落花生
設(shè)計(jì)理念:
1.探究學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀書,自己探究,自己體驗(yàn),在探究中獲得自己的感受,加深對(duì)文章的理解。
2.合作學(xué)習(xí)。重視學(xué)生的原有知識(shí)水平,重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個(gè)成員的作用,通過合作學(xué)習(xí),加深理解,加深體驗(yàn)。通過生生交流,師生交流,解決重點(diǎn)問題。
3.情感體驗(yàn)。挖掘文章本身的情感因素,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感參與和情緒體驗(yàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,不但受到文中情感的感染,而且能體會(huì)到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂。
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.理解文章的詞句段,了解文章主要內(nèi)容。
2.通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),明確文章的中心,加深對(duì)文章的理解及情感體驗(yàn)。
教學(xué)過程:
課前談話。
一、導(dǎo)入。
師:今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。
“落花生”就是我們平時(shí)吃的花生。花生為什么又叫“落花生”呢?你們查資料了嗎?生簡要回答。
教師出示花生成長的圖片,邊出示邊簡單講解。現(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。
【評(píng)析:對(duì)于城市的孩子而言,單靠講解很難講清楚花生的成長過程,教師借助在網(wǎng)上查到的圖片使學(xué)生一目了然。尊重了學(xué)生的實(shí)際需要,把握了兒童的心理特點(diǎn)。】
二、看音像資料,整體感知課文。
師:我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來看課文的音像資料。看了以后,你來說說和預(yù)習(xí)時(shí)相比,有了什么新的感受?
師:音像資料看完了,你能說說你的感受嗎?
【評(píng)析:形象的整體感知,使學(xué)生獲得了感性認(rèn)識(shí)。強(qiáng)調(diào)新感受,把學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深入。】
三、學(xué)習(xí)課文,解決問題,指導(dǎo)朗讀。
1.讀自然段,激勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題。
師:我們看了音像資料,對(duì)課文有了一定的了解。要想對(duì)課文有深入了解,光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書。
教師出示學(xué)習(xí)建議:自由讀課文,看能不能讀懂每個(gè)自然段。
學(xué)生自由讀。教師巡視,了解讀書情況。
師:下面誰來說說你讀懂了哪個(gè)自然段?讀懂哪一個(gè)就說哪一個(gè)。
學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書。
師:大家讀書的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問題了嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么問題?學(xué)生提出問題。
師:同學(xué)們真不簡單,通過自己讀書讀懂了不少自然段 ,還有了自己的感受。更主要的是,還發(fā)現(xiàn)了不少問題。同學(xué)們很會(huì)讀書!不過,我們發(fā)現(xiàn)問題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半,我們還要能解決這些問題。我們?cè)鯓咏鉀Q呢?
師:我覺得同學(xué)們應(yīng)該相信自己,我們先依靠自己的力量看能不能解決?好不好?
2.讀句子、詞語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),自己解決問題。
師:既然大家都同意,我們就依靠自己的力量解決。
教師出示學(xué)習(xí)建議:默讀課文,聯(lián)系上下文,通過讀懂每個(gè)句子、每個(gè)詞語、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),看能不能自己解決不懂的問題。
學(xué)生默讀課文。教師觀察讀書情況。
師:通過自己讀書,解決了什么問題?學(xué)生簡單匯報(bào)讀書所得。
師:看來我們是應(yīng)該相信自己的!
師:還有沒解決的問題嗎?是什么問題?有沒有同學(xué)解決了這個(gè)問題?
師:大家通過讀書解決了不少問題,讀書更加深入了,可是還有問題沒有解決,我們?cè)趺崔k?
【評(píng)析:從整篇課文到自然段,再到詞、句、點(diǎn),遵循了從整體到部分的規(guī)律,把學(xué)生的理解不斷引向深入,體現(xiàn)了學(xué)生不斷的探究過程,并且使學(xué)生感悟到讀書的方法,在潛移默化地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。】