵你還能舉出哪些科技成績方面的事例？它們給人類生活帶來哪些便利？

　　⑶你最喜歡文中哪些詞句？有感情地讀一讀，并談談自身的理解和感受。

　　理解重點句子：

　　科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。

　　3、匯報交流第5自然段──“明天的憧憬”：

　　⑴英國數學家、哲學家羅素怎么談科學？有感情地朗讀課文描寫科學意義的句子。

　　⑵說說“我們這個時代不同于以往的任何時代”體現在哪里？“科學正在為人類發明著比以往任何時代都要美好的生活”體現在哪里？

　　五、回讀全文，抒發感受

　　1、為科學技術發明的奇跡而自豪，根據自身的體會、感悟，有感情地朗讀全文。

　　2、師總結全文：

　　我們在享受20世紀科技效果同時，也應該立志為21世紀做點什么？老師將偉大的生物學家達爾文的一句話送給大家──“要成為一名科學家，最主要的是：對科學的喜好；考慮問題的無限耐心；觀察和搜集事實的勤勉；一種發明力和豐富的常識。”。

　　六、選做作業

　　1、小練筆：

　　把課文讀給家長聽；請家長談談生活中的具體感受；再把家長說的寫下來。

　　2、組織“奇思妙想擂臺賽”：

　　古代的幻想，今天的實際。是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們有了今天的幸福。在新的世紀里，科學技術還會發明怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？現在你就是未來設計師，盡情地描繪你的夢想吧！

　　〖板書設計

　　登上月球電視

　　潛入深海20世紀程控電話

　　洞察天體呼風喚雨的世紀因特網民航飛機

　　探索原子核高速火車遠洋船舶

四年級《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇3

　　教學目的：

　　1、認讀生字新詞。

　　2、有感情的朗讀課文，體會科學小品的語言特點，聯系自己的生活實際談自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學準備：

　　幻燈圖片

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、感受變化，導入新課。

　　1、師：同學們，我是第一次來榔坪，昨天在車上我就在想，榔坪可真遠啊！幸好有了汽車，要是以前沒有這樣的交通工具，要來你們這里，那可真難想像啊。由這件事一想，我們的生活正在一天天變得方便、舒適起來。你們感受到了嗎？那讓我來了解一下你們的生活都有哪些變化？（列舉自己生活中的變化。）

　　2、師：那你們覺得是什么讓我們的生活變得越來越美好了？（生：是科學技術。）

　　3、師：對，是科學。今天讓我們隨著中國社科院的院長路甬祥爺爺一起去感受科學的魅力，一起走過一個呼風喚雨的世紀。伸出你們的手，讓我們一起寫下課題。一起讀讀課題吧。（板書課題，學生讀課題）

　　二、質疑課題，激發興趣。

　　1、師：“呼風喚雨”是什么意思？（讓學生通過查字典或結合已經的知識理解“呼風喚雨”這個詞語

　　2、師：在本課中，呼風喚雨是什么意思呢？對課題，你有什么疑問嗎？（學生針對課題質疑）

　　三、初讀課文，字詞過關。

　　1、師：帶著這些疑問，請自由朗讀課文，做到把生字詞讀準，把課文讀通順。還要想一想，課文主要講了什么？希望你能有收獲。

　　2、師：讓我來考考你們，看看這些詞語你都會讀嗎？開火車讀一讀。（幻燈出示本課的生字和生詞）

　　四、朗讀理解，交流感悟。

　　1、師：誰能用非常簡潔的語言告訴我課文講了什么？誰又能用書上的一句話說一說。這句話在哪里？讓我們一起大聲朗讀這句話。（教師板書——20世紀是一個呼風喚雨的世紀，學生齊讀這一句話）

　　2、師：讀了課文，你們知道了是誰在呼風喚雨，又是靠什么來呼風喚雨嗎？你們在哪里找到的答案?再讀讀第二自然段看看還會有哪些發現？

　　3、師：讀了這一自然段，你有什么發現？在這一自然段中，有兩個詞語非常相近，誰有一雙慧眼發現了它們？你能舉個例子說說“發現”與“發明”的區別嗎？

　　4、師：正是因為有了這些發現和發明，我們的生活才會越來越好，我們才能呼風喚雨。從課文的哪些地方你可以感受到20世紀是一個呼風喚雨的世紀呢？請同學們默讀課文找到這樣的句子畫上橫線。

　　5、你們都找到了哪些句子？讓我們一起來交流。（學生交流，老師在學生交流的基礎上抓住文章的重點詞句引導學生朗讀感悟。）

　　（1）、師：你找的地方和老師找的一模一樣呢，（課件出示句子：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、告訴火車、遠洋船舶等，日益把人類居住地星球變成聯系機密的“地球村”。）和老師一起來讀讀這個自然段。

　　①用引讀的方法和學生一起朗讀這個自然段。師：這真是一個呼風喚雨的世紀，因為20世紀——，20世紀——這還是一個連過去的王公貴族都不敢想的世紀，因為——）

　　②引導學生說話，練習學生已有知識經驗讓學生理解感悟。

　　③回歸課題，激發情感。師：面對每一天都在發生變化的生活，面對這樣多的科學成就，我們怎能不說20世紀是一個——（呼風喚雨的世紀）。

　　④感情朗讀。師：生活在這樣的世紀，我們感到自豪、感到驕傲、感到幸福。你能帶著這種驕傲和自豪讀一讀這個自然段嗎？

　　（2）、對比我們生活的這個科學技術高度發達的世紀，看看我們的我們的祖先生活在一個什么樣的社會？我們把那樣的社會稱之為——農耕社會，農耕社會是一個怎樣的社會呢？你能想像一下嗎？

　　①用“那時沒有——，那時沒有——，那時沒有——，那時沒有……”引導學生說話，從而讓學生感受到沒有科學技術的世界是怎樣的無奈。

　　②師：在那樣無奈的現實中生活，我們的祖先只能用神話來表達自己美好的愿望。他們都有那些愿望？是誰幫他們實現了愿望？“千里眼”就是現在的什么？“順風耳”又是現在的什么？我們又是怎樣騰云駕霧的呢？（一連串的提問再次讓學生感受科學技術的神奇力量。）

　　（3）、這么多美好的愿望，在短短的一百年的時間里就得以實現，這真是——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”（幻燈出示雪景圖片和文字：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容）

　　①師：誰知道這句詩出自哪里？誰是我們班的小博士？你知道這句詩的意思嗎？課文中引用這句詩，是為了說明了什么呢？又表達了作者一種什么樣的心情呢？

　　②師：幾千年的夢想，上萬年的愿望，在短短一百年的時間里就得以實現。怎能不讓我們感到驚喜，好想讀讀這幾句話，表達我的驚喜之情，愿意聽我讀嗎？（教師范讀指導）誰還想讀一讀？（指導學生讀出驚喜之情，重點讀古詩）帶著這樣的驚喜讓我們一起讀這句話。

　　（4）、師：如果我們的祖先能夠感受到這樣的變化，感受到現代科學技術的威力，我想，他們一定會情不自禁的說20世紀真是一個——（呼風喚雨的世紀！）同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你撥通電話與親人訴說衷腸的時候，當你登陸網站查閱資料的時候，你感受到了什么？是啊，科學正在創造著比以往任何時候都要美好的生活，所以，英國數學家、哲學家伯特蘭.羅素會說：——（學生朗讀，幻燈出示句子：歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。）科學正在實現了我們一個又一個夢想，所以，伯特蘭.羅素要說——科學還將創造了一個又一個奇跡，所以我們也說——（引導學生朗讀這一句話）

　　五、延伸拓展、關注科學。

　　1、師“回顧已經過去的20世紀，我們倍感那是一個——呼風喚雨的世紀。面對我們正在經歷的21世紀，該是一個更加美好的世紀，暢想一下，在21世紀，科學技術還會帶給我們哪些驚喜？和你同組的小伙伴盡情的暢談，盡情的展望。（學生交流，如果有時間就讓學生寫一寫）

　　2、師：科學固然很神奇，但真正讓它變得神奇的還是我們人類。好好學習，掌握過硬的科學文化，你們也會創造出一個又一個的奇跡。我期待著那一天。

　　3、師：我還有一個小小的作業，希望你們課外收集一下21世紀的科學成就，了解一下科學發展的最新動態。

　　板書設計：

　　29 呼風喚雨的世紀

四年級《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1.認識“喚、技”等12個生字，會寫“喚、紀”等15個生字，會寫“呼風喚雨、世紀”等17個詞語。

　　2.能給問題分類，篩選出對理解課文最有幫助的問題。【語文要素】

　　3.能借助問題理解課文內容。【語文要素】

　　4.能聯系生活實際理解課文最后一句話的含義。

　　教學重難點

　　1.能給問題分類，篩選出對理解課文最有幫助的問題。

　　2.能借助問題理解課文內容

　　教學課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1.會認12個生字，會寫15個生字，會寫17個詞語。

　　2.參照批注，理解分類，并能根據課文內容分類提問。（重點）

　　一、由詞入題，以題質疑

　　（一）讀題解詞

　　板書課題，請同學們齊讀今天的課題。（學生讀題）“呼風喚雨”大家知道是什么意思嗎？（“呼風喚雨”的意思是比喻具有能夠支配自然或左右某種局面。）

　　(二)隨題識記

　　“喚”和“紀”是這篇課文的生字，我們一起來學習。這兩個字都是左右結構。書寫時要注意什么？（注意左窄右寬）請跟著老師一起寫這兩個字。（教師范寫）

　　（三）課題提問

　　我們前面兩節課學習了如何提問。讀了這個課題，同學們想問些什么？

　　二、參照批注，理解分類

　　（一）找出批注問題

　　“一位同學”讀了這篇文章，提出了一些問題，寫在旁邊和文后。請大家把這些問題找出來。（學生找出課文中“一位同學”的問題，讀出來）

　　（二）問題分類鞏固

　　大家找得很準確。“一位同學”閱讀了這篇課文一共提了6個問題。你們能把它們分類嗎？

　　生1：“為什么說20世紀是一個‘呼風喚雨’的世紀呢？”“為什么‘科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代’？”是根據課文內容提問。

　　生2：“‘發現’和‘發明’有什么區別？”是根據寫作細節進行提問。

　　生3：“‘千里眼’‘順風耳’和‘騰云駕霧的神仙’在現代指什么？”“未來科學技術的發展還會給我們的生活帶來怎樣的變化？”“20世紀的科學技術還創造了哪些神話？”是聯系生活進行提問。

　　三、學習課文，分類提問

　　（一）提問歸類

　　同學們，上節課我們學習了《夜間飛行的秘密》，知道了可以多角度提問。我們可按課文內容提問、根據寫作方式提問、聯系生活實際提問。剛才也了解了“一位同學”的提問方法。現在，我們就來完成課題下面的學習提示的要求：“讀課文，寫下你的問題，和同學交流。”大家邊學習課文邊完成提問。

　　1.第1～2自然段。

　　（1）請同學們讀第1～2自然段，你們想提出什么問題呢？

　　生1：“洞察”和“探索”有什么不同？（師點評：這是根據寫作細節來提問。）

　　生2：為什么說“其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和？”（師點評：這個問題是需要聯系實際提問的）

　　生3：在20世紀100年的時間里，人類利用現代科學技術獲得了哪些發現和發明？（師點評：這個問題你是聯系生活實際來提的）

　　（2）指名學生讀第1～2自然段，學生點評。

　　2.第3自然段。

　　（1）20世紀，人類運用現代科學技術改變了自身的生活，變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句話、一句詩來形容，那就是：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。你怎么理解這句詩？（20世紀，在整個人類歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的）

　　（2）朗讀指導。如果請你讀這句詩，你會怎么讀？誰來試一試。（學生朗讀，教師相機評點）

　　（3）在上一個自然段中寫道：“使人類的生活大大改觀。”那人類以前是怎樣的生活？（學生自由說，教師相機評點）

　　（4）請默讀第3自然段，并進行提問。

　　預設：在過去的社會里有沒有“千里眼”“順風耳”呢？

　　3.第5自然段。

　　第5自然段為文章的總結和對未來的展望。請大家默讀后，針對此段提問。（學生默讀，并思考問題）

　　預設：伯特蘭·羅素說的這句話是什么意思？為什么這句話現在依然適用？（點撥：根據課文內容來提問，要回答這個問題，要到生活中去找答案。）

　　第二課時

　　課時目標

　　1.能給問題分類，篩選出對理解課文最有幫助的問題。（重點）

　　2.能借助問題理解課文內容。能聯系生活實際理解課文最后一句話的含義。（難點）

　　一、學習課文，分類提問

　　（一）課后清單

　　1.上節課的分類方法大家都掌握得很好。老師這里有一位同學，他也給問題分了類，大家看看他是怎么分的。（課件出示課后問題清單。）

　　預設：分為三類，分別是——不影響我們對課文理解的問題，可以幫助我們理解課文內容的問題，可以引發我們深入思考的問題。

　　2.師點評：找得很準確，這就是我們今天接觸到的新的問題分類。

　　問題序號問題類型問題內容

　　（二）整理清單

　　1.接下來請四人小組針對剛才大家提的問題，根據清單表格進行分類整理。（清單表格如右）

　　2.小組合作整理問題清單。

　　（三）展示清單

　　師：老師看到大家認真地整理了問題清單，請兩個小組派代表上來展示你們整理的問題清單。（小組代表上臺，在實物投影上展示問題清單，并將問題的分類說清）

　　問題序號問題類型問題內容1不影響我們對課文理解的問題。“洞察”和“探索”有什么不同？2可以幫助我們理解課文內容的問題。“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代”這句話是什么意思？為什么這句話現在依然適用？3可以引發我們深入思考的問題。現代科學的每一個奇跡都能改善我們的生活嗎？

　　二、優選問題，設法解決

　　（一）選擇最具有價值的問題

　　剛才，同學們都對大家提出的問題進行了分類。接下來，請四人小組討論，在剛才的這些問題中評選出最具有價值的問題，并說出理由。（四人小組討論后，各小組代表匯總匯報）

　　（二）探索解決問題的方法

　　我們懂得了從不同角度提出問題，接下來就要設法解決問題。大家思考一下，能用什么方法來解決這些問題呢？

　　生1：一些問題可以聯系上下文來解答。

　　生2：有的可以通過平時的生活經歷來解答問題。

　　生3：可以查閱書籍或者上網搜索資料進行解答。

四年級《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.認識5個生字，能正確朗讀16個詞語，指導書寫1個字。

　　2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　3.能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　4.通過本課的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學準備：課件、搜集20世紀科學技術發展成就的相關資料。

　　教學流程：

　　一、激趣導入：

　　1、師：老師給大家帶來一些事物，如果你認識它，就請你大聲、快速的說出它的名字。

　　課件：出示圖片：（20世紀出現的8種事物）

　　學生（搶答）

　　師：這些事物都是我們生活中常見的，都是在20世紀，也就是從1900年——1999年，這100年間出現的。

　　師：20世紀不僅出現了這幾種事物，還有很多很多……

　　2、簡介作者。

　　課件出示

　　師：圖片中這位慈祥的老者就是作者路甬祥，他是中科院院長，工程院、科學院兩院院士，他把20世紀稱為“呼風喚雨的世紀”，讓我們跟隨作者一起走進呼風喚雨的世紀，感受生活得的精彩。板書課題（29、呼風喚雨的世紀）

　　3、釋題（理解呼風喚雨）

　　師：從“呼風喚雨”這個詞你想到了什么？

　　生：我想到了龍王呼風喚雨的事兒。

　　生：我想到了想要風就有風，想要下雨就下雨，真奇妙啊！

　　生：我想到了《西游記》里的孫悟空的法力。

　　師：大家想到了神仙們的法力。那么在課題里“呼風喚雨”還是法力的意思嗎？課前老師做了預習，查字典查到3個義項，選哪一個呢？課件：出示

　　生：選第二個，現比喻一種支配自然的力量。

　　師：齊讀課題（讀出支配自然的力量）

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、請同學們打開書翻到143頁，自由讀課文，把字詞讀準，把句子讀通順。

　　（老師指導學生的讀書，及時表揚好的學習習慣）

　　2、老師檢查一下，同學們剛才讀書的情況。

　　課件出示：改觀  船舶  哲學家  呼風喚雨  幻想  洞察  因特網    農耕社會

　　依賴  潛入  原子核  騰云駕霧  程度  聯系  歸根到底  程控電話

　　學習方法：（1）自由練讀（其中有5個帶拼音的詞語）

　　師：在讀的過程中，哪些字的字音和字形需要提醒大家注意。

　　a、重點正音：潛入（qián） 船舶（bó） 哲學家（zhé）

　　b、潛，組詞：（潛能）（潛力）（潛水）（潛伏）

　　師：潛是本課的生字，我們一起寫一寫。

　　方法：潛左右結構，左邊三點水加“替”字，觀察在田字格的位置，寫的時候要注意左窄右寬，右上要緊湊，兩個“夫”字，字無雙捺，第一個的捺變點。

　　老師范寫一個，學生練寫兩個。

　　c、幻——幼 區別記憶 （形近字組詞）

　　（2）開火車讀（去拼音16個詞語）再次強調，潛入（qián）

　　（3）齊讀（去拼音詞語）

　　過渡：在這些詞語中有一些是專有名詞，有些我們不常見，借助圖片來理解。

　　船舶   哲學家   程控電話   農耕社會  原子核  因特網

　　課件出示： 學習方法：

　　a、程控電話（鏈接圖片）師：具有接續速度快、業務功能多、效率高、聲音清晰等優點。

　　b、因特網（鏈接圖片） 師：通過網絡，互相溝通，將世界連成一家。

　　c、原子核（鏈接圖片）師：就是原子的中心部分，它的變化能產生巨大的能量，在軍事、醫療、發電等方面運用廣泛。

　　d、哲學家 師：我國古代的孔子，老子都是有名的哲學家。

　　e、農耕社會：（鏈接圖片）

　　講解：在農耕社會里，人們是一種什么生存狀態？

　　生：很辛苦，收成靠老天爺。

　　生：勞動工具簡單、簡陋，依靠耕田種地維持生活。很落后。

　　師：農耕社會的基本特征是自足的自然經濟，

　　過渡：師：剛才我們借助工具書，圖片理解了詞語，還有一些詞語在深入學習中，聯系上下文來理解。

　　師：請同學們快速瀏覽課文，想一想課文主要講了什么？

　　師：會讀書的孩子，都是會看書的，誰能用用書上的一句話來概括？

　　生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　師：這句話正是文章所要表達的主要意思，課文的中心句，板書，（學生寫在學習紙上）

　　（教師板書——20世紀是一個呼風喚雨的世紀，學生齊讀這一句話）

　　三、直奔重點，感受科學技術給人類帶來的巨大變化

　　過渡：有句話說得好：“不動筆墨，不讀書，請同學們默讀課文，，把課文中最能體現20世紀的呼風喚雨，這樣的句子畫下來，做標記。

　　（一）學習第四自然段：

　　1、學生默讀，做標記

　　2、學生交流（各抒己見）

　　生：讀（第四自然段的相應的句子）

　　20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。

　　課件出示：

　　生：談理解，我從這句話中讀出：現在的科技特別發達，技術也比原來更先進了

　　生：我從這句話中知道了20-世紀，人們可以登上月球，潛入深海，有許多成就，了不起，感受到20世紀的呼風喚雨。

　　師：這么多的成就，給我們帶來了什么？

　　生：給人類生活帶來了舒適和方便。

　　師：和我們的祖先比一比看，我們哪兒過得更加舒適，哪兒過得更加方便了？

　　生：我媽媽小時候住的農村，而我們現在住在城市到處都是高樓林立；

　　生：我們的祖先穿獸皮，不美觀，而我們現在可以選擇各種各樣的時裝既保暖又美觀；

　　生：我們的祖先想去一個地方，只能靠走路，很累，而我們現在可以乘火車，飛機一會兒就到了。

　　師：這些都是物質生活的改變，有沒有精神文化方面的？

　　生：我們人類不能缺少娛樂，祖先小時候沒有什么玩具（只能玩泥巴，小石子），沒什么意思，而現在又了許多高科技的玩具：掌上游戲機、mp3、mp4、遙控汽車等可有意思了。

　　師：使我們的生活更充實，更快樂。

　　課件出示：

　　3、指導朗讀。

　　課件出示（20世紀的呼風喚雨，一組圖片，配樂）

　　學生欣賞（入情入境）

　　師：孩子們看到這些成就，你心情怎樣？

　　生：高興，

　　師：你能把高興地心情讀出來嗎？

　　生：練讀，指名讀。（給學生配樂）

　　4、體會說明方法

　　師：這段話，為了說明20世紀的成就，用了什么說明方法？

　　生：舉例子，現在的生活和過去的王宮貴族相比，這是一種對比

　　師：古今對比讓我們知道了是科學改變了我們的生活，所以我們怎能不說──（指板書）

　　生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　（二）學習課文第三自然段。

　　師：還從哪兒感受到20世紀的呼風喚雨，我們繼續來交流？

　　生：第三自然段：

　　“我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實”。

　　課件出示

　　師：我們的祖先有什么幻想？

　　生：人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　師：現在都實現了嗎？

　　生：古時候的“千里眼”成了現在的望遠鏡、視頻、可視電話。它能讓千里以外的人彼此看得到。（課件圖片）

　　生：古時候的“順風耳”，成了現在的電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。 （課件圖片）

　　生：古代的人想騰云駕霧，沒能實現，只能幻想，而現在我們可以騰云駕霧了。你騰云駕霧過嗎？

　　師：除此以外，古代還有什么幻想也變成了現實？

　　生：我想擁有一匹千里馬。 生：現代的高速火車，飛機；                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       

　　生：我想登上月球，看看有沒有嫦娥和玉兔？  生：宇宙飛船登月；

　　生：我想知道大海到底有多深？  生：水下潛艇探索即可。

　　師：是啊，在人類歷史的百萬年間，20世紀用科學技術實現了祖先們的幻想，實在令人驕傲，這真是：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　師：你怎么體會這句詩？

　　生：“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。

　　師：你從字面上來理解的。

　　生：20世紀在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。

　　師：多么不可思議啊！那就帶著這種驚訝的語氣再讀一讀！

　　生讀這句話。

　　師：為了說明成就，對比是一種好方法，課文中還有這樣的對比嗎？

　　生：有！（讀第三自然段1、2句話）

　　師：農耕社會里，人們的生活十分貧乏。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”但是，還遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。課件出示：（出示句式：那時沒有……沒有……沒有……也沒有……。）

　　生：那時沒有電扇，沒有空調，沒有冰箱，也沒有微波爐。

　　生：那時沒有動畫片，沒有泡泡糖，沒有電動玩具，也沒有游樂場。

　　生：那時沒有潛水艇，沒有遠洋輪船，沒有直升飛機，也沒有宇宙飛船。

　　生：那時沒有高大的樓房，沒有寬闊的馬路，沒有五彩的霓虹燈，也沒有熱鬧的超市。

　　指導朗讀：（師生合作讀）

　　人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有(    ),沒有(    )，沒有(     )，也沒有(    )。

　　課件出示：

　　師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現實。

　　（課件出示衛星、程控電話、航天飛船，介紹現代的“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙。）

　　師：請同學們在小組內交流下自己所收集的有關資料，你知道20世紀的人們還擁有哪些科學成果？它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢？

　　生：我知道20世紀人類可以用機器人來代替人的工作，可以通過網絡方便快捷地獲取信息。

　　生：20世紀，人們對太陽能、風能等新能源的開發利用，大大改善了人們的生活條件。

　　生：我知道醫生用顯微鏡可以觀察到很小的細菌，用激光刀做手術可以減少出血量。

　　生：20世紀有很多新的科學技術。像無土栽培技術，鈉米技術、基因技術等等，在各個領域發揮了巨大的作用。

　　師：它們不僅給我們的生活帶來了便利，還促進了經濟的發展，社會的進步。我們又怎能不說——（20世紀是一個呼風喚雨的世紀）指板書，學生齊讀！

　　（三）學習第二自然段

　　師：課文學到這里，我們不難明白。

　　師──是誰在呼風喚雨？  生──當然是人類。

　　師：靠什么來呼風喚雨呢？生──靠的是現代科學技術。

　　過渡：在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。

　　四、設疑，激趣學習

　　師：你知道“發現”和“發明”用什么區別嗎？課文中哪些是發明？哪些是發現？下節課我們繼續來學習。

　　板書：                     29、呼風喚雨的世紀

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀                     

　　幻想  科學技術  現實

　　對 比

四年級《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇6

　　教學目的：

　　1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯系、哲學家、歸根到底”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　認識5個生字，會寫12個生字及相關詞語；正確流暢地朗讀課文，并能談自己的閱讀感受，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子；體會文章語言簡潔，條理清楚的表達特點。

　　教學準備：

　　課件，收集有關現代科技的新成就。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話引入，發散思維

　　1.當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。

　　2.你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？

　　3.引入課題；正如大家所找的這些資料所說明的，我們已經到了一個能運用高科技來呼風喚雨的世紀。現在我們就和路甬祥叔叔一起感受生活的精彩。簡單介紹路甬祥。

　　出示課題。

　　理解課題：

　　什么叫世紀?(一百年為一個世紀，2005年屬于2l世紀)

　　什么叫呼風喚雨?(原指神仙道土運用法力喚來風雨，這里是比喻人們能夠比較自由地控制自然、支配自然)

　　過渡：讓我們一起學習看看人們怎么利用科學來控制、支配自然吧.

　　二、自主學習、點撥指導

　　1.自讀課文，找出含有生字新詞的句子多讀幾遍.

　　2.出示生字卡片輪讀生字.

　　(1)糾正讀音 你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。

　　強調讀音；后鼻韻——“程”“耕”“幻”“控”；翹舌音——“程”·哲”：第二聲“潛”.

　　(2)讀句子，把自己讀不好的句子讀出來給同學們聽聽，糾正字音和斷句等。（長句不好讀，外國人的名字不好讀、多音字易錯、翹舌音度不準……）

　　3.匯報預習：哪些字容易寫錯?“鞍”右邊不是反文.“幻”不能多一擻，還要注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

　　4.字詞意思質疑——通過預習，哪些詞語你不理解?

　　釋義：奇跡、出乎意料、依賴、千里眼、順風耳、騰云駕霧、寄托、洞察，歸根到底，回顧，改善.

　　三、熟讀課文，質疑詞句

　　1.說說課文給你留下的印象.

　　生a：科技發展太迅猛，

　　生b：人類原先生活的環境太差，沒有電燈沒有電視……

　　生c：人類能登上月球、能潛入探海、能洞察百億光年外的天體、探索原子核的奧秘等是科學創造的奇跡。

　　2.思考：這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？用“-------”劃出來。第一自然段這句話自成一段，簡要地點明了課文的中心。

　　第二課時

　　一、細讀課文，理解內容

　　1.（出示：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）學生齊讀語句，教師引導學生針對這句話質疑。

　　2.抽生讀第2自然段，找出關健詞，師板書：　人類靠現代科學技術呼風喚雨

　　a“一百年”和“上百萬年”的區別。

　　過渡：我們現代生活發生了天翻地覆的變化，到底是誰在呼風喚雨呢?

　　找出句子體會一下.

　　b理解“發明”和“發現”

　　發現：原本就存在那里，只是沒有被人們知道。

　　發明：原本沒有這個東西，是人們創造出來的新東西。

　　用“發現，發明”說話練習。

　　c了解新成就，區別判斷發明和發現。出示課件

　　x射線、   空調、 維生素、彩色膠片、青毒素、圓珠筆、激光、

　　雜交水稻、移動電話

　　3.自讀第3段，回憶歷史，集體交流：說說20世紀前人們是怎么生活的？（理解“依賴自然”、“農耕社會”。）

　　a請同學們結合自己課外的了解說一說，你知道當時的社會還沒有什么？（出示句式：那時沒有……沒有……沒有……也沒有……。）如果讓你生活在這樣的一個社會里，你愿意嗎？

　　b“千里眼”“順風耳”原來指什么？師：過去用千里眼順風耳寄托愿望。

　　c猜一猜：古時侯的人們還會有哪些美好的愿望和幻想？想一想：當時這些愿望為什么不能實現？

　　過渡：在最近的一百年當中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實。

　　d看課件展示（登上月球、潛入深海……）

　　理解“千里眼”“順風耳”、 “騰云駕霧”，現在指什么？

　　e拓展：古代還有哪些幻想已經變成現實了的？（土行僧……地鐵，一日千里……飛機，想入海……潛水艇。。。。。。。）

　　f同學們交流自己所收集的有關資料，你知道20世紀的人們還擁有哪些科學成果？它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢？

　　小結：20世紀的成就，真可以用一句詩來形容——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

　　4.理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（說明科學技術發展之迅速、之神奇、之美好）。

　　a讀句子，說一說愿意，在聯系課文的說一說，你讀懂了什么？（現代科技發展之快、之多）

　　體會的讀一讀。

　　師：在這近百年中我們取得了如此巨大的新成就，怎能不說——

　　齊讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀

　　b用心想想：課文用了什么方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的？用這樣的方法寫有什么好處？（打比較）

　　5.默讀第4段，勾畫出現科學技術的發展，學生歸納、師板書：

　　登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘

　　電視電話因特網飛機火車遠洋船

　　a作者是用什么樣的表達方法來說明我們這個世紀是個呼風喚雨的世紀的？（舉例子）

　　b拓展：你還知道哪些現代科技新成就？（生活、醫療、軍事、航空、交通等方面）出示收集的相關現代科技新成就的圖片

　　過渡：人類取得了巨大的成就，使我們的生活怎樣呢？讀句子：人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活、也在改變著人類的物質生活。怎能不說——

　　齊讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀

　　6.齊讀第5段，師總結板書：

　　回顧歷程科學創造神話美化生活

　　展望未來科技創造奇跡改善生活

　　二、聯系實際，討論感受

　　設問：1.想想自己家里都有哪些科技產品？

　　2.科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便？

　　3.人們的精神生活，物質生活有哪些改善？

　　三、暢談收獲，總結提高

　　過渡：20世紀人們利用科學成就使我們實現了古代人那么多的幻想，使我們過上了幸福生活。是古代的幻想，今日的現實，是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們過上了今天的幸福生活。這時，你們也插上想像的翅膀，當一名小小設計師，描繪一下你明日美好的未來。（可以用文字描述，也可以用畫圖表現）你現在就是小小設計師，描繪一下你心中明日的美好前景吧！

　　總結：這節課你有什么收獲？

　　同學們從小愛科學，學科學，用科學，使你們的未來生活更精彩，只要你們大膽的想像就一定發現和發明更多的新成就。就用奇思妙想中董浩叔叔一句話來結束吧。

　　齊讀：不怕做不到，就怕想不到。

　　板書設計：      （20世紀）呼風喚雨的世紀

　　人  類

　　↙      ↖

　　科 技   →  發現和發明

　　附相關材料：

　　【科學改變人類生活】

　　2000年，浙江少年兒童出版社出版了《科學改變人類生活的100個瞬間》一書，這本書由路甬祥主編，書中介紹了20世紀世界上最偉大的科學發現和技術發明。以下是書中介紹的科學改變人類生活的一部分事例。

　　x射線：1901年由德國物理學家倫琴發現，被廣泛應用于醫療診斷和物質結構的研究。

　　空調：1902年由美國人開利設計成功并申請專利。

　　洗衣機：1906年，美國人費歇設計制造了世界上第一臺電動洗衣機。

　　磁懸浮列車：1911年由俄國一位教授最早做出磁懸浮列車的模型。

　　霓虹：1912年由法國化學家克勞德發明。

　　維生素：1912年，英國化學家霍普金斯在使用人工合成飼料喂養動物的過程中發現了維生素。

　　第一條汽車生產線：福特發明了用裝配線生產汽車的方法，并于1913年在他的t型汽車生產過程中使用。這種生產技術節省時間、降低成本。

　　彩色膠片：1923年，戈德斯基和曼內斯制成世界上第一張彩色膠片。

　　冰箱：1923年，瑞典兩個工程師制成了世界上第一臺電冰箱。

　　電視：1925年，蘇格蘭發明家貝爾德首次推出電視系統。

　　青霉素：1928年，英國細菌學家弗萊明從霉菌的原液里發現青霉素，它至今仍是人類有史以來發現的最好的抗菌素。

　　石英鐘：1929年，世界上第一批石英鐘問世。

　　拉鏈：1931年以后，拉鏈開始在世界范圍內被人們廣泛使用。

　　圓珠筆：由匈牙利人比羅兄弟1938年獨立設計發明。

　　激光：1958年，美國人肖洛和湯斯發現激光。

　　雜交水稻：1964年，袁隆平在茫茫稻海中尋找到一棵自然株，從此，中國農業開始了第二次綠色革命。袁隆平被稱為“中國雜交水稻之父”。

　　因特網：1969年，美國五角大樓首創因特網。

　　移動電話：20世紀的三四十年代，在第二次世界大戰中出現的步話機是移動電話的雛形。20世紀70年代，民用的對講式移動通信業務開始普及。現在，移動通信可以隨時隨地進行。

四年級《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1.指導有感情的朗讀課文。

　　2.指導書寫12個生字。

　　3.交流、品評小練筆《我的奇思妙想》和手抄報《科技天地》。

　　教學準備：

　　生字卡

　　教學過程：

　　一、指導有感情的朗讀課文。

　　二、指導書寫生字。

　　重點指導：“賴”、“幻”、“潛”的寫法。

　　三、全班交流小練筆《暢想未來》，互相品評，再次體會文章的說明方法和表達特點。

　　四、手抄報《科技天地》交流展評。

四年級《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇8

　　早在上世紀20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我組織同學通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術效果的資料，讓同學在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。

　　其次，抓住訓練點，生發開出，扎實進行語言文字的訓練。教學中，我先要求同學結合自身的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么。接著，引導同學交流自身收集的20世紀科學效果的有關資料后，又要求他們繼續說下去，20世紀的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過程中，同學既感受了農耕社會與現代社會巨大的區別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓練了語言，有效地培養了同學的聽說能力。

　　人教版課標實驗教材四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和絢爛前景。

　　科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學這課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點；在引領同學理解、品味、運用語言的同時，讓同學體驗20世紀科學技術的飛速發展，體會說明文的特點。

　　同學只有在課前占有大量的相關資料，才干更有效地參與課堂學習，才干在已有認知的基礎上，主動建構新的認知，發生新的體驗。20世紀有許多偉大的科技發明和發明，課前我安排同學搜集、閱讀了有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料，這樣既激發了同學的學習興趣，為深入理解課文奠定基礎，又能培養同學的課前參與能力，體現在生活中學習的大語文觀。

四年級《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇9

　　教學內容

　　1、有感情地朗讀課文，體會語言表達特點。

　　2、理解課文，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發學生愛科學的情感。

　　教學過程

　　一、激情導入

　　1、齊讀課題。

　　2、師：誰能用一句完整的話把課題要表達意思概括出來?或呼風喚雨的世紀是哪個世紀?

　　生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　師：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀，接下來繼續學習這篇課文。

　　二、圍繞重點研讀課文

　　1、學生快速朗讀課文，用 把特別能感受到20世紀的呼風喚雨的句子畫出來。

　　2、全班交流：

　　學生可能會回答：

　　⑴ 我從20世紀，電視，程控電把人類居住的星球變成緊密的地球村這一句看出來的。

　　(在此環節，播放古代送信驛差圖片，與現通訊相對比引導學生切體會到科技所帶來的成就。)

　　⑵ 我從20世紀人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，這一句看出。

　　(引導學生將課文與嫦娥奔月、海底龍宮、云霄寶殿這些神話傳說相對比，感受20世紀的成就。)

　　⑶ 我從第4自然段最后一句連王公貴族也不敢想感受到的。

　　(引導學生想象王公貴族的生活與現代生活相比較，感受現代生活的方便。)

　　3、學習第3自然段：

　　⑴ 結合課文，說說20世紀前人們過著怎樣的生活?

　　⑵ 找出人類幻想的`句子。

　　⑶ 分組交流，人們的幻想，在20世紀成為現實了嗎?能找出與之相對的物品嗎?

　　⑷ 匯報交流。

　　⑸ 引導學生體會忽如一夜春風來的含義，簡介出處，并有感情讀。師用這句話來形容20世紀的變化，使你想到了什么?

　　⑹ 引導學生知道科學與人類進步的關系。

　　⑺ 理解發現與發明：

　　① 舉書中例子，哪些是發現，哪些是發明?

　　② 試著用發現與發明說一句話。

　　(此環節教師要給學生足夠的時間讓學生說說理由，在匯報交流中根據學生情況，進行多種方式朗讀，在讀中理解課文。)

　　三、體悟寫法，有感情朗讀課文

　　1、快速瀏覽課文：

　　找一找課文哪些地方用到了對比。

　　2、這樣做有什么好處?

　　3、除了對比，作者還用了什么方法?

　　4、說說全文圍繞哪一句話寫的。

　　5、小組合作有感情地讀課文。

　　四、延伸

　　1、在你的幻想中未來還會有什么變化。

　　2、為了實現這些愿望，小學生們應該做些什么?

　　五、作業

　　抄寫自己喜歡的句子。

四年級《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、學會本課的幾個生字，理解“呼風喚雨” 、“洞察”、“依賴”、“奧秘”、“改觀”、“探索”、“聯系”、“哲學”等詞語的意思。

　　2、了解科學技創造的奇跡及威力。

　　3、感受科學技術發展的驚人速度及變化。

　　【教學重點】

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　【教學難點】

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　【教學過程】

　　一、導課、解題

　　師：同學們，你說說你現在的生活和你爺爺、奶奶時候的生活有什么變化？那你知道嗎？是什么給我們帶來了如此大的變化？（科學技術）今天，我們要學的課文講的也是和科學技術有關的。一起來讀課題（29、呼風喚雨的世紀）看到“呼風喚雨”讓你首先想到了誰？（神仙）呼風喚雨是指他們的──法力。那課題中的“呼風喚雨”還是指神仙的法力嗎？那是指什么？（科學技術）同學們，人類們科學技術已經完成了過去由神仙才能辦到的事，科學技術真是太──神奇、了不起。帶者這種感覺再來讀一讀題目。

　　好，同學們這個題目還不是完整的句子。誰來將它說成一個完整的句子。（20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）那么20世紀為什么是一個呼風喚雨的世紀？我們來學習這篇課文。

　　二、檢查預習 、朗讀課文

　　1、自讀課文、要求：

　　⑴　讀準課文中的生字新詞，遇到不理解的詞語，借助手中的工具書，查查他們的意思。

　　⑵　聯系上下文，想想它們在課文中應是什么意思。

　　⑶　讀完課文后，找到課文的中心句，并用波浪線劃下來。

　　2、學生自讀、自悟、自劃：

　　檢查讀詞語，開火車讀，并隨即理解：

　　洞察、依賴、奧秘、改觀、探索、聯系、哲學、幻想、的確、光年、因特網、原子核、呼風喚雨、農耕社會（看圖說說農耕社會是怎樣的？）、騰云駕霧、潛入深海、程控電話、遠洋船舶、歸根到底

　　理解：

　　洞察：觀察的很清楚。

　　改觀：改變原來的樣子，出現新面目。

　　呼風喚雨：原指神仙道士的法力，現比喻能夠支配自然。

　　原子核：原子的核心部分。

　　哲學：關于世界觀的學說。

　　光年：天文學上，距離單位，光在一年內走過的路程。

　　1光年＝94.605億公里

　　3、齊讀詞語。

　　4、檢查讀課文情況，逐段指名讀。

　　5、點評。

　　6、回答：

　　課文的中心句：

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　師：接下來，老師要帶領大家走進著呼風喚雨的神奇世紀。

　　三、再讀課文，交流自讀感受

　　1、仔細讀課文，劃出自己感受最深的句子，并在旁邊寫寫自己的體會。大家在讀的過程中，如果遇到什么疑難，也可以在書上作個記號。

　　2、請學生讀感受，并將疑難歸類：

　　（靈活處理）

　　疑難預設：

　　“發現”和“發明”區別。

　　“改觀”和“改變”區別。

　　什么是“精神文化生活”？

　　什么是“物質文化生活”？

　　四、精讀課文第四段

　　師：好，接下去老師要讓你找一找課文是怎么表現科學技術的“呼風喚雨”的本領。課文舉了例子嗎？

　　引入第四自然段：

　　1、找科學技術成就的例子。

　　（登月球、潛入深海、天體……）

　　2、你還能舉一些科技成就的例子嗎？（略）正是這些科技成就將我們的生活帶入了幸福的境界，讓我們過上了舒服、愜意的生活。有一句話說明的正是這個意思，你找到了嗎？

　　“理解人類的舒適和方便，是過去的王公貴族也不敢想的。”（顯紅色）

　　⑴　指名讀。

　　⑵　過去王公貴族不敢想的生活是怎樣的？

　　⑶　王公貴族以前過的生活是怎樣的？

　　（沒有電視……）

　　師：是什么讓我們過上了王公貴族想也不敢想的生活？（人類）是的，人類利用自己的智慧，依*科學技術給自己帶來了福音。讓我們再來讀這一句話，深刻地體會一下。

　　3、齊讀第四自然段：

　　師：同學們，無論是課文舉了大量的科學成就，還是王公貴族的生活和今天的生活相比較，我們無時無刻不感受到科學技術的巨大魅力，所以我們不得不大聲的說──20世紀是一個呼風喚雨的世紀。好，拿好書，讓我們再次感受“呼風喚雨”的震撼，帶者豐富的感情齊讀第四自然段。

　　五、小結

　　師：同學們，今天這節課我們回顧了呼風喚雨的20世紀，我們目睹了科技的日新月異，看到了它給人類生活創造的一個又一個的奇跡。那么，作為 21世紀的小學生，應該為創造這份奇跡做些什么呢？

　　六、生字書寫

　　1、教師范寫較易寫錯的字。

　　2、屏顯本課12個生字，以四人小組為單位，討論一下用什么好辦法記住它們？

　　3、生書寫。

四年級《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫本課詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，讀出自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀的科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　【教學重難點】

　　1、了解20世紀的科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　2、理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　【教學準備】

　　詞語卡片、多媒體課件。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題

　　1、師寫詞“呼風喚雨”：

　　呼風喚雨　

　　問：

　　誰認識，讀一讀。

　　這個詞什么意思呢？借助字典老師來幫忙。

　　2、導入：

　　今天我們學習的課文題目就叫……

　　完成課題板書：

　　呼風喚雨的世紀　

　　3、讀課題。

　　4、讀了課題，你有什么問題嗎？

　　⑴　呼風喚雨的世紀是哪個世紀？

　　⑵　是誰呼風喚雨？

　　（隨機板書）

　　⑶　*什么呼風喚雨？

　　二、初讀課文

　　1、自由讀文：

　　讀準字音，讀通課文，劃出自然段序號及生字詞，遇到不明白的詞語可以借助字典老師來幫忙，再想想課文主要講了什么，能找到黑板上問題的答案嗎？

　　2、檢查生字詞讀音。

　　（出示，認讀）

　　3、課文主要講了什么，找到剛才所提問題的答案了嗎？

　　三、學習課文1、2自然段

　　同學們真會讀書，一下子就把剛才提的問題的答案找出來了。

　　出示1、2自然段內容。

　　（問題的答案用紅筆寫出）

　　自由地讀一讀。

　　點紅“發現”、“發明”。

　　你們看，這兩個詞有什么區別？

　　借助字典來幫忙。

　　指導朗讀1、2自然段。

　　四、學習課文3、4自然段

　　是呀，*現代科學技術，20世紀前后，人們的生活有什么不一樣？

　　選擇喜歡的方式讀課文三、四自然段，劃出相關語句。

　　匯報：

　　生：以前的生活很不好，沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。現在就很好，人類登上月球，潛入深海，洞察有億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘……“地球村”。

　　師：真會讀書！把問題的前后相比較找出了答案。

　　是呀，人類在上百年的歷史中……（引讀至“美好愿望”）

　　“農耕社會”是個怎么樣的社會？

　　生1：只能*種田來生活。

　　生2：只能*大自然來掌握命運。

　　……

　　師引讀“那時沒有……愿望”。

　　讀到這你想說什么？

　　生1：20世紀以前真是太不發達了。

　　生2：生活很艱難，也很單調。

　　……

　　師：那么能把這種感覺放進聲音中讀出來嗎？

　　生齊讀：“人類上百萬年的歷史中……美好愿望”。

　　師：想一想：“千里眼”、“順風耳”、“騰云駕霧”有什么樣的本領？

　　猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望？

　　生1：“千里眼”可以看到很遠，“順風耳”可以聽到很遠的聲音，“騰云駕霧”就是可以在天空中自由飛翔，想去哪便去哪。

　　生2：我想他們那時會想晚上回家能看看電視該多好呀！

　　……

　　師：這些幻想大多已經變成現實了。

　　引讀“20世紀，人類登上……‘地球村’”。

　　師：點出分號，這是什么標點？

　　生齊：分號。

　　師：再讀分號前后兩部分，看看你發現了什么？

　　小結：

　　分號前講的是新發現，分號后講的是新發明。

　　點到第二自然段：怪不得課文說：正是這些出乎意料的、奇跡般的發現和發明使用人類的生活大大改觀。……

　　談談你還知道哪些新的發現和發明。

　　的確，20世紀的科技成就太大了，難怪課文中說……

　　出示：

　　我們的祖先……來形容　

　　你了解這兩句詩嗎？

　　（生普遍反映不了解）

　　順勢講解

　　讀一讀這兩句話。

　　引讀“人類生活的舒適和方便……物質生活。”

　　最后讓我們有感情地朗讀課文3、4自然段。

四年級《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇12

　　課時目標：

　　1、認識生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　課前準備：圖片

　　教學過程：

　　1、以“呼風喚雨”引入課題：

　　出示“呼風喚雨”問學生聯想到什么？（并讓學生用自己的話解釋這四個字）

　　2、檢查預習情況，整體感知課文。

　　出示生字：改、程、賴、耕、駕、幻、潛、核、控、聯、哲、歸

　　其中一些生字以形聲字作比較讓學生能較快掌握。如“程”對“呈”，“賴”對“籟”，“耕”對“耗”等。并注意生字讀音“潛qian”、“哲zhe”.

　　生詞掌握：呼風喚雨、騰云駕霧、依賴、洞察、原子核、歸根到底等。

　　3、在學習過生字詞的基礎上學生自由讀課文。（問題：1、“呼風喚雨”在課文中又是指什么？）

　　4、問：現在我們生活中你們認為高科技的東西有哪些？

　　出示卡片（如：電視、電腦、手機等）并引導學生說這些東西都是在20世紀中創造出來的。（20世紀是1900—1999年間）

　　5、學生朗讀1、2段：

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀。（以一個毋庸置疑的口吻說明了一個事實）。

　　出示“是誰來“呼風喚雨”？“靠什么呼風喚雨？”兩個設問句。

　　解析難句：正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程序超過了人類歷史上百萬年的總和。

　　“發現”和“發明”讓學生理解它們間的區別，并做出解釋再舉例。

　　問生：20世紀有哪些奇跡般的、出乎意料的發現和發明呢？那下面老師就帶著各位來看看20世紀的輝煌。

　　6、閱讀第四段。（問：哪些出乎意料的發現和發明？出示圖片：星球、海底）并舉出一些科技成就方面的例子進行比較。

　　第四段用20世紀的人類和過去的王公貴族做比較，說明科學讓人類的精神文化生活、物質生活得到了改變。

　　7、看完了20世紀接著我們回來20世紀前的生活來看看。

　　學生自由讀第三段。（出示圖片：農耕社會等）

　　問生：用你們對古代的認識說說當時的生活是如何？

　　欣賞佳句：人們只能在神話中用“千里眼”、“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　問學生對“千里眼”“順風耳”是如何認識的？古代的人為什么想像出這幾個人物？

　　分析它們在20世紀中電話、網絡、望遠鏡等可以實現了古代人們的美好愿望。

　　“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，為什么要引用這句話，它說明了什么？

　　這段中概括20世紀前后巨大變化的句子是這句話用來形容某些生機競發的事物或者蓬勃向上的形勢。表現了現代科學技術成就的變化之快，變化之大，是人們始料未及的，給人們帶來意想不到的驚喜。

　　8、學生通過學習后再一次朗讀課文1-4段。

　　課后反思：

　　這篇課文我主要是以20世紀前、后作比較，以及一些發明創造的來說明現代科學技術的重要性，并讓學生充分了解到是現代科學技術讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子。

　　本文主要是圍繞人類利用現代科學技術讓自己生活過得越來越好。上課思路主要是先先引題——學習生字詞——課文分析。

　　課文分析：

　　首先是第一段，20世紀是一個呼風喚雨的世紀。讓學生感受。

　　再是第四段，讓學生感受在這20世紀里發明創造出的東西讓我們的生活比以前王公貴族好，初步讓學生感受這個呼風喚雨的世紀。

　　第二段是以設問句的形式讓學生更進一步了解現代科學技術好。

　　前面說了20世紀接著就是20世紀前的生活了（第三段），這一段先說20世紀前人類是以神仙來寄托對生活的美好愿望，但是誰也沒想到20世紀的人類把它實現。

　　在上完這篇課文后也感覺到了一些問題的存在，首先是部分學生的積極性還調動的不夠，以后再上類似文章的時候應該注意，并想一定的辦法讓每個學生對這些內容都有興趣。其次就是自我感覺語速上過快，并且語言不夠簡潔主要是引導學生的內容過多了，不敢放手。這樣的話我應該針對這方面的不足自我反醒。再就是應該充分利用板書，如剛一遍自由讀的時候，學生提的問題應一一板書，這樣讓學生很快能明白也有利于在課堂內解決。在上課時包括平時學生的朗讀上也有些欠缺，自己的指導也不夠，以后也應該針對性的練習，并時刻讓學生注意朗讀技巧。最后就是對課文提的問題可能太細了，在上課時應該抓住一兩個重點問題展開課文。

　　課堂實錄：

　　師：“大家看到這‘呼風喚雨’四個字可以聯想到什么？”

　　生：“喊一聲風，風就來了，喊聲雨，雨也來了。”

　　師：“風婆婆”

　　生：“大圣”

　　師：“是的，這些神話人物的確可以做到？”

　　生：“龍王”

　　生：“神仙”

　　師：“我們所知道能呼風喚雨的東西就是神仙之類的了。”

　　師：“那下面老師呢就帶著各位到20世紀去瞧瞧，因為有人說它啊是一個呼風喚雨的世紀，咱們去應證一下。打開書143頁。”

　　生：“好。”

　　師：“首先我們來看看大家對一些生字詞認識否。朗讀黑板上的生詞”

　　生：“呼風喚雨  呼風喚雨   騰云駕霧    騰云駕霧……………”

　　師：“好，讀完生詞以后咱們來看看其中的一些難記的生字。”

　　出示生字卡片，以形聲字進行比較。

　　“程對呈、賴對籟、耕對耗、幻對幼、哲對折”

　　師：“注意字的前鼻音、后鼻音、翹舌音。”

　　生：“程cheng      呈cheng”

　　“賴lai        籟 lai ”

　　:師：“折 讀zhe，還可以讀she 。”

　　師：“潛字是多音字，潛入深海中應讀qian，第二聲。”

　　生：學生再一次讀

　　師：“看完了生字，我們就該來看課文了。好，大家自由讀課文，同時鞏固生字詞，并給課文題問題，開始。”

　　生：自由讀課文。

　　師：“讀完課問，現在請同學們來問老師問題了。”

　　生：“為什么要說是呼風喚雨的世紀呢？”

　　師：“這個問題非常好，咱們等會仔細聽就可以把這問題解決的。”

　　生：“是誰呼風喚雨？”

　　生：“洞察是什么意思”

　　師：“請哪問同學來幫助他”

　　生：“就是觀察的一意思”

　　生：“什么是因特網？”

　　師：就是網絡

　　師：“好，同學們提了這么多問題，我們等會給它一個一個的解決掉，那現在輪到老師問你們了。”

　　師：“現在我們生活中你們認為高科技的東西有哪些？”

　　生：“電視”、“電腦”、“電話”、“電燈”、“電”

　　師：“嗯，說的非常的對。那老師呢可以告訴你們這些東西都是在20世紀中創造出來的。”

　　生：“世紀是？”

　　師：“我們現在是21世紀，那20是哪些年？”

　　生：“1999到2000”

　　師：“那不是只有兩年形成一個世紀了嗎，一個世紀有100年的。”

　　生：“1900到1999。”

　　師：“對”

　　師：“現在我們的身邊有這些多高科技的東西，能不能呼風喚雨啊？”

　　生：“有時候還不能。”

　　師：“是的，除了這些還不夠呢，但是我們這課文第一句就是告訴你能呼風喚雨？那肯定是有原因的。接著我們看到第四段，大家一起讀。”

　　生：一起讀。

　　師：“好讀完了，大家再來告訴我，除了前面那些家電，還有沒有用現代科學技術發明出來的東西了。”

　　生：“有，太空飛船”

　　生：“神州七號”

　　師：“七號，還沒發射呢，剛發射的是六號哦，但我想應該在不久后就會發射成功的”

　　生：“航空母艦”

　　師：“很好，剛剛說的這些呢，都是能上天的。”

　　師：“那看看老師手上的圖，是什么知道嗎？”

　　生：“在太空上拍下來地球的圖片。”

　　師：“再看看這張” （月全食圖片）

　　生：“火星”

　　生：“月食”

　　師：“對，看來知識很豐富哦”

　　師：“那看了上天的，誰還能說說入海的呢？”

　　生：“潛水艇”

　　生：“氧氣瓶”

　　師：“嗯，是的，利用這些東西人類就可以下海了，看美麗的海底世界”（出示海底世界圖）

　　生：“好漂亮，漂亮的魚，漂亮的珊瑚蕉”

　　:師：“是很漂亮，那這些這么漂亮圖片又是怎么得來的呢？”

　　生：“潛入深海，拍的。”

　　師：“是的，那除了這些發明外，我們同學還能不能舉出一些科技成就方面的例子。”

　　生：“原子核”、“洞察百億光年外的天體”“因特網”

　　師：“嗯，這些都是，同學們課后還可以去找一些這樣的例子。”

　　師：“同學們再這段話中找出說明現代人類生活真的很舒服的句子。”

　　生：“人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。”

　　師：“王公貴族人，大家知道他們的生活是怎么樣的嗎？”

　　生：“呆在一個很美麗的宮殿里，讓人服侍他。”

　　生：“穿著很好的衣服，”

　　師：“那他們平時出門的交通工具是什么”

　　生：“馬車、轎子”

　　師：“古代有這些東西已經很不錯了。那我們現在的交通工具是什么？”

　　生：“自行車、摩托車、汽車”

　　師：“光一個交通工具咱們現在就比以前享受多了，那他們有空時怎么消遣呢？我們現在又是怎么樣”

　　生：“在家里呆著，女子繡花，織布。我們現在會看電視、上網等等。”

　　師：“嗯，我是認為我們生活比他們幸福多了，過去的王公貴族也經不上的，是嗎。”

　　師：“我們現在來回答預習是同學們提出來的問題，是誰呼風喚雨？”

　　生：“是人類”

　　師：“靠什么呼風喚雨呢？”

　　生：“靠現代科學技術。”

　　師：“剛才呢看了這么多的出乎意料的東西，大家一起讀一讀最后一句話。”

　　生：讀“正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。”

　　師：“這里有兩個字“發現”“發明”，誰可以來說說他們有什么區別？”

　　生：“發現是指本來沒發現的東西被發現了，發明是世界是本來不存在的人類利用科學技術發明創造出來的。”

　　師：“嗯，這位同學說的非常的好，那誰又可以來舉舉例子呢。”

　　生：“發現化石，發現了古代的東西，發明了電視、電”

　　師：“哦，就是古董。是的，這些都是被人類發現的以及發明的。”

　　師：“好看完了20世紀，那咱們再來看看20世紀前的生活又是怎么樣的呢？大家自由讀第三段，讀完后來告訴我古代生活怎么樣。”

　　生：讀第三段

　　師：“看完了，那大家來告訴我古代的生活是如何的，當然也可以有你自己的想法。”

　　生：“是信賴自然的農耕社會”

　　師：“那時沒有電燈、電話、汽車等”

四年級《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇13

　　主旨：作者僅用5、6百字圍繞著“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”，生動地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。

　　（一）教學目標：

　　1.會讀文中的五個生字，會寫12個生字，能夠準確、通順地朗讀課文。

　　2.通過“聯系上下文”“補充資料”“合理想像”理解文中的重點詞語。

　　3.知道是現代科學技術改造了人類生活，并感受到百年之間變化之快、變化之大，喚起學生崇尚科學、熱愛科學、學習科學、探索科學的興趣，并有感情讀文。

　　（二）教學流程：

　　一、揭題，質疑

　　1.揭題，齊讀課題。

　　2.說到“呼風喚雨”讓你想起了誰？

　　3.我神奇呀，就讓我們帶著這股神奇勁兒讀讀課題。

　　4.讀過課題后，你有什么疑問嗎？

　　預設：（1）釋疑：哪個世紀?誰？靠什么？

　　（2）留下疑問：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀呢？

　　5.你瞧，你們提出了一個多么有價值的問題呀，就讓我們帶著這個問題到文中去找找答案吧。

　　二、初讀課文，讀準字音，讀通順句子。

　　1.在讀課文之前，我要提醒大家注意這兩個詞：

　　（提示：潛入深海、遠洋船舶）

　　（1）指名讀準字音。

　　（2）用“潛”組詞。

　　（3）再讀讀帶有“潛”的易錯詞語。

　　（4）自由讀課文，把字音讀準，句子讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.課文的第二和第四自然段不好讀，同桌之間互相讀讀，如果他讀得不夠好，就請你幫幫他。

　　3.指名讀課文，其它同學聽一聽他能否把字音讀準、句子讀通順。（師隨機指導）

　　（設計意圖：本環節旨在讓孩子把課文讀得準確而流利，對于這篇課文來說，難點不是詞語，而是句子。所以，在具體的設計中重視了難讀句子的訓練。）

　　三、整體感知

　　同學們聽得可真認真？讀過課文后，你有什么感受？

　　預設：學生自由交流，變化之大，變化之快。（給學生暢所欲言的機會，多留心傾聽學生的發言，適時梳理出變化巨大、變化迅速。）

　　（設計意圖：由于本文是一篇議論性質的科學小品文，所以，一般課型的概括主要內容的方法，用在本課已經不太合適。所以，從整體談談讀完后的感受，也就是孩子對于的整體把握了。）

四年級《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇14

　　“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式。下面是小編為大家收集的關于《呼風喚雨的世紀》說課稿，歡迎大家參考借鑒。

　　《呼風喚雨的世紀》說課稿

　　尊敬的各位評委老師：

　　你們好!今天，我向大家展示的說課內容是人教版小學語文四年級上冊第八組“科技成就”中的課文《呼風喚雨的世紀》，如何使學生學懂并學好這篇課文，把作者要傳達出的信息灌注到每位學生的心里呢?下面，我就從教材理解、教學目標、教學策略及教法學法、教學流程以及教學板書五個板塊進行說課。

　　第一板塊、我來說說自己對教材的理解：

　　我覺得這是一篇說明性很強的課文，文章蘊含的信息量很大，語句簡潔而不乏生動，貼近學生的實際，可讀性非常強。課文指出20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，能讓學生深切地感受到科學技術給人類帶來的巨大變化，喚起學生熱愛科學，學習科學，探索科學的濃厚興趣。

　　科技類的文章注重的是在學生閱讀的過程中能夠獲得一定得知識，或懂得一定的道理道理。學生在學完上組偏向記敘和抒情類課文之后，對此類新鮮的文章形式充滿了好奇心。且科技發展的日新月異與他們的生活實際密切相關，相信他們對本課的學習會抱有濃厚的興趣。

　　所以在第二板塊中，我基于以上對教材的理解和學生的實際情況，制定了諸如：會寫本課的生字詞;有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚地表達特點，能聯系生活實際，談談自己的閱讀感受;了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化等教學目標。

　　由于這是一篇科普類的說明性文章，因此，讓學生了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化是本課的教學重點，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子是本課的教學難點。

　　這篇課文我準備分兩個課時進行教學，第一課時的教學目標大致是對課文新的生字詞的掌握;反復朗讀課文，整體感知課文大意;體會為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀，重點學習課文1.2自然段。《語文課程標準》指出：“閱讀教學要珍視學生的獨特感受、體驗和理解，發揮學生在閱讀中的積極性、自主性。”依據新課標和文本的特點，我來著重講講第二課時的教學設計，我將教學目標定為以下幾點：

　　1、有感情地朗讀課文，體會課文語言簡潔、條理清楚地表達特點，能聯系生活實際，談談自己的閱讀感受;

　　2、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學，探索科學奧秘的興趣。

　　3、學習課文中運用的作比較的說明方法

　　第三板塊、我來說說教學教學策略及教法學法：

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、再結合本篇課文的實際特點，我確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。所以我采用了以下幾種教學方法：

　　1、朗讀感悟法

　　通過有層次、有重點、個性化的朗讀，讀出課文要說明的一些科技發明對象，使學生產生濃厚的探尋知識的興趣，實現對課文的理解和感悟。

　　2、合作探究討論法

　　通過對20世紀科技發展成果的討論，發表自己的看法，訓練學生的創新思維能力，獲得更多的科技前沿的信息，增強他們的口語表達能力，養成學生熱愛科學、關注科學的習慣.

　　3、搜集資料法

　　課文中講述的科學技術發展的知識畢竟是有限的，因此我們教師要為學生搭建一座從課內走向課外的橋梁，去搜集更多的相關知識，豐富學生的只是儲備。

　　“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發現真理。”教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中要重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

　　第 四板塊、我來說說教學流程：

　　我將課文分為五個環節進行教學：

　　第一個環節，激趣導入，溫故知新

　　課一開始，我和學生先回顧了上節課學習的內容：聽寫生字詞，學生自查或同桌交換訂正，保證學生對基礎字詞的掌握和鞏固。接著請學生齊聲朗讀1.2自然段，引導學生：同學們，上節課我們知道20世紀是個呼風喚雨的世紀，那它的呼風喚雨到底體現在哪些地方呢?今天這堂課我們就繼續來學習和探究科技給我們帶來的非同凡響的變化。這樣通過對前面學習的知識的復習，先把學生的記憶思維喚醒，對接下來的學習就比較有利了。

　　第二個環節，精讀感悟，合作探究

　　蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”所以在這一環節中，我重點引導學生體會科學技術的作用，指導學生在討論中掌握知識。我準備分三個步驟來講：

　　1、我先請學生解決上課伊始提出的問題：20世紀的呼風喚雨在課文的哪些地方可以體現?學生大部分都能找到在第4自然段。于是我請學生自由朗讀該段，找出具體有哪些科技的變化。(讓學生帶著目的朗讀課文，能較好地避免出現無意識的讀的情況，效果往往也更佳。)

　　2、讀完該段，我請學生起來回來問題。文中清楚地羅列了一些科技成果：登上月球、潛入深海、探索原子核的奧秘、電視、程控電話、因特網及民航飛機、飛速火車和遠洋船舶等。針對這些科技術語，我請學生先在小組內進行討論，理解它們的意思。有些實在不懂的詞語，則可以再全班交流的時候提出來，由教師和學生共同討論解決。這里，我認為學生對大部分的科技成果都能理解，只有“原子核的奧秘”、“程控電話”等可能存在疑問。這樣一個討論的過程，不僅學生能學會獨立思考、互助合作的學習方式，而且增強了生生對話、師生對話。

　　3、在第二步的基礎上，我請學生朗讀該段最后兩句話，讓學生談談對“科學在不改變這人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活”的理解。學生結合上一句話能夠領悟，科技的進步改變了世界，給人類的生活帶來了舒適和方便，這不僅僅是物質方面的進步，更是精神層面的享受啊。

　　第三環節，回顧歷史，繼往開來

　　1、我把自己的疑問拋給學生，帶領學生進行思考：“課文中說科技改變了人類的物質生活和精神生活，那過去人們的物質生活和精神生活又是怎樣的呢?”學生會用第3段的內容進行回答，于是就自然而然地進入這段的學習。

　　2、給學生充分的時間自由朗讀，讓學生自行體會，沒有科技的社會里，人們的生活非常的簡樸。通過交流討論，學生可以找出，當時人們的物質生活是“依賴自然的農耕社會。”具體的體現在“沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，沒有汽車”。我請學生想象一下，如果他們生活在那樣的社會，生活會是什么樣。通過和現實的對比，學生可以想象那種生活的無趣和枯燥。此時我借機反問學生：但是文中提到他們那個時代“順風耳”、“千里眼”和騰云駕霧的神仙。難道這不是很幸福嗎?這樣設計就讓學生承擔起了為老師解決問題的任務，他們的積極性會更高，通過在這段中篩選信息，可以找出，哪些都只是人們的“幻想”，并不是真實的，最多只能作為他們給自己精神上的愉悅。

　　3、通過第3.4自然段的學習，學生們對過去和現在的科技水平的差異有了一個較好的理解，此時我順勢引導他們這兩段的寫法運用了怎樣的一種方法來寫，相信答案很快就能從學生的口中說出。這樣就讓學生通過課文具體內容的學習掌握了“對比”這種方法。

　　4、我引導學生：“歷史上的人們曾經幻想紛紛都變成了現實，我們現在科技發展的非常迅速，相信在未來的日子里，科學技術的發展肯定會日新月異。課文的最后一個自然段就為我們開啟了未來的大門。同學們一起來朗讀第5自然段。” 請學生談談感受，啟發他們對學習科學技術的重要性的認識。最后用課文末尾的話作結：在新的世紀里，現代科學技術必將繼續創造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。

　　第四環節、拓展遷移，大膽想象

　　在學完了課文后，學生對科技發展狀況的熱情還未消退，頭腦中肯定有很多自己知道的，而文中卻沒提到的知識。我就給學生提供一個暢談的機會，讓他們先在小組內交流討論，然后自由發言，可以談談自己知道的最新科技成果的相關知識，也可以發揮對未來科技發展的想象，開動腦筋，發揮創造性思維，暢所欲言。(這樣可以在本堂課接近尾聲的時候為學生提供一個小的口語交流機會，把課內與課外相融合，深化了對課文內容的理解，而且拓展了語文學習的空間，為學生學語文、用語文創設了廣闊的舞臺。)

　　第五環節、作業設計

　　蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要。”學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的作業是：

　　1、參照課后的“小練筆”，把這篇課文讀給爸爸媽媽或長輩挺，請他們說說科技發明帶來的變化，再把他們說的寫下來;

　　2、繼續去搜集一些科技發展方面的材料，豐富自己的課外知識。

　　第五板塊，我來說說這堂課板書的設計

　　板書是微型的教案，力求簡潔清晰，這個板書設計主要是為了讓學生很直觀地了解課文主要內容，做到一目了然，能夠抓住文中的重點詞，便于學生理解。起到深化主題，回顧、領悟中心的作用。

　　登上月球 電視

　　潛入深海 20世紀 程控電話

　　洞察天體 呼風喚雨的實際 因特網民航飛機

　　探索原子核 高速火車遠洋船舶

　　各位評委，以上便是我對《呼風喚雨的世紀》這篇課文第一課時的教學設計，肯定存在很多等待改進和完善的地方，懇請各位經驗豐富的老師多多指教，謝謝!

四年級《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇15

　　《呼風喚雨的世紀》這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。教學前，同學們預習了課文，對文中出現的新事物的名稱也有了初步的了解。同時，他們也通過上網，知道了作者路甬祥。這些對上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上，我主要讓學生質疑、解疑，弄清課文內容。讓學生“不動筆墨不讀書”，養成一個良好的學習語文的習慣。同時，靜心思考問題，解決問題。學生在這節課上是相當踴躍的。我在這一課教學實踐的過程中力求體現以下幾點：

　　首先，讓學生質疑感悟，讓教學簡單化。教學中引導學生質疑，并提煉問題，聽與說、理解與感悟、朗讀與表達的語文實踐活動，始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”一句展開，讓課堂教學簡單化。同時，課堂教學中對學生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導，這既是對學生語文學習方法的引導，也體現了教學中以生為本，與文本對話的特點。

　　其次，適時抓住言語訓練點，做到讀說結合、讀思結合，讓課堂教學充滿語文味。教學中，我抓住“發現與發明”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“沒有……只能……”“21世紀是的世紀。”進行教學，在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，盡力讓語文課堂教學真實與扎實，這樣擺脫了以往科普性文章的教學中，單一地圍繞“20世紀科學技術是如何呼風喚雨的？”等類似的常識性問題轉圈的困境，而忽視了語文學習實踐本身。

　　再次，語言訓練的扎實。在教學中，我讓學生展開豐富的聯想，暢想21世紀，又做到了讀想、讀寫結合。學生在這一教學環節中學習熱情特別高，紛紛表達自己的奇思妙想，課堂氣氛達到了高潮，這也是我這節課的一個亮點。這節課學生真正成了語言學習的主人。但也存在著一些問題，忽略了課后問題。課后題提出：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學技術發展”這里表明課文的文字簡短也是一種語言美。這和我們平時認為的語言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語言美的感悟。

　　總之，只有認真及時的總結每個教學過程中的得與失，用高層次和高水平來思考，我們才能有針對性的進行改進教學，總結和積累教學經驗，創造出新的教育方法，有效地提高語文課堂教學。

四年級《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇16

　　人教版課標實驗教材四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

　　科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我覺得本課的設計應該始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點;在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術的飛速發展，體會說明文的特點。

　　學生只有在課前占有大量的相關資料，才能更有效地參與課堂學習，才能在已有認知的基礎上，主動建構新的認知，產生新的體驗。20世紀有許多偉大的科技發明和創造，課前我布置學生搜集、閱讀了有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料，這樣既激發了學生的學習興趣，為深入理解課文奠定基礎，又能培養學生的課前參與能力，體現在生活中學習的大語文觀。

　　學問千千萬，起點是一問。開課我引導學生針對課題提出問題，這樣既可強化學生的問題意識，培養學生的質疑能力，又能使學生從整體上把握課文內容，理清課文的思路。

　　課文第三、四段結合具體的實例用簡短、生動的語言介紹了科學技術從無到有的發展歷程，說明了人類20世紀科學技術的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比，是學生習得語言、學習表達方法的好材料。

　　教學這部分內容時，我采用引導學生自讀自悟的方法，為學生提供了廣闊的自主學習的時空。但不是完全放任自流，而是借助自學提示和匯報時的相機指導，教給方法、明確任務，這樣既避免了學生自學時的盲目低效，又發揮教師的引領作用。

　　語文課就應該給學生提供大量的語言實踐的機會，讓學生“在游泳中學會游泳”。因此，我設計了兩組語言訓練，讓學生把課前搜集的內容采用文中的表達方式敘述出來，使學生課前搜集的資料不再是單純的資料展示，而成為學生的語言實踐機會;成為學生深入理解課文、加深體驗、揣摩表達方法的載體。

　　第三自然段末作者引用了一句詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來說明了現代科學技術的成就之大、范圍之廣。在教學設計的過程中，我沒有按部就班地在第三自然段的教學中引導學生理解，而是將其調整到第四段之后。這樣，在學生自學完第三、第四自然段、看完視頻資料并進行了說話訓練的基礎上進行，使學生對詩句的理解水到渠成，輕松順暢，體驗也更加深刻，起到了事半功倍的教學效果。

　　人教版教材之所以便教利學，教材里的泡泡發揮了重要作用，本課第二自然段后泡泡里的“‘發現’和‘發明’有什么區別”這一問題非常值得關注。我先讓學生結合已有經驗說說二者的區別后就暫且放下，到第四段時又引導學生在具體語境中找出哪些是發現、哪些是發明。這樣學生通過說說、讀讀、找找，主動參與學習，真切、輕松地體會到了作者用詞的準確。

　　這篇課文最后一段是對全文的概括和總結，也是重要的教學內容，但考慮到第一課時的教學容量，我把它安排在第二課時進行，把展望未來和交流小練筆結合在一起。在學生自我體驗的基礎上更能激發學生熱愛科學、探索科學奧秘的熱情，相信會有好的效果。

　　(臨場經驗不足，學情把握不足，沒有更機敏的調控課堂出現的點，比如：)還年輕，教學之路還會很長，相信通過此次大賽的礪練，今后我會扎實走好每一步，懇請各位評委和同仁提出寶貴意見，我會努力!

四年級《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇17

　　學習目標：

　　1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯系、哲學家、歸根到底”等詞語。　  2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。　  3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　課前準備：

　　課前準備查閱有關改變人類生活的重大科技發明的圖片和文字資料。

　　第一課時

　　揭示課題，激趣導入。

　　板書課題，啟發學生，質疑思考：呼風喚雨是什么意思？人們真的能像神仙一樣呼風喚雨嗎？

　　初知大意，學習字詞。

　　聽課文錄音，你有哪些不懂的詞語？

　　同桌交流，全班體會。

　　讀書交流，整體感知。

　　自由讀文。

　　“20世紀是個呼風喚雨的世紀”還可以說成“20世紀是個怎樣的世紀”？

　　課文中呼風喚雨的英雄是誰？靠什么呼風喚雨？一問一答的表達（設問）有什么好處？理解體會“發明”與“發現”的區別。

　　為什么說20世紀是個呼風喚雨的世紀？

　　①從哪里可以看出來？引導學生理解“農耕社會”是怎樣的社會？

　　②“千里眼”、“順風耳”和“騰云駕霧”是怎樣的本領？古代人們有哪些幻想和愿望變成了現實？（土行僧……地鐵，一日千里……飛機，想入海……潛水艇。。。。。。。）

　　③20世紀前后，人們的生活有哪些不一樣？

　　④在人類歷史的百萬年間，我們只用了短短的一個世紀，短短的一百年，就將祖先的那么多幻想變成了現實。太令人驕傲了！文中有一句詩對此進行了稱頌，在哪兒？那就美美地讀一讀。

　　⑤選擇自己感興趣的事例交流現代科學技術的成就及其給人類帶來的便利。

　　5、課文中引用羅素的話總結了以上內容，全班齊讀。科學技術還會怎樣的改變我們的生活呢？

　　四、發揮想象，延伸拓展。

　　展開想象的翅膀，描繪一下你心中明日的美好生活。