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只有一個地球

只有一個地球

課堂實錄 
執教 深圳市福田區崗廈小學特級教師 陳金才
學生 深圳市羅湖區鳳光小學 五(4)班 
[課前引導]
師:同學們,今天我們是第一次見面。我先自我介紹一下:我姓陳,是深圳市福田區崗廈小學的語文老師。你們叫我什么?
生:陳老師。
師:聽說你們都很聰明,我想考你們一個問題,回答時思路要盡量開闊一點:我們現在在哪里?
生:學校的禮堂里。
師:(搖頭)思路不夠開闊。
生:在深圳。
生:在中國。
生:在地球上。
師:是呀,我們在深圳、在中國、也在地球上。請全體起立,跺一跺腳:我們的腳下是什么?
生:地球。
師:(板書:地球)我們一起叫一聲:地球。
生;(齊)地球——
師:地球聽到了沒有呀,怎么沒有反應?讓我們再一次深情的呼喚:地球,你好!假如地球聽到了,她會熱烈地鼓掌的。開始!
生(一起,深情地)地球——你好——
(學生身后響起聽課教師們的熱烈掌聲)
師:地球聽到了我們的呼喚。好,我們現在開始上課。
[第一課時]
師:同學們,今天老師要帶你們乘坐中國自行設計和制造的“神舟號”宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛,我們的飛船馬上就要升空了。好,飛船已經升到了太空,請睜開眼,觀看太空美麗的景色。
(播放太空行星運行的錄象,地球逐漸清晰,最后定格)
師:同學們這水藍色的星球就是我們的地球,喜歡嗎?請用一句話,夸一夸我們的地球。
生:地球,你真美呀!
生:地球,你好偉大!我喜歡你!
師:請同學們迅速地瀏覽課文的第一段,看看課文里是怎樣贊美地球的。
生:“地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。”
師:請充滿感情地朗讀這句話。
生:(有感情地朗讀)
師:為什么稱地球為“人類的母親”、“生命的搖籃”呢?請同學們帶著問題自己讀課文。
生:(自讀課文,初步理解課文內容。教師放手讓學生把課文讀透)
師:現在我們請幾個同學讀給大家聽,第一個請誰讀?
生:(紛紛舉手)
師:這么多的同學愿意讀。好,我請班長推薦一個。
(班長推薦學生甲)
師:(對班長)請你說說為什么推薦她?
班長:她讀書水平高,膽子大,聲音特別響亮。
師:請你讀1、2兩段,要把班長夸獎你的那些特點讀出來。
(學生甲讀課文)
師:確實如班長所說的那樣,讀書的水平高。下面請誰讀?現在請你(對學生甲)推薦一位。
(學生甲推薦學生乙)
師:(對學生甲)你為什么要推薦他?
學生甲:他讀書流利,而且很有感情。
師:(對學生乙)請你讀3、4兩段,要把流利、有感情的特點讀出來。
(學生乙讀課文)
師:很有感情。好,下面請誰讀?有毛遂自薦的嗎?(學生紛紛舉手,對學生丙)請你讀5、6、7三段。你先說說你讀書有什么特點。
生:我雖然讀書沒他們好,但我進步很大。我的特點也是有感情。
(學生丙讀課文,且發揮很好)
師:掌聲鼓勵。誰讀最后兩段?(舉手的學生特別多)好,全班一起讀。
(全班齊讀課文)
師:下面我還要檢查同學們理解詞語的情況。看屏幕。
先理解帶點的字,再解釋詞語:
同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。 

生:渺,是細小。渺小,就是小的意思。
師:再用同樣的方法解釋下列詞語。 

居住 遨游 扁舟 枯竭 

師:請同學們相互說說。
(學生相互說詞語的意思)
師:請同學們認真思考一下:理解這些詞語時,有沒有規律可尋?
生:這些詞語前后兩個字的意思相近,我們在解釋這些詞時,可以用其中的一個字的意思來解釋它。
師:再看下一個詞。
舉例解釋詞語:
自然資源 

師:請迅速地讀課文,舉例說說哪些屬于“自然資源”?
生:礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源。
師:現在將這些自然資源分兩類,你知道為什么這樣分嗎? 

礦物資源 (不可再生) 

水資源、森林資源、
生物資源、大氣資源 (可以再生) 

生:前一類是不可再生的自然資源,后一類是可以再生的自然資源。
師:再看下面的一組詞。
朗讀理解詞語:
……不是……而是……甚至…… 

師:請找出有關的句子朗讀,要把這些詞語在句子中的意思讀出來。(學生練習后,教師請一學生讀,表達得不是太好)
師:“幾百萬年,甚至幾億年……”怎么才能把“幾百萬年”和“幾億年”讀得區別開來?
(學生再讀,理解得比較好)
師:課文中還有幾組關聯詞,請找出有關的句子,用上面的方法自己讀讀。
(學生讀有關的句子)
師:對詞語的理解就到這。這篇課文是科學知識說明文,下面請同學們迅速的閱讀課文,思考:課文告訴我們哪些關于地球的科學知識?
生:這篇課文告訴我們:地球很美,但是也很小;地球上的資源是有限的。
師:還有補充嗎?
生:課文還告訴我們在地球資源枯竭的時候,我們不能移居到別的星球上去。
師:我們看課題,為什么用做題目?請把下面的一句話補充完整:因為,所以……
生:因為,所以我們要保護地球。
師:請大家讀課文的最后一段,并以最快的速度背熟。
(學生讀書,背書)
師:請同學們一起背最后一段。
(學生集體背誦后,下課) 

[第二課時]

師:我們一起背誦課文的最后一段。
(全班集體背誦最后一段)
師:通過這篇課文的學習,我們對地球有了更深入的了解,保護地球,珍愛生命,是我們的共同信念。可是,并不是所有的人都這樣想。下面我們先閱讀兩條網上的消息。 

布什拋棄《東京議定書》 

布什總統于去年3月,宣布美國退出《東京議定書》。布什稱這個協議,一旦付諸實施,將令美國喪失幾百萬個工作機會,美國經濟將會受到影響。《東京議定書》要求世界40多個主要工業國家,在10年之內,將溫室氣體的排放量減少到1990年的水平。美國是世界上最大的工業化國家,每天向大氣中排放大量的二氧化碳等工業廢氣。
布什不參加“拯救地球”會議
今年9月,世界各國首腦在南非召開“拯救地球”會議,為人類的前途和地球的命運,共商大計。美國總統布什拒絕出席這次會議,引起代表們的一致質疑。一名代表說:“全世界都要求采取實質性的措施拯救地球,消除貧困,作為全世界首富和唯一的超級大國,總統不來參加會議,卻去休假,真是世界上最糟糕的總統。” 


師:讀完這兩條消息,你有什么想法?你的心情這樣?(學生紛紛舉手)先不講,請你們做一個表情,通過這個表情,要讓我知道你們的真實感受。
(學生做出各種表情)
師:有的是氣憤的神情;有的是一副思考的樣子;有的很激動;還有的顯得特別不解……現在請你們把心中的想法說出來。
生:布什,你真是一個很糟糕的總統!
生:布什你太自私了。
生:美國的這個總統應該馬上下臺。
生:布什,你一個大國的總統怎么會這樣呢?
師:魯迅說過:辱罵和恐嚇絕不是戰斗。我們要想辦法讓布什轉變態度,改變注意。假如布什就在我們面前,我想請同學們來勸他。請你先寫好勸說稿。請同學們認真讀課文,到課文里找說服布什的理由,還可以將課外書中學到的有關知識運用進去。要注意勸說的方法,勸說的技巧,勸說的態度。
(生寫勸說稿,教師巡回指導)
師:(模仿布什的口氣)我是美國的現任總統布什,我的信念是:美國的利業高于一切。聽說有幾個中國的小朋友對我的環保政策有意見,我想聽聽他們的意見。不過我很忙,得抓緊時間。
生1:布什總統,你太不應該了……
布什:你是誰?你怎么這樣和我說話?
生1:布什總統,你好。我是中國的一位小學生。我從網上知道你不愿參加“拯救地球會議”,我很失望。布什先生,我們,這是全世界人民共同的家園。我們都應該倍加愛護我們的地球。地球上的礦產資源非常有限,而且不能再生。大氣資源、水資源雖然可以再生,但也不能隨意的破壞。現在地球上60%以上的地區缺水,空氣的污染也相當嚴重,經常下酸雨,南極上空大氣層的空洞也越來越大。這些都是工業污染的后果。美國是世界上最大的工業化國家,每天向大氣中排放的廢氣最多。因此,你必須改變態度,重視地球的保護工作。我們強烈要求你簽署《東京議定書》。
布什:你說的情況我都知道。但是我認為沒那么嚴重。我們美國的科學技術這么先進,沒有解決不了的問題。還有,我們還可以到其它星球上去嘛。好了,再見。
生2:布什,你不要走!
布什:你是誰?你要干什么?
生2:我是正義的化身,我要控訴你!
布什:控訴我?憑什么?
生2:你聽著!你們美國是全世界排放廢氣最多的國家,是核試驗最多的國家,是消耗石油最多的過家……你是大國的總統,應該有責任感!你不能只顧自己的利業。如果地球被破壞了,你們美國人也沒處逃生。因為科學家已經證明,至少在以地球為中心的40萬億公里內沒有適合人類居住的第二個星球。到時,你的總統的位子也不保了,你必須認真考慮!
布什:啊,好厲害的中國小姑娘。雖然,態度很嚴厲,但講的話還是有一定的道理的。看來我是要考慮考慮。再聽聽其他小朋友的意見。
生3:(作海豚游水的動作)布什先生你好,很高興能見到你。
布什:你是誰?怎么這樣?
生3:我是海洋的精靈——海豚,我代表海洋中的所有動物向您求助。海水的污染太嚴重了,我們簡直無法生存。過去,我們在海洋中生活得自由自在。可是后來大量的污水流入海洋,我們的家園遭到了嚴重的破壞,海洋中的同伴死傷慘重呀……(作流淚狀)
布什:我很同情。你要我做什么呢?
生3:希望你采取行動,拯救地球,揪揪我們海洋里的動物、植物。
布什:好,我一定認真考慮你的意見。
…………
師:同學們,你們剛才的表現非常出色,連一貫很自負的美國總統布什先生也被你們打動了。因為你們的理由很充分,講話的態度也很誠懇。這也說明你們對課文的理解很透徹。建議你們以班級的名義寫一封信給布什,希望真的能改變他的態度。下課。 

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