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《馬背上的小紅軍》課堂實(shí)錄

《馬背上的小紅軍》課堂實(shí)錄

執(zhí)教:蒼南縣教育局教研室  宋旭

整理:蒼南縣錢庫鎮(zhèn)三小  鮑克楚

 

 

師:同學(xué)們都認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文,老師了解一下,你都做了哪些工作?

生:我預(yù)習(xí)了生字新詞。

生:我給自然段標(biāo)上了序號。

師:這是一個很好的讀書方法,給自然段標(biāo)了序號,待會兒要學(xué)習(xí)哪一自然段,就能很快地找到它。

生:我理解了詞語的意思。

……

 

師:陳賡第一眼看到的小紅軍是什么樣子?

生:(讀小紅軍外貌的句子)

師:{出示句子}“這個小家伙,不過十二三歲,黃黃的小臉,一雙大眼睛,兩片薄嘴唇,鼻子有點(diǎn)翹,穿著破草鞋的雙腳凍得又紅又腫。”

師:自由讀一讀這一句,想想,小紅軍是個怎樣的人?

(生讀)

生:是一個可憐的人。黃黃的小臉,天氣這么冷,還穿著破草鞋,雙腳凍得又紅又腫。

生:是一個堅強(qiáng)的人,雙腳凍得又紅又腫,還堅持走著……

生:小紅軍長得十分俊俏,有一雙大眼睛,鼻子有點(diǎn)翹……

生:小紅軍很窮,穿著破草鞋……

生:小紅軍非常勇敢……

生:小紅軍很餓……

生:(有感情地朗讀外貌的句子)

 

師:這么一位小紅軍,最后的結(jié)果怎樣了?

生:犧牲了。(讀第11自然段的句子:“當(dāng)陳賡找到那個小鬼的時候,小鬼已經(jīng)倒在草地上了。”)

師:還有哪一段也是寫結(jié)果?

生:(讀第13自然段)“陳賡全明白了,就在這時,小鬼停止了呼吸。”

師:陳賡全明白了,他到底明白了什么?速讀課文前面的內(nèi)容,劃出有關(guān)句子。

生:(自由讀)

 

生:(讀第12自然段)

師:陳賡同志明白了什么?

生:明白了小鬼的干糧袋里只是一塊牛膝骨。

生:(齊讀句子)“他掏出來一看,原來是……幾個牙印。”

師:這只是一塊牛膝骨嗎?

生:是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨,很難吃。

生:上面還有幾個牙印,說明小紅軍經(jīng)常啃它。

師:是啊,這塊牛膝骨,小紅軍不只咬過一口。前天,他餓了,就咬它一口;昨天,他餓了,再咬它一口;今天,他更餓了,就又咬它幾口。再讀一讀這一句。

生:(再讀這句)

師:想聽老師讀一下嗎?

師:(范讀)

生:(再齊讀這句)

 

師:在這之前,小紅軍又是怎樣向陳賡同志說的?

生:(讀第9自然段)

師:幾天沒吃東西的你,能讀得這么流利嗎?

生:(再讀,讀出了疲憊的感覺。)

生:(男女生分別讀第9自然段)

師:你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:……

生:(二讀小紅軍外貌的句子)

師:這時,陳賡明白了什么?

生:明白了那時的小紅軍已經(jīng)筋疲力盡了。

生:明白了那時的小紅軍已經(jīng)沒有糧食,餓得受不了了。

師:(板書:無糧)

生:明白了小紅軍已經(jīng)沒有一絲力氣了。

 

師:請同學(xué)們自由讀一讀3~5自然段,小紅軍真的沒力氣了嗎?

生:(自由讀)

師:現(xiàn)在,老師就是當(dāng)時的陳賡,誰愿意讀小紅軍的句子?咱們來讀讀課文。

(師生分角色演讀3~5自然段)

師:(采訪“小紅軍”)你的體力真的比我好嗎?

生:沒有。

師:那你為什么這么說?

生:我這么說是為了能讓你能騎著馬走出草地……

師:這是一位多么偉大的戰(zhàn)士!

生:(三讀小紅軍外貌的句子)

(師生再次分角色讀3~5自然段)

師:這時,陳賡又明白了什么?

生:明白了小紅軍其實(shí)是沒有力氣,假裝著……

師:(板書:無力)

 

師:現(xiàn)在讓我們來讀一讀第5~7自然段。

生:(分角色讀5~7自然段)

師:小紅軍真的是在等他的小同伴嗎?

生:不是。

師:這時,陳賡又明白了什么?

生:小紅軍在騙他,其實(shí)他沒有同伴。

師:(板書:無伴)

師:這時,陳賡全明白了,其實(shí),剛才小紅軍說的全是……

生:謊話

師:其實(shí)小紅軍說的“干糧袋比你的還多呢。”是……

生:騙的。

師:小紅軍說的“體力比你強(qiáng)多了”是……

生:裝的。

師:小紅軍說的“還要等我的同伴呢。”是……

生:假的。

師:小紅軍的形象是那么的高大!

生:(四讀小紅軍外貌的句子)

 

師:(讀第十自然段)

師:請同學(xué)們也來讀一讀,要努力讀好“終于”和“只好”這兩個詞。

生:(齊讀)

師:這兩個詞語說明了什么?

生:……

師:小紅軍裝得太像了,像得陳賡同志都給“騙”了。

生:(再讀這一自然段)

 

師:陳賡怎么知道自己受騙的?

生:(讀有關(guān)句子)

師:對啊,從上海、廣州直到香港碼頭,他打過交道的那些孩子,個個都像這位小紅軍那樣高尚……

生:(五讀小紅軍外貌的句子。改“這個”為“這些”)

 

生:(再讀第13自然段)

師:陳賡全明白了,明白這一切是短暫的,但這份明白,在陳賡的心里卻是漫長的。

生:(讀句子)“就在這時,小鬼停止了呼吸。”

師:陳賡全明白了,明白這一切是短暫的,但這份明白,在同學(xué)們的心里卻是漫長的。

生:(再讀句子)“就在這時,小鬼停止了呼吸。”

師:陳賡全明白了,明白這一切是短暫的,但這份明白,在聽課老師的心里卻是漫長的。

生:(三讀句子)“就在這時,小鬼停止了呼吸。”

師:這時,我們的眼前仿佛又出現(xiàn)了這位可親可敬的小紅軍……

生:(六讀小紅軍外貌的句子)

 

(用“如果……可能就……”說話;再用“但是,如果……可能就……”說話;又用“……寧可……”說話。這一部分沒認(rèn)真聽,忘了。)

 

師:同學(xué)們,你們不要小看那一小包青稞面。當(dāng)時,對于小紅軍來說,可能就是……

生:生的希望。

師:(板書:生的希望)

師:但小紅軍卻把“生的希望”……

生:留給了別人。

師:(板書:給別人)

師:而把什么留給了自己?(板書:給自己)

生:死亡。

生:生命危險。

生:犧牲生命。

……

師:(板書:死的危險)

 

師:十年以后,當(dāng)陳賡回憶起這段往事時,眼前仿佛出現(xiàn)了……

生:(七讀小紅軍外貌的句子)

師:二十年以后,當(dāng)陳賡回憶起這段往事時,眼前仿佛又出現(xiàn)了……

生:(八讀小紅軍外貌的句子)

師:今天,當(dāng)我們讀著這段故事的時候,我們的眼前仿佛也出現(xiàn)了……

生:(九讀小紅軍外貌的句子)

 

師:人生自古誰無死,但要死得轟轟烈烈,像小紅軍一樣死得有價值。現(xiàn)在,請用你真情的筆,寫一寫此時此刻你很想說的話,寫在課文插圖的旁邊。

生:(寫話)

生:(上臺深情匯報)

 

師:同學(xué)們,現(xiàn)在請你用三個字來夸夸小紅軍。

生:真英雄。

生:很無私。

生:有志氣。

生:很頑強(qiáng)。

生:了不起。

生:……

師:(補(bǔ)完板書成詩)  小小紅軍了不起,

無糧無伴又無力。

生的希望給別人,

死的危險給自己。

生:(再次齊讀全文)

 

 

(實(shí)話實(shí)說,這節(jié)課本人畢恭畢敬地聽,聽得格外細(xì)心,但難免有所出入,請宋主任雅正。)

 

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