7《桂花雨》教案
桂花到底有多香，讓我們通過(guò)讀書(shū)去感受吧！
⑴ 找出寫(xiě)桂花香的句子：
重點(diǎn)指導(dǎo)的句子： 桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
學(xué)生理解“全年”的意思：每當(dāng)桂花盛開(kāi)時(shí)，滿樹(shù)生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開(kāi)花時(shí)，人們用它泡茶做糕點(diǎn)，整個(gè)村子全年也都像被浸泡在花香里似的。
一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香
晾時(shí)香，泡茶做餅也同樣香氣彌漫。桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里，它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活
⑵ 讓學(xué)生讀出描寫(xiě)桂花香的句子，感受語(yǔ)言文字的魅力。
⑶ 品嘗桂花的香和甜。
⑷ 把桂花的香和甜通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。
4、感受搖花的樂(lè)：
桂花的確很香，作者很喜歡它。其實(shí)最讓作者高興的事是──幫媽媽搖桂花。
⑴ 找出寫(xiě)作者想搖花的句子：
搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，所以總是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呀？”
⑵ 讀句子感受作者急切的心理。
⑶ 演搖桂花的情景，說(shuō)出此刻的心情。
⑷ 讀寫(xiě)搖花樂(lè)的句子，感受搖花的高興：
這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
⑸ 學(xué)生表演“作者幫媽媽搖桂花”的情景，理解“桂花雨”指什么。
⑹ 身臨其境，展開(kāi)想象，自由評(píng)說(shuō)。
⑺ 再次把搖花的樂(lè)用讀表達(dá)出來(lái)。
5、感受母親的思鄉(xiāng)之情：
⑴ 出示母親說(shuō)的話：
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
⑵ 品讀句子，感受母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情：
在母親眼里，月是故鄉(xiāng)的明，人是故鄉(xiāng)的親，花也是故鄉(xiāng)的香。
6、體會(huì)作者“深深的思鄉(xiāng)之情”：
由母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念，引起了“我”對(duì)童年的回憶，勾起了“我”“深深的思鄉(xiāng)之情”。
(四)全課小結(jié)，拓展延伸
1、琦君八十多歲為尋根，再次來(lái)到故鄉(xiāng)。她吃著桂花餅，品著桂花茶，淚水盈盈。琦君雖然身在中國(guó)臺(tái)灣，可故鄉(xiāng)一直沒(méi)有離開(kāi)過(guò)她，因?yàn)楣枢l(xiāng)一直在她的心里。
2、作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)童年的回憶，肯定引起了我們對(duì)童年的回憶，讓我們把童年的趣事像作者一樣寫(xiě)下來(lái)吧。
六、設(shè)計(jì)意圖
本設(shè)計(jì)在豐富的言語(yǔ)實(shí)踐中，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的能動(dòng)性，打開(kāi)了學(xué)生與文本的綠色對(duì)話空間，激情營(yíng)造師生之間充滿靈動(dòng)的對(duì)話磁場(chǎng)。
由童年引入，引起了學(xué)生的共鳴，孩子們會(huì)比較愛(ài)學(xué)，也使學(xué)生有的說(shuō)愛(ài)說(shuō)，整個(gè)流程體現(xiàn)了自讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，
精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題使學(xué)生可以更好地理解課文，學(xué)生學(xué)時(shí)可以有的放矢，且能夠抓住重點(diǎn)，學(xué)有目標(biāo)，理解時(shí)更加透徹，設(shè)計(jì)中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，反復(fù)誦讀，學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中感悟想象，學(xué)生也更深入地理解了母親話里的含義，感受到桂花的香，體會(huì)到搖花的快樂(lè)，也更切身地體會(huì)到課文中蘊(yùn)含的對(duì)家鄉(xiāng)深深的懷念之情，同時(shí)也感受到了作者的童年是多么快樂(lè)，多么吸引人。本課的教學(xué)目標(biāo)也在本設(shè)計(jì)中得以完美體現(xiàn)。