《草原》說課稿
5、以讀促解，升華情感
要想讓學生把作者的認識轉(zhuǎn)化成自己的認識，把作者的感情轉(zhuǎn)化成自己的感情，就必須設法使學生的心態(tài)化入言語角色，同步進入語言所描繪的感情氛圍中，正是所謂的“作者胸有境，入境始與親”所以在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生采用自己喜歡的方式來誦讀體現(xiàn)蒙漢兩 族人民深情厚誼的句子和自己喜歡的句子，讓學生入情入景，以鞏固學生對課文的理解升華學生的感情。
6、拓展視野，共享資料
陶行知說：“教育孩子的奧秘在于相信孩子和解放孩子”鑒于學生的認知能力，求知欲望和我們所處的信息環(huán)境特點，我在課前要求學生充分開采身邊的信息資源，搜集有關民族團結的資料，使學生探究的過程中分析，比較，選擇，培養(yǎng)了學生搜集事整合信息的能力，全班交流進一步拓展孩子的視野，讓學生真正體會到“五十六個民族是一家。”
當然，一堂好課的結束是課外閱讀的開始，我將鼓勵學生繼續(xù)搜集自己感興趣的與課文內(nèi)容有關的資料，以進一步擴大學生的視野。
至此，本節(jié)課的六個教學層次全部結束。
以上幾個方面是我在設計本課教學時的基本思路，在教學過程中，我充分相信學生，正確估計學生，扶中有放，讓學生最大限度地參與到獲取知識的過程中，通過自主控究，小組合作，最大限度地體會到學習的無限樂趣，成功的快感，及合作中競爭的妙處，不斷加強學生的自主意識，探 究能力，協(xié)作能力。
六、板書設計：
14、草 原
天空 空氣 蒙 熱情的遠迎
地，小丘 景美 漢 人美 激情的相見
羊群 情 盛情的款待
深 深情的話別