草原教學設計與反思
簡介蒙古包的結構和搭建。
過渡：來到草原免不了要嘗嘗草原美食，好客的蒙古族人會準備什么好吃的？
（在學生回答的基礎上簡介蒙古族飲食）
過渡：再去看看蒙古族人一天的勞作。
（課件出示四幅圖片）請學生把這些圖片進行組合，描述一下蒙古族人一天的生產、生活。
過渡：他們日出而作，日落而息，過著自由自在的放牧生活。
簡介蒙古族人的“走場”、“勒勒車”和祭敖包、那達慕大會。
過渡：模擬旅游暫告一段落，現在我們做幾個智力游戲，一個字后面有一道題目，我們要依靠集體智慧才可能完成這個游戲，各小組自己選擇題目。
（三）智力游戲
（各小組挑好題目后，把相關問題的圖片資料發給各學習小組，以小組合作的形式圍繞各自的問題進行探究，教師巡視并參與各小組討論，小組探究的結果在全班交流和補充。）
五個智力游戲是：
①蒙古族服裝有哪些？這與草原的區域特征有什么聯系？
②蒙古族飲食主要吃什么以及烹調方法？這與草原有什么聯系？
③蒙古包與草原有什么聯系？
（注意補充現在蒙古族也有定居的）
④蒙古族出行有哪些交通工具？這與草原有什么聯系？
（注意提醒蒙古族也有現代化的交通工具）
⑤蒙古族有哪些風俗和文體活動？這與草原有什么聯系？
（通過講述馬頭琴的傳說，體會牧民與草原的情緣。通過蒙古族舞蹈表演，思考蒙古族舞蹈與草原的聯系，加深理解蒙古族的生產、生活與草原的密切聯系。）
小結：在學生回答的基礎上小結：蒙古族的生產、生活與草原有著密切的聯系。
老師還有一個智力游戲，看誰能解決，我們江南水鄉的女孩大多是大眼睛，水靈靈的，而蒙古族人的眼睛大多小小的、眼睫毛密密的，（課件）為什么？在學生回答的基礎上小結小眼睛、密睫毛是蒙古人在長期適應當地環境的過程中形成的體格特征，正所謂“一方水土養一方人”。
（四）拓展
除了內蒙古草原外，世界上還有很多草原，今天，老師還要帶大家去世界各地的草原轉轉，哪位同學能最先認出這些草原是哪個國家的？（課件）
1.（課件邊播放澳大利亞圖片展，邊讓學生猜）
澳大利亞畜牧業中養得最多的是羊，大家聽到的背景音樂是澳大利亞的一首民歌《剪羊毛》，它的羊毛年產量居世界第一位，號稱“騎在羊背上的國家”，這些羊可不是土生土長，而是從歐洲帶來的，從此迅速繁殖開來，今天澳大利亞的羊比人還多，澳大利亞人為什么會養這么多的羊？對比中、澳剪羊毛、放牧的不同，在學生回答的基礎上，讓學生明確機械化程度高是澳大利亞牧場的一大特點，這個特點是以國家工業化為基礎的，工業提供的機械解決了澳大利亞勞動力少的實際情況，雖然我國內蒙古草原機械化程度相對低，但我們有人多的優勢，這些發展特點是由不同的社會環境導致的。
2.（邊播放潘帕斯草原錄像邊提示相關信息讓學生猜）
相關信息：這個國家有著輝煌的足球傳統，號稱“最擅長在綠茵場上跳探戈的球隊”，曾培養了像馬拉多納等一大批足球明星。
踢足球、跳探戈、吃牛肉是阿根廷人三大愛好，他們利用潘帕斯草原發展畜牧業，不過它養得最多的不是羊，而是牛，再利用沿海的港口優勢，出口牛肉居世界第一位，號稱“馱在牛背上的國家”。