《峨眉山月歌》教學(xué)實(shí)錄片段（精選13篇）
《峨眉山月歌》教學(xué)實(shí)錄片段 篇1
《峨眉山月歌》我從歌字入手,先建立《峨眉山月歌》也就是“為峨眉山月而歌”的表象。再及景“李白看到了怎么樣的一番景象？”在這樣的基礎(chǔ)上重點(diǎn)突出情。以下是我第三步的教學(xué)實(shí)錄——
師：月色朦朧，山影、樹(shù)影、月影都投射到江水中，隨波搖曳，真是“月亮走，我也走”。常說(shuō)觸景生情，此時(shí)，你就在蛾眉山下和李白一道欣賞著著月色，你有什么樣的感受？
生：美不勝收
生：令人心曠神怡
生：我都不想走了
師：哦，你是流連忘返呀。那李白看到眼前的這番景象，產(chǎn)生了什么樣的情感呢？你能從詩(shī)句中讀明白嗎？提示：詩(shī)句中有一個(gè)字表達(dá)了他的這種情感，試著找出來(lái)，想想它的意思。
（話音剛落，就有學(xué)生舉手）師笑笑，對(duì)她說(shuō)：多一分思考，多一份收獲。該同學(xué)有埋頭讀文。
（2分鐘左右，眾多學(xué)生舉手。）
生： “思”字，是思念的意思。
師：你知道李白思念誰(shuí)嗎？
一生插言：是思念朋友。
師：你真了不起，想到李白心里去了。同學(xué)們，李白為什么在這個(gè)時(shí)候想到朋友呢？
生：他想和朋友一起欣賞美景
生：他想和朋友“把酒言歡”
生：因?yàn)樗牒团笥岩黄鸱窒砜鞓?lè)
師：和朋友分享快樂(lè)，就把一份快樂(lè)變成了兩份，甚至更多份的快樂(lè)。那李白就僅僅想讓朋友分享自己的快樂(lè)嗎？你平常還和什么人一起分享你的快樂(lè)？
生：父母
師：是呀，李白他還想到了自己的親人。
......
《峨眉山月歌》教學(xué)反思
《峨眉山月歌》與《望洞庭》寫(xiě)的都是秋夜景色，但又有不同，《望洞庭》側(cè)重于寫(xiě)景《峨眉山月歌》側(cè)重于抒情。
學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩(shī)時(shí)，我重點(diǎn)抓住“思”字，讓學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，并從古詩(shī)的字詞入手，深入理解詩(shī)意，并抓住文中的兩個(gè)比喻，做到重難點(diǎn)突出，使學(xué)生盡快地掌握古詩(shī)內(nèi)容，感悟情感，讀好詩(shī)歌，體會(huì)秋夜思人的意境，也體會(huì)28個(gè)字的詩(shī)歌包含5個(gè)地名的不著痕跡的寫(xiě)法。
我首先告訴學(xué)生這是李白離開(kāi)四川到外地赴任時(shí)在途中寫(xiě)的。然后提出問(wèn)題：你能讀讀詩(shī)，再聯(lián)系插圖，想象李白離開(kāi)時(shí)的場(chǎng)景嗎？
接著巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分展開(kāi)合理的想像，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。在討論中老師參與學(xué)習(xí)小組討論。
最后讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，把詩(shī)歌中的文字變成鮮明的形象、生動(dòng)的畫(huà)面、豐富的情感，培養(yǎng)提高學(xué)生感知語(yǔ)言形象的能力。在理解“下渝州”時(shí)，教師在下面標(biāo)示出“渝州”的位置，問(wèn)學(xué)生為何這樣畫(huà)？從而自然而然理解“下”的含義！為了讓學(xué)生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走，我也走”。這里是“船兒走，月亮也走”孤獨(dú)的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴，才能排解點(diǎn)思友之情。這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，收到了良好的效果。
《峨眉山月歌》教學(xué)實(shí)錄片段 篇2
課題 《古詩(shī)兩首》 課時(shí) 授課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。 2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 3、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：讀準(zhǔn)古詩(shī)，特別是“眉、溪、峽、君”。 能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思。 難點(diǎn)：理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)入新課 1.大家知道大詩(shī)人李白嗎？能不能背幾首他寫(xiě)的詩(shī)？ 2.今天我們學(xué)習(xí)他的另外一首詩(shī)，詩(shī)名就叫《峨眉山月歌》。板書(shū)課題。 交流對(duì)李白的了解。背誦古詩(shī)。 齊讀課題 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 檢查預(yù)習(xí)情況 1.讀詩(shī)歌 （1）剛才讀過(guò)的一首詩(shī)的節(jié)奏是什么？押什么韻呢？ 出示：峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。 夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見(jiàn)/下渝州。 （2）根據(jù)平仄的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味。 2.交流詩(shī)句的意思。 指名讀 各種形式的朗讀 交流詩(shī)句的意思。不理解的注上記號(hào)。 理解詩(shī)意 1.解題。 歌是什么意思？詩(shī)人歌詠什么呢？（板書(shū)：歌 月） （歌是歌詠的意思。是在歌詠峨眉山的月亮。） 2.過(guò)渡：在秋天的晚上，皎潔的月光照耀著大地，這樣的景象多么令人難忘啊！大詩(shī)人李白在這首詩(shī)的第一句為我們描繪了一幅秋夜月色圖，讓我們共同去體會(huì)一下吧！ （1）這首詩(shī)一共28個(gè)字，可是卻有五個(gè)地名。輕聲讀讀，把他們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)。 （2）想想：除了地名，還剩下的16個(gè)字意思是什么？試著連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 （3）交流： ①這首詩(shī)一共28個(gè)字，可是卻有五個(gè)地名。這在萬(wàn)首唐詩(shī)絕句中是僅見(jiàn)的，誰(shuí)能找到告訴大家？ ②第一句詩(shī)，你讀懂了什么？ 半輪秋是倒置。 月影在江水中流動(dòng)，這是為什么？ 在三四句的理解中，老師給大家提示要注意三個(gè)字：“發(fā)”、“下”、“君”。 發(fā)：出發(fā) 下：順江而下 君：李白同住峨眉山的友人 相機(jī)板書(shū)：思君不見(jiàn)。 （4）相機(jī)指導(dǎo)。 3.讀詩(shī)。 交流峨眉山的資料。 輕聲讀古詩(shī)。按要求進(jìn)行自學(xué)。 交流。 （峨眉山 平羌江 清溪 三峽 渝州） 看課本上的插圖。看圖想象秋天的月亮。 指名回答。 小組交流詩(shī)句的意思。 全班說(shuō)說(shuō)詩(shī)的整體意思。 朗讀古詩(shī)。 感悟意境 1.從詩(shī)眼中感悟意境。 同學(xué)們，用心品讀詩(shī)，詩(shī)中哪個(gè)字寫(xiě)出了詩(shī)人的情感？（板書(shū) 思 君） 2.從寫(xiě)作背景中感悟意境。 介紹：《峨眉山月歌》是李白年輕時(shí)初離四川所寫(xiě)。為謀求政治出路，實(shí)現(xiàn)政治理想，胸懷“四方之志”的李白“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”。當(dāng)他乘船夜行，仰望峨眉山上皎潔的明月，俯視月映清江的迷人美景時(shí)，感懷萬(wàn)千，寫(xiě)下了著名的《峨眉山月歌》。 3.從李白的詩(shī)中感悟意境。 （1）太白十詩(shī)九言月。《峨眉山月歌》是李白最早的一首寫(xiě)月詩(shī)。誰(shuí)能記起李白寫(xiě)月的詩(shī)？ （2）師獨(dú)白：李白有一句詩(shī)：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、“舉杯邀明月，對(duì)影成三人。”作為酷愛(ài)月亮的詩(shī)人，這首詩(shī)表現(xiàn)了李白什么樣的感情？李白思念的是誰(shuí)呢？ 4.同學(xué)的體會(huì)很深刻，帶著體會(huì)到的情感，有韻味地讀這首詩(shī)。 找，指名朗讀。 指名朗讀。 齊背。 指名朗讀。 朗讀古詩(shī)。 串詩(shī)積累 過(guò)渡。關(guān)于寫(xiě)月亮的古詩(shī)很多，你還知道那些其他詩(shī)人描寫(xiě)月亮的詩(shī)嗎？ 1.出示了兩首詩(shī)： 宿建德江：移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹(shù)，江清月近人。 楓橋夜泊：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 （1）讀讀這三首詩(shī)，比較一下它們有什么相似之處。 （2）指導(dǎo)。 2.總結(jié)：在我國(guó)古代詩(shī)歌中，用月亮烘托情思是常用的筆法。作為酷愛(ài)月亮的詩(shī)人，一般說(shuō)來(lái)，古詩(shī)中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞。 交流。 按要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。 小組交流。集體交流。 布置作業(yè) ★有感情地背誦課文 ★★完成《補(bǔ)充習(xí)題》中《峨眉山月歌》的習(xí)題。 ★★★搜集描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的古詩(shī)詞讀讀背背。 教學(xué)反思
《峨眉山月歌》教學(xué)實(shí)錄片段 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：58
沈建芬 發(fā)表
學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩(shī)時(shí)，我簡(jiǎn)單介紹了一下寫(xiě)作背景，告訴學(xué)生這是李白離開(kāi)四川到外地赴任時(shí)在途中寫(xiě)的。然后提出問(wèn)題：你能讀讀詩(shī)，再聯(lián)系插圖，想象李白離開(kāi)時(shí)的場(chǎng)景嗎？有個(gè)學(xué)生說(shuō)：他知道了李白離開(kāi)峨眉山是在一個(gè)秋天的夜晚，那天晚上一輪彎彎的明月掛在天空，銀色的光輝灑在江面上，非常美麗。我相機(jī)提示：這就是哪句詩(shī)的內(nèi)容？有學(xué)生回答“峨眉山月半輪秋”，為了讓學(xué)生盡可能學(xué)會(huì)自己讀詩(shī)，我告訴他們，古詩(shī)中往往會(huì)出現(xiàn)詞序顛倒的現(xiàn)象，那是詩(shī)人為了壓韻，如“峨眉山月半輪秋”，其實(shí)是“秋峨眉山月半輪”，學(xué)生感覺(jué)理解起來(lái)容易多了。“影入平羌江水流”一句，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解，有學(xué)生說(shuō)：我知道李白在乘船時(shí)，看到月亮也在跟著他走。現(xiàn)在，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下，學(xué)生也能有所明白。接著，我示意學(xué)生：詩(shī)人乘著小船順流而下，從清溪駛向三峽，快到渝洲時(shí)，他會(huì)想起誰(shuí)呢？有同學(xué)說(shuō)，他想念家鄉(xiāng)的朋友，也有同學(xué)說(shuō)，他想念一路陪伴他的月亮。這樣的提問(wèn)點(diǎn)撥，既發(fā)揮了學(xué)生的想象，有讓他們理解了詩(shī)句“思君不見(jiàn)下渝洲”的意思，可謂水到渠成，又入情入理。
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《峨眉山月歌》教學(xué)實(shí)錄片段 篇4
教學(xué)古詩(shī)《峨眉山月歌》時(shí)上得十分開(kāi)心，學(xué)生的激情感染了我，而他們也在這樣的課堂里得到了詩(shī)與詩(shī)外的豐富感受。
1、拓展知識(shí)，燃熱情。
師：同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)燦爛文化寶庫(kù)中的瑰寶，以前我們已經(jīng)學(xué)了不少，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首：（板書(shū)課題：峨眉山月歌）齊讀課題。
師：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？
生：這首詩(shī)的作者是李白。（板書(shū)：李白）
師：你了解李白嗎？說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于李白的知識(shí)。
生：李白是著名的唐朝詩(shī)人。
生：李白被人們稱(chēng)為“詩(shī)仙”。
生：我還知道與他的雅號(hào)齊名的“詩(shī)圣”杜甫和“詩(shī)鬼”李賀。
生：李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩(shī)人。
生：李白愛(ài)喝酒，而且常在酒后寫(xiě)下名篇佳作。
師：同學(xué)們的課外知識(shí)真豐富，你們通過(guò)介紹把李白帶到了我們中間。
[感想] 在日常的古詩(shī)教學(xué)中導(dǎo)入往往是不被重視的，可當(dāng)學(xué)生講出李白是浪漫主義詩(shī)人，常酒后寫(xiě)作后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)了在學(xué)生眼中閃爍的知識(shí)積累被肯定后的愉悅，這就是學(xué)習(xí)古詩(shī)的動(dòng)力。想起我們兒時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，被刻在記憶深處的有時(shí)就是那么一句有關(guān)聯(lián)的題外話，一個(gè)新鮮詞眼便會(huì)讓自己興奮不已，這種學(xué)習(xí)的熱情不正是教師想為學(xué)生點(diǎn)燃的嗎？
2、學(xué)詩(shī)立意，先抓情。
師：你能背幾首李白的詩(shī)嗎？
生：《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月低頭思故鄉(xiāng)。”
師：這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？
生：還有《贈(zèng)汪倫》“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
生：《望廬山瀑布》“日照香爐升紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”也是李白的詩(shī)。
師：這些詩(shī)分別表達(dá)了李白什么樣的心情？
生：思念家鄉(xiāng)、懷念友人、贊美河山。
師：我們常說(shuō)文章是作者的心聲，古人寫(xiě)詩(shī)也往往是為了抒發(fā)自己的情感，這首《峨眉山月歌》表達(dá)了作者什么樣的感情呢？
[感想] 由眾多的情感表達(dá)引入本詩(shī)所表達(dá)的作者的情感，既是一個(gè)鋪墊，又能引起學(xué)生的思考。詩(shī)歌中的情感是條主線，是理解內(nèi)容的突破口，緊扣情感進(jìn)行教學(xué)能準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌所要包含的意蘊(yùn)。
3、身臨其境，顯真情。
師：這首的妙處在于這短短28個(gè)字的詩(shī)中卻有五處地名，你能找出來(lái)嗎？
生：峨眉山、平羌江、清溪、三峽、渝州
（師在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，勾勒“峨眉山、明月、平羌江、三峽”圖。）
師：讀讀古詩(shī)，你能把這幾個(gè)地名都標(biāo)在圖上嗎？（了解李白的行程）
師：讀讀詩(shī)句，看看書(shū)上的插圖，結(jié)合黑板上的圖，找出你不理解的詩(shī)句或詞語(yǔ)。
生：“半輪秋”什么意思
生：從圖上看出就是 “秋月半輪”的意思。
師：古人常說(shuō)人月兩團(tuán)圓，可此時(shí)作者抬頭所見(jiàn)卻是清秋半輪月，他的心情又會(huì)如何呢？
生：他會(huì)埋怨道：半輪月亮啊，你什么時(shí)候才能圓呢？我什么時(shí)候才能和朋友再相聚呢？
生：“影入平羌江水流”中“影”是什么？
生：看圖我猜是月影。
師：你有過(guò)這樣一種“我走月亮也走”的感受嗎？說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷。
生：夏天的晚上我和爸爸媽媽去散步，月亮老是跟著我。
生：有一次我晚上坐船去上海，月亮倒映在江水中，船走月亮也走。
師：古人常常對(duì)月抒情，還記得李白的《靜夜思》嗎？
師；“月是故鄉(xiāng)明”啊！
生：還有蘇軾的《水調(diào)歌頭》：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。表達(dá)了對(duì)弟弟的思念。
師：作者隨江而下，月如影相隨。這是哪里的月？
生：故鄉(xiāng)的月。
生：與朋友別離時(shí)的月。
師：月亮為何總跟著作者？想想李白此刻看到這個(gè)情景，會(huì)是什么心情？他會(huì)說(shuō)些什么？
生：月亮舍不得李白離開(kāi)。
生：是友人舍不得李白離開(kāi)。
生：是李白舍不得離開(kāi)故鄉(xiāng)和朋友。
[感想] 月亮本是詩(shī)中一個(gè)普通景物，但古人對(duì)月亮往往有著豐富的情感。教學(xué)中抓住月亮這個(gè)感性的景物，由景入詩(shī)，由詩(shī)及人，由人及己，層層深入，步步入境。在生活經(jīng)驗(yàn)與體悟詩(shī)歌的基礎(chǔ)上讓作者的感情從學(xué)生的口中自然流露，娓娓道來(lái)。看似無(wú)情卻有情的月亮成了學(xué)生們走入李白內(nèi)心的橋梁，成了作者和讀者宣泄感情的共同媒介。
4、反差體驗(yàn)，悟深情。
生：“思君不見(jiàn)下渝州”中“君”指誰(shuí)？
生：是李白的好朋友。
師：李白連夜趕路行程匆匆，也許還沒(méi)來(lái)得及向朋友、親人告別呢。想想這時(shí)李白又是什么樣的心情？
生：無(wú)可奈何。
生：渴望與朋友再歡聚。
師：你有好朋友在外地嗎？你是通過(guò)什么方式表達(dá)你的思念的？
生：打電話聯(lián)系，表達(dá)思念。
生：寫(xiě)信給他告訴他很想他。
生：還可以發(fā)電子郵件給遠(yuǎn)方的朋友表達(dá)思念。
師：你愿意送李白一部手機(jī)讓他在孤寂的夜行船上和朋友再聊一聊，以表思念之情嗎？同桌互演李白和朋友打電話，傾訴思念之情。
師：手機(jī)是我們送給李白的，當(dāng)時(shí)的他可是一無(wú)所有。船越行越遠(yuǎn)，思念也越來(lái)越長(zhǎng)，李白只能說(shuō)些什么，做些什么？
生：借酒澆愁。
生：對(duì)月感慨。
生：吟詩(shī)思友。
……
師：哎，“夜發(fā)清溪向三峽”，（引讀）——“思君不見(jiàn)下渝洲”。
師：你理解李白此刻的心情嗎？再讀詩(shī)體會(huì)體會(huì)。（自由讀，齊讀）
[感想] 古詩(shī)中的“思君”一詞點(diǎn)明了詩(shī)的主旨，詩(shī)中的人與景無(wú)不關(guān)合著一個(gè)“情”字。今天我們表達(dá)情感的方式是如此的迅捷明了，與作者的“無(wú)處寄情”形成了鮮明的對(duì)比，反差的心理體驗(yàn)讓學(xué)生更進(jìn)一步領(lǐng)悟到詩(shī)人的情真意切，思念無(wú)人與說(shuō)的無(wú)奈。在角色體驗(yàn)之后，在“情”字入心之后，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言妙處的領(lǐng)悟皆通過(guò)朗讀表現(xiàn)了出來(lái)，真正是情由心出。
《峨眉山月歌》教學(xué)實(shí)錄片段 篇5
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
2、學(xué)會(huì)本課3——5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，掌握多音字“磨”；
3、理解兩首古詩(shī)的意思，通過(guò)自我診斷與矯治，感受詩(shī)的意境，受到美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
《峨眉山月歌》
一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌。
2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩(shī)。
3、簡(jiǎn)單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。
二、發(fā)展性診斷與矯治。
1、讀前啟發(fā)：兩首詩(shī)皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會(huì)出詩(shī)的意境嗎？
2、自瀆，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對(duì)詩(shī)句的理解。
3、圖文對(duì)照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。
4、展開(kāi)想象，理解詩(shī)意，體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5、讀邊悟，體會(huì)全詩(shī)意境。
三、理解性診斷與矯治。
1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。
2、領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)該詩(shī)的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。
四、發(fā)展性練習(xí)。
1、寫(xiě)字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫(xiě)長(zhǎng)一些。
2、出示一首描寫(xiě)山水景色的詩(shī)，生自瀆自悟。
3、讀后交流詩(shī)歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
《峨眉山月歌》教學(xué)實(shí)錄片段 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：44
峨眉山月歌
李白
峨眉山月半輪秋， 影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽， 思君不見(jiàn)下渝州。
這首詩(shī)是年輕的李白初離蜀地時(shí)的作品，意境明朗，語(yǔ)言淺近，音韻流暢。
詩(shī)從“峨眉山月”寫(xiě)起，點(diǎn)出了遠(yuǎn)游的時(shí)令是在秋天。“秋”字因入韻關(guān)系倒置句末。秋高氣爽，月色特明（“秋月?lián)P明輝”）。以“秋”字又形容月色之美，信手拈來(lái)，自然入妙。月只“半輪”，使人聯(lián)想到青山吐月的優(yōu)美意境。在峨眉山的東北有平羌江，即今青衣江，源出于四川蘆山縣，流至樂(lè)山縣入岷江。次句“影”指月影，“入”和“流”兩個(gè)動(dòng)詞構(gòu)成連動(dòng)式謂語(yǔ)，意言月影映入江水，又隨江水流去。生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，定位觀水中月影，任憑江水怎樣流，月影卻是不動(dòng)的。“月亮走，我也走”，只有觀者順流而下，才會(huì)看到“影入江水流”的妙景。所以此句不僅寫(xiě)出了月映清江的美景，同時(shí)暗點(diǎn)秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。
次句境中有人，第三句中人已露面：他正連夜從清溪驛出發(fā)進(jìn)入岷江，向三峽駛?cè)ァ！罢虅θ?guó)，辭親遠(yuǎn)游”的青年，乍離鄉(xiāng)土，對(duì)故國(guó)故人不免戀戀不舍。江行見(jiàn)月，如見(jiàn)故人。然明月畢竟不是故人，于是只能“仰頭看明月，寄情千里光”了。末句“思君不見(jiàn)下渝州”依依惜別的無(wú)限情思，可謂語(yǔ)短情長(zhǎng)。
峨眉山——平羌江——清溪——渝州——三峽，詩(shī)境就這樣漸次為讀者展開(kāi)了一幅千里蜀江行旅圖。除“峨眉山月”而外，詩(shī)中幾乎沒(méi)有更具體的景物描寫(xiě)；除“思君”二字，也沒(méi)有更多的抒情。然而“峨眉山月”這一集中的藝術(shù)形象貫串整個(gè)詩(shī)境，成為詩(shī)情的觸媒。由它引發(fā)的意蘊(yùn)相當(dāng)豐富：山月與人萬(wàn)里相隨，夜夜可見(jiàn)，使“思君不見(jiàn)”的感慨愈加深沉。明月可親而不可近，可望而不可接，更是思友之情的象征。凡詠月處，皆抒發(fā)江行思友之情，令人陶醉。
本來(lái)，短小的絕句在表現(xiàn)時(shí)空變化上頗受限制，因此一般寫(xiě)法是不同時(shí)超越時(shí)空，而此詩(shī)所表現(xiàn)的時(shí)間與空間跨度真到了馳騁自由的境地。二十八字中地名凡五見(jiàn)，共十二字，這在萬(wàn)首唐人絕句中是僅見(jiàn)的。它“四句入地名者五，古今目為絕唱，殊不厭重”（王麟洲語(yǔ)），其原因在于：詩(shī)境中無(wú)處不滲透著詩(shī)人江行體驗(yàn)和思友之情，無(wú)處不貫串著山月這一具有象征意義的藝術(shù)形象，這就把廣闊的空間和較長(zhǎng)的時(shí)間統(tǒng)一起來(lái)。其次，地名的處理也富于變化。“峨眉山月”、“平羌江水”是地名副加于景物，是虛用；“發(fā)清溪”、“向三峽”、“下渝州”則是實(shí)用，而在句中位置亦有不同。讀起來(lái)也就覺(jué)不著痕跡，妙入化工。
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《峨眉山月歌》教學(xué)實(shí)錄片段 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
：
學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。
:
1.正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
：
熟讀成誦，讀中理解感悟。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
多媒體 課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引入談話
同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī)，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背？你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說(shuō)作者）
二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
（一）介紹作者：我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫(xiě)的？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下？（指名介紹李白）
過(guò)渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。
（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
1.出示《峨眉山月歌》全文。
2.自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。
3.反饋：“眉”的半包圍不能寫(xiě)成“尸”。
提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
4.再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋，
影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，
思君/不見(jiàn)/下渝洲。
5.簡(jiǎn)介“峨眉山”。
6.學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。
7.交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。
夜發(fā)——連夜出發(fā)。 向——駛向。
思——思念。 君——作者的友人。
下——由上游往下走。
詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見(jiàn)不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
8.指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
9.引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。
（1）出示插圖，看懂圖意。
（2）想象詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣，表情又會(huì)是什么樣的？
（3）看圖有感情地朗讀。
10.練習(xí)背誦。
三、作業(yè)
1.默寫(xiě)《峨眉山月歌》。
2.完成《課堂作業(yè)》
3.收集兩首沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，課后向同學(xué)推薦。
《峨眉山月歌》教學(xué)實(shí)錄片段 篇8
之一
佚名
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
2、學(xué)會(huì)本課3——5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，掌握多音字“磨”；
3、理解兩首古詩(shī)的意思，通過(guò)自我診斷與矯治，感受詩(shī)的意境，受到美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
《峨眉山月歌》
一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌。
2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩(shī)。
3、簡(jiǎn)單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。
二、發(fā)展性診斷與矯治。
1、讀前啟發(fā)：兩首詩(shī)皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會(huì)出詩(shī)的意境嗎？
2、自瀆，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對(duì)詩(shī)句的理解。
3、圖文對(duì)照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。
4、展開(kāi)想象，理解詩(shī)意，體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5、讀邊悟，體會(huì)全詩(shī)意境。
三、理解性診斷與矯治。
1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。
2、領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)該詩(shī)的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。
四、發(fā)展性練習(xí)。
1、寫(xiě)字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫(xiě)長(zhǎng)一些。
2、出示一首描寫(xiě)山水景色的詩(shī)，生自瀆自悟。
3、讀后交流詩(shī)歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
《峨眉山月歌》教學(xué)實(shí)錄片段 篇9
《峨眉山月歌》教學(xué)反思
古詩(shī)《峨眉山月歌》描寫(xiě)了月映清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時(shí)思念故鄉(xiāng)和友人的感情。課始，我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)峨眉山的了解，學(xué)生由于之前讀了《補(bǔ)充》，舉手挺踴躍的。良好的開(kāi)端，成功的一半。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，我引導(dǎo)學(xué)生看看圖片，讀讀詩(shī)歌，想一想，李白在行船途中看到怎樣的景色？心中又想了些什么？這一問(wèn)題，貫穿全課。學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，默默地思考。如何讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢？我決定從聽(tīng)覺(jué)方面入手，于是問(wèn)學(xué)生：李白此刻在圖片上的哪個(gè)位置？想象一下，他此刻會(huì)聽(tīng)到什么呢？學(xué)生紛紛開(kāi)始討論，交流時(shí)，說(shuō)得流暢，輕松！此刻，他們仿佛真成了詩(shī)人，讀起來(lái)也特別有味道！看來(lái)，教學(xué)古詩(shī)，一定要讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。有時(shí)一個(gè)問(wèn)題，便推了學(xué)生一把；有時(shí)看一下圖片，學(xué)生便借機(jī)跳入了古詩(shī)的意境；教學(xué)古詩(shī)，不必囿于理解詩(shī)意，解釋關(guān)鍵字詞；進(jìn)入情境，擁有詩(shī)人的情懷才是最關(guān)鍵的！
《峨眉山月歌》教學(xué)反思
今天我教學(xué)了古詩(shī)兩首的《峨眉山月歌》，昨天晚上就開(kāi)始了思考這堂課了，為了突破枯燥的古詩(shī)教學(xué)，我嘗試采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
上課一開(kāi)始必要的導(dǎo)入之后，我就提出了要求：今天這節(jié)課后的任務(wù)就是把這首詩(shī)歌改編成一個(gè)故事！看得出許多學(xué)生都有點(diǎn)畏難的表情，但是礙于我的“虎威”也只是張張?bào)@訝的嘴而已。
既然覺(jué)得有難度就好了——有壓力才有動(dòng)力！接下來(lái)我就發(fā)問(wèn)了，同學(xué)們都感到有難度，你們覺(jué)得難在哪里？提出來(lái)說(shuō)說(shuō)！這下子，他們提出的問(wèn)題就成了他們迫切需要解決的問(wèn)題了，聽(tīng)得也認(rèn)真多了！而許多問(wèn)題也接踵而至。
每當(dāng)一行詩(shī)歌的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破了，我就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)這一句的意思。我此舉的目的：一是真要聽(tīng)聽(tīng)他們會(huì)說(shuō)了沒(méi)有；二是沒(méi)有舉手的人要么沒(méi)有聽(tīng)課，要么還有問(wèn)題，乘機(jī)發(fā)難（哈哈哈！我覺(jué)得我有點(diǎn)陰險(xiǎn)的！）雙重壓力之下，我覺(jué)得絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)了！
而在討論中，老師的巡視也應(yīng)該起到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用，參與學(xué)習(xí)小組討論，安排小組代言。今天我就參與了一個(gè)小組的討論，把自己的一些想法跟他們交流，并讓他們幫我代言。
今天連上兩節(jié)課下來(lái)，大家好像都沒(méi)有累得感覺(jué)，今天的教學(xué)應(yīng)該是成功的
課堂教學(xué)大方向上，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；細(xì)節(jié)上耍耍陰謀也無(wú)妨！
教學(xué)之后，我又跟師傅教科室夏炎潔主任交流了，交流中，我們對(duì)情景教學(xué)和日常能力教學(xué)的矛盾都提出了相同的看法，能夠像特級(jí)教師那樣把技能訓(xùn)練和情景教學(xué)結(jié)合在一起還真的不容易！這將是我努力追求的方向和目標(biāo)！
今天開(kāi)始我對(duì)劉一洲、楊開(kāi)來(lái)等人開(kāi)始了“絕對(duì)板臉”制度，同時(shí)輔之以談心制度，效果還挺靈的。當(dāng)然看著這些“活寶”，心里還是挺想笑的，強(qiáng)忍著還真有些難過(guò)！呵呵！不過(guò)能制服他們就要這樣！
《峨眉山月歌》教學(xué)實(shí)錄片段 篇10
峨嵋山月歌
李白
峨眉山月半輪秋， 影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽， 思君不見(jiàn)下渝州。
《峨嵋山月歌》教學(xué)實(shí)錄（送教課）（簡(jiǎn)）
時(shí)間：9月11日 地點(diǎn)：新教育小學(xué)小圓廳 班級(jí)：四（4） 教師：張立華
誦讀詩(shī)歌
張老師在臺(tái)前一站，給人感覺(jué)很沉穩(wěn)。
老師顯然準(zhǔn)備了課件，因?yàn)闆](méi)有電腦，而上課鐘已響，張老師果斷地開(kāi)始上課了。
板書(shū)了“唐·李白”之后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)李白的了解。四年級(jí)學(xué)生都能很清楚的說(shuō)出李白被稱(chēng)為詩(shī)仙，是偉大的詩(shī)人。老師讓學(xué)生背誦一下自己知道的李白寫(xiě)的詩(shī)。學(xué)生依次背誦了《贈(zèng)汪倫》《望天門(mén)山》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》，背誦的節(jié)奏感也很好，看得出，學(xué)生平素的古詩(shī)積累功夫很扎實(shí)。
了解了李白，進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
1、揭題。今天我們學(xué)習(xí)李白年輕時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng)時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)：峨嵋山月歌。老師請(qǐng)學(xué)生跟老師板書(shū)課題并齊讀了課題。
老師問(wèn)，歌是歌詠的意思，詩(shī)人歌詠什么呢？一名男生說(shuō)，是在歌詠峨眉山的月亮。老師追問(wèn)，有人知道峨眉山嗎？有一個(gè)學(xué)生說(shuō)在四川省，另一個(gè)補(bǔ)充峨眉山有一塊石頭叫峨眉石。
2、讀詩(shī)。老師請(qǐng)大家自由練讀。學(xué)生讀了大約兩三遍，只是沒(méi)有自由讀，一直是齊讀。老師要求大家停下，請(qǐng)了兩位女同學(xué)來(lái)讀詩(shī)。讀后，老師問(wèn)剛才讀過(guò)的一首詩(shī)的節(jié)奏是什么？學(xué)生很流利的回答是2、2、3。那么——這首詩(shī)押什么韻呢？學(xué)生也能很準(zhǔn)確的說(shuō)出詩(shī)押的是什么韻。
了解了這些之后，老師又請(qǐng)一位同學(xué)進(jìn)行了朗讀，提示注意節(jié)奏。
理解詩(shī)意
理解詩(shī)意，張老師主要采用了一下幾點(diǎn)。
1、圈畫(huà)詩(shī)中地名。張老師提示：這首詩(shī)一共28個(gè)字，可是卻有五個(gè)地名。這在萬(wàn)首唐詩(shī)絕句中是僅見(jiàn)的，誰(shuí)能找到告訴大家。
學(xué)生一般都能找出三處以上的地名，少數(shù)同學(xué)能找出四處，全班只有極個(gè)別同學(xué)找對(duì)了五處地名。
張老師再提示：除了地名，還剩下16個(gè)字，他們的意思是老師告訴大家呢？還是你動(dòng)腦筋思考思考呢？請(qǐng)默讀古詩(shī)，思考詩(shī)句的意思。
2、逐句理解。老師問(wèn)：第一句詩(shī)，你讀懂了什么？學(xué)生能說(shuō)出月亮是半圓的。張老師再問(wèn)：我們都說(shuō)一輪明月，為什么說(shuō)半輪呢？接著在課件上出示了課本上的插圖。請(qǐng)學(xué)生看圖想象秋天的月亮。
因?yàn)檎n件中音樂(lè)沒(méi)有播放出聲，老師用語(yǔ)言描述了秋天月色特別明朗的景象。然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第一句中一個(gè)難點(diǎn)：從意思上講，應(yīng)該是半輪月，怎么是半輪秋？最后老師采用講解的辦法告訴學(xué)生這是倒置。
老師接著問(wèn)第二句話誰(shuí)懂？學(xué)生回答的很美，說(shuō)是月亮的影子倒映在羌江，仿佛隨波流動(dòng)。老師想在細(xì)處挖掘一下：月影在江水中流動(dòng)，這是為什么？學(xué)生沒(méi)有很好的領(lǐng)會(huì)老師的意思，一開(kāi)始沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生知道卻原來(lái)是詩(shī)人站在流動(dòng)的船上。
老師相機(jī)板書(shū)：江月相伴。
在三四句的理解中，老師給大家提示要注意三個(gè)字：“發(fā)”、“下”、“君”。這幾個(gè)字在老師的引導(dǎo)下學(xué)生基本都能知道意思。老師在黑板上相機(jī)板書(shū)：思君不見(jiàn)。
感悟意境
感悟詩(shī)的意境是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
張老師采用了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)促成學(xué)生感悟。
1、感情誦讀。老師大段的抒情獨(dú)白：年輕的李白第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，乘舟駛向?qū)λ麃?lái)說(shuō)是一個(gè)完全陌生的世界。盡管他是一個(gè)三尺男兒，當(dāng)他面對(duì)這多情的月亮?xí)r，他將情不自禁地想念他的家鄉(xiāng)、朋友，誰(shuí)來(lái)讀一下。
一名女生讀的有聲有色。
老師感情充沛地說(shuō)：如果前面李白有江月相伴，還略可安慰的話，后面是怎樣的一種寂寞之感啊，請(qǐng)?jiān)僮x。
再站起的這位女生讀得更有感情。
2、補(bǔ)充詩(shī)句。老師說(shuō)，李白有一句詩(shī)：舉杯邀明月，對(duì)影成三人。在李白的眼中，月亮就是朋友。初次離鄉(xiāng)的李白因?yàn)橛辛嗽铝恋南喟槎辉偌拍聠危牵?dāng)月亮落下西山，李白失去了最后的朋友，他思念著，想見(jiàn)著。李白思念的是誰(shuí)呢？
學(xué)生脫口而出：月亮。
老師說(shuō)，對(duì)。剛才的“君”如果指的是朋友、親人的話，這里的“君”也可以說(shuō)是月亮。這只是老師的理解，到底要不要給你一個(gè)答案，我相信隨著歲流逝，你們慢慢長(zhǎng)大，一定會(huì)尋找到一個(gè)答案。
拓展閱讀
老師提出：關(guān)于寫(xiě)月亮的古詩(shī)很多，月亮是古詩(shī)常見(jiàn)的意象。你還知道那些描寫(xiě)月亮的詩(shī)嗎？學(xué)生回答了《靜夜思》《塞下曲》等古詩(shī)。
老師課件出示了兩首詩(shī)。
宿建德江
移舟泊煙渚，日暮客愁新。
野曠天低樹(shù)，江清月近人。
楓橋夜泊
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
老師請(qǐng)學(xué)生比較三首古詩(shī)有什么相似之處。
一名學(xué)生回答：都是寫(xiě)思念別人的。
老師肯定了學(xué)生的見(jiàn)解，說(shuō)月亮在古詩(shī)的意象中往往帶著思念的情懷。
老師略作總結(jié)后，本節(jié)課教學(xué)結(jié)束。
《峨眉山月歌》教學(xué)實(shí)錄片段 篇11
教學(xué)要求：
1.正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3.學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
插圖、投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、引入談話
同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī)，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背？你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說(shuō)作者）
二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
（一）介紹作者
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫(xiě)的？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下？（指名介紹李白）
過(guò)渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。
（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
“眉”的半包圍不能寫(xiě)成“尸”。
提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
4、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋，
影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，
思君/不見(jiàn)/下渝洲。
5、簡(jiǎn)介“峨眉山”。
6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。
7、交流自學(xué)情況。
學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
重點(diǎn)：
半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。
夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——駛向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下走。
詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見(jiàn)不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
8、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。
（1）出示插圖，看懂圖意。
（2）想象詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣，表情又會(huì)是什么樣的？
（3）看圖有感情地朗讀。
10、練習(xí)背誦。
三、作業(yè)
1、完成習(xí)字冊(cè)。
2、默寫(xiě)《峨眉山月歌》。
3、完成書(shū)后第四題的第1小題。
4、收集兩首沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，課后向同學(xué)推薦。
《峨眉山月歌》教學(xué)實(shí)錄片段 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：46
朔城區(qū)一中 尹志強(qiáng)
峨眉山月歌
李白
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。
這首詩(shī)是開(kāi)元十四年（公元726年）李白從四川犍為縣清溪驛去重慶的水路上所作，為李白初離蜀中、辭親遠(yuǎn)游的紀(jì)程詩(shī)。
詩(shī)的一二句點(diǎn)明這次遠(yuǎn)游的時(shí)間是一個(gè)天高云淡的秋夜，詩(shī)人從東北的平羌江乘舟而下，峨眉山上的半輪秋月懸在藍(lán)空，皎潔的月影倒映在靜靜流淌的江面上，似乎被江水洗得更加明亮。江水清澈見(jiàn)底，明月銀暉灑江。月光如水，水映月光，上下成了一片明亮、透徹、皎潔、銀白色的世界。再加上遠(yuǎn)處峨眉山月在月光映射下，顯出灰蒙蒙清秀的身影，這種幽美靜謐的夜晚，使人陶醉。峨眉山月也似乎舍不得綠得可愛(ài)的江水，安祥地沉浸在江水中，隨波游蕩，伴隨著詩(shī)人遠(yuǎn)去的旅舟，和江水一起流向遠(yuǎn)方。三四句寫(xiě)的是一個(gè)旅途之夜。詩(shī)人一葉輕舟，早早就從清溪驛出發(fā)，朝著三峽飛馳而去，沒(méi)有多久，就將要到達(dá)渝州。末句中的“君”有的說(shuō)是詩(shī)人在峨眉山的友人，有的說(shuō)是峨眉山月。仔細(xì)玩味這句詩(shī)，“思君不見(jiàn)”與“下渝州”似有因果關(guān)系：這位思念而不得見(jiàn)的友人似正在渝州，所以詩(shī)人才要“下渝州”去看望他。
這首詩(shī)把紀(jì)行、寫(xiě)景、抒情融為一體。全詩(shī)始終圍繞峨眉山月抒情，山吐明月，水流月影，月下行舟，明月漸隱，其中引發(fā)了豐富的意蘊(yùn)：山月隨人萬(wàn)里，夜夜可見(jiàn)，而“思君”卻“不見(jiàn)”，感慨更深；明月可親不可近，可望不可即，是思友思鄉(xiāng)的象征。
全詩(shī)共二十八字，詩(shī)的首句寫(xiě)天空明月靜景，次句寫(xiě)江中明月動(dòng)景，上下相映，動(dòng)靜相襯，構(gòu)成了一種沁人心脾的幽美明亮的境界。第三句連用兩個(gè)地名，既點(diǎn)明了出發(fā)地點(diǎn)和將要達(dá)到的目的地，語(yǔ)調(diào)顯得輕快而急促，表現(xiàn)了詩(shī)人爽朗奔放的性格。末句筆鋒一轉(zhuǎn)，“下渝州”點(diǎn)明行舟將到的地點(diǎn)，也意味著船行很遠(yuǎn)了，“思”的情緒也就產(chǎn)在了。全詩(shī)運(yùn)筆清新，風(fēng)神別具，讀來(lái)給人以美的享受。
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《峨眉山月歌》教學(xué)實(shí)錄片段 篇13
《峨眉山月歌》是唐代偉大詩(shī)人李白的詩(shī)作。這是李白初次出四川時(shí)創(chuàng)作的一首依戀家鄉(xiāng)山水的詩(shī)。小編整理了《峨眉山月歌》閱讀答案，希望能幫助到您。
峨眉山月歌
李白
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。
注釋
⑴峨眉山：在今四川峨眉縣西南。
⑵半輪秋：半圓的秋月，即上弦月或下弦月。
⑶影：月光的影子。平羌：即青衣江，在峨眉山東北。源出四川蘆山，流經(jīng)樂(lè)山匯入岷江。
《峨眉山月歌》閱讀練習(xí)一：
1.用生動(dòng)的語(yǔ)言描述詩(shī)中峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流的畫(huà)面。(3分)
2.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情懷?(2分)
《峨眉山月歌》參考答案：
1.峨眉山巍峨聳立，半輪淡淡的秋月悄然懸掛在山頭，月亮的影子倒映在平羌江面上，如一塊碧玉晶瑩可愛(ài)，江水流動(dòng)，月影也隨著江水前行。
2.抒發(fā)了作者離鄉(xiāng)江行思友之情和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。
《峨眉山月歌》閱讀練習(xí)二：
(1)詩(shī)中直接描寫(xiě)峨眉山月特點(diǎn)的一個(gè)詞是： 。(1分)
(2)請(qǐng)描繪影入平羌江水流一句所表現(xiàn)的情景。(2分)
(3)結(jié)合詩(shī)句，分析全詩(shī)抒發(fā)了怎樣的情感。3分)
《峨眉山月歌》參考答案：
(1)半輪。(1分)
(2)半輪秋月，倒映在平羌江水之中，(1分)隨著江流，伴我到遠(yuǎn)方。(1分)
(3)從夜發(fā)下等詞中，可見(jiàn)詩(shī)人的意氣風(fēng)發(fā);(1分)從思可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)及友人的依依惜別情懷。(2分)
《峨眉山月歌》閱讀練習(xí)三：
1:詩(shī)中連用五個(gè)地名，這在絕句中是獨(dú)一無(wú)二的，請(qǐng)寫(xiě)出這五個(gè)地名，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。(2分)
2:影入平羌江水流為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?有何表達(dá)效果?(4分)
《峨眉山月歌》參考答案：
1:峨眉山、 平羌(江)、清溪、三峽、渝州。連用五個(gè)地名，不著痕跡地為讀者展開(kāi)了一幅千里蜀江行旅圖，構(gòu)思巧妙。
2:皎潔的月影倒映在平羌江面上，江水流動(dòng)，月影也隨著江水前行。該句不僅寫(xiě)出了月映清江的美景(晴朗優(yōu)美的江中月景)，同時(shí)暗點(diǎn)秋夜行船之事。
《峨眉山月歌》閱讀練習(xí)四：
(1)這首詩(shī)構(gòu)思精巧，歷來(lái)為人稱(chēng)道。其精巧之處主要表現(xiàn)在哪里?
(2)第二句詩(shī)用入、流兩個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了峨眉山月怎樣的一種動(dòng)中之景?
《峨眉山月歌》參考答案：
(1)連用五個(gè)地名構(gòu)成一種清朗秀美的意境。
(2)月影映入江水，又隨江水流去，同時(shí)暗點(diǎn)秋夜行船之事。(意對(duì)即可)
譯文
峨眉山的半輪秋月，倒影映在平羌江上的粼粼江流。在靜靜的夜晚，我從清溪乘船向三峽進(jìn)發(fā)。多么思念你呀，我的朋友!相思而不得見(jiàn)，我只好懷著戀戀不舍的心情，乘流東去，直下渝州。
《峨眉山月歌》賞析：
《峨眉山月歌》是唐代偉大詩(shī)人李白的詩(shī)作。這是李白初次出四川時(shí)創(chuàng)作的一首依戀家鄉(xiāng)山水的詩(shī)。詩(shī)人是乘船從水路走的，在船上看到峨眉山間吐出的半輪秋月，山月的影子映在平羌江水中，月影總是隨江流。夜里船從清溪驛出發(fā)，要向三峽駛?cè)ィD(zhuǎn)入渝州以后，月亮被高山遮住看不見(jiàn)了。全詩(shī)用了五個(gè)地名，通過(guò)山月和江水展現(xiàn)了一幅千里蜀江行旅圖，構(gòu)思精巧，意境清朗秀美。
這首詩(shī)意境明朗，語(yǔ)言淺近，音韻流暢。全詩(shī)意境清朗優(yōu)美，風(fēng)致自然天成，為李白膾炙人口的名篇之一。
詩(shī)從峨眉山月寫(xiě)起，點(diǎn)出了遠(yuǎn)游的時(shí)令是在秋天。秋字因入韻關(guān)系倒置句末。秋高氣爽，月色特明(秋月?lián)P明輝)。以秋字又形容月色之美，信手拈來(lái)，自然入妙。月只半輪，使人聯(lián)想到青山吐月的優(yōu)美意境。在峨眉山的東北有平羌江，即今青衣江，源出于四川蘆山縣，流至樂(lè)山縣入岷江。次句影指月影，入和流兩個(gè)動(dòng)詞構(gòu)成連動(dòng)式謂語(yǔ)，意言月影映入江水，又隨江水流去。生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，定位觀水中月影，任憑江水怎樣流，月影卻是不動(dòng)的。月亮走，我也走，只有觀者順流而下，才會(huì)看到影入江水流的妙景。所以此句不僅寫(xiě)出了月映清江的美景，同時(shí)暗點(diǎn)秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。
次句境中有人，第三句中人已露面：他正連夜從清溪驛出發(fā)進(jìn)入岷江，向三峽駛?cè)ァＵ虅θ?guó)，辭親遠(yuǎn)游的青年，乍離鄉(xiāng)土，對(duì)故國(guó)故人不免戀戀不舍。江行見(jiàn)月，如見(jiàn)故人。然明月畢竟不是故人，于是只能仰頭看明月，寄情千里光了。末句思君不見(jiàn)下渝州依依惜別的無(wú)限情思，可謂語(yǔ)短情長(zhǎng)。
詩(shī)中連用了五個(gè)地名，構(gòu)思精巧，不著痕跡，詩(shī)人依次經(jīng)過(guò)的地點(diǎn)是：峨眉山──平羌江──清溪──三峽──渝州，詩(shī)境就這樣漸次為讀者展開(kāi)了一幅千里蜀江行旅圖。除峨眉山月以外，詩(shī)中幾乎沒(méi)有更具體的景物描寫(xiě);除思君二字，也沒(méi)有更多的抒情。然而峨眉山月這一集中的藝術(shù)形象貫串整個(gè)詩(shī)境，成為詩(shī)情的觸媒。由它引發(fā)的意蘊(yùn)相當(dāng)豐富：山月與人萬(wàn)里相隨，夜夜可見(jiàn)，使思君不見(jiàn)的感慨愈加深沉。明月可親而不可近，可望而不可接，更是思友之情的象征。凡詠月處，皆抒發(fā)江行思友之情，令人陶醉。連用五個(gè)地名，精巧地點(diǎn)出行程，既有仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游的豪邁，也有思鄉(xiāng)的情懷，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，恰似清水出芙蓉，天然去雕飾。
本來(lái)，短小的絕句在表現(xiàn)時(shí)空變化上頗受限制，因此一般寫(xiě)法是不同時(shí)超越時(shí)空，而此詩(shī)所表現(xiàn)的時(shí)間與空間跨度真到了馳騁自由的境地。二十八字中地名凡五見(jiàn)，共十二字，這在萬(wàn)首唐人絕句中是僅見(jiàn)的。它被視為絕唱，其原因在于：詩(shī)境中無(wú)處不滲透著詩(shī)人江行體驗(yàn)和思友之情，無(wú)處不貫串著山月這一具有象征意義的藝術(shù)形象，這就把廣闊的空間和較長(zhǎng)的時(shí)間統(tǒng)一起來(lái)。其次，地名的處理也富于變化。峨眉山月、平羌江水是地名副加于景物，是虛用;發(fā)清溪、向三峽、下渝州則是實(shí)用，而在句中位置亦有不同。讀起來(lái)也就覺(jué)不著痕跡，妙入化工。