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《馬背上的小紅軍》教學談

《馬背上的小紅軍》教學談

《馬背上的小紅軍》一文記敘了在長征路上,一位小紅軍戰士犧牲在馬背上的故事。課文既沒有波瀾壯闊的長征場面,也沒有刻畫叱咤風云的人物形象,只是通過小紅軍“騙”陳賡這一事例,從側面反映了長征的艱險,以及上下兩代人對革命的忠貞不渝的精神。在教學中我緊扣“騙”字設計課堂教學,指導學生層層深入地理解全文,從中去體會課文所要表達的思想感情,收到了良好的教學效果。   

    一.找出“騙”的原因   

    1.從全文入手,讓學生細讀全文后思考:課文寫誰“騙”誰?一共“騙”了幾次?   

    2.小紅軍為什么要“騙”陳賡呢?(先因為陳賡兩次要他騎馬;接著是因為陳賡要與他同行;然后是因為陳賡要給他“一小包青稞面。”)   

    3.文中對小紅軍的外貌描寫以及對環境的描寫說明了什么?(引導學生從分析中了解到:小紅軍“黃黃的小臉”說明他十分瘦弱,“一雙大眼睛”告訴我們小紅軍十分機靈,所以他才能想出方法來“騙”陳賡,“兩只腳穿著破草鞋,凍得又青又紅”寫出了小紅軍不但忍饑挨餓,而且受到深秋寒冷的威脅。而“太陽偏西”、“荒無人煙”等環境描寫則交代了時近傍晚,小紅軍在這樣寒冷的、沒有人煙的草地上行走很危險。)從以上分析中,學生會深深感到長征的艱險和小紅軍這時正需要陳賡的幫助。   

    二、分析“騙”的方法   

     小紅軍用神態來騙陳賡。當時陳賡讓小紅軍“上馬騎一會兒吧”時,小紅軍表現出怎樣的神態?為什么要表現出這樣的神態呢?(小紅軍用“滿不在乎”、“微微一笑”的神態來表明自己并不疲勞,很有體力,不需要騎馬。)   

    小紅軍用語言騙陳賡。陳賡兩次讓小紅軍騎馬,小紅軍說了哪些話?這些話都說明了什么?(說明了小紅軍要讓陳賡相信他身體很強壯,很有體力),當陳賡要求與他一塊兒走時,小紅軍又說了什么話?是真的有同伴嗎?(沒有,小紅軍只不過讓陳賡不必為他擔心而已,為的是不拖累陳賡。)當陳賡要給他青稞面時,他又怎么說的?為什么要這么說?   

    小紅軍還用動作“騙”陳賡。指導學生自己讀課文,畫出有關語句,標出有關動詞,思考每一動作寫出了小紅軍什么心理。例如“把腰一挺”(小紅軍想以此表明他很有體力。)他“把干糧袋一拉,輕輕地拍了拍”,為什么他不重重地拍了拍?(這樣陳賡就會發現里面不是干糧了)   

    三、抓裝騙”的破綻   

    細讀課文最后幾節,問:從哪句話看出陳賡知道自己受騙了?   

    如果你是陳賡,你從小紅軍的言行中會發現什么破綻?(引導學生從小紅軍的言行之中分析:草地荒無人煙,艱險難走,連騎馬的陳賡都十分疲憊,一個十一、二歲的孩子,臉黃黃的,身體又很虛弱,一雙小腳凍得“又青又紅”,怎么受得了?進入草地走了很長路程,戰士們都“忍饑挨餓”,小紅軍的干糧袋怎么會“鼓鼓”的呢?)   


   陳賡發現自己受騙之后,他是怎么做的?他找到小紅軍之后,他發現了什么?課文中“陳賡全明白了”,他明白了什么呢?(明白了小紅軍既沒有同伴,也沒有干糧;已經疲憊不堪了,為了不拖累別人,才編出種種理由來“騙”他。)   

   指導學生朗讀陳賡最后說的那句話,要讀出陳賡的悔恨與自責之情。   

   四、體會“騙”的精神   

   生細讀全文,思考小紅軍身處絕境,為什么不接受陳賡的幾次幫助呢?(為了不給陳賡增加負擔)從小紅軍“騙”陳賡中可以體現他什么樣的精神?引導學生展開討論。(小紅軍在生死存亡的關鍵時刻,為了不拖累別人,把死的危險留給自己,具有舍己為人,忠于革命,對革命忠貞不渝的崇高精神。)緊扣“騙”字教學《馬背上的小紅軍》,既有利于學生層層深入地理解全文,也使教學過程 前后聯系,渾然一體。

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