《白楊》第二課時教學設計5
一、初讀課文，整體感知1、今天，我們要學習第三課，請同學們用最響亮的聲音齊讀！
2、從課題看，這篇課文應該寫些什么？
3、聽課文錄音，思考：
課文的重點內容是不是單純寫白楊？你是從哪句話看出來的？
（暗示文章借物喻人的手法。）
二、抓過渡句引疑
1、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。
2、“表白”是什么意思？
3、把這個設問句用表遞進關系的關聯詞語換一種說法。
4、爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？
5、請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。
6、經過思考，同學們提出了非常有水平的問題，分組討論白楊到底有什么特點。
適應性強、生命力強能用一個詞概括嗎？
（堅強）
7、概括得很精練。可作者比你們還巧妙，他用了一個詞把白楊的特點全說上了，快速讀前三個自然段，找到這個詞并說說為什么。
板書：
高大挺秀 8、作者為什么不用“挺立”“挺直”“挺拔”，而用“挺秀”這個詞呢？要表達什么情感？作者僅僅是夸贊白楊樹嗎？
9、這高大挺秀的白楊守護著鐵路，它像誰一樣？
白楊樹是戈壁灘上的（衛士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發芽，長出粗壯的枝干。（不管）遇到風沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。
10、爸爸的“心”是什么？孩子們知道嗎？
11、爸爸介紹白楊，表達自己的心，知道比較深奧，孩子還不能理解，但他們知道什么？
12、課文里是怎樣寫的？孩子們知道的是他們看得見的爸爸的──行動。
一個人的行動是受思想支配的，是有一定目的的，而孩子們不知道的正是爸爸為什么有這樣的行動，如果后面接著寫：不知道……應該怎樣寫？
13、這些問題你能回答嗎？
14、現在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎？
15、指導朗讀第16自然段。
三、抓重點詞句引疑
1、找出描寫爸爸神態的詞語：
出神 微笑 嚴肅 沉思 微笑
2、爸爸為什么會有這些不同的神態？
3、爸爸的殷切期望能否實現？
四、總結
這節課我們用抓重點詞、句、段反復閱讀思考的辦法，體會作者要表達的感情，從而領悟了中心。知道作者寫白楊是為了贊美建設者！