赤壁之戰(zhàn) 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 教案

教學(xué)目標(biāo) ：

1.使學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因，在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。

2.理清課文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。

3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

4.正確、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解赤壁之戰(zhàn)的全過程并從中悟出赤壁之戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。

2.理清課文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段。

教學(xué)難點(diǎn) ：

了解赤壁之戰(zhàn)的全過程并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。

教學(xué)過程 ：

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo) 

（一）了解赤壁之戰(zhàn)的時(shí)代背景。

（二）學(xué)會本課生字、新詞。

（三）理清課文條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）了解赤壁之戰(zhàn)的時(shí)代背景。

（二）理清課文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段。

三、教學(xué)過程 

（一）揭示課題，介紹時(shí)代背景。

《赤壁之戰(zhàn)》是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)我國著名的古典歷史小說《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改編而成的。哪位同學(xué)知道“三國”是哪三國？他們的首領(lǐng)各是誰？

（“三國”是魏、蜀、吳。他們的首領(lǐng)分別是：魏是曹操；蜀是劉備；吳是孫權(quán)。）

“三國”是怎樣形成的呢？東漢末年，曹操統(tǒng)一了黃河流域之后，雄心勃勃，想進(jìn)一步奪取長江下游孫權(quán)的地盤。當(dāng)時(shí)曹、孫雙方力量對比懸殊，面對強(qiáng)大的曹軍，孫權(quán)聯(lián)合沒有地盤的劉備共同抵抗，公元208年冬在赤壁與曹軍交戰(zhàn)。課文講的就是這次戰(zhàn)役的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多、以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。這一戰(zhàn)局不僅改變了當(dāng)時(shí)雙方的力量對比，也為后來魏、蜀、吳三國成鼎立局勢奠定了基礎(chǔ)。同學(xué)們，你們現(xiàn)在最想知道的是什么呢？

（“赤壁”這個(gè)地方在哪里？交戰(zhàn)雙方是誰？他們?yōu)槭裁匆�打仗？結(jié)果怎么樣？）

同學(xué)們提出的這些問題正是這篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先我們來聽一遍課文的朗讀錄音，找一找課文中是誰和誰在打仗。

帶著問題聽錄音可以集中學(xué)生的注意力，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（這篇課文講的是曹操率領(lǐng)的80萬大軍和周瑜的3萬兵士作戰(zhàn)。）

周瑜是孫權(quán)的部下，東吳軍中的水上大都督。公元208年，曹操率領(lǐng)大軍攻打東吳，在赤壁這個(gè)地方被周瑜率領(lǐng)的東吳軍打敗。“赤壁之戰(zhàn)”寫的就是這件事。作戰(zhàn)雙方力量懸殊那么大，曹軍為什么會敗呢？我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文之后，就會明白其中的原因了。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1.填寫生字表

2.辨字組詞

指導(dǎo)學(xué)生討論字的間架結(jié)構(gòu)和字義，然后組詞。例如：“渡”字的部首是“氵”，說明這個(gè)字與水有關(guān)系，它的字音是右半部分的字音“度”，這個(gè)字的意思是：從這一岸到那一岸。用這個(gè)字組詞可以是（渡口）（渡船）（渡過）（渡江）等。

率—（率領(lǐng)）（輕率）（率兵）（表率）

遣—（派遣）（消遣）（調(diào)兵遣將）

策—（計(jì)策）（對策）（策略）（決策）

盔—（頭盔）（盔甲）（丟盔棄甲）

……

3.查字典或聯(lián)系上下文解釋詞語。

抵擋：抵抗的意思。

相持：各不相讓。

自不量力：不估量自己的能力。指過高地估計(jì)自己的力量。量，估量。

計(jì)策：對付某種情勢而事先安排好的方法或策略。

定睛：集中視線。

波浪滔天：形容水面上波浪極大。滔，漫、充滿。

失信：答應(yīng)別人的事沒做，失去信用。

調(diào)兵遣將：調(diào)動兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調(diào)動安排人力。調(diào)，調(diào)動。

無心應(yīng)戰(zhàn)：沒有心思跟進(jìn)攻的敵人打仗。應(yīng)，應(yīng)付。

丟盔棄甲：形容打仗狼狽逃跑的情形。盔，打仗時(shí)用來保護(hù)頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護(hù)身衣服。

纜繩：拴船用的粗繩子。

號稱：名義上是。本課的意思曹軍說是80萬，實(shí)際上遠(yuǎn)沒有那么多。

相持：雙方堅(jiān)持對立，互不相讓。

隱隱約約：模模糊糊，看不清楚。

幔子：為遮擋而懸掛起來的布、綢子等。掛在屋內(nèi)的帳幕。

鼓聲震天：古時(shí)候打仗，擂鼓表示進(jìn)攻。這里形容鼓聲非常大。

3.朗讀課文，理清課文條理。

教師范讀課文，然后找同學(xué)說一說這篇課文講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上師生共同討論課文的結(jié)構(gòu)。

課文主要記述了曹操率軍攻打東吳，因?yàn)楸�士坐不慣船，就把船用鐵索連起來，周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計(jì)策，火燒了曹操的戰(zhàn)船、軍營，曹操大敗而逃。

這篇課文共有11個(gè)自然段，是按事情發(fā)展順序?qū)懙模�但又不能死套起因、�?jīng)過、結(jié)果這一固定模式。教師要指導(dǎo)學(xué)生對課文做具體的分析。課文在起因之后，經(jīng)過之前，這一部分是戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，應(yīng)該單獨(dú)畫為一段。經(jīng)過和結(jié)果同屬火攻一仗的全過程，不能分開。按照這樣的分析，本課應(yīng)該是這樣的順序：①戰(zhàn)爭的起因，②戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，③作戰(zhàn)經(jīng)過和結(jié)果。因此課文應(yīng)該分為三段。

第一段（第1自然段）講曹操率軍南下想奪取東吳的地方，東吳的周瑜調(diào)兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對。這是赤壁之戰(zhàn)的起因。

第二段（第2、3、4自然段）講曹軍是北方人，不習(xí)慣水戰(zhàn)，用鐵索把船連起來練兵。黃蓋根據(jù)這些情況，向周瑜獻(xiàn)計(jì)用火攻打敗曹軍。這是雙方的戰(zhàn)斗準(zhǔn)備。

第三段（第5～11自然段）講黃蓋假意投降，駕火船燒曹營，大敗曹軍。這是火攻一仗的全過程。

（三）作業(yè) 

1.抄寫生字、詞。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo) 

（一）使學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。

（二）抓住重點(diǎn)詞語，理解火攻是怎樣進(jìn)行的。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。

（二）抓住重點(diǎn)詞語，理解火攻是怎樣進(jìn)行的。

三、教學(xué)難點(diǎn) 

了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。

四、教學(xué)過程 

（一）導(dǎo)入  新課

在赤壁，東吳只有3萬人，卻能打敗曹軍的80萬軍隊(duì)，原因是什么呢？

停頓幾分鐘，使學(xué)生快速思考并認(rèn)定這的確是個(gè)問題。

哪位同學(xué)知道“赤壁”在哪兒？作戰(zhàn)雙方是誰？

學(xué)生回答，教師板書。

（“赤壁”位于現(xiàn)在湖北武昌市，長江邊上。作戰(zhàn)雙方是曹操和周瑜。）

（板書：赤壁  曹操  周瑜）

曹操和周瑜為什么要打仗，周瑜又是怎樣取勝的呢？我們一起來分析這篇課文。

（二）學(xué)習(xí)第一段。

學(xué)生默讀課文，思考作者在這一段介紹了什么？

（作者在這一段具體介紹了戰(zhàn)斗發(fā)生的時(shí)間：東漢末年；地點(diǎn)：赤壁；交戰(zhàn)的雙方：曹操和東吳的周瑜；雙方所處的地理位置：曹操在長江北岸，周瑜的兵在長江南岸。這次戰(zhàn)事的目的是曹操“想奪取江南東吳的地方”。同時(shí)也可以看出曹操是這次戰(zhàn)爭的發(fā)動者，周瑜“調(diào)兵遣將”是為了抵抗曹軍。）

很明顯，戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是曹操想擴(kuò)大自己的地盤，從道義上講是不正義的，但是他們?nèi)藛T眾多，來勢兇猛。周瑜也毫不畏懼，調(diào)兵遣將與曹軍隔江相對。這場戰(zhàn)爭的經(jīng)過和結(jié)果怎樣，我們繼續(xù)往下看。

（板書：南  北  隔江相對）

（三）學(xué)習(xí)第二段。

找同學(xué)分自然段讀書，然后在教師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容。

對于難以適應(yīng)的環(huán)境，曹操是怎么做的？

（曹操命令士兵把船一條條用鐵索連起來。）

曹操為什么要這樣做，沒有別的辦法嗎？

（因?yàn)椴懿俚氖勘�都是北方人，這次作戰(zhàn)“非坐船不可”，可是他們不習(xí)慣船上的生活，所以曹操“叫人用鐵索把船一條一條連起來，鋪上木板，就像平地一樣。”）

你從哪個(gè)詞語看出來曹軍必須坐船？（“非坐船不可”）

“非……不可……”是什么意思？誰能結(jié)合實(shí)際生活造一個(gè)句子，說明你理解了。

（“非……不可……”是必須這樣做的意思。生活中也經(jīng)常能用到這樣的句式。如這人病重，非住院不可。）

由此可以看出，曹軍已經(jīng)為作戰(zhàn)做好了準(zhǔn)備，把所有的船連成了一個(gè)平地。同學(xué)們，大家討論討論曹操這個(gè)辦法怎么樣？

通過討論使學(xué)生明白曹軍潛在的危機(jī)，在此為學(xué)生理解黃蓋的計(jì)謀作了鋪墊。使一個(gè)教學(xué)上的難點(diǎn)很快就解決了。

（這個(gè)辦法不好，因?yàn)檫@樣一來所有的船成為了一體，如果有緊急情況發(fā)生，一條船都跑不了，就會全軍覆滅。）

真聰明。可是曹操就沒有想到這一點(diǎn)，相反周瑜軍中的黃蓋卻注意到了，還很好地利用了這一點(diǎn)。黃蓋是怎么想的，怎么做的呢？

第3自然段主要是黃蓋的一段話一共有三句，分析了作戰(zhàn)雙方的利與弊，以及在戰(zhàn)斗中取勝的計(jì)謀。

（黃蓋認(rèn)為①敵我力量懸殊很大，因?yàn)椴苘娞柗Q80萬人，周瑜才有3萬兵士。②長期相持沒有好處。因?yàn)樵诒�力懸殊的情況下，長期相持，對兵力弱的一方不利。③曹軍船體相連難以分散。針對這些情況，黃蓋向周瑜提出用火攻的計(jì)策。）

怎么理解“周瑜說火攻是個(gè)好主意”呢？

（可以看得出周瑜同意這個(gè)辦法，只是具體怎么做“還得有個(gè)計(jì)策”。說明周瑜很謹(jǐn)慎，對問題考慮得很周密，最終采納了火攻。）

（板書：火攻）

“黃蓋說計(jì)策已經(jīng)有了，向周瑜說了一遍。”作者在這里為什么不寫出計(jì)策的具體內(nèi)容，這樣寫有什么好處嗎？

請同學(xué)再讀第二段，教師在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，可具體講解這一內(nèi)容，幫助學(xué)生正確理解。

課文在這里不寫出計(jì)策的具體內(nèi)容是因?yàn)橄挛膶?shí)際上是這一計(jì)策實(shí)施的描述。這樣寫既為下文埋了了伏筆，又避免了重復(fù)，從而使文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言精煉，引人入勝。

教師簡單小結(jié)這一段，并引出下一段。

要戰(zhàn)勝對方，就得知已知彼。周瑜一方做到了知己知彼，因此決定用火攻。火攻這一計(jì)策到底是怎樣實(shí)施的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

（四）學(xué)習(xí)第三段

這一段是全文的重點(diǎn)。因?yàn)楣适滦员容^強(qiáng)，教學(xué)時(shí)最好以一個(gè)或幾個(gè)大問題為主，給學(xué)生思考的空間，讓他們在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，用比較概括的語言按順序說一說。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以留出大約10分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生充分地朗讀，并根據(jù)問題思考。

請同學(xué)們認(rèn)真讀書，并思考這樣的問題：火攻分為哪幾步實(shí)施，每一步主要做了什么？

課文分四步來寫火攻：①黃蓋寫信，向曹操假投降。投降的理由是“周瑜自不量力”，肯定失敗，并表示帶兵士和糧草投奔曹軍。這個(gè)理由正合曹操以人多自居必然勝利的心理，所以曹操信以為真。②火攻選擇在刮東南風(fēng)的天氣里，船上裝滿引火的東西，趁著東南風(fēng)駛向曹營。因?yàn)椴懿俚谋�在北岸，周瑜的兵在南岸，這樣就使得“火攻”在東南風(fēng)的幫助下得以很好的實(shí)施。③黃蓋在船接近曹營時(shí)，叫人點(diǎn)火，火船沖進(jìn)曹營，致使曹操的戰(zhàn)船一下子都燒了起來，火又竄上岸，岸上的兵營也燒了起來。這樣近距離點(diǎn)火使曹軍措手不及。④周瑜帶兵追殺曹軍，曹操從華容道逃跑。“鼓聲震天”說明周瑜一方士氣大振，火攻大勝。“丟盔棄甲”形象地描述了曹軍大敗時(shí)狼狽逃跑的樣子。

在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師給予一定的正確指導(dǎo)，并注意從每一步的內(nèi)容中，概括出主要詞語進(jìn)行板書。

（板書：詐降  東南風(fēng)  點(diǎn)火  追殺  逃跑）

由此可以看出，“火攻”分四步進(jìn)行。讓學(xué)生按事情發(fā)展順序把這四步寫在投影片上，然后在投影機(jī)上進(jìn)行展示和評比。

“果然”一詞是什么意思？請同學(xué)們在課文中找出來讀一讀，想一想在實(shí)際生活中怎么運(yùn)用。

（“果然”的意思是事實(shí)與所說或所料相符。課文中的“曹操定睛一看，果然有一隊(duì)帆船直向北岸駛來，……”這說明曹操正想著或正等著什么，結(jié)果發(fā)生的事實(shí)正合他意。但他沒有想到這些船不是來投降，而是來燒他們的。

果然——天陰得很厚，不一會兒果然下起了小雨。

通過這樣的分析，學(xué)生對“火攻”就會理解深刻，記憶清楚。緊接著師生共同研究東吳獲勝的根本原因是什么。

周瑜只有3萬人，曹操擁有80萬人，力量懸殊很大。可是周瑜的兵士善于水戰(zhàn)；恰好有東南風(fēng)；又因?yàn)椴苘妬矸福�周瑜帶領(lǐng)兵將奮起抗擊，屬于正義事業(yè)。所以周瑜占據(jù)了天時(shí)、地利、人和，又加上有黃蓋的計(jì)策，揚(yáng)長避短，使這樣一次力量對比極大的戰(zhàn)事，以少勝多，東吳取得了勝利。

（板書：原因：天時(shí)  地利  人和  結(jié)果：以少勝多）

（五）總結(jié)板書，概括中心思想。

赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果是東吳3萬人打敗曹操80萬大軍。這一結(jié)果是曹操難以預(yù)料的，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書做一個(gè)“戰(zhàn)后分析”，探討探討為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果。

東吳大勝，曹軍大敗。以少勝多，以弱勝強(qiáng)，這一結(jié)果說明“火攻”是正確的。同學(xué)們仔細(xì)想一想“火攻”計(jì)策的出臺是很隨意的嗎？

（“火攻”不是隨意的，也不是憑空想象的。它來自于戰(zhàn)前東吳對敵我雙方情況的正確分析和判斷，東吳軍從中看到了自己的長處和不足，做到了知己知彼，因此他們揚(yáng)長避短攻擊曹軍的弱點(diǎn)，取得了最后的勝利。而曹操之所以失敗，是因?yàn)樗�仗著兵多將廣，驕傲輕敵，還采取了錯(cuò)誤的鐵索連船的措施，輕信了黃蓋的假降，致使80萬大軍狼狽逃竄。）

由此得出課文的中心思想就是說明無論要做成什么事，都要做到知已知彼，揚(yáng)長避短。

（六）作業(yè) 。

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課后題4。

附：板書設(shè)計(jì)