《小紙人》教案（通用3篇）
《小紙人》教案 篇1
《小紙人》（剪貼畫）
學 科：小學二年級美術
課 題：《小紙人》剪貼畫(第三冊)
執教者：上海市靜安區南京西路第一小學 鄧英姿
評課者：上海市靜安區教育學院 美術教研員 董文良
一、教學簡案
(一)教學目標 ：
認知領域：懂得用概括的方法表現人體基本結構和人物五官特征。
技能領域：利用不同色彩的紙或畫報紙，粘貼出每個學生自己可愛的形象。
情感領域：通過分組作業 ，參與“競爭與合作”。
創造領域：創造一個個充滿個性的“自我”。
(二)達標規程：
自學探索－－游戲嘗試－－分組創作－－組合展評
(三)教學程序
教師活動及主要語言
學生活動
一、前提測評
1、人物出立：教師本身
2、作業 展評：A.誰把“我”畫得最象？象在什么地方？
B.再請你看看其他作品中，有沒有畫得精彩的地方？
一、
1、全體速寫(五分鐘)
2、學生爭議
二、認定目標
1、想不想把“我”變成小紙人？
2、“我”自己很想成為一個小紙人，今天我們就來學習《小紙人》這課。
課題出示：《小紙人》(剪貼畫)
二、
1、齊答
2、靜聽
三、導學達標
1、自學探索
(1)提問：請你研究一下小紙人怎么做？從課本中什么地方看出來的？
(2)小組意見反饋，初步得出制作方法。
2、游戲嘗試：
(1)形式：五個組以“分身術”游戲，分別繪制。
第一組：頭
第二組：身體
第三組：上肢
第四組：下肢
第五組：手上飾物
最后拼貼起來把“我”合成一個小紙人。
(2)分析制作中問題，找到重、難點。
A.你們是怎樣完成這部分的？
B.我們共同合成的那小紙人，還有什么問題嗎？
C.(有問題的話)怎么解決？
3、分組創作：個人作業 要求：
(1)把自己變成一個小紙人.
(2)巧妙合理運用分到各組的制作材料，繪制一個充滿個性的自我。
(3)鼓勵競爭，加快速度，學會概括。
4、組合展評：每個人制作的“小紙人”在黑板上合成一張“集體照”。
三、
1、
(1)自學教材，小組討論
(2)各組選一學生回答
2、
分組繪制
共同合作
(2)
A.組長匯報
B.個別口答
C.有問題的小組修正
3、學生分組作業
4、學生拼貼“集體照”
四、達標測評
1、提問：
(1)誰是第一個來到“老師”身邊？為什么？
(2)照片中誰最象制作人自己？
(3)誰是照片中最可愛的人？可愛在什么地方？
2、小結：今天同學們在自己不斷地嘗試和互相幫助中，掌握了許多巧妙運用色紙和畫報紙的方法，使小紙人變得非常可愛；還懂得用概括的方法表現形體和五官，加快了自己的創作速度。
四、
1、集體討論： (1)自述
(2)他述
(3)他述
2、靜聽
(四)板書設計 ：
《小紙人》教案 篇2
《小紙人》（剪貼畫）
學 科：小學二年級美術
課 題：《小紙人》剪貼畫(第三冊)
執教者：上海市靜安區南京西路第一小學 鄧英姿
評課者：上海市靜安區教育學院 美術教研員 董文良
一、教學簡案
(一)教學目標 ：
認知領域：懂得用概括的方法表現人體基本結構和人物五官特征。
技能領域：利用不同色彩的紙或畫報紙，粘貼出每個學生自己可愛的形象。
情感領域：通過分組作業 ，參與“競爭與合作”。
創造領域：創造一個個充滿個性的“自我”。
(二)達標規程：
自學探索－－游戲嘗試－－分組創作－－組合展評
(三)教學程序
教師活動及主要語言
學生活動
一、前提測評
1、人物出立：教師本身
2、作業 展評：A.誰把“我”畫得最象？象在什么地方？
B.再請你看看其他作品中，有沒有畫得精彩的地方？
一、
1、全體速寫(五分鐘)
2、學生爭議
二、認定目標
1、想不想把“我”變成小紙人？
2、“我”自己很想成為一個小紙人，今天我們就來學習《小紙人》這課。
課題出示：《小紙人》(剪貼畫)
二、
1、齊答
2、靜聽
三、導學達標
1、自學探索
(1)提問：請你研究一下小紙人怎么做？從課本中什么地方看出來的？
(2)小組意見反饋，初步得出制作方法。
2、游戲嘗試：
(1)形式：五個組以“分身術”游戲，分別繪制。
第一組：頭
第二組：身體
第三組：上肢
第四組：下肢
第五組：手上飾物
最后拼貼起來把“我”合成一個小紙人。
(2)分析制作中問題，找到重、難點。
A.你們是怎樣完成這部分的？
B.我們共同合成的那小紙人，還有什么問題嗎？
C.(有問題的話)怎么解決？
3、分組創作：個人作業 要求：
(1)把自己變成一個小紙人.
(2)巧妙合理運用分到各組的制作材料，繪制一個充滿個性的自我。
(3)鼓勵競爭，加快速度，學會概括。
4、組合展評：每個人制作的“小紙人”在黑板上合成一張“集體照”。
三、
1、
(1)自學教材，小組討論
(2)各組選一學生回答
2、
分組繪制
共同合作
(2)
A.組長匯報
B.個別口答
C.有問題的小組修正
3、學生分組作業
4、學生拼貼“集體照”
四、達標測評
1、提問：
(1)誰是第一個來到“老師”身邊？為什么？
(2)照片中誰最象制作人自己？
(3)誰是照片中最可愛的人？可愛在什么地方？
2、小結：今天同學們在自己不斷地嘗試和互相幫助中，掌握了許多巧妙運用色紙和畫報紙的方法，使小紙人變得非常可愛；還懂得用概括的方法表現形體和五官，加快了自己的創作速度。
四、
1、集體討論： (1)自述
(2)他述
(3)他述
2、靜聽
《小紙人》教案 篇3
(一)說教材
1、教材分析：
《小紙人》是上海市九年制義務教育小學教科書美術第三冊中的一課，在第一冊美術教材《快樂的兒童》(拼貼畫)中，學生曾學用基本形拼貼人物；在第二冊美術教材中，又在《我為同學印照片》(紙版畫)和《服裝設計師》兩課中，學習過人物頭部的剪貼方法和服裝的折剪方法。本課就是在這些課的基礎上，進一步學用這些知識，利用不同色彩的紙或畫報紙，概括地表現人體基本結構和人物五官特征，粘貼出每個學生自己可愛的形象。
2、重點、難點：
(1)重點：利用不同色彩的紙或畫報紙，粘貼出每個學生自己可愛的形象。
(2)難點：學會概括地表現人體基本結構和人物五宮特征。
(二)說導學達標
本課的達標規程是“自學探索－－游戲嘗試－－分組創作－－組合展評”，是由布魯納的發現教學法演變過來。
自學探索這一環節，是一次性向學生呈現教材，讓學生對所學知識有一個整體認識。并且是帶著問題來自學本課教材，讓學生通過自學、思索和討論，明確現有知識與本課教學目標 之間的聯系，“聯系得越多，將會學得越多。”
游戲嘗試是樹立一個假設，在前一環節中學生己擁一個躍躍欲試的心態。在這里讓他們在假設中，把聯想到的知識和重新獲得的新知識，得以實踐，并通過討論上升到認知結構的內在成分。
分組創作，把己抽象化的認知結構，重新應用到新的情景中去。
組合展評，是前一環節“概念復現”的總結，加深概念的理解和記憶，培養學生應用概念，解決問題的能力。
(三)說教法
為了更好地落實我的達標規程，幫助學生認清教學目標 ，解決本課的重、難點，主要采用了以下教學方法。
當然這些教學方法的實施，并非一朝一夕，而是在教師日積月累的訓練中，逐漸形成的一種新型課堂教學模式下實施的。這種新型的課堂教學模式依托于“小班化教育”的課堂教學。
1、嘗試教學法
讓學生在已有的經驗基礎上，通過兩次嘗試，漸漸地得出解決本課重點和難點的有效方法。
2、分組教學法
發揮小組學習的功能，集思廣益，增加學生參與學習和討論問題的密度，提高課堂效益。
3、游戲教學法
提高學生的學習興趣和欲望，激發他們的學習熱情，把剛學到的知識，融入到深度記憶中去。因為大腦的情感邊緣系統部分是通向持久記憶的大門。
4、鼓勵教學法
(1)作業 的全體展評，是對每一位學生作業 成果的鼓勵，同時也是幫助他們通過比較，然后總結出解決問題的最佳方法，構建學生之間的知識互補。
(2)通過比速度，激勵學生競爭。
(四)說學習指導
掌握正確、科學的學習方法，擁有良好的學習習慣。
1、學會評價與爭議
在作業 展評中，鼓勵學生自評和互評，并通過爭議，自己得出解決問題的最佳方法，提高本學科的審美能力，同時還構建了學生之間的知識互補。
2、學會看書和示意圖
通過看書和示意圖，初步了解解決問題的方法，為自己的初步嘗試作準備和指導。
3、學會競爭與合作
通過組員與組員之間的合作，組與組之間的競爭，培養學生“競爭與合作”共存的現代意識。在競爭與合作中，更快更好地解決問題。