《普羅米修斯盜火》教后感（精選15篇）
《普羅米修斯盜火》教后感 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：45
by: 丁洪進(jìn) ]
《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的 。故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，并注意人物的個性描寫，把普羅米修斯的機智、勇敢、極富同情心，宙斯的狠毒躍然紙上，給人留下了深刻的印象。教完這一課，不禁再次想重溫文中的主人公形象.
一、在懸念中初讀課文.
揭題激趣。揭題后，教師激疑：讓學(xué)生比較“李小明盜走了學(xué)校的電腦。”“普羅米修斯盜火�！眱删渲小氨I”字的區(qū)別。教師問：你們想知道這個問題的答案嗎？以設(shè)制懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一個看似簡單的問題，卻是需要學(xué)生在深刻理解課文的基礎(chǔ)上才能解決的！讓學(xué)生初讀課文，從整體上去把握人物的特點，了解文章的主旋律！
二、在想象的天空中培養(yǎng)學(xué)生思維表達(dá)能力。
在教學(xué)課文第一小節(jié)，我首先引導(dǎo)學(xué)生利用“沒有----只好-----”這種句式來想象人類更多沒有火時的困苦，然后問：“人類在沒有火的年代受了這么多的苦！你心里想些什么？”張越鑫說：“我很同情他！”陳子凱說：“我很想給他們送去火種”。接著我讓學(xué)生帶著同情的語氣，用讀來感受人類的困苦，去感受普羅米修斯盜火的重要性。
三、讀中感悟，讀中生情。
新《課標(biāo)》中指出：“應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練，中高年級應(yīng)該注重默讀能力的培養(yǎng)。”在教學(xué)普羅米修斯盜火這一過程時，如：教學(xué)《普羅米修斯盜火》一課時，我范讀了講述普羅米修斯盜火的一段，然后，我問：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師讀的語氣跟平時有什么不同？你們也來放低聲音去讀這一段，看看有什么新的感悟嗎？”學(xué)生輕聲讀完之后紛紛舉手。沈麗萍說：“普羅米修斯是去盜火不是去拿火，所以要低聲讀。這樣更能體現(xiàn)普羅米修斯的勇敢機智�！毙斐L(fēng)說：“普羅米修斯很聰明，做事應(yīng)該非常小心�！边@樣學(xué)生就自主地抓住了普羅米修斯的機智勇敢的特點，從而加深了對人物形象的深刻把握。
四、運用詞語突破，讓學(xué)生自讀，引導(dǎo)學(xué)生自悟。
語言文字表達(dá)的精彩往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來。抓住重點詞有的放矢地引導(dǎo)自悟，摒棄了繁瑣的分析。注重抓重點詞句，整體感悟也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生面對課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學(xué)手段增強了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個性。如：“他看到人類生活在寒冷與黑暗中，決心為人類盜取天火。”一句中的“決心”不僅說明普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。而當(dāng)宙斯得知普羅米修斯為人類盜取天火后，文章說宙斯決定狠很懲罰他，“決定”一詞說明對于主神宙斯來說：懲罰普羅米修斯只是一個“決定”就行了！從而證明了宙斯的殘暴、昏庸！讓學(xué)生通過讀這兩個句子，悟這兩個詞語，來加深對人物的認(rèn)識！
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：盜火）
此文轉(zhuǎn)載
《普羅米修斯盜火》教后感 篇2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、自學(xué)文中生字、新詞。
2、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句、聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容。
3、能朗讀課文，并復(fù)述《普羅米修斯盜火》這個故事。
二、導(dǎo)學(xué)提示
1、“讀書須有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”讀書生疑，應(yīng)該從讀課題開始。讀了《普羅米修斯盜火》這一課題，你能提出哪些問題（記在下面橫線上）？然后，帶著這些問題自己讀課文，看看你想知道的問題，課文寫了沒有？（準(zhǔn)備課上交流）
2、認(rèn)真課文，想一想，普羅米修斯盜火的結(jié)果是怎樣的？然后，用簡潔的話寫在下面橫線上（可以用上課文中的有關(guān)語句）。（先在小組內(nèi)交流，再準(zhǔn)備在全班交流）
3、先讀一讀下面的詞語，再在組內(nèi)聽寫，比一比，看誰寫得都正確。
非常困苦 盜取火種 向前邁進(jìn) 觸犯天規(guī)
接受懲罰 啄食肝臟 巨大痛苦 獲得自由
4、多讀幾遍課文，利用上面提供的詞語，在小組內(nèi)試著說一說《普羅米修斯盜火》這個故事的主要內(nèi)容。
《普羅米修斯盜火》第一課時主要教學(xué)流程
一、第一板塊：
1、交流一下，讀了課題之后，你當(dāng)時想了解關(guān)于課文的哪些內(nèi)容？
2、你想了解的這些問題，讀完課文之后，是不是都有所了解了（不用具體回答相關(guān)內(nèi)容）？
�。ㄖ攸c提示：課題是文章的眼睛。圍繞課題，自己提問題，然后帶問題讀課文，這是讀懂一篇文章，非常好的一種方法。）
3、下面請同學(xué)們，根據(jù)自己提出來的問題，讀一讀相關(guān)課文內(nèi)容。（注意：要把課文相關(guān)內(nèi)容讀正確，讀通順。）
普羅米修斯為什么要盜火？
普羅米修斯是怎樣盜火的？
課文從哪兒到哪兒，是寫普羅米修斯盜火結(jié)果的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生，一起小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道，這篇課文，先寫的是——。接著寫的是——，最近寫的是——。）
4、現(xiàn)在哪位同學(xué)能夠用自己的話，說一說，這個故事的主要內(nèi)容。（組內(nèi)，先交流，再向全班交流）
�。ㄌ崾荆梢杂蒙稀磳�(dǎo)學(xué)案〉3中的有關(guān)詞語。）
二、第二板塊
1、課文是按照故事發(fā)展的先后順序來寫的，故事的結(jié)果，寫的內(nèi)容比較多，比較詳細(xì)。現(xiàn)在我們一起來交流一下，普羅米修斯盜火的結(jié)果到底是怎樣的？
◇ 把你寫下來的句子，讀給大家聽一聽。
◇ 在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)，出示，普羅米修斯盜火的結(jié)果：
“使人類文明向前邁進(jìn)了一大步，給自己帶了巨大的痛苦。”
2、 “使人類文明向前邁進(jìn)了一大步，給自己帶了巨大的痛苦。”這句話具體說的是什么意思？（自己先想一想，再在小組內(nèi)討論一下，然后準(zhǔn)備向全班交流）
3、組織交流展示：
�、� 我們先來交流下普羅米修斯盜火的結(jié)果“使人類文明向前邁進(jìn)了一大步”這句話是你怎么理解的？（
◆ 先著重引導(dǎo)學(xué)生“抓聯(lián)系”讀好課文第1、2自然段，特別是第1自然段�？圩�“非常困苦”、“沒有……，只好……”、“沒有……，就只好……”“一個又一個漫長的……”引讀體會，人類沒有用火之前的文明狀況。）
◆ 再著重引導(dǎo)學(xué)生“抓聯(lián)系”讀好課文第4自然段中的“從此，……野獸。”，引導(dǎo)學(xué)生想象一下，人們得到火種后欣喜若狂的情景。
◆ 分男女生，分別讀課文的第1、第4自然段。
◆ 小結(jié)：剛才我們“抓課文前后的聯(lián)系” 理解了普羅米修斯盜火的結(jié)果“使人類文明向前邁進(jìn)了一大步”這句話的具體意思。“抓課文前后的聯(lián)系”理解句子的意思，這是讀懂課文的一個特別重要的方法。
② 下面，請同學(xué)們試著用這個方法，自己理解普羅米修斯盜火的結(jié)果“給自己帶了巨大的痛苦。”等會兒，我們再交流一下。
（引導(dǎo)抓�。�“沉重的鐵鏈、懸崖絕壁、烈日暴雨的折磨、啄食肝臟”等詞句，體會“巨大的痛苦”）
順勢引讀：“普普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。”
三、第三板塊
1、小結(jié)學(xué)習(xí)方法：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，想一想，說一說，你又掌握了哪些讀懂課文內(nèi)容的方法。
�。ㄐ〗Y(jié)提示：抓住課題，了解課文大意的方法；抓住關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，讀懂一篇文章的方法。）
2、自己再讀一讀課文，有不懂的問題提出來，大家再相互討論交流交流。
四、完成練習(xí)冊上的相關(guān)題目。
《普羅米修斯盜火》教后感 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課10個生字新詞，了解“普羅米修斯”“宙斯”“阿波羅”等古希臘神話中的人物，理解“觸犯”“小心翼翼”“折磨”等詞語的意思，并能初步學(xué)會在表達(dá)中運用。
2.能正確、流利地朗讀課文，大體了解課文的主要內(nèi)容，并根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。
3.能簡單的復(fù)述課文。
教學(xué)重點：掌握本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：大體了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，并能簡單地口頭復(fù)述下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：本課課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑
1.同學(xué)們，你們了解中國神話嗎？除了中國神話，你們還知道哪些神話？
2.簡介古希臘神話。
古希臘神話是人類文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠。古希臘神話中的神都具有人性，他們跟人非常相似，也需要吃、穿、住、行等，但他們具有法力，能做人做不到的事。古希臘神話在世界上流傳很廣泛。例如：“金蘋果”“奧吉亞斯牛圈”“太陽車”“木馬計”等。
二、研讀感悟，自主探究
1.今天，就請同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一個著名的神話故事！
2.齊讀課題，教師板書課題。
3.讀了課題，誰知道“普羅米修斯”是誰？
4.簡介普羅米修斯：神是人類還沒有出現(xiàn)之前就有的了，普羅米修斯也是其中之一。他讓他的弟弟厄庇墨透斯幫助動物和人類獲得生活和生存技巧，可是，他弟弟法力有限，人類只能跟其他動物一樣生存，所以，普羅米修斯就拿了一根樹枝，趁太陽車經(jīng)過的時候，在其他神的幫助下，偷偷點燃了火送給人類。宙斯是古希臘奧林匹斯神系中的眾神之主。阿波羅是古希臘傳說中的太陽神。
5.自讀課文，注意讀書要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順句子，不認(rèn)識、不理解的字詞可以借助工具書弄明白。
�。�2）畫出生字詞，把帶生字和新詞的句子多讀幾遍。
三、多元導(dǎo)悟，合作解疑
1.檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀下面的生字和詞語。
第一組：
普通 偷盜 懲罰 邁步 啄食 心肝
希臘 獲得
第二組：
普羅米修斯 阿波羅 宙斯 觸犯 折磨 茴香樹
沉重的鐵鏈 兇惡的鷲鷹 赫拉克勒斯
驅(qū)寒取暖 奧林匹斯 煙火裊裊 大發(fā)雷霆 小心翼翼
高加索山 懸崖絕壁 張弓搭箭
�。�2）比一比，口頭組詞
偷（ ） 觸（ ） 邁（ ） 啄（ ）
愉（ ） 解（ ） 邊（ ） 琢（ ）
2.檢查朗讀課文情況。（開火車讀課文，指導(dǎo)讀名字和難讀的句子）
3.別看這篇課文比較長，其實文章脈絡(luò)是非常清晰的，你根據(jù)所給提示給它分段嗎？
“無火”——“盜火”——“受罰”——“獲救”
四、鞏固深化，學(xué)用延展
1.完整的朗讀課文，要求讀通順、流利。
2.復(fù)述普羅米修斯的故事，要求情節(jié)基本完整。
五、小結(jié)。
板書設(shè)計：
普羅米修斯盜火
無火（第1段）
↓
盜火（第2-4段）
↓
受罰（第5-6段）
↓
獲救（第7-8段）
《普羅米修斯盜火》是一篇希臘神話故事，濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。
從整體上講，第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不太合理。目標(biāo)第三條“能簡答的復(fù)述課文”本應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)完本課以后才可以完成的，而我所講得是第一課時，所以這一目標(biāo)的設(shè)計不太合理。第二，教案與講課不匹配。在檢查朗讀課文情況時，我把秩序顛倒了，就顯得有點兒亂，沒能按照教案一步步落實，這點做得不太好。
在賀老師的指導(dǎo)下，我知道了在實施教學(xué)的過程中，還有好多地方做得不夠到位。比如本課設(shè)計的兩個希臘神話故事本應(yīng)該是出彩的地方，但我沒能具體生動地講出來，只是單純地背誦給學(xué)生聽了，導(dǎo)致很不自然，沒能起到應(yīng)有的作用；在導(dǎo)入課文的問題設(shè)置上不夠明確，應(yīng)改為：“你們還知道哪些國家的神話？”這樣，學(xué)生聽了就很清晰明了，也能順理成章地導(dǎo)入古希臘神話；另外在對學(xué)生的評價上做得還很欠缺，此次講課面對的是中高年級，而我的方法可能針對的是低年級的孩子，所以在這方面做得不夠好，應(yīng)該口頭表揚并具體地說出來。
總之，每一次的公開課都是讓我學(xué)習(xí)和進(jìn)步的最好方式，促進(jìn)我不斷地進(jìn)步不斷地完善自己，我倍感珍惜！
《普羅米修斯盜火》教后感 篇4
問題引領(lǐng) 閱讀感悟——評王文英老師的《普羅米修斯盜火》
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：65
空谷幽蘭 發(fā)表
《普羅米修斯盜火》一文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點，攻破文中的難點，教者注意做到了以下幾點：
1、 注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導(dǎo)作用�！�
學(xué)生是有靈性的生命個體，個體之間是有差異的，對同一文本的感受也會各不相同。他們對課文中的人、事物都會產(chǎn)生“自己的感受和想法”�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解�！蓖踅處熢谡n堂上能尊重學(xué)生的感受，并為他們提供“與文本、與人交流”的機會。學(xué)生的潛能得到了釋放，對課文的的解讀有了多元的感悟。
在教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的組織、引導(dǎo)和指點。王教師演好了自己的導(dǎo)演角色，首先創(chuàng)設(shè)一個民主平等的對話平臺；其次教師適時點撥，精心設(shè)計引語，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話，關(guān)注個體對文本獨特的感悟。教師一開始就由理解“盜”字的意思入手，接著問普羅米修斯 “盜火”他是品德不好嗎？“他是個怎樣的人？”接著讓學(xué)生積極主動地開展自主閱讀，走進(jìn)文本。交好地體現(xiàn)了教師的組織者和指導(dǎo)者的角色。
2、 強化朗讀，培養(yǎng)語感。
新大綱中指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！睏钤偎褰淌谝舱f過：“老師講得再多，難道還比課文本身更生動，更形象嗎？……不如老老實實指導(dǎo)，把課文讀好、讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育�！笨梢娊處熞矣诜攀�，舍得給學(xué)生充分的時間讀，加工處理課文符號信息，與課文及課文作者對話交流，進(jìn)而接受課文的熏陶、感染最終把課文的語言，思想感情，表達(dá)方式逐漸內(nèi)化為自己的。本節(jié)課中，教師始終能憑借著“讀”來讓學(xué)生感受普羅米修斯不畏強暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。首先教師放手讓學(xué)生帶著問題（從哪些地方看出普羅米修斯是個勇敢而有同情心的神？）讀文章；其次，找出重點詞語讓學(xué)生品讀；再次，讓學(xué)生帶上情感讀重點句子，讀出自己的感受；最后，教師與學(xué)生深情地誦讀贊美普羅米修斯的詩句。學(xué)生的情感在讀中得到了感染和升華，對普羅米修斯的認(rèn)識也越來越豐滿和有血有肉，具體形象。學(xué)生不僅讀出了一個“勇敢、富有同情心”的神，還讀出了一個“充滿智慧”的神�！安磺钡纳瘛�
3、 以關(guān)鍵的問題來突破重點。
小學(xué)語文教材中蘊含著大量的創(chuàng)新因素，教師要借助教材，改革那種千篇一律從起點到終點的直線運動教學(xué)方法，而是要抓住重點，解決問題。例在這一課時中，教師問：你覺得普羅米修斯是個怎樣的神？（勇敢、富有同情心）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個性特點嗎？這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點突破。
4、 豐富語言積累，訓(xùn)練學(xué)生思維。
新大綱把“豐富語言的積累”列入小學(xué)語文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語言來自于親身實踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。在這篇課文的教學(xué)中，教者注重了以下幾方面的語言積累：（1）提供“盜火”部分的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)提供的關(guān)鍵詞來講述普羅米修斯盜火的過程，從而比較有效地將書本語言轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己的語言。（2）想象人們得到火種后的種種情景，先個別說后提供“有的……有的……有的……還有的……”這樣的句式讓學(xué)生豐富語言積累。（3）采用辯論的方式，說說“普羅米修斯在被鷲鷹啄食后肝臟回復(fù)原好不好”，讓學(xué)生的思維在辯論中發(fā)出火花，讓語言在辯論中得到錘煉和積累。
另外，在本課中，教者能尊重學(xué)生的獨特體驗，注重通過豐富表象，來讓學(xué)生感悟語言。總之，這堂課較教好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，在閱讀教學(xué)中起到了示范的作用。
（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：盜火）
此文轉(zhuǎn)載
《普羅米修斯盜火》教后感 篇5
重情 悟讀 練說——《普羅米修斯盜火》一課教學(xué)談
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：73
蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘小學(xué) 徐學(xué)妹
《普羅米修斯》是一篇神話故事，課文內(nèi)容極其能夠感動人心，感在其德，動在其情，為能讓學(xué)生充分感受主人公普羅米修斯那種不畏強權(quán)，為了人類幸福甘愿受苦的精神，教學(xué)中我著重從以下三方面來引導(dǎo)學(xué)生體情、感悟、抒臆。
一、 讀在情感中
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“語文教育要注重熏陶感染，潛移默化，把‘情感態(tài)度和價值觀’的要求滲透于教學(xué)過程中”。情是文章的靈魂，情牽一發(fā)而動全身，課堂教學(xué)中教師要善于把握文章的基調(diào)，以情激情，通過精心設(shè)計的導(dǎo)入語、過渡語，以及課堂神情體態(tài)的引導(dǎo)等把情感傳送給學(xué)生，以自己的真情感悟感染學(xué)生，還可以設(shè)置一系列啟發(fā)性的活動讓學(xué)生逐步體會到文章蘊涵的感情。在濃濃的情意中來朗讀，讀更發(fā)人深省，使人如歷其事，如臨其境，受到教育和感染。教學(xué)伊始，我直接以火導(dǎo)入，全身心融入感情地說：“火在我們的生活中起著巨大的作用，可是，傳說地球上本沒有火種�！苯又靡蓡栆龑�(dǎo)學(xué)生入情，“沒有火那時人們的生活會怎樣呢？”在學(xué)生的回答中我著重抓住兩個“沒有……只好……”，讓學(xué)生體會到人類沒有火生活的困苦，及人類的無可奈何，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感情到位而深厚。接著又問“沒有火人類還會遇到什么困苦？”學(xué)生各抒己見，“看到人類生活如此困苦你有什么想法？”大家都希望能給人類帶去火種，我順勢利導(dǎo)，“你們真善良，普羅米修斯與你們的想法一樣，可是盜取天火可是觸犯天規(guī)的行為，會有什么后果？”大家都認(rèn)為會受到嚴(yán)厲的懲罰，在這種情況下他仍決心盜火，學(xué)生更充分感受到普羅米修斯的善良、極富同情心，感受到這點后再指導(dǎo)讀，學(xué)生讀得情真意切。文章的感情隨著課文的深入在變化，盜火顯出勇敢，受罰更顯堅強，甘愿為人類受苦，教學(xué)中時時注意到讓學(xué)生在情感的牽動下而讀，讀實為真情流露。
二、 悟在自讀中
閱讀是學(xué)生的個體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)的閱讀實踐，這是課程標(biāo)準(zhǔn)所強調(diào)的。重視學(xué)生的自讀，讓學(xué)生在獨立自主中積極主動地進(jìn)行思維活動和情感活動，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造，不要刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，以學(xué)生對文本整體的個體解讀為基礎(chǔ)，暢談閱讀的感受，就感悟之處發(fā)表自己的見解。在教學(xué)普羅米修斯盜取天火的事被主神宙斯知道后，宙斯殘酷地懲罰了普羅米修斯這段時，我主要通過讓學(xué)生自讀自悟來體會。投影出示課文5、6小節(jié)，要求學(xué)生自讀，邊讀邊畫出自己認(rèn)為重要的地方，讀讀想想“宙斯得知盜火一事后有什么反應(yīng)？他是怎樣狠狠地懲罰普羅米修斯的？你覺得宙斯這個人怎么樣？并說說你是具體從什么地方體會到的？”由于學(xué)生讀得自由充分，感受也頗真切。有的說，宙斯是個心狠手辣的人，當(dāng)?shù)弥I火的事后，便大發(fā)雷霆，懲罰手段極其殘酷；有的說，宙斯是個暴君，而且很昏庸，作為主神不但沒有為人類謀幸福，對待給人類帶來幸福的普羅米修斯還要殘酷懲罰，他不配做主神：有的說，宙斯很自私，天神們能擁有火而他怎么也不讓人類擁有，他重神輕民；有的更是憤憤不平，宙斯把別人的痛苦當(dāng)作自己的快樂，使普羅米修斯生不如死，太陰險歹毒了……學(xué)生的經(jīng)歷經(jīng)驗不同，對語言的敏感處也不一樣，自主閱讀，學(xué)生自己整體把握課文，自由發(fā)表意見，真正做了閱讀的主人。
三、 說在情境中
以往的閱讀教學(xué)往往從文字到文字，重在問答的方式解詞釋句，以概念化的語言表達(dá)概念化的理解，機械無味，不能真正觸動學(xué)生的情感世界，形成獨特的情感、體驗，表達(dá)個性化的理解和感受，學(xué)生的閱讀活動變得越來越枯燥。語文是人文學(xué)科，語文的教育要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗探究的情境，并引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色身份，開展體驗和探究。普羅米修斯把火帶到了人間，在學(xué)生充分感受到火的巨大作用、給人類帶來的巨大方便以及推動人類文明向前邁進(jìn)了一大步后我是這樣引生入境的“不用再吃血淋淋的食物了，有了溫暖，也有了較先進(jìn)的工具，多好呀！人們擺脫了困苦，過上了幸福生活，人們肯定高興極了，欣喜若狂，你們說當(dāng)時人們會是怎樣的情景呢？”學(xué)生回答精彩紛呈，有的說，人們高興極了，不禁大聲歡呼，那歡呼聲響徹山谷，在山谷中久久回蕩；有的說，人們挨家挨戶地奔走相告“我們有火了”；有的還說，晚上人們舉行了一個篝火晚會，大家燃起了一大堆篝火把白天捕來的食物在火上烤著吃，飽極了，開心極了，人們擁著篝火邊唱邊跳；有的說，人們把普羅米修斯雕塑成神像，擺在家里，表示對他的感謝；有的卻說，人們傷心地流下了眼淚，很為普羅米修斯擔(dān)心，盜取天火可是觸犯天規(guī)的行為，主神知道了一定會懲罰他的。在情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的練習(xí)，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又提高了學(xué)生的言語水平。又如，教學(xué)普羅米修斯經(jīng)受著巨大痛苦時我是這樣引導(dǎo)的“這樣的日子即使是一秒鐘也叫人無法忍受，而他卻經(jīng)受了不知多少年！面對此情此景，你有什么想法呢？”學(xué)生們心中早已是憤憤難平，“真想像羿夫一樣射下鷲鷹救下普羅米修斯��！”，暢達(dá)抒臆，真是言為心聲吶！
教學(xué)中，由于緊緊抓住了文章的基調(diào)，注重了情感的熏陶，強調(diào)了學(xué)生的個性感悟，注意了學(xué)生的感受抒發(fā)，學(xué)生讀得深入，悟得真切，說得暢快。學(xué)生是教學(xué)的主體，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，教師是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，可以起到向?qū)ё饔茫^不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：盜火）
此文轉(zhuǎn)載
《普羅米修斯盜火》教后感 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文故事。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質(zhì)，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理的想象。
教學(xué)及訓(xùn)練重點：
了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會他的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影，小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、“普羅米修斯盜火”講了一個什么故事？
2、揭題：（投影出示“？題”）火是從哪里來的？
討論后齊讀課題。
二、精讀課文。
�、逼樟_米修斯為什么要盜火？讀第一段。
�、僬f一說人們沒有火種的困苦生活。
②人類沒有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎？你是從哪里看出來的？（……）想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢？先想一想，然后說話練習(xí)。
�、鄢鍪荆簺]有火______________，只好_________________。
④指導(dǎo)朗讀：在沒有火的情況下生活，人們的心情怎樣？（板書：無火）把這種心情讀出來。自由練習(xí)，指名讀，齊讀。
⒉引導(dǎo)說話，學(xué)習(xí)第二節(jié)。
①人們生活是這樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。
讀一讀第二節(jié)，說說：還因為什么，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火？
②出示：________________，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火。
討論后板書：極富同情心
�、塾懻摚簭摹皼Q心”一詞中你體會到了什么？普羅米修斯決心這樣做，說明他已經(jīng)作好了什么準(zhǔn)備？
�、场邦}”：普羅米修斯是怎樣盜火的？學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。
①自由讀三、四兩節(jié)，練說：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________。
�、谥该f，出示第3小節(jié)和第4小節(jié)的第一句話內(nèi)容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個怎樣的神？
板書：勇敢機智
你是從哪些詞中具體體會到的？
�、燮樟_米修斯為什么要“小心翼翼”地把火種帶到人間？
�、苷f話：終于有火了，人們________________________。
這時，人們的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀：（高興地）
�。ㄒx）從此，人們用火……
過渡：普羅米修斯為人類盜取天火，使人類文明向前邁進(jìn)了一步。所以我們感感謝這種勇敢機智，極富同情心的神，但我們千萬不能玩火。因為我們玩火引起火災(zāi)，給人們的生活帶來災(zāi)難，那怎么對得起普羅米修斯因為盜取天火而受的懲罰和折磨呢？
�、础邦}”：普羅米修斯受到了哪些折磨？讀5、6節(jié)。
�、儆懻撋项}。
�、谶@里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神？
說話：宙斯真是太_______________________。
�、颠^渡：面對這樣的宙斯，面對這樣的折磨，普羅米修斯表現(xiàn)利怎樣？
�、僦该懻�，出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。
�、诶首x這句話：這句話中我們體會到普羅米修斯有什么品質(zhì)？討論后板書：堅強不屈
③引讀：我們每個人都會為普羅米修斯的英雄壯舉所感動，也感動了……（希臘大英雄赫剌克勒斯），他……（不遠(yuǎn)萬里來到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的`鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。
你覺得赫剌克勒斯是一位怎樣的神？
�、芾首x最后一句話：你想用什么樣的語氣讀？
�、犊偨Y(jié)：（看板書）普羅米修斯是一位________________________的神。
�、贰邦}”：他為什么要盜火？怎么不向宙斯要火呢？
�、钢笇�(dǎo)復(fù)述：
①“題”：火是從哪里來的？
②這個故事是真的嗎？你是從哪里看出來的？（傳說）
《普羅米修斯盜火》教后感 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：47
楊巷小學(xué) 張淑君
一、復(fù)習(xí)檢查 適時訓(xùn)練
1、（媒體）讀難讀的詞語。
普羅米修斯 太陽神阿波羅 主神宙斯
赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山
2、（媒體）讀重要的詞語。
驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬里
觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭
3、（媒體）用上加點詞語說說課文的主要內(nèi)容。
二、品讀課文 感悟“英雄”
1、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：
（什么樣的）普羅米修斯 括號里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語，也可以是自己讀書中體會到的。
2、交流、板書（富有同情心 勇敢且機智 不屈愿受苦）
3、（媒體）自學(xué)要求：
�、倌男┑胤綄懗隽似樟_米修斯富有同情心？
�、谀男┑胤綄懗隽似樟_米修斯的勇敢而且機智？
�、勰男┑胤綄懗隽似樟_米修斯的不屈愿受苦？
請同學(xué)們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最后有感情地讀一讀。
4、學(xué)生小組合作討論。
5、交流
a感悟“富有同情心”。
［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
�、伲ㄟ^渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？
�、趯W(xué)習(xí)課文第一自然段
a自由讀，你體會到了什么？
b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?
c練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁
d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁……
③（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（板：下定決心）
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。
�、輰W(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火�！�
b感悟“勇敢而機智”。
①［媒體出示］課文第三自然段。
�、谶@是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機智？
�、劢涣�，板書（盜火：躲、悄悄插）
�、芨星槔首x課文第三自然段。
⑤［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖。
a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會把火把吹滅嗎？
b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。
c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）
d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步。”
�、藁鸱N來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？
�、咝【毠P：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。
�、喔星槔首x第四自然段。
c感悟“不屈愿受苦”。
①什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服？
�、冢勖襟w出示］普羅米修斯受罰圖
師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？
�、蹖W(xué)生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）
�、芰胰盏闹丝尽⒈┯甑某榇�、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……
�、荩勖襟w出示］第6自然段，并有感情地朗讀。
�、廾鎸@常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？
⑦［媒體出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。
a “甘愿”什么意思？
b此時的他會想些什么？
c有感情地讀好這句話。
⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。
三、拓展閱讀 贊美“英雄”
1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
2、［媒體出示］普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
��！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵－－－
高山險峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛、無私，
這就是你－－－普羅米修斯！
四、深情小結(jié)、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：盜火）
此文轉(zhuǎn)載
《普羅米修斯盜火》教后感 篇8
之二
葉紅
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文。
2、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。
3、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強暴、為民造福的斗爭精神。
二、教學(xué)重難點
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對課文的學(xué)習(xí)來認(rèn)識普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點后強化文章語言文字的朗讀訓(xùn)練。
2、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學(xué)生的能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、火的用途學(xué)生調(diào)查表、四人小組合作填寫圖
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固詞語，糾正難讀的音
普羅米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 奧林匹斯圣山
阿波羅 大發(fā)雷霆 鷲鷹 懲罰 啄食
（二）課題導(dǎo)入 ，激發(fā)學(xué)生興趣
1、"盜"是什么意思？（偷�。┩等∈裁矗浚ㄍ等』鸱N）誰去偷取火種？（普羅米修斯）普羅米修斯是希臘傳說中的一位神，為什么會去偷取火種呢？（因為地球上沒有火）
第一自然段教學(xué)
2、沒有火的世界是什么樣？--學(xué)生回答引入第一段
�。�1）指讀
（2）沒有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒有--只好沒有--只好）課件上加上著重號
再讀
齊讀
�。�3）課件出示"……"省略了什么？學(xué)生拿出自己的火的用途學(xué)生調(diào)查表，介紹自己所調(diào)查到的火的其他用途在班級中匯報
第二--七自然段教學(xué)
課文介紹了幾個人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）
普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯是什么樣的英雄？四人小組合作學(xué)習(xí)1、讀課文2--7自然段
2、讀完后討論填空并說說為什么
四人小組合作填寫圖的題目是普羅米修斯是個______、_______、________的神。
宙斯是個_____________的神。
赫剌克勒斯是個______________的英雄。
A、對普羅米修斯的人物特點認(rèn)識2--4、6自然段
學(xué)習(xí)討論過后，你覺得普羅米修斯是個什么樣的神？（生回答，師板書富有同情心勇敢機智堅強）
1、從哪里可以看出普羅米修斯是個富有同情心的神？（第二自然段的第二句）
�。�1）指學(xué)生讀
�。�2）"決心"一詞換成"決定"你覺得好嗎？比較得出"決心"可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難
（3）再指導(dǎo)讀第二句
（4）男生齊讀第二自然段
2、從哪里可以看出普羅米修斯是個勇敢的神？
�。�1）生自讀3--4自然段
�。�2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用。。畫出來
�。�3）學(xué)生匯報教師砸誒課件中點擊（躲在悄悄偷取小心翼翼）
3、從哪里可以看出普羅米修斯的堅強？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）
�。�1）學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料
�。�2）怎樣懲罰的？出示第6自然段，指讀第6自然段
�。�3）怎樣懲罰（生答：所在高加索的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）
�。�4）鷲鷹是一種什么鳥？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣？（學(xué)生匯報收集的資料）（看可見中鷲鷹的圖）
看過圖之后你有什么樣的感覺？
（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？指讀2、3句
�。�6）看錄象
普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅強）
自讀第6自然段
給錄象畫面配上學(xué)生的朗讀
全班齊讀
B、在認(rèn)識普羅米修斯的人物特點（第6自然段）的同時側(cè)面認(rèn)識宙斯的兇殘
1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時我們也可以看出宙斯是個什么樣神？（兇殘）
2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語句用"--"畫出來
生答：（1）"宙斯派……折磨"
�。�2）"就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟"
指導(dǎo)讀兩句話
除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？引入第四自然段
3、生答：（3）"當(dāng)他得知是……懲罰他。"（體?quot;大發(fā)雷霆"、"狠很"）
學(xué)生說一句，教師點擊一句，最后全班齊讀三句話
C、認(rèn)識赫剌克勒斯的人物特點的同時強化普羅米修斯的英雄形象
�。�1）在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣想的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）
�。�2）指讀第7自然段
（3）過了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰救的？（赫剌克勒斯）為什么說赫剌克勒斯是個勇敢的英雄？（不遠(yuǎn)萬里、張弓搭箭射死）
�。�4）在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）
�。ㄈ┛偨Y(jié)
本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯更是一位…….的神，他盜取火種為人類的文明邁進(jìn)了一大步。
出示第四自然段第二句話
想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說
（四）實踐作業(yè)
1、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，說一說再寫下來
2、四人小組排演課本劇《普羅米修斯盜火》參加周五的班級課本劇表演賽
《普羅米修斯盜火》教后感 篇9
之二
溧陽市平橋中心小學(xué) 周建芳
教學(xué)目標(biāo) ：
1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文故事。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質(zhì)，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理的想象。
教學(xué)及訓(xùn)練重點：
了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會他的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影，小黑板。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、“普羅米修斯盜火”講了一個什么故事？
2、揭題：（投影出示“？題”）火是從哪里來的？
討論后齊讀課題。
二、精讀課文。
⒈普羅米修斯為什么要盜火？讀第一段。
�、僬f一說人們沒有火種的困苦生活。
�、谌祟悰]有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎？你是從哪里看出來的？（……）想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢？先想一想，然后說話練習(xí)。
③出示：沒有火______________，只好_________________。
�、苤笇�(dǎo)朗讀：在沒有火的情況下生活，人們的心情怎樣？（板書：無火）把這種心情讀出來。自由練習(xí)，指名讀，齊讀。
�、惨龑�(dǎo)說話，學(xué)習(xí)第二節(jié)。
�、偃藗兩钍沁@樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。
讀一讀第二節(jié)，說說：還因為什么，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火？
�、诔鍪荆篲_______________，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火。
討論后板書：極富同情心
�、塾懻摚簭摹皼Q心”一詞中你體會到了什么？普羅米修斯決心這樣做，說明他已經(jīng)作好了什么準(zhǔn)備？
⒊“？題”：普羅米修斯是怎樣盜火的？學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。
①自由讀三、四兩節(jié)，練說：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________。
②指名說，出示第3小節(jié)和第4小節(jié)的第一句話內(nèi)容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個怎樣的神？
板書：勇敢機智
你是從哪些詞中具體體會到的？
③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”地把火種帶到人間？
④說話：終于有火了，人們________________________。
這時，人們的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀：（高興地）
（引讀）從此，人們用火……
過渡：普羅米修斯為人類盜取天火，使人類文明向前邁進(jìn)了一步。所以我們感感謝這種勇敢機智，極富同情心的神，但我們千萬不能玩火。因為我們玩火引起火災(zāi)，給人們的生活帶來災(zāi)難，那怎么對得起普羅米修斯因為盜取天火而受的懲罰和折磨呢？
�、础埃款}”：普羅米修斯受到了哪些折磨？讀5、6節(jié)。
�、儆懻撋项}。
�、谶@里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神？
說話：宙斯真是太_______________________。
�、颠^渡：面對這樣的宙斯，面對這樣的折磨，普羅米修斯表現(xiàn)利怎樣？
�、僦该懻摚鍪荆浩樟_米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。
�、诶首x這句話：這句話中我們體會到普羅米修斯有什么品質(zhì)？討論后板書：堅強不屈
�、垡x：我們每個人都會為普羅米修斯的英雄壯舉所感動，也感動了……（希臘大英雄赫剌克勒斯），他……（不遠(yuǎn)萬里來到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。
你覺得赫剌克勒斯是一位怎樣的神？
④朗讀最后一句話：你想用什么樣的語氣讀？
⒍總結(jié)：（看板書）普羅米修斯是一位________________________的神。
�、贰埃款}”：他為什么要盜火？怎么不向宙斯要火呢？
�、钢笇�(dǎo)復(fù)述：
�、佟�？題”：火是從哪里來的？
②這個故事是真的嗎？你是從哪里看出來的？（傳說）
三、作業(yè) ：復(fù)述課文。
附板書設(shè)計 ：
無火 極富同情心
普羅米修斯 盜火 勇敢機智
受罰 堅強不屈
獲救 獲得自由
《普羅米修斯盜火》教后感 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：56
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文我們上節(jié)課都已經(jīng)讀通順了、對于課文的大概意思已經(jīng)了解了，知道文章記敘了普羅米修斯盜火這個感人的故事，板書（普羅米修斯盜火）加點盜火
盜：就是偷的意思。偷東西可不是好行為呀。那是品質(zhì)不好的人才做的事。
二、學(xué)習(xí)課文2——4自然段
1、那“普羅米修斯盜火”到底是怎么一回事呢？普羅米修斯是不是一個品質(zhì)不好的人呢？我想我們每一個小朋友都非常的趕興趣，王老師也和你們一樣，那我們就開門見山，先讀讀課文2——4節(jié)了解一下普羅米修斯吧。
2、交流：勇敢富有同情心
這么高的評介，同意的請舉手。喲！都同意。那請你們說說理由。
▲1、當(dāng)普羅米修斯看到人類生活在寒冷和黑暗中，就決心人們盜取天火。
2、“天火”就是神話故事中說天火是天上神仙用的火。你們知不知道“天火”是不能偷取的？那么普羅米修斯知道嗎？看來他真是富有同情心的人。
3、為了人類他下定決心盜取天火，這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”，這需要多大的勇氣呀。我們給點他掌聲。我們用朗讀來夸夸他。
▲普羅米修斯盜取了天火
1、奧！偷取天火那一定很刺激，你能向大家描述一下盜火的過程嗎？注意要描述的緊張些，形象些。要準(zhǔn)備一下嗎？
2、好！現(xiàn)在我們閉上眼睛一起來聽一聽想象盜火的過程吧。（配音樂）
3、評一評
�。ㄋ枋龅暮脝�？那些地方好？）
躲轟隆隆悄悄地插進(jìn)偷取
4、配上音樂一起來讀一讀
5、盜火的過程多已經(jīng)了解了，你們還有疑問嗎？
“茴香樹”意旨偷取的是人間香火，是用不滅絕的火。
▲1、如果是你盜取了天火后，你會怎樣對待呢？（……）
這就叫“小心翼翼”。一起讀讀吧。
2、普羅米修斯也和你們一樣，出示句子，誰來讀出這種意思來？
3、當(dāng)人們尖刀了火種后他們會怎么樣呢？你們能想象有火后的情景嗎？
請你們以小組為單位討論討論，可以演演，盡管跳起來，嚷起來，做各種事。
4、交流：（音樂）
老師采訪：現(xiàn)在我來到了“我們有火啦”的模擬狂歡現(xiàn)場，此時這里一片歡騰，大家都在圍繞火開展各種活動，我將對此進(jìn)行采訪。
1）、你好，你此時的心情怎樣？在著在吃什么呢？味道怎樣？（說說吃熟食的好處）
2）、喲！這位大叔你在干什么？（說說打造工具的好）
3）、大娘，你好，有火啦，心情怎樣？你和孩子們在干什么呢？（說說好）
4）、你說說有火后的好處？（打獵、……）
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、此時，人們的心情是那么的開心，可是，你們可知道過去他們的生活是怎樣的呢？
出示：第1節(jié)。
2、加點：“沒有……只好……”
3、理解省略號的意思，聯(lián)系用“沒有……只好……”接下去說省略的內(nèi)容。
（沒有火來取暖，只好忍受殯天雪地的寒冷，沒有或來冶煉金屬，只好用簡陋的石制工具。）
4、那是多么痛苦的事情呀！可人類也只能無可奈何，讓我們來讀一讀這一節(jié)。
5、小結(jié)：現(xiàn)在有了火實在是太好了，用一句話來概括一下“有了火使_______________________”
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、當(dāng)人們處在興奮幸福之中時，事情發(fā)生了不測，誰出現(xiàn)了？
你們了解宙斯嗎？
2、讀讀5、6自然段，用一亮句話說說他是個怎樣的人？
3、交流
看來宙斯這個人給我們的印象可不太好�，F(xiàn)在我們用了解普羅米修斯的方法來更深地了解宙斯這個人。
�。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)方法）四人小組自由學(xué)習(xí)
4、交流
▲發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊,立刻追查是誰盜走了天火.當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī),便大發(fā)雷霆,決定要狠狠懲罰他.
加點重點的詞語
你能讀出自己的理解嗎？
評一評
�。ù蟀l(fā)雷霆：想象那中表情，說的話，語氣，誰來表演一下。）
一起來讀一讀
▲宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨.
加點重點的詞語
多么殘忍的手段呀，看圖：普羅米修斯有時要忍受烈日的炙烤，有時要經(jīng)受大雨的沖洗，有時要承受大風(fēng)的吹打。
你讀讀自己的理解。-----誰能讀的更好？------齊讀
▲就是這樣,宙斯還覺得不解恨,又派了一只兇惡的鷲鷹,每天去啄食普羅米修斯的肝臟.
加點重點的詞語
讀一讀，評一評
看看那情景，你們一定理解的更深，會讀的更好。
�。ǹ翠浵螅�
同學(xué)們你們看到這慘烈的情景，你們會怎么想呢？
現(xiàn)在你們在讀一讀，一定讀的比剛才還要好。（自由準(zhǔn)備讀——指原來的讀——齊讀）
▲蒼天有眼，可是,每當(dāng)鷲鷹啄食以后,普羅米修斯的肝臟又會奇跡般的復(fù)原.
加點“奇跡般的復(fù)原”
這是多么令人欣慰呀，讓我們?yōu)樵谀请U惡的情景下有這奇跡而鼓掌。
落出笑臉來，讀一讀。
四、延續(xù)
普羅米修斯這位英勇的神最后的命運將會如何呢，這個迷還是留到下節(jié)課在揭開。
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：盜火）
此文轉(zhuǎn)載
《普羅米修斯盜火》教后感 篇11
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課的生字新詞。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們中國有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。
板書課題。
齊讀課題。
師述：普羅米修斯是對人類有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、范讀課文。
聽了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？
2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？
3、自學(xué)生字詞。
出示生字詞：
明確自學(xué)要求：
�、庞涀∽忠簦òㄌ镒指裆系纳郑�；
�、普J(rèn)清字形；
⑶查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
4、檢查自學(xué)效果。
�、沤涣鳎耗阏J(rèn)為哪些字讀的時候要注意？
�、浦该x，開火車讀，齊讀。
�、墙涣鳎耗阏J(rèn)為哪些字寫的時候要注意？
⑷指名板演。
�、芍该x生字詞所在的句子。
�、式涣鳎耗憷斫饬四男┰~，還有哪些不理解的？
5、朗讀課文，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié)。
6、指名分節(jié)讀課文。
指名評議。
7、討論：課文寫了哪些內(nèi)容？
板書：無火盜火受罰獲救
三、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
霆折壯磨崖壁
挺析狀摩涯辟
2、照樣子，寫詞語。
例：轟隆隆 （ �。 。ā 。 。ā 。�
第二課時
一、學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1、自由讀。
2、你讀懂了什么？
3、討論：如果將“沒有……只好……”換成“沒有……就……”行不行？為什么？（板書：沒有……只好……）
4、用“沒有……只好……”造句。
5、這一節(jié)最后用了省略號，你能將省略的內(nèi)容也用“沒有……只好……”的句式說出來嗎？
6、齊讀。
二、學(xué)習(xí)2—4節(jié)。
過渡：看到這樣的情景，普羅米修斯怎樣做的呢？
1、自讀2—4節(jié)。
2、你覺得普羅米修斯是一個怎樣的神？
3、出示：普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。
�、胖该x。
�、颇銖哪膬嚎闯鏊麡O富同情心？
⑶普羅米修斯的勇敢體現(xiàn)在哪兒？
�、三R讀。
4、普羅米修斯是怎樣盜火的？
�、拍x第3節(jié)，畫出你認(rèn)為重要的詞語。
�、茀R報交流，說出你認(rèn)為重要的原因。
（強調(diào)“躲”、“悄悄地”的原因）
�、侵笇�(dǎo)朗讀。
�、戎该x。
5、細(xì)讀第4節(jié)。
過渡：現(xiàn)在，普羅米修斯已盜取了火種（板書：盜取火種），那么，他是怎樣將火種帶到人間的呢？
�、胖该x。
�、瞥鍪荆浩樟_米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。
�、冽R讀。
�、凇靶⌒囊硪怼笔鞘裁匆馑迹磕隳苡谩靶⌒囊硪怼闭f句話嗎？
�、燮樟_米修斯為什么要“小心翼翼”？從“小心翼翼”，我們可以看出普羅米修斯怎樣？
⑶火種給人類帶來了什么好處？指名讀2、3兩句。
�、瘸鍪荆喝祟愇拿飨蚯斑~進(jìn)了一大步。
�、僦该x。
�、跊]有火，人類的生活和其它動物沒有區(qū)別，是愚昧的，第1節(jié)已經(jīng)告訴了我們，誰再來說說？
指名讀第1節(jié)“沒有……只好……”
③有了火，人類可以干什么？指名讀第2句。
④所以說，（引讀）——人類文明向前邁進(jìn)了一大步。
�、菽信纸M讀。
（男生讀第1節(jié)的第2句，女生讀第4節(jié)的第二句，齊讀“人類文明向前邁進(jìn)了一大步”）
�、上胂笠幌�，有了火之后，人們欣喜若狂的情景。
指名說。
�、嗜绻�(dāng)時你就是他們中的一個，你會怎樣贊美普羅米修斯？
�、酥笇�(dǎo)朗讀。
�。ㄗx出怎樣的語氣）
指名讀——評議——范讀——齊讀。
三、學(xué)習(xí)5—6節(jié)。
過渡：我們知道，偷總是形容不好的行為，那么，普羅米修斯為什么不去要火，而是盜火呢？（指名說）
宙斯知道后，有怎樣的反映呢？
1、自讀5—6節(jié)。
2、你覺得宙斯怎樣？
3、再讀，劃出體現(xiàn)宙斯殘暴、心狠手辣的詞句。
4、匯報交流。
5、如果宙斯就在你面前，你會怎樣跟他說？
6、想象：普羅米修斯飽受折磨（板書：飽受折磨）時，他有怎樣的感受呢？
7、讀這兩節(jié)時，你的心情怎樣？那么，你想用怎樣的語氣讀這兩節(jié)呢？
分組比賽讀。
四、學(xué)習(xí)7—8節(jié)。
過渡：普羅米修斯為了人類，飽受折磨，我們真難受。那么，他有沒有獲救呢？
1、指名讀第7節(jié)。
2、齊讀第2句。
3、“英雄壯舉”是指怎樣的舉動呢？
4、看到普羅米修斯獲得自由（板書：獲得自由），你想說什么呢？
5、齊讀7、8兩節(jié)。
五、總結(jié)全文。
讀完全篇課文后，你有什么體會？
六、板書設(shè)計：
沒有……只好……
偷取火種
13 普羅米修斯盜火 飽受折磨
獲得自由
《普羅米修斯盜火》教后感 篇12
【教材分析】
《普羅米修斯盜火》（蘇教版第七冊）一文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文。
2、學(xué)會10個生字，認(rèn)識5個二類字，理解本課的生字詞和新詞。
3、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。
4、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強暴、為民造福的斗爭精神。
【教學(xué)重點】
1、理解課文2至4小節(jié)，感受普羅米修斯盜火為人類帶來的快樂，以及普羅米修斯的勇敢和機智。
2、根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。
【教學(xué)難點】
1、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學(xué)生的能力。
2、有感情地復(fù)述課文。
第一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們中國有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。
板書課題。齊讀課題。
師述：普羅米修斯是對人類有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、范讀課文。聽了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？
2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？
3、自學(xué)生字詞。
出示生字詞：
明確自學(xué)要求：
�、庞涀∽忠簦òㄌ镒指裆系纳郑�；
⑵認(rèn)清字形；
�、遣樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞義。
4、檢查自學(xué)效果。
⑴交流：你認(rèn)為哪些字讀的時候要注意？
⑵指名讀，開火車讀，齊讀。
�、墙涣鳎耗阏J(rèn)為哪些字寫的時候要注意？
�、戎该逖�。
�、芍该x生字詞所在的句子。
�、式涣鳎耗憷斫饬四男┰~，還有哪些不理解的？
5、朗讀課文，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié)。
6、指名分節(jié)讀課文,說說每段說了什么？
三、根據(jù)提示練習(xí)分段。
1、提示：無火——盜火——受罰——獲救
2、練習(xí)分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？
2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會“沒有——只好——”中包含的無可奈何。
3、理解省略號的意思，練習(xí)用“沒有——只好——”接下去說省略的內(nèi)容。
（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說。）
（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）
4、有感情地朗讀第一自然段�！�
五、生字教學(xué)
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。
2、鋼筆描紅生字。
第二課時
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知
1、復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了第十三課-----《普羅米修斯盜火》，了解了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，下面田老師就來檢查一下同學(xué)們掌握的情況。
2、學(xué)生自讀詞語。（誰能把它讀準(zhǔn)讀好）指名讀。 齊讀。
3、師：用上這些詞語，用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。
4、普羅米修斯盜火的故事非常的感人，思考：普羅米修斯到底是個怎么的神？（學(xué)生快速瀏覽課文）
二、品讀文字，交流感悟
a感悟“極富有同情心”。
1、從哪兒可以看出普羅米修斯 是一位“勇敢極富同情心”的神？ （學(xué)生仔細(xì)讀文并畫出相關(guān)語句后交流）
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”
3、指導(dǎo)朗讀
4、寒冷而又黑暗的生活是怎樣的痛苦呢？
5、學(xué)生談體會。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、過渡：普羅米修斯看到人類的生活這樣的困苦，所以他決定——。那么他是怎么樣盜取天火的呢？
b感悟“勇敢而機智”。
1、學(xué)生自由讀一讀課文第三自然段。 （生自由讀課文。）
2、學(xué)生交流，師點撥：
普羅米修斯為什么要“躲”“悄悄地”呢？（普羅米修斯很聰明、他很機智這樣做不容易被發(fā)現(xiàn)）
3、普羅米修斯可真是有勇有謀，智勇雙全呀。讓我們夸夸他吧�。▽W(xué)生齊讀第三自然段，讀出普羅米修斯的機智和勇敢）
4、人間有火了，人們可以用火了，高興嗎？如果你也是個受盡了困苦的人，你最想干什么？（學(xué)生暢所欲言）
5、這時，你最想對普羅米修斯說點什么呢？
6、小結(jié)：是呀，我們要感謝普羅米修斯，人們可以驅(qū)寒取暖，我們的大腦也得到了發(fā)育，越來越聰明了，我們可以冶煉金屬，制造工具，人的雙手越來越靈巧，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。（學(xué)生齊讀第四自然段。）
c感悟“不屈愿受苦”。
1、設(shè)疑：普羅米修斯當(dāng)初為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要采用這種不光彩的手段——盜火呢？
2、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會宙斯的殘暴。
3、如此殘暴的神會怎樣懲罰普羅米修斯呢？誰來讀一讀第六節(jié)？
4、 普羅米修斯遭到了宙斯嚴(yán)厲的懲罰，他被鎖在高加索山的懸崖上，想一想，他遭到了怎么樣的磨難。（播放風(fēng)聲、雨聲、鷹叫聲。）
5、讀了這一段，你心中對宙斯有何想法呢？（對宙斯很憤恨）
6 、好，就讓我們帶著這樣的情感，朗讀第六小節(jié)。
7 、烈日的曝曬、暴雨的抽打、寒冬的侵襲……普羅米修斯痛苦嗎？他后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？此時，你最想對普羅米修斯說些什么呢？
8、剛才是感謝。這里多了一份感動。把我們的感動也帶進(jìn)來讀吧。（放聲自由讀五、六自然段）
9、普羅米修斯的壯舉也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯，在希臘大英雄赫拉克勒斯的解救下，普羅米修斯————（學(xué)生讀文）
10、這是你的心情如何？指名說并且讀。
三、拓展閱讀、贊美“英雄”
電腦顯示：《普羅米修斯贊歌》，賞讀。
四、作業(yè)超市
1、將故事按一定順序講給爸爸媽媽聽。
2、 想象人們在得到火以后欣喜若狂的場景，并用一段話寫下來。
3、搜集閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。
《普羅米修斯盜火》教學(xué)反思
新課程改革以來，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為學(xué)科教學(xué)中急需探討的話題。如何圍繞文本組織學(xué)生探究，這一直成為語文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的難點，經(jīng)過一年來的探索與實踐，我以情境創(chuàng)設(shè)為突破口，找到了一條學(xué)生自主探究的有效途徑�，F(xiàn)以蘇教版第七冊《普羅米修斯盜火》為例，來談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生有效探究的策略。
一、帶入情境：在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動機。
學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們：兒童既蘊藏著學(xué)習(xí)的主動性，又有可能消失的可變心理。只有維持兒童的這種學(xué)習(xí)的主動性，才能使學(xué)生對文本的探究深入下去，這就需要教師根據(jù)不同的文本，采用不同的形式。激發(fā)學(xué)生的好奇求知，形成積極的探究心理。這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲的兒童來講，本身就是一種滿足，一種樂趣。所以在導(dǎo)入新課時教師要設(shè)法將學(xué)生帶入情境，這就保證兒童在接觸新課時，帶著熱烈的情緒，主動地投入到學(xué)習(xí)探究中去。
在教學(xué)《普羅米修斯盜火》一文之前，為了激發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)伊始我給學(xué)生描述了這樣一個情境：在遠(yuǎn)古時代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做飯，也不能取火。只能以動物來充饑，只能以樹葉來遮擋風(fēng)雨。（電腦展示古代人的生活場景），許多人被子餓死，許多人被凍死。望著這樣的悲慘的景象，大家紛紛出謀劃策。是誰為人類取來第一�；鸱N呢？
課前的這一富有兒童色彩的童話情境敘述，猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學(xué)生的心，學(xué)生們紛紛被調(diào)動起來，萌發(fā)了探究的激情，從而激烈地想知道人類第一�；鸱N的由來，為下面探究文本內(nèi)容作了很好的鋪墊。
二 、優(yōu)化情境：在體驗的樂趣中探究文本意境。
學(xué)習(xí)動機激發(fā)起來后，兒童會興致勃勃地學(xué)習(xí)文本。文本是語言符號的堆積，如果單純的依靠學(xué)生自己是無法體會出文本中的意境的。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語言描繪，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并對一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學(xué)生生活體驗的情境，并將他們引入情境，讓他們在體驗中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進(jìn)行。
《普羅米修斯盜火》一文探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種？為什么要盜取火種？雖然文本中有許多適合學(xué)生體驗的文本情境，如角境、多媒體情境等都能將學(xué)生帶入到文本所描述的畫面當(dāng)中，但是這些情境都不能抓住文本的主旨，讓學(xué)生在情境體驗中獲得探究成功的喜悅。所以在教學(xué)這課時我運用多種手段，將它組合成一個整體情境，并將學(xué)生引入情境中自主進(jìn)行體驗、探究。
我根據(jù)文本內(nèi)容，整合成一個立體的、多角度的多媒體課件。課件中包括阿波羅駕著太陽車從天空中以駛過的畫面，也包括那兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟動態(tài)場面以及當(dāng)時的場景圖，但是就是缺少主人公普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯。在教學(xué)時，我用制作好的服飾讓學(xué)生穿上，分別扮演普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯，讓他們在情境中體驗普羅米修斯的堅強無畏與大英雄赫剌克勒斯的強烈的正義感。為了使電腦媒體與人物表演融合恰到好處，我讓他們自己分別設(shè)計人物的語言，以便表演時增強效果。下面觀看表演的同學(xué)，充當(dāng)當(dāng)時的古人，讓他們想一想，普羅米修斯被宙斯抓走后，以及看著普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟時自己的表情。這樣表演者、被表演者與多媒體融為一體，增強了情境的感染力，為學(xué)生體會普羅米修斯的堅強無畏提供了很好的幫助。
學(xué)生在模擬的情境中獲得親身體驗，給他們留下了寬闊的想象余地，使他們展開了想象的翅膀，飛到文本描寫的廣遠(yuǎn)意境之中……另一方面，由于情感的作用，他們的抽象思維也由難變易，對文本的理解，不僅有具體可感的形象，有自身情感的體驗，而且由表及里對文本內(nèi)在內(nèi)容也有了很深的體會。
三、憑借情境：在創(chuàng)造的樂趣中促進(jìn)思維發(fā)散。
學(xué)生們通過情境有情有意地感知文本，但語文教學(xué)絕不能以此為終點，還要在此過程上，竭力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，促進(jìn)他們的思維興奮點的提升。教師要從文本出發(fā)或改變體裁，或轉(zhuǎn)換角度，或引導(dǎo)質(zhì)疑，或抒發(fā)情感，渲染鼓勵創(chuàng)造的氛圍，在此情此境中，兒童的創(chuàng)造性才易于突發(fā)表現(xiàn)出來。
學(xué)生剛從情境中走出，便提出了很有創(chuàng)造性的問題，而且，他們對問題的回答也是那么富有創(chuàng)造性，是基于文本，又高于文本的創(chuàng)造。這是教師憑借文本情境，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)所產(chǎn)生的結(jié)果。
巧設(shè)情境，給學(xué)生的探究活動帶來了生氣，帶來了歡樂，改變了探究就是“提出問題”、“解決問題”、“形成新問題”的單一形式，針對了學(xué)生思維特點和認(rèn)知規(guī)律，以“文”為手段，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為智慧的源泉，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，終于獲得探究的樂趣、創(chuàng)造的樂趣。
《普羅米修斯盜火》教后感 篇13
一、尋找矛盾點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、齊讀課題，“盜”是什么意思，你見到“盜、偷”字，你心中產(chǎn)生什么樣的情感？
2、作者將普羅米修斯與一個偷竊者相提并論，將普羅米修斯置于一個人們所痛恨、人人得而誅之的卑鄙小人的地步，那普羅米修斯是這樣一個人嗎？他究竟是一個怎樣的神？
二、讀課文，感受人物特點
品析“盜火”過程，領(lǐng)悟英雄形象
�。ㄒ唬┢肺镀樟_米修斯的人物形象
讀課文，四人小組合作討論完成填空：普羅米修斯是個_____________________的人？并說說為什么。
1、極富同情心
出示句1：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
�、�“天火”就是神話故事中說天火是天上神仙用的火。你們知不知道“天火”是不能偷取的？那么普羅米修斯知道嗎？
現(xiàn)在，普羅米修斯要去盜火，就必定會觸犯天規(guī)。如果你是普羅米修斯，你會怎么想、怎么說？
�、诎�“決心”改成“決定”你覺得好嗎？
�、劭磥硭媸歉挥型樾牡娜�。
�、転榱巳祟愃露Q心盜取天火，這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”，這需要多大的勇氣呀。讓我們用朗讀來夸夸他。
2、勇敢、機智
a出示句2：普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上。當(dāng)太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆地從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。
b哪些詞充分體現(xiàn)了普羅米修斯的勇敢和機智？
�。ǘ恪⑶那牡�、插進(jìn)、偷取、小心翼翼）
c學(xué)生表演普羅米修斯盜天火的過程
d評點學(xué)生表演
�、倌銥楹卧诒硌菔且叾氵叡I火？（普羅米修斯很聰明、他很機智這樣做不容易被發(fā)現(xiàn)）
�、诒I得天火以后你為何又用手遮掩著、小心地、慢慢地走？（擔(dān)心火種滅了，一旦火種熄滅，到手的果實就付之東流了，就前功盡棄了）
�、�“茴香樹”意旨偷取的是人間香火，是永不滅絕的火。
e指導(dǎo)朗讀（讀出普羅米修斯的機智和小心）
（二）感受有火后的喜悅
1、看到這么奇異的火，你們高不高興？當(dāng)人們見到了火種后他們會怎么樣呢？你們能想象有火后的情景嗎？請你們以小組為單位討論討論，可以演演，盡管跳起來，嚷起來，做各種事。
2、交流：（音樂）
老師采訪：現(xiàn)在我來到了“我們有火啦”的模擬狂歡現(xiàn)場，此時這里一片歡騰，大家都在圍繞火開展各種活動，我將對此進(jìn)行采訪。
1）、你好，你此時的心情怎樣？在著在吃什么呢？味道怎樣？（說說吃熟食的好處）
2）、喲！這位大叔你敲敲打打在干什么？（說說打造工具的好）
3）、大娘，你好，有火啦，心情怎樣？你和孩子們在干什么呢？（說說好）
4）、你說說有火后的好處？（打獵、……）
3、火的用處可真大呀！他給人們帶來了文明，帶來了希望，使我們?nèi)祟悘囊靶U走向文明。從此，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。我們怎樣讀好這句話呢？帶著什么樣的心情來讀這段話呢？
�。�1）出示句子：從此，人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進(jìn)了一大步。（交流）
�。�2）（根據(jù)老師手勢接讀）來，讓我們帶著高興的心情讀好這段話。
4、 有火真是太好了！這一切都?xì)w功于_________。讓我們用一句話來贊贊他吧！
(三)領(lǐng)悟“盜火”的必要性
1、設(shè)疑：普羅米修斯為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要采用這不光彩的手段——盜火呢？
2、小組討論交流
3、組織學(xué)生展開辯論，正方：普羅米修斯可以向天神宙斯借火為人類造福，反方：普羅米修斯只有通過偷才能給人類帶來火種。（要求：盡量用書上文字作為自己的辯論素材）
品析“盜火”后果，由正反兩位人物形象，再悟英雄形象。
1、師：當(dāng)我們還沉浸在取得火種后的喜悅里時，盜火的事件還是敗露了。接下來，故事中出現(xiàn)了兩個人物，一位是（宙斯）一位是（赫剌克勒斯）。（出示人物）
快速讀文，這兩位的身份分別是什么？請你用一兩個詞總體評價一下這兩個人物�？梢曰锇殚g交流一下。
主神宙斯 兇殘、狠毒
希臘大英雄赫剌克勒斯 勇敢、偉大、聰明
2、提出疑問：為什么說宙斯兇殘狠毒呢？有同學(xué)認(rèn)為，宙斯也是迫于無奈，不得不這樣做。你贊同哪種觀點呢？為什么？
出示兩種觀點：a我認(rèn)為，宙斯十分兇殘、狠毒。
b我認(rèn)為，宙斯是迫于無奈才懲罰普羅米修斯的，他是個公正的神。
請同學(xué)們圍繞這個話題分成學(xué)習(xí)小組討論一下。（分組學(xué)習(xí)）
生匯報。
相機教學(xué)“決定”，能否改成“決心”？不能。對于統(tǒng)管眾神的宙斯來說，要懲罰普羅米修斯只需要一個決定就可以了，而“決心”一般是用在好的方面，“決定”是中心性詞。
宙斯決定要狠狠懲罰普羅米修斯，會怎么說？用上適當(dāng)?shù)恼Z氣提示語。
宙斯暴跳如雷地說：“你們聽著，我要讓他知道我的厲害！”
宙斯氣急敗壞地說：“你們聽著，用沉重的鐵鏈把他鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日的折磨！”
宙斯咬牙切齒地說：“鷲鷹，你去給我每天啄食他的肝臟，讓他馬上從這世界上消失！”）
反復(fù)朗讀，讀出宙斯的兇狠殘暴。
3、師：（出示普羅米修斯受罰圖）這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢？（生想象說話）
出示句4：宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。就是這樣，宙斯還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟�？墒�，每當(dāng)鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又會奇跡般地復(fù)原。
誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達(dá)出來？朗讀練習(xí)。
他遭受到的痛苦只有這些嗎？
炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？
寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？
漫漫長夜里，他將承受怎樣的痛苦？
4.白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
5、你讀這段話時是怎樣的感受？再讀讀，說感受。 （無法想象、生不如死、慘無人道）
最痛苦的是哪一點？（沒有盡頭）
同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？把自己當(dāng)成普羅米修斯讀一讀課文的第六節(jié)，感受他的痛苦。
生自由練讀課文——指名讀——齊讀。
烈日的炙烤、暴雨的抽打、永無休止的惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十年……普羅米修斯后悔嗎？屈服了嗎？讀！
6、出示句5：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
a “情愿”是什么意思？
b此時的他會想些什么？
c有感情地讀好這句話。
7、普羅米修斯這種驚天地、泣鬼神的英雄壯舉感動了希臘大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。
三、拓展閱讀，贊美“英雄”
1、普羅米修斯就是這樣一個受人景仰、勇敢機智、極富同情心的神。正因為此，許多人都表達(dá)了對普羅米修斯的贊揚與敬佩之情。人們?yōu)榱思o(jì)念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運會規(guī)定在開幕前必須進(jìn)行隆重的點火儀式。奧運“圣火”的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。
2、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以這個神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。其中有一首叫《普羅米修斯的贊歌》（內(nèi)容在《補充習(xí)題》的p33）
普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
帶來光和熱，
送來人類的新紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛、無私，
這就是你——普羅米修斯！
師深情配樂朗讀。
3、讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情，一起來讀讀這首詩。
4.我們學(xué)習(xí)這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當(dāng)初作者僅僅是為了寫一個故事讓人們消遣嗎？
出示句7：
一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上后，年復(fù)一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運的勇氣和抗?fàn)幍囊庵�，他也可以成為鼓勵整個人類更有意義地前進(jìn)和生存的永恒精神。
5、同學(xué)們，要想更多地了解關(guān)于普羅米修斯及赫剌克勒斯的情況，建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》，它將會使你明白：宙斯為何不肯給人類火？最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的？
�。圩鳂I(yè)超市］
1.推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。
2.按“沒有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強斗爭——重獲自由”的順序?qū)⑦@個故事講給家人聽。
3.用自己的話夸一夸普羅米修斯。
4、課文對神話中三個人的描述，你覺得誰寫得最精彩？請用簡潔的文字闡述你的觀點。
5、比較希臘神話中的宙斯和中國古代神話傳說中的玉帝？他們有什么共同之處？由普羅米修斯你又想到中國神話中的誰？
�。�(lián)系神話中的一些具體的人物展開討論。比如《沉香救母》中的人物和本文的人物共同點。
�。ǖ�2題必做，其他各項，根據(jù)自己的特長愛好，至少選擇一項。）
《普羅米修斯盜火》教后感 篇14
《普羅米修斯盜火》這篇課文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、緊扣課文中重點語句，通過多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說話訓(xùn)練，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。
教學(xué)中，力求通過“一讀二問三說”教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，問出情感，說出畫面。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，一步步靠近普羅米修斯，感受他的那份勇敢、那份博愛、那份頑強。在學(xué)生對普羅米修斯的不斷認(rèn)識中，讓學(xué)生不斷觸摸課文語言，從而達(dá)到內(nèi)化語言、豐富語感、豐厚情感的教學(xué)境界。
在第一課時，我圍繞課題中的關(guān)鍵詞“盜火”，引導(dǎo)學(xué)生把握課文結(jié)構(gòu)，初步感知課文內(nèi)容，初步認(rèn)識普羅米修斯的勇敢和富于同情心。第二課時主要設(shè)計了以下五個板塊，分別是：一、感受――盜火之苦、二、理解――盜火之因、三、體會――盜火之路、四、品味――盜火之情、五、升華――盜火之神。下面，重點談?wù)勎以谠O(shè)計時力求想突出的三個方面：
1、 以讀為主，讀中感受，讀中感悟。
我首先采用了倒敘的手法，先帶領(lǐng)學(xué)生感受普羅米修斯的盜火之苦（也就是課文的第6 自然段）。力求通過對“沉重的鐵鏈、烈日暴雨的折磨”等五個詞組的深入剖析，讓學(xué)生透過詞語，讀出畫面，讀出痛苦，讀出自己的感受。然后在學(xué)生理解了盜火之因，體會了盜火之路后，再次出示這一自然段，采用對比讀的方式，品味盜火之情――普羅米修斯雖然承受著身體之痛，但他內(nèi)心卻是快樂的。
還有兩個地方，我也作為指導(dǎo)學(xué)生朗讀的重點：一是引導(dǎo)學(xué)生讀出人類沒有火的痛苦和有火之后人類的快樂心情，在對讀中感受普羅米修斯的的偉大。二是采用引讀的方式，反復(fù)讀“他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。”這句話，深化學(xué)生的認(rèn)識，豐厚學(xué)生的情感。
2、 以問生情，以問促情。
在學(xué)生感受到普羅米修斯所受的巨大痛苦之后，我問：看著他萬分痛苦的樣子，同學(xué)們，你是不是有問題想要問問普羅米修斯？目的是讓學(xué)生近距離的審視普羅米修斯，通過問，問出一種情緒、一種情意，問出學(xué)生的疑問、文章的主旨，從而讓學(xué)生自發(fā)地走進(jìn)課文，走近普羅米修斯，走進(jìn)普羅米修斯的內(nèi)心世界。
另一問，我則放在出示兩幅截然不同的畫面之后（即一幅為人類有了火之后欣喜若狂的畫面，另一幅為普羅米修斯承受苦難的畫面），我是這樣引述的：看到這樣兩幅畫面，老師忍不住想問一問普羅米修斯！此刻，你們就是普羅米修斯。在這里，我通過三個問題，通過讓學(xué)生由旁觀者到當(dāng)事人的角色置換，達(dá)到學(xué)生內(nèi)心情感的宣泄，豐富普羅米修斯這個人物的形象。
3、 以說帶想，激活學(xué)生語言
這篇文章在具體的敘述過程中，作者有意識地留下了一些空白。如在沒有火的時候，人類只能生活在黑暗和寒冷之中，段末的省略號省略了人類沒有火種所受的更多苦難；又如普羅米修斯將天火帶到人間后人們的反映，作者也沒有寫。我就抓住這兩個空白點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理而又豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和延伸，以激活學(xué)生語言的“火種”，從而提高語言表達(dá)能力，加深對課文的理解。
《普羅米修斯盜火》教后感 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：47
師：讀了課題的時候，我就發(fā)現(xiàn)我班很多同學(xué)舉起了手。同學(xué)們圍繞題目已經(jīng)有了很多大大的問號，請大家把你的問號說出來，我們一起交流一下。
生1：普羅米修斯是一個人嗎？是一個什么樣的人？
生2：普羅米修斯為什么要盜火？
生3：普羅米修斯又是如何盜火的？
生4：普羅米修斯盜到火了嗎？他的結(jié)果怎樣呢？
生5：火到外都有，普羅米修斯為什么要盜火呢？
生6：課文為什么叫《普羅米修斯盜火》？
生7：題目為什么不叫《普羅米修斯偷火》？
生8：普羅米修斯從哪里盜火？
……
[思考]：
（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：盜火）
此文轉(zhuǎn)載
面對學(xué)生提的這些問題，我把他細(xì)細(xì)地歸納了一下，可以分為三類，一類是無法也無須解答的，如生6和生7的問題，對這兩個問題我跳過去了。一類問題是課文的重點，但今天無法解決的，比如生1的問題。我也沒有這樣說：這個問題我們第二節(jié)課再解決。也許到了第二節(jié)課時，學(xué)生已經(jīng)不再感興趣，或者已經(jīng)忘了。我是這樣解答的，這個問題很有價值，為此老師還找了一本有關(guān)普羅米修斯的書，我相信你讀了課文和這本書中的有關(guān)片段后，一定會對普羅米修斯有個深刻的了解。第三類問題是不是問題的問題。說它不是問題，是因為較大的一部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)都已經(jīng)知道答案，而因為基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣，也有一部分同學(xué)對這些問題感到困難。比如生2、生3、生4、生5、生8的問題，我正好利用此問題組織學(xué)生讀書。
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：盜火）
此文轉(zhuǎn)載
師：這些問題班上已經(jīng)有些同學(xué)能解答了，可是還有些同學(xué)不會，要想會很簡單，現(xiàn)把課文讀一讀，我相信會的同學(xué)會更多的。自己把課文讀一讀，一邊讀一邊思考這些問題。
生通讀全文，師不停地巡視指導(dǎo)。
師：同學(xué)們都讀過了，對這些問題能解答了嗎？請你把你能解決的問題說一下，并讀一讀幫你解決這個問題的段落。注意了，老師還要檢查你書讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？要不要把你準(zhǔn)備讀的段落再練一次。
生選擇自己解決問題的一部分練讀。
師：現(xiàn)在都已經(jīng)準(zhǔn)備充分了，大家有機會做一個文明、敏銳的聽眾了。
生結(jié)合問題讀課文相應(yīng)部分。
[思考]：
初讀課文，學(xué)生一定要讀透讀準(zhǔn)，一定要多讀。這時候教師巧妙的引導(dǎo)就顯得更加重要，利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生帶著不同的目的讀，用不同的方式讀，這樣效果才會更好。在這環(huán)節(jié)的處理上，我借助于學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生幫同學(xué)解決問題，以尋找答案為借口，促動學(xué)生多讀書，這時學(xué)生樂讀，而且每次讀都有明確的目的性，真正落實了讓讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方式。
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：盜火）
此文轉(zhuǎn)載