《落花生》說課稿
(3)指導朗讀:先讓學生找出花生與蘋果、石榴的不同點,畫出對比的詞句,然后練習有感情地朗讀。通過自由讀、指名讀、推薦讀、男女賽讀、分角色讀、小組讀、評讀等不同形式的讀,以讀為本,以讀悟情。最后讓學生在此基礎上,當堂背誦課文,豐富學生的語言積累,培養學生的語感。
(四)當堂組織辯論,鼓勵各抒己見
為了更好地突破教學中的難點,學完課文后舉行“實話實說”辯論會。
1、辯論題是“在現代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論,各抒己見,實話實說。接著請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個陣營展開辯論,教師當主持人。
2、辯論結束后,老師小結,對學生進行思想教育:這篇課文借“落花生”來比喻做人的道理——要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,后來就以“落花生”作為自己的筆名,時刻激勵自己,做一個有用的人,終于成為一個著名作家。至于同學們是像花生一樣默默的奉獻,還是像石榴、桃子、蘋果那樣張揚自己,那應該由同學們自己去選擇。
3、在充分辯論的基礎上,讓學生以“我要做那樣的人”為題寫一二段話,要求實話實說,有真情實感。
(五)設計擴展活動,實現知識遷移
課文學完后,教師給學生布置一道綜合實踐題:每位同學回家后,買上些花生。晚上,一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生,并與家人談談有關花生的話題。最后以“落花生,我想對你說……”開頭,寫一段話。
五、說板書設計:落花生
好處多:味兒美、榨油、價錢便宜
(物)最可貴:不圖虛名、默默奉獻(春蠶、蠟燭……)
↓(借物喻人)
(人)最高尚:實實在在、無私奉獻(清潔工、老師……)
這一板書設計突出文本線索,簡潔明了,抓住本文重點,利于幫助學生理解課文。