《馬背上的小紅軍》課堂實(shí)錄
執(zhí)教:蒼南縣教育局教研室 宋旭
整理:蒼南縣錢庫鎮(zhèn)三小 鮑克楚
師:同學(xué)們都認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文,老師了解一下,你都做了哪些工作?
生:我預(yù)習(xí)了生字新詞。
生:我給自然段標(biāo)上了序號。
師:這是一個很好的讀書方法,給自然段標(biāo)了序號,待會兒要學(xué)習(xí)哪一自然段,就能很快地找到它。
生:我理解了詞語的意思。
……
師:陳賡第一眼看到的小紅軍是什么樣子?
生:(讀小紅軍外貌的句子)
師:{出示句子}“這個小家伙,不過十二三歲,黃黃的小臉,一雙大眼睛,兩片薄嘴唇,鼻子有點(diǎn)翹,穿著破草鞋的雙腳凍得又紅又腫。”
師:自由讀一讀這一句,想想,小紅軍是個怎樣的人?
(生讀)
生:是一個可憐的人。黃黃的小臉,天氣這么冷,還穿著破草鞋,雙腳凍得又紅又腫。
生:是一個堅強(qiáng)的人,雙腳凍得又紅又腫,還堅持走著……
生:小紅軍長得十分俊俏,有一雙大眼睛,鼻子有點(diǎn)翹……
生:小紅軍很窮,穿著破草鞋……
生:小紅軍非常勇敢……
生:小紅軍很餓……
生:(有感情地朗讀外貌的句子)
師:這么一位小紅軍,最后的結(jié)果怎樣了?
生:犧牲了。(讀第11自然段的句子:“當(dāng)陳賡找到那個小鬼的時候,小鬼已經(jīng)倒在草地上了。”)
師:還有哪一段也是寫結(jié)果?
生:(讀第13自然段)“陳賡全明白了,就在這時,小鬼停止了呼吸。”
師:陳賡全明白了,他到底明白了什么?速讀課文前面的內(nèi)容,劃出有關(guān)句子。
生:(自由讀)
生:(讀第12自然段)
師:陳賡同志明白了什么?
生:明白了小鬼的干糧袋里只是一塊牛膝骨。
生:(齊讀句子)“他掏出來一看,原來是……幾個牙印。”
師:這只是一塊牛膝骨嗎?
生:是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨,很難吃。
生:上面還有幾個牙印,說明小紅軍經(jīng)常啃它。
師:是啊,這塊牛膝骨,小紅軍不只咬過一口。前天,他餓了,就咬它一口;昨天,他餓了,再咬它一口;今天,他更餓了,就又咬它幾口。再讀一讀這一句。
生:(再讀這句)
師:想聽老師讀一下嗎?
師:(范讀)
生:(再齊讀這句)
師:在這之前,小紅軍又是怎樣向陳賡同志說的?
生:(讀第9自然段)
師:幾天沒吃東西的你,能讀得這么流利嗎?
生:(再讀,讀出了疲憊的感覺。)
生:(男女生分別讀第9自然段)
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:……
生:(二讀小紅軍外貌的句子)
師:這時,陳賡明白了什么?
生:明白了那時的小紅軍已經(jīng)筋疲力盡了。
生:明白了那時的小紅軍已經(jīng)沒有糧食,餓得受不了了。
師:(板書:無糧)
生:明白了小紅軍已經(jīng)沒有一絲力氣了。
師:請同學(xué)們自由讀一讀3~5自然段,小紅軍真的沒力氣了嗎?
生:(自由讀)
師:現(xiàn)在,老師就是當(dāng)時的陳賡,誰愿意讀小紅軍的句子?咱們來讀讀課文。
(師生分角色演讀3~5自然段)
師:(采訪“小紅軍”)你的體力真的比我好嗎?
生:沒有。
師:那你為什么這么說?
生:我這么說是為了能讓你能騎著馬走出草地……
師:這是一位多么偉大的戰(zhàn)士!
生:(三讀小紅軍外貌的句子)
(師生再次分角色讀3~5自然段)
師:這時,陳賡又明白了什么?
生:明白了小紅軍其實(shí)是沒有力氣,假裝著……
師:(板書:無力)
師:現(xiàn)在讓我們來讀一讀第5~7自然段。
生:(分角色讀5~7自然段)
師:小紅軍真的是在等他的小同伴嗎?
生:不是。
師:這時,陳賡又明白了什么?
生:小紅軍在騙他,其實(shí)他沒有同伴。
師:(板書:無伴)
師:這時,陳賡全明白了,其實(shí),剛才小紅軍說的全是……
生:謊話
師:其實(shí)小紅軍說的“干糧袋比你的還多呢。”是……
生:騙的。
師:小紅軍說的“體力比你強(qiáng)多了”是……
生:裝的。
師:小紅軍說的“還要等我的同伴呢。”是……
生:假的。
師:小紅軍的形象是那么的高大!
生:(四讀小紅軍外貌的句子)
師:(讀第十自然段)
師:請同學(xué)們也來讀一讀,要努力讀好“終于”和“只好”這兩個詞。
生:(齊讀)
師:這兩個詞語說明了什么?
生:……
師:小紅軍裝得太像了,像得陳賡同志都給“騙”了。
生:(再讀這一自然段)
師:陳賡怎么知道自己受騙的?
生:(讀有關(guān)句子)
師:對啊,從上海、廣州直到香港碼頭,他打過交道的那些孩子,個個都像這位小紅軍那樣高尚……
生:(五讀小紅軍外貌的句子。改“這個”為“這些”)
生:(再讀第13自然段)
師:陳賡全明白了,明白這一切是短暫的,但這份明白,在陳賡的心里卻是漫長的。
生:(讀句子)“就在這時,小鬼停止了呼吸。”
師:陳賡全明白了,明白這一切是短暫的,但這份明白,在同學(xué)們的心里卻是漫長的。
生:(再讀句子)“就在這時,小鬼停止了呼吸。”
師:陳賡全明白了,明白這一切是短暫的,但這份明白,在聽課老師的心里卻是漫長的。
生:(三讀句子)“就在這時,小鬼停止了呼吸。”
師:這時,我們的眼前仿佛又出現(xiàn)了這位可親可敬的小紅軍……
生:(六讀小紅軍外貌的句子)
(用“如果……可能就……”說話;再用“但是,如果……可能就……”說話;又用“……寧可……”說話。這一部分沒認(rèn)真聽,忘了。)
師:同學(xué)們,你們不要小看那一小包青稞面。當(dāng)時,對于小紅軍來說,可能就是……
生:生的希望。
師:(板書:生的希望)
師:但小紅軍卻把“生的希望”……
生:留給了別人。
師:(板書:給別人)
師:而把什么留給了自己?(板書:給自己)
生:死亡。
生:生命危險。
生:犧牲生命。
……
師:(板書:死的危險)
師:十年以后,當(dāng)陳賡回憶起這段往事時,眼前仿佛出現(xiàn)了……
生:(七讀小紅軍外貌的句子)
師:二十年以后,當(dāng)陳賡回憶起這段往事時,眼前仿佛又出現(xiàn)了……
生:(八讀小紅軍外貌的句子)
師:今天,當(dāng)我們讀著這段故事的時候,我們的眼前仿佛也出現(xiàn)了……
生:(九讀小紅軍外貌的句子)
師:人生自古誰無死,但要死得轟轟烈烈,像小紅軍一樣死得有價值。現(xiàn)在,請用你真情的筆,寫一寫此時此刻你很想說的話,寫在課文插圖的旁邊。
生:(寫話)
生:(上臺深情匯報)
師:同學(xué)們,現(xiàn)在請你用三個字來夸夸小紅軍。
生:真英雄。
生:很無私。
生:有志氣。
生:很頑強(qiáng)。
生:了不起。
生:……
師:(補(bǔ)完板書成詩) 小小紅軍了不起,
無糧無伴又無力。
生的希望給別人,
死的危險給自己。
生:(再次齊讀全文)
(實(shí)話實(shí)說,這節(jié)課本人畢恭畢敬地聽,聽得格外細(xì)心,但難免有所出入,請宋主任雅正。)