《馬背上的小紅軍》課堂實(shí)錄

執(zhí)教：蒼南縣教育局教研室  宋旭

整理：蒼南縣錢庫鎮(zhèn)三小  鮑克楚

師：同學(xué)們都認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文，老師了解一下，你都做了哪些工作？

生：我預(yù)習(xí)了生字新詞。

生：我給自然段標(biāo)上了序號。

師：這是一個很好的讀書方法，給自然段標(biāo)了序號，待會兒要學(xué)習(xí)哪一自然段，就能很快地找到它。

生：我理解了詞語的意思。

……

師：陳賡第一眼看到的小紅軍是什么樣子？

生：（讀小紅軍外貌的句子）

師：{出示句子}“這個小家伙，不過十二三歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點(diǎn)翹，穿著破草鞋的雙腳凍得又紅又腫。”

師：自由讀一讀這一句，想想，小紅軍是個怎樣的人？

（生讀）

生：是一個可憐的人。黃黃的小臉，天氣這么冷，還穿著破草鞋，雙腳凍得又紅又腫。

生：是一個堅強(qiáng)的人，雙腳凍得又紅又腫，還堅持走著……

生：小紅軍長得十分俊俏，有一雙大眼睛，鼻子有點(diǎn)翹……

生：小紅軍很窮，穿著破草鞋……

生：小紅軍非常勇敢……

生：小紅軍很餓……

生：（有感情地朗讀外貌的句子）

師：這么一位小紅軍，最后的結(jié)果怎樣了？

生：犧牲了。（讀第11自然段的句子：“當(dāng)陳賡找到那個小鬼的時候，小鬼已經(jīng)倒在草地上了。”）

師：還有哪一段也是寫結(jié)果？

生：（讀第13自然段）“陳賡全明白了，就在這時，小鬼停止了呼吸。”

師：陳賡全明白了，他到底明白了什么？速讀課文前面的內(nèi)容，劃出有關(guān)句子。

生：（自由讀）

生：（讀第12自然段）

師：陳賡同志明白了什么？

生：明白了小鬼的干糧袋里只是一塊牛膝骨。

生：（齊讀句子）“他掏出來一看，原來是……幾個牙印。”

師：這只是一塊牛膝骨嗎？

生：是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨，很難吃。

生：上面還有幾個牙印，說明小紅軍經(jīng)常啃它。

師：是啊，這塊牛膝骨，小紅軍不只咬過一口。前天，他餓了，就咬它一口；昨天，他餓了，再咬它一口；今天，他更餓了，就又咬它幾口。再讀一讀這一句。

生：（再讀這句）

師：想聽老師讀一下嗎？

師：（范讀）

生：（再齊讀這句）

師：在這之前，小紅軍又是怎樣向陳賡同志說的？

生：（讀第9自然段）

師：幾天沒吃東西的你，能讀得這么流利嗎？

生：（再讀，讀出了疲憊的感覺。）

生：（男女生分別讀第9自然段）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：……

生：（二讀小紅軍外貌的句子）

師：這時，陳賡明白了什么？

生：明白了那時的小紅軍已經(jīng)筋疲力盡了。

生：明白了那時的小紅軍已經(jīng)沒有糧食，餓得受不了了。

師：（板書：無糧）

生：明白了小紅軍已經(jīng)沒有一絲力氣了。

師：請同學(xué)們自由讀一讀3~5自然段，小紅軍真的沒力氣了嗎？

生：（自由讀）

師：現(xiàn)在，老師就是當(dāng)時的陳賡，誰愿意讀小紅軍的句子？咱們來讀讀課文。

（師生分角色演讀3~5自然段）

師：（采訪“小紅軍”）你的體力真的比我好嗎？

生：沒有。

師：那你為什么這么說？

生：我這么說是為了能讓你能騎著馬走出草地……

師：這是一位多么偉大的戰(zhàn)士！

生：（三讀小紅軍外貌的句子）

（師生再次分角色讀3~5自然段）

師：這時，陳賡又明白了什么？

生：明白了小紅軍其實(shí)是沒有力氣，假裝著……

師：（板書：無力）

師：現(xiàn)在讓我們來讀一讀第5~7自然段。

生：（分角色讀5~7自然段）

師：小紅軍真的是在等他的小同伴嗎？

生：不是。

師：這時，陳賡又明白了什么？

生：小紅軍在騙他，其實(shí)他沒有同伴。

師：（板書：無伴）

師：這時，陳賡全明白了，其實(shí)，剛才小紅軍說的全是……

生：謊話

師：其實(shí)小紅軍說的“干糧袋比你的還多呢。”是……

生：騙的。

師：小紅軍說的“體力比你強(qiáng)多了”是……

生：裝的。

師：小紅軍說的“還要等我的同伴呢。”是……

生：假的。

師：小紅軍的形象是那么的高大！

生：（四讀小紅軍外貌的句子）

師：（讀第十自然段）

師：請同學(xué)們也來讀一讀，要努力讀好“終于”和“只好”這兩個詞。

生：（齊讀）

師：這兩個詞語說明了什么？

生：……

師：小紅軍裝得太像了，像得陳賡同志都給“騙”了。

生：（再讀這一自然段）

師：陳賡怎么知道自己受騙的？

生：（讀有關(guān)句子）

師：對啊，從上海、廣州直到香港碼頭，他打過交道的那些孩子，個個都像這位小紅軍那樣高尚……

生：（五讀小紅軍外貌的句子。改“這個”為“這些”）

生：（再讀第13自然段）

師：陳賡全明白了，明白這一切是短暫的，但這份明白，在陳賡的心里卻是漫長的。

生：（讀句子）“就在這時，小鬼停止了呼吸。”

師：陳賡全明白了，明白這一切是短暫的，但這份明白，在同學(xué)們的心里卻是漫長的。

生：（再讀句子）“就在這時，小鬼停止了呼吸。”

師：陳賡全明白了，明白這一切是短暫的，但這份明白，在聽課老師的心里卻是漫長的。

生：（三讀句子）“就在這時，小鬼停止了呼吸。”

師：這時，我們的眼前仿佛又出現(xiàn)了這位可親可敬的小紅軍……

生：（六讀小紅軍外貌的句子）

（用“如果……可能就……”說話；再用“但是，如果……可能就……”說話；又用“……寧可……”說話。這一部分沒認(rèn)真聽，忘了。）

師：同學(xué)們，你們不要小看那一小包青稞面。當(dāng)時，對于小紅軍來說，可能就是……

生：生的希望。

師：（板書：生的希望）

師：但小紅軍卻把“生的希望”……

生：留給了別人。

師：（板書：給別人）

師：而把什么留給了自己？（板書：給自己）

生：死亡。

生：生命危險。

生：犧牲生命。

……

師：（板書：死的危險）

師：十年以后，當(dāng)陳賡回憶起這段往事時，眼前仿佛出現(xiàn)了……

生：（七讀小紅軍外貌的句子）

師：二十年以后，當(dāng)陳賡回憶起這段往事時，眼前仿佛又出現(xiàn)了……

生：（八讀小紅軍外貌的句子）

師：今天，當(dāng)我們讀著這段故事的時候，我們的眼前仿佛也出現(xiàn)了……

生：（九讀小紅軍外貌的句子）

師：人生自古誰無死，但要死得轟轟烈烈，像小紅軍一樣死得有價值。現(xiàn)在，請用你真情的筆，寫一寫此時此刻你很想說的話，寫在課文插圖的旁邊。

生：（寫話）

生：（上臺深情匯報）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在請你用三個字來夸夸小紅軍。

生：真英雄。

生：很無私。

生：有志氣。

生：很頑強(qiáng)。

生：了不起。

生：……

師：（補(bǔ)完板書成詩）  小小紅軍了不起，

無糧無伴又無力。

生的希望給別人，

死的危險給自己。

生：（再次齊讀全文）

（實(shí)話實(shí)說，這節(jié)課本人畢恭畢敬地聽，聽得格外細(xì)心，但難免有所出入，請宋主任雅正。）